《地球爺爺的手》教學設計（精選15篇）

《地球爺爺的手》教學設計 篇1

　　（一）教學目標

　　1復習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”這2個字。

　　2有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3理解地球爺爺的手是什么，初步了解地心引力這一科學常識。

　　（二）教學重、難點

　　有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。

　　（三）課前準備

　　1、課件

　　2、詞語卡片

　　3、頭飾：小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺

　　（四）教學過程

　　一、復習字詞

　　1、游戲復習生字

　　孩子們，小兔想請你們幫忙射氣球，只要你認準了氣球上的字，氣球就會掉進下面的籃子里，愿意幫它嗎？（課件：小兔射氣球圖）

　　2、復習詞語

　　師手拿詞語卡片：“小兔為了感謝大家，想把氣球送一些給你們，誰認準了生字娃娃交的朋友，氣球就送給誰。”

　　3、小結：孩子們都拿到了小兔的禮物，高興嗎？

　　教學意圖:[以射氣球游戲來復習生字、詞，兒童學起來輕松愉快，由字到詞，循序漸進。同時，氣球掉下再次為學生理解“地心引力”做了鋪墊。]

　　二、激趣導入

　　1、孩子們，老師手里有一架玩紙飛機，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時最希望的是什么？

　　2、請兩個同學也來放飛機吧！　同學們　邊仔細觀察邊思考：你發現了什么？

　　3、生答。

　　4、師小結：遺憾地說——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來，這是為什么嗎？我相信我們班的同學是最聰明的，學完了這一課，（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》），讀了課題你想知道什么？

　　教學意圖: [用玩紙飛機的游戲引入，激發了兒童興趣，為文章難點的突破做下鋪墊。]

　　三、學文感悟，朗讀感悟

　　1、自由讀課文

　　地球爺爺的手是――――――――請孩子們拿起書，帶著問題認真讀課文，用―――線畫出。誰讀得最認真，老師就會摸摸他的后腦勺表示表揚。

　　2、剛才有誰被老師摸摸他的后腦勺，請舉手。

　　3、老師發現孩子們讀得很認真，請生回答：地球爺爺的手是――――――    

　　4、你是怎么知道的？從課文哪個自然段知道，用―――畫出。

　　5 、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）

　　（1）課件出示：、自悟第10自然段。

　　自己讀一讀，誰愿意讀來給大家聽聽？你從這段話中讀懂了些什么？

　　（2）質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？

　　預測：什么是“地心引力”呢？學生可能不明白。

　　教學意圖:  [ “學而不思則罔”，質疑是思維的火花；要善待學生的提問。我以課題為切入口，然后圍繞“地球爺爺的手是什么？這樣一條主線展開教學，讓學生對地球爺爺的話提問，引出難點：什么是“地心引力”。]

　　（3）實驗發現“引力”。

　　這個問題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來做一個小實驗！

　　（老師和同學做實驗）老師做:第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來放在桌面上。

　　第二步：用磁鐵去接近回形針，自由反復做幾次。仔細觀察，你發現了什么？（自由說一說）

　　第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點，慢慢接近桌面上的回行針……

　　第四步：抽生說：你發現了什么？——師小結。（板書：“引力”。看課件）

　　（4）師點拔什么是“地心引力”

　　教學意圖: [化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗和課件演示卻能讓學生直觀而形象地感受到它。]

　　旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）

　　現在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧！（貼“地球爺爺有力的大手”圖）貼紙飛機

　　（5）再指導讀10小節

　　▲生齊讀 ▲加動作自由讀　 ▲抽生加動作表演讀10自然段。

　　師述：孩子們，請拿好書，我們又來讀讀地球爺爺的話，進一步了解它那雙神奇的大手吧！

　　4、指導讀有請求語氣的句子

　　過渡：同學們讀得真好!老師送給大家看：地球爺爺的手的動畫片，有趣嗎?不過有點遺憾，就是沒有聲音，我想請同學們看完后給朋友們配配音！

　　文中的朋友這么可愛，（課件）你喜歡誰？為什么？把寫你朋友說的句子用――――畫出來，讀一讀，想想他的語氣是怎樣的？

　　（1）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫它的句子。——師評。

　　（2）指名讀寫小猴的句子，并說說喜歡小猴的理由——因為小猴可愛、有禮貌等。（課件3：表現小猴有禮貌的句子）

　　（3）再指名讀句子。

　　生讀，評價，你體會到了小猴有禮貌嗎？你也能這樣讀讀嗎？

　　（4）抽生評價。

　　（5）齊讀大屏幕上的句子。

　　小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！

　　教學意圖:　[針對課文特點，以給動畫配音，再指導讀好請求語氣的句子。這樣就培養了學生語感并滲透了有禮貌的教育。]

　　6、小組分角色表演讀

　　（1）　孩子們，你們讀得真象課文中朋友說的那樣。

　　（2）我們在小組內來分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動作，讀完之后，小組內評一評，學一學。

　　7、抽生戴頭飾分角色表演讀

　　（1）師述：老師覺得你們在小組內合作得非常愉快，剛好我又帶來文中這幾個朋友的頭飾，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？誰來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，做個文明的評委！

　　（2）抽生評價，教師進行鼓勵。

　　四、想象練說

　　過渡：你們讀得這么好，也知道了地球爺爺有一雙神奇的大手，能讓（指著板書）——能讓——（生接著說）那還能讓什么掉下來呢？能讓——？？？？（課件5）那你們能舉出些地球爺爺有手的例子嗎？

　　1、小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。

　　2、抽生說，師評議。

　　3、想象說話：假如地球沒有地心引力，我們的身邊會發生什么變化呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……

　　4、小結：

　　教學意圖:[語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。]

　　5、教師指著板書：地球是我們共同的嘉園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能捉住我們，如果地球爺爺的手沒有了，也許地球上所有東西都會飛起來。

　　五、生字書寫

　　過渡：說得這么棒，相信你們字也會寫得很漂亮！

　　1、出示“玩、球”這兩個字，生仔細觀察。你發現了什么？（結構相同，部首相同）

　　在寫時，你要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）

　　2、師范寫，生邊觀察邊書空。

　　3、生描紅，練習。師巡視并指導。

　　4、展示學生作業，師生共同評議書寫情況。

　　教學意圖:[學生先自己觀察，說出寫這兩字應注意什么；再教師范寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法；最后學生描紅、練習書寫。這樣指導學生寫字是比較到位的。]

　　六、總結全文、拓展延伸

　　1、孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！

　　2、學到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？

　　3、孩子們，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦，不斷學習，課后繼續去探索吧！

《地球爺爺的手》教學設計 篇2

　　一、 激趣導入，揭示課題

　　l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）

　　2、師生一起放飛已折好的飛機。

　　3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。

　　板書課題：　

　　31　地球爺爺的手

　　齊讀課題

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、認讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）

　　自由認讀帶生字的詞語。

　　開火車讀詞。

　　齊讀詞語。點擊課件，“桃子”落地，變成一個個生字。

　　3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）

　　三、讀中生思，讀中感悟

　　1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！

　　課件出示l～7節文字，并配音。

　　2、聽到了什么？

　　3、這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找。

　　4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導朗讀。

　　5、四人一小組，分角色讀讀1～7節。

　　6、小組上臺展示，評一評。

　　7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學生質疑。

　　8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節。

　　9、感情地球爺爺的話。

　　課件出示第10節。

　　（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。

　　（2）說說紙飛機最終往下掉的原因。

　　（3）有感情地齊讀地球爺爺的話。

　　四、拓展延伸，鞏固練習

　　1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）

　　2、你們能學著書上的樣子，用這個句式說話嗎？地球爺爺的手能讓……能讓……

　　3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）

　　4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學習的呢？（演示月球生活課件）

　　5、小結：地球爺爺的趣事，說也說不完。生活處處是知識，放眼皆學問。只要我們留心觀察，就會有新的發現。

　　五、作業設計

　　課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

　　板書設計：

　　31　地球爺爺的手　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　地心引力

《地球爺爺的手》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“倆”、“摘”等7個生字，正確書寫“球”這個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對話。

　　3、初步了解“地心引力”的知識，鼓勵學生留心身邊的科學，培養愛科學用科學的積極情感。

　　教學重點：了解地心引力的知識。讀好課文。

　　課前準備：學生預習新課。教師制作課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動手摘桃子了，地球爺爺已經用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺的手是什么樣的？今天大家一起來學習課文。（板書課題）。

　　2、齊讀課題，認讀生字“球”。

　　3、學寫“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫漂亮呢？請學生回答，引導學生發現“王”變成“王字旁”后的區別。老師范寫，學生書空。

　　4、根據科學家的研究，地球的年紀已經很大很大了，他從形成到現在已經有45億年了，所以我們稱他是——地球爺爺。（板書：爺爺。）讓我們一起來親切地讀一讀。（齊讀。）誰能和地球爺爺打個招呼？（請學生說，表揚說話親切熱情的小朋友。）

　　二、創設情境，自讀識字。

　　1、創設情境，自讀課文。

　　告訴大家一個秘密，地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不準。小朋友，我們能幫助他嗎？（能！）好！巧的是，他念不準的的字就在課文中。我們趕緊打開書，讀一讀課文吧。平時自己讀課文時，你會做些什么？指名說，老師建議：把預習時圈記的生字和詞語多讀幾遍。（學生自由讀文，老師巡視了解學情。）

　　2、利用情境，認讀生字。

　　大家準備好了嗎？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把這些生字給讀出來，就是這幾個字——（課件出示帶拼音的生字）誰能大聲地念給出來？指名認讀，隨機正音。（這時，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見了，字也打亂了，現在誰還會讀？（隨機點讀、正音。）

　　開火車讀，引導學生自主識記生字。

　　3、認讀詞語，引導學生說更多的詞語。

　　三、情境繼續，研讀對話。

　　1、大家讀一讀課文的第一到三自然段，說說小猴和小兔在森林里干什么，指導讀好“唱啊，跳啊，真高興！”

　　樹上的桃子長得怎么樣？指導讀好“又大又紅”。

　　2、出示課件，又大又紅的桃子，真可口，我們再來讀讀桃子上的詞語，把它摘下來吧！學生讀詞語。

　　3、小猴想請小兔吃桃子，可是又大又紅的桃子高高地掛在樹上，該怎么辦呢？認真讀一讀課文的四、五自然段。說說你知道了什么？

　　指名讀，聽后說說你知道了什么，讀好“有禮貌的小猴”。

　　出示桃子掉下的課件，學生說說看到了什么？你有疑問嗎？

　　4、自由讀課文的六到九自然段，注意讀好小動物的對話。

　　集體交流，指名逐個讀，評價提高，最后整合。

　　重點讀好：

　　（1）小兔：禮貌；很奇怪（適當加動作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑著說。速度較慢。

　　指名學生分角色朗讀，其他同學把書立好。

　　你們想不想知道是怎么回事？

　　5、自由讀一讀地球爺爺說的話，指名學生讀，其他同學說說聽后知道了什么？

　　你讀懂了什么？集體交流：

　　（1）地球有地心引力。帶領學生根據詞語初步理解意思，板書：地心引力；

　　（2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據課文，觀看課件，聯系生活：①說一說“地球爺爺的手能……”

　　②有表情讀好這句話，讀出自豪高興的語氣。

　　6、地球爺爺真厲害，你們知道什么是地心引力嗎？

　　老師演示磁鐵和曲別針的實驗

　　學生說說發現了什么？

　　師小結：吸鐵石把曲別針吸過來的力就叫引力，地球爺爺一樣有這樣的引力，不過要比磁鐵的引力大得多。

　　7、列舉有地心引力的現象，教師演示紙飛機現象，總結地心引力現象。引導學生說一說生活中有地心引力的現象。

　　能不能把第十自然段讀好？再讀課文。指名讀。地球爺爺的年紀很大，指導讀慢，“很大很大”讀好，教師范讀，學生再讀，指名讀。

　　補充句子的練習：

　　地球爺爺的手能讓（             ），能讓（　　　　　　　　　　），能讓（　　　　　　　　　　　　　　）

　　8、師讀最后一段，學生讀。

　　說話練習：老師剛講完課，（                    ）。

　　四、情境小結，拓展閱讀。

　　聽了地球爺爺的話，我不禁想起了這樣一個故事（課件播放相關畫面）——340年前的一天，有一個人在果樹下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋果從樹上掉了下來。這個現象很平常啊，卻引起了這個人的思考，后來他成了一名舉世聞名的科學家。他是誰——（牛頓。）一只蘋果給牛頓帶來了什么呢？大家課后可以問問家長、查查資料、看看書，下次我們再來講故事！

《地球爺爺的手》教學設計 篇4

　　地球爺爺的手

　　教學目標：

　　1、認識"倆、摘"等7個生字，會寫"球、玩"等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

　　重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　教學課時：兩課時

　　第1課時

　　教學目標

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“桃、跳、球、玩”4個字。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，讀好帶有禮貌用語的句子。

　　3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識，從而地身邊的一些科學現象探求的欲望更強。

　　教學重、難點：理解課文，讀好帶有禮貌用語的句子；

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入

　　1、小朋友們，在今天的課堂上來了一位特殊的朋友，他的名字叫牛頓，是世界著名的科學家。聽，他在跟你們說話呢！

　　課件出示錄音：

　　很高興認識你們這些聰明的孩子，在我像你們這么大的時候，遇到過一個大難題。那天，我坐在一棵蘋果樹下休息，忽然一個蘋果“啪”的從樹上掉下來，落在我身邊，我越想越奇怪：這只成熟了的蘋果為什么只向地上落而不向天上飛，也不向左右拋落？好象這地上總有一只看不見的大手！

　　2、想幫這位大科學家解開這個迷嗎？答案就在咱們今天要學的課文里。

　　（出示課題）31地球爺爺的手（指名讀齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓我們一起來讀讀這個故事吧！要求把課文讀正確、讀流利，遇到生字把它圈出來多讀幾遍。

　　2、檢查生字：

　　1)剛才猴爸爸悄悄地來到了我們的課堂上，看到大家讀書讀得這么認真，說要獎勵你們一份禮物呢！來瞧瞧是什么呢？

　　（出示圖片：滿樹又大又紅的桃子。）這是一些的桃子？誰來說一說？

　　出示句子：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。

　　——是啊，這又大又紅的桃子多誘人哪！誰來讀讀這句話，使得大家都想吃？

　　2）告訴你們吧，這么好吃的桃子后面啊，都躲著生字娃娃呢，要是你們能讀準它們，就能從樹上摘下桃子！

　　分別出示認讀：（點擊桃子后會出示生字）

　　他倆而且（注意糾正讀音）

　　踢、跳：這兩個字有什么發現？在體育活動中經常用到他倆，你能來說幾個嗎？（踢球跳高跳遠）再一起來讀讀這兩個字

　　地心引力：注意“引”的讀音，當小老師領讀。

　　摘：注意翹舌音。讓學生做做動作讀讀詞。

　　哎呀，這個字躲到句子里去了，你能讀好嗎？

　　出示句子：小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

　　（朗讀體驗“有禮貌”，讀好帶有請求語氣的句子。）

　　伯伯：讀詞后出示句子進行朗讀訓練：小兔說：“猴伯伯，謝謝您！”

　　3）讀了這兩句話，你發現了什么？(小兔和小猴都非常有禮貌，都用了“您”字)

　　課文中還有這樣的句子嗎？快去書中找一找，看誰找得最快？（隨即點擊出現學生找到的句子）

　　小猴說：“小兔，我請你吃桃子吧！”

　　小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

　　小兔說：“猴伯伯，謝謝您！”

　　猴爸爸笑著說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

　　用朗讀來比一比，誰最有禮貌？（自由讀）

　　哪些小朋友愿意當有禮貌的小猴？請站起來讀吧！要是喜歡你也可以做上動作！

　　（小兔/猴爸爸也用這樣的形式）

　　三、分角色再讀課文，了解主要內容

　　1、咱們班的小朋友讀得多棒啊，可這篇課文很長，我們來分角色讀一讀課文吧。

　　2、說故事內容。

　　讀了課文，你們能告訴我這篇課文講了一個什么故事嗎？故事中將了誰和誰，它們是一對？它們想干什么？最后誰幫助了它們？（指名說，要求簡潔明白）

　　引導填空：

　　出示：（齊讀）

　　小猴和小兔想吃樹上的桃子，地球爺爺用它那雙無形的手——地心引力，幫助它們把樹上的桃子摘了下來。

　　四、學習生字

　　1)小猴和小兔很高興，他們倆送來了兩個大桃子。（出示生字：桃跳）

　　a齊讀

　　b說說你有什么發現？有什么好辦法區別這兩個字？(可以看偏旁想想意思來區別這兩個字。)

　　c結構上有什么特點？寫的時候要注意什么？（生當小老師，師在他們的“指導”下寫這兩個生字——學生自己書寫）

　　e反饋誰愿意把自己的字跟大家分享？（展示個別學生的字，請其他學生評價）

　　你來評評自己的字，再寫一個，肯定能比剛才有進步。

　　（2）學寫“球”和“玩”

《地球爺爺的手》教學設計 篇5

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識“倆、摘”等 7 個生字，能讀準字音，認清字形，會寫“球、玩”等 6 個字。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3.指導學生讀懂課文的內容，對“地心引力”現象產生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象產生更強的探求欲望。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：指導學生認識 7 個生字，能讀準字音，認清字形，會寫 6 個字。

　　2.教學難點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，使其初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、游戲導入

　　同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰拋得最高。（師生同做）不管我們拋得多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是什么原因嗎？讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書課題、齊讀）

　　二、鞏固識字，指導寫字

　　1.引導學生交流，這篇課文你又認識了幾個生字？

　　（1）在書上圈一圈，讀一讀。

　　（2）“我是小老師”，用卡片考一考同桌。說出自己的識字方法。

　　（3）教師出示生字，學生認讀，以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到 5 顆星。）

　　2.領讀生字，組詞。

　　3.指導學生仔細觀察每個字的構字特點，在田字格內寫字。

　　（“剛”字應左寬右窄，其余字則相反；“北”字的最后一筆是豎彎鉤。）

　　三、朗讀感悟、學習課文

　　1.初讀課文，讀通句子，爭取把課文讀流利。

　　2.學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

　　3.模仿錄音練讀，同桌互讀，要求讀正確。

　　4.指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

　　5.感悟地球爺爺說的話：讀了《地球爺爺的手》，你們知道了什么？

　　（以 4 人小組為單位進行討論、交流再匯報。）

　　四、實踐活動

　　小試驗：結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

　　請小朋友用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么現象產生。

　　教師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

　　小結：同學們，只要你們留心身邊的事物，就會發現有很多科學道理蘊含其中。

　　五、布置作業

　　1.抄寫“我會寫”中的生字。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　上節課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺的手。

　　這節課我們繼續來練習朗讀課文。

　　二、復習生字

　　認讀生字和詞語卡片。

　　（學生先獨立認讀，最后集體認讀所有的詞兩遍）

　　三、分角色朗讀，加深理解

　　1.組織學生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。

　　2.分角色進行表演朗讀、準備比賽。

　　（1）練習讀好小猴子的語氣。

　　（歡快──第二自然段；請求，而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段。）

　　（2）練習讀好小兔子的話。

　　（有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段。）

　　（3）練習讀好猴爸爸的語氣。

　　（慈祥、和藹──第七自然段。）

　　（4）練習讀好地球爺爺的話。

　　（聲音緩慢，粗壯有力──第十自然段。）

　　3.評價。評出優勝小組。

　　4.表演感情朗讀比賽。（自編自演）

　　四、拓展活動

　　如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？

　　（自由想象說話）

　　五、課后作業

　　請學生說說自己了解或感覺到的地心引力，舉例說明地球爺爺有“手”。

《地球爺爺的手》教學設計 篇6

　　一、激趣導入。

　　1，哪個小朋友們最會折紙飛機啦？玩紙飛機的時候你最希望看到飛機飛得怎么樣？（飛得高）　　

　　2，但是，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？（想）讀懂了31課的這個故事你們就能找到答案了。　　

　　（板書課題）（齊讀課題《地球爺爺的手》。）　　

　　二、初讀課文　　

　　1，地球爺爺正在跟我們招手呢，讓我們趕快來讀讀這個故事吧！請小朋友們打開書第140頁，自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。　　

　　師：看到大家讀的那么認真，生字寶寶都迫不及待的想跟你們玩了。（大屏幕出示帶拼音的字，請小老師帶領大家讀。）（“倆”是什么意思？你倆、我倆、他倆）　　

　　2，你是用什么好方法記住這些字的呢？（他們說自己的記字方法）　　

　　3，這些字寶寶的帽子去掉了，看看誰還能認出他們。（指名讀，開火車讀，齊讀）　　

　　4，看！這些字寶寶們又和他們的好朋友站在一起了，看看你們還能不能認出他們。（大屏幕出示詞語）（指名讀，齊讀兩遍）　　

　　5，調皮的生字寶寶藏在句子里了，誰愿意來讀？（大屏幕出示課文中的句子）你喜歡哪句就站起來讀哪句。（指名）。　　

　　三、學文　　

　　地球爺爺的手到底是什么呢？請小朋友們邊聽老師讀，邊標出自然段。小朋友們準備好了嗎？　　

　　師：課文一共有幾個自然段？（11個）　　

　　四、學習1到6段　　

　　師：地球爺爺的這個故事不僅吸引了我們，也引起小猴、小兔的注意。瞧，他們在說話呢，大家猜猜他們在說什么呢？咱們看看文中是怎么說的？　　

　　請小朋友們大聲讀第1到6段，要求：邊讀邊用直線劃出小猴和小兔的話，找到的小朋友學著小動物的樣子來讀一讀。　　

　　1，學生自由讀課文1到6段　　

　　師：小兔說了什么？小猴呢？（相機出示句子）　　

　　2， 師：你喜歡文中的小猴和小兔嗎？為什么？（老師在這里稍做提示：有禮貌）　　

　　師：你能學著他們的樣子有禮貌的讀讀嗎？請小朋友自己試著讀讀。　　

　　師：誰愿意讀讀小兔的話？（第一句）　　

　　（1）小兔的話　　

　　（指名讀）你是帶著歡快、高興的心情來讀的。　　

　　（指名讀）多有禮貌的小兔呀！老師聽出來了，是發自內心的感謝！　　

　　師：請咱們班的女生有禮貌來讀讀小兔的話吧。（女生讀）　　

　　（2）小猴的話。　　

　　師：誰來愿意來讀讀小猴的話？　　

　　（指名讀）老師評：你可真是只招人喜歡的小猴啊！ 　　

　　（指名讀）老師評：多熱情而又有禮貌的小猴子啊！　　

　　師： 請男同學來當當這只有禮貌的猴子吧（男生讀）　　

　　3，師生分角色讀。　　

　　師：下面咱們做個小游戲，老師來當小兔，小朋友當小猴，好嗎？　　

　　4，學生分角色來讀。　　

　　師：請小朋友站起來讀讀，你可以找自己的伙伴，一個來當小兔，一個當小猴子。　　

　　5，師：現在讓咱們小朋友也學著小猴的樣子說說話。（出示課件）你能用上“請您……好嗎？”這些詞自己說一句話嗎？ 比如說：“請您說句話，好嗎？”　　

　　五、學習第8、9自然段。　　

　　師：小猴和小兔得到桃子，非常高興，他們很感激猴爸爸的幫助，可是猴爸爸卻說——齊讀：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。” 　　

　　師：聽了猴爸爸的話你會怎么想呢？（學生自己說）　　

　　1，師：猴爸爸的話讓小猴和小兔都感到很奇怪。他們是怎么說的呢？請小朋友在第8、9自然段找到他們的話。（學生回答完后出示句子）　　

　　師：誰能大膽的再來讀一讀？（再找一名學生來讀。） 　　

　　師評價：多奇怪呀。（老師從你讀當中聽出了你的困惑、好奇）　　

　　2，分角色讀。　　

　　師：男生當小猴，女生當小兔子，配合讀一讀。　　

　　師：分大組讀。　　

　　六、理解“地心引力”　　

　　師：地球到底有沒有手呢？這個疑團還得地球爺爺來給解開，請小朋友讀課文第10段，告訴老師這是一雙怎樣的手？　　

　　師：聽了地球爺爺的話，你讀懂了什么？（生回答）　　

　　師：地球爺爺的手到底是什么？其實地球爺爺的手就是——地心引力。　　

　　你知道什么叫“地心引力”嗎？　　

　　1、師：下面咱們一起做個小實驗（理解“地心引力”）。　　

　　抽生上臺演示。　　

　　師：請你拿好磁鐵，慢慢靠近黑板，你有什么樣的感覺？（被吸引） 　　

　　師：（小結）像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。（板書：“引力”。）　　

　　2、地球爺爺也有這種引力，它的引力比磁鐵不知道要強多少倍呢，地球的這種引力就叫做地心引力。（板書：地心）這地心引力就是地球爺爺的手。（板書時加箭頭）　　

　　3、地球爺爺的手能干什么呢？請小朋友再讀地球爺爺的話，找一找。（指名回答）　　

　　4，說話訓練，地球爺爺的手，能讓（                        ）　　

　　師：地球爺爺的手還能干什么呢？　　

　　（情境一）師：看看我們的教室里，桌子能平穩的放在地上，粉筆能掉進粉筆盒里。　　

　　生：地球爺爺的手，能讓（                         ）。　　

　　（情境二）師：咱們小朋友玩紙飛機時，發現飛機不管怎么飛，最后都會落到地上。所以說——　　

　　生：地球爺爺的手，能讓（                   ）。　　

　　5、想象說話：如果地球爺爺沒有了這雙手，會怎么樣？指名說。（樹會懸在空中生長，人走不動，也懸在空中……）　　

　　師：（指著板書說）地球是我們共同的家園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。我們能這樣正常的生活、學習多虧了地球的這雙神奇的大手。　　

　　6、讓我們再自豪地讀讀地球爺爺的話。　　

　　七、最后一段。　　

　　地球爺爺的本領可真大，難怪他的話剛說完，就怎么樣了？（指名讀）　　

　　八、指導寫字　　

　　多么神奇的一雙大手啊，最后讓我們送給地球爺爺一個又大又甜的“桃”字，來表示對他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。　　

　　八、課后作業：　　

　　師：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發現，希望小朋友都能做一個有心人。　　

　　師：今天的作業是，課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

《地球爺爺的手》教學設計 篇7

　　一、教材分析：

　　猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。本課以童話形式，通過桃子落地的事，生動形象的告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

　　二：設計理念

　　要重視學生在讀中思考，讀中感悟，尊重學生的感受，體驗和理解，提倡自主、合作的學習方式。培養學生獨立閱讀的能力，能自讀自悟理解課文，激發學生學科學，愛科學的興趣。

　　三：教學目標

　　1知識目標：（1）認讀本課的生字。

　　（2）正確、流利、有表情的朗讀課文

　　（3）初步了解地心引這一科學常識。

　　2、方法與過程：

　　理解課文內容、學習生字詞。

　　用熟字帶生字的方法學習生字。

　　3、情感目標：

　　教育孩子們從小要愛科學、學科學、懂得地心引力這一科學。

　　圖文結合理解課文內容，平時留心觀察身邊的科學，來豐富自己的知識。

　　教學重難點：

　　1、正確流利的朗讀課文，了解什么是地心引力。

　　2、學會本課的生字。

　　四、課時安排   三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確流利的有感情地朗讀課文，了解地心引力。

　　2、認讀本課生字。

　　教具準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一、 揭題導入

　　小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。可今天他們不用動手摘桃子了，

　　地球爺爺已經用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺的手什么樣？請大家讀課文，看水從課文中找出答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，讀準字音。

　　2、 劃出生字，多讀一讀。

　　3、數一數共有幾段，標出序號。

　　4、把各小節連起來讀兩遍，讀熟。

　　5、可同齊桌讀，互讀。

　　6、指名分段讀一讀。

　　三、學習理解課文

　　1、地球爺爺有手嗎？他的手什么樣？

　　小組討論找出答案。

　　2、指名匯報,讓學生說，不要提任何要求去約束學生。

　　教師引導出地球有地心引力。

　　地心引力能讓成熟的桃子掉下來，

　　能讓踢到半空中的足球掉下來。

　　1、齊讀地球爺爺的話。

　　2、想一想：如果沒有地心引力，會是什么樣？

　　3、展開想象。

　　四、指導朗讀

　　1、小組分角色進行表演朗讀。

　　2、練習讀好小猴子的話，讀的歡快、有禮貌、奇怪的態度。

　　3、練習讀好小兔的話。要有禮貌。

　　4、練習讀好猴爸爸的話，要讀出慈祥、和藹的態度。

　　5、練習讀好地球爺爺的話。

　　聲音要緩慢、粗壯、有力。

　　五、小結

　　學了這一課，你懂得了什么知識？

　　第二課時

　　一、復習

　　1、朗讀課文

　　2、舉例說明地球爺爺是有手的。

　　3、分角色朗讀，評價，給予鼓勵。

　　二、分析記憶生字

　　1、認讀生字卡，鞏固字音

　　2、板書生字，自行分析字形，從中你發現了什么？

　　3、用比較的方法記憶生字

　　4、如：跳——桃      剛——網   玩——元      樹——對

　　5、口頭組詞練習

　　三、指導書寫

　　學生描紅   臨寫   教師巡視,各別輔導， 擴詞練習各寫三個    

　　四、實踐活動

　　小實驗：地球的引力

　　1、 想想做做：小組討論，舉例說明一些地球有手的例子。

　　2、討論并試驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？為什么？

　　五、板書設計、

　　31地球爺爺的手

　　桃子               足球

　　掉下來             掉下來

　　手               地心引力

　　第三課時

　　作業設計：

　　1、        寫出帶有下列偏旁的字。

　　木：（      ）王：（      ）足：（     ） 火：（     ）

　　2、        組詞。

　　秋（     ） 球（     ） 桃（      ）  剛（       ）

　　跳（     ） 樹（     ） 玩（      ）  說（       ）

　　3、        根據課文內容填空。

　　（1）和是好朋友。

　　（2）地球爺爺的手是（             ）。地球爺爺的手的力氣（            ），能讓（             ），能讓（             ）。

《地球爺爺的手》教學設計 篇8

　　《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。在這節課的設計上我注重了以下幾點：

　　一、體現學生學習的自主性

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，在教學時，我利用圖畫導入，體現了學生的主體性和實踐性，由于我巧妙地把學生熟悉的生活搬到了課堂上，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。

　　朗讀是學生學習和探究的重要手段，要讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，那就要找準一條教學的主線，由此切入。因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，被充分調動學生學習的自主性，讓學生在自由、民主的氛圍中自主地讀、說。學生在自讀自悟、主動探究中讀懂故事，了解到“地心引力”是怎么回事，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘也產生興趣。

　　二、激發學生探究的積極性

　　在教學達到高潮時，教師用短短半分鐘做了磁鐵接近

　　回性針的實驗，讓學生感受引力，再通過看一幅圖來直觀感受什么是地心引力，又找了一段錄象讓學生感受沒有地心引力會產生什么變化。平時學生對扔上去的東西最后都會落下來，已經是習以為常了，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉在地上一樣。現在，老師又把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，把學生引向生活、引向自然、引向科學，調動了學生的生活和情感的積累，啟發他們架設并建構新知的平臺，教師巧妙的“強調”，也使學生開始興趣盎然地注意這些平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀必然是主動、積極的。

　　教學中，我還有不足之處：識字教學中，沒有融入學生的生活體驗，強調學生在生活中的識字。在教學中，還需有的放矢地培養他們的團結合作意識和競爭意識。教學中，還要多鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。

《地球爺爺的手》教學設計 篇9

　　教材分析:

　　課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.

　　學情分析：

　　大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

　　教學目標 ：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

　　重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　設計特色：

　　自讀感悟，重生活，重體驗。

　　教學流程：

　　一、激趣導入  。

　　1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）

　　2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

　　3、教師板書課題：地球爺爺的手

　　（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

　　二、自讀感悟。

　　1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

　　（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）

　　2、檢查字音掌握情況：

　　（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

　　（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

　　（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）

　　（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

　　（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

　　（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

　　（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）

　　3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　　（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式，從學生的主觀愿望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）

　　4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

　　（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）

　　5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）

　　（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）

　　6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

　　（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。）

　　7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

　　（設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）

　　三、拓展延伸

　　1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

　　教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

　　（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。）

　　2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

　　（設計意圖；架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。）

　　3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

　　（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）

　　四、指導書寫：

　　本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

　　1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業 。

　　五、課外建議：

　　1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

　　2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

　　3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

　　（學有余力的學生可以進行實驗。）

《地球爺爺的手》教學設計 篇10

　　教材分析：

　　本課采用童話形式。在教學時，利用故事片導入，巧設置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發學生的求知欲望，引發學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時，把學生引向生活，引向自然，引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發他們探究的欲望，培養他們從小愛科學的品質。

　　學習目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。

　　教學重難點：

　　1、通過粉筆落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。

　　2、通過實驗讓學生理解“地心引力”一詞。

　　教學準備：

　　1、磁鐵、金屬片

　　教學過程

　　一、趣味導入，揭示課題

　　1、教師拿出一支粉筆向四面八方拋，邊拋邊問：你發現了什么？

　　學生各抒己見（它總是往下面掉）

　　2、師：是啊，不管我們的東西扔得有多遠多高，最后他們都會掉下來。今天小猴和小兔也遇到了一樣的問題，想知道這是為什么嗎？那讓我們先來聽個故事吧！（教師播放課文錄音）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、師：現在讓我們自己來把這個故事讀一讀，可以試著跟剛才那位小朋友比一比，看誰讀得好。讀之前老師有幾點要求：劃出生字，讀準字音，讀通句子。

　　（學生認真讀文課，劃出生字）

　　2、我們的地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不好，小朋友能來幫幫他嗎？

　　3、出示生字卡片，學生齊讀生字卡片：齊拼讀并組詞。

　　4、火車讀：一生讀，全班組詞。

　　三、讀中生思、讀中感悟

　　1、師：生字都已經被我們解決了，地球爺爺很高興，謝謝小朋友的幫助！它邀請小朋友再把課文讀一讀，這一次要標出自然段，并能有感情地朗讀你最喜歡的那一段（先自由練習讀）

　　2、師：你最喜歡哪一段啊？為什么最喜歡這一段？（指名選擇自己喜歡的一段朗讀） 你覺得小猴是個怎樣的孩子？那么應該讀出有禮貌的語氣。……誰還想讀一讀自己喜歡的句子？

　　3、師：還有這么多的小朋友都想來讀一讀，那么請每一組的小組長來分配角色，課文中都有誰啊？（小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺）那么小組內分好角色后讀一讀，旁白可以每個小朋友都來讀一讀（小組內分角色朗讀）

　　4、師：現在哪一組小朋友想來試一試啊？選兩組進行朗讀。

　　師：你們覺得哪一組讀得最好？（評出最佳朗讀小組）

　　5、師：哎呀，老師把剛才的問題給忘了，為什么我把粉筆往四面八方扔，它都會往下掉？（學生暢所欲言）

　　6、同學們回答得真精彩，索性我們都來當一回地球爺爺，讀好這段話。（出示第十自然段，學生自由讀）

　　7、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？我想每個小朋友心中都有自己的答案，那先把好東西與自己小組的小朋友分享一下，聽聽他們想的跟你一樣嗎。（小組內交流）

　　8、哪個小組能把你們的答案說一說。（2-3個）

　　9、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。）

　　10、師：有很多小朋友都對地球的手到底是怎么回事還不清楚，那么讓我們來做一個小實驗（教師演示做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象。）師：你看到了什么？（讓學生說說自己的發現）

　　11、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的，老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來的。 （板書：地心引力）

　　四、拓展與鞏固。

　　1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？

　　（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）

　　2、師：你能像書上一樣，用這個句式說話嗎：地球爺爺的手“能讓……能讓……”（板書：能讓……能讓……）

　　3、師：請大家想一想，如果地球爺爺沒有手，世界會變什么樣的？（自由想象說）

　　師：是啊，地心引力對于整個地球來說都是很重要的。早在300年前，英國有一位科學家牛頓，他通過觀察、實驗發現了地球的這個秘密。

　　五、教師小結：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發現，希望小朋友都能做一個有心人。

《地球爺爺的手》教學設計 篇11

　　【教學內容】

　　《地球爺爺的手》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，是通過童話故事的形式淺顯的告訴一年級的學生一個常識：地球存在地心引力。引導學生注意身邊的科學，生活中的科學道理。

　　【設計理念】

　　培養自主，探索，合作學習是現代素質教育的目標之一。在這篇課文中主要利用學生自主學習，自己認讀生字，自己發現地心引力的表現狀況，再通過各種實驗，學生合作學習，共同探索地心引力的奧妙，從而達到對科學產生真正的興趣的目的。

　　【活動目標】

　　通過這課的學習，使學生形成自主識字的興趣，培養學生自己動手做實驗的能力，激發合作精神，能夠在生活中善于觀察，善于思考。

　　【活動過程】

　　一、實驗激趣，質疑引入新課

　　同學們，你們看老師給你們帶來了什么？是你們平時玩底 紙飛機，看，紙飛機起航了。啊，紙飛機掉下來了，怎么會這樣？不管紙飛機能飛多遠，多高，它總會掉下來，老師想知道為什么，你們想知道嗎？咱們去找地球爺爺問問吧。

　　二、自主識字，在游戲中掌握生字

　　1、我們去找地球爺爺，還是帶點禮物去吧，看老師為你們準備了一些禮物，但是要你們自己親手去摘。

　　（出示課件，摘蘑菇的游戲，帶拼音讀，去拼音讀。）

　　2、禮物咱們是拿到了，但是地球爺爺的家要翻過一座大山才能到，老師想在我們班選一只探險隊去幫我們班的同學探探路。（出示課件，登山游戲。）請表現好的一組來，后來全班一起來。

　　（在游戲中鞏固生字，增強學生自主識字的樂趣。）

　　三、指導學習課文，層層突破重點，難點

　　總算翻過大山來到地球爺爺家了，那不是地球爺爺嗎？聽，它在說些什么呢？咱們一起去聽聽。

　　1、默讀課文，思考下面兩個問題：這篇課文講了一個什么故事？什么是地球爺爺的手？（課件顯示問題）

　　2、請幾個學生來敘述這個故事，培養學生的語言表達能力。最后教師總結，課文講的是小猴和小兔一起玩，小猴想請小兔吃桃子，就請猴爸爸幫忙，但猴爸爸還沒動手，桃子自己就掉下來了，原來這是地球爺爺幫的忙。

　　3、第二個問題地球爺爺的手就是地心引力。許多學生不明白“引力”這個詞，所以就通過實驗的方法，讓學生能明白。

　　4、做實驗，小組合作學習，一個小組發一個磁鐵和幾個回形針，回形針很快就被磁鐵吸引過去，這就是引力了。學生在實驗中理解了引力，培養了合作學習和探索學習的能力。

　　5、總結，你們看，一塊小小的磁鐵就有這么大的引力，地球爺爺的手更厲害，引力更大，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來，還能讓房子緊緊的貼在地面上，人能夠戰立在地面上，……這些都是地球爺爺的地心引力幫的忙。

　　6、在理解課文的基礎上朗讀課文。

　　7、分角色朗讀課文。指導朗讀各個角色的語氣，神態。

　　四、展開想象的翅膀，探索課文

　　1、出示太空圖，想象沒有地心引力的世界將會怎樣？

　　讓學生自由想象沒有地心引力的世界，激發學生無限的想象力和創新潛力。

　　2、讓學生質疑，學生的問題讓別的學生幫助解答。

　　五、指導書寫生字

　　六、布置作業

　　仿造《地球爺爺的手》編一個小故事來表現地心引力。

《地球爺爺的手》教學設計 篇12

　　【教材分析】

　　《地球爺爺的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了"地心引力"這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而培養兒童愛科學、學科學的精神。

　　【教學目標】

　　1、認識"倆、摘"等7個生字，會寫"球、玩"等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神。

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字朗讀課文。

　　2、理解課文，讀好有請求語氣的句子。

　　【教學難點】

　　了解地心引力這一科學常識。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

　　2、可是不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。

　　3、板書課題，齊讀課題《地球爺爺的手》

　　二、自讀感知。

　　1、學生自讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順。

　　2、檢查字音掌握情況：

　　（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

　　提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。

　　（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

　　（3）打亂順序挑戰讀。

　　（4）出示帶有生字的詞語。（指名讀詞語，開火車式讀詞語。）

　　3、識記生字

　　4、說故事內容。

　　明確：小猴和小兔想吃樹上的桃子，地球爺爺用它那雙無形的手——地心引力，幫助它們把樹上的桃子摘了下來。

　　三、感悟理解。

　　1.學習1—4自然段。

　　（1）齊讀，說說你讀懂了什么？

　　（2）出示句子：

　　一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興！

　　指名讀，讀出開心地語氣。

　　（3）出示：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。

　　a.讀句子。

　　b.拓展訓練：大家看看這滿樹的桃子，想想看這桃子還怎么樣啊？（又大又多、又紅又多等）

　　出示句型：按層次出現。

　　又大又紅

　　又____又___

　　蘋果又____又____

　　冰淇淋又____又____

　　____又____又____,一定________________.

　　2、學習5---9自然段。

　　過渡：于是，小猴就請求爸爸給他們摘桃子吃，聽著小猴這么著急的請求聲，猴爸爸有沒有為它倆摘下桃子呢？請自由的去讀一讀第5—9自然段，到課文中去找找答案。

　　（1）學生自由讀課文第5—9自然段。

　　（2）交流：

　　猴爸爸有沒有為小猴和小兔摘桃子啊？是誰幫了他們的忙呢？（地球爺爺）

　　（3）指導抓提示語朗讀。

　　a.出示句子：

　　覺得很奇怪："地球爺爺怎么幫忙啊？"

　　也說："是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒有手。"

　　b.指名讀句子。

　　c.那你知道什么叫"奇怪"嗎？（不明白、不清楚、不理解）

　　d.指導朗讀。

　　e.小猴，小兔，他們到底為什么感到很奇怪啊？究竟發生了什么事？

　　（猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。）

　　f.質疑：為什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飛到天上去或者飛到別的地方去呢？

　　3、學習第10自然段

　　（1）看來，還是讓我們自己一起去問問地球爺爺吧。（出示地球爺爺的話——課文第十自然段）

　　（2）學生自由讀第10自然段。

　　（3）你都讀明白了什么呢？

　　a.原來地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣。

　　b.地球爺爺這雙有很大很大力氣的手就是我們大家看不見的——地心引力。

　　c.理解"地心引力"（課件播放講解什么是地心引力）

　　教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

　　（4）感悟地球爺爺的手的神奇。

　　a.師：小朋友，地球爺爺的這雙手雖然是我們看不見的，但是只要你留心觀察便可以發現，其實在我們的生活中，地球爺爺時時刻刻都在用它那神奇的手在幫助著我們呢。你能舉出一些說明地球有"手"的例子嗎？

　　b.人類能夠穩穩地站在地面上，我們的樓房，也是靠地球爺爺的手才能夠建造起來的。

　　c.假如地球沒有了地心引力，會怎樣呢？

　　四、總結

　　今天，通過大家的'共同努力，我們了解了地球爺爺是有手的，也就是神奇的地心引力。其實關于地球爺爺的奧秘還有很多，正等著你們去探索、去發現。希望同學們再接再厲，繼續開啟科學知識的大門。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車認讀生字。

　　2、自由讀課文。

　　二、分角色朗讀課文

　　1、選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

　　如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；

　　小兔──有禮貌、驚奇；

　　猴爸爸──慈祥、和藹；

　　地球爺爺──穩重、有力。

　　2、四人小組分角色朗讀。

　　3、全班分角色朗讀。

　　三、指導書寫

　　1、出示生字認讀。

　　2、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。（本課全是左右結構的字，"球、玩、跳、桃、樹"應該寫得左窄右寬，"剛"字應寫得左寬右窄。）

　　3、師范寫，指導。

　　"球、玩":注意區別"王"與"王字旁"的異同；

　　"跳、桃":"足"作偏旁時，"捺"要變"提"；"兆"字的筆順及筆畫"豎撇"都要仔細指導。

　　"桃、樹":"木"作偏旁時"捺"要變"點"。

　　4、學生練寫，師巡視輔導。

　　5、及時展示寫得好的學生作業，進行評議。

　　四、布置作業

　　1、同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

　　2、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

《地球爺爺的手》教學設計 篇13

　　一說教材

　　1教材分析與教學處理：

　　《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網絡教學，積極有效地引導學生自主學習。

　　2設計理念：

　　讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來制定本課的教學目標。

　　3教學目標：（分兩課時完成）

　　（1）認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

　　（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　（3）能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。

　　本節教學主要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生理解課文的同時，激發學生熱愛科學的情感態度。

　　4教學準備：多媒體網絡課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾

　　二說教法

　　興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實驗活動，使學生獲得學習成就感，積極投入學習之中。借助多媒體網絡教學，再現生動形象的畫面，更利于激發學生的自主與探究學習，達到突破教學重難點的目的，同時在教學中培養學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網絡媒體手段，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實驗，地球知識展示，角色朗讀課文。同時這樣運用網絡媒體手段，也達到了寓教育樂的教學目的。

　　三說學法

　　1、從一年級起培養孩子學習自主合作、探究的學習方式。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“學生是學習和發展的主體”。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者；對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“"教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。”因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養，萬事萬物總有開始之時。

　　2、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　四說教學程序

　　第一課時

　　教學內容：1.認識本課的生字、新詞。

　　2.理解課文內容，初步了解地心吸引力這一科學常識。

　　教學過程

　　（一）激趣導入

　　1播放故事。（要求：一邊看，一邊想。）

　　2從故事中你認識了誰？他們在做什么？

　　3板書課題（學生質疑后齊讀課題。）

　　過度：地球爺爺的手是什么樣的呢?請大家讀讀課文，看誰最聰明。

　　（二）、初讀識字，整體感知。

　　1出示初讀要求：（1）自由讀課文，標畫出自然段序號，并把本文的生字、新詞標畫在課本上。（2）同座互相檢查畫出來的生字、新詞。

　　2檢查生字（小老師指名讀，領讀）。

　　3分自然段朗讀課文，同學思考：是誰摘下了桃子?

　　(三)、再讀課文，解決疑問

　　1.教師導言：通過初步學習，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺的手究竟長得什么樣呢?請同學們互相學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小伙伴們進行交流。

　　2.學生自學交流。

　　3.檢查匯報。

　　4相機引導讀課文最后兩自然段，體會地球的手的作用。

　　5.作實驗：磁鐵吸引鐵釘，用這個例子，形象地讓學生理解什么是“引力”。

　　6.擴展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?(請學生暢談，教師也可借機為學生講述牛頓發現地球引力的故事，激發學生學習科學的熱情。

　　7小資料：地球知識。

　　（四）細讀課文，體會語氣。

　　1.圖文結合，邊讀邊練（小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，朗讀時的語氣）

　　小兔：①有禮貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段

　　小猴：歡快--第二自然段；②請求有禮貌?

　　猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段

　　地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力

　　(五)全班有感情地朗讀課文。

《地球爺爺的手》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神……

　　教學重點：識字寫字。

　　教學難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　教學準備：多媒體課件、生字卡片

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地有感情地朗讀課文，了解地心引力。

　　2、認讀本課的生字。

　　教學重點：正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：了解什么是地心引力。

　　教具準備：小黑板、生字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？

　　2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

　　3、教師板書課題：地球爺爺的手

　　二、自讀感悟。

　　1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

　　2、檢查字音掌握情況：

　　（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

　　（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

　　（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

　　（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

　　（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

　　3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　　4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

　　5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）

　　6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

　　7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

　　三、拓展延伸

　　1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

　　教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

　　2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

　　3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、分析記憶本課生字的字形。

　　2、指導正確書寫生字。

　　教學重難點：指導正確書寫生字。

　　教具準備：生字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、朗讀課文。

　　2、舉例說說地球爺爺是有手的。

　　二、分析記憶生字

　　1、認讀生字卡，鞏固字音。

　　2、自行分析字形，并想想識記的方法。

　　3、交流自學的情況。

　　三、指導書寫：

　　本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

　　1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

　　五、課外建議：

　　1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

　　2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

　　《地球爺爺的手》一課引入所想

　　課的開始，我就設計一個很成功的教學片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入了新課。

　　一、有效的激發了學生探究的興趣。

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣？這是有規律可循的。

　　我地運用了這樣兩條激發興趣的規律：

　　①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；

　　②當所學知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。

　　孩子喜歡玩紙飛機，但紙飛機總是要落到地上，這是孩子習以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

　　二、從課的一開始就體現了學生學習的主體性、實踐性。

　　由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現了學生學習的主體性和實踐性；而我再次演示放飛紙飛機，則強化了本節課要探究的主題，體現了教師“引導者”作用。

　　我們可以看到“課堂上飛起紙飛機”以后對學生的主動學習探究所產生的效應。學生學習探究的積極性被調動起來了，這就是我最“精彩的表現”，而無需教師自己再去“表現”她自己的才華了；因為教師的精彩表現就應該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導者和組織者，而不是舞臺的主人——演員。學生永遠是“學習”這個舞臺上的主要角色。

　　以上精彩教學片斷再次告訴我們：教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。

《地球爺爺的手》教學設計 篇15

　　各位領導、老師：

　　大家好!我今天要講的內容是語文一年級下冊的《地球爺爺的手》。

　　一、說教材

　　1、教材分析:

　　《地球爺爺的手》這篇課文是新課標人教版小學語文第二冊第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學知識為專題，運用淺顯的兒童語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業、農業、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。《地球爺爺的手》以兒童喜聞樂見的童話形式,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.

　　2、學情分析：

　　本班大部分學生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

　　3、教學目標：

　　根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將該本節課的教學目標定為：

　　知識目標：認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　情感目標：初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

　　4、重點難點：

　　由于一年級學生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學階段，是進一步學習普通話的重要時期，因而識字教學教學是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解課文，讀好有請求語氣的句子

　　難點是啟發學生了解地心引力這一科學常識。

　　二、說教法與學法：

　　1、情境導入法。新課標要求語文教學應激發學生的學習興趣，我采用情境導入法激發學生讀書的欲望，調動學生的積極性，主動性。

　　2、趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我根據學生的個性差異和學習需求，創設學生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。

　　3、以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。教學中留給學生時間和空間讓學生自讀感悟。

　　4、直觀教學法。通過使用實驗、課件，讓學生直觀、形象的進行觀察、比較理解課文。

　　5、“自主、合作、探究”方法。

　　語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法學生字;2、自學、合作、探究法了解“地心引力”是什么;3、讀、思、議、評、演，充分發揮學生的主動性，提高學生閱讀興趣培養學生閱讀能力。

　　三、說教學流程：

　　1、談話激趣、創設情境

　　作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一心理特點，我根據課文內容創設了這樣一個情境：孩子們，老師畫的是什么?(一只小手)，這手有什么用?(學生興致勃勃地說)

　　再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。又順理成章的板書課題：地球爺爺的手，帶學生走進課文。

　　2、自讀課文，學習生字。

　　學生自讀課文前，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。學生帶著要求讀書，目的性很強，更有利于他們養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。

　　識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養學生良好的讀書習慣。

　　識字教學是小學低年級的重點，通過學生自學生字，采用小組合作對學生自學情況進行檢測，讓學生在小組合作中學會幫助別人，學會合作。再全班進行交流，并讓他們談談自己是怎么記住的?

　　學生自己練讀，然后指名當小老師領讀，學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅;游戲挑戰讀;把生字送回課文的詞語中，開火車式讀詞語。

　　這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。

　　3、重點指導，重在感悟

　　朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。老師隨機點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。

　　4、拓展實踐，回歸生活：

　　新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。地心引力這一科學常識比較抽象，我用課件演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。在這一環節中，整合了課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習，又把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓學生聯系自己的生活舉出例子說明地球爺爺是有手的，以及說說地球方面的有關知識，大家各抒己見，互相評議，這樣架設起生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。充分發揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。

　　四、說板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求簡潔美觀的原則，符合孩子的特點和認知水平，能吸引孩子的注意力。。

　　地球爺爺的手(地心引力)

　　蘋果 ·········

　　落地