《草船借箭》教案（通用14篇）
《草船借箭》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1. 有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
2. 緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。
3 . 課內(nèi)外聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，懂得一些為處人世的道理。
【教學(xué)重點】
研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
【教學(xué)難點】
在研讀文本的過程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識人心 ” 。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件 課文影像片段 主題歌
【教學(xué)過程】
一、溫故知新
課文主要涉及到幾個人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚嗎？
從起因這部分中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點各是怎樣的？
二、學(xué)習(xí)課文第二大段。
請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：
諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）
師問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。）
三、學(xué)習(xí)課文第三大段。
教師引入： “ 請同學(xué)們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？ 請同學(xué)們分組研究這個問題。 討論交流，主要從以下幾個方面思考： 1、“ 這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。 ” 學(xué)生體會：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。
（ 1 ）師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大。 （生自由感情朗讀）
師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會怎么樣？ 生：害怕。 師：你來當(dāng)魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。
師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？ 生：高興！ 師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。 生：“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。” 師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興啊！一起讀一讀。
（2 ） 會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。 “ 第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 ” （引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。） 2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。 ”
（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 ”
（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。） 4、“ 魯肅吃驚地說： “ 如果曹兵出來，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著說： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？ （曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。） 還在笑誰？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小 ）
（齊讀）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來 ……” 這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。） 學(xué)生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，這 10 萬枝箭我是借定了。 “ 你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？ ”
小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。
5 諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪里可以看出來？ 出示： “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說： “ 江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。 ”
引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 7、觀看課件演示借箭經(jīng)過 然后學(xué)生演示借箭經(jīng)過
“ 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學(xué)生談體會）
可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？ 8、什么時候曹操才知道上當(dāng)了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒有散 …… 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。 ”
看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
難怪周瑜長嘆一聲，說： “ （生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！ ”
四、學(xué)習(xí)第四大段
齊讀后 思考：
（ 1 ）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會到什么？
體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達大度的政治家風(fēng)度。
（ 2 ）課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？
課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點明了中心，照應(yīng)了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機妙算”
五、總結(jié)全文
1、草船借箭成功的原因有哪些？
諸葛亮成功有四個原因：①熟悉氣象。能預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時順風(fēng)順?biāo)苘妬聿患白汾s。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的.機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時順風(fēng)順?biāo)取?/p>
2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜?jié)忪F滿長江， 遠近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦， 孔明今日伏周郎。 這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來比喻曹軍射來那么多的箭。
3、師：在座的各位同學(xué)，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。 生：我想對魯肅說：
生：我想對周瑜說：
生：我想對曹操說：
師：同學(xué)們，你們能大膽、獨立地發(fā)表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。 師：在不斷深入地學(xué)習(xí)中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。 （ 結(jié)論 ）
六、作業(yè)
推薦讀少兒版《三國演義》，書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。
《草船借箭》教案 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容說明：
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點 ：認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過程 ：
1、復(fù)習(xí)引入，我們十一冊學(xué)習(xí)過《赤壁之戰(zhàn)》，對于三國的歇后語和成語大家積累了哪些？
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚。
關(guān)于三國的歇后語：
草船借箭----滿載而歸 東吳招親----陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽----小菜一碟 張飛吃秤砣----鐵了心
諸葛亮吊孝----裝模作樣 周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨
諸葛亮借箭----有借無還
關(guān)于三國的成語：
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識途 木牛流馬
2、 學(xué)生分組自學(xué)
（1）自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。
（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
（3）認(rèn)識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學(xué)生提出問題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
（2）本文人物分析
周瑜：陰險狡猾； 諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；
魯素：忠厚老實；曹操：謹(jǐn)慎多疑。
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順?biāo)橈L(fēng)； b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分
《草船借箭》教案 篇3
其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。
其二，導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進行。
其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機地結(jié)合起來，使導(dǎo)讀教學(xué)過程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導(dǎo)作用。
其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過程當(dāng)中應(yīng)遵循閱讀理解和識字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說明關(guān)鍵性詞語的意思；能運用“妒忌”、“必然”、“虛實”、“私自”造句。
2、學(xué)生能簡要復(fù)述這個故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3、學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個問題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4、學(xué)生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。
二、主要教法
課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問題導(dǎo)讀；談話法。
課前預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文，說出課文大意。
2、能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。
3、聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
第一課時
本課時教學(xué)目標(biāo)：了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點：
1、抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時目標(biāo)中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。
2、導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設(shè)計）；引出并板書新課課題。
3、引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問題？（見板書設(shè)計）
4、帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題；經(jīng)過和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。
5、反饋課文大意后，著重以問題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問題。
教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程當(dāng)中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學(xué)過程，教師要給學(xué)生較充分的時間讀書、思考和討論。
6、引導(dǎo)運用板書提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔導(dǎo)后進生。反饋。
7、請學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。
8、復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。
9、小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時。課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。
板書設(shè)計：
△小黑板板書設(shè)計：
東漢末年三國狀況：
第二課時
本課時目標(biāo)：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點：
1、引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。
2、以上課時“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。
3、以復(fù)述為手段，重點引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。
（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。
（2）教師根據(jù)復(fù)述反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點（用談話法）。注意理解關(guān)鍵性詞語“虛實”、“順風(fēng)順?biāo)钡取Ｒ龑?dǎo)看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應(yīng)的語句；討論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？
（3）根據(jù)板書，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述，組織評議。
4、默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結(jié)果”。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？）
5。引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學(xué)過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）。學(xué)生分段，寫段意，交流。反饋。
6。結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡要復(fù)述整個故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生上講臺復(fù)述。
7。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學(xué)生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學(xué)生下評語（課外作業(yè)）。
板書設(shè)計：
第三課時
本課時目標(biāo)：做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點：
1、出示書面造句詞語，先進一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
2、以這些問題引出對諸葛亮的評價：
（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮?xí)粫恢乐荑な枪室獾箅y或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學(xué)生修改給諸葛亮下的評語。
3、請學(xué)生說說對周瑜的評價。教師相機引起討論：妒忌的害處？
（1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學(xué)習(xí)等方面比自己強的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對？最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實際進行教育。
4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。
5。啟發(fā)、教育、鼓勵性結(jié)尾，終結(jié)該課。
板書設(shè)計：（略）
《草船借箭》教案 篇4
一、設(shè)計理念，汲幽露以揉濯
中華文化豐厚博大，學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華，形成良好的語文素養(yǎng)。為了培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能；為了培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料的能力；為了讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作；為了引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進大語文天地，我設(shè)計了本次語文綜合性活動。
二、活動目標(biāo)，積水成淵蛟龍生
1、讓學(xué)生在充分閱讀古典名著《三國演義》（少年版）的基礎(chǔ)上，利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)三國的成語、歇后語、故事，汲取中國古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。
2、通過形式多樣的活動，以多媒體為載體，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的積累能力及聽、說、讀、寫、演的能力。
三、課前準(zhǔn)備，挖掘源頭活水
課前發(fā)給學(xué)生《三國演義》原著中與《草船借箭》有關(guān)的內(nèi)容、《草船借箭》的課本劇。引導(dǎo)學(xué)生熟讀《三國演義》（少年版），瀏覽原著編目，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜愛通過上網(wǎng)查閱、到圖書館借閱各種相關(guān)資料，準(zhǔn)備與三國有關(guān)的成語、歇后語、詩詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長、表演組組長，由組長與小組成員自由組合，商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準(zhǔn)備時間為兩個星期。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，小博士頭飾。
四、教學(xué)過程，任憑百舸爭流
（一）以《草船借箭》為引子，激發(fā)興趣
1、播放《草船借箭》錄像片斷。設(shè)疑：這個片斷反映的是什么故事？出自哪一部名著哪一回？故事的主要人物有哪些？他們給你留下什么印象？
全班搶答。
2、教師小結(jié)：《三國演義》這部名著不僅人物栩栩如生，故事情節(jié)引人入勝，而且語言表達形象生動。今天讓我們一起走進三國文藝中，看誰了解到最多的三國知識，我們將要評出這一次活動的小博士。現(xiàn)在比賽開始，看誰能當(dāng)上三國文藝小博士。
（二）以課件為載體，激活知識
課件出示按鈕畫面，畫面內(nèi)容如下：
辭海拾貝才華展示腦力沖浪成語歇后語講故事朗讀表演寫一寫評一評開心一刻三國主題歌詩詞鑒賞三國地圖三國連環(huán)畫
學(xué)生自由選擇以上內(nèi)容選答題目，教師相機點擊課件，凡答對一個方面的問題，就可以選擇開心一刻中的內(nèi)容。（答題形式多樣化，可以個別答、小組答或全班搶答）學(xué)生答完每部分內(nèi)容，教師要加上合理的評價，并要注意用上鼓勵性的語言，使學(xué)生始終保持參加活動的興趣。此外，教師也要注意加上自然的過渡語。
課件中的具體內(nèi)容如下：
A、【辭海拾貝】
1、成語：（1）諸葛亮是《三國演義》中著力贊美的一個人物，你能用哪些成語來贊揚諸葛亮？（神機妙算、胸有成竹、鞠躬盡瘁、忠心耿耿、能說會道、料事如神）
（2）你能講出其它與三國有關(guān)的成語嗎？（三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結(jié)義、如魚得水、萬事俱備，只欠東風(fēng)）
2、歇后語：（1）課件出示歇后語的前半部分，讓學(xué)生說出后半部分。
（周郎的計謀
諸葛亮彈琴
諸葛亮的鵝毛扇
關(guān)公照鏡子
張飛穿針）
（2）出示草船借箭、劉備摔阿斗、周瑜打黃蓋、曹操敗走華容道、關(guān)公赴會畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面猜歇后語。
（3）指名補充課件以外的歇后語。
B、【才華展示】
講故事：《三國演義》中的哪個故事給你留下最深刻的印象？選擇你喜愛的一個故事，講給同學(xué)們聽，可以配上動作。
朗讀：請朗讀組同學(xué)展示朗讀才華，看哪一組的同學(xué)最能讀出不同人物的語氣。（課前已讓學(xué)生自由組合成三組，由組長分配好朗讀《三國演義》第四十六回用奇謀孔明借箭原著片斷、《草船借箭》的劇本相應(yīng)片斷、《草船借箭》的原文相應(yīng)片斷，朗讀形式由小組成員決定。可齊讀、分角色讀、領(lǐng)讀等。）
表演：請你自找伙伴演一演課前已準(zhǔn)備好的三國故事。（其他同學(xué)參與評價。）
C、【腦力沖浪】
寫一寫：讓我們坐上時光穿梭機，去跟三國人物交個朋友。請以，我想對你說為題，寫一段話。
評一評：課件出示三國人物，（諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、張飛、關(guān)羽、趙云等）
你最喜歡哪個人物？請你評一評。
教師小結(jié)：評人物時，要客觀，既要看到人物的優(yōu)點，也要看到人物的缺點。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心強，但在《赤壁之戰(zhàn)》中，他又有很高的指揮才能，蘇軾在《赤壁懷古》這首詞中還贊美了他，請大家共同欣賞《赤壁懷古》。
D、【開心一刻】三國主題歌（滾滾長江東逝水），詩詞鑒賞（《七步詩》《赤壁懷古》），三國地圖（魏蜀吳地圖、荊州圖）三國連環(huán)畫（草船借箭、赤壁之戰(zhàn)）。
（三）以評比為契機，激勵學(xué)習(xí)
由全班同學(xué)一起推選出各個節(jié)目的小博士，并為他們戴上三國文藝小博士頭飾，讓學(xué)生體會成功的喜悅。
五、課后延伸，涓涓細(xì)流入江海
同學(xué)們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這一節(jié)課我們更進一步了解到《三國演義》中的人物、詩詞、成語、歇后語等。這只是滄海一粟，本單元我們還要學(xué)習(xí)從其它名著節(jié)選出來的片斷，更進一步體會中華文化的博大精深。請同學(xué)們課后再讀一讀其它名著，相信通過學(xué)習(xí)，你一寫會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。我們將會舉行《四大名著》知多少的活動，老師期待著大家再次走進我國的文化長河中，去尋找更多美麗、發(fā)光的貝殼！
評析：
學(xué)生學(xué)完《草船借箭》后意猶未盡，對周瑜、諸葛亮、曹操等人物還不能很好地了解。我根據(jù)課后題讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分，從《草船借箭》這篇課文引開去，設(shè)計并上了一堂語文綜合活動課。通過課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚。本節(jié)課內(nèi)容豐富多彩，形式多樣有趣，學(xué)生主動參與教學(xué)活動，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越樂學(xué)。通過課堂活動的實施，學(xué)生的語言積累能力、口頭表達能力、朗讀能力、表演能力、評判他人的能力和音樂鑒賞能力等都得到提高。更重要的是：學(xué)生在實際應(yīng)用中感受到了語言的魅力，受到我國優(yōu)秀文化的熏陶。此次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識、能力、態(tài)度、價值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
《草船借箭》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2、認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。
3、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
4、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點難點：
1、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）
2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。
第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；
第三段，寫諸葛亮借箭；
第四段，寫諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
二、學(xué)習(xí)第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？
（師生讀書）
師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
（學(xué)生默讀、思考）
討論交流，以下內(nèi)容僅供參考
生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）
生：我認(rèn)為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。
師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。
生：我說這是“狡黠”。（笑）
師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補充提示語，并說說理由。
（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）
生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。
師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。
生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。
師：意思對了，若用上一個成語就好了。
生：胸有成竹。
師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。
（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。
小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
板書設(shè)計
周瑜讓諸葛亮造箭
諸葛亮準(zhǔn)備造箭
諸葛亮借箭
諸葛亮借箭成功
《草船借箭》教案 篇6
教材分析
《草船借箭》（人教版六年級下冊）是根據(jù)我國古典小說《三國演義》的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行了敘述，條理清楚，重點突出。教學(xué)時，可緊扣題眼“借”字，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，掌握中心。本文是一個膾炙人口的歷史故事。人物形象刻畫得生動逼真，諸葛亮的神機妙算，顧全大局，周瑜的心胸狹窄，妒賢嫉能。魯肅的忠厚，曹操的多疑都表現(xiàn)得淋漓盡致。
設(shè)計理念
《草船借箭》是一篇歷史故事，故事情節(jié)引人入勝，在人物形象刻畫上也很有特點。教學(xué)此文，要抓住本課的文眼“神機妙算”拎出主線，對課文做出以簡馭繁、高屋建瓴的把握，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，主動研討，以“閱讀——感悟——探討——品讀”搭建起學(xué)生和文本溝通的平臺，使學(xué)生形成與文本對話時主動理解和體驗的習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他有膽識，有足謀。
2、認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，清理它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。
3、學(xué)習(xí)課文“妒、督、魯”等11個生字以及妒忌、商議、推卻、探聽等詞語在句子中的意思。
教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”。
教學(xué)過程
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入，揭示主題
1、師播放歌曲。
師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，在長江邊，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事。
同學(xué)們，你們知道這是哪部影視劇中主題曲？你們從這部電視劇中了解了哪些故事情節(jié)呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事《草船借箭》（板書課題：草船借箭）
2、師：讀題，你覺得課題中的關(guān)鍵詞是什么？（借箭）圍繞這個關(guān)鍵詞你有什么疑問？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，提出閱讀要求。
（1）自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出生字組成的詞語。
（2）讀書做到四到：眼到、口到、手到、心到。讀不懂的地方多讀幾遍。
2、交流反饋。
（1）用生字卡片檢查生字讀音。
（2）指導(dǎo)識記字形：忌（上面是己不要寫成已）丞（先寫中間的“了”再寫兩邊。
（3）理解詞語：都督妒忌商議推卻探聽神機妙算
（4）指名分節(jié)讀課文，生點評。
（5）交流圍繞課題質(zhì)疑的問題。
三、再讀課文，理清文脈
師：默讀課文，思考：文章圍繞借箭先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
師：課文是按照事情發(fā)展的順序，一層層地講清借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果的，請大家將這幾個部分的內(nèi)容找出來做上記號。
四、切入中心，引導(dǎo)探究
1、讀完課文，你最想用哪個詞來評價諸葛亮？
2、草船借箭成功后，周瑜怎樣說？（出示：諸葛亮神機妙算，我真比不上他）齊讀。同學(xué)們想一想，周瑜說這句話時心情怎樣？（佩服、無可奈何、自嘆不如、心懷仇恨……）你怎么體會到的？
3、帶著你的體會來讀這句話。
4、諸葛亮到底“神”在哪里？草船借箭到底“妙”在何處呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)探討。
第二課時
一、直接導(dǎo)入。
師：我們接著學(xué)習(xí)這篇課文。
二、精讀課文，體會諸葛亮的“神機妙算”
（一）設(shè)疑激qing
師：請同學(xué)們自由朗讀課文第二部分，把你認(rèn)為最能表達諸葛亮神機妙算的句子畫出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？
（二）研讀結(jié)合，讀中品悟
1、研讀知天文。
出示：“這時候大霧漫天江上連面對面都看不清。”
師：這場大雪，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家想想，他們倆看到這場大霧時心情是不是一樣？為什么？
師：（指導(dǎo)朗讀）“魯肅看到這場大霧，心里很害怕”讀。“諸葛亮看到這場大霧，心里暗暗得意”。讀。
師：但是僅僅從這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能，也許這場大霧是湊巧呢？所以同學(xué)們繼續(xù)讀，看看哪個地方和這句話有聯(lián)系，更能說明諸葛亮的“神”呢？
師：誰來讀讀這句話，說說你體會到了什么？（諸葛亮胸有成竹、從容不迫）
師：你們現(xiàn)在就是胸有成竹的諸葛亮，把這幾句話連起來讀一讀。（出示語句讀）
師：諸葛亮為什么這樣神，能算出三天之后必有大霧呢？（板書：知天文）
2、感悟識人心。
師：你還從什么地方讀懂了諸葛亮的神機妙算？
（1）悟諸葛亮的神
諸葛亮說：“三天之內(nèi)要造十萬……幫我的忙。”
師：他為什么不找別人，偏偏找魯肅？接著往下讀，說說你還體會到什么？
師：是啊，神就神在他知（魯肅），對，諸葛亮不但知天文，他還知人哪。（板書：識人心）
師：那么諸葛亮光知魯肅嗎？他還知誰？（曹操）從什么地方看出來的？
師：是這樣的嗎？往下讀，“曹操下令說：‘江上霧大……’。”
（2）品味諸葛亮的笑。
師：課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，諸葛亮為什么笑？（為自己的計劃能實施而笑，為魯肅的憨厚耿直而笑，為曹操的輕易中計而笑……）
（3）創(chuàng)設(shè)情境，品悟誦讀
教師導(dǎo)讀：諸葛亮對著曹營笑著說，讀：“霧這樣大……”（指導(dǎo)讀出輕蔑的笑）諸葛亮對著周瑜笑著說，讀“霧……”（指導(dǎo)讀出勝利的笑）
師：老師覺得諸葛亮的話還沒說完：“霧這樣大……”這是話中有話，你能把諸葛亮沒說出的話說出來嗎？
3、品讀懂地利。
師：古人最講究天時、地利、人和，諸葛亮神在識人心、知天文，他還神在“懂地利”從哪里可以看出來？
（1）研讀“諸葛亮下令，船尾朝東……吶喊”。
師：體會諸葛亮為什么要這樣來布陣？（巧妙、節(jié)省時間、方便快捷，還可以演一演）這樣的巧妙布陣緣于什么？（懂地利）
（2）品味“順風(fēng)順?biāo)薄帮w”等詞語。
師：諸葛亮懂地利還體現(xiàn)在文中什么地方？
師：你覺得這句話了哪個詞最有研究價值？（順風(fēng)順?biāo)w一樣……）
師：你從這些詞中讀明白了什么？
師指導(dǎo)朗讀。
三、師結(jié)合板書小結(jié)：
諸葛亮草船借箭的整個過程，集中反映了諸葛亮諸葛亮的神機妙算，事件的結(jié)果是如期交箭，但我們看看起因是由周瑜妒忌開始，因此也該由周瑜“自嘆不如”而結(jié)束。這樣既點明了中心，又照應(yīng)了開頭，還突出反襯了諸葛亮的卓越才干。
四、延伸探討，走向課外。
1、演課本劇。選取文中一個人物，抓住人物特點，分角色塑造人物形象，然后演一演。
2、開展班級讀書會，再讀《三國演義》，深入領(lǐng)悟諸葛亮的機智過人。
3、討論：在你心中周瑜算是英雄嗎？為什么？
《草船借箭》教案 篇7
第一課時 教案
一、學(xué)情分析
這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽識、有謀略，才智過人。
教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞語展開教學(xué)。教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀課文，了解故事背景，能概括課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、曹”等11個字，理解“妒忌、委托”等12個詞語。
三、重點難點
【教學(xué)重點】
朗讀課文，理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果，整體了解課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
結(jié)合歷史背景，自主閱讀，初步感受課文中的人物特點。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1.四大名著：出示四大名著的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解本文故事的來源。
2.揭示課題：
目的：讓學(xué)生了解本文的體裁及故事來源。
提問：（1）誰借箭？
（2）跟誰借箭？
（3）為什么要借箭？
（4）結(jié)果如何？
3.背景鏈接：出示三國形勢圖，教師講解故事背景。
（二）新課初知
1.檢查預(yù)習(xí)：
（1）文中提到哪些人物？試著說說每個人物的性格特點。
（2）說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
（3）本文的語言特點是
（4）有疑問的地方請?zhí)岢鰜斫涣鳌?/p>
2.走近作者：羅貫中。
3.了解作品：《三國演義》。
（三）字詞積累
1.讀詞識字：出示文中要求會認(rèn)的生字。
2.識記方法：
（1）加一加；（2）換部首；（3）字意識字。
3.生字展示：出示本課要求會寫的生字，并觀察書寫情況。
4.分類識記：按結(jié)構(gòu)分類識記生字。
5.重點生字指導(dǎo)：
（1）教師從結(jié)構(gòu)、部首、筆畫、音序、運用等方面指導(dǎo)本課的重點字“忌、遮、寨”。
（2）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
①忌：“己”略扁，豎彎鉤不宜過分伸展。
②遮：“灬”要協(xié)調(diào)，兩邊大，中間小；“辶”捺伸展。
③寨：“宀”寬而蓋下；撇、捺伸展到位。
（3）教師展示優(yōu)秀書寫作品，大家共同學(xué)習(xí)。
（4）教師再次強調(diào)書寫要點，糾正普遍存在的錯誤寫法。
（5）在課文中找找這些生字，隨文識記生字。
（6）同桌互讀課文，看誰掌握了生字的認(rèn)讀。
6.學(xué)習(xí)詞語：出示本課要求理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀并理解。
（四）梳理脈絡(luò)
1.朗讀欣賞：
通過示范朗讀、欣賞朗讀、情景朗讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，熟悉課文。
2.人物簡介：諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅。
3.整體感知：
起因（1-2）：周瑜妒忌諸葛亮，故意為難諸葛亮。
經(jīng)過（3-9）：諸葛亮利用草船向曹操借箭。
結(jié)果（10）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
4.影片欣賞：觀看影片，感受諸葛亮的神機妙算。
5.主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)“十天造十萬支箭”的毒計來陷害諸葛亮。諸葛亮利用大霧的天氣，用二十條草船成功向曹操“借”了十萬支箭。周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。
（五）師生總結(jié)
我的收獲：
（1）本課生字：__________________________
（2）主要人物：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。課文主線是“借箭”，實則是跟周瑜斗智斗勇。
（3）事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別
《草船借箭》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2.認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。
3.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
4.體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點難點：
1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
教學(xué)重點難點：
1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。
一、揭示課題
1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。
師：我們已經(jīng)學(xué)過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
揭題、讀題。
2.審題。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
3.再讀題，讀了課題，你想知道什么？
出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達。
草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。
（出示課后題1/（2））
3.自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
4.據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1.齊讀第l句。
什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2.從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？
（1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。
大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。
（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。
3.學(xué)習(xí)第一輪對話。
（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。
師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。
（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。
交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動
（可發(fā)揮想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”
生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……
（3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？
4.學(xué)習(xí)第二輪對話。
（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？
（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）
（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。
交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”
5.學(xué)習(xí)第三--六輪對話。
（1）分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。
最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——
（2）討論、交流。
6. 小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7. 周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？
思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？
他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？
默讀1～2節(jié)，思考這些問題。
（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。
四、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2.認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。
教學(xué)重點難點：
1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。
一、復(fù)習(xí)引入
1. 上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
2.第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。
3.課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）
二、整體進入學(xué)習(xí)二—四段
1.全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。（首尾呼應(yīng)。）
師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應(yīng)。
2.板：神機妙算
用詞素合成的方法如何解釋？
出示：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。
諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？
3.默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。
交流出示小黑板：
（1）第三天保管有十萬枝箭。
（2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。
（3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。
（4）第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。
（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。
（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。
三、學(xué)習(xí)“知周瑜”
1.默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。
2.諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)？
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）口頭完成填空。
因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板：知周瑜心
3.諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”
（1）比較句子。
希望你能借船的兩邊。
希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。
兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？
第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。
（2）齊讀此句。
師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。
四、學(xué)習(xí)“知魯肅”
1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？
齊讀小黑板上第③句。
2.理解這句句子。
（1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。）
（2）“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）
問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預(yù)料完全相符。
（3）齊讀句子體會。
3.師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人
4.到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會。
五、學(xué)習(xí)“識天象”
1.師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）——
2.指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？
板：四更時候（這時候江上大霧彌漫。）
（1）板：大霧彌漫
（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。
3.有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？
出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……
先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。
所以選擇第三天四更出發(fā)。
所以把船靠近曹軍水寨。
所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
所以曹軍才不派兵出來。
4.顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。
（1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時。）為什么？
（2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。
板：識天象
（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。
5.正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）
（1）看。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）
這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭）
（2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。
六、學(xué)習(xí)“知曹操”
1.這是諸葛亮的預(yù)料，事實又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）
2.“虛實”是指什么？
“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內(nèi)部的實際情況。
文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？
用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況。
“20只船……排在船上的兩邊。”（第四節(jié)）
3.這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）
師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。
4.現(xiàn)在你們看事實與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個詞？（果然）請根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。
5.諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。
板：知曹操性
6.這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。
7.看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）
這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說：“船要用青布幔子——（遮起來……船的兩邊）我自有妙用。”
現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？
排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實……
六、學(xué)習(xí)“曉地利”
1.過渡：當(dāng)曹軍一萬多個弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——（引）小黑板上第6 句。
2.天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。板：順風(fēng)順?biāo)?/p>
3.第三次出示圖片投影1。
（1）根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當(dāng)時的風(fēng)向又是怎樣的？（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→
（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。
（3）諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？
這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。
板：曉地利
4.齊讀第9節(jié)。
八、學(xué)習(xí)第四段
1.學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預(yù)料四更時刻大霧彌漫，應(yīng)稱是識天象；他更會利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為“神機妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。
2.齊讀第四段。
九、復(fù)習(xí)復(fù)述
你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二—四段進行簡要復(fù)述？四人一組討論準(zhǔn)備。
＋、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機妙算也就表現(xiàn)于此。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點難點：
1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)過程：
一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意
1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。
3、（6-9）諸葛亮善于識別天象，正確估計曹操的行動，利用大霧的掩護，巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。
4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。
二、分角色朗讀全文，思考
1.全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？
2.引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。
有膽有識，神機妙算。
三、完成課后練習(xí)
《草船借箭》教案 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
1.自主學(xué)習(xí)本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會認(rèn)字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會寫字，能夠正確地讀寫生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文；能夠體會人物的性格、語言特點，分角色朗讀課文。
3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
[學(xué)習(xí)課文]
《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國古典名著《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄，妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮巧用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。
課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。按照事情的發(fā)展順序，先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮作草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——十萬支箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。
教學(xué)前，先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生大致了解，三國鼎立時，孫劉聯(lián)合抗曹，曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的，諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。
文章篇幅較長，教學(xué)時，教師放手讓學(xué)生默讀課文，自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對于重點部分，教師可組織學(xué)生從讀中感知，引導(dǎo)探究、啟發(fā)學(xué)生思維，進行探究性閱讀，進而培養(yǎng)學(xué)生感悟理解、欣賞、評價和積累語言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物，本課的教學(xué)重難點就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會諸葛亮的“神機妙算”。主要表現(xiàn)：知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是無論如何也造不出十萬支箭的，但他不動聲色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸。
諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰明過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，不了解虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以請魯肅同船取箭，做個見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。
諸葛亮通曉天文地理，他算準(zhǔn)了天氣，知道第三天四更時分有大霧；借箭返回時，船順風(fēng)順?biāo)＝杓钣嫲才徘擅睿愫昧耸芗姆椒ǎ畻l船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
在談笑風(fēng)生中，諸葛亮輕松取勝，沒有和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對全文內(nèi)容有了進一步的了解之后，再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，復(fù)述課文。
課文中出現(xiàn)的這四個主要人物，性格鮮明，語言各具特色。周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實；曹操謹(jǐn)慎多疑，課文中體現(xiàn)得很充分。通過人物的對話反映出人物的性格特點和內(nèi)心活動。如：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。在讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，體現(xiàn)出人物不同的性格特點，學(xué)生可邊讀邊議。
[詞句積累]
生字中，注意諸葛的“葛”字讀音，應(yīng)讀“gě”。
妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
吩咐：口頭指派或命令。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。
[教學(xué)設(shè)計]
（課前初讀課文，了解大致內(nèi)容。有條件的學(xué)生課前讀一讀《三國演義》，了解故事發(fā)生的背景，大致了解人物及其關(guān)系。）
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
教師活動
學(xué)生活動
1.今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》，誰來談?wù)劊銓Α度龂萘x》了解多少？
2.結(jié)合預(yù)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問題。
1.學(xué)生簡單交流《三國演義》。（故事發(fā)生的背景，人物及其關(guān)系。）
2.學(xué)生質(zhì)疑，能夠解決的可以當(dāng)場進行交流解決。
二、自讀課文，把握內(nèi)容：
教師活動
學(xué)生活動
1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事？
3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯誤讀音。)
4.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又如何。
1.學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。理解部分詞語的意思。
2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序，了解課文大意，清楚課文的脈絡(luò)。
3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，口述“草船借箭”這個故事的主要內(nèi)容。
4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是周瑜慘敗。
第二課時
一、回顧內(nèi)容：
教師活動
學(xué)生活動
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：《草船借箭》寫了一件什么事，起因與結(jié)果是什么。
2.起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮神機妙算使事情發(fā)生了改變。（草船借箭成功）
教師板書：神機妙算。
草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)周瑜慘敗。
二、感悟內(nèi)容：
教師活動
學(xué)生活動
1.閱讀，思考：“神機妙算”是什么意思？課文里哪些地方寫諸葛亮“神機妙算”？畫下來讀一讀，
2.教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生帶著問題讀書思考。
3.哪些地方說明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙？
1.學(xué)生讀書自悟后在班內(nèi)交流所得，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時點撥。從草船借箭的時間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過，體會諸葛亮草船借箭成功的主要原因（神機妙算）。
2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因，神機妙算表現(xiàn)在：諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
3.學(xué)生邊讀邊議，找出相關(guān)句子，讀一讀。
第三課時
一、深入理解，分析人物：
教師活動
學(xué)生活動
1.體會諸葛亮是怎樣的一個人。他的神機妙算是從哪兒來的?
2.你對其他的幾個人物是怎么看的？
3.分角色，朗讀課文，體會人物的性格特點。
1.進一步了解諸葛亮是一個聰明、機智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機妙算是平時多觀察、多思考的結(jié)果。
2.學(xué)生討論，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實；曹操謹(jǐn)慎多疑。
3.分角色讀課文。
二、總結(jié)全文，復(fù)述課文。
《草船借箭》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課"妒,督,魯"等10個生字,會寫妒,忌,曹,督等14生字,會寫商議,推卻,探聽等詞語,理解詞語在句子中的意思,并會用"推卻,輕易"造句.
2.認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因,經(jīng)過及結(jié)果,并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義.
3.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮"借"箭成功的主要原因是由于他的有膽有識,足智多謀.
4.體會文章首尾呼應(yīng)的寫法.
教學(xué)重點難點:
1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,足智多謀.
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用.
教學(xué)設(shè)想
教材理解:《草船借箭》寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,便用短期內(nèi)要造出十萬枝箭的毒計來陷害他.而諸葛亮巧妙地用草船向曹操"借箭",終于完成了任務(wù),周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過自己.文章內(nèi)容十分生動,情節(jié)引人入勝.同學(xué)們在閱讀時,一定會發(fā)現(xiàn)作者的精心構(gòu)思,在情節(jié)的發(fā)生發(fā)展過程中設(shè)下的一個個懸念.
一向精明能干, 料事如神的諸葛亮對有意刁難,陷害自己的周瑜,好像毫無戒備,對趕造十萬枝箭的"公事"竟?jié)M口答應(yīng).看到此,不禁叫人為他擔(dān)心.周瑜提出"十天造好",而諸葛亮卻說"只要三天",還當(dāng)眾立下軍令狀,這還不叫人為他捏一把汗周瑜為了置諸葛亮于死地,暗地里吩咐軍匠不供應(yīng)造箭材料,而奇怪的是諸葛亮造箭不要造箭的材料,卻向魯肅借用"二十只船",每只船上要"三十個軍士",船要"青布幔子"遮起來,還要"一千多個草把子",這又是為什么真叫人感到奇怪.誰知諸葛亮葫蘆里賣的是什么藥!短短的三天,要造出十萬枝箭,這已經(jīng)是叫人難以想象的事了,可是諸葛亮接連兩天沒有絲毫動靜,眼看剩下最后一天了,他怎么向周瑜交箭 好容易挨到第三天,諸葛亮密請魯肅一道去取箭,卻把船向曹營開去,這又是為什么更令人費解的是,船近曹營水寨時,諸葛亮竟命令軍士擂鼓吶喊.這怎么得了,難道他不怕曹軍沖來,在這滔滔江面上,他能有什么脫身之法
這一個又一個的懸念,使情節(jié)的發(fā)展曲折而又扣人心弦,讓我們邊讀邊產(chǎn)生懸念:這后事到底如何 因而一味地想追讀下去了解個究竟.
自學(xué)程序:設(shè)疑------解疑------理解重點------體會情感------設(shè)計作業(yè)
教學(xué)重點難點:
1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,足智多謀.
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點
初讀課文,自學(xué)生字新詞,了解課文大意,給課文分段.
教學(xué)過程
—,揭題激趣.
1.啟發(fā)入題,了解出處.
《草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國演義》中的部分內(nèi)容改寫而成的,是—篇歷史題材的課文.學(xué)習(xí)本文時,首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景,還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物,人物之間的關(guān)系怎么樣.
2.簡介背景,了解人物.
(1)東漢末年,正值孫劉聯(lián)合抗曹之時,諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),《草船借箭》的故事,就發(fā)生在這一歷史階段,也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前.
(2)了解曹操,周瑜,諸葛亮,魯肅各是怎樣的人,之間關(guān)系如何 (曹操是漢室的丞相,周瑜是孫權(quán)手下的大將,諸葛亮是劉備手下的軍師,魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的.渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人.課文通過草船借箭一事,贊揚了諸葛亮的聰明才智.)
二,自學(xué)課文.
1.讀通課文.
2.自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義).
3.填空練習(xí),了解大意.
( )要( )三天趕造( ).( )向( )借船,然后用草船向( )借到了箭.
三,檢查自學(xué)情況.
1.認(rèn)讀生字詞.(理解多音字及部分詞語的意思)
2.初步理解課文意思.
3.指名逐節(jié)朗讀課文.(正音,評讀)
四,再讀課文,了解課文大意,給課文分段.
1.輕聲讀課文,說說課文講了一件什么事
2.默讀課文,根據(jù)事情的發(fā)展順序,結(jié)合課文第2題的提示,把課文分成4段:
①接受任務(wù)
②作好準(zhǔn)備
③草船借箭
④按時交箭
五,課堂作業(yè).
1.抄寫生字新詞.
2.完成作業(yè)本上第1,2,3題.
第二課時
教學(xué)要點
學(xué)習(xí)第一,二,四段,完成部分作業(yè).
教學(xué)過程
—,復(fù)習(xí)鞏固.
1.聽寫生字新詞.
2.給多音字"都","更","了","只"組詞.
二,學(xué)習(xí)課文一,二段.
1.讀一,二段.
思考:赤壁之戰(zhàn)時,周瑜的3萬軍士戰(zhàn)勝了曹操的80萬大軍,周瑜用的那么多箭是從哪兒來的 諸葛亮是怎樣借箭的
2.出示思考題預(yù)習(xí).
(1) 諸葛亮明知周瑜要害他,為什么還立下軍令狀,保證3天之后交10萬枝箭
(2)魯肅是周瑜的部下,為什么諸葛亮敢請他幫忙
3.討論交流.
4.再讀課文一,二段.
思考:(1)周瑜為什么要害諸葛亮,課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮
(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他 明明知道周瑜要害他,為什么還要立下軍令狀,保證3天后交10萬枝箭
(3)魯肅是周瑜的部下,為什么諸葛亮敢于向他求助
5.分小小組交流,討論.
6.反饋交流.
①周瑜為什么要害諸葛亮
齊讀"周瑜見諸葛亮挺有才干,心里很妒忌."
理解"妒忌".(周瑜妒忌諸葛亮的才干).
課文哪些地方證明周瑜要陷害他
(讀書上有關(guān)句子,并講出理由)
(周瑜要諸葛亮3天造10萬枝箭在當(dāng)時是不可能的,這是周瑜假公濟私,圖謀置諸葛亮于死地.)
("水上交戰(zhàn)用什么兵器最好"這是周瑜明知故問.)
當(dāng)周瑜聽說諸葛亮3天能造好箭,還立下軍令狀,他的心里為什么很高興
(在當(dāng)時,3天肯定造不出10萬枝箭,既已立下軍令狀,完不成是要殺頭的.)
找出書中明確說明周瑜要陷害諸葛亮的話.
(周瑜對魯肅說的:"這是他自己說的……回來報告我.")
②書上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他
諸葛亮請魯肅幫忙時說的幾句話("不過……就完了").
朗讀練習(xí).(齊讀)
諸葛亮明知周瑜要害他,為什么還要立下軍令狀,說3天造好10萬枝箭呢
(諸葛亮胸有成竹) (顧全大局)
理解諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局,不計個人得失.
③魯肅是周瑜的部下,為什么諸葛亮敢于向他求助
(諸葛亮深知魯肅為人忠厚,顧全大局.)
從哪里可以看出,請把書上有關(guān)句子讀出來.
("魯肅答應(yīng)了……果然不提借船的事")
7.朗讀練習(xí).
小結(jié):
學(xué)了這部分課文,我們知道了諸葛亮挺有才干,顧全大局;魯肅真誠厚道,言而有信;而周瑜卻挺妒忌諸葛亮,心胸十分狹窄.
8.分角色朗讀課文一,二段中的對話部分.
三,學(xué)習(xí)課文第四段.
3天前,諸葛亮立下軍令狀,周瑜心里很高興.3天后,周瑜帶了500名將士來到江邊干什么 (是抓諸葛亮的)
結(jié)果周瑜在江邊看到了什么 齊讀第四段.最后周瑜怎樣
欽佩諸葛亮) 書上從哪兒看出 (長嘆不如)
長嘆什么 (嘆諸葛亮神機妙算)
教師范讀周瑜長嘆說的話,學(xué)生自由學(xué)讀,齊讀.
四,鞏固練習(xí).
作業(yè)本上第5題(1),(2),(3).
第6題(1),(2).
第三課時
教學(xué)要點
學(xué)勻第三段,總結(jié)全文,完成作業(yè).
教學(xué)過程
—,復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入第三段學(xué)習(xí).
1.草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長嘆說:"諸葛亮神機妙算,我真不如他!")起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮構(gòu)機妙算使周瑜改變的.
什么叫"神機妙算"
2.諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里
學(xué)了課文的第三段,我們就會知道.
二,學(xué)習(xí)第三段
1.一生讀第三段.
其它同學(xué)一邊聽,—邊找:哪些事說明諸葛亮神機妙算
2.找出來劃好后,分小小組討論,
3.哪里看出諸葛亮神機妙算
(諸葛亮知天時,懂地利,識人心.)
哪些地方說明諸葛亮知天時 (第三天大霧漫天,江上連面對面都看不清,齊讀.)
哪些地方說明諸葛亮知地利 (順風(fēng)順?biāo)返每?
哪些地方說明諸葛亮知人心 (知道曹操的脾氣,多疑多慮)讀有關(guān)句子
從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會出兵 (讀有關(guān)句子)齊讀曹操下令說的一段話.進一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮,不敢出兵.
小結(jié):
由于諸葛亮知天知地知人,所以向曹操借到了1 0萬枝箭;
4.諸葛亮是怎樣向曹操借箭的
(1)生自由讀課文,劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語.
("吩咐下令又叫又下令吩咐")
(2)分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過.
(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過來船頭朝東船尾朝西,繼續(xù)受箭→順風(fēng)順?biāo)偦?)
先討論交流,再請學(xué)生講,讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內(nèi)容,佩服諸葛亮的神機妙算.
(3)江上霧很大,為什么曹操的軍士能那么準(zhǔn)地射中諸葛亮的草把子呢
(因為諸葛亮的30個軍士在四更時分擂鼓吶喊,曹軍不習(xí)水戰(zhàn),不敢出來.于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭,這時箭像雨點一樣射過去,草把子上很快就插滿了箭.)
從這里,說明了什么 (諸葛亮安排得很巧妙)
(4)船頭第一次朝西,第二次朝東.不這樣可以嗎 為什么
(學(xué)生用手操作討論,后交流)
(5)完成作業(yè)本上的第4題,
(6)大霧還沒散完,諸葛亮就帶船隊走了,臨走之前還怎么說 ,("謝謝曹丞相的箭")
指導(dǎo)讀這一句.是真謝嗎
(7)曹操聽后,會怎么樣 為什么不追 (因為諸葛亮的船隊順風(fēng)順?biāo)哌h了.)
三,練習(xí)作業(yè).
1.諸葛亮知天知地知人,他神嗎 (神)
諸葛亮是神嗎 (不是神,是人)
他的神機妙算是從哪兒來的 (從書中學(xué)來的) (平時多觀察,多思考)
2.諸葛亮不是( )是( ).他的神機妙算并不是( )而是( ).
四,再次理解課題,總結(jié)談話,
1.體會神機妙算,能用"神機妙算"說一句話,然后朗讀全文.
課題為什么叫"草船借箭"
("借"字概括了事情的經(jīng)過,又體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算.)
2.課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因,到周瑜自嘆不如的結(jié)果這一強烈的對比中,襯托了諸葛亮驚人的膽量,聞人的智慧.本文寫了一場智斗,全文按故事發(fā)展的順序,
緊緊圍繞"神機妙算"來寫的.在事件層層發(fā)展,人物性格對比中,突出了諸葛亮的神機妙算.
3.朗讀全文.
完成作業(yè)本上第6題的(3),(4),(5),(6).
《草船借箭》教案 篇11
設(shè)計理念
探究性學(xué)習(xí)是一個嶄新的課題，當(dāng)前還處在一個探討、摸索的過程之中。就內(nèi)容而言，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方法，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。
在小學(xué)，探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開展的問題，而是如何開展的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中有開展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小學(xué)語文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及面廣，本身就有無窮無盡的研究課題。
在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點：
一、突出語文的特點。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學(xué)習(xí)語文。要突出語文特點，強化鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。這是小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，切不可主次顛倒、本末倒置。
二、強調(diào)研究性特點。要采用類似科學(xué)研究的方式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識，讓學(xué)生充分地體驗學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進來，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。
三、關(guān)注學(xué)生特點。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會活動能力不強、處理實際問題缺乏經(jīng)驗、思想單純的實際情況，因而活動范圍宜集中，活動的組織亦應(yīng)得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。
四、體現(xiàn)形成性評價的特點。探究性學(xué)習(xí)的評價是整個探究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程而不只是研究的結(jié)果，重在知識技能的應(yīng)用而不只是掌握知識的數(shù)量。
五、探究性學(xué)習(xí)的開展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時空的限制，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機妙算”。
二、感受諸葛亮的神機妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時，懂地利，識人心。重點研究諸葛亮如何看穿周瑜的險惡用心，了解魯肅的忠誠厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點，巧妙安排，成功借箭。
三、研究《三國演義》與《三十六計》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過程。
教學(xué)過程
組織過程 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)期目標(biāo) 設(shè)計意圖
課前準(zhǔn)備
1.收集《三十六計》《孫子兵法》等書籍。
2.準(zhǔn)備《三國演義》原著、少兒讀物等。
3.制作本課多媒體課件。
4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
5.編制評價表。 1.收看《三國演義》影視片
2.閱讀《三國演義》《三十六計》等書籍。
3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。 1.大概了解《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過。
2.初步了解課文，初步掌握生字詞。 通過閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣，做好知識儲備。
第一課時 導(dǎo)入
新課
1.質(zhì)疑：《三國演義》中，周瑜臨死前說了什么話？為什么這樣說？
2.審題：研究“借”。
3.播放課文錄像。 1.回答問題。
2.觀看錄像，簡要復(fù)述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。
2.引起學(xué)習(xí)興趣。 由疑激趣，通過錄像讓學(xué)生整體感知課文。
檢查預(yù)習(xí)情況
1.組織學(xué)生匯報：預(yù)習(xí)中學(xué)會了什么？
2.了解還有什么不能解決的問題。 1.交流預(yù)習(xí)情況。
2.提出不能解決的問題。 1.掌握課文生字詞。
2.能根據(jù)大意劃分段落。 體會預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。
提出研究課題
組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。 根據(jù)自己的愛好、興趣、基礎(chǔ)、水平，提出自己的研究課題。 引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。 課題源于學(xué)生，源于課本。
第二課時
重點研究“神機妙算”
1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，相機提出探究性學(xué)習(xí)課題：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。
3.根據(jù)學(xué)生要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，分在個研究小組，重點研究“識人心”，并以此對全文展開研究。
4.討論研究計劃，制訂研究內(nèi)容、方法、形式，提供交流及評價方法。（附表一）
5.組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研 究
6.組織全班交流。
1.討論：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.分為三個學(xué)習(xí)小組：A組研究諸葛亮對周瑜；B組研究諸葛亮對魯肅；C組研究諸葛亮對曹操。（也可獨立研究）
3.根據(jù)研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？
2）諸葛亮采用了什么計策？為什么要這樣做？
3）說明了諸葛亮是個怎樣的人？
4.以課文為依托，組內(nèi)交流、討論，推選代表發(fā)言。
5.全班交流，提出改進意見。 1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識地理、懂人心，所以能神機妙算。
2.能進一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計就計；了解魯肅真誠厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點，利用天時、地利而一舉成功。 通過探究性閱讀，初步體驗探究性的全過程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程中，始終注意評價機制，做好調(diào)控。
第三課時 研究
表演課本劇
1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。
3.讓學(xué)生給課文錄像配音。
4.組織學(xué)生分組表演。
5.在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生評價。（附表二） 1.分組討論如何表演好課本劇。
2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動“等詞語的意思。
3.按組分好角色，先進行配音練習(xí)，再按角色表演。 1.深入理解課文，把握人物特點。
2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學(xué)生的研究意識，體驗探究性學(xué)習(xí)。
課內(nèi)擴展研究
1.相機提出課題：《草船借箭》與《三十六計》。組織學(xué)生研究、交流、評價。
2.提供評價表。
3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。
4.師生評價。（附表三） 1.在個人研究基礎(chǔ)上分組進行探究性學(xué)習(xí)。
2.按照評價表研究，撰寫小論文。
3.小組推薦交流。 變換角度對課文進行更深層次的理解。能歸納出本課所運用的計策：如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。 進一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。
課后延伸
研究 引導(dǎo)學(xué)生探究《三國演義》與《三十六計》《孫子兵法》之間的關(guān)系。 課后深入研究《三國演義》原著，與《三十六計》《孫子兵法》對照研讀。 能運用課內(nèi)所學(xué)，深入開展探究性學(xué)習(xí)。進一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。
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附表一：專題研究交流評價表
評價角度 項 目 評價等級 改進意見
A B C
內(nèi)容組織 1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；
2.內(nèi)容豐富，有獨創(chuàng)性；
3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密；
4.以課文為基礎(chǔ)，有理有據(jù)。其 他
1.吐字清楚，聲音響亮；
2.抑揚頓挫，富有情感；
3.儀表大方，有表現(xiàn)力。
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附表二：課本劇表演評價表
評價等級 語 言 動作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進意見
A
B
C
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附表三：小論文評價表
評價角度 項 目 評價等級 改進意見
A B C
項目
1.大小合適；
2.能反映研究內(nèi)容。
論據(jù)
1.原文解釋通俗易懂；
2.與課文聯(lián)系緊密；
3.舉例充分、確切；
4.擴展運用合理，有獨創(chuàng)性。
其 他
1.書面整潔；
2.內(nèi)容敘述有條理；
3.基本符合論文撰寫要求。
《草船借箭》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)本課10個生字，會寫本課13個生字，掌握“妒忌、軍事、委托、照辦”等詞語，理解詞語在句子中的意思。
2.了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。
3.通讀課文，了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識、足智多謀。
教學(xué)重難點
1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。
2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
課時安排
2課時
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入。
1.播放多媒體課件：
播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
2.談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？
(1)學(xué)生交流。
(2)對學(xué)生的交流進行評價。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2.指名認(rèn)讀生字，并組詞。
3.齊讀詞語：
妒忌，軍事，委托，照辦，預(yù)計，緊急，軍令狀
懲罰，探聽，私自，布置，調(diào)度，水寨，吶喊
神機妙算
指名讀，接龍讀，齊讀這些詞語。
4.說說下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么：曹，督，遮，寨，插
三、整體感知，理清思路。
1.請你快速默讀課文，思考課文主要寫了一個什么故事？是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠郑?/p>
2.學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。(周瑜妒忌諸葛亮的聰明才干，要諸葛亮10天造十萬支箭。諸葛亮用妙計向曹軍借了10萬支箭，使周瑜甘拜下風(fēng)。)
3.這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果順序?qū)懙模目梢苑譃樗膫�部分。
第一部分(1-2)：立軍令狀。
第二部分(3-5)：探聽情況。
第三部分(6-9)：借箭經(jīng)過。
第四部分(10)：借箭成功。
四、研讀1、2自然段，了解起因。
1.多媒體出示1-2自然段。
1.學(xué)生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。
(1)周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么？(周瑜妒忌諸葛亮的才干)
(2)為什么要趕造十萬支箭？(①與曹軍水上交戰(zhàn)需要用箭。②用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)
(3)諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬支箭？
(諸葛亮已識破周瑜的詭計，如當(dāng)面揭穿傷了和氣，那聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，同時又從大局考慮與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，所以答應(yīng)三天造十萬支箭的任務(wù)。)
2.分角色朗讀周瑜與諸葛亮的對話。
3.體會人物性格特點。
《草船借箭》教案 篇13
設(shè)計理念：
《三國演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉，婦孺皆知。這部書之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應(yīng)把小說所創(chuàng)造出來的成功的、典型的人物形象，通過語言在孩子們的大腦里儲存下來，使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)地、生動傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前，通過品讀活的語言使人物的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機妙算的形象才會“立”在孩子的心中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。
2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。
3、分角色朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
重點：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。
難點：通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。
2.把相關(guān)的句子制成課件。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，簡介背景
1、板書課題，啟示談話。
我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？
（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）
2.簡介時代背景。
課件出示：
故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當(dāng)時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1.請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
［學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容。］
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
3.檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。
（1）指讀課文，正音
（“擂”，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導(dǎo)寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。 “丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。）
（2）結(jié)合上下文體會詞語的意思。
妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.請同學(xué)們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙模恐攸c寫了哪些內(nèi)容？
2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？
（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準(zhǔn)備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）
［課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。］
四、品讀借箭原因，感受人物特點
1.指名讀第1自然段
2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。
（“挺”、“才”，指導(dǎo)朗讀稍重些。）
3.自讀第二自然段段
a.課件出示：
思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？
b.討論、交流：
（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計來陷害諸葛亮。）
［在學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言，各抒己見。］
4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學(xué)們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀
6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。
［邊議邊讀，讀后評價，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來。］
五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)
1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。
板書設(shè)計：
第二課時
一..回顧導(dǎo)入，切入中心
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。（出示題目）
2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）
3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）。
“神機妙算”什么意思？
二、探究課文，感悟“神妙”
諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？
（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）
討論交流，主要從以下幾個方面思考：
（一）知天時
1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”
（1）創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀
①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？
② 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？
③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。
小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。
（2）聯(lián)系上下文，體會知天時
① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子
（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”）
②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？
（組織學(xué)生議論。）
［引導(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。］
小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
（二）懂地利
諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？
1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”
（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）
2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”
3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”為什么？
（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）
可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？
4、“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。”
（滾滾長江東逝水，長江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)@就是諸葛亮的神機妙算。）
看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說——
（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）
（三）識人心
草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來呢？
1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣。”
（引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）
2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”
［仔細(xì)體味，反復(fù)品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵］
3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？
4.小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——
（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）
三、人物對比，升華感受
1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）
交流預(yù)設(shè)：
①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。
②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
2、草船借箭成功的原因有哪些？
（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）
四、鏈接詩句，擴展文本
1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。
（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）
2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩：
課件出示：
一夜?jié)忪F滿長江，
遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，
孔明今日伏周郎。
3.指名朗讀，背誦。
［這首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸。］
五、總結(jié)拓展
通過學(xué)習(xí)，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國演義》的46等相關(guān)章節(jié)。
《草船借箭》教案 篇14
【指導(dǎo)思想】
其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。
其二，導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo) （目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進行。
其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機地結(jié)合起來，使導(dǎo)讀教學(xué)過程 既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導(dǎo)作用。
其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過程中應(yīng)遵循閱讀理解和識字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說明關(guān)鍵性詞語的意思；能運用“妒忌”、“必然”、“虛實”、“私自”造句。
2.學(xué)生能簡要復(fù)述這個故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3.學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個問題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4.學(xué)生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。
二、主要教法
課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問題導(dǎo)讀；談話法。
課前預(yù)習(xí)要求：1.讀通課文，說出課文大意。2.能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
第一課時
本課時教學(xué)目標(biāo) ：了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過程 要點：
1.抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時目標(biāo)中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。
2.導(dǎo)入 ：引導(dǎo)回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設(shè)計 ）；引出并板書新課課題。
3.引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問題？（見板書設(shè)計 ）
4.帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題；經(jīng)過和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。
5.反饋課文大意后，著重以問題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問題。
教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學(xué)過程 ，教師要給學(xué)生較充分的時間讀書、思考和討論。
6.引導(dǎo)運用板書提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔導(dǎo)后進生。反饋。
7.請學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。
8.復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。
9.小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時。課外作業(yè) ：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。
板書設(shè)計 ：
△小黑板板書設(shè)計 ：
東漢末年三國狀況：
第二課時
本課時目標(biāo)：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過程 要點：
1.引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。
2.以上課時“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導(dǎo)入 新課。
3.以復(fù)述為手段，重點引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。
（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。
（2）教師根據(jù)復(fù)述反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點（用談話法）。注意理解關(guān)鍵性詞語“虛實”、“順風(fēng)順?biāo)钡取Ｒ龑?dǎo)看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應(yīng)的語句；討論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？
（3）根據(jù)板書，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述，組織評議。
4.默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結(jié)果”。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？）
5.引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學(xué)過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）。學(xué)生分段，寫段意，交流。反饋。
6.結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡要復(fù)述整個故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生上講臺復(fù)述。
7.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學(xué)生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學(xué)生下評語（課外作業(yè) ）。
第三課時
本課時目標(biāo)：做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。
教學(xué)過程 要點：
1.出示書面造句詞語，先進一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
2.以這些問題引出對諸葛亮的評價：
（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮?xí)粫恢乐荑な枪室獾箅y或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學(xué)生修改給諸葛亮下的評語。
3.請學(xué)生說說對周瑜的評價。教師相機引起討論：妒忌的害處？
（1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學(xué)習(xí)等方面比自己強的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對？最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實際進行教育。
4.布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。
5.啟發(fā)、教育、鼓勵性結(jié)尾，終結(jié)該課。