仿寫《水鄉歌》（通用15篇）

仿寫《水鄉歌》 篇1

　　仿寫《水鄉歌》（一）

　　作者：盧韻琳

　　水鄉什么多？

　　橋多。

　　千座橋，萬座梁。

　　搭了一座又一座，

　　好象天上掛彩虹。

　　水鄉什么多？

　　花草樹木多。

　　千棵樹，萬朵花，

　　綠葉從中齊舞蹈，

　　美化環境好幫手。

　　水鄉什么多？

　　鳥多。

　　千只鳥，萬只雀，

　　飛來飛去忙捉蟲，

　　真是森林的保護神。

　　作者：譚昊天

　　水鄉什么多？

　　田多。

　　千擔糧，萬袋谷，

　　裝滿千家與萬戶，

　　樂得農民笑開懷。

　　水鄉什么多？

　　橋多。

　　千座拱，萬道階，

　　連接鄉村與城市，

　　帶來幸福與希望。

　　水鄉什么多？

　　魚蝦多。

　　千斤魚，萬噸蝦，

　　載滿一船又一船，

　　漁民年年好生活。

　　作者：孫書鳴

　　水鄉什么多？

　　花多。

　　千朵花，萬片綠，

　　爭奇斗艷盡開放，

　　五彩繽紛真好看。

　　水鄉什么多？

　　鳥多。

　　千只雀，萬只燕，

　　飛在空中似繁星，

　　挺立枝頭賽歌喉。

　　水鄉什么多？

　　橋多。

　　千座橋，萬座墩，

　　橋橋相連道路通，

　　燦爛明天共追求。

　　作者：孟柯濤

　　水鄉什么多？

　　鳥多。

　　千只鳥，萬只雀，

　　森林田野捕蟲忙，

　　飛來飛去真快樂。

　　水鄉什么多？

　　魚蝦多。

　　千條魚，萬只蝦，

　　捕了一網又一網，

　　漁民樂得笑哈哈。

　　水鄉什么多？

　　米多。

　　千袋米，萬袋糧，

　　農民忙著慶豐收，

　　個個喜笑又顏開。。

　　作者：蔣佳翰

　　水鄉什么多？

　　花草多。

　　千朵花，萬根草，

　　花草一片連一片，

　　大地披上新花衣。

　　水鄉什么多？

　　鳥兒多。

　　千只鳥，萬只雀，

　　飛來飛去捉害蟲，

　　保護環境好幫手。

　　水鄉什么多？

　　笑聲多。

　　千聲笑，萬聲樂，

　　笑聲裝滿我心窩，

　　歌頌水鄉新生活。

　　（作者：吳亦梵）

　　水鄉什么多？

　　橋多。

　　千座橋，萬道梁，

　　船兒翩翩橋下過，

　　橋兒連著你我他。

　　水鄉什么多？

　　魚蝦多。

　　千條魚，萬只蝦，

　　捕了一網又一網，

　　漁民樂得笑哈哈。

　　水鄉什么多？

　　幸福多。

　　千家喜，萬家樂，

　　歡歌笑語連成片，

　　唱不完水鄉新生活。

　　仿寫《水鄉歌》（二）

　　草原歌（作者：吳亦梵）

　　草原什么多？

　　牛羊多。

　　千頭牛，萬只羊，

　　個個健壯又肥碩，

　　一群一群像云朵。

　　草原什么多？

　　游人多。

　　迎五湖，接四海，

　　游人牧民共歌舞，

　　熱情洋溢歡樂多。

　　草原什么多？

　　歌聲多。

　　一陣陣，一片片，

　　嘹亮激昂暖心窩，

　　歌唱草原新生活。

　　城市歌（作者：邵鈺）

　　城市什么多？

　　綠化多。

　　千棵樹，萬根草，

　　綠地一個連一個，

　　美化環境好處多。

　　城市什么多？

　　路多。

　　柏油路，水泥路，

　　條條大路寬又闊，

　　交通方便人心歡。

　　城市什么多？

　　人多。

　　這一群，那一伙，

　　忙著學習和工作，

　　創造美好新生活。

　　草原歌（作者：陳佳怡）

　　草原什么多？

　　花草多。

　　千朵花，萬棵草，

　　草地一片連一片，

　　處處綠草蕩碧波。

　　草原什么多？

　　牛羊多。

　　千頭牛，萬只羊，

　　藍藍天空白云飄，

　　風吹草低見牛羊。

　　草原什么多？

　　歌多。

　　千首曲，萬首歌，

　　一個牧民一支歌，

　　歌唱草原好生活。

　　校園歌（作者：盧韻琳）

　　校園什么多？

　　學生多。

　　熱熱鬧鬧來上學，

　　安安靜靜去上課，

　　多學知識和本領。

　　校園什么多？

　　歡樂多。

　　開開心心做游戲，

　　蹦蹦跳跳去打球，

　　嘻嘻哈哈真快樂。

　　校園什么多？

　　歌聲多。

　　千首曲，萬首歌，

　　歌聲飄進千萬家，

　　歡唱校園新面貌。

　　草原歌（作者：李姝童）

　　草原什么多？

　　羊多。

　　千只羊，萬只羔，

　　羊兒一群又一群，

　　遠看就像白云飄。

　　草原什么多？

　　馬多。

　　千匹馬，萬只駒，

　　萬馬奔騰氣勢壯，

　　好象勇士凱旋歸。

　　草原什么多？

　　家多。

　　千頂帳，萬頂蓬。

　　牧民處處可安家，

　　熱情周到迎賓客。

　　公園歌（作者：譚昊天）

　　公園什么多？

　　花多。

　　千朵花，萬種色，

　　開滿山坡香滿園，

　　萬紫千紅迷人眼。

　　公園什么多？

　　鳥多。

　　千只鳥，萬對雀，

　　自由自在飛滿天，

　　歌聲嘹亮動人心。

　　公園什么多？

　　樹多。

　　千棵樹，萬片林，

　　郁郁蔥蔥綠成蔭，

　　綠化環境好幫手。

　　森林歌（作者：蔣佳翰）

　　森林什么多？

　　樹多。

　　千棵樹，萬片林，

　　綠葉成陰連成片，

　　鳥兒成群結隊來安家。

　　森林什么多？

　　鳥兒多。

　　千只鳥，萬只雀，

　　翩翩起舞捉蟲忙，

　　真是森林的保護神。

　　森林什么多？

　　小溪多。

　　千條溪，萬條河，

　　嘩啦嘩啦在唱歌，

　　歌唱美麗的大自然。

　　四季歌（作者：丁檸）

　　春天什么多？

　　花多。

　　小蜜蜂，來采蜜，

　　楊柳兒，彎彎腰，

　　五彩世界真美麗。

　　夏天什么多？

　　雨多。

　　小雨點，來玩耍，

　　暴風雨，來歌唱，

　　唱響天空響天鑼。

　　秋天什么多？

　　水果多。

　　黃澄澄的梨，

　　紅通通的果，

　　吃在嘴里甜在心。

　　冬天什么多？

　　雪多。

　　大地鋪上白地毯，

　　堆雪人，打雪仗，

　　小朋友玩得真歡暢。

　　公園歌（作者：孟柯濤）

　　公園什么多？

　　花草多。

　　千朵花，萬棵草，

　　五顏六色吐芬芳，

　　惹得蜜蜂采蜜忙。

　　公園什么多？

　　鳥多。

　　千只鳥，萬只雀，

　　自由自在玩得歡，

　　嘰嘰喳喳飛滿天。

　　公園什么多？

　　樹多。

　　千條柳，萬棵樹，

　　枝繁葉茂像綠云。

　　裝扮公園添綠蔭。

　　田野歌（作者：黃一俊）

　　田野什么多？

　　莊稼多。

　　有大豆，有小麥，

　　顆顆莊稼汗水灑，

　　換來農業大豐收。

　　田野什么多？

　　機器多。

　　插秧機，收割機，

　　田野響起機器聲，

　　農民種田機器化。

　　田野什么多？

　　歌多。

　　千首曲，萬首歌，

　　裝滿一擔又一擔，

　　唱咱農民好日子。

仿寫《水鄉歌》 篇2

　　教材分析：

　　本文是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三小節：第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。

　　詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉風光圖。詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每一小節字數相等，句句壓韻年，富有鮮明繁榮節奏感與和諧的韻律美。

　　學情分析：

　　詩歌瑯瑯上口，學生十分喜愛，不少學生已經能熟練背誦，教學中主要是利用課件引導學生觀察水鄉美景，再用心品悟詩歌句子，感受其中繁榮意思和韻律的美，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。

　　教學準備：

　　多媒體課件，小卡片。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、初讀課文。大體了解詩歌主要內容。

　　2、學習生字，指導書寫“連、飄、蕩、裝、船”

　　教學過程 ：

　　一、創設情境導入  新課

　　1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽優雅的音樂，走進風光秀麗的水鄉吧！

　　2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）師述：大家看，這就是水鄉。仔細看看，多美呀！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。

　　3、你們喜歡水鄉嗎？（生答：喜歡）其實我們的家鄉——張家港，就是一個風景怡人的水鄉呀！

　　二、初讀課文整體感知

　　1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！請大家看老師寫課題。板書課題——讀好課題。

　　這是一首獻給水鄉的歌，想聽嗎？

　　2、教師范讀課文，配樂《秋湖月夜》。

　　3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　4、同桌互讀，相互評價、糾正。

　　5、指名讀，相機指導。隨機出示小卡片，如：清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。

　　三、自讀自悟朗讀交流

　　1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？

　　2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書）

　　②你是怎么體會到的？指名說說，并進行朗讀指導。

　　四、學習生字培養習慣

　　1、示：“連、飄、蕩、裝、船”五個生字。

　　（1）指名認讀——開火車讀

　　（2）“我當小老師”

　　（我教大家學“x”字，分析字形，口頭組詞或隨機認字開花。）

　　（3）連：連忙連接

　　飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過海

　　蕩：蕩秋千

　　裝：時裝裝扮不懂裝懂

　　船：漁船

　　2、指導書寫：

　　（1）指名上黑板在田字格中書寫，其于在書上描紅

　　（2）評議黑板上小朋友寫的字。（在這一主動評價的過程中，使學生明白怎樣把字寫漂亮，寫美觀。）

　　（3）完成作業 ：寫習字冊

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　1、小朋友，上次我們一起欣賞了水鄉的美好風光，今天讓我們再一起走入水鄉，唱一唱優美的——《水鄉歌》——齊讀課題

　　2、播放放課件，邊欣賞水鄉美景，邊聽課文范讀。

　　3、小朋友，水鄉美嗎？打開書本，自己再讀讀課文，你會覺得水鄉更美的。

　　二、再讀課文

　　1、學生自讀課文——把你認為美的地方多讀幾遍。

　　2、交流：你覺得水鄉美在哪兒？

　　學生回答，相機完成板書。是呀，水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”

　　3、水鄉綠水清波、白帆如云，多美呀！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。讓我們再來仔細欣賞一下吧。

　　4、（點課件：千條渠，萬條河，池塘一個連一個）師述：看，這里千條渠，萬條河，池塘一個連一個，水真多啊！誰想來讀？

　　（點課件，示：處處綠水蕩清波）：是啊，這里是池塘，那里是池塘，踮起腳尖兒，你會發現，池塘里的水真綠啊！——指名讀

　　師生合作讀：師讀第一句，生讀2、3句

　　師敘述：水鄉不僅水多，船也多，看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。

　　請小朋友自己讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美。

　　交流：剛才在腦海里放的什么電影？

　　（點課件，出示圖和課文），引讀：白帆片片像……

　　指名讀——齊讀

　　師述：水鄉船很多，船上的人們不由得唱起了動聽的漁歌，讓我們一起來聽聽水鄉的歌。（師放音樂，生閉上眼）張開小眼，跟著音樂，讀讀這一小節。

　　4、水鄉這么美，水鄉歌更美，這么美的課文，讀它是一種享受，誰愿意來享受這種讀書的快樂呢？——指名生讀——讓我們再來唱唱這首優美的水鄉歌。——齊讀。

　　三、課外拓展

　　我們張家港就是水鄉，你們還能說說水鄉什么多嗎？（生答）

　　課件出示荷葉圖：水鄉什么多？

　　荷葉多。

　　師：怎么多？誰來做小詩人？——指導

　　剛才還有小朋友說到了橋多、魚多、米多，能象剛才一樣編首小詩嗎？

　　找自己的好朋友先說一說。

　　交流。

　　四、作業 

　　把你編的小詩寫下來。

仿寫《水鄉歌》 篇3

　　之三

　　第一課時

　　一.導入  。

　　多媒體出示祖國的圖，學生尋找陜西的大體位置，然后，用明亮的色彩顯示長江，揭示“江南”的含義。如果有學生去過，讓他們說說所見所聞，使學生明白，我們的祖國地域廣闊，各地氣候、風土人情等差異巨大。前一課《小山村》描繪的是北方的景致，今天就到江南看看那里的風光。

　　二. 多媒體出示江南水鄉的風光。

　　教師配樂范讀。江南美不美？自己試著讀讀課文，不認識的字，查課后拼音或請教別人，想象用什么辦法能最快地記住。

　　三. 指導學生小組合作識字。

　　1 說說自己最得意的識記方法。

　　2 互相用卡片檢查識字情況，教師重點輔導學困生。

　　3 組詞練習，用“接、揚、飄、首”組詞。

　　四. 讀課文，體會詩的意境美，學習語言。

　　1. 自己把課文讀兩遍，讀通順，遇到不流利的句子反復讀一讀。

　　2. 齊讀課文，想想水鄉什么多。讀完后，用筆標出關鍵詞。

　　3. 師生接讀課文，在讀中體會意境。

　　師：水鄉什么多？生：水多。

　　師：什么樣？生：“千條渠、萬條河……”

　　師: 水鄉什么多？生：橋多

　　……

　　為什么歌那么多？可以從多角度理解，比如，家鄉風光好，歌唱家鄉；家鄉物產多，歌唱家鄉；家鄉變化大，生活幸福，歌唱家鄉等等。

　　五. 出示多媒體畫面,配樂朗讀。分男女生對讀等。指導學生讀出喜悅的感情和對江南美景的贊美。

　　六. 背誦課文。

　　七.質疑。

　　八.快速認讀生字卡片。

　　第二課時

　　一、復習。

　　認讀生字卡片。指名認生字組詞。

　　二、練習。

　　說話練習：“我愛江南，因為……”

　　三、指導學生寫生字。

　　四、作業 ：

　　1 練習寫生字。

　　2 配樂朗誦課文，可以錄下來，跟大家交流。（選作）

　　3 根據自己的理解或者參考相關資料畫一幅江南水鄉的風光畫（選作）

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仿寫《水鄉歌》 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　3、學生能基本背誦課文。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地讀課文。

　　教學難點：

　　體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、分小組學習。

　　學情調查：

　　1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

　　2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

　　教學過程：

　　一、導入，激發興趣

　　1、小游戲。師板畫小帆船，請學生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。

　　2、導入新課。放水鄉風光圖像，交流感受。

　　3、教師配樂朗誦，學生思考：水鄉什么多？

　　4、讀后交流，揭示課題《水鄉歌》，板書：水鄉歌

　　二、初讀，整體感知

　　1、提出讀書要求，自由讀詩歌。

　　2、檢查字詞與課文。

　　3、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。

　　⑴教給方法，理解“渠”“駁”

　　歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思？駁呢？

　　⑵提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂其它提出的問題。

　　三、精讀，體悟情感

　　㈠第一段 畫水

　　1、水鄉的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（水）

　　2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。

　　3、交流，水鄉的水是什么樣的？

　　4、看第一段圖像，師引讀

　　5、指導朗讀，齊讀

　　6、指導作畫

　　㈡第二段 畫船及其它

　　1、船應該怎么畫，自由讀第二段

　　2、請一位小朋友畫一只船，指導：用什么顏色粉筆？（白色） 船應該畫在什么位置？（水上） 畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。

　　3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。

　　你想起書上哪句話？指導朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）

　　4、這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）

　　5、小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？

　　（魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）

　　6、把剛才說的畫下來，指導作畫。

　　7、水鄉那么優美，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。

　　㈢第三段 畫歌及其它

　　1、歌可以畫嗎？讀第三段

　　2、小組交流：誰在唱歌？為什么唱歌？

　　3、水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？

　　4、指導朗讀

　　㈣擴展想象升華內涵

　　1、小朋友想一想，再對照書上的插圖。看看還可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）

　　2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。

　　3、配樂有感情地朗讀全文，會背的站到講臺前和老師一齊背誦。背誦全文。

仿寫《水鄉歌》 篇5

　　設計理念：

　　　　本著“以人為本”的理念，努力營造寬松和諧的氣氛。根據蘇教版第一學段閱讀課文編寫意圖，遵循母語教學的基本規律，對詩歌內容不做過多講解，而是緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務，通過多種形式的讀與寫，使學生在豐富的情感體驗中理解和創新，將識、讀、寫結合，讓學生們學出樂趣，學出信心。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字新詞，重點寫好“飄”、“裝”、“蕩”、“船”幾個生字。

　　3、讓學生感受到水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激好熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　課時安排：兩課時

　　教學流程：（第一課時）

　　一、舊知引路，激趣導入

　　1、在開學初我們學過一課書，這課書講述了江南水鄉美麗迷人的景色，描繪了水鄉人民幸福快樂的生活，小朋友們還記得是哪一課嗎？

　　誰能為大家朗誦一下？

　　2、今天老師再給大家介紹一首詩歌——《水鄉歌》（板書課題，學生書空），這首詩歌將把我們再一次帶到江南水鄉的美麗風光中去。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方！

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、（播放課件）教師配樂范讀課文。

　　2、小朋友們愿意讀一讀嗎？請同學們借助拼音自由地大聲讀一讀，不懂讀的字多讀幾遍。

　　3、出示課件，學習生字。

　　師：小朋友們讀得可真認真！池塘邊的小青蛙看了可高興了，它給大家送來了幾朵美麗的荷花。可是，小青蛙說，要得到荷花，就得先回答它的問題。小朋友們，行嗎？

　　（1）出示帶有拼音的生字。

　　師：小朋友們，小青蛙給大家帶來了幾位新朋友，請看一看，你們能認出它們嗎？

　　指名讀。

　　開火車讀。（火車火車你來開——）

　　師：不錯，第一個問題小朋友們都答對了，小青蛙的荷花送給你們（貼出兩朵荷花）。

　　（2）出示沒有拼音的生字。

　　師：小青蛙把它們的拼音帽子去掉，看看你們還能不能認出來。認得哪個就讀哪個。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師：真不錯，小青蛙的第二個問題你們也解決了（再貼出兩朵荷花）。

　　（3）出示帶有生字的詞條（湖面、咱們、白帆、裝滿、蕩清波）

　　師：小青蛙把這幾位朋友藏在詞條中了，請選擇你喜歡的一個詞語讀一讀。

　　學生當小老師帶讀。

　　師：小朋友們真棒！小青蛙的問題都沒把你們難倒！（貼兩朵）為了獎勵你們，小青蛙還多送了兩朵給大家。（再貼兩朵）

　　（4）生字寶寶找朋友。（“飄”、“蕩”、“裝”、“船”）

　　師：小青蛙說，這荷花后面還藏著生字寶寶呢。請幫荷花背后的生字寶寶找朋友，組成這一課的生字。哪個小朋友想上來找朋友？

　　學生將荷花背后的生字部件重組成本課生字，并向大家介紹。

　　（5）課件按筆順描紅，“飄”、“蕩”、“裝”、“船”，學生書空，再在課本上描紅。

　　師：小青蛙請小朋友們跟著它一起寫一寫這幾個字。

　　三、感情誦讀，感悟詩句

　　1、小朋友們生字學得真好，我想，你們一定也能把書讀好。

　　齊讀課文。

　　師：這首詩共有幾個小節？

　　2、每個小節中都有一個相同的句子，你找到了嗎？

　　這個句子后面是個什么符號？

　　（相機出示“？”，認識問號：當你有疑問的時候，就可以用上這個小鉤子——問號了。）

　　怎樣把這句話讀好呢？誰來試試看？你為什么這么讀呀？

　　3、水鄉到底什么多呢？我們一起來看看詩歌是怎么寫的。

　　師：請選擇你最喜歡的一節練習讀一讀。

　　第一節：

　　（1）能為大家讀讀嗎？

　　（2）美麗的水鄉渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼，真是“處處綠水蕩清波”！如果能加上動作讀就更棒了，誰來試試？

　　（3）喜歡這一節的小朋友請站起來，一塊讀。

　　第二節：

　　（1）能為大家讀讀嗎？

　　（2）你們覺得他讀得怎么樣？老師也想和你比一比。（師讀，生評）

　　（3）誰能像老師這樣再讀一讀？

　　第三節：

　　（1）誰來為大家讀讀第三節？

　　（2）俗話說：靠山吃山，靠水吃水。水鄉人民在船上辛勤工作著，努力創造幸福的生活。你聽，他們在打魚歸來的船上都高興得唱起歌來了。

　　如果是你，在這么開心的時候，都會唱些什么歌呀？

　　（3）帶著這種開心快活的感情讀讀第三節。

　　4、聽你們讀得那么那么好，老師也想讀一讀。咱們一塊兒把整首詩美美地讀出來。

　　（師生一問一答，對讀全詩）

　　四、遷移運用，綜合提高

　　1、水鄉是美麗的，而我們的家鄉海南，也同樣擁有著美麗的景色。（播放課件）

　　你看到了什么？

　　2、模仿課文說說“海南什么多？”

　　3、模仿課文寫一寫《海南歌》，并向大家讀一讀。

　　4、出示課后作業：選擇你喜歡的一項完成。

　　（1）當個小畫家，把海南的美景畫出來。

　　（2）當個朗誦家，把《水鄉歌》或《海南歌》讀給家人聽。

仿寫《水鄉歌》 篇6

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，老師今天要帶你們去一個美麗的地方。想知道那是個怎樣的地方嗎？我們一起去看看吧！（播放錄相）看到這么美的畫面，你想說些什么呢？

　　美麗的水鄉有青山綠水環繞，有小橋流水人家。今天我們就來繼續學習第20課《水鄉歌》（板題）

　　二、讀課文，整體感知

　　1、聽老師來讀一讀這首水鄉歌，用心體會體會，看看這首詩歌有沒有把水鄉的特點、水鄉的美麗唱出來呢？（范讀）

　　2、請同學們自己試著讀讀這首詩，想想水鄉的特點是什么呢？

　　過渡：到了水鄉，就像進入了一幅美麗的畫卷中一樣。水鄉的美景就像一幅流動的水墨畫。我們該先畫什么呢？

　　三、精讀第一小節

　　1、要想畫好水，必須知道水是什么樣的？請同學們自己讀讀第一小節。

　　2、交流：水鄉的水是怎樣的？（重點理解渠和蕩）

　　3、指導朗讀：請小朋友們閉上眼睛，你們現在已經進入了水鄉，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，輕輕的、柔柔的，多美呀！誰能帶著這種感覺美美的讀一讀？

　　4、齊讀第一小節

　　5、板畫水：江南水鄉處處綠水蕩清波，水鄉的水美，水多。

　　四、以畫促讀，朗讀鑒賞

　　1、自己讀讀二、三小節，看看還應該畫些什么？

　　2、請一位小朋友來畫船。指導：用什么顏色的粉筆？應該畫在什么位置？畫一只行嗎？（師生共畫的同時，其他同學理解駁的意思）

　　3、水上有白帆，天上還有云朵。（畫云朵）你想起書上的哪句話來了？

　　4、指導朗讀：白帆點點從湖面上輕輕地滑過，就像是片片白云漂浮在天空中一樣美麗迷人！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？

　　5、指名讀第三小節：歌能畫嗎？（師畫歌）

　　6、解惑：為什么說歌聲裝滿一籮又一籮？（說明歌多）

　　7、指導朗讀：水不僅給水鄉帶來美好風光，更給水鄉人帶來了幸福生活，這一小節該用什么樣的語氣來讀呢？讓我們一起歌唱咱們水鄉的新生活吧！

　　四、誦讀全詩

　　下面我們一起來試著背一背這首詩歌，你可以站起來，也可以加上自己的動作。（師引背全文）

　　五、拓展練習

　　我們學過的《識字一》，寫得也是江南水鄉的美麗景色。四人小組在一起背一背，想一想，江南水鄉除了水多、船多、歌多之外，還有什么特點？我們來作一回小詩人，學著水鄉歌的樣子來說一說水鄉的其他特點，把它寫下來。

　　教后反思：本節課由于準備時間太匆忙，所以在教學的過程中有很大的`隨機性和不足之處。不足之處非常明顯：我在教學本節課的過程中，開課已始恰逢多媒體教室的電腦再次跟我調皮撒嬌；而水鄉的特點是什么？這個問題設計不夠準確、清楚，在這個問題上和學生有了糾纏；第一小節讀得太充分了，拖了些時間。課堂上時間軌道的偏離，讓我在情急之下臨時推翻了后面的教案，變扶為放，讓孩子們自學二、三小節，幫助我完成黑板上的板畫。通過這一放手，我驚訝而又欣喜地發現孩子們的自學能力真的出乎我的意料之外，他們出色的表現讓課堂又重新萌發了生機和精彩。這一臨時性的改動雖然勃生了意想不到的驚喜，但和隨機的驚喜應運而生的是不可避免的疏漏：后兩小節的學法指導不夠到位。另外，雖說板畫設計是本課設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，我的具體指導在后面的學習中也沒能真正顯示出來等等。上好一節課是要千錘百煉的，時間的雕琢和用心的研讀和學習是我努力的方向。

仿寫《水鄉歌》 篇7

　　學習目標：

　　1.認讀14個生字，鞏固識字方法；會寫7個生字，培養良好的寫字習慣。

　　2.結合插圖展開想象，了解水鄉的特點，感受江南水鄉的秀麗風光，體會作者對家鄉的熱愛贊美之情。結合自己家鄉的實際贊美自己的家鄉，激發愛家鄉、愛生活的感情。

　　3.正確、流利、有感情地讀課文，背誦課文。 

　　學習重難點：體會作者對家鄉的熱愛贊美之情。結合自己家鄉的實際贊美自己的家鄉，激發愛家鄉、愛生活的感情。

　　學情分析：

　　學習過程：

　　一、課前預習導學：

　　1.自己讀課文，圈出生字條和田字格里的字，并且多拼讀幾遍。

　　2.自己讀課文，遇到不認識的字問一問、拼一拼、查一查。

　　3.你自己把課文讀給家里人聽一聽。

　　4.讀一讀田字格里的字，想想可以怎樣組詞。

　　二、課堂學習研討：

　　1.檢查預習情況：

　　（1）引入，師范讀課文，生認真聽。

　　（2）老師帶讀，學生跟著讀，注意正音。

　　（3）全班齊讀課文。（要求讀正確。）

　　（4）同桌檢查圈字情況，我指你讀，你指我讀，不會的教一教。

　　（5）利用生字卡片，鞏固識字。（全班讀、個別讀、分組讀、開火車。）

　　（6）重點認識田字格里的生字要求讀準音、認清形、能組詞。（老師相機將學生口頭組的詞語寫在黑板上）

　　2.書寫生字，把課文讀通順、讀流利。

　　（1）按筆順將生字規范地書寫在田字格里；

　　（1）逐個檢查，及時糾正不規范的字，表揚寫得好的同學；

　　（3）學生自由讀文。（要求把課文讀流暢）

　　3、理解課文內容：

　　①讀詩歌，給詩歌標上序號。

　　②分小節讀文，說說每一小節主要寫了水鄉什么多，并說說為什么？

　　③結合插圖體會水鄉的特點，并讀一讀。

　　④朗讀全文，體會作者以水鄉的熱愛贊美之情。

　　⑤水鄉什么多？自己的家鄉什么多，試著像文中一樣說一說。

　　三、達標檢測：

　　1、至少給生字組兩個詞語。（寫在語文書上）

　　2、生字過關檢查。（讀字組詞）

　　3、熟讀課文，鼓背誦課文。

仿寫《水鄉歌》 篇8

　　課前游戲:

　　師：我說一句話,你們來判斷對和錯,老師說對了請你們鼓三次掌,說錯就舉手 。好嗎？

　　生：好！

　　師：你們是力學小學二（1）班的學生。

　　生：鼓掌。

　　師：我是六合區馬鞍中心小學的朱永紅。

　　生：鼓掌。

　　師：你們很喜歡我。

　　生；鼓掌。

　　師：哈哈，不夠喜歡，再鼓一次。這才叫喜歡呢！

　　師：今天我們繼續學習水鄉舞。

　　生：舉手，錯！

　　師：那是學習———

　　生：水鄉歌！

　　師：水鄉歌唱了些什么？趕緊和詩人一起到水鄉去看看吧！

　　生：自由讀課文。

　　師：水鄉歌唱了什么？誰來告訴大家？

　　生：水鄉唱了水鄉的水多、船多、歌多。

　　師：板書：水多 船多 歌多

　　水鄉好玩嗎？

　　生：好玩！

　　師：我們就先去看看水鄉的水到底怎樣多呢？邊讀課文邊想象，你好象看見了什么？

　　生：邊自由讀第一節邊想象。

　　師：誰愿意和大家分享你看見的美景？

　　生：我看見了水鄉到處都是水。

　　生：我看見了水鄉有許多的小河，

　　生：我看見了水鄉的池塘一個連著一個。

　　生：我看見了水鄉的水很清很清。

　　......

　　（學生暢所欲言。）

　　師:想象力比知識更重要!力學小學的孩子們真了不得,短短的幾行詩就能想象出這么多美麗的景色來!

　　我們從哪兒能讀出水鄉的水多呢？再到水鄉去看看吧！并用筆劃出來。

　　生：邊讀邊劃。

　　師：誰先來？

　　生：我從“水多，千條渠，萬條河”看出水鄉的水多。

　　師：（隨機出示第一節）你有一雙智慧的眼睛，了不起！“渠”你見過嗎？

　　生：我見過，就是池塘和池塘連接的地方。

　　生：就是小溝。

　　師：你說得都對，渠就是人工挖的河道。那千條渠，萬條河是詩人數出來的嗎？

　　生：不是，是說河和渠特別特別的多，多得不清。

　　師：說得真好，趕快把你感受讀出吧！

　　生：讀得很投入、到位。

　　師：還從哪兒能讀出水鄉的水多呢？

　　生：“池塘一個連一個”

　　師：水鄉真多啊，想看看嗎？

　　出示許多河道和池塘的水鄉畫面。

　　生：情不自禁地發出贊嘆聲。

　　師：趕快把你感受說出來吧！

　　生：水鄉的水真是太多了！

　　生：水鄉的風景就像是畫一樣！

　　師：送你一個成語叫“風景如畫”

　　生：水鄉的河真多啊！

　　師：對！這就叫——-

　　生：千條渠，萬條河，池塘一個連一個。

　　師：誰能把你的感受讀出來和大家分享呢？

　　生：讀得動情。

　　師：水鄉水僅僅多嗎？

　　生：還很清！

　　師：你從哪兒讀出來的？

　　生：我從“處處綠水蕩清波”

　　師：波是什么？

　　生：波浪。

　　師：清波呢？

　　生：清清的波浪。

　　師：那“蕩”呢？生活中你“蕩”多什么？

　　生：我蕩過小船。

　　生：我蕩過秋千。

　　師：你蕩得時候有什么感受？

　　生：我很高興。

　　生：我覺得很舒服，像飄起來一樣。

　　師：“蕩”是我們要學習的生字，你打算怎么記住它呢？

　　生：草--湯--是蕩。

　　師：這是部件記憶法。還有什么好方法？

　　生：我喝了一口湯就搖來擺去就是蕩。

　　師：這是趣味記憶法！孩子們真了不得！就用你們自己喜歡的方法記住這個字吧！那寫得是后要注意什么呢？

　　生：上面窄一點，下面要寬一點。

　　生：。。。。。。

　　師：謝謝孩子們的提醒，老師來寫，你們來一起書空！

　　再在本子上寫兩個字，注意寫字姿勢。

　　生：認真的寫。

　　師：蕩秋千真舒服啊！文中是蕩什么？

　　生：蕩清波。

　　師：你能動作表示出來嗎？

　　生：用手輕輕地來回蕩著。

　　師：輕輕地，柔柔地，真舒服啊！

　　趕快讀出自己的感受吧！

　　生：讀得輕輕柔柔的。

　　師：聽孩子們的朗讀，我覺得水鄉真美啊！美在水的多，美在水的綠，還美在詩人優美的詩句里，趕緊把第一節美美的讀一讀吧！

　　師：誰來讀？

　　生：讀。

　　師：讀出來，但是要注意第一句是什么句？（生：問句）應該怎么讀？

　　生：讀。讀出了疑問的語氣。

　　師：誰來答？

　　生：水多。

　　師；這是誰問得？

　　生：詩人問的！

　　師：誰回答的？

　　生：詩人回答的。

　　師：這樣自己問自己答的句子，我們稱為設問句！板書：設問句

　　現在我們來自己問自己答！讀！

　　生：讀！

　　師：我們還得注意中間逗號要停頓，請剛才讀得不好同學再讀一遍。

　　生：讀。

　　師：不錯，進步都多了！但是我們還沒有感受水鄉的水多，水美。

　　推薦一個你們班讀得最好的一個來讀，怎么樣？

　　生：王心睿！

　　生：讀得不夠好。

　　師：聽了你的朗讀，我也想來，給老師一個機會嗎？

　　生：好！

　　師讀。

　　生：鼓掌。

　　師：謝謝鼓勵！想超過老師嗎？趕緊試試吧！

　　生：讀得很投入。

　　師：在這碧波蕩漾的湖面上你還看見了什么多呢？

　　生：船多！

　　師：你從哪兒讀出船的多呢？趕緊用我們學習第一節的方法自己學習第二節吧！

　　生：自由邊讀邊劃。

　　師：誰先來分享你的收獲？

　　生：我從“千只船，萬只駁”讀船得多。

　　師：“駁”你見過嗎？

　　生：沒有。

　　師：猜猜看是什么？

　　生：我覺得是馬，因為它是馬字旁。

　　師；猜得沒錯，“駁”確實和馬有關，“駁”本來是指毛色不純的馬，后來人們又用作是沒有發動機需要靠人力或者其他外力來拉的小船。還從哪兒讀出船的多呢？

　　生：“白帆片片像云朵。”

　　師：“白帆怎么樣像云朵呢？

　　生：顏色都是白的。

　　生：形狀也像。

　　生：都很多。

　　師：你從哪個詞讀出白帆的數量多了？

　　生：片片。

　　師：片片就是一片嗎？二片嗎？三片?四片?那就是-----

　　生:很多片。

　　師：啊！真多！白云在藍藍的天空中————（用手勢做飄蕩的動作）生：飄蕩。白帆在碧波蕩漾的湖面上----（生說）飄蕩！把湖面都飄滿了！

　　師：白云和白帆真像啊！誰能把這么美麗的景色讀出來呢？

　　生：讀。

　　師：這么多船兒在忙什么？

　　生：捕魚。

　　師：還有呢？想看看嗎？分別出示荷花、捕魚、采菱角的圖片。

　　分別提問：這是什么？

　　生：荷花。

　　師；這是什么？

　　生：不知道。

　　師：仔細想象，我們在開學第一課識字1還記得嗎？一起來背一背。

　　生：......菱藕......

　　師:現在猜猜這是什么?

　　生1:老菱。

　　師：老菱就是什么？

　　生：菱角，我們老家說“老菱”。

　　師：哦，謝謝你告訴我們菱角的另外一個名字。

　　生：老師我小時候把菱角叫“領導”。

　　師：現在知道它到底叫什么呢？

　　生：叫菱角！

　　師：哈哈！有錯就改，是個好孩子！

　　繼續欣賞圖片：這是什么？

　　生：魚！

　　師：誰能連起來說說，你看看什么？

　　生；我看見荷花、魚、菱角。

　　師：你也能學習用像詩人那樣的句式把你看到的說出來嗎？先自己練說，再和同座位互相說一說，如果你發現他說得不夠，就主動就幫助他改一改好嗎？開始吧！

　　在三張背景圖上出示句式。

　　水鄉什么多？

　　——多。

　　千———，萬——-，

　　——————-----，

　　——------------。

　　生：開始練習說話。

　　師；巡視，并指導。那位小詩人先來展示？

　　生1：水鄉什么多？

　　荷花多。

　　千朵花，萬朵葉，

　　荷花一個連一個，

　　朵朵花兒美如仙。

　　師：第一位小詩人誕生了，她是--——

　　生1：李佳佳！

　　師：第二位小詩人在哪里？

　　生：水鄉什么多？

　　水禽多。

　　千只鴨，萬只鵝，

　　漁民見了樂哈哈！

　　全體聽課老師情不自禁地鼓掌！

　　師：咱二（1）班的小才子、小才女可真多啊！孩子們，為自己鼓掌！

　　漁民們忙著捕魚、忙著采菱角，忙著捉魚蝦，此時你就是那漁民，你的心情怎么樣？

　　生：我會快樂！

　　生：我會樂開了花，因為我有許多的魚吃了，吃不完還可以賣錢，可以買我喜歡的東西。

　　師：這樣生活就叫新生活啊！

　　生：我會很幸福，因為我收獲了這么多的東西。

　　師：你讓我們分享了你收獲的喜悅！謝謝！

　　生：我會覺得很累，但是我還是比較高興，因為我收了許多魚。

　　師：是啊！說得太好了，勞動是苦的，但是苦中會給我們帶來豐收的快樂！

　　聽，遠處的漁民快樂的做什么呢？欣賞水鄉歌《太湖美》

　　閉上眼睛靜靜地聽吧！

　　生：閉著眼睛趴在桌上，陶醉地聽著。

　　師：好聽嗎？

　　生：好聽！

　　師：就一首嗎？

　　生：不！

　　師：二首？

　　生：不！

　　師：三首？

　　生：不！

　　師：那是——

　　生：千首曲，萬首歌，

　　師：水鄉什么多？

　　生：歌多！

　　師：趕緊讀讀第三節吧！出示第三節。

　　生：請學生讀。

　　師：“籮”你見過嗎？

　　生：我在奶奶家見過，就是用竹子編的用來裝魚的東西！

　　師：用來裝魚的，還可以用來裝什么呢？在讀讀第三節。出示填空：

　　一籮籮裝得是（    ）、（      ）、（      ）！

　　生：一籮籮裝得是魚蝦，裝得是菱角，裝得是螃蟹！

　　生：這一籮籮裝得是魚，裝得是歌聲！

　　師：這一籮籮裝得是魚蝦，裝得是歌聲，裝得是收獲，裝得是漁民的幸福和希望啊！所以詩人說——

　　生：唱咱水鄉新生活！

　　師：結合板書，引讀:水鄉什么多？

　　生：水多。......

　　師：水鄉什么多?

　　生:船多。......

　　師：水鄉什么多？

　　生：歌多。......

　　師:是啊!水鄉的水多,船多,歌多,親愛的孩子們,馬上我們就要和水鄉說再見了,你想對水鄉說些什么?

　　生:水鄉太美了!我都不想回去了!

　　生:我想告訴我的媽媽下次一定要帶我到水鄉去玩!

　　生:我想對水鄉的漁民說,你們能在這里生活真是太幸福了。

　　......

　　師:是啊!水鄉風景美如畫,就讓我們流連忘返回家的路了!但親愛的孩子們,月是故鄉明,誰不說自己的家鄉美呢?

　　出示作業:我是小詩人

　　我們的班級、學校、家鄉什么多呢？選擇一個，可以學習課文的樣式也可以用自己喜歡的方式來贊美，開展一次小小詩人交流會！

　　好！親愛的孩子們，就讓我們在水鄉歌中說再見！下課！

仿寫《水鄉歌》 篇9

　　教材簡析：《水鄉歌》是一篇文字優美的詩歌，字里行間充滿了美，水多船多，水美船美，水鄉人民的生活更美。

　　學情分析：學生在開學之初所學的識字1，已為學習本課打下良好的基礎，水鄉早已在學生的腦中留下深刻的印象，因此，學起來不會覺得陌生，學起來會更加得心應手。

　　設計特色：本課教學在設計上以認識美，感受美，展示美，表現美為課堂教學的主旋律。讓學生在美景中，在音樂中動起來，主動地參與各項學習活動之中。

　　第一課時

　　一 激情引趣，導入新課。

　　師：{ 出示課件，指名回答} 同學們，你們看到了什么，讓你想起了什么？

　　生：我看到了菱藕。

　　生：我看到有一個女孩劃著小船采蓮蓬。

　　生：它讓我想起了我們學過的識字1金秋，水鄉，煙波……{這位同學的回答引起全班同學的共鳴，一起背誦起來}

　　師 ：是呀！來到水鄉，煙波浩淼，荷塘滿是荷花，夕陽倒映在湖面，耳邊傳來陣陣的漁歌，還想到水鄉去看看嗎？

　　生齊答：想！

　　[簡評：通過學熟悉的畫面，調動學生已有的知識去激發他們的興趣，引起他們對水鄉的美好回憶和無限的向往。興趣是學習的動力，有了興趣，就打開了自主學習的大門。]

　　師：{板書課題，指名讀課題}好，我們一起來學《水鄉歌》。

　　二初讀課文，整體感知。

　　師：想讀課文嗎？

　　生：想！

　　師：那好，翻開書130頁，自由地讀讀吧，遇到生字多讀幾遍。讀準字音，讀通詩句。

　　生：{自由地初讀課文}

　　師：這些要求學會的字能讀準嗎？誰想試一試？

　　生：{爭先恐后地回答}

　　師：指著“裝”，你想提醒大家注意什么呢？

　　生：我想提醒大家注意翹舌。

　　師：這些詞也能讀好嗎？誰敢來？

　　生：{踴躍舉手}

　　師：“片片”該怎么讀？

　　生：我覺得應該注意輕聲。

　　師：說得真好，一起來試一試。

　　師：字詞都讀好了，相信課文你們一樣能讀通順！

　　生：{分節讀課文}

　　生：潘正龍把“水渠”讀成了“水群”。

　　師：潘正龍，再試試！

　　師：水鄉給你留下什么印象呢？請大家再讀讀課文。

　　生：{學生自由讀，讀完后，迫不及待想說}

　　師：都想把自己的想法說給大家聽，好！黃佳謠，你說說。

　　生：我覺得水鄉很美，它水多，船多，歌也多。

　　師：{把水，船，音符等圖片貼在黑板上。}

　　[簡評：這一部分教學用時較短，但每一步都落在實處。針對學生在字音，詞語，詩句的不足，鼓勵學生自我發現，自我改正，這些對于低年級學生來說是很重要的。]

　　三 賞讀課文。

　　第一節

　　師：是呀！水鄉的水多。誰愿意來讀第一節？其他同學聽一聽，心里會有什么感受呢？

　　師：能把自己的感受說給我們聽聽嗎？

　　生：我覺得水真的很多，你看，有千條渠，萬條河呢！

　　師：你想怎么讀，才能把自己的這種感受讀出來？

　　生：千條渠，萬條河。{加重了千，萬的語氣}

　　生：我覺得池塘一個連一個，處處綠水蕩清波，這水更多了。

　　[簡評：好精彩的發言。通過讀書，學生感悟到了水多的特點，還是通過讀書，將這一特點展現了出來。]

　　師：“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢？

　　生：我想應該不管什么地方的水都很清亮。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。

　　生：處處就是到處，就像〈鵝，鵝，鵝〉里的紅掌撥清波一樣，水是透明的。處處綠水蕩清波。{讀的很慢}

　　師：{出示課件} 我們來到水鄉，看，水面白茫茫的一片，千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。那么覺得美嗎？還想讀嗎？

　　[簡評：恰倒好處的運用多媒體課件，讓學生在讀，悟的基礎上去親身體驗，對美的感受更強烈，想把這種美展現的欲望更強烈，收到事半功倍的效果。]

　　生：{在音樂中讀書。}

　　第二節

　　師：水鄉的水真多！有水就有船。{出示課件}各種各樣的船來來往往，有帆船，有駁船，水鄉什么多？

　　生：船多！

　　師：那好，自己去讀讀第二節。讀完后，把自己的感受讀給你的好朋友聽聽，問問他感受到了什么？

　　生：{自由讀，下位自由談，自由讀}

　　[簡評：學生與文本之間的互動，使學生的情感隨著文本的發展而變化；學生與學生之間的互動 ，使學生的這種情感有了傾聽的對象。他們之間的合作，相互間的交談，使每一個人情感體驗得到尊重。生命的意義，教育的意義不正在于此嗎？]

　　師：能讀給大家聽聽嗎？王詩云，你讀吧。

　　師：你想說什么？{指另一個同學}

　　生：我覺得她讀得很好，帆船真的就像白云一樣，飄滿湖面飄滿河。

　　師：還有誰想讀？

　　生：聽了丁東的朗讀，我都想到水鄉去看看了。

　　師：恩，我也這樣想。猜一猜，船里會裝著什么呢？

　　生：是魚蝦。

　　生：我想可能是各種各樣的水產品。

　　生：可以裝人。

　　[簡評：同一個句子，每一個學生都有自己的不同感受。在這里，老師創設了這樣一個機會，給予學生自主展示的平臺。]

　　師：人們坐在船里干什么呢？

　　生：他們是來旅游的。

　　師：水鄉的人們真聰明，發展旅游業，讓全世界的人都來觀賞水鄉的美景。如果你去水鄉，可要保護那里的環境喲！{出示課件}水鄉的是多，處處綠水蕩清波；水鄉的船多，飄滿湖面飄滿河。可真美呀！我們把1，2節連起來讀讀好嗎？{邊讀邊欣賞水鄉秀美的風光。}

　　[簡評：此時，把1，2節連起來讀，實際上是教給學生一種學習的方法：從整體把握文本，從整體感受水鄉的水多，船多。]

　　[簡評：把讀書的時間還給學生，把討論的時間還給學生，把講評的時間還給學生。這樣，學生才有可能成為學習的主人。要相信學生，對任何事物，他們都有自己的獨特感受，有些甚至連老師都想不到。]

　　第三節請

　　師：{出示課件，歌曲《八百里洞庭湖》}

　　生：{耳邊突然傳來的歌聲，讓他們瞪大了眼睛}

　　師：聽，水鄉的人們正在防聲歌唱呢！如果你是水鄉的一個小娃娃，你想唱什么呢？你還想說些什么呢？

　　生：我想唱：劃呀，劃呀，去劃船……{這是一首音樂課學過的歌，他用在了這里}

　　[簡評：美麗的畫面，動聽的音樂，在學生的心里產生了強烈的震撼，此時此刻，不僅僅是在學習語文，更是幾門學科的整合，學生的綜合素養得到極大的提高。]

　　生：愿意和我一起去捕魚嗎？

　　生：我們家買了一臺新彩電，29寸的。

　　生：歡迎你們到水鄉來做客。

　　生：我們家蓋了新房子，還買了一條新漁船。

　　……

　　[簡評：老師的導在這里體現得淋漓盡致，把學生由對景色美的感悟引向對生活美的感悟，作為一個城市的孩子，此時此刻，正充滿著對水鄉的無比向往，讓他當一名水鄉的孩子，他能不高興嗎？不需要理解，對水鄉新生活的贊美，羨慕之情早已寫在了孩子們稚氣的臉上。]

　　師：同學們唱得好，說得好，一定能讀好！

　　生：{一起讀第三節}

　　四 總結全文。

　　師：水鄉的水多，船多；水鄉的景色美，水鄉人民的生活更美。{出示課件，學生用自己喜愛的方式朗讀全文。}

　　五 識字寫字

　　師：{出示去掉拼音的生字：裝，飄，連，蕩，帆，滿}看，這兒有幾朵小浪花也想到水鄉去呢！誰認識他們？誰愿意送他們去？

　　生：我去！我去！

　　師：{出示學寫的字，認識新偏旁}今天我們學寫兩個字，這里有我們要學的新偏旁，誰認識它們？

　　生：“裝”是衣字底，飄是風字旁。

　　師：應該叫衣字部，風字部。有什么好辦法記住它們嗎？

　　生：我來記“裝”，先記一個壯，再記一個衣字部，合起來就是“裝”。它是一個上下結構的字，上面筆畫多，要寫緊湊，下面筆畫少，要寫寬松。

　　師：說得真棒，你真會觀察！

　　生：我來記“飄”，先記買票的票，右邊再加個風字部。

　　師：“飄”字怎么寫才好看呢？左邊筆畫多，要寫緊湊，小字的一點往上點，風字的一撇是一長撇，沿著豎只線穿插到左下格。{邊說邊寫}

　　生：{描紅}

　　總評：學生對美的感受在老師的引導下，逐步深入。在整個的教學過程中，老師的教學行為體現了新的教育理念，關注學生的生活經驗，關注學生的處境與感受，將語文和其它學科和諧地整合在一起：學生的學習方式也發生了根本的轉變，學會運用自己喜愛的方式自主學習。課堂上充滿了生命的活力，他們與自然的美和諧的融和在一起，每一個生命都有所收獲，感到新的成長和新的發展。

　　師：讓我們一起到一個美麗的地方旅行，好嗎？

　　（放cai課件，關于水鄉場景。池塘，水渠，打魚等場景。）

　　這次旅行你們看到了什么？

　　生：水，船，橋，樓房，有人在打魚。

　　師：真不錯。大家看到的，到處是水，船的地方就叫水鄉。今天我們來唱一唱“水鄉歌”。

　　請同學們看老師寫題目（板書課題）“歌”是生字，請同學們注意。老師知道大家都是愛唱歌的孩子，有誰愿意給大家唱你最喜歡的歌？

　　生：（唱）《彝家娃娃笑瞇瞇》

　　（評：激情導入。給學生一個直觀的水鄉概念。水鄉是什么？哦，就是有很多水的城鎮。聯系學生的實際，理解“歌”的含義。在導入中破題）

　　師：讀課題。“水鄉歌”里唱了些什么？自己讀題目，把不認識的字勾出來，借助漢語拼音多讀幾遍，讀給同位聽。如果你的同位讀準了，就在書的空白處給他畫個小帆船。如果沒有讀準，就幫幫他。

　　（評：學生之間互助學習，培養良好的讀書習慣。如：邊讀邊劃，不懂的借助漢語拼音，同學之間互相幫助學習）

　　生：互相讀課文（教師來回巡視。）

　　師：老師看見很多同學都有小帆船，現在請同學們展示一下。

　　（讀字活動，點人讀）

　　師：大家讀得這么好。現在我們玩一個游戲。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老師請8位同學上來。拿一朵荷花就大家就一起喊這個生字的名字。

　　現在，生字娃娃要回家了，我們大家送送它。我們喊哪個生字，拿那朵荷花得同學就把它送到池塘里。

　　（評：用游戲方式進行識字教學。教學的游戲常常會讓參與游戲的孩子投入，而讓沒有參加游戲的同學轉移注意力。在這個游戲中，有的同學看，有的同學讀，全班都參加樂游戲的互動。）

　　仔細看，有三朵荷花想和大家做游戲。（渠、駁、帆）老師這里有三幅圖，請三位同學把荷花送到最合適得圖下。

　　（評：這三個字是學生不容易理解的，教師用游戲的方式，用直觀的圖片解釋字的含義，并可以對不同處予以區別。）

　　生：（在駁、渠出現問題，教師講解）

　　師：（指駁圖）這艘船很奇怪，肚子大，沒有頂，這就是駁。有誰知道駁是用來做什么的？

　　生：裝貨

　　師：（指渠）這兩旁有很多石磚，是農民伯伯用來引水灌溉農田的。

　　（指帆）這是帆，有帆的船叫帆船。

　　讓我們趕緊去水鄉看看。（老師朗讀課文，課件出現水鄉風景，音樂伴奏）聽老師給你們介紹。

　　請同學們自己讀一讀。

　　最喜歡水鄉的什么？

　　生：水（讀有關水的章節）請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。

　　生：船（讀有關船的章節）

　　生：我喜歡歌（讀有關歌的章節）……

　　師：現在，喜歡什么就讀把這段好好的讀。（朗讀指導）

　　師：既然是《水鄉歌》，那我們就先來看水。喜歡水的孩子，誰來讀？（生讀）

　　（老師范讀）請同學們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？

　　生：我看到了小何，一個連一個，數也數不清。

　　師：真有想象力！注意，同學說過了的，就不說了，要說不一樣的。

　　生：……

　　師：這么美的景色，就讓我們來看一下吧。（出示課件）

　　生：（朗讀，朗讀很好的，教師給她配音樂）

　　師：這么美的景色，大家愿意把自己畫的小船送上來嗎？趕緊把它們送上來吧！

　　生：（上臺，貼畫好的小帆船）

　　師：咱們不看書，就看這幅圖（指黑板），就這樣讀給大家聽。（教師指導成誦）

　　自己練一練，一邊讀一邊做動作。

　　生：（朗讀，并上臺表演。有同位合作的形式，有一個人表演的形式）

　　（評：調動多種感官，看著滿黑板飄著的小船，成就感油然而生，自然的在熟讀的基礎上背誦課文。用自己喜歡的形式，理解課文）

仿寫《水鄉歌》 篇10

　　[教材簡析]

　　《水鄉歌》是蘇教版二年級語文上冊的一篇詩歌，歌頌了水鄉秀麗風光和水鄉人幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共三個小節，分別寫水鄉的水、船和歌。《水鄉歌》以優美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光，展現了水鄉的興旺景象，歌頌了水鄉人民幸福美滿的生活。詩的內容形式比較獨特地引領學生去感悟生活的意義。

　　[教學理念]

　　1.使學生在情境音樂渲染中感受水鄉情韻之美、語言文字之美、幸福生活之美。

　　2.重視語文的熏陶感染，尊重學生在學習過程中的獨特感受，自讀自悟品味詩境。

　　[教學目標]

　　1.通過詩歌字詞的理解，能有感情地朗讀課文。

　　2.創設說話情境，培養學生的想像能力和說話能力。

　　3.領略水鄉風情，體驗水鄉生活甜美，激發熱愛家鄉的感情。

　　[教學實錄]

　　一 課前背古詩

　　師：老師知道我們班有很多的古詩大王，愿意把你最喜歡的一首古詩背出來讓大家一起來欣賞嗎？（生自由背古詩）

　　[反思：本環節旨在引導學生古詩的積累，為本節課營造古詩情韻、渲染氣氛]

　　二 創設情境 領略水鄉情韻

　　師:背得真棒,為了獎勵你們,老師送你們一段音樂(課件播放:太湖美)

　　師:你們臉上的笑容告訴老師你們很喜歡這首歌。

　　師：音樂能讓我們展開翅膀，帶我們去自己想去的地方，此時此刻，讓我們隨著優雅的音樂，走進秀麗水鄉。

　　師：（課件：在悠悠音樂中展現水鄉迷人畫卷，隨機講解）大家看，我們來到了水鄉。仔細看！多美呀，綠水環繞著清波，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看湖面上，好熱鬧呀，捕魚的船你挨著我，我挨著你，好像在開一個盛大的集會！湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。

　　師：你們喜歡水鄉嗎？其實我們的家鄉—無錫就是一個風景怡人的江南水鄉。

　　[反思：這一環節的設計關鍵在于課件的運用。課件選取最具江南水鄉特色的景物為內容，配上優雅的音樂，營造煙雨江南、夢里水鄉的情境，使學生未學文而先入境。]

　　三 初讀課文，整體感知

　　師：水鄉的美可以用音樂來渲染，可以用畫面來展現，還可以用詩歌來贊美呢！今天我們就要一起來贊美一下水鄉，唱一唱《水鄉歌》（出示課題）

　　師：小朋友們，你們作為水鄉人覺得高興嗎？高興的小朋友一定能讀好這個課題。

　　生讀課題

　　師：你們作為水鄉人覺得驕傲自豪嗎？驕傲自豪的小朋友一定能讀好這個課題。

　　生再讀課題

　　師：你們把水鄉的美通過讀課題表現出來了，真不錯，老師也想把這首獻給水鄉的歌送給你們。

　　師范讀課文，配樂〈〈秋湖月夜〉〉

　　師：你們也想讀一讀這首水鄉歌嗎？它在課文里呢，找出來讀一讀，請你們的拼音朋友幫助你們讀準字音，讀通詩句。

　　生自讀課文

　　師：要去水鄉觀光旅游首先要得到這張船票，讀對了船票上的生字寶寶才能上船呢！（出示帶有拼音的生字課件）

　　師：想得到船票的小朋友快行動呀！誰想第一個來向老師要票？（去拼音，學生讀生字）

　　[反思：通過讀課題渲染課堂氣氛，激發愛鄉之情，老師泛讀配上悠悠音樂，在音樂中情與文結合。富有童趣的教師語言激發學生學習樂趣，巧妙利用船票形式引導學生讀準讀通字詞，為下面的教學做必要鋪墊。]

　　四 自讀自悟 品味文字魅力

　　（一）整體感知

　　師：哇，生字寶寶一下子全認識了，如果把它們放到課文里去你們還認識嗎？請小朋友讀一讀你喜歡的一個自然段，說說水鄉留給你印象最深的是什么？

　　生：老師，水鄉給我印象最深的是水鄉的歌多。

　　師：你觀察的真仔細，你那么喜歡水鄉的歌就一定能讀好它。

　　生讀第三自然段

　　師：你的聲音跟水鄉的歌一樣動聽。

　　生：我最喜歡水鄉的水了，因為水鄉水也很多。

　　師：那你愿意介紹一下水鄉的水，讀一讀第一自然段嗎？

　　生讀第一自然段

　　生：水鄉的船也很多。

　　師：找的真仔細，那老師就請你來給大家讀一讀水鄉的船！

　　生讀第二自然段

　　師：聽了你們的介紹，老師也對水鄉留下了深刻的印象，因為這里———（出示：水多、船多、歌多）

　　（二）想像與說話結合，體會水鄉水韻

　　師：船起航到達了水鄉，水鄉可真美呀，歌里唱：美就美在太湖水。讓我們先來欣賞一下水鄉的水吧！（出示第一自然段，齊讀）

　　師：讀了水鄉的水，你讀到了什么？

　　生：我讀到水鄉的水很多。

　　師：真是火眼金睛，你從哪些字詞讀到水鄉的水多的？

　　生：一個連一個，處處

　　師：真會讀書，有小朋友要補充嗎？

　　生：還有千，萬。

　　師：對了，從千和萬也能看出水鄉水多，你能通過你的朗讀把水鄉的水多讀出來嗎？

　　生讀第一自然段

　　師：你讀出的水可真多呀，誰來跟他比一比，看誰讀的水還要多？

　　師：是呀，水鄉那么多的水，都分不清哪是河，哪是渠了，你們能分得清嗎？

　　課件出示：小河、池塘、水渠圖

　　師：哪個小朋友厲害一眼就能分得清了？

　　師：水鄉的水不僅多還很美呢！你們讀出來了嗎？

　　生：看出來了。從綠水蕩清波看出來的。

　　師：呀，真不簡單，連老師都佩服你的讀書水平。

　　師：（出示水鄉圖）小朋友，你們看這水多清呀！湖水清澈蕩漾，在陽光的照射下波光粼粼，真是美極了！如果你們就站在水鄉湖邊，池塘邊，你們眼前會看到什么？

　　生：我的眼前一片水汪汪，水鄉真是一片水的世界！

　　生：我仿佛看見水底游動的魚兒，在吐泡泡呢！（生笑）

　　生：我看見水底還有水草呢！

　　師：是呀，水多清呀！此時，你最想做些什么？

　　生：我想彎腰喝口水，看看甜不甜。

　　生：我想把水鄉用照相機照下來。

　　生：也可以畫下來。

　　師：小朋友們的想像力可真豐富，老師沒說你們就自己讀進課文了。怪不得課文里說：處處綠水——

　　生齊讀：蕩清波

　　師：水鄉水那么多，那么美，像畫一樣，讓我們來夸夸水鄉的水。

仿寫《水鄉歌》 篇11

　　今天我說課的內容是蘇教版語文二年級上冊第八單元第21課。下面我將從教材分析、教法和學法、教學過程以及板書設計四個方面對本節課的設計進行說明。

　　首先說說教材分析。

　　《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一首詩歌，本單元以自然風光為主題，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　《水鄉歌》作為本單元的開篇，歌頌了水鄉秀麗風光和水鄉人發幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節：第一小節寫水多；第二小節寫船多；第三小節寫歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。《水鄉歌》以優美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光，展現了水鄉的興旺景象，歌頌了水鄉人民幸福美滿的生活。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，詩的內容、形式比較獨特引領學生去感悟生活的意義。是一篇訓練朗讀的好材料。

　　《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和對教材的初步分析與理解，結合二年級學生的認知規律，我制定了如下的教學目標和教學重、難點：

　　1、知識和能力目標：學會本課十個生字，理解由生字組成的詞語。隨文認識“渠、駁”。認識兩個新部首。重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、過程和方法目標：通過感悟水鄉的“水多、船多和歌多”，感受課文語言的優美，體會水鄉生活的快樂和幸福。試著仿寫詩歌。

　　3、情感態度、價值觀目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　其中，正確、流利有感情的朗讀課文和背誦課文。理解由生字組成的詞語，通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。是本課的重點，也是難點。

　　下面說說教法和學法：

　　一、創設情境

　　《新課標》對低學段明確指出“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。因此，教學活動要積極創設情境，調動學生高昂的學習情緒，使其進入詩人所描繪的意境，去領悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力

　　二、自主學習

　　《課標》指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。因此教學過程中要適時創造機會，讓學生自主探究識字寫字的方法，培養學生識字寫字的能力。

　　再說說教學設計

　　圍繞教學目標和學生的實際情況，從欣賞水鄉的美景入手，根據年段特點，采用隨文識字與集中識字相結合的教學策略，在朗讀中識字，在朗讀中感悟，在朗讀中升華。重視學生語文素養的形成，良好學習習慣的培養，體現平實課堂，是本節課的教學思路。由此我設計了“創設情境，領略水鄉情韻”、“進入課文意境，品味水鄉魅力”、“創編贊歌，抒發對水鄉的熱愛”、“整體感知，啟動思維”、“遷移運用，綜合提高”幾個環節。

　　一、創設情境，領略水鄉情韻

　　本環節我設計分兩步進行導學：首先充分利用班班通創設水鄉的情境，讓學生知道什么是水鄉。上課后，教師用多媒體大屏幕展示水鄉風光圖，并相機指導學生觀察，然后讓學生討論，說說看到了什么。由此得出水鄉的概念，即像這樣有水，有船，有橋，還有人打魚的地方就是水鄉。隨后，再進一步指導學生欣賞水鄉風光，激發學生對水鄉的喜愛之情。由此導入新課，板書課題。

　　其次，引領學生初讀課文，整體感知水鄉。這里我設計分四個步驟進行閱讀指導。

　　第一，大屏幕出示問題：水鄉歌里唱了些什么呀？讓學生帶著問題讀書探究。在學生讀書的時候，教師相機指導學生選取喜歡的方式來讀，讀準字音，讀通詩句。

　　第二，播放朗讀錄音讓學生欣賞，并啟發學生對照自己的朗讀，感受一下詩該怎樣讀。聽完之后讓學生再讀，找出差距，同時布置學生邊讀邊自學生字詞。教師同時課件出示詞語。

　　第三，在學生通過對照錄音讀通課文的基礎上，組織學生齊讀課文，讀準字音。讓學生邊讀邊思考：水鄉什么多？（課件出示）

　　第四，有了上面的基礎，此時教師順勢過渡，帶學生一起走進水鄉，欣賞美景。

　　二、進入課文意境，品味水鄉魅力

　　這一環節，教師趁熱打鐵，讓學生在創設的情境中細讀課文，感情朗讀。

　　學習第一小節，我是這樣設計的：首先創設水多、船多、歌多的情境，讓學生進入情境，自主感悟，進行交流。理解水鄉水多的特點。

　　具體的指導方法我想分三步，第一步，出示課件，圖文結合學習課文第一小節，讓學生自由讀，然后合作探究，讀了這一小節知道了什么？并引導學生想象：仿佛看到什么？

　　第二步，指導學生抓住關鍵詞感受水多，讓學生畫出相關詞語，教師相機課件出示：（千、萬、一個連一個、處處）

　　第三步，引導學生進一步理解本段，可以設計問題：除了水多，你還讀懂了什么？ 學生回答后板書（水美）

　　水鄉究竟有多美，此時教師適時出示圖畫，并深情地課件出示的句子：是呀，湖水清澈蕩漾，在陽光的照射下波光粼粼，真是美極了。

　　第四步，指導學生練習生活實際想象，如果現在自己就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊，最想去做什么呢？學生可能會說去游泳、坐船去游覽、欣賞美景等等，教師相機給與鼓勵。

　　上面的四步完成后，指導學生再讀課文，并要求讀出渠多、河多、池塘多的特點。理解水鄉水美的特點。可以引導學生進行想象畫面，用手勢幫助學生理解“蕩”字；讀好“處處綠水蕩清波”，感受水鄉的水美。最后再讓學生有感情地讀第一小節，讀出文字之美、意境之美。

　　學習第二小節、第三小節時，可以采取同第一小節相同或相近的方法。第二小節主要指導學生通過反復朗讀、合作探究，理解水鄉船多的特點。教學時，教師首先設疑，這么美的水，可老師覺得還缺點什么，你們說缺什么？引導學生閱讀并解疑：答案是船，教師提示：有水的地方就會有船，并出示課件，指導學生看圖思考，這幅圖讓你想起課文中的哪句話。學生回答后指導學生讀“千只船，萬只駁，白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。”讀后討論，讀了這一段 你除了讀懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指導學生把船多的這一小節美美地讀出來，想象船上的漁民都在干什么，體會漁民的勤勞。

　　第三小節主要引領學生理解水鄉歌多的特點。教學中教師首先讓學生閉上眼睛暢想下面的情境：水鄉水多，船多，水美、船美。風光如此美麗，那里人們也很幸福，看水鄉的孩子劃著小船在荷花叢中穿行，聽他們還唱著歌呢？然后播放預設的歌曲《洪湖水浪打浪》讓學生欣賞，讓學生透過歌曲所描述的美景來享受水鄉之美。欣賞完歌曲后，趁著學生沉浸在優美的情境之中，指導學生用自己喜歡的方式把最后一節讀給同桌聽。并指導學生隨文解字“籮”，合作探究：水鄉人用籮筐來裝什么？聯系上文，想象水鄉人民過上了怎樣的新生活？最后讓學生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節，理解“歌”在文中意思，再讀課題。

　　三、創編贊歌，抒發對水鄉的熱愛

　　這篇課文學到這里，已近尾聲，因此，教師要通過合理過渡進入本環節教學：由問題“水鄉不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多”導入。

　　第一，出示三幅圖片，指導學生觀察水鄉還有什么多？學生回答后教師小結：是啊，水鄉魚多，蝦多，橋也多。

　　第二，啟發學生像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩，培養學生的創造能力。仿佛可以劃為4人一小組，進行討論，比比哪一組編的最美，給予肯定和鼓勵。

　　可出示下列句式給學生作為床邊的參考：

　　水鄉什么多？

　　________________多。

　　千_________，萬___________。

　　_____________________________，

　　_________________________________。

　　第三，學生分組討論，編詩（師巡回指導）

　　第四，展示交流，教師適時點評。學生可能會以“魚多、橋多、蝦多”等為題創編，教師在學生交流時及時給予激勵和點評，調動學生的學習積極性。如：以魚多為題的，教師講評：打魚的人叫什么？漁民們打到魚時心情怎么樣？可以用哪個詞？那最后一句我們可以用“樂的漁民……

　　四、整體感知，啟動思維，

　　本環節教學以學生自主探究為主，教師適當點撥為負。

　　首先，教師出示水鄉的全景圖投影，擴展學生思維，引導學生思考探究：水鄉橋多、樹多、花多、鳥多，水鄉的水是一首歌，水鄉的船是一首歌，唱也唱不完，水鄉歌里還會唱什么歌呢？讓學生討論后自由發言。

　　其次， 讓學生完整朗讀全文，獲得整體的情感體驗與審美體驗，啟發學生思考：你們覺得水鄉美不美？水鄉的水靜靜地流著，水鄉的船輕輕地飄在水上，水鄉的歌令人陶醉，啟發學生一起來夸夸水鄉吧。

　　五、遷移運用，綜合提高

　　學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《新課標》指出：語文教學要“語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。”在教學的最后，我設計利用多媒體播放青島藍色硅谷核心區美麗的風光，使學生感受到家鄉的美麗，再模仿課文說說“青島什么多？”并動手寫下來。這一環節的設計，既是滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。

　　六、總結

　　教師小結談話，啟發學生朗讀全文，出示全文課件，全班齊讀。要求把對水鄉的喜愛表達出來。

　　這樣設計與導入環節前后呼應，指導了學生感悟音樂的方法，學生從音樂中感受到了旋律美，意境美，情感美，實現了本課的學習目標。

　　最后說板書設計：

　　主要板書設計：

　　水多

　　21、水鄉歌 船多 美

　　歌多

　　這樣設計簡單明了緊扣主題，這既是是的精萃過程，也是學生聆聽感悟表達的結果。

　　以上就是我對本節課的設計思路，不當之處請各位批評指正，謝謝！

仿寫《水鄉歌》 篇12

　　本文是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。如果學生能看到(通過自己的想象)這樣的畫面，那么感受水鄉的美及體驗水鄉人們生活的幸福便易如反掌。如果學生自己動腦、動手畫出這樣的畫面，更是極大地激發學生的學習興趣和熱情，促進學生對詩歌內涵的把握。

　　一、以畫促讀。

　　精讀部分以畫促讀，讀懂詩歌，讀美詩歌。畫的過程是思考的過程，是對文本語言創造的過程，讀懂了方可畫好，畫好了自然理解了水鄉的生活，便可讀美詩歌。動腦讀書、動手畫畫相結合，讀懂詩歌、理解重點句，便可入境悟情。在以畫促讀的過程中，時刻不忘學生的提問，涉及到相關問題解決后問一句“你懂了嗎?”是對學生真實的關懷。

　　二、以讀為主。

　　本節課設計的終極目標是讓學生在讀好課文的基礎上感悟祖國的語言文學，受到美的情感熏陶，初步產生熱愛家鄉、熱愛生活的感情，故讀好既是手段又是我們的一個階段目標。本節課安排了各種形式，行之有效的讀書環節，讓學生充分地讀懂、讀好，感悟語言文字的魅力，體現蘇教版的教學特色。三、開放自主。

　　解放學生的頭腦，讓他們大膽質疑;解放學生的雙手，讓他們動手作畫;解放學生的身體，讓他們活動自由!針對學生的認知和興趣設計教學，在過程中他們將解決自己提出的問題!

　　四、目標整合。

　　符合第一課時教學模式的初讀部分，以學生為主體，自由讀，檢查中注意根據教學實情及時糾正字音、句子，初讀時注意識寫生字、整體感知課文等各項目標的整合，節約課堂教學時間，大大提高教學效率，真正讓初讀落到了實處。

　　五、填補空白。

　　根據學情調查，發現學生對水鄉基本上沒有感性認識，故在激趣導入中設計兩步：一是讓學生觀看水鄉影像，由畫面直接感知，一是讓學生聽配樂朗誦，從文字中獲得印象，在教學初始階段讓學生對水鄉有整體感知：水鄉美、水鄉水多、船多、歌多。

　　教學反思

　　在《水鄉歌》一課的教學中，教者認為做得成功的地方有以下幾點。

　　一、導入。以畫激趣

　　在開始學習之前，師板畫小帆船，請學生上黑板畫，比賽看誰畫得像，畫得快，看以閑筆，實則是教者在一次下鄉試教時靈感突現偶得之，發現學生的學習熱情能調動起來，學習興趣也得到激發，讓學生興奮起來了，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關系融洽，親近起來，便決定比賽那天也采用這個小環節，事實證明，這個環節的設計不僅發揮了以上所說的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

　　二、初讀。整體感知

　　在放水鄉影像，讓學生對水鄉的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉秀麗的風光，再讓學生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時地把相關問題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思?學生經過老師的示范和指點，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思(是人工開的河)，可組詞“河渠”，字詞的理解也體現出目標的整合，相對地節約了教學時間，提高了教學效率。

　　三、精讀，以畫促讀。

　　在三段的精讀時間內，設計以畫促讀，創設情境，學生學習興趣極大地激發出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話?指導朗讀(白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河)，由畫促想，這么多船在干什么?水里會有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設問、促讀，歌可以畫嗎?先自讀第三段，小組交流誰在唱歌?為什么唱歌?師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生討論兩個問題，認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。

　　三段學完以后，繼續以畫促進詩歌內涵的理解，還可以畫什么?樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉”，進一步認識水鄉風光優美，作畫培養了學生想象能力、理解能力、表達能力。

　　四、積累，配樂背誦

　　在教師小結課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂，會背的學生站到講臺前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號。

　　不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好

仿寫《水鄉歌》 篇13

　　《水鄉歌》評課稿

　　《水鄉歌》，是一節低年級教研研究課，是新課程實施以來，低年級教師群體對新課程理解和實施的情況的具體化，本節課在教學中，充分體現了幾個“新”。

　　一.師課改的觀念新。

　　整節課，教師在教學中體現了“一切為了每個學生的發展”這個新課程的核心理念。

　　（1）關注每一位學生。

　　教師在課堂教學中將全班每一個學生都作為了自己關注的對象。無論是在引導學生理解詩意，還是指導學生學習生字時，教師都尊重學生的感受，注重激發每一個學生的學習興趣。面對學生的活動成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對學生的創新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師熱情引導：“換個角度想想。”這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知欲。

　　（2）關注學生的情緒生活和情感體驗。

　　孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。楊柳老師在教學的過程中，時刻注意為學生創設一份愉悅的環境，給予學生積極的情感體驗。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發學生讀書的熱望，在優美的音樂聲中，在學生充滿激情的朗讀中，聽課的教師都不由得一同朗誦起來。

　　（3）關注學生的道德生活和人格養成。

　　楊柳老師在課堂上把握了“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規律，教學時教師引導學生道德發展。學生在教師的影響下，在教學評價中，對其他學生總是以一種贊美的態度，這不僅會使接受評價的學生心情愉快，而且會使評價的學生學到了他人的優點。

　　二.教師角色新。

　　（1）由教學者變為引導者。

　　在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發現自己的潛能和性向。

　　教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

　　（2）由傳授者變為促進者。

　　教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當的方式，給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。

　　（3）教師由傳統教學中的主角轉向“平等中的首席”

　　教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

　　三.學生的學習方式新

　　學生從他主、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現成結論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。本課中.采用了體驗式學習方法，教師依據恰當的教學目標，按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程序，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習，并促進正確價值取向的發展。

　　正是這幾個“新”，才使學生在課堂上學得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動情。

　　水鄉歌的評課記錄

　　耿婷婷：縱觀整節課，我的總體感受是  《水鄉歌》教學設計新穎獨特，以繪畫的形式把學生帶入特定的情境，讓學生能通過繪畫深入理解課文內容，老師又適時地讓學生通過朗讀去表達內心的感悟，效果不錯。她在整體設計上以新課標精神為指導，致力于提高學生語文素養，把課堂還給學生，以生為本，以讀為主，以拓展為目標，通過正確流利有感情的朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受江南水鄉的秀美風光和水鄉人民的美好生活。

　　李艷：“學語文，要重在感悟。怎樣悟，一個字：讀。讀是培養學生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑.忽視了讀或讀不到位,學生語感的培養和聽說寫技能訓練便成了無本之木,無源之水,抓住了什么語文能力.思想教育.情操的陶冶,都盡在其中.《水鄉歌》一課的設計就較符合這個要求.在教學課文第一二小節.感悟水鄉水美船多時, 老師通過引導學生自由讀,指名讀,全班讀,加上動作表演讀。。。。這個反復讀,不是簡單的遍數的增加,而是賦予讀書目的,要求不斷提高,不斷明朗化,朗讀層次分明,看班上的小朋友個個讀得唾液飛濺,樂在其中,讀書聲伴宿儀整個課堂.

　　雷振輝：我認為在指導朗讀過程中不應該過多注重技巧的指導，應讓學生根據自己的理解讀這樣才能體現個性化朗讀。老師的課堂教學沒有局限于書本,而是適時向課外延伸.在課末為學生設計了實踐的平臺,要求學生仿照課文也來夸夸自己的家鄉.學生以讀引說,從課內到課外,得法于課內,得益于課外,既鍛練了學生解決問題的能力,又為學生提供了展示個性.積累創作和精煉語言的機會,更讓學生與本詩情感達到共鳴.這些都是值得我學習借鑒的地方！

仿寫《水鄉歌》 篇14

　　一.導入。

　　多媒體出示祖國的圖，學生尋找陜西的大體位置，然后，用明亮的色彩顯示長江，揭示“江南”的含義。如果有學生去過，讓他們說說所見所聞，使學生明白，我們的祖國地域廣闊，各地氣候、風土人情等差異巨大。前一課《小山村》描繪的是北方的景致，今天就到江南看看那里的`風光。

　　二. 多媒體出示江南水鄉的風光。

　　教師配樂范讀。江南美不美？自己試著讀讀課文，不認識的字，查課后拼音或請教別人，想象用什么辦法能最快地記住。

　　三. 指導學生小組合作識字。

　　1 說說自己最得意的識記方法。

　　2 互相用卡片檢查識字情況，教師重點輔導學困生。

　　3 組詞練習，用“接、揚、飄、首”組詞。

　　四. 讀課文，體會詩的意境美，學習語言。

　　1. 自己把課文讀兩遍，讀通順，遇到不流利的句子反復讀一讀。

　　2. 齊讀課文，想想水鄉什么多。讀完后，用筆標出關鍵詞。

　　3. 師生接讀課文，在讀中體會意境。

　　師：水鄉什么多？生：水多。

　　師：什么樣？生：“千條渠、萬條河……”

　　師: 水鄉什么多？生：橋多

　　為什么歌那么多？可以從多角度理解，比如，家鄉風光好，歌唱家鄉；家鄉物產多，歌唱家鄉；家鄉變化大，生活幸福，歌唱家鄉等等。

　　五. 出示多媒體畫面,配樂朗讀。分男女生對讀等。指導學生讀出喜悅的感情和對江南美景的贊美。

　　六. 背誦課文。

　　七.質疑。

　　八.快速認讀生字卡片。

仿寫《水鄉歌》 篇15

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　　怎樣突破《水鄉歌》的難點？

　　案例：《水鄉歌》

　　生：為什么說歌聲裝滿一籮又一籮？歌聲怎么會裝滿籮呢？

　　師：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌說一說。

　　生：因為很多。

　　師：歌聲能用籮筐裝嗎？漁民的籮筐里到底裝了什么呀？

　　生：歌聲、魚和蝦。

　　師：那歌聲那就像一筐筐魚蝦一樣，就像是一朵朵荷花一樣，數一數不清。（讀本小節）

　　師：勞動換來了新生活，勞動換來了水鄉人民的富裕生活，想象他們的生活怎樣的？

　　生：有電腦了。

　　生：原來沒有的，現在都有了。

　　生：他們現在房子不像以前一樣，和城里的一樣高大。

　　……

　　思考：

　　水鄉的水多、船多學生比較好理解，但是，重點和難點在歌多，以及為什么歌多、為什么“裝滿一籮又一籮”。教師以一個比較恰當的問題引導學生：“歌聲能用籮筐裝嗎？”學生回答“魚蝦”，是一種寫實的、具體的理解，思維受到了限制。怎樣指導學生通過 “勞動—→豐收—→快樂—→幸福”的思路來想象、聯想，體會那裝不完的喜悅和幸福？能否通過讀、想象，引導學生體會：不光是籮筐，還有河里、天上、樹梢、田間、灶臺，哪里都充滿著歌聲和歡樂。這種類型的課文，一旦指導得太實，學生就失去了思維的空間，也就不符合詩歌的特點和意義了。但是，一旦太虛，又可能離題萬里。請教大家，有什么好辦法突破這一點？

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