[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(通用14篇)
[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)內(nèi)容:人教版《語文》第三冊
教材簡說:
互相幫助,不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點,是不容易的。
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)重點:
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)導(dǎo)入
出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。
提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍(lán)色的樹葉,怎么會是藍(lán)色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》,一起讀讀題目。
二、 初讀課文
1、課件出示自讀要求:
自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流
(1)指名讀喜歡的段落,檢查自學(xué)效果。
(2)課件演示摘蘋果游戲,識記生字:
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
(3)課件演示青蛙過河游戲,讀詞語:
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅
三、細(xì)讀課文
1、課件出示李麗沒畫完的畫,問:“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)
從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
(2)指導(dǎo)讀對話部分,理解詞語。
課件出示A李麗小聲對林園園說:"把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說:"我還沒畫完呢。"
重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐沒畫完"等詞語。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:"現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說:"我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說:"我小心一點兒。"
理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。
."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點舍不得借。
課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:"你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。"林園園講了三個"不要",總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:"我只畫樹葉和小草。"
理解三個"不要"和"連忙只畫"。("連忙"和"只畫",是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示D.林園園皺著眉頭,說:"還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費綠鉛筆了,所以林園園說:"太多了!"意思是你要用,就只準(zhǔn)畫樹葉。
(讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點,李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后,再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)
3.讀講第5段。
課件出示 課文段落,指名讀后,提出思考題:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解"用心"、"不由得"等詞語。
課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時,她在想些什么?”,從而使學(xué)生受到思想教育。
4、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。)
四、書寫指導(dǎo)
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫(請學(xué)生幫老師找不足),同學(xué)臨寫,組內(nèi)互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。
[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)思路:教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、和諧、充滿情趣的課堂氛圍,采用鮮活的教學(xué)形式與多樣的朗讀感悟,幫助學(xué)生吸取知識,豐富想象,受到教育。共分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)本課9個生字,會寫會用10個字。初步理解新詞在本課中的意思。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、能正確流利的有感情的朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助.
教學(xué)重點:
1、用喜歡的識記生字詞的方法學(xué)會本課生字新詞。
2、細(xì)讀課文,全面理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:
1、正確掌握本課生字新詞,并學(xué)會應(yīng)用要求會寫的字。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀課文的能力。
教學(xué)方法:
1、隨文讀句子識字。
2、從整體上理解課文內(nèi)容,注意李麗和林園園各自的性格特點。
3、在朗讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點。
教具準(zhǔn)備:生字、新詞卡片:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
會認(rèn)9個生字,會寫會用10個字。
正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:識字寫字,
熟練地朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,板書課題:
1、師:齊讀后問“讀了課題你有疑問嗎?你想知道什么?”(學(xué)生問,教師對問題做 出評價)
2、同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉?(綠色、紅色、黃色、棕色)
3、那么,誰見過藍(lán)色的樹葉呢?為什么會有藍(lán)色的樹葉呢?今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文,讓我們從課文中找到答案。
二、學(xué)習(xí)新課:
1、要求學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字、新詞。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌之間開展合作學(xué)習(xí):
1)翻開課后的生字表,認(rèn)真讀一讀,如果讀得不正確,互相糾正,還可以借助工具書查一查。
2)兩個人讀一讀文中的新詞,不認(rèn)識的生字詞多拼讀幾遍。利用工具書查一查,看看解釋。
3)學(xué)習(xí)完畢,同桌相互評議學(xué)習(xí)情況
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況,并根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn):(指名認(rèn),)
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺、
(在認(rèn)生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。)
2)從這三個字中(惹、吐、趴)你發(fā)現(xiàn)了什么?(熟字加熟字)
3)它們(鉛、桌、盒、削、注、術(shù))是什么結(jié)構(gòu)?
4、看卡片,讀詞語:
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
1)自己練習(xí)讀
2)指名讀,比一比誰讀的正確。
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文一遍。
6、再讀課文,初步了解課文內(nèi)容:
1)自由讀,標(biāo)出自然段序號。
2)指名讀課文,評一評誰讀得正確、流利,并給予鼓勵。
7、細(xì)讀課文,想一想這篇課文講了一件什么事?
(李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆,向旁邊的林園園同學(xué) 借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她,找各種借口,最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉,林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。)
三、鞏固新課:
1、小組為單位共同練習(xí):
1)小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞,并練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利。
2)小組之間合作學(xué)習(xí),教師巡視。
例如:
看拼音寫詞語;
聽寫詞語;
組詞;(用會寫的字組詞,能組多少就組多少。)
讀句子;(注意人物的對話句。)
讀課文;
3)小組之間進(jìn)行比賽,并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評價,展示學(xué)習(xí)成果。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字:
1)讓學(xué)生打開語文書看課后的第二題,觀察每個生字的占格情況。
2)讓學(xué)生說說課、拿、筆、景、鉛的書寫。
3)在書中練習(xí)描寫。
4)進(jìn)行展示,指出需要改進(jìn)的地方。
四、布置作業(yè):1)抄寫生字。(寫正確、工資、清潔。)
2)熟練地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、全面了解課文內(nèi)容,通過課文中林園園認(rèn)識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧,使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助。培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的好品質(zhì)。
2、體會人物的語言、心理,了解人物的特點
3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀能力。
教學(xué)重點:
1、全面理解課文內(nèi)容。
2、體會人物的語言、心理,并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)難點:
體會人物的語言、心理,并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
教學(xué)過程:
一、鞏固新課:
1、指名識字。
2、指名分角色朗讀課文。
3、指名說說課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課:
1、同學(xué)們,如果給你一片樹葉,請你為它涂上顏色,你會涂什么顏色,為什么?
(春季涂綠色、夏季涂墨綠色、秋季涂紅色或者黃色。……根據(jù)樹葉在不同季節(jié)的顏色不同而定。)
2、今天,我們課文中的主人公李麗畫了一片藍(lán)樹葉這是為什么呢。
3、齊讀課題《藍(lán)樹葉》,整體感知:
想一想:課文主要講了一件什么事? (李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆,向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她,找各種借口,最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉。林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。)
4、細(xì)讀課文,深入理解:
1)默讀課文,邊讀邊思考:
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的?
2)指名說一說:
(第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下,林圓圓說自己還沒有畫完;第二次李麗等她畫完向她借,她擔(dān)心李麗把她的筆尖弄斷;第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那,李麗一再表示會小心,只畫樹葉和小草;第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多,這一次,李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。)
3)整個借筆過程,課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀,找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句,并用不同的符號畫出來,體會體會。
4)根據(jù)所畫內(nèi)容,練習(xí)有語氣的朗讀。
5)指名讀一讀,說說你為什么這樣讀。
(李麗的話應(yīng)讀的比較溫和,是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦,盡量不給林圓圓添太多麻煩,她一心想畫一片漂亮的綠樹葉,所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下,李麗盡量遷就、忍耐;林圓圓不愿幫助別人,當(dāng)李麗向她借時,她是吞吞吐吐,想辦法拖時間或找別的借口,面對同學(xué),她不好意思不借,但心里又舍不得,于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話,應(yīng)讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。)
6)小組練習(xí)分角色有語氣、有表情的朗讀。評一評誰的語氣好,為什么?
7)當(dāng)林圓圓看到李麗本上的藍(lán)樹葉時,不由得臉紅了。此時她會怎樣想?
可能會出現(xiàn)下列想法:
(后悔自己太小氣。)
(從來都沒見過藍(lán)樹葉,李麗把樹葉畫成藍(lán)色,也是迫不得已。這都是自己造成的。)
(如果因為樹葉是藍(lán)色的影響李麗的成績,那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。)
(李麗是我的同桌,現(xiàn)在同桌有困難,我卻推三阻四,真是不應(yīng)該。)
(如果哪天我忘帶彩筆,李麗也這樣對待我,我心里會是什么滋味呢?)
……
三、聯(lián)系自己的生活實際,說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做?
1、先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說。
2、小組選派代表進(jìn)行匯報。
教師根據(jù)學(xué)生匯報的情況進(jìn)行小結(jié):生活中難免會遇到類似的事,同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助,只有這樣,才不會有藍(lán)樹葉的遺憾。才會增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
四、正確、流利地朗讀全文:
1、自由朗讀。
2、以小組為單位練習(xí)
3、全班展示:分角色朗讀,最后評價。
五、作業(yè)設(shè)計:
1、討論林園園臉紅的原因。她會怎么想,還會怎么做?
2、填空.、(書后練習(xí)3)
李麗拿起自己的( )鉛筆,( )地畫著( )。林園園看著這些藍(lán)樹葉,( ) 臉紅了。
3、發(fā)揮你的想象,編一個小故事。
過了幾天,上數(shù)學(xué)課時,林圓圓忘了帶尺,李麗看見了 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
板書設(shè)計:
藍(lán)色的樹葉
林圓圓 李麗
小聲 吞吞吐吐 怕把筆尖弄斷了
要……不要……不要……不要……
連忙皺著眉頭 用藍(lán)鉛筆畫樹葉
————————————————————
臉紅
[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課10個生字及由生字組成的詞語,會認(rèn)9個生字。
2、讀懂課文,練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
3、懂得助人為樂是一種美德。
教學(xué)重難點:
1、懂得助人為樂是一種美德。
2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆,及林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點。
課前準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課,齊讀課題:藍(lán)色的樹葉。
2、復(fù)習(xí)詞語。
二、了解課文主要內(nèi)容。
思考:這篇課文講了誰和誰的一件什么事?
過渡:李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢?我們一起學(xué)課文第1自然段。
三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀。
思考:李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?
(2)生邊讀邊找答案,用“ ”劃出來。
(3)看圖1,找哪個是李麗,哪個是林園園。
(4)指名說答案。
過渡:林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍(lán)色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。問:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?
(2)觀察圖2。
問:林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?
(3)觀察完圖后,討論林園園為什么臉紅了?
(4)指導(dǎo)朗讀。
我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來,還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀,指名讀,齊讀。
過渡語:為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個問題學(xué)習(xí)2~4自然段。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
問:李麗向林園園借畫筆,林園園愿意不愿意借給她,你從哪看出來?
理解:“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
(2)看圖1。
先看林園園畫的樹葉,再想林園園說的話,說明什么?(不愿意借彩筆)
(3)指導(dǎo)讀對話。(有語氣)
過渡語:李麗再次提出向林園園借綠筆時,林園園又是怎么說的?我們學(xué)習(xí)第3自然段。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀。
(2)問:李麗再次提出向林園園借綠畫筆時,林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?
(3)請2名同學(xué)分角色讀第3自然段,把當(dāng)時的情景讀出來。
過渡語:當(dāng)李麗說:“我小心一點兒”,林園園聽后借給李麗鉛筆沒有?我們繼續(xù)往下學(xué)。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)自學(xué)第4自然段。
思考:
①林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?
②當(dāng)李麗說還要畫小草時,她又說什么了?怎么說的?
③“皺著眉頭”說明什么?
(2)分小組討論3個問題。
(3)指3個小組匯報結(jié)果。
(4)分角色有語氣地讀第4自然段。
6、指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段,讀2~4段。
思考:李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?指名回答問題。
四、分角色朗讀全文。
討論:如果你在她們旁邊,你會對林園園說什么?
老師看板書總結(jié)全文。
[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇4
師:(出示一片畫好的藍(lán)色樹葉),小朋友請看,老師給你們帶來了什么?
生:一片藍(lán)色的樹葉.
師:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?
生:這片樹葉怎么會是藍(lán)色的?
生:真有意思,我還從來沒有見過藍(lán)色的樹葉,這是怎么回事?
師:對呀,樹葉怎么會是藍(lán)色的?(邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上),小朋友們想知道是怎么回事嗎?
生:想.
師:那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?,一齊讀讀課題.
生:(齊讀課題)
二.初讀課文,整體感知.
師:(過渡語)要想知道藍(lán)色的樹葉是怎么回事,我們首先得過四道關(guān),只要小朋友們動動小腦筋,順利地闖過這四關(guān),很快就會找到答案的.有信心嗎?
生:有.
師:那就趕快讀一讀課文吧,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子.讀完以后,先標(biāo)出自然段序號,然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號,同桌的相互讀一讀.
生:(自由朗讀課文,標(biāo)序號,劃生字并相互認(rèn)讀).
師:現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了,我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明,能順利地闖過這四關(guān),那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.
①師:首先第一關(guān):認(rèn)讀生字.(出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉).看,老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉,漂亮嗎?
生:漂亮.
師:這每一片樹葉后面呀,都藏著一個可愛的生字寶寶,小朋友們想不想和它們認(rèn)識認(rèn)識,交個朋友?
生:(齊聲)想.
師:讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識吧.哪列火車開得最快?
生:這列火車開得最快.
(師出示樹葉生字卡,學(xué)生輪讀.)
師:小朋友再一起和它們打打招呼!
(師再次出示樹葉生字卡,學(xué)生齊讀.)
②師:同學(xué)們第一關(guān)闖得真輕松.瞧,第二關(guān)又來了.(出示蝴蝶詞語卡片),聽說這里出現(xiàn)了藍(lán)色的樹葉,漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了,它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼?
生:(紛紛舉手)我……我……(師出示蝴蝶詞語卡片,指名認(rèn)讀)
師:小朋友再一齊來一遍。
(師再次出示詞語卡片,生齊讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)
③師:闖過了第二關(guān),我們再來看第三關(guān):課文中一共有幾個自然段?請小朋友們舉起右手,用手勢告訴老師?
生:(舉起右手,伸出五個指頭)
師:哪幾位小朋友愿意合作,給大家把課文連起來讀一讀呢?
生:(紛紛舉手)我……我……
(指名串讀,學(xué)生評議)
④師:(高興地)瞧,小朋友們多勇敢,一連順利地闖過了三關(guān),讓我們勇往直前,直闖第四關(guān),請小朋友們再讀一讀課文,這一回可要邊讀邊想:課文主要講了誰和誰的一件什么事?
生:(自由朗讀課文,邊讀邊想)
師:哪一位小朋友勇敢地站起來,給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?
生:課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生:課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生:課文主要講了美術(shù)課上,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給李麗的事.
借綠鉛筆
(生邊說,老師邊板書:李麗 舍不得 林園園)
師:(表揚)看來,小朋友的表現(xiàn)還真不錯,輕輕松松地就闖過了這四關(guān),那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事了吧?誰來告訴老師?
生:我明白了,原來藍(lán)色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍(lán)鉛筆畫的。
生:我明白了,原來是上美術(shù)課,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用藍(lán)鉛筆畫,所以畫出來的就是藍(lán)色的樹葉。
師:(表揚)你真聰明,讀書真用心,老師獎你一顆智多星。
三、朗讀感悟。
1、師:(過渡語)美術(shù)課上,老師教同學(xué)們畫風(fēng)景,要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子,遠(yuǎn)處的小山.她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢?
生:她會非常著急.
師:你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎?
生:遇到過.有一次要上語文課了,我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來,當(dāng)時我都快急哭了,幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了,我的心才放下來.
師:就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!
(師生齊讀)
2、師:(過渡語)著急的李麗此時看看旁邊的林園園,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠,真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段,把李麗和林園園的對話找出來做上記號,然后再讀一讀,看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?
(學(xué)生自由讀課文,畫句子,然后說出所畫句子.)
①師:(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。
生:(齊讀第一次對話)
師:你從她們的對話體會到了什么?
生:我體會到了李麗說話時聲音很小,她是怕影響了同學(xué)們畫畫。
生:我體會到了李麗很有禮貌,她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。
生:我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。
師:你是從哪兒體會出來的?
生;我是從“林園園吞吞吐吐地說:我還沒有畫完呢。”體會出來的。
師:“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?
生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗,但又不好意思直接說,所以就吞吞吐吐地說。(然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍)
師:你們愿意扮演李麗和林園園,來讀一讀她們的對話嗎?
生:愿意。
師:那就同位的兩個同學(xué)相互合作讀吧,看哪個小組的同學(xué)最能進(jìn)入角色。
生(同位分角色讀)
師:(指名讀,評價)
生:我覺得他們讀得很好,因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣,還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。
生:我覺得他們不僅讀得好,而且××同學(xué)還做出了不愿借的表情。
師:我也覺得他們讀得很不錯,來,老師獎給你們一顆團結(jié)友愛星,希望你們以后繼續(xù)合作。看到你們讀得這么認(rèn)真,老師也想來和你們合作讀一讀,歡迎嗎?
生:歡迎!
師:那好,我們先一起讀敘述部分的話,然后李麗的話就由扮演李麗的同學(xué)讀,請扮演李麗的同學(xué)揮揮手,林園園的話就由扮演林園同學(xué)讀,請扮演林園園的同學(xué)打個手勢.現(xiàn)在開始。
(師生合作讀)
②師:感覺真好,讓我們再來看一看她們的第二次對話。(課件出示第二次對話)一起讀一讀。
生:(齊讀)
師:你們又讀懂了什么?
生:我知道了李麗沒有別的辦法可想,只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。
生:我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子,當(dāng)林園園畫完的時候,她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。
生:我知道了林園園很擔(dān)心李麗把綠鉛筆給用壞了,還是舍不得借給她。
師:請小朋友們跟上面一樣,用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。
生:(同位相互合作分角色朗讀,指名讀,評價,師生合作讀.)
③師:(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀,說說你從中又知道了什么?
生:我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。
師:為什么?
生:因為她不放心,怕李麗畫的時候用力,又畫得太多,所以舍不得借。
師:你是從哪些詞語看出她很不放心,舍不得借的?
生:我是從"要...不要...不要...不要..."等詞語看出來的.
師:那李麗聽了林園園的話,有何表現(xiàn)呢?
生:(齊讀)李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草”。
師:"連忙"一詞說明了什么?
生:說明了李麗很著急,很想早點借到綠鉛筆.
師:誰愿意再來扮演李麗和林園園,讀一讀她們的第三次對話?(指兩名同學(xué)),你們覺得應(yīng)該怎樣讀?
生:要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.
生:要讀出李麗連忙答應(yīng)的語氣.
師:那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.
(指名的兩個同學(xué)分角色朗讀.)
師:你們覺得他們讀得怎樣?
生:我覺得他們讀得很好,不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣,還讀出了李麗連忙答應(yīng)的語氣。
師:你們愿意像他們這樣讀嗎?
生:愿意.
師:那你們就同位的兩個同學(xué)分角色讀一讀吧.
(全體學(xué)生繪聲繪色地朗讀第三次對話.)
④師:(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最后一次對話,一起讀一讀,說說你又從中體會到了什么?
生:我體會到了林園園嫌李麗畫得太多,有點不想借給她了。
師:你是從哪兒體會出來的?
生:我從“林園園皺著眉頭說:"還要畫小草?”體會出來的。
師:“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?
生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子,然后,皺著眉頭讀:“還要畫小草?”
師:你們認(rèn)為她表現(xiàn)出了嗎?
生:(齊聲)表現(xiàn)出來了。
師:那李麗為什么只看了看林園園,沒有接她的綠鉛筆?
生:因為李麗看著林園園不高興的樣子,看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她,所以她就沒有接她的綠鉛筆。
師:(表揚)你們真會動腦筋,讓我們一齊再把這段話讀一讀。
(師生齊讀)
3、師:(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情,表現(xiàn)也很不錯,老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看,李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆,那她是怎么做的呢?
生:(齊讀第五自然段)
師:(課件出示圖畫)看一看,哪個是李麗,哪個是林園園?
生:(指認(rèn))畫藍(lán)色樹葉的是李麗,臉紅的是林園園。
師:咦,林園園的臉為什么會紅呢?
生:因為她沒有把綠鉛筆借給李麗,看到李麗用自己的藍(lán)鉛筆把樹葉畫成了藍(lán)色的,她認(rèn)識到了自己做的不對,覺得很不好意思,所以臉就紅了。
師:如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁,你會對林園園說些什么?你又會對李麗說些什么?
生:我會對林園園說:“林園園,你太對不起李麗了,老師常要我們互相關(guān)心,互相幫助,今天李麗有困難,你為什么不幫助她呢?”我還想對李麗說:“李麗,你今后上課一定要準(zhǔn)備好你的學(xué)習(xí)用具,不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了,藍(lán)色的樹葉多不好看呀!”
師:說得多好呀,還有想說的嗎?
生:我想對林園園說:“林園園,你太小氣了,如果你經(jīng)常這樣做,以后你遇到了困難,同學(xué)們也不會幫你的,希望你以后做一個關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)的人。”我想對李麗說:“李麗,你今后上課一定要檢查你的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆,你還可以找別的同學(xué)借呀,為什么要用藍(lán)鉛筆畫呢,多難看呀!”
4、師:(指著圖畫)瞧,經(jīng)同學(xué)們這么一說,林園園的臉更紅了,我想林園園此時此刻已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤行為,相信她今后一定會改正缺點,做一個關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上,又有一個同學(xué)又忘了帶彩紙,你們想林園園知道了會怎么做?
生:會連忙把自己的彩紙借給別人用。
5、師:讀了課文,你們想不想把課文中的故事表演給老師看?
生:想.
師:怎樣才能表演成功呢?
生:首先要記住人物說的話.
生:要有表情.
生:還要加上動作.
師:這樣吧,小朋友們先分小組在下面演一演,準(zhǔn)備一下,然后我們再請小組到前面來表演.
(學(xué)生兩人一組進(jìn)行表演,教師巡視,指導(dǎo).)
(指一小組上臺表演,一生為表演的同學(xué)讀敘述部分的話,然后組織學(xué)生評議.)
6、師:看了這么精彩的表演,我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后,大家會更加努力地去關(guān)心、幫助別人的,會做一個人人歡迎的好同學(xué)的!
四、開辟“綠色通道”
1、師(拓展):假如課文還有第六段,你覺得應(yīng)該怎樣寫?(課后完成)
2、師(特別提醒):同學(xué)們上學(xué)或上課之前,一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全,讓不和諧的藍(lán)樹葉消失,讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。
五、指導(dǎo)寫字
1、師:(出示小黑板)課文學(xué)完了,這里還有幾個生字寶寶,大家還認(rèn)識嗎?學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
2、說說用什么方法能很快記住這些字?學(xué)生觀察后說出識記方法。
3、學(xué)生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置,并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。
4、學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫,教師用紅粉筆標(biāo)出。
5、教師范寫,重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。
6、學(xué)生描紅、臨寫,把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍,教師巡視,進(jìn)行指導(dǎo)。
7、選出寫得好的在全班展示。
六、完成課后練習(xí)
1、(課件出示):你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
吧。
①指名讀
②你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
③把這句話寫在書上。
④指名讀讀。
七、課堂作業(yè)
1、抄寫生字、組詞。
2、把兩個造句寫在作業(yè)本上。
課標(biāo)指出:"閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣."
反思這一教學(xué)設(shè)計,很多方面值得借鑒:
1、課堂一開始,通過出示一片藍(lán)色的樹葉,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極主動地去探究課文,自主獲取答案。
2、多種形式的闖關(guān)活動,激發(fā)了學(xué)生強烈的參與意識,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。
3、重視學(xué)生的理解,引導(dǎo)學(xué)生有所感悟和思考.比如每讀完一次對話后,問道:你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺得該怎樣讀?你能試著用這樣的表情(語氣)讀一讀嗎?讓學(xué)生自主地去感悟、朗讀。
4、加強讀的訓(xùn)練。由淺入深、循序漸進(jìn)而且形式多樣,使學(xué)生在朗讀中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。
5、在課文結(jié)尾處放飛學(xué)生的思想,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。如你想對林園園說些什么,你還想對李麗說點什么?假如課文還有第六段,你認(rèn)為該怎樣寫?讓學(xué)生在練說的過程中受到啟迪,思想得到升華。
[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“術(shù),惹,鉛”等9個字。會寫“由,術(shù),注”等10個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點
重點:讀通課文,識字寫字
難點:理解林園園為何會臉紅,李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,你們知道什么顏色的樹葉?生:自由回答
師:同學(xué)們見過這么多顏色的樹葉啊!好,下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件,生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒有見過藍(lán)色的樹葉呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這“藍(lán)色的樹葉”有關(guān)。(板書課題:藍(lán)色的樹葉)
師:同學(xué)們一起讀一讀課題生:齊讀課題
二、初讀課文,感知體悟
1,師:現(xiàn)在,請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁,請同學(xué)們自由的朗讀課文,
(課件出示閱讀提示:1)、數(shù)一數(shù):課文共有幾個自然段,并用筆標(biāo)出序號。
2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發(fā)生了一件什么事?)
生:自由朗讀課文,回答問題
師:(課件出示第一自然段)同學(xué)們讀讀課文的第一自然段,說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)
師:是的,這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事,美術(shù)課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術(shù),鉛”
生:談?wù)勛约旱淖R字方法,如:加一加,熟字換偏旁等方法
三、品文析句,體會情感
1、師:李麗要畫綠樹時,綠鉛筆找不到了,她想向林園園借筆,這時又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)
師:誰來說說,這時發(fā)生了什么事?(指名說)那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。
生:樹葉那么綠,真惹人愛。
師:好,我們一起來學(xué)習(xí)惹人愛的“惹”,誰來告訴大家,你是怎么記住它的?
生:談?wù)勛约旱淖R字方法
師:李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎么說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說:“我還沒畫完呢。”
師:林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?
師:林園園吞吞吐吐的回答,這里的“吞吞吐吐”,你是怎樣理解的?
誰來告訴給同學(xué)們你是怎么學(xué)習(xí)吞吞吐吐的“吐”字的?
生:說說自己的識字方法
師:那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味,再齊讀)
師:那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)
2、師:因為林園園吞吞吐吐的回答,李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆,她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀),
1)同學(xué)們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”,是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學(xué)習(xí)“桌”并組詞。
2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?
3)從林園園的話中你看出了什么?
4)那她為什么沒有立刻借筆給李麗?
5)師小結(jié):從剛才的這段話中,我們知道,李麗第二次借筆還是沒有借到。
3、師:因為李麗一直向她借筆,后來,林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆,這時她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段,找出林園園說出的話,并把“我會認(rèn)”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)
師生一起學(xué)習(xí):“盒子,注意,削,皺著”。可采取指名讀,小組讀等方式。
1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多)
2)從這幾句話中你看出,林園園要求李麗要怎么做?
3)那大家想想,在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)
4)林園園一下子提出了這么多的要求,你從中感覺到了什么?
4,師:是啊,林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說:“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)
1)沒有借,那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)
2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)
3)看著皺著眉頭的林園園,李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到,此刻她的心會怎么想呢?(指名說) (很難過,不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)
4)李麗又是怎么做的?為什么說林園園看著藍(lán)樹葉,不由得臉紅了?你知道了什么?
生:回答自己的理解。師要引導(dǎo)學(xué)生既要看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。
5)你想對林園園說些什么呢?指名說
四、鞏固識字,指導(dǎo)寫字
師:課件出示本課要求掌握的字詞
生:采取排火車的方式認(rèn)讀
師:重點指導(dǎo)“課,拿”這兩個會寫字。首先讓學(xué)生提出應(yīng)該注意什么,師做出總結(jié)生:描紅并練習(xí)寫字。
五、教師小結(jié),布置作業(yè)
1、師小結(jié):同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,告訴我們什么道理呢?誰來談?wù)勛约旱母惺?
生:指名回答
2、請同學(xué)們做做課后的“讀讀說說”
[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,
1、師板書:樹葉,學(xué)生認(rèn)讀。
2、提問:如果讓你在樹葉前加一個適當(dāng)?shù)脑~?你會加什么詞?(請學(xué)生舉手回答) 3、師點評。看老師加上:藍(lán)色的。你看行嗎?生議論。
4、是啊,生活中,我們都沒有見過藍(lán)色的樹葉。大家都很想知道是為什么?那就讓我們趕快打開課本89頁,看看這到底是怎么回事。
今天我們就學(xué)習(xí):19課藍(lán)色的樹葉,請齊讀課題。
[開篇入題就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)生興趣盎然地開始學(xué)習(xí)。]
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1 、自由讀課文,要求把課文讀正確、讀通順。并且思考,樹葉為什么是藍(lán)色的呢?
2、交流課文的主要內(nèi)容。(在美術(shù)課上,李麗找不到綠鉛筆,向林園園借,林園園舍不得借給她,所以就用藍(lán)鉛筆畫了藍(lán)色的樹葉。)
3、出示詞語:美術(shù) 鉛筆 桌子 風(fēng)景 注意 拿
(1)學(xué)生認(rèn)讀,指名讀、開小火車讀、當(dāng)小老師帶著大家讀、齊讀。
[多種形式的讀,能激發(fā)學(xué)生的興趣,也能更好地掌握讀音。]
(2)記生字:看著這幾個字,你有什么好方法記住什么字?
學(xué)生交流,各自談?wù)勛约旱暮梅椒ā?/p>
[這樣做,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,既能引導(dǎo)學(xué)生很好地記住生字,又能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的鞏固。]
(3)教學(xué)“筆”:
① 你看著這個字,猜猜以前的筆是用什么做的?
②上面是竹子,下面是毛。這種筆叫什么筆?你見過嗎?(毛筆)
③ 你知道除了毛筆、鉛筆,還有什么筆?
(4)教學(xué)“拿”:這個字由哪兩個字組成?它跟什么有關(guān)?做一做“拿”的動作。你還知道有那些跟手有關(guān)的字?
[利用字的造字規(guī)律進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生很快就記住這幾個生字,而且理解字的意思。然后進(jìn)行歸類拓展,既豐富了學(xué)生的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生歸類的意識。]
(5)我們的小手很能干,會做很多事情,用我們的小手拿起鉛筆寫一寫“拿”。① 范寫,找準(zhǔn)壓線筆,生書空,再在書上寫兩個。
② 剛才我們寫的這個字是什么結(jié)構(gòu)的?找找看,我們這節(jié)課學(xué)的生字中
③ 還有哪幾個是上下結(jié)構(gòu)的?我們也來寫一寫。寫字:筆 桌 景
[寫字時進(jìn)行寫字方法的指導(dǎo),有助于提高學(xué)生的寫字能力和自學(xué)能力。]
(6)我們有兩個詞會變魔術(shù),出示“美術(shù) 美術(shù)課 鉛筆 鉛筆盒”兩組詞,看看你發(fā)現(xiàn)加上一個字后有什么變化?
像這一類詞你還知道有哪些?(若學(xué)生說不出來,老師做提醒:電腦 照相 衣服 洗臉等等)
[歸類拓展,豐富了學(xué)生的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。]
三、感悟課文。
1、再讀課文,說說課文講了誰和誰的事?板書:李麗 林圓圓
2、看圖,說說這藍(lán)色的樹葉是誰畫的呢?你覺得藍(lán)色的樹葉好看嗎?那林園圓畫的樹葉是什么樣子的呢?找出課文中的句子,用“ ”畫出來。
3、交流后出示句子:樹葉那么綠,真惹人愛。
(1)讀句子,讀出樹葉的可愛。
(2)句式練習(xí):( )那么( ),真( )。
[通過在文中找出句子,再有感情的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。通過林園園綠樹葉的漂亮和李麗的藍(lán)樹葉的難看、奇怪的對比,為下文理解林園園臉紅的原因及林園園自己認(rèn)識到自己的做法不太好做好了鋪墊,學(xué)生也不會把林園園作為批判的對象。]
4、看著這么奇怪的樹葉,林園園怎么樣了?
出示句子:林圓圓看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了。
5、林圓圓為什么會臉紅呢?(因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。)
6、從課文中的哪些句子看出林園園不愿意借綠鉛筆給李麗?在文中用波浪線劃出來,再讀一讀。
7、交流出示林圓園說的話。
① 讀句子,你從林園園的什么表情中讀出她的不情愿,圈出來。
② 理解“吞吞吐吐”的意思。請你吞吞吐吐地讀讀這句話。
③ 表演讀,皺著眉說。
④ 朗讀指導(dǎo),讀出林園園的不愿意。
⑤ 從她的臉紅了,我們可以知道她很后悔,對嗎?
看著上面的句子,用上“我不該( )。”說說此時林園園的想法。
[在反復(fù)琢磨林園園的表情和語言和朗讀訓(xùn)練的過程中,學(xué)生能體會到林園園的人物性格,又從林園園自己認(rèn)識到不應(yīng)該這樣做,進(jìn)行說話訓(xùn)練,從而避免了把林園園作為批判對象,很好地把握了課文的價值導(dǎo)向。]
8、小結(jié)。林園園知道自己的做法不太好,我們相信她以后會做得更好的,是嗎?我們小朋友之間也一定會互相幫助的。
板書設(shè)計:
19藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
借綠鉛筆 舍不得
吞吞吐吐 皺著眉
注意 不要 不要 不要
還要畫小草
畫了藍(lán)樹葉 不由得臉紅了
[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。
【教學(xué)重點】識字、寫字,讀好不同人物的說話語氣。
【教學(xué)用具】生字卡片、小黑板。
【教學(xué)課時】2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友們,平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢?(綠色)對了,小朋友們觀察得真仔細(xì),樹葉都是綠色的。可今天我們要學(xué)習(xí)的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍(lán)色的,這是為什么呢?想知道原因,就請小朋友們仔細(xì)讀課文,答案就在其中。
板書課題:19、藍(lán)色的樹葉
讓生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
1、請小朋友們自由讀課文,在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字,多讀幾遍。
2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字?(師出示生字卡片)
3、同桌交流:把不認(rèn)識的字提出給予解決。
4、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
5、獨立思考:用什么方法識記這些生字最快。
6、全班交流思考的結(jié)果。(說得好的教師給予表揚,同時重復(fù)強調(diào),讓生加深印象。)
7、對生字進(jìn)行擴詞訓(xùn)練。
三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、分4人小組合作學(xué)習(xí),小組成員先獨立在書上標(biāo)出自然段。
2、小組成員輪流分段讀課文,其他小朋友在聽時把自己還不認(rèn)識的字用橫線勾出。
3、同組同學(xué)互幫互學(xué),讀會所有不認(rèn)識的字,再試著讀讀課文。
4、邊讀課文邊思考下列問題:
⑴ 數(shù)一數(shù)有幾幅插圖?畫了幾個小朋友,分別叫什么名字?(答完后再出示以下問題)
⑵ 李麗為什么要向林園園借鉛筆?林園園答應(yīng)借了嗎?
⑶ 李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍(lán)色?
學(xué)習(xí)方法:在段中逐句找出,畫上波浪線。
四、反饋、質(zhì)疑、自語
1、全班齊讀課文。
2、說說通過自己讀書明白了什么?
3、還有什么不懂的問題?
五、朗讀、感悟、體會
1、讓生選擇自己喜歡的段落,讀給大家聽,并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導(dǎo)朗讀。
2、指名讀第2、3自然段,同時完成課后的“讀讀說說”。
3、討論交流:林園園為什么會臉紅?你想對林園園說什么?
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、生字卡片復(fù)習(xí)生字。
2、讀詞語(小黑板出示)
風(fēng)景 吞吞吐吐 惹人喜愛 皺眉頭
削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒
3、分角色朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字
1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。
2、師重點指導(dǎo)“拿”字的寫法:
“拿”字是上下結(jié)構(gòu),上部“合”字的撇起筆靠近豎中線,然后要往左斜,“口”要寫扁一點;下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。
3、生在書上描紅,然后臨寫,老師發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)及時糾正。
三、課后實踐
畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫,并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>
[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們都見過什么顏色的樹葉?(生回答)
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《藍(lán)色的樹葉》。師板書課題,生齊讀課題。
師:讀完課題,你有什么疑問嗎?生質(zhì)疑。
同學(xué)們的問題提的可真好,答案就在課本當(dāng)中,讓我們一起來看一看吧!
二、自讀識字
1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,不會讀的生字自己想辦法解決,讀的同時,標(biāo)
出自然段落。
2、師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時候都非常認(rèn)真,現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀?指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都 非常好,現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板,把你認(rèn)識的生字和詞語大聲地讀出來,不會讀的可以向其他同學(xué)請教。
4、從你們的聲音里,老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了,誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀?小老師領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、品讀領(lǐng)悟
師:生字娃娃已經(jīng)出來很長時間了,現(xiàn)在我們快把它們送回家吧!再讀課文,思考:課文講得是誰和
誰之間發(fā)生的一件什么事?
1、誰來告訴老師,課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
師板書:李麗 林園園
2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢?我們一起先學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
(1)指名讀 (2)生回答問題 (3)指導(dǎo)看圖,哪個是李麗?哪個是林園園?你是怎么知道的?
過渡:李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢?現(xiàn)在同學(xué)們輕聲讀課文2-4自然段,用-----畫出李麗說
的話,用曲線畫出林園園說的話。
3、師:同學(xué)們畫得都非常認(rèn)真,現(xiàn)在我們來看第2自然段,李麗和林園園的第一次對話。
(1)誰愿意讀一讀?
(2)從“小聲”這個詞,你能體會到什么?你能小聲地來讀一讀這句話嗎?
(3)林園園怎么回答的?生說。誰告訴老師“吞吞吐吐”是什么意思?你能用吞吞吐吐地語氣讀這句
話嗎?
(4)同桌一人扮演李麗,一人扮演林園園,一個小聲、一個吞吞吐吐地來讀這句對話。
4、師:李麗沒借到綠鉛筆,怎么辦呢?誰勇敢地讀一讀第三段?生讀。
(1)師板書“只好”這個詞,說明了什么?指名說。
(2)師述:李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。?林園園是怎么回答的?(我怕你把筆尖
弄斷了)從這句話中,你能體會到什么?
(3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。
(4)現(xiàn)在老師來讀李麗說的話,你來讀林園園說的話,可以嗎?注意人物的語氣。
5、師述第四段。
(1)問:林園園向李麗提出了哪些要求?生回答,師板書三個“不要”。師問:她在擔(dān)心什么?
(2)誰愿意用擔(dān)心地語氣讀一讀林園園說的這句話?指名讀。
(3)師述:李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草。”問:聽到李麗又畫樹葉,又畫小草,林園園又是怎
么表現(xiàn)的?(林園園皺著眉頭說:“還要畫小草。”板書:皺著眉頭。師:從這句話中,你又體會到什么?
(4)男女生分角色朗讀第四段。
6、師:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹葉,林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了。
問:林園園為什么臉紅了?
7、此時此刻,你想對林園園說些什么?
8、經(jīng)過這件事,我們相信林園園以后一定會成為一個助人為樂的好孩子,對嗎?那我們在座的同學(xué)呢?是不是也會互相幫助、互相關(guān)心呢?
四、拓展延伸
現(xiàn)在,同學(xué)們拿起你的畫筆,畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫,送給曾經(jīng)幫助過你的同學(xué)吧!
[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課9個生字,初步懂得新詞在本課中的意思,能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文,體味課文內(nèi)容。
3、培育孩子準(zhǔn)確、流暢的朗讀課文的能力。
學(xué)時重點
學(xué)會本課9個生字,初步懂得新詞在本課中的意思,能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個字。
學(xué)時難點
培育孩子準(zhǔn)確、流暢朗讀課文的能力。
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課,板書課題
1、師:同窗們你們都見過什么顏色的樹葉?(綠色、粉紅色、綠色、棕色)
2、那么,誰見過藍(lán)色的樹葉呢?為什么會有藍(lán)色的樹葉呢?今天我們來學(xué)習(xí)第17課,讓我們從
課文中找到謎底。老師板課本課題:《藍(lán)樹葉》。
活動2【活動】自主學(xué)習(xí)生字詞
1、讓孩子自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分不要讀一讀,假如讀得不準(zhǔn)確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具課本查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩單人讀一讀畫的新詞,相互解答不懂得的詞意,使用工具課本查一查,瞧瞧詮釋。
3)學(xué)習(xí)完畢,同桌相互評議學(xué)習(xí)情形
活動3【測試】檢查自學(xué)情況
1)老師出示生字卡片,讓孩子讀一讀:(指名讀,開仗車讀)
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過程中,對讀得禁絕確的地方及時提醒。(最好讓孩子發(fā)現(xiàn)問題,培育聽的能力)
2)瞧投影,讀詞語:
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅
3)自己鍛練讀
4)指名讀,比一比誰讀的準(zhǔn)確。
5)說說你怎么樣記住這些生字的字形:
吞:高低結(jié)構(gòu)的字,上邊是一個“天”字,第一筆隨意寫成撇,教學(xué)時應(yīng)注重提醒孩子。
盒:這是一個形聲字,上聲下形,上邊的“合”與“盒”字同音,下邊是一個皿字底。
削:這是一個形聲字,左聲右形,右邊是個立刀旁,用刀子削。
眉:孩子隨意將“目”寫成“日”,可溝通孩子想一想,“眉”的下邊為什么是“目”。
活動4【活動】再讀體會文章內(nèi)容
1)自由讀,標(biāo)出天然段序號,隨后打手勢告知教師。
2)指名分段讀,聽一聽誰讀的準(zhǔn)確、流暢,進(jìn)行評測。
3)想一想:這篇課文講了一件什么事?
(趙麗與林園園是同桌同窗,趙麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆,向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻舍不得把心愛好的筆借給她,找各種砌詞,最后趙麗只好畫了一片藍(lán)樹葉,林園園瞧到后,覺得很難為情,禁不住臉紅了。)
活動5【練習(xí)】鞏固識字
1、小組為單位配合鍛練:
1)請你們小組配合學(xué)習(xí)本課生字新詞,并鍛練朗讀課文,做到準(zhǔn)確、流暢。
2)小組之間互相出試題考查,合作學(xué)習(xí)小組長留下進(jìn)行監(jiān)控。
打個比方:
瞧拼音寫詞語;
聽寫詞語;
組詞;
讀句子;
讀課文;
小組之間進(jìn)行角逐,并溝通孩子從不一樣方面進(jìn)行評測,展示學(xué)習(xí)成果。
活動6【練習(xí)】指導(dǎo)寫字
1)讓孩子打開中文課本瞧課后的第二題,考察大部分?jǐn)?shù)生字的占格情形。
2)讓孩子說說眉、借、由的占格情形。
3)在課本中鍛練描寫。
4)進(jìn)行展示,進(jìn)行嘉贊,指出需要改良的地方。
活動7【作業(yè)】布置作業(yè)
抄寫難字、提出自己不懂得問題
2.2第二學(xué)時評論(0) 教學(xué)目標(biāo)
1 體味課文內(nèi)容,經(jīng)過課文中林園園并不生疏到自己沒有幫忙同窗而覺得羞愧這件事,使孩子理解同學(xué)之間要助人為樂,互相幫忙。
2、體味人物的說話、心理,體味人物的特點。
3、進(jìn)行朗讀練習(xí),培育孩子有語氣朗讀的能力。
評論(0) 學(xué)時重點
1、體味課文內(nèi)容。
2、體味人物的說話、心理,并培育孩子有語氣朗讀的能力。
評論(0) 學(xué)時難點
體味人物的說話、心理,并培育孩子有語氣朗讀的能力。
教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】談話引入
1、同窗們,假如給你一片樹葉,請你為它涂上顏色,你會涂什么顏色,為什么?
(綠色、粉紅色、綠色……憑證樹葉在不一樣時候的顏色不一樣而定。)
2、今天,我們課文中的主人公趙麗畫了一片藍(lán)樹葉這是為什么呢。
3、齊讀課題《藍(lán)樹葉》并板書課題。
活動2【講授】整體感知
1 指名分段讀,想一想:課文首要講了一件什么事?(趙麗與林園園是同桌同窗,趙麗要畫綠樹葉
2 找不到綠色彩筆,向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻舍不得把心愛好的筆借給她,找各種砌詞,最后趙麗只好畫了一片藍(lán)樹葉,林園園瞧到后,覺得很難為情,禁不住臉紅了。)
活動3【活動】朗讀感悟課文
1、默讀課文,邊讀邊思慮:
趙麗是怎么樣向林圓圓借綠鉛筆的?
2、指名說一說:
(第一次趙麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下,林圓圓說自己還沒有畫完;第二次趙麗等她畫完向她借,她憂慮趙麗把她的筆尖弄斷;第3次林圓圓三令五申囑咐趙麗要注重這注重那,趙麗再二三令五申注解會小心,只畫樹葉與小草;第四次林圓圓皺著眉嫌趙麗畫得太多,這一次,趙麗沒有再接林圓圓的鉛筆。)
3、整個借筆過程,課文是抓住了人物的說話與神志來寫具體的。自由讀,找出描寫人物的說話與神志的語句,并用不一樣的符號畫出來,體味體味。
4、憑證所畫內(nèi)容,鍛練有語氣的朗讀:
1)自由讀
2)指名讀一讀,說說你為什么這樣讀。
(趙麗的話應(yīng)讀的比較溫與,是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦,努力不給林圓圓添太多麻煩,她一心想畫一片摩登的綠樹葉,故而在林圓圓顯示出不愿借的.情形下,趙麗努力寵信、忍耐;林圓圓不愿幫忙不要人,當(dāng)趙麗向她借時,她是吞吞吐吐,想辦法拖時候或找不要的砌詞,直面同窗,她欠好意思不借,但心里又舍不得,既而小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話,應(yīng)讀出那種不甘心、小氣、抉剔的語氣。)
3)小組鍛練分角色有語氣、有神色的朗讀。
4)全班局限內(nèi)有語氣朗讀。
5)評一評誰的語氣好,為什么?
5、當(dāng)林圓圓瞧到趙麗本上的藍(lán)樹葉時,禁不住臉紅了。此時她會怎么樣想?
悔怨自己的小氣。
從來都沒見過藍(lán)樹葉,趙麗把樹葉畫成藍(lán)色,也是迫不得已。這全是自己造成的。
假如因為樹葉是藍(lán)色的回響趙麗的成績,那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。
趙麗是我的同桌,目前同桌有艱難,我卻推三阻四,真是不應(yīng)該。
假如哪天我忘帶彩筆,趙麗也這樣瞧待我,我心里會是什么滋味呢?
活動4【導(dǎo)入】聯(lián)系實際說一說
1、先讓孩子在小組內(nèi)說一說。
2、小組遴派代表進(jìn)行匯報,連系日常生活的所作所為。
小結(jié):生活中難免會碰著近似的事,同窗之間應(yīng)該互有關(guān)心,互相幫忙,只有這樣,才不會有藍(lán)樹葉的可惜。
活動5【練習(xí)】練習(xí)感情朗讀
1 自由讀。
2、以小組為單位鍛練
3、進(jìn)行全班展示:分角色朗讀,最后評測。
活動6【作業(yè)】布置作業(yè)
1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇10
紫云-
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識9個生字.會寫10個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助.
教學(xué)重點:
1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助.
2.理解林園園臉紅的原因.
教學(xué)難點:理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.
教學(xué)準(zhǔn)備:一片畫好的藍(lán)色的樹葉,生字、詞語卡片,課件
教學(xué)過程:
一.啟發(fā)導(dǎo)入.
師:(出示一片畫好的藍(lán)色樹葉),小朋友請看,老師給你們帶來了什么?
生:一片藍(lán)色的樹葉.
師:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?
生:這片樹葉怎么會是藍(lán)色的?
生:真有意思,我還從來沒有見過藍(lán)色的樹葉,這是怎么回事?
師:對呀,樹葉怎么會是藍(lán)色的?(邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上),小朋友們想知道是怎么回事嗎?
生:想.
師:那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?,一齊讀讀課題.
生:(齊讀課題)
二.初讀課文,整體感知.
師:(過渡語)要想知道藍(lán)色的樹葉是怎么回事,我們首先得過四道關(guān),只要小朋友們動動小腦筋,順利地闖過這四關(guān),很快就會找到答案的.有信心嗎?
生:有.
師:那就趕快讀一讀課文吧,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子.讀完以后,先標(biāo)出自然段序號,然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號,同桌的相互讀一讀.
生:(自由朗讀課文,標(biāo)序號,劃生字并相互認(rèn)讀).
師:現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了,我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明,能順利地闖過這四關(guān),那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.
①師:首先第一關(guān):認(rèn)讀生字.(出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉).看,老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉,漂亮嗎?
生:漂亮.
師:這每一片樹葉后面呀,都藏著一個可愛的生字寶寶,小朋友們想不想和它們認(rèn)識認(rèn)識,交個朋友?
生:(齊聲)想.
師:讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識吧.哪列火車開得最快?
生:這列火車開得最快.
(師出示樹葉生字卡,學(xué)生輪讀.)
師:小朋友再一起和它們打打招呼!
(師再次出示樹葉生字卡,學(xué)生齊讀.)
②師:同學(xué)們第一關(guān)闖得真輕松.瞧,第二關(guān)又來了.(出示蝴蝶詞語卡片),聽說這里出現(xiàn)了藍(lán)色的樹葉,漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了,它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼?
生:(紛紛舉手)我……我……
(師出示蝴蝶詞語卡片,指名認(rèn)讀)
師:小朋友再一齊來一遍。
(師再次出示詞語卡片,生齊讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)
③師:闖過了第二關(guān),我們再來看第三關(guān):課文中一共有幾個自然段?請小朋友們舉起右手,用手勢告訴老師?
生:(舉起右手,伸出五個指頭)
師:哪幾位小朋友愿意合作,給大家把課文連起來讀一讀呢?
生:(紛紛舉手)我……我……
(指名串讀,學(xué)生評議)
④師:(高興地)瞧,小朋友們多勇敢,一連順利地闖過了三關(guān),讓我們勇往直前,直闖第四關(guān),請小朋友們再讀一讀課文,這一回可要邊讀邊想:課文主要講了誰和誰的一件什么事?
生:(自由朗讀課文,邊讀邊想)
師:哪一位小朋友勇敢地站起來,給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?
生:課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生:課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生:課文主要講了美術(shù)課上,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給李麗的事。
(生邊說,老師邊板書:李麗 林園園)
師:(表揚)看來,小朋友的表現(xiàn)還真不錯,輕輕松松地就闖過了這四關(guān),那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事了吧?誰來告訴老師?
生:我明白了,原來藍(lán)色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍(lán)鉛筆畫的。
生:我明白了,原來是上美術(shù)課,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用藍(lán)鉛筆畫,所以畫出來的就是藍(lán)色的樹葉。
師:(表揚)你真聰明,讀書真用心,老師獎你一顆智多星。
三、朗讀感悟。
1、師:(過渡語)美術(shù)課上,老師教同學(xué)們畫風(fēng)景,要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子,遠(yuǎn)處的小山.她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢?
生:她會非常著急.
師:你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎?
生:遇到過.有一次要上語文課了,我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來,當(dāng)時我都快急哭了,幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了,我的心才放下來.
師:就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!
(師生齊讀)
2、師:(過渡語)著急的李麗此時看看旁邊的林園園,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠,真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段,把李麗和林園園的對話找出來做上記號,然后再讀一讀,看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?
(學(xué)生自由讀課文,畫句子,然后說出所畫句子.)
①師:(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。
生:(齊讀第一次對話)
師:你從她們的對話體會到了什么?
生:我體會到了李麗說話時聲音很小,她是怕影響了同學(xué)們畫畫。
生:我體會到了李麗很有禮貌,她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。
生:我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。
師:你是從哪兒體會出來的?
生;我是從“林園園吞吞吐吐地說:我還沒有畫完呢。”體會出來的。
師:“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?
生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗,但又不好意思直接說,所以就吞吞吐吐地說。(然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍)
師:你們愿意扮演李麗和林園園,來讀一讀她們的對話嗎?
生:愿意。
師:那就同位的兩個同學(xué)相互合作讀吧,看哪個小組的同學(xué)最能進(jìn)入角色。
生(同位分角色讀)
師:(指名讀,評價)
生:我覺得他們讀得很好,因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣,還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。
生:我覺得他們不僅讀得好,而且××同學(xué)還做出了不愿借的表情。
師:我也覺得他們讀得很不錯,來,老師獎給你們一顆團結(jié)友愛星,希望你們以后繼續(xù)合作。看到你們讀得這么認(rèn)真,老師也想來和你們合作讀一讀,歡迎嗎?
生:歡迎!
師:那好,我們先一起讀敘述部分的話,然后李麗的話就由扮演李麗的同學(xué)讀,請扮演李麗的同學(xué)揮揮手,林園園的話就由扮演林園同學(xué)讀,請扮演林園園的同學(xué)打個手勢.現(xiàn)在開始。
(師生合作讀)
②師:感覺真好,讓我們再來看一看她們的第二次對話。(課件出示第二次對話)一起讀一讀。
生:(齊讀)
師:你們又讀懂了什么?
生:我知道了李麗沒有別的辦法可想,只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。
生:我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子,當(dāng)林園園畫完的時候,她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。
生:我知道了林園園很擔(dān)心李麗把綠鉛筆給用壞了,還是舍不得借給她。
師:請小朋友們跟上面一樣,用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。
生:(同位相互合作分角色朗讀,指名讀,評價,師生合作讀.)
③師:(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀,說說你從中又知道了什么?
生:我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。
師:為什么?
生:因為她不放心,怕李麗畫的時候用力,又畫得太多,所以舍不得借。
師:你是從哪些詞語看出她很不放心,舍不得借的?
生:我是從"要...不要...不要...不要..."等詞語看出來的.
師:那李麗聽了林園園的話,有何表現(xiàn)呢?
生:(齊讀)李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草”。
師:"連忙"一詞說明了什么?
生:說明了李麗很著急,很想早點借到綠鉛筆.
師:誰愿意再來扮演李麗和林園園,讀一讀她們的第三次對話?(指兩名同學(xué)),你們覺得應(yīng)該怎樣讀?
生:要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.
生:要讀出李麗連忙答應(yīng)的語氣.
師:那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.
(指名的兩個同學(xué)分角色朗讀.)
師:你們覺得他們讀得怎樣?
生:我覺得他們讀得很好,不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣,還讀出了李麗連忙答應(yīng)的語氣。
師:你們愿意像他們這樣讀嗎?
生:愿意.
師:那你們就同位的兩個同學(xué)分角色讀一讀吧.
(全體學(xué)生繪聲繪色地朗讀第三次對話.)
④師:(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最后一次對話,一起讀一讀,說說你又從中體會到了什么?
生:我體會到了林園園嫌李麗畫得太多,有點不想借給她了。
師:你是從哪兒體會出來的?
生:我從“林園園皺著眉頭說:"還要畫小草?”體會出來的。
師:“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?
生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子,然后,皺著眉頭讀:“還要畫小草?”
師:你們認(rèn)為她表現(xiàn)出了嗎?
生:(齊聲)表現(xiàn)出來了。
師:那李麗為什么只看了看林園園,沒有接她的綠鉛筆?
生:因為李麗看著林園園不高興的樣子,看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她,所以她就沒有接她的綠鉛筆。
師:(表揚)你們真會動腦筋,讓我們一齊再把這段話讀一讀。
(師生齊讀)
3、師:(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情,表現(xiàn)也很不錯,老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看,李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆,那她是怎么做的呢?
生:(齊讀第五自然段)
師:(課件出示圖畫)看一看,哪個是李麗,哪個是林園園?
生:(指認(rèn))畫藍(lán)色樹葉的是李麗,臉紅的是林園園。
師:咦,林園園的臉為什么會紅呢?
生:因為她沒有把綠鉛筆借給李麗,看到李麗用自己的藍(lán)鉛筆把樹葉畫成了藍(lán)色的,她認(rèn)識到了自己做的不對,覺得很不好意思,所以臉就紅了。
師:如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁,你會對林園園說些什么?你又會對李麗說些什么?
生:我會對林園園說:“林園園,你太對不起李麗了,老師常要我們互相關(guān)心,互相幫助,今天李麗有困難,你為什么不幫助她呢?”我還想對李麗說:“李麗,你今后上課一定要準(zhǔn)備好你的學(xué)習(xí)用具,不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了,藍(lán)色的樹葉多不好看呀!”
師:說得多好呀,還有想說的嗎?
生: 我想對林園園說:“林園園,你太小氣了,如果你經(jīng)常這樣做,以后你遇到了困難,同學(xué)們也不會幫你的,希望你以后做一個關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)的人。”我想對李麗說:“李麗,你今后上課一定要檢查你的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆,你還可以找別的同學(xué)借呀,為什么要用藍(lán)鉛筆畫呢,多難看呀!”
4、師:(指著圖畫)瞧,經(jīng)同學(xué)們這么一說,林園園的臉更紅了,我想林園園此時此刻已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤行為,相信她今后一定會改正缺點,做一個關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上,又有一個同學(xué)又忘了帶彩紙,你們想林園園知道了會怎么做?
生:會連忙把自己的彩紙借給別人用。
5、師:讀了課文,你們想不想把課文中的故事表演給老師看?
生:想.
師:怎樣才能表演成功呢?
生:首先要記住人物說的話.
生:要有表情.
生:還要加上動作.
師:這樣吧,小朋友們先分小組在下面演一演,準(zhǔn)備一下,然后我們再請小組到前面來表演.
(學(xué)生兩人一組進(jìn)行表演,教師巡視,指導(dǎo).)
(指一小組上臺表演,一生為表演的同學(xué)讀敘述部分的話,然后組織學(xué)生評議.)
6、師:看了這么精彩的表演,我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后,大家會更加努力地去關(guān)心、幫助別人的,會做一個人人歡迎的好同學(xué)的!
四、開辟“綠色通道”
1、師(拓展):假如課文還有第六段,你覺得應(yīng)該怎樣寫?(課后完成)
2、師(特別提醒):同學(xué)們上學(xué)或上課之前,一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全,讓不和諧的藍(lán)樹葉消失,讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。
五、指導(dǎo)寫字
1、師:(出示小黑板)課文學(xué)完了,這里還有幾個生字寶寶,大家還認(rèn)識嗎?學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
2、說說用什么方法能很快記住這些字?學(xué)生觀察后說出識記方法。
3、學(xué)生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置,并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。
4、學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫,教師用紅粉筆標(biāo)出。
5、教師范寫,重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。
6、學(xué)生描紅、臨寫,把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍,教師巡視,進(jìn)行指導(dǎo)。
7、選出寫得好的在全班展示。
六、完成課后練習(xí)
1、(課件出示):你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
吧。
① 指名讀
② 你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
③ 把這句話寫在書上。
④ 指名讀讀。
七、課堂作業(yè)
1、抄寫生字、組詞。
2、把兩個造句寫在作業(yè)本上。
教學(xué)反思:
課標(biāo)指出:"閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣."
反思這一教學(xué)設(shè)計,很多方面值得借鑒:
1、課堂一開始,通過出示一片藍(lán)色的樹葉,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極主動地去探究課文,自主獲取答案。
2、多種形式的闖關(guān)活動,激發(fā)了學(xué)生強烈的參與意識,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。
3、重視學(xué)生的理解,引導(dǎo)學(xué)生有所感悟和思考.比如每讀完一次對話后,問道:你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺得該怎樣讀?你能試著用這樣的表情(語氣)讀一讀嗎?讓學(xué)生自主地去感悟、朗讀。
4、加強讀的訓(xùn)練。由淺入深、循序漸進(jìn)而且形式多樣,使學(xué)生在朗讀中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。
5、在課文結(jié)尾處放飛學(xué)生的思想,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。如你想對林園園說些什么,你還想對李麗說點什么?假如課文還有第六段,你認(rèn)為該怎樣寫?讓學(xué)生在練說的過程中受到啟迪,思想得到升華。
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[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)9個生字,會寫10個生字。
2、能正確流利的有感情的朗讀課文。
3、 練習(xí)分角色朗讀課文。
4、 懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
【教學(xué)重難點】
1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡多媒體
【設(shè)計思路】
從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點,從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師板書:樹葉,學(xué)生認(rèn)讀。
提問:如讓你在樹葉前加一個適當(dāng)?shù)脑~?你會加什么詞?(請學(xué)生舉手回答)師點評
看老師加上的:藍(lán)色的
提問:你看行嗎?生議論
今天我就學(xué)習(xí):19課藍(lán)色的樹葉,請齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1、教師范讀課文。學(xué)生思考:樹葉為什么是藍(lán)色的呢?示多媒體
2、學(xué)生聽完朗讀后,同桌交流問題答案
(因為美術(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了)
三、深入課文,激發(fā)情感
芝麻開門,智多星評選:
1、讀一讀請學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,不理解的詞句畫出來。
2、聽一聽: 請學(xué)生說說,(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機引導(dǎo),有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。
3、理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要…并能用這些詞說話。
4、評一評評選智多星。
5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。
6、讓學(xué)生小組自由分角色讀。
7、比一比自薦或推薦小組上臺表演,評選最佳組合。
四、展示臺
述:最佳組合的評選,讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)
請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫。或?qū)懸欢卧挘?/p>
1、作品展示。
2、師點評或?qū)W生自評。
五、小結(jié)
在這節(jié)課中,我們認(rèn)識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
【板書設(shè)計】
19 藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
借綠鉛筆 舍不得
畫了藍(lán)樹葉 不由得臉紅了
[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇12
教材分析:
互相幫助,不應(yīng)該成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但是能做到這一點,是很不容易的。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好,但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學(xué)情分析:課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,理解課文內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說,并不難。但是,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思并不容易。
教學(xué)目標(biāo):
1、分析課文,從整體上理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點與難點:
1、在朗讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)人物的性格特點。
2、指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對話。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助
教學(xué)方法:談話法、談?wù)摲ā?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、詞語卡片。
2、四片紙樹葉(紅、黃、綠、藍(lán))。
3、三幅畫(林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫)。
4、擴展練習(xí)卡。
教學(xué)過程:
第一課時
1、識字寫字。(略)
2、初讀課文。(略)
第二課時
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的?(綠色、黃色和紅色)根據(jù)學(xué)生的回答,教師拿出相應(yīng)的紙樹葉。
2、(教師出示藍(lán)色的紙樹葉)你們見過藍(lán)色的樹葉嗎?(沒有)可是,老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍(lán)色的樹葉。
3、板書課題。(19、藍(lán)色的樹葉)學(xué)生齊讀課題。
4、樹葉怎么會是藍(lán)色的呢?讓我們一起走進(jìn)課文,你一定會知道其中的原因。
二、教師范讀課文
要求:認(rèn)真聽老師讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
三、檢查詞語(鞏固生字)
出示卡片,用多種方式認(rèn)讀詞語。
四、朗讀課文
1、把詞語放到課文中,大家還會讀嗎?(會)
2、全班朗讀課文,師糾正讀音。
五、分析課文,朗讀感悟
1、自讀課文,說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事?(指名回答,根據(jù)學(xué)生的回答板書:李麗林園園)
2、(教師出示林園園的畫)問:林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(可愛)大家找出有關(guān)的句子畫一畫,讀一讀,并說說理由。
3、看課文第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想看她們說了什么?找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中你體會到了什么?(小組討論)
教師檢查:
(1)李麗小聲說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”應(yīng)該用什么語氣讀?(禮貌,而且小聲)為什么?(因為是在課堂上)指名讀,全班讀。(板書:小聲說)
(2)說話訓(xùn)練:嗎?
(3)林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎?(沒有)她怎么說?全班讀。
林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢。”理解“吞吞吐吐”,讓學(xué)生明白林園園是在找借口。(板書:吞吞吐吐地說)
4、讓學(xué)生找出另外的幾次對話,按上面的方法學(xué)習(xí)。
5、教師檢查后板書。(借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接)
6、看課文第二幅插圖,說說這幅圖畫的`是課文中哪部分的內(nèi)容?(第五自然段)李麗和林園園分別在做什么?
7、(出示李麗的畫)李麗為什么用藍(lán)色的鉛筆畫樹葉?(因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗)
8、看到李麗的藍(lán)樹葉,林園園為什么“臉紅了”?(認(rèn)識到自己錯了)(板書:不由得臉紅了)
9、假如你當(dāng)時在李麗和林園園的旁邊,你會對林園園說什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師補充,并讓學(xué)生反思自己的行為)
10、分角色朗讀課文。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,這個故事告訴我們什么道理呢?(同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助)對,當(dāng)別人有困難請求幫助時,要熱情幫助。
七、擴展練習(xí)
1、這些字,我會變!
木+(、)=(術(shù))土+=吐若+=惹
合+=拿盒=+注=+
2、我會說!
例1:你把綠鉛筆借給我用一用,行嗎?
嗎?
例2:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
吧。
例3:吞吞吐吐花花綠綠
(教師發(fā)擴展練習(xí)卡,巡視學(xué)生完成情況,并及時糾錯。)
八、實踐活動
(出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫)要求學(xué)生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫,畫好后送給在學(xué)習(xí)生活中幫助過自己的同學(xué)。
九、板書
19、藍(lán)色的樹葉
李麗林園園
小聲說吞吞吐吐地說
借怕
只畫不要……不要……不要……
沒有接皺眉頭
不由得臉紅了
[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇13
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思
我讀過一本書,書上說,有一位大學(xué)教師,在學(xué)生讀文的時候,如果讀不出什么感覺來,那么就請學(xué)生們再讀,再讀,再讀。直到讀出點什么為止。我在預(yù)習(xí)的時候要學(xué)生讀文三遍,課上在問學(xué)生讀出了什么時,可是學(xué)生們不知道怎么回。我就他們再讀,舉手的不多,那么再讀,舉手不多,那么再讀。反正到最后學(xué)生們舉手的越來越多了。在學(xué)習(xí)本課的時候,我沒有學(xué)字,只是不停的讓學(xué)生讀,感覺人物的心情和語氣,然后讀出感覺來。一生在讀“把綠鉛筆借我用一用行么?”這句話時,提示語是“小聲的”可是他沒有小聲,反而更大聲了。其他學(xué)生哈哈大笑,都說他讀得錯了,這么大聲,老師一定不讓這么大聲的說話的。看來孩子們已經(jīng)能夠注意到提示語的作用。可是大部分學(xué)生要在教師的暗示之下才能領(lǐng)悟。這方面要再加訓(xùn)練。為了達(dá)到多讀的目的,只有一個方法。就是加強預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢測。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,就向同桌林園園借,可是林園園舍不得借給她用,李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時,我問:林園園為什么臉紅了?馬上有同學(xué)說:因為她覺得不好意思,沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的;他們也都能說:同學(xué)之間要相互幫助,要團結(jié)友愛。可是,在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會了、感受著友愛呢?帶著這樣的思考,我在網(wǎng)上找了一個感人的有關(guān)友愛的故事,希望通過故事讓他們感受什么是真正的友愛。
故事講的是一個越南孤兒院里一個小女孩受了重傷,而她的好朋友一個小男孩以為獻(xiàn)血會死,在猶豫了一會兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻(xiàn)血給小女孩,而理由只是“因為她是我最好的朋友。”我對這個長長的故事稍稍處理,用適合2年級的孩子能夠理解的語言進(jìn)行講述,同時配上悠悠的音樂。第一小節(jié)講玩了,孩子們聽著,他們不再躁動,第二小節(jié)講完了他們靜了,第三小節(jié)他們更靜了,第四小節(jié),孩子們眼里冒著淚花,故事講完了,只有悠悠的音樂,孩子們沉浸著,我沒有提問,讓音樂繼續(xù)流淌,我想此時無聲勝有聲,孩子們的神情告訴我他們懂得友愛了,因為他們被感動成那樣了。于是,我換上另一種音樂朗誦起事先搜好的《友情》詩篇:
在你憂傷的時候我在一旁悄悄地注視著,
在你苦惱的時候我在一旁靜靜地聆聽著 ,
在你無奈的時候我在一旁默默地思考著 ,
因為,我是你的朋友。
朋友是在最需要的時候出現(xiàn)的 ,
朋友是在最危機的時候來臨的 ,
把一切最真誠的祝福留給朋友,
把一切最幸福的時刻送給朋友。
“小朋友們,同桌是我們在學(xué)校里最親密的朋友,我們要好好珍惜跟同桌在一起的時光。”
老師也相信你們現(xiàn)在也有一些話要跟自己的同桌說是嗎?
小手舉起來了,他們說得很好,在每一個孩子起來說完之后,我都讓他們正對同桌說聲謝謝, 并和同桌握握手。甚至顧孜晗和王佳怡這對“小冤家”也握手了,孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲。
這節(jié)課孩子們學(xué)得很開心,這也是我這節(jié)課最開心的地方。
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思
本課需要兩課時完成,第一課時學(xué)生自學(xué)生字詞,熟讀課文,對課文大致了解,為第二課時感情課文打下基礎(chǔ)。
第一課時重點是識字,有感情地朗讀課文。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用了“聽辯質(zhì)疑”的方法導(dǎo)入課文。這種導(dǎo)入方法,能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先通過自由讀文把生字劃出來,然后自己借助課文中的拼音識記一遍,然后通過開火車讀,生生互相讀進(jìn)行鞏固。在指導(dǎo)朗讀時,先是讓學(xué)生自讀課文,因為他們剛學(xué)完生字,自己讀可以把生字融到課文中讀,體會字意。然后,找同學(xué)讀課文,生生、師生互評,
本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高,師重在引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,師生合作較融洽,不足之處,朗讀的參與面小,鼓勵性的語言和物質(zhì)獎勵,沒有發(fā)揮較好的作用,還有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中,處于一種被動狀態(tài),以后在教學(xué)過程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足。
[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點:
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時安排:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、教師范讀,想想課文有幾個自然段,每一個自然段的前面標(biāo)上序號。
3、說說課文講的是什么事。
三、多種方法,識記生字
1、看實物識字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2、讀句子識字
(1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3、分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、畫出文中生字組成的詞語,讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
四、指導(dǎo)寫字
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點
2、描紅
3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?
4、指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛,右上不是一個“幾”字
5、學(xué)生練習(xí)寫字,寫后共同評議,比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設(shè)計
填上合適的詞
一鉛筆一樹葉一同學(xué)
一椅子一刺猬一板凳
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字,全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖,請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。
(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導(dǎo)讀李麗的、話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話
a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4、小結(jié):在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點,不容易啊!
三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)
1、讀句子,讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2、說一個問句,用上“嗎”
3、讀句子三,讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4、說一句“請求”的話,用上“吧”