《識字3》教學設計(通用14篇)
《識字3》教學設計 篇1
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:88
(第三冊)《識字5》教學設計二
教材簡析:
《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語,結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖,學生圖詞結合,容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。
設計理念:
識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基礎的書寫技能,養成良好的書寫習慣。
教學目的:
1.正確,流利地朗讀韻文。
2.認識冬天的氣候特征,不畏嚴寒生長的植物,在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。
3.能正確,美觀地書寫“蠟,梅,翠”。
4.培養學生觀察能力,會用“有的……有的……”說一段話。
教學重難點:
圖文結合,理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
教具準備:
掛圖,投影片,生字卡片。
教學過程:
一、導入
1、小朋友,春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節?為什么?
2、(出示掛圖)今天,我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩,說說你們看到了什么?
二、看圖識字學詞
1、大家剛才說的就是識字5的內容。看,這些詞你認識嗎?(帶拼音的韻文)
2、學生自讀韻文,讀準字音。
3、指名當小老師,說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。開火車讀。
6、游戲:小小郵遞員。
(出示背景圖)看冬爺爺來了,他帶來了好多封信,想要小朋友當當小小郵遞員,為他送信,誰愿意的?
發生詞卡,學生把詞卡貼到相應的圖片旁。(評價后齊讀)
[這一環節以郵遞員送信的形式激發了學生學習的積極性,并在游戲輕松、歡樂的氣氛中鞏固了詞語的讀音,加深了學生的印象。]
二、感情朗讀、理解詞義。
1、冬天到了,天氣怎樣?你從哪兒看出來的?
(1)引導學生看圖說話。
(2)出示相應的事物旁。
(3)看看雪下得怎么樣,風吹在身上怎樣?指導讀好詞語。
(4)是啊,北風呼呼地刮起來了,鵝毛大雪下起來了,氣溫一下子下降了,讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢?
對、這是因為北方來了一股強冷空氣,這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”,齊讀兩遍。
(5)齊讀三個詞。
2、在冰天雪地里,你看到了哪些植物?
(1)指名說,你們喜歡他們嗎?那就好好讀讀這三個詞,好好欣賞一下它們吧!
(2)自己讀詞。
(3)指名讀,評價,哪個詞讀得最好。
(4)這么冷的天,這三種植物依然挺立在茫茫雪地里,多堅強呀!你佩服它們嗎?
男女生讀,齊讀。
(5)這三種植物不僅你們喜歡,還有很多人佩服它們,還給它們起了一個好聽的名字,叫“歲寒三友”。齊讀。
(6)冬天除了它們,你還知道哪些植物也不怕冷?
3、植物們不怕冷,可小動物卻早早地躲進洞里去了,看(出示圖片)它們是誰呀?它們在干什么呀?(指導說話)
(1)誰有本領讀好這三個詞的?指名讀。
(2)小動物躲在洞里多舒服呀,我們可不要去吵醒它們。
(3)女生讀,齊讀。【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料!本站(第一范文)地址www.jcsycorp.com 】
4、小動物們怕冷,你們怕不怕?看,小朋友在雪地里干什么呀?
(1)指名說,出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的?
(2)你最喜歡哪種運動?讀好這三個詞。
(3)南方很少見過這么大的雪,那我們能干些什么?
(4)那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎?
[在教學生字詞的過程中教師始終圍繞學生的生活實際,結合學生的生活經驗,指導學生讀好每個詞,并在教學過程中多次穿插說話練習,以求鍛煉學生的語言表達能力。]
5、出示全部的詞,請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語,你們有什么新發現嗎?
(1)指名說,(一行詞表示一個意思)
(2)用自己喜歡的方式去讀。
(3)指名讀。挑戰讀。齊讀。
[讓學生自己去讀、去發現,有利于學生更好地掌握詞義]
三、課后延伸,讀讀兒歌、寫生字。
小朋友學的真不錯,老師獎給你們一份特殊的禮物,要不要?(出示兒歌——臘梅花)
1、自己借助拼音讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
3、你喜歡臘梅花嗎?那我們就一起把它的名字寫下來吧!
4、把書打開,讀讀課后的筆順表,再描一描。
5、指名說,師范寫,生臨寫。
[以兒歌吸引學生的學習欲望,不僅可以加強學生的拼讀能力,還豐富了學生的課外閱讀,并從中引出“蠟、梅”二字,乘機教學生字的書寫,可為一舉多得。]
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《識字3》教學設計 篇2
《識字2》教學設計二
通德橋中心小學 胡依婷
第一課時
教學目標:
1學習前兩行詞串
2會寫紅花水
教學過程(略)
第二課時
教學目標:
1.學習后兩行詞串
2.會寫火.山.木.馬
教學過程:
一.復習前兩行詞串
1.導語
小朋友們,上節課我們一起游玩了----公園(教師手指黑板引導學生齊說)
2.復習前兩行詞串的讀音
(1) 你們都看到了哪些美麗的景色呢?哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽?
指名2—3個學生回答
(提示句式:來到公園,我看見了------)
(2) 你們喜歡這些美景嗎?
就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀.
3復習生字:小.紅.花.水〖感謝您瀏覽第一范文!請輸入課題關鍵字搜索更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】
(1) 過渡:公園美景大家記得不錯,那四個生字還記得嗎?
(2) 打開公園游覽圖(一張畫著課文插圖的紙,在景物與游樂項目的旁邊有一個空格前兩行學過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中),看看圖上景色的名稱寫完整了嗎?
如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎?
(3) 寫的時候注意筆順.筆畫
(4) 小朋友寫得真不錯,看來上節課你們學得很扎實, 我們一起來表揚自己.
二.新授后兩行詞串
1.過渡:其實,公園里不但景色美麗,還有很好玩的兒童樂園呢.你們想去玩一玩嗎?
好,老師答應你們,只不過有一個小小的要求:你們要把這些游樂項目的名稱說準確,行嗎?
2.新授后兩行詞串的讀音
(1)在兒童樂園里,你看見了哪些游樂項目?誰能上來指著圖畫告訴大家?
(2)老師發現有兩個游樂項目的名稱很難念,你們能把它念準確嗎?
師:(拿下“轉椅”或“蕩船”詞卡)誰已經認識了?
生:我已經認識它了,它叫“蕩船”。
師:你能做小老師領著大家拼讀嗎?
生:d-ang 蕩,ch-u-an 船。
師:船是一個什么音節?
生:三拼音節。
師:讀三拼音節時要注意什么?
生:聲輕介快韻母響。
師:請小朋友牢記這個拼讀規則,再把船拼一拼。
(指名開火車拼讀)
(以此法學習其余五個詞語)
(3)去掉拼音后,小朋友還會認得剛剛結識的那些好朋友嗎?
(開火車讀不帶拼音的詞卡)
(4)看來,小朋友的確認識這些新朋友了,看,這些新朋友正排著隊等我們呢,我們一起
來讀一讀。
3.鞏固后兩行詞串的讀音
(1)好玩的東西這么多,你最喜歡玩什么呢?
請小朋友打開公園游覽圖,拿出小照片,把它放在你最喜歡的游樂項目上,然后告訴你的同桌:你最喜歡------,你是怎么玩的,玩的時候感覺如何?
(2)哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢?
(3)老師覺得小朋友真幸福,有這么多的游樂項目供你選擇,可是你們知道嗎?在山區有許多小朋友連公園也沒去過,更別說游樂項目了,你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎?打開公園游覽圖,拿出剪刀,膠水,及詞條把圖上游樂項目的名稱標好。
(4)山區的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后,一定會非常高興的。
(5)公園又美麗又好玩,我們再一起把課文讀一讀
4課內延伸
(1)過渡:讀得真好啊,你們愿意到公園去玩嗎?
(2)可以一個人玩,也可以找到好朋友一起玩,還可以上來跟老師一起玩。
錄音機里播放歡樂的音樂,老師領著幾個學生在上面玩,其余學生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時的動作,一邊玩一邊說:“轉移轉轉轉(小朋友手拉手轉圈),小火車嗚嗚開(一串小朋友排成隊作小火車),注意我們快要鉆山洞了(兩個小朋友手拉手做山洞,其于小朋友作火車開過去),鉆出了山洞玩滑梯(用手勢表示),一滑滑到蕩船邊(兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去)騎上小木馬,小木馬駕駕駕。”
(音樂停,老師說:“小朋友,玩累了吧,回位子休息。”)
(3)小朋友,公園好玩嗎?想到真的公園去玩嗎?
那老師答應你們,可是還有一個小小的要求,如果小朋友能把這四個字寫好的話,老師就一定帶你到真的公園去玩。
三.識字寫字指導
1.出示生字卡片“火”
(1)指名開火車讀
(2)這個字經常和那些字交朋友成為詞語?
指名學生給“火”字擴詞
(3)這個字的筆畫中有我們沒有學過的嗎?
沒有
那誰能說說這個字的筆順?
如果學生說對則加以表揚并讓其他小朋友跟他說筆順。
學生開火車書空并唱說筆順
(4)老師在田字格中范寫,邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置
(5)學生在書上描紅,老師巡回指導
2.出示生字卡片“山”,“木”,“馬”,教學方法如上。
[課堂教學思路]
這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設施介紹給小朋友,在設計教案的時候,我便著重考慮如何讓學生既扎扎實實的認識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣。基于此,在教案中,我采用的是“復習——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進的課堂教學模式;并用上了“公園游覽圖”,“把照片放在你喜歡的游樂項目上”,“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲,讓學生在游戲中鞏固新知,體會公園的樂趣;我十分注重課堂參與的情況,指名回答問題及開火車時面廣量大,讓班上50個小朋友人人都成為學習的主人,人人都體會到學習的樂趣。
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《識字3》教學設計 篇3
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:64
(第三冊)《識字3》教學設計二
教學目標:
1. 學會本課9個生字,其中田字格上的2個只識不寫,認識2個偏旁,理解由生字組成的新詞。
2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦課文,理解兒歌內容,教育學生做事要細心。
3. 初步了解會意字的構字特點,學會看圖領會字義,激發學生學習漢字的興趣。
教學重難點:識字、寫字;朗讀、背誦韻文。
教具學具準備:投影、生字卡片。
主要板書:識字三。
教學時間:二課時
教學過程:
第一課時
一. 板書課題,引導自學
1. 小朋友,這節課我們學習識字三。(板書)
2. 引導自學。
請小朋友仔細看看六幅圖和圖旁的字有什么聯系。(學生自學,老師巡視指導)
二.復習熟字,理解會意字的特點。
1. 出示“筆”圖:這是什么?毛筆是用什么做的?所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。
2. 出示“尖”圖:日常生活中哪些東西外形和它有點像?它們都有一個共同的特點,你看出來了么?所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。
3. 出示“看”:這只小猴子的手放在什么地方做什么?所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。
4. 小結
(1).這“筆、尖、看”三個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的,可以從兩個簡單字的意義聯系上來領會它們的意思,用這種造字方法造出來的字就叫會意字。
(2).我們怎樣學的?小結學法。
三.同法學“灶、歪、尾”
四.復習鞏固
1. 看圖讀字,讀準字音。
2. 給生字找朋友。
五.讀兒歌
1. 輕聲讀兒歌,注意看清音節讀準字音。
2. 再讀兒歌,把句子讀通順。
3. 反饋檢查。
4. 齊讀兒歌,讀通讀順。
五.課堂練習
在習字冊上練寫生字。
第二課時
一. 理解課文,指導朗讀
1. 學生自由讀文,思考:從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家?
2. 交流討論,指導朗讀。
(1).從哪兒看出寧寧很粗心?(讀有關語句)
(2).“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的?
(3).指導朗讀。
3. 有感情地朗讀全文。
4. 指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。
二.教學生字,正音。
1. 認讀兒歌中的生字,正音。
2. 教學新偏旁。
3. 學生看筆順、描紅。
4. 說說你是怎樣記住這些生字的。
5. 練寫生字。
6. 認讀課后詞語。
7. 聽寫詞語。
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《識字3》教學設計 篇4
這是一篇識字課文,要求學會“灶、尖、歪、寧、彩、爐:張、桌、斜、匹”10個生字,認識“鴨、粗”2個字。課文附有為識字提供語言環境的相關短文,還配有多幅插圖,主要是用形象化的圖來揭示字理和幫助理解短文意思。
依據教材特點和新的課程標準,這篇識字課文要達到以下目標:
1.學會本課10個生字,兩條綠線內的2個字只識不寫。認識3個偏旁。理解本課新詞。
2.仔細觀察圖畫,認識圖上描繪的事物,并與所學的詞語聯系起來。
3.誦讀課文,積累詞語。教學的重點為讀準字音,認清字形,寫好生字。 如何運用全新的教學理念來指導教學進而實現這些教學目標呢?下面談一談我的教學設想。
一、創設情境。導入課文 上課了,老師先請學生看老師做一個動作,只見老師把手放在眼睛上面,做出一個向遠處看的樣子,“同學們,老師在于什么?”這個問題多容易,“老師在向遠處看。”老師接著問學生:“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個問題有一定的難度,老師稍作提示,學生思考后回答:“太陽照著眼睛,看著不舒服,老師是用手擋太陽的。”“對,你們看看這個字。”出示“看”字,“上面是一個撇手,下面是眼目的目,手搭涼棚向遠處看,當時,人們造這個字的時候,和小朋友們想的一樣。‘看’多有趣呀,我們今天學的《識字3》這篇課文里,就有一些這樣有趣的字,你們自己讀讀課文,比一比,看誰能發現一些有趣的地方。” [注]我國教育家陶行知先生說:“學生有了興趣,就會用全副精神去做事,學與樂不可分。”老師通過創設豐富多彩的教學情境,誘發了學生學習新字的熱情。
二、初讀課文,學習生字,倡導自主學習
1.學生自讀。
要求:
(1)讀準字音,讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。
(2)看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關系。
(3)把自己記住的字在桌子上或本子上練寫。 [注]利用學生已有的知識和經驗(這些知識和經驗包括學生已經認識了的漢字和已經掌握的漢語拼音),促使形、音、義三個因素之間聯系的形成。
2.交流討論:誰發現了一些漢字有趣的地方。 [注]蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。老師在此就給了學生一個做發現者的機會。 學生把發現的有趣的字寫在黑板上的田字格中。讓他們說一說自己是如何記住這些字的。 學生會發現:“筆”的筆桿是竹子做的,上面是竹子頭;筆頭是動物的毛做的,下面是毛字。上面小,下面大,就是尖尖的“尖”。墻上的畫掛得不正,就是歪。對于“灶”“尾”則由學生說出自己的理解,只要有道理就行。 [注]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字,教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去拼字音,數筆畫,說部件,聯詞語。這樣固然也可以完成教學任務,但千篇一律的教學形式,枯燥無味的教學內容,會使學生失去學習的興趣,學習效率比較低。現在把識字的主動權交給兒童,讓學生自己開動腦筋來記字,效率就大大提高了,既激發了學生的學習情趣,又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規律,有助于兒童的理解和記憶,也符合學習的心理規律,提高了學生自學生字的能力。
3.檢查讀書情況。 老師請一位同學讀書,其他同學一邊看著書,一邊認真聽,看他是不是讀準了每一個字的字音,讀通了句子,當他有讀錯或讀得不理想的地方,請同學們幫助他糾正、改進。
4.自己練讀兩遍課文。 【注】讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固,通過誦讀歌謠來鞏固、加深識字、識詞的成果。
三、細讀課文。用心品味
1.剛才同學們自己把課文讀了兩遍,誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。 【注】教學中,堅持了“字不離詞”、“詞不離句”。既注意字詞的表象聯系,又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內在聯系。一個字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著語言環境的確定而最終得到確認的。因此,不將一個字(詞)置入具體的語言環境去辨析,就無法準確地把握它的意思和用法。
2.來,讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。 指導看圖。 [注]讓學生注意字、詞、文之間的聯系。把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。
3.指導朗讀課文第一、二句。
4.寧寧畫爐灶沒有門,畫鴨子尖嘴巴,畫桌子腿歪斜,畫大馬沒尾巴。課文說寧寧是一個粗心的小畫家,你覺得寧寧僅僅是粗心嗎? 學生討論,發表看法。 [注】在學習過程中,學生的聰明才智、獨特個性和創新能力,始終圍繞著學習中不斷出現的層層遞進的各種疑問、困難和障礙展開。課文的韻文是由歌曲《粗心的小畫家》改編而成,編者最后用的是一個問號,這個問號用得非常好,寧寧畫爐灶沒有門,畫鴨子尖嘴巴,畫桌子腿歪斜,畫大馬沒尾巴,僅僅是粗心嗎?通過討論,讓學生發表自己的意見。寧寧這樣畫有馬虎的因素,同時還和寧寧沒有見過這些東西,或者見到了觀察不細致有一定的關系。 指導朗讀第三句,注意問句的讀法。
5.練習背誦,賞讀品味。
(1)指名讀。同學讀的時候,你可以跟著他在心里讀,或者小聲讀。
(2)老師也想讀,聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。
(3)老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀,一邊想象寧寧畫的畫,你們要想讀好,也要一邊讀,一邊想,把課文記在心里,背下來,咱們先回憶一下課文—— 課文第一句,寫寧寧是個小畫家。 課文第二句,寫寧寧這個小畫家,畫的畫是什么樣的? 課文第三句,問一問大家,寧寧是個粗心的小畫家嗎?
(4)我們來試著背一背,不會背的可以看書,會背又想表演的同學還可以站起來表演。 【注】誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。讀完課文后,配以優美的音樂旋律,讓學生朗讀欣賞,鼓勵學生大膽地表現、創造。背誦不僅是對原文的重現與記憶。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現、自我潛能的一種釋放,也是對課文的一種再創造。
四、學習生字,認真書寫
1.下面我們要寫字,它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫,并引導學生觀察 字形結構、位置、筆順。 “灶”左邊的火字旁最后一筆是點,不要寫成捺,右邊的土要寫得稍微瘦一點。 “尖”上面小的豎沒有鉤,豎要寫在豎中線上。 “歪”以橫中線平分,橫中線上面寫“不”,橫中線下面寫“正”。
2.學生練寫(先描后仿),老師巡回指導,及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。 【注]讓學生在實踐中既動眼用心,又動手操作,掌握如何寫好字的本領,并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”以及“臨帖”的過程中,初步感受漢字的形體美。
五、課堂小結。引申遷移。引導探究。誘發潛能 今天,我們學了《識字3》,認識了一些有趣的漢字,不正就是“歪”,上小下大就是“尖”。其實,漢字有趣的地方還很多,老師想請同學們在課后以小組為單位,找一找,漢字還有哪些有趣的地方。 【注]將課堂內外溝通,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐活動的機會,也是對教材的二度開發和利用。漢字很有趣,發現了問題,就要根據問題收集事實、證據,分析和處理信息,對信息的可靠性作出評估,并形成解釋,這對激發學生的識字興趣、增強學生的識字能力以及培養他們的自主意識,無疑都大有裨益。
《識字3》教學設計 篇5
[教學要求]
1.學會11個生字以及這些生字組成的詞語;田字格前面的3個生字只識不寫;認識兩個偏旁。
2.初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的,激發學生學習漢字的興趣;理解兒歌內容,培養學生熱愛祖國河山的思想感情。起
3.正確、流利地朗讀、背誦課文。
[教學時間]兩課時。
第一課時
一、運用多媒體演示“實物一古文字一今文字”的演變過程
1.播放交響樂《茫》,創造學習氛圍。
2.運用多媒體演示漢字演變。
(1)師:在很久很久以前,我們的祖先生活在一起,勞動在一他們看到了很多很多的東西,遇到了許多許多的事情。多媒體逐一演示書中第一豎行的實物圖,引導學生認識。
(2)師:由于生活和勞動的需要,他們要把看到的東西,遇到的事情記下來,可那時候還沒有文字,怎么辦呢?我們的祖先是勤勞的、勇敢的、富于智慧的,他們創造出了一種方法。(運用多媒體動畫展示出6個象形字。)師:這就是我們的祖先用畫圖的方法創造出來的象形字。是最早的一種造字方法。
(3)師:為了便于書寫,人們在象形字的基礎上,又造出了現在的漢字。運用多媒體逐一展示出生字及相應的詞語,重點點撥“舟、竹、川”的意思。
二、指導學生看書
1.學生自由讀書,體會這些象形字是怎樣產生,又是怎樣變成現在的漢字的。
2.指導看書。
(1)看屏幕,以“石”為例,說說這些漢字是怎樣造出來的。
(2)學生讀書。認讀第三豎行的生字和表右面一行的詞語。注意要看清音節,讀準宇音。
三、教學生字
1.讀準字音。
(1)多媒體顯示:舟、竹、石、川重點指導讀準“舟、竹、川”。
(2)認讀生字,帶拼音認讀。
(3)讀準詞語。指導讀準詞語中的輕聲,認讀詞語卡片。
2.字形教學。
(1)筆順。
①學生看生字筆順表,記憶生字筆順,一邊說筆順一邊書空筆順。
②說生字筆順,重點反饋“舟、竹、泉”的筆順,并板書。
③播放輕音樂。學生描紅書中生字,注意寫字姿勢訓練。
(2)啟發學生說一說怎樣記住這幾個字。
(3)給“石、竹、泉”找朋友。
3.寫字教學。
(1)學生提出難寫的字,老師示范書寫。
(2)學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字四、小結
第二課時
一、復習鞏固
1.抽讀生字詞語卡片。
2.書空“舟、竹、石”的筆順。
二、學習兒歌
1.讀正確,讀通順。
(1)學生輕聲讀兒歌。注意看準音節
(2)反饋檢查。讀準生字“畫、蠟、藍、燕、筆、黑”
(3)自由讀兒歌,把句子讀通順。
(4)反饋檢查。
2.讀懂兒歌,讀出感情。
(1)學生自由讀課文,思考自己不明白的問題。一邊讀一邊播放輕音樂。(讀準字音。)邊看圖,畫出自己不懂的詞
(2)質疑。學生提出不懂的問題。
(3)討論交流,解決疑難。
學習第一句。
①讓學生拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆,幫助學生辨別這四種顏色。
②看圖討論:為什么分別用綠蠟筆、藍蠟筆、青蠟筆、黑蠟筆畫竹子、河川、石頭、小燕呢?
③發兒歌插圖的黑白稿,讓學生涂色。再讀一讀第一句,加深理解。
學習第二、三句。
①“祖國”這個詞,我們上學期已學過了,淮來告訴老師“祖國”指什么?
②小朋友畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的“河山”。你還知道哪些是祖國的“河山”嗎? “綠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑黑的小燕”,多美呀。所以說是——好河山。
③“要問我們畫什么?”我們畫的是什么呢?(祖國好河山)
(4)指導朗讀。我們祖國的河山是非常美麗的,小朋友們畫得也非常美麗。你能讀出來嗎?
3.教學生字,指導書寫。
(1)認讀生字,重點認讀兒歌中的生字。
(2)教學新偏旁四點底、竹字頭。
(3)學生看筆順圖,描紅書中生字。
(4)說說怎樣記住“畫、蠟、藍、黑”這4個生字
(5)用“畫、藍、黑”擴詞。
(6)在《習字冊》上描紅,仿影、臨寫“畫、河、筆(7)聽寫本課生字,檢測效果。
《識字3》教學設計 篇6
遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰
課前透視
識字3是以對對子的形式呈現,內容都與大自然息息相關。對子情境優美,語言精煉,讀起來瑯瑯上口,利于培養學生語感,積累語言。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式,在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上,聯系學生的經驗世界和大自然的實際,采用多種方法識字。
教學目標 :
1、認識“霧、霜”等13個生字,會寫“和、語”6個字。
2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。
3、有搜集對子和對對子的興趣。
教學重點:
讀準字音,識記字形,學會對對子。
信息資料:
生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。
課時:兩課時(1.5課時)
第一課時
切入舉偶
1、啟發談話。同學們喜歡對對子嗎?今天我們來學習一組對子歌。
2、展示圖片。(出示大自然景物圖片)引導學生觀察說說畫面的景色。
師:讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。
對話平臺
自學(讀文正音,提高學生識字能力)
1、學生借助拼音朗讀對子,注意讀準字音。
2、同桌互讀,交流識字情況。
識字(競賽識字,調動學生參與積極性,培養自主識字能力)
1、出示生字詞:認識哪個讀哪個?說說你是怎么認識的?
2、游戲識字:開展“識字秘訣”交流會,看誰的識字方法好。
3、檢查識字:
(1)開火車識字——將13個生字打亂順序,以小組為單位按順序開火車讀生字。
(2)擺長龍識字——學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。(也可擺成其他圖案,如問號、感嘆號、S形等)
(3)幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。
(4)猜字謎-——多字少一半夕;十日十日(朝);王二小,白又胖,一屁股坐在石頭上(碧)
(利用學生已有識字經驗,在游戲和活動中識字,使學生進一步體驗到識字的樂趣)
朗讀(師生互動讀文,營造融洽的學習氣氛)
1、讀文,引導發現課文的特殊呈現方式。
2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。
練習(拓展延伸,使學生進一步感悟語言,積累語言)
請你學著文中的樣子,也出幾個對子讓小伙伴對一對,實在對不上你可以幫助他。
寫字(分散寫字任務,提高書寫質量)
重點指導“和、語、千‘
第二課時(或半課時)
對話平臺
導入 (借助畫面幫助學生理解詞語,提高運用語言的能力)
出示大自然的畫面:你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。
繪畫(挖掘學生個性潛能,增強理解語言能力)
1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語,寫在紙上,自己配上畫面。
2、拿出自己的作品在組內交流,大家互相評議,猜猜他畫的是哪些詞語。
練習(游戲識字進一步鞏固識字,提高學生口語表達能力)
1、挑字卡找朋友:
翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”,我的朋友在哪里?
結構朋友——我是“秀”,我有上下兩層樓,我的朋友在哪里?
偏旁部首朋友——我是昆蟲小蜜蜂,我的朋友遍天下。
反義詞朋友——我是“朝”,是一天的開始,我的朋友在哪里?
2、“火眼金睛”:兒歌中哪些字是今天學的?看誰找得多?
紅臉兒朝陽出東方,專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯,萬紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞,蜜蜂妹妹采蜜忙。
楊樹搖擺千條枝,桃李傍晚送夕陽。
3、“金話筒”:任意選擇書中的詞語說幾句話,看誰用得多,句子說得美。
寫字(發揮學生的自主性,體會漢字的結構之美)
1、認讀“李、秀、香”,學生觀察描紅:這幾個字有什么特點?寫的時候應該注意什么?
2、教師發現問題相機引導,展示學生的優秀作業 。
伴教錦囊
詞語解釋:
萬紫千紅:形容百花盛開,顏色鮮艷。
和風細雨;原指溫和的風細小的雨。現比喻方式和緩,不粗暴。
山清水秀:形容風景優美。也說山明水秀。
相關鏈接:對子歌(略)
《識字3》教學設計 篇7
[教學要求]
1.學會11個生字以及這些生字組成的詞語;田字格前面的3個生字只識不寫;認識兩個偏旁。
2.初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的,激發學生學習漢字的興趣;理解兒歌內容,培養學生熱愛祖國河山的思想感情。起
3.正確、流利地朗讀、背誦課文。
[教學時間]兩課時。
第一課時
一、運用多媒體演示“實物一古文字一今文字”的演變過程
1.播放交響樂《茫》,創造學習氛圍。
2.運用多媒體演示漢字演變。
(1)師:在很久很久以前,我們的祖先生活在一起,勞動在一他們看到了很多很多的東西,遇到了許多許多的事情。多媒體逐一演示書中第一豎行的實物圖,引導學生認識。
(2)師:由于生活和勞動的需要,他們要把看到的東西,遇到的事情記下來,可那時候還沒有文字,怎么辦呢?我們的祖先是勤勞的、勇敢的、富于智慧的,他們創造出了一種方法。(運用多媒體動畫展示出6個象形字。)師:這就是我們的祖先用畫圖的方法創造出來的象形字。是最早的一種造字方法。
(3)師:為了便于書寫,人們在象形字的基礎上,又造出了現在的漢字。運用多媒體逐一展示出生字及相應的詞語,重點點撥“舟、竹、川”的意思。
二、指導學生看書
1.學生自由讀書,體會這些象形字是怎樣產生,又是怎樣變成現在的漢字的。
2.指導看書。
(1)看屏幕,以“石”為例,說說這些漢字是怎樣造出來的。
(2)學生讀書。認讀第三豎行的生字和表右面一行的詞語。注意要看清音節,讀準宇音。
三、教學生字
1.讀準字音。
(1)多媒體顯示:舟、竹、石、川重點指導讀準“舟、竹、川”。
(2)認讀生字,帶拼音認讀。
(3)讀準詞語。指導讀準詞語中的輕聲,認讀詞語卡片。
2.字形教學。
(1)筆順。
①學生看生字筆順表,記憶生字筆順,一邊說筆順一邊書空筆順。
②說生字筆順,重點反饋“舟、竹、泉”的筆順,并板書。
③播放輕音樂。學生描紅書中生字,注意寫字姿勢訓練。
(2)啟發學生說一說怎樣記住這幾個字。
(3)給“石、竹、泉”找朋友。
3.寫字教學。
(1)學生提出難寫的字,老師示范書寫。
(2)學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字四、小結
第二課時
一、復習鞏固
1.抽讀生字詞語卡片。
2.書空“舟、竹、石”的筆順。
二、學習兒歌
1.讀正確,讀通順。
(1)學生輕聲讀兒歌。注意看準音節
(2)反饋檢查。讀準生字“畫、蠟、藍、燕、筆、黑”
(3)自由讀兒歌,把句子讀通順。
(4)反饋檢查。
2.讀懂兒歌,讀出感情。
(1)學生自由讀課文,思考自己不明白的問題。一邊讀一邊播放輕音樂。(讀準字音。)邊看圖,畫出自己不懂的詞
(2)質疑。學生提出不懂的問題。
(3)討論交流,解決疑難。
學習第一句。
①讓學生拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆,幫助學生辨別這四種顏色。
②看圖討論:為什么分別用綠蠟筆、藍蠟筆、青蠟筆、黑蠟筆畫竹子、河川、石頭、小燕呢?
③發兒歌插圖的黑白稿,讓學生涂色。再讀一讀第一句,加深理解。
學習第二、三句。
①“祖國”這個詞,我們上學期已學過了,淮來告訴老師“祖國”指什么?
②小朋友畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的“河山”。你還知道哪些是祖國的“河山”嗎? “綠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑黑的小燕”,多美呀。所以說是——好河山。
③“要問我們畫什么?”我們畫的是什么呢?(祖國好河山)
(4)指導朗讀。我們祖國的河山是非常美麗的,小朋友們畫得也非常美麗。你能讀出來嗎?
3.教學生字,指導書寫。
(1)認讀生字,重點認讀兒歌中的生字。
(2)教學新偏旁四點底、竹字頭。
(3)學生看筆順圖,描紅書中生字。
(4)說說怎樣記住“畫、蠟、藍、黑”這4個生字
(5)用“畫、藍、黑”擴詞。
(6)在《習字冊》上描紅,仿影、臨寫“畫、河、筆(7)聽寫本課生字,檢測效果。
《識字3》教學設計 篇8
[教學要求]
1.學會11個生字以及這些生字組成的詞語;田字格前面的3個生字只識不寫;認識兩個偏旁。
2.初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的,激發學生學習漢字的興趣;理解兒歌內容,培養學生熱愛祖國河山的思想感情。起
3.正確、流利地朗讀、背誦課文。
[教學時間]兩課時。
第一課時
一、運用多媒體演示“實物一古文字一今文字”的演變過程
1.播放交響樂《茫》,創造學習氛圍。
2.運用多媒體演示漢字演變。
(1)師:在很久很久以前,我們的祖先生活在一起,勞動在一他們看到了很多很多的東西,遇到了許多許多的事情。多媒體逐一演示書中第一豎行的實物圖,引導學生認識。
(2)師:由于生活和勞動的需要,他們要把看到的東西,遇到的事情記下來,可那時候還沒有文字,怎么辦呢?我們的祖先是勤勞的、勇敢的、富于智慧的,他們創造出了一種方法。(運用多媒體動畫展示出6個象形字。)師:這就是我們的祖先用畫圖的方法創造出來的象形字。是最早的一種造字方法。
(3)師:為了便于書寫,人們在象形字的基礎上,又造出了現在的漢字。運用多媒體逐一展示出生字及相應的詞語,重點點撥“舟、竹、川”的意思。
二、指導學生看書
1.學生自由讀書,體會這些象形字是怎樣產生,又是怎樣變成現在的漢字的。
2.指導看書。
(1)看屏幕,以“石”為例,說說這些漢字是怎樣造出來的。
(2)學生讀書。認讀第三豎行的生字和表右面一行的詞語。注意要看清音節,讀準宇音。
三、教學生字
1.讀準字音。
(1)多媒體顯示:舟、竹、石、川重點指導讀準“舟、竹、川”。
(2)認讀生字,帶拼音認讀。
(3)讀準詞語。指導讀準詞語中的輕聲,認讀詞語卡片。
2.字形教學。
(1)筆順。
①學生看生字筆順表,記憶生字筆順,一邊說筆順一邊書空筆順。
②說生字筆順,重點反饋“舟、竹、泉”的筆順,并板書。
③播放輕音樂。學生描紅書中生字,注意寫字姿勢訓練。
(2)啟發學生說一說怎樣記住這幾個字。
(3)給“石、竹、泉”找朋友。
3.寫字教學。
(1)學生提出難寫的字,老師示范書寫。
(2)學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字四、小結
第二課時
一、復習鞏固
1.抽讀生字詞語卡片。
2.書空“舟、竹、石”的筆順。
二、學習兒歌
1.讀正確,讀通順。
(1)學生輕聲讀兒歌。注意看準音節
(2)反饋檢查。讀準生字“畫、蠟、藍、燕、筆、黑”
(3)自由讀兒歌,把句子讀通順。
(4)反饋檢查。
2.讀懂兒歌,讀出感情。
(1)學生自由讀課文,思考自己不明白的問題。一邊讀一邊播放輕音樂。(讀準字音。)邊看圖,畫出自己不懂的詞
(2)質疑。學生提出不懂的問題。
(3)討論交流,解決疑難。
學習第一句。
①讓學生拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆,幫助學生辨別這四種顏色。
②看圖討論:為什么分別用綠蠟筆、藍蠟筆、青蠟筆、黑蠟筆畫竹子、河川、石頭、小燕呢?
③發兒歌插圖的黑白稿,讓學生涂色。再讀一讀第一句,加深理解。
學習第二、三句。
①“祖國”這個詞,我們上學期已學過了,淮來告訴老師“祖國”指什么?
②小朋友畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的“河山”。你還知道哪些是祖國的“河山”嗎? “綠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑黑的小燕”,多美呀。所以說是——好河山。
③“要問我們畫什么?”我們畫的是什么呢?(祖國好河山)
(4)指導朗讀。我們祖國的河山是非常美麗的,小朋友們畫得也非常美麗。你能讀出來嗎?
3.教學生字,指導書寫。
(1)認讀生字,重點認讀兒歌中的生字。
(2)教學新偏旁四點底、竹字頭。
(3)學生看筆順圖,描紅書中生字。
(4)說說怎樣記住“畫、蠟、藍、黑”這4個生字
(5)用“畫、藍、黑”擴詞。
(6)在《習字冊》上描紅,仿影、臨寫“畫、河、筆(7)聽寫本課生字,檢測效果。
《識字3》教學設計 篇9
《識字3》是人教版語文一年級下冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童,在陽光明媚的三月里,走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱,聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲,童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。
文章的語言優美,如“和風細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等,學生雖然不能用具體的語言來描述,但通過平時的生活經驗,電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。在教學時,無須作過多的講解與分析,而應讓學生在充分朗讀的基礎上感悟、積累。
本課要求學生認識的生字有13個,會寫的`6個。一年級學生的學習重點是識字,新課程指出:要在具體的語言環境中識字,采用多種方法識字,鼓勵學生課外識字、主動識字,培養識字能力。本課要認的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭,“蝶”、“蜂”都是蟲字旁,“李”、“楊”都是木字旁。可以采用找偏旁歸類識字法識字。“碧”可以用編字謎的方法記字形。“秀”既是要認的字也是要寫的字,可以在寫字時重點記字形。
憑著對教材的理解,再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮,我認為本課的教學重點是學習生字,通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點,突破難點,在設計思路時,努力以讀為主線,在讀通、讀好課文的同時,使學生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手,避免為了識字而學文,把課文分割得支離破碎,破壞了文章原有的韻律美。
【說目標】
根據新課標的要求及本年級教材、學生的特點,我預設本課時的學習目標為:
1、認識本課13個生字,積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
【說過程】
為了達到上述學習目的,在教學時,我就緊緊圍繞著“以識字為基礎,通過朗讀,培養學生對美好事物的熱愛之情”為目標而步步展開。
1、以識字為基礎,采用三步識字法,設計識字教學:
《新課標》指出,閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環境中識字。
依據《新課標》制定的教學原則,在這節課中,我從識字著手,隨識字學文,把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。第一步,讀準字音與讀通課文相結合。給學生充足的時間自由讀課文,讓學生借助拼音據詞讀音。再同桌合作學習,互相檢查字音。然后通過指名認讀,集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固。基本解決了生字的讀音問題。第二步,在學生讀懂課文的同時,充分利用語言環境進行字義教學。在學生讀通課文的基礎上,讓學生再讀課文。想想有什么不懂的地方,劃出來,大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”;利用字形來理解字義,如“朝”字中有一個“早”字,所以“朝”是早的意思,“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁,都是樹木;利用學生資源來理解,有學生提出什么是“蜂”“蝶”,別的學生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步,設立一個專門突破字形的環節解決字形上的問題,以強化對字形的記憶。二冊的學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣,使音、形、義有機結合,形成整體,達到事半功倍的效果。
2、以學生為主體,通過朗讀激發學生感情,設計本課的教學過程:
《識字3》雖然是一篇識字課文,但文質兼美,不能為了識字而采用一句句分割教學。那樣會搞得支離破碎,破壞文章的整體性,削弱文章的感染力。因此,我在教學中,從整體著眼,引導學生以自主、探究來解讀課文,感悟課文,并從中獲得語言和精神的整體共識,全面提高語文素養。
感情以認識為基礎,只有讓學生對課文有了一定的了解,懂得了相關的知識,學生的情感才有可能被激發。上課伊始,我就讓學生充分自由讀課文,使學生對課文所描繪的自然景觀有一個整體的認識。再提出不懂的詞,讓他們從自己的生活經驗和相關圖片中進行感受。如有學生提出“碧野”一詞,我出示了一張精心挑選的大草原的圖片,學生禁不住發出陣陣贊嘆,再讓他們說說家鄉的“碧野”。一石激起千層浪,學生紛紛舉手,說出了他們心目中的碧野,他們的情感也被進一步激發。
情感具有情境性,要讓學生身臨其境,才能觸景生情。為了讓學生進入情境,讀出感情。在學生讀懂課文后,我播放了一段《苗嶺的早晨》的音樂。既是通過音樂語言再現課文,又是創設情境提供想象空間。然后
出示一張美麗的主題圖,教師再用詩一般的語言把學生帶入文本,讓學生進入與課文相應的教學情境之中,潛移默化地產生了情感體驗。在朗讀時,學生個個讀得極有感情。
3、層層深入,突破難點,感知“對子”:
“對子”對一年級的小學生來說是陌生的。他們說不上什么“對仗工整”,“平仄”等術語,甚至不知道什么是對子。所以我在設計教學時,先不對學生講對對子的規矩,而是讓學生自由對對子,想到什么說什么。因為沒有了條條框框的約束,學生說得無拘無束,也對說對子有了興趣。然后在學生讀懂、讀好課文后,引導他們觀察,每一對對子有什么特點。學生在觀察后,驚喜地發現原來動物和動物對,樹木和樹木對……他們對對子有了更進一步的了解,也更感興趣了。最后告訴學生,對子就是過年過節時家家戶戶貼在大門口的對聯,教師再出示兩副用大紅紙寫的對聯,領著學生讀讀說說。不知不覺中難點已迎刃而解。
新課程中,教師應該更加充分理解語文的工具性和人文特征,使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學任務,而應激發學生的學習興趣,喚醒他們的美好情感。
《識字3》教學設計 篇10
一、游戲引入,初識象形字
1.組織游戲:(出示課文插圖)
(1)仔細觀察,圖上畫了些什么?
(2)小組同學一起合作,把你們看到的用簡單幾筆畫下來,看哪一組畫得多畫得像。
(3)請一組同學上臺介紹自己的畫。
2.引人新課:
(1)想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎?(示象形字)。
(2)猜猜看,這些古代字符分別表示圖上的哪些事物?
(3)這些古代文字逐漸演變,就有了大家看到的這些現代漢字。(示現代漢字)
二、識讀字、詞、兒歌
(一)、自讀課文,整體感知。
要求:讀準字音,木會讀的字多拼幾遍拼音。
(二)識讀字、詞。
1.自讀生字。(示生字)
要求:借助拼音把字音讀準。
2.同座互讀生詞。(示生詞)
要求:詞兒連讀。
3.小組學習,查讀字、詞。
要求:小組同學互相幫助,讓每位同學把每個字、詞都讀準。
4.全班查讀字、詞。
(l)查讀字,正音。(開火車讀、齊讀)
重點指導:川chuan 什chen
(2)查讀詞:正音,詞兒連讀、讀好聽。
(指名讀、齊讀)
重點指導:
a.“竹子,石頭,燕子”第二個字是輕聲。
b.“竹子”:看,綠油油的竹子,品讀。
“泉水”:聽,泉水流動的聲音,品讀。
“燕子”:說,你能給大家介紹一下燕子嗎?品讀。
(三)識讀兒歌。
l、自讀兒歌。(示兒歌)
要求:讀準,讀通順。
2.指名讀兒歌。
3.聽錄音讀兒歌。
4.放音樂自由練讀兒歌,練好后讀給好朋友聽,請他給你提提意見。
5.齊讀兒歌。
三、識字、寫字:舟、竹、石、川、燕
1.認讀要識寫的生字。(不帶拼音)
2.小組學習:討論如何識記字形?
3.重點指導“燕”字。
(1)你有什么辦法記“燕”字?(適時教學新偏旁“四點”,指正“燕’懶筆順)。
(2)師范寫“燕”字。(邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。)
(3)生描紅。
4.全班交流其余4個字的識記方法。
5.自學筆順圖。
6.描紅,觀察各字的重點筆畫。
7.書寫所學生字。
[說明]
《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語~年級下冊中的集中識字課型,是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字,l個只識不寫的字,認識3個新偏旁;初步了解一些象形字的來歷,激發學生學習漢字的興趣;有感情地朗讀兒歌,體會兒歌表達的情感。
在設計教學時,首先我們特別重視文中各個組成部分的整合,以識字為切入口,以識詞為中介,最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果,把看圖到識字、識詞,到兒歌連為一體。同時,注意處理好各部分的輕重,兒歌是為了結識字提供語境,而不是閱讀課文,重點還應是識字、寫字。于是,我們把整個課堂教學分為三大塊:一是游戲激趣,引入新課;二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌;三是識記字形、寫字訓練。接著,我們以新課程標準的基本理念為指導,設計各環節具體的學習方式及教學過程 。
1、自主、合作探究性學習。
學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創設一個自主、探究的情境,在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷,同時起到激發學習興趣的作用。
我們充分利用學生已有的知識經驗,堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知,自讀課文,自讀生字,同座互讀詞,小組合作學習查字、詞,自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字;自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程,讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上,只對難讀準的字,如“川、什”加以示范,對不易理解、讀好的詞,如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥,對難記、難寫的“燕”字加以指導,培養了自主學習意識,鍛煉了自學能力,培養了合作精神,讓學生通過自己的努力完成學習任務,各方面得到發展。
2.求實。
對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”:我們安排近20分鐘時間識字,從初讀的讀準字音,到借助拼音讀準生字,到訓練詞兒連讀,然后到小組學習查讀字、詞,人人過關,再到老師查讀指正,最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次,步步到位。寫字“實”:我們安排了近15分鐘時間,記5個字的字形并書寫,讀貼、描紅、臨貼,步步落實。求實,為的是給學生打下扎實的語文基礎。
3、關注學生個體差異,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,使學生個性得到發展。
如:讀兒歌部分,師說:“這時你的感受是怎樣的呢?讀一讀吧。”記字時,師說:“你也可以用自己的方法來記這個字。”
4.生活體驗,發展語言。
漢字是一種抽象的符號,當它僅作為符號單獨存在時,它對學生是沒有意義的,而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環境中,讓它與生活密切的聯系起來,就不僅能引起兒童的注意,還能在強化生字教學的同時,發展語言。
如在讀詞“燕子”時,問:“誰能給大家介紹一下燕子?”在學“燕”這個字時,引導學生說清用燕子的外形來記這個字,并適時引導學生也想著燕子的樣子,邊用手在桌上寫“燕”字,一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了,詞也讀好了。
5.把握好教師的角色意識。
這堂課我是學習活動的組織者、引導者,起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導,激勵學生在語文實踐中學會學習。
6.注意學習習慣的培養。
檢查讀書習慣:兩手拿書、書斜立;
眼到、口到、心到;
邊讀邊想像。
督促寫字習慣:身正、足安、肩平、臂開;
看清字形,記準筆順,找
好重點筆畫,再寫字。
《識字3》教學設計 篇11
第一課時
教學目標
1、學會本課的11個生字和詞語。
2、學會認識搭、翔、鳴、網、汪這五個要求會認的字。
3、正確、流利地朗讀短文。
4、培養學生合作學習的意識,激發學習興趣。
教學重點
1、學會本課的11個生字和詞語。
2、正確、流利地朗讀短文。
教學難點
1、正確、規范地書寫本課生字。
2、正確、流利地朗讀短文。
教具準備
卡片、圖片。
教學過程 :
一、導入 新課。
1、教師出示動物掛圖。同學們你們都認識這些小動物嗎?它們都叫什么名字?它們都有哪些本領呢?
2、讓學生觀看動物和昆蟲的幻燈片,引起他們對這些動物的興趣,從而激發他們學習的興趣。
3、我們先來一一認識這些小動物和昆蟲,接下來我們再來一起認識學習一下它們的名
字是怎么寫的?
二、學習新課。
1、學生自由讀課文,為不認識的生字新詞標上拼音。仔細拼讀音節,看看這些生字都讀什么音,用心記住它們的讀音。看誰記得準,記得快。
2、同桌讀一讀短文,互相訂正字音。
3、指名讀,做到正確朗讀課文。
4、學習生字。
1)教師分兩部分板書生字。一部分是要求會寫的生字,一部分是要求會認的生字。看哪個同學反應快,能第一個說出生字的讀音。如果說錯了,其他同學立刻糾正。達成共識后,教師寫上音節。
2)拼讀音節。可采用指名讀,開火車拼讀等多種形式。
3)記住字形。(開展小組間的合作學習)
用你自己喜歡的方法記住這些字的字形。
喜鵲、杜鵑、黃鸝。
杜:可以用熟字加偏旁的方法來記憶字形。左右結構。土字左邊加上木字旁。
杜鵑、杜絕。
蜻:可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。青字左邊加上蟲字旁。
蜓:可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。廷字左邊加上蟲字旁。
蜻蜓是昆蟲,所以是蟲字旁。
蟬:可以用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。單字左邊加上蟲字旁。
蜘:可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。知字左邊加上蟲字旁。
蛛:可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。朱字左邊加上蟲字旁。
蜘蛛是昆蟲,所以是蟲字旁。
豬:可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。者字左邊加上反犬旁。
野豬、小豬、豬崽。
狗:可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。句字左邊加上反犬旁。
小狗、狗熊。
5鞏固字形。
1)出示生字卡片指名認讀、搶讀。
鵲、杜、鵑、鸝、蜻、蜓、蟬、蜘、蛛、豬、狗。
2)出示詞語卡片指名認讀、搶讀。
喜鵲、螞蟻、貓、杜鵑、蜘蛛、燕子、蜻蜓、狗、蟬、豬黃鸝、烏鴉。
老師出示要求會認的字,讓學生讀一讀。
6指導書寫。
1)仔細觀察生字在書中田字格中的位置。
2)看老師怎樣寫,記住筆順。
重點指導:
鸝:左右緊湊些,不要寫得又扁又寬。
蜓:筆順,先寫左面蟲字,再寫右面部分,撇、橫、豎、橫,最后寫建字旁。
3)在書上描一個,寫二個。寫時要一氣呵成,不能寫一筆看一筆,要筆筆到位,不要涂改。
4)看范字寫生字,每字寫兩遍。
三、再讀課文。
1、在學生學習生字和詞語的基礎上,再聯系課文,把生字和詞語放在語言環境中理解。
2、邊讀邊看插圖,看每幅圖描繪的是什么。
3、在學生看圖時,要注意指導學生看圖的方法。
四、作業 。
1. 抄寫生字和詞語。
2. 朗讀短文。
板書設計
識字學詞學句(二)
1
喜鵲 杜鵑 黃鸝 蜻蜓
蟬兒 蛛蛛 小豬 小狗
第二課時
教學目標 :
1、復習鞏固所學的生字詞語。
2、正確、流利地朗讀短文,理解文章的意思。
3、知道動物的分類和各種動物的本領。
教學重點
1、理解句子意思。
2、正確、流利地朗讀短文。
3、知道各種動物的本領。
教學難點
知道各種動物的本領。
教學過程
一、生字詞的復習。
1、做摘蘋果的游戲:教師在黑板上畫一棵蘋果樹,然后把寫有生字的蘋果貼在樹上
鼓勵學生摘蘋果,認讀生字。
2、教師讓學生當小老師出示卡片學生讀生字詞語。
喜鵲、杜鵑、黃鸝、蜻蜓、蟬、豬、狗
二、逐段學習短文。
1、指名讀課文,提問:同學們,你們數一數有幾個小節,用手勢告訴老師。
2、學習第一小節。
1)學生小聲讀第一小節,想一想這段里提到了哪些動物?它們有沒有共同點?
板書:喜鵲、杜鵑、黃鸝
它們都是鳥。
2)自己讀一讀,在書中畫出這些鳥的名稱。
3)再讀課文。
想一想,這些鳥都在做什么?你們知道它們都有什么本領嗎?
a自己邊讀邊體會。
b在小組內練習說一說,誰說得好的同學就是動物小專家,然后代表本組參與班級展示。
c進行展示:(學生可以借助圖片和其他資料說明)
喜鵲、杜鵑和黃鸝生活在樹上,都吃害蟲,是益鳥。
它們有的在搭窩,有的在歌唱,有的在飛翔,一種和諧、自然、愉快的景象。
4)、讀一讀第一小節,做到正確、流利、有感情。
a自己練習
b指名讀,大家評議。
3、學習第二小節。
1)指名讀這一小節。
想一想:從這段我們知道了什么?
這段講了三種昆蟲。
2)再讀這一節:
這段課文寫了哪些昆蟲?在圖上找到它們,結合課文內容說一說。它們都有什么樣的本
領?(方式方法同上)
蜻蜓捉蚊子,是益蟲。
蟬就是我們經常說的知了,它的本領就是在樹上叫,告訴我們夏天到了。
蜘蛛會抽絲結網,來捕捉蚊子,是益蟲。
3)、有感情的朗讀。
4、學習第三小節。
1)指名讀這一小節。
想一想從這段我們知道了什么?
這一段是關于幾種家禽的描述。
2)邊讀課文邊聯系生活實際想一想,它們的特點。
小貓喜歡白天睡覺,晚上捉老鼠。
小豬整天吃了睡,睡了吃,沒有別的本領。
小狗給主人看門,愛啃骨頭。
3)有感情的朗讀這一節。
5、齊讀課文,進一步理解課文的內容。
同桌互相讀一讀,要讀得準確,流利、有語氣。
三、完成課后作業 第三題。
1、讀題目,明要求。
把詞語分類寫下來。
2、老師出示卡片,讓學生讀一讀這些詞語。
3、自己動腦筋,進行分類,并且說一說為什么這樣分。
4、匯報你分類的情況。
螞蟻 蜘蛛 蟬 蜻蜓
貓 豬 狗
四、完成課后作業 第四題。
1、老師出示卡片,讓學生讀一讀這些詞語。
2、自己連線。
3、反饋。
五、布置作業 :寫生字,讀詞語。
六、小結:
通過本課的學習,使學生知道動物都有各自的本領。鼓勵認真負責的小專家。
板書設計
探究活動
看圖,說一說這個動物屬于哪一類,再動手畫一畫和它們是一類的動物。
《識字3》教學設計 篇12
教材分析:
這是一組兒童對韻,讀起來瑯瑯上口。讀了課文,看了插圖,孩子們就會感到大自然多么美好,山清水秀、鳥語花香、綠樹紅花、萬紫千紅……我是大自然的主人,我愛美麗的大自然。
設計理念:
讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;并對大自然的熱愛,收集對子和對對子的興趣。
教學目標 :
1. 會認讀“霧、霜”等13個生字,會寫“和、語”等6個生字。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 熱愛自然,有收集對子和對對子的興趣。
學習重點:
會讀生字、會寫生字,會正確、流利地朗讀課文。
教學流程:
第一課時
一、謎語導入 :
1.千條線,萬條線,落在河里看不見。
2.河水皺眉,樹兒搖頭,鮮花彎腰,白云溜走。
生:猜出(雨兒)(風兒)
師:對呀!小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎?(大屏幕放影大自然的景色)
生:邊看邊說。
3.出示課題。
師:小朋友大自然的景色確實美麗,今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》,看看里面有哪些大自然美麗的景色。
二、初讀體會、認識生字。
1. 學生自讀課文(要求:多讀幾遍,讀準字音。讀了以后,把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。)
2. 反饋
(1)學生上黑板寫字。
(2)讀課文(學生自由選擇段落)
(3)說說為什么喜歡讀這段。
3認讀生字
師:誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽?想讀的小朋友站起來讀。
(1)學生自由讀。
(2)指名讀
(3)正音:(重點:“霜”“蜂”)
師:生字寶寶想回家,你送他們回家好嗎?
三、讀課文感悟。
1.先自己讀,再找好伙伴讀。
2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同?(指導發現課文是對對子形式)
小結:小朋友觀察真仔細,這種課文的形式,我們中國叫對對子。
四、再讀課文,激發興趣。
1. 師生交叉讀。
2. 生生交叉讀。
3. 學生下座位找伙伴玩對對子游戲。(邊讀邊拍手。)
五、生字鞏固。
1去音節讀生字。
2.游戲。給生字找朋友。
六、啟發想象,練習表達。
黑板上小朋友寫的詞語中,請你選一個,為它配上美麗的圖畫。
第二課時
一、在創新中鞏固練習。
師:上節課,同學們都選了自己喜歡的詞,配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。
1. 小組交流。
2. 上臺展示。
3. 說說課文中兩幅該用上哪個詞語?
二、感情朗讀課文。(讀出喜歡大自然的心情)
1. 個別。
2. 開小火車。
3. 齊讀。
三、擴展活動。
1. 讀讀課文中的對對子。
2. 分組自編對對子。
3. 反饋。
例:春對夏, 例:上對下,
秋對冬, 后對前,
白云對紅日, 天涯對海角,
新月對彩虹。 南北對東西。
四、練習寫字。
1. 認一認。(觀察“描一描,寫一寫”)
2. 說一說。(我會寫的字)
3. 練一練。(上臺展示)
4. 評一評。(優秀作業 )
五、作業 延伸。
每人收集對對子,存放成長記錄袋。
《識字3》教學設計 篇13
(一)
一、教學要求:
1、學會本課生字及詞,田字格前的生字只識不寫,認識幾個偏旁。
2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的,激發學生學漢字的興趣,理解兒歌內容,培養熱愛祖國河山的思想感情。
3、正確、流利地朗讀、背誦課文。
二、教學重、難點:
指導學生通過看圖示意,初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。認識本課的生字,能按筆順正確地書寫田字格中的生字,能按字的結構把字寫端正、勻稱。
三、教學準備:
教學掛圖
生字卡片
四、教學時間:
兩教時
第一教時
一、教學要求:
1、正確朗讀課文。
2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的,激發學生漢字的興趣。
3、學習“舟、竹、石、川、燕”生字。
二、教學重、難點:
初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。
掌握生字的音、形、義。
三、教學準備:
教學掛圖
生字卡片
四、教學過程:
(一)出示掛圖
師:在很久以前,我們的祖先生活在一起,勞動在一起,他們看到了很多的東西,遇到許多的事情。
(展示:小船、竹子、石頭、河流、燕子等)
由于生活和勞動的需要,他們要把看到的東西、遇到的事情記錄下來,可那時還沒有文字,怎么辦?我們的祖先是勤勞、勇敢、富于智慧的,他們創造出了一種文字。
(展示6個象形字)
為了便于書寫,人們在象形字的基礎上,又造出了現在地漢字。
(二)激發興趣,指導自學
1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實物-古文字-今文字”三種字體做成字塊,進行四人小組學習。
2、檢查學習情況。
3、指導討論。
“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實物三者之間有什么關系?
(三)教學生字
1、指名讀詞語。
2、全班讀。
3、字形教學。
“舟、竹、石、川、燕”
(1)出示這5個字的筆順。
學生看生字筆順表,記憶生字筆順,一邊說一邊書寫筆順。
說生字筆順,重點指導“燕、竹”。
燕:上面不是草字頭,中間是北分開,加入一個口字,下面是四點底。上中下三部分要寫緊湊。
竹:左右相似,注意右邊稍稍比左邊寬一些,強調最后一筆是豎鉤。
(2)啟發學生說一說是怎樣記住這個字的。
(3)寫字教學。
有需要幫忙的,教師指導。
第二教時
一、教學要求:
1、流利地朗讀課文,能背誦課文。
2、理解兒歌內容,培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
3、學習“筆、畫、黑、什”。
二、教學重、難點:
理解課文內容,培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
三、教學準備:
教學掛圖
生字卡片
五、教學過程:
(一)復習鞏固
1、抽讀生字詞卡片。
2、書空“舟、竹、泉”。
3、用“川”組詞。
(二)學習兒歌
出示兒歌。
1、生自由讀兒歌。
2、檢查兒歌里的生字。
指名讀,全班齊讀。
3、再讀兒歌,要讀準字音,數一數兒歌一共有幾句話。
4、誰來讀給大家聽聽?
5、四人小組邊讀邊討論:你讀懂什么?
(三)理解兒歌意思
1、學習第一句。
(1)愿意讀第一句的小朋友站起來大聲讀。
請小朋友拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆,幫助學生辨別這四種顏色。
出示圖:你最喜歡圖上的哪些景物?可以告訴老師?
(2)再讀第一句,加深理解。
2、學習第二、三句。
(1)誰想讀第二、三句?
(2)第二句是什么句子?
(3)“祖國”這個詞我們經常聽到,說說你聽到的關于祖國的句子?
(4)小朋友們畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的河山。你游覽過哪些大好河山?
(5)是呀,這些地方風景優美,不僅咱們中國人喜歡去,還吸引了了無數的外國人呢!所以書上說――引讀“畫我祖國好河山”。
(6)我們的祖國多美呀!讓我們一起讀一讀。
3、指導讀好小兒歌。
我們祖國的河山是非常美麗的,小朋友們畫得也很美麗。你能把這些美景讀出來嗎?
(四)學習生字
1、認讀生字,重點認讀兒歌中的生字。
2、教學新偏旁“竹字頭、單人旁”。
3、學生看筆順圖,描紅書中生字。強調“黑”的筆順。
4、用“畫、黑、藍”擴詞。
5、在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
(二)
一、游戲引入,初識象形字
1.組織游戲:(出示課文插圖)
(1)仔細觀察,圖上畫了些什么?
(2)小組同學一起合作,把你們看到的用簡單幾筆畫下來,看哪一組畫得多畫得像。
(3)請一組同學上臺介紹自己的畫。
2.引人新課:
(1)想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎?(示象形字)。
(2)猜猜看,這些古代字符分別表示圖上的哪些事物?
(3)這些古代文字逐漸演變,就有了大家看到的這些現代漢字。(示現代漢字)
二、識讀字、詞、兒歌
(一)、自讀課文,整體感知。
要求:讀準字音,木會讀的字多拼幾遍拼音。
(二)識讀字、詞。
1.自讀生字。(示生字)
要求:借助拼音把字音讀準。
2.同座互讀生詞。(示生詞)
要求:詞兒連讀。
3.小組學習,查讀字、詞。
要求:小組同學互相幫助,讓每位同學把每個字、詞都讀準。
4.全班查讀字、詞。
(l)查讀字,正音。(開火車讀、齊讀)
重點指導:川chuan什chen
(2)查讀詞:正音,詞兒連讀、讀好聽。
(指名讀、齊讀)
重點指導:
a.“竹子,石頭,燕子”第二個字是輕聲。
b.“竹子”:看,綠油油的竹子,品讀。
“泉水”:聽,泉水流動的聲音,品讀。
“燕子”:說,你能給大家介紹一下燕子嗎?品讀。
(三)識讀兒歌。
l、自讀兒歌。(示兒歌)
要求:讀準,讀通順。
2.指名讀兒歌。
3.聽錄音讀兒歌。
4.放音樂自由練讀兒歌,練好后讀給好朋友聽,請他給你提提意見。
5.齊讀兒歌。
三、識字、寫字:舟、竹、石、川、燕
1.認讀要識寫的生字。(不帶拼音)
2.小組學習:討論如何識記字形?
3.重點指導“燕”字。
(1)你有什么辦法記“燕”字?(適時教學新偏旁“四點”,指正“燕’懶筆順)。
(2)師范寫“燕”字。(邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。)
(3)生描紅。
4.全班交流其余4個字的識記方法。
5.自學筆順圖。
6.描紅,觀察各字的重點筆畫。
7.書寫所學生字。
[說明]
《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語~年級下冊中的集中識字課型,是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字,l個只識不寫的字,認識3個新偏旁;初步了解一些象形字的來歷,激發學生學習漢字的興趣;有感情地朗讀兒歌,體會兒歌表達的情感。
在設計教學時,首先我們特別重視文中各個組成部分的整合,以識字為切入口,以識詞為中介,最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果,把看圖到識字、識詞,到兒歌連為一體。同時,注意處理好各部分的輕重,兒歌是為了結識字提供語境,而不是閱讀課文,重點還應是識字、寫字。于是,我們把整個課堂教學分為三大塊:一是游戲激趣,引入新課;二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌;三是識記字形、寫字訓練。接著,我們以新課程標準的基本理念為指導,設計各環節具體的學習方式及教學過程。
1、自主、合作探究性學習。
學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創設一個自主、探究的情境,在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷,同時起到激發學習興趣的作用。
我們充分利用學生已有的知識經驗,堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知,自讀課文,自讀生字,同座互讀詞,小組合作學習查字、詞,自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字;自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程,讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上,只對難讀準的字,如“川、什”加以示范,對不易理解、讀好的詞,如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥,對難記、難寫的“燕”字加以指導,培養了自主學習意識,鍛煉了自學能力,培養了合作精神,讓學生通過自己的努力完成學習任務,各方面得到發展。
2.求實。
對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”:我們安排近20分鐘時間識字,從初讀的讀準字音,到借助拼音讀準生字,到訓練詞兒連讀,然后到小組學習查讀字、詞,人人過關,再到老師查讀指正,最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次,步步到位。寫字“實”:我們安排了近15分鐘時間,記5個字的字形并書寫,讀貼、描紅、臨貼,步步落實。求實,為的是給學生打下扎實的語文基礎。
3、關注學生個體差異,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,使學生個性得到發展。
如:讀兒歌部分,師說:“這時你的感受是怎樣的呢?讀一讀吧。”記字時,師說:“你也可以用自己的方法來記這個字。”
4.生活體驗,發展語言。
漢字是一種抽象的'符號,當它僅作為符號單獨存在時,它對學生是沒有意義的,而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環境中,讓它與生活密切的聯系起來,就不僅能引起兒童的注意,還能在強化生字教學的同時,發展語言。
如在讀詞“燕子”時,問:“誰能給大家介紹一下燕子?”在學“燕”這個字時,引導學生說清用燕子的外形來記這個字,并適時引導學生也想著燕子的樣子,邊用手在桌上寫“燕”字,一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了,詞也讀好了。
5.把握好教師的角色意識。
這堂課我是學習活動的組織者、引導者,起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導,激勵學生在語文實踐中學會學習。
6.注意學習習慣的培養。
檢查讀書習慣:兩手拿書、書斜立;
眼到、口到、心到;
邊讀邊想像。
督促寫字習慣:身正、足安、肩平、臂開;
看清字形,記準筆順,找
好重點筆畫,再寫字。
《識字3》教學設計 篇14
課題 識字3 教時 第一課時 日期 11.1 教材分析 《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文,并在“公園”的統轄下按“景色” “兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字,不但可以激發學生的學習興趣,提高識字能力,而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外,課文配以相應的圖畫,形象地描繪了公園的美景與設施,圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。 學情分析 學生對公園很喜歡,對公園中的游樂設施也比較熟悉,書中的詞語在理解上問題不大。但是,由于班中外來兒童比較多,平翹舌音存在很大問題,要讀準字音也是個難點。此外,孩子剛開始練習寫漢字,在書寫端正美觀和書寫速度上都有待提高,因此還要多練習。 教學目標 1、正確、流利的讀好韻文,讀準字音,認識本課生字。 2、學會一、二兩行,有感情的朗讀。 3、學會“水”字。 重點 難點 1.認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
2.學會生字和由生字組成的詞語,指導書寫部分生字。 課前準備 課件 字卡 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、激趣導入,看圖讀詞 1、回憶秋游情景。 上星期我們去了美麗的青楓公園,大家玩的開心嗎? 今天老師要帶大家去另一個好玩的公園,大家想不想去? 出示課文插圖。看,這就是我們要去的公園,(板書公園,指讀,開火車讀,齊讀) 提醒“園”是整體認讀音節,你在公園里玩的時候,心情怎么樣?讀好它。 你看到了什么?(指導學生把話說完整、說具體)公園里有 相機出示文中詞語,指讀,正音。 補充一、激趣導入,看圖讀詞 寶塔:出示文筆塔、天寧寶塔,介紹一下,師補充 齊讀課題 仔細觀察插圖,說一說。 讀好詞語,讀準字音。 興趣是最好的老師,因此,在教學過程中,我始終以“趣”貫穿整節課,巧妙地創設了多個有趣的情境,讓孩子們在情境中學習。開頭配樂播放孩子們的秋游照片導入,讓孩子們仿佛又回到秋游時的快樂時光,使孩子帶著愉快的心情開始這學習之旅。 二、讀準字串,讀通韻文 過渡:小朋友們觀察的真仔細,其實你們剛才說的詞語就是我們今天要學的《識字3》(板書)大家想不想讀?現在打開書本,找到頁碼,左手按,右手指,準備讀書。 讀書之前老師有個要求:字字準確,不會讀的可以問問老師和同學,難讀的字多讀兩遍。等下老師要來檢查一下,看誰讀的最認真!讀完坐端正! 1、學生按要求讀書。 2、游戲——一起來闖關 剛才小朋友們讀的可認真啦!為了獎勵大家,我們一起來玩個游戲! 第一關:開火車讀詞語。正音 第二關:讀好一行。把詞語連起來,一行一行讀好它,注意停頓。指名讀,四小組分讀。注意正音 第三關:讀好兩行。加大難度,兩行一起讀,同樣要注意停頓。指名讀,男女生分讀。注意正音 (前兩行市美景,后兩行是游樂設施) 第四關:讀好全文。一關比一關難了,現在誰來挑戰一下,讀好全文? 第五關:去拼音讀。開火車讀,打亂順序讀,齊讀 恭喜大家,過關啦!表揚一下自己! 按要求讀書,讀準字音。 闖關游戲 1、開火車讀詞語 2、讀好一行 3、讀好兩行 4、讀好全文 5、去拼音讀好詞語 朗讀,是語文學習實踐活動,是學生的個性化行為,是學生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在此環節中,我設計了一個“大家來闖關”的活動,提出了從易到難的5個朗讀要求,讀好單個詞,讀一行,讀兩行,讀全文,去拼音讀,一層一層提高,為讀好課文做好鋪墊。 三、學習一、二兩行,美讀韻文 做完游戲,讓我們一起來看看公園的美景吧! 1、出示一、二兩行,你喜歡哪個景色,請你來美美的讀一讀。指讀,正音,生生評價。 2、公園景色真漂亮,你能說好這句話嗎?出示:填空:公園里有的( )、的( )。 除了看到的,你還能聽到什么?聞到什么? 3、過渡:是呀!公園里可美啦,綠樹成陰,遍地都是鮮艷的紅花,清澈的河水靜靜的流淌,流水上面架起彎彎的小橋,遠處一座高聳的寶塔屹立在微風中,……美麗的公園啊! 4、看到這樣的美景,老師都忍不住想要來讀一讀了。請小朋友們閉上眼睛,一邊聽,一邊在腦袋里放電影,把這些詞語牢牢地記在小腦袋里。師范讀。 5、記住沒有?記住的小朋友一起試著讀一讀。真不錯。 6、公園里的管理員爺爺年紀大了,看不清卡片上的字,你能幫幫他嗎?(貼卡片) 1、選擇自己喜歡的詞語,讀好它。 評價 2、說話訓練 3、背誦一、二兩行韻文。 貼卡片 讓孩子們通過說話來感受公園的美,不光是看到的,還有聽到,聞到的,拓展感官體驗,感悟中提升情感,為朗讀打下感情基礎。 幫管理員爺爺貼卡片,鞏固生字,加深印象。 四、寫字 今天我們還要學會一個生字, 1、出示“水”,齊讀,翹舌音。 2、說一說筆順 3、找一找朋友 4、教學新筆畫,讀,范寫,書空 5、范寫,仿寫(做手指操) 1、讀一讀 2、說一說筆順 3、給生字組詞 4、學習新筆畫 5、寫字 學寫“水”字,動畫展示水的筆順和在田字格里的位置。給學生以直觀感受,激發興趣。沿用了識字4法:讀,讀一讀生字;說,說一說筆畫和注意點;找,找一找朋友;寫一寫生字。扎實的學好生字。 五、作業 1、把習字冊上的水寫好。 2、把公園里看到的美景告訴爸爸、媽媽。 任選一題做 把所學內容延伸至生活 板書設計 識字2 公園 美景