《古詩(shī)兩首》第一課時(shí):《贈(zèng)劉景文》(精選16篇)
《古詩(shī)兩首》第一課時(shí):《贈(zèng)劉景文》 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字和朗讀背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入揭題
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課古詩(shī)兩首,板書課題(要求學(xué)生抬起右手,跟老師一起來(lái)書寫課題,師對(duì)“首”作強(qiáng)調(diào):下面是“自”不是“白”),齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,用上我們?cè)谧R(shí)字一學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容這些美麗的景色。(生回答:層林盡染,山河壯美……)不光我們現(xiàn)代人喜歡秋天,贊美秋天,在我國(guó)古代有一位偉大的詩(shī)人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩(shī)送給他的好朋友劉景文。題目叫:贈(zèng)劉景文(板書)齊讀。大家想讀讀嗎?快快打開語(yǔ)文書第15頁(yè)。
二、初讀古詩(shī)
1、生借助拼音讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。(生自由讀3~4遍)
2、同桌互相讀古詩(shī),互相糾正。(生互讀1~2遍)
3、四人小組輪讀,讀完后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了詞語(yǔ)或者句子?
(整體感知,了解古詩(shī)的大意,交流字詞理解,形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)
三、識(shí)字
1、出示本課6個(gè)生字,帶拼音。生自由練讀,不認(rèn)識(shí)的借助拼音朋友,讀完以后,有哪些字比較難讀,你在剛開始讀的時(shí)候就讀錯(cuò)了,需要提醒一下大家。(生自由讀,全班交流,師做重點(diǎn)指導(dǎo),必要時(shí)領(lǐng)讀)
2、組詞、讀準(zhǔn)字音。(借助一定的語(yǔ)言環(huán)境) 劉景文 菊花 殘枝 君子 橙色 橘子(齊讀,開火車讀。)
3、去掉拼音練讀詞語(yǔ)。
4、保留生字,抽讀。
5、這些生字大家都讀的非常準(zhǔn)確,相信大家也有自己能很快的記著這些生字,你把哪個(gè)字記的最牢?在小組里跟同伴說(shuō)說(shuō)。(小組合作記著生字)然后全班交流。(鼓勵(lì)好的識(shí)字方法)
6、齊讀生字。(師檫掉生字)這些生字現(xiàn)在跑到古詩(shī)里去了,趕快打開書,讀一讀吧。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、聽了同學(xué)們的朗讀,老師也想讀一讀,聽聽老師哪里讀的最美。(師有感情的范讀,以夸張的節(jié)奏、韻律來(lái)感染學(xué)生。)生評(píng)價(jià)老師。師:“大家想不想學(xué)學(xué)老師,把古詩(shī)讀的有感情?”生齊讀,抽讀(朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生,師作評(píng)),模仿讀。
2、師作意境的渲染。
請(qǐng)同學(xué)們把書合上,(師在黑板上一邊進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫——焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子,一邊用贊美的語(yǔ)言描述這美麗的景色。)
(運(yùn)用圖畫的直觀效果,想像古詩(shī)的畫面,使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境,理解古詩(shī)的意思)
3、面對(duì)這么美的景色,同學(xué)想怎么表達(dá)?那就快快讀讀古詩(shī)吧,邊讀邊看看黑板上的畫。(師放古典的輕音樂(lè))
4、多種形式的朗讀。(男女生賽讀,師生賽讀,配樂(lè)讀)
5、誦讀:①看著黑板,邊看圖畫,邊跟老師一起背誦。②生自由練背。③比賽背誦,看誰(shuí)背既準(zhǔn)確又有感情。(采用激勵(lì)方式。)
五、寫字
1、小黑板出示本課要求學(xué)生會(huì)寫的3個(gè)生字:首、劉、記。生自由認(rèn)讀,抽讀,小老師帶詞語(yǔ)教讀。
2、我們看到一個(gè)生字能不能馬上就動(dòng)筆寫?對(duì),要先觀察。觀察什么呢?(生:觀察它是什么結(jié)構(gòu),觀察它的重要的筆畫,觀察發(fā)生變化的筆畫……)那就請(qǐng)大家仔細(xì)觀察吧,呆會(huì)兒看誰(shuí)觀察的仔細(xì),提醒大家的最好。(生觀察生字,并全班交流。)
3、師范寫生字(邊寫邊指導(dǎo))
4、生練習(xí),師作評(píng)價(jià)、展示。(給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的快樂(lè),讓學(xué)生樂(lè)于寫字。)
《古詩(shī)兩首》第一課時(shí):《贈(zèng)劉景文》 篇2
【課前透視】
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩(shī)句情景交融,詩(shī)中形象生動(dòng)逼真,是古詩(shī)中寫景名作。兩詩(shī)雖然都是寫景,但手法各異。《望廬山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句,一句一景,動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山,對(duì)大自然的深切熱愛和贊美。
無(wú)論從詩(shī)句內(nèi)容還是在學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手,營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
【信息資料】
1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩(shī)配樂(lè)的音樂(lè)資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、談話:
同學(xué)們你們會(huì)背古詩(shī)嗎?誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽!
由背詩(shī)活動(dòng),營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍,實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡,相機(jī)板書課題。
2、觀察:
教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩(shī)的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問(wèn):在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀察說(shuō)話的基礎(chǔ)上,引出課題。
詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,把觀察與說(shuō)話結(jié)合起來(lái),感悟詩(shī)句所描繪的畫面,初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、初讀
1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》:
引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句,也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀:
引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記,如:“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”;“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等,教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
3、利用生字卡片,檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。
4、同伴練讀詩(shī)句,爭(zhēng)取背誦。
充分尊重學(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ),為研讀詩(shī)句,體會(huì)感情打下良好的鋪墊。
二、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的字:“爐、煙、流、銀”:
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,字形、結(jié)構(gòu),在田字格中的位置,找出自己認(rèn)為需要注意的地方,提醒大家。
2、指導(dǎo):
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。
3、交流評(píng)價(jià):(自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng))
采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
及時(shí)鞏固認(rèn)字成果,提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。
三、研讀
1、自學(xué)詩(shī)句:
借助工具書和圖畫理解字詞的意思,畫出自己不理解的詞語(yǔ)。
2、小組合作:
交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流:
每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫了怎樣的景色。
尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主閱讀,解決問(wèn)題的能力。
四、悟讀
1、自由讀詩(shī),對(duì)照插圖,體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景?
2、小組合作,借助文中的插圖描述畫面,教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說(shuō)生動(dòng),說(shuō)具體。
3、啟發(fā):
如果你是詩(shī)人,站在這飛瀑的下面,會(huì)有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人,借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖,進(jìn)行角色換位,體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。
課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂(lè)趣。 ”因此,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn),說(shuō)理解,說(shuō)體驗(yàn),在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中,感悟詩(shī)句,走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,讀書的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。
五、誦讀
1、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感,練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如:評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等,引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。
朗朗書聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)了語(yǔ)言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛和向往。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、回顧
1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
鞏固積累,引導(dǎo)方法,為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二、自讀
1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí):
學(xué)習(xí)生字,進(jìn)行識(shí)記,讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況:
出示卡片認(rèn)讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字),個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí),加深學(xué)生對(duì)字意的理解,促進(jìn)識(shí)記。
3、指讀詩(shī)句:
抓住重點(diǎn)的字音,進(jìn)行指導(dǎo)。如:“翠”讀“平舌音”,“泊”讀“ bo ”不要發(fā)成“ be ”的音等。
挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流,培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。
三、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”,引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字,并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說(shuō)清楚。
2、教師范寫難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方:
如:“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
寫字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位,下大力氣,抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
四、感悟
1、出示詩(shī)句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩(shī)句,利用工具書自學(xué)詩(shī)句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考:
如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫,你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么,并說(shuō)出理由。
3、組內(nèi)交流:
有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡(jiǎn)筆畫,并說(shuō)出這樣畫的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如:“含”“東吳”。
一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)情境,變“話”為畫,有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生想畫、說(shuō)畫、賞畫、評(píng)畫的過(guò)程中,理解了詩(shī)句的大意,體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意“畫畫”不是活動(dòng)的主體,只是理解詩(shī)意的一種手段和方法,不能花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間,以免喧賓奪主,偏離重點(diǎn),影響教學(xué)活動(dòng)的開展。
五、誦讀
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對(duì)照,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,以及詩(shī)句寓情于景,景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如:自讀、小組合作讀、配樂(lè)讀、指畫面讀等,實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì)”,展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋〗
1、廬山──在江西省九江市南,自古以來(lái)就是瀏覽勝地。
2、香爐──爐山西北部一座高峰的名字。
3、紫煙──山上水氣在陽(yáng)光照射下形成的紫色煙霧。
4、前川──山前面的河水。
5、銀河──天河。
6、九天──天空最高處。
7、黃鸝──黃鶯。鷺──鷺鷥。
8、西嶺──泛指岷山。岷山在成都西,冬夏積雪,千年不化。含:從窗中遠(yuǎn)看西嶺白雪,所以用“含”。
9、東吳──指今江蘇、浙江一帶。
〖相關(guān)鏈接〗
李白(701~762),字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大詩(shī)人。他在詩(shī)歌中熱烈歌唱進(jìn)步的社會(huì)理想,表示了對(duì)黑暗統(tǒng)治勢(shì)力的極大輕蔑;他善于以豪邁的筆墨繪祖國(guó)壯麗山河,寫了許多想象豐富、氣勢(shì)奔放的優(yōu)秀詩(shī)篇。在我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展史上,李白達(dá)到了浪漫主義藝術(shù)的頂峰。“詩(shī)仙”,是人們對(duì)他的美稱。本詩(shī)大概是他在開元十三年(725)出蜀后的第二年游覽廬山時(shí)作。原詩(shī)二首,這是第二首。廬山峰巖奇秀,泉瀑飛湍,無(wú)限風(fēng)光。詩(shī)人在對(duì)壯麗的自然奇景的描繪中,也展現(xiàn)出自己開闊的胸襟和昂揚(yáng)的氣概。
《絕句四首》是杜甫寓居成都草堂時(shí)所作。這是第三首。詩(shī)人在這首七絕中寫了四種景物:黃鶯在青翠的柳叢中鳴叫,白鷺在萬(wàn)里碧空中飛翔;西嶺上千年的皚皚白雪,浣花溪中停泊的萬(wàn)里行舟,構(gòu)成了一幅明麗清新、開闊生動(dòng)的圖景。描寫中有動(dòng)有靜,鳴啼的黃鶯,飛翔的白鷺是動(dòng)景,千年積雪,停泊行舟是靜景,動(dòng)靜相間,和諧完美。這明快開朗景色的描繪,反映了詩(shī)人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩(shī)通篇對(duì)仗,極為工穩(wěn),表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉。
《古詩(shī)兩首》第一課時(shí):《贈(zèng)劉景文》 篇3
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的感情。
4.憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn): 理解詩(shī)句意思。
教學(xué)難點(diǎn): 感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
二、初讀課文
1.教師讀課文,學(xué)生感知課文。
2.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀,注意音韻節(jié)奏。
(2)生字詞。
焚燒 千捶 萬(wàn)擊 墨梅 乾坤
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》
1.指名讀。
2.理解詩(shī)句的意思。
(1)逐字逐句的理解。
捶:敲打。擊:撞擊。若:好象。
等閑:平常事。人間:人世間。
(2)說(shuō)說(shuō)陣首詩(shī)的意思。
3.看圖想象意境,體會(huì)感情。
教師啟發(fā):山石承受千捶萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的?作者見此情景有什么表現(xiàn),會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢?
4.指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)《墨梅》
1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
(1)理解字詞。
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(3)看圖想象。
(4)朗讀體會(huì)。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3.師生討論。
(1)理解字詞。
吾:我。淡墨痕:素凈雅潔。夸:夸贊。
清氣:清香之氣。乾坤:天地。
(2)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(3)看圖想象。
(4)朗讀體會(huì)。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)
感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名朗誦《古詩(shī)兩首》。
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大意。
二、背誦課文
1.聽錄音,輕聲朗讀課文。
2.看圖朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
3.自由練讀,背誦。
三、總結(jié)課文
1.這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情?
2.這兩首詩(shī)在寫作上有什么特點(diǎn)?
四、教學(xué)生字詞
1.指導(dǎo)書寫。
2.學(xué)生描紅。
五、作業(yè)
1.讀一讀,寫一寫。
焚燒清白洗硯乾坤
2.解釋詩(shī)句。
(1)千捶萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑。
(2)不要人夸顏色好,只流清氣滿乾坤。
板書:
3古詩(shī)兩首
石灰吟
千捶萬(wàn)擊 粉骨碎身 若等閑
烈火焚燒 (堅(jiān)強(qiáng)不屈) 全不怕
要留清白在人間
(潔身自好)
墨梅
素凈 池邊樹 朵朵 淡墨痕(寫實(shí))
清香 不要——只流—— (明志)
(寄寓貞潔自守的情操)
《古詩(shī)兩首》第一課時(shí):《贈(zèng)劉景文》 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,能理解詩(shī)句的意思,并能用自身的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
3、理解詩(shī)的內(nèi)容,使同學(xué)受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、投影。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指名背背俺們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、揭示課題,板書:
望廬山瀑布
二、學(xué)習(xí)
1、理解課題的意思:
理解“望”“瀑布”。
你在什么地方見過(guò)瀑布嗎?是什么樣的,能不能說(shuō)給俺們聽聽?
2、學(xué)會(huì)寫課題中的生字:瀑。
3、你知道廬山在什么地方嗎?
4、學(xué)習(xí)這首詩(shī):
⑴ 出示整首詩(shī)。
⑵ 指名讀一讀。
⑶ 再讀,可以討論,看能不能理解詩(shī)的意思,有問(wèn)題可以提出來(lái)。
⑷ 交流:
重點(diǎn)理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”。
誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思?
評(píng)議,他講得怎樣?
再指名講詩(shī)的意思。
5、詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)呢?你從什么地方看出來(lái)的.?
6、指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)
1、背誦古詩(shī)。
2、用自身的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
〖板書〗
望廬山瀑布
日照 香爐生 紫煙,
遙看 瀑布掛 前川。
飛流直下三千 尺, 壯美山河
疑是 銀河落 九天。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
二、學(xué)習(xí)《絕句》
1、板書課題,解題,理解“絕句”。
2、簡(jiǎn)介作者及背景。
三、初讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思
1、自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。
2、交流,你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了?
四、學(xué)習(xí)詩(shī)句,想象畫面
1、學(xué)習(xí)一、二兩句:
輕聲自由讀一讀,畫出還需要理解的詞語(yǔ)。
誰(shuí)能用自身的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思?
指導(dǎo)朗讀,讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩句:
指名讀一讀詩(shī)句,其他同學(xué)考慮:詩(shī)人看到了什么?
討論,理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書,畫簡(jiǎn)筆畫。
詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的?
詩(shī)人向門外一看,可以看到什么?理解“東吳”。
為什么說(shuō)是萬(wàn)里船?
用自身的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情:
⑴ 一行寫一個(gè)景,是按什么順序?qū)懙?
⑵ 小結(jié):
先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。
5、指名朗讀,練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”。
五、作業(yè)
1、謄寫生字新詞。
2、背誦課文。
《古詩(shī)兩首》第一課時(shí):《贈(zèng)劉景文》 篇5
《古詩(shī)兩首》教學(xué)后記
《池上》、《小兒垂釣》,兩首兒童詩(shī),適合孩子的閱讀口味,理解難度適中。
《池上》教學(xué)從主題入手——學(xué)生自由讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的“小娃”給你留下了什么印象?(活潑、頑皮)然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪看出孩子的頑皮?引導(dǎo)學(xué)生回到詩(shī)中。先讓學(xué)生說(shuō)出哪些字詞理解上有困難,然后通過(guò)查字典或是聯(lián)系插圖解決。接下來(lái)設(shè)置情境,自己就是那個(gè)小娃,因何去采蓮?如何去采蓮?用動(dòng)作、神情來(lái)表現(xiàn)自己的理解。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,師生共同指出優(yōu)缺點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中,將重點(diǎn)放在了說(shuō)話練習(xí)以及針對(duì)重點(diǎn)字的理解上。說(shuō)話訓(xùn)練主要是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解,以及在引導(dǎo)學(xué)生想像荷堂景色時(shí),進(jìn)行了一些訓(xùn)練。而詩(shī)句的重點(diǎn)字則是“偷”,讓學(xué)生思考“偷”字在這是否是偷竊的意思。那么它是什么意思?將孩子的“偷采”與作者的“偷看”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
《小兒垂釣》從“這首詩(shī)中的孩子是否同《池上》中的小娃性格相同呢?”入手——學(xué)生讀詩(shī)后,每個(gè)教學(xué)過(guò)程與上面的教學(xué)大致相同。只是在教學(xué)過(guò)程中,我常說(shuō)的話是:上節(jié)課,我們是如何做的呢?為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí),將學(xué)習(xí)方法鞏固一下
最后為了檢查一下學(xué)生是否掌握了此類古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,特地找了一首詩(shī)讓他們自由學(xué)習(xí)一下,效果還不錯(cuò)。
古詩(shī)學(xué)習(xí),重在方法!
《古詩(shī)兩首》第一課時(shí):《贈(zèng)劉景文》 篇6
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1.能準(zhǔn)確識(shí)讀生詞,認(rèn)讀輕聲。能正確、規(guī)范地書寫8個(gè)生字,聽寫課后8個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
【過(guò)程與方法】
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)詩(shī)人的情感,體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)。
2.體會(huì)詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
(一)揭題、釋題、了解作者
1.同學(xué)們想一想,你以前會(huì)背哪些古詩(shī)?誰(shuí)想起來(lái),就請(qǐng)你站起來(lái)背給大家聽。(學(xué)生起來(lái)背)
2.真好!看來(lái)大家非常愛學(xué)古詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首,這首古詩(shī)啊,內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎?(喜歡)清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛春天,他用寫詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī),所以題目叫《村居》。
3.板書課題,拼讀課題,釋題:
村:鄉(xiāng)村。
居:居住。
村居:在鄉(xiāng)村居住。
(二)圖文結(jié)合、初知大意。
1.(多媒體出示畫面)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么?聽到什么(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,黃鶯邊飛邊唧唧地叫,孩子們正在放風(fēng)箏。)看著這幅圖你有什么感覺?
2.這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧:
(1)學(xué)生練讀。
(2)指名讀,正字音:
注意“妝”是翹舌音,后鼻音,“剪”前鼻音,“醉”、“裁”、“絲”是平舌音,“鶯”、“詠”后鼻韻母。
(三)導(dǎo)讀古詩(shī),感受詩(shī)意。
1.現(xiàn)在你們看看圖,再讀這首詩(shī),讀一句,想一想,你猜猜這首詩(shī)是什么意思?把每句詩(shī)的意思猜出來(lái)。猜出來(lái)后告訴周圍的同學(xué),再聽聽其他同學(xué)怎么說(shuō)。大家互相幫助,把這首詩(shī)學(xué)好。
(學(xué)生自學(xué))
2.學(xué)習(xí)一、二句:
(1)(多媒體出示第一、二句詩(shī)的畫面)誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句?指名說(shuō),大家補(bǔ)充。
(二月,青草茁壯成長(zhǎng),黃鶯飛來(lái)飛去)
(2)學(xué)生質(zhì)疑:我覺得不對(duì),要是“二月,青草茁壯成長(zhǎng),黃鶯飛來(lái)飛去。”應(yīng)該是“二月天草長(zhǎng)鶯飛”呀,這里寫的是“草長(zhǎng)鶯飛二月天”這是怎么回事?
(師點(diǎn)撥:這是古詩(shī)常用的方法,古人寫詩(shī)常常不按照正常順序?qū)懀瑸榱搜喉崳x起來(lái)朗朗上口。)
(3)齊讀第一句,指導(dǎo)停頓:
草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,
(4)指名講第二句,重點(diǎn)理解:
拂、醉(河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。)
(5)指導(dǎo)讀:
河堤/楊柳/醉/春煙。
(6)老師配樂(lè)讀一、二句,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象,自己看到了什么?聽了有什么感受?
(讓學(xué)生充分地說(shuō):早春二月,小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海S鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。)
(7)這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?
(8)指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。
(9)配樂(lè)全班齊讀一二句。
3.學(xué)習(xí)三、四句:
(1)指名讀三、四句,讀后,你好象看到了什么?
(孩子們放學(xué)回來(lái)的早,趁著刮起的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。)
(2)(多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面)
指名說(shuō)詩(shī)意,理解“紙鳶”。
聽到同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲,課文里的生字很想跟我們交朋友。看,它們是誰(shuí)?
1.交流識(shí)記字形。出示:詩(shī)村童
加一加:“詩(shī)”“讠+寺”;“村”是“木+寸”,“童”是“立+里”。
1.教師指導(dǎo)書寫。
出示“詩(shī)村童”的田字格課件
“詩(shī)”的左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,“村”左右結(jié)構(gòu),左右等寬,“木”的捺變成點(diǎn)。
“童”上下結(jié)構(gòu),注意下面“里”的筆順:
教師在黑板的田字格上板演,并讓學(xué)生伸出手指,跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。
3.學(xué)生練習(xí)寫字。
學(xué)生練習(xí)。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。
第二課時(shí)
(一)知詩(shī)人,解題意:
師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎?(共分四步:a.知詩(shī)人,解題意,b.釋詞語(yǔ),明詩(shī)意,c.想意境,悟詩(shī)情,d.拓展閱讀。)這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩(shī)法來(lái)學(xué)習(xí)《詠柳》。
1.關(guān)于作者,你知道多少?
2.學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思?
3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩(shī)。什么意思呢?下面我們來(lái)進(jìn)行第二步。
(二)釋詞語(yǔ),明詩(shī)意:
1.利用手中的學(xué)習(xí)工具,以小組的形式來(lái)理解詩(shī)意。
2.匯報(bào)自學(xué)情況。
第一句:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
A.妝:(課件演示妝的演變過(guò)程),意思是裝飾,打扮。
一般都是誰(shuí)打扮?那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)打扮?
B.絳:用絲編成的繩帶。絲絳:形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。
第二句:不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
裁:用部首查字法查“戈字部”。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。
這句話的意思是:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那像剪刀的二月春風(fēng)啊!
(三)想意境,悟詩(shī)情。
1.再來(lái)讀第一句話,說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面?
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千條萬(wàn)縷的垂絲,也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;下句的“垂”字,暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。
誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這美妙的畫面讀出來(lái)?
2.那視之無(wú)形的不可捉摸的“春風(fēng)”,被作者用“似剪刀”形象化了。請(qǐng)大家展開想象的翅膀,還能剪出什么?
它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。
3.此詩(shī)借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說(shuō)她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文,讀出我們心中對(duì)春的贊美。
(四)橫縱觀,拓視野:
春天正向我們走來(lái)!讓我們吟著春天的詩(shī),與春天撞個(gè)滿懷……
請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自?shī)中,選一首喜愛的背誦下來(lái),并說(shuō)說(shuō)理由。
出示古詩(shī):朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》(遲日江山麗)和葉紹翁的《游園不值》。
(五)識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
A.交流識(shí)記字形。
(課件出示)出示生字田字格課件:碧妝綠絲剪
有什么辦法記住它們?
加一加:“王+白+石”是“碧”,“纟+錄”是“綠”,“前+刀”是“剪”,“纟+纟”是“絲”。
換一換:“將”去掉右邊部分,換成“女”,就是“妝”。
B.指導(dǎo)書寫。
1.教師在黑板上板演,并讓學(xué)生伸出手指,跟老師一起比劃書寫。(提醒學(xué)生注意把握字的上下比例,把字寫勻稱)
2.學(xué)生練寫。
教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。
(六)總結(jié)提升,拓展延伸
1.今天我們學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩(shī),你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
2.柳樹像一位婀娜多姿的女子,趕快拿出你的紙和筆把它畫下來(lái)吧!
《古詩(shī)兩首》第一課時(shí):《贈(zèng)劉景文》 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,讀懂古詩(shī)的意思。
2、有感情的朗讀并默寫這兩首古詩(shī)。
3、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,理解詩(shī)中所含的哲理,想像詩(shī)歌所描繪的景象,感受詩(shī)人的心境,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【重難點(diǎn)】理解詩(shī)句和詩(shī)中所含哲理。
【關(guān)鍵】理解詩(shī)句,有感情的朗讀。
【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
【教具】風(fēng)景畫、錄像、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
我們的祖國(guó)山河壯麗,風(fēng)景如畫。說(shuō)說(shuō)你都游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝?(生自主發(fā)言)景色秀美、山巒起伏的廬山,你游覽過(guò)嗎?(放映廬山錄像)看了以后,你覺得廬山怎樣?今天,我們就隨著北宋詩(shī)人蘇軾一同到廬山一游。(板書詩(shī)題)
二、整體感知,初步了解詩(shī)意
1、指名讀古詩(shī),糾正字音。
(古詩(shī)的教學(xué),離不開吟讀,因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出情,讀出神。)
2、用自己喜歡的方式練讀。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)
三、自主探究,理解感悟
1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù),自讀自悟(小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù))。
(生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況播放廬山風(fēng)景。如果遇到難題,可以向老師、同學(xué)求助)
2、小組交流、互相補(bǔ)充糾正。
(培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力)
3、集體匯報(bào)交流,感悟詩(shī)意和哲理:
⑴ 詩(shī)人站在什么角度看廬山?
橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底。
⑵ 看到的廬山分別是什么樣子?
橫看:山巒起伏、連綿不斷;側(cè)看:奇峰陡峭;遠(yuǎn)看:隱天蔽日;近看:危崖險(xiǎn)巖;高處俯看:身溝幽壑;山下仰望:重巒疊嶂。
師小節(jié):詩(shī)人眼中的廬山,形狀、姿態(tài)各不相同。
⑶ 廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀?詩(shī)人為什么說(shuō):“不識(shí)廬山真面目”呢?
點(diǎn)撥:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)──部分,同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》,幫助學(xué)生理解從不同的角度,觀察的結(jié)果也各不相同的道理。
師問(wèn):你碰到過(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、品讀欣賞,積累詩(shī)句
播放廬山的風(fēng)景,配樂(lè)朗讀。
(師引發(fā)情感:在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你們高興嗎?讓我們一起朗誦這首廣為流傳的《題西林壁》)
五、感悟?qū)懛?/p>
作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景?
學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
作者先寫游山所見,再談感受。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。
六、總結(jié)課文,拓展延伸
學(xué)了這首詩(shī),你有什么收獲?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清。”)
1、課后積累蘇軾的其他詩(shī)句或描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)句。
2、將詩(shī)改寫成短文,加上自己的感悟。
【板書設(shè)計(jì)】
題西林壁
[北宋]蘇 軾
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(所見)
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。(明理)
(從不同的角度觀察,結(jié)果各不相同)
《古詩(shī)兩首》第一課時(shí):《贈(zèng)劉景文》 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路: 這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成,描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品,寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作,是一首春游詩(shī),贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色,同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫得姹紫嫣紅,多姿多彩,而又充滿了勃勃生機(jī),表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望,以及春天到來(lái)的喜悅。教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí),沒(méi)有逐字逐句教學(xué)生詩(shī)句的意思,而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官去了解詩(shī)意大略,以賞析的角度教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:
收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料;背誦春天的古詩(shī)。板書設(shè)計(jì):古詩(shī)兩首 詠柳 春日碧玉妝成一樹高, 勝日尋芳似水濱,萬(wàn)條垂下綠絲絳。 無(wú)邊光景一時(shí)新。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出, 等閑識(shí)得東風(fēng)面,二月春風(fēng)似剪刀。 萬(wàn)紫千紅總是春。
課時(shí)安排:3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課
春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它,誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天,看著他們分別贊美了春天的什么?指名學(xué)生背誦。二、學(xué)習(xí)《詠柳》, 自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳",
2、指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流;互相釋疑,討論難點(diǎn)。1、 學(xué)生認(rèn)讀詩(shī)歌《詠柳》。2、 指名學(xué)生讀。3、學(xué)生讀注釋,同桌互相交流。4、小組互相交流。三、朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)感情
1、指名讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊,體會(huì)大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評(píng)議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師:你看那高高的柳樹,長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴啊!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條,柔軟綿長(zhǎng),隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲帶!
生:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師:再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!生:不知細(xì)葉誰(shuí)裁出?二月春風(fēng)似剪刀。1、學(xué)生朗讀古詩(shī)。2、 全班交流詩(shī)意,教師相機(jī)點(diǎn)播。3、學(xué)生練讀、指讀、與教師做相應(yīng)練習(xí)。四、背誦同學(xué)們,這首古詩(shī)寫的多么有趣、多么生機(jī)盎然啊,你們會(huì)背了嗎?一起來(lái)試一試。學(xué)生練習(xí)背誦。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《詠柳》,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。學(xué)生背誦古詩(shī),解釋詩(shī)意。二、學(xué)習(xí)《春日》 自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流:互相釋疑,討論難點(diǎn)。1、 學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)歌的字音。2、 指名學(xué)生讀。3、 讀注釋,了解詩(shī)歌大意。4、 小組討論交流。三、朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)感情
1、指名讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)
3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評(píng)議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。
師:在一個(gè)春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生:勝日尋芳漸水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。
師:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識(shí)它,只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看,春風(fēng)徐來(lái),各種景象煥然一新,到處萬(wàn)紫千紅,百花爭(zhēng)艷,有了春風(fēng),才有這無(wú)邊的美景。
生:等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。1、指名學(xué)生讀,并用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。3、 全班交流詩(shī)意,教師相機(jī)點(diǎn)撥。3、學(xué)生練讀、指名讀,并與教師完成口頭練習(xí)。四、背誦古詩(shī)。
古詩(shī)的意思都了解了,古詩(shī)會(huì)背了嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?學(xué)生練習(xí)背誦。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)指名背誦《春日》,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。學(xué)生背誦解釋詩(shī)意。二、識(shí)字寫字
1、出示生字認(rèn)讀:詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識(shí)記字形,集體交流:
提醒:詠,用口吟誦,與口有關(guān),故口字旁;泗、濱,與河水有關(guān),左邊是三點(diǎn)水旁;絳,與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁,與衣服有關(guān),里面是衣字:剪,用刀來(lái)剪,下面是刀字;妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫,再集體交流:
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu),里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn),不是捺;1、 學(xué)生認(rèn)讀生字。2、 學(xué)生識(shí)記字形。3、 學(xué)生觀察字形,交流寫法。4、教師巡視指導(dǎo)。4、學(xué)生練寫。 課外資料
賀知章(659—744)唐代詩(shī)人。字季真,晚年自號(hào)“四明狂客”。越州永興(今浙江省蕭山)人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進(jìn)士,做過(guò)工部侍郎等官。晚年與李白交友,酒后作詩(shī)文,神采飛揚(yáng)。他工書法,尤善章草隸書。《全唐詩(shī)》存其詩(shī)一卷,共存詩(shī)20首。寫景的詩(shī),較為清新通俗,除本課《詠柳》外,還有《采蓮詩(shī)》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦,號(hào)晦庵、晦翁,別稱紫陽(yáng)、考亭。祖籍徽州婺源(今江西),生于南劍州尤溪(今屬福建)。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書,廣注典籍,對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè)律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。在哲學(xué)上發(fā)展了程頤、程顥關(guān)于理氣關(guān)系的學(xué)說(shuō),集理學(xué)之大成,建立了一個(gè)完整的客觀唯心主義的理學(xué)系統(tǒng),稱為程朱理學(xué)。他從事教育時(shí)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式。他治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),分析問(wèn)題精密,對(duì)后代的學(xué)者影響很大。他的著作很多,有《四書章句集注》《周易本義》《詩(shī)集傳》《楚辭集注》,后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語(yǔ)類》等多種書
《古詩(shī)兩首》第一課時(shí):《贈(zèng)劉景文》 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字寫字和朗讀背誦。
第一課時(shí)
一、談話激趣、導(dǎo)入
1.小朋友們,學(xué)了前面的幾篇課文,你覺得春天是怎么樣的呢?
2.古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的
詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。(板書課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。)
二、初讀課文
1.自由讀題。(區(qū)分“春”“村”的讀音)
2.自讀古詩(shī),自學(xué)生字。
1) 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
2) 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。
三、試讀課文、讀出詩(shī)韻
1.師范讀。(注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。)
2.學(xué)生跟師讀。
3.指名讀。
4.師生對(duì)讀。
5.學(xué)生齊讀。
四、認(rèn)讀、識(shí)記生字
1.指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)
(注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。)
2.齊讀生字。
3.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
1) 自由記生字。
2) 共同探討識(shí)記生字的辦法。
(比如:“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自—首 舍—古 讀—詩(shī) 對(duì)—樹—村 睡—眠
閃—問(wèn)—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處)
五、鞏固生字
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.讀詞語(yǔ)鞏固生字:
兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
六、指導(dǎo)寫字
1.書寫生字“古、聲、多”。
2.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書空生字筆順,并逐一指導(dǎo)。
古:橫要長(zhǎng)而凸。
聲:上為“士”,上橫長(zhǎng),下橫短。
多:上下兩部分一樣,但位置要注意必須寫成“一上一下,上小下大”。
3.生練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.齊讀生字。
2.開火車讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩(shī)
1.看課文插圖,聽配樂(lè)朗誦。
2.全班齊讀《春曉》、《村居》。
3.學(xué)生自由讀,思考:我從中讀懂了什么?體會(huì)到了什么?
4.交流匯報(bào)自讀情況,并提出不理解的問(wèn)題。
5.分小組討論疑難問(wèn)題。
6.反饋釋疑,教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
三、背誦古詩(shī)
1.指導(dǎo)朗誦。(感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。)
1) 師范讀。
2) 自愿讀。
3) 比賽讀(同桌賽、小組賽)。
2.背誦古詩(shī)。(指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。)
四、指導(dǎo)書寫
1.口頭擴(kuò)詞:
古聲
多處
知忙
2.書寫生字“處、知、忙”。
3.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書空生字的筆順,并逐一指導(dǎo)。
處:半包圍結(jié)構(gòu),捺要拖長(zhǎng)、“包住”。
知:左右結(jié)構(gòu),“口”在右邊偏下。
忙;左右結(jié)構(gòu),“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。
4.學(xué)生練習(xí)書寫,師巡視、指導(dǎo)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
《古詩(shī)兩首》第一課時(shí):《贈(zèng)劉景文》 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字,會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩(shī)。
2、難點(diǎn):理解意境。
【課前準(zhǔn)備】有關(guān)春天的圖片和課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí),我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?
意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激活學(xué)生對(duì)春天的感受,為進(jìn)一步理解春天作鋪墊 。
2、師:柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡,許多古代的詩(shī)人也很喜歡,他們還寫下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢!今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。
板書課題,齊讀。
學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”三個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》
出示整首詩(shī)。
1、讀通:
⑴ 師:這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫的。
(齊讀詩(shī)題)
很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī),請(qǐng)大家看拼音,認(rèn)真讀一讀,呆會(huì)兒我們來(lái)比賽背詩(shī),看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。
教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。
⑵ 學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。
⑶ 指名背誦。
⑷ 認(rèn)記漢字:
(指名讀準(zhǔn)詞──交流識(shí)記加橫線字的方法──組詞,猜字義)
春眠 春曉 處處 聞啼鳥
2、理解感悟:
⑴ 由理解“春曉”引入,這首詩(shī)描寫的是春天早晨的景色,讀讀第一句。(也可做做動(dòng)作幫助理解)
⑵ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍,看看這首詩(shī)寫了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
⑶ 交流討論學(xué)習(xí):
① 這首詩(shī)寫了春天的哪些景物?
(鳥、風(fēng)雨、花)
② 春天,鳥兒怎樣?你從哪兒知道的?
(理解“處處”“聞”“啼”)
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲,想象鳥兒飛翔的畫面,讀好第二句。
(體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅)
③ 詩(shī)中所描寫的花怎樣?
(理解“知多少”,也可畫畫幫助理解)
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系?
花落了這么多,你有什么想法?
(很可惜、很美)
把你體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3、吟誦:
通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),你又知道春天是怎樣的?
朗讀全詩(shī),背誦。
三、再現(xiàn)生字,指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》,讀題:
學(xué)習(xí)“村、居”兩字,解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
2、識(shí)記生字:
醉 春 煙 散 學(xué) 忙 兒 童
(讀準(zhǔn)音──交流生字的識(shí)記方法──隨機(jī)理解詞義,用“醉、忙”各說(shuō)一句話)
3、指名讀全詩(shī)。
4、小組合作學(xué)習(xí),要求:
先認(rèn)真地讀古詩(shī),看看圖,想想這首詩(shī)中又寫了哪些景物?用“──“劃出來(lái)。哪些地方讀不懂的用“?”標(biāo)出。
兩分鐘后(小組長(zhǎng)記時(shí))在小組中交流一下,不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報(bào)交流:
⑴ 學(xué)習(xí)第一、二句:
通過(guò)“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解,感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀:
用輕緩的語(yǔ)氣讀,感受春天的美景。
⑵ 學(xué)習(xí)第三、四句:
同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō),你見過(guò)的風(fēng)箏有哪些?風(fēng)箏是怎樣放的?
喚起放風(fēng)箏的記憶,體味其中的樂(lè)趣。
指導(dǎo)朗讀:
讀出放風(fēng)箏的快樂(lè)之情。
6、吟誦全詩(shī)。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)
《古詩(shī)兩首》第一課時(shí):《贈(zèng)劉景文》 篇11
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字,會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字和朗讀背誦。
教學(xué)過(guò)程 :
一、談話導(dǎo)入 。
同學(xué)們、今天老師為大家?guī)?lái)一們小朋友,一起先聽聽他的自我介紹吧。
放錄音:嗨,我是古詩(shī)博士,非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天,我想和大家一起學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)之前,我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。
小博士要求:1、任意背一首詩(shī),開火車背。
2、別人背過(guò)的不能得復(fù)背。
教師小結(jié)背詩(shī)比賽:同學(xué)們表現(xiàn)很棒,教師也想背了,想不想聽呢?
二、朗讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
1、詩(shī)背古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后,讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
2、師:這兩首古詩(shī)的題目分別是,。指名讀,區(qū)分“春、村”的讀音。
3、出示生字。
a先讓學(xué)生借助,拼音讀一讀。
b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
c小組交流自學(xué)情況。
d小組匯報(bào),全班交流。
4、鞏固識(shí)諮。
5、比賽背。
二、鞏固生字。
1、出示詞語(yǔ)(指讀、搶讀、同桌互讀)
2、比賽:出示字卡,打亂順序,分別發(fā)給四個(gè)小組,讓小組合作,按詩(shī)句的順序擺一擺。
三、寫字。
逐一指導(dǎo)書寫。
《古詩(shī)兩首》第一課時(shí):《贈(zèng)劉景文》 篇12
課題 4《古詩(shī)二首》教時(shí)2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字,會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩(shī)
難點(diǎn):理解意境
課前準(zhǔn)備
有關(guān)春天的圖片和課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 揭題。
1、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí),我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?(意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激活學(xué)生對(duì)春天的感受,為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。)
2、師:柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡,許多古代的詩(shī)人也很喜歡,他們還寫下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢!今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。板書課題,齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩(shī)。
(一)、讀通。
1、師:這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫的。(齊讀詩(shī)題)很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī),請(qǐng)大家看拼音,認(rèn)真讀一讀,呆會(huì)兒我們來(lái)比賽背詩(shī),看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。(教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。)
2、學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。
3、指名背誦。
4、認(rèn)記漢字。(指名讀準(zhǔn)詞——交流識(shí)記加橫線字的方法——組詞,猜字義)
春眠春曉處處聞啼鳥
(二)、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入,這首詩(shī)描寫的是春天早晨的景色,讀讀第一句。(也可做做動(dòng)作幫助理解)
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍,看看這首詩(shī)寫了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
(1)、這首詩(shī)寫了春天的哪些景物?(鳥、風(fēng)雨、花)
(2)、春天,鳥兒怎樣?你從哪兒知道的?(理解“處處”“聞”“啼”)
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲,想象鳥兒飛翔的畫面,讀好第二句。(體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅)
(3)詩(shī)中所描寫的花怎樣?(理解“知多少”,也可畫畫幫助理解)
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系?
花落了這么多,你有什么想法?(很可惜、很美)把你體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(三)、吟誦。
通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),你又知道春天是怎樣的?
朗讀全詩(shī),背誦。
三、再現(xiàn)生字,指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》,讀題,學(xué)習(xí)“村、居”兩字,解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
2、識(shí)記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童
(讀準(zhǔn)音——交流生字的識(shí)記方法——隨機(jī)理解詞義,用“醉、忙”各說(shuō)一句話。)
3、指名讀全詩(shī)。
4、小組合作學(xué)習(xí),要求:
先認(rèn)真地讀古詩(shī),看看圖,想想這首詩(shī)中又寫了哪些景物?用“——“劃出來(lái)。哪些地方讀不懂的用“?”標(biāo)出。兩分鐘后(小組長(zhǎng)記時(shí))在小組中交流一下,不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報(bào)交流。
(1)、學(xué)習(xí)第一、二句。
通過(guò)“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解,感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語(yǔ)氣讀,感受春天的美景。
(2)、學(xué)習(xí)第三、四句。
同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō),你見過(guò)的風(fēng)箏有哪些?風(fēng)箏是怎樣放的?(喚起放風(fēng)箏的記憶,體味其中的樂(lè)趣。)
指導(dǎo)朗讀,讀出放風(fēng)箏的快樂(lè)之情。
6、吟誦全詩(shī)。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)。
《古詩(shī)兩首》第一課時(shí):《贈(zèng)劉景文》 篇13
《古詩(shī)兩首》(“尋隱者不遇”和“所見”)教學(xué)反思: 為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,在備《所見》一課時(shí),我在最后設(shè)計(jì)了“續(xù)編故事”這一環(huán)節(jié),這和練習(xí)冊(cè)上的一道拓展題不謀而合。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們展開想象的翅膀呢?在思考了一番后,我決定在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的氛圍,讓學(xué)生覺得學(xué)古詩(shī)是很有趣的事。首先,我是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們,老師知道你們十分愛聽故事,所以今天這節(jié)課上,我們就來(lái)講故事、聽故事,大家喜歡嗎?”學(xué)生齊答:“喜歡!”接著,我出示教學(xué)掛圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后編故事。我是這樣啟發(fā)的:“同學(xué)們,這是一幅畫,這幅畫畫了一個(gè)故事,你們能講講嗎?請(qǐng)仔細(xì)看這幅畫,把這幅畫所畫的故事講出來(lái)。這是大家的強(qiáng)項(xiàng),相信大家一定能講好的,我就等著聽故事啦!”于是學(xué)生開始自己練習(xí)講。幾分鐘后,大部分學(xué)生舉起了手,我請(qǐng)了兩個(gè)人來(lái)講。這兩個(gè)人既把畫面上的情景全講了出來(lái),而且還十分流利,這是我沒(méi)有料到的,也許是我的啟發(fā)起了作用。在表?yè)P(yáng)了一番后,學(xué)生想講的興致更濃了。緊接著,我引出了作者和詩(shī)題,我是這樣說(shuō)的:“清代有一位詩(shī)人叫‘袁枚’,他來(lái)到鄉(xiāng)間,正好看到了這一幕,就用詩(shī)把它記錄了下來(lái),題目叫《所見》。”我就介紹了詩(shī)人,開始學(xué)詩(shī)。由于有了前面的鋪墊,我就放手讓學(xué)生兩人小組自學(xué),效果很好,學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解得很到位。最后,我讓學(xué)生續(xù)編故事:“這個(gè)有趣的故事我們通過(guò)看圖和讀詩(shī)已經(jīng)弄明白了,可故事似乎還沒(méi)有講完,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?你能發(fā)揮合理的想象,編下去嗎?”學(xué)生開始輕輕地說(shuō),漸漸地聲音大起來(lái)了,我知道學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情景。不一會(huì)兒,有學(xué)生躍躍欲試了。我等幾乎沒(méi)有聲音后請(qǐng)了五個(gè)學(xué)生講,有的說(shuō)蟬被牛的叫聲驚跑了;有的說(shuō)牧童很聰明,回家拿工具把蟬捉住了;有的說(shuō)牧童很性急,徒手去捉蟬,結(jié)果嚇跑了蟬;有的說(shuō)蟬被牧童捉住后又放了。說(shuō)得頭頭是道,條理清楚。我不禁感嘆:學(xué)生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng)。我還追問(wèn)學(xué)生:“那你希望看到什么結(jié)果呢?為什么?”大部分學(xué)生都說(shuō)蟬逃走了,因?yàn)樗麄儾幌肟吹较s被人捉住后的可憐樣,希望人和動(dòng)物和諧相處。多么好的理由啊!我想:這教書又育人的目的應(yīng)該達(dá)到了。
《古詩(shī)兩首》第一課時(shí):《贈(zèng)劉景文》 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。
3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖。
2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見》
交流資料,了解背景
1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2.教師引述:我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩(shī),大家想知道寫了什么嗎?
3.看圖說(shuō)話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí),初步感知
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。
2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。
4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟,體會(huì)情感
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.體會(huì)情感:假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?
5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
圖文結(jié)合,熟讀成誦
根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字
1.出示要寫的字。
2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn):你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?
小組合作,討論自學(xué)
1.根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法,小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟:
a、自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書理解詞義。
b、自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
c、交流:讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
師生交流,解決疑難
1.每組讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見。
感情朗讀,啟發(fā)想象
1. 指名朗讀詩(shī)文。問(wèn):你們覺得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2.引導(dǎo)以情促讀。問(wèn):你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎?
3.引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn):同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景,能交流一下嗎?
4.學(xué)生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。
熟讀成誦,品賞文字
1.自由朗讀,達(dá)以成誦。
2.同桌互讀,練習(xí)背誦。
3.品賞文字,述說(shuō)感覺。問(wèn):你覺得這首詩(shī)中,哪些文字用得特別好?
習(xí)寫生字,當(dāng)堂展評(píng)
1.出示生字:憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插,組詞朗讀。
2.說(shuō)說(shuō)這些生字寫時(shí)要注意些什么。
3.練寫生字,或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。
拓展活動(dòng)
1.你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī),背給同學(xué)聽聽。
2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情
《古詩(shī)兩首》第一課時(shí):《贈(zèng)劉景文》 篇15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
過(guò)程與方法
在反復(fù)誦讀中啟發(fā)想象,感悟詩(shī)歌的韻味和意境美。
情感態(tài)度與價(jià)值
1、 喜歡背誦古詩(shī)
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、贊美秋天的感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):識(shí)字寫字。朗讀課文,背誦課文。
突破方法:采取范讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等多種方式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,熟讀成誦。
難點(diǎn):在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
教法與學(xué)法
師:創(chuàng)設(shè)情境、示范朗讀、參與討論。
生:自讀、討論、想象、誦讀相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排(2課時(shí))
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
2、 讀懂第一首詩(shī),想象詩(shī)中所描寫的畫面。
3、 朗讀背誦《贈(zèng)劉景文》。
一、 導(dǎo)入第一首古詩(shī)
我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾,號(hào)東坡居士,又叫蘇東坡。一天,他和朋友聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的,學(xué)問(wèn)淵博,詩(shī)又寫得奧,蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒,非常高興,就提筆寫了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道他寫了什么嗎?(板書試題:贈(zèng)劉景文)
二、 師配樂(lè)泛讀古詩(shī),生初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
三、 自學(xué)古詩(shī)
1、 自由讀,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。
2、 指名朗讀。
3、 課件出示”我會(huì)認(rèn)”中的生字,指名朗讀。
劉 菊 殘 君 橙 橘
4、 小組討論,理解詞義。
荷盡:荷花凋謝。 擎雨蓋:指荷葉。(課件展現(xiàn)畫面) 猶:還 傲霜枝:指菊花的花枝挺立在寒風(fēng)中。(課件展現(xiàn)畫面)
四、再讀感悟,啟發(fā)想象
1. 學(xué)生再讀,邊讀邊想象詩(shī)中描繪的畫面,并試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗的菊花的花枝還傲霜斗寒冷。一年的景致你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的深秋時(shí)節(jié)。
2、師再次配樂(lè)范讀,生閉眼想象畫面。
3、說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛看到了什么。
4、CAI出示相關(guān)秋景圖,學(xué)生欣賞。
五、感情朗讀,熟讀成誦。
1、這么美得景色,你能美美地讀出來(lái)嗎?
自由練讀 -- 挑戰(zhàn)讀 -- 齊讀
2、熟讀成誦。
六、學(xué)寫生字
1、出示要寫的字:首 劉 枝 記,學(xué)生邊認(rèn)讀邊觀察。
2、說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“首”字。
筆順:
4、學(xué)生書寫,師巡回指導(dǎo)。
七、課堂總結(jié)
1、指名背誦《贈(zèng)劉景文》
2、你還知道哪些描寫秋天的詩(shī)嗎?
八、課時(shí)作業(yè)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。
2、讀懂《山行》這首古詩(shī),理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)句描寫的畫面,并能有感情地朗讀、背誦。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入新課詩(shī)
1、指名背誦《贈(zèng)劉景文》
2、齊背
3、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)。板書:《山行》釋題并簡(jiǎn)介作者。
二、指導(dǎo)看圖,初步感知
1、圖上畫了什么景物。
2、師范讀古詩(shī),生初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
三、師生合作,解決疑難
1、小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)讀通古詩(shī),相互交流讀懂的內(nèi)容,提出不懂得問(wèn)題大家討論。
2、每組提出解決不了的問(wèn)題。
3、討論點(diǎn)撥。
山行:在山中行走。 寒山:深秋時(shí)節(jié)的山。 白云深處:山中白云飄起的地方。
坐:因?yàn)?晚:指深秋 霜葉:指楓葉。
四、再讀感悟詩(shī)意
1、生邊看圖邊朗讀,從圖中感悟詩(shī)意。
2、師范讀,生邊聽邊想象詩(shī)中描繪的畫面。
3、師描述詩(shī)意,生邊聽邊想象。
抬頭遠(yuǎn)望,有一條石頭小路盤旋而上,順著這條路再一直向上看去,還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家。因?yàn)橄矏圻@深秋楓葉的黃昏景色,我不由得停下車來(lái),仔細(xì)的欣賞。啊,經(jīng)過(guò)霜打的楓葉樹葉,紅的比早春二月的花兒還要鮮艷呀。
4、組織各種形式的朗讀、吟誦。
5、一齊背誦這首詩(shī)。
五、知道寫字
1、出示生字卡片:楓、于,讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、講講識(shí)記方法。
3、師范寫,生臨寫。
六、拓展活動(dòng)
請(qǐng)分別背誦一首寫春、夏、秋、冬景物的詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)(略)
七、課時(shí)作業(yè)
《古詩(shī)兩首》第一課時(shí):《贈(zèng)劉景文》 篇16
二年級(jí)下冊(cè)文章第一課為《古詩(shī)兩首》,內(nèi)含《春雨》與《春曉》兩首詩(shī)。以這兩首描寫春天的詩(shī)作為本單元的開篇,就像為我們打開了一扇走進(jìn)春天的門,頓覺春意萌生,萬(wàn)姿百態(tài)。
《春雨》為杜甫名作,原詩(shī)名為《春夜喜雨》,四聯(lián)。教材選取其中最有代表性的前兩聯(lián),并更名為《春雨》。詩(shī)眼為“好”,好在知時(shí)——好雨知時(shí)節(jié);好在適時(shí)——當(dāng)春乃發(fā)生;好在內(nèi)斂——隨風(fēng)潛入夜;好在潤(rùn)澤——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這樣的好雨,又怎能不令作者滿心歡喜呢!雖然原題中的“喜”字在詩(shī)里沒(méi)有露面,但“喜意都從罅縫里迸透”(浦起龍《讀杜心解》)。所以,我以為,詩(shī)眼為“好”,詩(shī)心為“喜”。
《春曉》為孟浩然名作。在筆者的心目中,此詩(shī)可與李白的《靜夜思》媲美。兩首的共通之處在于初讀平淡如話,再讀品味,卻覺意境深遠(yuǎn),意蘊(yùn)深邃,均有悠遠(yuǎn)深厚,獨(dú)臻妙境之感。雖然這首詩(shī)也表達(dá)了作者熱愛春天的感情,然而更多的是,作者偏向了“惜春”。細(xì)細(xì)讀“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”,反復(fù)吟詠,一腔惋惜油然而生。
充分理解了兩首詩(shī)所要傳達(dá)的情感之后,又怎樣引起學(xué)生的共鳴呢?在教完《春曉》一詩(shī)后,我讓學(xué)生把《古詩(shī)兩首》再好好連起來(lái)讀一讀,發(fā)現(xiàn)一下這兩首詩(shī)的不同之處。細(xì)心的同學(xué)很快發(fā)現(xiàn):《春雨》是寫的是晚上,《春曉》描述的是白天。這時(shí)間的不同也正是這兩首詩(shī)不同之處。然而僅僅如此,孩子們挖掘到的只是表象。如何讓他們透過(guò)表象悟出兩首詩(shī)本質(zhì)的不同呢?我采用的方法是:
一、朗讀。用聲音里帶有欣喜的語(yǔ)氣來(lái)示范朗讀“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,用聲音里帶有遺憾的語(yǔ)氣來(lái)示范朗讀“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”。這樣對(duì)比一讀,孩子們?nèi)粲兴颍杏X出寫這兩首詩(shī)的作者心情有所不同。
二、看圖。讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察《春曉》一圖中桃花的花瓣,那飄零的花瓣一片又一片。再讓學(xué)生展開想象,一株桃花如此,多少株桃花又如何?桃花花瓣如此,其它花又如何?略帶蒼涼的描述再加上圖畫空白處引發(fā)的想象,讓學(xué)生一時(shí)間沉靜下來(lái),若有所思。
三、對(duì)話。通過(guò)朗讀感受與看圖思考,學(xué)生的對(duì)話也有了可構(gòu)建的基礎(chǔ)。在充分朗讀與思考后,學(xué)生逐漸開始表達(dá):
——作者看到落下的花瓣,心里十分難過(guò)。
——我知道了,作者不僅熱愛春天,還對(duì)春天的離去感到可惜。
——我想起了“一年之計(jì)在于春”的格言。
在幾個(gè)逐漸形成思考能力孩子的帶動(dòng)下,孩子們紛紛表達(dá)著自己的感受,雖然有的還辭不達(dá)意,有的還只能說(shuō)出幾個(gè)詞,甚至有的連詞都還不會(huì)說(shuō)。但我想,這份情感每個(gè)學(xué)生都可以或多或少地感受到。于是我建議:
——讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)一下你對(duì)這兩首詩(shī)不同的感受。讀好了,老師就知道你讀懂了。
一時(shí)間,教室里的同學(xué)開始搖頭晃腦,煞有介事的朗讀起來(lái)。觀其顏,聞其聲,皆現(xiàn)詩(shī)情。喜哉!