《“閃光的金子” 》教學設計（精選2篇）

《“閃光的金子” 》教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、學會本課22個生字，其中田字格上面的13個只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“已經”造句。

　　3、學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。

　　重點難點：

　　理解課題中“閃光的金子”的含義

　　教學過程：

　　一、揭題、釋題。

　　1、今天，我們繼續來學習第16課，齊讀題——

　　2、課文中哪一句話提到了“閃光的金子”？請你用“——”劃出來。

　　3、根據學生回答出示：人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。

　　齊讀后介紹：這句話還有另一種說法：（出示：“徐虎有一顆金子般的心。”）

　　4、齊讀兩種說法。

　　5、質疑：看到這句話，你有什么問題想問嗎？（他是誰？為什么說他的一顆心像“閃光的金子”？）

　　三、學習第一自然段：

　　1、解疑討論：他是誰？（他是徐虎。是上海市一個普通的水電修理工。）

　　2、這是哪一自然段告訴我們的？（第一小自然段）

　　3、齊讀第一自然段。

　　四、學習第二自然段：

　　1、請大家輕聲自讀2-4小自然段。思考：徐虎做了什么事，為什么人們都說他的一顆心像“閃光的金子”？

　　2、討論。

　　（1）指讀第二自然段。

　　（2）出示“特約服務箱”。

　　（3）介紹掛此箱的原因。

　　（4）指讀服務箱內容，并理解。

　　（5）徐虎是這樣說的，又是怎樣做的呢？

　　五、學習第三自然段。

　　1、 指讀第三自然段。思考：哪些地方可以看出徐虎有一顆金子般的心呢？（板書：每天、總是、定時、挨家挨戶）

　　2、指導朗讀。

　　介紹：這一段是作者概括描寫徐虎如何為人民服務的。（板書：概括）

　　3、齊讀。

　　六、學習第四自然段。

　　1、課文還具體寫了徐虎為居民修理水電的一件事，是什么事呢？請同學們再讀讀第四小自然段。

　　2、這件事又是如何說明徐虎的心像“閃光的金子”的呢？（夜晚10點多鐘、直到凌晨兩點多鐘才……）

　　3、出示想象練說：主人見徐虎戴著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他：“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　。”

　　4、可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，他想：“　　　　　　　　　　　　　　　 ”。

　　5、引讀：于是徐虎便說——

　　6、齊讀。

　　7、引讀：就這樣，許多年來，徐虎利用——走遍了——，給大家——，人們都說他的一顆心像——

　　七、總結

　　1、介紹：從1985年開始，到1996年2月，11年來，徐虎已開箱3700天，花費自己的休息時間7400多個小時，解決了21000多戶居民急需的修理項目。

　　2、聽到這兒，你想對徐虎伯伯說些什么嗎？

　　練說：徐虎伯伯，你真　　　　　　　 ！

　　3、上海人稱徐虎同志是“新時代的活雷鋒”、“晚上19點鐘的太陽”。

　　大家都這么稱贊他，后來，徐虎被評為“全國勞動模范”、“上海市十大先進標兵”，可是你知道徐虎自己是怎么說的嗎？

　　4、出示： 辛苦我一人，方便千萬家。

　　我只是做了一個普通水電修理工應該做的事。

　　八、習字

　　務：學習新部首“折文旁”。

　　具：學習新部首“八”字底。注意：上半部分中有三橫，間距要相等。

　　修：注意中間有一短豎，最后三撇間距要相等。

　　板書：

　　16、“閃光的金子”

　　普通　　　　　　　　　　　　 偉大

　　辛苦我一人，方便千萬家　　

　　全心全意為人民服務

　　師：孩子們，今天我們繼續學習—

　　生：（齊讀）16 閃光的金子

　　師：快來和這些老朋友打個招呼吧！

　　（幻燈片出示詞語開火車讀 齊讀）

　　師：上一課，我們認識了徐虎伯伯（幻燈片出示徐虎的圖片），我們知道了—

　　生：徐虎是上海市一個普通的水電修理工。（齊說師板書：普通）

　　師：但就是這樣一名普普通通的工人，人們卻都說—

　　生：（齊說）他的一顆心像閃光的金子。

　　師：這句話是課文的那一小節告訴我們的？

　　生：這句話是課文最后一小節告訴我們的。

　　師：就請你來讀這一小節。（幻燈片出示第五小節）

　　生：（聲音響亮地朗讀第五小節）

　　師：從這一小節的哪些詞語，你讀出了徐虎的心像“閃光的金子”呢？

　　生：我是從“休息”這個詞兒讀出來的，我讀懂了，本來應該是他的休息時間，他還要去幫助別人修理水電。

　　生：我是從“許多年”這個詞兒中感受到的。

　　師；這個詞兒告訴我們什么呢？

　　生：這個詞兒說明，徐虎不是一天兩天去幫助別人，他一直這樣做，而且時間很長。

　　師：你們很會讀書，還找到了其他詞嗎？

　　生：我找到了“千家萬戶”，我想徐虎去的人家很多。

　　師：咱們一起來讀第五小節。

　　生：（齊讀第五小節）

　　師：倒底徐虎是怎樣利用休息時間給大家帶來方便的呢？我們還得從1985年的一天說起。那天徐虎在不同的地段掛起了三只特約服務箱，在箱上，他寫下了自己的承諾，誰來讀第二小節？其他小朋友一邊聽一邊想，他究竟在箱上寫了什么？

　　（孩子們躍躍欲試，齊刷刷地舉起了小手）

　　生：（流利地讀第二小節）

　　生：我知道徐虎在箱上寫下了—凡附近居民水電出現故障，急需當天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內，本人將及時提供熱情服務。開下開箱時間19時。

　　師:（幻燈片出示這段話）這就是徐虎的承諾，沉下心再次認真地讀讀，從哪些詞，哪些句你能感受到徐虎非常熱心？

　　生：（自由讀）

　　生：我覺得“及時”這個詞兒讓我感受到，徐虎都是定時去修理的，從不拖到第二天。

　　師：（“及時”字體變紅）是呀，徐虎都是當天去修理（“當天”字體變紅）。

　　生:還有 ahaiyhai  “急需”也說明他解決的是人們急著要解決的問題，絕不會耽擱。

　　師：一個“凡”字，我們也看出了他的熱情。

　　生：(迫不及待地)我還知道，“凡”就是“只要”的意思。

　　生：我想這句話就是說，不管是窮人，還是富人，不管是年老還是年輕的，附近所有的居民都是他的服務對象。

　　師：（豎起大拇指）誰想當一回徐虎，向人們作出自己鄭重的承諾呢？

　　（一生讀得流暢，一生重讀了“熱情”）

　　師：這樣的承諾，這樣的服務箱，徐虎掛起的不是一只，而是—

　　生：（接說） 三只。

　　師：而且還掛在了—

　　生：（接說）不同的地段。

　　師：他是多么熱心地想幫助更多的人啊！他是這么說的，也是這么做的。大聲讀一讀第三小節。（幻燈片出示第三小節）

　　生：（自由朗讀第三小節）

　　師：孩子們，讀書不僅要用我們的口讀，還要用我們的心去讀，用我們的心去感受文字里包含的情感。告訴老師，你覺得哪幾個詞最能說明徐虎說到做到，一心為別人服務的呢？

　　生：我認為是“每天”。

　　師：咱們還可以給他換個詞兒—

　　生：（接說）可以換成“天天”，不管什么時候徐虎都堅持去修理水電。

　　師：帶著你的理解來讀這句話。

　　生：（雖然流利，但沒有能讀好“每天”這個詞兒）

　　師：很流暢，如果能讀好“每天”就更棒了。

　　生：（再讀  重讀“每天”）

　　師：你的朗讀讓我仿佛看到了徐虎忙碌的身影。

　　生：我找的是“挨家挨戶”，修完第一家，再修第二家。就這樣一家家一戶戶地去，就叫“挨家挨戶”。（“挨家挨戶”一詞變紅）

　　師：能讀好這個詞兒嗎？

　　（兩名學生讀 語速很慢）

　　師：仔細觀察，你發現了嗎？這個詞兒還很特別呢！

　　生：這樣的詞兒其實我們以前在課文里也學過，它的第一個字和第三個字是一樣的。

　　師：像這樣的詞兒你還知道哪些？（許多孩子漲紅了小臉，用期待的眼神看著我，爭著舉手）

　　生：昏頭昏腦

　　生：“人山人海”和“自由自在”

　　生：還有“自言自語”“無憂無慮”

　　師：你們積累的詞兒可真多呀！老師把這些詞兒送給大家。（出示詞語：一心一意  自言自語 無憂無慮  大搖大擺 半信半疑  自由自在

　　齊讀）

　　師：能把“挨家挨戶”這個詞兒送到句子里去讀嗎？

　　（指名兩名學生讀）

　　師：你們的朗讀讓我感受到徐虎是那樣任勞任怨。多少個日日夜夜，徐虎一直這樣堅持不懈地這樣做。

　　夏天，酷熱難當，他——（引：女生讀）

　　冬天，寒風刺骨，他——（引：男生讀）

　　師：挨家挨戶修理，還要親自上門，他不累嗎？不覺得辛苦嗎？

　　生：他不覺得累，因為他修好了之后，別人的水龍頭就好了，就不停電了，他是為人民服務。

　　生：他不累，他幫助了別人，心里覺得很快樂。

　　生：他不覺得辛苦，他覺得很高興……

　　師：懷著這樣的心情，再來讀讀這句話（齊讀）

　　師：他就是這樣日復一日，年復一年，幾十年如一日地堅持著，從不間斷。我想他一定是時刻想著自己的承諾難怪人們都說——人們都說他的一顆心像—

　　生：（接說）閃光的金子。

　　師：孩子們，平平淡淡的日子，風風雨雨的日子，徐虎就這樣堅持了下來。在這許許多多普通而又不尋常的日子里，有這么一件事讓人久久不能忘懷。（師范讀第四小節）

　　師：這一小節寫了一件什么事呢？

　　生：寫的是徐虎去一家人家修東西，然后主人勸他明天再修，然后徐虎很著急…恩就爬上樓頂干了起來。（結結巴巴語言無法組織）

　　師：簡單的說，就是徐虎去干什么？

　　生：（若有所悟地）徐虎去修抽水馬桶。

　　師：在這一大段文字中，你有哪些句子，讓你讀著讀著心中情不自禁地充滿了感動？打開書自己讀讀第三小節，用筆畫一畫。

　　生：（自由讀第四小節，邊讀邊畫）

　　生：“當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚十點多鐘了。”這句話讓我很感動。

　　師：（師相機出示句子）老師這里也有個句子，誰來讀一讀。

　　生：當他做完第四家的活趕到第五家時，是夜晚十點多鐘了。

　　師：這兩句話一樣嗎？

　　生：這兩句不一樣，第一句話多了一個“已經”。

　　師：“已經”是說這會兒時間早就過去了，有的時候也可以說事情早就做完了。例如：天已經黑了。你能把這句話補充完整嗎？（幻燈片出示句子：我已經-----）

　　生：我已經師少先隊員了。

　　生：我已經上二年級了。

　　師：這樣還能行嗎？（出示句子：——已經——）

　　生：媽媽已經上班了。

　　生：

　　生：

　　師：此時此刻夜已經深了，看看時間早已是10點多鐘了，連星星都困得眨眼了，一般這個時候人們怎么樣了？

　　生：這個時候，我早就呼呼大睡了。

　　師：可徐虎呢？

　　生：別人都睡覺了，徐虎伯伯卻還在修理馬桶呢！

　　師：是呀，徐虎一點兒也不怕累。還有哪些句子也打動了你？

　　（交流  指名讀）

　　師：誰把這部分連起來讀一讀？

　　生：主人見徐虎戴著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他明天再干。可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱。”說著就爬上樓頂干了起來，直到凌晨兩點多鐘才將管道疏通。

　　師：如果你就是這家的主人，你會怎么來勸徐虎呢？（生眉頭緊鎖）

　　自己先在下面練一練，說一說。（生自由練說）

　　（出示句子：主人見徐虎戴著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他:“       ”）

　　師：誰來勸勸徐虎呢？

　　生：徐虎，你已經工作了一天了，太辛苦了，還是先回家休息吧！

　　生：徐虎，這會兒已經很晚了，你明天再來吧！

　　生：徐虎，你的眼睛近視，晚上修不方便呀，明天天亮了再來吧！

　　師：你們都很關心徐虎，替他著想。咱們來聽聽徐虎是怎么說的。

　　（出示：徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱。”）（指名讀）

　　師：“咕嘟咕嘟”寫的是污水的—

　　生:(接說)聲音。

　　師：我們曾經也學習了許多表示聲音的詞兒，你還記得嗎？

　　生：雨點的聲音是“滴答滴答”

　　生：喝河水的聲音—嘩啦啦

　　生：小雞的聲音—嘰嘰喳喳

　　（眾生的小手如雨后春筍，嘴里喊著：“還有，還有。”）

　　生：小鳥的聲音—嘰嘰喳喳，蜜蜂的聲音——嗡嗡嗡。

　　師：老師這里也有哦一些寫聲音的詞。（出示詞語）

　　（指名讀 齊讀）

　　師：污水中漂浮著臟物，還散發出一股股的惡臭，如果一直這樣下去，這樣的情況會給主人帶來什么樣的麻煩呀？

　　生：主人的一家都不好上廁所了。

　　生：家里面一定都是臭臭的，很難聞。

　　師：你們都在替主人擔心呀！徐虎的心里也十分著急，他會想些什么呢？（出示：徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，他想：    ）

　　生：他一定在想：哎呀這可怎么辦呀，不修好了，人家就不好上廁所了。

　　生：他想：今天我一定幫人家修好了，要說到做到。

　　師：原來他是在為別人著急呀！你能用著急的語氣來讀這句話嗎？（指名讀）

　　（出示：徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱。”）

　　師：多實在的一句話，心中始終還是想著別人。說著——

　　生：就爬上樓頂干了起來，直到凌晨兩點多鐘才將管道疏通。

　　師：從十點多到兩點多（字體變紅），咱們算算他已經干了幾個小時了？

　　（生紛紛伸出四個手指）

　　師：你的腦海中仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

　　生：我仿佛看見徐虎干得專心致志。

　　生：我好像看到他干得滿頭大汗，衣服都弄臟了，但他一點兒也顧不上。

　　生：他的身上都濕透了。

　　師：夜早已深了，人們早已進入了甜美的夢想。而徐虎在工作了一天以后，還堅持在樓頂干了四個小時，看著他渾身的污水，看著他專注的神情，你最想對徐虎說什么？

　　生：我想對他說，徐伯伯你真是個樂于助人的人。

　　生:我太感動了，我想對徐虎說，你太了不起了。

　　生：徐虎，你心里想的都是別人從來顧不上自己呀！

　　師:讓我們把畫面再一次定格在這一天晚上，引讀（第四小節）

　　師： 他這樣不怕累，不怕臟，不怕危險地干著，我想他心中一定時時想著自己的承諾，難怪，人們會說——他的一顆心像

　　生：閃光的金子。

　　師：深夜修理抽水馬桶的事只是徐虎所做的許許多多好事中的一件。

　　也許在一個狂風暴雨的日子，他還堅持——（出示圖片）

　　生：他還堅持在幫別人修理水龍頭。

　　師：也許一次感冒發燒的時候，他還在——

　　生：他還在幫人家修理電線箱。

　　師：也許在自己生日的那天，他仍然——

　　生：他仍然在幫鄰居掏下水道。

　　師：又或許在寒風刺骨的冬夜，他依然——

　　生：他在修電燈。

　　師：許多年來，徐虎就是這樣利用————

　　生：休息時間

　　師:走遍了————

　　生：千家萬戶

　　師：給大家帶來了方便。人們感激徐虎，都說———————

　　生：他的一顆心像“閃光的金子”。

　　師：對于我們來說，半夜三更干活是很少見的，但是對于徐虎來說，這樣的經歷卻是家常便飯。從1985年到1996年，徐虎累計開箱3700天，共花費7400多個小時，解決了21000多戶居民的問題。(孩子們有的驚訝得張大了嘴巴，有的驚訝的瞪大了眼睛，有的一直在驚嘆)

　　師:看到這些數據，你有什么感受？

　　生：真不簡單，他為這么多人帶來了方便，而且一干就是十幾年，我想送他一個大拇指。

　　師：我想每個人心里總會有一些驚訝，有一些崇敬，有一些感動，你想用哪些詞語來贊美他？

　　生：徐虎，你真是個無私奉獻的人。

　　生：徐虎，你真是個堅持不懈的人。

　　生：徐虎，你真是個信守諾言的人。

　　生：徐虎，你真是個樂于助人的人。

　　師：正因為徐虎這樣為大家服務，上海人稱徐虎同志是“新時代的活雷鋒”、“晚上19點鐘的太陽”。后來，徐虎被評為“全國勞動模范”、“上海市十大先進標兵”，可是你知道徐虎自己是怎么說的嗎？

　　生：（齊讀） 辛苦我一人，幸福千萬家。（出示句子）

　　師：雖然他是上海市一名普通的水電修理工，但老師想把“偉大”詞兒送給他，（板書：偉大）

　　因為他能十年如一日地堅持為人民服務，所以，人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。

　　這金子并非真正的金子，而是徐虎那顆金子般的心。

　　師：讓我們再一次心懷崇敬地記住他的名字

　　生：徐虎。（聲音響亮）

　　師：讓我們再一次心懷感動地贊揚他！

　　生：（齊讀第五小節）

　　師：認識這些新朋友嗎？打個招呼吧！（出示生字：按具 內 紙）

　　（指名讀生字）

　　師：你會記那些字兒？

　　生：我會記“紙”，絞絲旁加個“氏”，我還要提醒小朋友不能和“底”混淆了。

　　生：我會記“按”，提手旁加個“安”。他是個左右結構的字。

　　生：我會記“內”，同字框里面住個“人”，不過“人”的最后一筆要寫成“點”。

　　生:我要提醒大家“具”是個上下結構的字，里面住著三橫。

　　師：小手伸出來，跟著老師來寫“紙”和“具”。

　　（師范寫 生練寫評價）

《“閃光的金子” 》教學設計 篇2

　　一、讀讀寫寫。

　　tí ɡōnɡ ɡù hànɡ dǔ sè qiān jiā wàn hù

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） tè yuē jì xù dān ɡē āi jiā āi hù

　　（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）

　　二、辨字組詞。

　　凡（ ）閃（ ）供（ ）具（ ）徐（ ）

　　幾（ ）內（ ）洪（ ）真（ ）除（ ）

　　三、讀一讀，用加點的字造句。

　　1、天已經黑了。 2、我已經是一名少先隊員了。

　　當他做完第四家的活趕快到第五家時，已經是夜晚10點多鐘了。 已經：

　　四、閱讀短文，并回答問題。

　　有頭肥胖的大熊，依仗自己的力量大，專門欺負別人。

　　一天，大熊看見農夫在樹林旁的空地上種蘿卜，就大搖大擺走過去說：“聽著，長出地面的全歸我！”

　　秋天到了，農夫扛著鐵鍬來挖蘿卜。他把蘿卜葉子給了大熊，然后挖出地下的蘿卜，裝上手推車回家了。大熊嚼了幾口蘿卜葉子，“呸！”一點兒不好吃。它連忙追上農夫，粗聲粗氣地說：“下次不管你種什么，我要地面下的，你拿長在地面上的。”

　　第二年，農夫種了麥子。收割時大熊又來了，農夫把麥子根給了大熊，把麥子裝上了車，拉回家去了。

　　大熊看著那一大堆麥子根，嘆口氣說：“唉，我又上當了！”

　　1、你發現了這個故事沒名字嗎？你能給故事起個名字嗎？相信你能行！ 我起的名字是

　　2、讀故事，把不認識的字用“○”圈起來。

　　3、我會查字典。

　　要查的字 音序 部首 剩幾畫 讀音 組詞 嚼 歸 鍬

　　4、選擇合適的詞語填在括號里。 大搖大擺 高興 五顏六色 小朋友（ ）地拍著手。 狗熊（ ）地走過去。 媽媽買來了（ ）地絨線。

　　5、短文有（ ）個自然段。