《燕子過海》教案（精選17篇）
《燕子過海》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1 . 體會燕子過海的辛苦和艱難。
2.學(xué)會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3.運用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子
教學(xué)難點：體會燕子過海的辛苦和艱難。
教學(xué)準(zhǔn)備：地圖、地球儀、實物投影儀
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入課題。
每當(dāng)春天，燕子就會從南方飛到北方；到了秋天，燕子
又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。同學(xué)們你知道嗎，燕子從北方飛到南方去，會飛過哪些地方？今天，我們來學(xué)習(xí)《燕子過海》一課，看看小燕子是怎樣飛越大海的。
二、聽課文錄音，整體感知。
1.聽錄音。
2.看地圖或地球儀，知道燕子過海要飛過哪些地方。
3.請學(xué)生簡單地說說課文什么地方令人感動。
4.再聽錄音，說說課文的哪句話寫得特別好，給我們留下了深刻的印象。
三、研究課文的開頭。
1.許多同學(xué)說課文的開頭寫得好，我們來讀一讀，具體說說好在哪里。（運用了設(shè)問——自問自答的寫法）
2.自問自答的寫法在本單元的哪一課學(xué)過？這樣開頭有什么好處？（《這是我小學(xué)的老師》）
3.練習(xí)朗讀，把大海無邊無際、很遼闊的感覺讀出來。
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
1.輕聲自讀這一段，說說你讀懂了什么。
2.理解詞語“不分晝夜”。
討論：燕子干嗎要“不分晝夜”地飛呀飛？
3.閉上眼睛，聽老師朗讀這一段，邊聽邊想像：你腦
海里有沒有出現(xiàn)一幅美麗的圖畫？你覺得課文的哪些詞語用得特別好？
（①風(fēng)平浪靜：沒有風(fēng)浪。
②“藍(lán)色”一詞寫出了顏色。
③“寒冷”、“溫暖”是一組反義詞，用在句子中很具體。）
4.讀讀寫寫這些好詞語。
5.練習(xí)有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)第3自然段。
1.自讀這一段，說說從哪里可以看出燕子實在是太疲倦了。
2.理解重點句：
“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”
①出示句子，齊讀；
②比較讀，說說加點字作用；
A“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”
B“燕子一定是疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地飛下來，停在甲板上休息。”
播放錄音
出示句子
③交流：
（“太”寫出疲倦程度深；“落”說明已經(jīng)飛不動了；“伏”是說燕子已經(jīng)疲倦到連站都站不動了，只能伏在甲板上休息
④讓學(xué)生做“伏”的動作
⑤對比讀，體會
3.那為什么燕子只休息“一會兒”就又“展翅起飛”了呢？
4.理解“崇敬”的意思：
討論：水手們?yōu)槭裁础俺缇础毙⊙嘧樱?/p>
你是怎樣學(xué)懂這句話的？
5.再讀讀這一段，看看有什么不理解的`地方。
（如：停止了呼吸的燕子，已經(jīng)沒有知覺了，水手們?yōu)槭裁匆拜p輕放”）
六、小結(jié)，朗讀。
1.小結(jié)：
每當(dāng)春天，燕子就會從南方飛到北方；到了秋天，燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。一路上，它們要歷盡千辛萬苦，飛過遼闊無邊的大海。在過海時，有的勇敢的展翅飛翔，有的卻永遠(yuǎn)不能飛起來了，它們回到南方真不容易！這些小燕子為了回到南方不怕辛苦，不畏艱難，真值得我們贊美和學(xué)習(xí)！
2.感情朗讀。
七、作業(yè)布置。
1 抄寫詞語4遍。
2 作業(yè)本1、2。
3 感情朗讀課文3遍。
《燕子過海》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。
2.能有感情地朗讀課文。
3.能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子；
4 . 能聽寫課文最后一個自然段。
教學(xué)重點：對祈使句和設(shè)問句的作用理解
教學(xué)難點：仿寫句子
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影儀
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.感情朗讀課文1、2、3自然段。
2.說說課文插圖的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1.讀這一段，思考：這些話是誰對誰說的？
2.為什么作者讓我們不要傷害燕子？
3.讀下面的話，與課文最后一段比較讀，體會：
“因為燕子在到達(dá)目的地以前飛過大海十分辛苦、艱難，所以我們不要去傷害它們。”
“當(dāng)你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！”
（文中第一句是祈使句，帶有命令的口氣，要求我們愛護燕子；第二句是感嘆句，帶有對燕子不怕辛苦、不畏艱難的贊美。）
4.感情朗讀。
5.當(dāng)你看見燕子飛來的時候，應(yīng)該怎樣做？
你還想對有可能傷害燕子的人說些什么？
6.讀讀背背這幾句話。
7.朗讀全文，選擇自己最感動的句子有感情地朗讀。
三、仿寫
1.仿寫第一段的設(shè)問句。
2.用“有的……有的……”寫句子。
3.用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。
四、課堂作業(yè)
1.完成作業(yè)本上的第3、4題。
2.聽寫第4自然段（作業(yè)本第6題）。
《燕子過海》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟燕子過海的辛苦和艱難，對燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。
2、理解有關(guān)燕子過海辛苦、艱難的句子，并能感情朗讀。
重點難點：
學(xué)會本課的生字，理解“風(fēng)平浪靜、航行、晝夜”等新詞的意思。
教學(xué)工具：
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們見過燕子嗎？請你向大家介紹一下燕子，好嗎？
你們說得真不錯，能告訴我，燕子大概有多大？（孩子們用手比劃著）那么，誰見過海？海有多大？能說說怎樣的海嗎？誰能用手比劃一下海有多大？
設(shè)計意圖：將詞語的積累、運用和課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合在一起。
是呀，燕子是這么的小，而海卻如此的大，這么小的燕子要過大海，你們看過嗎？今天就讓我們一起來看看燕子是如何過海的？
二、初讀感知。
1、聽師讀課文，看看燕子是如何過海的，聽后說說你覺得燕子過海怎樣？
設(shè)計意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機地進行范讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓孩子進入學(xué)習(xí)情境。）
2、請學(xué)生說說感受（很辛苦、很艱難、很不容易、……）
3、那么請大家自己讀讀課文，相信你們的感受會更深。
讀前讓學(xué)生自己提出讀課文的要求，并讓學(xué)生讀后同桌互相學(xué)習(xí)生字。
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讀后再請同學(xué)談感受。
課文哪句話具體寫出燕子過海怎樣的？找出句子讀一讀。（板書：辛苦、艱難）
三、品讀課文，感悟升華。
1、自己輕聲讀課文，說說從哪些句子中你體會到燕子過海的辛苦、艱難。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)，這才能真正地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此。）
2、重點句子分析、品悟。
（1）學(xué)習(xí)重點句1：它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
①從哪些詞語看出燕子過海非常辛苦、艱難。
②學(xué)習(xí)重點詞“不分晝夜”
③學(xué)習(xí)生字晝，并找個反義詞，說說什么叫不分晝夜地飛呀飛？
④它是怎樣飛的呢？我們來感受感受，當(dāng)小燕子扇動翅膀飛半分鐘，說說體會；
⑤用艱難勞累的語氣來讀。（自己練讀、指名讀、齊讀）
⑥學(xué)習(xí)重點詞二：從寒冷的北方到溫暖的南方，
找出重點詞說說為什么？
寒冷的北方到溫暖的南方到底有多遠(yuǎn)？
課件展示：介紹路遠(yuǎn)。
朗讀（指名讀——生自練——齊讀——評議）
（2）學(xué)習(xí)重點句2：燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣落下來，伏在甲板上休息。
①找出重點詞，說說為什么？
隨機學(xué)習(xí)“疲倦”并比較疲倦與太疲倦的不同，體會燕子飛行的勞累。并用“疲倦”練習(xí)說話
隨機學(xué)習(xí)“燕子像雨點一樣落下來”課件演示，體會燕子看見船時的迫不及待。模仿燕子落下來的聲音。（設(shè)計意圖：動靜搭配，在理解的基礎(chǔ)上讓孩子模擬動作、模擬聲音，讓孩子自覺地進入課文情境；學(xué)習(xí)語言文字，體驗語言文字所帶的情感。）
隨機學(xué)習(xí)“伏”做伏的動作。比較“伏”與“停”“落”與“飛”
學(xué)生扮演燕子，感悟疲倦的燕子為何急匆匆得“落”下來，“伏”在甲板上。
感情朗讀。
（有意問）可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶。?/p>
生：因為我們太累了。
師：你們怎么會那么累呀！
生：因為我們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。因為我們飛了很遠(yuǎn)的路了……
師：那就別飛了，跟我們的船回去吧。
生：（有的說）好的！（更多的人說）不好！
師：燕子有沒有乘著船前進？
（3）學(xué)習(xí)重點句三：過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。
①說說從哪里你看出燕子沒有乘船前進？理解過了一會兒、展翅起飛、停止呼吸。
②這樣可愛的小燕子就這樣在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎樣？
③感情朗讀。我們怎樣把自己心中的難過表現(xiàn)出來？
④看到展翅起飛的燕子你們心情怎樣，你們想對他們說些什么？感情朗讀。
四、發(fā)揮想象，繼續(xù)探究。
1、在燕子長達(dá)幾千幾萬里的飛行中，這一路都是風(fēng)平浪靜的嗎？它還會碰到哪些艱難險阻呢？
2、想象。
3、課件“狂風(fēng)巨浪中的燕子”。選擇寫話或畫圖。
五、再創(chuàng)情景，升華情感。
1、小朋友，看著這些燕子越飛越遠(yuǎn)，此時此刻，你在想些什么，你想為他們祝福些什么？
2、學(xué)生向著銀幕，為遠(yuǎn)去的燕子高聲祝福。
《燕子過海》教案 篇4
佚名
燕子，是我們生活中常見的一種小動物，平時，人們只知道他們是一種候鳥，春天來到北方，秋天回到南方過冬。誰也不會想到，這么一種小小的生靈，竟會有浩浩蕩蕩飛越太平洋的撼人之舉。義務(wù)教育五年制小學(xué)課本《語文·思想品德》第五冊第十七課《燕子過海》就通過一位水手的視角，描述了燕子集體飛越大海時不畏艱辛、甚至不惜犧牲自己生命的壯舉，展現(xiàn)了一種不畏艱險、不達(dá)目的誓不罷休的英勇頑強精神。
現(xiàn)今的小學(xué)生都是獨生子女，從小在他人的關(guān)愛下成長，不懂怎樣吃苦，更沒有為了達(dá)到目的而克服困難，勇往直前的精神品質(zhì)。燕子的這種精神對他們來講顯然是非常陌生的。然而，這種精神卻是任何一個成功者所必備的，作為新世紀(jì)的接班人，小學(xué)生們必須學(xué)會具有這種精神品質(zhì)。本課就是一個極佳的思想教育內(nèi)容。由于是初次接觸這種類型的內(nèi)容，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會不了那么深透；而單靠教師講解，學(xué)生不去親身體會，思想教育的力度又會大大減弱。因此，在課堂教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語文課的教學(xué)特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學(xué)生從字里行間體會燕子過海的艱辛，進而感受燕子的不畏艱辛、為達(dá)到目的地而勇往直前的精神，并且能汲取燕子的精神力量來鞭策自己的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程 如下：
一、學(xué)文質(zhì)疑
為了增加課堂效果，我制作了多媒體課件。在課伊始，簡要復(fù)習(xí)了生字詞后，我便用課件打出課文最后一段，請學(xué)生仔細(xì)品讀：“當(dāng)你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！”初讀之后，學(xué)生知道這是水手對人們發(fā)出的號召：要保護燕子。但深究下去，卻并不只是這么簡單。水手為什么要說這一番話，而且連用了兩個感嘆號？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？燕子過海又是怎樣的辛苦和艱難，能讓水手看了之后如此感動呢？這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對這段話提出些什么問題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開始激發(fā)，為下面的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
二、探究學(xué)文
（一）自主學(xué)習(xí)
學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題之后，我有意識地設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語 ：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心？”這些話既是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了燕子的精神——不怕困難、勇往直前。學(xué)生在我的鼓勵下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。
（二）交流匯報
這是課堂上主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將圍繞“燕子過海是怎樣的辛苦和艱難？水手對燕子懷有怎樣的感情？”兩個問題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會燕子過海是怎樣的辛苦和艱難，而教師就在其中起點撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，進而產(chǎn)生對燕子的精神的崇敬，與水手的感情發(fā)生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。
1、體會艱辛，感受精神
課文中具體能體會燕子過海的辛苦、艱難，進而感受燕子精神的詞句有：
▲“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”這句話明寫大海的遼闊，實際上是反襯出燕子過海的艱辛。這里，我利用課件展示海的圖片和燕子作對比來增加學(xué)生理解的深度。
▲“一個風(fēng)平浪靜的日子，我們的船，在藍(lán)色的太平洋上航行。”這句話交代了水手看見燕子過海的時間、地點，太平洋是世界第一大洋，要飛越是很難的。日子是風(fēng)平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風(fēng)暴雨的日子，燕子過海就更艱難了。
▲“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”這句我引導(dǎo)學(xué)生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來體會燕子持續(xù)飛行的距離之遠(yuǎn)、時間之久、跨越地域之廣、遭遇困難之多。
▲“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣的落下來,伏在甲板上休息。”讓學(xué)生抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲倦。可以讓學(xué)生做動作體會“伏”是累到了極點才會有的動作；再配樂看燕子落到甲板上的動畫，讓生感受燕子的辛苦艱難及不屈服的意志。這里，學(xué)生的情感經(jīng)歷了一次深深的震撼。
▲“過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。”這句話寫到盡管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴們也僅僅是休息了一小會兒，又不畏艱險，繼續(xù)向著目的地進發(fā)。
（上述詞句均由學(xué)生自主提出，在有感情的朗讀中理解，加深體會。）
在有了上述感性積累的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生作一小結(jié)：“燕子們展翅遠(yuǎn)飛了，看著它們越飛越遠(yuǎn)，此時此刻，你想對它們說些什么？”學(xué)生暢所欲言，有表示對它們的欽佩的，有祝愿它們一路平安的，這時，我順勢將話題牽引到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際上：“同學(xué)們，我們要在學(xué)習(xí)的海洋里乘風(fēng)破浪，最終到達(dá)理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！”
2、遷移情感，激發(fā)共鳴
在感受過燕子過海的動人場景之后，我又引導(dǎo)學(xué)生討論起水手的情感：“我們僅僅是從課文的字里行間體會到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地感動了，那么親眼目睹那個動人場景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的？”學(xué)生又進一步尋找體會身臨其境的水手們的情感線索。具體詞句有：
▲“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”從水手的動作“望、輕輕地放”，心情的“崇敬、沉重”可以感受到水手們對可敬可愛的燕子們深深的敬仰、痛惜之情。（配上圖片感知、體會。）
▲從“停止了呼吸，再也飛不起來了”和“大海的懷里”等語言的婉轉(zhuǎn)體會水手對死去的燕子的痛惜之情，從最后兩句話的感嘆號中體會作者愛護燕子的感情之強烈。
在學(xué)生充分地朗讀、感受的基礎(chǔ)上，水手的感情已經(jīng)漸漸遷移到了學(xué)生的身上，在此我趁勢引導(dǎo)：“大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中！我們學(xué)習(xí)了課文，也和水手們一樣，充滿了對燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們再次借水手的話來表達(dá)我們的感情吧！”（學(xué)生再次有感情地讀最后一段）
這時，水手的話已經(jīng)變成了學(xué)生的肺腑之言，學(xué)生的情感已經(jīng)被深深地激化，與水手的情感產(chǎn)生著強烈的共鳴。我又順勢播放燕子飛越太平洋的配樂動畫，讓學(xué)生的感情在多媒體課件的展示和我的解說中達(dá)到高潮：“同學(xué)們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行，飛過風(fēng)平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏，不分晝夜，不達(dá)目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！”
三、升華情感，明理導(dǎo)行
課文學(xué)到這里，學(xué)生對燕子的精神已經(jīng)具有了深深的崇敬之情，這時，我順勢提問：“學(xué)了課文，你將怎樣對待燕子？”學(xué)生就能很自然地說出要保護燕子。我又進一步引導(dǎo)學(xué)生要把燕子的精神融進學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊，我們不能傷害燕子，因為燕子是一種益鳥，因為燕子過海非常的辛苦、艱難，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存……
《燕子過海》教案 篇5
原文
一個晴朗的日子，我們的船在藍(lán)色的大海上航行。大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。
一群從北方飛往南方過冬的燕子，在大海的上空不停地飛呀，飛呀……它們一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一般落下來，伏在甲板上休息。
過了一會兒，有的燕子又起飛了；有的燕子倒在甲板上再也飛不起來了。
水手們向遠(yuǎn)飛的燕子揮手告別，又把死去的燕子輕輕放到藍(lán)色的大海里。
我在船票上畫上一只燕子。我知道燕子是益鳥，更知道小小的燕子并不軟弱。南來北往，不管路途多么遙遠(yuǎn)，小燕子總是堅強地飛著，飛著……
教案
教學(xué)目標(biāo)
1、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。
2、學(xué)會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3、運用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。
6、能聽寫課文最后一個自然段。
重點、難點：理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會燕子過海的辛苦和艱難。
2、學(xué)會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3、運用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子
教學(xué)難點：體會燕子過海的辛苦和艱難。
教學(xué)準(zhǔn)備：地圖、地球儀、實物投影儀
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入課題。
每當(dāng)春天，燕子就會從南方飛到北方；到了秋天，燕子
又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。同學(xué)們你知道嗎，燕子從北方飛到南方去，會飛過哪些地方？今天，我們來學(xué)習(xí)《燕子過海》一課，看看小燕子是怎樣飛越大海的。
二、聽課文錄音，整體感知。
1、聽錄音。
2、看地圖或地球儀，知道燕子過海要飛過哪些地方。
3、請學(xué)生簡單地說說課文什么地方令人感動。
4、再聽錄音，說說課文的哪句話寫得特別好，給我們留下了深刻的印象。
三、研究課文的開頭。
1、許多同學(xué)說課文的開頭寫得好，我們來讀一讀，具體說說好在哪里。（運用了設(shè)問——自問自答的寫法）
2、自問自答的寫法在本單元的哪一課學(xué)過？這樣開頭有什么好處？（《這是我小學(xué)的老師》）
3、練習(xí)朗讀，把大海無邊無際、很遼闊的感覺讀出來。
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、輕聲自讀這一段，說說你讀懂了什么。
2、理解詞語“不分晝夜”。
討論：燕子干嗎要“不分晝夜”地飛呀飛？
3、閉上眼睛，聽老師朗讀這一段，邊聽邊想像：你腦
海里有沒有出現(xiàn)一幅美麗的圖畫？你覺得課文的哪些詞語用得特別好？
①風(fēng)平浪靜：沒有風(fēng)浪。
②“藍(lán)色”一詞寫出了顏色。
③“寒冷”、“溫暖”是一組反義詞，用在句子中很具體。
4、讀讀寫寫這些好詞語。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、自讀這一段，說說從哪里可以看出燕子實在是太疲倦了。
2、理解重點句：
“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”
①出示句子，齊讀；
②比較讀，說說加點字作用；
A、“燕子一定是太疲倦了，看見我們的`船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”
B、“燕子一定是疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地飛下來，停在甲板上休息。”
播放錄音
出示句子
③交流：
（“太”寫出疲倦程度深；“落”說明已經(jīng)飛不動了；“伏”是說燕子已經(jīng)疲倦到連站都站不動了，只能伏在甲板上休息。
④讓學(xué)生做“伏”的動作
⑤對比讀，體會
3、那為什么燕子只休息“一會兒”就又“展翅起飛”了呢？
4、理解“崇敬”的意思：
討論：水手們?yōu)槭裁础俺缇础毙⊙嘧樱?/p>
你是怎樣學(xué)懂這句話的？
5、再讀讀這一段，看看有什么不理解的地方。
（如：停止了呼吸的燕子，已經(jīng)沒有知覺了，水手們?yōu)槭裁匆拜p輕放”）
六、小結(jié)，朗讀。
1、小結(jié)：
每當(dāng)春天，燕子就會從南方飛到北方；到了秋天，燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。一路上，它們要歷盡千辛萬苦，飛過遼闊無邊的大海。在過海時，有的勇敢的展翅飛翔，有的卻永遠(yuǎn)不能飛起來了，它們回到南方真不容易！這些小燕子為了回到南方不怕辛苦，不畏艱難，真值得我們贊美和學(xué)習(xí)！
2、感情朗讀。
七、作業(yè)布置。
1、抄寫詞語4遍。
2、作業(yè)本1、2。
3、感情朗讀課文3遍。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子；
4、能聽寫課文最后一個自然段。
教學(xué)重點：對祈使句和設(shè)問句的作用理解
教學(xué)難點：仿寫句子
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影儀
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、感情朗讀課文1、2、3自然段。
2、說說課文插圖的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、讀這一段，思考：這些話是誰對誰說的？
2、為什么作者讓我們不要傷害燕子？
3、讀下面的話，與課文最后一段比較讀，體會：
“因為燕子在到達(dá)目的地以前飛過大海十分辛苦、艱難，所以我們不要去傷害它們。”
“當(dāng)你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！”
（文中第一句是祈使句，帶有命令的口氣，要求我們愛護燕子；第二句是感嘆句，帶有對燕子不怕辛苦、不畏艱難的贊美。）
4、感情朗讀。
5、當(dāng)你看見燕子飛來的時候，應(yīng)該怎樣做？
你還想對有可能傷害燕子的人說些什么？
6、讀讀背背這幾句話。
7、朗讀全文，選擇自己最感動的句子有感情地朗讀。
三、仿寫
1、仿寫第一段的設(shè)問句。
2、用“有的……有的……”寫句子。
3、用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。
四、課堂作業(yè)
1、完成作業(yè)本上的第3、4題。
2、聽寫第4自然段（作業(yè)本第6題）。
《燕子過海》描寫了一群為了從寒冷的北方回到溫暖的南方的燕子，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了它們不畏艱險、不達(dá)目的誓不罷休的英勇頑強精神。從課文中要讓學(xué)生感悟到燕子們在困難面前勇敢、堅強的品質(zhì)。在教學(xué)中我主要抓住以下2方面進行教學(xué)：
一、讀中悟情
朗讀是本文的一個重點。一上來我就抓住了“大海啊，水連天，天連水，望也望不到邊。”一句。通過范讀、指名學(xué)生讀、男女生賽讀、齊讀、再次引讀。讓學(xué)生感悟到大海的一望無際、無邊無際，為下文體會燕子過海的艱辛做了鋪墊。
再有，“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點一般落下來，伏在甲板上休息。”我讓學(xué)生抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會燕子過海的艱辛。然后組織學(xué)生朗讀下文，體會燕子面對這樣的困難，它們不氣餒，頑強、執(zhí)著地朝著目標(biāo)不停地飛的精神，讓學(xué)生的心靈得到震撼，內(nèi)心有所感觸——燕子是非常艱辛的，我們要愛護它。
二、體驗悟情
一開始，我讓學(xué)生用手來比劃大海和燕子的大小，通過對比來增加學(xué)生理解的深度，體會小小的燕子要飛越無邊無際的大海的艱難。在后面學(xué)習(xí)“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點一般落下來，伏在甲板上休息。”這句話時，讓學(xué)生做伏的動作，孩子們把自己當(dāng)作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子當(dāng)時的感受，通過換位體驗，深深感受到燕子的辛苦。由于是親身經(jīng)歷、體驗，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，學(xué)生深切地體會到了燕子的辛苦、艱難。這時又適時地引入一些課外資料。此時學(xué)生再次受到情感的抨擊，進一步感受到燕子過海的艱辛以及不畏艱辛的頑強精神。此時，學(xué)生再讀這句話時，那種感情就自然地流露出來，學(xué)生讀得情真意切。
本課的教學(xué)還有許多細(xì)節(jié)處需要改進，比如在“燕”的的教學(xué)上，可以更生動形象，各個地方的過渡語應(yīng)該銜接得再自然一些。我會繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)的海洋中飛行得更遠(yuǎn)。
《燕子過海》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助漢語拼音認(rèn)讀 “晴、朗、航、疲、倦、伏、板、休、益、堅”10個生字，正確書寫并記憶“晴、朗、航、伏、休”5個漢字。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。能在理解的基礎(chǔ)上
讀好文中帶有省略號的兩句句子，初步體會省略號的用途。
3.能正確聽寫課文最后一句話，試著背誦課文2、3節(jié)。
4.通過對課文的朗讀、理解，感受燕子不怕困難、堅強執(zhí)著的精神。
教學(xué)重點、難點：
1.在豐富的語言環(huán)境中，運用多種方法自主識記10個生字，并適時鞏固漢語拼音。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聽寫句子，讀好重點句，背誦2、3節(jié)課文。
3.通過一些參考資料、口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受燕子的好品質(zhì)。
教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)
一談話引入,揭示課題
1.出示燕子在海面飛行圖：這是小朋友們熟悉的鳥——燕子
2 .看圖，請用上“燕子”一詞說話。
3. 那么燕子有多大？那么誰見過大海，海有多大？
4.補全課題,齊讀。
5.學(xué)生交流:說說讀了課題,你想知道些什么?
二初讀課文,自學(xué)生字.
1.自學(xué)課文，
要求：
（1）自由輕聲讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌合作，選擇交流自己的識字好方法。
2交流自學(xué)情況。
（1）出示詞語(帶拼音):
晴朗 航行 疲倦 伏 甲板 休息 益鳥 堅強
學(xué)生多種形式讀詞語，如有讀不準(zhǔn)的字，借助拼音正音。
(2）記字形。重點指導(dǎo)“倦、益”。
三再讀課文,讀懂課文
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子，發(fā)現(xiàn)讀錯的地方自己及時糾正。
2.指名讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：燕子為何要飛過海？用直線劃出相關(guān)句子。
3.出示句子，一群從北方飛往[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 ]南方過冬的燕子，在海的上空不停地飛啊飛啊……
指導(dǎo)讀句
（1）自由嘗試讀
（2）示范讀
（3）學(xué)生挑戰(zhàn)讀
并讓學(xué)生像小鳥一樣飛。理解“疲倦”
4.是阿，燕子要飛過一望無際的大海是很疲倦的，如果你是小燕子，飛得那么累，會怎么樣？
5.再讀2、3節(jié)，你覺得哪些詞句是寫燕子太疲倦了？指導(dǎo)理解“像雨點一般落下來，”為什么不用“飛下來”而是“落下來”；“伏在甲板上”做動作理解“伏”；“再也飛不起來”。這些說明燕子太累急著下來休息，有的甚至死了。試著讀出燕子疲倦的樣子。
6.指導(dǎo)背誦2、3節(jié)。
7.齊讀4、5節(jié)，邊讀邊想：燕子休息了一會兒又展翅起飛了，他們不累嗎？
8.出示句子：不管路途多么遙遠(yuǎn)，小燕子總是堅強地飛著，飛著……
指導(dǎo)朗讀，體悟展翅起飛的燕子面對困難表現(xiàn)出非常堅強的意志。
9.說話練習(xí)
燕子是那么勇敢，那么堅強，如果這時你站在甲板上，望著遠(yuǎn)去的燕子，會對他們說些什么？
四游戲鞏固,總結(jié)全文
1.抽讀生字卡片
2.抽讀詞語
3.分角色朗讀課文
4.指導(dǎo)描紅“晴、朗、航、伏、休”。
《燕子過海》教案 篇7
燕子，是我們生活中常見的一種小動物，平時，人們只知道他們是一種候鳥，春天來到北方，秋天回到南方過冬。誰也不會想到，這么一種小小的生靈，竟會有浩浩蕩蕩飛越太平洋的撼人之舉。義務(wù)教育五年制小學(xué)課本《語文·思想品德》第五冊第十七課《燕子過海》就通過一位水手的視角，描述了燕子集體飛越大海時不畏艱辛、甚至不惜犧牲自己生命的壯舉，展現(xiàn)了一種不畏艱險、不達(dá)目的誓不罷休的英勇頑強精神。
現(xiàn)今的小學(xué)生都是獨生子女，從小在他人的關(guān)愛下成長，不懂怎樣吃苦，更沒有為了達(dá)到目的而克服困難，勇往直前的精神品質(zhì)。燕子的這種精神對他們來講顯然是非常陌生的。然而，這種精神卻是任何一個成功者所必備的，作為新世紀(jì)的接班人，小學(xué)生們必須學(xué)會具有這種精神品質(zhì)。本課就是一個極佳的思想教育內(nèi)容。由于是初次接觸這種類型的內(nèi)容，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會不了那么深透；而單靠教師講解，學(xué)生不去親身體會，思想教育的力度又會大大減弱。因此，在課堂教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語文課的教學(xué)特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學(xué)生從字里行間體會燕子過海的艱辛，進而感受燕子的不畏艱辛、為達(dá)到目的地而勇往直前的精神，并且能汲取燕子的精神力量來鞭策自己的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程 如下：
一、學(xué)文質(zhì)疑
為了增加課堂效果，我制作了多媒體課件。在課伊始，簡要復(fù)習(xí)了生字詞后，我便用課件打出課文最后一段，請學(xué)生仔細(xì)品讀：“當(dāng)你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！”初讀之后，學(xué)生知道這是水手對人們發(fā)出的號召：要保護燕子。但深究下去，卻并不只是這么簡單。水手為什么要說這一番話，而且連用了兩個感嘆號？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？燕子過海又是怎樣的辛苦和艱難，能讓水手看了之后如此感動呢？這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對這段話提出些什么問題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開始激發(fā)，為下面的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
二、探究學(xué)文
（一）自主學(xué)習(xí)
學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題之后，我有意識地設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語 ：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心？”這些話既是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了燕子的精神——不怕困難、勇往直前。學(xué)生在我的鼓勵下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。
（二）交流匯報
這是課堂上主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將圍繞“燕子過海是怎樣的辛苦和艱難？水手對燕子懷有怎樣的感情？”兩個問題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會燕子過海是怎樣的辛苦和艱難，而教師就在其中起點撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，進而產(chǎn)生對燕子的精神的崇敬，與水手的感情發(fā)生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。
1、體會艱辛，感受精神
課文中具體能體會燕子過海的辛苦、艱難，進而感受燕子精神的詞句有：
▲“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”這句話明寫大海的遼闊，實際上是反襯出燕子過海的艱辛。這里，我利用課件展示海的圖片和燕子作對比來增加學(xué)生理解的深度。
▲“一個風(fēng)平浪靜的日子，我們的船，在藍(lán)色的太平洋上航行。”這句話交代了水手看見燕子過海的時間、地點，太平洋是世界第一大洋，要飛越是很難的。日子是風(fēng)平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風(fēng)暴雨的日子，燕子過海就更艱難了。
▲“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”這句我引導(dǎo)學(xué)生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來體會燕子持續(xù)飛行的距離之遠(yuǎn)、時間之久、跨越地域之廣、遭遇困難之多。
▲“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣的落下來,伏在甲板上休息。”讓學(xué)生抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲倦。可以讓學(xué)生做動作體會“伏”是累到了極點才會有的動作；再配樂看燕子落到甲板上的動畫，讓生感受燕子的辛苦艱難及不屈服的意志。這里，學(xué)生的情感經(jīng)歷了一次深深的震撼。
▲“過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。”這句話寫到盡管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴們也僅僅是休息了一小會兒，又不畏艱險，繼續(xù)向著目的地進發(fā)。
（上述詞句均由學(xué)生自主提出，在有感情的朗讀中理解，加深體會。）
在有了上述感性積累的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生作一小結(jié)：“燕子們展翅遠(yuǎn)飛了，看著它們越飛越遠(yuǎn)，此時此刻，你想對它們說些什么？”學(xué)生暢所欲言，有表示對它們的欽佩的，有祝愿它們一路平安的，這時，我順勢將話題牽引到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際上：“同學(xué)們，我們要在學(xué)習(xí)的海洋里乘風(fēng)破浪，最終到達(dá)理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！”
2、遷移情感，激發(fā)共鳴
在感受過燕子過海的動人場景之后，我又引導(dǎo)學(xué)生討論起水手的情感：“我們僅僅是從課文的字里行間體會到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地感動了，那么親眼目睹那個動人場景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的？”學(xué)生又進一步尋找體會身臨其境的水手們的情感線索。具體詞句有：
▲“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”從水手的動作“望、輕輕地放”，心情的“崇敬、沉重”可以感受到水手們對可敬可愛的燕子們深深的敬仰、痛惜之情。（配上圖片感知、體會。）
▲從“停止了呼吸，再也飛不起來了”和“大海的懷里”等語言的婉轉(zhuǎn)體會水手對死去的燕子的痛惜之情，從最后兩句話的感嘆號中體會作者愛護燕子的感情之強烈。
在學(xué)生充分地朗讀、感受的基礎(chǔ)上，水手的感情已經(jīng)漸漸遷移到了學(xué)生的身上，在此我趁勢引導(dǎo)：“大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中！我們學(xué)習(xí)了課文，也和水手們一樣，充滿了對燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們再次借水手的話來表達(dá)我們的感情吧！”（學(xué)生再次有感情地讀最后一段）
這時，水手的話已經(jīng)變成了學(xué)生的肺腑之言，學(xué)生的情感已經(jīng)被深深地激化，與水手的情感產(chǎn)生著強烈的共鳴。我又順勢播放燕子飛越太平洋的配樂動畫，讓學(xué)生的感情在多媒體課件的展示和我的解說中達(dá)到高潮：“同學(xué)們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行，飛過風(fēng)平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏，不分晝夜，不達(dá)目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！”
三、升華情感，明理導(dǎo)行
課文學(xué)到這里，學(xué)生對燕子的精神已經(jīng)具有了深深的崇敬之情，這時，我順勢提問：“學(xué)了課文，你將怎樣對待燕子？”學(xué)生就能很自然地說出要保護燕子。我又進一步引導(dǎo)學(xué)生要把燕子的精神融進學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊，我們不能傷害燕子，因為燕子是一種益鳥，因為燕子過海非常的辛苦、艱難，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存…… ◆
《燕子過海》教案 篇8
之一
義烏市香山小學(xué) 吳貞
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1. 知識目標(biāo)
①理解“不分晝夜”、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等詞意。
②住住重點詞句讀懂課文，體會燕子過海的辛苦，艱難。
③句式：初步掌握三句話合成一句話練習(xí)。
④能正確找出一句話中的三對反義詞。
⑤知道文中第三節(jié)是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
2. 能力目標(biāo)
① 培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞句讀懂課文的能力。
② 培養(yǎng)學(xué)生的理解課文，感受課文及說話、朗讀能力。
③ 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘文章、說話的能力。
④ 培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，說話得體的能力。
3. 情感目標(biāo)
培養(yǎng)愛護小燕子等幼小動物的思想感情。
二、教學(xué)重點、難點：
理解文中描寫燕子過海不怕辛苦，艱難的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片（練習(xí)）、小黑板、錄像機、彩電
四、教學(xué)過程 ：
（一） 談話
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子過海》，上課前老師先帶大家看看海。 （錄像，感受大海）
2. 引讀：海有多大？（天連水，水連天，望也望不到邊（通過錄像感受）
過渡設(shè)疑：同學(xué)們，我們來試相一下，燕子要過這茫茫大海會遇到什么困難？
……
導(dǎo)：可見燕子過海十分不容易，所以作者在最后說——
（二） 教學(xué)第四節(jié)
1. 齊讀
2. （小黑板出示）本段，標(biāo)點教學(xué)
3. “目的地”指哪里？
句式：“因為……所以……”說說為什么別傷害它們？（自由說→抽說→同桌互說）
4. 有感情地讀文
過渡：文中哪幾節(jié)具體寫出了小燕子的辛苦和艱難呢？
（三）教學(xué)二、三自然段
指句讀2—3節(jié)。
A. 第二節(jié)
1. 燕子過海，“海”指哪里？從哪一節(jié)知道的？
2. 小組讀第2節(jié)，用“ ”劃出燕子過海的句子。
3. 投影出示：
它們要從寒冷的北方回到溫暖的北方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
① 從哪些詞中看出過海非常辛苦、艱難？
（南方→北方 不分晝夜）
α.查字典“晝” 理解“不分晝夜”
ь.為什么要不分晝夜飛？（體會過海艱辛）
② 找出句中3對反義詞（完成作業(yè) ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）
③對比讀，體會該句應(yīng)讀慢還是快。
過渡：燕子沒日沒夜地飛呀飛，這群勇士最后怎樣了呢？
B.第三節(jié)
1. 默讀第三節(jié)
思考：①標(biāo)出文中有幾句話，每句分別寫了什么？
②這節(jié)按什么順序?qū)懙模浚ㄕ覙?biāo)記）
2. 回答上述思考題
3. 選詞填空 （投影出示）
①燕子一定是 太 疲倦了。
非常
②燕子像雨點一樣 飛 到我們的船上。
落
③燕子 伏 在甲板上休息
落 （動作：伏）
а.選詞 說說理由（更能說明疲倦）
ь.②句中，把（ ）比作（ ）。（多快）
с.齊讀①、②、③句
這3個句子講誰？（燕子）
誰能把3句話合成一句話，意思不變，怎樣連？
d.討論→指名說(注意標(biāo)點的變化)
е.完成作業(yè)
f.對比讀
男生讀3句，女生讀合并后的句子，體會異同。
4. 休息后，燕子又怎樣了呢？
① 句式：“有的……有的……”（展翅 停止呼吸）
② 在文中用“· · ·”找出描寫水手心情的詞。
（水手為什么心里會感致電崇敬，又為何沉重？）
③ 從哪里還可看出水手對燕子的愛。
（四）整體感知
1. 隨錄音讀文
2. 學(xué)了篇課文后，你有什么想法？假如你是水手，對遠(yuǎn)飛的燕子有什么話要說？
3. 小結(jié)。
對，正因為這些燕子是那么勇敢、堅強，它們橫穿大海是那樣辛苦、艱難；燕子又是我們?nèi)祟惖呐笥眩悦鎸ρ嘧印埐灰獋λ鼈儼桑?/p>
六、教后感
語文教學(xué)必須重視語言的理解，要在指導(dǎo)學(xué)生理解詞句上下功夫。離開具體語言環(huán)境，而空講思想內(nèi)容的做法是不可取的。只有引導(dǎo)學(xué)生通過解詞析句、讀讀議議，既理解了語言文字的深刻含義，又受到了文章感情的陶治，同時也提高了思維和表達(dá)的能力。這種在閱讀教學(xué)中進行語言文字訓(xùn)練的方法，既優(yōu)化了過程，又提高效率。
《燕子過海》教案 篇9
之一
寧波市東勝路小學(xué) 馬任
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。
2、學(xué)會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思。
3、運用前兩課學(xué)到理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。能聽寫課文最后一個自然段。
二、教學(xué)過程 ：
（一）、檢查預(yù)習(xí)情況。（略）
（二）、揭示課題：
板書：“燕子”
1、誰來說說你所知道的有關(guān)燕子的信息？
2、燕子南來北往，會遇到那些困難？
板書：“過海”
說說你所知道的大海？
思考：課文是怎樣寫大海的？
出示：“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”
1、這一句話主要講了什么？（海之大）
2、還可以用什么成語來說？（一望無邊無邊無際一望無涯……）
3、這種句式，我們那一課學(xué)過？
4、仿寫句子：（略）
（三）、初讀課文，了解課文大意：
聽課文錄音，思考：每一節(jié)主要講了什么？
A、海之大
B、燕子飛
C、燕子落
D、愛燕子
（四）講讀第二節(jié)：劃出寫燕子飛的句子。
出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”
1、從這一句話中，你讀懂了什么？
（燕子飛得辛苦）
2、從哪個詞語看出燕子飛得辛苦？
理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。
3、從這一節(jié)中找出三對反義詞：
北方---南方寒冷---溫暖晝---夜
（五）自由朗讀第三節(jié)，劃出寫“燕子落”的句子。
出示：“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”
1、說說“疲倦”的意思。----疲勞勞累
2、從那幾個字中可以看出，燕子的確是“疲倦”了。
（太落伏）
3、“太疲倦了”還可以用什么來替換“太”？
（很挺好十分非常……）
4、詞語比較：
“落”換成“飛”、“掉”可以嗎？為什么？
“飛”---說明燕子還有力氣。
“掉”---說明燕子可能已死了。
“伏”換成“停”、“躺”好嗎？為什么？
“停”---說明燕子還有力氣。
“躺”---說明燕子可能已死了。
5、像“雨點一樣”說明什么？----燕子迫不及待。
6、說說水手們是怎樣對待燕子的？
出示“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”
理解“崇敬”一詞。
為什么水手們用崇敬的目光對待那些燕子，“尊敬”它們的原因是什么？----佩服它們不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的精神
那么，那些為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻出自己生命的燕子，難道不值得我們尊敬嗎？
水手們是怎樣做的？說明了什么？
拓展練習(xí)：
如果你是水手會對那些不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的燕子說些什么？
對那些為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻出自己生命的燕子又會說些什么？
板書：
9、燕子過海
燕子飛----辛苦
海之大—→ 又飛------崇敬 → 愛燕子
燕子落
躺著------沉重
《燕子過海》教案 篇10
設(shè)計理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對話過程。本設(shè)計試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強調(diào)教師、課文的單因素為強調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學(xué)變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。
教學(xué)目標(biāo)
1掌握本課10個生字的音、形，并能正確朗讀課文。
2感悟燕子過海的辛苦和艱難，對燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。
課前準(zhǔn)備
1用powerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體課件一。
2用Authorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體課件二。
教學(xué)過程
課前
播放課件一。
評點課前休息時間內(nèi)播放課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛之情，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識、態(tài)度、情感上的鋪墊。
一、談話揭題（略）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1讀詞語。
2把你認(rèn)為最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。
3練習(xí)。（選自學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè) ）
指名板演，其余學(xué)生練習(xí)，并由出題者批改。
4讀課文。（學(xué)生自由選擇段落朗讀）
評點有效的預(yù)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開放性，學(xué)生預(yù)習(xí)時設(shè)計的字詞練習(xí)，既是對學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間、生生間互動的過程。
三、整體感知課文
聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________。（辛苦、艱難）（板書）
四、學(xué)習(xí)第一、二段
（一）理解燕子過海的艱辛。
1燕子過海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。
2學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊。”
（1）體會并讀出海的大。
（2）領(lǐng)悟通過對大海的描寫，
反映燕子過海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”
（1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn)、時間之漫長的艱辛。
（2）借助個人經(jīng)驗及課件二，想像燕子過海可能還會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險、困難繼續(xù)誦讀句子。
評點誦讀是達(dá)成“對話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時十分珍視學(xué)生的獨特感受，課文上有的，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵學(xué)生調(diào)動原有經(jīng)驗大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。
（二）體會燕子過海的艱辛。
1你愿意自己也成為一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？
師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示課件二）2表演中，師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受，并及時鼓勵。
如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？”
3表演后，交流體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？
4讓我們懷著敬佩之情，一起來讀課文第一、二段。
評點在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言，學(xué)生真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會到其中隱含的生命價值。
《燕子過海》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、1、學(xué)習(xí)課文，理解燕子過海不怕艱辛的句子。
2、2、能從句子中找出相應(yīng)的反義詞。
3、3、能正確、流利地朗讀課文。
4、4、了解燕子的生活習(xí)性，體會燕子過海的艱辛；學(xué)習(xí)燕子不畏艱難的精神。
二、教學(xué)重難點：
理解描寫燕子過海的艱辛的句子，能通過朗讀表現(xiàn)出來；學(xué)習(xí)燕子不怕困難的精神。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
自制CAI.課件
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，第一課時我們學(xué)習(xí)了第十七課的生字詞，現(xiàn)在老師出個題目考考大家，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？請看大屏幕。（出示復(fù)習(xí)題）請根據(jù)意思說出詞語：
1、1、不分白天和黑夜。
2、2、表示疲勞、勞累的意思。
3、3、表示“到”的意思。
4、4、展開翅膀。
5、5、表示尊敬、敬佩的意思。
哪個勇敢的孩子先來試一試？（學(xué)生一一回答出來后）同學(xué)們真是又勇敢又能干，都答對了。請大家一起把這些詞語一個讀兩次。你覺得這些生字詞中，哪些字最難寫、最容易寫錯，請馬上翻開課本，在生字欄里描它一次。
（二）讀文質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)
上一節(jié)課我們初讀了課文，知道這篇文章是一位水手在親眼目睹了燕子過海的艱辛之后寫下來的，那么水手到底有什么話想告訴我們呢？請看大屏幕。（出示課文最后一段話）自由讀讀這段話，想想你讀了這段話，還想知道些什么？（引導(dǎo)學(xué)生提出兩個問題：
1、1、燕子過海是怎樣的辛苦、艱難？
2、2、為什么不要傷害燕子？水手們對燕子有怎樣的感情？）
我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心？請同學(xué)們帶著這兩個問題，分成學(xué)習(xí)小組來讀讀、劃劃、想想、議議，自己先來學(xué)習(xí)課文。時間是五分鐘。
（三）反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)課文
剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，現(xiàn)在來把你們討論和學(xué)習(xí)的結(jié)果向老師匯報一下。你從課文的什么地方讀懂了燕子過海的辛苦和艱難？（學(xué)生代表說，教師隨機點撥并指導(dǎo)朗讀）
“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”
這句話明寫大海的遼闊，實際上是反襯出燕子過海的艱辛。可穿插海的圖片和燕子作對比來增加理解的深度。
·看圖，同學(xué)們想讀嗎？一起來讀。
▲“一個風(fēng)平浪靜的日子，我們的船，在藍(lán)色的太平洋上航行。”
這句話交代了水手看見燕子過海的時間、地點，太平洋是世界
第一大洋，要飛越是很難的。日子是風(fēng)平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風(fēng)暴雨的日子，燕子過海就更艱難了。
·有同樣感受的同學(xué)一起來讀。
“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
·可以引導(dǎo)學(xué)生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來體會燕子飛行的距離之遠(yuǎn)、時間之久。
·老師想先聽聽女同學(xué)是怎么讀的。再來聽聽男孩子是怎樣表達(dá)的。
“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣的落下來，伏在甲板上休息。”
讓學(xué)生抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲倦。看動畫體會、出示圖片對比，讓生體會燕子的疲倦。
·你從這一句的哪些地方特別能看出？能理解嗎？不會說就用朗讀表示。（看“落”和“伏”的對比圖片）
·請生讀、加動作→看動畫體會→自由讀→齊讀。
“過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。”
·從這句話的什么地方特別能看出？你感受到什么？還有問題嗎？如：展翅起飛的燕子不累嗎？為什么不多休息一會兒？燕子死了為什么不直接說？（此問題留在后面課文中探討。）
·燕子們展翅起飛了，越飛越遠(yuǎn)，這時，你想對他們說些什么？
·小結(jié)：是啊，我們要在學(xué)習(xí)的海洋里乘風(fēng)破浪，最終到達(dá)理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！
★過渡：我們僅僅是從課文的字里行間體會到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地感動了，那么親眼目睹那個動人場景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的？
“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”
·你體會到了什么感情？從哪里特別能體會？有不同的理解嗎？請你試一試？（其余生看圖片體會情感。）體會到了的同學(xué)一起來試。
從“停止了呼吸，再也飛不起來了”和“大海的懷里”等語言的婉轉(zhuǎn)及最后兩句話的感嘆號中體會水手的感情。
·對于這樣不畏艱難、意志堅定的燕子，水手們實在不忍心說它們死了。誰能讀出不忍心？
·大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中。我們一起來表達(dá)這種情感吧！
▲我們學(xué)習(xí)了課文，也和水手們一樣，充滿了對燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們再次借水手的話來表達(dá)我們的心情吧！（有感情地讀最后一段）
（四）.總結(jié)激情，朗讀全文
學(xué)習(xí)了課文，我們都被燕子的這種精神深深地感動了。讓我們再次來感受燕子過海的壯觀場景吧！（播放燕子過海的壯觀動畫）同學(xué)們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行，飛過風(fēng)平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏，不分晝夜，不達(dá)目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！就讓我們用有感情的朗讀來表達(dá)對燕子的崇敬吧！（配樂朗讀課文。）
（五）升華情感，明理導(dǎo)行
學(xué)了課文，你將怎樣對待燕子？
是啊，我們不能傷害燕子，因為燕子是一種益鳥，因為燕子過海非常的辛苦、艱難，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！
《燕子過海》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“燕、朗、航、甲、揮、票、軟、弱、堅、強”等10個生字。描摹“燕、朗、航、揮、票”5個字。積累“晴朗、日子、航行、休息、益鳥”等9個詞語。
2、能流利并有感情地朗讀課文，背誦第2、5節(jié)。
3、了解燕子是益鳥、候鳥，感悟燕子在困難面前勇敢、堅強的品質(zhì)。
重點難點：
1、在豐富的語言環(huán)境中，運用多種方法自主識記10個生字，并適時鞏固漢語拼音。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀好重點句，背誦2、5節(jié)。
3、通過一些參考資料、口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受燕子的好品質(zhì)。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、媒體出示：一望無際的（ ）
（1）括號里可以填上什么詞語？（天空、田野、大海……）
（2）媒體出示句子，練習(xí)朗讀
一望無際的大海啊， 水連天，天連水，望也望不到邊。
2、出示課題，齊讀。
學(xué)習(xí)生字：燕
3、質(zhì)疑
4、師歸納問題：大海無邊無際，小燕子為什么要飛過大海去？他們從哪兒來，要到哪兒去？燕子是怎么過海的？
二、整體感知
1、 聽課文錄音，完成口頭填空
媒體出示：
一個晴朗的日子，我們的船航行在大海上，一群從__________飛往___________過冬的燕子在大海的上空不停地飛行。它們太疲倦了，就伏在我們的甲板上休息了一會兒。后來，有的燕子_________, 有的燕子________________。
2、結(jié)合交流，學(xué)習(xí)生字“朗、航、甲”
3、 練習(xí)把課文讀正確。
三、研讀課文
（一）學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)
1、媒體出示句子：一群從北方飛往南方過冬的燕子，在海的上空不停地飛呀飛呀……
（1）指導(dǎo)讀句，讓學(xué)生張開雙臂像小鳥一樣“飛”。
（2）一分鐘后問學(xué)生手的感覺，理解“疲倦”。
2、媒體出示第2、3小節(jié)，再讀。
你覺得哪些詞句是寫燕子太疲倦了？重點理解“像雨點一樣落下來”，為什么不用“飛下來”而是“落下來”？（“落下來”下面加點）
3、媒體出示：小燕子飛過大海的一路上還會遇到哪些困難？
（啟發(fā)想像，要求說一、二句話完整的話）
4、齊讀第2、3小節(jié)，讀出燕子疲倦的樣子。
5、試著背誦2、3小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)
1、指名分節(jié)讀4、5小節(jié)，思考：燕子休息了一會兒又展翅起飛了，它們不累嗎？
2、媒體出示句子
南來北往，不管路途多么遙遠(yuǎn)
《燕子過海》教案 篇13
一、設(shè)計理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對話過程。本設(shè)計試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強調(diào)教師、課文的單因素為強調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學(xué)變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟燕子過海的辛苦和艱難，對燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。
2、理解有關(guān)燕子過海辛苦、艱難的句子，并能感情朗讀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)燕子的圖片、小黑板
四、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過燕子嗎?請你向大家介紹一下燕子，好嗎?
你們說得真不錯，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著)那么，誰見過海?海有多大?能說說怎樣的海嗎？ 誰能用手比劃一下海有多大?
設(shè)計意圖：將詞語的積累、運用和課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合在一起。
是呀，燕子是這么的小，而海卻如此的大，這么小的燕子要過大海，你們看過嗎？今天就讓我們一起來看看燕子是如何過海的？
（二）初讀感知
1、聽師讀課文，看看燕子是如何過海的，聽后說說你覺得燕子過海怎樣？
設(shè)計意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機地進行范讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓孩子進入學(xué)習(xí)情境。)
2、請學(xué)生說說感受（很辛苦、很艱難、很不容易、……）
3、那么請大家自己讀讀課文，相信你們的感受會更深。
讀前讓學(xué)生自己提出讀課文的要求，并讓學(xué)生讀后同桌互相學(xué)習(xí)生字。
讀后再請同學(xué)談感受。
課文哪句話具體寫出燕子過海怎樣的？找出句子讀一讀。（板書：辛苦、艱難）
（三）品讀課文，感悟升華
1、自己輕聲讀課文，說說從哪些句子中你體會到燕子過海的辛苦、艱難。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)，這才能真正地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此。)
2、重點句子分析、品悟。
（1）學(xué)習(xí)重點句1：它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
A、從哪些詞語看出燕子過海非常辛苦、艱難。
a、學(xué)習(xí)重點詞“不分晝夜”
b學(xué)習(xí)生字晝，并找個反義詞，說說什么叫不分晝夜地飛呀飛？
c、它是怎樣飛的呢？我們來感受感受，當(dāng)小燕子扇動翅膀飛半分鐘，說說體會；
d、用艱難勞累的語氣來讀。（自己練讀、指名讀、齊讀）
B、學(xué)習(xí)重點詞二：從寒冷的北方到溫暖的南方，
找出重點詞說說為什么？
寒冷的北方到溫暖的南方到底有多遠(yuǎn)？
課件展示：介紹路遠(yuǎn)。
朗讀（指名讀——生自練——齊讀——評議）
（2）學(xué)習(xí)重點句2：燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣落下來，伏在甲板上休息。
A、找出重點詞，說說為什么？
隨機學(xué)習(xí)“疲倦”并比較疲倦與太疲倦的不同，體會燕子飛行的勞累。并用“疲倦”練習(xí)說話
隨機學(xué)習(xí)“燕子像雨點一樣落下來”課件演示，體會燕子看見船時的迫不及待。模仿燕子落下來的聲音。(設(shè)計意圖：動靜搭配，在理解的基礎(chǔ)上讓孩子模擬動作、模擬聲音，讓孩子自覺地進入課文情境；學(xué)習(xí)語言文字，體驗語言文字所帶的情感。)
隨機學(xué)習(xí)“伏”做伏的動作。比較“伏”與“停”“落”與“飛”
學(xué)生扮演燕子，感悟疲倦的燕子為何急匆匆得“落”下來，“伏”在甲板上。
感情朗讀。
(有意問)可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶?
生：因為我們太累了。
師：你們怎么會那么累呀!
生：因為我們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。因為我們飛了很遠(yuǎn)的路了……
師：那就別飛了，跟我們的船回去吧。
生：(有的說)好的!(更多的人說)不好!
師：燕子有沒有乘著船前進?
（3）學(xué)習(xí)重點句三：過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。
A、說說從哪里你看出燕子沒有乘船前進？理解過了一會兒、展翅起飛、停止呼吸
B、這樣可愛的小燕子就這樣在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎樣？
C、感情朗讀。我們怎樣把自己心中的難過表現(xiàn)出來？
D、看到展翅起飛的燕子你們心情怎樣，你們想對他們說些什么？感情朗讀。
（四）發(fā)揮想象，繼續(xù)探究。
1、在燕子長達(dá)幾千幾萬里的飛行中，這一路都是風(fēng)平浪靜的嗎？它還會碰到哪些艱難險阻呢？
2、想象。
3、課件“狂風(fēng)巨浪中的燕子”。選擇寫話或畫圖。
（五）再創(chuàng)情景，升華情感。
1、小朋友，看著這些燕子越飛越遠(yuǎn)，此時此刻，你在想些什么，你想為他們祝福些什么？
2、學(xué)生向著銀幕，為遠(yuǎn)去的燕子高聲祝福。
3、是的，看者這些呀燕子，我們心中充滿感動，那些親眼目睹燕子飛行的水手們，他們心中又會充滿怎樣的感情呢？他們又會怎樣表達(dá)他們心中的感情呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
(設(shè)計意圖：將說話練習(xí)自然地融進情境中，將祟敬這個比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，說話、解詞融成一體，語言訓(xùn)練就會變得生動自然。)
《燕子過海》教案 篇14
之一
浙江省諸暨市實驗小學(xué) 張虹
設(shè)計理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對話過程。本設(shè)計試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強調(diào)教師、課文的單因素為強調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學(xué)變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。
教學(xué)目標(biāo)
1掌握本課10個生字的音、形，并能正確朗讀課文。
2感悟燕子過海的辛苦和艱難，對燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。
課前準(zhǔn)備
1用powerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體課件一。
2用Authorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體課件二。
教學(xué)過程
課前
播放課件一。
評點課前休息時間內(nèi)播放課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛之情，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識、態(tài)度、情感上的鋪墊。
一、談話揭題（略）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1讀詞語。
2把你認(rèn)為最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。
3練習(xí)。（選自學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè) ）
指名板演，其余學(xué)生練習(xí)，并由出題者批改。
4讀課文。（學(xué)生自由選擇段落朗讀）
評點有效的預(yù)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開放性，學(xué)生預(yù)習(xí)時設(shè)計的字詞練習(xí)，既是對學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間、生生間互動的過程。
三、整體感知課文
聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________。（辛苦、艱難）（板書）
四、學(xué)習(xí)第一、二段
（一）理解燕子過海的艱辛。
1燕子過海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。
2學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊。”
（1）體會并讀出海的大。
（2）領(lǐng)悟通過對大海的描寫，
反映燕子過海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”
（1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn)、時間之漫長的艱辛。
（2）借助個人經(jīng)驗及課件二，想像燕子過海可能還會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險、困難繼續(xù)誦讀句子。
評點誦讀是達(dá)成“對話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時十分珍視學(xué)生的獨特感受，課文上有的，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵學(xué)生調(diào)動原有經(jīng)驗大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。
（二）體會燕子過海的艱辛。
1你愿意自己也成為一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？
師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示課件二）2表演中，師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受，并及時鼓勵。
如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？”
3表演后，交流體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？
4讓我們懷著敬佩之情，一起來讀課文第一、二段。
評點在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言，學(xué)生真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會到其中隱含的生命價值。
《燕子過海》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。
2.學(xué)會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3.運用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4.能有感情地朗讀課文。
5.能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。
6.能聽寫課文最后一個自然段。
重點、難點：理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.體會燕子過海的辛苦和艱難。
2.學(xué)會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3.運用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子
教學(xué)難點 ：體會燕子過海的辛苦和艱難。
教學(xué)準(zhǔn)備：地圖、地球儀、實物投影儀
教學(xué)過程 ：
一、啟發(fā)談話，引入課題。
每當(dāng)春天，燕子就會從南方飛到北方；到了秋天，燕子
又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。同學(xué)們你知道嗎，燕子從北方飛到南方去，會飛過哪些地方？今天，我們來學(xué)習(xí)《燕子過海》一課，看看小燕子是怎樣飛越大海的。
二、聽課文錄音，整體感知。
1.聽錄音。
2.看地圖或地球儀，知道燕子過海要飛過哪些地方。
3.請學(xué)生簡單地說說課文什么地方令人感動。
4.再聽錄音，說說課文的哪句話寫得特別好，給我們留下了深刻的印象。
三、研究課文的開頭。
1.許多同學(xué)說課文的開頭寫得好，我們來讀一讀，具體說說好在哪里。（運用了設(shè)問——自問自答的寫法）
2.自問自答的寫法在本單元的哪一課學(xué)過？這樣開頭有什么好處？（《這是我小學(xué)的老師》）
3.練習(xí)朗讀，把大海無邊無際、很遼闊的感覺讀出來。
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
1.輕聲自讀這一段，說說你讀懂了什么。
2.理解詞語“不分晝夜”。
討論：燕子干嗎要“不分晝夜”地飛呀飛？
3.閉上眼睛，聽老師朗讀這一段，邊聽邊想像：你腦
海里有沒有出現(xiàn)一幅美麗的圖畫？你覺得課文的哪些詞語用得特別好？
（①風(fēng)平浪靜：沒有風(fēng)浪。
②“藍(lán)色”一詞寫出了顏色。
③“寒冷”、“溫暖”是一組反義詞，用在句子中很具體。）
4.讀讀寫寫這些好詞語。
5.練習(xí)有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)第3自然段。
1.自讀這一段，說說從哪里可以看出燕子實在是太疲倦了。
2.理解重點句：
“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”
①出示句子，齊讀；
②比較讀，說說加點字作用；
A“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”
B“燕子一定是疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地飛下來，停在甲板上休息。”
播放錄音
出示句子
③交流：
（“太”寫出疲倦程度深；“落”說明已經(jīng)飛不動了；“伏”是說燕子已經(jīng)疲倦到連站都站不動了，只能伏在甲板上休息
④讓學(xué)生做“伏”的動作
⑤對比讀，體會
3.那為什么燕子只休息“一會兒”就又“展翅起飛”了呢？
4.理解“崇敬”的意思：
討論：水手們?yōu)槭裁础俺缇础毙⊙嘧樱?/p>
你是怎樣學(xué)懂這句話的？
5.再讀讀這一段，看看有什么不理解的地方。
（如：停止了呼吸的燕子，已經(jīng)沒有知覺了，水手們?yōu)槭裁匆拜p輕放”）
六、小結(jié)，朗讀。
1.小結(jié)：
每當(dāng)春天，燕子就會從南方飛到北方；到了秋天，燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。一路上，它們要歷盡千辛萬苦，飛過遼闊無邊的大海。在過海時，有的勇敢的展翅飛翔，有的卻永遠(yuǎn)不能飛起來了，它們回到南方真不容易！這些小燕子為了回到南方不怕辛苦，不畏艱難，真值得我們贊美和學(xué)習(xí)！
2.感情朗讀。
七、作業(yè) 布置。
1 抄寫詞語4遍。
2 作業(yè) 本1、2。
3 感情朗讀課文3遍。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。
2.能有感情地朗讀課文。
3.能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子；
4.能聽寫課文最后一個自然段。
教學(xué)重點：對祈使句和設(shè)問句的作用理解
教學(xué)難點 ：仿寫句子
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影儀
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1.感情朗讀課文1、2、3自然段。
2.說說課文插圖的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1.讀這一段，思考：這些話是誰對誰說的？
2.為什么作者讓我們不要傷害燕子？
3.讀下面的話，與課文最后一段比較讀，體會：
“因為燕子在到達(dá)目的地以前飛過大海十分辛苦、艱難，所以我們不要去傷害它們。”
“當(dāng)你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！”
（文中第一句是祈使句，帶有命令的口氣，要求我們愛護燕子；第二句是感嘆句，帶有對燕子不怕辛苦、不畏艱難的贊美。）
4.感情朗讀。
5.當(dāng)你看見燕子飛來的時候，應(yīng)該怎樣做？
你還想對有可能傷害燕子的人說些什么？
6.讀讀背背這幾句話。
7.朗讀全文，選擇自己最感動的句子有感情地朗讀。
三、仿寫
1.仿寫第一段的設(shè)問句。
2.用“有的……有的……”寫句子。
3.用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。
四、課堂作業(yè)
1.完成作業(yè) 本上的第3、4題。
2.聽寫第4自然段（作業(yè) 本第6題）。◆
《燕子過海》教案 篇16
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。
2、學(xué)會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思。
3、運用前兩課學(xué)到理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。能聽寫課文最后一個自然段。
二、教學(xué)過程 ：
（一）、檢查預(yù)習(xí)情況。（略）
（二）、揭示課題：
板書：“燕子”
1、誰來說說你所知道的有關(guān)燕子的信息？
2、燕子南來北往，會遇到那些困難？
板書：“過海”
說說你所知道的大海？
思考：課文是怎樣寫大海的？
出示：“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”
1、這一句話主要講了什么？（海之大）
2、還可以用什么成語來說？（一望無邊無邊無際一望無涯……）
3、這種句式，我們那一課學(xué)過？
4、仿寫句子：（略）
（三）、初讀課文，了解課文大意：
聽課文錄音，思考：每一節(jié)主要講了什么？
A、海之大
B、燕子飛
C、燕子落
D、愛燕子
（四）講讀第二節(jié)：劃出寫燕子飛的句子。
出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”
1、從這一句話中，你讀懂了什么？
（燕子飛得辛苦）
2、從哪個詞語看出燕子飛得辛苦？
理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。
3、從這一節(jié)中找出三對反義詞：
北方---南方寒冷---溫暖晝---夜
（五）自由朗讀第三節(jié)，劃出寫“燕子落”的句子。
出示：“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”
1、說說“疲倦”的意思。----疲勞勞累
2、從那幾個字中可以看出，燕子的確是“疲倦”了。
（太落伏）
3、“太疲倦了”還可以用什么來替換“太”？
（很挺好十分非常……）
4、詞語比較：
“落”換成“飛”、“掉”可以嗎？為什么？
“飛”---說明燕子還有力氣。
“掉”---說明燕子可能已死了。
“伏”換成“停”、“躺”好嗎？為什么？
“停”---說明燕子還有力氣。
“躺”---說明燕子可能已死了。
5、像“雨點一樣”說明什么？----燕子迫不及待。
6、說說水手們是怎樣對待燕子的？
出示“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”
理解“崇敬”一詞。
為什么水手們用崇敬的目光對待那些燕子，“尊敬”它們的原因是什么？----佩服它們不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的精神
那么，那些為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻出自己生命的燕子，難道不值得我們尊敬嗎？
水手們是怎樣做的？說明了什么？
拓展練習(xí)：
如果你是水手會對那些不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的燕子說些什么？
對那些為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻出自己生命的燕子又會說些什么？
板書：
9、燕子過海
燕子飛----辛苦
海之大—→ 又飛------崇敬 → 愛燕子
燕子落
躺著------沉重◆
《燕子過海》教案 篇17
燕子，是我們生活中常見的一種小動物，平時，人們只知道他們是一種候鳥，春天來到北方，秋天回到南方過冬。誰也不會想到，這么一種小小的生靈，竟會有浩浩蕩蕩飛越太平洋的撼人之舉。義務(wù)教育五年制小學(xué)課本《語文·思想品德》第五冊第十七課《燕子過海》就通過一位水手的視角，描述了燕子集體飛越大海時不畏艱辛、甚至不惜犧牲自己生命的壯舉，展現(xiàn)了一種不畏艱險、不達(dá)目的誓不罷休的英勇頑強精神。
現(xiàn)今的小學(xué)生都是獨生子女，從小在他人的關(guān)愛下成長，不懂怎樣吃苦，更沒有為了達(dá)到目的而克服困難，勇往直前的精神品質(zhì)。燕子的這種精神對他們來講顯然是非常陌生的。然而，這種精神卻是任何一個成功者所必備的，作為新世紀(jì)的接班人，小學(xué)生們必須學(xué)會具有這種精神品質(zhì)。本課就是一個極佳的思想教育內(nèi)容。由于是初次接觸這種類型的內(nèi)容，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會不了那么深透；而單靠教師講解，學(xué)生不去親身體會，思想教育的力度又會大大減弱。因此，在課堂教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語文課的教學(xué)特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學(xué)生從字里行間體會燕子過海的艱辛，進而感受燕子的不畏艱辛、為達(dá)到目的地而勇往直前的精神，并且能汲取燕子的精神力量來鞭策自己的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程如下：
一、學(xué)文質(zhì)疑
為了增加課堂效果，我制作了多媒體課件。在課伊始，簡要復(fù)習(xí)了生字詞后，我便用課件打出課文最后一段，請學(xué)生仔細(xì)品讀：“當(dāng)你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！”初讀之后，學(xué)生知道這是水手對人們發(fā)出的號召：要保護燕子。但深究下去，卻并不只是這么簡單。水手為什么要說這一番話，而且連用了兩個感嘆號？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？燕子過海又是怎樣的辛苦和艱難，能讓水手看了之后如此感動呢？這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對這段話提出些什么問題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開始激發(fā)，為下面的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
二、探究學(xué)文
（一）自主學(xué)習(xí)
（二）交流匯報
這是課堂上主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將圍繞“燕子過海是怎樣的辛苦和艱難？水手對燕子懷有怎樣的感情？”兩個問題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會燕子過海是怎樣的辛苦和艱難，而教師就在其中起點撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，進而產(chǎn)生對燕子的精神的崇敬，與水手的感情發(fā)生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。
1、體會艱辛，感受精神
課文中具體能體會燕子過海的辛苦、艱難，進而感受燕子精神的詞句有：
▲“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”這句話明寫大海的遼闊，實際上是反襯出燕子過海的艱辛。這里，我利用課件展示海的圖片和燕子作對比來增加學(xué)生理解的深度。
▲“一個風(fēng)平浪靜的日子，我們的船，在藍(lán)色的太平洋上航行。”這句話交代了水手看見燕子過海的時間、地點，太平洋是世界第一大洋，要飛越是很難的。日子是風(fēng)平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風(fēng)暴雨的日子，燕子過海就更艱難了。
▲“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”這句我引導(dǎo)學(xué)生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來體會燕子持續(xù)飛行的距離之遠(yuǎn)、時間之久、跨越地域之廣、遭遇困難之多。
▲“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣的落下來,伏在甲板上休息。”讓學(xué)生抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲倦。可以讓學(xué)生做動作體會“伏”是累到了極點才會有的動作；再配樂看燕子落到甲板上的動畫，讓生感受燕子的辛苦艱難及不屈服的意志。這里，學(xué)生的情感經(jīng)歷了一次深深的震撼。
▲“過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。”這句話寫到盡管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴們也僅僅是休息了一小會兒，又不畏艱險，繼續(xù)向著目的地進發(fā)。
（上述詞句均由學(xué)生自主提出，在有感情的朗讀中理解，加深體會。）
在有了上述感性積累的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生作一小結(jié)：“燕子們展翅遠(yuǎn)飛了，看著它們越飛越遠(yuǎn)，此時此刻，你想對它們說些什么？”學(xué)生暢所欲言，有表示對它們的欽佩的，有祝愿它們一路平安的，這時，我順勢將話題牽引到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際上：“同學(xué)們，我們要在學(xué)習(xí)的海洋里乘風(fēng)破浪，最終到達(dá)理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！”
2、遷移情感，激發(fā)共鳴
在感受過燕子過海的動人場景之后，我又引導(dǎo)學(xué)生討論起水手的情感：“我們僅僅是從課文的字里行間體會到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地感動了，那么親眼目睹那個動人場景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的？”學(xué)生又進一步尋找體會身臨其境的水手們的情感線索。具體詞句有：
▲“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”從水手的動作“望、輕輕地放”，心情的“崇敬、沉重”可以感受到水手們對可敬可愛的燕子們深深的敬仰、痛惜之情。（配上圖片感知、體會。）
▲從“停止了呼吸，再也飛不起來了”和“大海的懷里”等語言的婉轉(zhuǎn)體會水手對死去的燕子的痛惜之情，從最后兩句話的感嘆號中體會作者愛護燕子的感情之強烈。
在學(xué)生充分地朗讀、感受的基礎(chǔ)上，水手的感情已經(jīng)漸漸遷移到了學(xué)生的身上，在此我趁勢引導(dǎo)：“大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中！我們學(xué)習(xí)了課文，也和水手們一樣，充滿了對燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們再次借水手的話來表達(dá)我們的感情吧！”（學(xué)生再次有感情地讀最后一段）
這時，水手的話已經(jīng)變成了學(xué)生的肺腑之言，學(xué)生的情感已經(jīng)被深深地激化，與水手的情感產(chǎn)生著強烈的共鳴。我又順勢播放燕子飛越太平洋的配樂動畫，讓學(xué)生的感情在多媒體課件的展示和我的解說中達(dá)到高潮：“同學(xué)們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行，飛過風(fēng)平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏，不分晝夜，不達(dá)目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！”
三、升華情感，明理導(dǎo)行
課文學(xué)到這里，學(xué)生對燕子的精神已經(jīng)具有了深深的崇敬之情，這時，我順勢提問：“學(xué)了課文，你將怎樣對待燕子？”學(xué)生就能很自然地說出要保護燕子。我又進一步引導(dǎo)學(xué)生要把燕子的精神融進學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊，我們不能傷害燕子，因為燕子是一種益鳥，因為燕子過海非常的辛苦、艱難，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存……