《識字5》教學設計（精選13篇）
《識字5》教學設計 篇1
作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：88
（第三冊）《識字5》教學設計二
教材簡析：
《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。
設計理念：
識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
教學目的：
1.正確，流利地朗讀韻文。
2.認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。
3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。
4.培養(yǎng)學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。
教學重難點：
圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
教具準備：
掛圖，投影片，生字卡片。
教學過程：
一、導入
1、小朋友，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？
二、看圖識字學詞
1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）
2、學生自讀韻文，讀準字音。
3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。開火車讀。
6、游戲：小小郵遞員。
（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意的？
發(fā)生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）
[這一環(huán)節(jié)以郵遞員送信的形式激發(fā)了學生學習的積極性，并在游戲輕松、歡樂的氣氛中鞏固了詞語的讀音，加深了學生的印象。]
二、感情朗讀、理解詞義。
1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？
（1）引導學生看圖說話。
（2）出示相應的事物旁。
（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。
（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？
對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。
（5）齊讀三個詞。
2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！
（2）自己讀詞。
（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。
（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？
男女生讀，齊讀。
（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。
（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？
3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）
（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。
（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。
（3）女生讀，齊讀。【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】
4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？
（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。
（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？
（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？
[在教學生字詞的過程中教師始終圍繞學生的生活實際，結合學生的生活經(jīng)驗，指導學生讀好每個詞，并在教學過程中多次穿插說話練習，以求鍛煉學生的語言表達能力。]
5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）指名說，（一行詞表示一個意思）
（2）用自己喜歡的方式去讀。
（3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。
[讓學生自己去讀、去發(fā)現(xiàn)，有利于學生更好地掌握詞義]
三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。
小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）
1、自己借助拼音讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！
4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。
5、指名說，師范寫，生臨寫。
[以兒歌吸引學生的學習欲望，不僅可以加強學生的拼讀能力，還豐富了學生的課外閱讀，并從中引出“蠟、梅”二字，乘機教學生字的書寫，可為一舉多得。]
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《識字5》教學設計 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：64
（第三冊）《識字3》教學設計二
教學目標：
1. 學會本課9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的新詞。
2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。
3. 初步了解會意字的構字特點，學會看圖領會字義，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重難點：識字、寫字；朗讀、背誦韻文。
教具學具準備：投影、生字卡片。
主要板書：識字三。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一. 板書課題，引導自學
1. 小朋友，這節(jié)課我們學習識字三。（板書）
2. 引導自學。
請小朋友仔細看看六幅圖和圖旁的字有什么聯(lián)系。（學生自學，老師巡視指導）
二.復習熟字，理解會意字的特點。
1. 出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。
2. 出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和它有點像？它們都有一個共同的特點，你看出來了么？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。
3. 出示“看”：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。
4. 小結
（1）.這“筆、尖、看”三個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯(lián)系上來領會它們的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。
（2）.我們怎樣學的？小結學法。
三.同法學“灶、歪、尾”
四.復習鞏固
1. 看圖讀字，讀準字音。
2. 給生字找朋友。
五.讀兒歌
1. 輕聲讀兒歌，注意看清音節(jié)讀準字音。
2. 再讀兒歌，把句子讀通順。
3. 反饋檢查。
4. 齊讀兒歌，讀通讀順。
五.課堂練習
在習字冊上練寫生字。
第二課時
一. 理解課文，指導朗讀
1. 學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家？
2. 交流討論，指導朗讀。
（1）.從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關語句）
（2）.“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的？
（3）.指導朗讀。
3. 有感情地朗讀全文。
4. 指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。
二.教學生字，正音。
1. 認讀兒歌中的生字，正音。
2. 教學新偏旁。
3. 學生看筆順、描紅。
4. 說說你是怎樣記住這些生字的。
5. 練寫生字。
6. 認讀課后詞語。
7. 聽寫詞語。
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《識字5》教學設計 篇3
《識字2》教學設計二
通德橋中心小學 胡依婷
第一課時
教學目標：
1學習前兩行詞串
2會寫紅花水
教學過程（略）
第二課時
教學目標:
1.學習后兩行詞串
2.會寫火.山.木.馬
教學過程:
一.復習前兩行詞串
1.導語
小朋友們,上節(jié)課我們一起游玩了----公園(教師手指黑板引導學生齊說)
2.復習前兩行詞串的讀音
(1) 你們都看到了哪些美麗的景色呢?哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽?
指名2—3個學生回答
(提示句式:來到公園,我看見了------)
(2) 你們喜歡這些美景嗎?
就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀.
3復習生字:小.紅.花.水〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
(1) 過渡:公園美景大家記得不錯,那四個生字還記得嗎?
(2) 打開公園游覽圖（一張畫著課文插圖的紙，在景物與游樂項目的旁邊有一個空格前兩行學過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中）,看看圖上景色的名稱寫完整了嗎?
如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎?
(3) 寫的時候注意筆順.筆畫
(4) 小朋友寫得真不錯,看來上節(jié)課你們學得很扎實, 我們一起來表揚自己.
二.新授后兩行詞串
1.過渡:其實,公園里不但景色美麗,還有很好玩的兒童樂園呢.你們想去玩一玩嗎?
好,老師答應你們,只不過有一個小小的要求:你們要把這些游樂項目的名稱說準確,行嗎?
2.新授后兩行詞串的讀音
（1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項目？誰能上來指著圖畫告訴大家？
（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個游樂項目的名稱很難念，你們能把它念準確嗎？
師：（拿下“轉椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認識了？
生：我已經(jīng)認識它了，它叫“蕩船”。
師：你能做小老師領著大家拼讀嗎？
生：d-ang 蕩，ch-u-an 船。
師：船是一個什么音節(jié)？
生：三拼音節(jié)。
師：讀三拼音節(jié)時要注意什么？
生：聲輕介快韻母響。
師：請小朋友牢記這個拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。
（指名開火車拼讀）
（以此法學習其余五個詞語）
（3）去掉拼音后，小朋友還會認得剛剛結識的那些好朋友嗎？
（開火車讀不帶拼音的詞卡）
（4）看來，小朋友的確認識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊等我們呢，我們一起
來讀一讀。
3.鞏固后兩行詞串的讀音
（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？
請小朋友打開公園游覽圖，拿出小照片，把它放在你最喜歡的游樂項目上，然后告訴你的同桌：你最喜歡------，你是怎么玩的，玩的時候感覺如何？
（2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？
（3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標好。
（4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。
（5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀
4課內延伸
（1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？
（2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。
錄音機里播放歡樂的音樂，老師領著幾個學生在上面玩，其余學生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時的動作，一邊玩一邊說：“轉移轉轉轉（小朋友手拉手轉圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕。”
（音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）
（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？
那老師答應你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。
三.識字寫字指導
1.出示生字卡片“火”
（1）指名開火車讀
（2）這個字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？
指名學生給“火”字擴詞
（3）這個字的筆畫中有我們沒有學過的嗎？
沒有
那誰能說說這個字的筆順？
如果學生說對則加以表揚并讓其他小朋友跟他說筆順。
學生開火車書空并唱說筆順
（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置
（5）學生在書上描紅，老師巡回指導
2.出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學方法如上。
[課堂教學思路]
這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設施介紹給小朋友，在設計教案的時候，我便著重考慮如何讓學生既扎扎實實的認識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣。基于此，在教案中，我采用的是“復習——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進的課堂教學模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂項目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學生在游戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成為學習的主人，人人都體會到學習的樂趣。
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《識字5》教學設計 篇4
教學要求
1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
2、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學重難點：能正確朗讀課文，學會生字，正確書寫。感受大海的美。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)境激趣
1、今天，咱們班的小朋友都表現(xiàn)得特別好，所以周老師決定帶大家到一個地方玩，好嗎？我們把眼睛閉上，開始出發(fā)了。（播放海浪的聲音，出示掛圖）
2、好，睜開眼睛，你看到了什么啦？
3、師描述圖：看！蔚藍的大海上，有自由自在的海鷗在海空上飛翔，還有滿載而歸的漁船，金色的沙灘上躺著美麗的貝殼，小朋友可高興了，正光著腳丫在高興地撿著貝殼，多美的大海呀！這就是我們今天要學習的《識字5》沙灘 貝殼 腳丫——（師讀）
二、初讀韻文
1、想不想也自已讀讀課文，把書打開 102 頁，自己把課文讀一讀，遇到不認識的字，在下面做個小記號，借助拼音多讀幾遍。
2、四人小組讀一讀，看看是否讀得正確，小組長檢查，
3、剛才組長檢查很認真，下面周老師來檢查一下
4、全班來讀一遍。
5、生字讀好了，生詞能讀好嗎？請個小老師來讀，他讀對了就跟他讀。
6、我們一起來讀一讀
7、我們把這些詞娃娃放入課文中，能讀好嗎？
8、全班朗讀課文。
三、圖文對照
1、師：課文也讀好了，能干，想不想玩一個游戲呢？周老師這有些生詞，我們把生詞送回家，你認為它的家在哪就貼在哪，其它小朋友做小老師，看看他們貼對了嗎？
2、生貼詞語卡片。
2、師生共同驗證。
“風”是這節(jié)課的一個生字，誰來讀一讀？ 拼讀
找朋友（風字象臺電風扇，扇葉轉動能生風）
范寫
書空
描紅
四、熟讀成串
1、指導讀第一行
（指圖）師：小朋友，我們來看看沙灘上有什么？我們一起把第一行讀一讀。
有誰到過海邊，踩在沙灘上的，給大家說說踩在沙灘上有什么感覺？
是呀，細小的沙子讓人感到特別舒服，看看沙字，左邊三點水，右邊是個少字，水少了，沙子就會顯現(xiàn)。
拼讀
找朋友
范寫
書空
描紅
沙灘上的貝殼漂亮嗎？有什么顏色？這是老師在沙灘上撿的貝殼（展示貝殼）喜歡嗎？（指圖）
“貝”也是這課的生字，（古文字如貝類動物）
拼讀
找朋友
范寫
書空
描紅
小朋友們也喜歡，正光著腳丫撿貝殼呢。 指名讀。）
自由讀
全班讀。
2、指導讀第二行
海灘上很美，很熱鬧，聽聽海面上傳來什么聲音？（播放海風掀起海浪伴著海鷗的聲音）
你聽到了什么？
學一學海風的聲音。小海鷗們在海上自由地飛，小海鷗們一起飛起來。
演一演海鷗飛的樣子。
誰來讀讀第二行，自己讀一讀，邊讀邊想，也可以做動作。指導讀出風浪的氣勢。
3、指導讀第三行
大海不僅美麗，還很富饒，你知道大海里有什么?（指名說）
海里面的東西可多啦，看看漁船都帶回來什么海產品？
讀讀第三行。
漁船帶回來那么多東西，漁民心情怎樣？
（ 誰能高興在讀一讀第三行）指名讀，
指導讀出高興的語氣。
4、指導讀第四行
（指圖）太陽落山，漁船歸來了，停靠在港灣，這時天空出現(xiàn)了美麗的晚霞，多美呀，自已試著讀讀最后一行。
五、連串成篇
1、多美的大海呀！先看看海邊有（沙灘 貝殼 腳丫）再聽聽海面上的聲音（海風 海鷗 浪花）咦? 漁船帶什么回來啦（珍珠 魚蝦 海帶）太陽落山了，你看到什么？（港灣 漁船 晚霞）
2、喜歡大海嗎？誰想一個人來試試（指名）2 人
3、多么的海灘呀，老師也想讀讀（配樂誦讀。）
4、伴上好聽的音樂，跟你的同桌也讀一讀。
5、指名小組上臺讀。
6、全班一起來。
六、說話練習
今天我們欣賞了海邊美麗的景色，把它介紹給別人該多好呀！用上課文里的詞語就更棒了。誰來試一試。
七、課后作業(yè)
師：大海僅美麗，而且富饒，還有很多秘密呢， 課后可以跟爸爸媽媽上網(wǎng)查一查有關大海的資料，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
收集有關大海的資料。
《識字五》教學反思
周卓莊
在執(zhí)教《識字五》一課時，我反思整個教學過程，覺得以下兩個方面是做得比較成功的：
一、在情境中學習生字，激發(fā)了學生學習生字的興趣。
前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生動的語言配以精美的圖畫向學生展現(xiàn)了一幅美麗的大海圖。讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對大海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學生強烈地朗讀詞語的愿望。接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景的同時認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學生喜歡識字、主動識字的愿望。
二、抓住韻語間的空白，加深學生對詞語的理解能力。
“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學生悟性與靈性、開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的憑借。注重引導兒童誦讀“詞串”，激發(fā)學生一邊誦讀一邊想像，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學生享受到審美樂趣，更有利于激發(fā)兒童的想象力和整合力。在整體的感悟中，學生形成了完整的“詞串情境圖”，我想，此時對孩子來說無論是讀還是背都是一件樂事吧。
當然這節(jié)課也存在著許多不足之處，如在教學時寫字的時間太少，可以多安排學生寫一個字，以確保對生字的鞏固。
《識字5》教學設計 篇5
教學目標 ：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詞串。
2、學會本課生字詞，. 掌握“了”這個多音字的兩種讀音。學習借助圖畫去理解字詞。
3.了解夏季的特點，積累詞語。
教學重點：識字、寫字、理解詞意。
教學過程：
第一步：復習導入
師：同學們這節(jié)我們繼續(xù)學習識字5, 板書：識字5
大家看這里有4輛小火車，你能讀準上面詞語就能開走它。誰來當小司機？
生1：夏天、臺風、雷雨
師：老師最欣賞你自信、洪亮聲音。讀對了，火車開走了。誰來開第二列火車？這列火車開得真快。
第三列？注意青蛙的青字是后鼻音。請你跟我一起讀。第四列，你來讀。大家讀得真棒。這節(jié)課，我們要乘坐這列小火車，到我國南方去看一看、玩一玩、學一學。同學們想去嗎？我們趕快出發(fā)吧。
第二步：民主導學
學習要求：
任務1、全班交流，逐行交流詞義。
（1）、交流第一行詞語
師：那里天氣情況怎樣呢？誰來看圖說一說？
生1：我知道了那里正是夏天，有時會有雷雨天氣。還會刮臺風呢。
師：說的對。
生2：老師我們這里前兩天也刮過臺風，風很大，到處都是土，什么也看不清。
師：看來，大家對臺風還不是很了解。我們先來看一段臺風的視屏吧。（播放視屏）
師：視頻看完了，你覺得臺風怎么樣？
生：老師，我覺得臺風太大了，都快把人吹跑了。
師：是呀，這樣說可一點也不夸張。
師：講解，你知道嗎？臺風是我國沿海地區(qū)，經(jīng)常出現(xiàn)的一種帶有災害性的天氣。臺風來臨時不但有強大的風暴，還夾帶暴雨，
而第二位同學說的，我們這里前兩天刮沙塵暴：是指強風把地面大量沙塵物質吹起，我們北方的春天常常就是沙塵滿天。 同學們大家明白了嗎？
師：不過現(xiàn)在南方天氣很好，大家可以放心出游。
（2）、交流第二行詞語
師：看小火車到站啦！
讓我們先走進一個農家小院里去看看吧。你看到了什么？
生1：我看到有一位小姑娘和媽媽、奶奶在院子里吃水果呢。
師：你看到有哪些水果呢？
生1：還有桃子、梅子、西瓜。
師：請你上臺來連一連。你真聰明，找的真準。
師：你有什么問題？
生2：老師，梅子是什么水果？
師：梅子，是一種南方的水果。味道酸甜可口。雖然我們北方?jīng)]有果梅樹，但是用梅子做成的“梅干、話梅糖”相信大家都不陌生。是嗎？
師：再看圖，小女孩把大西瓜給了誰？你覺得她是個怎樣的孩子？”
生：“我覺得她是個孝順的孩子。”
師：你在家里是怎樣做的呢？你也是個孝順的孩子。
（3）、交流第三行詞語
師：這個小院里課真熱鬧，你聽，是誰的聲音？
播放1：（青蛙的叫聲）你能從圖中找到嗎？請你看圖說一句完整的話。
生：夏天到了，青蛙在荷葉上跳來跳去。
播放2：（蟈蟈的叫聲），這是誰的聲音？
生：是蟈蟈。
師：它在哪里呢？在籠子里呢。大家看這就是蟈蟈。穿著一身綠色的衣裳。
播放3：（知了的叫聲），這是誰的聲音？
生：知了。
師：大家看這就是知了。“了”是多音字。齊讀：
liǎo le
了（知 了）（了 解） 了（ 好 了）（行 了）
記住了嗎？
（4）、交流第四行詞語
師：讓我們再回到小院里，一陣微風吹來，陣陣花香撲鼻，是什么花？
生：是花香。我看到院子里有葵花、茉莉、荷花
師：請你上臺用相機，給它們拍個特寫吧。你是一個善于觀察的好孩子。讓我們走進生活中去看看他們的樣子吧。
出示圖片
師：同學們夏天來了，金黃的葵花向太陽笑。雪白的茉莉散發(fā)出淡淡的清香。粉紅的荷花在池塘中盛開。
小結：同學們夏天美嗎？讓我們把課文美美地讀一讀吧。
同學們，在讀每一行詞串的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了它們每一行分別表示天氣，水果、昆蟲動物和花卉。
師：你是個善于觀察思考的孩子，你真會學習。
任務2、學習生字
師：大家看，小火車提醒大家，今天要學習這3個生字。先看第一個生字。 “瓜”。的筆順、偏旁、組詞。第三筆是 “豎提”，不能寫成“豎”。讓我們再看一次筆順回放。
相同的方法學習后面2個生字。
第三步：檢測導結
師：生字也學完了，大家今天有收獲嗎？現(xiàn)在來考考你。請看第一題。
一、讀拼音，填詞語。
1、xià tiān tái fēng
（ ） 來了，刮起了（ ），下起了暴雨。
2、chí tang hé huā
（ ）里的（ ）開了，好香啊。
zhī liǎo qīng wā
3、（ ）在樹上叫，（ ）在池塘邊跳。
請看這位同學的答案。答對了獎勵一個笑臉。大家答對了嗎？請看第二題。
二、把不是一類的詞語劃去
1、杏花 荷花 雪花 梨花
2、紅布 布谷 知了 青蛙
3、雷雨 太陽 臺風 閃電
師：請你來劃，大家同意嗎？好，看來這節(jié)課大家的收獲真不少，請同學們回家把你看到的、聽到的、學到的講給爸爸媽媽聽好嗎？今天的快樂旅程結束了，讓我們乘坐小火車回家吧。
《識字5》教學設計 篇6
教學目的要求：
1、學會本課生字新詞。
2、仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點，積累詞語。
教學重難點：識字、寫字；誦讀課文，積累詞語，了解夏季的特點；認識事物和學習詞語聯(lián)系起來。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、看課件，師語言描述。
春風姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰來向大家介紹春天呢？指名說。
二、初讀。
1、過渡：
春姑娘忙了一個春天，夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧！（出示課文插圖）你看到了什么？指名說。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來認識一下和夏姐姐有關的詞語朋友吧！
2、出示課文，自由讀，要求讀準每個字的字音。
3、再讀，要求把詞語讀連貫。
4、檢查：
（1）你能讀準哪些詞語了，能領大家讀一讀嗎？指名領讀。
（2）同桌互讀，幫助正音。
（3）去拼音，開火車讀。
（4）齊讀。
三、感悟。
5、過渡：現(xiàn)在，讓我們一起走入夏天，更好地認識夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、聽音樂（播放臺風、雷雨的聲音）：你聽到了什么？指名說。
7、交流：你見過臺風、雷雨嗎？能向大家說說嗎？
看課件，幫助學生進一步體會。多厲害的臺風、雷雨呀！誰來讀一讀？齊讀。
8、臺風、雷雨過后，夏姐姐給我們送來了好多禮物。（多媒體出示三個瓶子）你們看，是什么禮物呢？你想打開哪份看看呢？
9、根據(jù)學生的回答打開瓶子出示詞語學習。（三組詞語的順序由學生的回答而定）
（1）學習"桃子梅子西瓜"。
（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認讀。誰能來給它們和圖畫配配對呢？指名學生上臺連線，評議。
你最喜歡誰？你想到了什么？指名讀，師評議，再請學生評議。齊讀。
小結：這是一份什么禮物呢？引導學生說出"水果"
（2）學習"蟈蟈青蛙知了"。
聽音樂，說說你聽到了誰的叫聲？能學它叫一叫嗎？然后根據(jù)學生的回答出示圖畫、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。
蟈蟈：你見過蟈蟈嗎？你想對它說什么呢？
知了：你知道什么？誰能和它打招呼？開火車讀。
齊讀一行詞。
小結：這份禮物是--動物。
（3）學習"葵花茉莉荷花"。
出示圖：在這個美麗的大花園中，你認識誰呀？
讓學生說說自己認識的花。
齊讀一行詞。
小結：歸納出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。
四、學習生字。
1、學生自由讀生字。
2、你最先記住了哪個生字？指名說。
3、范寫、學生練寫。
《識字5》教學設計 篇7
蘇教版小語第三冊的《識字5》，以詞串的形式介紹了冬天的美景。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學生學習的興趣。為此，我教學時作了以下幾方面的嘗試。
一、創(chuàng)設情境，指導觀察。
兒童的思維具有易受情緒影響的特點。課始，通過談話“小朋友，秋天剛剛過去，寒冷的冬天就來到了我們身邊，你想對它說什么呢？冬天里，別有一番景象，想出去走走嗎？”在《郊游》的歌聲中出示課文插圖，把學生一下子帶到課文的情境中，激起他們愉悅的情緒，調動起學生識字、誦讀的興趣，同時也增強了語言感知的形象性，為全文的學習奠定了良好的基礎。
二、借助游戲，突破難點。
在學生初讀詞串后，為了讓學生能和事物建立起初步的聯(lián)系，我安排了一個“送信”的游戲，讓學生把詞語貼到對應的圖畫中，學生很容易找到他們已經(jīng)認識的事物，但對于北風和寒流，卻不找到該送到哪兒了，呆呆地站在那兒。這一環(huán)節(jié)的設計不僅調節(jié)了課堂氣氛，更突出了本課的難點“寒流”和“北風”。同時也以這一生成為基礎，組織難點的教育，學生更加投入，效果更好些。
三、入境品讀，讀中感悟。
在精讀課文時，要把“入境”與“品文”結合起來，借助情境，品味語言文字的內涵，培養(yǎng)學生的語感。教學中，創(chuàng)設情境，“小朋友，讓我們坐上雪橇快樂地出發(fā)吧！”接著讓學生聽一聽，從北風的猛烈和氣象阿姨的介紹感受到寒流的到來，再看一看觀察動物、植物和小朋友的不同表現(xiàn)，再通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀等形式讀出自己的感受。這樣，引導學生在圖文對照中識字、誦讀，把識字、理解詞語和認識事物融為一體。
四、注重積累運用，培養(yǎng)語言能力。
最后鼓勵學生用上課文里的詞語，練習說一段話，學生在感悟理解的基礎上，識字與認識事物相結合，發(fā)展語言和發(fā)展思維結合起來，使學生積累的語言進一步內化，并在運用中轉化為自己的語言，從而發(fā)展學生的語言能力，達到了豐富了語言積累、感受語言的優(yōu)美的目的。
《識字5》教學設計 篇8
【教材分析】
本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
【學習目標】
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，培養(yǎng)學生有積累諺語的興趣。
【教學重點、難點】
識記10個生字是本課的重點。
對5條諺語的理解是本課的難點。
【教學課時】
全課時。
【教學理念】
語文課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。
【教學過程】
一、利用學生喜愛的卡通，激發(fā)學生學習的興趣，導入新課
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。
團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節(jié)課我們就學習《識字5》。
二、整體感知，讀準字音
1、自由讀課文：
師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂范讀課文：
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
4、讀全文。
三、學中發(fā)現(xiàn)，積極探究
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學生自由議論。
2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。如：
⑴ “人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。
⑵ “人多計謀廣，柴多火焰高。”
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺語意思。理解“計謀”的意思。
⑶ “一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
⑷ “樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
⑸ 一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形
1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文。
2、小組學習，讓小組與組對口令。
3、背5句諺語。
4、與動物交朋友：
出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。
師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰最有信心。
五、拓展訓練，穿插寫字
1、我會讀，讀出生字。
2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）
3、我會寫，指導書寫。
六、總結
今天這節(jié)課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀
1、一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
2、眾人劃槳開大船。
3、寧可做過，不可錯過。
4、讓人一寸，行理一尺。
5、兩虎相斗，必有一傷。
6、風大就涼，人多就強。
7、一爭兩丑，一讓兩有。
《識字5》教學設計 篇9
《識字5》教學反思
一、活動化
首先，我注重創(chuàng)設吻于課文內容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍的大海邊，接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景邊游玩的情境中認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學生喜歡識字、主動識字的愿望。
二、綜合化
其次，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學、自然、音樂、生活等的聯(lián)系，如讓學生介紹一些海產品，其中有學生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處，還有學生描述生活中見到的晚霞，以及讓學生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設計，都軟化了學科的邊緣，打破了學科的框框，使學生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，豐富了知識。
三、生活化
我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學習與生活間的距離，我創(chuàng)設了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風、撿撿貝殼、談談感受，調動了學生已有的感性知識與生活經(jīng)驗，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。
這樣的識字教學摒棄了單一識記、機械訓練的教學方法，采用了學生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經(jīng)驗，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。
《識字 5》教后反思：
今天我進行了《識字5》的教學，首先用一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》創(chuàng)設情境，帶領學生去大海邊領略一下風光，從而激發(fā)學生學習興趣。然后出示插圖，指導學生觀察“大海怎么美，海邊有些什么？”，引導學生想象沙灘上的腳丫會是誰的，光著腳丫踩在沙灘上會是一種什么樣的感覺？那么你的心情又會怎樣呢？發(fā)現(xiàn)學生說的比較貧乏，只會說“踩在沙灘上感覺軟軟的”、“沙子燙燙的”、“我很高興”之類，平時在教學中要多注重語言方面的積累。在講到沙灘上的貝殼時，我設計了這樣一個說話訓練：沙灘上的貝殼五顏六色，有_____，有____，有____。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像____,有的像____,有的像____... ...
本課將與大海有關的詞語串起來組成的韻語，怎樣讓學生有聲有色的進行誦讀呢？首先我聲情并茂的進行范讀，讓我的學生閉眼聆聽，盡情感受。當我問及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？學生們紛紛舉起了小手。有的說：“我看到了色彩斑斕的貝殼。”于是，我適時的問：“那你驚喜嗎？”孩子一臉的喜悅。我就說：“那，讀貝殼這個詞語時，就把你的驚喜、快樂給讀進去。”孩子仰起臉蛋，很快把這個詞讀得有滋有味。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘，踩上去很舒服的感覺；讀出了小腳丫的可愛之極；讀出了海風的輕柔；讀出了海鷗的俏皮；讀出了浪花的美麗；讀出了港灣的溫馨；讀出了晚霞的迷人……看來，只要我們老師在細小處，做一個有心人，進行恰當?shù)狞c撥，我們的孩子就會給你一份驚喜。
《識字5》教學反思
本課圍繞“大海”這個中心，用“詞串”的形式將一組詞語組成韻文。教學時，我從整體入手指導學生了解觀察順序。蔚藍的大海，潔白的浪花，在海空自由翱翔的海鷗，遠處的燈塔，滿載而歸的漁船，小朋友們在沙灘上興高采烈地撿貝殼……在看圖過程中，啟發(fā)學生展開想象，進行說話練習，指導他們把話說完整，并盡量使用一些優(yōu)美的語言，同時把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，強化了識字的效果。
《識字5》教后反思
這篇韻文中的每一個詞語都是一幅美麗的畫面，課上我利用多媒體把孩子們帶到了海邊，蔚藍的大海，低翔的白鷗，小朋友們在金色的沙灘上追逐嬉戲，撿著五顏六色的貝殼，多么快樂！孩子們的情緒一下子被我調動起來，他們積極參與，表達著他們心中的喜悅。下面是我班一部分孩子在課堂上的精彩發(fā)言：
小浪花很美麗，海鷗忍不住要親親小浪花。
太陽落山了，西邊的天上滿是晚霞，紅彤彤的，映在大海里，大海也變紅了，像喝醉了酒。
傍晚，漁船裝著魚蝦、海帶回家了，回到了港灣里，港灣就是漁船的家。
沙灘踩上去軟軟的，小朋友們光著小腳丫在沙灘上跑，留下了一串長長的腳印。
…………
利用多媒體可以把學生帶入情境，學生身臨其境，就有說不完的話了。
《識字5》教學設計 篇10
一、教材簡說
本課內容由五條關于團結合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
二、教學目的要求
知識目標：認識10個生字。會寫8個字。能力目標：正確、流利地朗讀諺語。情感目標：有積累諺語的興趣。
三、重難點處理----
書寫中“絞絲”的書寫(線、繩)指導：關鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學生明白)。
四、教時：2教時。
五、教學媒體：幻燈片
六、教學過程：
第一教時
一、朗讀感悟
1自己讀諺語，讀準字音。
2選擇自己喜歡的諺語，讀給同伴聽，互相檢查是否讀準字音，并說說自己喜歡所讀諺語的原因。
3教師示范朗讀諺語，學生模仿讀。
4師生、生生對讀，體會每一句諺語中前半句和后半句之間的對應關系。
5齊讀諺語，感悟諺語的含義。
6 在小組里說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結合生活實際理解。讓每一個小組選擇一句諺語，說說本組同學對該諺語的理解。用實例說明諺語中蘊含的道理，或者說說諺語給我們生活和學習的啟示。
7 選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，并說說自己喜歡的理由。
8采用范讀、對讀、齊讀等方式反復朗讀諺語，鼓勵記誦自己喜歡的諺語。
二、識字
1結合生活實際識字。如，移動電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。
2在朗讀諺語的過程中認清字形(整體認識)，讀準字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是ou。
3通過組詞鞏固認讀生字。
布置家作：從課外摘抄搜集自己喜歡的諺語。
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第二教時
一、寫字指導。
(1)仔細觀察
同偏旁、同部件：折—挑線—繩斤—折
形相近：挑—桃根—跟錢—線
(2)寫正確。
“挑”字的筆順：扌
“折、根”二字不要多一點。“線”字不要少一點。
(3)寫美觀。
把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
重點指導“絞絲”的書寫(線、繩)：關鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學生明白)。
二、完成”看看寫寫”部分。
三、搜集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學找自己的學習伙伴，互相摘抄搜集的諺語。
《識字5》教學設計 篇11
一、復習諺語，明確目標。
1.師：我們上一年級的時候就學習了一些諺語，請讀這兩句諺語（課件出示諺語）大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
生齊讀諺語。
2.師：你還知道哪些諺語？
學生1：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
學生2……
3.師：今天這節(jié)課我們要學習5句諺語，學習10個生字寶寶，請輕輕地打開書。
二、熟讀諺語，認識生字。
1.師：請同學們自己讀諺語，一邊讀一邊圈出生字寶寶，遇到不認識的生字借助拼音朋友多讀幾次，遇到難讀的句子多讀幾次。
全班學生邊讀邊勾畫。
2.師：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學很喜歡生字寶寶，請同桌互相讀讀這5句諺語，讀得好的伸出拇指夸夸他，遇到讀錯的地方請?zhí)嵝阉?/p>
同桌互相讀諺語，老師巡視。
3.師：得到大拇指的同學請舉手，那這5條諺語你都會讀了嗎？（學生自信地回答：會）老師檢查檢查。誰來讀第一句呢？（課件出示：人心齊，泰山移。）
學生1：人心齊，泰山移。
師：第二句誰來讀？（課件出示：人多計謀廣，柴多火焰高。）
學生：人多計謀廣，柴多火焰高。
師：老師剛才在下邊聽到有兩個同學把這個字讀錯了，（課件出示：給柴帶上拼音）請自己再讀讀。
學生自由讀第2句。
師：誰再來讀讀這一句。
學生讀。
師：第三句誰來讀？
一名學生勇敢地站起來讀。
師：他能讀好，全班同學都能讀好，請齊讀。
全班齊讀。
師：請你來讀第四句。
生：讀第四句。（聲音很響亮，讀音準確。）
師：請你教大家讀。
全班齊讀第四句。
師：不光是一個人讀得好，全班都讀得好，這才是百花齊放、春色滿園。
4.（課件出示字音最難的第二句和第四句）師：請左邊的兩組同學讀第二句，右邊的兩組同學讀第二句，把字音讀準了。
生分組讀。
5.請小朋友們自由地讀讀這5條諺語，把生字讀得更準確。
生自由讀5條諺語。
6.師：老師也想讀讀，我讀前半句，你們讀后半句，好不好？
師生合作讀。
7.師：請大家用跟老師這樣讀的形式，跟同學讀一讀。
同桌合作讀。
8.師：課前大家都向老師推薦這位同學（師手摸一學生的頭）是我們班的朗讀能手，請你來讀上句，其他同學對下句。
全班合作讀。（師：看來這小小能手，真是名不虛傳。）
9.師：咱們男女生來比一比，看誰的聲音響，誰的節(jié)奏強，請男生讀上句，女生讀下句。
男女生合作讀，讀完后男女生交換。
10.師：我們讀了這么多遍諺語，你讀懂了什么？
生1：一根筷子容易折斷，一把筷子就很難折斷了。
生2：團結起來力量會很大。
生3……
11.師出示與諺語相對應的圖片，引導齊讀諺語。
三、背誦諺語，強化生字。
1.師：請大家再把生字讀一讀。
生自由讀生字。
2.師：咱們開火車讀讀生字卡。
生開火車讀生字卡。
3.師：咱們來開雙軌火車，請聽要求：這組的小朋友讀生字，這組小朋友給生字找朋友，組個詞。
生一組讀字音，另一組組詞。
4.（出示生字：移）師：這個字怎么讀？你能背出它在哪個句子里邊嗎？（全班齊背）
（出示生字：謀、柴、焰）師：這幾個生字誰來讀？誰來背一背它在哪個句子里？（生背）
（出示生字：易、折）師：請大家一起讀生字，一起背一背諺語。（生齊讀、齊背）
（出示生字：搓、繩、千）師：請大家一起讀這幾個生字。（生齊讀）誰來背一背？（生背）
（出示生字：獨）師：請一起讀，一起背帶有這個生字的諺語。（齊讀、齊背）
5.師：請你選擇自己最喜歡的兩句諺語，讀一讀、背一背。
生自由讀背。
6.師：誰愿意把你喜歡的句子背給大家聽一聽？
生1背
生2背（師：咱們班真是藏龍臥虎。）
7.師：讓我們一起背一背這5條諺語。
全班齊背。
四、分析生字字形，指導書寫。
1.（出示課件）師：生字藏在花骨朵里，花骨朵開放的時候，大家要把生字準確地讀出來。
生隨著花骨朵的開放讀生字，（當喊到“柴”時，有同學將字音讀錯）師：花骨朵為什么不開放？
生糾正“柴”的字音。
2.（課件：花骨朵已全部開放，生字按結構排列。）師：上邊這一排字在結構上有什么特點？
生：它們都是左右結構。
師：還有一個字沒來報道呢，大家叫它的名字（課件出示：繩）
師：這些生字哪些是既要求會讀，又要求會寫的生字？
生答。
3.（師貼卡片：斤、折）師：這節(jié)課我們學習寫斤和折，請大家觀察語文書中斤和折有什么特點，斤和折的“斤”放在田字格里是一樣的嗎？
師生分析。
4.師范寫“斤”，生書空。
5.生在田字格里書寫斤和折。
五、課堂結束語：
認識生字不僅在我們的課堂上，還在我們的生活里，請大家課后多收集一些諺語，多收集一些生字，豐富我們的生活。
評析：
《語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合；運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。如何讓識字教學生動有實效，這是我們思考的問題。《識字5》教學設計以讀諺語、背言語為明線，識字為暗線貫穿教學始終，這為我們提供了可借鑒的做法，表現(xiàn)在以下幾方面：
一、簡簡單單教語文，突出課堂教學的實效性。
1、教學目標設計簡潔、集中單一。整堂課的目標就是通過熟讀、背誦五條諺語，認識十個生字，自己會寫這幾個字。這樣的目標簡潔可行。
2.教學結構簡略。識字課讀書是手段，識字是目的。這堂課的結構是初讀諺語、熟讀諺語、在讀中識字、背誦諺語。這樣的設計符合低年級學生識字的特點，使學生實實在在有收獲。
3.教學方式簡單。語文課堂重在學生的朗讀感悟，不在于老師要多提問，特別是在這樣的識字課上，老師的著力點在于組織學生讀書，利用文本識字，把課堂真正讓給學生，讓每一位學生都能得到鍛煉和發(fā)展。
二、遵行兒童認字心里，突出語文的有效性。
1.隨文識字。學生在朗讀韻文中認識生字，韻文與生字之間建立起了固定的聯(lián)系。這樣，學生在具體的語言環(huán)境中借助拼音識字讀文，再讀帶有拼音的詞語，然后去掉拼音讀詞，這樣由易到難，呈階梯狀，學生反復識記，最終準確認讀，突破識字難關。
2.識字情趣化。對于課文中的難點字音“柴”，教師靈活處理，因為學生讀錯了這個字的字音，于是教師有意讓帶有這個字的花骨朵不開花，學生立刻發(fā)現(xiàn)不開花的原因是字音讀錯了。這樣的情境下，學生牢記了這個字的讀音。
3.識字多元化。識字教學不單是識字，教師還注意把識字與認識事物、發(fā)展語言、激發(fā)情感結合起來，這是多元價值取向的體現(xiàn)。教學中學生在說與讀的過程中，以及老師圖片展示的過程中對諺語的含義已理解，教師巧妙地把諺語的含義用到對學生評價的過程中，這樣不但激發(fā)了學生的情感，還使學生獲得了價值的取向。同時教師采用多種方式為孩子創(chuàng)設識字環(huán)境，如借助拼音讀，開火車讀，老師領讀等靈活多樣的方式，極大地調動了學生積極參與的意識和主動識字的愿望。
《識字5》教學設計 篇12
一、課例名稱: 義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊《識字5》
二、課型：識字課
三、年級：二年級
四、教材版別：人教課標版
五、執(zhí)教教師：重慶市武隆縣白云鄉(xiāng)中心校 應曉麗
六、評課教師：重慶市武隆縣白云鄉(xiāng)中心校 張 露
七、指導教師：重慶市武隆縣教育科學研究所 肖素碧
八、教學設計：
（一）教材分析
本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
（二）學情分析
通過一年的學習，在識字方面，學生已經(jīng)能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加和朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。
（三）教學目標
1.認識10個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。
3.培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。
（四）重點難點
1.識記10個生字是本課的重點。
2.對5條諺語的理解是本課的難點。
（五）教學策略與手段
以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，采用了游戲、圖片、動作演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
（六）課時安排
一課時。
（七）課前準備
1.課件。 2.實驗用的一把筷子。
（八）板書設計
識字五
滿滿
九、教學過程：
（一）實驗質疑，導入課題。
1.折一根筷子。
師：小朋友們，我們先來做個實驗吧！在咱們班里,誰的力氣比較小?(抽生折一根筷子)
2.折一把筷子。
師：在咱們班里,誰的力氣最大? （抽生折一把筷子）
師：小朋友，看了這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.學生自由談感受。
4.導出課題，齊讀。
（二）初讀課文，學習生字。
1.從文中找生字。
師：請小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認識的字，先作上記號，再請教大桃子，或者問問你的同桌。
2.開火車讀生字，檢測學生識字情況
師：小朋友，諺語里的這些生字，你們都認識了嗎？
師：小朋友們真棒！生字寶寶可高興啦！讓我們開著火車把它們請出來吧！
3.帶拼音讀，生領讀。
師：小朋友們真能干，把生字寶寶全認出來了，哪個聰明的小朋友愿意來當小老師，帶著大家再讀一讀這些生字呢？
4.搶讀。
（三）朗讀諺語，初步體會。
1.把句子讀通順。
師：小朋友們，生字寶寶玩累了，回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？可別讀錯了喲！（課件展示五句諺語。）
2.齊讀諺語。
師：小朋友們，“人心齊，泰山移”，讓我們一起來讀一讀這些諺語，好嗎？
3.體會諺語含義。
師：團結合作的力量真大！小朋友們的讀書聲多洪亮啊。通過剛才的朗讀，相信小朋友們對這幾句諺語已經(jīng)有了自己的理解，那么請選擇你最喜歡的諺語，向你的同桌說說你的理解和體會好嗎?
學生自由談體會，教師補充交流。
4.指導朗讀
（1）學生帶著自己的體會自由讀諺語。
（2）抽生讀。
（3）師生合作讀。
師：小朋友們真會學習，不但說出了自己的想法，還把自己的體會讀出來了，老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎？那老師讀諺語的前半句，你們讀諺語的后半句吧！
（四）鞏固識字。
1.認讀，組詞，說話。
師：小朋友們讀得多好啊，一群小動物聽到了我們的讀書聲，也來到了我們的課堂，小朋友們喜歡它們嗎？它們也想認識生字寶寶，愿意幫幫它們嗎？你愿意幫誰呢？
2.交流識字方法。
師：小朋友們今天認識了這么多生字，你是怎么認識它們的，能不能把你的好方法向大家介紹介紹？
（五）指導書寫。
1.觀察發(fā)現(xiàn)。
師：真是“人多計謀廣，柴多火焰高”啊！小朋友們的識字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請大家認真觀察書中田字格里的生字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（教師重點強調：“根”的“木”字旁變捺為點；“滿”字是左右結構；“挑”字的筆順。）
2.范寫“滿”字。
3.學生描紅、寫字。 教師隨時提醒學生寫字的姿勢。
4.請兩名學生展出作業(yè)，集體更正后，學生及時修改。
（六）課堂小結
師：今天這節(jié)課，我們學習了5句諺語，相信小朋友們已經(jīng)牢牢地記在心里了。下課以后，請小朋友們去搜集更多的諺語，讓自己成為一個小小諺語專家，好嗎？
十、課后反思：
本課例是人教版二年級上冊《識字5》。其內容由五條團結合作的諺語組成。諺語通俗易懂，但給人的啟示卻很深刻。在教學中我本著“真實、扎實、樸實”的教育思想展開教學。
我以“折筷子”的實驗導入，從而激起學生的學習興趣。在識字過程中，創(chuàng)設多種情境，讓學生在游戲中識字，在快樂中識字。識字后，通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學生在讀中悟理。并始終把握住“團結力量大”的精髓，讓學生合作解決問題，學好、用好諺語。指導寫字中，通過課件有效實現(xiàn)了筆畫、筆順上的難點突破。遺憾的是，在展出學生作業(yè)后，沒能讓學生在課堂上及時修改。
本課的教學，使我進一步認識到語文教學要“以人為本，立足發(fā)展”，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。
十一、課例點評：
以讀為本悟理 趣味識字求效
——簡評應曉麗老師執(zhí)教二年級上冊《識字五》
聽了應曉麗老師上的這節(jié)識字課,總體感覺是應老師教態(tài)自然親切，語言優(yōu)美富有感染力，教學目標明確，教學重點突出，課堂結構緊湊,充分利用直觀教具引導孩子結合識字，并將識字與圖文結合，與運用結合，收到了良好的效果。應老師還注意了語文課程與生活經(jīng)驗的整合，由課堂延伸到課，充分發(fā)揮了兒童的主體意識，課堂氣氛民主、活躍，學生積極、主動地參與學習過程，切實培養(yǎng)了學生的語文能力，是一節(jié)很實在的課。
《語文課程標準》把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣顯得尤為重要。應老師在這方面有自己獨特的做法。
1.創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍。
應老師在教學中充分利用游戲來調動學生學習抽象文字符號的興趣，采用兒童喜歡的形式進行教學，如：“折筷子”引入新課；“開火車”讀檢查識字情況；“搶讀生字送小花”鞏固生字，運用現(xiàn)代化教學手段化解難點……學生感受到了游戲的樂趣，課堂成為了學習的樂園，對學習識字興味盎然。
2.以表揚鼓勵調動學習積極性。
應老師常掛嘴邊的是“你回答得真好！”、“你真棒！”、“真不錯”、“真了不起”……，學生說得好，老師還會情不自禁地和學生一起鼓掌。所以課堂上不但學生學習的興趣濃，學習的積極性也很高。
3.巧妙滲透情感教育。
進入鞏固識字環(huán)節(jié)時，應老師這樣帶著孩子進入：“小朋友們讀得多好啊，一群小動物聽到了我們的讀書聲，也來到了我們的課堂，小朋友們喜歡它們嗎？它們也想認識生字寶寶，愿意幫幫它們嗎？”學生不僅在愉悅輕松的氛圍中記住了字形，還受到了互相幫助、互相關愛的情感熏陶。
4.“以讀為本”，強化讀書實踐。
《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”。應老師安排了自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、合作讀、范讀等多種形式。每次朗讀都提出了適當?shù)哪繕耍笥梢椎诫y，訓練循序漸進。
當然，教師評價語還不夠多元，評價內容和效果還不能切實結合課堂生成的客觀實際，面向全體不夠，個別指導欠落實等不盡人意之處也還多次出現(xiàn)，還需要在今后的教學中加以克服。對語文教學的課堂藝術追求是永無止境的，所以，不管是應老師，還是我們所有的語文老師，都需要不斷學習，提高理論水平，豐富語文積累，提升綜合素養(yǎng)，才能上出高質量的學生真正喜愛的好課。
《識字5》教學設計 篇13
“學程導航”課時教學計劃
主備人: 施教時期 XX年 月 日
教學內容 識字5
共幾課時 2
第幾課時 2
課型 新授
教學
目標
1、學會觀察圖畫,養(yǎng)成細致觀察的習慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、誦讀詞語,了解夏季的特點,積累詞語。
教學
重難點
識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學
資源
1、小黑板
2、掛圖
預習
設計
誦讀識字5。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、復習鞏固
復習上一節(jié)課內容。
二、看圖學詞語
1、觀察圖畫,說出圖上所畫的小動物。
注意動物名稱的發(fā)音要準。
2、小組學習,運用已有的識記字形的經(jīng)驗,自行設法記住生字。
3、學生看筆順圖記憶生字筆順。
4、進行描紅、書空和臨寫生字。
三、課外延伸
1、學生運用所學的詞語,進行說話練習,鞏固生字詞,學會運用。
2、自己寫出所知道的與夏天有關的詞語,積累詞匯。
一、復習鞏固
引導學生復習上一節(jié)課內容。
二、看圖學詞語
1、夏天,不僅僅是小朋友喜歡的季節(jié),連動物們也歡快地唱呀、跳呀。誰來說說圖上畫了哪些動物?
2、學習新偏旁。
認識雨字頭,找出帶有“雨”這個偏旁的字,讀一讀。
3、重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。
4、指導學生描紅、臨寫生字。
重點指導“蛙”:左邊是蟲字旁,第五筆是提,不要寫成橫,右邊是相連的兩個“土”,下邊的橫要寫得長點。
提醒學生嚴格按筆順書寫,并保持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法,同時播放輕音樂。
三、課外延伸
1、填空:
(1)春天到了,開了,從南方飛回來了。
(2)夏天到了,開了,忙著捉蚊子。
(3)秋天到了,開了,熟了,唱著動聽的歌。
(4)冬天到了,開了,開始冬眠了。
2、你還知道與夏天有關的詞語嗎?
四、本課小結
這節(jié)課,我們認識了夏天的小動物和一些植物,有興趣的小朋友還可以去查一些其他季節(jié)的動植物。
作業(yè)設計
★完成《習字冊》上的3個生字。
★★完成《補充》、《一課一練》剩余。
★★★查閱其他季節(jié)的花卉、動植物等,摘錄下來,與其他同學交流。