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教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課《鳥(niǎo)島》

發(fā)布時(shí)間:2023-07-28

教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課《鳥(niǎo)島》(精選16篇)

教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課《鳥(niǎo)島》 篇1

  教學(xué)設(shè)計(jì)  第十九課《鳥(niǎo)島》

  太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)  方明珠

  19、        鳥(niǎo) 島 (第二課時(shí))

  目的要求:朗讀課文,理解課文內(nèi)容

  一、導(dǎo)入  

  1、師述:在青海湖的西北部,有兩座大小不一,形狀各異的島嶼,一東一西,聳立于蔚藍(lán)的湖畔。當(dāng)你踏上這兩座美麗的小島,就會(huì)看到上萬(wàn)只鳥(niǎo)在你的頭頂飛翔,在你的周圍嬉戲,你會(huì)聽(tīng)到到處是清脆的鳥(niǎo)鳴。你知道這是什么地方嗎?

  2、今天,老師就和你們一起去鳥(niǎo)島上游覽一番。

  板書(shū):19、鳥(niǎo)島(讀課題)

  3、去游覽之前,你有問(wèn)題嗎?

  (1)、鳥(niǎo)島在什么地方?

  (2)、為什么叫“鳥(niǎo)島”?

  二、學(xué)生輕聲讀課文

  三、學(xué)習(xí)課文

  (一)第一自然段:

  1、鳥(niǎo)島在什么地方?  指名讀第一自然段。

  2、你知道了什么?

  (1)鳥(niǎo)島在青海湖的西部。

  (2)鳥(niǎo)島的名字叫“海西皮”。

  (3)鳥(niǎo)島聞名中外。  板書(shū):聞名中外

  3、你能把“聞名中外”換個(gè)詞嗎?

  ( 馳名中外 中外有名 中外著名)

  4、齊讀第一自然段。 

  (二)第二自然段

  1、這個(gè)小島為什么被人們稱作“鳥(niǎo)島”呢?我們先來(lái)看看春天的鳥(niǎo)島是怎樣的?

  2、出示第二自然段。

  輕聲讀,想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個(gè)詞或哪一句句子?

  3、交流

  (1)第一句

  a、“一群”、“一群”、“陸續(xù)”說(shuō)明鳥(niǎo)兒很多。  板書(shū):鳥(niǎo)多

  b、用“一群一群鳥(niǎo)”圖進(jìn)行演示,理解“陸續(xù)”

  c、指導(dǎo)朗讀

  指名讀  學(xué)生自己練習(xí)讀  指名讀  齊讀

  (2)第二句

  a、筑巢安家:做窩

  養(yǎng)育后代:撫養(yǎng)小鳥(niǎo)

  b、齊讀

  4、老師提問(wèn),學(xué)生回答讀第二自然段

  (1)每當(dāng)春天,小鳥(niǎo)們?cè)趺礃樱?/p>

  (2)它們飛到這里干什么?

  (三)第三自然段

  1、出示幻燈,你們看——六月------老師范讀第三自然段

  2、這一自然段有幾句話?(3)

  3、輕聲讀第三自然段,選你喜歡的一句多讀一遍

  4、交流

  (1)第一句

  a、你知道了什么? (鳥(niǎo)多)

  b、從哪些詞可以看出鳥(niǎo)多?

  “各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥(niǎo)類的世界”

  c、指導(dǎo)朗讀,用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀一讀。

  輕聲--指名--齊讀

  (2)第二句

  a、這一句告訴我們什么?   (鳥(niǎo)窩多)    板書(shū):窩多

  b、你怎么知道的?

  “密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”   貼圖

  c、指導(dǎo)讀

  (3)第三句

  a、你知道了什么?(鳥(niǎo)蛋多)   板書(shū):蛋多

  b、你是怎么知道的?

  “窩里窩外”、“到處是鳥(niǎo)蛋”

  c、你能到黑板上畫(huà)一畫(huà)嗎?

  d、指導(dǎo)讀

  玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋到處都是,確實(shí)很美

  5、老師:島上鳥(niǎo)窩多,鳥(niǎo)蛋多,也是說(shuō)明鳥(niǎo)多,讓我們有感情地把第三自然段讀一遍,感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多吧!

  6、齊讀第三自然段(配樂(lè))

  7、指導(dǎo)背誦第三自然段

  學(xué)生輕聲練習(xí)   師生接背    指名背    齊背

  (四)第四自然段

  1、老師:鳥(niǎo)島上,天上飛的是鳥(niǎo),地上跑的是鳥(niǎo),湖里游的也是鳥(niǎo),這里鳥(niǎo)的樂(lè)園,鳥(niǎo)的王國(guó),鳥(niǎo)的世界。鳥(niǎo)島這么美,來(lái)島上游玩的人——(師生接讀第四自然段)

  2、游客們來(lái)到島上是怎么做的?

  3、這說(shuō)明什么?     板書(shū):愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)

  4、要是現(xiàn)在你也去了鳥(niǎo)島,你會(huì)怎么做?

  5、齊讀第四自然段

  四、總結(jié)全文,朗讀課文

  我們知道鳥(niǎo)是人類的朋友,鳥(niǎo)類的生存需要適宜的自然環(huán)境,同時(shí)也需要人類的保護(hù),讓我們帶著喜愛(ài)鳥(niǎo)類類,喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情朗讀課文。

  附板書(shū):

  鳥(niǎo)多   

  19、鳥(niǎo)島   蛋多    愛(ài)鳥(niǎo) 護(hù)鳥(niǎo)          

  窩多

教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課《鳥(niǎo)島》 篇2

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):1

  18、鳥(niǎo) 島

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能在課文語(yǔ)言環(huán)境中自主認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,正確書(shū)寫4個(gè)生字。

  2、正確朗讀課文,重點(diǎn)朗讀第三節(jié)。

  3、能根據(jù)提示初步歸納課文內(nèi)容。

  4、知道“海西皮”被稱為鳥(niǎo)島的原因。鳥(niǎo)島是一個(gè)鳥(niǎo)的世界,鳥(niǎo)是人類的朋友。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,知道“海西皮”被稱為鳥(niǎo)島的原因。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感情朗讀課文的第3節(jié)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題:

  1、師:你們看在海洋里或湖泊里,被水環(huán)繞的像山一樣的陸地,我們通常把它叫做什么呢?

  出示:遠(yuǎn)景的小島畫(huà)面。(生回答:“島”)

  2、師:對(duì)。看老師怎么來(lái)寫這個(gè)“島”字。(師板書(shū)“島”,強(qiáng)調(diào)“山”像山一樣的。)

  3、師:讓我們把鏡頭推近一些看看。(出示鳥(niǎo)島的近景)你發(fā)現(xiàn)這座島有什么與眾不同之處?(學(xué)生自由回答)

  4、師:正因?yàn)閸u上有成群的的鳥(niǎo),因此得名“鳥(niǎo)島”。

  (師完成課題板書(shū))

  5、齊讀課題。

  6、過(guò)渡:這么與眾不同的一座島,到底在哪里呢?就讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一節(jié)。

  二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié):

  1、出示課文第一節(jié),學(xué)生自讀這一節(jié)

  2、師:讀后你知道了什么?(出示:鳥(niǎo)島                。)

  (1)    師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)評(píng)

  (2)    重點(diǎn)抓住“聞名中外”,可以當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生舉例。

  (3)    齊讀第一節(jié)課文。

  三、聽(tīng)二~~四節(jié)課文錄音

  1、過(guò)渡:像“海西皮”這樣一個(gè)面積不大的小島,又怎會(huì)有“鳥(niǎo)島”的美譽(yù)呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文二、三、四小節(jié),找找答案。

  2、聽(tīng)課文錄音。

  3、師:聽(tīng)了課文后,你對(duì)鳥(niǎo)島有了怎樣的印象呢?

  4、學(xué)生交流。

  四、深入學(xué)習(xí)課文二~~四節(jié)。

  1、學(xué)生自讀課文。

  2、師:讀了課文后,相信你對(duì)鳥(niǎo)島的認(rèn)識(shí)就更深一層了。動(dòng)動(dòng)小腦筋,完成填空。

  出示:“海西皮”島上       多,       多,        多。

  3、師:你們知道鳥(niǎo)島什么時(shí)候最熱鬧嗎?(生答:六月)對(duì)了,那讓我們也一起去湊個(gè)熱鬧吧!

  4、出示課文第3節(jié)。指導(dǎo)朗讀。

  (1)    師:你喜歡哪一句,來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  (2)    重點(diǎn)抓住:各種各樣,鳥(niǎo)的世界,密密麻麻,一個(gè)挨著一個(gè),到處。

  (3)    齊讀這一小結(jié)。

  5、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。

  (1)   

  過(guò)渡:小小的“海西皮”島之所以能吸引那么多的鳥(niǎo)來(lái)安家,那是因?yàn)槊磕甏禾欤抢锾鞖庾兣葚S美,環(huán)境非常適合鳥(niǎo)類的生活。讓我們一起來(lái)看看課文中是怎么寫的?

  (2)    出示課文第二節(jié)。

  (3)    學(xué)習(xí)生字。“凍,陸續(xù),養(yǎng)育,代”

  (4)    請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀這一小節(jié),講評(píng)。

  (5)    復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

  6、學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。

  (1)   

  過(guò)渡:“海西皮”優(yōu)美的環(huán)境引來(lái)了無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)兒,在這里筑巢安家,養(yǎng)育后代,并為它贏得了“鳥(niǎo)島”的美譽(yù),同時(shí)也吸引了許多慕名而來(lái)的游客,讓我們也加入他們的隊(duì)伍,一起到島

  上去看看。

  (2)    出示課文第4節(jié)。

  (3)    師:老師和你們一起來(lái)讀讀這一節(jié)。

  (4)    師引讀這一節(jié)。

  (5)    學(xué)習(xí)生字。

  (6)說(shuō)話練習(xí)。

  出示:如果有一天,你來(lái)到了鳥(niǎo)島,看到那么多的鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋,你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢?

  五、鞏固全文。

  1、師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)鳥(niǎo)島的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步了,讓我們一起來(lái)讀讀課文的二~~四小節(jié)。

  2、出示填空:

  出示:每年春天,           的鳥(niǎo)兒從遠(yuǎn)方飛來(lái)。到了夏天,鳥(niǎo)島       非凡。   

  的鳥(niǎo)兒聚在一起。來(lái)島上游玩的人,伸手就能       幼鳥(niǎo),隨手都能      

  鳥(niǎo)蛋,可是卻沒(méi)有人去          碰一下。

  六、指導(dǎo)書(shū)寫。

  板書(shū):

  14、鳥(niǎo)島

  鳥(niǎo)多

  鳥(niǎo)的世界    鳥(niǎo)窩多     

  鳥(niǎo)蛋多

  汪老師評(píng)課:

  優(yōu)點(diǎn):

  1、教師的教學(xué)語(yǔ)言精煉,能直接引入重點(diǎn)內(nèi)容。

  2、在課堂教學(xué)中能充分運(yùn)用多媒體,來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  3、能緊抓住一個(gè)“多”字,突出重點(diǎn)詞、重點(diǎn)節(jié)的教學(xué),幫助學(xué)生感悟,指導(dǎo)朗讀。

  4、說(shuō)話環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙,讓學(xué)生有話可說(shuō),并且是發(fā)自內(nèi)心的。

  建議:

  1、還可以采取多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀得更充分些。

  2、第一個(gè)說(shuō)話練習(xí)時(shí),應(yīng)把要求先給學(xué)生,這樣學(xué)生就能更明確地去朗讀課文。

  3、分析課文重點(diǎn)小節(jié)時(shí),要把小的問(wèn)題歸納起來(lái),用一個(gè)大一些的問(wèn)題來(lái)含蓋,把思考的余地留給學(xué)生。

  4、在課堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)積累,如在重點(diǎn)教學(xué)第3節(jié)后就可以讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。

  5、識(shí)字教學(xué)還是二年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn),還要再?gòu)?qiáng)調(diào)些,可以用多種方法。

  陳劍峰

教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課《鳥(niǎo)島》 篇3

  【教學(xué)要求】

  1. 正確、流利地、有感情地朗讀和背誦課文。

  2. 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中田字格上面的1個(gè)生字,其中田字格上面的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3. 知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)島,初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類的朋友,從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

  1. 有感情地朗讀和背誦課文。

  2. 圖文對(duì)照,理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)時(shí)間】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  【教學(xué)要求】

  1. 正確、流利地朗讀課文。

  2. 學(xué)會(huì)本課的生字。

  3. 初步理解課文內(nèi)容。

  【教具準(zhǔn)備】

  【教學(xué)過(guò)程 】

  一、 導(dǎo)入 。

  1. 小朋友,你們很喜歡了鳥(niǎo)兒吧!今天,老師帶領(lǐng)大家去一個(gè)到處是鳥(niǎo)的小島。

  2. 板書(shū)課題。復(fù)習(xí)“島”,生齊書(shū)空。

  3. 齊讀課題。

  4. 二、初讀。

  1. 看圖聽(tīng)課文錄音,初步感受鳥(niǎo)島的景象。

  2. 自瀆課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3. 再讀課文,并畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。

  Pi jie zhu chao yu

  4. (出示)海西皮 解凍 筑 巢 安家 養(yǎng)育

  mi yu shen shi lei

  密密麻麻 玉白色 伸手 拾到 人類

  (1) 自瀆詞語(yǔ)。

  (2) 正音。

  “筑、巢、伸、拾”:都是翹舌音。

  “育、玉”:都是整體認(rèn)讀音節(jié),韻母是U。

  “類”是邊音。

  (3) 帶讀,開(kāi)火車讀,齊讀。

  5. 生字帶入課文中讀一讀,把課文讀正確、流利。

  6. 指名分段朗讀課文,師生共同糾正。

  三.初步理解課文內(nèi)容。

  1. 通過(guò)讀課文,你讀懂了什么?還有什么不懂?

  2. 課文主要講了什么?

  3. 齊讀課文。

  四、 教學(xué)生字。

  1. 分析字形。

  “密”與“蜜”:自學(xué)課后筆順表,自己描紅。

  2. 指導(dǎo)寫字。

  “育”:上寬下窄。

  “類”:上窄下寬。

  “挨、伸、玩、拾”:左窄右寬。

  3. 生描紅,師巡視指導(dǎo)。

  第一課時(shí)作業(yè) 設(shè)計(jì)

  一. 看拼音寫詞。

  Shen shou lu xu ren lei yang yu

  ( ) ( ) ( ) ( )

  niao dao jie dong zhu chao an jia

  ( ) ( ) ( ) ( )

  二. 選字填空。

  密 蜜

  ( )蜂 ( ) 林( )碼 甜 ( ) 秘( ) ( )( )麻麻

  三. 正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目的】

  1. 有感情地朗讀課文。

  2. 會(huì)用“最”造句。

  3. 積累詞匯,幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

  4. 圖文對(duì)照,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

  【教具準(zhǔn)備】

  教學(xué)掛圖、生字卡片。

  【教學(xué)過(guò)程 】

  一、復(fù)習(xí)。

  1. 抽讀生字卡片。

  2. 聽(tīng)寫:密密麻麻、建筑、人類、伸手、養(yǎng)育。

  二.新授。

  1. 教學(xué)第1自然段。

  (1) 指讀第1自然段。

  (2) 你讀動(dòng)了什么?

  (3) “聞名中外”可以換什么詞?(中外聞名、世界有名——)

  (4) 用贊嘆的語(yǔ)氣讀第1自然段。

  2. 教學(xué)第2自然段。

  (1) 自己輕讀第2自然段。

  (2) 這個(gè)自然段告訴我們?

  a. 為什么春天一來(lái),鳥(niǎo)兒就飛來(lái)呢?

  b.

  鳥(niǎo)兒就從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

  一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

  (3) 看圖,圖上畫(huà)了一個(gè)什么樣的'景象?

  (4) 有感情地郎讀第2自然段。

  3. 教學(xué)第3自然段。

  春天過(guò)去了,夏天來(lái)臨了,鳥(niǎo)島又是一翻怎樣的景象呢?

  (1) 看圖聽(tīng)?zhēng)熥x第3自然段。

  (2) 這一自然段主要些了什么?(六月的鳥(niǎo)島最熱鬧)

  (3) 從哪里可以看出六月的鳥(niǎo)島最熱鬧?四人一組討論。

  (4) 生相互交流。(鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多)

  (5) 有感情地讀第3自然段。

  4. 教學(xué)第4自然段。

  5. (1)師引讀第4自然段。

  (2)(填空)因?yàn)榇蠹叶贾溃?),所以那么多的游玩的人中卻沒(méi)有人碰一下( )的幼鳥(niǎo)和( )的鳥(niǎo)蛋。

  (3) 填 一填,讀一讀。

  (4) 從中你受到了什么教育?

  (5) 有感情地朗讀第4自然段。

  二. 感情地齊讀全文。

  第二課時(shí)作業(yè) 設(shè)計(jì)

  一、 擴(kuò)詞。

  續(xù)( )( )( ) 筑( )( )( )

  育( )( )( ) 游( )( )( )

  二.寫反義詞

  朋友— ( ) 熱鬧—( ) 真— ( )

  暖和— ( ) 捉— ( ) 黑— ( )

  三. 情地朗讀課文。

  四. 讀第3自然段,填空。

  第3自然段共有( )句話。第一句寫了( )第二句寫了(

  ),第三句寫了( )。全文圍繞( )來(lái)寫的。

  第三課時(shí)

  【教學(xué)目的】

  1. 背誦課文。

  2. 會(huì)用“最”造句。

  【教具準(zhǔn)備】

  教學(xué)掛圖、錄音機(jī)和磁帶。

  【教學(xué)過(guò)程 】

  一、 復(fù)習(xí)。

  1. 課文向我們價(jià)紹了什么?

  2. 齊讀全文。

  二. 指導(dǎo)背誦。

  1. 想一想每個(gè)自然段的意思,自己背。

  2. (出示掛圖)看看圖,想想內(nèi)容再背一背。

  3. 自背,同座位互背。

  4. 指名背,全班齊背。

  5. 配樂(lè)背誦。

  二、 指導(dǎo)造句。

  1. 讀一讀課后練習(xí)4的句子。

  2. 請(qǐng)你仿照例句造句。

  3. 指名說(shuō)。

  三、 做課堂練習(xí)。

  第三課時(shí)作業(yè) 設(shè)計(jì)

  一、 按課文填空。

  1.每年春天,( ),( ),一群一群的鳥(niǎo)兒就( )從遠(yuǎn)方飛來(lái),它們?cè)龠@里( ),( )。

  2.一眼望去,( )的鳥(niǎo)窩 ( ),窩里窩外,到處是( )、( )的鳥(niǎo)蛋。

  二、 造句。

  最:——————————————————————————————

  三、 把這里的盛景價(jià)紹給你的朋友們。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì) :

  鳥(niǎo)多

  19.鳥(niǎo) 鳥(niǎo)窩多 鳥(niǎo)的天堂

  鳥(niǎo)蛋多

教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課《鳥(niǎo)島》 篇4

  師:同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪?

  生:五臺(tái)山。

  生:我到過(guò)雨花臺(tái)看孔雀,孔雀很漂亮。

  生:我到過(guò)動(dòng)物園。

  生:我去過(guò)上海,我看到了東方明珠。

  師:今天,老師再給大家介紹一個(gè)神奇的地方。

  師板書(shū):鳥(niǎo)島。

  師:看到課題,最想知道什么?

  生:我想知道鳥(niǎo)島有什么?

  生:我最想知道鳥(niǎo)島有多少只鳥(niǎo)?

  生:我最想知道鳥(niǎo)島在哪?

  生:我最想知道鳥(niǎo)島有多少鳥(niǎo)。

  生:我最想知道鳥(niǎo)島

  師:小朋友最想知道鳥(niǎo)島在哪里,怎么樣。(師板書(shū):在哪里? 怎么樣?

  正巧我們這篇課文就是一篇介紹鳥(niǎo)島的文章,我們打開(kāi)語(yǔ)文105頁(yè),自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  生讀課文。

  生:筑巢 一眼望去

  師:很好,他學(xué)會(huì)了兩個(gè)詞。

  生:我學(xué)會(huì)了玉白色,陸續(xù)。

  生:我學(xué)會(huì)了陸續(xù),巢,和隨。

  生:我覺(jué)得了筑巢,

  師:課文中的生字都學(xué)會(huì)了嗎?那讀書(shū)讀得怎么樣,自己先練一遍。

  學(xué)生自讀。

  師:誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)自然段。

  一生讀第一自然段。

  師:不僅他讀得棒,其他同學(xué)聽(tīng)得也認(rèn)真,真會(huì)學(xué)習(xí)。

  一生讀第二自然段。

  師:有個(gè)詞再讀一遍:湖水解凍。

  生讀。

  師:那么難的詞都會(huì)讀了。

  一生讀第三自然段。

  師:把青綠色的鳥(niǎo)蛋再讀一遍。

  生讀。

  師:這一部分特別難讀,我們?cè)僮x一遍。

  生讀:窩里窩外。。。。。。。

  一生讀第四自然段。

  師:有一個(gè)詞讀得特別好:因?yàn)?/p>

  領(lǐng)讀。

  師:通過(guò)讀課文,知道鳥(niǎo)島在哪嗎?

  生:在青海湖。

  師:在青海湖哪里?

  生:在青海湖西部。

  生讀第一小節(jié)。

  出示中國(guó)地圖,找到青海湖。

  師:鳥(niǎo)島有一個(gè)很奇怪的名字,是—

  生:海西皮。

  師:有一個(gè)同學(xué)去旅游,可是一只鳥(niǎo)都沒(méi)有見(jiàn)到,鳥(niǎo)島鳥(niǎo)島,怎么會(huì)沒(méi)有鳥(niǎo)呢?

  生:冬天到了,鳥(niǎo)都飛到遠(yuǎn)方了。

  師:你怎么知道?

  生:因?yàn)槎旌洌B(niǎo)都走了。

  生讀:每年春天。。。

  師:你從哪里知道冬天沒(méi)有鳥(niǎo)。

  生讀:每年春天,天氣變暖,湖水解凍。

  師:會(huì)讀書(shū),會(huì)思考,真聰明。

  師:這句話會(huì)讀嗎?

  每年春天,天氣變暖,湖水解凍,鳥(niǎo)兒就從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

  每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

  師:有什么不同?

  生:沒(méi)有一群一群,而且沒(méi)有陸續(xù)。

  師:多了兩個(gè)詞,句子的意思有什么不同?

  生:沒(méi)有了陸續(xù),就沒(méi)有了有順序地飛來(lái),沒(méi)有了一群一群,就沒(méi)有一群群鳥(niǎo)兒飛來(lái)。

  師:那一群一群是怎么飛來(lái)的?

  生:可能是排著人字形從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)。

  生:也有可能是一個(gè)接著一個(gè)飛過(guò)來(lái)的。

  師:一個(gè)接著一個(gè)嗎?

  師:一群一群。

  生:是一群接著一群。

  師:一天接著一天,接連不斷地飛來(lái),那是不是有很多種鳥(niǎo),這種景像,這種氣勢(shì),你能讀出來(lái)嗎?自己練。

  生自讀。

  指讀。

  師:一群一群讀得真好,再來(lái)讀。

  生讀。

  齊讀。

  師:這么多的鳥(niǎo)兒會(huì)在這里干什么?

  生:筑巢安家,養(yǎng)育后代。

  師:將這一句,連著前面這一句,你能把第二自然段讀好嗎?

  生齊讀第二自然段:每年春天。。。。。。養(yǎng)育后代。

  師:真了不起,有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了,現(xiàn)在我們知道為什么冬天沒(méi)有鳥(niǎo),那么什么季節(jié)去能看到鳥(niǎo)島是美麗,最壯觀的景象。

  生:春天,

  生:在六月去。

  師:到底是春天還是六月份呢?請(qǐng)快速讀二、三自然段。

  生自讀。

  師:是六月,我還來(lái)了六月鳥(niǎo)島的光盤,想不想看一看,要用你的腦子來(lái)看。閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想。

  師:六月的鳥(niǎo)島有鳥(niǎo),有鳥(niǎo)窩,有鳥(niǎo)蛋嗎?

  生:有。

  師:根據(jù)我讀的句子和詞語(yǔ),想象六月的鳥(niǎo)窩是什么樣,鳥(niǎo)蛋是什么樣。

  師:六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,。。。。。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè),窩里窩外,到處是玉白色,青綠色的鳥(niǎo)蛋。

  師:你看到了什么?

  生:我看到了鳥(niǎo)蛋。

  師:什么樣?

  生:圓圓 。

  師:什么顏色?

  生:玉白色,青綠色。

  生:我看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。

  師:還有嗎?

  生:我看到了有幾個(gè)幼鳥(niǎo)在追逐。。。

  生:我看到了幾只小鳥(niǎo)出來(lái)了。

  師:還有嗎?

  生:我還看到了鳥(niǎo)媽媽在招呼小鳥(niǎo)。

  生:我看到了鳥(niǎo)媽媽在找食物給她的孩子吃。

  師:六月的鳥(niǎo)島真熱鬧,想不想親眼看一看。

  放錄像。

  師:看到這種景象,你覺(jué)得鳥(niǎo)島是個(gè)什么樣的地方。

  生:熱鬧。

  生:我覺(jué)得上面的鳥(niǎo)都很幸福。

  生:我覺(jué)得鳥(niǎo)島是一片鳥(niǎo)的海洋。

  生:我感覺(jué)鳥(niǎo)島是為小鳥(niǎo)和大鳥(niǎo)專門。。。

  師:鳥(niǎo)島就像是他們的家。真是鳥(niǎo)的世界。還可以說(shuō)是鳥(niǎo)的—

  生:海洋。

  生:天堂。

  生:還可以說(shuō)是鳥(niǎo)的家。

  師:鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)有這么好的生活環(huán)境,我們自己感受一下,自己練讀一下。

  生自讀。

  指讀。

  師:她讀得怎么樣?

  生:我認(rèn)為她讀得很不是流利。

  師:那你來(lái)讀。

  生讀:六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,

  生:我覺(jué)得他讀得很有感情。就是小鳥(niǎo)成了鳥(niǎo)的世界讀得特別好。

  師:我也想來(lái)讀一讀。

  師范讀。

  師:能背出來(lái)的背,不能背的看著書(shū)讀。

  生齊讀、背。

  師:都背下來(lái)了,現(xiàn)在我們知道,冬天鳥(niǎo)島沒(méi)有鳥(niǎo),夏天最熱鬧,那么秋天呢?課文有寫秋天的嗎?

  生:沒(méi)有

  出示:秋天   

  生:秋天,鳥(niǎo)兒都飛走了。

  生:秋天,鳥(niǎo)兒向南方飛去。

  師:還著什么感情?

  生:帶著快樂(lè)的感情。

  師:是嗎?

  生:悲傷。

  生:依依不舍。

  師:這個(gè)小鳥(niǎo)不僅在中國(guó)有名,在外國(guó)也有名,從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

  生:聞名中外。

  師:你有什么感覺(jué)?

  生:很自豪。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段。

  生讀第一自然段。

  師:站起來(lái),一起讀第一自然段。

  生齊讀。

  師:這聞名中外的鳥(niǎo)島,之所以能聞名中外,是因?yàn)檫@里是鳥(niǎo)的世界,鳥(niǎo)的家鄉(xiāng),除了這里有好的自然環(huán)境外,還有什么?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  出示生字。

  師:這些生字我們熟悉嗎?讀一讀。

  生讀。

  師:能給他們找個(gè)朋友嗎?

  部 筑 育 密

  玉 拾 類 朋

  生:育,體育,類,人類

  生:密,密密麻麻。。。。。

  生:親密無(wú)間。

  師:間是多音字。

  師:詞語(yǔ)真多,還有不同的詞語(yǔ)嗎?

  生:筑,建筑。類,種類。

  師:再看看誰(shuí)的記憶力最棒,能把這些字記下來(lái)。給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間,用腦子把字形記下來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課《鳥(niǎo)島》 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類的朋友,從而自覺(jué)愛(ài)護(hù)身邊的鳥(niǎo)類。

  2、借助錄像,讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象,體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。

  3、正確流利地朗讀課文,從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)的多,鳥(niǎo)島的熱鬧,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本堂課的內(nèi)容源于蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本中的一課,教學(xué)重點(diǎn)主要是使學(xué)生通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島景象。教學(xué)難點(diǎn)主要是激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  教學(xué)對(duì)象分析及其學(xué)習(xí)需要分析:    

  二年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活開(kāi)始時(shí),對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感,對(duì)世界充滿了求知欲。因此,他們很想去認(rèn)識(shí)事物,可由于時(shí)間、金錢的原因,有些美好的景象學(xué)生無(wú)法欣賞,所以通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島,更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)兒是人類的朋友,而激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用:

  遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則,圍繞教學(xué)目標(biāo),在本次教學(xué)中,主要選用了動(dòng)畫(huà)形式制作的課件,利用計(jì)算機(jī)展示在學(xué)生面前。

  課前準(zhǔn)備

  教師:多媒體鳥(niǎo)島畫(huà)面;有關(guān)內(nèi)容的電腦幻燈島背景圖。

  學(xué)生:各種自剪或自畫(huà)的鳥(niǎo)兒;自制鳥(niǎo)窩。

  教學(xué)過(guò)程

  一、知識(shí)儲(chǔ)備

  昨天,我們一起初步預(yù)習(xí)了《鳥(niǎo)島》,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下鳥(niǎo)島嗎?

  [開(kāi)門見(jiàn)山,以回憶導(dǎo)入,直奔主題,集中學(xué)生的注意力。]

  二、走進(jìn)新課

  1.現(xiàn)在就讓我們登上鳥(niǎo)島吧!(多媒體播放鳥(niǎo)島景象)蔚藍(lán)的天空,清澈的湖水,一座美麗的小島上鳴聲啁啾,熱鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥(niǎo)兒,有的迎風(fēng)翱翔,翩翩起舞;有的在湖面游弋,追逐嬉戲;也有的在專心孵窩呢!它們是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥(niǎo)的世界、鳥(niǎo)的天堂啊!

  小朋友,看了這么美的景象,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  [飽含魅力的語(yǔ)言引入情境,引導(dǎo)想象,爽心明智,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島的向往和對(duì)課文學(xué)習(xí)、探究的欲望。]

  2.鳥(niǎo)島地勢(shì)平坦,氣候溫和,鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)大多是候鳥(niǎo)。

  教師范讀第二自然段。

  小朋友,你仿佛看到了什么呢?(多媒體出示)瞧,一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了,又一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了,就這樣,一群一群的鳥(niǎo)兒接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來(lái)。課文第二自然段有一個(gè)詞語(yǔ)就描述了這樣一個(gè)畫(huà)面,你能找出來(lái)嗎?(學(xué)生讀第二自然段,找一找:陸續(xù))

  指名讀這句話。(一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái))

  指名評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生讀出鳥(niǎo)兒的多與連續(xù)不斷的畫(huà)面。

  它們來(lái)干什么呢?

  師:因?yàn)橛辛诉@一群群的鳥(niǎo)兒來(lái)這里筑巢安家,養(yǎng)育后代,“海西皮”小島才成為了鳥(niǎo)島。

  學(xué)生齊讀第二段。

  [創(chuàng)設(shè)情境,把握重點(diǎn),了解鳥(niǎo)島的地理特點(diǎn)和自然氣候條件是鳥(niǎo)島的成因之一。]

  3.轉(zhuǎn)眼間已到了六月,想知道夏季鳥(niǎo)島的景象嗎?

  (1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀,先把它讀短。

  出示:(讀短)我知道了鳥(niǎo)島上_____多,_______多,______多。

  學(xué)生讀后填空。(獎(jiǎng)智慧星)

  (2)出示第三自然段,現(xiàn)在我們還得把它讀細(xì)。

  出示:(讀細(xì))我知道了___________多,我是從________看出來(lái)的。

  學(xué)生反饋。

  a.讀鳥(niǎo)多的句子。

  師:同學(xué)們課前準(zhǔn)備了各種各樣的鳥(niǎo)兒圖片,舉起來(lái)看看。(教師適當(dāng)敘述:有大的、有小的,有展翅欲飛的、有正在休息的……)

  讓你們的鳥(niǎo)兒也上鳥(niǎo)島聚會(huì)去吧!(學(xué)生把小鳥(niǎo)圖片貼到黑板上)

  貼時(shí)具體指導(dǎo)(站的貼在哪兒,飛的又該貼在哪兒)。

  師:鳥(niǎo)島真成了鳥(niǎo)的世界了。怎么樣才能讀出這個(gè)熱鬧非凡的畫(huà)面呢?

  指名讀、齊讀,指導(dǎo)朗讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥(niǎo)的世界”等詞。

  b.你還知道了什么,從哪兒看出來(lái)的?(鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多)

  根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行具體指導(dǎo)。(學(xué)生貼鳥(niǎo)窩,貼時(shí)具體指導(dǎo))

  ★突出鳥(niǎo)蛋多——窩里窩外、到處都是。

  ★貼鳥(niǎo)窩時(shí),教師故意這兒貼一個(gè),那兒貼一個(gè),稀稀疏疏貼幾個(gè)。

  問(wèn)學(xué)生:同意嗎?用你的理由來(lái)說(shuō)服我啊!

  學(xué)生各抒己見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“密密麻麻”、“一個(gè)挨一個(gè)”特別注意。

  c.指導(dǎo)個(gè)別讀鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多的句子。

  d.男女生賽讀。(讀鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)窩多的句子)(獎(jiǎng)一顆大一點(diǎn)的智慧星)

  (3)課文讀短了、讀細(xì)了還不算,我們還要把課文讀活了。讓沒(méi)去過(guò)鳥(niǎo)島的人一聽(tīng)就感受到鳥(niǎo)島的美景,那怎樣讀活課文呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

  多媒體出示:讀活:抓住關(guān)鍵詞,邊讀邊想象。

  學(xué)生自讀或同桌讀,推薦一名讀得最好的,帶老師去欣賞一下。

  (獎(jiǎng)一顆最大的智慧星)

  [摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析,以讀短、讀細(xì)、讀活的形式讓學(xué)生有感情地朗讀,讓與文本內(nèi)蘊(yùn)息息相通的文學(xué)氣息在課堂上彌漫,學(xué)生自悟自得,在讀中體驗(yàn)情感、品評(píng)詞句,讀出自己的理解和感受,這種以語(yǔ)言文字的形象感為特征的理解具體而深入。而貼畫(huà)的形式讓學(xué)生在感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)的基礎(chǔ)上又放飛了想象,融入了鳥(niǎo)島,課堂氣氛輕松活潑,師生關(guān)系自然融洽。]

  (4)這么美的景象,我們要把它刻在腦海里。(指導(dǎo)背書(shū),分三層,先練一練再背。幻燈片分層提示)

  [指導(dǎo)分層背書(shū),從有提示逐步過(guò)渡到無(wú)提示,由易漸難,體現(xiàn)梯度性、層次性,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握記憶的方法,學(xué)會(huì)背誦。]

  4.鳥(niǎo)島上來(lái)了這么多人,伸手就能捉到幼鳥(niǎo),隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋,可是卻沒(méi)有人去碰一下,這是為什么呢?

  (1)讀讀課文,找找原因。

  學(xué)生談體會(huì),教師隨機(jī)板書(shū):鳥(niǎo)是人類的朋友。

  (2)指名讀:沒(méi)有人去碰一下……因?yàn)榇蠹叶贾溃B(niǎo)是人類的朋友。

  改換句式:用上“因?yàn)椤浴?

  指名說(shuō),教師指導(dǎo)。

  5.今天,我們也是來(lái)鳥(niǎo)島上游玩的客人,我們應(yīng)該怎樣做呢?

  讓學(xué)生暢所欲言。

  6.你們想做的事真多,老師把最后一段改了兩個(gè)詞,請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀看。

  出示文章最后一段,把文中的“人們”“大家”改為“我們”。

  [閱讀要有自己的見(jiàn)解。角色的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生置身其間,產(chǎn)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)和感受,并因此而受到正確的價(jià)值觀和環(huán)保意識(shí)的引領(lǐng)。]

  三、總結(jié),課外延伸

  1.師:學(xué)了課文后,你喜歡青海湖鳥(niǎo)島嗎?

  我們班的一些小朋友們?cè)谡n后去網(wǎng)上、課外書(shū)上搜集了有關(guān)鳥(niǎo)島的資料,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!

  2.從同學(xué)門的資料中我們知道1977年我們國(guó)家已經(jīng)把鳥(niǎo)島列為自然保護(hù)區(qū)了,現(xiàn)在就讓我們二(4)班組成一個(gè)小小護(hù)鳥(niǎo)隊(duì),我們可以畫(huà)寫標(biāo)語(yǔ)來(lái)號(hào)召所有的人愛(ài)護(hù)我們的小鳥(niǎo)朋友吧,因?yàn)椋海ò鍟?shū):鳥(niǎo)是人類的朋友)

教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課《鳥(niǎo)島》 篇6

  一、背景

  1、教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十八課《鳥(niǎo)島》第三段。

  2、文本解讀:

  這一段描繪的是一幅熱鬧的六月鳥(niǎo)島圖。總體留給人們的印象是:島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多,由此可以讓人想象到:在這樣一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”里,該會(huì)是怎樣的熱鬧啊?

  3、教學(xué)目標(biāo):

  (1)背誦課文第三段;

  (2)在吸收、運(yùn)用、拓展課文語(yǔ)言的過(guò)程中,激發(fā)對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

  4、教學(xué)設(shè)計(jì):

  (1)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,對(duì)課文的語(yǔ)言加以運(yùn)用。

  (2)補(bǔ)充語(yǔ)言材料,再結(jié)合課文語(yǔ)言進(jìn)行拓展運(yùn)用。

  5、文本與社會(huì)生活:

  由于禁捕工作大力開(kāi)展,鳥(niǎo)兒們生存的空間更大了。所以,課文雖然是描寫的千里之外的青海湖鳥(niǎo)島,但讀來(lái)感覺(jué)并不遙遠(yuǎn),反而親切自然。惟一不同于我們?nèi)粘K?jiàn)的情景是在課文第三段里寫到的,鳥(niǎo)兒數(shù)量的巨大,鳥(niǎo)島場(chǎng)面的壯觀,而這個(gè)不同點(diǎn)也正是吸引讀者的關(guān)鍵所在,誰(shuí)不想看看鋪天蓋地都是鳥(niǎo)的島是什么樣的?

  二、實(shí)施

  學(xué)習(xí)活動(dòng):立足課文,輔以材料,盡情發(fā)揮

  師:讓我們共同走進(jìn)六月的鳥(niǎo)島。(引讀)六月是——

  師生自由朗讀第三段:

  六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。

  有哪些詞是寫鳥(niǎo)多的?

  生:我想講“聚”字。要是一只兩只就沒(méi)法說(shuō)聚了,很多鳥(niǎo)才能叫聚。我感覺(jué)這是很多的意思。

  師:也就是說(shuō)大家從四面八方都趕到這里來(lái),是這個(gè)意思嗎?

  生:是的。我還覺(jué)得“各種各樣”也能說(shuō)明鳥(niǎo)很多。就是許多種的鳥(niǎo),如果不是很多鳥(niǎo),就不會(huì)用各種各樣來(lái)形容。

  結(jié)合板書(shū):各種各樣

  師:是啊。鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)有大的,有小的,有高的,有矮的,有胖的,有瘦的,有黑的,有白的,有漂亮的,有難看的。這么多的鳥(niǎo),就叫做各種各樣。

  還有什么詞也是說(shuō)鳥(niǎo)多的?

  生:鳥(niǎo)的世界

  板書(shū):鳥(niǎo)的世界

  師:哇!鳥(niǎo)的世界,那得多少只鳥(niǎo)啊!

  齊讀:鳥(niǎo)的世界

  多有意思啊,誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

  指名讀第三段第一句

  寫鳥(niǎo)多的詞還有嗎?

  指名:密密麻麻

  板書(shū):密密麻麻

  想象一下都多成什么樣了啊?(根本就數(shù)不清)

  能把這種多讀出來(lái)嗎?

  指名讀:密密麻麻

  還有什么詞?

  一個(gè)挨著一個(gè)

  師:想象一下大家乘公交車滿滿一車廂人,什么感覺(jué)——擠

  指名讀第三段第二句(聽(tīng)出來(lái)了,真的很多)

  鳥(niǎo)島上除了鳥(niǎo)多,鳥(niǎo)窩多,還有什么多呢?

  鳥(niǎo)蛋

  你怎么知道的,在書(shū)上找出那句話把它讀出來(lái)。

  具體哪些詞指明鳥(niǎo)蛋多?

  “窩里窩外”“到處”,能讀好這句話嗎?指名

  還有誰(shuí)想讀這一句?

  再讀(聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到眼前都是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋)真多啊!

  聽(tīng)到這里老師有個(gè)疑問(wèn),為什么鳥(niǎo)蛋既有玉白色又有青綠色呢?

  指名:因?yàn)檫@里有各種各樣的鳥(niǎo)

  想象一下它們?cè)趰u上會(huì)做些什么?

  生:有的鳥(niǎo)媽媽正領(lǐng)著它的孩子一搖一擺地在散步。

  生:小鳥(niǎo)們?cè)谕嬗螒颉?/p>

  生:膽小的小鳥(niǎo)緊緊地跟在媽媽的身后,一步不敢離開(kāi)。

  生:有的鳥(niǎo)一邊飛一邊在引吭高歌。

  生:還有一些正向遠(yuǎn)處眺望,可能在等它的朋友。

  如果你是其中的一只小鳥(niǎo),你的心情怎么樣?(開(kāi)心)

  讓我們帶著這份快樂(lè)的心情一起讀讀第三自然段,再來(lái)體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧。

  齊讀第三自然段

  這么熱鬧的景象,老師真想把它留下來(lái)。我們可以用背誦的方式把它留下來(lái):出示:六月是鳥(niǎo)島( 

  )的時(shí)候,(    )的鳥(niǎo)兒(  ),小島成了(   )。一眼望去,(    )的鳥(niǎo)窩(    

  )。窩里窩外,到處是(    )的、(     )的鳥(niǎo)蛋。

  結(jié)合板書(shū),自由試背,指名背誦。

  三、總結(jié):

  這一段的描述為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了很好的憑借。無(wú)論是透露著熱鬧氣息的語(yǔ)言描述,還是作者滲透其中的愛(ài)鳥(niǎo)之情,都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與作者相通的,他們也愛(ài)鳥(niǎo)。所以,在進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)言狀態(tài)前,放手讓學(xué)生自讀,而且是多遍的自讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)——結(jié)合課文談初步感受。即:鳥(niǎo)島多熱鬧啊!鳥(niǎo)窩真多啊!鳥(niǎo)蛋真多啊!接著,再次回歸課文,結(jié)合獲得的初步感受,利用課文語(yǔ)言將感受具體化。其實(shí)就是用總分句的句式,以三句描述初步感受的句子的作為總起句,由此引出課文語(yǔ)言對(duì)它進(jìn)行具體描述。如:島上多熱鬧啊!特別是在六月的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,小島成了鳥(niǎo)的世界。

  至此,學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)“進(jìn)入——跳出——再進(jìn)入”的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。一開(kāi)始“進(jìn)入”課文自讀吸收,接著“跳出”課文談初步感受,再結(jié)合感受回歸課文——此為“再進(jìn)入”。下一步的拓展力求再次“跳出”。

  當(dāng)然即使是“跳出”,也還得緊扣學(xué)生所獲得的感受不放。既然此時(shí)學(xué)生心中已有一個(gè)熱鬧的“鳥(niǎo)世界”,讓他們用具體的描述鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景的方法,再次渲染出一個(gè)“熱鬧的鳥(niǎo)世界”。這種“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”的方法,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是有難度的。但形象可感的事物能最大限度地調(diào)動(dòng)低年級(jí)孩子的興趣,所以學(xué)生生成的語(yǔ)言質(zhì)量還是比較高的。

  在這里,我還要再談一點(diǎn)關(guān)于學(xué)生課堂生成語(yǔ)言的隨機(jī)性。比如,一個(gè)學(xué)生用“數(shù)不勝數(shù)”來(lái)形容鳥(niǎo)蛋的多。其實(shí)原先沒(méi)有這樣的預(yù)設(shè),純粹是學(xué)生在無(wú)意間自主生成。我個(gè)人覺(jué)得這些是最可貴的,甚至遠(yuǎn)比在我們的預(yù)設(shè)牽引下出現(xiàn)的語(yǔ)言生成寶貴得多。因?yàn)樗窃谡n堂這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“場(chǎng)”中產(chǎn)生的資源,滲透著學(xué)生獨(dú)特生活經(jīng)驗(yàn),更能為學(xué)生所接受。它的存在,無(wú)疑是為師生在課堂上共同學(xué)習(xí)語(yǔ)言敞開(kāi)了一個(gè)開(kāi)放式窗口。透過(guò)這扇窗口,可能就會(huì)打開(kāi)一條去往語(yǔ)言王國(guó)的“通幽曲徑”。

教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課《鳥(niǎo)島》 篇7

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2.知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,從而自覺(jué)地愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)鳥(niǎo)類。

  二、教學(xué)重點(diǎn):課文第三自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,從而自覺(jué)地愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)鳥(niǎo)類。

  三、教學(xué)對(duì)象分析

  本課是二年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)者為二年級(jí)的小學(xué)生,學(xué)生已具備了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,有了一定的閱讀能力,但由于所處地理環(huán)境的原因,對(duì)于鳥(niǎo)島的認(rèn)識(shí)還不夠全面,要使學(xué)生讀到位,還有一定難度。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師采用多媒體課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

  本課借助多媒體課件輔助教學(xué),讓學(xué)生更形象直觀的感受鳥(niǎo)島的美麗和富有魅力。這一課件主要包括鳥(niǎo)島中各種鳥(niǎo)的圖片、鳥(niǎo)島風(fēng)光錄象、鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)多的圖片、各種鳥(niǎo)的叫聲、音樂(lè)“秋日私語(yǔ)”用于配樂(lè)朗誦等等幾個(gè)部分組成。通過(guò)各種鳥(niǎo)的圖片,使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)的種類多有了形象的了解,通過(guò)鳥(niǎo)島的風(fēng)光錄象使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島的景色更加深刻,在此基礎(chǔ)上,播放優(yōu)美的音樂(lè)“秋日私語(yǔ)”進(jìn)行配樂(lè)朗誦,使學(xué)生的朗讀更加到位。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

  1.課件出示鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的圖片,與生談話:小朋友們,你們看,這是哪兒呀?(鳥(niǎo)島)引說(shuō)第一自然段內(nèi)容。

  (二、)精讀課文設(shè)計(jì)

  (一)學(xué)習(xí)課文第二段。

  1.(課件出示第二自然段內(nèi)容)自由讀第二段。

  2.通過(guò)朗讀,你們知道了什么?隨著學(xué)生的交流將相應(yīng)詞語(yǔ)變色。

  第一句重點(diǎn)指導(dǎo):“一群一群”、“陸續(xù)”。

  第二句重點(diǎn)指導(dǎo)“筑巢安家、養(yǎng)育后代”。

  3.齊讀第二自然段。 師:鳥(niǎo)島的春天也有自己的特色,就讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)吧。( 齊讀)

  (過(guò)渡)時(shí)間過(guò)的真快,轉(zhuǎn)眼間,夏天到了,夏天的鳥(niǎo)島是什么樣的呢?讓我們一起去看一看吧。

  (三)  學(xué)習(xí)第三自然段

  1.  (課件出示第三小節(jié)文字)這三句話你最喜歡哪一句呢?在四人小組里讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你為什么最喜歡這一句。  

  2.  組織集體交流。(根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示句子,并將部分詞語(yǔ)變色)

  (1)       第一句。重點(diǎn)指導(dǎo)各種各樣、鳥(niǎo)的世界。相機(jī)板書(shū):鳥(niǎo)多

  (課件出示各種鳥(niǎo)的圖片,師邊演示邊介紹)剛才,你們看到了那么多鳥(niǎo),你還仿佛聽(tīng)到了什么?播放鳥(niǎo)的叫聲

  指導(dǎo)說(shuō)話:(播放鳥(niǎo)島風(fēng)光錄象課件)你能用這句話向大伙介紹介紹嗎?

  (示投影練習(xí)說(shuō)話)

  (2)窩多(師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)使“一個(gè)挨著一個(gè)”、“密密麻麻”變色。)

  (3)蛋多:根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)蛋多

  課件展示鳥(niǎo)蛋,直觀體會(huì)顏色

  (4)指導(dǎo)配樂(lè)朗讀:(配樂(lè)指名讀、齊讀)

  (5)小朋友們,六月的鳥(niǎo)島給你留下了什么印象?能不能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)?(指名說(shuō))。

  (三)學(xué)習(xí)第四自然段

  1.引讀課文,邊讀文可以邊做動(dòng)作。

  2.游客們的周圍有這么多的鳥(niǎo)蛋和幼鳥(niǎo),可是卻沒(méi)有人去碰一下,是因?yàn)椤ㄒx)從這句話可以看出人們——(引說(shuō))愛(ài)鳥(niǎo)

  3、(課件展示句子,練習(xí)說(shuō)話):(出示句子)你能不能把因?yàn)榉旁谇懊妫苑旁诤竺嬲f(shuō)一說(shuō)嗎?(出示句式訓(xùn)練)

  4、(出示鳥(niǎo)兒自由飛翔圖)你們瞧,藍(lán)天碧水間,鳥(niǎo)兒自由自在地飛翔著,多快樂(lè)啊! 

  三、總結(jié):

  1、鳥(niǎo)島不光景色美,更因?yàn)橛心敲炊鄲?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人們,才使小鳥(niǎo)們自由自在地生活著。 2、配樂(lè)朗讀全文

  3.今天,我們學(xué)習(xí)了鳥(niǎo)島,欣賞了畫(huà)面,你想對(duì)大家說(shuō)些什么?

  六、 布置作業(yè)。

  課文學(xué)完了,鳥(niǎo)島上的小鳥(niǎo)們提出了幾個(gè)要求希望你們能完成,你們想知道嗎?

  1.  你最喜歡課文里的哪一句,把它抄下來(lái)。

  2.  把課文背給你的老師或同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  3.  你們那里有哪些鳥(niǎo),它們是什么樣的,能選一種寫下來(lái)告訴我嗎?

教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課《鳥(niǎo)島》 篇8

  這就是美麗的青海湖鳥(niǎo)島,你見(jiàn)過(guò)這壯觀的景象嗎?學(xué)習(xí)了課文,再展開(kāi)豐富的想象,照樣子為剩下的三副圖寫個(gè)介紹嗎?數(shù)不清的鳥(niǎo)兒展翅飛翔,你看!它們生活得多么幸福! 讀寫提示園

  這么美、這么熱鬧的鳥(niǎo)島,讓我們帶著贊美、喜愛(ài)的感情朗讀、背誦課文吧!

  本課有9個(gè)生字要求掌握,要想寫好得注意:

  育:上窄下寬;

  類:上邊寬下邊窄。

  趣味詞語(yǔ)

  1、玉白色、青綠色。都是表示顏色的詞,這樣的詞還有紫紅色、墨綠色等,請(qǐng)你也是這些幾個(gè)好嗎?

  (   )的太陽(yáng)  (   )的湖水  (   )的丁香花

  (   )的菊花  (   )的草地  (   )的(   )

  2、照樣字寫詞語(yǔ)。

  一群一群的鳥(niǎo)兒

  一( )一( )的鮮花  一( )一( )的禾苗

  一( )一( )的( )  一( )一( )的( )

  詞句練習(xí)園

  1、比一比,再組詞。

  密(  ) 育(  ) 玉(  )

  蜜(  ) 盲(  ) 主(  )

  2、選擇合適的詞填空。

  陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù)

  上課了,同學(xué)們(  )走進(jìn)教室。

  吃完晚飯,我(  )寫作業(yè)。

  姐姐(  )三年被評(píng)為“三好學(xué)生”。

  3、 讀一讀143頁(yè)第4題,把下面句子補(bǔ)充完整。

  六月一日是小朋友最_________________________________ 。

  __________________是我最喜歡的人。

  我最想_________________________________。

  _________________________________最_________________________________。

  創(chuàng)作室

  1、猜字謎?

  a大米真好,粒粒飽滿。(   )       b 今天我撿到一個(gè)盒子。(  )

  2、同學(xué)們一定希望人們都愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)吧,我們也來(lái)照樣子創(chuàng)作一條愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的廣告語(yǔ)吧!

  例:讓鳥(niǎo)兒和我們一樣,有一個(gè)幸福的家園吧!

  _________________________________________________________

  _________________________________________________________  

  參考答案:選詞填空:陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù)

  猜字謎:類 拾  

教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課《鳥(niǎo)島》 篇9

  作者:吳玉華    轉(zhuǎn)貼自:河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù):123

  《鳥(niǎo)島》課堂實(shí)錄

  執(zhí)教:河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳玉華

  一、回憶課文,整體感知【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字,你會(huì)嗎?出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  師:青海湖西部,有一個(gè)神奇的小島。它既沒(méi)有江南水鄉(xiāng)的靈秀神韻,也沒(méi)有大漠塞北的氣勢(shì)豪邁,卻始終牽引著人們的目光。這個(gè)島,就是鳥(niǎo)島。上午,咱們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望了鳥(niǎo)島,鳥(niǎo)島給你留下的最深刻的印象是什么?(鳥(niǎo)多)

  (板書(shū):鳥(niǎo)多),島上的鳥(niǎo)究竟

  師:打開(kāi)課本,速讀課文,想想那些自然段主要寫了鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)很多?

  生:二三。

  師:把話說(shuō)完整好嗎?

  生:第二三自然段寫了鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)很多。

  師:好極了。這是一句完整的話了。

  二.抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)

  1.師:請(qǐng)大家自由讀第二三自然段,體會(huì)你是從哪些詞中感覺(jué)到鳥(niǎo)多的。自己小聲讀一讀,用鉛筆在相關(guān)的詞語(yǔ)下面畫(huà)一畫(huà)。

  『學(xué)生自己讀書(shū),老師提示:邊讀邊畫(huà)邊想,看腦子里面能出現(xiàn)畫(huà)面嗎?』

  交流:

  (1)師:想不想把讀書(shū)的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段?『學(xué)生讀書(shū)』

  生:我感覺(jué)“一群一群”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。

  師:(板書(shū))能不能具體講講你是怎么想的?

  生:一群一群就是表示很多的意思。

  師:你腦子里出現(xiàn)畫(huà)面了嗎?描述一下。

  生:很多很多的鳥(niǎo),數(shù)也數(shù)不請(qǐng),一眼望去,密密麻麻的。

  師:這么多的鳥(niǎo),誰(shuí)來(lái)讀讀?

  (學(xué)生讀書(shū),老師評(píng)價(jià):a,數(shù)不清的呀,該怎么讀?b。聽(tīng)出來(lái)了,是挺多的,誰(shuí)看到的鳥(niǎo)更多?)

  『課件演示:一群一群的鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)』

  師:你看到了什么?

  生:看到很多鳥(niǎo)好像花瓣一樣慢慢地從遠(yuǎn)處飄來(lái),有的是很快,好像被風(fēng)吹過(guò)來(lái)了。

  生:好像排著整齊的隊(duì)伍,鳥(niǎo)島是個(gè)有著優(yōu)美風(fēng)景的地方,鳥(niǎo)兒們要在這兒停留下來(lái)。

  師:鳥(niǎo)島景色美麗,吸引著鳥(niǎo)兒們快點(diǎn)降落呢。書(shū)上怎么寫的?

  生:一群群鳥(niǎo)兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

  (2)師:看圖,知道什么是陸續(xù)嗎?

  生:不斷地飛來(lái)。

  師:它們邊飛邊叫,好像在說(shuō)什么?

  生:咱們趕緊到那兒吧,不然都累壞了。

  生:你好,朋友。你好朋友!原來(lái)我們好像在這里相聚過(guò)呀!

  師:恩,見(jiàn)到了熟識(shí)的朋友。

  生:哇,這兒真美呀!咱趕緊降落吧!

  生:趕緊把鳥(niǎo)蛋孵在這美麗的景象中,等我們的后代長(zhǎng)大了也能欣賞這美麗的景色呢!

  師:這是鳥(niǎo)媽媽們之間親切的交流。讓我們把鳥(niǎo)兒們迫不及待想降落的心情讀出來(lái)吧!

  『朗讀』

  (3)師:繼續(xù)交流吧。你從哪個(gè)詞中感受到鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多?

  生:我覺(jué)得“聚”和“熱鬧”都能感覺(jué)到鳥(niǎo)很多。

  『板書(shū):熱鬧 聚』

  師:選一個(gè)你喜歡的講給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。

  生:我想講“聚”字。要是一只兩只就沒(méi)法說(shuō)聚了,很多鳥(niǎo)才能叫聚。我感覺(jué)這是很多的意思。

  生:一群侯鳥(niǎo)聚在島上,另一些鳥(niǎo)沒(méi)有在島上這不能叫聚……

  師:也就是說(shuō)大家從四面八方都趕到這里來(lái),是這個(gè)意思嗎?

  生:是的。我還覺(jué)得“各種各樣”也能說(shuō)明鳥(niǎo)很多。就是許多種的鳥(niǎo),如果不是很多鳥(niǎo),就不會(huì)用各種各樣來(lái)形容。

  師:范讀。你聽(tīng)出來(lái)了嗎?是什么樣的鳥(niǎo)呢?鳥(niǎo)島上棲息著十幾種活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)類,來(lái)看看吧。【課件:不同種類的鳥(niǎo)類,配解說(shuō)。】

  師生對(duì)話:鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)有大的──(有小的),有高的──(有低的),有胖的──(有瘦的),有黑的──(有白的),有漂亮的──(有難看的)(笑)

  師:這么多的鳥(niǎo),就叫做各種各樣。誰(shuí)再來(lái)讀讀,一定會(huì)讀得更有味道的。

  生:我從“挨”字上感覺(jué)到鳥(niǎo)很多的。在火車站,人們都是這樣擠來(lái)擠去的,好像胳膊都挨著胳膊,鳥(niǎo)兒就像人擠在一起說(shuō):“我在這里下蛋,我在這里下蛋。”

  師:從生活中找出相似的感覺(jué)來(lái)了!

  生:還有“密密麻麻”,也能感到鳥(niǎo)很多,根本就數(shù)不清。

  師:因?yàn)榘さ媒瓷先ゾ兔苊苈槁榈摹W⒁猓丫渥幼x完整,是什么密密麻麻的?

  生:鳥(niǎo)。

  生:鳥(niǎo)窩

  師:出現(xiàn)問(wèn)題了。怎么才能弄清楚呢?

  生:再讀一讀課文。

  師:好辦法!就請(qǐng)你找出有關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)吧。

  生:(讀書(shū))應(yīng)該是鳥(niǎo)窩很多。

  生:鳥(niǎo)窩多說(shuō)明鳥(niǎo)更多。有些窩里不止一只小鳥(niǎo)呢!

  師:有道理!鳥(niǎo)窩就是鳥(niǎo)的家,也許有兩口之家,(學(xué)生接著說(shuō))三口之家……

  有感情地朗讀。

  生:我還覺(jué)得“到處“這個(gè)詞能體現(xiàn)出鳥(niǎo)多。鳥(niǎo)蛋到處都是,一個(gè)蛋就是一只鳥(niǎo)啊!

  生:鳥(niǎo)蛋隨處都有,像沙灘上的沙子一樣……前面有,后面有,左邊有……

  師:你說(shuō)得可真具體!我的眼前已經(jīng)看到這副畫(huà)面了!

  生:可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō),“數(shù)不勝數(shù)”。

  師:還有相同意思的詞語(yǔ)嗎?

  生:不可計(jì)數(shù)。

  生:不計(jì)其數(shù)。

  師:積累詞語(yǔ)的本領(lǐng)真棒!下課可以寫在課文旁邊。

  生:我有一個(gè)問(wèn)題,為什么鳥(niǎo)蛋的顏色還不一樣啊?

  生:我知道。是因?yàn)轼B(niǎo)的種類不同,前面說(shuō)過(guò)了,是各種各樣的鳥(niǎo)。

  師:你會(huì)聯(lián)系著前面的句子讀書(shū),大家都要向你學(xué)習(xí)!

  三、體會(huì)鳥(niǎo)島上的熱鬧景象

  師:剛才有位同學(xué)提出了“熱鬧”這個(gè)詞能體會(huì)出鳥(niǎo)很多,除此之外,熱鬧還告訴我們什么信息呢?

  生:鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)很多,很亂。

  師:怎么個(gè)亂法呢?我們來(lái)想象一下,鳥(niǎo)兒們?cè)邙B(niǎo)島上生活得怎么樣呢?

  生:生活得一定很好,可以和家人一起玩啊,跳舞啊,唱歌啊,吃飯啊,打牌啊……就跟人一樣(生大笑)

  師:鳥(niǎo)兒們的娛樂(lè)活動(dòng)跟人的可不一樣,但有一點(diǎn)是一樣的:都玩得──生答:很高興。

  生:鳥(niǎo)媽媽們還會(huì)教小鳥(niǎo)學(xué)飛,捉蟲(chóng)子,抓魚(yú)。教它們一些生活的本領(lǐng)。

  生:我有個(gè)問(wèn)題,鳥(niǎo)那么多,島上的食物會(huì)不會(huì)不夠啊?小鳥(niǎo)們會(huì)挨餓嗎?

  師:這倒真是個(gè)問(wèn)題。需要我們用課外知識(shí)來(lái)幫助解決了。

  生:不同的鳥(niǎo)吃的東西不一樣,所以不會(huì)沒(méi)有食物的。

  生:鳥(niǎo)島肯定有很多不同的生物,要不然鳥(niǎo)就不會(huì)每年都來(lái)這里的。

  師:(問(wèn)剛才那個(gè)學(xué)生)這樣的回答你滿意嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)

  師:島上的鳥(niǎo)兒過(guò)著自由自在的幸福生活,你仿佛聽(tīng)到了什么?

  生:鳥(niǎo)兒招呼他朋友的叫聲。

  生:小鳥(niǎo)撲扇翅膀的聲音。

  生:小鳥(niǎo)打架的聲音。

  生:還有鳥(niǎo)飛到水里捉魚(yú)的聲音。

  師:看到滿眼忙碌的鳥(niǎo),聽(tīng)到各種有趣的聲音,這就是──生答:熱鬧。

  讀第二三自然段,體會(huì)熱鬧的景象。

  師:作者寫這兩段的時(shí)候,沒(méi)有寫一個(gè)“多”字,卻我們感到了鳥(niǎo)的數(shù)量之多,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象。他是怎么做到的呢?(提示學(xué)生看板書(shū))

  生:通過(guò)這些詞語(yǔ)來(lái)告訴我的。

  師:是的,要想把意思寫具體,可以學(xué)習(xí)這種方法。

  四.體會(huì)鳥(niǎo)島

  師:了解了鳥(niǎo)島的景象,你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  生:鳥(niǎo)島上為什么有這么多的鳥(niǎo)?

  生:這些鳥(niǎo)多年來(lái)都不會(huì)改變樣子嗎?

  師:哪些問(wèn)題是課文可以解答的?誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)?

  生:鳥(niǎo)島上為什么有那么多鳥(niǎo),在課文里可以找到答案。是因?yàn)閸u上的人們都愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。

  師:讀讀你找到的句子。

  生讀。

  師:什么是朋友?

  生:就是你最好的伙伴。你有什么不開(kāi)心的事都找他說(shuō)。

  生:心里話都愿意告訴他,特別信任他。

  生:互相幫助的人。

  師:是啊,互相幫助,互不傷害,這才叫朋友。鳥(niǎo)是人類的朋友,人類是鳥(niǎo)的朋友,鳥(niǎo)島上的生機(jī)盎然,都是因?yàn)椹ぉどx:因?yàn)榇蠹叶贾溃B(niǎo)是人類的朋友。

  師:還有些問(wèn)題,課堂上解答不了了。課文為我們打開(kāi)了通往鳥(niǎo)島的大門,通過(guò)查資料、看電視甚至親自去看一看的方法,能使我們更加了解這個(gè)神秘美麗的地方。鳥(niǎo)島之旅,讓我們一起期待!

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教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課《鳥(niǎo)島》 篇10

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):1

  預(yù)設(shè)目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文第三自然段的學(xué)習(xí),了解“鳥(niǎo)島”鳥(niǎo)多的特征,從而體會(huì)熱鬧之處。并從詞句的訓(xùn)練中相機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類的朋友,從而愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

  預(yù)設(shè)過(guò)程:

  一、初步感知,找尋“關(guān)鍵”

  (1)過(guò)渡:時(shí)間慢慢地過(guò)去了,小鳥(niǎo)也慢慢地長(zhǎng)大了。到了6月份,鳥(niǎo)島又是怎樣一幅景象?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生跟讀,并找出關(guān)鍵詞句,從理解詞意,句意中明確段意。

  二、啟發(fā)看圖,引導(dǎo)“說(shuō)話”

  出示投影及思考題,組織學(xué)生討論,并練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話。

  (你從哪里看出這是鳥(niǎo)的世界?鳥(niǎo)兒來(lái)這里會(huì)干些什么?)

  預(yù)設(shè)理念:語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此,教師在第一范文上要給學(xué)生口語(yǔ)交際的時(shí)空。《鳥(niǎo)島》是一篇很好的說(shuō)話例材。孩子們愛(ài)鳥(niǎo)。他們對(duì)自己喜愛(ài)的事物自然感興趣。結(jié)合圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,在說(shuō)話中促進(jìn)理解的生成。

  三、讀中導(dǎo)“異”,“異”中“煉”詞

  (1)比較句子a.一眼望去,鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè),窩里窩外到處是鳥(niǎo)蛋。

  b.一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè),窩里窩外到處是玉白色的,青綠色的鳥(niǎo)蛋。

  (2)讀上述句子,并找出句b中的加點(diǎn)字詞,說(shuō)說(shuō)用詞的形象具體性,并能換詞說(shuō)說(shuō)“玉白色”、“青綠色”、“挨著”的意思,進(jìn)行詞語(yǔ)拓展練習(xí)。

  設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性的。讓學(xué)生自讀句子,并找出b句的具體之處,從而明確用詞的精確生動(dòng)對(duì)描寫景物,表達(dá)中心有較好的輔助作用。而換詞的目的是為了讓學(xué)生積累詞語(yǔ),鍛煉?cǎi){馭語(yǔ)言的能力,發(fā)展語(yǔ)言。

  四、色扮演,活躍課堂

  (1)師:學(xué)習(xí)了這段,你喜歡春天的鳥(niǎo)島還是6月的鳥(niǎo)島?現(xiàn)在你們來(lái)做一下小導(dǎo)游,把你喜歡的鳥(niǎo)島向大家介紹一下。

  (2)生同桌互相介紹,再指名介紹。

  設(shè)計(jì)理念:這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中,提升情感,進(jìn)到感悟的深層次。對(duì)扮演“小導(dǎo)游”這個(gè)角色,學(xué)生很有興趣。“興趣是最好的老師”。故扮演小導(dǎo)游的語(yǔ)言活動(dòng)形式,把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能喚起來(lái),生成了課堂。

教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課《鳥(niǎo)島》 篇11

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):1

  執(zhí)教:江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)  周靜

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、     學(xué)習(xí)課文第二自然段

  1.小朋友們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在青海湖西部有一座聞名中外的(生答:青海湖鳥(niǎo)島)(師板書(shū)課題)每當(dāng)春季來(lái)臨,天氣轉(zhuǎn)暖,湖水開(kāi)始解凍,這時(shí)湖里的水草豐美,魚(yú)蝦成群,吸引了成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒。瞧!它們從遠(yuǎn)方飛來(lái)了。[課件錄象:鳥(niǎo)兒陸續(xù)飛來(lái)鳥(niǎo)島的畫(huà)面]

  2.觀看畫(huà)面,師問(wèn):春天的鳥(niǎo)島給你留下了什么印象?(很美——)那就帶著你看到的、想到的讀一讀課文的第二自然段,可以小聲讀,也可以大聲讀,可以一人讀,也可以與同伴一起讀,好,開(kāi)始讀吧!

  3.小朋友,說(shuō)說(shuō)看,通過(guò)剛才的朗讀,你又知道了什么?

  4.隨機(jī)講解一群一群、陸續(xù)(從哪兒知道飛來(lái)的鳥(niǎo)兒很多?是不是一下子全飛來(lái)的?

  5.來(lái)自我國(guó)南方和東南亞等地的10多種候鳥(niǎo),成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng),來(lái)到這富有神奇色彩的地方,是要在這里(點(diǎn)擊:筑巢安家 

  養(yǎng)育后代)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。

  6.鳥(niǎo)兒們開(kāi)始了忙碌,春天的鳥(niǎo)島熱鬧起來(lái)了,咱們抓住重點(diǎn)詞,邊讀邊想象,認(rèn)真地體會(huì)體會(huì),看誰(shuí)能用朗讀把鳥(niǎo)島熱鬧的情景讀出來(lái)。(自由讀、指生讀,師生評(píng)。獎(jiǎng)勵(lì)鳥(niǎo)島一日游)

  7.聽(tīng)你們讀得這么好,我也想讀了,能不能給我一個(gè)機(jī)會(huì)。這樣,我來(lái)讀,你們都來(lái)扮演小鳥(niǎo),看誰(shuí)的飛行姿勢(shì)最優(yōu)美,搭的窩最漂亮。(師朗讀,生表演。)

  二、     學(xué)習(xí)課文第三自然段

  過(guò)渡:轉(zhuǎn)眼的功夫,炎熱的夏天又來(lái)臨了,鳥(niǎo)島上又是怎樣的一幅景象呢?我們一起來(lái)看看吧。[課件:圖文并茂,第三段文字]

  1.六月的鳥(niǎo)島,天上飛的,地上跑的,水里游的都是鳥(niǎo),課文中的哪個(gè)自然段向我們描繪了這個(gè)情景?那就快讓我們讀讀第三自然段,去感受一下這熱鬧的場(chǎng)面吧!

  2.組成四人小組,先自己讀讀,然后把你最喜歡的句子讀給同伴聽(tīng)聽(tīng),遇到不明白的地方可以把它畫(huà)下來(lái),再提出來(lái)大家交流交流。明白了嗎?那就開(kāi)始讀吧!

  3.看到同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得這么認(rèn)真、投入,仿佛都以被鳥(niǎo)島上千姿百態(tài)的鳥(niǎo)兒吸引住了,鳥(niǎo)兒們會(huì)在島上干些什么呢?展開(kāi)你想象的翅膀說(shuō)一說(shuō)吧![填空:六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,有的————,有的————,還有的————,小島成了鳥(niǎo)的世界。]

  4.[課件:第三段文字]島上的鳥(niǎo)兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰(shuí)愿意試試?(指生讀第一句)

  5.島上除了鳥(niǎo)多,還有什么多?(隨機(jī)板書(shū):鳥(niǎo)窩多   鳥(niǎo)蛋多)你從哪里知道的?

  6.指名讀,(小黑板出示:密密麻麻)師畫(huà)一兩個(gè)鳥(niǎo)窩,這是密密麻麻嗎?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)窩,其他同學(xué)評(píng)價(jià)(突出密密麻麻、挨),不足之處再請(qǐng)人補(bǔ)充。

  7、.挨可以換哪個(gè)詞? (靠)師生用體態(tài)語(yǔ)言表演,理解挨字.指導(dǎo)朗讀第二句。

  8、板書(shū):鳥(niǎo)蛋多   請(qǐng)多人上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)蛋,還要涂上顏色,(突出窩里窩外、到處)齊讀第三句話。    

  9、小結(jié):其實(shí)窩多、蛋多也反映了島上的鳥(niǎo)多,讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下六月的鳥(niǎo)島熱鬧非凡的畫(huà)面吧!師引背。[課件:與第三段文字吻合的畫(huà)面]

  三、學(xué)習(xí)課文第四自然段

  過(guò)渡:這么富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島,誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢?所以呀,島上的游人也很多。(板書(shū):游人多)現(xiàn)在,讓我們?cè)俅翁ど哮B(niǎo)島,游一游吧!

  1.指生讀第四自然段。

  2.采訪其中的兩名游客,為什么不去捉幼鳥(niǎo)、拾鳥(niǎo)蛋呢?

  3.齊讀,要能讀出人們愛(ài)鳥(niǎo)的情感來(lái)。

  四.總結(jié)課文,拓展延伸

  1.師小結(jié):鳥(niǎo)兒是人類的朋友,它的生存需要適宜的自然環(huán)境,更需要人類的保護(hù)。同學(xué)們知道嗎,早在1977年,我們國(guó)家就特設(shè)鳥(niǎo)島為自然保護(hù)區(qū),現(xiàn)在,就讓我們組成一個(gè)個(gè)護(hù)鳥(niǎo)小隊(duì),試著用簡(jiǎn)短的宣傳標(biāo)語(yǔ)來(lái)號(hào)召人們愛(ài)護(hù)我們的小鳥(niǎo)朋友吧!

  2.學(xué)生交流,把標(biāo)語(yǔ)插上鳥(niǎo)島。

  3.總結(jié):同學(xué)們看,藍(lán)天碧水之間,鳥(niǎo)兒飛得多自在,多快樂(lè)呀!,讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒,維護(hù)鳥(niǎo)島的和平與安寧吧![課件:課文錄象:看畫(huà)面齊讀或背誦全文]

  課后作業(yè)

  你還想了解鳥(niǎo)島的哪些知識(shí),帶著自己的問(wèn)題上網(wǎng)、看課外書(shū)籍去查閱更多的資料吧!

  附板書(shū):                            

  鳥(niǎo)兒                    

  18      鳥(niǎo)島                                               鳥(niǎo)窩            多  

  鳥(niǎo)蛋       

教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課《鳥(niǎo)島》 篇12

  作者:武進(jìn)市南夏墅中心小學(xué)  虞紅霞    轉(zhuǎn)貼自:武進(jìn)市南夏墅中心小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù):150

  關(guān)于《鳥(niǎo)島》教學(xué)設(shè)計(jì)與思考

  武進(jìn)市南夏墅中心小學(xué)  虞紅霞【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十九課《鳥(niǎo)島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景,字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài),初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線,充分發(fā)揮以讀代講的功能,創(chuàng)造性地把讀和述、演、問(wèn)、思、寫等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。使用權(quán)課文的教學(xué)建立在三根支柱讓:“鮮明的思想”、“生動(dòng)形象的語(yǔ)言”、“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。

  一、利用多媒體,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境。

  鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),是很熟悉,因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣,但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō),卻是很陌生的。因此教學(xué)中,我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢(shì),以“讀”為主軸,激發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。新授開(kāi)始,我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像;讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),把鳥(niǎo)島鮮明逼真的立體形象和悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有身臨其境之感,引發(fā)直接興趣,達(dá)到“課伊始,情亦生”的境界,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文情感是基礎(chǔ),如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來(lái)呢?在教學(xué)第二自然時(shí),多媒體呈現(xiàn)鳥(niǎo)島優(yōu)美神奇的畫(huà)面,教師則有感情地朗讀這一段,使聽(tīng)覺(jué)情境遷移至聲像情境和語(yǔ)表情境,形成一個(gè)“情緒場(chǎng)”。此時(shí),教師再引讀,學(xué)生的情感則油然而生。這時(shí)的學(xué)生不僅愿讀、愛(ài)讀,而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥(niǎo)島美麗而神奇的景色,達(dá)到“可以意會(huì)的不言傳”的教學(xué)目標(biāo)。

  二、利用多媒體,促進(jìn)新知識(shí)內(nèi)化。

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中,往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。多媒體為閱讀教學(xué)提供了更為詳實(shí)的圖文資料。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)作用,才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,如我在教學(xué)第三自然段,利用多媒體出示夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景。精美畫(huà)面,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,而且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深刻的了解,于是多媒體又出現(xiàn)重點(diǎn)句,讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。

  三、借助多媒體,讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。

  我們祖國(guó)的語(yǔ)言,是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就是要讓學(xué)生體味祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙,獲取無(wú)窮的樂(lè)趣。

  《鳥(niǎo)島》這篇課文,用詞精妙。如:“一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,到處是玉白色的、青綠的鳥(niǎo)蛋。”如一味地就句子來(lái)理解句子,就顯得比較抽象,學(xué)生不易理解。借助多媒體教學(xué),將畫(huà)面定格在“各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起。小島成了鳥(niǎo)的世界”上,畫(huà)面旁邊呈現(xiàn)第三小節(jié)文字,利用文字顏色和順序的可變性,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生看看想想,讀讀議議,都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

  四、利用多媒體,突出語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

  所謂“人文性”,其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心,尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想,本課的設(shè)計(jì),我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個(gè)性的鑄造。

  縱觀整堂課的設(shè)計(jì),我以多媒體課件為載體,為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境,把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”、“開(kāi)放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得輕松,真正優(yōu)化了第一范文教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課《鳥(niǎo)島》 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),知道我國(guó)青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島、對(duì)鳥(niǎo)類的喜愛(ài)之情,初步懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,知道要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)文本的朗讀品味,想象和感悟鳥(niǎo)島的景象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島、鳥(niǎo)類的喜愛(ài)之情,知道要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、學(xué)生收集鳥(niǎo)島的資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1、出示音節(jié)“dao”,誰(shuí)能拼讀?

  2、出示漢字“島”,(師板書(shū),生書(shū)空)

  3、什么是島?請(qǐng)大家查查字典,找找“島”字的解釋。

  (示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。)

  4、今天我們要去一個(gè)很特別的島,(出示18、鳥(niǎo)島)

  齊讀課題

  5、播放錄像,整體形象感受鳥(niǎo)島的景象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  說(shuō)明:

  幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀,尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書(shū)“島”字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察怎樣寫好這個(gè)字并掌握正確的筆順,同時(shí)字形和字義相結(jié)合,有利于更牢固地識(shí)記生字。在課題揭示,以學(xué)習(xí)“島”字為突破口,將音節(jié)拼讀、了解字義、指導(dǎo)書(shū)寫等有機(jī)地整合為一體,從而達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。

  二、初讀課文了解內(nèi)容

  1、我們都預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能告訴大家鳥(niǎo)島在什么地方?

  (1)指名讀第一段(媒體出示)

  (2)引讀第一段

  教師講解,要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真記。

  青海湖就位于青海省的東北部,是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖,面積4500多平方公里,在它的西部有一個(gè)小島,原名就叫——,它的面積只有0.8平方公里(出示青海湖鳥(niǎo)島的圖片),別看島小,名氣卻很大,它就是——。

  (3)師:“聞名中外”表示名氣很響,全世界都知道。(出示:聞名中外)

  指導(dǎo)讀好“聞名中外”

  (4)自由讀句,準(zhǔn)備當(dāng)小導(dǎo)游,簡(jiǎn)單介紹鳥(niǎo)島。

  (5)師介紹青海湖西部“海西皮”聞名中外的鳥(niǎo)島。

  (學(xué)生介紹)

  (6)齊讀句子。

  邊讀邊想一想,對(duì)這句話你有什么想問(wèn)的嗎?

  (7)出示:“海西皮”島為什么會(huì)被稱為鳥(niǎo)島?而且還是聞名中外的鳥(niǎo)島?

  2、師:今天我們就將通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)了解相關(guān)的內(nèi)容,本單元我們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讀課文,了解內(nèi)容”。

  3、以小組為單位,用自己喜歡的方式讀讀課文的2-4段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)鳥(niǎo)島有了哪些了解?

  (1)交流

  隨機(jī)出示:

  鳥(niǎo):一群一群、陸續(xù)、各種各樣、伸手

  鳥(niǎo)窩:一眼望去、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)

  鳥(niǎo)蛋:到處都是、隨手

  說(shuō)明:

  讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,表達(dá)自己的喜好、觀點(diǎn),并從互相的交流中,獲得信息,得到啟示。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū),能有效地幫助學(xué)生積累這些重點(diǎn)詞語(yǔ),并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好準(zhǔn)備。

  (2)引讀板書(shū)

  隨機(jī)出示:多,鳥(niǎo)的世界

  4、指名分段朗讀(2-4),了解每一段的內(nèi)容。

  出示:(教師要提示學(xué)生——先讀課文,再根據(jù)提示讀讀、想想、說(shuō)說(shuō))

  (1)每年春天_________,的鳥(niǎo)兒就________從遠(yuǎn)方飛來(lái),它們?cè)谶@里___________、___________。

  (2)到了六月,“海西皮”島成了___________,鳥(niǎo)窩___________、鳥(niǎo)蛋___________。

  (3)來(lái)島上游玩的人,______就能______幼鳥(niǎo),______都能_______鳥(niǎo)蛋,可是卻沒(méi)有人去______一下,因?yàn)榇蠹叶贾繽_____________________________。

  (4)引讀:鳥(niǎo)島真是一個(gè)______,那兒鳥(niǎo)______,鳥(niǎo)窩______,鳥(niǎo)蛋______,每年都有來(lái)自世界各地的游客前去游玩,的確是______。

  說(shuō)明:

  讓學(xué)生根據(jù)老師的提示讀讀、想想、說(shuō)說(shuō),幫助學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容,讓學(xué)生在靜心閱讀的過(guò)程中,邊讀邊想,把自己了解的內(nèi)容說(shuō)清楚。在組織交流時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,通過(guò)相互交流達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的。

  5、再次播放播放錄像。

  三、深入學(xué)習(xí)課文積累有關(guān)語(yǔ)段

  1、讀讀課文的2-4段,用直線畫(huà)出描寫鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的句子。

  2、交流

  第二段:

  (1)指名讀句

  (“一群一群、陸續(xù)”說(shuō)明飛到那兒去的鳥(niǎo)很多。“一群一群”讀的時(shí)候,語(yǔ)速要放慢。)

  (2)學(xué)生演一演“陸續(xù)”(扮成小鳥(niǎo)陸續(xù)從座位上飛上來(lái))

  (3)引讀

  每年春天,這里天氣變暖,湖水解凍,湖里水草豐滿,魚(yú)蝦成群,吸引了成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒,瞧——,這些鳥(niǎo)兒來(lái)自我國(guó)南方和東南亞等地,它們?cè)谶@里——

  (4)出示:筑巢安家,養(yǎng)育后代

  給“養(yǎng)育”找個(gè)近義詞

  (5)小鳥(niǎo)回到島上,心情非常高興,請(qǐng)女同學(xué)一起高興地讀好這一節(jié)。

  第三段:

  (1)指名讀

  (2)選你最喜歡的一句讀好它

  (3)指導(dǎo)讀句(讀好“一眼望去、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處都是”)

  (4)引讀:

  每年春天開(kāi)始,成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒就陸續(xù)飛來(lái),到六月就是鳥(niǎo)島——在0。27平方公里的小島上,竟生活了10萬(wàn)余只鳥(niǎo)兒,密度之大實(shí)屬世界罕見(jiàn),小島成了——這么多的鳥(niǎo)兒要在這兒筑巢安家(板書(shū)“筑巢安家”),當(dāng)然少不了鳥(niǎo)窩,一眼望去——鳥(niǎo)兒們有了舒適的生活環(huán)境,就可以安然在此養(yǎng)育后代(“養(yǎng)育后代”),瞧,窩里窩外——

  (5)出示三張圖片,自由準(zhǔn)備,選擇一張解說(shuō)

  交流

  (6)齊讀第三段:

  第四段:

  (1)指名讀

  (2)邊做動(dòng)作邊齊讀這一段

  (3)引讀

  ——因?yàn)閸u上到處都是鳥(niǎo),小鳥(niǎo)們就在游人的身邊飛來(lái)飛去,鳥(niǎo)蛋隨處可見(jiàn),游人不管走到哪兒,隨隨便便就能拾到幾個(gè),所以他們——但是,事實(shí)上游人都沒(méi)有這么做,他們——這是因?yàn)椤?/p>

  (4)引讀板書(shū)

  六月的鳥(niǎo)島熱鬧非凡,簡(jiǎn)直成了——,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,到處都是——,遍地都是——,不愧是——。

  說(shuō)明:

  根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)組織課堂教學(xué),在學(xué)生交流的過(guò)程中作相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)、總結(jié),指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。學(xué)生一般較容易找到2-4段中的相關(guān)語(yǔ)句,教學(xué)時(shí)要設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),促使學(xué)生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過(guò)介紹圖片訓(xùn)練積累詞句;通過(guò)動(dòng)作表演激發(fā)興趣,理解詞義等。在多種形式的讀的過(guò)程中,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解,同時(shí)把生字記住,把課文的語(yǔ)言積累在心。

  3、學(xué)到這兒,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥(niǎo)島?

  a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥(niǎo)類生活

  b游人愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類

  (1)交流

  (補(bǔ)充資料)

  (2)隨機(jī)出示:鳥(niǎo)是人類的朋友

  4、欣賞鳥(niǎo)島組圖

  5、自由讀文,回憶課文內(nèi)容(同桌互練)

  (再次出示內(nèi)容填空)

  6、借助板書(shū)完成內(nèi)容的填空

  交流

  說(shuō)明:

  在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再動(dòng)手寫一寫,既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ),又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解,體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分,再到整體的過(guò)程。

  7、引讀填空

  青海湖鳥(niǎo)島是個(gè)非常適合鳥(niǎo)類生活的地方,每年春天,六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,那兒成了,鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)蛋,島上的鳥(niǎo)兒實(shí)在太多了,以至于,可事實(shí)上,因?yàn)榇蠹叶贾?/p>

  四、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

  如果有一天,你來(lái)到了鳥(niǎo)島,看到那么多的鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋,你會(huì)怎么做?怎么說(shuō)?

教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課《鳥(niǎo)島》 篇14

  蘇教版二年級(jí)第四冊(cè)《鳥(niǎo)島》第二課時(shí)       

  [設(shè)計(jì)理念]      

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而且語(yǔ)文能力的培養(yǎng)途徑和方法是多種多樣的。本課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境。通過(guò)“抓重點(diǎn)詞理解句子的方法”,由扶到放,授之以漁。讓孩子真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng),由“樂(lè)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”,使學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺(jué)的行為。在閱讀中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.  能正確﹑流利﹑有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2.  學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.  知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,從而自覺(jué)的愛(ài)鳥(niǎo)﹑護(hù)鳥(niǎo)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一﹑創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。

  1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了18 鳥(niǎo)島,來(lái)讀讀課題,鳥(niǎo)島給你們留下一個(gè)怎樣的印象?

  2.過(guò)渡:今天讓我們?cè)俚进B(niǎo)島上去看看好嗎?閉上眼睛,我們一起走吧……

  (放配樂(lè)錄音朗讀  18 鳥(niǎo)島

  [在陣陣?guó)B鳴聲中,孩子們閉上眼睛沉浸在鳥(niǎo)的世界里,時(shí)而飛翔,時(shí)而休憩……與文本同呼吸,共命運(yùn),很好的實(shí)現(xiàn)了文本與孩子情感的交融。]

  二﹑抓重點(diǎn)句理解,授之以漁。

  (一)提綱挈領(lǐng)式學(xué)習(xí)全文,找出描寫鳥(niǎo)多的句子反復(fù)練讀,突破全文重點(diǎn)。

  1.課文有許多地方也寫到了鳥(niǎo)多,你們能找出來(lái)嗎?

  2.好,現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本105頁(yè),拿出筆。認(rèn)認(rèn)真真讀課文,把寫鳥(niǎo)多的句子畫(huà)下來(lái),

  開(kāi)始吧!

  [播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。低年級(jí)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成尤其重要。以上主要讓孩子養(yǎng)成先傾聽(tīng)再動(dòng)手的習(xí)慣,并且做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊想邊記。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成終將使孩子受益一生。]

  3.反饋,你找到那些句子告訴大家。(根據(jù)學(xué)生的回答,課件相機(jī)出示描寫鳥(niǎo)多的句子。)

  “每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。”

  “六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,小島成了鳥(niǎo)的世界。”

  “一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。”

  “窩里窩外,到處是玉白色的,青綠色的鳥(niǎo)蛋。”

  “他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo),隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋。”     

  [“提一發(fā)而動(dòng)千鈞”。在學(xué)習(xí)時(shí)打破傳統(tǒng)從頭到尾的學(xué)習(xí)模式,由一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題挈領(lǐng)全文,更準(zhǔn)確,迅速的讓孩子切入重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。]  

  (二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)句,由扶到放,遷移應(yīng)用,授之以漁。

  1.把握重點(diǎn)句的指導(dǎo),練習(xí)朗讀。

  (1).真厲害,我們班的孩子真聰明,愛(ài)思考。老師也找到了“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,小島成了鳥(niǎo)的世界。”誰(shuí)能幫老師讀讀?

  (2).指名讀,思考:你從哪里感受到鳥(niǎo)多?

  (3).隨機(jī)引導(dǎo)(“最熱鬧 ”﹑“ 各種各樣”)

  若生說(shuō)到“最熱鬧 ”

  師:最熱鬧的時(shí)候鳥(niǎo)島上有多少只鳥(niǎo)你們知道嗎?(課前有布置學(xué)生收集鳥(niǎo)島的資料)

  師:對(duì)了,他是從最熱鬧感受到鳥(niǎo)多的,誰(shuí)還有補(bǔ)充?

  (“各種各樣”卡片出示,齊讀。)

  師:誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富,能介紹鳥(niǎo)島上的幾種鳥(niǎo)嗎? 

  學(xué)生自由說(shuō)。

  [課外資料的收集利于培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力,和時(shí)代接軌,豐富課外閱讀。]

  師:讓我們到鳥(niǎo)島上去看看吧!     

  (4).(課件展示:密密麻麻的鳥(niǎo)群。師插入簡(jiǎn)介,瞧!它們正展翅飛翔呢!瞧,它們?cè)谔习爬倌兀∏疲鼈冊(cè)趲r石上休息呢!傍晚,鳥(niǎo)兒歸巢了。出示赤麻鴨,棕頸鶴,魚(yú)鷗等鳥(niǎo)島上常見(jiàn)六種候鳥(niǎo)的圖片。)

  師:還有幾種鳥(niǎo),你能說(shuō)出它的名字嗎?

  (5)談感受:看了錄像你有什么感受?

  [在孩子們觀看錄像的尖叫聲中,他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)到最興奮的狀態(tài)

  。由課前聽(tīng)錄音想象鳥(niǎo)島上壯觀,步步深入,進(jìn)入真實(shí)的鳥(niǎo)島場(chǎng)景中。先感知再體驗(yàn)。]

  (6)    拓展:現(xiàn)在要你們動(dòng)腦筋的時(shí)候,看誰(shuí)能把句子補(bǔ)充完整。

  “六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起。它們有的      ;有的        ;還有的        。”

  [低年級(jí)句子拓展練習(xí),讓他們說(shuō)完整句,可以自由的展開(kāi)想象。體現(xiàn)創(chuàng)新性,思維的靈活性。對(duì)以上所學(xué)進(jìn)行延伸。]  

  (7).鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真多真美啊!讓我們把它讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)試試?

  (8).指名讀,指導(dǎo)。哦,最熱鬧,真多!各種各樣,鳥(niǎo)兒太多了。誰(shuí)還來(lái)挑戰(zhàn)?

  (9).小組讀,全班讀。

  2. 小結(jié)學(xué)法,放手小組合作學(xué)習(xí)其余描寫鳥(niǎo)多的句子。        

  (1).好棒啊!你們真懂得學(xué)習(xí),都有學(xué)習(xí)的好方法。剛才我們從“最熱鬧”﹑“各種各樣”這兩個(gè)詞,明白了這句話說(shuō)明鳥(niǎo)多。那其它句子呢?它們是通過(guò)哪些詞語(yǔ)說(shuō)明鳥(niǎo)多的,在小組里讀一讀,討論一下。

  3.相機(jī)逐句指導(dǎo)朗讀。

  1.“每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。”

  (1).你從哪里感受到鳥(niǎo)多?        

  (2).根據(jù)生回答,出示詞語(yǔ)卡片“一群一群”。齊讀。“一群一群”什么意思?這兒飛來(lái)一群,那兒飛來(lái)一群,剛飛來(lái)一群又飛來(lái)一群。它們就這樣“陸續(xù)”從遠(yuǎn)方飛來(lái)。鳥(niǎo)真多,誰(shuí)來(lái)讀?

  (3).指名讀。女生來(lái)試試。

  2.“一眼望去,“一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。”

  (1).你從哪里感受到鳥(niǎo)多?

  (2).根據(jù)生回答,出示詞語(yǔ)卡片“密密麻麻”。齊讀,“密密麻麻”什么意思?還有什么也可以說(shuō)是密密麻麻?(聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ))

  (3).課文中說(shuō)是密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè),“挨著”什么意思?上臺(tái)表演。

  (4).奇怪!這句話明明寫鳥(niǎo)窩多,你們?cè)趺凑f(shuō)是鳥(niǎo)多?(讓孩子們感知鳥(niǎo)與鳥(niǎo)窩之間的辨證關(guān)系,相互依存不可分割。)

  (5).指名讀,感受鳥(niǎo)窩多,鳥(niǎo)多。男生來(lái)試試。

  3.“窩里窩外,到處是玉白色的,青綠色的鳥(niǎo)蛋。”

  (1).你從哪里感受到鳥(niǎo)多?

  (2).根據(jù)生回答,出示詞語(yǔ)卡片“窩里窩外”﹑“到處”。齊讀,“到處”換個(gè)詞語(yǔ)。(找近義詞理解詞語(yǔ))

  (3).指名讀,小組讀。

  4.“他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo),隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋。”

  (1).你從哪里感受到鳥(niǎo)多?

  (2).根據(jù)生回答,出示詞語(yǔ)卡片“隨處”﹑“伸手”。齊讀。

  (3).哦,鳥(niǎo)兒真多!可是這么多的鳥(niǎo)兒,這么多的鳥(niǎo)蛋。有人傷害它們嗎?

  (4).用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句完整話。

  三 、有機(jī)整合,回歸段落,指導(dǎo)背誦。

  1.“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,小島成了鳥(niǎo)的世界。”

  “一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。”

  “窩里窩外,到處是玉白色的,青綠色的鳥(niǎo)蛋。”

  這三句話合在一起就是課文的第三段,寫了鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多,鳥(niǎo)窩多,鳥(niǎo)蛋也多。來(lái)自己讀讀第三段,邊讀邊放小電影。試著記下來(lái)。

  1.指名背,可以借助板書(shū)。

  [注重文章的整體性,將句子組合成段落,回歸課文中,使之形散而神不散。并借助板書(shū)有效指導(dǎo)背誦。]

  四、 實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)升華,總結(jié)全文。

  1.這么美麗的鳥(niǎo)島,你們?cè)敢庾鲆恢豢鞓?lè)的小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)島上生活嗎?來(lái),飛起來(lái)吧,跳起來(lái)吧!叫起來(lái)吧!去找你的小伙伴。(放輕音樂(lè),讓孩子輕松體驗(yàn)鳥(niǎo)兒生活的快樂(lè)。)

  2.隨機(jī)采訪

  “小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),你喜歡這里嗎?為什么?”

  “小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),你生活的快樂(lè)嗎?為什么?”

  “小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),你在忙著干什么?”

  “小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),這兒的游客這么多,有人傷害你們嗎?”

  3.鳥(niǎo)兒們,你們知道,你們居住的小島還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字叫(         ),是個(gè)(        

  )的小島,在中國(guó)有名,在外國(guó)也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來(lái)捧好書(shū)本讀全文,邊讀邊放小電影,請(qǐng)表情,動(dòng)作來(lái)幫忙。    

  4.小朋友們,今天的旅游開(kāi)心嗎?在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們只要找重點(diǎn)詞就能讀懂句子的意思。(注重實(shí)踐遷移應(yīng)用,在生活,學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用。)

  (五)觀察﹑比較,指導(dǎo)生字書(shū)寫。

  “拾” “部”“朋”

  1.找共同點(diǎn)。

  2.找不同點(diǎn)。

  3.要注意左右兩部分寬窄不同。師范寫,生輸空。

  4.師巡視,生描紅,練寫。

  [教學(xué)反思]

  本節(jié)課設(shè)計(jì)重視“人”的發(fā)展。以人為本,精心設(shè)計(jì)各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  (一)教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新。打破傳統(tǒng)從始至終的模式,把握住全文重點(diǎn)“找出鳥(niǎo)多的句子”,讓孩子自主學(xué)習(xí)全文。并且在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)多的句子的時(shí)候,精心設(shè)計(jì)了從扶到放的的學(xué)法指導(dǎo)。先抓住重點(diǎn)句指導(dǎo),從而舉一反三,遷移應(yīng)用,小組合作學(xué)習(xí)其余的句子。讓孩子掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法比成千上萬(wàn)次的講解更有效果。

  (二)教學(xué)設(shè)計(jì)上注重人文性。由孩子自主選擇喜歡的句子學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課以學(xué)生為主,老師為輔,起著牽引的作用。設(shè)計(jì)上形散而神聚。看似五個(gè)由孩子隨機(jī)學(xué)習(xí)的句子,最終都由老師巧妙的引回課文。把握住鳥(niǎo)多的精髓主線,注重整體性。

  (三)

  朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)層次性。讓孩子由感知到體驗(yàn),觸動(dòng)情弦。多方式的有感情的讀,想象的讀,表演讀……尤其體現(xiàn)一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程,注重鼓勵(lì)給孩子一種積極的暗示。真正做到讀中悟,讀中品,實(shí)現(xiàn)文本與情感的完美交融。,

  (四)識(shí)字教學(xué)依舊是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)上注重對(duì)孩子進(jìn)行詞,句的訓(xùn)練。多種形式理解詞語(yǔ):聯(lián)系生活實(shí)際;找近義詞;聯(lián)系上下文;表演等。注重讓孩子說(shuō)完整句,打好扎實(shí)的基本功功底。

教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課《鳥(niǎo)島》 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,能有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2、圖文結(jié)合,讓學(xué)生充分感受青海湖鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多的特點(diǎn),懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

  3、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達(dá)意思的兩種方式。指導(dǎo)書(shū)寫生字“類、育”。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧,鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。

  2、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達(dá)意思的兩種方式。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  小朋友,上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了聞名中外的鳥(niǎo)島,還記得它在哪里嗎?它還有好聽(tīng)的名字叫什么?(齊答)一個(gè)小小的青海湖鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢?今天,讓我們一起去鳥(niǎo)島上游覽一番吧!揭題,齊讀讀題。

  現(xiàn)在正是春光明媚的季節(jié),就讓我們先走近春天的鳥(niǎo)島吧!

  二、走近鳥(niǎo)島,品讀課文

  (一)走近春天的鳥(niǎo)島

  1、自由讀第二節(jié),邊讀邊想,你的眼前仿佛看到了什么景象?充分讓學(xué)生說(shuō)。

  師:小朋友們看到的景象真美,誰(shuí)來(lái)讀?

  2、因?yàn)樘鞖庾兣{(lán)湛湛的湖水解凍之后,湖里到處是又肥又嫩的水草,魚(yú)蝦成群,這樣的氣候和環(huán)境非常適合鳥(niǎo)兒的生活,所以引讀——

  出示:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

  (1)出示:一群一群你從這個(gè)詞體會(huì)到了什么?把你的感受讀出來(lái)吧。

  (當(dāng)學(xué)生說(shuō)到鳥(niǎo)多時(shí))老師告訴大家,每年春天一到,就有很多很多的鳥(niǎo)兒成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)鳥(niǎo)島,有十萬(wàn)多只呢!再讀好詞。

  (2)這么多群鳥(niǎo),是同一時(shí)間一起飛來(lái)的嗎?

  (動(dòng)畫(huà)演示)你們看,今天飛來(lái)了幾群鳥(niǎo)兒,明天又飛來(lái)幾群,后天又有許多鳥(niǎo)兒飛來(lái),像這樣有先有后,有多有少,時(shí)斷時(shí)續(xù),就叫------陸續(xù)(出示紅字)。

  春天天氣暖洋洋,一群群的鳥(niǎo)兒陸續(xù)向鳥(niǎo)島飛來(lái)了,誰(shuí)來(lái)讀好這句話?

  3、引:鳥(niǎo)兒們?cè)谶@里------筑巢安家,養(yǎng)育后代。(師簡(jiǎn)單講述“筑巢安家,養(yǎng)育后代。”)

  4、美麗的鳥(niǎo)島吸引了成千上萬(wàn)的飛鳥(niǎo),它們?cè)谶@里筑巢安家養(yǎng)育后代,多么生機(jī)盎然,溫馨幸福的畫(huà)面呀!一起讀這一節(jié)。

  (二)走近夏天的鳥(niǎo)島

  小鳥(niǎo)們?cè)趰u上快樂(lè)地忙碌著,轉(zhuǎn)眼間,夏天來(lái)臨了,咱們趕快去瞧瞧吧。

  1、自由讀第三節(jié),你覺(jué)得六月的鳥(niǎo)島怎么樣?

  交流后板書(shū):鳥(niǎo)兒多,鳥(niǎo)窩多,鳥(niǎo)蛋多

  2、哇,這么多的鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋,真讓我們目不暇接,先來(lái)看看描寫鳥(niǎo)多的部分吧。

  a.出示:六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,小島成了鳥(niǎo)的世界。誰(shuí)來(lái)讀?

  你們從哪兒讀出了鳥(niǎo)很多很多?(學(xué)生可能抓住熱鬧、各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界來(lái)說(shuō))

  b.說(shuō)得差不多后老師抓住“各種各樣”補(bǔ)充說(shuō)明。小朋友快看(出示圖片)有渾身雪白的天鵝,有細(xì)脖子長(zhǎng)腿的黑頸鶴,有披著漂亮羽毛的綠頭鴨,還有好多鳥(niǎo)要跑出來(lái)和大家見(jiàn)面呢!自動(dòng)播放,來(lái),快喊喊它們的名字。

  (圖片看完了),告訴你們,鳥(niǎo)島上還不止這幾種鳥(niǎo),一共有一百六十幾種鳥(niǎo)呢!這鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真是-------各種各樣,指。

  c.這各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,是多么開(kāi)心熱鬧呀,它們會(huì)干些什么呢?

  (出示圖片)小朋友可看圖說(shuō)說(shuō),也可展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)。

  剛才小朋友說(shuō)得真不錯(cuò),誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  出示:六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,它們有的( ),有的( ),還有的( ),它們生活得( )。

  d.天上飛的是鳥(niǎo),地上跑的是鳥(niǎo),水里游的還是鳥(niǎo),真是-------鳥(niǎo)的世界!讀好這個(gè)詞。

  鳥(niǎo)可真多呀,鳥(niǎo)真快樂(lè)呀,這還可以說(shuō)是鳥(niǎo)的( )(天堂、樂(lè)園、王國(guó))

  說(shuō)得真好,誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

  3、因?yàn)閸u上鳥(niǎo)多,所以鳥(niǎo)窩也特別多。

  a.出示句子,指名讀:一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。

  b.老師這里有一些鳥(niǎo)窩,我請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)貼一下。(為什么這么貼?)

  你們看,這些鳥(niǎo)窩多密呀,沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的縫隙,真是密密麻麻讀好詞語(yǔ);這鳥(niǎo)窩貼得

  多緊呀,連只腳都插不進(jìn)去了!真是一個(gè)挨著一個(gè)讀好詞,一個(gè)挨著一個(gè)也就是一個(gè)?(一個(gè)靠著一個(gè),連,碰,接)

  好多的鳥(niǎo)窩呀,來(lái),讀好句子。

  4、來(lái),小朋友,再讓我們走近鳥(niǎo)窩看一看,出示:

  窩里窩外,到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。

  a指名讀

  哪些詞可以看出蛋多?評(píng)析:(點(diǎn)紅)“窩

  里窩外,到處”,我好像看到滿地都是大大小小的鳥(niǎo)蛋啊!

  再指名讀。

  瞧,這是玉白色的鳥(niǎo)蛋,這是青綠色的

  鳥(niǎo)蛋,又多又美的鳥(niǎo)蛋哪!再讀。

  小朋友,鳥(niǎo)島上遍地是五光十色的鳥(niǎo)蛋,你走起路來(lái)可要小心啊,千萬(wàn)別踩到了鳥(niǎo)蛋。

  再讀,小心翼翼的。

  5、海西皮小島上有這么多的鳥(niǎo),這么多的窩,這么多的蛋,怪不得被稱為(點(diǎn)題)鳥(niǎo)島讓我們通過(guò)美美地朗讀來(lái)感受6月鳥(niǎo)島熱鬧歡樂(lè)的場(chǎng)面吧。齊讀這一段。

  6、課文描寫六月的鳥(niǎo)島(手指板書(shū))從鳥(niǎo)兒多寫到鳥(niǎo)窩多,再寫到鳥(niǎo)蛋多,讓我們把這段語(yǔ)言文字牢牢地記在腦海里。

  出示:六月是鳥(niǎo)島( )的時(shí)候,( )的鳥(niǎo)兒( )在一起,小島成了( )。一眼望去,( )的鳥(niǎo)窩( )。( ),到處是( )的鳥(niǎo)蛋。

  先練再背。

  剛才小朋友背得真好,下面老師要增加難度把文字去掉了,看哪些聰明的小朋友能背出來(lái)。(去掉提示)指名背。

  一起背誦這一節(jié)。

  三、朗讀感悟,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)情感

  1、過(guò)渡:鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多,鳥(niǎo)窩多,鳥(niǎo)蛋多,景色奇麗,所以來(lái)島上游玩的人-------(引讀第四節(jié))

  2、島上的游人多(板書(shū)),為什么沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋?指名答。

  出示句子齊讀:沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋,因都知道鳥(niǎo)是人類的朋友。

  是啊,(板書(shū))因?yàn)轼B(niǎo)是人類的朋友,所以游人們都懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)鳥(niǎo)類是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀,鳥(niǎo)兒有了我們的呵護(hù)才生活得更加自由,更加快樂(lè)!讀句子

  老師告訴你們,這句話還可以換個(gè)方式說(shuō)說(shuō).呢。

  出示:因都知道鳥(niǎo)是人類的朋友,所以沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋。齊讀。

  這兩句話意思相同,只不過(guò)表達(dá)的方式不同一句先說(shuō)結(jié)果,再說(shuō)原因;還有一句先說(shuō)原因,再說(shuō)結(jié)果。男生讀上句,女生下句。

  小朋友學(xué)得可真認(rèn)真,那現(xiàn)在你會(huì)用這樣的句式說(shuō)一句話嗎?

  出示:,因?yàn)椤?/p>

  因?yàn)椋浴?/p>

  3、青島湖鳥(niǎo)島之所以鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多,聞名中外,這跟青島湖春夏兩季適宜鳥(niǎo)兒生存的氣候特點(diǎn)有著密切的關(guān)系,也跟游人們愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行動(dòng)是分不開(kāi)的。讓我們一起加入到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行列中來(lái)吧!

  四、指導(dǎo)寫字

  1.出示生字:類、育,請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)音,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這兩個(gè)字的?

  2、拿出習(xí)字冊(cè)描紅,觀察這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都是上下結(jié)構(gòu))不同點(diǎn)?(“類”是上窄下寬,“育”上寬下窄)。

  3、老師范寫,學(xué)生臨寫。

  五、作業(yè)

  1、把這課文背給爸爸媽媽聽(tīng)。

  2、有興趣的同學(xué)可上查查青海湖鳥(niǎo)島的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課《鳥(niǎo)島》 篇16

  18、鳥(niǎo)島

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文。

  2.通過(guò)理解詞句,想象,感受鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多的特點(diǎn)。

  3.文道結(jié)合,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,從而自覺(jué)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  知道我國(guó)青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類是人類的好朋友。

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、  小朋友們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課鳥(niǎo)島。(齊讀課題)

  2、  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在青海湖西部,有一個(gè)叫海西皮的小島,那就是聞名中外的——青海湖鳥(niǎo)島。(引讀)

  3、  這節(jié)課讓我們?cè)偃u上看一看,玩一玩。

  二、  精讀第二自然段:春天的鳥(niǎo)島

  1、  現(xiàn)在正好是春天,天氣變暖,湖水開(kāi)始解凍,發(fā)出了“嘩嘩”的流水聲。想去看看春天的鳥(niǎo)島嗎?打開(kāi)書(shū),自己把課文的第二自然段讀一讀,讀完后想一想,你看到了什么?

  2、  交流:

  (1)(出示句子)每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

  誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話。指讀。讀著這句話,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象?

  (天氣變暖,湖水解凍    很多的鳥(niǎo)從遠(yuǎn)方飛來(lái)  一群一群的鳥(niǎo)兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái))

  ① 情況1:很多的鳥(niǎo)陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。  

  很多的鳥(niǎo)我們可以用哪個(gè)詞?(一群一群)

  情況2:你說(shuō)到了一個(gè)詞,一群一群讓你感受到什么?(鳥(niǎo)多)

  誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞,讓我們感受到鳥(niǎo)很多很多。

  是啊,一群一群的鳥(niǎo)兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái),誰(shuí)來(lái)讀好這句話?

  指讀,相機(jī)評(píng)價(jià):鳥(niǎo)兒的到來(lái)給鳥(niǎo)島增添了勃勃生機(jī)。嘰嘰喳喳的,一群一群地飛來(lái)了。

  齊讀。

  ②假如老師這兒就是鳥(niǎo)島,你們就是那一只只的小鳥(niǎo),春天到了,你們要陸續(xù)地從遠(yuǎn)方飛來(lái)。(生做出展翅的動(dòng)作)瞧!幾只領(lǐng)頭的鳥(niǎo)兒飛來(lái)了。過(guò)了一會(huì)兒,一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了。接著又有一大批的鳥(niǎo)兒飛來(lái)了。鳥(niǎo)兒們有先有后,一群一群地來(lái)到島上,這就叫“陸續(xù)”。那請(qǐng)鳥(niǎo)兒們陸續(xù)回到你們的窩里去吧。

  理解了“陸續(xù)”,現(xiàn)在誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話,讀出鳥(niǎo)兒們陸續(xù)飛來(lái)的景象。

  指讀,相機(jī)評(píng)價(jià):你讀的真有感情。聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了鳥(niǎo)兒接連不斷地飛來(lái)鳥(niǎo)島。

  齊讀。感受一群一群鳥(niǎo)兒陸續(xù)飛來(lái)的場(chǎng)景。

  (2) 師引讀:它們?cè)谶@里——筑巢安家,養(yǎng)育后代。

  三、精讀第三自然段:夏天的鳥(niǎo)島

  1、過(guò)渡:就這樣,鳥(niǎo)兒在這氣候溫暖,水草豐美的鳥(niǎo)島上自由快樂(lè)地生活,時(shí)間一天天的過(guò)去,春去夏來(lái),轉(zhuǎn)眼間就到了六月。六月的鳥(niǎo)島又會(huì)是一幅怎樣的景象呢?

  請(qǐng)小朋友自由地讀讀第三自然段,讀完后想一想:六月的鳥(niǎo)島讓你感受到了什么?

  2、交流:

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受?(板書(shū):鳥(niǎo)多、窩多、蛋多)

  鳥(niǎo)多、窩多、蛋多這可是六月鳥(niǎo)島的三大奇觀,讓我們一個(gè)一個(gè),慢慢地來(lái)欣賞。

  (1)鳥(niǎo)多  你是從哪句話感受到的呢?

  “六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,小島成了鳥(niǎo)的世界。”你是從句子中的哪個(gè)詞感受到的呢?

  ①“最熱鬧”說(shuō)說(shuō)你的想法。(很多鳥(niǎo)在一起,它們都嘰嘰喳喳地叫著,聲音很響,所以很熱鬧。很多鳥(niǎo)在一起做著不同的事情,感覺(jué)很熱鬧)

  評(píng):你能通過(guò)想象來(lái)感受熱鬧這一詞,真棒。

  你能通過(guò)我們?nèi)说幕顒?dòng)來(lái)理解熱鬧,真好。

  ②“各種各樣”(鳥(niǎo)兒的種類很多,那鳥(niǎo)兒自然就多。)

  師介紹:鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒種類繁多,有棕頭鷗,灰雁,赤麻鴨、鸕鶿、斑頭雁、黑頸鶴等幾十個(gè)品種,這么多模樣各異的鳥(niǎo)兒都在這個(gè)小島上,顯得多么熱鬧呀!

  誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。(開(kāi)小火車讀,齊讀)

  ③“聚在一起”(一只兩只鳥(niǎo)在一起不能算是聚,要很多鳥(niǎo)兒在一起才算是聚)

  這個(gè)詞都能被你找到,你讀得真仔細(xì)。

  那這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起,他們會(huì)干些什么呢?

  指名說(shuō)。(有的在悠閑地散步,有的在孵蛋,有的在玩耍,有的在展翅飛翔。。。。。)

  (出示句式)你能看著圖,用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,有的(    ),有的(      ),還有的(      ),真是(    )。

  還有一個(gè)詞語(yǔ)也讓我們感受到了鳥(niǎo)多,你找到了嗎?

  ④“鳥(niǎo)的世界”(鳥(niǎo)兒很多很多,才能被稱為鳥(niǎo)的世界。)

  “鳥(niǎo)的世界”究竟是一幅怎樣的景象?(出示圖片)這就是鳥(niǎo)的世界。你看到了什么?又仿佛聽(tīng)到了什么?

  (我看到:鳥(niǎo)多的密密麻麻,數(shù)不勝數(shù),放眼望去,滿島都是。

  我好像聽(tīng)到:鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫著,像在聚會(huì),好像在說(shuō):在這兒生活真好;像在唱歌…)

  相機(jī)評(píng)價(jià):你真會(huì)想象,你的想象力可真豐富。你真是他們的知心朋友,還能聽(tīng)懂他們的話呢。

  小朋友,鳥(niǎo)這么多,島上嘰嘰喳喳都是鳥(niǎo)的聲音,怪不得書(shū)上要說(shuō)“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候”。你們知道嗎?島上的鳥(niǎo)最多時(shí)達(dá)10萬(wàn)多只,鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀,向藍(lán)天飛去,把藍(lán)天都給遮住了。這可真是“鳥(niǎo)的世界”呀。

  誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話,讀出鳥(niǎo)的多。指讀,相機(jī)評(píng)價(jià):這么多的鳥(niǎo)都聚在島上,多壯觀呀!鳥(niǎo)島真不愧是鳥(niǎo)的世界。

  齊讀。

  (2)窩多

  過(guò)渡:六月的鳥(niǎo)島讓我們感受到了鳥(niǎo)多,鳥(niǎo)多自然窩多、蛋也多。請(qǐng)小朋友讀一讀描寫鳥(niǎo)多和蛋多的句子,圈一圈相關(guān)的詞語(yǔ)。圈完以后,和你的同桌說(shuō)一說(shuō),為什么這些詞語(yǔ)讓你感受到了多。

  窩多,你從哪句話讀出來(lái)的?指讀。

  從哪些詞感受到鳥(niǎo)窩的多呢?(密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè))

  生活中你見(jiàn)過(guò)什么東西也是密密麻麻的?(大樹(shù)上的葉子密密麻麻的,一點(diǎn)縫隙也沒(méi)有。草原上的羊群密密麻麻的,像藍(lán)天下白云…)

  生活中我們見(jiàn)到了密密麻麻的樹(shù)葉、羊群。那課文中密密麻麻的鳥(niǎo)窩又是怎樣的情景呢?指名說(shuō)。

  你能用你的手勢(shì)演示嗎?一個(gè)挨著一個(gè),兩個(gè)鳥(niǎo)窩夠了嗎?還有很多很多,這些鳥(niǎo)窩緊緊挨在一起,幾乎不留縫隙,這就是“密密麻麻”。指讀

  密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè),誰(shuí)能讀好這幅景象?指讀。相機(jī)評(píng)價(jià):你真會(huì)讀書(shū),把你的感受讀出來(lái)了;鳥(niǎo)窩密密麻麻的,很擠。

  齊讀。

  (3)蛋多

  過(guò)渡:鳥(niǎo)多、窩多,島上還有什么也很多。

  “窩里窩外,到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。”

  ①窩里窩外(蛋多的都裝不下了)

  ②到處,換個(gè)詞就是“處處”,想象一下,島上到處都是鳥(niǎo)蛋,呀,瞧,你的前面是鳥(niǎo)蛋,后面是鳥(niǎo)蛋,左邊是鳥(niǎo)蛋,右邊是鳥(niǎo)蛋,再往遠(yuǎn)處看,也都是鳥(niǎo)蛋,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都是鳥(niǎo)蛋。

  這么多的鳥(niǎo)蛋,誰(shuí)來(lái)讀好這句話?指讀,評(píng):鳥(niǎo)蛋多的到處亂滾,窩里裝也裝不下;滿島的鳥(niǎo)蛋,連走路的地方都沒(méi)有了。

  蛋不僅多,瞧它的顏色,這個(gè)窩里的是青綠色的,那個(gè)窩里的又是玉白色的。多美的顏色,多惹人喜愛(ài)的鳥(niǎo)蛋呀!

  齊讀。

  3、小結(jié):回過(guò)頭來(lái),我們連起來(lái)看看第三自然段,雖然只有短短的3句話,卻把六月鳥(niǎo)島的景象描繪的那樣壯觀。六月的鳥(niǎo)島鳥(niǎo)真多呀,讀,六月…六月的鳥(niǎo)島窩也多,讀,一眼望去…還有鳥(niǎo)蛋也特別多,引讀…

  這么多鳥(niǎo),這么多窩,這么多蛋一下子都匯集在了這青海湖的小島上,難怪文中說(shuō):六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,這兒成了鳥(niǎo)的世界。

  4、小朋友,沒(méi)有文字,只有畫(huà)面,你覺(jué)得六月鳥(niǎo)島的三大景觀,哪一處最使你難忘呢?你能把最使你難忘的那一處試著背誦下來(lái)嗎?

  讓我們看著圖,試著來(lái)背一背課文的第三自然段,記住這段美好的文字。

  配音背誦。

  四、精讀第四自然段

  1、(播放視頻)看!這就是六月的鳥(niǎo)島,讓我們靜靜地欣賞。

  2、此時(shí)此刻,看到這樣的情景,你想說(shuō)些什么呢?

  3、從你們的言語(yǔ)中,老師感覺(jué)到,你們已經(jīng)喜歡上鳥(niǎo)島了。的確,鳥(niǎo)島每年都吸引了成千上萬(wàn)的游人。來(lái)島上游玩的人很多,他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo),隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋,可是卻沒(méi)有人去碰到一下,這是為什么呢?

  4、出示:沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋,因?yàn)椋?nbsp;          )

  那能不能把這句話換個(gè)說(shuō)法。(引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。)

  換個(gè)說(shuō)法,其實(shí)意思是一樣的。

  5、齊讀兩句話,體會(huì)一下。

  五、總結(jié)

  1、正是因?yàn)閸u上的人是愛(ài)鳥(niǎo),板書(shū):愛(ài)鳥(niǎo)。所以飛來(lái)鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒越來(lái)越多,它們都喜歡來(lái)這兒筑巢安家,養(yǎng)育后代。這兒簡(jiǎn)直成了鳥(niǎo)的(樂(lè)園、天堂、王國(guó))

  2、 最后讓我們捧起語(yǔ)文書(shū),有感情朗讀全文,再次領(lǐng)略鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。

  六、布置小任務(wù)

  1、課后去網(wǎng)上、課外書(shū)上搜集更多有關(guān)鳥(niǎo)島的知識(shí)和好朋友進(jìn)行交流。

  2、利用課余時(shí)間制作有關(guān)保護(hù)鳥(niǎo)類的標(biāo)語(yǔ),進(jìn)行展示。

  板書(shū)設(shè)計(jì):                   18、鳥(niǎo)島

  鳥(niǎo)多

  鳥(niǎo)窩多        愛(ài)鳥(niǎo)

  鳥(niǎo)蛋多

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