《水鄉歌》仿寫（通用17篇）

《水鄉歌》仿寫 篇1

　　水鄉什么多？花兒多。千朵花，萬朵花，處處花香飄滿地。

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵樹，樹林一片又片，美化環境擋風沙。。

　　水鄉什么多？魚蝦多。千條魚，萬只蝦，游滿河面游滿湖，豐富我們盤中餐。

　　——湯鎰嘉

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬條枝，樹林一片連一片，處處綠色百鳥飛。    

　　水鄉什么多？魚多。 千條鰱，萬條鯉，披波斬浪像泳兒，魚躍龍門喜事多。

　　——王鑫陽

　　樹林什么多？樹多。左一片，右一片。前后左右千萬片。

　　樹林什么多？草多。東一叢，西一叢。東南西北千萬叢。

　　樹林什么多？鳥多。千只鳥，萬首歌。歌聲一片又一片。        

　　——徐涵卓

　　水鄉什么多？橋多。千座橋，萬個洞，一座連一座，橋兒彎彎像月亮。

　　水鄉什么多？笑多。這里笑，那里笑，笑聲連笑聲，笑咱水鄉好生活。     

　　—— 吳鈺

　　水鄉什么多？鳥多。千只鳥，萬只鳥。處處有鳥處處叫，我們都要保護它。

　　水鄉什么多？人多。這一群，那一群，大家忙著采蓮藕，處處豐收大美景。       

　　——鄭菁陽

　　水鄉什么多？樹多。千棵楊，萬棵柳，綠樹一片連一片，形成綠海美水鄉。

　　水鄉什么多？山多。千座山，萬座峰，山峰一座又一座，山環水來水抱山。

　　水鄉什么多？房多。千戶房，萬戶屋，房屋一排又一排，小橋流水人家多。

　　——符藝晨

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵樹，大樹擋風又擋沙，我們都要保護它。

　　水鄉什么多？蝦多。千只蝦，萬只蝦。蝦兒一籮又一籮，漁民看了樂呵呵。

　　——潘崇明

　　水鄉什么多?雨多。朝一場，晚一場，下出水鄉好美景，下得莊稼長得好。

　　水鄉什么多？多。一行行，一排排，行行排排連成蔭，蔭下孩兒齊歡笑。

　　——陳涵

　　水鄉什么多？魚多。千條鯽，萬條鰱，各種魚兒游啊游，漁民歡聲傳不斷。

　　水鄉什么多？花多。千朵花，萬朵蕾，花兒朵朵像云錦，點綴鄉間點綴路。

　　水鄉什么多？橋多。千條橋，萬條梁，連接一路又一路，走出水鄉新生活。

　　——丁桐欣

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵柳，一棵一棵連成墻，處處綠蔭抱陽光。

　　水鄉什么多？魚多。千條魚，萬條鰱，肥美魚兒水面蹦，漁民忙啊忙不歡。

　　——王睿

　　水鄉什么多？田螺多。東一把，西一把，裝滿一籮又一籮，爺爺奶奶笑開花。

　　水鄉什么多？橋多。東一座，西一座，出門就要把橋過，走了一座又一座。

　　——錢璟

　　水鄉什么多？蝦多。千只蝦，萬只蝦，小蝦一只連一只，大船小船裝滿蝦。

　　水鄉什么多？水草多。千種草，萬種草，水草一片連一片，魚兒樂得笑哈哈。

　　水鄉什么多？鴨多。千只鴨，萬只鴨，鴨子一只連一只，小朋友們笑呵呵。

　　水鄉什么多？荷葉多。千片葉，萬片葉，荷葉一片連一片，青蛙樂得笑呵呵。

　　——劉璨嫄

　　水鄉什么多？橋多。東一座，西一座，出門就要把橋過，走過一座又一座。

　　水鄉什么多？花多。東一片，西一片，花朵連成一片片，姹紫嫣紅美如春。

　　水鄉什么多？房子多。千家屋，萬家戶，說咱水鄉的新風貌，唱咱水鄉的新生活

　　——姜琳琳

　　水鄉什么多?風景多。青山綠水和小橋，一處風景一幅畫，歡迎四方游客到。

　　水鄉什么多？美食多。河鮮時蔬和小吃，道道美食回味多，大家品嘗樂陶陶。

　　——姜銘一

《水鄉歌》仿寫 篇2

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，認識新偏旁“風”、“衣”，理解生字組成的詞語。會正確書寫“蕩、飄、裝”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容。

　　教學重難點：讀準生字，讀通課文，會寫生字。

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師述：今天，老師帶來了一組水鄉的圖片，想看看嗎？（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）

　　2、你覺得水鄉怎么樣？

　　3、今天，我們就一起來學習一首《水鄉歌》。齊讀課題。

　　這里的“歌”就是歌唱、贊美的意思。

　　3、過渡：課文贊美了水鄉的什么呢？請同學們趕快翻開書，大聲地讀讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自己大聲地讀課文，讀準字音，讀通詩句，遇到難讀的字多讀幾遍。

　　2、快速找找，課文有幾個自然段？（3個）

　　3、過渡：這首詩歌贊美了水鄉的什么？（水多、船多、歌多）你從哪一自然段體會到的？（根據學生的回答隨機出示自然段）

　　水多：

　　（1）請你來讀一讀（指名讀第一小節）

　　（2）提出生字詞語：渠、蕩、清。

　　出示：渠          讀準音，    看圖理解：兩旁有很多石磚，是農民伯伯用來引水灌溉農田的。學過了一個成語“水到渠成”。

　　出示：蕩          讀準音（后鼻音）

　　出示：清          讀準音（后鼻音），    有個字的讀音跟它相同，出示“清”和“青”，學生說說它們的區別（青：藍色、綠色；清：純凈，沒有雜。）

　　選字填空。

　　（   ） 水   （   ）菜   （   ）草   （   ）潔   （   ）翠 

　　（   ）波    （   ）山綠水   點出：“清波”就是清水。

　　（3）現在你能連起來把課文讀一讀嗎？

　　自己先練練，指名讀，評價，再指名讀，老師范讀，小組齊讀。

　　船多：

　　（1） 過渡：水鄉還有什么地方給你留下了很深的印象？什么地方讀出來的？

　　（2） 指名讀（你來讀）。

　　（3） 提出生字詞語：船、駁、帆、飄、湖

　　出示“船”         讀準音（翹舌音、三拼音節），你知道什么船？

　　出示“駁”         讀準音，看圖理解：這艘船很奇怪，肚子大，自己不會行駛，得前面有船拖著前進，這就是駁。有誰知道駁是用來做什么的？（裝貨）

　　出示“帆”         讀準音，看圖理解：掛在桅桿上的布篷，有帆的船叫帆船，靠風力前進。

　　出示“飄”         讀準音

　　出示“湖”         讀準音，組詞（湖水、湖面、西湖、太湖），說話。

　　（4）讀準了生字，誰來讀讀這個自然段？（指名讀）

　　男小朋友一起來。               女小朋友也來讀讀。

　　歌多：

　　（1）過渡：課文還贊美了水鄉的什么多？我請一位同學來讀一讀課文的第三小節。

　　（2）這位小朋友把課文中的生字都讀準了，真不簡單！

　　出示“裝”         你看看，讀時注意些什么？組詞，造句。

　　出示“籮”         讀準音（三拼音節），看圖理解：籮：用竹子編成的，大多方底圓口。大的用來盛米裝糧食，小的用來淘米。

　　出示“咱”         讀準音（前鼻音）   “咱”就是“我”或者“我們”。

　　出示“新”         讀準音（前鼻音），說出反義詞。組詞、造句。

　　（3）現在，會把課文讀得更準確、更流利嗎？

　　指名讀，想讀的同學一起讀。

　　三、總結全文：水鄉水多，船多，歌也多。讓我們一起再美美地讀一讀課題。

　　四、學寫生字：蕩、飄、裝

　　1、出示生字，齊讀。

　　2、你最會記住哪個生字？怎么記的？

　　蕩：上下結構，一橫要蓋住下面的“湯”，第七筆橫折折折鉤一筆寫成。

　　飄：新偏旁“風”，兩部分都瘦瘦的、長長的。

　　裝：新偏旁“衣”，右上是“士”不是“土”，下面要寬大，托住上面的。

　　學生說一個，教師示范一個，學生描1，寫1。

　　3、學生再描1，寫1。

　　五、作業

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、把這四個生字再寫2個。

《水鄉歌》仿寫 篇3

　　設計理念

　　本著“以人為本”的理念，努力營造寬松和諧的氣氛。第一課時教學緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務，通過多種形式將識、讀、寫結合，讓學生學出樂趣，學出信心。

　　教學目標

　　★學會本課生字新詞，認識新偏旁“風字旁”和“衣字旁”，寫好“飄”、“裝”這兩個生字。

　　★初讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　★能了解課文大意，讓學生感受到水鄉秀麗的風光，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點

　　學會本課生字新詞，把課文讀正確，讀流利。

　　教學難點

　　寫好“飄”、“裝”這兩個生字。

　　教學準備

　　多媒體課件，小卡片。

　　教學過程

　　一、 舊知引路，激趣導入。

　　師：還記得《江南》這首詩嗎？（生背）《江南》是一首描寫水鄉風光的詩歌。今天，我們要伴著另一首《水鄉歌》去水鄉盡情地游玩，高興嗎？（生答）

　　1、 板書課題：水鄉歌

　　2、 學生讀課題。

　　二、 初讀課文，學習生字。

　　過渡：瞧，游覽水鄉的小船來了！（課件）在上船之前，我們得先了解一下水鄉。請同學們翻到課本130頁，自由地朗讀課文。注意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的字詞多讀幾遍。

　　1、生自由讀課文。

　　2、學習生字詞。

　　師：老師為每個小朋友都準備了一張船票，如果你們和船票上的字詞寶寶交上朋友，就能上船了。

　　（1）帶拼音認讀生字詞。

　　①學生自己練讀。

　　②指名讀，相機正音。

　　（2）去拼音認讀生字詞。

　　（3）打亂順序認讀生字詞。

　　（4）相機出示難讀的句子讀通順。

　　（5）學習生字。

　　①用“摘果子”的游戲加深對生字的記憶。

　　②指導學習“飄”、“裝”這兩個生字。a、認識新偏旁“風字旁”和“衣字旁”。b 、請學生說寫時要注意什么。c、生跟課件書空生字，教師范寫，生描紅，教師巡視指導。d、小組拿出預習時寫的生字互查、互評，再次書寫，師展示點評。

　　3、把生字詞放到課文里再讀。

　　三、讀順課文，整體感知。

　　師：生字詞同學們掌握得不錯，現在我們可以上船去游覽水鄉啦！

　　1、（放課件：水鄉景觀）

　　學生看后，師：水鄉怎么樣？（生答）板書：美。默讀課文，邊讀邊找看水鄉美從哪些方面表現出來？把相應的詞語圈出來。（根據學生回答，教師板書：水多、船多、歌多。）

　　2、師：在詩歌里我們稱自然段為小節，看看《水鄉歌》有幾個小節？（三個），請標出來。每個小節中都有一個相同的句子，你找到了嗎？這個句子后面是個什么符號？（認識問號）誰來把這句話讀好呢？（指導生讀）

　　3、請選擇你最喜歡的一節讀一讀。（生個別讀，比賽讀，師生一起讀）

　　四、拓展作業。

　　這首詩歌很好記，同學們回去可以嘗試背誦你喜歡的小節，也可以收集關于水鄉的圖片欣賞一下。

　　板書： 水多

　　水鄉歌 船多 美

　　歌多

《水鄉歌》仿寫 篇4

　　在《水鄉歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。

　　一、導入。以畫激趣

　　在開始學習之前，師板畫小帆船，請學生上黑板畫，比賽看誰畫得像，畫得快，看以閑筆，實則是教者在一次下鄉試教時靈感突現偶得之，發現學生的學習熱情能調動起來，學習興趣也得到激發，讓學生興奮起來了，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關系融洽，親近起來，便決定比賽那天也采用這個小環節，事實證明，這個環節的設計不僅發揮了以上所說的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

　　二、初讀。整體感知

　　在放水鄉影像，讓學生對水鄉的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉秀麗的風光，再讓學生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時地把相關問題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思？學生經過老師的示范和指點，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思（是人工開的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現出目標的整合，相對地節約了教學時間，提高了教學效率。

　　三、精讀，以畫促讀。

　　在三段的精讀時間內，設計以畫促讀，創設情境，學生學習興趣極大地激發出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三段，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生討論兩個問題，認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。

　　三段學完以后，繼續以畫促進詩歌內涵的理解，還可以畫什么？樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉”，進一步認識水鄉風光優美，作畫培養了學生想象能力、理解能力、表達能力。

　　四、積累，配樂背誦

　　在教師小結課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂，會背的學生站到講臺前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號。

　　不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節課是要千錘百煉的，我相信，經過不斷思考，我會上得更好！

《水鄉歌》仿寫 篇5

　　《水鄉歌》教學案例

　　本文是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。我想如果學生能看到（通過自己的想象）這樣的畫面，那么感受水鄉的美及體驗水鄉人們生活的幸福便易如反掌。如果學生自己動腦、動手畫出這樣的畫面，更是極大地激發學生的學習興趣和熱情，促進學生對詩歌內涵的把握。

　　片斷：精讀課文，以畫促讀。

　　設計理念：抓住孩子喜歡畫畫的特點，精讀部分以畫促讀，讀懂詩歌，讀美詩歌。畫的過程是思考的過程，是對文本語言創造的過程，讀懂了方可畫好，畫好了自然理解了水鄉的生活，便可讀美詩歌。動腦讀書、動手畫畫相結合，讀懂詩歌、理解重點句，便可入境悟情。

　　師：水鄉的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（生：水）

　　師：要想畫好水，必須知道水是什么樣的。

　　生：自由讀第一段，交流，水鄉的水是什么樣的？

　　師：引讀，指導朗讀，齊讀，指導作畫

　　師：船應該怎么畫，（生自由讀第二段）

　　師：哪位小朋友上臺畫一只船？指導：用什么顏色粉筆？（白色） 船          應該畫在什么位置？（生：水上） 畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。

　　師：水上有白帆，天上還有云朵，我們再畫上云朵。你們想起書上哪句話？（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）指導朗讀該句。

　　師：這么多船在干什么呢？

　　生：捕魚、捉蝦、運輸……

　　師：水里面會有什么，水上呢？水邊呢？

　　生：魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田……

　　師：能把你們剛才說的畫下來嗎？

　　生：作畫、交流、展示。

　　師：水鄉那么優美，生活在這里的人多么幸福啊。

　　（指導有感情朗讀第二段。）

　　后記：

　　在精讀時間內，設計以畫促讀，創設情境，學生學習興趣極大地激發出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫。進而有感情讀課文，從而認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。

　　課文《水鄉歌》教學案例反思

　　教學片段:

　　(自讀課文之后)

　　師:你覺得水鄉美在哪兒

　　生:水鄉美就美在這里的"水多,船多,歌多"

　　(相機完成板書)

　　師:水鄉的美景就像一幅畫,如果讓我們來畫一畫,我們該先畫什么呢

　　生:水

　　師:要想畫好水,必須知道水是什么樣的,自由讀第一段. 你們覺得水鄉的水怎樣 請你來回答.

　　生:我覺得水是清的,綠的,很多.

　　師:你是從哪些詞句中體會到的

　　生:"千,萬,連,處處"等體會出了"水多".

　　師:你能把水鄉"水多"的感覺讀出來嗎(學生朗讀有關句子)

　　生:"綠水,清波"等體會出了"水的清,水的綠".

　　師:你能通過朗讀,讓我們"看到"水鄉的綠水清波嗎

　　(學生朗讀有關句子)

　　師:小朋友們體會得真好!接下去,請小朋友閉上眼睛,讓我們一起進入水鄉水的世界.我們跨過無數溝渠,穿過條條小河,來到了美麗的尚湖邊,太陽照在湖面上.風輕輕吹過湖面綠水蕩漾 著清波.

　　啊,多美呀!你們看到了什么 那你就帶著這種感覺美美地讀吧.

　　(老師學生一起朗讀此節)

　　……

　　教學反思:

　　此段教學,教師從激發學生閱讀動機,到點撥學生想像畫面,再到組織學生進行交流,一直到最后鼓勵學生朗讀背誦,在整個教學環節之中,努力創造學生自主學習的氛圍.教者嘗試大膽放手讓二年級的學生去自讀自悟這段話,讓學生獨自走進文中,充分地與文本進行對話.學生在對話的過程中,各自構建起自己獨特的閱讀表象,產生了富有個性的閱讀體驗.學生是閱讀的主人,閱讀是學生自主的實踐

　　活動,是讓學生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解.

《水鄉歌》仿寫 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：93

　　水鄉歌

　　水鄉什么多？

　　水多

　　千條渠，萬條河

　　池塘一個連一個

　　處處綠水蕩清波

　　水鄉什么多？

　　船多

　　千只船，萬只駁

　　白帆片片像云朵

　　飄滿湖面飄滿河

　　水鄉什么多？

　　歌多

　　千首曲，萬首歌

　　裝滿一籮又一籮

　　唱咱水鄉新生活

　　《水鄉歌》教學實錄和評析

　　師：讓我們一起到一個美麗的地方旅行，好嗎？

　　（放cai課件，關于水鄉場景。池塘，水渠，打魚等場景。）

　　這次旅行你們看到了什么？

　　生：水，船，橋，樓房，有人在打魚。

　　師：真不錯。大家看到的，到處是水，船的地方就叫水鄉。今天我們來唱一唱“水鄉歌”。

　　請同學們看老師寫題目（板書課題）“歌”是生字，請同學們注意。老師知道大家都是愛唱歌的孩子，有誰愿意給大家唱你最喜歡的歌？

　　生：（唱）《彝家娃娃笑瞇瞇》

　　（評：激情導入。給學生一個直觀的水鄉概念。水鄉是什么？哦，就是有很多水的城鎮。聯系學生的實際，理解“歌”的含義。在導入中破題）

　　師：讀課題。“水鄉歌”里唱了些什么？自己讀題目，把不認識的字勾出來，借助漢語拼音多讀幾遍，讀給同位聽。如果你的同位讀準了，就在書的空白處給他畫個小帆船。如果沒有讀準，就幫幫他。

　　（評：學生之間互助學習，培養良好的讀書習慣。如：邊讀邊劃，不懂的借助漢語拼音，同學之間互相幫助學習）

　　生：互相讀課文（教師來回巡視。）

　　師：老師看見很多同學都有小帆船，現在請同學們展示一下。

　　（讀字活動，點人讀）

　　師：大家讀得這么好。現在我們玩一個游戲。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老師請8位同學上來。拿一朵荷花就大家就一起喊這個生字的名字。

　　現在，生字娃娃要回家了，我們大家送送它。我們喊哪個生字，拿那朵荷花得同學就把它送到池塘里。

　　（評：用游戲方式進行識字教學。教學的游戲常常會讓參與游戲的孩子投入，而讓沒有參加游戲的同學轉移注意力。在這個游戲中，有的同學看，有的同學讀，全班都參加樂游戲的互動。）

　　仔細看，有三朵荷花想和大家做游戲。（渠、駁、帆）老師這里有三幅圖，請三位同學把荷花送到最合適得圖下。

　　（評：這三個字是學生不容易理解的，教師用游戲的方式，用直觀的圖片解釋字的含義，并可以對不同處予以區別。）

　　生：（在駁、渠出現問題，教師講解）

　　師：（指駁圖）這艘船很奇怪，肚子大，沒有頂，這就是駁。有誰知道駁是用來做什么的？

　　生：裝貨

　　師：（指渠）這兩旁有很多石磚，是農民伯伯用來引水灌溉農田的。

　　（指帆）這是帆，有帆的船叫帆船。

　　讓我們趕緊去水鄉看看。（老師朗讀課文，課件出現水鄉風景，音樂伴奏）聽老師給你們介紹。

　　請同學們自己讀一讀。

　　最喜歡水鄉的什么？

　　生：水（讀有關水的章節）請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　生：船（讀有關船的章節）

　　生：我喜歡歌（讀有關歌的章節）……

　　師：現在，喜歡什么就讀把這段好好的讀。（朗讀指導）

　　師：既然是《水鄉歌》，那我們就先來看水。喜歡水的孩子，誰來讀？（生讀）

　　（老師范讀）請同學們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？

　　生：我看到了小何，一個連一個，數也數不清。

　　師：真有想象力！注意，同學說過了的，就不說了，要說不一樣的。

　　生：……

　　師：這么美的景色，就讓我們來看一下吧。（出示課件）

　　生：（朗讀，朗讀很好的，教師給她配音樂）

　　師：這么美的景色，大家愿意把自己畫的小船送上來嗎？趕緊把它們送上來吧！

　　生：（上臺，貼畫好的小帆船）

　　師：咱們不看書，就看這幅圖（指黑板），就這樣讀給大家聽。（教師指導成誦）

　　自己練一練，一邊讀一邊做動作。

　　生：（朗讀，并上臺表演。有同位合作的形式，有一個人表演的形式）

　　（評：調動多種感官，看著滿黑板飄著的小船，成就感油然而生，自然的在熟讀的基礎上背誦課文。用自己喜歡的形式，理解課文）

　　師：水鄉的水美，船美，歌聲一定美。讓我們一起去聽一聽。

　　生：（朗讀關于歌的章節）

　　師：（出示課件，洪湖的景色，播放歌曲《洪湖水浪打浪》）

　　聽了這首歌，把最后一段，用最喜歡的方式讀給同學聽。

　　生：（同位之間互動）

　　師：水鄉的水是一首歌，水鄉的船是一首歌，唱也唱不完。水鄉歌里，還能唱什么？

　　生：樹，星星，浪花，風……

　　師：同座位之間編一編。

　　生：（匯報表演）

　　（評：擴展。聯系學生的生活經驗和想象力，學生當小詩人，豐富了老師的教學又讓學生有更大的成就感和自信心）

　　師：老師也編了一首。

　　“水鄉什么多？

　　魚多

　　千條魚，萬條魚

　　魚兒一個連一個

　　笑得漁民樂呵呵。”

　　（評：贈人芝草，手有余香。教師和學生的互動，體現新的師生關系。讓學生覺得，他們也可以做老師的老師。提高積極性。）

　　水鄉的水，靜靜的流，水鄉的船，輕輕的飄，讓我們來夸一夸我們的水鄉。

　　生：（討論,有朗誦，有做動作，有的把課文改編成兒歌，一邊拍手，一邊唱）

　　（匯報表演）

　　師：現在該做什么？

　　生：寫字

　　師：大家覺得，哪個字最需要老師的幫助？

　　生：（飄、船）

　　師：（教師示范，學生自己描，教師指導，要求，注意三個一）

　　今天，老師和同學們一起度過一個快樂的旅行，課就到這里。

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　　本文轉載自

《水鄉歌》仿寫 篇7

　　教學目標

　　★知識目標：理解“飄”等字詞在文中的意思。

　　★技能目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　★情感目標：感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點

　　指導朗讀課文。

　　教學難點

　　體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　教學過程

　　一、談話導入，進入情境。

　　1、舊知回顧

　　2、談話導入，進入情境，引入學習。

　　【設計意圖：切入主題，激發興趣。】

　　二、品讀課文，內化積累。

　　（一）第一節：水多

　　1、同學自讀課文

　　2、交流讀懂了什么？

　　3、圖文對照，讀一讀、想一想，說一說

　　相機理解“蕩”字

　　4、指導背誦

　　【設計意圖：通過自讀自悟，看看同學理解到什么程度；通過讀等形式，理解“蕩”字，從而感受水鄉的美；尊重同學的差別，滲透背書方法的指導。】

　　（二）第二節：船多

　　1、生自讀這一小節。

　　2、交流

　　3、通過理解“船多”“飄”來理解水鄉人民的勤勞。

　　4、指導朗讀

　　【設計意圖：根據低年級兒童的心理特征，營造有活力的課堂，為同學的理解服務，為教學服務。】

　　（三）第三節：歌多

　　1、質疑

　　2、引導解疑

　　3、體會朗讀，讀中體會

　　（四）全文回顧，感情升華

　　1、小結

　　2、朗讀或者背誦全文

　　【設計意圖：加深對水鄉風光和水鄉人民的美好生活的感受。同時，師生輪讀，氣氛融洽，增加了快樂讀書的體驗，在愉快中完成了“水鄉之旅”。】

　　三、搭建平臺，能力遷移。

　　1、激發寫詩歌的興趣

　　2、編寫《柳州歌》（可靈活處置，假如同學一下子說不好，可以作為作業，鼓勵同學通過閱讀課外書、上網、去圖書館、訪問等途徑調查了解家鄉的特點。）

　　【設計意圖：學習與生活相結合，引導同學留意自身的生活，認真的觀察，通過仿照所學詩歌的形式，激發同學熱愛自身家鄉的情感。同時根據同學的現有認知水平和生活經驗調控教學，體現教師為同學服務的教學思想。】

　　四、課后延伸，自主作業。

　　你還想用什么形式把對家鄉的熱愛表達出來？今天小朋友自身給自身留作業，用自身喜歡的方式完成作業。（詩歌、畫畫、收集資料、寫日記……）

　　【設計意圖：同學自身給自身留作業，用自身喜歡的方式完成作業。突顯同學是學習的主人這一理念。】

《水鄉歌》仿寫 篇8

　　課前游戲:

　　師：我說一句話,你們來判斷對和錯,老師說對了請你們鼓三次掌,說錯就舉手 。好嗎？

　　生：好！

　　師：你們是力學小學二（1）班的學生。

　　生：鼓掌。

　　師：我是六合區馬鞍中心小學的朱永紅。

　　生：鼓掌。

　　師：你們很喜歡我。

　　生；鼓掌。

　　師：哈哈，不夠喜歡，再鼓一次。這才叫喜歡呢！

　　師：今天我們繼續學習水鄉舞。

　　生：舉手，錯！

　　師：那是學習———

　　生：水鄉歌！

　　師：水鄉歌唱了些什么？趕緊和詩人一起到水鄉去看看吧！

　　生：自由讀課文。

　　師：水鄉歌唱了什么？誰來告訴大家？

　　生：水鄉唱了水鄉的水多、船多、歌多。

　　師：板書：水多 船多 歌多

　　水鄉好玩嗎？

　　生：好玩！

　　師：我們就先去看看水鄉的水到底怎樣多呢？邊讀課文邊想象，你好象看見了什么？

　　生：邊自由讀第一節邊想象。

　　師：誰愿意和大家分享你看見的美景？

　　生：我看見了水鄉到處都是水。

　　生：我看見了水鄉有許多的小河，

　　生：我看見了水鄉的池塘一個連著一個。

　　生：我看見了水鄉的水很清很清。

　　......

　　（學生暢所欲言。）

　　師:想象力比知識更重要!力學小學的孩子們真了不得,短短的幾行詩就能想象出這么多美麗的景色來!

　　我們從哪兒能讀出水鄉的水多呢？再到水鄉去看看吧！并用筆劃出來。

　　生：邊讀邊劃。

　　師：誰先來？

　　生：我從“水多，千條渠，萬條河”看出水鄉的水多。

　　師：（隨機出示第一節）你有一雙智慧的眼睛，了不起！“渠”你見過嗎？

　　生：我見過，就是池塘和池塘連接的地方。

　　生：就是小溝。

　　師：你說得都對，渠就是人工挖的河道。那千條渠，萬條河是詩人數出來的嗎？

　　生：不是，是說河和渠特別特別的多，多得不清。

　　師：說得真好，趕快把你感受讀出吧！

　　生：讀得很投入、到位。

　　師：還從哪兒能讀出水鄉的水多呢？

　　生：“池塘一個連一個”

　　師：水鄉真多啊，想看看嗎？

　　出示許多河道和池塘的水鄉畫面。

　　生：情不自禁地發出贊嘆聲。

　　師：趕快把你感受說出來吧！

　　生：水鄉的水真是太多了！

　　生：水鄉的風景就像是畫一樣！

　　師：送你一個成語叫“風景如畫”

　　生：水鄉的河真多啊！

　　師：對！這就叫——-

　　生：千條渠，萬條河，池塘一個連一個。

　　師：誰能把你的感受讀出來和大家分享呢？

　　生：讀得動情。

　　師：水鄉水僅僅多嗎？

　　生：還很清！

　　師：你從哪兒讀出來的？

　　生：我從“處處綠水蕩清波”

　　師：波是什么？

　　生：波浪。

　　師：清波呢？

　　生：清清的波浪。

　　師：那“蕩”呢？生活中你“蕩”多什么？

　　生：我蕩過小船。

　　生：我蕩過秋千。

　　師：你蕩得時候有什么感受？

　　生：我很高興。

　　生：我覺得很舒服，像飄起來一樣。

　　師：“蕩”是我們要學習的生字，你打算怎么記住它呢？

　　生：草--湯--是蕩。

　　師：這是部件記憶法。還有什么好方法？

　　生：我喝了一口湯就搖來擺去就是蕩。

　　師：這是趣味記憶法！孩子們真了不得！就用你們自己喜歡的方法記住這個字吧！那寫得是后要注意什么呢？

　　生：上面窄一點，下面要寬一點。

　　生：。。。。。。

　　師：謝謝孩子們的提醒，老師來寫，你們來一起書空！

　　再在本子上寫兩個字，注意寫字姿勢。

　　生：認真的寫。

　　師：蕩秋千真舒服啊！文中是蕩什么？

　　生：蕩清波。

　　師：你能動作表示出來嗎？

　　生：用手輕輕地來回蕩著。

　　師：輕輕地，柔柔地，真舒服啊！

　　趕快讀出自己的感受吧！

　　生：讀得輕輕柔柔的。

　　師：聽孩子們的朗讀，我覺得水鄉真美啊！美在水的多，美在水的綠，還美在詩人優美的詩句里，趕緊把第一節美美的讀一讀吧！

　　師：誰來讀？

　　生：讀。

　　師：讀出來，但是要注意第一句是什么句？（生：問句）應該怎么讀？

　　生：讀。讀出了疑問的語氣。

　　師：誰來答？

　　生：水多。

　　師；這是誰問得？

　　生：詩人問的！

　　師：誰回答的？

　　生：詩人回答的。

　　師：這樣自己問自己答的句子，我們稱為設問句！板書：設問句

　　現在我們來自己問自己答！讀！

　　生：讀！

　　師：我們還得注意中間逗號要停頓，請剛才讀得不好同學再讀一遍。

　　生：讀。

　　師：不錯，進步都多了！但是我們還沒有感受水鄉的水多，水美。

　　推薦一個你們班讀得最好的一個來讀，怎么樣？

　　生：王心睿！

　　生：讀得不夠好。

　　師：聽了你的朗讀，我也想來，給老師一個機會嗎？

　　生：好！

　　師讀。

　　生：鼓掌。

　　師：謝謝鼓勵！想超過老師嗎？趕緊試試吧！

　　生：讀得很投入。

　　師：在這碧波蕩漾的湖面上你還看見了什么多呢？

　　生：船多！

　　師：你從哪兒讀出船的多呢？趕緊用我們學習第一節的方法自己學習第二節吧！

　　生：自由邊讀邊劃。

　　師：誰先來分享你的收獲？

　　生：我從“千只船，萬只駁”讀船得多。

　　師：“駁”你見過嗎？

　　生：沒有。

　　師：猜猜看是什么？

　　生：我覺得是馬，因為它是馬字旁。

　　師；猜得沒錯，“駁”確實和馬有關，“駁”本來是指毛色不純的馬，后來人們又用作是沒有發動機需要靠人力或者其他外力來拉的小船。還從哪兒讀出船的多呢？

　　生：“白帆片片像云朵。”

　　師：“白帆怎么樣像云朵呢？

　　生：顏色都是白的。

　　生：形狀也像。

　　生：都很多。

　　師：你從哪個詞讀出白帆的數量多了？

　　生：片片。

　　師：片片就是一片嗎？二片嗎？三片?四片?那就是-----

　　生:很多片。

　　師：啊！真多！白云在藍藍的天空中————（用手勢做飄蕩的動作）生：飄蕩。白帆在碧波蕩漾的湖面上----（生說）飄蕩！把湖面都飄滿了！

　　師：白云和白帆真像啊！誰能把這么美麗的景色讀出來呢？

　　生：讀。

　　師：這么多船兒在忙什么？

　　生：捕魚。

　　師：還有呢？想看看嗎？分別出示荷花、捕魚、采菱角的圖片。

　　分別提問：這是什么？

　　生：荷花。

　　師；這是什么？

　　生：不知道。

　　師：仔細想象，我們在開學第一課識字1還記得嗎？一起來背一背。

　　生：......菱藕......

　　師:現在猜猜這是什么?

　　生1:老菱。

　　師：老菱就是什么？

　　生：菱角，我們老家說“老菱”。

　　師：哦，謝謝你告訴我們菱角的另外一個名字。

　　生：老師我小時候把菱角叫“領導”。

　　師：現在知道它到底叫什么呢？

　　生：叫菱角！

　　師：哈哈！有錯就改，是個好孩子！

　　繼續欣賞圖片：這是什么？

　　生：魚！

　　師：誰能連起來說說，你看看什么？

　　生；我看見荷花、魚、菱角。

　　師：你也能學習用像詩人那樣的句式把你看到的說出來嗎？先自己練說，再和同座位互相說一說，如果你發現他說得不夠，就主動就幫助他改一改好嗎？開始吧！

　　在三張背景圖上出示句式。

　　水鄉什么多？

　　——多。

　　千———，萬——-，

　　——————-----，

　　——------------。

　　生：開始練習說話。

　　師；巡視，并指導。那位小詩人先來展示？

　　生1：水鄉什么多？

　　荷花多。

　　千朵花，萬朵葉，

　　荷花一個連一個，

　　朵朵花兒美如仙。

　　師：第一位小詩人誕生了，她是--——

　　生1：李佳佳！

　　師：第二位小詩人在哪里？

　　生：水鄉什么多？

　　水禽多。

　　千只鴨，萬只鵝，

　　漁民見了樂哈哈！

　　全體聽課老師情不自禁地鼓掌！

　　師：咱二（1）班的小才子、小才女可真多啊！孩子們，為自己鼓掌！

　　漁民們忙著捕魚、忙著采菱角，忙著捉魚蝦，此時你就是那漁民，你的心情怎么樣？

　　生：我會快樂！

　　生：我會樂開了花，因為我有許多的魚吃了，吃不完還可以賣錢，可以買我喜歡的東西。

　　師：這樣生活就叫新生活啊！

　　生：我會很幸福，因為我收獲了這么多的東西。

　　師：你讓我們分享了你收獲的喜悅！謝謝！

　　生：我會覺得很累，但是我還是比較高興，因為我收了許多魚。

　　師：是啊！說得太好了，勞動是苦的，但是苦中會給我們帶來豐收的快樂！

　　聽，遠處的漁民快樂的做什么呢？欣賞水鄉歌《太湖美》

　　閉上眼睛靜靜地聽吧！

　　生：閉著眼睛趴在桌上，陶醉地聽著。

　　師：好聽嗎？

　　生：好聽！

　　師：就一首嗎？

　　生：不！

　　師：二首？

　　生：不！

　　師：三首？

　　生：不！

　　師：那是——

　　生：千首曲，萬首歌，

　　師：水鄉什么多？

　　生：歌多！

　　師：趕緊讀讀第三節吧！出示第三節。

　　生：請學生讀。

　　師：“籮”你見過嗎？

　　生：我在奶奶家見過，就是用竹子編的用來裝魚的東西！

　　師：用來裝魚的，還可以用來裝什么呢？在讀讀第三節。出示填空：

　　一籮籮裝得是（    ）、（      ）、（      ）！

　　生：一籮籮裝得是魚蝦，裝得是菱角，裝得是螃蟹！

　　生：這一籮籮裝得是魚，裝得是歌聲！

　　師：這一籮籮裝得是魚蝦，裝得是歌聲，裝得是收獲，裝得是漁民的幸福和希望啊！所以詩人說——

　　生：唱咱水鄉新生活！

　　師：結合板書，引讀:水鄉什么多？

　　生：水多。......

　　師：水鄉什么多?

　　生:船多。......

　　師：水鄉什么多？

　　生：歌多。......

　　師:是啊!水鄉的水多,船多,歌多,親愛的孩子們,馬上我們就要和水鄉說再見了,你想對水鄉說些什么?

　　生:水鄉太美了!我都不想回去了!

　　生:我想告訴我的媽媽下次一定要帶我到水鄉去玩!

　　生:我想對水鄉的漁民說,你們能在這里生活真是太幸福了。

　　......

　　師:是啊!水鄉風景美如畫,就讓我們流連忘返回家的路了!但親愛的孩子們,月是故鄉明,誰不說自己的家鄉美呢?

　　出示作業:我是小詩人

　　我們的班級、學校、家鄉什么多呢？選擇一個，可以學習課文的樣式也可以用自己喜歡的方式來贊美，開展一次小小詩人交流會！

　　好！親愛的孩子們，就讓我們在水鄉歌中說再見！下課！

《水鄉歌》仿寫 篇9

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

　　2、學會本課的8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫；認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語；

　　3、讓學生感受水鄉美麗的風光和水鄉人民美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　指導朗讀，感受意境。

　　教具準備：

　　水鄉美景圖。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容：讀熟詩歌，了解大意，學習書寫生字。

　　第二課時

　　教學內容：理解詩意，體會意境，學習書寫生字：蕩、飄。

　　教學過程：

　　一、復習生詞，引入課文。

　　1、師：昨天我們學習了21課的生字詞，孩子們能把他們的名字叫出來嗎？（讀詞語卡片）

　　2、讀讀課文。讀后老師說：“這首詩里出現了三次‘水鄉什么多？’李老師也想用這句話來問你們，你讀了課文給我們介紹了水鄉的什么多？誰能用一句話來說出？”

　　二、學習課文。

　　整體感知，理清思路。

　　（一）請一個孩子來讀讀這首詩歌，其他孩子思考：這首詩告訴了我們水鄉的什么多？

　　（二）師：是啊，水鄉的水多，船多，歌也多。李老師忍不住畫了一幅水鄉圖，看，清清的水，綠綠的山，我們再讓片片帆船飄蕩在水面吧，讓美妙的歌聲也飄蕩在水鄉的上空好嗎？（根據學生的回答隨機貼畫：水多、船多、歌多。）

　　（二）、逐節學習，體會意境。

　　1、教師指圖描述，創設學習氛圍。

　　2、你喜歡哪一節就好好地讀一讀，讀后來說說你體會到了什么？

　　第一節：水多

　　1、喜歡這一節的孩子讀一讀（多抽幾個孩子讀）

　　2、說說你體會到了什么？（水多——千條渠萬條河一個連一個處處）

　　3、誰來讀一讀，讀出水多的情景。

　　4、師：“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢？（加深體會水鄉的美）

　　5、師描述指出水鄉不但水多，而且因水而美。所以讀的時候不但要讀出它的多，還要讀出它的美。

　　6、抽生讀，齊讀。

　　第二節：船多

　　1、自己讀第二節，讀完后把自己的感受讀給你的好朋友聽一聽，并問問他從你的朗讀中感受到了什么？

　　2、抽生讀，其他學生談聽的體會。

　　3、齊讀

　　4、師：我想知道船里都裝著什么呢？你們能告訴我嗎？（引導學生說到水鄉的美吸引著許多人。）

　　5、把第一二節連起來讀一讀。

　　第三節：歌多

　　1、聽，水鄉的孩子們正在唱歌呢！（播放歌曲《采菱》）

　　2、師：劃著小船穿行在如詩如畫的水鄉，一定不止這么一首好聽的歌曲。不信，我們來讀讀第三節。

　　3、如果你也是一個水鄉的孩子，你想唱點什么呢？還想說點什么呢？

　　（三）、齊讀全文，升華感情。

　　1、在風景秀麗的水鄉，人們過著幸福愉快的生活，讓我們一起讀讀全文，祝愿水鄉人們的幸福生活更上一層樓。用我們美美的朗讀來表達我們的祝福好嗎？

　　2、聯系背一背。

　　3、聽了孩子們的朗讀，水鄉綠水蕩清波的樣子，白帆片片飄滿河的情景已經深深地留在了我的腦海里。來，美美地讀讀這兩個詞。

　　二、學習書寫生字：蕩、飄

　　三、學生寫字練習。

《水鄉歌》仿寫 篇10

　　一、談話導入新課：

　　1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？

　　2。師：這節課，老師也想帶小朋友去游覽一個地方。

　　（課件出示水鄉圖和“水鄉”兩個字。）

　　二、過生字關。

　　1、（課件演示：水鄉的小河里開來了一艘小船）

　　師：小朋友，游覽水鄉的小船已經開來了，老師給每個小朋友都準備了一張船票，如果你們能把船票后面的詞語讀出來，你們就能上船了。現在就請小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學聽，哪個小朋友讀不出來，就幫幫他。

　　生：自由讀，互相讀。

　　2、師：會讀了嗎？那就請小朋友拿好船票，準備上船了。誰先來驗票？

　　指名讀，小組讀，齊讀。

　　師注意及時鼓勵：（你真棒，歡迎你上船！）

　　（祝賀你，你也可以上船了。）

　　（真不錯，請上船！）

　　3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）

　　歡迎各位小朋友乘上瀏覽水鄉的小船，請坐好，船兒就要開了。讓我們一邊瀏覽水鄉的美麗風光，一邊聽一曲水鄉歌。

　　（課件播放水鄉風光）

　　（評：教師巧妙地利用“船票”的形式，充分地激發了學生學習生字的興趣，調動了學生的學習積極性，讓學生在一種強烈的學習欲望中自主學習生字，并通過自讀和小組互讀，使生字的學習真正落到了實處，為下面的教學做好了必要的鋪墊。）

　　三、品讀課文

　　1、學習第一小節

　　師：你們覺得水鄉怎么樣？

　　生：水鄉的水很多……

　　師：是啊，水鄉的水多，船多，水鄉美。那就讓我們劃著船兒，趕緊去欣賞水鄉的水吧！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀這一小節。

　　生：自由讀。

　　師：誰來讀給大家聽？其他同學認真聽，他讀正確了嗎？（指名讀）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　（評：新課改中的新課堂應該是充滿人文關懷的課堂。讓學生用自己喜歡的方式讀課文，讓學生評議，這既是對學生的尊重，也是對學生的鼓勵，很好地體現了教學思想。）

　　師：水鄉的水真的很多嗎？請小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？（師配樂范讀）

　　生1：我看到池塘，一個連一個。

　　生2：我看到水鄉的水被風一吹，蕩起了波紋。

　　生3：我看到了水鄉的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。

　　……

　　師：看到如此多，如此美的水，你們最想去干什么？

　　生1：我想到河里去玩水。

　　生2：我想到池塘里去捉小魚。

　　……

　　小朋友這么喜歡水鄉的水，我們能把它讀好嗎？（指名讀）

　　師：就這么讀，誰還能讀得更美些？

　　誰能把小河、池塘讀得再多些？

　　……

　　（評：在學習這一小節時，教師通過范讀，學生邊聽邊想象，你看到了什么呢？孩子的思維插上了想象的翅膀，也讓二維的文字在孩子們的小腦瓜里變成了三維的動畫。我覺得一旦孩子頭腦里出現了鮮活的畫面，他就會對課文產生強烈的情感，學習的積極性會更加高漲。在接下來的朗讀指導中，沒有枯燥乏味的繁瑣分析，也沒有滔滔不絕的告訴，有的是學生在教師指導下的自讀自悟，學生在自讀自悟“過電影”的過程中，已經學懂了課文，感受到了渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）

　　2、學習第二小節

　　師：水鄉的水多，船也多，船是水鄉重要的交通工具，現在我們就去欣賞水鄉的船吧！

　　生自由讀這一小節。

　　……

　　師：水鄉的船各種各樣，小朋友做的船又是怎樣的呢？（生展示）

　　師：如果你劃著這么美麗的小船來到水鄉，你最想去干什么？

　　生：我想去撈魚……

　　師：無論你想到水鄉來捕魚撈蝦，還是旅游觀光，開上你的小船出發吧！

　　生：上臺貼畫

　　師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會兒我們來選出最佳配音員。

　　先在四人小組里練一練，可以一個人讀，也可以幾個人合作讀，還可以加上動作讀。

　　生上臺表演。

　　生評議。

　　（評：學生在品悟了上一小節后，在潛移默化中積累了不少朗讀方法，提高了品悟能力。在這一小節中，教師通過啟發想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發揮了學生的自主合作精神，活躍了課堂教學氣氛，又通過合作學習將所學方法不斷內化，學以致用，真正做到以讀促悟，讀中見悟。很好地達到了“讓學生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）

　　3、學習第三小節

　　……

　　師：讀完這一小節，你們有什么問題要問嗎？

　　生1：歌怎么能裝在籮里呢？

　　生2：水鄉的新生活是什么樣的？

　　生3：……

　　師：你們該怎樣解決這些問題？

　　生1：小組討論

　　生2：到課文里去找答案……

　　師：那就請我們一邊讀書，一邊解決這些問題。

　　……

　　師：如今的水鄉，房子高了，環境美了，魚兒肥了，交通便利了，通訊發達了，水鄉人心中也裝滿了幸福的歌，能通過你們的朗讀把這種感受表達出來嗎？

　　個人、男女比賽讀。

　　（評：質疑質在有疑處。思維的激活，起于對問題的困惑和探究，對問題的思考，可以激發學生的求知欲。培養學生質疑問難，但也不是漫無邊際地提問，教師能抓住課文的難點，讓學生在真正有疑問的最后一小節去質疑，并通過讀書、討論自己解決。讓學生在和文本、教師的互相對話中，充分地說出他們的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。）

　　四、拓展

　　1、你想給水鄉的小朋友介紹一下你的家鄉嗎？（課件出示：大余什么多？）

　　2、你們能學著課文的樣子，也來寫一首小詩嗎？

　　（分四人小組討論）

　　3、展示交流。

　　五、總的評析

　　一堂好課應上得學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現。

　　整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當然，新課堂教學不但應該充滿生命活力，還應促進學生情感、態度和價值觀的發展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認知發展，更要重視孩子們情感的發展；既要重視眼前的教學成果，更要著眼孩子們未來終身的發展。因此從這個意義上說，新課改中的新課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山!而這些新課改理念，在韓老師執教的《水鄉歌》里得到了很好地印證。

《水鄉歌》仿寫 篇11

　　學科年級：義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊《水鄉歌》。

　　教材簡析：

　　本課是一篇詩歌。詩人以“水鄉歌”為題，用詩歌的形式，滿懷激情地吟唱水鄉，用三段簡單的文字贊美水鄉的秀麗風光、贊美水鄉的興旺景象、贊美了水鄉人民的幸福生活，借以抒發對水鄉的深深熱愛之情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀，背誦課文。

　　2、學會兩個新偏旁，“衣”字底、“風”字旁，正確美觀地書寫船、裝、飄。

　　3、感受水鄉秀麗的風光，體會水鄉人民的幸福、美好生活，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　教學重、難點：

　　1、讀好課文，認識生字，記住字形.

　　2、感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學意圖：

　　（課文《水鄉歌》不過一百字左右，學生很難通過文字體會到水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活。但詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。也以此來抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。我想如果學生能看到（通過自己的想象）這樣的畫面，那么感受水鄉的美及體驗水鄉人們生活的幸福便易如反掌。如果學生自己動腦、動手畫出這樣的畫面，更是極大地激發學生的學習興趣和熱情，促進學生對詩歌內涵的把握。）

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，今天我們繼續來學習《水鄉歌》。齊讀題目。

　　首先，趙老師要帶我們小朋友來玩一個摘生字詞蘋果的游戲，看誰摘得又快又好。（讓學生回憶生字新詞，幫助理解對課文的分析）

　　二、指導學習第二段

　　過渡：上一節課大家靠自己的本事讀懂了課文，知道課文在講水鄉的哪三多呢？（幻燈片出示：水多  船多  歌多）這節課，我們繼續學習課文，讓我們乘上水鄉的船到水鄉去看看吧!

　　1.首先，我們來看第一部分，誰能自告奮勇讀一下？

　　小朋友們，見過渠嗎？趙老師給小朋友帶來一幅圖，我們一起看一看。

　　出示幻燈片：渠-----渠是人們自己挖出來的水溝，和河流不一樣，河流是自然形成的。

　　（用實際圖片更貼近生活，讓學生知道渠什么樣子。）

　　那現在誰能來找一找，哪些詞在告訴我們水鄉水很多呢？（千條 萬條 一個連一個 處處）

　　師講解：“千”、“萬”正好是一千，一萬嗎？（不是，這只是一個概數，表示很多的意思。）這是要告訴我們水多。

　　出示圖片：瞧！你們看水鄉的池塘，一個挨著一個，一個靠著一個，一個連著一個，真多呀！

　　“處處”是什么意思？（到處，每個地方）

　　同學們，水鄉的水是什么樣的？（水鄉的水還很美、很干凈。）哪個詞語告訴我們的呢？（出示幻燈片詞語：清波）是阿，水鄉的水不僅多，還很美呢！看著這幅圖，你能讀好這一小節嗎？（生讀）

　　（通過讓學生自己找重點字詞，來讓學生理解水多，也明白水鄉的美。）

　　三、學習2、3兩段。

　　1、你們讀出了水鄉的水美，那小朋友，水鄉的水那么多，人們出門就離不開什么呀？（出示幻燈片：船）

　　a、誰來讀一讀船多的這一段。

　　b、你從哪些詞語看出船多？

　　（1）出示幻燈片：千只、萬只、片片、飄滿。

　　解釋：駁的肚子大大的，一般用來拉貨，稱為駁船。（圖片）誰來讀這一句？

　　（2）水鄉的船的種類可多了！不僅僅有漁船、駁船，還有帆船呢！（出示圖：白帆片片像云朵）這是一個比喻句，把什么比作什么？想一想，為什么這樣打比方呢？（是呀，他們的顏色都是白色，帆船還很多，像白云一樣飄來飄去，多美呀！誰來讀？）

　　（3）這么多的船，飄滿了湖面，想想看，水鄉的人劃著船兒干什么去了？（打漁）這就在告訴我們水鄉的人們非常勤勞。

　　（4）那你能讀好這一段嗎？

　　（這部分內容與前面類似，講解部分詞語的意義所在，重點講解比喻句，讓學生深入理解打比方，）

　　c、夕陽西下，勤勞的水鄉的人駕著漁舟滿載而歸，唱起了動聽的漁歌。我們來看最后一小節。（齊讀）

　　（1）出示句子，（引讀）千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活。

　　你們見過籮嗎？漁民在這籮里面裝滿了什么呀？（魚、蝦、蟹、蓮蓬、菱角）這歌怎么能用籮來裝呢？（因為漁民覺得很開心，很幸福，這籮里面裝得越滿，水鄉人的歌聲就越響，歌就唱得越多，一首接著一首。）

　　（2）過去的水鄉沒有這么富饒，漁民經常打不到魚，撈不到蝦。但現在水鄉的新生活可不一樣了，越變越好，水鄉人整天唱著幸福的歌，讓我們帶著開心快樂的心情和水鄉人一起唱一唱水鄉歌。（齊讀第三小節）

　　（通過這部分的學習，讓學生體會到現在生活的富饒，提高學生對這種生活的熱愛之情。）

　　四、生字教學

　　1、出示生字

　　船 飄 裝

　　2、看生字筆順。

　　3、看田字格位置，講解范寫。

　　①船：注意“舟”的筆順，其中一橫右邊不能出頭。

　　②飄：左右結構，把“漂”的“三點水”變成“風”字旁，注意“風”字的筆順，先撇后點。

　　③裝：上下結構，上面“壯”，下面“衣”字底，注意不能把上面的“壯”字分太開。

　　4、生自由描紅，仿寫。

　　（生字教學是重點，幫助學生積累生字詞。師要一筆一畫看清楚教，生看清楚寫，因為一旦寫錯字再想改錯來很難。）

　　五、美讀全文

　　水鄉水多、船多、歌多，她就像一幅美麗的山水畫，讓我們捧起書，輕輕地跟著范讀，一起來盡情地贊一贊水鄉的美，水鄉人的勤勞吧！（配樂跟讀）

　　（先聽范讀，再跟著音樂讀，讓學生再體會課文的優美。）

　　六、課內延伸

　　1、過渡：水鄉不僅水多，船多，歌多，還有什么多呢？

　　師小結：是啊，水鄉魚多，蝦多，橋多，花多……。

　　2、你們能像小作家一樣照著課文寫一首小詩嗎？

　　出示句式：

　　水鄉什么多？

　　______多。

　　千____，萬____，

　　______________，

　　______________。

　　3、音樂停，我們必須放下筆。自由編詩（師到下面指導）

　　4、交流，個別朗讀。

　　師評：你們真聰明，一個個都變成了小詩人，老師真為大家感到驕傲。聰明的小詩人們，老師也給你們帶來了幾首小詩，我們一起來讀一讀吧。

　　5、水鄉真美，就像一幅畫，趙老師給我們小朋友帶來了幾幅畫，我們一起來欣賞一下。

　　（這一環節是比較活的一個環節，部分較活躍的孩子能在這個環節上表現突出，看到學生的寫作能力，也信心倍加。）

　　七、作業

　　1、根據你欣賞到的圖片，自己也畫一幅江南水鄉圖。

　　2、用課文中所學的生字組詞。

　　板書設計：

　　水鄉歌

　　水多——水美

　　船多——人勤勞

　　歌多——生活美滿

《水鄉歌》仿寫 篇12

　　一.導入。

　　多媒體出示祖國的圖，學生尋找陜西的大體位置，然后，用明亮的色彩顯示長江，揭示“江南”的含義。如果有學生去過，讓他們說說所見所聞，使學生明白，我們的祖國地域廣闊，各地氣候、風土人情等差異巨大。前一課《小山村》描繪的是北方的景致，今天就到江南看看那里的`風光。

　　二. 多媒體出示江南水鄉的風光。

　　教師配樂范讀。江南美不美？自己試著讀讀課文，不認識的字，查課后拼音或請教別人，想象用什么辦法能最快地記住。

　　三. 指導學生小組合作識字。

　　1 說說自己最得意的識記方法。

　　2 互相用卡片檢查識字情況，教師重點輔導學困生。

　　3 組詞練習，用“接、揚、飄、首”組詞。

　　四. 讀課文，體會詩的意境美，學習語言。

　　1. 自己把課文讀兩遍，讀通順，遇到不流利的句子反復讀一讀。

　　2. 齊讀課文，想想水鄉什么多。讀完后，用筆標出關鍵詞。

　　3. 師生接讀課文，在讀中體會意境。

　　師：水鄉什么多？生：水多。

　　師：什么樣？生：“千條渠、萬條河……”

　　師: 水鄉什么多？生：橋多

　　為什么歌那么多？可以從多角度理解，比如，家鄉風光好，歌唱家鄉；家鄉物產多，歌唱家鄉；家鄉變化大，生活幸福，歌唱家鄉等等。

　　五. 出示多媒體畫面,配樂朗讀。分男女生對讀等。指導學生讀出喜悅的感情和對江南美景的贊美。

　　六. 背誦課文。

　　七.質疑。

　　八.快速認讀生字卡片。

《水鄉歌》仿寫 篇13

　　之三

　　第一課時

　　一.導入  。

　　多媒體出示祖國的圖，學生尋找陜西的大體位置，然后，用明亮的色彩顯示長江，揭示“江南”的含義。如果有學生去過，讓他們說說所見所聞，使學生明白，我們的祖國地域廣闊，各地氣候、風土人情等差異巨大。前一課《小山村》描繪的是北方的景致，今天就到江南看看那里的風光。

　　二. 多媒體出示江南水鄉的風光。

　　教師配樂范讀。江南美不美？自己試著讀讀課文，不認識的字，查課后拼音或請教別人，想象用什么辦法能最快地記住。

　　三. 指導學生小組合作識字。

　　1 說說自己最得意的識記方法。

　　2 互相用卡片檢查識字情況，教師重點輔導學困生。

　　3 組詞練習，用“接、揚、飄、首”組詞。

　　四. 讀課文，體會詩的意境美，學習語言。

　　1. 自己把課文讀兩遍，讀通順，遇到不流利的句子反復讀一讀。

　　2. 齊讀課文，想想水鄉什么多。讀完后，用筆標出關鍵詞。

　　3. 師生接讀課文，在讀中體會意境。

　　師：水鄉什么多？生：水多。

　　師：什么樣？生：“千條渠、萬條河……”

　　師: 水鄉什么多？生：橋多

　　……

　　為什么歌那么多？可以從多角度理解，比如，家鄉風光好，歌唱家鄉；家鄉物產多，歌唱家鄉；家鄉變化大，生活幸福，歌唱家鄉等等。

　　五. 出示多媒體畫面,配樂朗讀。分男女生對讀等。指導學生讀出喜悅的感情和對江南美景的贊美。

　　六. 背誦課文。

　　七.質疑。

　　八.快速認讀生字卡片。

　　第二課時

　　一、復習。

　　認讀生字卡片。指名認生字組詞。

　　二、練習。

　　說話練習：“我愛江南，因為……”

　　三、指導學生寫生字。

　　四、作業 ：

　　1 練習寫生字。

　　2 配樂朗誦課文，可以錄下來，跟大家交流。（選作）

　　3 根據自己的理解或者參考相關資料畫一幅江南水鄉的風光畫（選作）

　　>

《水鄉歌》仿寫 篇14

　　本文是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。如果學生能看到(通過自己的想象)這樣的畫面，那么感受水鄉的美及體驗水鄉人們生活的幸福便易如反掌。如果學生自己動腦、動手畫出這樣的畫面，更是極大地激發學生的學習興趣和熱情，促進學生對詩歌內涵的把握。

　　一、以畫促讀。

　　精讀部分以畫促讀，讀懂詩歌，讀美詩歌。畫的過程是思考的過程，是對文本語言創造的過程，讀懂了方可畫好，畫好了自然理解了水鄉的生活，便可讀美詩歌。動腦讀書、動手畫畫相結合，讀懂詩歌、理解重點句，便可入境悟情。在以畫促讀的過程中，時刻不忘學生的提問，涉及到相關問題解決后問一句“你懂了嗎?”是對學生真實的關懷。

　　二、以讀為主。

　　本節課設計的終極目標是讓學生在讀好課文的基礎上感悟祖國的語言文學，受到美的情感熏陶，初步產生熱愛家鄉、熱愛生活的感情，故讀好既是手段又是我們的一個階段目標。本節課安排了各種形式，行之有效的讀書環節，讓學生充分地讀懂、讀好，感悟語言文字的魅力，體現蘇教版的教學特色。三、開放自主。

　　解放學生的頭腦，讓他們大膽質疑;解放學生的雙手，讓他們動手作畫;解放學生的身體，讓他們活動自由!針對學生的認知和興趣設計教學，在過程中他們將解決自己提出的問題!

　　四、目標整合。

　　符合第一課時教學模式的初讀部分，以學生為主體，自由讀，檢查中注意根據教學實情及時糾正字音、句子，初讀時注意識寫生字、整體感知課文等各項目標的整合，節約課堂教學時間，大大提高教學效率，真正讓初讀落到了實處。

　　五、填補空白。

　　根據學情調查，發現學生對水鄉基本上沒有感性認識，故在激趣導入中設計兩步：一是讓學生觀看水鄉影像，由畫面直接感知，一是讓學生聽配樂朗誦，從文字中獲得印象，在教學初始階段讓學生對水鄉有整體感知：水鄉美、水鄉水多、船多、歌多。

　　教學反思

　　在《水鄉歌》一課的教學中，教者認為做得成功的地方有以下幾點。

　　一、導入。以畫激趣

　　在開始學習之前，師板畫小帆船，請學生上黑板畫，比賽看誰畫得像，畫得快，看以閑筆，實則是教者在一次下鄉試教時靈感突現偶得之，發現學生的學習熱情能調動起來，學習興趣也得到激發，讓學生興奮起來了，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關系融洽，親近起來，便決定比賽那天也采用這個小環節，事實證明，這個環節的設計不僅發揮了以上所說的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

　　二、初讀。整體感知

　　在放水鄉影像，讓學生對水鄉的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉秀麗的風光，再讓學生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時地把相關問題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思?學生經過老師的示范和指點，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思(是人工開的河)，可組詞“河渠”，字詞的理解也體現出目標的整合，相對地節約了教學時間，提高了教學效率。

　　三、精讀，以畫促讀。

　　在三段的精讀時間內，設計以畫促讀，創設情境，學生學習興趣極大地激發出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話?指導朗讀(白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河)，由畫促想，這么多船在干什么?水里會有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設問、促讀，歌可以畫嗎?先自讀第三段，小組交流誰在唱歌?為什么唱歌?師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生討論兩個問題，認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。

　　三段學完以后，繼續以畫促進詩歌內涵的理解，還可以畫什么?樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉”，進一步認識水鄉風光優美，作畫培養了學生想象能力、理解能力、表達能力。

　　四、積累，配樂背誦

　　在教師小結課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂，會背的學生站到講臺前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號。

　　不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好

《水鄉歌》仿寫 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：594

　　《水鄉歌》教學設計十三

　　[教材簡析]  

　　《水鄉歌》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）第三冊第8 單元中的一篇優美的詩歌。詩歌歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共三節，字數相等，勻勻押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明形象，秀美的水鄉風光圖。  

　　[學情分析]  

　　本班學生經過一年的語文學習，已具備了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能有一定的自我評價和互相評價的能力。學生喜愛上語文課，樂于踴躍表現自我，展示朗讀能力。在學習本文之前學生學過接觸過幾篇描寫水鄉的相關課文，對水鄉有關知識了解較多，形成感知。  

　　[設計理念]  

　　1 、本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組會式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織引導、幫助使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。  

　　2 、《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2 年級）閱讀教學階段目標的第一條。要讓學生能“朗讀課文并感受閱讀的興趣”，要采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。  

　　[教學目標]   

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。  

　　2 、學會本課8 個生字，識記3 個生字，認識2 個偏旁，理解由生字組成的詞語。  

　　3 、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。  

　　[教學輔助手段]  

　　1 、利用現代教育技術展示水鄉的優美風光，水鄉漁民的捕魚情景及福安風光，感受水鄉之美，體驗水鄉勞動人民的快樂，了解家鄉福安的風景特點，提高學生的學習興趣。  

　　2 、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。  

　　[ 教學流程]  

　　一、交流資料，復習引入。  

　　師：上節課，我們學習21 水鄉歌，老師請大家回家收集有關水鄉的資料，你們帶來了嗎？  

　　生紛紛出示收集的材料。  

　　師：那就和同學交流交流吧。  

　　生三五成群，興趣盎然地交流自己帶來的材料，有學過的有關水鄉課文，有描寫江南的古詩，有網上下載的水鄉圖片……  

　　（培養收集能力，構建起新舊知識的聯系，煥起在學生意識中儲存的對江南水鄉的認知）  

　　師：小朋友收集的資料真是多種多樣，王老師這兒也有一段江南水鄉的風景，我們一起來欣賞。  

　　課件展示江南水鄉風光圖。  

　　師：你覺得江南水鄉怎樣？  

　　生自由說感受。  

　　（課堂是學生的，就該讓他們把所思所想所知的說出來，創設一定的情境讓學生自然地抒發）  

　　二、整體感知，理清脈絡  

　　過渡：水鄉真美啊！看了水鄉這么美的畫面，你們一定更想讀課文了。  

　　1 、學生自由讀課文，互相正音。  

　　2 、討論：水鄉什么多？  

　　（板書：水多，船多，歌多）  

　　三、自讀自悟，感受品讀者  

　　1 、自由讀第一小節，想想都知道了什么。  

　　2 、學生自由說知道了什么。  

　　師：能把你們感受到的，用朗讀來告訴大家嗎？  

　　3 、生自由練讀第一小節。  

　　4 、指名讀（學生評價、教師評價）  

　　（以讀代講，通過美讀抒發情感，把感受到的點滴用朗讀表現出來。）  

　　5 、集體讀。  

　　6 、師生合作讀。  

　　師：老師邀請你們一塊讀，我問，你們答，咱們還可以請上表情和動作來幫忙。好嗎？  

　　（語文教學是師生平等對話的過程，教師要重視學生主動積極的參與過程。）  

　　四、圖文結合，美讀欣賞。  

　　過渡：水鄉的水多，你們一定會想到水鄉的什么多？（船多）  

　　1 、生自由邊看課文插圖，邊讀課文第二小節，看看能不能自己讀懂課文。  

　　屏幕出示課文插圖。  

　　師：找找看，你能找到圖上哪些景物就是第二小節寫到的呢？  

　　2 、生邊看圖邊自由說有的找片片白帆，有的找駁，有的找湖面……  

　　（利用指導觀察課文的插圖，幫助學生進入詩歌的境界。）  

　　3 、這么美的畫面，該怎么讀第二小節呢？  

　　（讓學生結合畫面，適用已有的生活積累，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。）  

　　4 、生同桌互相練讀。  

　　5 、指名讀。還有誰想讀？（珍視學生的獨特感受，尊重學生個性化的體驗表達）評選小朗讀能手，獎給小船做紀念。（多次的指讀，給學生展示的機會，激發學習熱情）  

　　6 、集體讀。  

　　五、聯動合作，能動內化  

　　1 、拍雙手打節奏，讀第一小節。  

　　2 、雙手輕拍桌面，打出節奏，讀第二小節。  

　　（根據學生年齡特點，動一動，演一演，增強趣味，活躍氣氛又完成內化語言的能動自我構建過程）  

　　六、溫故引新，情感共鳴。  

　　過渡：水鄉的水多船多，人們的歌也多。水鄉人民的生活大家了解得不多，王老師特地從網上找來了幾張照片，我們來看看。  

　　課件放映水鄉漁民打漁情景圖片。  

　　1 、你看到了什么？  

　　2 、這情景色以前，我們也在哪篇課文中學過？  

　　生爭先恐后說是識字1 ，夕陽·歸舟·漁歌  

　　（以舊引新，為新知識構建引路搭橋，以此突破學生難理解的疑點）  

　　3 、如果你是這些豐收的漁民，你心情怎樣？  

　　4 、自由練讀第三小節。  

　　5 、開展“挑戰讀”比賽。  

　　（以小組為單位開展賽讀，符合學生心理特點，學生興致高漲，十分投入）  

　　七、歸納方法，充分誦讀  

　　1 、想這首兒歌背下來嗎？怎么背呢？  

　　想象背，看著課文插圖背，還可以用課中操的方法打節拍背……  

　　（“授人以魚不如授人以漁”，教師有目的性地教給學生巧用背誦的方法）  

　　2 、生自由練習。  

　　3 、生配樂試背。  

　　（學生通過聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，完成了背誦積累的任務。）  

　　八、構建聯系，練習表達  

　　1 、師：水鄉水多船多，歌多形成了它獨特的美景，其實我們家鄉福安也是美麗的地方，看。  

　　課件展示福安風光。  

　　2 、師：讓我們來當回小詩人，夸一夸家鄉美。  

　　屏幕出示句式：家鄉美  

　　家鄉什么多？  

　　___________________ 。  

　　十_______ ，萬_______ ，  

　　____________________,  

　　____________________ 。  

　　3 、生自由練習。  

　　（學生的創造力需要培養，充分利用文本這個范例讓學生在生活中學語文，感受學習語文的樂趣）。  

　　4 、朗讀詩：把你作的詩朗誦給大家聽。（評點）。  

　　九、互動識字，指導書寫。  

　　1 、猜字謎學習生字“船”。  

　　2 、課件依次出示船字筆順，生字空。  

　　（猜謎學生字，化難為易，電腦課件的引領書空，學生印象鮮明，有助于生字的鞏固）  

　　3 、自學識記“咱、湖”兩個生字。  

　　4 、學生描紅。  

　　十、拓展延伸，課后活動  

　　布置回家收集有關描寫歌頌家鄉的詩歌，下節課開展詩歌朗誦會。  

　　水多  

　　船多  

　　歌多  

　　附板書：　　21 、水鄉歌  

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　　專家評點：  

　　恰當地運用課件和課文插圖，通過多種形式的讀，使學生體會與感悟江南水鄉之美；同時讓學生聯系自己的生活經驗，激發和培養學生愛家鄉愛祖國的情感。

　　請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　本文轉載自

　　教師頻道

《水鄉歌》仿寫 篇16

　　[教材簡析]

　　《水鄉歌》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)第三冊第 8 單元中的一篇優美的詩歌.詩歌歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活,抒發了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.全詩共三節,字數相等,勻勻押韻,富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美.第一小節寫水多,說明水鄉的自然資源豐富;第二小節寫船多,表現水鄉人民的勤勞;第三小節寫歌多,說明水鄉人民生活的幸福.詩歌抓住綠水清波,白帆如云的特點,勾勒出一幅鮮明形象,秀美的水鄉風光圖.

　　[教學目標]

　　1,正確,流利,有感情地朗讀,背誦課文.

　　2,讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活,激發他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.

　　[教學重點]在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活.

　　[教學難點]想像水鄉的秀麗風光,真正感受水鄉的美以及水鄉人民的美好生活.

　　[教學過程]

　　一,創設情境,導入新課

　　同學們,今天老師要帶你們去一個美麗的地方——水鄉(播放課件)

　　看到這么美的畫面你想說什么

　　過渡:大家說得真美.剛剛我們看到了水鄉的美麗景色,課文又是怎么描述的呢

　　二,初讀課文,整體感知

　　老師配樂范讀課文,請同學們打開書,聽老師來讀一讀.同學們邊聽邊找水鄉的什么多 (板書)

　　過渡:是呀,水鄉的水多,船多,歌多,下面請同學們選擇自己喜歡的一小節讀一讀,找一找,從哪兒看出了水鄉的水多,船多,歌多

　　三,精讀感悟

　　(一)學習第一小節

　　1,誰喜歡水鄉的水,來讀給我們聽聽

　　2,你從哪里看出了水鄉的水多 誰能讀出水鄉水多 指名讀,齊讀

　　3,這里也是水,那里也是水,處處—(綠水蕩青波),同學們,風輕輕地吹來了,池塘里的水會怎么樣 那么蕩起清波的水面會是什么樣子的,誰能用動作告訴我 誰來讀讀這句話,齊讀

　　4,(出示圖片)溝渠里的水清澈見底,嘩啦啦地流向遠方,去澆灌田野的莊稼:池塘里的水就像一塊碧藍的寶石,在陽光的照射下,閃著粼粼的波紋,這又清又綠的水是多么另人陶醉啊,看完這些圖片,

　　5,水鄉的水除了給你留下多的印象,還給你留下了怎么的印象 (美)女同學愿意夸夸水鄉嗎

　　聽了女同學的朗讀,老師仿佛聽到了水鄉那潺潺的流水聲(播放水聲)聽,泉水正從千條渠里流出,從萬條河里流過,流進了教室.流淌在我們腳邊,男同學,讓我們也來做一回水鄉人美美地一讀.

　　6.假如現在我們就站在碧波蕩漾的水邊,你最想干什么

　　看來同學們都喜歡上了水鄉,帶著這種喜愛的感情,再來讀讀第一小節

　　(二)學習第二小節

　　過渡:水鄉到處是水,那么水鄉人出門就一定離不開什么 (船)誰喜歡水鄉的船的 你又從哪看出了水鄉的船多 能用你們的朗讀告訴老師水鄉的船多嗎

　　(出示段落)指名讀,齊讀

　　2.水鄉的船多的像什么 (指名說,并讀一讀)

　　3.點點白帆就像天上飄蕩的朵朵白云,(出示圖片)你們找到白帆和云朵的有什么相同的地方了嗎 (都是白色的,云在空中飄動,船在河面上來來往往,都很多)

　　4.有相似的地方就可以放在一起比了,這就是打比方,也叫比喻句,點點白帆就像白云一樣漂滿湖面,你能把這個比喻句讀好嗎

　　誰還能說一個比喻句

　　_____像______.

　　5.這么多漁船在江面上做什么呢 (捕魚,捕蝦)

　　(三)學習第三小節

　　過渡:船艙里裝滿了沉甸甸的收獲,此時此刻,水鄉人忍不住想放聲歌唱了,他們會唱些什么呢 誰喜歡水鄉的歌 指名讀

　　1.誰能用你的朗讀告訴我你體會了歌多

　　2.小腦筋:誰在唱歌 為什么要唱歌 (小組討論)

　　過渡:水不僅給水鄉人帶來了美麗的風光,還給水鄉人帶了富裕的新生活

　　3.讓我們帶著喜悅齊讀這一節.

　　(四)嘗試背誦

　　1.你們愿意用背誦方式來夸夸水鄉嗎 和你的小組成員一起,喜歡什么就夸什么

　　2.哪小組先來背

　　3.(配樂)師生齊背,師問,女生夸水多,男生夸船多,歌多我們一起夸.

　　四,拓展延伸

　　水鄉真美,生活在水鄉一定是件幸福的事情,聽了作者的介紹,我們都愛上了作者的家鄉,其實我們合肥也很美(出示圖片)快來找找,誰發現了合肥的美 (指名)詩歌的形式夸夸我們的家鄉.

　　出示:合肥什么多 _____多.

　　____,_____.

　　_______________.

《水鄉歌》仿寫 篇17

　　[教材簡析]

　　《水鄉歌》是蘇教版二年級語文上冊的一篇詩歌，歌頌了水鄉秀麗風光和水鄉人幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共三個小節，分別寫水鄉的水、船和歌。《水鄉歌》以優美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光，展現了水鄉的興旺景象，歌頌了水鄉人民幸福美滿的生活。詩的內容形式比較獨特地引領學生去感悟生活的意義。

　　[教學理念]

　　1.使學生在情境音樂渲染中感受水鄉情韻之美、語言文字之美、幸福生活之美。

　　2.重視語文的熏陶感染，尊重學生在學習過程中的獨特感受，自讀自悟品味詩境。

　　[教學目標]

　　1.通過詩歌字詞的理解，能有感情地朗讀課文。

　　2.創設說話情境，培養學生的想像能力和說話能力。

　　3.領略水鄉風情，體驗水鄉生活甜美，激發熱愛家鄉的感情。

　　[教學實錄]

　　一 課前背古詩

　　師：老師知道我們班有很多的古詩大王，愿意把你最喜歡的一首古詩背出來讓大家一起來欣賞嗎？（生自由背古詩）

　　[反思：本環節旨在引導學生古詩的積累，為本節課營造古詩情韻、渲染氣氛]

　　二 創設情境 領略水鄉情韻

　　師:背得真棒,為了獎勵你們,老師送你們一段音樂(課件播放:太湖美)

　　師:你們臉上的笑容告訴老師你們很喜歡這首歌。

　　師：音樂能讓我們展開翅膀，帶我們去自己想去的地方，此時此刻，讓我們隨著優雅的音樂，走進秀麗水鄉。

　　師：（課件：在悠悠音樂中展現水鄉迷人畫卷，隨機講解）大家看，我們來到了水鄉。仔細看！多美呀，綠水環繞著清波，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看湖面上，好熱鬧呀，捕魚的船你挨著我，我挨著你，好像在開一個盛大的集會！湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。

　　師：你們喜歡水鄉嗎？其實我們的家鄉—無錫就是一個風景怡人的江南水鄉。

　　[反思：這一環節的設計關鍵在于課件的運用。課件選取最具江南水鄉特色的景物為內容，配上優雅的音樂，營造煙雨江南、夢里水鄉的情境，使學生未學文而先入境。]

　　三 初讀課文，整體感知

　　師：水鄉的美可以用音樂來渲染，可以用畫面來展現，還可以用詩歌來贊美呢！今天我們就要一起來贊美一下水鄉，唱一唱《水鄉歌》（出示課題）

　　師：小朋友們，你們作為水鄉人覺得高興嗎？高興的小朋友一定能讀好這個課題。

　　生讀課題

　　師：你們作為水鄉人覺得驕傲自豪嗎？驕傲自豪的小朋友一定能讀好這個課題。

　　生再讀課題

　　師：你們把水鄉的美通過讀課題表現出來了，真不錯，老師也想把這首獻給水鄉的歌送給你們。

　　師范讀課文，配樂〈〈秋湖月夜〉〉

　　師：你們也想讀一讀這首水鄉歌嗎？它在課文里呢，找出來讀一讀，請你們的拼音朋友幫助你們讀準字音，讀通詩句。

　　生自讀課文

　　師：要去水鄉觀光旅游首先要得到這張船票，讀對了船票上的生字寶寶才能上船呢！（出示帶有拼音的生字課件）

　　師：想得到船票的小朋友快行動呀！誰想第一個來向老師要票？（去拼音，學生讀生字）

　　[反思：通過讀課題渲染課堂氣氛，激發愛鄉之情，老師泛讀配上悠悠音樂，在音樂中情與文結合。富有童趣的教師語言激發學生學習樂趣，巧妙利用船票形式引導學生讀準讀通字詞，為下面的教學做必要鋪墊。]

　　四 自讀自悟 品味文字魅力

　　（一）整體感知

　　師：哇，生字寶寶一下子全認識了，如果把它們放到課文里去你們還認識嗎？請小朋友讀一讀你喜歡的一個自然段，說說水鄉留給你印象最深的是什么？

　　生：老師，水鄉給我印象最深的是水鄉的歌多。

　　師：你觀察的真仔細，你那么喜歡水鄉的歌就一定能讀好它。

　　生讀第三自然段

　　師：你的聲音跟水鄉的歌一樣動聽。

　　生：我最喜歡水鄉的水了，因為水鄉水也很多。

　　師：那你愿意介紹一下水鄉的水，讀一讀第一自然段嗎？

　　生讀第一自然段

　　生：水鄉的船也很多。

　　師：找的真仔細，那老師就請你來給大家讀一讀水鄉的船！

　　生讀第二自然段

　　師：聽了你們的介紹，老師也對水鄉留下了深刻的印象，因為這里———（出示：水多、船多、歌多）

　　（二）想像與說話結合，體會水鄉水韻

　　師：船起航到達了水鄉，水鄉可真美呀，歌里唱：美就美在太湖水。讓我們先來欣賞一下水鄉的水吧！（出示第一自然段，齊讀）

　　師：讀了水鄉的水，你讀到了什么？

　　生：我讀到水鄉的水很多。

　　師：真是火眼金睛，你從哪些字詞讀到水鄉的水多的？

　　生：一個連一個，處處

　　師：真會讀書，有小朋友要補充嗎？

　　生：還有千，萬。

　　師：對了，從千和萬也能看出水鄉水多，你能通過你的朗讀把水鄉的水多讀出來嗎？

　　生讀第一自然段

　　師：你讀出的水可真多呀，誰來跟他比一比，看誰讀的水還要多？

　　師：是呀，水鄉那么多的水，都分不清哪是河，哪是渠了，你們能分得清嗎？

　　課件出示：小河、池塘、水渠圖

　　師：哪個小朋友厲害一眼就能分得清了？

　　師：水鄉的水不僅多還很美呢！你們讀出來了嗎？

　　生：看出來了。從綠水蕩清波看出來的。

　　師：呀，真不簡單，連老師都佩服你的讀書水平。

　　師：（出示水鄉圖）小朋友，你們看這水多清呀！湖水清澈蕩漾，在陽光的照射下波光粼粼，真是美極了！如果你們就站在水鄉湖邊，池塘邊，你們眼前會看到什么？

　　生：我的眼前一片水汪汪，水鄉真是一片水的世界！

　　生：我仿佛看見水底游動的魚兒，在吐泡泡呢！（生笑）

　　生：我看見水底還有水草呢！

　　師：是呀，水多清呀！此時，你最想做些什么？

　　生：我想彎腰喝口水，看看甜不甜。

　　生：我想把水鄉用照相機照下來。

　　生：也可以畫下來。

　　師：小朋友們的想像力可真豐富，老師沒說你們就自己讀進課文了。怪不得課文里說：處處綠水——

　　生齊讀：蕩清波

　　師：水鄉水那么多，那么美，像畫一樣，讓我們來夸夸水鄉的水。