[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計（通用14篇）

[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊

　　教材簡說：

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、 仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

　　教學(xué)重點：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入  

　　出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、 初讀課文

　　1、課件出示自讀要求：

　　自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、匯報交流

　　（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

　　（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

　　三、細(xì)讀課文

　　1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第1自然段。

　　2.讀講第2、3、4自然段。

　　(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　　（2）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。

　　課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

　　重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐沒畫完"等詞語。

　　課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

　　理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

　　課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

　　理解三個"不要"和"連忙只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

　　課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。

　　（讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

　　3.讀講第5段。

　　課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

　　理解"用心"、"不由得"等詞語。

　　課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。

　　4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

　　2、教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)思路：教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、和諧、充滿情趣的課堂氛圍，采用鮮活的教學(xué)形式與多樣的朗讀感悟，幫助學(xué)生吸取知識，豐富想象，受到教育。共分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)本課9個生字，會寫會用10個字。初步理解新詞在本課中的意思。　

　　2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、能正確流利的有感情的朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

　　4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助.

　　教學(xué)重點：

　　1、用喜歡的識記生字詞的方法學(xué)會本課生字新詞。

　　2、細(xì)讀課文，全面理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用要求會寫的字。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀課文的能力。

　　教學(xué)方法：

　　1、隨文讀句子識字。

　　2、從整體上理解課文內(nèi)容，注意李麗和林園園各自的性格特點。

　　3、在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點。

　　教具準(zhǔn)備：生字、新詞卡片：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會認(rèn)9個生字，會寫會用10個字。

　　正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：識字寫字，

　　熟練地朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：　　　　　　　　　　　 　　

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題：

　　1、師：齊讀后問“讀了課題你有疑問嗎？你想知道什么？”（學(xué)生問，教師對問題做　　　出評價）

　　2、同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）

　　3、那么，誰見過藍(lán)色的樹葉呢？為什么會有藍(lán)色的樹葉呢？今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們從課文中找到答案。　

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1、要求學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、新詞。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌之間開展合作學(xué)習(xí)：

　　1）翻開課后的生字表，認(rèn)真讀一讀，如果讀得不正確，互相糾正，還可以借助工具書查一查。

　　2）兩個人讀一讀文中的新詞，不認(rèn)識的生字詞多拼讀幾遍。利用工具書查一查，看看解釋。

　　3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況

　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，并根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。

　　1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：（指名認(rèn)，）

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺、　　　　　　　

　　（在認(rèn)生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。）　　　　

　　2）從這三個字中（惹、吐、趴）你發(fā)現(xiàn)了什么？（熟字加熟字）

　　3）它們（鉛、桌、盒、削、注、術(shù)）是什么結(jié)構(gòu)？

　　4、看卡片，讀詞語：

　　皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

　　1）自己練習(xí)讀

　　2）指名讀，比一比誰讀的正確。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文一遍。

　　6、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：

　　1）自由讀，標(biāo)出自然段序號。

　　2）指名讀課文，評一評誰讀得正確、流利，并給予鼓勵。　　　　

　　7、細(xì)讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？

　　（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)　　　　　　借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）

　　三、鞏固新課：

　　1、小組為單位共同練習(xí)：

　　1）小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

　　2）小組之間合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　例如：

　　看拼音寫詞語；

　　聽寫詞語；

　　組詞；（用會寫的字組詞，能組多少就組多少。）

　　讀句子；（注意人物的對話句。）

　　讀課文；

　　3）小組之間進(jìn)行比賽，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評價，展示學(xué)習(xí)成果。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：

　　1）讓學(xué)生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。

　　2）讓學(xué)生說說課、拿、筆、景、鉛的書寫。

　　3）在書中練習(xí)描寫。

　　4）進(jìn)行展示，指出需要改進(jìn)的地方。

　　四、布置作業(yè)：1）抄寫生字。（寫正確、工資、清潔。）

　　2）熟練地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、全面了解課文內(nèi)容，通過課文中林園園認(rèn)識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助。培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的好品質(zhì)。

　　2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點

　　3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、全面理解課文內(nèi)容。

　　2、體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　教學(xué)難點：

　　體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。

　　結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、鞏固新課：

　　1、指名識字。

　　2、指名分角色朗讀課文。

　　3、指名說說課文內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1、同學(xué)們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？

　　（春季涂綠色、夏季涂墨綠色、秋季涂紅色或者黃色。……根據(jù)樹葉在不同季節(jié)的顏色不同而定。）

　　2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍(lán)樹葉這是為什么呢。

　　3、齊讀課題《藍(lán)樹葉》，整體感知：　　　

　　想一想：課文主要講了一件什么事？　　（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）

　　4、細(xì)讀課文，深入理解：

　　1）默讀課文，邊讀邊思考：

　　李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？

　　2）指名說一說：

　　（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔(dān)心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

　　3）整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。

　　4）根據(jù)所畫內(nèi)容，練習(xí)有語氣的朗讀。

　　5）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

　　（李麗的話應(yīng)讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當(dāng)李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學(xué)，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）

　　6）小組練習(xí)分角色有語氣、有表情的朗讀。評一評誰的語氣好，為什么？　　　　　

　　7）當(dāng)林圓圓看到李麗本上的藍(lán)樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？

　　可能會出現(xiàn)下列想法：

　　（后悔自己太小氣。）

　　（從來都沒見過藍(lán)樹葉，李麗把樹葉畫成藍(lán)色，也是迫不得已。這都是自己造成的。）

　　（如果因為樹葉是藍(lán)色的影響李麗的成績，那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。）

　　（李麗是我的同桌，現(xiàn)在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。）

　　（如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？）

　　……

　　三、聯(lián)系自己的生活實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？

　　1、先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說。

　　2、小組選派代表進(jìn)行匯報。

　　教師根據(jù)學(xué)生匯報的情況進(jìn)行小結(jié)：生活中難免會遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍(lán)樹葉的遺憾。才會增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

　　四、正確、流利地朗讀全文：

　　1、自由朗讀。

　　2、以小組為單位練習(xí)

　　3、全班展示：分角色朗讀，最后評價。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1、討論林園園臉紅的原因。她會怎么想，還會怎么做？

　　2、填空.、（書后練習(xí)3）

　　李麗拿起自己的（　）鉛筆，（　）地畫著（　）。林園園看著這些藍(lán)樹葉，（　）　　　臉紅了。

　　3、發(fā)揮你的想象，編一個小故事。

　　過了幾天，上數(shù)學(xué)課時，林圓圓忘了帶尺，李麗看見了 —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 　　　

　　板書設(shè)計：

　　藍(lán)色的樹葉

　　林圓圓　　　　　　　　　　　　　　　　　　李麗

　　小聲　　吞吞吐吐　　怕把筆尖弄斷了

　　要……不要……不要……不要……

　　連忙皺著眉頭　　　　　　　　　　　　　用藍(lán)鉛筆畫樹葉

　　————————————————————

　　臉紅

[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認(rèn)9個生字。

　　2、讀懂課文，練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

　　3、懂得助人為樂是一種美德。

　　教學(xué)重難點：

　　1、懂得助人為樂是一種美德。

　　2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題：藍(lán)色的樹葉。

　　2、復(fù)習(xí)詞語。

　　二、了解課文主要內(nèi)容。

　　思考：這篇課文講了誰和誰的一件什么事？

　　過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學(xué)課文第1自然段。

　　三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（1）指名讀。

　　思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

　　（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。

　　（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

　　（4）指名說答案。

　　過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍(lán)色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

　　（2）觀察圖2。

　　問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

　　（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

　　試讀，指名讀，齊讀。

　　過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學(xué)習(xí)2～4自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　（1）指名讀第2自然段。

　　問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？

　　理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

　　（2）看圖1。

　　先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

　　（3）指導(dǎo)讀對話。（有語氣）

　　過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

　　（3）請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時的情景讀出來。

　　過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。

　　5、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　（1）自學(xué)第4自然段。

　　思考：

　　①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

　　②當(dāng)李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

　　③“皺著眉頭”說明什么？

　　（2）分小組討論3個問題。

　　（3）指3個小組匯報結(jié)果。

　　（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

　　6、指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。

　　思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。

　　四、分角色朗讀全文。

　　討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園說什么？

　　老師看板書總結(jié)全文。

[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　師：（出示一片畫好的藍(lán)色樹葉），小朋友請看，老師給你們帶來了什么？

　　生：一片藍(lán)色的樹葉.

　　師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

　　生：這片樹葉怎么會是藍(lán)色的？

　　生：真有意思，我還從來沒有見過藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事？

　　師：對呀，樹葉怎么會是藍(lán)色的？（邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上），小朋友們想知道是怎么回事嗎？

　　生：想.

　　師：那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?，一齊讀讀課題.

　　生：（齊讀課題）

　　二.初讀課文，整體感知.

　　師：（過渡語）要想知道藍(lán)色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關(guān)，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關(guān)，很快就會找到答案的.有信心嗎？

　　生：有.

　　師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子.讀完以后，先標(biāo)出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀.

　　生：（自由朗讀課文，標(biāo)序號，劃生字并相互認(rèn)讀）.

　　師：現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了，我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關(guān)，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.

　　①師：首先第一關(guān)：認(rèn)讀生字.（出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉）.看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎？

　　生：漂亮.

　　師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認(rèn)識認(rèn)識，交個朋友？

　　生：（齊聲）想.

　　師：讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識吧.哪列火車開得最快？

　　生：這列火車開得最快.

　　（師出示樹葉生字卡，學(xué)生輪讀.）

　　師：小朋友再一起和它們打打招呼！

　　（師再次出示樹葉生字卡，學(xué)生齊讀.）

　　②師：同學(xué)們第一關(guān)闖得真輕松.瞧，第二關(guān)又來了.（出示蝴蝶詞語卡片），聽說這里出現(xiàn)了藍(lán)色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼？

　　生：（紛紛舉手）我……我……（師出示蝴蝶詞語卡片，指名認(rèn)讀）

　　師：小朋友再一齊來一遍。

　　（師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞）

　　③師：闖過了第二關(guān)，我們再來看第三關(guān)：課文中一共有幾個自然段？請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師？

　　生：（舉起右手，伸出五個指頭）

　　師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢？

　　生：（紛紛舉手）我……我……

　　（指名串讀，學(xué)生評議）

　　④師：（高興地）瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關(guān)，讓我們勇往直前，直闖第四關(guān)，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事？

　　生：（自由朗讀課文，邊讀邊想）

　　師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事？

　　生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事.

　　借綠鉛筆

　　（生邊說，老師邊板書：李麗　 舍不得　　林園園）

　　師：（表揚）看來，小朋友的表現(xiàn)還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關(guān)，那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事了吧？誰來告訴老師？

　　生：我明白了，原來藍(lán)色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍(lán)鉛筆畫的。

　　生：我明白了，原來是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍(lán)鉛筆畫，所以畫出來的就是藍(lán)色的樹葉。

　　師：（表揚）你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。

　　三、朗讀感悟。

　　1、師：（過渡語）美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山.她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢？

　　生：她會非常著急.

　　師：你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？

　　生：遇到過.有一次要上語文課了，我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來，當(dāng)時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來.

　　師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！

　　（師生齊讀）

　　2、師：（過渡語）著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠，真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？

　　（學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子.）

　　①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。

　　生：（齊讀第一次對話）

　　師：你從她們的對話體會到了什么？

　　生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫畫。

　　生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。

　　生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。

　　師：你是從哪兒體會出來的？

　　生；我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”體會出來的。

　　師：“吞吞吐吐”是什么意思？她為什么要吞吞吐吐地說？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

　　生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。（然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍）

　　師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

　　生：愿意。

　　師：那就同位的兩個同學(xué)相互合作讀吧，看哪個小組的同學(xué)最能進(jìn)入角色。

　　生（同位分角色讀）

　　師：（指名讀，評價）

　　生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。

　　生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學(xué)還做出了不愿借的表情。

　　師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結(jié)友愛星，希望你們以后繼續(xù)合作。看到你們讀得這么認(rèn)真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎？

　　生：歡迎！

　　師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學(xué)讀，請扮演李麗的同學(xué)揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學(xué)讀，請扮演林園園的同學(xué)打個手勢.現(xiàn)在開始。

　　（師生合作讀）

　　②師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。（課件出示第二次對話）一起讀一讀。

　　生：（齊讀）

　　師：你們又讀懂了什么？

　　生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

　　生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。

　　生：我知道了林園園很擔(dān)心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。

　　師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。

　　生：（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀.）

　　③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？

　　生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。

　　師：為什么？

　　生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。

　　師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？

　　生：我是從＂要...不要...不要...不要...＂等詞語看出來的.

　　師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？

　　生：（齊讀）李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。

　　師：＂連忙＂一詞說明了什么？

　　生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆.

　　師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話？（指兩名同學(xué)），你們覺得應(yīng)該怎樣讀？

　　生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.

　　生：要讀出李麗連忙答應(yīng)的語氣.

　　師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.

　　（指名的兩個同學(xué)分角色朗讀.）

　　師：你們覺得他們讀得怎樣？

　　生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應(yīng)的語氣。

　　師：你們愿意像他們這樣讀嗎？

　　生：愿意.

　　師：那你們就同位的兩個同學(xué)分角色讀一讀吧.

　　（全體學(xué)生繪聲繪色地朗讀第三次對話.）

　　④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？

　　生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。

　　師：你是從哪兒體會出來的？

　　生：我從“林園園皺著眉頭說：＂還要畫小草？”體會出來的。

　　師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

　　生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草？”

　　師：你們認(rèn)為她表現(xiàn)出了嗎？

　　生：（齊聲）表現(xiàn)出來了。

　　師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？

　　生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。

　　師：（表揚）你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

　　（師生齊讀）

　　3、師：（過渡語）剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯，老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？

　　生：（齊讀第五自然段）

　　師：（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？

　　生：（指認(rèn)）畫藍(lán)色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。

　　師：咦，林園園的臉為什么會紅呢？

　　生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍(lán)鉛筆把樹葉畫成了藍(lán)色的，她認(rèn)識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。

　　師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？你又會對李麗說些什么？

　　生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關(guān)心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢？”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準(zhǔn)備好你的學(xué)習(xí)用具，不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了，藍(lán)色的樹葉多不好看呀！”

　　師：說得多好呀，還有想說的嗎？

　　生：我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經(jīng)常這樣做，以后你遇到了困難，同學(xué)們也不會幫你的，希望你以后做一個關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)的人。”我想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學(xué)借呀，為什么要用藍(lán)鉛筆畫呢，多難看呀！”

　　4、師：（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？

　　生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。

　　5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看？

　　生：想.

　　師：怎樣才能表演成功呢？

　　生：首先要記住人物說的話.

　　生：要有表情.

　　生：還要加上動作.

　　師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準(zhǔn)備一下，然后我們再請小組到前面來表演.

　　（學(xué)生兩人一組進(jìn)行表演，教師巡視，指導(dǎo).）

　　（指一小組上臺表演，一生為表演的同學(xué)讀敘述部分的話，然后組織學(xué)生評議.）

　　6、師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后，大家會更加努力地去關(guān)心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學(xué)的！

　　四、開辟“綠色通道”

　　1、師（拓展）：假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫？（課后完成）

　　2、師（特別提醒）：同學(xué)們上學(xué)或上課之前，一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全，讓不和諧的藍(lán)樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、師：（出示小黑板）課文學(xué)完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認(rèn)識嗎？學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

　　2、說說用什么方法能很快記住這些字？學(xué)生觀察后說出識記方法。

　　3、學(xué)生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

　　4、學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標(biāo)出。

　　5、教師范寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。

　　6、學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

　　7、選出寫得好的在全班展示。

　　六、完成課后練習(xí)

　　1、（課件出示）：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？嗎？

　　現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

　　吧。

　　①指名讀

　　②你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？

　　③把這句話寫在書上。

　　④指名讀讀。

　　七、課堂作業(yè)

　　1、抄寫生字、組詞。

　　2、把兩個造句寫在作業(yè)本上。

　　教學(xué)反思：

　　課標(biāo)指出：＂閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣.＂

　　反思這一教學(xué)設(shè)計，很多方面值得借鑒：

　　1、課堂一開始，通過出示一片藍(lán)色的樹葉，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地去探究課文，自主獲取答案。

　　2、多種形式的闖關(guān)活動，激發(fā)了學(xué)生強烈的參與意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

　　3、重視學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生有所感悟和思考.比如每讀完一次對話后，問道：你們知道了什么？或者讀懂了什么？你是從哪兒知道的？你覺得該怎樣讀？你能試著用這樣的表情（語氣）讀一讀嗎？讓學(xué)生自主地去感悟、朗讀。

　　4、加強讀的訓(xùn)練。由淺入深、循序漸進(jìn)而且形式多樣，使學(xué)生在朗讀中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。

　　5、在課文結(jié)尾處放飛學(xué)生的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。如你想對林園園說些什么，你還想對李麗說點什么？假如課文還有第六段，你認(rèn)為該怎樣寫？讓學(xué)生在練說的過程中受到啟迪，思想得到升華。

[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀“術(shù)，惹，鉛”等9個字。會寫“由，術(shù)，注”等10個字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重難點

　　重點：讀通課文，識字寫字

　　難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們知道什么顏色的樹葉?生：自由回答

　　師：同學(xué)們見過這么多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒有見過藍(lán)色的樹葉呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這“藍(lán)色的樹葉”有關(guān)。(板書課題：藍(lán)色的樹葉)

　　師：同學(xué)們一起讀一讀課題生：齊讀課題

　　二、初讀課文，感知體悟

　　1，師：現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，請同學(xué)們自由的朗讀課文，

　　(課件出示閱讀提示：1)、數(shù)一數(shù):課文共有幾個自然段，并用筆標(biāo)出序號。

　　2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發(fā)生了一件什么事?)

　　生：自由朗讀課文，回答問題

　　師：(課件出示第一自然段)同學(xué)們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)

　　師：是的，這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事，美術(shù)課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術(shù)，鉛”

　　生：談?wù)勛约旱淖R字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法

　　三、品文析句，體會情感

　　1、師：李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)

　　師：誰來說說，這時發(fā)生了什么事?(指名說)那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。

　　生：樹葉那么綠，真惹人愛。

　　師：好，我們一起來學(xué)習(xí)惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎么記住它的?

　　生：談?wù)勛约旱淖R字方法

　　師：李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎么說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢。”

　　師：林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?

　　師：林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?

　　誰來告訴給同學(xué)們你是怎么學(xué)習(xí)吞吞吐吐的“吐”字的?

　　生：說說自己的識字方法

　　師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀)

　　師：那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)

　　2、師：因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀)，

　　1)同學(xué)們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學(xué)習(xí)“桌”并組詞。

　　2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?

　　3)從林園園的話中你看出了什么?

　　4)那她為什么沒有立刻借筆給李麗?

　　5)師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

　　3、師：因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話，并把“我會認(rèn)”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)

　　師生一起學(xué)習(xí)：“盒子，注意，削，皺著”。可采取指名讀，小組讀等方式。

　　1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)

　　2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做?

　　3)那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)

　　4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么?

　　4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)

　　1)沒有借，那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)

　　2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)

　　3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會怎么想呢?(指名說) (很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)

　　4)李麗又是怎么做的?為什么說林園園看著藍(lán)樹葉，不由得臉紅了?你知道了什么?

　　生：回答自己的理解。師要引導(dǎo)學(xué)生既要看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。

　　5)你想對林園園說些什么呢?指名說

　　四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　師：課件出示本課要求掌握的字詞

　　生：采取排火車的方式認(rèn)讀

　　師：重點指導(dǎo)“課，拿”這兩個會寫字。首先讓學(xué)生提出應(yīng)該注意什么，師做出總結(jié)生：描紅并練習(xí)寫字。

　　五、教師小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，告訴我們什么道理呢?誰來談?wù)勛约旱母惺?

　　生：指名回答

　　2、請同學(xué)們做做課后的“讀讀說說”

[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課,

　　1、師板書：樹葉，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、提問：如果讓你在樹葉前加一個適當(dāng)?shù)脑~？你會加什么詞？(請學(xué)生舉手回答) 3、師點評。看老師加上：藍(lán)色的。你看行嗎？生議論。

　　4、是啊，生活中，我們都沒有見過藍(lán)色的樹葉。大家都很想知道是為什么？那就讓我們趕快打開課本89頁，看看這到底是怎么回事。

　　今天我們就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請齊讀課題。

　　[開篇入題就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生興趣盎然地開始學(xué)習(xí)。]

　　二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

　　1 、自由讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。并且思考，樹葉為什么是藍(lán)色的呢？

　　2、交流課文的主要內(nèi)容。（在美術(shù)課上，李麗找不到綠鉛筆，向林園園借，林園園舍不得借給她，所以就用藍(lán)鉛筆畫了藍(lán)色的樹葉。）

　　3、出示詞語：美術(shù)  鉛筆  桌子  風(fēng)景   注意   拿

　　（1）學(xué)生認(rèn)讀，指名讀、開小火車讀、當(dāng)小老師帶著大家讀、齊讀。

　　[多種形式的讀，能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能更好地掌握讀音。]

　　（2）記生字：看著這幾個字，你有什么好方法記住什么字？

　　學(xué)生交流，各自談?wù)勛约旱暮梅椒ā?/p>

　　[這樣做，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，既能引導(dǎo)學(xué)生很好地記住生字，又能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的鞏固。]

　　（3）教學(xué)“筆”：

　　① 你看著這個字，猜猜以前的筆是用什么做的？

　　②上面是竹子，下面是毛。這種筆叫什么筆？你見過嗎？（毛筆）

　　③ 你知道除了毛筆、鉛筆，還有什么筆？

　　（4）教學(xué)“拿”：這個字由哪兩個字組成？它跟什么有關(guān)？做一做“拿”的動作。你還知道有那些跟手有關(guān)的字？

　　[利用字的造字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生很快就記住這幾個生字，而且理解字的意思。然后進(jìn)行歸類拓展，既豐富了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸類的意識。]

　　（5）我們的小手很能干，會做很多事情，用我們的小手拿起鉛筆寫一寫“拿”。① 范寫，找準(zhǔn)壓線筆，生書空，再在書上寫兩個。

　　② 剛才我們寫的這個字是什么結(jié)構(gòu)的？找找看，我們這節(jié)課學(xué)的生字中

　　③ 還有哪幾個是上下結(jié)構(gòu)的？我們也來寫一寫。寫字：筆  桌  景

　　[寫字時進(jìn)行寫字方法的指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的寫字能力和自學(xué)能力。]

　　（6）我們有兩個詞會變魔術(shù)，出示“美術(shù)   美術(shù)課   鉛筆   鉛筆盒”兩組詞，看看你發(fā)現(xiàn)加上一個字后有什么變化？

　　像這一類詞你還知道有哪些？（若學(xué)生說不出來，老師做提醒：電腦    照相    衣服   洗臉等等）

　　[歸類拓展，豐富了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。]

　　三、感悟課文。

　　1、再讀課文，說說課文講了誰和誰的事？板書：李麗  林圓圓

　　2、看圖，說說這藍(lán)色的樹葉是誰畫的呢？你覺得藍(lán)色的樹葉好看嗎？那林園圓畫的樹葉是什么樣子的呢？找出課文中的句子，用“   ”畫出來。

　　3、交流后出示句子：樹葉那么綠，真惹人愛。

　　（1）讀句子，讀出樹葉的可愛。

　　（2）句式練習(xí)：（    ）那么（      ），真（       ）。

　　[通過在文中找出句子，再有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。通過林園園綠樹葉的漂亮和李麗的藍(lán)樹葉的難看、奇怪的對比，為下文理解林園園臉紅的原因及林園園自己認(rèn)識到自己的做法不太好做好了鋪墊，學(xué)生也不會把林園園作為批判的對象。]

　　4、看著這么奇怪的樹葉，林園園怎么樣了？

　　出示句子：林圓圓看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

　　5、林圓圓為什么會臉紅呢？（因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。）

　　6、從課文中的哪些句子看出林園園不愿意借綠鉛筆給李麗？在文中用波浪線劃出來，再讀一讀。

　　7、交流出示林圓園說的話。

　　① 讀句子，你從林園園的什么表情中讀出她的不情愿，圈出來。

　　② 理解“吞吞吐吐”的意思。請你吞吞吐吐地讀讀這句話。

　　③ 表演讀，皺著眉說。

　　④ 朗讀指導(dǎo)，讀出林園園的不愿意。

　　⑤ 從她的臉紅了，我們可以知道她很后悔，對嗎？

　　看著上面的句子，用上“我不該（                   ）。”說說此時林園園的想法。

　　[在反復(fù)琢磨林園園的表情和語言和朗讀訓(xùn)練的過程中，學(xué)生能體會到林園園的人物性格，又從林園園自己認(rèn)識到不應(yīng)該這樣做，進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而避免了把林園園作為批判對象，很好地把握了課文的價值導(dǎo)向。]

　　8、小結(jié)。林園園知道自己的做法不太好，我們相信她以后會做得更好的，是嗎？我們小朋友之間也一定會互相幫助的。

　　板書設(shè)計:　　　　　　　　　　　　　

　　19藍(lán)色的樹葉

　　李麗　　　　　  林園園

　　借綠鉛筆　　　　舍不得

　　吞吞吐吐 皺著眉

　　注意   不要    不要    不要

　　還要畫小草

　　畫了藍(lán)樹葉　　　不由得臉紅了

[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　【教學(xué)要求】

　　1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

　　【教學(xué)重點】識字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。

　　【教學(xué)用具】生字卡片、小黑板。

　　【教學(xué)課時】2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色）對了，小朋友們觀察得真仔細(xì)，樹葉都是綠色的。可今天我們要學(xué)習(xí)的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍(lán)色的，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細(xì)讀課文，答案就在其中。

　　板書課題：19、藍(lán)色的樹葉

　　讓生齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。

　　2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）

　　3、同桌交流：把不認(rèn)識的字提出給予解決。

　　4、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。

　　5、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

　　6、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚，同時重復(fù)強調(diào)，讓生加深印象。）

　　7、對生字進(jìn)行擴詞訓(xùn)練。

　　三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1、分4人小組合作學(xué)習(xí)，小組成員先獨立在書上標(biāo)出自然段。

　　2、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時把自己還不認(rèn)識的字用橫線勾出。

　　3、同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會所有不認(rèn)識的字，再試著讀讀課文。

　　4、邊讀課文邊思考下列問題：

　　⑴　數(shù)一數(shù)有幾幅插圖？畫了幾個小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題）

　　⑵　李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應(yīng)借了嗎？

　　⑶　李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍(lán)色？

　　學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

　　四、反饋、質(zhì)疑、自語

　　1、全班齊讀課文。

　　2、說說通過自己讀書明白了什么？

　　3、還有什么不懂的問題？

　　五、朗讀、感悟、體會

　　1、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導(dǎo)朗讀。

　　2、指名讀第2、3自然段，同時完成課后的“讀讀說說”。

　　3、討論交流：林園園為什么會臉紅？你想對林園園說什么？

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、生字卡片復(fù)習(xí)生字。

　　2、讀詞語（小黑板出示）

　　風(fēng)景　吞吞吐吐　惹人喜愛　皺眉頭

　　削鉛筆　注意　課桌　鉛筆盒

　　3、分角色朗讀課文。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。

　　2、師重點指導(dǎo)“拿”字的寫法：

　　“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

　　3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時糾正。

　　三、課后實踐

　　畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫，并涂上恰當(dāng)?shù)念伾��?/p>

[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？(生回答)

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《藍(lán)色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題。

　　師：讀完課題，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。

　　同學(xué)們的問題提的可真好，答案就在課本當(dāng)中，讓我們一起來看一看吧!

　　二、自讀識字

　　1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標(biāo)

　　出自然段落。

　　2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時候都非常認(rèn)真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。

　　3、剛才的幾位同學(xué)讀得都 非常好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認(rèn)識的生字和詞語大聲地讀出來，不會讀的可以向其他同學(xué)請教。

　　4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師領(lǐng)讀。

　　5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

　　三、品讀領(lǐng)悟

　　師：生字娃娃已經(jīng)出來很長時間了，現(xiàn)在我們快把它們送回家吧!再讀課文，思考：課文講得是誰和

　　誰之間發(fā)生的一件什么事？

　　1、誰來告訴老師，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

　　師板書：李麗 林園園

　　2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

　　(1)指名讀 (2)生回答問題 (3)指導(dǎo)看圖，哪個是李麗？哪個是林園園？你是怎么知道的？

　　過渡：李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢？現(xiàn)在同學(xué)們輕聲讀課文2-4自然段，用-----畫出李麗說

　　的話，用曲線畫出林園園說的話。

　　3、師：同學(xué)們畫得都非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們來看第2自然段，李麗和林園園的第一次對話。

　　(1)誰愿意讀一讀？

　　(2)從“小聲”這個詞，你能體會到什么？你能小聲地來讀一讀這句話嗎？

　　(3)林園園怎么回答的？生說。誰告訴老師“吞吞吐吐”是什么意思？你能用吞吞吐吐地語氣讀這句

　　話嗎？

　　(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個小聲、一個吞吞吐吐地來讀這句對話。

　　4、師：李麗沒借到綠鉛筆，怎么辦呢？誰勇敢地讀一讀第三段？生讀。

　　(1)師板書“只好”這個詞，說明了什么？指名說。

　　(2)師述：李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎么回答的？(我怕你把筆尖

　　弄斷了)從這句話中，你能體會到什么？

　　(3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。

　　(4)現(xiàn)在老師來讀李麗說的話，你來讀林園園說的話，可以嗎？注意人物的語氣。

　　5、師述第四段。

　　(1)問：林園園向李麗提出了哪些要求？生回答，師板書三個“不要”。師問：她在擔(dān)心什么？

　　(2)誰愿意用擔(dān)心地語氣讀一讀林園園說的這句話？指名讀。

　　(3)師述：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”問：聽到李麗又畫樹葉，又畫小草，林園園又是怎

　　么表現(xiàn)的？(林園園皺著眉頭說：“還要畫小草。”板書：皺著眉頭。師：從這句話中，你又體會到什么？

　　(4)男女生分角色朗讀第四段。

　　6、師：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

　　問：林園園為什么臉紅了？

　　7、此時此刻，你想對林園園說些什么？

　　8、經(jīng)過這件事，我們相信林園園以后一定會成為一個助人為樂的好孩子，對嗎？那我們在座的同學(xué)呢？是不是也會互相幫助、互相關(guān)心呢？

　　四、拓展延伸

　　現(xiàn)在，同學(xué)們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經(jīng)幫助過你的同學(xué)吧!

[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個字。

　　2、初讀課文，體味課文內(nèi)容。

　　3、培育孩子準(zhǔn)確、流暢的朗讀課文的能力。

　　學(xué)時重點

　　學(xué)會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個字。

　　學(xué)時難點

　　培育孩子準(zhǔn)確、流暢朗讀課文的能力。

　　教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、師：同窗們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）

　　2、那么，誰見過藍(lán)色的樹葉呢？為什么會有藍(lán)色的樹葉呢？今天我們來學(xué)習(xí)第17課，讓我們從

　　課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍(lán)樹葉》。

　　活動2【活動】自主學(xué)習(xí)生字詞

　　1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

　　1）打開課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準(zhǔn)確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準(zhǔn)字音。

　　2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。

　　3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情形

　　活動3【測試】檢查自學(xué)情況

　　1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）

　　借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

　　在讀生字的過程中，對讀得禁絕確的地方及時提醒。（最好讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，培育聽的能力）

　　2）瞧投影，讀詞語：

　　皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅

　　3）自己鍛練讀

　　4）指名讀，比一比誰讀的準(zhǔn)確。

　　5）說說你怎么樣記住這些生字的字形：

　　吞：高低結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個“天”字，第一筆隨意寫成撇，教學(xué)時應(yīng)注重提醒孩子。

　　盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。

　　削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。

　　眉：孩子隨意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

　　活動4【活動】再讀體會文章內(nèi)容

　　1）自由讀，標(biāo)出天然段序號，隨后打手勢告知教師。

　　2）指名分段讀，聽一聽誰讀的準(zhǔn)確、流暢，進(jìn)行評測。

　　3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

　　（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）

　　活動5【練習(xí)】鞏固識字

　　1、小組為單位配合鍛練：

　　1）請你們小組配合學(xué)習(xí)本課生字新詞，并鍛練朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流暢。

　　2）小組之間互相出試題考查，合作學(xué)習(xí)小組長留下進(jìn)行監(jiān)控。

　　打個比方：

　　瞧拼音寫詞語；

　　聽寫詞語；

　　組詞；

　　讀句子；

　　讀課文；

　　小組之間進(jìn)行角逐，并溝通孩子從不一樣方面進(jìn)行評測，展示學(xué)習(xí)成果。

　　活動6【練習(xí)】指導(dǎo)寫字

　　1）讓孩子打開中文課本瞧課后的第二題，考察大部分?jǐn)?shù)生字的占格情形。

　　2）讓孩子說說眉、借、由的占格情形。

　　3）在課本中鍛練描寫。

　　4）進(jìn)行展示，進(jìn)行嘉贊，指出需要改良的地方。

　　活動7【作業(yè)】布置作業(yè)

　　抄寫難字、提出自己不懂得問題

　　2.2第二學(xué)時評論(0) 教學(xué)目標(biāo)

　　1 體味課文內(nèi)容，經(jīng)過課文中林園園并不生疏到自己沒有幫忙同窗而覺得羞愧這件事,使孩子理解同學(xué)之間要助人為樂，互相幫忙。

　　2、體味人物的說話、心理，體味人物的特點。

　　3、進(jìn)行朗讀練習(xí)，培育孩子有語氣朗讀的能力。

　　評論(0) 學(xué)時重點

　　1、體味課文內(nèi)容。

　　2、體味人物的說話、心理，并培育孩子有語氣朗讀的能力。

　　評論(0) 學(xué)時難點

　　體味人物的說話、心理，并培育孩子有語氣朗讀的能力。

　　教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】談話引入

　　1、同窗們，假如給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？

　　（綠色、粉紅色、綠色……憑證樹葉在不一樣時候的顏色不一樣而定。）

　　2、今天，我們課文中的主人公趙麗畫了一片藍(lán)樹葉這是為什么呢。

　　3、齊讀課題《藍(lán)樹葉》并板書課題。

　　活動2【講授】整體感知

　　1 指名分段讀，想一想：課文首要講了一件什么事？（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉

　　2 找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）

　　活動3【活動】朗讀感悟課文

　　1、默讀課文，邊讀邊思慮：

　　趙麗是怎么樣向林圓圓借綠鉛筆的？

　　2、指名說一說：

　　（第一次趙麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次趙麗等她畫完向她借，她憂慮趙麗把她的筆尖弄斷；第3次林圓圓三令五申囑咐趙麗要注重這注重那，趙麗再二三令五申注解會小心，只畫樹葉與小草；第四次林圓圓皺著眉嫌趙麗畫得太多，這一次，趙麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

　　3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的說話與神志來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的說話與神志的語句，并用不一樣的符號畫出來，體味體味。

　　4、憑證所畫內(nèi)容，鍛練有語氣的朗讀：

　　1）自由讀

　　2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

　　（趙麗的話應(yīng)讀的比較溫與，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，努力不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片摩登的綠樹葉，故而在林圓圓顯示出不愿借的.情形下，趙麗努力寵信、忍耐；林圓圓不愿幫忙不要人，當(dāng)趙麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時候或找不要的砌詞，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不甘心、小氣、抉剔的語氣。）

　　3）小組鍛練分角色有語氣、有神色的朗讀。

　　4）全班局限內(nèi)有語氣朗讀。

　　5）評一評誰的語氣好，為什么？

　　5、當(dāng)林圓圓瞧到趙麗本上的藍(lán)樹葉時，禁不住臉紅了。此時她會怎么樣想？

　　悔怨自己的小氣。

　　從來都沒見過藍(lán)樹葉，趙麗把樹葉畫成藍(lán)色，也是迫不得已。這全是自己造成的。

　　假如因為樹葉是藍(lán)色的回響趙麗的成績，那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。

　　趙麗是我的同桌，目前同桌有艱難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。

　　假如哪天我忘帶彩筆，趙麗也這樣瞧待我，我心里會是什么滋味呢？

　　活動4【導(dǎo)入】聯(lián)系實際說一說

　　1、先讓孩子在小組內(nèi)說一說。

　　2、小組遴派代表進(jìn)行匯報，連系日常生活的所作所為。

　　小結(jié)：生活中難免會碰著近似的事，同窗之間應(yīng)該互有關(guān)心，互相幫忙，只有這樣，才不會有藍(lán)樹葉的可惜。

　　活動5【練習(xí)】練習(xí)感情朗讀

　　1 自由讀。

　　2、以小組為單位鍛練

　　3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最后評測。

　　活動6【作業(yè)】布置作業(yè)

　　1、有語氣的朗讀課文。

　　2、以小組為單位排演課本句。

[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　紫云-

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識9個生字.會寫10個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助.

　　教學(xué)重點：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助.

　　2.理解林園園臉紅的原因.

　　教學(xué)難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.

　　教學(xué)準(zhǔn)備：一片畫好的藍(lán)色的樹葉，生字、詞語卡片，課件

　　教學(xué)過程：

　　一.啟發(fā)導(dǎo)入.

　　師：（出示一片畫好的藍(lán)色樹葉），小朋友請看，老師給你們帶來了什么？

　　生：一片藍(lán)色的樹葉.

　　師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

　　生：這片樹葉怎么會是藍(lán)色的？

　　生：真有意思，我還從來沒有見過藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事？

　　師：對呀，樹葉怎么會是藍(lán)色的？（邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上），小朋友們想知道是怎么回事嗎？

　　生：想.

　　師：那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?，一齊讀讀課題.

　　生：（齊讀課題）

　　二.初讀課文，整體感知.

　　師：（過渡語）要想知道藍(lán)色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關(guān)，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關(guān)，很快就會找到答案的.有信心嗎？

　　生：有.

　　師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子.讀完以后，先標(biāo)出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀.

　　生：（自由朗讀課文，標(biāo)序號，劃生字并相互認(rèn)讀）.

　　師：現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了，我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關(guān)，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.

　　①師：首先第一關(guān)：認(rèn)讀生字.（出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉）.看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎？

　　生：漂亮.

　　師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認(rèn)識認(rèn)識，交個朋友？

　　生：（齊聲）想.

　　師：讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識吧.哪列火車開得最快？

　　生：這列火車開得最快.

　　（師出示樹葉生字卡，學(xué)生輪讀.）

　　師：小朋友再一起和它們打打招呼！

　　（師再次出示樹葉生字卡，學(xué)生齊讀.）

　　②師：同學(xué)們第一關(guān)闖得真輕松.瞧，第二關(guān)又來了.（出示蝴蝶詞語卡片），聽說這里出現(xiàn)了藍(lán)色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼？

　　生：（紛紛舉手）我……我……

　　（師出示蝴蝶詞語卡片，指名認(rèn)讀）

　　師：小朋友再一齊來一遍。

　　（師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞）

　　③師：闖過了第二關(guān)，我們再來看第三關(guān)：課文中一共有幾個自然段？請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師？

　　生：（舉起右手，伸出五個指頭）

　　師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢？

　　生：（紛紛舉手）我……我……

　　（指名串讀，學(xué)生評議）

　　④師：（高興地）瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關(guān)，讓我們勇往直前，直闖第四關(guān)，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事？

　　生：（自由朗讀課文，邊讀邊想）

　　師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事？

　　生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。

　　（生邊說，老師邊板書：李麗　　　　　　林園園）

　　師：（表揚）看來，小朋友的表現(xiàn)還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關(guān)，那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事了吧？誰來告訴老師？

　　生：我明白了，原來藍(lán)色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍(lán)鉛筆畫的。

　　生：我明白了，原來是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍(lán)鉛筆畫，所以畫出來的就是藍(lán)色的樹葉。

　　師：（表揚）你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。

　　三、朗讀感悟。

　　1、師：（過渡語）美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山.她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢？

　　生：她會非常著急.

　　師：你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？

　　生：遇到過.有一次要上語文課了，我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來，當(dāng)時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來.

　　師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！

　　（師生齊讀）

　　2、師：（過渡語）著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠，真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？

　　（學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子.）

　　①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。

　　生：（齊讀第一次對話）

　　師：你從她們的對話體會到了什么？

　　生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫畫。

　　生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。

　　生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。

　　師：你是從哪兒體會出來的？

　　生；我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”體會出來的。

　　師：“吞吞吐吐”是什么意思？她為什么要吞吞吐吐地說？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

　　生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。（然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍）

　　師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

　　生：愿意。

　　師：那就同位的兩個同學(xué)相互合作讀吧，看哪個小組的同學(xué)最能進(jìn)入角色。

　　生（同位分角色讀）

　　師：（指名讀，評價）

　　生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。

　　生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學(xué)還做出了不愿借的表情。

　　師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結(jié)友愛星，希望你們以后繼續(xù)合作。看到你們讀得這么認(rèn)真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎？

　　生：歡迎！

　　師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學(xué)讀，請扮演李麗的同學(xué)揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學(xué)讀，請扮演林園園的同學(xué)打個手勢.現(xiàn)在開始。

　　（師生合作讀）

　　②師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。（課件出示第二次對話）一起讀一讀。

　　生：（齊讀）

　　師：你們又讀懂了什么？

　　生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

　　生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。

　　生：我知道了林園園很擔(dān)心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。

　　師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。

　　生：（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀.）

　　③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？

　　生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。

　　師：為什么？

　　生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。

　　師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？

　　生：我是從＂要...不要...不要...不要...＂等詞語看出來的.

　　師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？

　　生：（齊讀）李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。

　　師：＂連忙＂一詞說明了什么？

　　生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆.

　　師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話？（指兩名同學(xué)），你們覺得應(yīng)該怎樣讀？

　　生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.

　　生：要讀出李麗連忙答應(yīng)的語氣.

　　師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.

　　（指名的兩個同學(xué)分角色朗讀.）

　　師：你們覺得他們讀得怎樣？

　　生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應(yīng)的語氣。

　　師：你們愿意像他們這樣讀嗎？

　　生：愿意.

　　師：那你們就同位的兩個同學(xué)分角色讀一讀吧.

　　（全體學(xué)生繪聲繪色地朗讀第三次對話.）

　　④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？

　　生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。

　　師：你是從哪兒體會出來的？

　　生：我從“林園園皺著眉頭說：＂還要畫小草？”體會出來的。

　　師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

　　生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草？”

　　師：你們認(rèn)為她表現(xiàn)出了嗎？

　　生：（齊聲）表現(xiàn)出來了。

　　師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？

　　生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。

　　師：（表揚）你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

　　（師生齊讀）

　　3、師：（過渡語）剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯，老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？

　　生：（齊讀第五自然段）

　　師：（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？

　　生：（指認(rèn)）畫藍(lán)色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。

　　師：咦，林園園的臉為什么會紅呢？

　　生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍(lán)鉛筆把樹葉畫成了藍(lán)色的，她認(rèn)識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。

　　師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？你又會對李麗說些什么？

　　生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關(guān)心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢？”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準(zhǔn)備好你的學(xué)習(xí)用具，不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了，藍(lán)色的樹葉多不好看呀！”

　　師：說得多好呀，還有想說的嗎？

　　生： 我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經(jīng)常這樣做，以后你遇到了困難，同學(xué)們也不會幫你的，希望你以后做一個關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)的人。”我想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學(xué)借呀，為什么要用藍(lán)鉛筆畫呢，多難看呀！”

　　4、師：（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？

　　生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。

　　5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看？

　　生：想.

　　師：怎樣才能表演成功呢？

　　生：首先要記住人物說的話.

　　生：要有表情.

　　生：還要加上動作.

　　師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準(zhǔn)備一下，然后我們再請小組到前面來表演.

　　（學(xué)生兩人一組進(jìn)行表演，教師巡視，指導(dǎo).）

　　（指一小組上臺表演，一生為表演的同學(xué)讀敘述部分的話，然后組織學(xué)生評議.）

　　6、師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后，大家會更加努力地去關(guān)心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學(xué)的！

　　四、開辟“綠色通道”

　　1、師（拓展）：假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫？（課后完成）

　　2、師（特別提醒）：同學(xué)們上學(xué)或上課之前，一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全，讓不和諧的藍(lán)樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、師：（出示小黑板）課文學(xué)完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認(rèn)識嗎？學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

　　2、說說用什么方法能很快記住這些字？學(xué)生觀察后說出識記方法。

　　3、學(xué)生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

　　4、學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標(biāo)出。

　　5、教師范寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。

　　6、學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

　　7、選出寫得好的在全班展示。

　　六、完成課后練習(xí)

　　1、（課件出示）：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　嗎？

　　現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

　　吧。

　　① 指名讀

　　② 你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？

　　③ 把這句話寫在書上。

　　④ 指名讀讀。

　　七、課堂作業(yè)

　　1、抄寫生字、組詞。

　　2、把兩個造句寫在作業(yè)本上。

　　教學(xué)反思：

　　課標(biāo)指出：＂閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣.＂

　　反思這一教學(xué)設(shè)計，很多方面值得借鑒：

　　1、課堂一開始，通過出示一片藍(lán)色的樹葉，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地去探究課文，自主獲取答案。

　　2、多種形式的闖關(guān)活動，激發(fā)了學(xué)生強烈的參與意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

　　3、重視學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生有所感悟和思考.比如每讀完一次對話后，問道：你們知道了什么？或者讀懂了什么？你是從哪兒知道的？你覺得該怎樣讀？你能試著用這樣的表情（語氣）讀一讀嗎？讓學(xué)生自主地去感悟、朗讀。

　　4、加強讀的訓(xùn)練。由淺入深、循序漸進(jìn)而且形式多樣，使學(xué)生在朗讀中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。

　　5、在課文結(jié)尾處放飛學(xué)生的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。如你想對林園園說些什么，你還想對李麗說點什么？假如課文還有第六段，你認(rèn)為該怎樣寫？讓學(xué)生在練說的過程中受到啟迪，思想得到升華。

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[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)9個生字，會寫10個生字。

　　2、能正確流利的有感情的朗讀課文。

　　3、 練習(xí)分角色朗讀課文。

　　4、 懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

　　2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡多媒體

　　【設(shè)計思路】

　　從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師板書：樹葉，學(xué)生認(rèn)讀。

　　提問：如讓你在樹葉前加一個適當(dāng)?shù)脑~?你會加什么詞?（請學(xué)生舉手回答）師點評

　　看老師加上的：藍(lán)色的

　　提問：你看行嗎?生議論

　　今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢?示多媒體

　　2、學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

　　（因為美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了）

　　三、深入課文，激發(fā)情感

　　芝麻開門，智多星評選：

　　1、讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來。

　　2、聽一聽： 請學(xué)生說說，（示多媒體)你讀這篇課文的感受？相機引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。

　　3、理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…并能用這些詞說話。

　　4、評一評評選智多星。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。

　　6、讓學(xué)生小組自由分角色讀。

　　7、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

　　四、展示臺

　　述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢?（示多媒體）

　　請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫。或?qū)懸欢卧挘?/p>

　　1、作品展示。

　　2、師點評或?qū)W生自評。

　　五、小結(jié)

　　在這節(jié)課中，我們認(rèn)識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎?

　　感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

　　【板書設(shè)計】

　　19　藍(lán)色的樹葉

　　李麗　　　　　　林園園

　　借綠鉛筆　　　　舍不得

　　畫了藍(lán)樹葉　　　不由得臉紅了

[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教材分析：

　　互相幫助，不應(yīng)該成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但是能做到這一點，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　學(xué)情分析：課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，理解課文內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說，并不難。但是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思并不容易。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析課文，從整體上理解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重點與難點：

　　1、在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)人物的性格特點。

　　2、指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對話。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助

　　教學(xué)方法：談話法、談?wù)摲ā?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、詞語卡片。

　　2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍(lán)）。

　　3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。

　　4、擴展練習(xí)卡。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　1、識字寫字。（略）

　　2、初讀課文。（略）

　　第二課時

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據(jù)學(xué)生的回答，教師拿出相應(yīng)的紙樹葉。

　　2、（教師出示藍(lán)色的紙樹葉）你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍(lán)色的樹葉。

　　3、板書課題。（19、藍(lán)色的樹葉）學(xué)生齊讀課題。

　　4、樹葉怎么會是藍(lán)色的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，你一定會知道其中的原因。

　　二、教師范讀課文

　　要求：認(rèn)真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　三、檢查詞語（鞏固生字）

　　出示卡片，用多種方式認(rèn)讀詞語。

　　四、朗讀課文

　　1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）

　　2、全班朗讀課文，師糾正讀音。

　　五、分析課文，朗讀感悟

　　1、自讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答板書：李麗林園園）

　　2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關(guān)的句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。

　　3、看課文第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組討論）

　　教師檢查：

　　（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應(yīng)該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）

　　（2）說話訓(xùn)練：嗎？

　　（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。

　　林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”理解“吞吞吐吐”，讓學(xué)生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）

　　4、讓學(xué)生找出另外的幾次對話，按上面的方法學(xué)習(xí)。

　　5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）

　　6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的`是課文中哪部分的內(nèi)容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？

　　7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍(lán)色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

　　8、看到李麗的藍(lán)樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認(rèn)識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）

　　9、假如你當(dāng)時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師補充，并讓學(xué)生反思自己的行為）

　　10、分角色朗讀課文。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這個故事告訴我們什么道理呢？（同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助）對，當(dāng)別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。

　　七、擴展練習(xí)

　　1、這些字，我會變！

　　木+（、）=（術(shù)）土+=吐若+=惹

　　合+=拿盒=+注=+

　　2、我會說！

　　例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

　　嗎？

　　例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　吧。

　　例3：吞吞吐吐花花綠綠

　　（教師發(fā)擴展練習(xí)卡，巡視學(xué)生完成情況，并及時糾錯。）

　　八、實踐活動

　　（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學(xué)生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學(xué)習(xí)生活中幫助過自己的同學(xué)。

　　九、板書

　　19、藍(lán)色的樹葉

　　李麗林園園

　　小聲說吞吞吐吐地說

　　借怕

　　只畫不要……不要……不要……

　　沒有接皺眉頭

　　不由得臉紅了

[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思

　　我讀過一本書，書上說，有一位大學(xué)教師，在學(xué)生讀文的時候，如果讀不出什么感覺來，那么就請學(xué)生們再讀，再讀，再讀。直到讀出點什么為止。我在預(yù)習(xí)的時候要學(xué)生讀文三遍，課上在問學(xué)生讀出了什么時，可是學(xué)生們不知道怎么回。我就他們再讀，舉手的不多，那么再讀，舉手不多，那么再讀。反正到最后學(xué)生們舉手的越來越多了。在學(xué)習(xí)本課的時候，我沒有學(xué)字，只是不停的讓學(xué)生讀，感覺人物的心情和語氣，然后讀出感覺來。一生在讀“把綠鉛筆借我用一用行么？”這句話時，提示語是“小聲的”可是他沒有小聲，反而更大聲了。其他學(xué)生哈哈大笑，都說他讀得錯了，這么大聲，老師一定不讓這么大聲的說話的。看來孩子們已經(jīng)能夠注意到提示語的作用。可是大部分學(xué)生要在教師的暗示之下才能領(lǐng)悟。這方面要再加訓(xùn)練。為了達(dá)到多讀的目的，只有一個方法。就是加強預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢測。

　　《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思

　　《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學(xué)說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的；他們也都能說：同學(xué)之間要相互幫助，要團結(jié)友愛。可是，在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會了、感受著友愛呢？帶著這樣的思考，我在網(wǎng)上找了一個感人的有關(guān)友愛的故事，希望通過故事讓他們感受什么是真正的友愛。

　　故事講的是一個越南孤兒院里一個小女孩受了重傷，而她的好朋友一個小男孩以為獻(xiàn)血會死，在猶豫了一會兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻(xiàn)血給小女孩，而理由只是“因為她是我最好的朋友。”我對這個長長的故事稍稍處理，用適合2年級的孩子能夠理解的語言進(jìn)行講述，同時配上悠悠的音樂。第一小節(jié)講玩了，孩子們聽著，他們不再躁動，第二小節(jié)講完了他們靜了，第三小節(jié)他們更靜了，第四小節(jié)，孩子們眼里冒著淚花，故事講完了，只有悠悠的音樂，孩子們沉浸著，我沒有提問，讓音樂繼續(xù)流淌，我想此時無聲勝有聲，孩子們的神情告訴我他們懂得友愛了，因為他們被感動成那樣了。于是，我換上另一種音樂朗誦起事先搜好的《友情》詩篇：

　　在你憂傷的時候我在一旁悄悄地注視著，

　　在你苦惱的時候我在一旁靜靜地聆聽著 ，

　　在你無奈的時候我在一旁默默地思考著 ，

　　因為，我是你的朋友。

　　朋友是在最需要的時候出現(xiàn)的 ，

　　朋友是在最危機的時候來臨的 ，

　　把一切最真誠的祝福留給朋友，

　　把一切最幸福的時刻送給朋友。

　　“小朋友們，同桌是我們在學(xué)校里最親密的朋友，我們要好好珍惜跟同桌在一起的時光。”

　　老師也相信你們現(xiàn)在也有一些話要跟自己的同桌說是嗎？

　　小手舉起來了，他們說得很好，在每一個孩子起來說完之后，我都讓他們正對同桌說聲謝謝， 并和同桌握握手。甚至顧孜晗和王佳怡這對“小冤家”也握手了，孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲。

　　這節(jié)課孩子們學(xué)得很開心，這也是我這節(jié)課最開心的地方。

　　《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思　

　　本課需要兩課時完成，第一課時學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文，對課文大致了解，為第二課時感情課文打下基礎(chǔ)。

　　第一課時重點是識字，有感情地朗讀課文。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了“聽辯質(zhì)疑”的方法導(dǎo)入課文。這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后通過開火車讀，生生互相讀進(jìn)行鞏固。在指導(dǎo)朗讀時,先是讓學(xué)生自讀課文，因為他們剛學(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。然后，找同學(xué)讀課文，生生、師生互評，　　

　　本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，師重在引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，師生合作較融洽，不足之處，朗讀的參與面小，鼓勵性的語言和物質(zhì)獎勵，沒有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中，處于一種被動狀態(tài)，以后在教學(xué)過程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足。

[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重難點：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　2、教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標(biāo)上序號。

　　3、說說課文講的是什么事。

　　三、多種方法，識記生字

　　1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

　　2、讀句子識字

　　（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）

　　（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區(qū)別）

　　3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

　　4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

　　5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

　　美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、分析字的結(jié)構(gòu)特點

　　2、描紅

　　3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？

　　4、指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

　　（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

　　（3）鉛，右上不是一個“幾”字

　　5、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　填上合適的詞

　　一鉛筆一樹葉一同學(xué)

　　一椅子一刺猬一板凳

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字、詞（課件出示）

　　2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。

　　二、朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）自由讀一讀

　　（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

　　2、學(xué)習(xí)第二至四自然段

　　（1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

　　（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

　　（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

　　（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　指導(dǎo)讀李麗的、話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

　　（5）讀第三次對話

　　a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

　　b、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

　　（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　3、學(xué)習(xí)第五自然段

　　（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

　　（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　　（3）讀第五自然段

　　（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

　　（5）假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

　　4、小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點，不容易啊！

　　三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)

　　1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

　　2、說一個問句，用上“嗎”

　　3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

　　4、說一句“請求”的話，用上“吧”