《我是什么》詞語理解、搭配與例句（精選13篇）
《我是什么》詞語理解、搭配與例句 篇1
【溫和】
〖理解〗
①�。ㄐ郧�、態度、語言等）不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。②�。夂颍┎焕洳粺帷�
〖搭配〗
性情溫和，口氣溫和；溫和的性格、溫和的態度。
〖例句〗
�、佟堖B長對戰士的態度很溫和。② 雖說外面很寒冷，但大棚里的蔬菜在溫和的環境中生長得很好。
【暴躁】
〖理解〗
遇事好發急，不能控制感情。本課比喻大雨傾盆，造成災害。
〖搭配〗
脾氣暴躁，性格暴躁；暴躁的隊長，暴躁的態度。
〖例句〗
他的脾氣很暴躁，動不動就會發火。
【沖毀】
〖理解〗
本課指水很快地破壞房屋。
〖搭配〗
沖毀公路，沖毀鐵路，沖毀堤壩，沖毀農田。
〖例句〗
山洪暴發，引發泥石流，沖毀了房屋和農田。
【漂浮】
〖理解〗
�、佟∑＂凇”扔鞴ぷ鞑凰鷮崳簧钊�。
〖搭配〗
漂浮的白云，漂浮的氣球。
〖例句〗
① 河面上漂浮著無數小紙船。②我們要扎實工作，反對漂浮作風。
【發動】
〖理解〗
�、佟∈箼C器運轉。② 開始行動。③ 動員。
〖搭配〗
開始發動，迅速發動；發動進攻，發動群眾；積極發動，迅速發動。
〖例句〗
① 高寒地區，汽車很難發動起來。② 我軍向敵人發動了攻擊。③ 學校發動師生為災區人民捐錢捐物。
《我是什么》詞語理解、搭配與例句 篇2
我是什么（二課時）
一、謎語導入，激發興趣
同學們都是猜謎的高手，老師這有幾條謎語，你敢不敢猜一猜��？
1、忽然不見忽然有，像龍像虎像棉花，太陽出來它不怕，大風一吹他就走。
2、千條線，萬條線，落在水里看不見。
3、白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。
4、大小珍珠光又亮，劈哩(pīlì)啪啦從天降，小孩拾起捧在手，慢慢變成水一汪。
師：藏在謎語中的這幾位朋友，在上節課的學習中我們已經見過面了，這節課我們要走進他們的生活中，看看他們到底是由什么變來的。板書《我是什么》
二、復習生字
1、開火車讀詞語。
2、讀“暴躁”的時候，指導他和澡、操的區別。
3、詞語編寫小短文，再讀。
三、新授
1、第一自然段
師：詞語我們已經掌握的很扎實了，那我們就快走進今天這位魔術師的生活吧，看看他到底是誰。
師：拿起書自由讀課文的第一自然段。拿起筆在你不懂的地方和你喜歡的地方分別做上標記，也可以寫寫你的感受。
匯報：（你有什么收獲嗎？你讀懂了什么？）
a抓“無數”和“漂浮”。用動作來展示無數的含義，用課件來體會漂浮。
b抓云的顏色變幻，用圖像激起孩子們的直觀感受，在品讀中感悟云的美。
積累：如此的美景，你還能想起哪些描寫云的詞語或句子嗎？
2、第二自然段
師：魔術師變化成美麗的云朵仙子在空中嫵媚動人，接下來他又會變成什么呢？找生讀2自然段。（找4人，每人讀一句）
師：他變成了什么？（生：雨、雪、雹子）
師：現在老師手里有6個詞（小水珠、小硬球、小花朵、落下來、打下來、飄下來）我們把他們排成3句話，誰來試試。
師：這3句話中有3個動詞。他們的位置可以調換嗎？想一想，也可以和你同桌說一說。
生：1、這3個詞都可以說是落下來；
2、小硬球用打更合適；小花朵用飄合適。
師：其實小水珠、小硬球、小花朵都可以說成是落下來，但是你看作者用了3個不同的詞落、打、飄，使語言變得豐富起來了，不那么單一了；而且用這3個不同的詞更好的體現出了他們下落時的輕重。作者的語言多么準且生動��！我們試著讀一讀，讀出不同的語氣，來感受他們下落的輕重。
生：（找生讀，找生評價）
師：（指導學生品讀，讀出小硬球打的狠勁和小花朵飄落的輕柔。）
鞏固：落、打、飄填空。
1、雷聲響起，不一會兒，豆大雨點從天空中掉下來，劈哩啪啦在窗戶上。
2、雪白的鵝毛從天空中輕輕下來。
3、秋天到了，枯黃的樹葉紛紛從樹上下來，掉在地上。
四、科學知識鏈接
師：魔術師真是神通廣大，就像孫悟空72變一樣又能變成云又能變成雨，那他到底是怎樣變化的呢？
�。ǹ磩赢嬚n件，水——汽——云——雨——雪——雹子——水）同時板書穿線。
師：魔術師經歷了這么多的變化，現在你知道他是什么了嗎？生：水。
五、拓展
1、說一說
生活中離不開水，你還知道生活中水有哪些變化嗎？
生：（。。。。。。）
課件提示（水蒸氣、霧、冰、露珠）都是由水變化來的。
3、寫一寫
———————我就變成——————，人們就管我叫——————————。
《我是什么》詞語理解、搭配與例句 篇3
一,說教材
《我是什么》是人教版九年義務教育六年制小學語文第三冊的教學內容.本課是一篇科學短文,課文采用了擬人的手法,以第一人稱"我"的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態及與人的利弊關系.
二,說目標
依據教材的內容和學生情況,本課教學準備用兩課時完成.第一課時,我設計的教學目標是:(1)學會11個生字,寫1個字,體會"落,打,飄"的用法.(2) 知道水在一定條件下會變成汽,云,雨,雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害.(3)正確,流利,有感情地朗讀課文.
三,說重點,難點
《語文課程標準》指出"識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是1—2年級的教學重點",且文中始終不點明"我"就是水,而是通過水的形態變化和與人類關系描寫,讓讀者去猜,因此,我認為文章的重難點是:(1)認字寫字,體會"落,打,飄"等詞語的用法.(2)引導學生懂得"我"是指水,了解水是怎樣變化的;初步了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害.(3)適當地進行知識拓展.
四,說教法,學法
1,教法:低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位,充分發揮學生的主觀能動性,培養自主,合作的精神.本節課,我主要采用了以下的三種教法:
(1)創設意境法.
讓孩子們都來做小水珠,去親身體驗一下它的千變萬化,激發學生的學習興趣.
(2)多媒體輔助教學法.
這節課,我制作了優秀的課件,采用多媒體輔助教學,去誘發學生的情感.讓他們興趣盎然地參與教學活動.在課件的輔助下,突破重難點,培養學生的語文實踐能力.
(3)鼓勵欣賞法.
在小組中,班集體中的點評,主要是鼓勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,羨慕,體會成功的心理特點,激起學生學習的欲望,增強學習的信心.
2,學法:
①讀中感悟法
語文課程標準十分重視朗讀,在教學中,采取自讀,小組合作讀,開火車讀,范讀等多種形式,訓練學生把課文讀正確,讀流利,并在此基礎上,讀懂課文.
②質疑問難法
通過師生互問,學生質疑,引導孩子更進一步地理解課文內容,培養學生的創新精神.
�、圩杂珊献魈骄糠�
采取小組合作的形式去朗讀,討論問題,既能培養學生的合作精神,又能增強他們的自主意識,讓學生在討論中得到進步,得到發展.
五,說教學準備
根據本課的教學需要,我搜集素材制作課件并要求學生回家充分預習.
六,說教學過程
(一)猜謎語引入
由教師利用課件直觀出示與課文有關的四則謎語,巧設懸念吸引學生注意力,激發學生學習新課的強烈愿望.接著讓學生說說通過這些謎底發現了什么.學生有可能講,都是一種自然現象,或都跟水有關等.趁勢讓學生初讀課文.我之所以設計這樣的導入,是根據二年級學生的年齡特點,猜謎是他們非常喜歡的活動,課程標準指出"語文教學應激發學生的學習興趣".
(二)初讀課文,學習生字
低年級識字是教學的重點.初讀課文前我要求學生自己給自己提要求,通過學生自己給自己提讀書要求,明確初讀目標,體現學生自主學習的理念.再用課件直觀地出示所要認的11個生字,讓學生個體展示讀,生生挑戰讀,生生互評,師生互評.通過自讀,評價讀,挑戰讀,激發情趣,調動學生參與的積極性,從而輕松達到讀準字音,突出重難點字音的目的.通過小組合作的方式讓學生用好辦法記住生字,其中盡可能引導學生用多種方法記憶,如聯系法,形聲法,加減法等.因為,課程標準中強調學生是語文學習的主人,語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣,識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合.
(三)細讀,品讀課文
認字環節結束后,選一小組學生開火車讀課文,其余學生想想"我是什么 ",讀后回答,課件點出一滴小水珠,問"誰愿意做小水珠",可能會出現很多學生都想讀的情況,那正好設定情境:大家都是小水珠,自己小聲讀課文.說出小水珠可以變成什么根據學生回答,課件點出相應圖片,為了后面的排序做鋪墊.(為學生創設良好的自主學習情景正是課程標準所倡導的.)學習第一自然段,小組內用喜歡的方式讀讀第一自然段,再指名小組讀后,課件出示太陽曬,水變成汽的圖.直觀得讓學生認識到"遇熱水會蒸發".水還會變成云,課件出示相關語句和圖片,指導朗讀, 讓學生質疑,學生可能問"我什么時候穿白衣,什么時候穿黑衣,什么時候穿紅袍 "小組展示讀第二自然段,課件出示填空,體會比較"落,打,飄"的不同用法,進行詞句訓練.(我這里所著重培養的是學生的語文實踐能力,學生通過體會比較不僅積累了語言,還體會到了用詞的準確.)學完一,二自然段后,課件出示"水珠,汽,云,雨,雹子,雪"圖片,學生排序,通過這一環節突破教學難點,使學生理清文章的敘述順序.教師范讀課文的第三自然段,讓學生閉眼想象后,課件出示①平靜的池水;②緩緩流淌的小溪;③奔騰的江河;④波濤洶涌的大海;廣闊無垠的大海.指導朗讀,指名讀,全班有感情地朗讀.這一環節使用課件充分創設情境,把學生帶入特定的情境中,有效地調動學生的學習興趣和情感體驗,尊重學生的獨特體驗和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學生自己接觸語言材料,用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析.第四自然段主要讓學生自學,并通過課件引導學生理解文章,適當進行知識拓展.如課件出示灌溉農田的情景,水電站,洪水暴發的情景和攔河壩.
(四)寫字
正如同識字教學一樣,寫字在低年級的教學中同樣重要.教學中我先讓學生觀察要寫的字,讓學生說說自己認為哪個字最難寫,學生可能會說"黑"或"器",讓學生說說寫的時候應該注意什么,再由教師范寫,學生點評,在書上寫好這個字,然后在剩的字中再選一個寫,先自己仔細觀察,再寫.整個寫字過程學生自主觀察生字的特點,找出寫好生字的關鍵所在,由學生自己來認識如何寫好字,取代老師一筆一畫地分析.
(五)小結,布置課后作業
將課后泡泡中的題目作為課后作業布置給學生,通過作業的形式,使語文學習聯系生活實際,鞏固所學知識,訓練學生動腦動手.
《我是什么》詞語理解、搭配與例句 篇4
【教學目標】
1、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
2、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。
3、充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發學生熱愛自然科學之情，培養學生的環境保護的意識，從而養成節約用水的良好習慣。
【教學重點】
知道水的各種形態的變化，了解水對人類的好處和壞處。
【教學難點】
通過對課文的學習和收集資料的過程，培養學生對自然科學的興趣和愛好。
【教學準備】
cai課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料、彩色筆。
【教學方法】
探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。
一、懸念激趣
孩子們，今天，老師想把一個調皮可愛的小朋友介紹給大家，想不想認識它。它是一個小淘氣，它是“云”，是“雨”，又是“雪”，它到底是誰呢？今天我們來學習《我是什么》。
二、整體感知
請孩子們打開書，自由地用你喜歡的方式讀課文。我究竟是誰呢，讀了課文之后你們就會明白了。
三、探究新知
1、孩子們，猜猜我是誰？對，我就是水。請孩子們想一想，我最大的特點是什么？
齊讀第一句話。師板書：我會變。
2、讀了這句話，你有什么問題，想知道什么？
生：（我會變成什么？我是怎樣變的？）
師在“我會變”后加上一個“？”。（我會變？）
3、請孩子們小聲自由地讀課文1～2自然段，邊讀邊想，也可用筆畫一畫，畫出我變成了什么。還有什么不懂的，也可作上記號，提出來我們共同解決。
4、小組內交流，你讀懂了什么。
5、指名匯報。
生：我讀懂了水會變。太陽一曬，就變成汽，升到空中，就變成云，云遇到冷風，就變成雨。
師相機出示課件：水的三種變化。（水──汽──雨）
6、孩子們還有沒有在小組內交流未能解決的問題。
�。ㄉ簽槭裁次矣袝r穿著白衣服，有時穿著黑衣服，有時披紅袍呢？或白衣服、黑衣服、紅袍是什么？）
指名說。
孩子，你真聰明，水娃娃的衣廚里還有許許多多漂亮的衣服呢！我們一起來欣賞欣賞吧！
�。ㄕn件出示：白衣服──白云，黑衣服──烏云，紅袍──朝霞、晚霞，紫裙子、金裝等）
7、孩子們，通過剛才小組內的合作學習，這個“？”我們解決了嗎？哪個孩子來向大家匯報匯報呢！請你來扮水娃娃，向大家說說你會變成什么，是怎樣變的？
指名生戴水娃娃頭飾復述課文。
8、聽了剛才這位小朋友的介紹，你們覺得今天老師帶給你們的這個朋友給你什么樣的感覺呢？（淘氣、調皮、可愛……）那就請孩子們帶著你自己的感受朗讀1～2自然段吧！
指名讀，評價。體會“飄、落、打”的用詞之美。
9、“我”不但淘氣、調皮、可愛，而且特別好動。請孩子們齊讀第三自然段。
課件出示第三自然段文字，齊讀。
生：為什么說我平常在池子里睡覺？在小溪里散步？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，開大會？
孩子們真會思考、很會提問，那我們來看看頑皮的水娃娃到底是怎樣好動的呢？
�。ㄕn件出示水池、小溪、江河）
千千萬萬個水娃娃匯聚到大海，它們一起唱歌、跳舞、開大會，多么快樂呀，我們來聽聽大海的歌吧！
�。ㄕn件出示：大海的歌。）
水娃娃可愛嗎？孩子們想像它一樣唱歌、跳舞、奔跑嗎？請同桌的小朋友一人讀書，一人做動作，互相配合學習。
孩子們，老師也想來讀一讀，好嗎？老師讀，孩子們表演吧！
10、孩子們，水娃娃不僅形態會變，它的性格也會變呢！有時溫和，有時暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第4自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事。
指名說。
11、上課之前，我們收集了有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料，請孩子們在小組內交流一下吧！
小組交流，指名匯報。
老師也收集了許多的資料，孩子們想看嗎？
�。ㄕn件出示：水的作用──讓學生認識到水是人類的朋友。
水的危害──讓學生了解水的危害，引起學生共鳴。）
人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事呢？指名說。
生：（南水北調工程，舉世聞名的三峽工程，都江堰水利工程、葛州壩水電站。）
四、總結拓展
水是生命之源，給人類做出了許多貢獻。聯合國有關專家指出：21世紀是“淡水世紀”。如果我們不節約用水，大自然就會懲罰我們，前些日子刮的“沙塵暴”就是因為干旱缺水造成的。孩子們，讓我們都來做一個“節水小衛士”，好嗎。說說在生活中，我們應該怎么做？
課件出示：
選擇你喜歡的方式參與活動：
1、請你設計一句或幾句節約用水的公益廣告的廣告詞。
2、畫一幅有關保護水資源的畫。
……
五、展示學生作品
《我是什么》詞語理解、搭配與例句 篇5
課前透視
是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程 中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入 ：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
�。ㄟ@樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2、謎語導入 ：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對話平臺
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
�。ㄒ獙W生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）
匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時
對話平臺
導入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
�。ㄟ@樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。
�。�2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
�。ǔ浞窒嘈艑W習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
�。◤淖x到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
伴教錦囊：
相關鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）
《我是什么》詞語理解、搭配與例句 篇6
導學過程：
第一課時
一、導入新課：
同學們，今天我們學習30課，齊讀課題《我是什么》，讀了課題，你想到了什么？到底我是什么呢？聽老師讀課文，你們邊聽邊想，等一會兒看誰能猜出來。
二、師范讀課文。猜猜我是什么。
三、初讀課文，學習生字。
1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。
2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。
3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。
4、同桌學習我會認的字。
A、讀出生字，要求字音準確。
B、互相說說是怎么記住生字的。
5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構。
6、交流怎么記住生字的方法。
7、用生字組詞，看誰組得多。
8、自讀生字，邊讀邊記。
9、開火車檢測生字。
四、我會讀。
漂浮灌溉災害
機器電器樂器
沖毀毀壞毀滅
暴躁風暴暴風雪
五、學習我會寫的字。
1、齊讀生字。
2、給生字組詞。
3、用學過的方法記字。
4、描紅練習。
六、作業：1、收集資料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。
2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。
第二課時
一、引入新課：
同學們，今天我們繼續學習30課，還記得文中的我是什么嗎？（水）
二、作業反饋。
1、你在生活中看到過水在變嗎？怎樣變的？
2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。
三、講讀課文。
1、自讀課文，哪個自然段講了水既做好事，又做壞事。
2、齊讀第四自然段。
指導朗讀，讀出水的特點。
既然水有這些不同特點和作用，那我們就要多了解有關水的知識，讓它來為我們做好事。下面請看水的幾種不同形態。
3、課件展示：
水——汽——云——雨（雹子、雪）
4、快速自讀課文，看哪幾個自然段寫的是以上內容。
5、講讀第一自然段。
自讀第一自然段，你讀懂了什么？
水——云（白云、烏云）
指導朗讀，你最喜歡哪句讀哪句。
6、講讀第二自然段。
云——雨或雹子或雪
7、齊讀一、二自然段。
課件展示，一、二自然段的整個過程。
8、自讀第三自然段。請生表演：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。
四、選擇自己喜歡的部分來讀并背誦
《我是什么》詞語理解、搭配與例句 篇7
教學目標：
1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬”等8個生字。
2、知道我是什么，并懂得水的幾種不同形態。
3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些壞事。
4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
重難點：
知道我是什么，并懂得水的幾種不同形態。了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些壞事。
課前準備：
課件、收集資料。
導學過程：
一、引入新課：
同學們，今天我們繼續學習30課，還記得文中的我是什么嗎？（水）
二、作業反饋。
1、你在生活中看到過水在變嗎？怎樣變的？
2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。
三、講讀課文。
1、自讀課文，哪個自然段講了水既做好事，又做壞事。
2、齊讀第四自然段。
指導朗讀，讀出水的特點。
既然水有這些不同特點和作用，那我們就要多了解有關水的知識，讓它來為我們做好事。下面請看水的幾種不同形態。
3、課件展示：
水——汽——云——雨（雹子、雪）
4、快速自讀課文，看哪幾個自然段寫的是以上內容。
5、講讀第一自然段。
自讀第一自然段，你讀懂了什么？
水——云（白云、烏云）
指導朗讀，你最喜歡哪句讀哪句。
6、講讀第二自然段。
云——雨或雹子或雪
7、齊讀一、二自然段。
課件展示，一、二自然段的整個過程。
8、自讀第三自然段。請生表演：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。
四、選擇自己喜歡的部分來讀并背誦。
《我是什么》詞語理解、搭配與例句 篇8
教學目標:
1.認識11個生字,會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.了解水的不同形態的變化,以及與人類的密切關系,樹立環保意識。
教學重點:
1.認識11個生字,會寫8個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學難點:通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關系。
教學準備:flash課件、生字卡片、學生搜集關于水的溫和與暴躁的資料。
教學課時：兩課時
教學過程:
第一課時:
一、談話導入，揭示課題
同學們喜歡畫畫嗎？（喜歡）我也特別喜歡畫畫，仔細看我給大家帶來了什么？（教師板畫:云）這是什么在空中飄浮？（觀察得真仔細�。�。（教師板畫：雨）這是什么落下來了？（真是聰明的孩子！）。（教師板畫：雹子）這又是什么打下來了呢？（真棒！）（教師板畫：雪）冬天到了，一朵朵小花飄落了下來，猜猜這是什么花？（同學們真了不起！）細心觀察的孩子會發現它們都是自然現象，今天我們要學習的這篇課文都與它們有關。請同學們伸出小手和老師一起書寫課題，可以邊寫邊讀（板書：30.我是什么），請同學們齊讀課題。讀了課題，你能說說今天我們要學習的這篇課文的課題與以往學過的課文課題有什么不同嗎？（你能讀出這種語氣嗎？）請同學們再次齊讀課題。我究竟是什么呢？（紅筆板書：？）同學們趕快到課文中去找找答案。請打開書144頁，自由朗讀課文，如果遇到不認識的字，借助拼音，讀準字音，劃出生字新詞多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
二、注音識字，整體感知
1.同學們讀得這么認真，相信生字新詞也一定畫出來了，請迅速組成四人小組，拿出生字卡片，一起認識一下這些字，比比誰認識得多！
2.生字新詞都認識了嗎?那好，讓我們一起乘坐火車，借助拼音，讀準大屏幕上的字。（老師的火車就要開，誰來開？請你開�。�
3.出示智慧屋。
同學們都讀對了，真棒！認識了生字，相信很多孩子愿意跟隨老師到智慧屋里去看看，在屋里老師為你們準備了1號、2號、3號三個房間，你愿意進哪一間？
1號房間：
出示：災（zāi;zhāi）怎么出現了兩個音節，哪個對呢？你能讀一下嗎？（你讀得真準確！）“災”是平舌音，不能讀成翹舌音了。對于這個字還有兩顆獎勵的小星星：組詞星和識記方法星，你愿意摘取嗎？（同學們的方法還真不少！）（雖然你遇到了一點困難，但是你很勇敢，老師仍然獎勵你一顆智慧星，相信在后面的學習中一定會解決的。）
出示：稼。莊稼一詞中讀輕聲。
2號房間：
飄浮：你能用它說句話嗎？
4.寫字。
①生自己要會認，也要會寫，先讀一讀課后要寫的字，再說說你認為哪個字最難寫？（教師放大相應的字）
�、谧屑氂^察這個字在寫時應注意什么？
�、劢處煼秾�，提示要領。
�、軐W生練寫
請同學們拿起筆，擺正姿勢，把你認為難寫的字描一遍寫一遍，注意把字寫規范，整潔，誰愿意到臺上來寫？
�、輰W生交流
a、能給大家介紹一下寫這個字應注意什么嗎？
b、你認為他寫的這個字怎么樣？
c、誰還愿意告訴大家你寫的是哪個字？寫時應注意什么？
【三、再讀課文
1、生字、新詞都認識了，讓我們一起走進課文，把句子讀流利，把喜歡的段落多讀幾遍，也可以把你認為已經讀得不錯的段落直接讀給別人聽。
2、展示
誰愿意把你認為讀得好的段落在全班同學面前展示一下，（指名分段讀）第5自然段全班齊讀。其他同學仔細聽他們的字音、句子是否讀準確了。 】
三、朗讀理解，感悟難點
�。ㄒ唬┱w感知
1、生字、新詞都認識了，讓我們一起走進課文，認真看，仔細想，猜猜我是什么？（播放全文朗讀）
2、欣賞了短文，你知道我是什么了嗎？哪位小畫家愿意把它畫在黑板上？其他同學畫在書上。（同學們畫得多認真呀�。�
�。ǘ⿲W習第一、二小節
1、水就像一位神奇的魔術師，他都有什么魔法呢？趕快到1、2自然段中找一找，輕聲讀一讀。
2.這位神奇的魔術師都能變成什么呢？誰來說說？
�、僮兂善�。（版畫：汽）他要變成汽有一樣事物不可缺少。（貼：太陽）
�、谠圃谂龅秸l的時候才能變成雨、雹子或雪呢？（版畫：風）
3、你最喜歡它變成什么呢？找出文中的那句話，讀給大家聽。
①變成云：你有什么問題要問他嗎？（這里的白衣服、黑衣服、紅袍分別指的什么？）
�、谧兂捎�、雹子或雪：誰能讀得比他還好？
4、看來，水的本領的確很大，其實生活中水的變化無處不在，細心觀察的孩子，誰愿意把你的發現告訴大家？。
�。ㄈ⿲W習第3自然段
總結過渡：水還真會變，先乘著陽光到空中飄浮，連片為云；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。請你仔細聽老師的朗讀，用心體會一下老師是怎樣讀這些紅色詞語的？
1、播放課件（教師范讀）
2、老師是怎樣讀這些紅色詞語的？你愿意試試嗎？
【指導：平常我在池子里睡覺----讀得真好，輕輕的就像在睡覺呢！你的聲音有點大了，會吵醒他的，你輕輕的讀一下。
在小溪里散步，在江河里奔跑----讀得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、開大會！多熱鬧的場面，請你大聲讀出來吧！】
3.指名練讀。
4. 用你喜歡的方式，結合剛才的感受讀一讀第3自然段。
5. 誰愿意挑戰老師，比老師讀得還好。
6.讓我們學著他的樣子，齊讀第3自然段。
7.剛才我發現有的同學都會背了，我們試著背誦這一自然段（課件配樂）
�。ㄋ模⿲W習第四小節
過渡：同學們的朗讀讓我感覺這些水都有了生命一樣，可是他好像還有一點小脾氣呢！
1.請同桌互相讀一讀第4自然段，找出本段中的兩組反義詞（好----壞；溫和----暴躁）
2.水為我們做過哪些好事，哪些壞事呢？
3. 課件出示資料
說的真好！看來水的脾氣的確時好時壞，溫和時，他灌溉田地，發動機器，幫助人們工作，是人類的好朋友；可發起脾氣來卻也無情，給人們帶來災難。印尼在2004年的印度洋海嘯中死亡的人數達16萬6千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數竟高達22萬5千人。同學們，了解了水的脾氣，你想對她說點什么嗎？
五、談話小結，布置作業
1.是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎么做呢？想對你身邊的同學和老師說點什么嗎？（節約用水）讓我們從現在開始，節約每一滴水，爭做“節水小衛士”。
2.(出示cai課件)
如果你還想了解水的其他知識，可以自主選擇一下實踐活動來獲得（教師朗讀實踐活動），老師相信你一定能結合自己的興趣和能力很好的完成，我們下節課交流。（下課）
《我是什么》詞語理解、搭配與例句 篇9
教學要求
1.學會本課10個生字，認識6個生字。
2.能正確讀寫要求學會的詞語。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
教材說明
本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。
教學過程
�。ㄒ唬┱n前準備
1.生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。
2.水的不同形態的掛圖或多媒體課件。
3.讓學生收集有關水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。
（二）識字、寫字教學
1.識字教學。
注意指導以下生字的讀音和字形。
硬：韻母是后鼻音，不要讀成yìn。
散：多音字，在本課讀sàn，不讀sǎn�！吧ⅰ钡挠疫吺欠次膬海皇钦畚膬�。
助：翹舌音，不要讀成zù。第五筆是“提”，不是“橫”。
沖：翹舌音，不要讀成cōnɡ。
災：平舌音，不要讀成zhāi。
2.寫字教學。
重點指導下面幾個字。
幫：三個部件要寫緊湊。
硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。
害：第七筆“豎”，上下要出頭。
�。ㄈ┰~句教學
本課需要掌握的詞語比較多，“溫和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災害、散步”可以結合生活實際理解。
本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓學生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時存在的，而不是一會兒在這里，一會兒又跑到那里。
�。ㄋ模├首x指導
“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。”可以用對比的語調表達出“我”的“溫和”與“暴躁”。
“小朋友，你們猜猜，我是什么？”要讀出疑問的語氣。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學生口頭造句，要使每個學生都有說的機會。
第四題，老師可以聯系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發學生打開思路，進行說寫練習。
�。⿺U展活動
開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。
《我是什么》詞語理解、搭配與例句 篇10
一、教學目標
知能目標：
1、認識“浮、雹”等11個生字。會寫“沖、曬”等8個詞語。
2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解雨、云、冰雹、雪等自然現象和水的關系。
過程與方法目標：
引導學生通過閱讀識字、讀懂基本的意思，質疑問難，提出不懂的問題，合作、探究，借助多媒體課件學懂課文，同時產生對大自然，對科學知識的興趣和積極的探索欲望。
情意目標：
激發學生探索自然奧秘的愿望。
二、教學重點：
識字寫字、培養閱讀能力，激發探索科學的興趣。
三、教學思路：
四、課前準備：
課件、帶圖案的卡片。
五、課時安排：
2課時
六、授課時間：
第一課時
一、課前，情趣導入，布置預習：
師：大家都喜歡猜謎語吧？今天老師想大家介紹一個謎語娃娃，這個謎語可長了，它說，你們一定猜不出它是誰�。�。）板書“我是什么”。大家好好預習課文，讀一讀，還可以交流交流。不認識的生字想辦法認一認，上課的時候，告訴大家你是怎么猜出謎底的，記住生字的，好嗎？
二、檢查預習，學習生字詞語，了結課文大意。
1（導入）師：直接出示課題，問：昨天謎語娃娃給大家出的這個問題有答案了嗎？說說自己的根據。（反饋的課文的理解）能猜出來，（或者能有這么些想法，你們一定認真讀課文了，對嗎？課文那么長，還有很多生字詞語，你都會認了嗎？讓老師見識見識。
2檢查詞語、生字。
A多媒體出示詞語，讀一讀；分小組比賽讀，讀對了，變成笑臉。比一比哪個小隊(包袱、剪子、錘頭)笑臉多。
“飄浮 雹子 暴躁 灌溉 機器 淹沒 莊稼 毀滅 災害”
雹：跟“雨”有關系。還有哪些字跟雨有關系?如“雪、雷”。
C猜謎語。一只小黑狗，長著四個口。（器）
水大好發電（淹）
禾苗的家（稼）家里玩火，闖了大禍。（災）
一只腳踢三個球，一腳踢到樹上頭。（躁）
三、總結識字情況，進入學文。
1、分組朗讀，再比一比，哪個小組讀課文讀得流利。
2、學習第三段。
A、齊讀，師：這段話說得是誰啊？看看帶給大家的禮物。課件出示：風平浪靜的池塘、江河、小溪、大海等，再想想應該怎么讀好這段話。
鼓勵學生試讀；指導學生讀出“睡覺”（輕輕地）“散步”（輕快的）“奔跑”（活潑的）“跳舞、唱歌、開大會”（愉快有趣的語氣）
B、再看畫面“池塘”，用自己的話描述小水滴怎樣在池子里睡覺。
在小溪里地散步；
在海洋里地跳舞、唱歌。
3、學習一、二段。
A師：水像一個調皮的娃娃，課文中有一個字，最能表現它的特點，快找一找。
�。ㄖ笇W生找出“變”這個統領全文的特點。）
B它都能變成什么呢？快讀一讀，跟小組同學說一說。
交流發言。老師故意板書成“氣”，提醒學生注意“汽”和“氣”的區別。
C還能變成什么？（云、雨、雹子、雪）找一找寫云的句子，跟著“水娃娃”一起（錄音）讀一讀。說說讀懂了什么。（板書“白云、彩霞、烏云”）
練習：課件出示（飄浮漂�。┮髮W生不看書，說云在空中（飄�。�，在水面上漂浮。
D自主選擇想讀的片段，點擊課件練習朗讀。
展示朗讀讀（個別），指導重讀“落、打、飄”圈出來，作筆記。
4、水還能變成什么呢？看課件，引導學生用“——我就變成——”說話，說一說水變成霧、露珠、霜、冰等東西。
5、自讀第四段，邊讀邊畫，找一找哪些詞說水做的好事，哪些詞說水做的壞事�？凑n件，直觀認識水的危害。再讀“人們想出種種辦法管住我。”說說“種種”是什么意思？人們想了哪些辦法讓水只做好事？查查資料，下節課再說。
第二課時
一、復習。
1、認讀詞語。
2、看圖背誦自己喜歡的部分。
二、說說自己通過查資料知道了水能作哪些好事。
三、練習。
用“溫和”說一句話。
四、指導學生寫生字。
重點指導寫“器、浮”，其余讓學生通過觀察、臨摹來寫。
《我是什么》詞語理解、搭配與例句 篇11
反思這節課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，
但同時也激活了學生的再造想象，對三種自然現象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的.感受。使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該
就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養，就是“讀”與“練”的有機整合吧。
學生通過學習能夠猜出“我”就是水，但是對水的各種形態的變化認識的還不夠。特別是“云”，有的同學不明白云是水蒸氣聚集在一起形成的。
學生對生活的觀察太少，很多學生都見過水的變化但是說不出來，應教育學生多留心觀察生活，在生活中學習。
《我是什么》詞語理解、搭配與例句 篇12
這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。
本課的教學要求有
1、學會本課10個生字。認識6個字。
2、了解“水”的不同形態和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解水與人類的密切關系，樹立環保意識
一、多種形式朗讀，質疑問難。
1.導入新課：今天有一位學習伙伴要和我們一起學習，它就藏在今天我們要學的課文里，它是誰呢？（板書課題）請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎？
�。ㄕn開始設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣之功，與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么？互為呼應。）
2.給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學習伙伴是誰？（水）這篇課文告訴我們什么？在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。
3.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文，學習生字詞。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。鼓勵學生創新識字。
�。ɡ蠋煶鍪菊n件：我巧記：一只小黑狗，長著四個口（器）。水大好發電（淹）。禾苗的家（稼）。家里玩火（災）。闖了大禍一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭（躁）。學生猜字謎，并自編字謎。如：學生說：“下雨天吃包子（雹），太陽在西邊（曬）……通過這個環節增加識字樂趣，培養學生的自主識字能力。）
4.以讀促思，鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文后，學生會提出各種問題，如“極小極小”是什么意思？“汽”為什么會變成“云”？為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。（a師問：通過讀文，你有什么疑問嗎？學生質疑。b師梳理、歸類，給學生提供一個自學網站：“現在進入‘小讀者’網頁，根據提示來學習，‘我的變化，我的脾氣，我在哪里’，自學完后，小組內交換意見，再推薦匯報�！保┻@樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維，學生依據自己的閱讀思考理解感悟，把閱讀心理過程外化，學生經歷：提出問――分析問――解決問的完整訓練，主體地位凸現。
二、信息技術與語文整合嘗試
1.利用全文動畫來突破難點，激發興趣。
�。�1）學生討論云變成雨、雹子、雪的過程后。通過動畫演示雨、雹子、雪形成過程，給學生直觀感性的認識。(適當點撥向學生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)
�。�2）揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？(水汽)
�。�3）小節：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。
2.進入專題網站“水，生命之源”，拓展知識，揭示水的利與弊。
�。�1）學生進入專題網站，選擇感興趣的知識讀，引導學生把興趣點和課文內容聯系起來。
（2）聯系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？
在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面，來激發學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識，通過專題網站，拓寬知識面，使學生既能一邊學課文，又能一邊了解到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，接觸到更多的信息，從而獲得新知識，豐富形象思維。
三、學有所得，感悟提升
1.引導啟發：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛是千變萬化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們為此付出艱苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什么呢？
2.學生在校園BBS中就上述話題留言。
信息技術適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點，利用網絡提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。課堂充分體現了學生學習的自主性，教學模式發生了根本性的變革。
《我是什么》詞語理解、搭配與例句 篇13
教學目標：
1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、知道云、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。
4、激起小學生愛水的思想感情。
教學重點：
引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。
教學難點：
理解水的變化與人類的關系。
教具準備：
云、雨、雪、雹子的貼畫
教學過程
一、猜謎語引入
1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要認真聽呀！（看課件）
�。�1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（生講板書：云）
�。�2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）
2、小朋友猜謎語的本領可真高，今天我們一起在猜一樣東西好嗎？
齊讀課題《我是什么》
3、我是什么呢？請同學們打開書自己讀一讀，找一找吧！
二、初讀課文，整體感知，自主識字。
1、自讀課文，學會生字、詞語。
2、指名讀文，檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文
1、 請小朋友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什么了？
2、 找生回答：（汽、云 雨 雹子 雪）
3、 師：這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，說說他是怎樣變成汽和云的？
4、 課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀
5、 課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。
6、 自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。）
7、 學著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
8、 飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
9、 練習說話，我是云，我會變成（ ）和（ ）
10 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
11 練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
12 表演讀──挑戰讀──齊讀
這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。
13、請同學們聽師范讀第三段（課件），問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？
14、我做過許多好事，也做過許多壞事，你知道嗎？引導學生讀第四自然段（課件）
四、課堂小結：
1、讀到這你猜到我是什么了嗎？（答：水）
對，水是我們人類的重要資源，我們應當珍惜水資源，并合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？
2、這篇文章采取擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學們能夠了解
五、識字練習：
1、自學生字
2、同桌檢查。
3、師抽查
4、讀詞語（略）課件出示
教學目標：
1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、知道云、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。
4、激起小學生愛水的思想感情。
教學重點：
引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。
教學難點：
理解水的變化與人類的關系。
教具準備：
云、雨、雪、雹子的貼畫
教學過程
一、猜謎語引入
1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要認真聽呀�。ǹ凑n件）
�。�1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（生講板書：云）
�。�2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）
2、小朋友猜謎語的本領可真高，今天我們一起在猜一樣東西好嗎？
齊讀課題《我是什么》
3、我是什么呢？請同學們打開書自己讀一讀，找一找吧！
二、初讀課文，整體感知，自主識字。
1、自讀課文，學會生字、詞語。
2、指名讀文，檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文
1、 請小朋友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什么了？
2、 找生回答：（汽、云 雨 雹子 雪）
3、 師：這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，說說他是怎樣變成汽和云的？
4、 課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀
5、 課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。
6、 自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。）
7、 學著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
8、 飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
9、 練習說話，我是云，我會變成（ ）和（ ）
10 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
11 練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
12 表演讀──挑戰讀──齊讀
這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。
13、請同學們聽師范讀第三段（課件），問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？
14、我做過許多好事，也做過許多壞事，你知道嗎？引導學生讀第四自然段（課件）
四、課堂小結：
1、讀到這你猜到我是什么了嗎？（答：水）
對，水是我們人類的重要資源，我們應當珍惜水資源，并合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？
2、這篇文章采取擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學們能夠了解
五、識字練習：
1、自學生字
2、同桌檢查。
3、師抽查
4、讀詞語（略）課件出示