《草船借箭》教案（精選13篇）

《草船借箭》教案 篇1

　　學習目標：

　　⒈學習本課生字新詞，讀準讀通課文。

　　⒉分角色朗讀課文，初步領會人物的性格特點。

　　⒊理清課文順序，了解事情的前因后果。

　　教學重難點：分角色朗讀課文，初步領會人物的性格特點。

　　教學過程：

　　一、直接導入新課。

　　同學們，今天我們要學習一篇根據《三國演義》中的故事改寫的課文《草船借箭》。板書課題。

　　二、解釋題意，了解時代背景。

　　⒈誰知道箭是什么樣子的？板書劍字，這個劍和箭一樣不一樣？周瑜問諸葛亮水上交戰用什么兵器最好？你知道嗎？

　　⒉誰知道草船借箭這個故事發生在什么時候？三國指哪三國？（出示地圖）它們分別由誰統治？

　　⒊草船借箭的故事，講了哪幾個人物？他們分別是哪個國家的，干什么的？

　　⒋當時，曹操、劉備、孫權各據一方，史稱三國鼎立。周瑜、諸葛亮怎么會走到一起的？

　　⒌師出示多媒體邊簡介背景：

　　東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。草船借箭就是在孫劉聯合抗曹的時候發生的。

　　三、讀通讀準課文，理清課文順序。

　　⒈輕聲讀課文，要求讀準生字的讀音，想想：借箭的過程是哪一部分？剩余部分分別講什么？

　　①生自由讀書。

　　②指名回答。師板書：起因、準備、經過、結果。教師指出：這是按照事情的發展順序寫的。

　　四、分角色朗讀第二自然段，體會人物的內心世界。

　　⒈初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話，想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）

　　⒉這一段對話的提示語太單調，總是周瑜問，周瑜說？我們學過的提示語中，常常有恰當地描寫說話人的動作、神態等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中加上確切的表示人物動作、神態、心理活動的提示語，再讀讀這段話，進一步體會人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語，看看可以用在何處，并說明為什么用這樣的提示語。多媒體出示。

　　⒊學生默讀、思考。

　　⒋討論交流。

　　⒌分角色朗讀。如男女生讀，分組讀等。

　　⒍小結：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

　　五、播放fiash動畫。

　　六、作業：

　　⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些？

　　⒉課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

《草船借箭》教案 篇2

　　其一，導讀即教師引導指路，學生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應著眼于更好地“導”著學生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。

　　其二，導讀必須定向。導向何方？導致學生達到何種程度的聽說讀寫學習能力？這至關重要。因此，導讀須在教學目標（目的、要求）相當明確具體的情況下進行。

　　其三，教者“導”的思路應與學生“學”的思路有機地結合起來，使導讀教學過程既體現學生學為主體，又不失教師主導作用。

　　其四，閱讀教學中的字詞教學，是跨閱讀教學和識字教學兩個范疇的內容，在導讀過程當中應遵循閱讀理解和識字教學的規律靈活處理。

　　一、教學目標

　　1、學生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結合課文，說明關鍵性詞語的意思；能運用“妒忌”、“必然”、“虛實”、“私自”造句。

　　2、學生能簡要復述這個故事；能在老師的啟發下正確給課文分段、概括段落大意。

　　3、學生能口頭回答課后習題1中三個問題；能分清草船借箭的前因后果，培養由表及里的邏輯思維能力。

　　4、學生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強的人，只應虛心學習，努力趕超，而不應妒忌；能聯系實際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產生崇敬、向往的感情。

　　二、主要教法

　　課題導讀；復述導讀；問題導讀；談話法。

　　課前預習要求：

　　1、讀通課文，說出課文大意。

　　2、能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。

　　3、聯系課文結合查字典解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。

　　第一課時

　　本課時教學目標：了解故事背景和課文大意。能簡要復述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關鍵性詞語。滲透總目標4和1的內容。

　　教學過程要點：

　　1、抽查字詞預習情況。著重該課時目標中所列詞語和少數重要的二類生字詞的認讀。

　　2、導入：引導回憶第九冊中《赤壁之戰》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯系講授本課背景（見小黑板板書設計）；引出并板書新課課題。

　　3、引導就課題質疑：見此課題，可能或應該想到些什么問題？（見板書設計）

　　4、帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題；經過和結果如答不理想，作存疑處理。

　　5、反饋課文大意后，著重以問題導讀，弄清“為什么借箭”的問題。

　　教師引導看課后習題1（1）（2），聯系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程當中，教師注意引導由表及里地認識借箭的真正原因，注意抓住關鍵性詞語理解。這一教學過程，教師要給學生較充分的時間讀書、思考和討論。

　　6、引導運用板書提示，默讀課文，每人自練復述故事起因，教師巡視，輔導后進生。反饋。

　　7、請學生找出“諸葛亮為借箭所做準備工作”這一內容所涉及的課文段落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導學生讀書，弄清借船方式（秘密）、數量、其它要求。

　　8、復述“借船”這一部分內容。練習方式：個別學生示范與群體操練相結合。

　　9、小結：以承上啟下式終結該課時。課外作業：練習復述故事；給課文試分段。

　　板書設計：

　　△小黑板板書設計：

　　東漢末年三國狀況：

　　第二課時

　　本課時目標：學生能分清事情的前因后果，能復述故事中“借箭”和“結果”的主要內容。在教師啟發下，學生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標4和1的內容。

　　教學過程要點：

　　1、引導學生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當堂練習難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。

　　2、以上課時“就課題質疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導入新課。

　　3、以復述為手段，重點引導讀懂“借箭”這部分課文。

　　（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內容的方式，復述這部分內容。引導督促每個學生認真看懂課文后再練習復述。組織交流。教師巡視輔導。

　　（2）教師根據復述反饋情況，引導學生更準確地掌握各自然段要點（用談話法）。注意理解關鍵性詞語“虛實”、“順風順水”等。引導看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應的語句；討論：這幅圖著重表現了什么意思？

　　（3）根據板書，再次自讀課文，練習復述，（鞏固性練習）中、優兩位學生反饋復述，組織評議。

　　4、默讀課文最后一節，討論“草船借箭的結果”。（教師注意引導學生由表及里地理解：課文結尾與開頭有無聯系？怎樣聯系起來的？）

　　5。引導學生給課文分段，概括段意。啟發性問題：（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經過部分，再看事情經過可分幾段）。學生分段，寫段意，交流。反饋。

　　6。結合分段及段意概括，練習簡要復述整個故事。創設情境，鼓勵學生上講臺復述。

　　7。引導學生小結，簡要復述課文故事的方法，預告下節課內容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學生下評語（課外作業）。

　　板書設計：

　　第三課時

　　本課時目標：做口頭筆頭練習，著重完成書面造句。在教師引導下，學生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標4的內容。

　　教學過程要點：

　　1、出示書面造句詞語，先進一步引導準確理解詞義、運用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。

　　2、以這些問題引出對諸葛亮的評價：

　　（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準確預計天氣和曹軍反應）（2）諸葛亮會不會不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學生修改給諸葛亮下的評語。

　　3、請學生說說對周瑜的評價。教師相機引起討論：妒忌的害處？

　　（1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學習等方面比自己強的人采取妒忌的態度會怎樣？因此我們應當怎樣做才對？最后拿學生有關“妒忌”的造句，聯系實際進行教育。

　　4、布置本周內完成的小作文練習，略加指導：（1）我曾經妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無能的表現（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。

　　5。啟發、教育、鼓勵性結尾，終結該課。

　　板書設計：（略）

《草船借箭》教案 篇3

　　教學目標

　　1.學習課文按事情發展順序安排材料的方法。

　　2.學會本課生字10個；理解16個詞語的意思。

　　3.會用“要是……就……”、“果然”、“神機妙算”各寫一句話。

　　4.感受諸葛亮的神機妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時、懂地利、識人心。

　　教學時間

　　3課時

　　第一課時

　　教學要點

　　初讀課文，自學生字新詞，了解課文大意，給課文分段。

　　教學過程

　　—、揭題激趣。

　　1.啟發入題，了解出處。

　　《草船借箭》這篇課文是根據《三國演義》中的部分內容改寫而成的，是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系怎么樣。

　　2.簡介背景，了解人物。

　　(1)東漢末年，正值孫劉聯合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，《草船借箭》的故事，就發生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰》之前。

　　(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關系如何?

　　(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。課文通過草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。)

　　二、自學課文。

　　1.讀通課文。

　　2.自學生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯系上下文或理解詞義)。

　　3.填空練習，了解大意。

　　要三天趕造。向借船，然后用草船向借到了箭。

　　三、檢查自學情況。

　　1.認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)

　　2.初步理解課文意思。

　　3.指名逐節朗讀課文。(正音、評讀)

　　四、再讀課文，了解課文大意，給課文分段。

　　1.輕聲讀課文，說說課文講了一?裁詞?

　　2.默讀課文，根據事情的發展順序，結合課文第2題的提示，把課文分成4段：

　　①接受任務

　　②作好準備

　　③草船借箭

　　④按時交箭

　　五、課堂作業。

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.完成作業本上第1、2、3題。

　　第二課時

　　教學要點

　　學習第一、二、四段，完成部分作業。

　　教學過程

　　—、復習鞏固。

　　1.聽寫生字新詞。

　　2.給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。

　　二、學習課文一、二段。

　　1.讀一、二段。

　　思考：赤壁之戰時，周瑜的3萬軍士戰勝了曹操的80萬大軍，周瑜用的那么多箭是從哪兒來的?諸葛亮是怎樣借箭的?

　　2.出示思考題預習。

　　(1)諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬枝箭?

　　(2)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請他幫忙?

　　3.討論交流。

　　4.再讀課文一、二段。

　　思考：(1)周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?

　　(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，保證3天后交10萬枝箭?

　　(3)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?

　　5.分小小組交流，討論。

　　6.反饋交流。

　　①周瑜為什么要害諸葛亮?

　　齊讀“周瑜見諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

　　理解“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。

　　課文哪些地方證明周瑜要陷害他?

　　(讀書上有關句子，并講出理由)

　　（周瑜要諸葛亮3天造10萬枝箭在當時是不可能的，這是周瑜假公濟私，圖謀置諸葛亮于死地。）

　　（“水上交戰用什么兵器最好”這是周瑜明知故問。）

　　當周瑜聽說諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興?

　　(在當時，3天肯定造不出10萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。)

　　找出書中明確說明周瑜要陷害諸葛亮的話。

　　(周瑜對魯肅說的：“這是他自己說的……回來報告我。”)

　　②書上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他?

　　諸葛亮請魯肅幫忙時說的幾句話(“不過……就完了”)。

　　朗讀練習。(齊讀)

　　諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說3天造好10萬枝箭呢?

　　(諸葛亮胸有成竹)

　　(顧全大局)

　　理解諸葛亮為顧全聯吳抗曹的大局，不計個人得失。

　　③魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？

　　(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

　　從哪里可以看出，請把書上有關句子讀出來。

　　(“魯肅答應了……果然不提借船的事”)

　　7.朗讀練習。

　　小結：

　　學了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局；魯肅真誠厚道，言而有信；而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。

　　8.分角色朗讀課文一、二段中的對話部分。

　　三、學習課文第四段。

　　3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來到江邊干什么?

　　(是抓諸葛亮的)

　　結果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?

　　(欽佩諸葛亮)

　　書上從哪兒看出?

　　(長嘆不如)

　　長嘆什么?

　　(嘆諸葛亮神機妙算)

　　教師范讀周瑜長嘆說的話，學生自由學讀，齊讀。

　　四、鞏固練習。

　　作業本上第5題(1)、(2)、(3)。

　　第6題(1)、(2)。

　　第三課時

　　教學要點

　　學勻第三段，總結全文，完成作業。

　　教學過程

　　—、復習鞏固，導入第三段學習。

　　1.草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)

　　起因和結果截然不同，是諸葛亮構機妙算使周瑜改變的。

　　什么叫“神機妙算”?

　　2.諸葛亮的神機妙算表現在哪里?

　　學了課文的第三段，我們就會知道。

　　二、學習第三段

　　1.一生讀第三段。

　　其它同學一邊聽，—邊找：哪些事說明諸葛亮神機妙算?

　　2.找出來劃好后，分小小組討論，

　　3.哪里看出諸葛亮神機妙算?

　　(諸葛亮知天時，懂地利，識人心。)

　　哪些地方說明諸葛亮知天時?

　　(第三天大霧漫天，江上連面對面都看不清，齊讀。)

　　哪些地方說明諸葛亮知地利?

　　(順風順水撤得快)

　　哪些地方說明諸葛亮知人心?

　　(知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關句子

　　從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會出兵?

　　(讀有關句子)齊讀曹操下令說的一段話。進一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。

　　小結：

　　由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10萬枝箭；

　　4.諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?

　　(1)生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語。

　　(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)

　　(2)分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經過。

　　(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過來船頭朝東船尾朝西，繼續受箭→順風順水駛回。)

　　先討論交流，再請學生講，讓全體學生更深一層地理解課文內容，佩服諸葛亮的神機妙算。

　　(3)江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準地射中諸葛亮的草把子呢?

　　(因為諸葛亮的`30個軍士在四更時分擂鼓吶喊，曹軍不習水戰，不敢出來。于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時箭像雨點一樣射過去，草把子上很快就插滿了箭。)

　　從這里，說明了什么?

　　(諸葛亮安排得很巧妙)

　　(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?

　　(學生用手操作討論，后交流)

　　(5)完成作業本上的第4題，

　　(6J大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊走了，臨走之前還怎么說?，(“謝謝曹丞相的箭”)

　　指導讀這一句。是真謝嗎?

　　(7)曹操聽后，會怎么樣?為什么不追?

　　(因為諸葛亮的船隊順風順水走遠了。)

　　三、練習作業。

　　1.諸葛亮知天知地知人，他神嗎?

　　(神)

　　諸葛亮是神嗎?

　　(不是神，是人)

　　他的神機妙算是從哪兒來的?

　　(從書中學來的)

　　(平時多觀察，多思考)

　　2.諸葛亮不是是。他的神機妙算并不是而是。

　　四、再次理解課題，總結談話，

　　1.體會神機妙算，能用“神機妙算”說一句話，然后朗讀全文。

　　課題為什么叫“草船借箭”?

　　(“借”字概括了事情的經過，又體現了諸葛亮的神機妙算。)

　　2.課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結果這一強烈的對比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫了一場智斗，全文按故事發展的順序，

　　緊緊圍繞“神機妙算”來寫的。在事件層層發展，人物性格對比中，突出了諸葛亮的神機妙算。

　　3.朗讀全文。

　　完成作業本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。

　　板書設計

　　草船借箭

　　周瑜

　　諸葛亮

　　魯肅

　　接受任務：

　　_____________

　　_____________

　　_____________

　　作好準備：

　　_____________

　　_____________

　　_____________

　　草船借箭：

　　_____________

　　_____________

　　_____________

　　按時交箭：

　　_____________

　　_____________

　　_____________

《草船借箭》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　2.認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

　　3.學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　4.體會文章首尾呼應的寫法。

　　教學重點難點：

　　1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

　　2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　教學重點難點：

　　1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　一、揭示課題

　　1.從《赤壁之戰》故事引入。

　　師：我們已經學過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

　　揭題、讀題。

　　2.審題。

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　3.再讀題，讀了課題，你想知道什么？

　　出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達。

　　草船惜箭的原因、經過、結果。

　　2.我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。

　　（出示課后題1/（2））

　　3.自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　草船借箭借箭前的準備：草船、軍士

　　的經過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船惜箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

　　4.據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）

　　這是按事情發展的順序給課文分段。

　　三、學習第一段

　　1.齊讀第l句。

　　什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

　　2.從第二節的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

　　（1）指名2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。

　　大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。

　　（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

　　3.學習第一輪對話。

　　（1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

　　師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

　　（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

　　交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動

　　（可發揮想象，有不同答案）。

　　生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

　　生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

　　（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

　　4.學習第二輪對話。

　　（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

　　“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？

　　（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

　　（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

　　交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

　　5.學習第三--六輪對話。

　　（1）分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

　　最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——

　　（2）討論、交流。

　　6. 小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7. 周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

　　思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

　　他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？

　　默讀1～2節，思考這些問題。

　　（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

　　四、小結。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢？下節課繼續學習。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　2.認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

　　教學重點難點：

　　1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

　　2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　一、復習引入

　　1. 上節課我們初讀了課文，按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　　2.第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

　　（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

　　3.課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

　　二、整體進入學習二—四段

　　1.全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系？指名2人對讀。（首尾呼應。）

　　師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應。

　　2.板：神機妙算

　　用詞素合成的方法如何解釋？

　　出示：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

　　諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？

　　3.默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

　　交流出示小黑板：

　　（1）第三天保管有十萬枝箭。

　　（2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。

　　（3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

　　（4）第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　　（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

　　（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

　　三、學習“知周瑜”

　　1.默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。

　　2.諸葛亮為什么會有這樣的假設？

　　（1）指名讀第三節。

　　（2）口頭完成填空。

　　因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

　　兩人一組討論填空、交流。齊讀。

　　板：知周瑜心

　　3.諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”

　　（1）比較句子。

　　希望你能借船的兩邊。

　　希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

　　兩句句子有什么區別？用哪句好？為什么？

　　第一句用了具體數字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。

　　（2）齊讀此句。

　　師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

　　四、學習“知魯肅”

　　1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？

　　齊讀小黑板上第③句。

　　2.理解這句句子。

　　（1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。）

　　（2）“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

　　問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現事實與諸葛亮所預料完全相符。

　　（3）齊讀句子體會。

　　3.師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現了諸葛亮——板：知魯肅人

　　4.到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。

　　五、學習“識天象”

　　1.師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）——

　　2.指名讀6-7節，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發？

　　板：四更時候（這時候江上大霧彌漫。）

　　（1）板：大霧彌漫

　　（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。

　　3.有了這樣的大霧會有什么結果呢？與借箭又有什么關系？

　　出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……

　　先默讀6、7節，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

　　所以選擇第三天四更出發。

　　所以把船靠近曹軍水寨。

　　所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　所以曹軍才不派兵出來。

　　4.顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發的原因。

　　（1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發的？（三天前立軍令狀時。）為什么？

　　（2）早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。

　　板：識天象

　　（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

　　5.正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）

　　（1）看。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

　　這樣布船的目的是什么？（準備受箭）

　　（2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。

　　六、學習“知曹操”

　　1.這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）

　　2.“虛實”是指什么？

　　“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內部的實際情況。

　　文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？

　　用“~~~”劃出諸葛亮一方的內部實際情況。

　　“20只船……排在船上的兩邊。”（第四節）

　　3.這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）

　　師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

　　4.現在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符，這就可用上剛才我們學的一個詞？（果然）請根據這一內容用“果然”造句。

　　5.諸葛亮能預料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。

　　板：知曹操性

　　6.這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

　　指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節。

　　7.看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

　　師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）

　　這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說：“船要用青布幔子——（遮起來……船的兩邊）我自有妙用。”

　　現在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？

　　排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實……

　　六、學習“曉地利”

　　1.過渡：當曹軍一萬多個弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——（引）小黑板上第6 句。

　　2.天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節，找出一個詞來概括。板：順風順水

　　3.第三次出示圖片投影1。

　　（1）根據“順風順水”這個詞再次默讀第9節，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）→

　　（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

　　（3）諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？

　　這表現了諸葛亮知曉地理的優勢，并能利用它。

　　板：曉地利

　　4.齊讀第9節。

　　八、學習第四段

　　1.學習了借箭經過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預料四更時刻大霧彌漫，應稱是識天象；他更會利用順風順水應贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為“神機妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。

　　2.齊讀第四段。

　　九、復習復述

　　你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二—四段進行簡要復述？四人一組討論準備。

　　＋、總結

　　今天我們學習了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利，按事物的規律辦事，他的神機妙算也就表現于此。

　　第三課時

　　教學目標：

　　體會文章首尾呼應的寫法。

　　教學重點難點：

　　1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

　　2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　教學過程：

　　一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意

　　1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

　　2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準備。

　　3、（6-9）諸葛亮善于識別天象，正確估計曹操的行動，利用大霧的掩護，巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。

　　4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。

　　二、分角色朗讀全文，思考

　　1.全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？

　　2.引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。

　　有膽有識，神機妙算。

　　三、完成課后練習

《草船借箭》教案 篇5

　　設計理念：

　　《三國演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉，婦孺皆知。這部書之所以能煥發出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應把小說所創造出來的成功的、典型的人物形象，通過語言在孩子們的大腦里儲存下來，使這些人物形象能夠活靈活現地、生動傳神地展現在孩子們的面前，通過品讀活的語言使人物的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機妙算的形象才會“立”在孩子的心中。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

　　2、自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、懂地理、識人心。

　　3、分角色朗讀課文，能簡要復述課文內容。

　　重點：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。

　　難點：通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現人物個性。

　　教學準備：

　　1.推薦學生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關諸葛亮的篇章。

　　2.把相關的句子制成課件。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、激趣導入，簡介背景

　　1、板書課題，啟示談話。

　　我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學習的《草船借箭》這個故事就節選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

　　（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）

　　2.簡介時代背景。

　　課件出示：

　　故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發生了這個故事。

　　二、初讀課文，自學生字新詞。

　　1.請同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

　　［學生已經初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內容。］

　　2.引導學生概括課文主要內容。

　　3.檢查預習，鞏固生字詞。

　　（1）指讀課文，正音

　　（“擂”，應讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。 “丞”字應提醒學生注意筆順。）

　　（2）結合上下文體會詞語的意思。

　　妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

　　懲罰：嚴厲地處罰。

　　自有妙用：自然巧妙的用處。

　　神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1.請同學們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序寫的？重點寫了哪些內容？

　　2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內容？

　　（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果—箭如數交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）

　　［課文結構嚴謹，故事以“借”為線索。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚，引領學生概括內容，提高學生閱讀能力。］

　　四、品讀借箭原因，感受人物特點

　　1.指名讀第1自然段

　　2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。

　　（“挺”、“才”，指導朗讀稍重些。）

　　3.自讀第二自然段段

　　a.課件出示：

　　思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

　　b.討論、交流：

　　（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）

　　［在學生整體感悟課文內容后，已經對人物形象有了初步了解。結合課始時代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內心然后自由發言，各抒己見。］

　　4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，并且立下軍令狀？

　　5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀

　　6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。

　　［邊議邊讀，讀后評價，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學生頭腦中鮮活起來。］

　　五、設置懸念，布置作業

　　1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節課我們將繼續學習這篇課文。

　　2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。

　　板書設計：

　　第二課時

　　一..回顧導入，切入中心

　　1.同學們，這節課我們繼續學習19課《草船借箭》。（出示題目）

　　2.上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

　　3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）。

　　“神機妙算”什么意思？

　　二、探究課文，感悟“神妙”

　　諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？請同學們默讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

　　（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）

　　討論交流，主要從以下幾個方面思考：

　　（一）知天時

　　1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”

　　（1）創設語境，感悟朗讀

　　①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？

　　② 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

　　③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。

　　小結：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

　　（2）聯系上下文，體會知天時

　　① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯系上文，找到可以聯系的句子

　　（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”）

　　②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？

　　（組織學生議論。）

　　［引導學生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。］

　　小結：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

　　（二）懂地利

　　諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？

　　1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

　　（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

　　2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

　　3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”為什么？

　　（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

　　可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

　　4、“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”

　　（滾滾長江東逝水，長江水流方向向東，風向向東，因此船受箭歸來才會順風順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）

　　看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說——

　　（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

　　（三）識人心

　　草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？

　　1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣。”

　　（引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）

　　2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”

　　［仔細體味，反復品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內心世界，品出人物的精神、人物的內涵］

　　3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？

　　4.小結：如此談笑風生，鎮定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——

　　（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

　　三、人物對比，升華感受

　　1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）

　　交流預設：

　　①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

　　②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

　　③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

　　2、草船借箭成功的原因有哪些？

　　（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

　　四、鏈接詩句，擴展文本

　　1、課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

　　（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）

　　2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩：

　　課件出示：

　　一夜濃霧滿長江，

　　遠近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來戰艦，

　　孔明今日伏周郎。

　　3.指名朗讀，背誦。

　　［這首小詩精煉的概括了草船借箭的經過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸。］

　　五、總結拓展

　　通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉》、《三國演義》的46等相關章節。

《草船借箭》教案 篇6

　　[教材分析]

　　這篇課文節選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計，運用計謀，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個故事，體現了諸葛亮的神機妙算，激發學生對古典文學的閱讀興趣。

　　[學情分析]

　　學生在多年的語文學習中，養成了較好的預習習慣，第一課時中已對文章熱熔和人物特點有了具體的了解，已完成課后練習題，因此熟讀課文后，抓住人物特點進行習作訓練將作為本課重點。

　　[設計理念]

　　注重教授抓住人物特點，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學生感受和個性選擇，培養學生的短時習作能力和閱讀分析能力，學會全面辯證地看待問題，允許學生有自己獨到的合理見解。

　　[教學目標]

　　1.能抓住細節體會人物的性格特點。

　　2.提高學生的課堂習作能力。

　　3.培養學生全面辯證地看待問題，激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　[課前準備]

　　1.教師準備電腦課件。

　　[教學過程]

　　（一）回顧全文，體會人物。

　　1.三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數英雄隨你我評說。同學們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學習的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。

　　2.默讀課文，回顧文章主要內容。

　　看來同學們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結果被諸葛亮識破，利用自己的神機妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）

　　3.文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）

　　諸葛亮何等人也？（神機妙算有膽有識）

　　周瑜何等人也？（嫉賢妒能）

　　你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據）

　　（二）習作。

　　1.三國人物風貌大家已經了解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認識，好嗎？（出示寫作要求）

　　2.指讀要求，其他人跟讀。

　　3.對于習作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個人的一個特點，點到即止；第三部分要細寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應結合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時間15分鐘，字數在二百字以上。）

　　4.結合本課，你能將習作題目補充完整嗎？

　　讀《草船借箭》有感

　　或《草船借箭》讀后感

　　5.說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點呢？

　　6.動筆習作。（放音樂，生習作，師巡視指導）

　　（三）學生互評習作。

　　評價中教師參與指導，學生既可按習作要求評價，也可說說自己的見解。

　　（四）拓展。

　　1.提出不同評價，完善學生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）

　　引發學生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨到的見解。

　　2.認識三國人物。

　　閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關羽、張飛的頭像和人物特點，請學生辨認。）

　　（五）總結。

　　說到這里，我們仿佛已經展開了歷史的畫卷，那些叱咤風云的英雄豪杰們好像已經跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結束）

　　[課后反饋]

　　重視讀寫結合的教學，對于語文這樣重視形象思維和應用性的學科來說，是十分重要的。教會學生如何習作，如何正確地看待問題，評價問題，是本課的語文教學所希望達到和完成的。課堂中學生在體味到了課文深刻的思想內涵，古典文學獨特的藝術魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當然也有評價不夠得當，個別學生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進一步總結實踐。

《草船借箭》教案 篇7

　　一、設計理念，汲幽露以揉濯

　　中華文化豐厚博大，學習語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華，形成良好的語文素養。為了培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發學生的想像力和創造潛能；為了培養學生利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料的能力；為了讓學生在活動中學習語文，學會合作；為了引導學生走出課本，走進大語文天地，我設計了本次語文綜合性活動。

　　二、活動目標，積水成淵蛟龍生

　　1、讓學生在充分閱讀古典名著《三國演義》（少年版）的基礎上，利用圖書館，網絡等信息渠道搜集相關資料，了解有關三國的成語、歇后語、故事，汲取中國古典文學作品豐富優美的語言營養，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　2、通過形式多樣的活動，以多媒體為載體，培養學生語言文字的積累能力及聽、說、讀、寫、演的能力。

　　三、課前準備，挖掘源頭活水

　　課前發給學生《三國演義》原著中與《草船借箭》有關的內容、《草船借箭》的課本劇。引導學生熟讀《三國演義》（少年版），瀏覽原著編目，并鼓勵學生根據自己的喜愛通過上網查閱、到圖書館借閱各種相關資料，準備與三國有關的成語、歇后語、詩詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長、表演組組長，由組長與小組成員自由組合，商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準備時間為兩個星期。

　　教師準備：多媒體課件，小博士頭飾。

　　四、教學過程，任憑百舸爭流

　　（一）以《草船借箭》為引子，激發興趣

　　1、播放《草船借箭》錄像片斷。設疑：這個片斷反映的是什么故事？出自哪一部名著哪一回？故事的主要人物有哪些？他們給你留下什么印象？

　　全班搶答。

　　2、教師小結：《三國演義》這部名著不僅人物栩栩如生，故事情節引人入勝，而且語言表達形象生動。今天讓我們一起走進三國文藝中，看誰了解到最多的三國知識，我們將要評出這一次活動的小博士。現在比賽開始，看誰能當上三國文藝小博士。

　　（二）以課件為載體，激活知識

　　課件出示按鈕畫面，畫面內容如下：

　　辭海拾貝才華展示腦力沖浪成語歇后語講故事朗讀表演寫一寫評一評開心一刻三國主題歌詩詞鑒賞三國地圖三國連環畫

　　學生自由選擇以上內容選答題目，教師相機點擊課件，凡答對一個方面的問題，就可以選擇開心一刻中的內容。（答題形式多樣化，可以個別答、小組答或全班搶答）學生答完每部分內容，教師要加上合理的評價，并要注意用上鼓勵性的語言，使學生始終保持參加活動的興趣。此外，教師也要注意加上自然的過渡語。

　　課件中的具體內容如下：

　　A、【辭海拾貝】

　　1、成語：（1）諸葛亮是《三國演義》中著力贊美的一個人物，你能用哪些成語來贊揚諸葛亮？（神機妙算、胸有成竹、鞠躬盡瘁、忠心耿耿、能說會道、料事如神）

　　（2）你能講出其它與三國有關的成語嗎？（三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結義、如魚得水、萬事俱備，只欠東風）

　　2、歇后語：（1）課件出示歇后語的前半部分，讓學生說出后半部分。

　　（周郎的計謀

　　諸葛亮彈琴

　　諸葛亮的鵝毛扇

　　關公照鏡子

　　張飛穿針）

　　（2）出示草船借箭、劉備摔阿斗、周瑜打黃蓋、曹操敗走華容道、關公赴會畫面，讓學生根據畫面猜歇后語。

　　（3）指名補充課件以外的歇后語。

　　B、【才華展示】

　　講故事：《三國演義》中的哪個故事給你留下最深刻的印象？選擇你喜愛的一個故事，講給同學們聽，可以配上動作。

　　朗讀：請朗讀組同學展示朗讀才華，看哪一組的同學最能讀出不同人物的語氣。（課前已讓學生自由組合成三組，由組長分配好朗讀《三國演義》第四十六回用奇謀孔明借箭原著片斷、《草船借箭》的劇本相應片斷、《草船借箭》的原文相應片斷，朗讀形式由小組成員決定。可齊讀、分角色讀、領讀等。）

　　表演：請你自找伙伴演一演課前已準備好的三國故事。（其他同學參與評價。）

　　C、【腦力沖浪】

　　寫一寫：讓我們坐上時光穿梭機，去跟三國人物交個朋友。請以，我想對你說為題，寫一段話。

　　評一評：課件出示三國人物，（諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、張飛、關羽、趙云等）

　　你最喜歡哪個人物？請你評一評。

　　教師小結：評人物時，要客觀，既要看到人物的優點，也要看到人物的缺點。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心強，但在《赤壁之戰》中，他又有很高的指揮才能，蘇軾在《赤壁懷古》這首詞中還贊美了他，請大家共同欣賞《赤壁懷古》。

　　D、【開心一刻】三國主題歌（滾滾長江東逝水），詩詞鑒賞（《七步詩》《赤壁懷古》），三國地圖（魏蜀吳地圖、荊州圖）三國連環畫（草船借箭、赤壁之戰）。

　　（三）以評比為契機，激勵學習

　　由全班同學一起推選出各個節目的小博士，并為他們戴上三國文藝小博士頭飾，讓學生體會成功的喜悅。

　　五、課后延伸，涓涓細流入江海

　　同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這一節課我們更進一步了解到《三國演義》中的人物、詩詞、成語、歇后語等。這只是滄海一粟，本單元我們還要學習從其它名著節選出來的片斷，更進一步體會中華文化的博大精深。請同學們課后再讀一讀其它名著，相信通過學習，你一寫會有新的發現，新的收獲。我們將會舉行《四大名著》知多少的活動，老師期待著大家再次走進我國的文化長河中，去尋找更多美麗、發光的貝殼！

　　評析：

　　學生學完《草船借箭》后意猶未盡，對周瑜、諸葛亮、曹操等人物還不能很好地了解。我根據課后題讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分，從《草船借箭》這篇課文引開去，設計并上了一堂語文綜合活動課。通過課前的準備工作，學生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創造潛能得到發揮，互助合作精神得到發揚。本節課內容豐富多彩，形式多樣有趣，學生主動參與教學活動，越學越想學，越學越樂學。通過課堂活動的實施，學生的語言積累能力、口頭表達能力、朗讀能力、表演能力、評判他人的能力和音樂鑒賞能力等都得到提高。更重要的是：學生在實際應用中感受到了語言的魅力，受到我國優秀文化的熏陶。此次綜合性學習使學生的知識、能力、態度、價值觀得到協調發展。

《草船借箭》教案 篇8

　　教學目標

　　1.了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　2.認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

　　3.學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　4.體會文章首尾呼應的寫法。

　　教學重點難點：

　　1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、談話導入：今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節改寫的故事。（出示課題后齊讀）

　　2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。

　　3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

　　你還想知道什么？

　　如：怎樣借？為什么能借到？

　　4、初讀課文、整體感知。

　　按照事情發展的順序，給課文分段。

　　第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。

　　第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

　　第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。

　　本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習，同學們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來總結段意。

　　第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

　　第二段，寫諸葛亮準備造箭；

　　第三段，寫諸葛亮借箭；

　　第四段，寫諸葛亮借箭成功。

　　學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發展、結果”的順序寫的。

　　二、學習第一段。

　　師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

　　（師生讀書）

　　師：這一段對話的提示語太單調，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學過的提示語中，常常有恰當地描寫說話人的動作、神態等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

　　（學生默讀、思考）

　　討論交流，以下內容僅供參考

　　生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

　　生：我認為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。

　　師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

　　生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”

　　生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

　　生：我說這是“狡黠”。（笑）

　　師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。

　　（生稍作準備，繼續討論）

　　生：我認為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。

　　生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。

　　師：好啊，從語言交流中體會到人物內心復雜的變化了。

　　生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應加上“很有把握”。

　　師：意思對了，若用上一個成語就好了。

　　生：胸有成竹。

　　師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

　　（生讀）還有哪句話也表現出他胸有成竹？我們一起讀。

　　小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

　　板書設計

　　周瑜讓諸葛亮造箭

　　諸葛亮準備造箭

　　14 草船借箭

　　諸葛亮借箭

　　諸葛亮借箭成功

《草船借箭》教案 篇9

　　教材分析

　　《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。教學時，可緊扣題眼“借”字，引導學生逐步理解課文內容，掌握中心思想。本文是一個膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫得生動逼真：諸葛亮的神機妙算，顧全大局；周瑜的心胸狹窄，妒賢忌能；魯肅的忠厚；曹操的多疑都表現得淋漓盡致。

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　　2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。

　　3.學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔”等生字。

　　教學重點

　　1.了解“草船借箭”一事的起因及經過。

　　2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

　　課前準備

　　學生準備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

　　教師準備：制作本課多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、創設意境、感悟精彩

　　1.創設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。

　　2.調動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

　　3.嘗試交流，整體感知。

　　（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容？

　　（2）學生交流。

　　（3）對學生的交流進行評價。

　　二、切入中心，領悟“神妙”

　　1.劃出課文的中心句。請同學認真閱讀全文，劃出課文的中心句“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”

　　2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

　　3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。

　　4.交流、對話：

　　以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：

　　（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

　　角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？

　　角色扮讀。

　　（2）聯系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。

　　如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天。’”

　　“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。’”

　　“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。’”

　　第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。’”

　　第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭。’”

　　第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

　　5.小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節。教學過程設想如下：

　　（1）默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。

　　（2）交流體會。

　　（課文中的相關句子：第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

　　第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。）

　　三、課外延伸

　　1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。

　　2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。

　　第二課時

　　一、欣賞名著，品讀經典

　　1.談話：上節課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內容，這也是這節課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內容，你會采用什么樣的學習方式來探究？

　　2.學生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：

　　（1）讀：有感情地朗讀。

　　（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。

　　（3）演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。

　　（4）評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。

　　（5）寫：根據看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。

　　3.學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。

　　4.師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例

　　（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現的效果。

　　（2）說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容，你準備怎樣說？

　　（交流要點：①主要的情節和內容要講清楚。②可以對故事的內容進行適當的創造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調，表現出不同人物的性格特點。④說話時態度大方，要注意“聽眾”的反應，能用目光和手勢與他們進行交流。）

　　（3）演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內容，該怎樣演呢？

　　（交流要點：①要編好“劇本”。把課文內容改為“劇本”，有些語言要適當改變。②選擇好“演員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準備好簡單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內容。）

　　5.請同學各自選擇自己喜歡的方法，根據不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。

　　6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報，教師參與、互動。

　　以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　針對這個片段，如果是采用表演探究的學習策略的同學，教學情境可以這樣創設：

　　師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’？”

　　（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對曹操輕蔑的嘲笑。）

　　（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對戰勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

　　（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。）

　　師：現在就請同學們，用朗讀把“笑”的不同內涵讀出來。

　　二、營造“對話”，塑造人格

　　1.同學們能不能用恰當的成語或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學生上臺板書）

　　2.用關聯詞說話訓練。

　　提供幾組關聯詞：

　　因為……所以 如果……就只有……才 雖然……但是 一……就

　　談話：老師提供幾組關聯詞，同學們盡量多地選用這幾組關聯詞，結合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。

　　3.匯編詩歌，體味經典。

　　師：把故事編成了文字：

　　草船借箭 不尋常，

　　要論成敗 有文章。

　　都督周瑜 欲陷害，

　　孔明先生 巧應對。

　　妙算天文 霧漫天，

　　通曉地利 蒙曹操。

　　洞悉人心 妙計成，

　　箭如雨下 滿載歸。

　　神機妙算 諸葛亮，

　　世世代代 美名揚。

　　喜歡的同學讀一讀，也可以背誦下來。

　　三、鏈接名著，拓展文本

　　請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。

　　四、作業超市

　　1.接龍復述故事。

　　2.把文本演成課本劇。

《草船借箭》教案 篇10

　　教學目標

　　1.學習課文按事情發展順序安排材料的方法。

　　2.學會本課生字10個；理解16個詞語的意思。

　　3.會用“要是……就……”、“果然”、“神機妙算”各寫一句話。

　　4.感受諸葛亮的神機妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時、懂地利、識人心。

　　教學時間 3課時

　　第一課時

　　教學要點

　　初讀課文，自學生字新詞，了解課文大意，給課文分段。

　　教學過程

　　—、揭題激趣。

　　1.啟發入題，了解出處。

　　《草船借箭》這篇課文是根據《三國演義》中的部分內容改寫而成的，是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系怎么樣。

　　2.簡介背景，了解人物。

　　(1)東漢末年，正值孫劉聯合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，《草船借箭》的故事，就發生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰》之前。

　　(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關系如何? (曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。課文通過草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。)

　　二、自學課文。

　　1.讀通課文。

　　2.自學生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯系上下文或查字典理解詞義)。

　　3.填空練習，了解大意。

　　( )要( )三天趕造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。

　　三、檢查自學情況。

　　1.認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)

　　2.初步理解課文意思。

　　3.指名逐節朗讀課文。(正音、評讀)

　　四、再讀課文，了解課文大意，給課文分段。

　　1.輕聲讀課文，說說課文講了一件什么事?

　　2.默讀課文，根據事情的發展順序，結合課文第2題的提示，把課文分成4段：

　　①接受任務

　　②作好準備

　　③草船借箭

　　④按時交箭

　　五、課堂作業 。

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.完成作業 本上第1、2、3題。

　　第二課時

　　教學要點

　　學習第一、二、四段，完成部分作業 。

　　教學過程

　　—、復習鞏固。

　　1.聽寫生字新詞。

　　2.給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。

　　二、學習課文一、二段。

　　1.讀一、二段。

　　思考：赤壁之戰時，周瑜的3萬軍士戰勝了曹操的80萬大軍，周瑜用的那么多箭是從哪兒來的?諸葛亮是怎樣借箭的?

　　2.出示思考題預習。

　　(1) 諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬枝箭?

　　(2)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請他幫忙?

　　3.討論交流。

　　4.再讀課文一、二段。

　　思考：(1)周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?

　　(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，保證3天后交10萬枝箭?

　　(3)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?

　　5.分小小組交流，討論。

　　6.反饋交流。

　　①周瑜為什么要害諸葛亮?

　　齊讀“周瑜見諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

　　理解“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。

　　課文哪些地方證明周瑜要陷害他?

　　(讀書上有關句子，并講出理由)

　　（周瑜要諸葛亮3天造10萬枝箭在當時是不可能的，這是周瑜假公濟私，圖謀置諸葛亮于死地。）

　　（“水上交戰用什么兵器最好”這是周瑜明知故問。）

　　當周瑜聽說諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興?

　　(在當時，3天肯定造不出10萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。)

　　找出書中明確說明周瑜要陷害諸葛亮的話。

　　(周瑜對魯肅說的：“這是他自己說的……回來報告我。”)

　　②書上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他?

　　諸葛亮請魯肅幫忙時說的幾句話(“不過……就完了”)。

　　朗讀練習。(齊讀)

　　諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說3天造好10萬枝箭呢?

　　(諸葛亮胸有成竹) (顧全大局)

　　理解諸葛亮為顧全聯吳抗曹的大局，不計個人得失。

　　③魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？

　　(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

　　從哪里可以看出，請把書上有關句子讀出來。

　　(“魯肅答應了……果然不提借船的事”)

　　7.朗讀練習。

　　小結：

　　學了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局；魯肅真誠厚道，言而有信；而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。

　　8.分角色朗讀課文一、二段中的對話部分。

　　三、學習課文第四段。

　　3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來到江邊干什么? (是抓諸葛亮的)

　　結果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?

　　(欽佩諸葛亮) 書上從哪兒看出? (長嘆不如)

　　長嘆什么? (嘆諸葛亮神機妙算)

　　教師范讀周瑜長嘆說的話，學生自由學讀，齊讀。

　　四、鞏固練習。

　　作業 本上第5題(1)、(2)、(3)。

　　第6題(1)、(2)。

　　第三課時

　　教學要點

　　學勻第三段，總結全文，完成作業 。

　　教學過程

　　—、復習鞏固，導入  第三段學習。

　　1.草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)

　　起因和結果截然不同，是諸葛亮構機妙算使周瑜改變的。

　　什么叫“神機妙算”?

　　2.諸葛亮的神機妙算表現在哪里?

　　學了課文的第三段，我們就會知道。

　　二、學習第三段

　　1.一生讀第三段。

　　其它同學一邊聽，—邊找：哪些事說明諸葛亮神機妙算?

　　2.找出來劃好后，分小小組討論，

　　3.哪里看出諸葛亮神機妙算?

　　(諸葛亮知天時，懂地利，識人心。)

　　哪些地方說明諸葛亮知天時? (第三天大霧漫天，江上連面對面都看不清，齊讀。)

　　哪些地方說明諸葛亮知地利? (順風順水撤得快)

　　哪些地方說明諸葛亮知人心? (知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關句子

　　從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會出兵? (讀有關句子)齊讀曹操下令說的一段話。進一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。

　　小結：

　　由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了1 0萬枝箭；

　　4.諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?

　　(1)生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語。

　　(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)

　　(2)分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經過。

　　(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過來船頭朝東船尾朝西，繼續受箭→順風順水駛回。)

　　先討論交流，再請學生講，讓全體學生更深一層地理解課文內容，佩服諸葛亮的神機妙算。

　　(3)江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準地射中諸葛亮的草把子呢?

　　(因為諸葛亮的30個軍士在四更時分擂鼓吶喊，曹軍不習水戰，不敢出來。于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時箭像雨點一樣射過去，草把子上很快就插滿了箭。)

　　從這里，說明了什么? (諸葛亮安排得很巧妙)

　　(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?

　　(學生用手操作討論，后交流)

　　(5)完成作業 本上的第4題，

　　(6j大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊走了，臨走之前還怎么說?，(“謝謝曹丞相的箭”)

　　指導讀這一句。是真謝嗎?

　　(7)曹操聽后，會怎么樣?為什么不追? (因為諸葛亮的船隊順風順水走遠了。)

　　三、練習作業 。

　　1.諸葛亮知天知地知人，他神嗎? (神)

　　諸葛亮是神嗎? (不是神，是人)

　　他的神機妙算是從哪兒來的? (從書中學來的) (平時多觀察，多思考)

　　2.諸葛亮不是( )是( )。他的神機妙算并不是( )而是( )。

　　四、再次理解課題，總結談話，

　　1.體會神機妙算，能用“神機妙算”說一句話，然后朗讀全文。

　　課題為什么叫“草船借箭”?

　　(“借”字概括了事情的經過，又體現了諸葛亮的神機妙算。)

　　2.課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結果這一強烈的對比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫了一場智斗，全文按故事發展的順序，

　　緊緊圍繞“神機妙算”來寫的。在事件層層發展，人物性格對比中，突出了諸葛亮的神機妙算。

　　3.朗讀全文。

　　完成作業 本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。

　　板書設計

　　草船借箭

　　周瑜 諸葛亮 魯肅

　　接受任務： _____________ _____________ _____________

　　作好準備： _____________ _____________ _____________

　　草船借箭： _____________ _____________ _____________

　　按時交箭： _____________ _____________ _____________

《草船借箭》教案 篇11

　　創造教學目的：

　　1、引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發順序寫的記敘文要分清事情的全因后果。

　　2、提高抓重點詞句、前后聯系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。

　　3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

　　4、自學本課生字新詞。

　　創造出發點：

　　草船借箭的經過。

　　創造訓練點：

　　認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養學生思維獨特性。

　　創造訓練策略：

　　引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。

　　教具準備：

　　《草船借箭》錄像幻燈片

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　內容：

　　二、三、四段。

　　重難點：

　　草船借箭的經過，分清事情的前因后果。

　　過程：

　　教學環節時間教師活動學生活動創造教育滲透點

　　復習前文導入新課

　　1、周瑜怎樣為難諸葛亮？

　　2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：

　　1、三天造十萬支箭。

　　2、立下軍令狀。

　　復習導入，保持思維的性。

　　講借箭準備緊扣妒忌與才干

　　1、周瑜為什么這樣做？

　　2、諸葛亮是怎樣做的？

　　3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

　　1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）

　　2、體會心情，自讀自練。

　　3、讀諸葛亮說的話，體會心情。

　　通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因，培養學生思維獨特性。

　　三、學習借箭經過突出神機妙算

　　1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

　　2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。

　　3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？

　　4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。

　　5、小結

　　1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說的。用～劃出曹操做的、說的。

　　2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）

　　3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。

　　4、看錄像，體會他們說話時的神態，心情，模仿神態分角色朗讀。

　　5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。

　　6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長嘆一聲說

　　讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。錄像、幻燈片培養學生的形象思維。引導學生分析，培養思維的深刻性

　　四、講借箭結果突出周瑜的長嘆

　　1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？

　　2、小結

　　五、總結全文分清前因后果

　　師述：借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果，學習按事情發展順序的文章，注意分清前因后果。

　　六、作業

　　幻燈片，填空（略）

《草船借箭》教案 篇12

　　教學重點：

　　1、指導學生讀懂課文，能認識到諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀、有膽略、有肚量。

　　2、引導學生理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　課時安排：二課時

　　第二課時

　　一、創設情境，直奔重點：（學習第10段）

　　師：同學們，上節課我們學到了周瑜妒忌諸葛亮的才干，就以“公事”相逼，讓他在十天內造出十萬支箭，諸葛亮答應只要三天，否則愿依軍法處罪。三天內怎么能造出十萬支箭？諸葛亮智高一籌，想去向曹操借箭。野心很大，想完成統一大業的曹操會把十萬支箭拱手借給諸葛亮，反助他的對手一臂之力嗎？

　　生：絕對不會。

　　師：借箭的難度可想而知，可諸葛亮卻出人意料地借到了。請同學們把課本翻到55頁，齊讀課文的最后一段。想一想，哪個詞語點明了借箭成功的主要原因？（生齊讀第10段）

　　生：神機妙算〔師板書：神機妙算〕

　　師：周瑜自嘆不如，誰能通過朗讀把他的心情表現出來？

　　生：（讀得聲情并茂）周瑜長嘆一聲：“嗨（生加了個嘆詞），諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

　　生評價：我認為他讀得很好，不僅把周瑜嘆息無奈的口氣讀出來了，還加上了“嗨”，更充分地表達了人物的心情。

　　生：不光是嘆息無奈，還有憤憤不平，妒賢忌能，所以語氣應稍有變化。

　　師：你們兩位能讀給大家聽聽嗎？（兩位同學分別進行朗讀，博得了滿堂掌聲。）

　　師：真好！他倆是在用心去讀，真正讀進去了。大家把這句話齊讀一遍。（生齊讀）

　　師：〔手指板書〕諸葛亮神在哪里？妙在何處？他究竟是怎樣借到箭的呢？〔師板書：借〕這是我們本節課要學習的重點內容。

　　二、以讀為本，自主探究（學習3——9段）

　　1、出示“自讀、自悟”

　　（1）從哪些句子能感受到諸葛亮的神機妙算？感受深刻的要簡單做批注。

　　（2）你認為草船借箭成功的原因有哪些？（并簡要發表評論評價課文中的人物）

　　師：會用心讀書并善于積極動腦的同學，一定會收獲到累累碩果！老師把這句話送給我們六四班的每一位同學。（生自讀自悟，小組交流。時間：10分鐘。）

　　2、班級交流（10分鐘）

　　師：請同學們用簡潔、明白、清楚的語言來匯報學習收獲。（學生圍繞“自讀、自悟”習題進行，教師在學生交流時適時引導學生讀書、品析，突出語文的工具性。）

　　〔師隨即板書：  準備充分         知人知天           安排周密〕

　　三、以創為本，質疑問難：

　　師：課文學到這里，你的頭腦中還有哪些小問號呢？（讓生質疑）

　　生：“這個魯肅難道不是我們很厭惡的‘墻頭草’嗎？”

　　生：“都說諸葛亮智高一籌，我卻認為他有點冒險。他下令調船時，二十條船用繩索連接起來，船陣太長，本來調船難度就很大，何況一邊插滿箭，如果失去平衡，不怕翻船嗎？”……

　　（教師給學生提供爭議，辯論的機會，使學生對文章內容的理解更深刻，對人物的認識更全面）。

　　四、以人為本，悟理入情

　　師：同學們：心胸狹窄，嫉妒心強是一種心理疾病，這種病在周瑜身上已相當嚴重，如果再不治療，后果不堪設想。如果你是一位“心理醫生”，將如何對周瑜進行心理疏導呢？

　　生1：“諸葛亮超過你 ，你應該真誠地向他學習，而不應該忌妒他，更不該陷害他，你是個聰明人 ，怎么能做出這種糊涂事呢？”

　　生2：“都督啊，男子漢大丈夫，應該胸懷坦蕩，而不該小肚雞腸啊！”

　　生3：“都督啊，你是個聰明人 ，難道不知道‘鐵生銹則壞，人生妒則敗’的道理嗎？”……

　　2、師：經過這次失敗，周瑜不但不思悔改，反而變本加厲，又屢次設計陷害諸葛亮。但諸葛亮“棋高一著難對付”，周瑜“幾番算定總是空”。同學們，假如你是周瑜，將會怎樣做呢？

　　生1：假如我是周瑜，我將拜諸葛亮為師，做一個才智過人的人。

　　生2：假如我是周瑜，我將和諸葛亮合作，發揮兩人的聰明才智，共同對付曹操……

　　3、師：由于幾次陷害諸葛都沒有成功，心胸狹窄的周瑜終日憤憤不平，最后反而把自己給氣死了，年僅36歲，這真是“害人不成反害己”啊！同學們從周瑜的故事當中，得到什么啟發呢？

　　師：說得真好，我們在語文課上不僅要學知識，更重要的是要學做人！

　　五、課外閱讀，拓展延伸：

　　課外繼續閱讀《三國演義》這部曠世名著，讓我們步入那金戈鐵馬的年代，去領會那曲折動人的故事情節，用心感受書中人物的喜怒哀樂。

　　附板書：

　　草                  借                               神

　　船            準備                  充分              機

　　借            知人                  知天              妙   

　　箭            安排                  周密              算

《草船借箭》教案 篇13

　　2.草船借箭

　　第一教時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。

　　2.學會本課生字新詞，理解新詞的意思。

　　3.通過讀課文，理解諸葛亮的為人。

　　教學重點：理解課文大意。

　　教學難點：給課文分段。

　　教具：錄音、投影

　　教學過程：

　　一、審題激趣：我們知道中國古典文學中有一部是寫東漢末年的農民起義的書，其中“桃園結義”、“過五關斬六將”等故事，你知道這是本什么書？（《三國演義》）

　　二、學生自學課文，自學生字詞。

　　出示思考題：

　　1.課文中誰是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內容？

　　2.按事情發展順序給課文分段。

　　三、質疑問難，分清因果。

　　1.學生提問，教師整理后存疑。

　　2.帶著問題邊讀邊想。組織討論，著重解決：

　　（1）諸葛亮為什么到東吳來？為什么要借鑒？（要求學生細讀課文第一段，弄懂事情發生的原因。）

　　（2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線索，抓住有關句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計就計，成竹在胸的？

　　（3）對話朗讀訓練，

　　（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？

　　3.首尾兩句聯系對照，通過朗讀，思考它們之間有什么關系？

　　讀最后一段，抓住關鍵詞“交箭”—“長嘆”分清事情的結果。

　　四、小結：學習敘事的課文，應該分清事情的起因、結果，才能深入理解課文。

　　五.填空：因為周瑜（ ）諸葛亮的才干，想以此來（ ）諸葛亮；諸葛亮（ ）答應（ ）天交箭，并立下軍令狀。經過“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（ ） 的人。

　　作業：抄寫生字新詞。

　　作業本1、2題

　　板書： 接受任務——做好準備——草船借箭——按時交箭

　　（1—2） （3—5） (6~9) (10)

　　教學后記：

　　第二教時

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，引導學生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。

　　2.深入認識諸葛亮這一人物，簡要復述課文。

　　教學重點：學習探究課文，深入了解諸葛亮。

　　教學難點：簡要復述課文。

　　教具：掛圖、小黑板

　　教學過程：

　　一、細讀課文3—5自然段，討論：

　　1.周瑜派魯肅去探聽情況，“探聽”可以換成什么詞？

　　2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的？

　　二、細讀課文6—9自然段，切入重點抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？

　　默讀課文，找出課文中一個中心詞來概括回答，并用上“因為------所以”（神機妙算）

　　三、引導學生探究，領悟方法。

　　1.理解“神機妙算”

　　2.諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機妙算”到了什么？

　　聯系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個人?(上知天文，下知地理)

　　朗讀小結：剛才我們是怎樣讀懂“神機妙算”的？（抓住關鍵句—聯系上下文）

　　四、導學法，探究討論。

　　1、根據學法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計策？劃下有關句子

　　2、組織討論，在讀讀議議中把握重點。

　　（1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會他充分“妙算”到的情況。

　　（2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結果怎樣？（出示掛圖）

　　“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區別？

　　再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說明了什么？

　　（3）結合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。

　　3.小結：學習課文，要抓住重點詞句來理解課文，

　　五、擴展探究，加深認識。

　　1.默讀課文，哪些地方也表現出諸葛亮“神機妙算”？（學生相互交流）

　　2.討論：諸葛亮為什么能神機妙算？（知己知彼，博學多才，善于分析，巧妙運用計策）

　　六、簡要復述課文。

　　抓住課文中的一些關鍵詞復述。自由復述—指名復述—同桌復述

　　七、填空：“草船借箭”是一次（ ）的較量。諸葛亮深知周瑜（ ），魯肅（ ），曹操（ ）；還利用（ ）（ ）天氣和（ ）條件，巧妙的安排，運用（ ）進行借箭。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個既（ ）又（ ）的人。

　　作業：作業本3、5、6題

　　板書： 知天時：大霧

　　草船借箭 識人心：周瑜 魯肅 曹操

　　諸葛亮 懂地理：順風順水

　　資料提供者：張歡琴