《古詩兩首》快樂練習：強化練習（通用16篇）

《古詩兩首》快樂練習：強化練習 篇1

　　【課業設計】

　　一、讀一讀，把錯誤的讀音劃掉

　　柔（yóu róu）　　惜（xiē xī）　　　牧（mèng mù）

　　捕（bǔ pǔ）　　　陰（yīng yīn）　　蟬（chán cán）

　　二、補充詩句

　　【思維拓展】

　　加粗的字應該是哪個意思，你知道嗎？請在正確的（　）里打“√”

　　1、欲：在字典中的意思有：①欲望；②想要，希望；③需要；④將要。在本課詩句里的意思是（　　　　　　　　 ）。

　　2、早有蜻蜓立上頭。

　　立：①站（　　）；②做出，寫出（　　）；③存在，生存（　　）；④立刻，馬上（　　）。

　　【挑戰奧賽】

《古詩兩首》快樂練習：強化練習 篇2

　　【課業設計】

　　一、查字典（用音序查字法查字）

　　要查的字

　　吳含爐嶺鳴銀流柳絕泊大寫字母　　　　　　　　　　音　　節　　　　　　　　　　

　　二、寫一寫

　　換部首組成本課生字：

　　冷—（　）　　雞—（　）　　很—（　）　　伯—（　）

　　加部首組成本課生字：

　　（　）—戶→（　）　　（　）—色→（　）

　　（　）—因→（　）　　（　）—卯→（　）

　　三、抄古詩

　　抄一首本課自己最喜歡的古詩。

　　______________________________________________________

　　______________________________________________________

　　【思維拓展】

　　一、我會填

　　二、我會比

　　泊（　　）　　銀（　　）　　鳴（　　）　　嶺（　　）　　爐 （　　）

　　伯（　　）　　很（　　）　　鴨（　　）　　冷（　　）　　護 （　　）

　　三、我會做

　　1、《望廬山瀑布》一詩作者是_______朝的______。寫出遙看______（　　）。飛流_______（　　），“疑是”是（　　）的近義詞。

　　2、《絕句》一詩作者是_______朝的_________。作者描寫了________、_______、_____、______、______、______、______幾種景物。

《古詩兩首》快樂練習：強化練習 篇3

　　【課業設計】

　　一、填一填 　　　　　　　　zh__sh__c__s__x__r__k__d__　追　燒 菜 宿 徐 榮 枯 店

　　二、我會寫

　　未　追　店　枯　徐　燒　榮　菜　宿

　　三、我會填

　　籬落　　　徑　，　　　　　　陰。　　急　　　蝶，　　　　　　尋。

　　【思維拓展】

　　一、畫一畫

　　畫出小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，涂上顏色。

　　二、抄一抄

　　名句：野火燒不盡，春風吹又生。

　　一年之計在于春。

　　三、演一演

　　自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　大膽表演：★★★★★

　　能表演：★★★

《古詩兩首》快樂練習：強化練習 篇4

　　【課業設計】

　　一、把你認識的小蘑菇涂上喜歡的顏色

　　二、你會照樣子做一做語文里的加減法嗎？

　　例：木＋寸＝村

　　火＋因＝□　　酉＋□＝醉　　童－立＝□

　　矢＋口＝□　　門＋□＝聞　　居－尸＝□

　　【思維拓展】

　　一、你會把這篇日記寫完嗎？

　　【挑戰奧賽】

《古詩兩首》快樂練習：強化練習 篇5

　　之一

　　作者：陳明珠

　　教學要求：

　　1、在學生自讀的基礎上，結合閱讀“譯文”弄清詩句的意思，感受詩歌的意境。

　　2、引導學生多誦讀，體味詩的意蘊，在熟讀的基礎上背誦。

　　3、收集一些自己能讀懂的古詩，增加語文積累。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、簡介《涼州詞》。

　　“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調名。開元年間，隴右節度使郭知運搜集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產生的地名為曲調名。后來許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

　　王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉的怨情，但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調，充分表現出盛唐詩人的廣闊胸懷。

　　首句“黃河遠上白云間”抓住遠眺的特點，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環境。

　　在這種環境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈的風俗。“柳”與“留”諧音，贈柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”歌中提到了行人臨去時折柳。這種折柳贈別之風在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯系。現在當戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調時，就難免會觸動離愁別恨。于是，詩人用豁達的語調排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調呢？要知道，玉門關外本來就是春風吹不到的地方，哪有楊柳可折！說“何須怨”，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了“何須怨”三字，使詩意更加儲蓄，更有深意。

　　三、四兩句，明代的楊慎認為含有諷剌之意：“此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠于萬里也。”（《升庵詩話》）中國古代詩歌向來有“興寄”的傳統，更何況“詩無達詁”，我們認為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。

　　四、師生互動活動設計：

　　（一）教師活動設計

　　1.從故事入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。

　　2.啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。

　　3.有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。

　　（二）學生活動設計

　　1.自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。

　　2.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

　　第二課時

　　學習《出塞》

　　1.讀課文，解題。

　　塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？

　　簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。

　　2.教師范讀課文。

　　3.交流自學體會。

　　4.提出問題，教師歸納，集體解決。

　　（l）秦時明月漢時關：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（“互文”），應當理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關”。也就是說，明月照在關塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

　　（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰亂終年不止，遠征的戰士還沒有返回家園。

　　（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學生理解這兩句詩。

　　5.體會詩的意境。

　　（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰亂不斷發生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）

　　（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　6.有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現英勇善戰，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

　　7、布置作業 

　　背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

　　板書設計 ：

　　出塞

　　秦時明月漢時關（以景抒情）

　　但使……不叫 （聯想言志）

《古詩兩首》快樂練習：強化練習 篇6

　　回鄉偶書

　　一、導入  

　　1、這節課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉偶書》。

　　2、板書課題、解題。

　　二、學習《回鄉偶書》。

　　1、簡介作者及背景。

　　那么誰來介紹一下這首的作者？

　　2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？

　　3、借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學生自學討論}

　　4、同學們學得真起勁，那么今天我們又學會了一首詩，高不高興？那么放學回家后把這首詩給父母講一講好不好？

　　（1）分角色試練表演。

　　（2）指定小組在班上展示表演。

　　師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？

　　（生談）

　　5、小結：詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　7、《回鄉偶書》描繪了詩人告老返鄉不被相認的情景，那么下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象。試著將《回鄉偶書》編成故事，再演一演。

　　（1）在小組內進行編演

　　（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。

　　8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

　　9、感情朗讀、想象情景。

　　三、布置作業 。（任選一題）

　　1. 為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。

　　2. 編故事。

　　反思：

　　在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。

　　愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。

　　贈汪倫

　　[設計理念]

　　著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。在學生誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展學生語文學習的視野和空間。

　　[教學目標 ]

　　1、深入理解古詩的內容及作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

　　3、背誦、默寫本詩，并改成現代文或嘗試寫詩。

　　[教學過程 ]

　　一、導入  新課，出示課題。

　　古詩都有其鮮明的節奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

　　二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫。

　　贈汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）

　　三、理解詩題，作者簡介。

　　《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

　　四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。

　　五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

　　六、學生個別讀，自由讀。

　　七、教師范讀，學生劃出不理解的地方。

　　八、釋詞譯句。

　　讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯起來。（讀通）

　　對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。

　　（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）

　　九、解讀詩意。

　　1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？

　　2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發了什么感情？

　　十、朗誦想象。

　　要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

　　十一、同學試背，請二位同學上來默寫。

　　十二、總結學習古詩的方法（小黑板出示）

　　一讀：理解題目，了解字詞；

　　二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

　　三讀：入景入情，熟讀成誦。

　　十三、創造性寫一個和同學或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一學生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：

　　贈外婆

　　吳岑岑

　　岑岑乘車將欲行，

　　忽聞窗邊叮嚀聲。

　　秋時朝陽暖如火，

　　恰似外婆送我情。

　　十四、學生開始作業 。

《古詩兩首》快樂練習：強化練習 篇7

　　教學目標設計

　　1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情

　　教學方法設計

　　教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計

　　一、 導入揭題。

　　1、激趣導入。

　　2、板書課題。齊讀課題。

　　二、 學習《春曉》。

　　出示整首詩。

　　（一）、讀通。

　　1、作者簡介。

　　2、學生借助拼音自由讀詩。

　　3、指名背誦。

　　4、認記漢字。

　　（二）、理解感悟。

　　1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）

　　2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　3、交流討論學習。

　　（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）

　　（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

　　（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

　　這花與風雨之間有什么關系？

　　花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現出來。

　　（三）、吟誦。

　　通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

　　朗讀全詩，背誦。

　　三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”。

　　四、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。

　　二、學習《村居》

　　1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。

　　2、識記生字。

　　醉春煙散學忙兒童

　　（讀準音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

　　3、指名讀全詩。

　　4、小組合作學習，要求：

　　先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。 5、全班匯報交流。

　　（1）、學習第一、二句。

　　通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

　　這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

　　指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

　　（2）、學習第三、四句。

　　同桌兩個互相說一說，你見過的'風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）

　　指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。 6、吟誦全詩。

　　三、再現生字。指導寫字“知、忙”。

　　四、拓展閱讀有關春天的詩。 意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。

　　教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。

　　指名讀準詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義 師：通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

　　生自由交流。

　　師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。

　　師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

　　生：齊讀詩題。

　　師：很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。

　　生：自由讀詩。

　　師：誰能起來背誦一下？

　　生：……

　　師：你能用組詞或猜一猜的方法說說這些字的意思嗎？

　　春眠春曉處處聞啼鳥

　　生：交流。

　　師：春曉這首詩描寫的是春天早晨的景色。請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　生：自由朗讀。

　　師：這首詩寫了春天的哪些景物？

　　生：鳥、風雨、花

　　師：春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？

　　生：“處處”“聞”“啼”

　　師：詩中所描寫的花怎樣？

　　生：知多少

　　師：這花與風雨之間有什么關系？

　　生：是風雨把花給吹落了。

　　師：花落了這么多，你有什么想法？

　　生：很可惜、很美

　　師：那你能把你體會的情感通過朗讀表現出來。

　　生讀。

　　師：通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

　　生：朗讀全詩，背誦。

　　師：示范寫

　　生：練習書寫

　　師：村居是什么意思？

　　生：在村里居住。

《古詩兩首》快樂練習：強化練習 篇8

　　教學目標 ： 

　　1.出示課題，明確學習任務，交待學習方法。

　　2.掌握本課生字、新詞。

　　3.講讀第一首詩《早發白帝城》。

　　4.朗讀、背誦《早發白帝城》。

　　教具準備： 

　　投影儀、投影片。 

　　教學過程 ： 

　　一、板書課題 

　　24.古詩兩首

　　二、故事導入  ，簡介詩人 

　　1、運用歷史故事導入  新課，介紹詩作背景。

　　唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時有一位詩人出于平亂的志愿，參加了當時永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時，忽然聽到皇帝傳來的赦書，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩作《早發白帝城》，表達了當時詩人獲罪初赦的喜悅心情。

　　2、介紹詩人

　　李白是我國唐朝最杰出的詩人之一，他的詩想象豐富，富有浪漫主義色彩.

　　三、釋提、介紹學習方法 

　　1、解釋題目意思。

　　1）、早：早晨。 發：出發。 白帝城：地名。

　　2）、早發白帝城：早晨從白帝城出發。

　　2、介紹學習方法：

　　今天我們學習《早發白帝城》這首詩，要用一種新的方法來學習五讀法。

　　出示投影片五讀法：A.讀通、 B.讀懂、 C.讀精、 D.讀會、 E.會讀。

　　四、學習古詩 

　　（一）、讀通詞語。

　　1、指名朗讀、多音字選擇正確讀音（出示投影片）

　　朝 ( zhao chao )辭

　　一日還 ( huan hai )

　　萬重 ( chong zhong )山

　　白帝 ( ti di )城

　　啼 ( ti di )不住

　　2、齊讀

　　（二）、讀懂每一句詩的意思

　　A 、朝辭白帝彩云間

　　1、第一句寫了詩人出發的時間、地點，從那些字詞中可以看出？

　　2、理解詞義：辭：辭別，離開。

　　3、作者早晨離開白帝城，看到的白帝城是怎樣的？

　　練說：______________的白帝城

　　詩中怎樣說的？（彩云間）

　　4、獨立練說這句詩的意思

　　a.指名說：早晨離開仿佛在彩云間的白帝城。

　　b.練讀、練說：同桌一個讀詩句，一個說詩意

　　B 、千里江陵一日還

　　1、這句話講了詩人行船的路程、目的地、時間，分別從哪些詞語中看出？

　　2、這里用了一個還字，什么意思？（返回）

　　3、練說句意

　　1）互相說

　　2）指名說

　　4、白帝城到江陵路途遙遠，約有千里，可那么短的時間就到了，這是什么原因？

　　5、小結

　　這兩句詩，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩人心情愉快。

　　6、有感情朗讀

　　1）指導朗讀

　　2）練讀、練說

　　C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　1、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽到、看到_______？

　　2、為什么作者會有啼不住的感覺？

　　3、兩岸的猿聲還沒停，乘的船就怎樣了呢？

　　表達出船的什么？因此稱之為輕舟。

　　4、合起來說說這兩句詩的意思

　　5、指導朗讀

　　1）指名朗讀

　　2）一個有感情地讀詩句，一個說詩意

　　D 、用自己的話說說整首詩的意思。

　　1）同桌互說

　　2）指名說

　　（三）、領會意境、體會感情。

　　1、老師范讀、講解

　　當年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長江山峽壯麗奇特的景色。

　　2、體會詩中的思想感情

　　1）這首詩描寫了哪里的景色？

　　2）抒發了作者歷經艱難歲月被赦免后歸鄉途中怎樣的心情？

　　3、在讀這首詩時，不但要從字面上理解詩意，還要進行想象，更好地體會出詩人表達的思想感情。

　　（四）、背誦：

　　1、有表情朗讀

　　我們讀這首詩時仿佛隨著詩人的小船一起游覽了長江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現出來！把大家一起帶入詩的畫之中。

　　2、感情背誦：

　　1）指名背（其他人默背）

　　2）齊背

　　五、指導五讀學習方法 

　　1、剛才我們是用五讀法學習這首詩的，那么我們是如何用五讀法學習的？

　　2、出示五法歌謠。

　　六、總結 

　　這節課我們學習《早發白帝城》這首古詩，知道詩的意思，了解了詩人所表述的思想感情。另外，我們還學到了一種學習古詩的新方法五讀法。同學們可要記牢，下次我們就用這種方法自學其他古詩。

　　七、布置作業 

　　完成練習冊一、二部分。

《古詩兩首》快樂練習：強化練習 篇9

　　飛將軍李廣

　　教學要求：

　　1、在學生自讀的基礎上，結合閱讀“譯文”弄清詩句的意思，感受詩歌的意境。

　　2、引導學生多誦讀，體味詩的意蘊，在熟讀的基礎上背誦。

　　3、收集一些自己能讀懂的古詩，增加語文積累。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、簡介《涼州詞》。

　　“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調名。開元年間，隴右節度使郭知運搜集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產生的地名為曲調名。后來許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

　　王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉的怨情，但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調，充分表現出盛唐詩人的廣闊胸懷。

　　首句“黃河遠上白云間”抓住遠眺的特點，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環境。

　　在這種環境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈的風俗。“柳”與“留”諧音，贈柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”歌中提到了行人臨去時折柳。這種折柳贈別之風在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯系。現在當戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調時，就難免會觸動離愁別恨。于是，詩人用豁達的語調排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調呢？要知道，玉門關外本來就是春風吹不到的地方，哪有楊柳可折！說“何須怨”，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了“何須怨”三字，使詩意更加儲蓄，更有深意。

　　三、四兩句，明代的楊慎認為含有諷剌之意：“此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠于萬里也。”（《升庵詩話》）中國古代詩歌向來有“興寄”的傳統，更何況“詩無達詁”，我們認為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。

　　四、師生互動活動設計：

　　（一）教師活動設計

　　1.從故事入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。

　　2.啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。

　　3.有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。

　　（二）學生活動設計

　　1.自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。

　　2.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

　　第二課時

　　學習《出塞》

　　1.讀課文，解題。

　　塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？

　　簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。

　　2.教師范讀課文。

　　3.交流自學體會。

　　4.提出問題，教師歸納，集體解決。

　　（l）秦時明月漢時關：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（“互文”），應當理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關”。也就是說，明月照在關塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

　　（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰亂終年不止，遠征的戰士還沒有返回家園。

　　（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學生理解這兩句詩。

　　5.體會詩的意境。

　　（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰亂不斷發生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）

　　（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　6.有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現英勇善戰，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

　　7、布置作業

　　背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

　　板書設計：

　　出塞

　　秦時明月漢時關（以景抒情）

　　但使……不叫　（聯想言志）

　　《涼州詞》綜合資料

　　涼州詞　　　　　　　　　　　　　　 　　王翰　　　　　　　　　　　　　　葡萄美酒夜光杯，　　　　　　　　　　　　　　欲飲琵琶馬上催。　　　　　　　　　　　　　　醉臥沙場君莫笑，　　　　　　　　　　　　　　古來征戰幾人回！

　　【詩文解釋】　　　葡萄美酒倒滿了夜光杯，正要暢飲的時候，馬上的琵琶也同時在催促著。即使醉臥在沙場上你也不要笑我啊！自古征戰在外的又有幾人能回來呢？

　　【詞語解釋】　　　夜光杯：白玉制成的酒杯。　　　催：這里指催人出發的意思。

　　【詩文賞析】　　　琵琶彈奏著歡快而急促的旋律，夜光杯中盛滿了西域的葡萄美酒，長年征戰疆場的將士難得有這歡聚痛飲的時刻，于是舉杯相邀：痛飲個一醉方休吧，「古來征戰幾人回」？詩人滿懷激情寫下這沙場之宴的勸酒詞，筆端洋溢著豪放、悲壯與將士們視死如歸的豪情。　　　濃郁的邊域色彩，跳躍跌宕的結構，奔放的情緒使這首詩成為了邊塞詩中的精品。

　　（一）涼州詞

　　[課文助讀]

　　1、 作者介紹

　　王之渙（688-742），字季凌，絳郡（jùn）（現在的山西省新絳縣）人，曾經做過縣主簿、縣尉一類小官。他的詩感情強烈，氣象闊大。在唐玄宗天寶（公元742—755）初年，常常和王昌齡、高適等一起做詩，是當時著名詩人。可惜他的作品散失很多，被保存下來的只有六首。

　　2、字詞注解

　　涼州：州治在現在的甘肅省武威縣。《涼州詞》是按照涼州地方樂詞制成的歌詞。

　　仞：古代長度單位名，七尺或八尺為一仞。萬仞，極力形容山的高。

　　羌：我國古代西北地域的一種民族。

　　羌笛：羌人吹的笛子。

　　楊柳：古代一種歌曲的名稱，叫《折楊柳》。這里一語雙關，一方面說羌笛哀怨地吹出《折楊柳》曲，另一方面借楊柳來象征春天富有生意的景色，“怨楊柳”包含著怨恨西北地區常年荒涼，沒有春光來臨。

　　玉門關：在現在的甘肅省敦煌縣西。

　　[獨家視點]

　　王之渙的《涼州詞》

　　王之渙是唐代著名詩人。一日，他漫游至甘肅武威縣（即古涼州）。登臨黃土高原，放眼遠眺，只見洶涌澎湃、波浪滔滔的黃河，像一條長龍從天邊的白云間蜿蜒而來。巍峨雄壯的群山四面環繞，古城玉門關，孤獨地立在萬仞群山的環抱之中（八尺為仞，“萬仞”約兩萬多米，當然是極度的夸張），而將士們就在這里戍邊守土，浴血御敵。

　　耳畔羌笛聲起，婉轉哀怨，勾起人們的離愁鄉思。想必此時家鄉渭水河邊或是大江兩岸，早已花草盈野、萬紫千紅、蝶舞蜂喧，而這里草不見青，樹不見綠，只見大漠風沙，一片荒涼。人們想折一枝楊柳寄情也不能。在這萬物蕭條、朔風凜冽的塞外，連春風都不來，誰還能關心征戰將士的疾苦呢？但是，戍邊將士即使孤苦凄涼、鄉愁難禁，依然不忘自己戍邊責任的重大，發出了“何須怨楊柳”的蒼涼悲壯之嘆。詩人由此寫下了膾炙人口的《涼州詞》：

　　黃河遠上白云間，

　　一片孤城萬仞山。

　　羌笛何須怨楊柳，

　　[1] [2] [3] [4]  下一頁actly; 2.0? 20pt; mso-line-height-rule:>春風不度玉門關。

　　詩人這首詩，描寫了祖國西北的壯麗山河，表現了對守邊將士極大的關愛和同情。在當時，即已受到人們的喜愛，廣為傳唱。

　　（沈若喬）

　　[同題詩歌]

　　涼州詞

　　王翰

　　葡萄美酒夜光杯 ，

　　欲飲琵琶馬上催 。

　　醉臥沙場君莫笑 ，

　　古來征戰幾人回？

　　1、字詞解釋

　　夜光杯：用白玉制成的酒杯，夜間能發亮。

　　催：催人出發。

　　沙場：指戰場。

　　2、詩詞今譯

　　閃亮的玉杯里斟滿了葡萄美酒，

　　正要舉杯時，從馬上傳來催人出征的琵琶聲。

　　即使喝醉了倒在戰場上你也不要笑，

　　自古以來征戰的人有幾具能活著回去呢？

　　3、誦讀點撥

　　這也是一首為“涼州詞”新填的歌詞，作者王翰以邊塞詩著名。這首詩描寫的是邊塞軍中的生活，詩中表現了一位守邊戰士的豪情壯志。

　　前兩句寫軍中的情景。戰士出征，飲酒助興，“葡萄”、“夜光杯”、“琵琶”等物品具有典型的西域特色。后兩句生動地表現出戰士為國戰斗、視死如歸的英雄氣慨。全詩悲壯而又昂揚，熱烈而又緊張。

　　（二）出塞

　　[課文助讀]

　　1、 作者簡介

　　王昌齡（698-756），字少伯，唐代著名的邊塞詩人。“出塞”是古代樂府中的一種軍歌。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的懷念，批評了當時守邊將領的無能。

　　2、字詞注解

　　但使：只要。

　　龍城飛將：指漢代名將李廣。李廣駐守龍城（今蒙古境內），勇猛善戰，被北方少數民族官兵稱為“飛將軍”。

　　胡馬：指敵人的軍隊。胡，古代漢族人對北方民族的通稱。

　　[詩人佳作]

　　（1）從軍行

　　王昌齡

　　青海長云暗雪山，

　　孤城遙望玉門關。

　　黃沙百戰穿金甲，

　　不破樓蘭終不還。

　　1、字詞解釋

　　穿：突破。

　　金甲：鎧甲。

　　[2] [3] [4]  下一頁t; mso-line-height-rule: exactly?>樓蘭：漢代西域國名，這里借指侵擾的敵軍。

　　2、詩詞今譯

　　青海湖上空的連綿不斷的烏云把雪山都遮暗了，

　　在湖邊遙望玉門關那座孤城。

　　在沙漠里身經百戰的將士們，鎧甲早已磨破，

　　他們決心不打敗敵人不回家。

　　3、誦讀點拔

　　這首詩描寫了守邊將士的英勇頑強，表現了他們不畏艱險，誓死消滅敵人的堅強決心。起首兩句用“長云”、“雪山”、“孤城”等景色，描繪了邊塞艱苦、悲涼的環境，并借以反襯將士的意志堅定。接著寫戰爭的持久、激烈。這里注意體會“穿”這個字，是磨穿的意思。最后一句，直抒胸臆，充分表達了他們誓死保衛國家的決心和英雄氣概。

　　全詩氣勢雄偉、境界開闊，感情悲壯，誦讀時須用心體味。

　　（2）芙蓉樓送辛漸

　　王昌齡

　　寒雨連江夜入吳，

　　平明送客楚山孤。

　　洛陽親友如相問，

　　一片冰心在玉壺。

　　1、字詞解釋

　　“吳”和“楚”都指鎮江一帶地方。

　　平明：清晨，天剛亮的時候。

　　冰心：像冰一樣瑩潔的心，這里表示不改志節，不為宦情所污。

　　2、詩詞今譯

　　連綿的寒雨在夜晚灑落吳地，

　　清晨送別辛漸時，心中感到像楚山一樣孤獨。

　　洛陽的親友如果問到我的情況，

　　就說我的心像玉壺中的冰那樣明凈無瑕。

　　3、誦讀點撥

　　這是一首送別友人的詩。詩的頭兩句，作者不僅交代了送別友人的時間、地點，而且表達了詩人當時強烈的離愁別緒。為什么詩用“孤”字點明自己的心境？這不僅是寫知已遠行后自己的境況，同時也寫出了自己一生的孤傲獨行，心中的憤慨。后兩句表白了自己品格行為的清白。用“冰心”比喻自己內心思想的高尚、純潔。

　　全詩語言流暢自然，格調開朗，感情真摯。誦讀時把握“吳、孤、壺”等韻腳強化記憶。

　　教學反思

　　用知識點燃知

　　課文只是一個例子，甜甜的語文的“冰山原則”很好地詮釋了這一論述，而將這一理論，（或許還不是什么理論）運用到實際教學中，我們就能更好地挖掘出蘊藏在教材中那7/8，更好地激發起孩子內心深處的那7/8。在教學《古詩兩首》的時候，我讓孩子內心深處的那7/8完完全全地浮了上來，激起了不小的浪花。 課始，直接入題：我們今天一起來學習兩首詩歌，這是邊塞詩。音域孩子對“邊塞詩”這一概念的認識還處于比較模糊的階段，于是我將之作為概念范疇直接向孩子介紹了什么詩被稱為“邊塞詩”。我并不是要讓孩子理解什么，而是要讓孩子了解些東西。介紹結束，我就讓孩子自己讀古詩，要求孩子根據譯文讀懂詩歌的意思，并找出詩歌中所描繪的景物。

　　孩子讀詩的熱情是很高漲的，我看著孩子用心地讀著，神情那么專注，他們讀得又是那么的用情，看他們的感情是那么的投入。

　　學生讀完之后，組織孩子一起討論，一是說說詩歌寫了什么；二是說說詩歌描寫了哪些景物，關鍵是要讓孩子說說寫了哪些景物，孩子很快找出了“黃河”“白云”“孤城”“山”“羌笛”“玉門關”“明月”“關”“胡馬”“陰山”。找出這些詞語之后，我讓孩子想想通過星星點點的詞語燃燒孩子思維的大草原，因為詩歌本就是蒙太奇般的語言，跳躍的思維閃現出來的火花，也只有用這樣的思維才能再現詩歌的意境。于是我問孩子你看到這些詞語，眼前浮現的是什么，你又想到了什么詩句。我讓孩子將想到的詩歌寫在黑板上，林立的小手，撲閃的眼睛，靈動的小嘴，活躍的思維把整個課堂推向了高潮，此時的課堂像是漲潮了，沸騰了，一個個孩子爭先恐后地上臺寫詩歌，（我提醒先看看黑板上有沒有你想到詩，有就不要再上來了）。不一會兒工夫，黑板上寫滿了詩。 “月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”《塞下曲》 “葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”《涼州詞》

　　“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不回。”《從軍行》

　　[3] [4]  下一頁:>“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千障里，長煙落日孤城閉。 濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠爽滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。”《漁家傲》

　　“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路，望西都，意躊躕。 傷心秦漢經行處，宮闕萬間都作了土，興，百姓苦！亡，百姓苦！”

　　看著黑板上的古詩詞，大家早就按捺不住心里的情緒，在下面讀了起來，于是我讓孩子一起來讀讀這些古詩詞，再讓孩子說說什么樣的詩歌是“邊塞詩”，學生已經沒有了問題。

《古詩兩首》快樂練習：強化練習 篇10

　　用了三個課時，和孩子們共同閱讀理解了《山行》《楓橋夜泊》兩首古詩。用古箏曲磁帶和掛圖，作為激發學生，創設情境的手段了。學生都喜歡讀古詩，腦子里也記了不少古詩。當我問記得哪些古詩，愿意誦讀給大家聽嗎？學生非常踴躍，課內外的古詩朗讀了不少。但是針對三年級的年段特征，我必須涉及到詩意的理解。如何做到不著痕跡，使學生感悟詩意？我費盡了心思，范讀，看圖，激發各種形式的讀……可是快到下課，除了查了課外書的學生，其余學生幾乎不會開口，我只有將詩意逐句講給他們聽，不一會，全班大部分學生都會了。唉！不知道這是我的悲哀，還是新教法重感悟的悲哀。

　　在用兩節課使學生理解了詩意，多種形式的朗讀古詩后，我決定加上第三課時，這節課我重點在兩首詩的比較。相同在什么地方？學生說，相同都是詩人看見眼前的景寫的詩，都是寫秋天的詩，都寫了火紅的楓葉。那有什么不同？學生說，不同在觀景的.地方不同。時間也不同。心情也不一樣。在學生了解詩的感情色彩的不同后，我著力加強了朗讀對比，請兩個學生，請一個讀出高興的語氣，一個讀出憂愁的語氣來分讀這兩首古詩。

　　讀后點評，說說哪讀得好。學生在評價中獲得了朗讀的技巧，喜的情緒要讀得“節奏快點，聲音向上點”。憂愁的情緒，要讀得“節奏慢點，聲音低沉。”學生最后再讀這兩首詩時，情形就大不一樣了。

《古詩兩首》快樂練習：強化練習 篇11

　　【知識塔】

　　寫字接力賽開始了，咱們快參加吧！

　　我和同桌比，_________先奪到紅旗。

　　【聰明屋】

　　一、看看我是誰

　　二、填上表現顏色的詞，并涂上相應的色

　　______________________________________________________________

　　______________________________________________________________

　　【益智園】

　　我知道：

　　《望廬山瀑布》詩中寫瀑布從高處落下的句子是_____________________。

　　杜甫的《絕句》中，寫雪的句子是________________。雖然詩中寫了雪，但是，從____________________一句中可以看出這是首寫__________天的詩。

《古詩兩首》快樂練習：強化練習 篇12

　　【教學學科】小學語文第四冊。

　　【教學內容】17、古詩兩首

　　【教學時間】2課時。

　　【教學重點難點】

　　認識新字，書寫生字。

　　有感情地朗讀詩歌，受到美好的情感熏陶。

　　了解詩歌描繪了哪些景物，能說出詩歌大意。

　　【總課時目標】

　　1、會認“廬、瀑、爐”等9個生字，會寫“吳、含、窗”等12個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學生對學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

　　【分課時目標】

　　〖第一課時〗

　　1、會認《望廬山瀑布》中的生字，會寫這首詩中的字。

　　2、有感情地朗讀背誦這首詩，了解詩歌大意。

　　3、體會到詩人筆下的瀑布雄偉壯觀，生發對大自然的贊美之情。

　　〖第二課時〗

　　1、會認《絕句》中的生字，會寫這首詩中的字。

　　2、有感情地朗讀背誦這首詩，了解詩歌描繪了哪些景物，能說出詩歌大意。

　　3、體會到詩人描寫的景色的美麗，感受到作者的愉悅心情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入

　　教師引導活動：

　　1、說到古代大詩人，你會想到誰？

　　2、想學習他們的詩歌嗎？今天我們就要學習兩位大詩人的詩歌。

　　3、通過查找資料，你知道了哪些關于李白、杜甫的情況？

　　4、我們今天要學習哪兩首詩呢？誰能把詩的題目讀出來？

　　學生學習活動：

　　1、說說自己知道的古代大詩人的名字。

　　2、產生學習愿望，齊讀課題，知道作者是李白和杜甫。

　　3、交流自己知道的關于李白、杜甫的情況。

　　4、個別讀詩題，認識“廬、瀑”二字。　

　　二、自讀第一首詩

　　教師引導活動：

　　1、你想怎樣來學習古詩？根據學生回答點撥。

　　2、自由地、輕聲地讀一讀，把古詩讀通順，看誰讀得正確。

　　3、能弄懂這首詩的意思嗎？把不懂的地方注上符號。

　　4、在學習中，你有了哪些收獲，有哪些不明白的地方，告訴你的同桌吧。

　　學生學習活動：

　　1、交流自己的學習方法和目的：讀準字音、看插圖、了解詩歌意思、朗讀吟誦、表達感情。

　　2、自由輕聲讀，認識古詩中的新字，把古詩讀通順。

　　3、邊讀邊想詩意，標注不懂的地方。

　　4、同桌交流。

　　三、讀詩歌、識生字、正音

　　教師引導活動：

　　1、出示生字卡片：

　　認識這些生字了嗎？

　　2、誰能大聲地朗讀這首詩？

　　學生學習活動：

　　1、個別讀生字，齊讀。

　　2、個別大聲讀詩歌。其他同學認真聽，及時糾錯。

　　四、朗讀、了解詩歌大意

　　教師引導活動：

　　1、出示圖畫：

　　“在圖中你看到了什么？想到了什么？”

　　2、你讀懂了詩歌的哪些詞句呢？組織交流，對錯誤的理解引導糾正。

　　3、哪些地方需要老師或同學幫助你理解？適時點撥指導。

　　4、你覺得廬山的瀑布怎么樣？為什么？

　　5、想象自己就是詩仙李白，此時站在廬山瀑布前，看到這壯麗的景象，會怎樣吟誦這首抒發自己感情的詩歌呢？

　　6、你最喜歡哪句詩？為什么？

　　學生學習活動：

　　1、用自己的話說圖意，描述瀑布的高大雄偉，想象詩人的心情。

　　2、交流讀懂的地方和自己的感受。

　　3、主動提出自己不懂的地方。

　　4、抓住詩中詞句說說自己的感受，并理解這首詩的大意。

　　5、想象，并反復吟誦，體會感情。

　　6、說出自己喜歡的詩句并說明原因，感受詩歌中作者對大自然的贊美之情。

　　五、賽讀

　　教師引導活動：

　　1、哪些同學認為自己朗讀得很棒，站起來讀給大家聽聽。

　　2、我們來進行小組朗讀比賽好嗎？

　　3、會背誦這首詩歌了嗎？

　　學生學習活動：

　　1、朗讀，聽讀，評價，進一步體會情感。

　　2、小組內朗讀比賽，選出最好的一個學生朗誦。

　　3、個別學生背誦，評價與鼓勵。

　　六、拓展

　　教師引導活動：

　　1、看到這樣壯美的景色，你想怎樣表達自己的激動心情？

　　2、配樂朗讀。

　　學生學習活動：

　　1、交流自己的想法。

　　2、交流自己喜歡的音樂。聽音樂，配樂朗讀。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　教師引導活動：

　　1、誰能背出《望廬山瀑布》？

　　2、我們是怎樣學習這首詩的？

　　學生學習活動：

　　1、個別背，集體背。

　　2、回顧學習過程，總結學習方法。

　　二、自讀

　　教師引導活動：

　　1、你打算怎樣學習《絕句》這首詩呢？

　　根據反饋進行方法選擇指導。

　　2、巡視自讀情況，進行個別輔導。

　　學生學習活動：

　　1、說說自己的打算和安排。

　　2、自讀：

　　認識生字、讀通句子、想想詩歌講了什么，畫出不懂的地方，用自己喜歡的方式讀一讀。

　　三、讀詩歌、識生字

　　教師引導活動：

　　1、出示卡片，檢查生字認讀情況。指導交流識字辦法。

　　2、誰想把詩歌讀一讀？

　　學生學習活動：

　　1、個別認讀生字。說說自己認識生字的好辦法。

　　2、個別讀詩歌，其他同學聽讀、正音。　

　　四、交流、感悟、朗讀

　　教師引導活動：

　　1、出示圖畫：

　　“圖畫中有些什么？它們是什么樣的？”

　　2、你看出詩歌中寫了哪些景物了嗎？這些景物是什么樣子的？根據反饋了解學生理解情況。

　　3、還有哪些地方你不明白呢？適時點撥。出示圖畫幫助理解：圖中畫了詩歌中的哪些景物？

　　4、你喜歡這首詩中的什么景物？引導學生大致了解詩的意思。

　　5、在這么美麗的景色中，你看出了作者的什么心情？

　　6、誰能用朗讀表達詩人的愉快心情？想怎樣讀？

　　7、你希望在什么樣的音樂聲中讀詩歌？比一比，誰讀得好？

　　學生學習活動：

　　1、用自己的話說說圖意。

　　2、交流自己對詩歌中語句的理解。

　　3、交流，理解，大致懂得“窗含”、“門泊”的意思。

　　4、說話：

　　喜歡哪些景物，同時了解詩意。

　　5、交流，說說是怎樣看出來的。

　　6、用自己喜歡的方式讀詩歌。

　　7、配樂讀詩歌，說說自己的感受。

　　五、背誦

　　教師引導活動：

　　1、誰會背誦了？怎樣背得又快又好的？

　　2、在學習詩歌中，你還有什么別的發現？引導發現詩句上下聯相對。

　　3、還想背誦詩歌嗎？注意兩兩相對的詞語。

　　學生學習活動：

　　1、個別背，交流背誦經驗：熟讀成誦、理解背誦等。

　　2、自由交流觀察所得，肯定同學的發現。

　　3、描一描，體會、交流自己的寫字經驗。

　　六、教學效果測評

　　教師引導活動：

　　1、仔細觀察這幾組字，能告訴大家哪些地方容易出錯嗎？

　　2、同桌互相背一背，講一講詩歌，評一評，誰學得好，誰的進步大。

　　3、課外學習的詩歌會背了嗎？背給同桌聽聽。

　　學生學習活動：

　　1、比一比，再組詞：

　　今　令　絕　含　嶺　決　柳　銀　爐　迎　跟　護

　　2、同桌互背詩歌，并表揚能講出詩歌意思的小朋友。

　　3、給大家背一首自己學的詩歌。

《古詩兩首》快樂練習：強化練習 篇13

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側。

　　3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。

　　重點難點

　　1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。

　　2、感受古詩語言的精練之美。

　　教學準備

　　教學多媒體演示文稿（文字、圖象），詩人、詩作的相關資料。

　　課時安排

　　建議：2課時。

　　第一課時

　　課前導語

　　同學們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。今天，我們又來學習一首古詩，也是講夏日池塘上發生的事。

　　（板書：池上）齊讀。

　　教學過程

　　一、簡介白居易。

　　白居易：字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有

　　較深的了解。他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學生自讀《池上》。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　2、檢查。

　　（1）讀準字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

　　（2）理解詞語：浮萍。

　　（3）齊讀詩歌：說說池塘上發生了一件什么事？

　　（一個小孩偷采白蓮）

　　3、再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學習，弄懂詩意。

　　結合前后句和文中插圖，借助工具書，理解詩劇含義。

　　一、吟詩、煉字，體會意境。

　　1、前兩行——小娃偷采蓮。

　　（1）讀這兩行詩，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

　　生：蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。

　　（2）小娃如何偷采？

　　生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經大人同意，撐著船偷偷去采。

　　（3）看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的樣子。

　　（4）你最欣賞前兩行中的哪個字？

　　（偷：結合自己小時候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純

　　真與童年的快樂、無憂、自由）

　　配樂朗讀這兩行詩。

　　2、后兩行——景美童心純。

　　（1）提問：小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎？

　　（2）生默讀，讀理解。

　　（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事呢）

　　（3）抓住“不解”體會孩子的質樸、純真。

　　（4）指導讀出情趣。

　　二、回歸整體，拓展延伸。

　　1、同學們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。

　　（讀、唱、演都可）

　　2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？

　　板書設計

　　21 古詩兩首

　　偷采　　白蓮回　　　景美引人

　　池上

　　不解　　浮萍開　　　童真童趣

　　第二課時

　　課前導語

　　一、理解課題。

　　分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。

　　二、初讀。

　　1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。

　　2、自由讀，讀準字音，讀通詩句。

　　3、重點讀準：稚子、垂綸、借問。

　　三、讀課文，悟道理。

　　師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？

　　生甲：這么大聲會把魚兒嚇跑的。

　　生乙：千萬別再叫喊了，不然我捉不到魚了。

　　生丙：我應該打個手勢讓行人不要叫喊了。

　　師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？

　　生丁：（做擺手動作）不要驚了我的魚。

　　生戊：（做手指向外甩的動作）讓行人走開。

　　師：你認為文中的小孩做的是什么手勢？

　　生己：那個小孩做的是讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒了。

　　生庚：我也這樣認為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。

　　師：是呀，大家說的對，這個小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧！

　　四、指導背誦全詩。

　　板書設計

　　21 古詩兩首

　　稚子　　垂綸

　　小兒垂釣　　　　　　　　　　　怕得魚驚不應人

　　路人　　借問

《古詩兩首》快樂練習：強化練習 篇14

　　解讀文本：

　　蘇教版國標本五下第一單元第四課是兩首古詩，分別是：《游園不值》和《宿新市徐公店》。

　　《游園不值》和《宿新市徐公店》都是描寫春天景色的古詩。

　　《游園不值》是對盛春的描寫，此時正值春意盎然，要體會這首詩中描繪的春色，要抓住“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”進行想象。

　　《宿新市徐公店》是對暮春的描寫，給讀者呈現的是一派田園風光，有滿眼的黃，那是金燦燦的油菜花；有清新淡雅的綠，那是繁花褪去之后嫩葉的醞釀；有稀疏的籬笆；有彎彎曲曲，一直伸向遠方的羊腸小路；有在油菜花叢中捕蝶的歡樂兒童；有翩翩飛舞的蝴蝶。

　　在教學過程中，應把這兩首詩作個對比，讓學生感受雖都是描寫春天，但卻是兩種景致。如果說《游》是濃妝艷抹的春天，那么《宿》則是純凈疏淡的春天。《游》帶給人的是視覺沖擊，《宿》則讓人細細品味。《游》對春的描繪未著一字，但其文字背后涌動的是春意盎然。《宿》則是簡單的勾勒，是一幅田園風光的山水畫。如果《游》的春意盎然是人工的雕琢，那么《宿》則完全是大自然的寫真。欣賞《游》時，我們是嘖嘖贊嘆。欣賞《宿》時，我們可以安靜地坐在那兒遠觀。《游》是春景圖，《宿》不僅有春色，更重要的是有兒童的加入，兒童天真活潑好奇，他們有時小心翼翼地走到蝴蝶旁；有時見蝴蝶飛走了，又急著追趕；有時蝴蝶飛入菜花叢中，因為是金黃色的菜花，金黃色的蝴蝶，眼前一片金黃色，急得他們抓耳撓腮，心想：去哪兒了嗎？蝴蝶呢？怎么不見了？遠處見蝴蝶又飛出來，急忙興奮得去追趕，還招呼著同伴：“快看，在那兒呢！”接下來大家一齊去了。

　　教學預設：

　　一、談話導入

　　在描寫春天的古詩中，你最喜歡哪首呢？為什么？

　　二、揭題

　　1、今天，我們要學習兩首描寫春天景色的古詩。請同學告訴我它們的題目。并板：游園不值    宿新市徐公店

　　2、釋題。

　　三、初讀感知

　　1、古詩都具有一定的音樂美，因此讀詩時不僅要讀準字音，而且要把握詩的節奏。下面請同學們邊讀邊劃出詩的節奏。并給出標節奏的記號。

　　2、請生朗讀，要做到字音準確，節奏準確。

　　3、這兩古詩你已讀懂了，哪些詩句還有什么不懂的地方？

　　4、讀完這兩首詩，請分別用一句話來說說，你見到了怎樣的春天？

　　四、精讀感悟

　　1、雖然這兩首古詩都是描寫了春天的景色，那么它們分別描寫了怎樣的春色呢？請再讀讀這兩首詩，并結合書中的插圖來談談。

　　2、生讀詩。

　　3、師生共同討論交流。（師的引導主要依據“文本解讀”）

　　五、朗讀升華，品味古詩。

　　教學反思：

　　這篇課文是開學以來上得最輕松的一篇課文。我以為輕松是來自以下原因：

　　首先對文本的解讀，教師對文本解讀的透徹，那么必定為上好課打下基礎。對于這篇課文，我寫下了解讀，這對于調控課堂，引導學生起到了很大幫助。我想上課之前若能堅持寫下解讀，上課之中的困惑必定能減少許多。

　　還有一個重要的原因，是學生的發揮，這種發揮是學生自主性的體現。有時學生不是體會不出，更過的時候是懶得表現。這種懶一是心理原因，怕出錯；二是思維懶惰，怕思考，只想聽老師，其他同學講；三是思維混亂，這種混亂不是糊涂，而是“憤悱”狀態，不激發就消失了，激發就能使思維清晰。

《古詩兩首》快樂練習：強化練習 篇15

　　教學內容：

　　蘇教版四年級上冊第一單元第3課。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，會背誦兩首古詩。

　　2、學會本課5個生字，認識一個多音字。

　　3、理解兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　教學重點、難點：

　　進入古詩的意境，體會作者的感情，使學生從中受到美的熏陶。

　　教學過程：

　　一、初讀釋義，感受韻律之美

　　1、以前我們學過哪些描寫秋天的古詩？指名背一背。今天我們再來學習兩首描寫秋夜景色的古詩。（板書：3、古詩兩首）

　　2、出示《望洞庭》和《峨眉山月歌》，從題目看，這兩首詩分別寫了哪里的景色？（洞庭湖的景色，峨眉山的月亮。）讀讀題目，說說題目的意思。（提醒學生注意：峨眉山月/歌  的節奏，歌是一種文體，是歌頌、贊美的意思。）

　　【設計意圖】從孩子熟悉的古詩入手，引出今天要學的兩首古詩，知道這兩首古詩都是寫秋夜景色的，但是所寫地方不同。

　　3、初讀《望洞庭》，讀出韻律美。

　　（1）出示插圖，指導看圖。同學們見過洞庭湖嗎？讓我們來看看美麗的洞庭湖。師指圖介紹，這就是洞庭湖，它地處湖南北部，是我國第二大淡水湖，八百里洞庭，煙波浩渺，水天相接，湖中有一小島便是君山，它與千古名樓岳陽樓遙遙相對。此時，唐代文學家劉禹錫正站在岳陽樓上欣賞著月色下的洞庭湖，他看到了什么美景？（引導學生看圖用自己的語言描述一下。）

　　（2）劉禹錫把他看到的美景寫成了這首《望洞庭》，師配樂范讀古詩。

　　生自由練讀，讀準字音。

　　指名讀，糾正讀音，提醒學生注意“和”與“磨”的讀音。

　　分析生字“螺”的音、形、義。螺可組什么詞？（田螺、螺螄等），田螺是什么顏色？（因此文中說“青螺”。）

　　古詩的朗讀跟一般的文章不一樣，要讀出古詩的節奏，誰來讀出古詩的節奏？指名讀，出示：

　　湖光/秋月/兩相和，

　　潭面/無風/鏡未磨。

　　遙望/洞庭/山水色，

　　白銀/盤里/一青螺。

　　生自由練讀，讀出古詩的節奏。指名讀，指導讀出節奏，同桌互讀。

　　（3）自學古詩，理解詩句意思。

　　借助工具書或聯系詩句，弄懂詩中關鍵詞語的意思，然后試著說說詩句的意思。

　　檢查自學情況，說說你弄懂了哪些詞語和詩句的意思？

　　兩相和：洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映。

　　鏡未磨：未打磨的銅鏡。（師可適時講解，銅鏡是古代用銅這種金屬做的鏡子，必須經過打磨，光可鑒人方可照人，未經打磨的銅鏡是照不清楚的。）

　　遙望：遠遠望去。

　　詩意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

　　（4）一邊看圖，一邊想象古詩所描繪的畫面，再讀古詩，讀出古詩的韻味。小組賽讀，配樂齊讀。

　　小結學法，出示：

　　①看圖讀詩，圖文結合。

　　②讀準字音，讀出節奏。

　　③自學古詩，理解詩意。

　　④想象畫面，讀出韻味。

　　4、用同樣的方法學習《峨眉山月歌》。

　　（1）出示插圖，指導看圖。同學們猜猜，這圖上的山是什么山？（峨眉山）峨眉山位于現在的四川省峨眉山市，在李白的故鄉。李白25歲從故鄉的峨眉山出發，經過平羌江、清溪、三峽、到達渝州，（在圖上標示路線，峨眉山→平羌江→清溪→三峽→渝州）這一路上，故鄉的月亮一直如影隨形地陪伴著他。

　　（2）生自由練讀，讀準字音。

　　指名讀，糾正讀音。注意“眉、溪、峽、君”四個生字的讀音，提醒學生注意，“眉”寫時不要少一豎，“溪”寫時不要多加點。

　　讀出古詩的節奏。出示：

　　峨眉/山月/半輪秋，

　　影入/平羌/江水流。

　　夜發/清溪/向三峽，

　　思君/不見/下渝州。

　　指名讀，指導讀出古詩的韻律。

　　(3)自學古詩，理解詩意。

　　檢查自學情況，指名說。

　　半輪：上弦月或下弦月。（可看圖理解。）

　　發：出發。

　　君：指同住峨眉山的友人。

　　下：從上游往下游走。

　　詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

　　（4）一邊看圖，一邊想象古詩所描繪的畫面，再讀古詩，讀出古詩的韻味。男女生賽讀，配樂齊讀。

　　5、背誦兩首古詩。

　　【設計意圖】初讀古詩，就是要讀通句子，理解詩意，為后面進入古詩的意境做好鋪墊。在初讀時，我通過圖文結合讀，自由讀，小組讀，男女聲讀等多種讀書形式，讓學生在充分讀的基礎上，發揮自主性，通過借助工具書和聯系上下文理解詩句的意思，對于四年級的孩子來說，應該具備這個能力了。此外，我還特別強調要讀出古詩的韻律。

　　二、再讀悟情，感受意境之美

　　1、讀讀《望洞庭》這首詩，里面有兩個比喻句，能找出來嗎？

　　（潭面無風鏡未磨，白銀盤里一青螺。）

　　這兩個比喻句把什么比作什么？出示填空：把       比作        。

　　（把平靜的湖面比作未打磨的銅鏡，把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。）

　　你們看這樣比喻恰當嗎？（引導學生比較：未打磨的銅鏡看上去模模糊糊，朦朦朧朧，而作者站在遠處的岳陽樓上看到的月色下的洞庭湖也同樣是煙波浩渺，隱隱約約。月光照耀下的平靜的湖面，映射出銀白色的光，遠看就像一個白銀盤，而橢圓形的君山，在月色下泛著青色，也正像一顆青螺。）

　　2、秋天的一個夜晚，一輪圓月高高地掛在天上，潔白的月光灑滿洞庭湖上，清澈的湖水與明月的清光交相輝映，是那么的寧靜。在這樣一個寧靜的夜晚，劉禹錫登高遠望，他看到了怎樣一幅畫面呢？假設你就是劉禹錫想象一下。出示插圖，播放音樂，讓學生進入意境。

　　看到什么畫面了？能把它寫下來嗎？學生練習寫話。

　　3、讀讀《峨眉山月歌》，看看這首詩用到了幾個地名？（5個）這在萬首唐人絕句中是僅見的，王麟洲評價說，這是“古今目為絕唱”。青年李白初次離開家鄉四川，五個地名告訴我們，他從家鄉的哪里出發？（峨眉山）到達哪里？（渝州）途經——（平羌、清溪、三峽），向我們展現了一幅千里蜀江行旅圖，這漫漫旅途，一路上多虧這峨眉山月的陪伴，這月就代表了什么？（故鄉和故鄉的友人）初次離家，心中難免對故鄉，對故鄉的友人產生依戀，李白也不例外。這首詩就是李白借月抒情，抒發了什么感情？（對家鄉和友人的思念之情）

　　老師這里還有一首寫“峨眉山月”的詩，請同學們讀一讀，感受一下。

　　峨眉山月歌送蜀僧晏入中京

　　我在巴東三峽時，西看明月憶峨眉。

　　月出峨眉照滄海，與人萬里長相隨。

　　黃鶴樓前月華白，此中忽見峨眉客。

　　峨眉山月還送君，風吹西到長安陌。

　　長安大道橫九天，峨眉山月照秦川。

　　黃金獅子乘高座，白玉麈尾談重玄。

　　我似浮云殢吳越，君逢圣主游丹闕。

　　一振高名滿帝都，歸時還弄峨眉月。

　　【設計意圖】這一板塊重在體驗詩人所要表達的意境，這是古詩教學的一個難點。體會《望洞庭》的意境，我是通過畫面、音樂、想象，引領學生站在詩人的角度去欣賞這幅美景，然后通過寫話來體會詩的意境。體會《峨眉山月歌》的意境，我先引導學生理解月亮就代表了詩人對家鄉和友人的思念，詩人是借景抒情，然后通過另一首“峨眉山月歌”加深學生對這種情感的理解，從而體會詩的意境。

　　三、三讀品味，感受明月之美

　　李白很多詩都會提到月亮，明月經過詩人的反復歌詠，展現出美麗、皎潔、動人的形象，它被賦予了特別的生命和感情。你還知道哪些？

　　靜夜思

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　古朗月行

　　少時不識月，呼作白玉盤。

　　雙疑瑤臺境，飛在青云端。

　　《月下獨酌》其一

　　花間一壺酒，獨酌無相親。

　　舉杯邀明月，對影成三人。

　　月既不解飲，影徒隨我身。

　　暫伴月將影，行樂須及春。

　　我歌月徘徊，我舞影凌亂。

　　醒時同交歡，醉后各分散。

　　永結無情游，相期邈云漢。

　　品讀，欣賞。

　　【設計意圖】這一板塊的設計既是對課內知識的一個補充，也是對古詩的一個歸類訓練。

《古詩兩首》快樂練習：強化練習 篇16

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：219 

　　一.教學目標 ：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2. 理解詩歌內容，感受詩人對大自然的熱愛，對恬靜生活的向往。

　　二.教學時間：1課時。

　　三.教學過程 ：

　　（一）揭題。

　　（二）出示兩首詩歌。

　　鹿柴                                                                                             王維

　　空山不見人，

　　但聞人語響。

　　返景入森林，

　　復照青苔上。

　　早發白帝城

　　李白

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，

　　輕舟已過萬重山。

　　（三）自由讀兩首詩，要求把字音讀正確。

　　（四）指名朗讀課文，結合正音。

　　（五）簡介作者。

　　（六）對照譯文，學生嘗試理解詩意。

　　（七）檢查詩意理解情況。

　　1. 字詞。

　　空山  但  人語   返景   深林   復照    朝  辭   白帝   輕舟   萬重山

　　2. 每句話的意思。

　　（八）感受詩情。

　　1.《鹿柴》寫的是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？

　　3. 作者在《早發白帝城》里抒發了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？

　　（九）有感情地朗讀全詩。

　　（十）嘗試背誦。