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《青松》教案

發布時間:2023-09-05

《青松》教案(精選15篇)

《青松》教案 篇1

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、體會青松不畏嚴寒,純潔高尚的品格;在誦讀中領悟詩人情感;

  教學重點:

  1、有感情的讀背詩歌。

  2 、理解詩歌意思。

  教學難點:

  理解“高潔”意思,體會松樹不畏嚴寒、純潔高潔的品質。

  教學過程:

  一、利用舊知,談話導入。

  1、小朋友,現在是冬天啦!在這寒冷的冬天,你知道有哪些植物不怕冷啊?

  2、小朋友們真厲害,我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了。人們把松

  竹梅稱為“歲寒三友”。

  3、我們在一年級的時候學過《陳毅探母》,知道陳毅元帥對母親十分孝順,但是你們可能還不知道,他還是一位文學修養特別高的詩人呢,陳毅爺爺啊,他也很喜歡這歲寒三友中的青松,寫了一首詩來贊美他。今天我們就來學習這首詩歌《青松》。請伸出右手和老師一起板書課題。

  4、齊讀課題。

  二、學習生字,初讀感知。

  1、小朋友,你們想讀這首詩嗎?請同學們自由地,小聲地讀課文,要求讀準字

  音,讀通句子。學生按要求自讀詩歌。

  2、檢查自讀情況。

  (1)出示生字,開小火車讀一讀。

  (2)說一說,你有哪個字的讀音要提醒大家。請你再帶大家讀一讀。

  (3)去掉拼音讀。指名讀。

  3、你們字音都讀準了,課文你們肯定也能讀好了吧?

  (1)指名讀。

  (2)去掉拼音讀詩。

  (3)畫出節奏讀。

  三、抓住字詞,理解詩意。

  1、小朋友,陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢?想看嗎?

  出示圖片。

  說一說,你看到了什么景象?這是一場什么樣的雪?青松是什么樣子?指名說。(挺拔且筆直)

  2、師總結圖意。是啊,小朋友們,你們剛才說得仿佛是一幅畫,說得真好啊!

  在這大雪的重壓之下,松樹還是那樣挺拔、筆直。我們說了這么多,陳毅爺爺只

  用短短的一句詩就描寫出來了。誰來說說是哪一句?

  3、出示第一句:大雪壓青松,青松挺且直。

  (1)指名讀。

  (2)小朋友們,讓我們來齊讀這句詩,想一想,從這句詩中你讀出了什么?

  你從哪個詞最能讀出青松不怕冷?相機板書(挺、直、壓)

  說說你是怎么體會到的?學生說說體會。

  4、是啊,青松的身上壓著厚厚的雪,卻仍然傲然挺立,真讓我們佩服啊!師范讀。

  現在你像老師這樣能將自己的體會讀出來嗎?還可以加上動作。

  指名讀。齊讀。

  5、面對這大雪,青松沒有害怕,反而挺直了自己的胸膛。看到這樣的情景,陳

  毅爺爺忍不住吟誦到:(出示)要知松高潔,待到雪化時。

  6、指名讀。他的想法你理解嗎?學生說說自己理解。

  7小朋友知道什么是“高潔”嗎?引導:要知道松樹的“高潔”,陳毅爺爺給我們指出了辦法。出示:待。組詞:等待。等到雪化的時候我們就知道了,那么雪化的時候是怎樣的情景?請小朋友們閉上眼睛想象一下,北風停了,太陽出來了,大雪融化了,青松……

  8、出示雪前和雪后的青松圖片。說說雪后青松的樣子,說說它比下雪之前有什么變化。

  小朋友們,在風雪的重壓之下,青松更加蒼翠,潔凈,這就是高潔。

  讓我們一起來贊美青松的高潔吧!。齊讀。

  9、到這兒,你能體會到什么是高潔了嗎?你能用我們學過的成語來形容一下嗎?

  (堅強不屈、堅忍不拔)

  10、學到這兒,你想對青松說什么?學生贊一贊青松。

  11、小朋友們,你們想做一棵堅強的小青松嗎!

  用你們的朗讀來表現好嗎?讓老師聽聽誰最像一棵小青松。

  齊讀全詩。分小組讀。指名讀。

  12、背誦。指名上臺背誦表演。加上動作齊背。

  四、了解背景,體會情感。

  1、小朋友們,你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的這首詩嗎?

  簡介寫作背景后,問:聽了老師的介紹,你現在再來看看風雪中的青松,陳毅爺爺在風雪中看到了大雪中的青松,還僅僅是一棵樹嗎?他還像什么?(中國人民)

  小朋友,你也是這堅韌不拔的中國人民的一員,讓我們再讀詩句,讀出中國人民的堅強。再配上動作背。

  2、師總結寫法。

  陳毅爺爺這種由青松來贊美人的寫法,就叫做——(板書)借物喻人。

  他啊,為了鼓舞人民,用這種方法,還寫了《紅梅》這首詩呢!

  出示《紅梅》

  跟老師讀。齊讀

  五、指導書寫,鞏固生字。

  1課文學完了,這些生字寶寶你們還認識嗎?你能給他們組一個詞嗎?你來說說怎么記住這個字?

  2指導觀察范字,示范“挺”“且”

  3、生描紅,臨寫這兩字。教師巡視,輔導個別書寫有困難的學生。

  板書設計:青松——挺 直 壓

《青松》教案 篇2

  教學目的:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、學會本課5個生字,理解由生字組成的詞語。

  3、體會青松不畏嚴寒,純潔高尚的品格。

  教學重點:學習生字,朗讀和背誦課文。

  教學難點:體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

  教學用具:投影儀、掛圖、生字卡。

  課時安排:1課時

  教學過程:

  一、導入新課

  1、齊背《登鸛雀樓》。

  2、今天我們要學習陳毅爺爺寫的一首詩:《青松》。

  3、板書課題:17 青松

  簡介陳毅。

  二、初讀指導

  1、聽老師范讀課文。

  2、學生自由練讀,要求讀準字音,讀出節奏。

  3、出示詩句:大雪壓青松,青松挺且直。要只松高潔,待到雪化時。

  (1)揭示生字:壓    挺    且    化    待

  (2)學生逐句讀讀詩句,對照插圖想想詩意,然后交流讀懂了什么,提出不理解的字詞,共同討論。

  (3)指名讀詩。

  三、精讀課文

  1、指名讀第一、二行詩句,誰能講講它的意思?(指名講)誰還能聯系課文插圖,充分發揮自己的想象,來講講詩句的意思。

  2、指名讀三、四行詩句。

  (1)"高潔"是高尚、純潔的意思,這兩句詩是什么意思?

  (2)討論:這是不是僅僅指青松來說的?

  (3)小結:通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人,要經的起惡劣環境的鍛煉和考驗。

  3、有感情的朗讀全詩。

  4、熟讀全詩,想想詩意,自己試講。

  5、試背、指名背。

  四、指導寫字。

  1、出示生字:化、壓、挺、且、待

  2、教師指導范寫。

  3、學生描紅、練寫生字。

  五、布置作業:

  1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩。

  2、觀察松樹,寫一段話。可先寫外形,再結合對課文的理解和想法。

  3、讀陳毅的故事,讀有關青松的作品。

《青松》教案 篇3

  教學目標:

  1.認讀18個生字,其中會寫岡、初、耐、煩、勁、闊、島、擁8 個生字。

  2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.通過生活和文章,了解和分析文章所蘊含的道理。

  4.進一步體會當別人有困難時應主動給予幫助。

  重點難點:

  重點:掌握8個生字的音、形、義,朗讀課文。

  難點:理解小樹為什么慚愧地低下了頭。

  教學準備:

  燈片

  教學安排:

  三課時

  教學過程:

  第一課時

  同學們,你們知道松樹和青藤嗎?(出示掛圖,啟發學生說說松樹和青藤的特點)今天,我們學習的這篇課文是一個童話故事,

  講的是松樹和青藤之間發生的故事。(板書課題)是怎樣的故事呢?小朋友自己去弄清楚,看誰厲害。

  一、初讀課文,讀準字音。

  1.默讀課文,借助拼音解決不認識的字的讀音。

  2.輕聲讀課文,標出自然段。

  3.聽錄音朗讀,想想是一個怎樣的故事?

  4.同桌賽讀。

  5.生匯報自己讀中所獲,師根據匯報情況小結。

  二、講讀課文。

  1.理解第一自然段,齊讀,讓學生說出這段話寫什么。

  2.講讀第2、3自然段。

  1)默讀,思考:

  (1)小松樹看到了什么?用波浪線畫出來。

  (2)小松樹的心情怎么樣?用直線畫出有關句子,讀讀。

  (3)小杉樹看到了什么?

  (4)比較句子。

  (5)分角色朗讀第2、3自然段。

  3.講讀第46自然段。

  1)女生齊讀青藤的話,男生讀小杉樹的話,老師讀松樹的話。

  2)青藤向小杉樹提出了什么問題?找出來。

  3)小杉樹是怎能樣的反應?

  4)請您扶我一把說明青藤什么樣的品質?

  5)練習說話,使用文明禮貌用語請。

  6)再讀小杉樹的話,從話中看出杉樹什么樣的性格?

  7)教讀哎呀,你這么瘦小,站都站不穩,也想看大海?要讀出不耐煩和恥笑的語氣。

  8)小松樹聽完杉樹和青藤的話,是怎樣做的?找出有關句子,讀讀。

  9)小青藤在松樹的幫助下,看到了什么?

  10)航船上飄揚的旗幟后用有什么意思?

  4.領會最后一自然段

  1)全班齊讀。

  2)找3個人讀。

  3)生自由讀。

  詞語理解:互相 擁抱 慚愧

  4)體會段中意思,生討論。

  5.指導學生讀句子:

  1)小松樹:啊,我看到大海了,我看到初升的太陽了!(讀出高興的語氣)

  2)來呀,小青藤,你就順著我的身子爬上來吧!(親切,安慰)

  3)小杉樹:我看到了,看到了!有飛翔的海鷗,飯館的波濤,還有點點白帆。。。。。。(高興而略帶炫耀的語氣)

  板書設計: 松樹

  青藤 }看到了大海

  杉樹

  第二課時

  一.你從這個童話故事中明白了什么?自由說說。

  二.學習生字。

  1.從文中找出一類字,識記。用自己喜歡的方式。

  2.同桌交流識記方法。

  3.師出示生字卡片查生自學生字情況。

  4.生匯報自己學生字的體會,說出是如何記難記的字的。

  5.師出示音節,生上黑板寫出相應的生字。

  6.集體訂正,齊讀生字。

  三.生書寫生字

  四.學習二類字

  1.生自學

  2.同桌交流。

  3.師出示二類字,生上黑板寫出相應的音節。

  4.生自讀二類字3遍。

  機動:熟讀課文。

  第三課時

  一、填上合適的詞。

  飛翔的( ) 遼闊的( ) 綠色的( )

  明媚的( ) 高大的( ) 初升的( )

  二、我會拼。

  chū shēng nài fán shǐ jìn yōng bào

  ( ) ( ) ( ) ( )

  guǎng kuò hǎi dǎo bō tāo shān gāng

  ( ) ( ) ( ) ( )

  三、連一連。

  飛翔的 島嶼 輕輕地 跑

  遼闊的 海鷗 飛快地 讀

  綠色的 大海 大聲地 走

  機動:熟讀課文

《青松》教案 篇4

  《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象,贊頌了堅強高潔的品格。

  全詩共兩行,前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪,氣勢洶洶,不但沒有使青松屈服淫威,反而愈挫愈奮,挺而且直。插圖中有一小株頑強生長在峭壁石縫中的橫生松,厚雪戲謔,毫不畏懼。寧折不彎的氣勢怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情,艷陽高照之日,大雪勢必消融于無形,青松則更加蔥蘢欲滴。

  時代背景:

  《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當時,我國經濟發生嚴重困難,在共產黨和人民政府的領導下,很快渡過了難關。陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品格,歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。(摘自《小學語文練習與測試》60頁中的“小資料”)

  這段簡介通俗易懂,適合二年級小朋友的閱讀水平。事實上,1960年是我國人民經受嚴重考驗的一年。在國內,農業遭受特大自然災害,加上黨的工作失誤,使國民經濟面臨暫時困難。在國際上,又遭受帝修反華勢力的聯合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團妄圖控制中國的陰謀破滅后,在國際共產主義運動中掀起了反華逆流。他們言而無信地大搞突然襲擊,單方撕毀協定,撤走全部專家,使我們陷于嚴峻的局勢之中,這首詩的出現,是多么鼓舞士氣。陳毅元帥是在鼓舞人們要相信困難是暫時的,惡勢力是要被戰勝的,斷言高潔的品性是絕對經得起時間檢驗的。

  學情分析:

  北方的學生對雪壓青松這種自然現象十分熟悉,有背誦古詩和學習《登顴雀樓》的基礎,通過誦讀,能夠完成對詩的初步感知。但是,對詩中的重點詞語如:“挺且直、高潔”可能理解起來有難度。對詩人的志與情的領悟更需要教師進一步的引導。

  設計考慮:

  這首詩包括兩層意義,一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。本課的教學假如能達到疏通詩意,結合生活實際與插圖,通過誦讀體會到青松的純真高尚這一層次,可以算是完成了教學任務。考慮到教學是一種課程開發,高林生老師曾經在《水鄉歌》的研討貼中提到:在他們的已知上起步,盡可能引導他們最大限度地走向未知;所以在設計時,做了適度的整合,充沛利用練習冊中提供的時代背景,讀讀背背中的情境圖和教師的導語,激發、調動了學生的情感,力求達到與作者共鳴的效果,從而深入挖掘詩意,使學生的誦讀積累變得更加有意義。

  公開課教案

  教學要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、體會青松不畏嚴寒,純真高尚的品格;在誦讀中領悟詩人情感;

  第一課時

  一、舊知導入

  1、小朋友們一起背誦我們學過的識字5,誰能說一說,你對青松的了解?

  2、今天我們再來學習一首詩(相機板書)《青松》。

  3、知道是誰寫的嗎?我們在一年級的時候學過《陳毅探母》,知道陳毅元帥對母親十分孝順,但是你們可能還不知道,他還是一位文學修養特別高的詩人呢?今天,讓我們從這首詩中了解他吧!

  二、初讀求正確、流利

  1、小朋友們先聽一聽老師的朗讀。教師范讀。

  聽了老師的朗讀,再看看插圖,你猜一猜這首詩寫了什么?

  2、你們想要讀得好,那就從讀準字音開始吧!

  3、常規自讀,圈畫生字,檢查生字學習情況。

  4、指名讀文,檢查字音是否準確。

  5、多種形式朗讀,強化字音,評價是否注意了詩的節奏。

  三、學習生字

  1、本課6個生字,“挺“字要具體指導,注意第四筆是撇,不是橫,右邊局部是“建字底”。其它字可采取學生自學的方式,讓學生說一說自身是怎樣記住字形的。

  2、學生描紅、臨寫。

  第二課時

  一、一讀理解詩意

  1、上節課,我們能把這首詩讀得正確、流利,這節課,我們再來讀一讀,看看這首詩怎樣寫我們熟悉的青松的?請小朋友自身認真讀一讀,相信你有很多地方自身能讀懂,實在不懂的一會兒你提出來大家幫你解決?

  2、學習第一二句。大雪壓青松,青松挺且直

  學生提出不懂的問題,引導學生看圖釋疑。

  學生可能對“挺且直”不理解,可做如下引導:

  請你先看看課文中的插圖,厚厚的雪聚集在松枝上,這時的松樹,是個什么樣子?(松樹筆直的站立著)

  你能做個挺且直的姿勢嗎?

  你的身上壓著厚厚的雪,但是你卻傲然挺立,你能讀出這樣的感覺嗎?找生讀,同桌間讀。

  聽了你的讀書,老師知道你讀懂了這兩句詩,加上你的想象說說這句詩的意思嗎?

  3、學習第三四句要知松高潔,待到雪化時。

  (1)過渡:上面的兩句詩,我們知道了大雪重壓下的青松,寧折不彎,多么可敬啊!我們接著讀后兩句,看看陳毅元帥又想到了什么?

  (2)按前兩句學法,學生提出問題,組織討論釋疑,

  這兩詩中的“高潔”一詞學生有的可能理解,可讓他發表自身的意見再集體補充。

  (3)假如學生不理解,可以再次引導:冬天到了,許多樹木都落光了葉子,松樹怎么樣呢?(樹干筆直,樹葉蔥蘢,這就是~高尚。)

  看圖:想想雪化之后松針的顏色會怎么樣呢?(更加蔥蘢、碧綠,這就叫純真)

  你就是大雪重壓反而更加蔥蘢碧綠的松針,你現在帶上這種感覺再讀一讀這兩句詩吧!

  你能用青松的口氣說說這兩句詩的意思嗎?(你想知道我們松樹的高尚純真嗎?冰雪馬上就要融化,那時你再來看吧!)

  5、討論怎樣停頓才干讀出詩中的意思。

  讀一讀,在什么地方停頓更能表示青松的“挺且直”和“高潔”呢?

  大雪/壓/青松,

  青松/挺且直。

  要知/松/高潔,

  待到/雪/化時。

  找生讀,再相互評價,然后男女生賽讀。

  二、再讀體會詩人情感

  1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時候寫的這首詩嗎?請你們讀讀《練習與測試》中“小資料”中的這段話。說說這里大雪指的是什么?(經濟困難)青松指的是什么?(中國人民)

  2、你現在就是面對困難威武不屈的中國人民,你可以加上動作,再來讀一讀。

  3、請小朋友看一看127頁的讀讀背背,圖中是為了建立新中國,在敵人的屠刀下威武不屈,大義凜然的烈士們,他們就像腳下的寧折不彎的青松,你還可以加上動作,再來讀一讀。

  三、背誦再升華

  陳毅的一首詩,我們反復讀竟然有這么多的意思,讓我們先來記住它吧!相信這首詩會激勵你的一生。

  四、作業

  背誦《紅梅》和《秋菊》。

《青松》教案 篇5

  【教材分析】

  這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》,全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔,贊頌堅強高潔品質。以青松為題,隱含所抒之情。

  【教學要求】

  德:初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

  智:1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

  2、學會本課生字,理解字詞意思。

  【教學重點】

  正確流利,有感情地朗讀背誦此詩。

  【教學方法

  反復吟讀,借助插圖在說話練習中理解此詩。

  【課前準備】

  課文錄音,教學掛圖。

  【教學時間

  兩課時。

  【教學過程

  第一課時

  一、揭示課題

  1、談話

  上一節課,我們學習了一首古詩,誰會背誦?

  這首詩是唐代詩人寫的,是一首古詩。今天我們又要來學一首詩,這首詩是陳毅爺爺寫的。

  2、板書課題:18青松

  3、簡介作者及寫作背景。

  二、初讀課文

  1、錄音范讀課文。

  2、學生自讀課文。

  3、指名試讀。

  注意正音:青、挺、松是后鼻音,直、知、寺是翹舌音。

  要求讀出節奏,不能唱讀。

  三、細讀課文。

  1、自學課文

  自由輕聲讀課文,理解不懂的詞語,想想詩句的意思。

  2、引導理解詩句。

  大雪壓青松,青松挺且直。

  壓:重壓。

  挺:直立而高聳。

  且:而且

  指名說說一、二行的意思。

  結合看圖,說說青松是怎樣不畏嚴寒的。

  學生練習讀一、二兩行。

  要知松高潔,待到雪化時。

  潔是什么意思?高潔呢?(高尚純潔)

  待是什么意思?(等待,等到)

  化是什么意思?(融化)

  指名說說三、四兩行的意思。

  (要想知道青松怎樣高尚純潔,請等到大雪融化的時候)

  大雪融化后,青松又是什么樣兒呢?請小朋友看圖。

  出示雪融化以后的青松圖,指名說說這時修建青松的樣子。

  指導朗讀。(要讀出贊、自豪的感情)

  3、練說全詩的意思。

  自由練說,同桌互說,指名說。

  4、小結全詩。

  課文一、二兩行寫看到的景象,突出表現青松不畏嚴寒;三、四兩行表達了詩人的情感,贊美了青松的高尚純潔。

  (板書:景不畏嚴寒情純潔高尚)

  四、指導朗讀、背誦全文

  朗讀。

  全詩朗讀的速度不要太快,要讀出停頓和重音。

  大雪|壓青松。

  第二課時

  一、復習檢查

  1 指名有感情地朗讀課文。

  2 指名說說詩意。

  二、教學生字字形,指導書寫

  1 教學字形。

  引導用熟字記生字。

  艇--挺粗--且特--待優--化

  壓是廠字頭,不要多加一點。

  2 指導寫法。

  待、化:左窄右寬。

  挺:要擺勻稱。

  3 學生描紅。

  三課堂練習

  1 讀詞抄詞。(課后第三題)

  2 給下面的字加個偏旁或字,再組詞。

  化--且--青--公--

  3 擴詞。

  高青

《青松》教案 篇6

  題:18、青松 第一課時

  教學目標:  1.學會“壓、挺、且”等5個生字,理解生詞:高潔、待到(能借助漢語拼音認讀漢字;結合上下文和實際了解課文中詞的意思) 2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。(學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文) 3、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。(誦讀兒歌、童謠和淺近的詩歌,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。)  重點與難點:正確流利,有感情地朗讀背誦此詩。 課前準備:掛圖、生字卡片。 板塊

  教師活動

  學生活動

  教學目標及達成情況

  一、揭示課題 

  二、初讀課文 

  三、細讀課文。  四、指導朗讀、背誦全文  五、教學生字,指書寫 

  1、談話 

  上一節課,我們學習了一首古詩,誰會背誦? 

  這首詩是唐代詩人寫的,是一首古詩。今天我們又要來學一首詩,這首詩是陳毅爺爺寫的。 

  2、板書課題:18青松 

  3、簡介作者及寫作背景。 1、范讀課文。 

  2、學生自讀課文。 3、檢查。

  注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翹舌音。 

  要求讀出節奏,不能唱讀。 

  1、自學課文 

  2、引導理解詩句。 

  大雪壓青松,青松挺且直。 指名說說一、二行的意思。 

  結合看圖,說說青松是怎樣不畏嚴寒的。  

  要知松高潔,待到雪化時。 

  “潔”是什么意思?“高潔”呢?(高尚純潔) 

  3、指名說說三、四兩行的意思。 

  (要想知道青松怎樣高尚純潔,請等到大雪融化的時候) 

  4、大雪融化后,青松又是什么樣兒呢?請小朋友看圖。 

  出示雪融化以后的青松圖,指名說說這時青松的樣子。 

  5、指導朗讀。(要讀出贊、自豪的感情) 

  6、練說全詩的意思。 

  7、小結全詩。  板書:景  不畏嚴寒   情  純潔高尚   全詩朗讀的速度不要太快,要讀出停頓和重音。 

  1、教學字形。 

  引導用熟字記生字。 

  蜓--挺   粗--且   特--待     “壓”是“廠字頭”,不要多加一點。 

  2、指導寫法。 

  待、化:左窄右寬。 

  挺:要擺勻稱。  1、指名背誦17課。 2、齊讀課題。 聽范讀。 自讀課文。 指名試讀。 齊讀。 自由輕聲讀課文,查字典理解不懂的詞語,想想詩句的意思。  1、理解詞、句。 2、練習朗讀。 壓:重壓。 

  挺:直立而高聳。 

  且:而且 

  學生練習讀一、二兩行。 待”是什么意思?(等待,等到) 

  “化”是什么意思?(融化) 

  課文一、二兩行寫看到的景象,突出表現青松不畏嚴寒;三、四兩行表達了詩人的情感,贊美了青松的高尚純潔。 

  說說全詩的意思。 自由練說,同桌互說,指名說。 

  練習朗讀。 練習背誦。 認讀生字。 自學筆順。 交流記憶方法。 學生描紅。 完成《習字冊》。 復習鞏固,引入新詩。 讀準字音,讀通句子,讀出古詩的韻味。 借助圖畫;激發想象,理解詩句。 有感情地朗讀、背誦。 指導寫好生字。           說明:1、重點突出板塊設計;       2、備課時重點突出教學設計(包括教師與學生活動設計)       3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

《青松》教案 篇7

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

  2、學會本課生字,理解字詞意思。

  3、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

  教學重點:

  正確流利、有感情地朗讀背誦古詩。

  教學難點:

  理解古詩,初步體會青松的品格。

  教學準備:

  小黑板、掛圖等

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、談話導入引興趣

  1、出示青松圖片,問:你們知道這是什么樹嗎?

  2、板書:青松

  你們見過青松嗎?你認識的青松是怎樣的?

  出示:松竹梅歲寒三友指導讀,這句話是什么意思呢?

  3、你們喜歡青松嗎?陳毅爺爺也非常喜歡青松,你們知道陳毅爺爺嗎?

  陳毅爺爺不但會帶兵打仗,還非常有才華。在一個寒冷的冬夜,大雪紛飛,陳毅披著衣服走到屋外,看到燈光下的青松,情不自禁地吟誦起來(師飽含深情朗讀古詩)

  二、初讀古詩求流利

  1、生自由讀古詩,要求圈出生字,讀準字音,讀順詩句。

  2、誰來做做小老師,帶著大家讀讀生字。

  3、詩中的生字都認識了。讀古詩肯定不成問題了,誰來試一試?

  學生朗讀,師相機正音。

  4、要想讀好詩,不僅要正確流利,還要讀出韻味,也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。那么這首詩該怎樣讀出它的節奏和停頓呢?你們做老師來讀,我來畫好嗎?(生讀師畫)

  再次練讀,讀出詩的味道。

  三、再讀古詩會詩意

  小朋友們,讀書百遍,其義自見,意思是說書讀多了,自然就領會其中的意思了。剛才我們已經把這首詩讀了好多遍了,你知道這首詩的意思了嗎?

  1、自由讀讀,邊讀邊想每句詩的意思,同桌之間再互相說一說。

  2、指名回答,你讀懂了哪一句,就先說哪一句,不懂的句子或詞兒也可以提出來大家討論。

  3、大雪壓青松,青松挺且直。

  我們先來看第一句,這是怎樣一場大雪呢?看圖想象一下大雪的場景,指名學生說。

  是呀,那雪多大呀!每片雪花兒都有鵝毛般大,不一會兒,世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到,當時的積雪一定(很厚很厚),天氣一定(很冷很冷)。

  可是,就在這冰天雪地里,在這寒風暴雪里,卻挺立著一棵青松。(指第一句)誰來讀好這一句詩?(指名讀。讀出雪很大,天很冷,雪壓在身上很重的感覺)

  這么重,這么厚的雪壓在身上,青松有什么反應呢?(生:青松挺且直)

  青松是怎樣挺且直的呢?誰愿意做青松?(學生表演)

  通過這么一演,我們都知道了,挺就是(挺起胸),直就是(直起腰)。其實在這里挺和直意思相近,中間用且連接起來,且就是而且、并且的意思。

  讓我們也來學學青松,把胸挺起來,把腰直起來!挺直腰板,你們看起來多有精神多自信啊!想想,你們曾經在什么樣的情況下這么自信地昂首挺胸的呢?

  是啊!取得了這么好的成績,多讓人驕傲呀!這是自豪地挺直、自信的挺直呀!而青松呢?它是在什么情況下仍然挺且直的呀?

  在狂風暴雪里,在冰天雪地中,青松遇到這么大的困難時還挺直自己的身體,這種挺直多么不容易、多么令人敬佩啊!讓我們一起再讀讀第一句。

  閉著眼睛再讀一讀,你仿佛看到了一棵怎樣的青松?你想對它說什么?

  說得好!風雪有什么可怕!困難在勇敢者的心中,根本就算不了什么!寒風吹不倒!大雪壓不彎!昂首挺立于風雪之中,這就是青松!讓我們都做一名勇敢者,一起再來讀好這一句詩!

  4、要知松高潔,待到雪化時。

  我們再來看后兩行,剛剛就有同學說了待到雪化時的意思,就是等到雪融化了的時候,跟大雪壓著時的青松相比,你覺得雪化之后,陽光照耀下的青松,又有哪些不同呢?

  生:雪化后的青松更高。

  生:雪化了之后,青松一定更綠了。

  生:青松一定更好看了。

  生:青松在陽光下可能還閃著光。

  生:雪化了之后,青松一定挺得更直了。

  生:被雪洗過的青松,可能更干凈了。

  師:更干凈了,就是潔,更挺了,就是高。又不僅僅如此。雪后的青松,被大雪壓過,洗過的青松,在陽光下更綠了,更美了,更挺了,更有男子漢的氣概了,也更加惹人喜愛了。這就是松的高潔之處,不同于其它樹木之處。

  師:那現在你知道要知松高潔,待到雪化時的意思了嗎?學生說。

  四、總結拓展激情感

  孩子們,讀了陳毅的這首《青松》,你對青松又有了哪些更深的認識呢?

  生:青松不怕寒冷,不怕大雪壓,真叫人佩服。

  生:青松被大雪壓著,還挺得那么自信,那么勇敢,真厲害。

  生:我也要向青松學習。

  生:青松在困難面前,一點也不害怕。

  小朋友們,你們知道嗎?在新中國剛剛成立不久的五十年代,中國連續三年發生了非常嚴重的自然災害,全國的大部分田地都收不上來糧食。沒有糧食可以吃,這讓無數的中國人民,受到了死亡的威脅!可是,堅強的中國人民沒有害怕,沒有屈服!在中國共產黨的領導下,克服困難,很快地度過了這段艱難的時期。

  師:此時,你想說什么嗎?你覺得中國人民怎么樣?

  生:中國人民真了不起呀!

  生:中國人民真堅強呀!

  生:中國人民不怕困難,不管多苦,都是勇往直前的!

  師:是呀!中國人民面對困難,毫不屈服,多么堅強,多么了不起呀!不就像這高尚、純潔的青松嘛!于是,在1960年的那個冬天,陳毅爺爺提筆寫下了《青松》這首詩(師生齊讀)。

  師:這首詩贊美的是勇敢的青松,更是堅強的生齊答:中國人民!

  其實,陳毅爺爺不僅僅一首《青松》來鼓勵和贊揚中國人民,《青松》只是他寫的《冬夜雜詠》中的一首,另外還有許多首,比如《紅梅》和《秋菊》(出示小黑板),小朋友們有興趣課后再讀一讀。

  五、教學生字助默寫

  教學生字,重點指導:壓、挺

  六、作業超市求鞏固

  1、背誦默寫古詩

  2、讀《紅梅》、《秋菊》

  3、寫幾句話,贊美你心目中的青松。

  附板書:

  青松

  大雪壓青松,

  青松挺且直。

  要知松高潔,

  待到雪化時。

《青松》教案 篇8

  教學要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、體會青松不畏嚴寒,純潔高尚的品格;在誦讀中領悟詩人情感;

  第一課時

  一、舊知導入

  同學們還記得“歲寒三友”吧?有——————,今天我們就學習《青松》,跟老師一起寫課題。

  這是陳毅元帥寫的,一年級我們學過《陳毅探母》,知道陳毅元帥對母親十分孝順,他不但是軍事家、政治家、外交家,他還是一位文學修養特別高的詩人呢?讓我們從這首詩中了解他吧!

  二、初讀求正確、流利

  1、翻開18課,首先干什么?

  2、自學生字,檢查生字學習情況。(認讀生字、抽讀生字卡)

  3、生字在卡片上都認識了,把生字放到詩句里人不認識呢?同桌之間互讀課文,讀書了,再說說這首詩寫了什么?(研讀全文)

  4、展讀全文,誰能通過讀告訴我你讀懂了。是能言志,透過詩你了解了陳毅是什么樣的人?背誦更好。

  三、學習生字

  1、本課6個生字,“挺“字要具體指導,注意第四筆是撇,不是橫,右邊部分是“建字底”。其它字可采取學生自學的方式,讓學生說一說自己是怎樣記住字形的。

  2、學生寫生字。寫完的同學欣賞背誦陳毅的《紅梅》和《秋菊》。

  四、拓展練習

  1、背誦表演《紅梅》《秋菊》《青松》,由青松斗雪,不畏懼困難的生長,你想到了什么?(梅、竹、冬青、駱駝、小草、紅柳、牦牛、)

  你能不能學著《青松》這首詩仿寫一下。

  2、由青松不畏懼風雪的高潔品格你還想到了誰?(身殘志堅的張海迪、鑿壁借光的匡衡、曹雪芹、蒲松齡在貧困交加中留下了《紅樓夢》、《聊齋志異》、前蘇聯奧斯特洛夫斯基,癱瘓在床,雙目失明,口述了鼓舞人心的《鋼鐵是怎樣煉成的》、美國的林肯經過多次挫折,更加奮進,終于當上了美國第xx屆總統、承受病殘不幸而卓有成就的高士其、吳運鐸等老一輩科學家、革命家,他們與困難、挫折、失敗抗爭,堅定信念,自強不息,不屈不撓,從而改變了自己的命運。

  有沒有想到自己,你在困難面前,怎么做的!你能不能做一棵小松樹!

  五、作業:查找背誦:《紅梅》、《秋菊》、《竹石》、毛澤東的《卜算子·詠梅>

  第二課時

  一、檢查復習:

  1、 聽寫生字詞

  2、背誦《青松》、《秋菊》、《梅花》、《卜算子·詠梅》

  二、理解詩的含義(結合寫作背景)

  三、有松樹想到什么?

  四、練習讀后寫:

  例:青松, 你是不怕冷的一棵挺拔的樹。

  在暴風雪來臨的時候,你那挺直的軀干就象一位哨兵站在那里一動不動,你是不畏嚴寒的鋼鐵戰士。

  春天,你長出新的葉子,嫩嫩的,是那么惹人喜愛;夏天,你不怕熱,依然向人們微笑;秋天,其它樹的葉子都變黃了,落了下來,你卻顯得更加蒼翠;冬天,雪花在空中飛舞,落在你身上,好象給你披上銀裝,在風雪中,你似乎笑得更加燦爛。

  青松啊,我愛你,愛你那挺拔的身軀,鋼針似的葉子,更愛您那堅強的性格。    

  五、拓展

  陳毅《梅嶺三章》

  一九三六年冬,梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日,慮不得脫,得詩三首留衣底。旋圍解。

  斷頭今日意如何?創業艱難百戰多。此去泉臺招舊部,旌旗十萬斬閻羅。

  南國烽煙正十年,此頭須向國門懸。后死諸君多努力,捷報飛來當紙錢。

  投身革命即為家,血雨腥風應有涯。取義成仁今日事,人間遍種自由花。

  陳毅《題西山紅葉》

  西山紅葉好,霜重色愈濃。   革命亦如此,斗爭見英雄。

  王冕《白梅》

  冰雪林中著此身,不同桃李混芳塵。 忽然一夜清香發,散作乾坤萬里春。

  歐陽修《菊》

  共坐欄邊日欲斜,更將金蕊泛流霞。 欲知卻老延齡藥, 百草摧時始起花。

  黃巢《菊》

  待到秋來九月八, 我花開后百花殺。 沖天香陣透長安, 滿城盡帶黃金甲。

  教材簡析

  《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象,贊頌了堅強高潔的品格。

  全詩共兩行,前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪,氣勢洶洶,不但沒有使青松屈服淫威,反而愈挫愈奮,挺而且直。插圖中有一小株頑強生長在峭壁石縫中的橫生松,厚雪戲謔,毫不畏懼。寧折不彎的氣勢怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情,艷陽高照之日,大雪勢必消融于無形,青松則更加蒼翠欲滴。

  《青松》一題,是《冬夜雜詠》中的首篇。作者借物詠懷,表面寫松,其實寫人。寫人堅忍不拔、寧折不彎的剛直與豪邁,寫那個特定時代不畏艱難、雄氣勃發、愈挫彌堅的精神。作者寫松是把它放在一個嚴酷的環境中,一個近乎劍拔弩張的氣氛中,我們看到了雪的暴虐,感受到松的抗爭。

  資料準備:

  《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當時,我國經濟發生嚴重困難,在共產黨和人民政府的領導下,很快渡過了難關。陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品格,歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。

  1960年是我國人民經受嚴重考驗的一年。在國內,農業遭受特大自然災害,加上黨的工作失誤,使國民經濟面臨暫時困難。在國際上,又遭受帝修反華勢力的聯合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團妄圖控制中國的陰謀破滅后,在國際共產主義運動中掀起了反華逆流。他們背信棄義地大搞突然襲擊,單方撕毀協定,撤走全部專家,使我們陷于嚴峻的局勢之中。在這危急關頭,黨和毛澤東帶領全國人民,團結一致,高舉馬列主義旗幟,堅持真理,堅持原則,迎接困難,奮勇前進,頂住了世界性的修正主義逆流。《冬夜雜詠》組詩,正是在這種時代背景下寫成的。它既袒露了作者的胸懷,也是這個時代精神的寫照。

  《冬夜雜詠》是一組借物詠懷詩,它包括12題19首。《青松》、《紅梅》、《秋菊》等篇,是通過對這些抗暴耐寒花木的歌頌,贊美共產黨人和中國人民不畏強暴、不怕困難、敢于斗爭、敢于勝利的革命英雄主義精神;通過《含羞草》、《亡羊》等詩,作者對修正主義者不講原則、喪失立場表現了極大的輕蔑。《長江》、《三峽》、《故鄉》則是對中國人民的昂揚斗志及不可阻擋的革命潮流的贊揚,同時詩中也暗含了對毛澤東主席的敬仰。《吾讀》、《一閑》則反映了作者多方面的生活情趣,和樂觀而曠達的人生態度。這組詠物詩,寄興無端,情生意發,字少行短,卻每每給人啟迪和震撼。這里只選其中一首重點賞析,其總體風貌,從中可略窺一斑.

  設計思考:這首詩包含兩層意義,一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。

《青松》教案 篇9

  師:“大雪壓青松”,這是怎樣一場大雪呢?請同學們看書上的圖。

  師:雖然這是雪后的情景,但是從地上的雪我們也能猜想到,這雪下的時候,一定很(大),下的時間也一定很(長)。用一個成語來,這真是(生:鵝毛大雪)。下這么大的雪,氣溫一定很(低)。天一定很(冷)。你又想到了哪個成語呢?

  生:雪窖冰天

  生:冰天雪地

  生:滴水成冰

  ……

  (小學生的形象思維占主導地位。低年級教學中,直觀性原則尤為重要。把看上去十分抽象的古詩句與相關的圖畫聯系起來理解記憶,能激發兒童的學習興趣,有利于聯想和發展形象思維。蘇教版教材中一個最大的特點是許多文章都配有生動鮮明的插圖。古詩也不例外,這一環節我充分利用課文插圖,引導學生想象雪的大,并用上積累過的好詞語,既為下面體會青松不畏嚴寒的精神做鋪墊,又加強學生對好詞佳句的積累。)

  師:是呀,就是在這樣的天,這么大的雪壓在青松身上。同學們再讀這個“壓”字,給你什么感覺?

  生:重重的。

  生:一定壓得氣都喘不過來了。

  師:青松是怎樣挺且直的呢?誰愿做青松?

  (請一生上臺來演,生昂首挺胸,生評議。)

  師:通過這么一演,你們都知道挺的意思了,挺就是——(挺起胸),直就是——(直起腰)。中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字,什么旁?(提手旁)從這個偏旁也許我們還能想到,在挺起胸的時候,還應有一個動作,什么動作?(生用手拍胸),用手一拍這胸脯,挺就挺出這感覺來了,什么神情?(有信心,有勇氣)

  師:同學們在什么情況下會挺胸?

  生:我考試考了好成績的時候常常會挺起自己的胸膛。

  生:我參加跳繩比賽時得了第一名,我就很高興地挺起胸膛。……

  師:面對著大雪,青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。同學們,青松這一挺,挺出的是自信,挺出的是勇氣,挺出的是一個微笑的強者,挺出的是一個鋼毅的漢子。

  (低年級小學生對表演特別感興趣,在理解青松的“挺且直”時,我讓學生上臺表演,這樣的設計是建構在學生的年齡特點上,弘揚了學生的個性,也激發了學生主動參與的熱情。學生通過演一演,深刻理解了“青松挺且直”的意思。)

《青松》教案 篇10

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  教學重難點:

  1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、 初步體會青松不畏嚴寒,純潔高尚的品格;在誦讀中領悟詩人情感。

  教學過程:

  一、圖片導入,激發興趣

  1.出示青松圖片。

  同學們,今天老師給大家帶來了一位特殊的客人。你看,它是誰啊?(板書:青松)請小朋友伸出手指,一起跟我來寫一寫。

  2.讀題:誰來讀一讀課題——(指名讀)這兩個字都是后鼻音,誰再來讀一讀,一起讀一下。

  3.同學們,你對青松有什么了解呢?這是一棵怎樣的青松?

  4.古往今來,許多人寫過贊美青松的詩歌,今天我們就來學習一首我們熟悉的陳毅爺爺寫的詩。

  二、初讀課文,感知課文

  1.請同學們打開書,仔仔細細地把這首詩讀一讀。遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍。

  2.檢查學生讀書情況,指導學生讀正確,讀流利。

  (1)詩中有幾個新的生字朋友,你能讀準它嗎?

  壓 挺 且 待 化

  在朗讀時注意讀準“挺”和“待”這兩個字的讀音。

  (2)現在把這些詞語再帶到課文中,同桌互相讀一讀,每人讀一遍,比一比誰更能正確、流利地朗讀課文。

  3. 指導學生讀出詩的節奏。

  (1)同學們都知道,詩要想讀得好,就不僅是正確流利了,還要讀出詩的韻味,也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。詩該怎樣讀,怎樣停頓呢?同學們做老師,你們讀,我來畫。

  (2)同學們再來好好讀一讀吧!試著讀好詩的節奏、讀出詩的韻味。

  三、再讀課文,理解詩意

  1.這首詩寫了青松什么呢?同學們自己再認真讀一讀,邊讀邊想,相信有好些詩句你自己都能讀懂,有不懂的也沒關系,一會兒提出來我們一起來解決,好嗎?(生自讀)

  2.生自主交流讀懂的和不理解的。

  3.學習“大雪壓青松”

  我們先來看第一句,“大雪壓青松”,這是怎樣一場大雪呢?請同學們看書上的圖。

  (1)這是怎樣的一場大雪呢?用一個詞語來形容。(鵝毛大雪、大雪紛飛)。

  (2)下這么大的雪,氣溫一定很(低),天一定很(冷)。你又想到了哪個詞語或者成語呢?(冰天雪地,滴水成冰,天寒地凍)

  (3)是呀,就是在這樣的冬天,這么大的雪壓在青松身上。同學們再讀這個“壓”字,給你什么感覺?

  (4)你能把這種感覺讀出來嗎?

  4.學習“青松挺且直”

  (1)這么沉、這么重的大雪壓在青松的肩上,青松是什么樣的表現呢?(青松挺且直)

  (2)青松是怎樣挺且直的呢?誰愿做青松?(請一生上臺來演,生評議。)

  (3)通過這么一演,你們都知道挺的意思了,挺就是——(挺起胸),直就是——(直起腰)。其實在這里,挺與直的意思差不多,可以說成同義詞,中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字,什么旁?(提手旁)從這個偏旁也許我們還能想到,在挺起胸的時候,還應有一個動作,什么動作?(生用手拍胸),用手一拍這胸脯,挺就挺出這感覺來了,什么神情?(有信心,有勇氣)同學們在什么情況下會挺?

  (4)是呀,我們在取得了成績,獲得了成功的時候常常會挺起自己的胸膛。那青松是在什么時候挺的呢?

  (5)面對著大雪,青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當(棉襖),風來(挺胸膛)。記得《敕勒歌》中有這么一個句子,“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”。在這里,也許我們可以改一下了——“天蒼蒼,雪茫茫,風吹青松(挺胸膛)。同學們,青松這一挺,挺出的是自信,挺出的是勇氣,挺出的是一個微笑的強者,挺出的是一個鋼毅的漢子。

  (6)面對著青松,你想對他說些什么呢?

  (7)能把你的這種感受通過你的朗讀表達出來嗎?(練讀)

  5.學習“要知松高潔,待到雪化時。”

  (1) “要知松高潔,待到雪化時。”是什么時候?

  (2)就是等到雪融化了的時候,跟大雪壓著時的青松相比,你覺得雪化之后,陽光照耀下的青松,又有哪些不同呢?

  (3)更干凈了,就是潔,更挺了,就是高。又不僅僅如此。雪后的青松,被大雪壓過,洗過的青松,在陽光下更綠了,更美了,更挺了,更有男子漢的氣概了,也更加惹人喜愛了。這就是高潔。

  這就是松的高潔之處,不同于其它樹木之處。

  (4)那現在你知道“要知松高潔,待到雪化時”的意思了嗎?(生說意思)

  (5)正是有著這樣的勇氣和敢于抗擊風雪的堅強,青松才能春夏秋冬、四季常青。(出示青松圖片)

  (6)讀了這首《青松》,你對青松又有了哪些更深的認識呢?(①不怕寒冷,不怕大雪壓,真叫人佩服。②那么自信,堅強敢于斗爭,真厲害。根據學生回答板書:不畏嚴寒、純潔高尚)

  (7)是呀,希望我們每一位同學都能作青松,作一株在困難重壓下能挺出自信與勇氣的青松。(再讀,練習背誦)

  (8)閱讀《同步導學》課外閱讀寫詩背景。

  (9)陳毅爺爺的《冬夜雜詠》共由三首詩組成,除了《青松》,還有《秋菊》和《紅梅》兩首,在《同步導學》上,下節課我們一起去讀一讀。

  四、指導寫字,課堂作業,鞏固學習成果

  1.出示本課生字,分類重點指導。

  ①壓:你是怎么記住這個生字的?和哪個字有點像?(莊)

  寫這個字的時候,注意橫中線豎中線上的筆畫。

  教師范寫,學生在《習字冊》上描一個,寫一個。

  ②待 化 挺:“待、化”左窄右寬。“挺”要擺放勻稱,注意里面不要寫成“延”。

  教師范寫,學生在《習字冊》上描一個,寫一個。

  2.布置課堂作業。

  《同步導學》第6題。

《青松》教案 篇11

  教學要求:

  1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文

  3、初步理解青松不畏嚴寒,純潔高尚的品格

  教學時間:

  兩課時

  第一課時

  一、導入新課

  1、指名背《登鸛雀樓》

  2、今天我們要學習陳毅爺爺寫的一首詩《青松》

  3、板書課題

  4、簡介陳毅

  二、初讀指導

  1、師范讀

  2、自由試讀,畫出生字詞

  3、出示第一二句:大雪壓青松,青松挺且直。

  (1)揭示生字:雪 壓 挺且

  (2)聯系上下文,結合看插圖,初步理解雪壓挺的意思

  (3)指名試讀第一二句

  4、出示第三四句,要知松高潔,待到雪化時

  (1) 聯系生活實際理解化是融化的意思

  (2) 待到的待讀第四聲,意思有A對待B招待C等待D需要E打算等,在要知松高潔,待到雪化時中,待的意思是等待

  (3) 各自試讀,指名朗讀第三四句。

  三、精讀訓練

  1、指名讀第一二行詩句:大雪壓青松,青松挺且直。誰能講講它的意思

  2、你已經基本理解了意思還有誰能聯系課文插圖,充分發揮自己的想像,來講講詩句的意思

  3、指名讀第三四行詩句:要知松高潔,待到雪化時

  (1) 高潔是高尚、純潔的意思,這兩句詩是什么意思呢?

  (2) 這是不是僅僅指青松來說的?

  (3) 小結:通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人,要經得起惡劣環境的鍛煉和考驗

  4、朗讀全詩

  5、練習說說全詩的意思

  6、各自練說,同桌互說,指名當眾講詩的意思

  四、課堂作業

  1、給下面的字加上偏旁和字,組成新的字,再組詞

  且( )( )化( )( )

  2、比較下面的兩組字,再分別組詞

  且( )花( )青( )睛( )

  直( )化( )情( )晴( )

  3、朗讀課文,背誦課文

  第二課時

  一、寫字指導

  1、須按筆順描紅的字

  化:左邊是撇不是橫

  壓:注意橫的長短

  2、其他要描紅的字

  且,第五筆的橫最長

  3、描紅練習

  二、朗讀指導

  1、指導停頓

  2、小結:討論停頓處理

  3、研究基調:贊美青松

  4、練習朗讀,指讀評議

  三、背誦指導

  1、熟讀全詩,自己試背

  2、練背指背

  四、課堂作業

  1、朗讀課文背誦課文

  2、用自己的話說說詩的意思

  板書:大雪壓青松,

  青松挺且直。 景(所見)不怕重壓,要知松高潔,待到雪化時。 情(所想)高尚純潔

《青松》教案 篇12

  文章摘要:本文章的主要內容是關于青松教案教學設計棒第一課時,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

  一、教材分析

  這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》,全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔,贊頌堅強高潔品質。以“青松”為題,隱含所抒之情。

  二、學習目標: 青松教案教學設計棒第一課時

  “知識與能力”目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

  2、 學會本課生字,理解字詞意思。

  “過程與方法”目標:反復吟讀,借助插圖在說話練習中理解此詩。

  “情感與態度”目標:初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

  三、教學重點難點:正確流利,有感情地朗讀背誦此詩。

  四、課前準備:課文錄音,教學掛圖。

  五、教學時間:兩課時。

  第一課時

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

  2、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

  教學設計:

  一、揭示課題

  1、談話 :上一節課,我們學習了一首古詩,誰會背誦?

  這首詩是唐代詩人王之渙寫的,今天我們又要來學一首詩,這首詩是陳毅爺爺寫的。

  2、板書課題:17青松

  3、簡介作者及寫作背景。

  二、初讀指導。

  老師范讀。

  自由試讀,畫出生字詞。

  出示第一、二句:大雪壓青松,青松挺且直。

  揭示生字:雪、壓、挺、且

  聯系上下文,結合看插圖,初步理解“壓、挺” 的意思。

  領讀“雪”、“壓”、“挺”,尤其注意“挺”是后鼻音。

  領讀“且”,有“暫且、而且、又”等意思,在“挺且直”中的“且”是什么意思呢?(而且、又)

  指名讀第一、二句。

  出示第三、四句:要知松高節潔,待到雪化時。

  聯系生活實際理解“化”是“融化”的意思。

  待到的“待”,讀第四聲,讀讀句字,你想一想,待是什么意思呢?

  各自試讀,指名朗讀第三、四兩句。

  三、精讀訓練

  指名讀第一、二行詩句:大雪壓青松,青松挺且直。誰能講講它的意思?

  (厚厚的大雪壓著青松,青松仍然是直的)

  你已經基本了解了意思,誰能根據課文的插圖,發揮自己的想象,來講講詩句的意思?

  (鵝毛大雪下了整正一夜,早晨起來,高高的松樹枝上,厚厚地壓了許多雪。這時的松樹仍然是筆直筆直的,一點也沒有彎下來)

  (下了整整齊齊一夜的大雪,好象還沒有要停下來的意思。地上白了,房頂上白了,大地一片雪白。這時只有那高高的青松,不怕重壓仍然昂著頭,挺立在大地上,經受著大雪的考驗)

  指名讀第三、四行詩句:要知松高潔,待到雪化時。

  (1)“高潔”是高尚、純潔,要想知道青松是怎樣的高尚純潔,還得等到大雪融化的時候。

  (2)這僅僅是指青松嗎?(展開討論)

  4、小結:通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人,要經得起惡劣環境的鍛煉和考驗。

  朗讀全文。/sjbwz/

  練習說說全詩的意思。

  指名說說,師生共同評議。

  四、課堂作業

  朗讀課文,背誦課文。

  內容概括:這篇介紹了關于青松,青松教案教學設計棒第一課時,希望對你有幫助!

《青松》教案 篇13

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、初步理解青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

  教學設計:青松教案教學設計第二課時棒

  一、導入新課。

  指名背誦《青松》。

  齊背。

  二、寫字指導。

  1、須按筆順描紅的字。

  化:共四筆。左右結構,左窄右寬。寫時要注意:筆順,第三筆是撇,第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。

  壓:共六筆。半包圍結構。廠字頭,下面是個土加一點。

  挺:共九筆。左右結構,左窄右寬。注意第四筆是撇,不是橫。第八筆是橫折折撇,一筆寫成。

  2、其他要描紅的字。

  且:共五筆。獨體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。

  待:共九筆。左右結構,左窄右寬。左邊雙人旁,右邊是個“寺”。

  雪:共十一筆。上下結構,上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤,不要寫成橫折鉤。

  2、描紅練習。

  三、朗讀指導

  朗讀指導。

  1、在學習《登鸛雀樓》的時候,我們曾經講過:通常讀五言詩,每一行中間兩次停頓,大都在第二、四字以后,但無論如何不能機械搬用,否則容易把關系緊密的詞語拆開,反而影響了詩意的正確表達。根據這一點,請大家輕輕讀《青松》,看看怎樣處理停頓比較合理。

  大雪  壓青松,

  青松  挺且直。

  要知  松  高潔,

  待到  雪化時。

  2、小結:討論后的停頓處理。

  3、研究朗讀這首詩的基調:贊美青松。

  4、練習朗讀。指名朗讀,評讀。

  三、背誦指導。

  熟讀全詩。

  試背、默寫,對照糾正。

  高聲吟誦。

  四、課堂作業。

  朗讀課文,背誦課文。

  用自己的話說說詩的意思。

  板書設計:

  18、青松

  大雪壓青松,

  青松挺且直。   景(所見)不怕重壓

  要知松高潔,

  待到雪化時。   情(所想)高尚純潔

《青松》教案 篇14

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦該詩。

  2、理解詩意,體會青松的高尚品質與精神。

  3、學會課文中的生字。

  教學重點:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦該詩。

  2、理解詩意,體會青松的高尚品質與精神。

  教學難點:

  在語言文字中體會青松的高尚品質與精神。

  教學準備:咨詢爺爺、奶奶過去的生活。

  教學流程:

  一、利用舊知  導入新課

  1、出示“青松圖”,說說這是一棵什么樣的松樹?板書:青松(理解青即“蒼”)

  [將圖片直觀呈現在學生面前,引導學生看圖說話,從松樹的顏色與狀態兩方面讓學生感知雪前的青松。為后文引導學生領會青松品質做好鋪墊。]

  2、一場雪之后,青松又會是什么樣的?

  3、請打開課本116頁,讀讀19課。

  出示學習目標:

  1、能正確、流利地朗讀這首古詩。

  2、想想一場雪后的松樹是什么樣的?

  [以問促讀,有目的的設問對于提高課堂教學效率有很重要的作用。]

  二、初讀此詩  獲得感受

  1、借助拼音自讀課文。

  2、學習生字:壓、挺、且、待、化。

  ▲方法:加拼音強化;去拼音抽讀。

  [對于二年級學生來說,本身已掌握了拼音方法,漢字的識字量也有一定積累。所以,在初讀這一環節完全可以放手讓學生自主學習。對于激發他們的學習積極性與培養自學能力有一定幫助。]

  3、指名學生朗讀此詩。

  ▲要求:正確、流暢。朗讀2遍,糾正節奏。

  ▲指導有節奏的朗讀。

  ①大雪壓青松,青松挺且直。

  要知松高潔,待到雪化時。

  ②大雪/壓青松,青松/挺且直。

  要知/松高潔,待到/雪化時。

  [初讀檢查一定要有層次。在指導學生朗讀這首詩時,應先以正確為主,做到:不讀錯字,不丟字、不添字,發音清楚,吐字清晰。然后要指導學生將詩的節奏感朗讀出來。 最后方可讓學生熟讀。]

  三、深入文本  感受詩情

  1、學習第一句: “大雪壓青松,青松挺且直。”

  ▲指名學生朗讀第一句。

  ▲圖文結合,思考:你讀懂了什么?能用你的聲音朗讀出你的體會嗎?(板書:大雪壓,挺且直。)

  ▲指導朗讀。

  [朗讀的指導要建立在對詩意的理解俄之上,建立在對詩歌內容的把握之上。]

  ▲圖片比較:雪前青松與雪后青松,你想對青松說什么?讀第一句。

  同樣是大雪,松樹與其他的樹木有何不同?你想對青松說什么?讀第一句。

  ▲此時,你就是一棵青松,雪在你的身上越積越厚,重重的壓著你,你會對大雪說什么?再讀第一句。

  你覺得這是什么樣的青松?(教師板書學生說的內容)。

  [依托詩歌所描繪的雪中青松,引導學生通過觀察雪前青松與雪中其他樹木的姿態,在兩次對比中加深感受——這是一棵不怕重壓的青松。同時,利用二年級學生愛童話、愛幻想的特點,要求學生換位思考,以“當自己就是一棵小青松時會怎么做?”問題更進一步理解松樹的重壓之下挺且直的精神。]]

  ▲指導誦讀。(有力、堅定,加上動作)點評語言:一棵有力的青松。一棵堅強的青松;一棵勇敢的青松;一棵不怕大雪重壓的青松…

  [所謂熟讀成誦,在誦讀中,松的精神就這樣一點一點的滲透到學生的心底。或許,這便是熏陶與感染。]

  2、學習第二句:“要知松高潔,待到雪化時。”

  ▲讓我們再來學習第二句。指名學生朗讀。有不懂的詞語嗎?

  ▲板書“高潔”并打上問號。

  ▲你讀懂了什么?——“待到雪化時。”想象雪化后的美景。你覺得雪融化后的青松會是什么樣子?(學生說)

  ▲教師引讀:看(出示圖片——雪后松樹圖),學生說話。(板書:羹青翠、更挺直)思考:這是一株怎樣的青松?

  ▲回到詩中第二句,你認為“高潔”說的是松樹的什么?

  (不怕困難,在困難被戰勝之后更加美好。)

  ▲教師:這就是不怕冷的青松,不怕壓力的青松,堅強的青松,困難過后更青翠、更挺拔的青松。這就是青松高潔的品格。

  ▲指導朗讀。(贊揚)

  [ “高潔”是全詩的中心,它突出地表現了青松的品格。字面意思很簡單,但理解起來卻又不是那么容易。為此,在教學該句時,筆者立足于啟發學生展開想象,在想象中感受青松在陽光的照耀下,在雪化之后朝氣蓬勃的生長。進而以“這是一株怎樣的青松?”引導學生感悟:雪化之后的青松比雪前、雪中時的青松更青翠、更挺拔。]

  3、朗讀深化  體悟情感

  ▲能將這首詩連起來讀給大家聽嗎?

  ▲指名學生朗讀。點評。

  ▲欣賞錄音,仔細聽,說說人家讀的怎樣?好在哪里?

  ▲練習,同桌互讀。

  ▲指名學生誦讀。

  ▲齊誦讀。

  [熟讀成誦。在理解的基礎上,做到有感情的朗讀,進而有感情地誦讀。讓青松的形象在學生的誦讀中一次又一次的印刻在他們的腦海中。是符合學生的認識能力與水平的。]

  四、介紹背景  感受陳毅

  1、知道這首詩的作者是誰嗎?

  2、介紹陳毅(學生、教師互相補充)

  3、作者僅僅是在寫青松嗎?陳毅爺爺想通過這首詩告訴人們什么?

  4、看圖——禾苗干旱。

  5、結合課前學生咨詢的爺爺、奶奶過去的生活,介紹寫詩背景:這首詩寫于1960年。 1960年,特別的一年。你們的爺爺與奶奶永遠不會忘記的一年。當時,全中國都在鬧饑荒。人們幾乎沒有什么吃的。為了活命,人們想盡了一切辦法,啃樹皮、嚼草根、吃豬糠,甚至有人被活活餓死。

  6、交流。

  7、齊誦《青松》

  [詩歌乃托物言志也。《青松》詩正是在特定的時間、特定的背景之下產生的必然。在學生感受到青松本身美好的形象之后,讓學生走進陳毅,了解《青松》背后的故事,我想,學生會對青松的形象再次升華。]

  五、結語:

  ▲“大雪壓青松,青松挺且直。”孩子們,當我們在今后的學習中遇到了困難之時,我們應該想到(齊誦古詩);當我們在今后的生活中遇到困難之時,我們應該想到(齊誦古詩)。    總之,在以后的日子里,當我們遇到各種想到的或想不到的困難之時,我們應該像青松一樣挺直了身子,作生活中的一棵小青松——齊誦古詩。

  [利用作者寫此詩的用意,教者在結語中運用三個排比句,引導學生對全詩再次回顧,潛移默化的熏陶學生:在困難面前只有勇敢、堅強。]

  六、寫字。

  1、認讀。

  2、示范:挺、待。

  3、描紅、臨寫。

  [指導寫字,應抓緊要、難寫的。在本課中,挺、待相對而言較難。因此,在指導學生寫字,提高寫字效率上,教者選了以上兩字。]

  七、課外延伸:

  誦讀《竹石》

  咬定青山不放松,立根原在破巖中。

  千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。

  [松、竹、梅,歲寒三友。學生在識字五中對臘梅有所了解,在本課中對松又有所了解。我想,是不是應該再補充一下《竹石》這首詩,這樣的話,學生對歲寒三友的印象就不會僅僅停留在名字的意義上。]

《青松》教案 篇15

  教學目標    1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

  2、學會本課生字,理解字詞意思。 

  3、體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

  教學重難點    正確流利,有感情地朗讀背誦此詩;感受輕松的不畏嚴寒,純潔高尚。 

  教學準備    教學掛圖、小黑板

  教學時間    兩課時

  教學流程

  通用設計    設計意圖    個性設計

  第一課時

  一、教學內容:

  精讀課文,感受青松的高潔。

  二、教學過程:

  (一)揭示課題

  1、談話:看過青松嗎?給大家介紹介紹。

  2、今天我們要學習一首描寫青松的詩,這首詩是陳毅爺爺寫的。

  3、板書課題:18青松

  4、簡介作者及寫作背景:見教參及后附

  (二)初讀課文

  1、師范讀課文。

  2、學生自讀課文。

  3、指名試讀。

  注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、時”是翹舌音。要求讀出節奏,不能唱讀。

  (三)精讀課文

  1、出示掛圖,說說你看到的是一株怎樣的青松?詩中怎樣寫得呢,讓我們一起讀一讀。

  2、引導理解詩句。

  (1)出示:大雪壓青松,青松挺且直。

  (2)說說你讀懂了哪些字的意思(壓:重壓。 挺:直立而高聳。且:而且)     

  指名說說一、二行的意思。

  (3)結合看圖,說說青松是怎樣不畏嚴寒的。

  (4)學生練習讀一、二兩行。

  (5)出示:要知松高潔,待到雪化時。

  “潔”是什么意思?“高潔”呢?(高尚純潔)

  “待”是什么意思?(等待,等到)

  “化”是什么意思?(融化)

  指名說說三、四兩行的意思。

  (要想知道青松怎樣高尚純潔,請等到大雪融化的時候)

  (6)大雪融化后,青松又是什么樣兒呢?請小朋友看圖。

  (7)出示雪融化以后的青松圖,指名說說這青松的樣子,與雪前青松比較,引導學生感受青松雪壓不垮、蒼翠挺拔、堅強不屈。

  (8)指導朗讀。(要讀出贊、自豪的感情)

  3、練說全詩的意思。

  自由練說,同桌互說,指名說。

  4、小結全詩。

  課文一、二兩行寫看到的景象,突出表現青松不畏嚴寒;三、四兩行表達了詩人的情感,贊美了青松的高尚純潔。

  第二課時

  一、教學內容:

  1、有感情的朗讀、背誦韻文。

  2、指導書寫。

  二、教學過程:

  (一)復習檢查

  1 指名有感情地朗讀課文。

  2 指名說說詩意。

  (二)教學生字字形,指導書寫

  1 教學字形。

  引導用熟字記生字。

  艇--挺粗--且特--待優--化

  “壓”是“廠字頭”,不要多加一點。

  2 指導寫法。

  待、化:左窄右寬。

  挺:要擺勻稱。

  3 學生描紅。

  (三)課堂練習

  1 讀詞抄詞。(課后第三題)

  2 給下面的字加個偏旁或字,再組詞。

  化--且--青--公--

  3 擴詞。

  高青

  關于陳毅生平及寫作背景的介紹很重要,對于學生理解青松有幫助。

  對詩的理解先重視學生的理解,只有在此基礎上的理解才更能使文本與學生走近。

  學習生字要重視創造性的方法。   

  教后反思   

  《青松》教學思路

  昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學過程,很受啟發。我想通過上一首古詩的學習,學生已經基本掌握了學習古詩的方法,所以我想在這一課的教學上,放手讓學生自己去學。

  一、初讀古詩。

  分組練讀,給學生充分的時間讀準確字音,讀通順詩句。然后進行小組匯報朗讀情況,可以派代表朗讀,也可以小組一起讀,由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點評,指出其中難讀的字或糾正其中讀錯的字。

  二、理解詩意。

  小組交流,說說讀懂了什么,提出自己不明白的字詞,組內討論。我想送給他們一些妙計:“看看圖,想想意思。”“讀書百遍,其義自現。”“聯系你理解的句子,想想你不解的字詞。”這些錦囊妙計我想在學生討論遇到困難時送給他們。(打印在紙條上,藏在一個小錢袋里。)

  小組匯報討論結果,我想孩子們對第一句的理解能結合圖用自己的話來說,對于第二句的理解中,對“高潔”的理解一定有困難,我想可以利用課件給學生看雪化后的青松,說說雪化后的青松是怎么樣的?根據學生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。

  三、有感情朗讀、背誦

  小組練習,通過點評讓學生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化(小組選擇自己喜歡的形式)讓每個學生都有讀的機會,在生動的朗讀練習中逐步達到熟讀成誦。

  四、指導書寫。

  小組交流識字方法,著重對“挺”字的書寫指導。

  五、小練筆。

  觀察校園里的松樹,寫寫外形,再結合對課文的理解寫寫自己的想法。

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