仿寫《水鄉歌》（精選13篇）

仿寫《水鄉歌》 篇1

　　仿寫《水鄉歌》（一）

　　作者：盧韻琳

　　水鄉什么多？

　　橋多。

　　千座橋，萬座梁。

　　搭了一座又一座，

　　好象天上掛彩虹。

　　水鄉什么多？

　　花草樹木多。

　　千棵樹，萬朵花，

　　綠葉從中齊舞蹈，

　　美化環境好幫手。

　　水鄉什么多？

　　鳥多。

　　千只鳥，萬只雀，

　　飛來飛去忙捉蟲，

　　真是森林的保護神。

　　作者：譚昊天

　　水鄉什么多？

　　田多。

　　千擔糧，萬袋谷，

　　裝滿千家與萬戶，

　　樂得農民笑開懷。

　　水鄉什么多？

　　橋多。

　　千座拱，萬道階，

　　連接鄉村與城市，

　　帶來幸福與希望。

　　水鄉什么多？

　　魚蝦多。

　　千斤魚，萬噸蝦，

　　載滿一船又一船，

　　漁民年年好生活。

　　作者：孫書鳴

　　水鄉什么多？

　　花多。

　　千朵花，萬片綠，

　　爭奇斗艷盡開放，

　　五彩繽紛真好看。

　　水鄉什么多？

　　鳥多。

　　千只雀，萬只燕，

　　飛在空中似繁星，

　　挺立枝頭賽歌喉。

　　水鄉什么多？

　　橋多。

　　千座橋，萬座墩，

　　橋橋相連道路通，

　　燦爛明天共追求。

　　作者：孟柯濤

　　水鄉什么多？

　　鳥多。

　　千只鳥，萬只雀，

　　森林田野捕蟲忙，

　　飛來飛去真快樂。

　　水鄉什么多？

　　魚蝦多。

　　千條魚，萬只蝦，

　　捕了一網又一網，

　　漁民樂得笑哈哈。

　　水鄉什么多？

　　米多。

　　千袋米，萬袋糧，

　　農民忙著慶豐收，

　　個個喜笑又顏開。。

　　作者：蔣佳翰

　　水鄉什么多？

　　花草多。

　　千朵花，萬根草，

　　花草一片連一片，

　　大地披上新花衣。

　　水鄉什么多？

　　鳥兒多。

　　千只鳥，萬只雀，

　　飛來飛去捉害蟲，

　　保護環境好幫手。

　　水鄉什么多？

　　笑聲多。

　　千聲笑，萬聲樂，

　　笑聲裝滿我心窩，

　　歌頌水鄉新生活。

　　（作者：吳亦梵）

　　水鄉什么多？

　　橋多。

　　千座橋，萬道梁，

　　船兒翩翩橋下過，

　　橋兒連著你我他。

　　水鄉什么多？

　　魚蝦多。

　　千條魚，萬只蝦，

　　捕了一網又一網，

　　漁民樂得笑哈哈。

　　水鄉什么多？

　　幸福多。

　　千家喜，萬家樂，

　　歡歌笑語連成片，

　　唱不完水鄉新生活。

　　仿寫《水鄉歌》（二）

　　草原歌（作者：吳亦梵）

　　草原什么多？

　　牛羊多。

　　千頭牛，萬只羊，

　　個個健壯又肥碩，

　　一群一群像云朵。

　　草原什么多？

　　游人多。

　　迎五湖，接四海，

　　游人牧民共歌舞，

　　熱情洋溢歡樂多。

　　草原什么多？

　　歌聲多。

　　一陣陣，一片片，

　　嘹亮激昂暖心窩，

　　歌唱草原新生活。

　　城市歌（作者：邵鈺）

　　城市什么多？

　　綠化多。

　　千棵樹，萬根草，

　　綠地一個連一個，

　　美化環境好處多。

　　城市什么多？

　　路多。

　　柏油路，水泥路，

　　條條大路寬又闊，

　　交通方便人心歡。

　　城市什么多？

　　人多。

　　這一群，那一伙，

　　忙著學習和工作，

　　創造美好新生活。

　　草原歌（作者：陳佳怡）

　　草原什么多？

　　花草多。

　　千朵花，萬棵草，

　　草地一片連一片，

　　處處綠草蕩碧波。

　　草原什么多？

　　牛羊多。

　　千頭牛，萬只羊，

　　藍藍天空白云飄，

　　風吹草低見牛羊。

　　草原什么多？

　　歌多。

　　千首曲，萬首歌，

　　一個牧民一支歌，

　　歌唱草原好生活。

　　校園歌（作者：盧韻琳）

　　校園什么多？

　　學生多。

　　熱熱鬧鬧來上學，

　　安安靜靜去上課，

　　多學知識和本領。

　　校園什么多？

　　歡樂多。

　　開開心心做游戲，

　　蹦蹦跳跳去打球，

　　嘻嘻哈哈真快樂。

　　校園什么多？

　　歌聲多。

　　千首曲，萬首歌，

　　歌聲飄進千萬家，

　　歡唱校園新面貌。

　　草原歌（作者：李姝童）

　　草原什么多？

　　羊多。

　　千只羊，萬只羔，

　　羊兒一群又一群，

　　遠看就像白云飄。

　　草原什么多？

　　馬多。

　　千匹馬，萬只駒，

　　萬馬奔騰氣勢壯，

　　好象勇士凱旋歸。

　　草原什么多？

　　家多。

　　千頂帳，萬頂蓬。

　　牧民處處可安家，

　　熱情周到迎賓客。

　　公園歌（作者：譚昊天）

　　公園什么多？

　　花多。

　　千朵花，萬種色，

　　開滿山坡香滿園，

　　萬紫千紅迷人眼。

　　公園什么多？

　　鳥多。

　　千只鳥，萬對雀，

　　自由自在飛滿天，

　　歌聲嘹亮動人心。

　　公園什么多？

　　樹多。

　　千棵樹，萬片林，

　　郁郁蔥蔥綠成蔭，

　　綠化環境好幫手。

　　森林歌（作者：蔣佳翰）

　　森林什么多？

　　樹多。

　　千棵樹，萬片林，

　　綠葉成陰連成片，

　　鳥兒成群結隊來安家。

　　森林什么多？

　　鳥兒多。

　　千只鳥，萬只雀，

　　翩翩起舞捉蟲忙，

　　真是森林的保護神。

　　森林什么多？

　　小溪多。

　　千條溪，萬條河，

　　嘩啦嘩啦在唱歌，

　　歌唱美麗的大自然。

　　四季歌（作者：丁檸）

　　春天什么多？

　　花多。

　　小蜜蜂，來采蜜，

　　楊柳兒，彎彎腰，

　　五彩世界真美麗。

　　夏天什么多？

　　雨多。

　　小雨點，來玩耍，

　　暴風雨，來歌唱，

　　唱響天空響天鑼。

　　秋天什么多？

　　水果多。

　　黃澄澄的梨，

　　紅通通的果，

　　吃在嘴里甜在心。

　　冬天什么多？

　　雪多。

　　大地鋪上白地毯，

　　堆雪人，打雪仗，

　　小朋友玩得真歡暢。

　　公園歌（作者：孟柯濤）

　　公園什么多？

　　花草多。

　　千朵花，萬棵草，

　　五顏六色吐芬芳，

　　惹得蜜蜂采蜜忙。

　　公園什么多？

　　鳥多。

　　千只鳥，萬只雀，

　　自由自在玩得歡，

　　嘰嘰喳喳飛滿天。

　　公園什么多？

　　樹多。

　　千條柳，萬棵樹，

　　枝繁葉茂像綠云。

　　裝扮公園添綠蔭。

　　田野歌（作者：黃一俊）

　　田野什么多？

　　莊稼多。

　　有大豆，有小麥，

　　顆顆莊稼汗水灑，

　　換來農業大豐收。

　　田野什么多？

　　機器多。

　　插秧機，收割機，

　　田野響起機器聲，

　　農民種田機器化。

　　田野什么多？

　　歌多。

　　千首曲，萬首歌，

　　裝滿一擔又一擔，

　　唱咱農民好日子。

仿寫《水鄉歌》 篇2

　　《水鄉歌》是九年義務教育六年制小學語文蘇教版第三冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和水鄉人民幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，有較強的生活氣息。一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。根據新課程標準的精神和低年級兒童的認知規律，我認為這篇課文的教學其奧妙在于讓學生自己“悟”。這種“悟”，是在學習過程中激發和引導學生去想象水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，鼓勵學生自己動腦、動手去畫出這樣的畫面，從而有效地激發學生的興趣和熱情，促進學生對詩歌內涵的理解。

　　設計理念：

　　本課教學的終極目標是讓學生在讀好課文的基礎上感悟祖國的語言文字，受到美的情感熏陶，初步產生熱愛家鄉、熱愛生活的感情，因此教學本課要多層次、多渠道、多形式地引導學生充分地讀懂、讀好。讓學生在讀中感知、悟情。教師范讀，烘托氣氛，精讀部分以畫促讀，將動腦讀書與動手畫畫相結合，便可入境悟情、讀懂詩歌、瀆美詩歌。本課的設計力圖充分體現“開放自主”這一特點：在學習中解放學生的頭腦，引導學生深入探究，大膽質疑；解放學生的雙手，讓他們動手作畫，培養創新精神和想象能力；解放學生的身體，讓他們活動自由，在師生中建立平等交流的平臺，讓學生真正成為學習的主人，獲得成功的喜悅。

　　學情調查：

　　1.學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

　　2.學生對文中“渠”、“駁”、“曲”等不理解。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1.對、游戲。師生用簡筆畫畫小帆船，比一比誰畫得好，畫得快。

　　2.播放錄像

　　(1)談話：今天，老師帶個朋友們去一個非常美麗的地方去看一看，好嗎?

　　(2)播放錄像，錄像中拍攝的是水鄉風光，配上優美的背景音樂。

　　(3)引導學生贊美：看了錄像后你想說什么?學生自由贊美水鄉。

　　3.教師配樂范讀：看到這么美麗的景色，老師真想朗誦一首詩贊美它。

　　4.思考交流：水鄉什么多?揭題板書。

　　二、初讀感知，充分質疑。

　　1.自由讀詩歌：先明確讀書要求后，再自由練讀。

　　2.檢查生字詞

　　(1)先出示本課帶拼音的生字詞語，讓學生認讀，看看哪些生字不需要老師教就認識。

　　(2)去掉拼音后再讓學生認讀。強調對不認識的生字圈圈畫畫，重點拼讀幾遍。

　　3.檢查課文朗讀，引·導學生采用多種形式多讀課文，充分地讀課文。

　　4.引導鼓勵學生大膽質疑：

　　(1)交流學情：你有什么不懂的嗎?

　　(2)讓學生充分質疑。

　　(3)教給方法，理解“渠”、“駁”、“曲”。

　　第一步，找出和“千首歌，萬首曲”相近的句子：千條渠，萬條河；千只船，萬只駁。

　　第二步，交給方法：歌和曲是人們唱的，它們的意思相近，我們可以把這兩個字組成一個詞“歌曲”、“千首歌，萬首曲”。

　　第三步，感悟理解：想一想“渠”是什么意思?千條渠，萬條河。“駁”呢?千只船，萬只駁。渠和駁可分別出示圖幫助理解。

　　(4)激趣：水鄉景色很美，小朋友們又很喜歡畫畫，我們一邊讀書，一邊畫畫，弄懂同學們提出的其它問題。

　　三、以畫促讀，讀中感悟。

　　1.學習第一節  畫水

　　(1)你從哪兒看出水多?

　　(2)讀后交流討論：“千條”“萬條”“一個連——個”“處處”。

　　(3)看錄像再體會。錄像內容是水鄉的河、渠、池塘及碧波蕩漾的美景。

　　(4)練習朗讀。讀出水多、水美。

　　(5)指導作畫。請幾名小朋友上黑板畫水。(畫出有波浪的線條即可)

　　2.學習第二-節  畫船及其它。

　　(1)船怎么畫?自由讀第二節，自讀自恬。

　　(2)請一位小朋友上黑板畫船。相譏指導：用什么顏色粉筆?畫多少只帆船?再請多名小朋友畫多只帆船。

　　(3)師再畫云朵。重點指導“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河引導學生感受形態、色彩的美。

　　(4)拓展思維：這么多船在干什么?

　　(5)小組交流：水面上還會有什么?水里面呢?水邊上呢?

　　(6)指導作畫：把剛才說的畫下來。

　　(7)練習有感情地朗讀

　　3.學習第三節，畫歌.

　　(1)自由讀第三節，歌可以畫嗎?

　　(2)小組交流：誰在唱歌?為什么唱歌?

　　(3)想象“水鄉新生活”是怎樣的?

　　(4)指導朗讀

　　四、擴展想象，升華內涵。

　　1.談話：小朋友想一想，再對照書中的插圖，看看還可以畫什么?

　　2.介紹水鄉的另一個美名“魚米之鄉”

　　3.配樂有感情地朗讀全文

　　4.背誦全文。可自由背誦，可站到講臺前和老師一起背。

　　五、作業

　　l.有興趣的同學畫一畫水鄉美景，帶來貼到教室給大家看。

　　2.將水鄉美景介紹給家里人。

仿寫《水鄉歌》 篇3

　　《水鄉歌》評課稿

　　《水鄉歌》，是一節低年級教研研究課，是新課程實施以來，低年級教師群體對新課程理解和實施的情況的具體化，本節課在教學中，充分體現了幾個“新”。

　　一.師課改的觀念新。

　　整節課，教師在教學中體現了“一切為了每個學生的發展”這個新課程的核心理念。

　　（1）關注每一位學生。

　　教師在課堂教學中將全班每一個學生都作為了自己關注的對象。無論是在引導學生理解詩意，還是指導學生學習生字時，教師都尊重學生的感受，注重激發每一個學生的學習興趣。面對學生的活動成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對學生的創新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師熱情引導：“換個角度想想。”這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知欲。

　　（2）關注學生的情緒生活和情感體驗。

　　孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。楊柳老師在教學的過程中，時刻注意為學生創設一份愉悅的環境，給予學生積極的情感體驗。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發學生讀書的熱望，在優美的音樂聲中，在學生充滿激情的朗讀中，聽課的教師都不由得一同朗誦起來。

　　（3）關注學生的道德生活和人格養成。

　　楊柳老師在課堂上把握了“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規律，教學時教師引導學生道德發展。學生在教師的影響下，在教學評價中，對其他學生總是以一種贊美的態度，這不僅會使接受評價的學生心情愉快，而且會使評價的學生學到了他人的優點。

　　二.教師角色新。

　　（1）由教學者變為引導者。

　　在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發現自己的潛能和性向。

　　教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

　　（2）由傳授者變為促進者。

　　教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當的方式，給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。

　　（3）教師由傳統教學中的主角轉向“平等中的首席”

　　教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

　　三.學生的學習方式新

　　學生從他主、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現成結論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。本課中.采用了體驗式學習方法，教師依據恰當的教學目標，按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程序，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習，并促進正確價值取向的發展。

　　正是這幾個“新”，才使學生在課堂上學得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動情。

　　水鄉歌的評課記錄

　　耿婷婷：縱觀整節課，我的總體感受是  《水鄉歌》教學設計新穎獨特，以繪畫的形式把學生帶入特定的情境，讓學生能通過繪畫深入理解課文內容，老師又適時地讓學生通過朗讀去表達內心的感悟，效果不錯。她在整體設計上以新課標精神為指導，致力于提高學生語文素養，把課堂還給學生，以生為本，以讀為主，以拓展為目標，通過正確流利有感情的朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受江南水鄉的秀美風光和水鄉人民的美好生活。

　　李艷：“學語文，要重在感悟。怎樣悟，一個字：讀。讀是培養學生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑.忽視了讀或讀不到位,學生語感的培養和聽說寫技能訓練便成了無本之木,無源之水,抓住了什么語文能力.思想教育.情操的陶冶,都盡在其中.《水鄉歌》一課的設計就較符合這個要求.在教學課文第一二小節.感悟水鄉水美船多時, 老師通過引導學生自由讀,指名讀,全班讀,加上動作表演讀。。。。這個反復讀,不是簡單的遍數的增加,而是賦予讀書目的,要求不斷提高,不斷明朗化,朗讀層次分明,看班上的小朋友個個讀得唾液飛濺,樂在其中,讀書聲伴宿儀整個課堂.

　　雷振輝：我認為在指導朗讀過程中不應該過多注重技巧的指導，應讓學生根據自己的理解讀這樣才能體現個性化朗讀。老師的課堂教學沒有局限于書本,而是適時向課外延伸.在課末為學生設計了實踐的平臺,要求學生仿照課文也來夸夸自己的家鄉.學生以讀引說,從課內到課外,得法于課內,得益于課外,既鍛練了學生解決問題的能力,又為學生提供了展示個性.積累創作和精煉語言的機會,更讓學生與本詩情感達到共鳴.這些都是值得我學習借鑒的地方！

仿寫《水鄉歌》 篇4

　　之二

　　教學目的：

　　1 認識8個生字和3個只識不寫的字，學寫新偏旁“風字旁”和生字“飄”。

　　2 初讀課文，把課文讀正確，讀流利。了解課文大意。

　　教學重點：初讀指導，學習生字。

　　一、古詩導入  ，創設情境。

　　1.齊背《憶江南》：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

　　2.江南的景色確實美！（用多媒體出示課文插圖）師描述：江南的天是那么的藍，水是那么的清，樹是那么的綠，人們的生活是那么的幸福。老師真想用一首詩來贊美它，想聽嗎？

　　3.學生邊看圖邊聽課文的配樂朗讀。

　　過渡：這首詩就是我們今天要學的課文。

　　二、揭示課題，讀好課題。

　　1 歌歌頌、贊美水鄉，所以題目是——水鄉歌

　　2 課題：21。水鄉歌

　　3 好課題

　　過渡：你們也想用這首詩來贊美水鄉嗎？讓我們一起讀課文吧！

　　三、指導初讀，感知美文。

　　1.整體感知課文

　　（1）輕地自讀課文，爭取讀正確，讀通順，并找出課文有幾個自然段。一邊不行可以多讀幾遍。

　　（2）交流：課文有幾個自然段？（3個）

　　（3）實物投影課文內容，指名學生說說哪幾個自然段。

　　過渡：傅老師聽說二（3）班的小朋友讀書特別好，我來考考你們。

　　2.初讀第一自然段

　　（1）讀生字和只識不寫的字

　　a 師在課文中點出生字：連、蕩

　　b 出示生字卡片，讀好生字。指名讀，評價；學生領學生讀（誰當小老師）

　　（2）讀容易讀錯的詞語（大家來當啄木鳥醫生）

　　a 卡片出示容易讀錯的詞語：水鄉、什么、處處

　　b 讀好詞語。指名讀，評價；男女生比賽讀，互相表揚。

　　（3）讀自然段

　　a 指名讀，評價。

　　b 齊讀。

　　（4）小結學法：小朋友想一想老師剛才請大家先讀了什么？（生字和只識不寫的字）再讀了什么？（幾個容易讀錯的詞語）最后呢？（把一段連起來讀）

　　過渡：老師覺得小朋友剛才讀得很不錯，我們還用這個方法來讀第二段吧。

　　3.初讀第二自然段

　　（1）讀生字和只識不寫的字

　　a學生在生字表中找生字和只識不寫的字，在課文中加點，再讀一讀。

　　b反饋：學生說，師在課文中畫出生字和只識不寫的字，指名讀，正音，齊讀生字。

　　（2）讀容易讀錯的詞語（大家來當啄木鳥醫生）

　　a學生找詞，自讀。

　　b反饋：師在課文里畫出，具體詞語機動，指名讀，齊讀。

　　（3）讀自然段

　　a自由練讀

　　b反饋：指名讀，“打擂臺”，齊讀。

　　過渡：剛才學第二自然段我們也用了先讀生字，再讀詞語，最后讀自然段的方法，現在我們用同樣的方法來讀第三自然段。老師想請大家分小組讀，看看大家會不會合作。

　　4.初讀第三自然段

　　（1）分四人小組練讀，要求：按先讀生字再讀詞語最后讀自然段的順序練讀，讀完后交流，可以全組展示，也可以推選代表展示。

　　（2）反饋。推選朗讀小能手和優勝小組。[因位能都讀沒平出]

　　過渡：小朋友們讀得這么認真又讀得這么好，一定讀懂課文了吧。

　　四、說說課文大意

　　1指名說說課文大意

　　2板書：水多、船多、歌多

　　五、學習生字

　　1 齊讀生字一遍。

　　2 情景激勵：課文中有許多的船，你要是學會一個生字，老師就讓你在一條船上掛上你的帆，并在帆上寫你的字，這條船就是你的了，你還可以給它取你喜歡的名字，比如“知識號”、“雛鷹號”等。

　　3 學寫“飄”（1）學習新偏旁（2）看書上的筆順描紅記筆順，在田字格中描紅。（3）用簡便方法記一記。“換衣服”、“搭積木”等等。（4）容易寫錯的地方來提醒同學。（5）在習字冊中把字寫漂亮，描一遍、寫兩遍。（6）投影反饋（7）小結方法。

　　4 同法學習其他字。

　　5 把漂亮的字掛到船上

　　六、課堂小結

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仿寫《水鄉歌》 篇5

　　教學過程：                       

　　一、復習導入，直奔主題

　　師：今天這節課，我們繼續學習第21課，讓我們一起美美地讀讀課題。

　　（生搶讀課題，整齊而響亮）

　　師：讀得美些！

　　生：水鄉歌。

　　師:美多了。小朋友們，請你們打開書，輕聲朗讀課文，邊讀邊回憶水鄉的特點是什么。

　　生輕聲讀課文。

　　生:水多，船多，歌多。

　　（屏幕相機出示，并板書：水多  船多  歌多）

　　師：水鄉“水多、船多、歌多”，水鄉的生活究竟是怎樣的呢？讓我們一起走進如詩如畫的水鄉。

　　二、細讀品味、交流感受

　　學習第一段

　　師：請小朋友們打開書看第一自然段，輕輕地讀一讀，從哪些詞語可以讀出水很多呢？邊讀邊做上記號。

　　（生邊讀邊圈畫）

　　【不動筆墨不讀書，圈圈畫畫好方法。這樣的設計旨在培養學生邊讀邊思考的習慣。】

　　生：我從“千條渠、萬條河”讀出了水鄉的水多。

　　師：如果讓你選一兩個字來，你會選擇什么？

　　生：“千”和“萬”。

　　師：你還能從哪兒讀出來？

　　生：我從“處處”，還有“一個連一個”讀出來了。

　　（屏幕相機顯示）

　　師：小朋友們找得真準，能用你的讀來讓我們感受到水鄉的水很多嗎？

　　（指名讀。）

　　師：同學們，邊讀邊想像是學習語文的好方法。請你們再次讀第一自然段，邊讀邊想，然后說說你的眼前仿佛出現了怎樣的景象。

　　生：我的眼前出現了很美的景象。

　　師：能具體說說是什么很美嗎?

　　生1：我看到一個個池塘。

　　生2：我還看到了到處是綠水蕩清波。

　　（出示圖片）

　　（生情不自禁地說：哇，真美呀！）

　　師：當風兒吹來，水波就會一圈一圈地蕩開去。誰來讀讀這個帶“蕩”的句子。

　　生：處處綠水蕩清波。

　　師：你覺得她讀得怎么樣？

　　生：讀得蠻好的，還可以再蕩得遠一點。

　　師：你來試試！小朋友可以邊讀邊做上動作。

　　（師示范水波蕩漾的動作）

　　生：處處綠水蕩清波。

　　師：讀得慢些、再柔和些會更好。

　　師：再來讀！

　　生：處處綠水蕩清波。

　　（掌聲響起）

　　師：我們一起來讀。

　　（生齊讀，做動作。）

　　師：老師請小朋友們來欣賞一組畫面。（播放水鄉美景的錄像）

　　（生欣賞河渠交錯、綠水蕩清波的圖片。師背誦第一自然段）

　　師：你能用一個字來贊贊水鄉的水嗎？

　　生1：多。

　　生2：美。

　　（板書：美）

　　師：讓我們來美美地讀一讀吧。（配樂）

　　【為了讓學生感悟到水鄉的美，理解“蕩”，讀出“蕩”的感覺是關鍵。在指導朗讀時，出示水波蕩漾的畫面，學生情不自禁地贊嘆：哇，真美呀！接著讓小朋友邊想邊做動作，同時朗讀“處處綠水蕩清波。”在指名朗讀的過程中，請學生來評價清波蕩得遠不遠。學生在圖片的展示、字的分析、動作的表演、朗讀的感悟中體會到水鄉的美。】

　　師：假如現在小朋友們就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊，你們最想去做的是什么呢？

　　生：我想作一首詩來贊美河水。

　　師：你是個小詩人。

　　生：我想看看水中有幾條魚。

　　師：是啊，河水清澈見底。

　　生：我想畫一幅畫。

　　師：呵，又來一個小畫家。

　　生：我想帶著爸爸媽媽到河邊來拍照片。

　　師：想得真好！水鄉的水多么讓人心馳神往呀！想把這段話背下來嗎？請認真做好準備。

　　（會背誦的學生站起來背）

　　學習第二段

　　師：水多了，船也多了。剛才我們學習第一自然段時，先找出了描寫水多和船多的詞，然后邊讀邊想象，感受到了水鄉的那又多又美的水。

　　【這里總結學習的方法的主要目的是以法導學,以法啟學。讓學生不僅“學會”，而且“會學”，為自主學習鋪路搭橋。】

　　出示學習步驟：

　　1.找出描寫船多的詞。

　　2.邊讀邊想像書中描繪的景象。

　　3.把第二自然段美讀幾遍。

　　生自由讀學習步驟。

　　（給充分的時間學生自學）

　　檢查自學情況。

　　師：小朋友的朗讀就能告訴我你學得怎么樣了。誰來讀第二自然段？

　　生讀。（平常很少舉手的一位學生）

　　師：勇氣可嘉，表揚一下。從他的朗讀中，你聽出了什么？

　　生：船很多。

　　(出示畫面，句子：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。)

　　師：為什么這么說呢？

　　生1：白帆很多，像白云。

　　生2：白帆雪白雪白的，帆船的帆也是雪白雪白的。

　　生3：藍藍的海像藍藍的天，白白的帆就像白白的云。

　　師：小朋友們真會讀書。讓我們來說說這幅美麗的圖畫吧。

　　出示：

　　說一說：船兒（     ）在湖面上，遠遠望去，就像白云（       ）在藍天上，可真美呀！

　　生：船兒（飄）在湖面上，遠遠望去，就像白云（飄）在藍天上，可真美呀！

　　生齊說：船兒（飄）在湖面上，遠遠望去，就像白云（飄）在藍天上，可真美呀！

　　師：水鄉不但有漁船，駁船，還有貨船和游船，想一想，水鄉人乘著這些船干什么去了？

　　出示圖片和填空：

　　水鄉人民有的開著游船（       ），有的開著貨船（       ），還有的開著漁船（      ）。水鄉人民真（      ）！

　　師：水鄉人民乘著船兒每天早出晚歸，為幸福的生活而忙碌，你來夸夸他們！

　　（板書：忙）

　　【水鄉的船多，這暗示了水鄉的“人忙”。為了讓學生領悟到這一點，對文本進行了適度的拓展，在這樣的語言實踐活動中，可以幫助學生更深地領悟水鄉人民的忙碌。】

　　師：小朋友們，水鄉人民那么忙碌，你們能把它讀出來嗎？

　　指名讀。

　　師：嗯，不錯，我聽出了船兒真多，水鄉人民非常忙。還有誰來讀？

　　指名讀。

　　男生齊讀。

　　學習第三段

　　師：請同學們用剛才的方法學習第三自然段，如果還有不懂的問題提出來，大家來討論討論。

　　（給充分的時間讓學生按步驟自學）

　　師：有什么問題嗎？

　　生1：“籮”是什么意思？

　　（出示圖片）

　　生2：什么叫“新生活”？

　　師：有誰能幫他解決這個問題嗎？

　　生：“新生活”就是幸福的生活。

　　師：哦，有道理。小朋友們可以聯系我們第二自然段的內容想一想。

　　生：水鄉人民都非常的忙碌。

　　師：是啊，水鄉人民的勤勞一定會有不少的收獲，會讓他們的生活越來越——

　　生1：快樂。

　　生2：幸福。

　　生3: 富裕。

　　師：對，這就是“新生活”。

　　生：老師，我不理解歌怎么能“裝滿一籮又一籮”。

　　（出示一張豐收的圖片）

　　師：歌可以裝嗎？

　　（生都搖頭。）

　　師：那裝的是什么？

　　生：是魚蝦。

　　師：是啊，裝的是他們的收獲，人們的日子一天過得比一天好，他們的心情非常愉快，一陣陣喜悅的歌聲也傳遍了風景如畫的水鄉。

　　（板書：樂）

　　【第三自然段是詩歌教學的難點所在。其中的“新生活”、歌“裝滿一籮又一籮”是學生理解的難點。讓學生質疑問難，調動了學生的學習積極性，發揮他們的主動性，同時也為聯系上文，理解“人樂”營造了良好的氛圍。】

　　師：讓我們唱起這又多又甜美的幸福之歌。

　　齊讀最后一段。

　　三、熟讀成誦，自主遷移

　　師：水鄉的水靜靜地流，水鄉的船輕輕地飄，水鄉的歌美美地唱。讓我們來夸夸水鄉，夸夸水鄉人民的新生活。老師為你們配上音樂和圖片。

　　想看書的就看書讀，不想看書的我們就背一背《水鄉歌》。

　　師：水鄉值得歌頌和贊美的還有很多很多,看!(放圖片)你看到了什么?

　　生1：我看到了粉紅的荷花還有碧綠的荷葉。

　　生2：我看到漁民的籮筐里裝滿了蝦，漁民正在咧嘴笑。

　　師：現在老師就請同學們當當小詩人,選擇一種喜歡的景物自由的說一說

　　出示：

　　水鄉什么多？

　　__________多，

　　千_______，萬_______，

　　______________________。

　　生同桌討論，自由練說。

　　（舉手人數少）

　　師：沒關系，我們可以一起來創作。

　　生：水鄉什么多？

　　橋多。

　　東一座，西一座

　　……

　　師：東南西北千萬座，出門就要把橋過。三個臭皮匠，頂個諸葛亮嘛。沒關系，還有誰來說？

　　生：水鄉什么多？

　　笑臉多。

　　千張笑臉，萬張笑臉，

　　人們的笑聲到處飄，

　　水鄉的生活真快樂！

　　（掌聲響起）

　　【這里的說話練習帶領學生走出課本，聯系學生的生活經驗和想象，遷移拓展，實現文本解讀的再創造，把課內所學知識內化為能力運用，為學生終生學習、運用語文打下堅實基礎。】

　　四、布置作業，拓展延伸

　　師：小朋友們想說的一定還很多，回去跟爸爸媽媽一起創作，還可以夸夸我們的家鄉。我們下周舉行一個小小的詩歌朗誦會。

　　出示作業：

　　（1）搜集寫水鄉的詩歌讀一讀。

　　（2）當個小詩人，夸夸水鄉或者自己的家鄉。

　　生自由讀。

　　師：水鄉之旅結束了，相信美麗的水鄉會永遠留在你們的記憶深處。有機會跟爸爸媽媽去水鄉盡情游玩吧！（畫面配樂）

仿寫《水鄉歌》 篇6

　　教學目標

　　1、通過指導朗讀課文、感悟課文，讓學生感受水鄉美，水鄉的人更美，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　2、詞句訓練：依據“白帆片片像云朵”練習說話。

　　3、學習“裝”和“湖”，認識新偏旁“衣”，重點指導寫好“裝”。

　　教學重點、難點：

　　1、本課教學重點是指導誦讀。要在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。再在誦讀課文的基礎上識字、寫字。

　　2、作者熱愛大自然，熱愛生活的思想感情是隨著對水鄉的逐步認識與更準確的把握朗讀本詩的基調，從而調動學生的情感，體會水鄉美，水鄉人更美的意境，這是教學難點。

　　教學準備：1、多媒體課件。2、生字卡片。

　　課時安排：計劃兩課時完成教學任務。第一課時：整體感知課文內容的基礎上通過指導朗讀課文、感悟課文，讓學生感受水鄉美，水鄉的人更美，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。第二課時：指導背誦課文，教學生字詞，鞏固學法。本教學設計為第一課時。

　　教學流程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、多媒體播放水鄉風光。

　　2、提問：“這是什么地方？你覺得這里怎么樣？”

　　【教學是一門藝術，好的開場是藝術的享受，猶如戲劇的“序幕”，能起到先聲奪人的作用，一下子就可將學生的視線與情感拉進了畫面中，本環節的設計可以誘發學生的想象，既培養學生的想象力，又可以激發他們的學習興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生（翻開書）自由讀課文，要求學生讀準字音、讀通句子。

　　此時指導讀好  蕩  飄  裝  咱  蕩清波  飄滿河

　　2、再讀課文，思考課文向我們介紹了水鄉的什么呢？

　　指名讀，一人讀一部分，其他人注意聽，他們讀正確了嗎？他們向我們介紹了水鄉的什么？指名回答，教師板書：水多  船多  歌多

　　【這一環節設計，學生初讀以后及時反饋，教師了解情況，目的是培養學生認真讀書，一邊讀一邊思考的好習慣。讓學生帶著問題讀課文，可以更好地幫助學生熟悉課文內容，對課文有一個整體印象，為下一步教學作了鋪墊。】

　　三、誦讀課文，理解內容

　　【在此教學過程中，要充分利用多媒體課件，抓住重點詞句，從詞到句再到整篇課文，讓學生讀讀、想想、唱唱，理解課文內容。】

　　學習第一部分

　　1、指導讀好問句“水鄉什么多？”師生之間一問一答練讀。

　　2、指導讀好“千條渠  萬條河”。比較“一”與“千、萬”的差別，通過看畫面告訴學生“渠”是人工開鑿出來澆灌莊稼的。通過找出“千”和“萬” 緊緊抓住“一個連一個”知道水鄉的水多，讀好這些詞。

　　3、“處處綠水蕩請波”是講水美，再次播放多媒體畫面，讓學生再次體會水鄉的水多、水美、水清。這么多的水是一眼看不完的，要慢慢地看，慢慢地欣賞，指導朗讀，指名讀，指名評，再讀。

　　4、齊讀第一部分。師生共同歸納學習這一部分的步驟、方法，我們是先讀好開始的問句，再抓重點的詞句如“千、萬”“處處綠水蕩請波”美美地讀，細細地品味。再次齊讀第一部分

　　【“授之以魚，不如授之以漁”這個教學環節的設置，主要是體現“教師為主導，學生為主體” 的教學原則，充分發揮學生的積極能動作用，掌握學習方法，達到“教是為了不教”的目的。】

　　學習第二部分

　　過渡：大家讀得真好，課文的第二部分就向我們介紹了水鄉的船多，大家能讀懂嗎？試試看。

　　1、學生自由讀書。

　　2、出示“駁”，看畫面理解“駁船”是由拖輪推著或拖著向前行駛的。

　　3、這段話誰讀懂了，指名讀，評價。學生說出一點是一點，只要有他自己獨特的理解就行。

　　4、出示“帆”，讀好句子“白帆片片像云朵”，指導找出白帆與云朵的相似之處，引導學生練習說話。

　　【此處的說話練習，要讓低年級的學生理解比喻句的知識，是不能一蹴而就的，必須分步走，要先指導學生看圖，有一個感性認識，然后逐步推進，讓學生說出白帆是白色的，白云也是白色的，白帆在水面上移動，有飄動感，云朵在空中飄，也動。再就是出示兩個句子“紅紅的太陽像個〈       〉。”“〈         〉像小船。”在這一環節中，教師只講能構成比喻句的兩者之間要有共同點。從學生實際出發，考慮學生的接受能力。】

　　5、指名讀第二句話，讀好“滿”。指名讀第二部分。

　　學習第三部分

　　過渡：是呀，水鄉風景美如畫，水鄉物產多么豐富，水鄉人民生活多幸福。請大家自由朗讀第三部分，如果有不懂的地方請提出來。

　　1、學生讀課文，提出不懂的問題。

　　2、教師幫助學生邊讀書邊解決所提出的問題。

　　⑴出示“籮”，讀準音。“籮”用來裝什么？水鄉人本來是用“籮”裝魚和蝦的，現在用“籮”來裝歌，就是說水鄉人生活富裕了，魚多、蝦多，豐收的歌、贊美的歌更是多得數都數不清。

　　⑵出示“咱”，讀準音。“咱”是什么意思？

　　⑶出示“新生活”，讀好“新”。生活前面加“新”說明了什么？

　　（看畫面）現在的水鄉人都住上了什么房子？以前人們住的是什么房子？水鄉還有什么變化呢？告訴學生水鄉人的生活越來越好這就是---新生活。讀好這個詞。

　　3、為什么是“唱咱水鄉新生活”而不是“過咱水鄉新生活”？“唱”在這里是什么意思？畫面出示水鄉人生活幸福快樂的情景，學生一邊看畫面一邊聽歌唱水鄉的歌。所以課文的題目是“水鄉歌”。［紅筆板書：歌］讀好這段，學生練讀，指名讀，推薦讀，比賽讀，齊讀。

　　四、深化主題，升華情感

　　是呀，同學們，此時此刻，我們不僅看到了水鄉的自然美，［板書：美］還看到了水鄉實實在在的變化，這個“美”還包含了什么“美”？［水鄉美，水鄉人更美！］讓我們懷著對水鄉的熱愛，對水鄉人的崇敬，飽含深情地誦讀這篇課文吧！

　　學生自由試讀。指名讀，再指名讀，其余學生如果會背了可以合起書跟著背誦。

　　【以上如此設計，體現了從語言文字到思想感情再到語言文字的訓練過程，學生借助語言文字讀懂了課文，既知道了水鄉的水多、船多、歌多，體會到了水鄉人過上了新生活，是勤勞的水鄉人創造了如詩入畫的新水鄉，水鄉美，水鄉人更美，又學習了作者是如何運用語言來表情達意的。這一過程體現了語文學習的規律，有益于提高教學效果。】

　　五、學習生字，指導書寫

　　【寫字教學是低年級教學重點，要求能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫得端正、勻稱。在教學中，教師不光靠自己傳授，更主要的是引導學生去發現，讓學生逐步感悟“字的間架要怎樣擺”，從而把握規律，能夠獨立把字寫好，這才是科學有效的方法。】

　　1、出示：裝  湖     讀準音，認清形。

　　2、指導正確書寫。

　　裝：上下結構，注意提醒學生下面最重要的筆畫是撇和捺，且寫得要舒展開來。學生自己書寫，師評，學生再寫，再評。

　　3、學生利用平時所學自學“湖”，完成《習字本》上的作業。

　　附板書：       

　　語文教學的目的，歸根到底就是培養學生理解語言和運用語言的能力。事實證明，成功的板書對于培養學生理解和運用語言的能力有不容忽視的積極作用。針對本課特點，設計如下板書：

　　水鄉歌

　　水多      

　　船多          美

　　歌多

　　設計思想：

　　《水鄉歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三部分：第一部分寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二部分寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三部分寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。在處理教材時應根據教材特點以及學生的認知水平，本著全面提高學生語文素養的宗旨，在感知語言的基礎上進行理解語言的訓練，要求學生由理解讀懂到感情朗讀體會，從而抓好讀的訓練。在本設計中，第一部分是扶著學生去學習，通過學生的朗讀，找出“千”和“萬”“一個連一個”，說明水鄉的水多，“處處綠水蕩清波”則是說明水鄉的水美、水清。第二部分則是放手讓學生讀書，讓學生在讀中感悟課文、讀懂課文，重點指導學生說話“白帆片片像云朵”，通過看畫面找出帆和云的相似之處，從而練習說話。第三部分是重點也是難點，讓學生在讀課文的基礎上提出問題，然后在教師的指導下邊讀書邊解決問題，讀懂“唱咱水鄉新生活”，進而理解“水鄉歌”中“歌”的真正含義，也知道了水鄉美，水鄉的人更美。所以，本設計一開始，通過多媒體課件播放如詩如畫的水鄉風光圖，一下子就可將學生的視線與情感拉進了畫面中，緊接著提問“這是什么地方？你覺得這里怎么樣？”這兩個問題可以誘發學生的想象，既培養了學生的想象力，又可以激發他們的學習興趣。最后，根據本課生字的字形特點有選擇性的教學“裝”和“湖”，重點指導“裝”。

　　教材內容分析

　　《水鄉歌》是一首詩歌，語言生動，形象鮮明，條理清楚，富有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。它通過作者在水鄉的所見所聞，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　全詩有三部分：第一部分寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二部分寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三部分寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，給讀者勾勒出一副鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。

　　詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每一小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術表現手法，是一篇訓練朗讀的好材料。課文配有描繪水鄉風貌的插圖，可指導學生觀察，幫助學生進入詩歌境界。

仿寫《水鄉歌》 篇7

　　《水鄉歌》教學反思

　　宜興市陶城實驗小學 王文雅

　　新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于教學的始終。課程標準規定，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

　　我在教學《水鄉歌》一課時注意到了以下幾點：

　　一、重視自主學習。

　　課程標準強調，語文學習是學生的個性化行為。在課堂上，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題，堅持讓學生學習的過程成為主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生以自己已有的知識、經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義，同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發生調整和改變。我在《水鄉歌》這篇課文的處理上就是采用了這種自主性原則。

　　首先，在初讀課文的基礎上，我讓學生自己找出不懂的生字詞，同學之間互相解決，如果解決不了再提出來師生共同解決。在解決生字詞的時候，我又運用畫一畫、演一演、換一換的方式來幫助學生理解。之后，在朗讀時也采用了自主性原則，讓學生自己評自己，哪些地方處理得好，哪些地方還有欠缺，然后再互評。這樣學習的主動權掌握在學生自己手中，也符合新課標的要求。

　　二、重視朗讀。

　　我認為詩歌的教學中，朗讀非常重要，在讀的過程中不知不覺就提高了學生的很多能力。如：語言表達能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，同時，這也是新課標的要求。因此，在本課的學習中我采取多種方法讓學生加強朗讀。首先，聽讀，即聽課文朗讀錄音，初步感受課文內容，確定朗讀標準。其次，自讀，加強課文內容之間的聯系。再次，在全班范讀，然后自評。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問答讀，再齊讀等。這樣，不但激發了學生朗讀的積極性，滿足了學生的表現欲，同時學生的朗讀水平也得到了提高。

　　三、重視了拓展。

　　《水鄉歌》是一篇篇幅短小，但語言優美的小詩歌，學生們讀起來朗朗上口，于是，我就抓住了這篇課文的優勢，在讀書、背誦課文的基礎上鼓勵學生試編類似的小詩歌。學生的積極性一下子被調動起來了，課堂上也熱鬧起來了，經過思考、組織材料，學生編出了《家鄉歌》、《花鄉歌》、《草原贊歌》……一首首、一篇篇，學生思維的火花在閃爍，學生的激情在燃燒，這樣的安排，既鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學生的語言表達能力，又鍛煉了學生的續編能力、組織能力，激發了學生的學習熱情，給了學生展現的舞臺。

　　通過以上方法的運用，在教學中收到了良好的效果。因此，在今后的教學過程中，我將把這種方法繼續下去，也會繼續探索，讓教學更加完美。

　　《水鄉歌》教學反思

　　鎮江新區丁崗中心小學 朱雯

　　一,開放自主.

　　解放學生的頭腦,讓他們大膽質疑;解放學生的雙手,讓他們動手作畫;解放學生的身體,讓他們活動自由!針對學生的認知和興趣設計教學,在過程中他們將解決自己提出的問題!

　　二,目標整合.

　　符合第一課時教學模式的初讀部分,以學生為主體,自由讀,檢查中注意根據教學實情及時糾正字音,句子,初讀時注意識寫生字,整體感知課文等各項目標的整合,節約課堂教學時間,大大提高教學效率,真正讓初讀落到了實處.

　　三,快樂閱讀

　　一直以來,在語文教學過程中,如何指導學生朗讀,如何使學生獲得朗讀的快樂,從而變得樂讀,會讀等等這些問題一直困擾著我.我覺得一堂閱讀課,教師引導學生朗讀的尺度很難把握.教師引導多了,成了以教師分析代替學生的閱讀實踐;教師引導少了,學生悟得不夠,體會不深,不能讀得動情動心.這次教學《水鄉歌》,我同樣被這些問題困擾著.

　　上完課后,覺得重點沒有把握住,時間把握不好,教學環節也不太流暢,教學任務沒有基本完成.在教學設計和課件等方面存在的問題不少,其中最重要的是:學習課文時,學生雖然讀得很多,但是讀得不夠入情入境,沒有把水鄉的美讀出來.到底怎樣引導學生入情入境地朗讀課文,把水鄉的美讀出來我想應該讓學生獨自走進文中,充分地與文本進行對話,在對話的過程中,各自構建起自己獨特的閱讀表象,產生富有個性的閱讀體驗.只有這樣,學生才會有自讀自悟的機會,課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗.

　　《水鄉歌》教學反思

　　一直以來，在語文教學過程中，如何指導學生朗讀，如何使學生獲得朗讀的快樂，從而變得樂讀、會讀等等這些問題一直困擾著我。我覺得一堂閱讀課，教師引導學生朗讀的尺度很難把握。教師引導多了，成了以教師分析代替學生的閱讀實踐；教師引導少了，學生悟得不夠，體會不深，不能讀得動情動心。這次教學《水鄉歌》，我同樣被這些問題困擾著。

　　今天，上完課后，覺得時間把握不錯，教學環節也比較流暢，教學任務基本完成。在教學設計和課件等方面還得到了老師們的肯定。但存在的問題也不少，其中最重要的是：學習課文時，學生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒有把水鄉的美讀出來。

　　到底怎樣引導學生入情入境地朗讀課文，把水鄉的美讀出來？我想應該讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話，在對話的過程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產生富有個性的閱讀體驗。只有這樣，學生才會有自讀自悟的機會，課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗。閱讀教學中教師究竟該扮演什么樣的角色呢？《語文課程標準》中寫的清楚：“老師是學習活動的組織者和引導者。”教師同時也是閱讀課堂上學生的另一個主要對話對象與合作伙伴。課堂上，教師只放不收，學生便會亦步亦趨；能放能收，學生才能進行自主探究與合作交流。

　　另外,通過本次教學，我能夠體會到本課時的亮點還應該體現在仿寫的地方，而前面對于課文的理解以及視頻的觀看等，都要為這個環節作充分的準備。要讓學生會說，首先就是要把這些素材在課堂中點點滴滴的幫助孩子去積累，這樣才能使課堂在重點部分更精彩。

仿寫《水鄉歌》 篇8

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　　《水鄉歌》教學設計九

　　【教材分析】

　　這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉的“水多→船多→歌多”的順序結構全詩。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。

　　【教學目標】

　　【基本知識與技能】：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字、其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　【情感與價值】： 感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　【過程與方法】：在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。

　　用相關圖片、錄像介紹學生不理解的事物。

　　【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。

　　【教學難點】：體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。領悟“新生活”。

　　教學準備：多媒體課件。

　　【教學時間】兩課時。

　　學情調查：

　　1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

　　2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到正確流利地朗讀課文。

　　2、讓學生初步感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。并在初步理解詩歌的基礎上稍有感情地朗讀課文。

　　3、正確、端正地書寫部分生字。

　　教學重點：能正確、流利、能稍有感情地讀課文。

　　教學難點：體驗水鄉的美，初步感受水鄉人們幸福的生活。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、分小組預習。

　　教學過程：

　　（課前前播放水鄉錄像）

　　一、     導入新課，激發學生的學習興趣。

　　1、同學們，看了剛才的錄像，你們想說些什么呢？你們覺得這是哪兒的風景？

　　2、提示課題：是呀，水鄉的景色真美！有人就寫了一首詩歌來歌唱水鄉。今天我們就學習《水鄉歌》。

　　學生讀題：水鄉歌

　　3、          放課文錄音，學生邊欣賞動畫邊聽錄音。請小朋友們聽清字音。

　　二、     初讀，整體感知。

　　1、提出讀書要求，自由讀詩歌。借助拼音自讀課文。 畫出生字，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分段試讀課文。

　　正音。 渠    塘    波    像    裝    咱     新

　　裝（zhuāng翹舌音）    咱（zán平舌音）

　　新（xīn前鼻音）      籮（luó邊音）

　　3、說說課文里告訴我們水鄉什么多。

　　板書：水多 船多 歌多

　　4、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。

　　⑴理解“渠”“駁”(出示圖片幫助理解。)

　　渠：人工開鑿的水道，俗稱大水溝。

　　（2）駁：指一種運載貨物或乘客的，但沒有裝發動機的船，靠拖輪在前面拉著行駛。

　　三、     再讀課文，體會詩情。

　　1、學習第一小節

　　（1） 指名讀課文。 讀生字“蕩”、“清”。

　　（2） 思考：讀了這一段知道了什么？（學生會說“水多”……）

　　指名看圖說出：河流、池塘在什么地方。

　　（板書：水多）

　　（3）哪幾個詞寫出了水多？（用筆畫出來）

　　交流，抓住重點詞理解：千條、萬條、一個連一個、處處

　　再讀課文。

　　“蕩清波”的“蕩”：用小手比劃比劃。再擴詞。

　　看看圖，再讀課文，體會一下“水多”。 指導讀好最后一行。

　　（4）想象：水鄉的水里有些什么呀？板書：物產豐富

　　2、學習第二小節

　　哪位小朋友來讀讀描寫船多的這一小節？

　　（1）             指名讀。

　　（2）             學習生字：“船”、“帆”、“飄”、“湖”。學習風字旁，用“飄”組詞（飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過海）。

　　（3）請小朋友們參照第一小節的方法，畫出描寫船多的詞語。

　　（4）交流，抓住重點詞體會“船多”：千只、萬只、片片、飄滿。

　　（5）指導朗讀，結合圖片理解“白帆片片像云朵”，指導理解“湖”“河”的不同，說說我們附近有什么湖（東獨墅湖、北金雞湖、西太湖），西面有條京杭大運河。

　　（6）再讀后想象：這么多船揚帆起航了，人們去干什么了呢？結合回答板書：辛勤勞動

　　3學習第三小節。

　　看圖片，師述：同學們，水鄉的人們捕魚回來了，看，他們在干什么？（學生看圖描述）

　　漁民們豐收了，他們敲著鑼，打著鼓，跳著舞，唱著歡樂的豐收歌，歌唱自己的幸福生活！所以，水鄉什么多？（生：歌多）

　　（1）             讀最后一小節。

　　（2）             讀了這小節，你又知道了什么呢？

　　（3）             你又是從哪兒看出水鄉的歌多的？抓重點詞“千首” 、“萬首”、 “裝滿”理解幸福生活。

　　板書：幸福生活

　　（4）             指導有感情地朗讀，再說說這是怎樣的歌？

　　四、指導有感情地朗讀課文。

　　同學們，碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云的帆船，水鄉真美呀！生活在這里的人多么幸福啊！讓我們再來幸福地讀一讀水鄉歌！

　　五、指導寫字：

　　先請同學說說怎樣把這些字寫美，再練習書寫。船 裝  飄

　　六、作業：

　　1、走走看看，想想我們的新生活是怎么樣的？

　　2、蘇州也是水鄉，蘇州什么多？準備下節課進行“小詩人大賽” 。（可先和爸爸媽媽比比或請他們稍微指點一下。）

　　請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　本文轉載自

仿寫《水鄉歌》 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，體會祖國山河的美好。

　　教學重點：

　　感受美、激情創作。

　　教學難點：

　　感受美、激情創作。

　　教具準備：

　　課件、掛圖、生字卡片。

　　板書設計：

　　水鄉歌

　　教學過程：

　　一、 導入新課，揭示課題

　　板書水鄉歌 齊讀課題

　　師：通過課題你們想知道什么？

　　生：我想知道水鄉在哪。

　　我想知道水鄉什么樣。

　　……

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、課文、聽配樂詩朗誦配樂錄音。你覺得這篇課文里的水鄉怎么樣？（很美 ）

　　2、自由讀課文

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出生字組成的詞語。

　　（3）認讀生字。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語。

　　（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。

　　（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）

　　（4）齊讀生字詞。

　　三、精讀訓練，感悟詩歌意境。

　　1、輕聲讀詩歌。

　　思考：水鄉給你留下了怎樣的印象？

　　生：水多 橋多 船多 歌多

　　師追問：你是從哪里知道的？

　　生找出相應的句子談感受。

　　2、水鄉怎么樣？如果你生活在這里會有什么感覺？

　　學生自己去體會詩歌的美，同時教師給予適當的指導。

　　讓學生觀察家鄉并談感受，培養他們組織語言的能力從題目入手，讓學生在問題意識中自然進入本課的學習。

　　把學習的主動權完全交給學生，充分體現自主，相信學生自己能夠學會。

　　師：水鄉是這樣的美，生活在這里那么幸福快樂，你打算用什么樣的情感去讀這篇課文？

　　（1）小組合作有感情讀課文

　　（2）讓學生把自己認為讀得的句子、小節讀給大家聽

　　（3）學生評價

　　（4）結合學生朗讀情況，教師給予適當指導。

　　四、 展延伸

　　引導學生談談自己的家鄉。

　　師：我們的家鄉什么多，多到哪種程度？

　　生交流。（樓多 車多 人多 路多 公園多 燈多……）

　　師：你們也來當當小詩人，學著課文的句式來介紹我們的家鄉。

　　生：先小組內激情創作，然后班內匯報。

　　五、 書寫、識記生字

　　1、 觀察每個字的間架結構，師生共同交流怎樣寫好看。

　　2、 生提出自己不好記、不好寫的字生生交流后，師適時指導。（重點指導：綠、就、橋、片）

　　3、 師生共同仿寫，然后交流展評。

　　擴詞練習

　　學生個性化識字，讓學生在興趣中寫字，充分感受漢字的形體美。教師給予適當的指導。朗讀方式不要求千篇一律，鼓勵學生讀出自己的個性。

　　培養他們組織語言的能力，激發愛家鄉的情感。

仿寫《水鄉歌》 篇10

　　目標：

　　1. 思想教育要求：以自問自答的方式突出水鄉的四個特點：水多、橋多、船多、歌多。

　　2. 知識要求：識字、寫字是本單元重點

　　3. 能力要求：培養學生識字、寫字能力和看圖能力以及收集資料的能力。

　　重難點及輔導措施：

　　1. 識字和寫字是本單元重點

　　2. 利用插圖理解課文

　　3. 體會南方迷人風光，激發學生熱愛家鄉的思想感情

　　教學課時： 2課時

　　第一課時

　　目標：

　　1. 在拼音幫助下，把課文讀通，字音讀準

　　2. 指導學生看插圖，借助插圖理解課文

　　3. 指導學生有感情朗讀課文

　　重難點：

　　1借助拼音初讀課文，把字音讀準確，有感情地誦讀課文

　　2指導學生看插圖，借助插圖理解課文

　　教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入引題

　　初讀課文，借助漢語拼音讀準字音

　　擴展練習

　　小結

　　1.同學們，還記得小山村寫的是哪里的風光嗎？

　　2.今天，我們一起到祖國南方去看一看

　　3.齊讀課題，讀后有什么感受

　　4.除了水多還有什么多

　　1.學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準

　　2.畫出生字

　　3.指名讀，其他同學聽一聽字音是否讀準

　　4.學生集體讀課文

　　5（出示掛圖）邊看圖，邊讀課文想一想南方的水鄉給你留下什么印象？讀出感受

　　6.水鄉還有什么多指圖讀一讀，說一說

　　7誰能讀出感受？多種形式練習朗讀，給學生充足的時間練習朗讀。評選最佳語氣獎。

　　8同學們知道什么地方水鄉多嗎？

　　說一說自己的家鄉在哪里，什么地方美麗？

　　我們不僅了解自己的家鄉，還看過北方和南方兩種不同風光的美，我們要善于發現生活的美，創造美，帶著這種感情讀課文《小山村》《水鄉歌》

　　回憶前面課堂的內容

　　對題目質疑，帶著問題來學習課文

　　自己練讀，注意讀準字音，勾畫出本課的生字

　　同桌合作識記生字

　　觀察掛圖，體會感情，帶著感情試讀課文

　　水鄉變了！變美了，變富了，

　　調動日常的知識積累

　　練習說自己的家鄉，介紹自己的家鄉

　　回憶前次課文的內容，復習為此次學習做準備

　　培養質疑能力，練習能帶著問題學課文。

　　繼續培養合作學習意識

　　將圖與文字聯系在一起，以此為新的體會課文思想感情的方法。

　　說話練習

　　作業設計： 回家把今天在課堂上的收獲給爸爸和媽媽吧。

　　板書設計：

　　水鄉歌

　　掛圖

　　多

　　水 橋 船 歌

　　新生活

　　第二課時

　　目標：

　　1、 會認、會寫本課生字

　　2、 自己填寫常用偏旁表

　　3、 重點指導書寫“”

　　重難點： 會認、會寫本課生字

　　教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　復習導入

　　識字寫字：

　　指導寫字

　　范寫生字、個別指導

　　1. （出示生字卡片）誰能把字音讀準？

　　1） 學生自己讀一讀

　　2） 領讀

　　3） 指名讀、齊讀、開火車讀

　　1.學生聽讀，學習生字（小組學習）

　　2.討論識字方法

　　3.你能用這些字組一些詞語嗎？

　　4.選擇一個詞語說一句話

　　5.重點指導書寫

　　6.指導學生進行書寫，進行反饋評價

　　學生讀詞卡

　　由一個學生讀出字音，小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字

　　條，第五筆是重點，是豎鉤。

　　河，清，活，都是三點水的偏旁

　　首：下面是個自己的自

　　片：那一撇是非常重要的一筆，要寫得穩。

　　學生觀察田字格中的位置，在老師指導下來書寫

　　練習書寫生字

　　回憶前次課文的內容，復習為此次學習做準備

　　小組合作識字能力培養

　　有針對性的選擇重點字來進行講解

　　書寫指導，及時根據學生的缺漏進行有針對性的指導

　　作業設計： 將課堂上練習寫的字給自己的爸爸媽媽看看，看他們覺得怎么樣。

　　板書設計：

　　水鄉歌：水多  橋多  船多  歌多（新生活）

　　教學反思：

　　《水鄉歌》是小學語文第二冊第2單元中的一篇優美的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉風光圖。詩歌贊頌了水鄉秀麗的風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛祖國，熱愛生活的思想感情。全詩共四節，字數相等，勻勻押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫橋多，表現水鄉交通特點;第三小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第四小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。 詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口，是一篇訓練朗誦的好材料。 學生經過一年的學習，已具備了一定的獨立識字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評價和互相評價的能力。下面，我從以下幾點，談談我在教學中的反思：    一、溫故而知新，復習舊知識事為新知識的構建引路搭橋， 在學習本文之前學生接觸過描寫水鄉識字詞串，對水鄉有一定了解，已經形成一定感知。在教學中，學生初讀前，就要求讓學生讀了課文后就聯系之前學過的知識來說說你對江南的印象，這一步通過學生自由朗讀課文，自己尋求問題的答案，從整體上感知了課文內容，發揮了學生思維的主動性，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到了成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。     二、課文配有描繪水鄉風貌的插圖，在教學中我就以此突破學生難理解的疑點，對于“白帆片片像云朵”的指導，我就讓學生觀察課文插圖進行想象，幫助學生進入詩歌的境界。通過生動的語言、圖畫，再現與課文有關的情景，使學生再現表象，形成新表現，產生各種不同的情感體驗，產生強烈的愿望去閱讀課文。    回顧整個教學過程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習續寫、仿寫詩歌這方面的意識還不夠強。葉圣陶曾說過：“理解之后必須能夠運用。”讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的，要使學生真正將課文中的規范語言內化成自己的語言，必須設計遷移運用的練習，讓學生在說寫中學會運用規范的語言。上好一節課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好！

仿寫《水鄉歌》 篇11

　　《水鄉歌》教學設計                       

　　教材簡析：本 文是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩有三個小節：第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐 富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀 美的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。

　　3、激發學生熱愛自己家鄉，熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：讓學生感受水鄉秀麗的風光和人民生活的美好，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友，上次我們一起欣賞了美麗的水鄉風光，今天讓我們再一起走進水鄉，唱一唱優美、動聽的——《水鄉歌》——齊讀課題。

　　2、要唱好這首動聽的水鄉歌啊，先要把歌詞讀準了。（個別學生讀詞語，男女生賽讀，齊讀。）

　　3、小朋友們的歌詞讀的真美呀，下面我們趕緊去欣賞一下美麗的水鄉吧。

　　4、播放放課件，欣賞水鄉美景。

　　5、小朋友，你們看到了些什么呀？

　　6、讓我們來看看小作者是怎樣來寫水鄉的，打開書本，自己讀讀課文，看看水鄉到底美在哪里？

　　二、再讀課文

　　（一）、學習第一段“水多”。

　　1、學生自讀課文——把你認為美的地方多讀幾遍。

　　2、交流：你覺得水鄉美在哪兒？

　　學生回答，相機完成板書。是呀，水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”。

　　3、下面請小朋友們再讀讀課文，這回呀選擇自己喜歡的水鄉特點來讀一讀，然后跟大家一起分享下。

　　4、下面先請喜歡水的小朋友來跟大家分享下，說說水鄉的水有什么特點呀？（水多水清）

　　5、從哪些詞語可以看出水鄉的水多？趕緊在書本中找一找（學生找詞語 讀一讀 讀出水的多）。

　　6、誰能把詞語放到句子中讀好的？

　　7、是啊，這里是池塘，那里是池塘，池塘——（引讀池塘一個連一個），踮起腳尖兒，你會發現，池塘里的水清澈見底！——（引讀處處綠水蕩清波）指名讀。

　　8、小朋友，伸出你的雙手，用你的動作，比劃劃。（處處綠水蕩清波）。

　　8、師生合作讀：師讀第一句，生讀2、3句。謝謝小朋友們的配合，讓老師感受到了水鄉的水真多、真美呀！

　　9、現在請小朋友們閉上眼睛，聽聽水聲，一起來感受一下，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，輕輕的、柔柔的，感受到了嗎？

　　10、好，讓我們一起讀讀第一段，用朗讀來表達你的感受吧！

　　（二）、學習第二段“船多”。

　　1、過渡：水鄉的水真多、真清呀，在清清的水面上，有什么呀？（小船）。

　　（1）小船多嗎？從課文哪里看出來的。（指名回答）。聽出來了，從這些詞中體會到船多？ (學生找詞語讀一讀)。

　　2、在預習課文的時候，有的小朋友提出來，不知道駁是什么。駁也是船的一種，（出示課件）這就是駁船，它一般是由拖輪在前面拉著或者在后面推著向前行駛的。

　　3、這里的船不僅多，還很美，你們感受到了嗎？從哪兒感受到的？

　　你們看，湖面上的白帆都連成片了，就像是天上的云朵在飄動，飄滿湖面飄滿河。（齊讀）

　　4、教師渲染意境：綠水輝映著白云，白帆連著藍天，真是美不勝收啊！我們一起讀讀（齊讀第二小節）。

　　5、小朋友讀的真棒，下面老師就要你們來配合下，老師提問，你們回答，可以嗎？男女同學配合問答。

　　（三）、學習第三段“歌多”。

　　1、過渡：水鄉人民用他們的勤勞不斷譜寫著一首首幸福的歌兒，所以水鄉的歌也多。

　　2、小朋友們讀讀課文第三段，找找文中哪些詞語描寫了水鄉的歌多？（學生自讀課文回答。）

　　3、（出示“籮”的圖片），看，這就是籮，平常，水鄉人用“籮”裝什么？（魚、蝦、蛋、河蚌、水稻）。可是課文里裝的是什么呀？為什么這么說呢？

　　4、瞧，漁民們滿載而歸，魚啊、蝦啊裝了“一籮又一籮”。他們一邊裝，一邊唱歌，他們把魚、蝦，連同歌聲一起裝進了籮里，所以說“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮”。

　　5、水鄉人民乘著船兒每天早出晚歸，為幸福的生活而忙碌，你來夸夸他們！水鄉人民真（   ）。

　　6、望著船里滿載的勞動成果，漁民們，你們心情怎樣呀？你們想唱些什么嗎？

　　7、看來你們都過上了幸福快樂的好日子，這就是“新生活”。誰來唱唱你的新生活？

　　8、我們再來一起唱一唱水鄉人民的新生活吧！

　　是啊，水鄉人民通過自己的辛勤勞動過上了幸福快樂的日子，大家都來贊美它、歌唱它。小朋友們拿起書，讓我們再來唱一唱這動聽的“水鄉歌”吧！

　　三、指導書寫

　　1、課文讀的真棒，水鄉人民還要考考小朋友們字寫的棒不棒。

　　2、出示“船、飄”。

　　3、誰來叫叫它們的名字。

　　4、說說這兩個字的共同點。

　　5、觀察第一個字，寫的時候要注意什么？整個字在田字格里的位置，怎樣放好看？

　　6、學生跟著老師書空，唱筆畫。

　　7、學生描紅、仿寫。

仿寫《水鄉歌》 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解水鄉的一些特點，感受水鄉美麗的風光，激發學生熱愛家鄉的情感。

　　教學重點難點：朗讀課文，讀中感悟。

　　教學準備：多媒體課件。

　　主要板書設計：

　　水多

　　21、水鄉歌　　船多　　美

　　歌多

　　教學過程：

　　一、1 今天我們繼續學習第二十一課《水鄉歌》（生齊答）

　　2 首先，盛老師想帶我們小朋友到水鄉看一看，好不好？(出示錄像)

　　3 看完了錄像，水鄉給你印象最深的是什么？

　　二、精讀課文第一自然段

　　1 是啊，水鄉的水真多啊！（板書：水多）

　　2 課文哪一段寫的水鄉的水多？（出示課文第一段）

　　3 自己讀讀課文，你從哪兒感覺水鄉的水多？（生讀課文）

　　4 交流：（相機出示）

　　（1）千條渠，萬條河。（課件錄象欣賞，師邊指出“渠”“河”，幫助學生理解）

　　你能讀出水多嗎？自己試著讀一讀——指名讀。

　　評{讀的真好！

　　老師好象感覺到水鄉只有幾條渠，幾條河誰能再讀一下。——齊讀。

　　（2）池塘一個連一個

　　對啊，池塘一個連著一個，有好多池塘，你能讀出來嗎？

　　評：老師好象只看到幾個池塘，誰再來試一下？——齊讀

　　（3）處處綠水蕩清波。

　　從哪兒看出來水多？（處處）課件演示：綠水清波。

　　從“綠水清波”中，我們不僅看到了水鄉的水多，還看到了水鄉的水怎么樣？

　　師述：是啊，水鄉的水真美啊，渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘在陽光的照耀下，，發出耀眼的光芒，金光閃閃。你能把這么美的水讀出來嗎？

　　評：老師好象沒有看到清清的河水。

　　水鄉的水真多啊！水鄉的水真美啊！我們一起來把第一段讀一讀，贊美一下水鄉的水。

　　三、精讀課文第二自然段

　　1、水鄉除了水多，還有什么多？（船多）哪一段寫了船多？

　　2、自己讀讀課文，同桌討論你是從哪兒感覺到船多的？

　　3、交流

　　（1）“千只船，萬只駁”什么是駁呢？我們一起來看（邊看邊介紹：一只又一只的船滿載著貨物連在一起叫“駁”。

　　水鄉的船真多啊！你能讀出來嗎？自己先試著讀一讀，指名讀——齊讀。

　　（2）還有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。

　　特別是哪幾個詞？（片片、飄滿、飄滿）

　　a 說說為什么白帆像云朵？（因為白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移動，云朵在空中飄動，大海是藍色的，天空也是藍色的。）學生如果回答不出，教師提示。

　　白帆多像空中飄動的云朵呀！多美啊！你能讀好這句話嗎？試讀——指名讀

　　評：老師感覺白帆不是很美，白帆沒有飄滿湖面，誰再來試試。——齊讀我們學著他的樣子一起讀一遍）

　　4、讓我們想象一下，水鄉這么多的船，人們在干什么？（打魚、捉蝦、養蟹、運輸）

　　5、水鄉人民多勤勞啊！讓我們一起把第二段讀一下，讓老師聽聽你們能不能讀出水鄉的船多，水鄉的船美。

　　四、精讀課文第三自然段

　　過渡：水鄉的水多，水鄉的船多，人民的生活富裕了，他們的心情怎么樣呢？我們一起去看看。（水鄉人民正在干什么？）出示圖，歌多嗎？

　　1、出示課文（自己先試著讀讀看，從哪些地方看出歌很多？

　　2、讀完了，你們有什么問題嗎？（籮是裝什么的？怎么裝歌？）

　　師反問“籮裝歌真能裝嗎？那為什么這兒歌要用籮來裝呢？”（學生再讀，從中感悟）

　　哦，原來是歌太多了，多得簡直可以用籮來裝了！你們能讀好這句話嗎？自己先試著讀一讀。老師讀，老師讀的好不好？給你掌聲，誰想向老師挑戰的？——齊讀

　　3、水鄉人民在歌唱什么？（顯示新生活）

　　4、請小朋友說說生活到底“新”在哪里？（指名回答）

　　5、師：風光美麗的水鄉，勤勞的水鄉人，水鄉人民的生活越來越好，水鄉人民感到無比的幸福，看誰能把這種感情表達出來。（指名）

　　評：a感覺上去，人民的生活還不是很幸福，誰再來試一下。

　　b你讀的真好，讓老師感覺到水鄉人民的生活像喝了蜜糖一樣甜，我們學著他的樣子一齊來把這一段讀一下。

　　五、總結

　　1、師述：水鄉的水呀靜靜地流，水鄉的船呀悠悠地飄，水鄉的歌呀盡情地唱，讓我們隨著美妙的音樂唱唱水鄉歌。

　　2、配樂讀全文。

　　3、水鄉真美，不僅水多，船多，歌也多，如果有游客到我們水鄉來，你準備向他夸夸我們水鄉的什么呢？（自己先準備一下，如果能加上動作就更棒了）（水多、船多或歌多）

　　六、課內延伸

　　過度：水鄉不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——

　　1、出示三幅圖片，看看水鄉還有什么多？（指名回答）

　　師小結：是啊，水鄉魚多，蝦多，橋也多。

　　2、你們能像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩嗎？4人一小組，進行討論，看看哪一組編的最美，老師獎給他們。

　　出示句式：

　　水鄉什么多？

　　________________多。

　　千_________，萬___________。

　　_____________________________，

　　_________________________________。

　　3、分組討論，編詩（師到下面指導）

　　4、交流

　　魚多，千天魚，萬條魚，裝滿一籮又一籮，樂的漁民樂呵呵。（師講評：打魚的人叫什么？漁民們打到魚時心情怎么樣？可以用哪個詞？那最后一句我們可以用“樂的漁民……”

　　橋多，千座橋，萬座橋，座座大橋都寬闊，交通方便人人樂。（現在的橋都很寬闊，汽車來來往往，交通可真……可以怎么說？）

　　蝦多，千只蝦，萬只蝦，蝦兒一網又一網，跳來跳去美景多。

　　師評：你們真聰明，一個個都變成了小詩人，老師真為大家感到驕傲。聰明的小詩人們，老師要給你們猜個謎語（出示）誰來猜？

　　謎底就是我們今天要學習的兩個生字（出示兩個生字）

　　a 自己想一想，你們可以用什么樣的方法來記住它？

　　b 你想記哪一個字？怎么記？

　　c 看看寫時應該注意什么？

　　d 看老師寫一下，（邊寫邊講注意點）

　　e 請小朋友打開本子，自己寫一下。

　　七、作業

仿寫《水鄉歌》 篇13

　　背景：

　　《水鄉歌》是蘇教版小語第三冊中的一首詩歌。詩題中“歌”字點明了詩人對水鄉的熱愛——歌唱水鄉的秀麗風光，歌唱水鄉人民的幸福生活。詩人依據水鄉的“水多—橋多—船多—歌多”的順序結構全詩。每一節開頭都采用問答形式，音韻和諧，節奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動畫卷。

　　本課的教學就是要通過朗讀，或借助插圖、音像等手段，促使學生插上想象的翅膀，讓這一幅畫面在腦海中徐徐展開，感受水鄉的景美、人歡和詩人的情濃。短小精悍的詩歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩的第四小節。然而又給引發學生遐想創造了空間。

　　教學過程和評析：

　　一、創設情境引入新課

　　1、（播放舒緩優美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時此刻，優雅的音樂將我們帶到風光秀麗的水鄉。（黑板上徐徐展開畫卷）

　　2、你喜歡水鄉嗎？為什么？（教師相機概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優美詞語。）

　　【舒緩的音樂、素雅的畫卷、優美的語言共同把學生帶入水鄉那獨特的意境中感受美，有效地調動了學生的學習興趣。】

　　二、初讀課文整體感知

　　1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！

　　板書課題。讀課題。

　　師：這是一首獻給水鄉的贊歌。

　　2、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。

　　3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　4、同桌互讀，相互評價。

　　5、指名讀，相機指導。如：輕聲、前后鼻音的讀法。

　　【本詩采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。教師通過讓學生充分地讀，逐漸豐富意象，體會詩歌鮮明的節奏感和韻律美，幫助學生進入詩歌境界。】

　　三、自讀自悟朗讀交流

　　1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？

　　2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會到的？并進行朗讀指導。（指明“千”“萬”是虛指，形容很多。）相機創設情境理解“飄滿湖面飄滿河”，啟發聯想從而體會水鄉人民的勤勞。

　　【教學不僅僅是一種“告訴”，尤其是理解、鑒賞文學作品。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。教師指導朗讀時，不是技巧的傳授，讓學生簡單地模仿，而是努力幫助他們把握詩的內容和基調來完成對本詩的二度創作。】

　　四、鼓勵質疑引導解惑

　　1、再讀課文，學生質疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）

　　2、小組選擇問題討論，然后組際交流。

　　3、教師對學生不能解決的問題給予指導、幫助。

　　如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請學生一一指出來意會）

　　②“歌”怎么會裝在“船”里？

　　教師提問啟發：誰在唱歌？水鄉人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動成果，水鄉人民會唱些什么呢？學生再次感情朗讀第三小節。

　　【倡導自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在自主活動中提高語文素養。體現在：鼓勵學生質疑，關注學生的個體差異和不同的學習需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學生提供選擇和嘗試的空間；優化教師引導探究的策略，喚起學生的知識和生活經驗，巧妙地突破了篇末點睛之筆的理解難點。】

　　五、表情朗讀鼓勵創作1、用問答的形式師生合作朗讀全詩。

　　2、鼓勵學生獨立或合作模仿創編詩歌。

　　【采用朗讀、創編，進一步體會作品語言特色的同時，提升了對水鄉景美、人歡的情感體驗，使熱愛家鄉的教育取到潤物細無聲的效果。】

　　六、指導書寫教認新偏旁

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、學生看筆順圖，描紅課本上的生字。

　　3、師生共議書寫要點：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個字的中間都是兩橫；“片”共四畫，最后一筆是橫折；“鄉”字學生往往寫不穩，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學生在比較中領悟寫法……（教師可適當示范書寫）

　　4、學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導，提醒書寫姿勢。