《青松》教案（精選16篇）

《青松》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

　　2、學會本課生字，理解字詞意思。

　　3、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

　　教學重點：

　　正確流利、有感情地朗讀背誦古詩。

　　教學難點：

　　理解古詩，初步體會青松的品格。

　　教學準備：

　　小黑板、掛圖等

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入引興趣

　　1、出示青松圖片，問：你們知道這是什么樹嗎？

　　2、板書：青松

　　你們見過青松嗎？你認識的青松是怎樣的？

　　出示：松竹梅歲寒三友指導讀，這句話是什么意思呢？

　　3、你們喜歡青松嗎？陳毅爺爺也非常喜歡青松，你們知道陳毅爺爺嗎？

　　陳毅爺爺不但會帶兵打仗，還非常有才華。在一個寒冷的冬夜，大雪紛飛，陳毅披著衣服走到屋外，看到燈光下的青松，情不自禁地吟誦起來（師飽含深情朗讀古詩）

　　二、初讀古詩求流利

　　1、生自由讀古詩，要求圈出生字，讀準字音，讀順詩句。

　　2、誰來做做小老師，帶著大家讀讀生字。

　　3、詩中的生字都認識了。讀古詩肯定不成問題了，誰來試一試？

　　學生朗讀，師相機正音。

　　4、要想讀好詩，不僅要正確流利，還要讀出韻味，也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。那么這首詩該怎樣讀出它的節奏和停頓呢？你們做老師來讀，我來畫好嗎？（生讀師畫）

　　再次練讀，讀出詩的味道。

　　三、再讀古詩會詩意

　　小朋友們，讀書百遍，其義自見，意思是說書讀多了，自然就領會其中的意思了。剛才我們已經把這首詩讀了好多遍了，你知道這首詩的意思了嗎？

　　1、自由讀讀，邊讀邊想每句詩的意思，同桌之間再互相說一說。

　　2、指名回答，你讀懂了哪一句，就先說哪一句，不懂的句子或詞兒也可以提出來大家討論。

　　3、大雪壓青松，青松挺且直。

　　我們先來看第一句，這是怎樣一場大雪呢？看圖想象一下大雪的場景，指名學生說。

　　是呀，那雪多大呀！每片雪花兒都有鵝毛般大，不一會兒，世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到，當時的積雪一定（很厚很厚），天氣一定（很冷很冷）。

　　可是，就在這冰天雪地里，在這寒風暴雪里，卻挺立著一棵青松。（指第一句）誰來讀好這一句詩？（指名讀。讀出雪很大，天很冷，雪壓在身上很重的感覺）

　　這么重，這么厚的雪壓在身上，青松有什么反應呢？（生：青松挺且直）

　　青松是怎樣挺且直的呢？誰愿意做青松？（學生表演）

　　通過這么一演，我們都知道了，挺就是（挺起胸），直就是（直起腰）。其實在這里挺和直意思相近，中間用且連接起來，且就是而且、并且的意思。

　　讓我們也來學學青松，把胸挺起來，把腰直起來！挺直腰板，你們看起來多有精神多自信啊！想想，你們曾經在什么樣的情況下這么自信地昂首挺胸的呢？

　　是啊！取得了這么好的成績，多讓人驕傲呀！這是自豪地挺直、自信的挺直呀！而青松呢？它是在什么情況下仍然挺且直的呀？

　　在狂風暴雪里，在冰天雪地中，青松遇到這么大的困難時還挺直自己的身體，這種挺直多么不容易、多么令人敬佩啊！讓我們一起再讀讀第一句。

　　閉著眼睛再讀一讀，你仿佛看到了一棵怎樣的青松？你想對它說什么？

　　說得好！風雪有什么可怕！困難在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒風吹不倒！大雪壓不彎！昂首挺立于風雪之中，這就是青松！讓我們都做一名勇敢者，一起再來讀好這一句詩！

　　4、要知松高潔，待到雪化時。

　　我們再來看后兩行，剛剛就有同學說了待到雪化時的意思，就是等到雪融化了的時候，跟大雪壓著時的青松相比，你覺得雪化之后，陽光照耀下的青松，又有哪些不同呢？

　　生：雪化后的青松更高。

　　生：雪化了之后，青松一定更綠了。

　　生：青松一定更好看了。

　　生：青松在陽光下可能還閃著光。

　　生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。

　　生：被雪洗過的青松，可能更干凈了。

　　師：更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。

　　師：那現在你知道要知松高潔，待到雪化時的意思了嗎？學生說。

　　四、總結拓展激情感

　　孩子們，讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認識呢？

　　生：青松不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。

　　生：青松被大雪壓著，還挺得那么自信，那么勇敢，真厲害。

　　生：我也要向青松學習。

　　生：青松在困難面前，一點也不害怕。

　　小朋友們，你們知道嗎？在新中國剛剛成立不久的五十年代，中國連續三年發生了非常嚴重的自然災害，全國的大部分田地都收不上來糧食。沒有糧食可以吃，這讓無數的中國人民，受到了死亡的威脅！可是，堅強的中國人民沒有害怕，沒有屈服！在中國共產黨的領導下，克服困難，很快地度過了這段艱難的時期。

　　師：此時，你想說什么嗎？你覺得中國人民怎么樣？

　　生：中國人民真了不起呀！

　　生：中國人民真堅強呀！

　　生：中國人民不怕困難，不管多苦，都是勇往直前的！

　　師：是呀！中國人民面對困難，毫不屈服，多么堅強，多么了不起呀！不就像這高尚、純潔的青松嘛！于是，在1960年的那個冬天，陳毅爺爺提筆寫下了《青松》這首詩（師生齊讀）。

　　師：這首詩贊美的是勇敢的青松，更是堅強的生齊答：中國人民！

　　其實，陳毅爺爺不僅僅一首《青松》來鼓勵和贊揚中國人民，《青松》只是他寫的《冬夜雜詠》中的一首，另外還有許多首，比如《紅梅》和《秋菊》（出示小黑板），小朋友們有興趣課后再讀一讀。

　　五、教學生字助默寫

　　教學生字，重點指導：壓、挺

　　六、作業超市求鞏固

　　1、背誦默寫古詩

　　2、讀《紅梅》、《秋菊》

　　3、寫幾句話，贊美你心目中的青松。

　　附板書：

　　青松

　　大雪壓青松，

　　青松挺且直。

　　要知松高潔，

　　待到雪化時。

《青松》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學重難點：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、 初步體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領悟詩人情感。

　　教學過程：

　　一、圖片導入，激發興趣

　　1.出示青松圖片。

　　同學們，今天老師給大家帶來了一位特殊的客人。你看，它是誰啊?(板書：青松)請小朋友伸出手指，一起跟我來寫一寫。

　　2.讀題：誰來讀一讀課題——(指名讀)這兩個字都是后鼻音，誰再來讀一讀，一起讀一下。

　　3.同學們，你對青松有什么了解呢?這是一棵怎樣的青松?

　　4.古往今來，許多人寫過贊美青松的詩歌，今天我們就來學習一首我們熟悉的陳毅爺爺寫的詩。

　　二、初讀課文,感知課文

　　1.請同學們打開書,仔仔細細地把這首詩讀一讀。遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍。

　　2.檢查學生讀書情況，指導學生讀正確，讀流利。

　　(1)詩中有幾個新的生字朋友，你能讀準它嗎?

　　壓 挺 且 待 化

　　在朗讀時注意讀準“挺”和“待”這兩個字的讀音。

　　(2)現在把這些詞語再帶到課文中，同桌互相讀一讀，每人讀一遍，比一比誰更能正確、流利地朗讀課文。

　　3. 指導學生讀出詩的節奏。

　　(1)同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。詩該怎樣讀，怎樣停頓呢?同學們做老師，你們讀，我來畫。

　　(2)同學們再來好好讀一讀吧!試著讀好詩的節奏、讀出詩的韻味。

　　三、再讀課文，理解詩意

　　1.這首詩寫了青松什么呢?同學們自己再認真讀一讀，邊讀邊想，相信有好些詩句你自己都能讀懂，有不懂的也沒關系，一會兒提出來我們一起來解決，好嗎?(生自讀)

　　2.生自主交流讀懂的和不理解的。

　　3.學習“大雪壓青松”

　　我們先來看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢?請同學們看書上的圖。

　　(1)這是怎樣的一場大雪呢?用一個詞語來形容。(鵝毛大雪、大雪紛飛)。

　　(2)下這么大的雪，氣溫一定很(低)，天一定很(冷)。你又想到了哪個詞語或者成語呢?(冰天雪地，滴水成冰，天寒地凍)

　　(3)是呀，就是在這樣的冬天，這么大的雪壓在青松身上。同學們再讀這個“壓”字，給你什么感覺?

　　(4)你能把這種感覺讀出來嗎?

　　4.學習“青松挺且直”

　　(1)這么沉、這么重的大雪壓在青松的肩上，青松是什么樣的表現呢?(青松挺且直)

　　(2)青松是怎樣挺且直的呢?誰愿做青松?(請一生上臺來演，生評議。)

　　(3)通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——(挺起胸)，直就是——(直起腰)。其實在這里，挺與直的意思差不多，可以說成同義詞，中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字，什么旁?(提手旁)從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應有一個動作，什么動作?(生用手拍胸)，用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情?(有信心，有勇氣)同學們在什么情況下會挺?

　　(4)是呀，我們在取得了成績，獲得了成功的時候常常會挺起自己的胸膛。那青松是在什么時候挺的呢?

　　(5)面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當(棉襖)，風來(挺胸膛)。記得《敕勒歌》中有這么一個句子，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。在這里，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風吹青松(挺胸膛)。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。

　　(6)面對著青松，你想對他說些什么呢?

　　(7)能把你的這種感受通過你的朗讀表達出來嗎?(練讀)

　　5.學習“要知松高潔，待到雪化時。”

　　(1) “要知松高潔，待到雪化時。”是什么時候?

　　(2)就是等到雪融化了的時候，跟大雪壓著時的青松相比，你覺得雪化之后，陽光照耀下的青松，又有哪些不同呢?

　　(3)更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是高潔。

　　這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。

　　(4)那現在你知道“要知松高潔，待到雪化時”的意思了嗎?(生說意思)

　　(5)正是有著這樣的勇氣和敢于抗擊風雪的堅強，青松才能春夏秋冬、四季常青。(出示青松圖片)

　　(6)讀了這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認識呢?(①不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。②那么自信，堅強敢于斗爭，真厲害。根據學生回答板書：不畏嚴寒、純潔高尚)

　　(7)是呀，希望我們每一位同學都能作青松，作一株在困難重壓下能挺出自信與勇氣的青松。(再讀，練習背誦)

　　(8)閱讀《同步導學》課外閱讀寫詩背景。

　　(9)陳毅爺爺的《冬夜雜詠》共由三首詩組成，除了《青松》，還有《秋菊》和《紅梅》兩首，在《同步導學》上，下節課我們一起去讀一讀。

　　四、指導寫字，課堂作業，鞏固學習成果

　　1.出示本課生字,分類重點指導。

　　①壓：你是怎么記住這個生字的?和哪個字有點像?(莊)

　　寫這個字的時候，注意橫中線豎中線上的筆畫。

　　教師范寫，學生在《習字冊》上描一個，寫一個。

　　②待 化 挺：“待、化”左窄右寬。“挺”要擺放勻稱，注意里面不要寫成“延”。

　　教師范寫，學生在《習字冊》上描一個，寫一個。

　　2.布置課堂作業。

　　《同步導學》第6題。

《青松》教案 篇3

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、初步理解青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、指名背《登鸛雀樓》

　　2、今天我們要學習陳毅爺爺寫的一首詩《青松》

　　3、板書課題

　　4、簡介陳毅

　　二、初讀指導

　　1、師范讀

　　2、自由試讀，畫出生字詞

　　3、出示第一二句：大雪壓青松，青松挺且直。

　　（1）揭示生字：雪 壓 挺且

　　（2）聯系上下文，結合看插圖，初步理解雪壓挺的意思

　　（3）指名試讀第一二句

　　4、出示第三四句，要知松高潔，待到雪化時

　　（1） 聯系生活實際理解化是融化的意思

　　（2） 待到的待讀第四聲，意思有A對待B招待C等待D需要E打算等，在要知松高潔，待到雪化時中，待的意思是等待

　　（3） 各自試讀，指名朗讀第三四句。

　　三、精讀訓練

　　1、指名讀第一二行詩句：大雪壓青松，青松挺且直。誰能講講它的意思

　　2、你已經基本理解了意思還有誰能聯系課文插圖，充分發揮自己的想像，來講講詩句的意思

　　3、指名讀第三四行詩句：要知松高潔，待到雪化時

　　（1） 高潔是高尚、純潔的意思，這兩句詩是什么意思呢？

　　（2） 這是不是僅僅指青松來說的？

　　（3） 小結：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經得起惡劣環境的鍛煉和考驗

　　4、朗讀全詩

　　5、練習說說全詩的意思

　　6、各自練說，同桌互說，指名當眾講詩的意思

　　四、課堂作業

　　1、給下面的字加上偏旁和字，組成新的字，再組詞

　　且（ ）（ ）化（ ）（ ）

　　2、比較下面的兩組字，再分別組詞

　　且（ ）花（ ）青（ ）睛（ ）

　　直（ ）化（ ）情（ ）晴（ ）

　　3、朗讀課文，背誦課文

　　第二課時

　　一、寫字指導

　　1、須按筆順描紅的字

　　化：左邊是撇不是橫

　　壓：注意橫的長短

　　2、其他要描紅的字

　　且，第五筆的橫最長

　　3、描紅練習

　　二、朗讀指導

　　1、指導停頓

　　2、小結：討論停頓處理

　　3、研究基調：贊美青松

　　4、練習朗讀，指讀評議

　　三、背誦指導

　　1、熟讀全詩，自己試背

　　2、練背指背

　　四、課堂作業

　　1、朗讀課文背誦課文

　　2、用自己的話說說詩的意思

　　板書：大雪壓青松，

　　青松挺且直。 景（所見）不怕重壓，要知松高潔，待到雪化時。 情（所想）高尚純潔

《青松》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.認讀18個生字，其中會寫岡、初、耐、煩、勁、闊、島、擁8 個生字。

　　2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過生活和文章，了解和分析文章所蘊含的道理。

　　4.進一步體會當別人有困難時應主動給予幫助。

　　重點難點：

　　重點：掌握8個生字的音、形、義，朗讀課文。

　　難點：理解小樹為什么慚愧地低下了頭。

　　教學準備：

　　燈片

　　教學安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　同學們，你們知道松樹和青藤嗎?(出示掛圖，啟發學生說說松樹和青藤的特點)今天，我們學習的這篇課文是一個童話故事，

　　講的是松樹和青藤之間發生的故事。(板書課題)是怎樣的故事呢?小朋友自己去弄清楚，看誰厲害。

　　一、初讀課文，讀準字音。

　　1.默讀課文，借助拼音解決不認識的字的讀音。

　　2.輕聲讀課文，標出自然段。

　　3.聽錄音朗讀，想想是一個怎樣的故事?

　　4.同桌賽讀。

　　5.生匯報自己讀中所獲，師根據匯報情況小結。

　　二、講讀課文。

　　1.理解第一自然段，齊讀，讓學生說出這段話寫什么。

　　2.講讀第2、3自然段。

　　1)默讀，思考：

　　(1)小松樹看到了什么?用波浪線畫出來。

　　(2)小松樹的心情怎么樣?用直線畫出有關句子，讀讀。

　　(3)小杉樹看到了什么?

　　(4)比較句子。

　　(5)分角色朗讀第2、3自然段。

　　3.講讀第46自然段。

　　1)女生齊讀青藤的話，男生讀小杉樹的話，老師讀松樹的話。

　　2)青藤向小杉樹提出了什么問題?找出來。

　　3)小杉樹是怎能樣的反應?

　　4)請您扶我一把說明青藤什么樣的品質?

　　5)練習說話，使用文明禮貌用語請。

　　6)再讀小杉樹的話，從話中看出杉樹什么樣的性格?

　　7)教讀哎呀，你這么瘦小，站都站不穩，也想看大海?要讀出不耐煩和恥笑的語氣。

　　8)小松樹聽完杉樹和青藤的話，是怎樣做的?找出有關句子，讀讀。

　　9)小青藤在松樹的幫助下，看到了什么?

　　10)航船上飄揚的旗幟后用有什么意思?

　　4.領會最后一自然段

　　1)全班齊讀。

　　2)找3個人讀。

　　3)生自由讀。

　　詞語理解：互相 擁抱 慚愧

　　4)體會段中意思，生討論。

　　5.指導學生讀句子：

　　1)小松樹：啊，我看到大海了，我看到初升的太陽了!(讀出高興的語氣)

　　2)來呀，小青藤，你就順著我的身子爬上來吧!(親切，安慰)

　　3)小杉樹：我看到了，看到了!有飛翔的海鷗，飯館的波濤，還有點點白帆。。。。。。(高興而略帶炫耀的語氣)

　　板書設計： 松樹

　　青藤 }看到了大海

　　杉樹

　　第二課時

　　一.你從這個童話故事中明白了什么?自由說說。

　　二.學習生字。

　　1.從文中找出一類字，識記。用自己喜歡的方式。

　　2.同桌交流識記方法。

　　3.師出示生字卡片查生自學生字情況。

　　4.生匯報自己學生字的體會，說出是如何記難記的字的。

　　5.師出示音節，生上黑板寫出相應的生字。

　　6.集體訂正，齊讀生字。

　　三.生書寫生字

　　四.學習二類字

　　1.生自學

　　2.同桌交流。

　　3.師出示二類字,生上黑板寫出相應的音節。

　　4.生自讀二類字3遍。

　　機動：熟讀課文。

　　第三課時

　　一、填上合適的詞。

　　飛翔的( ) 遼闊的( ) 綠色的( )

　　明媚的( ) 高大的( ) 初升的( )

　　二、我會拼。

　　chū shēng nài fán shǐ jìn yōng bào

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　guǎng kuò hǎi dǎo bō tāo shān gāng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　三、連一連。

　　飛翔的 島嶼 輕輕地 跑

　　遼闊的 海鷗 飛快地 讀

　　綠色的 大海 大聲地 走

　　機動:熟讀課文

《青松》教案 篇5

　　題：18、青松 第一課時

　　教學目標：  1.學會“壓、挺、且”等5個生字，理解生詞：高潔、待到（能借助漢語拼音認讀漢字；結合上下文和實際了解課文中詞的意思） 2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。（學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文） 3、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。(誦讀兒歌、童謠和淺近的詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。)  重點與難點：正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。 課前準備：掛圖、生字卡片。 板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、揭示課題 

　　二、初讀課文 

　　三、細讀課文。  四、指導朗讀、背誦全文  五、教學生字，指書寫 

　　1、談話 

　　上一節課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？ 

　　這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。 

　　2、板書課題：18青松 

　　3、簡介作者及寫作背景。 1、范讀課文。 

　　2、學生自讀課文。 3、檢查。

　　注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。 

　　要求讀出節奏，不能唱讀。 

　　1、自學課文 

　　2、引導理解詩句。 

　　大雪壓青松，青松挺且直。 指名說說一、二行的意思。 

　　結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。  

　　要知松高潔，待到雪化時。 

　　“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔） 

　　3、指名說說三、四兩行的意思。 

　　（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候） 

　　4、大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。 

　　出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時青松的樣子。 

　　5、指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情） 

　　6、練說全詩的意思。 

　　7、小結全詩。  板書：景  不畏嚴寒   情  純潔高尚   全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。 

　　1、教學字形。 

　　引導用熟字記生字。 

　　蜓--挺   粗--且   特--待     “壓”是“廠字頭”，不要多加一點。 

　　2、指導寫法。 

　　待、化：左窄右寬。 

　　挺：要擺勻稱。  1、指名背誦17課。 2、齊讀課題。 聽范讀。 自讀課文。 指名試讀。 齊讀。 自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。  1、理解詞、句。 2、練習朗讀。 壓：重壓。 

　　挺：直立而高聳。 

　　且：而且 

　　學生練習讀一、二兩行。 待”是什么意思？（等待，等到） 

　　“化”是什么意思？（融化） 

　　課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。 

　　說說全詩的意思。 自由練說，同桌互說，指名說。 

　　練習朗讀。 練習背誦。 認讀生字。 自學筆順。 交流記憶方法。 學生描紅。 完成《習字冊》。 復習鞏固，引入新詩。 讀準字音，讀通句子，讀出古詩的韻味。 借助圖畫；激發想象，理解詩句。 有感情地朗讀、背誦。 指導寫好生字。           說明：1、重點突出板塊設計；       2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）       3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

《青松》教案 篇6

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感；

　　第一課時

　　一、舊知導入

　　同學們還記得“歲寒三友”吧？有——————，今天我們就學習《青松》，跟老師一起寫課題。

　　這是陳毅元帥寫的，一年級我們學過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，他不但是軍事家、政治家、外交家，他還是一位文學修養特別高的詩人呢？讓我們從這首詩中了解他吧！

　　二、初讀求正確、流利

　　1、翻開18課，首先干什么？

　　2、自學生字，檢查生字學習情況。（認讀生字、抽讀生字卡）

　　3、生字在卡片上都認識了，把生字放到詩句里人不認識呢？同桌之間互讀課文，讀書了，再說說這首詩寫了什么？（研讀全文）

　　4、展讀全文，誰能通過讀告訴我你讀懂了。是能言志，透過詩你了解了陳毅是什么樣的人？背誦更好。

　　三、學習生字

　　1、本課6個生字，“挺“字要具體指導，注意第四筆是撇，不是橫，右邊部分是“建字底”。其它字可采取學生自學的方式，讓學生說一說自己是怎樣記住字形的。

　　2、學生寫生字。寫完的同學欣賞背誦陳毅的《紅梅》和《秋菊》。

　　四、拓展練習

　　1、背誦表演《紅梅》《秋菊》《青松》，由青松斗雪，不畏懼困難的生長，你想到了什么？（梅、竹、冬青、駱駝、小草、紅柳、牦牛、）

　　你能不能學著《青松》這首詩仿寫一下。

　　2、由青松不畏懼風雪的高潔品格你還想到了誰？（身殘志堅的張海迪、鑿壁借光的匡衡、曹雪芹、蒲松齡在貧困交加中留下了《紅樓夢》、《聊齋志異》、前蘇聯奧斯特洛夫斯基，癱瘓在床，雙目失明，口述了鼓舞人心的《鋼鐵是怎樣煉成的》、美國的林肯經過多次挫折，更加奮進，終于當上了美國第xx屆總統、承受病殘不幸而卓有成就的高士其、吳運鐸等老一輩科學家、革命家，他們與困難、挫折、失敗抗爭，堅定信念，自強不息，不屈不撓，從而改變了自己的命運。

　　有沒有想到自己，你在困難面前，怎么做的！你能不能做一棵小松樹！

　　五、作業：查找背誦：《紅梅》、《秋菊》、《竹石》、毛澤東的《卜算子·詠梅>

　　第二課時

　　一、檢查復習：

　　1、 聽寫生字詞

　　2、背誦《青松》、《秋菊》、《梅花》、《卜算子·詠梅》

　　二、理解詩的含義（結合寫作背景）

　　三、有松樹想到什么?

　　四、練習讀后寫：

　　例：青松, 你是不怕冷的一棵挺拔的樹。

　　在暴風雪來臨的時候，你那挺直的軀干就象一位哨兵站在那里一動不動，你是不畏嚴寒的鋼鐵戰士。

　　春天,你長出新的葉子，嫩嫩的，是那么惹人喜愛;夏天,你不怕熱,依然向人們微笑;秋天,其它樹的葉子都變黃了,落了下來,你卻顯得更加蒼翠;冬天,雪花在空中飛舞,落在你身上,好象給你披上銀裝，在風雪中，你似乎笑得更加燦爛。

　　青松啊，我愛你，愛你那挺拔的身軀，鋼針似的葉子，更愛您那堅強的性格。    

　　五、拓展

　　陳毅《梅嶺三章》

　　一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。

　　斷頭今日意如何？創業艱難百戰多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。

　　南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。

　　投身革命即為家，血雨腥風應有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。

　　陳毅《題西山紅葉》

　　西山紅葉好，霜重色愈濃。   革命亦如此，斗爭見英雄。

　　王冕《白梅》

　　冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。 忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

　　歐陽修《菊》

　　共坐欄邊日欲斜，更將金蕊泛流霞。 欲知卻老延齡藥， 百草摧時始起花。

　　黃巢《菊》

　　待到秋來九月八， 我花開后百花殺。 沖天香陣透長安， 滿城盡帶黃金甲。

　　教材簡析

　　《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象，贊頌了堅強高潔的品格。

　　全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強生長在峭壁石縫中的橫生松，厚雪戲謔，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。

　　《青松》一題，是《冬夜雜詠》中的首篇。作者借物詠懷，表面寫松，其實寫人。寫人堅忍不拔、寧折不彎的剛直與豪邁，寫那個特定時代不畏艱難、雄氣勃發、愈挫彌堅的精神。作者寫松是把它放在一個嚴酷的環境中，一個近乎劍拔弩張的氣氛中，我們看到了雪的暴虐，感受到松的抗爭。

　　資料準備：

　　《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當時，我國經濟發生嚴重困難，在共產黨和人民政府的領導下，很快渡過了難關。陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品格，歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。

　　1960年是我國人民經受嚴重考驗的一年。在國內，農業遭受特大自然災害，加上黨的工作失誤，使國民經濟面臨暫時困難。在國際上，又遭受帝修反華勢力的聯合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團妄圖控制中國的陰謀破滅后，在國際共產主義運動中掀起了反華逆流。他們背信棄義地大搞突然襲擊，單方撕毀協定，撤走全部專家，使我們陷于嚴峻的局勢之中。在這危急關頭，黨和毛澤東帶領全國人民，團結一致，高舉馬列主義旗幟，堅持真理，堅持原則，迎接困難，奮勇前進，頂住了世界性的修正主義逆流。《冬夜雜詠》組詩，正是在這種時代背景下寫成的。它既袒露了作者的胸懷，也是這個時代精神的寫照。

　　《冬夜雜詠》是一組借物詠懷詩，它包括12題19首。《青松》、《紅梅》、《秋菊》等篇，是通過對這些抗暴耐寒花木的歌頌，贊美共產黨人和中國人民不畏強暴、不怕困難、敢于斗爭、敢于勝利的革命英雄主義精神；通過《含羞草》、《亡羊》等詩，作者對修正主義者不講原則、喪失立場表現了極大的輕蔑。《長江》、《三峽》、《故鄉》則是對中國人民的昂揚斗志及不可阻擋的革命潮流的贊揚，同時詩中也暗含了對毛澤東主席的敬仰。《吾讀》、《一閑》則反映了作者多方面的生活情趣，和樂觀而曠達的人生態度。這組詠物詩，寄興無端，情生意發，字少行短，卻每每給人啟迪和震撼。這里只選其中一首重點賞析，其總體風貌，從中可略窺一斑.

　　設計思考：這首詩包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。

《青松》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領悟詩人情感;

　　教學重點：

　　1、有感情的讀背詩歌。

　　2 、理解詩歌意思。

　　教學難點：

　　理解“高潔”意思，體會松樹不畏嚴寒、純潔高潔的品質。

　　教學過程：

　　一、利用舊知，談話導入。

　　1、小朋友，現在是冬天啦!在這寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊?

　　2、小朋友們真厲害，我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了。人們把松

　　竹梅稱為“歲寒三友”。

　　3、我們在一年級的時候學過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學修養特別高的詩人呢，陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫了一首詩來贊美他。今天我們就來學習這首詩歌《青松》。請伸出右手和老師一起板書課題。

　　4、齊讀課題。

　　二、學習生字，初讀感知。

　　1、小朋友，你們想讀這首詩嗎?請同學們自由地，小聲地讀課文，要求讀準字

　　音，讀通句子。學生按要求自讀詩歌。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)出示生字，開小火車讀一讀。

　　(2)說一說，你有哪個字的讀音要提醒大家。請你再帶大家讀一讀。

　　(3)去掉拼音讀。指名讀。

　　3、你們字音都讀準了，課文你們肯定也能讀好了吧?

　　(1)指名讀。

　　(2)去掉拼音讀詩。

　　(3)畫出節奏讀。

　　三、抓住字詞，理解詩意。

　　1、小朋友，陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢?想看嗎?

　　出示圖片。

　　說一說，你看到了什么景象?這是一場什么樣的雪?青松是什么樣子?指名說。(挺拔且筆直)

　　2、師總結圖意。是啊，小朋友們，你們剛才說得仿佛是一幅畫，說得真好啊!

　　在這大雪的重壓之下，松樹還是那樣挺拔、筆直。我們說了這么多，陳毅爺爺只

　　用短短的一句詩就描寫出來了。誰來說說是哪一句?

　　3、出示第一句：大雪壓青松，青松挺且直。

　　(1)指名讀。

　　(2)小朋友們，讓我們來齊讀這句詩，想一想，從這句詩中你讀出了什么?

　　你從哪個詞最能讀出青松不怕冷?相機板書(挺、直、壓)

　　說說你是怎么體會到的?學生說說體會。

　　4、是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服啊!師范讀。

　　現在你像老師這樣能將自己的體會讀出來嗎?還可以加上動作。

　　指名讀。齊讀。

　　5、面對這大雪，青松沒有害怕，反而挺直了自己的胸膛。看到這樣的情景，陳

　　毅爺爺忍不住吟誦到：(出示)要知松高潔，待到雪化時。

　　6、指名讀。他的想法你理解嗎?學生說說自己理解。

　　7小朋友知道什么是“高潔”嗎?引導：要知道松樹的“高潔”，陳毅爺爺給我們指出了辦法。出示：待。組詞：等待。等到雪化的時候我們就知道了，那么雪化的時候是怎樣的情景?請小朋友們閉上眼睛想象一下，北風停了，太陽出來了，大雪融化了，青松……

　　8、出示雪前和雪后的青松圖片。說說雪后青松的樣子，說說它比下雪之前有什么變化。

　　小朋友們，在風雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。

　　讓我們一起來贊美青松的高潔吧!。齊讀。

　　9、到這兒，你能體會到什么是高潔了嗎?你能用我們學過的成語來形容一下嗎?

　　(堅強不屈、堅忍不拔)

　　10、學到這兒，你想對青松說什么?學生贊一贊青松。

　　11、小朋友們，你們想做一棵堅強的小青松嗎!

　　用你們的朗讀來表現好嗎?讓老師聽聽誰最像一棵小青松。

　　齊讀全詩。分小組讀。指名讀。

　　12、背誦。指名上臺背誦表演。加上動作齊背。

　　四、了解背景，體會情感。

　　1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的這首詩嗎?

　　簡介寫作背景后，問：聽了老師的介紹，你現在再來看看風雪中的青松，陳毅爺爺在風雪中看到了大雪中的青松，還僅僅是一棵樹嗎?他還像什么?(中國人民)

　　小朋友，你也是這堅韌不拔的中國人民的一員，讓我們再讀詩句，讀出中國人民的堅強。再配上動作背。

　　2、師總結寫法。

　　陳毅爺爺這種由青松來贊美人的寫法，就叫做——(板書)借物喻人。

　　他啊，為了鼓舞人民，用這種方法，還寫了《紅梅》這首詩呢!

　　出示《紅梅》

　　跟老師讀。齊讀

　　五、指導書寫，鞏固生字。

　　1課文學完了，這些生字寶寶你們還認識嗎?你能給他們組一個詞嗎?你來說說怎么記住這個字?

　　2指導觀察范字，示范“挺”“且”

　　3、生描紅，臨寫這兩字。教師巡視，輔導個別書寫有困難的學生。

　　板書設計：青松——挺 直 壓

《青松》教案 篇8

　　《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象，贊頌了堅強高潔的品格。

　　全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強生長在峭壁石縫中的橫生松，厚雪戲謔，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蔥蘢欲滴。

　　時代背景：

　　《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當時，我國經濟發生嚴重困難，在共產黨和人民政府的領導下，很快渡過了難關。陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品格，歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。（摘自《小學語文練習與測試》60頁中的“小資料”）

　　這段簡介通俗易懂，適合二年級小朋友的閱讀水平。事實上，1960年是我國人民經受嚴重考驗的一年。在國內，農業遭受特大自然災害，加上黨的工作失誤，使國民經濟面臨暫時困難。在國際上，又遭受帝修反華勢力的聯合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團妄圖控制中國的陰謀破滅后，在國際共產主義運動中掀起了反華逆流。他們言而無信地大搞突然襲擊，單方撕毀協定，撤走全部專家，使我們陷于嚴峻的局勢之中，這首詩的出現，是多么鼓舞士氣。陳毅元帥是在鼓舞人們要相信困難是暫時的，惡勢力是要被戰勝的，斷言高潔的品性是絕對經得起時間檢驗的。

　　學情分析：

　　北方的學生對雪壓青松這種自然現象十分熟悉，有背誦古詩和學習《登顴雀樓》的基礎，通過誦讀，能夠完成對詩的初步感知。但是，對詩中的重點詞語如：“挺且直、高潔”可能理解起來有難度。對詩人的志與情的領悟更需要教師進一步的引導。

　　設計考慮：

　　這首詩包括兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。本課的教學假如能達到疏通詩意，結合生活實際與插圖，通過誦讀體會到青松的純真高尚這一層次，可以算是完成了教學任務。考慮到教學是一種課程開發，高林生老師曾經在《水鄉歌》的研討貼中提到：在他們的已知上起步，盡可能引導他們最大限度地走向未知；所以在設計時，做了適度的整合，充沛利用練習冊中提供的時代背景，讀讀背背中的情境圖和教師的導語，激發、調動了學生的情感，力求達到與作者共鳴的效果，從而深入挖掘詩意，使學生的誦讀積累變得更加有意義。

　　公開課教案

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、體會青松不畏嚴寒，純真高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感；

　　第一課時

　　一、舊知導入

　　1、小朋友們一起背誦我們學過的識字5，誰能說一說，你對青松的了解？

　　2、今天我們再來學習一首詩（相機板書）《青松》。

　　3、知道是誰寫的嗎？我們在一年級的時候學過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學修養特別高的詩人呢？今天，讓我們從這首詩中了解他吧！

　　二、初讀求正確、流利

　　1、小朋友們先聽一聽老師的朗讀。教師范讀。

　　聽了老師的朗讀，再看看插圖，你猜一猜這首詩寫了什么？

　　2、你們想要讀得好，那就從讀準字音開始吧！

　　3、常規自讀，圈畫生字，檢查生字學習情況。

　　4、指名讀文，檢查字音是否準確。

　　5、多種形式朗讀，強化字音，評價是否注意了詩的節奏。

　　三、學習生字

　　1、本課6個生字，“挺“字要具體指導，注意第四筆是撇，不是橫，右邊局部是“建字底”。其它字可采取學生自學的方式，讓學生說一說自身是怎樣記住字形的。

　　2、學生描紅、臨寫。

　　第二課時

　　一、一讀理解詩意

　　1、上節課，我們能把這首詩讀得正確、流利，這節課，我們再來讀一讀，看看這首詩怎樣寫我們熟悉的青松的？請小朋友自身認真讀一讀，相信你有很多地方自身能讀懂，實在不懂的一會兒你提出來大家幫你解決？

　　2、學習第一二句。大雪壓青松，青松挺且直

　　學生提出不懂的問題，引導學生看圖釋疑。

　　學生可能對“挺且直”不理解，可做如下引導：

　　請你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時的松樹，是個什么樣子？（松樹筆直的站立著）

　　你能做個挺且直的姿勢嗎？

　　你的身上壓著厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺嗎？找生讀，同桌間讀。

　　聽了你的讀書，老師知道你讀懂了這兩句詩，加上你的想象說說這句詩的意思嗎？

　　3、學習第三四句要知松高潔，待到雪化時。

　　（1）過渡：上面的兩句詩，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多么可敬啊！我們接著讀后兩句，看看陳毅元帥又想到了什么？

　　（2）按前兩句學法，學生提出問題，組織討論釋疑，

　　這兩詩中的“高潔”一詞學生有的可能理解，可讓他發表自身的意見再集體補充。

　　（3）假如學生不理解，可以再次引導：冬天到了，許多樹木都落光了葉子，松樹怎么樣呢？（樹干筆直，樹葉蔥蘢，這就是～高尚。）

　　看圖：想想雪化之后松針的顏色會怎么樣呢？（更加蔥蘢、碧綠，這就叫純真）

　　你就是大雪重壓反而更加蔥蘢碧綠的松針，你現在帶上這種感覺再讀一讀這兩句詩吧！

　　你能用青松的口氣說說這兩句詩的意思嗎？（你想知道我們松樹的高尚純真嗎？冰雪馬上就要融化，那時你再來看吧！）

　　5、討論怎樣停頓才干讀出詩中的意思。

　　讀一讀，在什么地方停頓更能表示青松的“挺且直”和“高潔”呢？

　　大雪/壓/青松，

　　青松/挺且直。

　　要知/松/高潔，

　　待到/雪/化時。

　　找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。

　　二、再讀體會詩人情感

　　1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時候寫的這首詩嗎？請你們讀讀《練習與測試》中“小資料”中的這段話。說說這里大雪指的是什么？（經濟困難）青松指的是什么？（中國人民）

　　2、你現在就是面對困難威武不屈的中國人民，你可以加上動作，再來讀一讀。

　　3、請小朋友看一看127頁的讀讀背背，圖中是為了建立新中國，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動作，再來讀一讀。

　　三、背誦再升華

　　陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。

　　四、作業

　　背誦《紅梅》和《秋菊》。

《青松》教案 篇9

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格。

　　教學重點：學習生字，朗讀和背誦課文。

　　教學難點：體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

　　教學用具：投影儀、掛圖、生字卡。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、齊背《登鸛雀樓》。

　　2、今天我們要學習陳毅爺爺寫的一首詩：《青松》。

　　3、板書課題：17 青松

　　簡介陳毅。

　　二、初讀指導

　　1、聽老師范讀課文。

　　2、學生自由練讀，要求讀準字音，讀出節奏。

　　3、出示詩句：大雪壓青松，青松挺且直。要只松高潔，待到雪化時。

　　（1）揭示生字：壓    挺    且    化    待

　　（2）學生逐句讀讀詩句，對照插圖想想詩意，然后交流讀懂了什么，提出不理解的字詞，共同討論。

　　（3）指名讀詩。

　　三、精讀課文

　　1、指名讀第一、二行詩句，誰能講講它的意思？（指名講）誰還能聯系課文插圖，充分發揮自己的想象，來講講詩句的意思。

　　2、指名讀三、四行詩句。

　　（1）"高潔"是高尚、純潔的意思，這兩句詩是什么意思？

　　（2）討論：這是不是僅僅指青松來說的？

　　（3）小結：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經的起惡劣環境的鍛煉和考驗。

　　3、有感情的朗讀全詩。

　　4、熟讀全詩，想想詩意，自己試講。

　　5、試背、指名背。

　　四、指導寫字。

　　1、出示生字：化、壓、挺、且、待

　　2、教師指導范寫。

　　3、學生描紅、練寫生字。

　　五、布置作業：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩。

　　2、觀察松樹，寫一段話。可先寫外形，再結合對課文的理解和想法。

　　3、讀陳毅的故事，讀有關青松的作品。

《青松》教案 篇10

　　師：“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。

　　師：雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，一定很（大），下的時間也一定很（長）。用一個成語來，這真是（生：鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個成語呢？

　　生：雪窖冰天

　　生：冰天雪地

　　生：滴水成冰

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　　(小學生的形象思維占主導地位。低年級教學中，直觀性原則尤為重要。把看上去十分抽象的古詩句與相關的圖畫聯系起來理解記憶，能激發兒童的學習興趣，有利于聯想和發展形象思維。蘇教版教材中一個最大的特點是許多文章都配有生動鮮明的插圖。古詩也不例外，這一環節我充分利用課文插圖，引導學生想象雪的大，并用上積累過的好詞語，既為下面體會青松不畏嚴寒的精神做鋪墊，又加強學生對好詞佳句的積累。)

　　師：是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。同學們再讀這個“壓”字，給你什么感覺？

　　生：重重的。

　　生：一定壓得氣都喘不過來了。

　　師：青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？

　　（請一生上臺來演，生昂首挺胸，生評議。）

　　師：通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字，什么旁？（提手旁）從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應有一個動作，什么動作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情？（有信心，有勇氣）

　　師：同學們在什么情況下會挺胸？

　　生：我考試考了好成績的時候常常會挺起自己的胸膛。

　　生：我參加跳繩比賽時得了第一名，我就很高興地挺起胸膛。……

　　師：面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。

　　（低年級小學生對表演特別感興趣，在理解青松的“挺且直”時，我讓學生上臺表演，這樣的設計是建構在學生的年齡特點上，弘揚了學生的個性，也激發了學生主動參與的熱情。學生通過演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思。）

《青松》教案 篇11

　　【教材分析】

　　這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質。以青松為題，隱含所抒之情。

　　【教學要求】

　　德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

　　智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

　　2、學會本課生字，理解字詞意思。

　　【教學重點】

　　正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。

　　【教學方法】

　　反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。

　　【課前準備】

　　課文錄音，教學掛圖。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、談話

　　上一節課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？

　　這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

　　2、板書課題：18青松

　　3、簡介作者及寫作背景。

　　二、初讀課文

　　1、錄音范讀課文。

　　2、學生自讀課文。

　　3、指名試讀。

　　注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翹舌音。

　　要求讀出節奏，不能唱讀。

　　三、細讀課文。

　　1、自學課文

　　自由輕聲讀課文，理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

　　2、引導理解詩句。

　　大雪壓青松，青松挺且直。

　　壓：重壓。

　　挺：直立而高聳。

　　且：而且

　　指名說說一、二行的意思。

　　結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。

　　學生練習讀一、二兩行。

　　要知松高潔，待到雪化時。

　　潔是什么意思？高潔呢？（高尚純潔）

　　待是什么意思？（等待，等到）

　　化是什么意思？（融化）

　　指名說說三、四兩行的意思。

　　（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）

　　大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。

　　出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。

　　指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）

　　3、練說全詩的意思。

　　自由練說，同桌互說，指名說。

　　4、小結全詩。

　　課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。

　　（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）

　　四、指導朗讀、背誦全文

　　朗讀。

　　全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

　　大雪|壓青松。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1 指名有感情地朗讀課文。

　　2 指名說說詩意。

　　二、教學生字字形，指導書寫

　　1 教學字形。

　　引導用熟字記生字。

　　艇--挺粗--且特--待優--化

　　壓是廠字頭，不要多加一點。

　　2 指導寫法。

　　待、化：左窄右寬。

　　挺：要擺勻稱。

　　3 學生描紅。

　　三課堂練習

　　1 讀詞抄詞。（課后第三題）

　　2 給下面的字加個偏旁或字，再組詞。

　　化--且--青--公--

　　3 擴詞。

　　高青

《青松》教案 篇12

　　文章摘要:本文章的主要內容是關于青松教案教學設計棒第一課時，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　一、教材分析 ：

　　這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質。以“青松”為題，隱含所抒之情。

　　二、學習目標： 青松教案教學設計棒第一課時

　　“知識與能力”目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

　　2、 學會本課生字，理解字詞意思。

　　“過程與方法”目標：反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。

　　“情感與態度”目標：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

　　三、教學重點難點：正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。

　　四、課前準備：課文錄音，教學掛圖。

　　五、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

　　2、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

　　教學設計：

　　一、揭示課題

　　1、談話 ：上一節課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？

　　這首詩是唐代詩人王之渙寫的，今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

　　2、板書課題：17青松

　　3、簡介作者及寫作背景。

　　二、初讀指導。

　　老師范讀。

　　自由試讀，畫出生字詞。

　　出示第一、二句：大雪壓青松，青松挺且直。

　　揭示生字：雪、壓、挺、且

　　聯系上下文，結合看插圖，初步理解“壓、挺” 的意思。

　　領讀“雪”、“壓”、“挺”，尤其注意“挺”是后鼻音。

　　領讀“且”，有“暫且、而且、又”等意思，在“挺且直”中的“且”是什么意思呢？（而且、又）

　　指名讀第一、二句。

　　出示第三、四句：要知松高節潔，待到雪化時。

　　聯系生活實際理解“化”是“融化”的意思。

　　待到的“待”，讀第四聲，讀讀句字，你想一想，待是什么意思呢？

　　各自試讀，指名朗讀第三、四兩句。

　　三、精讀訓練

　　指名讀第一、二行詩句：大雪壓青松，青松挺且直。誰能講講它的意思？

　　（厚厚的大雪壓著青松，青松仍然是直的）

　　你已經基本了解了意思，誰能根據課文的插圖，發揮自己的想象，來講講詩句的意思？

　　（鵝毛大雪下了整正一夜，早晨起來，高高的松樹枝上，厚厚地壓了許多雪。這時的松樹仍然是筆直筆直的，一點也沒有彎下來）

　　（下了整整齊齊一夜的大雪，好象還沒有要停下來的意思。地上白了，房頂上白了，大地一片雪白。這時只有那高高的青松，不怕重壓仍然昂著頭，挺立在大地上，經受著大雪的考驗）

　　指名讀第三、四行詩句：要知松高潔，待到雪化時。

　　（1）“高潔”是高尚、純潔，要想知道青松是怎樣的高尚純潔，還得等到大雪融化的時候。

　　（2）這僅僅是指青松嗎？（展開討論）

　　4、小結：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經得起惡劣環境的鍛煉和考驗。

　　朗讀全文。/sjbwz/

　　練習說說全詩的意思。

　　指名說說，師生共同評議。

　　四、課堂作業。

　　朗讀課文，背誦課文。

　　內容概括：這篇介紹了關于青松,青松教案教學設計棒第一課時，希望對你有幫助！

《青松》教案 篇13

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、初步理解青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

　　教學設計：青松教案教學設計第二課時棒

　　一、導入新課。

　　指名背誦《青松》。

　　齊背。

　　二、寫字指導。

　　1、須按筆順描紅的字。

　　化：共四筆。左右結構，左窄右寬。寫時要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。

　　壓：共六筆。半包圍結構。廠字頭，下面是個土加一點。

　　挺：共九筆。左右結構，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。

　　2、其他要描紅的字。

　　且：共五筆。獨體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。

　　待：共九筆。左右結構，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個“寺”。

　　雪：共十一筆。上下結構，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。

　　2、描紅練習。

　　三、朗讀指導

　　朗讀指導。

　　1、在學習《登鸛雀樓》的時候，我們曾經講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機械搬用，否則容易把關系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達。根據這一點，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。

　　大雪  壓青松，

　　青松  挺且直。

　　要知  松  高潔，

　　待到  雪化時。

　　2、小結：討論后的停頓處理。

　　3、研究朗讀這首詩的基調：贊美青松。

　　4、練習朗讀。指名朗讀，評讀。

　　三、背誦指導。

　　熟讀全詩。

　　試背、默寫，對照糾正。

　　高聲吟誦。

　　四、課堂作業。

　　朗讀課文，背誦課文。

　　用自己的話說說詩的意思。

　　板書設計：

　　18、青松

　　大雪壓青松，

　　青松挺且直。   景（所見）不怕重壓

　　要知松高潔，

　　待到雪化時。   情（所想）高尚純潔

《青松》教案 篇14

　　內容摘要：針對課文《青松》，說教材、學情、教法教學設想和學法輔導從“初讀知大意”“識寫解字義”“細讀悟詩情”“品讀明言志”這四個層次來落實本課的教學目標，同時對學生滲透學習方法的指導。

　　關鍵詞：青松   教學設想   學法輔導

　　一、說教材、學情、教法

　　《青松》是蘇教版小學語文第三冊第七單元其中的一首詩歌。這首詩選自陳毅元帥的《冬夜雜詠》，詩中寫到：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品質。課標指出：低年段的閱讀要培養學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；在誦讀中能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。《青松》這首詩語言生動，畫面鮮明，字少句短，讀起來朗朗上口。但這首詩年代久遠，青松所蘊含的精神是二年級學生難以理解的。結合課程標準和學生實際，我制定了以下學習目標：學會本課5個生字，學會正確美觀在田字格中書寫“壓”“挺”兩個生字。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。結合上下文和生活實際理解課文中“壓”“挺且直”“高潔”的含義，體會青松的不畏嚴寒、純潔高尚的品格，體悟詩情。這也是本課教學的重難點。有效的課堂教學是使學生在一定的時間內使學生獲得最大限度的進步和發展。因此，我打算用一課時來完成本課的教學。

　　二、教學設想和學法輔導

　　我將通過“初讀知大意”“識寫解字義”“細讀悟詩情”“品讀明言志”這四個層次來落實本課的教學目標，同時對學生滲透學習方法的指導。

　　1.初讀知大意。一開課，出示一副“青松”圖引入課題，讓學生認識大自然中的青松，隨機板書課題（板書：青松），使圖像與文字結合。再讓學生說說對青松的了解，引起閱讀期待。隨后，老師范讀《青松》激發學生朗讀的欲望，引導學生走入文本。讓學生結合書中插圖了解詩歌描寫的是在大雪重壓下的青松形象。初讀課文時，首先，讓學生借助拼音，同伴互助等方式通讀課文。接著，檢查生字的讀音，落實到每個孩子都能正確流利地朗讀課文。在此，學生是學習的主體，老師是學習的引導者。

　　2.識寫解字義。本課的字詞，我把它分為三類。一類是生疏的詞，如：“且”“待到”。二類是有深刻含義的詞，如：“壓”“高潔”。像“壓”字，所描寫的不僅僅是青松所受雪的重壓，也代表中國人民在自然災害面前所承受的壓力。第三類是比較難寫的字，如：“挺”“壓”。識字寫字是閱讀的基礎，是1~2年級的教學重點。教學過程中我采取讀書與識字交叉進行的方式，以識字來促進讀書，以讀書來保證識字任務的完成。首先，讓學生在自讀質疑的基礎上，小組合作交流不解的字詞，提出疑難問題。對于“壓”的理解，先讓學生說說“壓”的意思，然后出示“大雪壓青松”的圖片，讓學生直觀理解“壓”的意思；接著，讓全體學生演一演，通過做動作體會青松所承受的壓力（邊讀詩句，邊做動作）最后，回歸文本，誦讀“大雪壓青松”這句詩。隨機教寫“壓”。（老師范寫）對于“挺且直”的理解，以個別表演的形式讓孩子感悟青松的“挺”和“直”。通過學生親身參與，理解“挺”“直”的意思。讓學生用換詞法來理解“且”的含義。引導認清“挺”的字形，觀察結構，學習寫字。（范寫“挺”）。充分發揮學生的主體性，學生仿寫、互評，扎扎實實進行寫字訓練。讓學生在讀中識字，讀中體驗，從而保證識字寫字任務的完成。在識字寫字環節的設計上，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。充分發揮學生的主觀能動性，調動學生已有的學習經驗進行自我學習。

　　3.細讀悟詩情。這首詩歌前兩句寫景，后兩句抒情。前兩句字面上理解不難，但青松所蘊含的堅強品質是學生不易體會的。另外，對于南方的孩子而言，沒有冰天雪地的生活經驗。所以，我創設了一個北風呼嘯、漫天飛雪的情境，讓學生閉上眼睛充分展開想象“你仿佛看到了什么？”學生可能會說：“雪好大，好厚呀”“這么大的北風，好冷呀”，甚至有的學生可能會說：“大雪把青松壓彎了，但青松仍然直直的挺立”……老師隨機小結“雖然大雪層層覆蓋，但青松依然挺立著，它多么堅強啊”。此環節的設置運用動情的語言和聲像喚起了學生的情感，激活了學生的思維，自由想象之下自然能流露出感人的話語。從而達到了工具性和人文性的完美結合。當學生有了個體思考和感悟之后，再讀詩歌的前兩句，感受青松的堅強就水到渠成。詩后兩句抒情，重點理解“高潔”的含義。（邊說邊板書“高潔”），對于“高潔”的理解，我先出示一個紅彤彤的太陽，設問：“太陽出來了，冰雪融化了，這時的青松跟大雪壓著時的青松有什么不同呢？”學生展開想象，自由描述。這樣，學生的語言表達在自己的想象中得到錘煉。隨后，老師巧妙運用多媒體，向學生展現雪化后的青松圖，讓蒼翠欲滴的青松直觀的圖像在學生頭腦中建立起生動的表象，從而進一步感知青松的“高潔”之處，在讀中收到情感的熏陶。學生在思維的碰撞中悟出詩情。這樣的設計，有學生自主體悟的空間，也有教師智慧的引領，學生是學習的發現者，教師是活動的引導者。

　　4.品讀明言志。這首詩是通過寫青松傲霜斗雪的品格歌頌在困難勉強不屈服的中國人民。雖然學生要領悟借物喻人的寫作手法很難，但教學是一種課程開發，在孩子的已知上起步，盡可能引導他們最大限度的走向未知是語文教師的責任。所以在設計時，我首先設問：假如我們把青松比成一個人，那它會是一個怎樣的人呢？（堅強的人，不怕困難的人、遇到困難不退縮的人……）綜合學生的理解，我此時再引入課文的寫作背景，讓學生再次體驗這首詩是借青松來比喻在困難面前不屈服的中國人民，從而達到與作者共鳴，使學生的情感達到高潮。

　　總之，本課力求讓聽說讀寫滲透到教學的每一個環節，讓課堂縈繞濃濃的語文氣息，讓學生體驗語文學習的過程，充分發揮學習的自主性，使學生獲得體驗的同時，提高語文素養。

　　以上是我對本課的教學設想，我的板書力圖簡約、美觀、實用。板書重點詞語，讓學生更好地理解課文內容。

《青松》教案 篇15

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、初步理解青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

　　教學設計：

　　青松教案教學設計第二課時棒

　　一、導入新課。

　　指名背誦《青松》。

　　齊背。

　　二、寫字指導。

　　1、須按筆順描紅的字。

　　化：共四筆。左右結構，左窄右寬。寫時要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。

　　壓：共六筆。半包圍結構。廠字頭，下面是個土加一點。

　　挺：共九筆。左右結構，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。

　　2、其他要描紅的字。

　　且：共五筆。獨體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。

　　待：共九筆。左右結構，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個“寺”。

　　雪：共十一筆。上下結構，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。

　　2、描紅練習。

　　三、朗讀指導

　　朗讀指導。

　　1、在學習《登鸛雀樓》的時候，我們曾經講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機械搬用，否則容易把關系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達。根據這一點，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。

　　大雪壓青松，

　　青松挺且直。

　　要知松高潔，

　　待到雪化時。

　　2、小結：討論后的停頓處理。

　　3、研究朗讀這首詩的基調：贊美青松。

　　4、練習朗讀。指名朗讀，評讀。

　　三、背誦指導。

　　熟讀全詩。

　　試背、默寫，對照糾正。

　　高聲吟誦。

　　四、課堂作業。

　　朗讀課文，背誦課文。

　　用自己的話說說詩的意思。

《青松》教案 篇16

　　教學過程：

　　一、回憶舊知，導入新課：

　　小朋友，還記得以前學過的《陳毅探母》嗎？（記得），大家都知道，陳毅是一位__________________。（學生自由介紹）可是，你可能不知道，陳毅元帥還是一位詩人呢！

　　今天，我們就要來學習他的一首詩，名叫“青松”。（學生讀準課題）

　　二、承上啟下，介紹背景：

　　那你知道，陳毅為什么會寫下這首詩嗎？原來，1949年，在共產黨的領導下，中國雖然解放了，新中國雖然成立了，但是，由于長期的戰爭，我們國家還比較落后，人民還比較貧窮，一切都剛剛才起步，尤其到了1960年，新中國遭遇了一場嚴重的自然災害，糧食收成很不好，全國各地經常有餓死人的事情發生。而國際上，有些國家也對我們中國進行著壓迫和孤立。種種困難，壓在人民頭上，人民生活極其艱難。作為一名國家領導人，看到人民正遭受著苦難，陳毅是多么的痛心和憂慮啊 ，為此，他常常晚上睡不著覺，于是，在一個冬夜，他爬起來，奮筆疾書，寫下了這首《青松》，聽……

　　[這首詩表面好像在寫植物，其實是有其象征意義的。在這個教學片段中，教師通過講解詩人作詩時的歷史背景，在學生們初步了解過去歷史的基礎上，再去學習古詩，可以有效地幫助學生更深層次的理解詩詞內容，而不僅僅只是停留在詩詞字面上的理解，外加上教師的飽含深情的講解，極具感染力的語言，有效激發了學生的民族自豪感，激勵學生行為的踐行，促使他們的情感升華，對學生進行了一次無聲息的愛國主義教育。有道是：無聲潤物，情自生。]

　　三、初讀課文，讀準詩句

　　1、錄音范讀。

　　2、自己也來試著讀一讀，讀準字音。

　　3、指名多人讀準古詩，隨機正音。

　　四、精讀文字，品味精神

　　那么，這首詩究竟寫了些什么呢？讓我們走進詩里，細細地來品味品味。

　　（一）大雪壓青松

　　1、指名生讀。

　　2、讓我們一起來看看這大雪吧！（出示課文插圖，生自由描述圖中青松身上的大雪是什么樣子？）

　　3、老師想把“大雪壓青松”改成“大雪鋪青松”，你們看行嗎？（生：不行！）為什么？（生：把“壓”改成“蓋”、“鋪”，就感覺不到雪的重、厚、多了。）

　　4、師：哦，你看松樹身上那厚厚的大雪，它們好像在惡狠狠地對青松說：_____________________.（生自由想像說話）

　　5、感情朗讀：你能通過朗讀，把大雪對待青松的兇狠讀出來嗎？

　　（二）青松挺且直

　　過渡：面對大雪的重壓，青松有沒有被嚇倒呢？

　　1、指名讀第二行。

　　2、師：哦，我已經讀懂這行詩了：雖然大雪是那么大，那么厚，可是青松_____________________。（生說第二行詩意）。

　　3、 讓我們一起來欣賞欣賞此時的松樹吧：（生自由說看到的松樹：站得直直的，像勇敢的戰士，像堅定的勇士，像頂天立地的巨人，像威武的將軍……）

　　4、 我們好像聽到青松在堅定地對大雪說：______________________

　　5、 你能用朗讀來為大家描畫一下松樹挺拔英武的風采嗎？

　　6、感情朗讀第一、第二行：

　　（1）指名兩生分飾大雪和青松，分別表演并朗讀這兩行詩句，演并讀出大雪的“壓”和青松的“挺且直”。（學生評點）

　　（2）女生飾大雪，男生飾青松，分讀這兩行。

　　[學習第一、二行詩句時，主要運用了換位思考的方法，讓孩子們分別想象大雪和松樹心里的想法，不知不覺中將兩者人格化，凸顯出大雪的兇狠和松樹的堅強，更由大雪的“壓”反襯出松樹的“挺且直”。其后的表演朗讀，更讓敵對的雙方形象化，也因此將課堂氣氛引向高潮]

　　（三）要知松高潔，待到雪化時。

　　1、師：雖然，我們面前的青松是挺且直的，但他是否能堅持到底，取得最后的勝利呢？那還要等雪全都融化之后才能知道，這就叫做（生齊讀）：要知松高潔，待到雪化時。

　　2、那么，想象一下，太陽出來了，雪滴滴嗒嗒開始融化了，青松這時是什么樣子呢？（青松像洗過了澡，更干凈，更蒼翠了，水珠在陽光下閃閃發光，松樹很漂亮；雪融化成水，青松喝足了水，挺得更直了。……）

　　3、師（高興地）：青松終于抗過了大雪的壓迫，取得了最后的勝利。這時，你心里對青松有什么感覺呢？（佩服、覺得它了不起……）

　　4、你能不能送幾個成語給青松，來贊揚一下它呢？（堅強不屈、不屈不撓……）

　　5、青松這種堅強不屈、不屈不撓的精神，詩的第二句中用了一個詞語來概括（生找出：高潔）

　　6、師小結：對，青松面對重重壓迫，不屈不撓，永不服輸，這是多么高尚而純潔的精神啊，這就叫高潔。

　　7、感情朗讀第三第四行。

　　[“高潔”是對一種精神一種品質的形容和概括，極其抽象。如何對二年級的學生闡釋清楚？以上教學環節由想象雪后青松的挺拔美麗，到進一步體會到青松的威武不屈，稱贊青松，再到通過學生找詞，教師語言描述，了解“高潔”的意蘊，可謂簡潔準確，水到渠成。]

　　五、聯系實際，深化主題

　　師：小朋友，詩學完了，此時，讓我們好好想一想，陳毅元帥心系百姓，滿懷憂慮，在寒冷的冬夜起身寫下這首《青松》，有什么含義嗎？（他希望人民都能向青松學習，堅強不屈；他是為了鼓勵人民勇敢地面對困難；他相信人民一定也能像青松一樣經受住重重困難……）

　　師（高興地）：事實也確實像陳毅元帥所希望的，最終，我們的國家和人民抵抗住了種種的困難，很快度過難關，迎來了現在這樣的好時代！

　　[這本應是課文教學的難點，但由于有了課伊始時老師的那段背景介紹，再加上在之前所有環節中對大雪和青松一惡一善兩種力量的深刻認識，學生們很快就能將人與物一一對應起來，難點迎刃而解。]

　　六、朗讀全詩，傳達心聲

　　齊誦：讓我們用誦讀來贊揚可敬的青松，更用誦讀來傳達我們對偉大中國人民的崇高敬意。（感情朗讀全詩）

　　七、學習生字（略）

　　教材簡析：

　　《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象，贊頌了堅強高潔的品格。

　　全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直，寧折不彎的氣勢怎不叫人肅然起敬。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。

　　時代背景：

　　1960年是我國人民經受嚴重考驗的一年。在國內，農業遭受特大自然災害，加上黨的工作失誤，使國民經濟面臨暫時困難。在國際上，又遭受帝修反華勢力的聯合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團妄圖控制中國的陰謀破滅后，在國際共產主義運動中掀起了反華逆流。他們背信棄義地大搞突然襲擊，單方撕毀協定，撤走全部專家，使我們陷于嚴峻的局勢之中，這首詩的出現，是多么鼓舞士氣。陳毅元帥是在鼓舞人們要相信困難是暫時的，惡勢力是要被戰勝的，斷言高潔的品性是絕對經得起時間檢驗的。

　　設計思考：

　　這首詩包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。本課的教學如果能達到疏通詩意，結合生活實際與插圖，通過想象、誦讀體會到青松的純潔高尚這一層次，可以算是完成了教學任務。考慮到教學是一種課程開發，高林生老師曾經說過：在他們的已知上起步，盡可能引導他們最大限度地走向未知；所以在設計時，做了適度的整合，充分利用孩子們的換位想象，教學情境圖及教師的導語，激發、調動了學生的情感，力求達到與作者共鳴的效果，從而深入挖掘詩意，使學生的誦讀積累變得更加有意義。