《識字7》教材解讀（精選16篇）

《識字7》教材解讀 篇1

　　《識字7》安排了兩組形近易混的偏旁：示字旁和衣字旁；寶蓋和穴寶蓋。兩組分三欄，上欄列表顯示兩個偏旁從實物到古文字、再到今文字（偏旁）的演變過程，是孩子初步認識它們所表示的不同意思；中欄是兩組詞語，依在印證字的偏旁不同，所表示的意義范疇也就不同；下欄是兩組插圖，與中欄的兩組詞語分別對應，意在讓學生借助圖畫識字學詞，又同時認識事物。采用這種類型讓孩子識字，目的就是引導孩子的學習興趣，揭示漢字的造字規律，激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。

　　本課的第一個教學目標是：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。針對這個目標我準備這樣實施。

　　一、生字的識寫：課后共有十個生字，其中左右結構5個，上下結構3個，半包圍結構1個，獨體字一個。進入到二年級，教師在書寫指導時不必一個一個地具體指導，可以讓學生歸類書寫。如左右結構的5個生字都是左窄右寬，要注意穿插、避讓。上下結構的字在書寫時要注意上下不分家，特別是“窩”，上下要緊湊。穴寶蓋要注意里面的丿和點不能掉底，要注意避讓。“庭”要注意筆順，最后一筆捺是主筆，要寫舒展。“戶”的丿是主筆，第二筆和第三筆要寫在豎中線上，保證這個字要立起來。

　　二、詞語的理解：文中的大部分詞語是孩子們所熟悉的，如：裙子、褲子、襯衫、教室、鳥窩、窗戶，不必過多的講解。而神話、祝福這兩個抽象的詞語可以聯系孩子的生活、學習來理解。如在理解“祝福”時，我們可以喚起孩子的回憶，讓孩子們想想什么時候我們會用到祝福？孩子們可以聯系春節拜年、新人婚禮、生日聚會等情景進行理解。還可以同時進行說話的練習。“神話”則可以出示一組神話故事的題目：《大禹治水》《沉香救母》《西游記》讓孩子們自己來總結，原來這就叫做神話，在孩子們明白之后，還可以讓學生說說自己還讀過、看過哪些什么故事，舉一反三。“家庭”這個詞的教學，我打算出示一位學生的全家福照片，讓孩子們明白這就是一個幸福的家庭，在這個家庭里。同時播放歌曲《我愛我的家》，讓孩子們感受到家庭的幸福與溫暖，讀出幸福感。看到時守禮老師的教學片段，是關于“鳥窩”的，非常精彩。

　　本課的第二個教學目標是：比較示字旁、衣字旁和寶蓋、穴寶蓋兩組易于混淆的偏旁。引導學生理解圖表中4個偏旁的演變過程，可以區分它們。先指導學生觀察表中的事物圖形與文字，了解偏旁本義。我之前在指導學生寫衣字旁時，告訴孩子右邊的兩點就像是衣服的兩個袖子，衣服都是兩個袖子，所以不能寫成一個點。如果孩子記住了衣字旁，理解了跟衣服有關的字都是衣字旁，那么示字旁的字就好區分一些了。文中的插圖很形象的標出，“示”就像是佛像臉上的眉毛、眼睛和鼻子。還可以編口訣區分：一點“示”鼻子，兩點“衣”袖子。（注：鼻只有一個，袖子必須兩個）。穴本義是洞穴，古代的人還不會建造宮殿時，他們大都是挖洞而居。動物的巢穴也可以稱為“穴”，如成語“不入虎穴，焉得虎子！”。寶蓋頭讀作mian(免聲)，在古代是代表房子的意思。甲骨文和金文都有房子的樣子，小篆則變成了圓頂房子了，就像草原上的蒙古包。通過看圖，學生可以總結出：凡由“宀”組成的字大都與房屋有關，如文中的“室”“宅”“家”；凡由“穴寶蓋”組成的字大都與洞穴有關，如文中的“窩”“窗”“窟窿”。

　　本課的第三個教學目標是：看圖讀熟詞語，能借助圖畫來理解詞語，把識字和認識事物結合起來。這一教學目標的完成可以滲透在其他的兩個環節中。這三個目標的達成是相輔相成的。

　　總而言之，《識字7》的內容很簡單，詞語很好理解，關鍵是部首的區分以及如何讓孩子讀進去，讀出感情來。這就要求我們教者發揮智慧，充分調動孩子身上的感官，去用心悟，用情讀。

《識字7》教材解讀 篇2

　　教材解讀（一）

　　－選自《小學語文備課手冊》

　　【結構分析】

　　本課采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規，將一組詞語組成了韻文讓學生認讀，課文分為三個部分：

　　第一部分是圖和詞語。圖的內容是：早上太陽升起，鬧鐘指向六點半，小朋友按時起床、洗臉、刷牙、用早餐、然后背上書包上學去，參加升旗和做早操。與圖相對應的詞語有：太陽 鬧鐘 小鳥 /穿衣 下床 起早/刷牙 洗臉 用餐/上學 升旗 做操四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。學生不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。

　　第二部分是田字格中要求會寫的生字”太、小、鳥、下、早、牙、上“。田字格上面只識不寫的字”陽、鐘、穿、床、餐“和部分田字格上端要求認識的4種新筆畫。

　　第三部分是田字格中的紅字，供學生描紅用。

　　【圖文聯系】

　　本課12個詞語和詞旁的圖是一一對應的。這樣安排不僅能使學生借助韻文形式和情境圖識字，還能幫助學生理解詞語，認識事物，受到美的熏陶。并相機進行說話訓練，發展想象和思維能力。

　　【詞語理解】

　　本課12個詞語都是小學生日常的生活常規，因此，不必在詞語理解上多花時間，只要把詞語和它所描繪的圖畫展開想象對應起來就可以了。重點放在正確、流利地誦讀詞語上，在反復誦讀中體會押韻，培養語感。

　　教材解讀【原創】

　　以詞串的形式演繹詞語，這是蘇教版教材的一個大的創新，改變了過去呆板的為字而字的教學，這種形式賦予了字以情感的方式出現。首先我們要明白這些詞串的意義，是圍繞小學生每天早晨生活常規編輯的，貼近學生的生活，對于學生來說并不陌生。所以對于詞語的意思學生都明白，不需要在理解上花功夫了。但是學生雖然了解，卻不一定知道順序是怎樣的，因為很多學生的生活習慣不一樣，所以要在詞語排序上作些練習。讓學生明白合理科學的生活常規應該是怎樣的。這些詞語組成的是一首韻語歌，編者把字、詞及詞串整合成韻文，使得枯燥無味的識字教學鮮活起來，也便于誦讀記憶。根據這一特點，要在識讀的基礎上展開想象，聯系已有的生活經驗，使文字進入學生腦中與已有的知識相匹配，使朗讀有了情感基礎。識字2是學生接觸寫字的第2課，所以指導書寫也是重中之重。總結三個字認、讀、寫。

《識字7》教材解讀 篇3

　　【浙江省嘉興市光明小學　許琦群】

　　〖語言環境中記生字〗

　　學生能在一定的語境中認識或猜認生字，但識字量大了以后，單獨出示某個生字學生有時就拿不準了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨出示時把“葡”當成“萄”或把“萄”當成“葡”。因此，讓學生精確分清字形，特別是字形的細微之處，正確建立起音形義之間的聯系是這一階段識字教學的重點和難點，具體可以采取的策略是讓學生在語言環境中記生字。

　　如設計活潑多樣的教學方法，在游戲、活動中鞏固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓學生認讀，如學了《識字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學的學生。這學期他參加了“紅領巾護鳥小分隊”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊涵了8個生字，學生在語境中進一步認識了這些生字。

　　當然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復現，得以鞏固。總之，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學生創設一些語言環境，幫助他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好，詞語的積累也是必不可少的，老師應該及時補充或借助文本劃一些詞語讓學生掌握。

　　探究學習──不知秋思落誰家──《識字7》教學談　

　　浙江省平湖市師范學校附屬小學　周子慧

　　【回放】

　　前兩天聽了一老師執教的人教版二年級上冊《識字7》一課。這是一首拍手歌，讓學生在“拍手歌”的掌聲中不僅能識字，更要有所領悟──地球是人類和動物共同的家園，動物和人類相互依存這一主題。整堂課經歷了生字學習到課文的理解，再從朗讀的指導到合作編拍手歌的過程，容量豐厚，學習效率很高。但聽完這一堂充實的課后總感覺少了點什么？細細品味，感覺心靈的觸動和情感的投入似乎不夠，以其中開放度最大，采用自主探究的方式學習的一個片段為例：

　　師：請小朋友再自由讀讀課文，看看你讀懂了哪兩句話？不懂的打上一個問號。（學生自主探究研讀）

　　生：我讀懂了“天空大雁會寫字”，我覺得很有趣。

　　師：想不想看看大雁怎么寫字？（動畫演示）

　　生：一會兒寫成人字，一會兒寫成一字。

　　師：多有趣呀，一齊讀一讀這句話。

　　……

　　生：我讀懂了“保護動物要牢記”。

　　師：如果不保護動物會怎么樣？

　　生：我們去動物園就看不見動物了。……（略）

　　生：我讀懂了“人和動物是朋友”。

　　師：人和動物怎樣交朋友呢？

　　學生答略。

　　生：我讀懂了大小動物都有家。老虎的家在叢林，熊貓的家在竹林，黃鶯的家在大樹上。

　　師：就像我們每個小朋友都有自己的家。（齊讀）

　　師：還有沒有不能解決的問題？解決的問題可以把問號擦去了。

　　【診斷】

　　理解文章的內容感悟主題（人和動物和諧相處）是課文的重點，也是學生感悟的難點。該老師以學生的自主、探究、發現學習為主，在老師的引導下經歷了閱讀文本的過程。從以上片段中，不免發現：

　　1、探究層次淺顯。教學僅僅在“理解語言文字”這一平面上運動，即讀準語言的意思。對語言表達的巧妙和意境的感悟并不多。盡管這個拍手歌的內容很簡單，但還是有幾個詞意蘊深刻的，如“翱翔”、“嬉戲”、“大事”等等。

　　2、探究內容偏重理解，缺少內化積累，遷移語言的探究引導。小學生閱讀與成年人的閱讀迥然有別，前者的閱讀要歷練語言，達到理解和運用的雙重目標。

　　3、就知識與技能來說，探究的利用價值不錯，對“情感態度和價值觀”來說，探究的利用價值就不高，感受人與動物有共同的家園，相互依存沒有很好的體現，沒有激發學生喜歡動物的情感，怎么能理解“大小動物都有家，保護動物是大事”呢？而低段語文中加強“情感態度與價值觀”的熏陶，筆者認為恰恰是非常重要的。

　　【偏方】

　　1、課前出示藍天、白云、高山、海流的唯美圖片，感受大自然的美麗。引導學生發現這么美的畫面中你覺得缺少了什么？（少了動物以及他們所帶來的生機）

　　2、出示各種動物在大自然中的活動畫面，說說現在的感受。

　　3、師：有了這么可愛的動物，天空不再空曠，森林不再寂寞，海洋多了歡樂的浪花，世界多了動聽的聲音，處處生機勃勃。大小動物在這個大家庭中生活的多么幸福、快樂呀。自由讀讀文章，你從哪里感受到了動物的快樂和美麗。

　　4、學生自由讀文，感受交流。老師抓住關鍵詞幫助學生體會。如：嬉戲。看看嬉這個字的構成，可見，大熊貓玩得怎么樣？他們會干些什么？

　　5、小結：是呀，看到小動物們這么快樂，老師忍不住想起一首詩：藍天是雄鷹的家，大海是魚兒的家，森林是老虎的家，大樹是小鳥的家。大小動物都有家，這是多么美好的畫面呀。可是，有許多人為了奪取動物的皮毛，飲食動物的血肉，搶奪他們的家園，進行著多么愚蠢的行為呀。（出示：胡亂開采資源、捕捉、宰殺動物的畫面）聽聽動物們在說什么？（學生自由表達）

　　人們也為他們不明智的行為而付出了慘痛的代價，看（畫面：鼠患成群、疫病傳播），你看到了什么？看到這些你想說什么？

　　6、當我們破壞動物的家園的時候，我們的家也不再安全和美麗，只有和動物交朋友，真心誠意地關心他們的時候，地球才會更美麗。怎么樣和動物交朋友，你有什么好的建議？

　　7、我們的校園草坪上因為有了醒目的提示標語，小草才會更翠綠，你能不能也說一句這樣的標語，倡導大家一起來保護動物呢？老師幫忙記下來。

　　8、小結：保護動物是大事，只有人人保護動物，當人和動物成為朋友，當大小動物都有了家后，人類才會擁有一個最美的家──地球。讓我們一起到課外去多了解一些我們的動物朋友，成為動物最知心的朋友。

　　【說明】

　　1、探究要以教師創設的情境作為支撐。而且這個情境的思維空間要大，讓學生完全有足夠的時間和足夠的思維空間去靜心運思；此情境還要充滿“誘惑力”，能夠使學生在探究中入情如境，體味探究的充實和舒暢。這就需要教師跳出課文教課文，選準語言訓練的生發點，情感蘊積的釋放點，融理解、感悟、內化、運用于一爐。

　　2、探究要體現“整合性”。學生把畫面內容、上下文的情感線索、自我獨特體驗、經過探索融化到自我的語言上，誰能否認這不是“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的高度統一呢？探究的目的不僅僅要指導學生讀懂內容、而且要引領學生理解文本所提供的特殊語境、歷練聽說讀寫、培養理解能力、積累語言、發展思維、陶冶情操、釋放個性。

　　3、探究要在拓展中遷移。當我們引導學生經歷課本語言的影響內化為自我語言的過程中，我們有責任有義務為其構建創造的平臺，要最大限度地進行拓展，讓學生在舉一反三的遷移中探究；要盡量地延伸，讓學生在課外大視野中探究，從而獲取人文精神，習得語言智慧。如說一句保護動物的標語，了解我們的動物朋友等等。

　　4、探究要體現層次性。著名語文教育家張志公先生提出了閱讀教學要“帶學生從文章里走個來回”的觀點：即“首先把語言文字弄清楚，從而進入文章的思想內容，再從思想內容走出來，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的”。層層深入，從表到里，從點到面，充分體現探究的層次性。如偏方里提出的從語言文字中感受動物的快樂和美麗，到談談現實世界動物所面臨的處境感受，從而提出保護動物的措施，引發保護動物的強烈愿望。讓學生經歷從對身邊動物的關愛到對其他動物的關愛升華。

　　5、探究要體現開放性。探究不僅僅是理解課文，不僅僅只是識字，更不僅僅是學習課本，探究的目的是要開禁學生的思維，有什么說什么，能探究多少說多少。如偏方中的許多環節對情感、對課堂、對教本都做了開拓。“聽聽動物們在說些什么”，“當看到這些，你有什么感受，你想說些什么”，“你有什么好的建議，能不能說一句保護動物的標語”……在開放的探究中我們會聽到不同的聲音，感受到意外的精彩。

　　《識字7》教學雜談

　　【浙江省嘉興市光明小學　許琦群】

　　〖語言環境中記生字〗

　　學生能在一定的語境中認識或猜認生字，但識字量大了以后，單獨出示某個生字學生有時就拿不準了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨出示時把“葡”當成“萄”或把“萄”當成“葡”。因此，讓學生精確分清字形，特別是字形的細微之處，正確建立起音形義之間的聯系是這一階段識字教學的重點和難點，具體可以采取的策略是讓學生在語言環境中記生字。

　　如設計活潑多樣的教學方法，在游戲、活動中鞏固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓學生認讀，如學了《識字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學的學生。這學期他參加了“紅領巾護鳥小分隊”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊涵了8個生字，學生在語境中進一步認識了這些生字。

　　當然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復現，得以鞏固。總之，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學生創設一些語言環境，幫助他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好，詞語的積累也是必不可少的，老師應該及時補充或借助文本劃一些詞語讓學生掌握。

《識字7》教材解讀 篇4

　　一、游戲導入，激發興趣

　　1、和老師玩拍手對對子的游戲：

　　師：和風和風對什么？生：和風和風對細雨。

　　師：朝霞朝霞對什么？生：朝霞朝霞對夕陽。

　　師：藍天對什么？ 生：藍天對碧野。

　　師：萬紫對什么？ 生：萬紫對千紅。

　　師：什么對水秀？ 生：山青對水秀。

　　師：什么對花香？ 生：鳥語對花香。

　　2、加大難度，不但對出反義詞，而且做出動作：

　　師：高 （生：低）。

　　師：大 （生：小）。

　　師：左 （生：右）。

　　師：上 （生：下）。

　　師：對 （生：錯）。

　　師：冷 （生：熱）。

　　3、游戲暫時玩到這，下面讓我們共同學習《識字7》。

　　二、讀說結合，自主識字

　　1、請同學們打開書，看誰的讀書姿勢最正確：

　　師：怎樣讀才能把課文讀正確？

　　生1：讀書的時候眼睛看著每一個字；

　　生2：多讀幾遍課文，就能讀正確而且還流利；

　　生3：認識的字直接讀，不認識的字找拼音來幫忙。

　　2、自由讀課文：

　　師：就像剛才他們說得那樣正確地讀一讀吧。

　　（老師板書課題）

　　師：誰愿意站起來讀課文？其他同學認真聽。

　　（學生朗讀課文）

　　師：你們說他讀得正確嗎？

　　生：正確。老師我也想讀。

　　師：好，大家認真聽。

　　3、學習生字的讀音：

　　師：課文中藏著許多生字寶寶，請同學把它們圈出來，一邊圈一邊讀。

　　（學生開始自學生字，老師巡視指導。）

　　⑴　師：這位同學把你圈的生字讓大家看一看，你能帶著大家讀一讀嗎？

　　生：能。

　　（學生照著書上的生字領讀字音。）

　　⑵　出示課件：

　　帶音生字。

　　師：誰愿意當小老師教大家讀生字？

　　（請學生看著大屏幕領讀生字。）

　　⑶　師：你覺得哪個生字的讀音需要大家注意？

　　生：我覺得應該注意“贊”字，因為它是平舌音。

　　生：還應該注意“誠”“實”兩個字，因為它倆是翹舌音。

　　師：看來這些生字的讀音大家都能讀準了。

　　⑷　師：小火車們快坐好，比比看誰開得快！　

　　（學生開火車認讀生字）

　　師：今天的小火車開得可真快！

　　⑸　師：和老師玩個生字對號的游戲：

　　（出示課件）

　　師：虛心的虛是幾號字？

　　師：驕傲的驕是幾號字？

　　師：1號1號什么字？

　　師：8號8號什么字？

　　師：贊是幾號字？

　　師：招是幾號字？

　　4、記憶字形：

　　師：生字寶寶的樣子該怎么記呢？誰先說一說我們學過哪些記字的方法？

　　生1：我們學過加一加的記字方法。

　　生2：可以查字典。

　　生3：可以用猜謎語、加偏旁、減一減。

　　師：好，就用你喜歡的方法來記這些生字，可以先和你的小伙伴說一說。

　　（學生小組內交流記生字的方法。）

　　師：誰愿意說說你記住了哪個字？

　　生：“老虎”的“虎”下面的“幾”換成“業”就是“虛”。

　　師：“虛”怎么組詞？

　　生：虛心。

　　生：謙虛。

　　師：誰會用“虛心”說一句話？

　　生：“虛心使人進步，驕傲使人落后。”

　　師：哎呀，連這句名言你都知道，真厲害！

　　（出示課件，大家齊讀這句名言。）

　　師：誰還愿意介紹你認識的生字？

　　生：言字旁加成就是“誠實”的“誠”。

　　師：有沒有和他不一樣的方法？

　　生：“城市”的“城”去掉提土旁，加上言字旁，就是“誠實”的“誠”。

　　師：同樣的一個字可以用不同的方法來記，誰會用“誠”組詞？

　　生：誠實。

　　師：咱們班里誰是誠實的孩子？

　　生：我是誠實的孩子，當我犯錯誤的時候，我會主動承認。

　　師：老師就喜歡像你這樣誠實的孩子，你還發現誰也是誠實的孩子？

　　生：老師生甲也是誠實的孩子，因為他的考試成績不好時，也會如實的告訴爸爸媽媽。

　　師：你真棒，能看到別人的優點，這說明你是個虛心的孩子，誰還有要介紹的生字？

　　生：三點水加炎就是“淡”。

　　師：“淡”怎么組詞。

　　生：冷淡。

　　師：什么是“冷淡”？

　　生：冷淡就是很冷。

　　師：是很冷的意思嗎？想一想它的反義詞是什么？

　　生：冷淡的反義詞是熱情。

　　師：在生活中誰對誰很熱情？

　　生1：爸爸對媽媽很熱情。

　　生2：談戀愛的男的對女的很熱情。

　　（全班同學和聽課的老師都笑了）

　　師：看，這位同學又想到了，小手舉的高高的，他一定是個愛動腦筋的孩子，你說說。

　　生：售貨員對顧客很熱情。

　　師：在生活中我們應該熱情地對待身邊的每一個人。

　　師：“贏”怎么記，（演示課件）誰發現了？

　　生：它是由五個字組成，“亡”“口”“月”“貝”“凡”。

　　師：我這里有個謎語：有個寶貝要爭先，我們大家齊稱贊。

　　生：是“稱贊”的“贊”。

　　5、認讀生詞（出示無音生詞）：

　　師：如果把這些生字寶寶摘掉拼音帽子并且藏在詞語里你們還認識嗎？趕快讀一讀。

　　三、自讀自悟，拓展升華

　　1、出示課件：

　　無音課文：

　　師：現在生字寶寶們又回到了課文中，沒有拼音看看你還認識嗎？誰愿意讀課文的前兩行？

　　（學生讀課文）

　　師：中間兩行誰能讀？

　　（學生接著讀）

　　師：最后兩句呢？

　　（學生讀）

　　師：誰能把課文聯起來讀？

　　（學生讀全文）

　　2、師：從課文中你知道了什么？

　　生：我知道課文中又反義詞，比如說是和非就是一對反義詞。

　　⑴　師：讓我們用“是”和“非”對下面的做法進行是非判斷。

　　師：小麗經常幫媽媽做家務。這種做法是“是”還是“非”？

　　生：是，因為小麗做得對。

　　師：小明放學回家不寫作業，先看電視。這種做法是“是”還是“非”？

　　生：我選“非”，因為小明做得不對。

　　師：小紅講文明懂禮貌，見到老師主動問好。

　　生：選“是”。

　　⑵　師：課文中還有誰和誰也是一對反義詞？

　　生：長和短是一對反義詞。

　　（老師用長短不同的粉筆來表現“長”、“短”）

　　師：咱們班誰唱歌好聽？

　　師：誰寫字工整？

　　師：其實這也叫做你們的長處，；老師也有長處，就是當我遇到問題時會虛心地響別人請教，可是我也有短處，比如說，有時我會脾氣急躁，沒有耐心。今后我要學習別人的長處，來彌補自己的短處，這也叫做“取人之長，補己之短”。

　　（課件出示，學生齊讀）

　　⑶　生：最后兩句的意思是誠實的人大家都稱贊，虛偽的人大家都不喜歡。

　　師：你知道“誠實”的反義詞是什么嗎？

　　生：誠實的反義詞是虛偽。

　　3、男女分行合作朗讀課文；男女問答朗讀課文。

　　4、請學生試著背一背課文。

　　5、拓展：

　　（出示不完整的反義詞對子歌）請學生來填一填：

　　好對（壞），忙對（閑）。

　　認真對（馬虎），成功對（失敗）。

　　勤勞大家都（喜歡），（懶惰大家都討厭）。

　　四、寫字

　　1、指導書寫“冷”、“熱”：

　　師：仔細觀察田字格中的生字，思考在書寫時要注意什么？

　　生：寫“冷”的時候，左邊是兩點水不是三點水，右邊的令有點寬。

　　生：寫“熱”時下面的四點底要寫在一條直線上。

　　師：和老師練習書空。

　　師：在書上描紅書寫。比一比，看說寫得最漂亮。

　　2、展示書寫工整、漂亮的作業。

《識字7》教材解讀 篇5

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　2、學生通過多種方式，培養人與動物共存的意識。

　　3、加深對保護動物的認識。使學生具有保護動物的意愿。

　　教學重難點：

　　1、會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，使學生具有保護動物的意愿。

　　2、使學生能自編排手歌。

　　教具準備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，使學生具有保護動物的意愿。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣。

　　你們學過哪些拍手歌？有什么特點呢？

　　二、認讀生字。

　　1、自由讀課文：認識生字、了解生字的讀音。

　　2、小組內讀課文：互查讀音。

　　3、指名讀課文：讀音要正確。

　　4、出示生字卡片：指名認讀生字。

　　三、朗讀感悟。

　　1、教師范讀、指名讀、同桌讀：讀出節奏感。

　　2、以小組為單位，進行比賽讀。

　　3、自由讀：畫出文中都寫了哪些動物？

　　4、學生質疑：提出不理解的地方。

　　5、教師重點指導：“天空雁群會寫字”它寫了一個什么字？

　　6、同桌的一邊拍手一邊讀兒歌。

　　四、實踐活動。

　　以小組為單位編寫拍手歌，并在班上表演。

　　五、布置作業。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學會本課生字，分析、記憶字形。指導書寫。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、出示投影：指名讀詞語。接力認讀生字。

　　2、出示投影：指名讀句子，讀準字音。

　　二、識字寫字。

　　1、出示各種動物圖片：學生說出動物的名稱。

　　2、出示生字卡片：學生找朋友認讀生字。

　　3、指名讀生字、說詞語、出示卡片：鞏固漢字。

　　4、寫字指導。

　　教師重點指導：物、雞、貓。

　　5、完成課后的“我會填”。

　　教師輔導，集體講評。

　　三、布置作業。

《識字7》教材解讀 篇6

　　教學目的：

　　1、學會剩余5個生字，其中3個只識不寫。

　　2、理解第二則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

　　3、有感情地誦讀短文。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名背誦第一則短文。

　　二、繼續看圖，學習生字詞。

　　1、學生自學。

　　2、討論交流，適當點撥。

　　3、根據學生回答點撥，并相機出示生字詞，指導讀準生字字音。

　　三、看圖學習短文

　　1、自由讀短文。

　　要求：看清音節，讀準字音。

　　2、檢查兒歌朗讀情況。

　　3、討論交流：

　　這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。

　　4、有感情讀背短文。

　　四、教學生字。

　　1、認識本節課所學的生字詞。

　　2、用“單、絲、線、獨”口頭組詞。

　　3、在書上描紅“單、絲”。

　　4、在習字冊上書寫“單、絲”。

　　五、誦讀全文，檢測效果

　　1、多種形式誦讀課文。

　　2、多聽寫本課生字詞。

　　六、小結

　　七、教學后記：

　　1.學會本課了本課生字，掌握了一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2.初步了解會意字的特點,學生主動識字的興趣較濃。

　　3.能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

　　4.在小組學習中，學生能夠合作探究、大膽交流。

《識字7》教材解讀 篇7

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：323 

　　教學目標 ：

　　1. 學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2. 初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。

　　3. 朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

　　4. 在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。可安排2課時進行。

　　教學準備：

　　每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。

　　教學過程 ：

　　一、 創設情境，看圖識字

　　1. 出示左上圖。

　　（1） 猜一猜。

　　師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人  從  眾）

　　表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。

　　（2） 找一找。

　　這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。

　　（相機出示：工人  跟從  群眾）

　　（3） 讀一讀。

　　小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）

　　（4） 比一比。

　　小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？

　　（引導學生說出“從 眾”這兩個字是由“人”累加起來的）

　　二、 游戲誦讀，理解兒歌

　　過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）

　　1. 創設游戲情境，深入理解兒歌。

　　（1） 分小組，合作搭積木。

　　比一比，哪一組搭得最漂亮？

　　（2） 談體會，明道理。

　　a. 這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。

　　b. 這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？

　　（3） 聽歌曲，感悟讀。

　　只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）

　　（4） 揭課題，指導讀。

　　剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。（板書：識字7）

　　a. 學生在學習小組中讀一讀。

　　b. 小組推薦學生朗讀，注重評價。

　　c. 全班一起朗讀。

　　三、 探究合作，學習新知

　　1. 小組合作學習。

　　師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）

　　2. 大組交流成果。

　　師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？

　　四、 比較小結，拓展延伸

　　1. 比一比。

　　（1） 男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。

　　（2） 比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）

　　2. 說一說。

　　學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。

　　3. 讀一讀。

　　帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。

　　五、 學習生字，指導書寫

　　1. 出示生字卡片：黃  變  成  金  單  絲  條  眾  群

　　2. 認讀生字。

　　3. 說說你記住了哪些字，有什么好方法。

　　4. 自學筆順圖，在書上描紅。

　　5. 交流書寫時的注意點。

　　6. 《習字冊》上描紅、仿影、書寫。

《識字7》教材解讀 篇8

　　教學目標：

　　　　　1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。

　　2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確、流利地朗讀小詩。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　今天，我們來學習識字七。這課一部分是看圖識字，然后讀一首詩，再識幾個字，先請小朋友自己看圖識字，怎么學呢？

　　1、看著拼音把字音讀準了。

　　2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？

　　好，就請你們把書翻到84頁，自己來學。

　　【上課開始教給學生學習看圖識字的方法，讓學生自己學，使之成為學習的主人。第二個問題的提出，讓學生自己初步感知“字形——圖——意思”之間的關系，為下面的進一步探究做好伏筆。】

　　二、學習字詞：

　　（一）教學“亭”、“停”。

　　小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？

　　亭：

　　1、出示“亭”字

　　2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？

　　3、你是怎么記準字形的呢？

　　4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。

　　5、你們看，這個字多么像這座小亭子啊！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。

　　6、一起讀準它的音

　　停：

　　1、演示課件。

　　2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？

　　3、出示“停”字。

　　4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？

　　5、平時，我們離開了圖，一看到“亭”字旁邊有個單人旁就知道停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了。“停”的意思就是——？

　　6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？

　　【注重學生詞匯的積累，讓學生聯系生活進行擴展。】

　　比較：

　　1、出示：“亭”和“停”。

　　2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。

　　（1）指亭。讀，什么亭？

　　（2）加個單人旁呢？

　　（二）教學“鳥”和“鳴”

　　鳥：

　　1、看，樹林里還有小鳥呢！

　　2、出示：“鳥”。

　　3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯想到小鳥的樣子。

　　【通過看圖，讓學生再次感知字形和事物樣子之間的聯系即一看到字形就能想到那個事物的樣子。】

　　鳴：

　　1、“鳴”是這節課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？

　　2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。

　　3、多有趣啊。讀準它的音。

　　4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？

　　鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。

　　（三）教學“聞”。

　　1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。（演示動畫）

　　2、出示“聞”字。

　　3、誰能讀準它的音，說出它的意思？

　　4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。

　　這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。

　　5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。

　　6、一起讀準這個字。

　　7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？

　　8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）

　　【有意識的給學生一個詞匯，長期堅持給學生的將是一筆寶貴的財富。】

　　下面，我來說字的意思，請你來找這個字。

　　9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？

　　（2）打開門，用耳朵聽是什么字？

　　（3）小鳥張著嘴叫呢？

　　（四）比較總結。

　　1、邊說邊打開實物投影。

　　剛才小朋友自己看圖識字，學得不錯。自己看圖就把這幾個字學會了。有的字要借助圖來記準字形，有的要借助圖來知道字的意思。

　　2、看看，今天學的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內還可以討論討論。

　　3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？

　　（2）“停住”的“停”、“聞”、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學過哪些字是這一類呢？

　　4、小朋友們真了不起，不光學會這幾個字，還掌握了這種學字方法。

　　【不僅讓學生自己發現兩類字分類的歸律，還讓學生利用這種規律來給自己頭腦中的字庫進行分類。滲透經常給頭腦中詞語進行梳理、歸類的意識。】

　　過渡：下面，我們來學一首詩，怎么學呢？

　　三、學習詩文。

　　1、靜音。

　　2、請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。

　　3、取消靜音。

　　4、誰來讀給大家聽？

　　5、（1）“人來…側耳聽”。

　　點擊：側耳。

　　讀準這個詞的音。“側耳聽”你們都懂吧，什么意思呢？做個動作看看。

　　2、他為什么要側著耳朵，那么認真，用心地在聽呢？

　　a、什么原因呢？

　　b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點擊：深）

　　3、所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。

　　（1）讀準這個字“但”。

　　（2）你知道這首詩中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。

　　【培養學生正確利用工具書來幫助自己學習。查了字典，得出幾種解釋，到底用哪種？要讓學生自己說出解決問題的思路。要讓學生學習的主體性得到充分體現。】

　　4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環境中，能讀好它嗎？請你先自己讀讀，再在小組內讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。

　　（1）個人讀、小組讀。

　　（2）請2名學生讀，2名學生評價。

　　（3）集體讀。

　　5、我們試試背背這首詩。

　　四、鞏固生字詞。指導寫字。

　　（一）字音。

　　1、出示詞語，檢查讀音。

　　2、去掉拼音讀。

　　3、出示生字，檢查讀。

　　（二）字形。

　　耳：

　　1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。

　　2、指導寫“耳”：短橫向上仰一點，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長橫左低右高，收筆靠近橫中線。

　　范寫。學生寫。

　　聞

　　1、記聞的筆順。描紅。

　　2、指導寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。

《識字7》教材解讀 篇9

　　【教學實錄】

　　師：小朋友們喜歡玩游戲嗎？

　　生：喜歡！

　　師：我想請一個男生到臺上來幫助我完成這個游戲。（一男生上臺）現在請大家認真觀察我和這個同學，你有沒有什么發現，能不能由此說出一對意思相對的詞。比如，他是男的，我的女的，就可以說──男對女。

　　生1：老師的個子高，個子矮，高對矮。

　　生2：老師是大人，是小孩，大對小。

　　生3：老師的頭發長，頭發短，長對短。

　　生4：老師站在左邊，站在右邊，左對右。

　　生5：老師穿的衣服是白衣服，穿的是黑衣服，白對黑。

　　……

　　評：教師創境設趣，游戲導入，讓學生在游戲中生成學習的興趣和學習的欲望是課標理念所倡導的，教師將游戲活動與本節課的學習內容進行有機對接，使學生在游戲中進行語言訓練的同時，又為學生有效學習本節課的學習內容作了一個巧妙的鋪墊。

　　師：這個游戲有趣嗎？

　　生：有趣！

　　師：今天我們要學習的識字7，其中有更多、更有趣的對子。想讀讀嗎？

　　生：想！

　　師：請大家翻開書114頁，翻書的時候要注意，動作要輕、要快。

　　師：這是一首對子歌，不用老師教，你能把課文讀正確嗎？

　　生：能！

　　評：學生興趣盎然，教師順學而教；學生積極性高漲，教師因學而導。教師的引導使學生良好的讀書習慣，在平時的學習生活中、在潛移默化中得到養成。

　　師：讀書的過程中，如果遇到不認識的字怎么辦？

　　生：要多動腦筋想一想。

　　師：你是個愛動腦筋的孩子。

　　生：可以借助拼音多讀幾遍。

　　師：這個方法很簡單，也很有效。

　　生：可以問問我身邊的同學。

　　師：看來，你很善于向別的同學學習！

　　生：還可以向老師請教。

　　師：你能把我當成你學習上的伙伴，我很高興。

　　師：大家有這么多的好辦法，那就試著來讀讀這篇課文吧。一定要把字音讀準確！

　　（生自由讀課文）

　　評：教學一旦觸及了學生的心理需要，就會變得高度有效。教師引導學生根據自己的生活體驗從不同角度、不同途徑尋找解決問題的方法，培養了學生主動識字的情感和愿望，這對學生從小養成多角度、多途徑解決問題的能力和習慣大有裨益，也為學生打下了扎實的可持續的識字基礎。

　　師：聽同學們讀得這么帶勁兒，老師也忍不住想來讀讀這首對子歌，可以嗎？

　　生：可以！

　　師：老師讀的時候，小朋友們要用心聽，你可以在心里默默地跟著老師讀，要注意：不要出聲；嘴巴也不要動；也不要用手指著書讀。能做到嗎？

　　生：能！

　　（師范讀課文）

　　（指名讀課文，相機糾正字音）

　　（齊讀課文）

　　評：對于一年級小學生來說，要正確流利地朗讀課文離不開教師的引導示范，教師以平等參與者的身份為學生創設了一個挑戰自我的情境，同時，又對學生進行 “學會傾聽”、“學習默讀”的讀書習慣的培養，這是每位低年級語文教師應引以為鑒的。

　　師：同學們讀書的聲音真響亮！把睡在文中的字寶寶都讀醒了。瞧，它們排著整齊的隊伍向我們走來了！（大屏幕出示要求認識的生字）請大家邊讀課文，邊從文中找出這些字寶寶，用筆圈出來，借助拼音多讀幾遍。

　　（生邊讀課文邊圈生字，借助拼音自由認讀）

　　師：這9個字寶寶當中，只要有一個你認識的，就請你舉起手來。如果你能叫出每個生字寶寶的名字，就請你高高舉起你的小手。

　　（生領讀，指名讀，開火車讀）

　　師：（出示去掉拼音的生字）咦，這些字寶寶的帽子怎么都不見了，小朋友們還認識它們嗎？

　　生：認識！

　　師：來，試著讀給你的小同桌聽聽。讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。

　　（同桌練讀，指名同桌讀，齊讀）

　　評：教師創設了適合學生發展的學習情境，運用直觀形象的多媒體教學手段，讓學生在富有挑戰的學習情境中，在自主識字情感的支配下，用自己喜歡的識字方式主動認讀，自覺交流自己的識字成果，從而感受到自主識字的快樂和自己獲得獨立識字能力后成功的喜悅。

　　師：看來，這9個生字寶寶我們都認識了。那么，怎樣才能牢牢地記住它們的樣子呢？把你的好辦法說出來，跟大家一塊分享吧！

　　生：我記住了“誠”，把“成功”的“成”加上“讠”字旁，就變成了“誠實”的“誠”。

　　師：你用我們學過的熟字加上偏旁的方法來識字，是個好方法。

　　生：把“老虎”的“虎”字下面的“幾”換成“業”，就變成了“虛”。

　　師：你用熟字換偏旁的方法記住了“虛”字。

　　生：我們學校門口就寫著“馬村實驗學校”，所以我記住了“實”。

　　師：你真是個有心的孩子，很留心身邊的事，能夠在生活中識字，好樣的！

　　生：我給“淡”字編了一個字謎：三滴水，澆滅兩把火。

　　師：看來，編字謎識字真是一個好方法！

　　生：把“喬家大院”的“喬”字加上“馬”字旁，就是“驕”。

　　師：真是處處留心皆學問，看電視也能幫我們認字。

　　生：我是這樣記住“贏”的：亡、口、月、貝、凡，合起來就是“贏”。

　　師：一個小小的順口溜，幫我們記住了這個“贏”字，真好！

　　生：我記住了“傲”，驕傲──我們不能驕傲，因為驕傲使人落后。

　　師：你不但用“傲”組了一個詞，還說了一句話，這也是一種識字的方法。

　　生：我也給“贊”字編了一個小字謎：兩位先生帶著一個寶貝。

　　生：把我們班崔超的“超”的“走”字換成“扌”旁，就變成了“招”。

　　師：利用班里同學的名字來幫助識字，這個方法很巧妙。

　　……

　　師：怪不得咱們班的小朋友識字這么快，原來你們有這么多的好方法呀！看來，做什么事都得講求方法才行！

　　評：在教給學生識字方法的同時，教師引導學生在日常生活中發現識字的方法，使學生在發現中發展創造性思維。學生能從不同角度不同途徑去發現適合自己的識字方法，學生有的用謎語記生字、有的用編順口溜記生字、有的用換偏旁記生字、有的用加減法記生字，課堂氣氛活躍。教師恰當適時的激勵評價，洋溢著民主平等意識，充滿了對孩子創造精神的呵護，使學生在這樣的氛圍中敢于發言、樂于表達，可見，在兒童的學習中蘊藏著多么大的潛能啊！

　　師：這些字寶寶們聽了大家介紹的這么多好方法，都高興得不得了。他們要和大家玩游戲呢！同學們愿意嗎？

　　生：愿意！

　　（學生玩“找字卡”游戲）

　　師：咦，這9個調皮的字寶寶都跑到哪兒去了呢？

　　（大屏出示含有9個生字的閱讀短文：小兔子虛心好學，誠實守信；小猴子呢，總是驕傲地在朋友面前吹捧自己，對誰都特別地冷淡。小朋友，你們說誰會贏得大家的稱贊，誰會招來大家的反對？）

　　你們還能找到這些字寶寶，并叫出它們的名字嗎？

　　（生自由讀，指名讀，齊讀）

　　評：小學生的遺忘規律決定了識字教學要注重對學生的重復、強化訓練，教師將生字的復現和游戲融為一體，增強了訓練的趣味性，使學生在玩中愉快地識記生字，同時，教師還將生字復現在教師自編的閱讀短文中，讓學生在新的、具體的語言環境中強化識字，這些教學環節都大大增強了學生的識記效果。

　　師：好了，生字寶寶都玩累了，它們都回到自己的家里，正在休息呢！

　　（大屏出示：不帶拼音的課文）

　　現在，這9個字寶寶都已成為我們的老朋友了，我們再來讀課文，老師相信你一定會讀得更通順，更流暢。

　　（生自由讀，齊讀）

　　師：這首對子歌，大家都讀了這么多遍了，細心的你，有沒有什么發現呢？

　　（大屏出示課文，相對的詞用紅色表示出來）

　　生：我發現用紅色表示出來的詞語，都是一對一對的反義詞。

　　生：我發現這首對子歌的前兩行是一個字對一個字，中間的兩行是兩個字對兩個字，最后兩行是一句對一句。

　　生：我發現這首對子歌都是一對一對的反義詞組成的。

　　……

　　師：大家都很善于觀察和發現！這是一首由一對一對的反義詞對成的對子歌，讀的時候要讀出節奏感，不要拖音，還要把這一對一對的反義詞讀好。

　　（教師范讀，學生練讀，指名讀）

　　（師生對讀，男女生對讀，背誦課文）

　　評：讓“發現”這條線貫穿于整節課，貫穿于學生的學習過程中，使學生在學習中學會觀察發現，在觀察發現中學會學習。教師將識字與閱讀有機整合，把識字放到學生的朗讀中、背誦中進行，使學生在朗讀背誦中，識字能力得到進一步鞏固和提高，同時，語言得到了積累，語感得到了培養發展。

　　師：我發現咱們班的小朋友不僅識字方面很有一套，讀書、背課文也很有一套，相信大家寫字的本領也一定很棒！

　　（出示“冷”、“淡”、“熱”三個字）

　　師：認識它們嗎？

　　生：認識。

　　（指名讀）

　　師：仔細觀察這三個字，看看怎樣才能把它們寫正確，寫漂亮？

　　生：“冷”和“淡”都是左右結構，要寫得左窄右寬。“冷”是兩點水，“淡”是三點水。

　　生：“冷”的右邊是個“令”字，不要少寫最后一點。

　　生：“淡”字右上部分的“火”字最后一捺要變成點。

　　生：“熱”的四點底的方向不一樣，右上部分的第二筆是橫斜鉤，不要寫成橫折彎鉤。

　　……

　　師：大家的提醒就是老師的要求。

　　（師示范寫）

　　（生描紅，臨寫。教師提醒學生，寫字時做到“三個一”）

　　師：寫完之后，和你的小同桌相互欣賞，看看人家哪一點比自己寫得好，吸取人家的長處，來彌補自己的不足，這就叫做“取人之長，補己之短”。

　　（生相互欣賞）

　　下課。

　　評：低年級的寫字教學尤為重要，不能忽視。在教學中，教師循序漸進地對學生寫字姿勢進行指導，引導學生掌握基本的書寫技巧，養成良好的書寫習慣，特別是注重引導學生主體發現，培養學生積極寫字意愿的做法值得稱道。

　　【教學反思】

　　識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的重點。《語文課程標準》在第一學段識字學習目標中明確指出，要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。 “識字教學要注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境”。因此，在《識字7》這節課的教學中，我努力在為學生創設一種寬松、愉快的情境，讓學生在豐富多彩的學習情境中識字，使學生對識字產生濃厚的興趣。學生在自主參與，自主發現，自主識字的過程中，識字潛能得到開發，識字能力得以提高。

　　1、創設情境，激發興趣，挖掘識字潛能：

　　一年級小學生活潑好動，注意力難以持久。根據學生的身心發展規律，結合本課的特點，上課伊始，我以“對對碰”的游戲引入，極大程度地調動了學生的學習興趣和學習欲望，使得“課伊始，趣即生”，為本節課的教學作了一個很好的情感鋪墊。也正是游戲的引入，增強了學習的趣味性，創設了愉悅的學習氛圍，進而激發學生的學習興趣。

　　有研究表明：6～7歲的兒童識字能力是最強的，這說明這個年齡段的孩子有著巨大的識字潛能，但如果課堂上只是單純地讓學生識字，就會使學生感到枯燥乏味，失去學習興趣，因此在課堂教學中我注重順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情境，想辦法激發學生的識字興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字的過程中，最大限度地發掘其識字潛能。如：本節識字教學中，我特意把生字稱為“字寶寶”，讓生字以富有靈性的生命體出現在孩子們面前。學生在生動活潑的游戲情境中，通過“文中尋找字寶寶”、“和字寶寶打招呼”、“認識去掉帽子的字寶寶”、“記憶字寶寶的模樣”、“和字寶寶玩游戲”、“送字寶寶回家”等一系列的活動，與“字寶寶”親密共處，不知不覺地認識了生字，并從中體驗到了識字的快樂。

　　2、引導發現，自主識字，提高識字能力：

　　識字教學除了要激發學生的識字興趣外，更重要的是培養學生的識字能力。第斯多惠說：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”在這節課的教學中，我讓“發現”貫穿于學生的整個學習過程，讓學生在學習中學會觀察、學會發現，在觀察發現中學習。如：學生初讀課文時，我提出：讀課文時，如果遇到不認識的字怎么辦？引導學生根據自己的生活體驗，從不同角度，不同途徑尋找解決問題的方法，培養了學生主動識字的情感和愿望。

　　在識記生字這個環節的教學中，我注重發揮學生的主體性，引導學生注意觀察發現每個漢字的構字特點，選擇自己喜歡的、合適的方法自主識字，使學生的思維得以激活，個性得以張揚。學生利用“加一加”、“換一換”、“猜字謎”、“編順口溜”等多種方法來識記生字，并將自己在日常生活中的識字方法和成果在課堂上交流展示。

　　在進行了集中識字后，我把本節課要求認識的生字再次融入在一篇閱讀短文中，既讓學生在新的語言環境中鞏固了所學生字，又為他們提供了閱讀材料，發展了語言，提高了識字能力。最后，我又把生字放回到課文中去讀，旨在將識字與閱讀有機地整合起來，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中有所發現，在讀中練習背誦，從課堂效果看，這樣做不僅提高了學生的識字能力，又豐富了學生的語言積累，不失為一種有效的識字教學方法。

《識字7》教材解讀 篇10

　　預設目標：

　　1、認識“護、牢”等10個生字，會寫“叢、牢”等8個字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的意愿。

　　教學重點：認字寫字，熟讀課文。

　　教學難點：培養保護動物的意愿。

　　課時安排：兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、游戲導入，激發興趣

　　1、玩拍手歌游戲。

　　2、今天我們來學習一首和動物有關的拍手歌，揭題。

　　二、初讀兒歌，認識生字

　　1、自由讀兒歌，把每個字讀準確，把每句話讀通順，不認識的字請教拼音。

　　2、這首兒歌都講到了哪些動物？再讀兒歌，圈出小動物的名字。

　　3、指名說兒歌里有哪些小動物，出示動物圖片。

　　4、現在我們一起來認識這些動物的名稱，出示動物的名字（其中生字帶拼音）：

　　孔雀 錦雞 雄鷹 雁群 老虎 黃鸝 百靈 熊貓

　　自由拼讀詞語；指名和這些動物打招呼；齊讀，理解“雁群”。

　　5、到了晚上，小動物們都睡覺了，出示畫面及去掉拼音的動物名稱。

　　同桌互讀；指名讀（要求學生輕聲地讀，不要吵醒小動物。）

　　6、第二天，小動物早早起床排好隊伍做早操了，課件出示：

　　開火車讀詞語；齊讀

　　7、卡片認讀生字：孔 雀 錦 鷹 鸝 靈

　　你是怎么記住這些生字的？把你的好方法說給大家聽。

　　三、再讀兒歌，繼續認字

　　1、再次讀兒歌，覺得難讀的句子多練幾次。

　　2、指名讀自己認為難讀的句子。

　　重點指導：①“雄鷹翱翔在藍天”，課件出示雄鷹翱翔在藍天的圖片欣賞后指導讀出自由自在的感覺并有節奏感。②“黃鸝百靈唱不休”，“唱不休”是什么意思？發揮想像，黃鸝、百靈會唱些什么？歡快地來讀讀句子。

　　3、指名讀自己覺得特別棒的句子，理解“天空雁群會寫字”的含義；理解“嬉戲”的意思。

　　4、這首兒歌里還藏著幾個要我們記住的生字，卡片出示：護 牢 叢 嬉

　　指名認讀，齊讀。

　　你發現了什么？（“護 叢 嬉”都是形聲字。）

　　5、師生合作讀兒歌。

　　四、鞏固生字，書寫指導

　　1、大轉盤游戲鞏固生字：轉動轉盤，指針指著哪個生字，就快速讀出來。

　　2、閱讀日記鞏固生字。課件出示日

　　記內容：今天，爸爸媽媽帶我去動物園游玩。在樹林里，百靈鳥們在開演唱會，而黃鸝卻在給它們伴舞呢，貓頭鷹也被它們美妙的歌聲和舞姿給吸引住了。花叢中，幾只孔雀展開那美麗的尾巴嬉戲著，一只錦雞藏在孔雀的尾巴后面，好像在捉迷藏呢！請大家牢牢地記住，動物是我們人類的好朋友，我們一定要保護它們！

　　3、寫字練習，出示：叢 牢

　　這兩個字都是上下結構的字，但在田字格里所占位置卻不同，指名說。

　　哪個字需要老師先來寫一寫？隨機范寫。

　　學生練寫，評議。

　　第二課時

　　一、復習生字，趣味鞏固

　　1、小組賽讀生字卡片，口頭組詞。

　　2、編字謎,猜字謎:猜出謎底,舉字卡。

　　(火上山倒了――靈；一個女孩歡歡喜喜在玩耍――嬉；美麗的鳥兒――鸝；手拿戶口本――護)

　　二、趣讀兒歌，玩中感悟

　　1、采用對口令的形式，男女生合作讀兒歌。

　　2、同桌拍手打節奏讀兒歌，并給兒歌配上動作。

　　自由練，指名表演，全班表演。

　　3、剛才我們玩得非常快樂，這首兒歌除了給我們帶來了快樂，你覺得還給我們帶來了什么？指名學生暢談從這首兒歌中明白的道理。

　　4、課件出示畫面，教師總結：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。讓我們和動物做最好的朋友吧！

　　5、齊背兒歌。

　　三、尋找規律，練習寫字

　　1、出示生字：拍 護 保 物 雞 貓

　　這些生字都有共同的特點，你發現了嗎？（左窄右寬）

　　學生觀察生字，指名說書寫時的注意事項。

　　教師范寫，學生練寫，展示評議。

　　2、課后練習：我會填。

　　四、課堂延伸，展示成果

　　1、根據課后學習伙伴的話，讓學生說說講衛生的拍手歌。可讓學生自由選擇合作伙伴，自編、自演。

　　2、以小組為單位合作自編拍手歌。編好之后讀一讀，演一演，教師再選擇編得好的在全班表演。

《識字7》教材解讀 篇11

　　《識字7》教學反思

　　這一課的字義很好理解：二人從，三人眾；二木林，三木森。但是兩首詩歌中的“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林。”學生理解起來還是有一定難度的。我是通過這樣幾種方式來幫助學生理解的。

　　一、分析字意理解

　　出示“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林。”這兩句話

　　師：請同學們看一看這兩個句子，哪些字、詞能幫助你理解了這兩句話的意思？

　　生：“眾人”就是很多人，表示人多的意思，“一條心”就是心都往一處想，“眾人一條心”就是很多人的心都往一處想。

　　生：老師，我知道“單”和“獨”都是“一”的意思。

　　生：“單絲不成線，獨木不成林。”句話的意思就是一根絲不能成為一條絲線，一棵樹木不能成為一片樹林。

　　師：那么，黃土真的能變成金子嗎？老師不明白，哪位小朋友能給老師講一講？

　　這樣就激勵了學生，給了學生自信，學生以為能做老師的老師了，當然很高興了。生：老師，不是黃土真的能變成金子，這句話的意思是大家團結起來，什么事都能做成。

　　二、結合課文插圖理解

　　師：“眾人一條心，黃土變成金”同學們也可以看一看圖上的小朋友們在做什么？這樣，你就理解這句話的意思了。

　　生：他們在一起搭積木，幾個小朋友一起合作，這就是“眾人一條心。”

　　生：我懂得了，做什么事都要合作，這樣才能把事情做好。

　　三、聯系生活實際理解

　　師：同學們，這兩句兒歌都是“團結起來力量大”的意思，那么你們能不能給老師講一講生活中有關“團結起來力量大”的事呢？

　　生：我知道小螞蟻搬運食物時是合作的，他們有明確的分工，而且都聽從指揮，所以，它們能把比自己重好多倍的食物搬運回家。

　　生：我知道我們在拔河的時候要齊心協力，才能取得勝利。

　　生：我們班得了流動紅旗，也是我們大家共同維護班級榮譽才得來的。

　　生：我們分角色朗讀課文時，需要小組的人互相合作，才能朗讀好課文。

　　生：在做值日時，需要互相合作。

　　聯系生活實際談，學生們談得多好呀！是呀，學生的思維一旦被激活，就會迸發出智慧的火花。

　　蘇教版一年級下冊：《識字7》教學反思

　　《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發學生學習漢字的興趣。教學中，我逐個出示圖片和生字，讓學生圖文結合來認字，隨著一個個小人，一棵棵樹木不斷增加，學生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們為孩子打開一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。在教完書上的部分后，我又讓孩子們做了一個“我會變”的游戲。把“月”變成“朋”，把“又”變成“雙”，把“口”變成“呂”和“品”；把“日”變成“昌”和 “晶”……孩子們在游戲中快樂地識字，感受著祖國語言文字的神奇。

　　教材的第二部分是要讓學生懂得團結力量大的道理。 “眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林。”這兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯系生活，讓學生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個故事生動有趣，學生一聽就明白了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團結就是力量》這兩首歌節奏感強，很多孩子雖然不會唱，但情不自禁地跟著唱了起來，最后，我讓學生說說什么時候也有過這樣的經歷時，很多學生都打開了話匣子。在此基礎上，我還補充了一些成語和俗語，加強語言積累，鞏固理解。

《識字7》教材解讀 篇12

　　一、自由讀課文，發現對子的一般特點。

　　師：請小朋友仔細讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點？

　　學生讀了幾遍后，反饋：

　　“詞語中間都用對字連起來。”

　　“對字前面是一個字的，后面也是一個字，前面是兩個字的，后面也是兩個字。”

　　“都是幾個對幾個的。”

　　“前后數字一樣的”

　　“都是意思相反的詞連在一起的”

　　師：“小朋友真會讀書，發現了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”

　　學生邊讀邊劃，反饋，教師板書：

　　是 非

　　長 短

　　虛心 驕傲

　　熱情 冷淡

　　誠實 虛偽

　　贊（美） 嫌（棄）

　　小結：象這課一樣的句子，我們叫它對子。也叫對聯。

　　二、啟發思維，改編對子。

　　1、讀對子：

　　誠實贏得千家贊，

　　虛偽招來萬戶嫌。

　　2、你能把這個長長的句子改編成一個字、兩字、三個字的對子嗎？

　　先小組討論，后反饋，對子如下：

　　誠對虛 實對偽 千對萬 家對戶 贊對嫌

　　誠實對虛偽 贏得對招來 千家對萬戶

　　贏得千家贊對招來萬戶嫌。

　　反思：

　　通過讀讀，想想，發現對子的一般特點，學生興趣很濃，充分給予學生自主學習的機會，發揮學生學習的自主能動性。同時，學生一邊讀一邊想，在找反義詞的過程中理解了較難的詞：冷淡、虛偽、嫌。

　　把長對子改成短對子，學生進一步明白了對子的一般特點，為第二課時的自編對子打下鋪墊。

《識字7》教材解讀 篇13

　　教學目標：

　　1.學會“眾”、“條”、“黃”、“群”四個生字，認識一個偏旁“羊”。

　　2.能正確流利朗讀詞組和第一首兒歌，初步理解“團結起來力量大”的道理。

　　3.初步了解會意字的構字方法，培養主動識字的興趣。

　　教學重、難點：

　　1.“眾”、“條”、“黃”、“群”四個字的書寫。

　　2.初步理解“團結起來力量大”的道理。

　　教學準備：1.與課文配套的圖片。2.歌曲：《團結就是力量》。

　　教學過程：

　　一、談話導入，猜謎激趣

　　1.小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天張老師給大家帶來一個謎語，請聽好：小時候四條腿，長大了兩條腿，老了之后三條腿。打一動物。

　　2.生回答。（人）請你來解釋一下這個謎語。

　　二、出示圖片、學會意字

　　1.出示圖片和相應的字“人”。同學們，這就是一個“人”字，請你對照這幅圖，再看看這個字，他們有哪些相似的地方？（撇和捺就好像人的兩條腿，在大步大步地朝前走呢！想到這幅圖，你就能牢牢地記住這個字了，對不對?我們可以給“人”組哪些詞呢？）

　　2.瞧，這個小朋友的雙胞胎哥哥也來了，（出示兩個人的圖片）看，現在有幾個人了呀？這幅圖片里也藏著一個新的生字朋友哦，你能找出來嗎？

　　（幻燈片出示：從）誰來讀一讀這個字？

　　指名讀，齊讀。（注意，“從”是平舌音）

　　有一個小朋友在前面走，后面還跟著一個小朋友，這就叫——（幻燈出示“跟從”）

　　我想請幾個小朋友到前面來，做一做小老師領讀這個詞語，誰愿意的？

　　請兩個學生到講臺前領讀，然后依次回位，讓孩子們理解“跟從”。剛才跟著后面回位，這就是“跟從”。如果是一個人要另一個干什么，他就干什么，這就叫“聽從”，打仗的時候，士兵都要聽從領導的指揮，對不對？

　　3.今天我們一（6）班的課堂真熱鬧，這個小朋友的三胞胎哥哥也趕來了，（出示圖片，三個人在一起）現在有幾個人了呀？這里也隱藏著一個新的生字朋友哦！

　　出示：眾。同學們自己先練讀一個這個字，讓孩子們借助拼音讀準這個字。

　　讀好這個字要特別注意什么？（后鼻音，翹舌音，教師示范，學生齊讀）

　　這個“眾”字可以和哪些字牽手組成好朋友呢？（群眾，少于三個人的不能叫群眾）

　　4.同學們，我們再來看看這三幅圖和這三個字，誰來說一說，你發現了什么？（“從”和“眾”都是由“人”組成的，而且他們的字跟圖片都很相像）

　　5.老師再來給你們看一組圖片和字，（出示三幅圖和三個字），誰能借助拼音讀好這三個字？（指名讀）比較一下，這三個字和三幅圖有什么聯系？

　　小朋友特別會發現，這三個字都是由“木”組成的，而且相同的字合起來還能組成不同的新字，我們的漢字可真有趣呀！

　　指導寫法：那么我們在寫“從”的時候就寫兩個人嗎？寫“眾”的時候就寫三個人嗎？有沒有哪些筆畫需要變一下的？（從、眾左邊的人要懂得謙讓，捺變成點，眾上面的人要學會包容，撐得大一點。林和森也一樣，捺要變成點，但是森上面的木要寫得小一點）好，小朋友們閉上眼睛，在心里把這六個字寫一遍，寫好的同學睜開眼睛，坐端正，告訴老師我已經好了）

　　6.漢字拓展：小朋友們，我們剛才借助圖片學習了兩組特別有趣的漢字，那么，你還知道哪些字也像他們一樣，是由相同的字組合起來的。

　　生回答。出示幻燈片（月——朋，又——雙，習——羽，口——呂——品，日——昌——晶，金——鑫，石——磊）

　　教師領讀。

　　三、誦讀兒歌，學習生字

　　同學們，這樣的漢字有趣嗎？用今天這節課的方法學生字容易嗎？只要認真配合，我們一定能學會更多的漢字。今天老師還給大家帶來了一首兒歌呢!請同學們把書打開78頁，識字7。同學們先借助拼音自己讀一讀左下角的這首兒歌。

　　眾人一條心，黃土變成金，這句話你是怎么理解的呢？

　　生回答。引導出“團結起來力量大”，只要大家團結一心，勁往一處使，黃土也能創造出和金子一樣的價值。播放歌曲《眾人劃槳開大船》。

　　我們全班四十六個同學能團結一心嗎？好的，一起來讀讀識字7的詞語和兒歌。（幻燈出示課文）

　　這節課我們要學習這幾個生字，幻燈出示“眾”、“群”、“條”、“黃”，“眾”我們已經學過了，剩下的三個字，誰來做小老師講一講？

　　群：

　　條：

　　黃：

　　四、學生描紅、鞏固生字

　　1.我們已經學會了這幾個生字的書寫規則，請同學們拿出描紅本，寫一寫這幾個生字，注意寫字姿勢。

　　五、布置作業，課后拓展

　　1.你還知道哪些“品”字結構的字，找出來，和同學交流。

　　2.搜集反應“團結起來力量大”的小故事

《識字7》教材解讀 篇14

　　【教材分析】《識字7》是人教版第二冊第七單元的一篇識字課文。課文短小，以對子歌的形式向學生介紹了幾組對子，最后一句結尾堪稱育人經典。

　　【心育目標】

　　1、在激發學生興趣的基礎上，培養學生學會傾聽的意識。

　　2、抓住重點字詞，培養學生誠實、虛心、謙虛、熱情的好品質。

　　【心育策略】教師充滿童趣的語言，把學生帶入到快樂的學習殿堂，多種形式的朗讀讓學生理解了課文，抓住重點字詞，培養學生誠實、虛心、熱情、謙虛的品質。

　　【課堂教學實錄】

　　師：小朋友們，我們今天上課的地方和平時上課的地方有什么不一樣？

　　生：我們今天上課的教室很大，平時上課的地方沒有這么大。

　　師：是的，我們今天上課的地方大，平時上課的地方小。

　　（在黑板上板書：大　小）

　　生：平時上課的是x老師，今天上課的是潘老師。

　　生：我們前面沒有坐老師，后面坐了很多老師。（教師轉身在黑板上板書：前　后）

　　師：小朋友們，這“大──小，前──后”是兩對──

　　生：反義詞。

　　師：小朋友們真聰明！它們是兩對反義詞。

　　（在“大──小”“前──后”的上面板書：反義詞）

　　頗有趣味的提問猶如一道催化劑，激發了學生學習的興趣，學生很快進入了學習的殿堂。只要稍微觀察，學生就能找到不同的答案，而教師的整理板書實際上也是在復習舊知。

　　師：有一個小朋友也找到了很多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對子歌。這首對子歌就藏在課本114頁的識字7里面。

　　（板書：識字7）

　　（學生隨即翻開課本）

　　師：老師看到有的小朋友小嘴巴在動了，是不是很想讀這首對子歌呢？好，趕快張開小嘴大聲地把這首對子歌讀一讀吧！

　　（學生自由讀，教師巡視）

　　師：看著小朋友讀得這么認真，老師也想來讀一讀，行嗎？

　　生齊答：行！

　　師：謝謝小朋友！不過老師要請小朋友把書放下，認真看老師讀。

　　（師有感情地背）

　　（生鼓掌）

　　師：請問，你為什么要給我鼓掌？

　　生1：因為老師讀得很有感情。

　　生2：因為老師的聲音很響亮。

　　生3：因為老師沒有看書。

　　師：謝謝小朋友的夸獎。只要你們認真、用心地去讀，就也能像老師一樣讀得這么好。有沒有誰能像老師一樣大聲地讀呢？

　　（很多學生舉起了手，老師叫一個女學生站起來讀。聲音很響亮，但是讀得不夠流利）

　　師：你的聲音真響亮！第一個站起來讀就能讀得這么好已經很不容易了！還有誰愿意來讀？

　　（老師叫了一個沒有舉手的男同學）

　　師：你是愿意一個人讀，還是愿意邀上你的好伙伴一起讀？

　　（這個學生隨即請了他們這個小組的同學）

　　（讓學生自主選擇讀書方式，體現了教師尊重學生的思想。）

　　師：看來，你的伙伴還真多！開始讀吧！其他小朋友繼續認真聽。

　　（四個學生讀了起來，聲音非常響亮，也讀得很流利，但把“贊”的音讀成了“zhàn”。

　　師：團結就是力量大！不過細心的孩子一定聽出來了他們讀錯了一個字，是哪個字呢？

　　（生紛紛舉手）

　　（抓住契機，培養學生學會傾聽的意識。）

　　生：他們把誠實贏得千家贊的“贊”讀成了“zhàn”。

　　師：你聽得可真仔細！請大家跟老師讀這句話。

　　（師讀“誠實贏得千家贊，虛偽招來萬人嫌”，學生跟讀。）

　　師：還有誰愿意試一試？

　　（又有一部分學生舉手）

　　師：哇！還有這么多小朋友想讀！老師知道其他小朋友也想讀，只是不想舉手，現在老師就把這個機會讓給大家，來，拿好書，一齊來讀吧！

　　（生齊讀，讀得很正確，很流利）

　　課堂上總有一部分學生不愿意舉手，其實他們更需要老師的賞識和認可，他們期待著老師的關注，盼望著展示的機會，教師絕對不能把他們給遺忘了。

　　師：看到小朋友能這么正確地讀出這首對子歌，老師心里可高興了。不僅是我高興，連藏在這首對子歌里的九個生字娃娃也為你們高興呢。瞧他們出來了！

　　（課件出示：虛、驕、傲、淡、誠、實、贊、贏、招）

　　師：沒有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀吧。

　　（學生認讀，教師巡視）

　　師：剛才老師看到有幾位小朋友皺起了眉頭，看來是碰到了不會認的字，不過沒有關系，這很正常。只要我們動動腦筋，想想辦法，就一定能對付他們。請你想一想，如果是你碰到了不會認的字，你會怎么辦呢？

　　生1：我會看書上的拼音。

　　生2：我會去查字典。

　　師：對，字典的確是一位好老師。

　　生3：我會舉手問老師，還可以問旁邊的同學。

　　師：小朋友真聰明，一下子想了這么多好辦法，有了這么多好辦法，老師相信你們一定都能跟這些生字娃娃交上好朋友。好，趕快行動，想辦法和這些生字娃娃交上好朋友吧。

　　（生自由認讀生字，有的大聲認讀，有的在看書上的拼音，還有的問起了旁邊的同學，老師一會兒看看這個小朋友，一會兒問問那個小朋友）

　　學生是具有個體差異性的，學習困難的學生在集體力量的幫助下可以獲得更多的進步，這比“填鴨式”的灌輸要強得多。

　　師：小朋友學得這么認真，一定都和生字娃娃交上了好朋友。老師想來檢查一下，請把書關上。看，生字娃娃都跑到老師這里來了。（出示生字卡片）能叫出他們名字的就請舉手。

　　（生紛紛舉手，老師依次請了九個同學認讀，當一個小女孩站起來一時忘了讀“贊”的音時，老師出示了卡片上的拼音，小女孩大聲地讀了出來）

　　師：你們舉起的小手告訴老師，還有很多小朋友想來叫一叫這些生字娃娃的名字，那好，大家一起來吧！

　　（師拿生字卡片，生齊讀生字）

　　師：這些生字娃娃的名字會認了，那下面這幾個生字娃娃的模樣我們又該怎么記住呢？

　　（課件出示“虛”）

　　師：這個生字娃娃長得像誰呢？

　　生：它長得像“虎”，老虎的“虎”。

　　（課件出示：虎）

　　師：它們兩個哪里像，哪里又不像？

　　生1：它們上面都是一樣的。

　　師：這叫虎字頭。

　　生2：它們下面不一樣，“虛”字下面是作業的“業”字，“虎”字下面是個“幾”字。

　　師：對，這兩個字的右下角不一樣。“虛”在對子歌里有兩個詞，一個是：虛心（課件出示）另一個是：虛偽（課件出示）。

　　（學生認讀）

　　師：請小朋友們接著往下看，這是誰？

　　（課件出示：招）

　　（生齊讀）

　　師：你有什么好方法記住這個字？

　　生1：“招”字左邊是一個提手旁，右邊上面是一個“刀”字，下面是一個“口”字。

　　師：你用“拆一拆”的方法記住了這個字。

　　生2：“招”左邊是一個提手旁，右邊是一個“召”字。

　　師：對，它是一個形聲字，左邊的提手旁表示它與手有關，右邊的“召”是它的讀音。看，老師在向你們“招手”。

　　（老師做“招手”動作）

　　生3：我還知道它是“打招呼”的“招。”

　　師：你們的記字方法真多！來，看看這個生字娃娃是誰？

　　（課件出示：贊）

　　（生齊認）

　　師：誰能給它組組詞？

　　生1：千家贊。

　　師：這是一個詞組。

　　生2：贊美。

　　（這時無人舉手了）

　　師：你的詞匯真豐富。老師也組了幾個，給你們看看吧。

　　（課件出示：贊美　贊成　贊揚　贊同　贊歌　贊許）

　　（生一起認讀）

　　師：現在讓我們一起來看看最后一個生字娃娃。（課件出示：淡）（生認讀）老師把它放進田字格，（課件出示）請你們仔細觀察“淡”字右邊的兩個火字，看看你有什么發現。

　　生1：我發現上面的火字小，下面的火字大。

　　生2：我發現上面的火字最后一筆是點，下面的火字最后一筆是捺。

　　師：你真是一個善于觀察的孩子。我們中國的漢字和我們中國人一樣很懂得謙讓，這上面的“火”字變小、最后一筆“捺”變為點都是為了讓出位置給下面的 “火”字。我們在站隊伍的時候，如果前面的或者后面的同學站不下了，你就應該像“淡”字的火字一樣讓著點。

　　師：請小朋友舉起手跟老師一起來寫一寫這個“淡”字。（師范寫，學生跟著書空）請小朋友打開書，拿好筆，在書上描一描、寫一寫“淡”字。

　　（學生在書上先描再寫，老師巡視）。

　　學習中國漢字，不只是讓學生學會漢字的寫法，還應該借助漢字的字形特點對學生進行思想品德教育。這個環節抓住四個重點生字，有的放矢地進行教學，避免了單調和重復。

　　（一分鐘后……）

　　師：小朋友真會學習，一下子就記住了這些生字娃娃的名字，他們可喜歡你們了，這不，他們帶上自己的伙伴一起來跟你們見面了。

　　課件出示詞語：

　　虛心　驕傲

　　誠實　虛偽

　　熱情　冷淡

　　師：誰能帶著大家讀一讀？

　　（很多學生舉手，老師叫了一個女同學，她大聲地帶著同學讀了起來，讀得很正確）

　　師：你真是一個優秀的小老師。孩子們，你們知道嗎？這六個詞語，實際上就是三對反義詞。

　　（在原來的課件上打出：虛心──驕傲 、誠實──虛偽、熱情──冷淡）我們先來看看“虛心──驕傲”這對反義詞吧。看著這對反義詞，老師想起了小時候我的媽媽常對我說的一句話。（課件出示：虛心使人進步，驕傲使人落后）誰能替老師讀一讀？

　　（生紛紛舉手，老師指了一個男同學讀）

　　師：謝謝你替我讀，老師把這句話送給每一位小朋友，希望你們能牢牢地記住這句話。來，一起來記一記這句話吧。

　　（生齊讀）

　　師：細心的孩子一定發現這句話里還藏著一對反義詞。是誰和誰呢？

　　生：是“進步”和“落后”。

　　師：你的眼睛可真亮。這“進步”和“落后”也是一對反義詞。虛心的孩子不懂的地方會主動向別人請教，所以一般進步會很快。老師不僅希望你們能做一個虛心的孩子，還能做一個誠實的孩子。

　　（課件出示：誠實）

　　師：什么樣的孩子就是誠實的孩子呢？

　　生1：誠實的孩子就是不說假話的孩子。

　　生2：誠實的孩子就是不撒謊的孩子。

　　生3：誠實的孩子就是做了錯事后能主動承認錯誤的孩子。

　　師：對，誠實的孩子就是不說假話，不撒謊，犯了錯誤后能主動承認錯誤的孩子。老師知道我們班有很多誠實的孩子,誰能給我介紹一下？可以說自己，也可以說別人。

　　生1：我覺得xx同學是誠實的孩子，上次老師問他要作業，他說他忘了做，他沒有騙老師，所以我認為他是誠實的孩子。

　　師：老師也同意你的看法，老師相信這位誠實的小朋友也一定是一個熱愛學習的小朋友。

　　生2：我覺得我自己就是一個誠實的孩子，上次我在家里不小心把媽媽的一個香水瓶打碎了，我當時很害怕，因為這是媽媽的一個好朋友送給她的，媽媽很喜歡用，我本想不告訴媽媽的，可一想起媽媽肯定會問的，于是就紅著臉跟媽媽說了實話。沒想到媽媽并沒有打我，還說：“這么誠實的孩子，媽媽怎么舍得打？”

　　師：你真是一個誠實的孩子，你的誠實贏得了媽媽的原諒，你有一位了不起的媽媽！老師為你，也為你的媽媽鼓掌。（很多同學也跟著鼓起了掌）

　　師：從你們的身上，老師看到了誠實孩子的可愛，誠實的孩子往往能得到大家的稱贊，而那些不誠實的、虛偽的人就得不到別人的喜歡，甚至被人嫌棄。所以，對子歌里最后寫道：（課件出示：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌）（學生練讀）我們讀前半句的時候可以面帶微笑，（師范讀前半句），讀后半句的時候，可以皺起小眉頭，（師范讀后半句）。咱們一起來試試。

　　（學生齊讀）

　　師：如果能把它背下來 就更好了。（生馬上背了起來）背整齊點，這樣老師聽著就會舒服些。

　　（學生心領神會，又一齊背了一遍）

　　師：誠實的孩子人人夸，誠實的孩子人人愛，老師希望小朋友都能做誠實的孩子，就像下面這首歌里的小朋友一樣。下面請小朋友一起來跟老師聽聽歌，跳跳舞。

　　（課間休息：好孩子要誠實）

　　（低年級的學生注意力容易分散，在課中安排休息是很有必要的。）

　　師：虛心的孩子進步快，誠實的孩子人人夸，那熱情的孩子就討人愛了（課件出示：熱情）。今天早上，老師在校門口碰到一個小朋友，她熱情地對我說：“老師早！”我也忍不住對她說：“小朋友早！”我知道我們一二班有很多熱情的孩子，現在我們一起熱情地對坐在后面的老師說聲“老師您好”吧！

　　（學生一齊起立，齊聲說：“老師您好！”）

　　抓住重點詞句，引導學生聯系生活實際，培養學生誠實、虛心、熱情的品質。

　　師：孩子們，你們的熱情感動了聽課的老師，瞧，他們臉上都露出了微笑呢！（有些學生轉頭去看）孩子們，用這種熱情，讓我們一起把這些生字娃娃送回家吧。

　　課件出示：

　　識字7

　　是對非，

　　長對短，

　　虛心對驕傲，

　　熱情對冷淡，

　　誠實贏得千家贊，

　　虛偽招來萬戶嫌。

　　師：一個拼音都沒了，你們還會讀這首對子歌嗎？

　　生齊答：會！

　　師：老師可不相信，你們讀給我聽聽。

　　（生自由讀）

　　師：老師請男同學先來讀一讀。女同學注意認真聽。

　　（全體男同學大聲地讀了起來）

　　師：讀得真流利。再請女同學讀給男同學聽一聽。

　　（女同學讀了起來，讀得很有節奏）

　　師：聽你們讀，我的手癢癢的，只想跟你們打節奏呢。來，把小手拿出來，我們一邊讀，一邊拍節奏吧。

　　（師生一齊邊讀邊拍掌）

　　師：這首對子歌讀起來真好聽。現在請把書關上，老師要來考考大家。

　　課件出示：

　　識字7

　　是對（　），

　　長對（　），

　　（　　）對驕傲，

　　（　　）對冷淡，

　　（　　）贏得千家贊，

　　（　　）招來萬戶嫌。

　　師：不看書，誰會填？

　　（生紛紛舉手，老師依次叫了六個孩子，都填對了）

　　師：小朋友們的記性真好，來，再把這首對子歌讀一遍吧。

　　（生再次齊讀）

　　師：小朋友這節課的收獲真多，寫了字，認了詞，還讀了對子歌。下面我們來做個游戲吧。游戲的名字叫做“找反義詞，說句子”。老師要請一個小朋友來幫忙，誰坐得最端正老師就請她（他）來幫忙。

　　（學生頓時一個個坐得筆直，老師趁機找了一個個子比較瘦小的男孩，讓他和老師并排站著）

　　在后半段的教學中安排一個游戲能再一次激發學生的學習興趣，并且這個游戲與本節課學習內容密切相聯，既是鞏固，又是拓展，能收到很好的教學效果。

　　師：請小朋友看著我們兩個，看看你們能從我們兩個人身上找到哪些反義詞，看誰能用這些反義詞說成一句話。

　　生1：我找到了“高──矮”這對反義詞。老師高，xx同學矮。

　　生2：我找到了“男──女”這對反義詞。xx同學是男的，老師是女的。

　　生3：我發現老師胖，xx同學瘦。　　生4：我發現老師站在我的右邊，xx同學站在我的左邊。

　　生5：我發現老師的頭發長，xx同學的頭發短。

　　師：如果老師和這位同學這樣站著呢？

　　（老師和這位學生一前一后站著）

　　生6：xx同學站在老師的前面，老師站在xx同學的后面。“前和后”也是一對反義詞。

　　師：你們太聰明了！能從我們兩個人身上找到這么多不同的反義詞。其實，還有很多反義詞就藏在我們的身邊，我們的生活中。只要你們留神去看，用心去想，就一定能找出很多很多的反義詞，說出很多很多帶有反義詞的句子，來，把你想到的說給我們大家聽聽吧。

　　生1：我的鉛筆長，他的鉛筆短。

　　師：你在鉛筆的身上找到了反義詞。

　　生2：我們離你近，后面聽課的老師離你遠。

　　生3：穿了一件黑衣服，穿了一件白衣服。

　　（學生把已知的知識通過組合，想出了很多帶有反義詞的句子，思維能力和表達能力得到進一步提高。）

　　（下課鈴響了……）

　　師：快樂的時光總是過得很快，小朋友們，回到家后你繼續跟你的爸爸媽媽一起玩這個游戲吧，相信你們一定會有新的收獲。下課！

《識字7》教材解讀 篇15

　　一、教材簡析：

　　《識字7》是形近偏旁比較識字。教材將一些由形近偏旁構成的字歸在一起，以加強學生對形近偏旁的辨析，加強對由形近偏旁構成的生字的比較記憶，強化識字教學的效果。我主要分析一下本課的第二課時，即“寶蓋”、“穴寶蓋”，以及由這兩個偏旁構成的生字。教材最上面是兩個圖表，以兩兩對應的形式表現了“寶蓋”、“穴寶蓋”的“實物——古文字——今文字（偏旁）”的演變過程，意在讓學生通過了解本義，辨析這兩組形近偏旁，然后以偏旁帶字的形式將詞語歸組讓學生認讀，識字，理解詞義。

　　二、教學設想：

　　識字是低年級的教學重點。它是學好語文的基礎，它是掌握詞、句、篇的關鍵，因此，在小學低年級識字教學是很重要的一環。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學又相對枯燥，如果每節課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學效果差，識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。因此，低年級識字教學能否成功，關鍵在于教師是否設計了靈活多樣的教學形式激發學生的興趣、吸引住學生的注意力。

　　因此，在設計本課教學時，我嘗試著用“復習生字寶寶”——“給生字寶寶戴帽子”——“讓生字寶寶交朋友”——“寫好生字寶寶”這幾個環節貫穿整個教學過程：“復習生字寶寶”，即學生對上節課的內容有一個回顧，復習了“示字旁”、“衣字旁”以及相應的字與詞語。通過復習，學生明確了一點，凡是帶有“示字旁”的字，大多都與“神話、傳說”有關；凡是帶有“衣字旁”的字，大多都與“衣服”有關。復習的過程中，學生內心會涌起一種強烈的責任感和自豪感，復習自然特別用心。“給生字寶寶戴帽子”，即進行“寶蓋”和“穴寶蓋”的教學，通過觀看部首演變的動畫演示，讓學生覺得新奇有趣，能夠激發學生的好奇心，使他們樂于學習新詞。“讓生字寶寶交朋友”，即讓學生通過小組合作學習，再找出其它帶有“寶蓋”和“穴寶蓋”的生字，設計這個環節試圖使學生從“要我學”變為“我要學”，從“學會生字”到“會學生字”。“寫好生字寶寶”即指導學生練字，也通過字形筆順的動畫演示和優美的配樂，調動學生學習的主動性，使學生在一種有趣的，愉悅的情境中練字，效果很好。

　　總之，在識字教學中，力求通過各種教學手段以及學生豐富大膽的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的事物聯系起來，從而激發學生探索無窮奧秘的文字世界的積極性。通過不斷的教學與深化，真正做到寓教于樂，寓教于玩，學生學習生字時，不會再覺得枯燥乏味，達到比較好的教學效果。

　　三、教學目標：

　　根據教材編排和課文特點，制訂以下教學目標：

　　（1）比較“寶蓋”和“穴寶蓋”兩組易于混淆的偏旁。

　　（2）借助圖畫理解詞語，能做到圖文結合，進行生字的辨析，掌握生字的書寫。

　　四、教學重點、難點：

　　“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。

　　五、教具、學具準備：白板課件、展臺。

　　六、教學流程：

　　（一）復習生字寶寶，導入新課。

　　1、開火車抽讀學過的生字詞。

　　2、指名說說，上節課學的兩個部首是什么？（“礻”和“衤” ），它們分別與什么有關？

　　（學生回答完后，教師通過課件出示部首演變圖，加強理解。）

　　3、過渡激趣：上節課，我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與神仙、祖先有關，帶有“衤”這個偏旁的字大都與衣服有關，只要我們根據意義來識記，就不會把偏旁寫錯了。這節課，我們繼續學習“識字7”，比一比誰最愛動腦筋，誰能最快最準地在今天學習的詞語中發現規律。

　　（通過復習，學生回顧了舊的知識，為學習新知識做鋪墊，并且，在復習中設計了“開火車讀”這一環節，學生的興趣容易被激發，有了學習的積極性，很愿意參與到復習中來。）

　　（二）給生字寶寶戴帽子，掌握新知。

　　1、看圖知詞。

　　（1）看圖，想想圖上畫的是什么？（通過課件出示第一組圖片）

　　學生看圖，說出圖意，師進行指正與總結。

　　（2）自由讀第一組詞語，注意讀準字音，詞語連讀。

　　（3）課件出示第二組圖片，想想，這幾幅圖又畫了什么？

　　（引導學生說圖意，并自由讀第二組詞語。

　　（4）檢查朗讀情況：開火車讀詞語，教師相機正音，練讀中將詞語與圖片對應起來。

　　（5）將兩組詞語放在一起，男同學讀左邊一組三個詞，女同學讀右邊一組三個詞，進行比賽讀。

　　2、找出部首。

　　（1）現在請你仔細觀察一下，第一組詞語中，有三個字的部首一樣，是哪三個字？（生：室、宅、家）。

　　它們的部首咱們以前學過，叫做什么？（生：寶蓋）。（板書：宀）

　　（2）第二組詞語中，也有幾個字的部首一樣，是哪幾個？

　　（生：窩、窗、窟、窿）。

　　它們的部首我們沒學過，你比較一下，這個部首與“宀”有什么區別？

　　（生：比“宀”多了一撇和一點）。

　　（3）師進行介紹：這個部首叫“穴寶蓋”，（板書：穴）。

　　齊讀三遍。

　　（4）找到這些詞語中的規律，請學生想想實物、古文字、偏旁的聯系。

　　（5）全班交流：你們發現了什么規律？

　　（“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁，“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。）

　　（6）多媒體課件演示“宀”和“穴”的實物、古文字、偏旁的演變過程。

　　（7）通過觀察，你覺得“宀”由什么演變而來？（生：房屋）。所以它和房屋有關系。“穴” 由什么演變而來？（生：洞穴）。所以它和洞穴有關系。

　　（8）引導學生小結：“宀”表示房屋，帶有“宀”的字大都與房屋有關；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴”的字大都與洞穴有關。

　　（9）齊讀這兩組詞語。

　　（10）學生自己練讀詞語。

　　（11）去掉拼音，分組進行檢查。

　　（新授環節的設計，主要在于充分利用教材，在完成識字的基礎上，讓學生多讀多練，培養學生的觀察、探究能力，通過觀看部首演變，學生不僅對部首和字的印象深刻，而且，對于學習生字的興趣也變得濃厚，以便更好地記憶。）

　　（三）、讓生字寶寶交朋友，拓展延伸。

　　1、小組合作討論：你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”這兩個偏旁？

　　（生進行討論，師根據生的回答，出示出其他帶有“宀”和“穴”的詞語，讓全班學生進行齊讀，簡要介紹里面比較難的字）。

　　2、誦讀全文，總結拓展　　

　　（1）將本課12個詞語的卡片分發給學生，分成四組上去貼在黑板上，并由貼的學生做小老師領讀。

　　（2）集體誦讀整篇韻文。

　　（3）讓學生自己介紹：凡是帶有“礻”這個偏旁的字大都與神仙、祖先有關；帶有“衤”這個偏旁的字大都與衣服有關；帶有“宀”的字大都與房屋有關；帶有“穴”的字大都與洞穴有關。讓學生加強記憶。

　　（4）總結：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時容易寫錯的字，用上今天學到的本領，想想有什么好方法來分清、記住這些字，相信咱們小朋友的錯字一定會越來越少。

　　（進行小組合作學習，培養學生的合作交流能力；讓學生自己把卡片貼到黑板上，并且當小老師帶著其他同學讀，使學生保持學習的熱情，激發學生的參與意識；由讀到背，不僅提高讀書能力，也豐富了自己的積累；拓展延伸，使學生進一步感悟語言，鞏固新知。）

　　（四）、寫好生字寶寶，培養習慣。

　　1、課件出示“室”這個字，演示筆順圖，讓學生完成以下學習要求。

　　（1）書空筆順。

　　（2）數筆畫。

　　（3）說一說字的偏旁和結構。

　　（4）組詞練習。

　　（學生說出答案，師進行評析）。

　　2、課件出示“窩”這個字，演示筆順圖，同樣方法完成“窩”的教學。

　　3、說出這兩個字的部首，比較其區別。

　　4、交流：你學會了哪個字？做小老師教教大家。

　　（生當小老師教其他學生，教師點評）。

　　5、教師板書“室”和“窩”這兩個字。

　　6、學生在寫字本上認真書寫，教師給學生配上優美的練字音樂，并提醒學生注意寫字姿勢。

　　7、展示好字，進行總結：師將學生寫的好的字通過展臺展示出來，并從字的間架結構和筆畫等方面來進行評價與總結。

　　（寫字訓練是低年級教學的重點，教學時要做到扎實有效。先讓學生觀察，分析字形結構，比較兩個字的偏旁的不同，回顧這節課的教學重點與難點，再進行寫字練習。學生寫好后，教師要進行適當指導，并將比較好的字展示出來，讓其他學生進行欣賞。學生在欣賞的過程中取長補短，在以后的練習中也有了針對性，共同提高，共同進步。）

　　（五）、板書設計：

　　識字7

　　宀            穴

　　室            窩

　　（通過比較“室”與“窩”，發現“寶蓋”與“穴寶蓋”的區別，板書直觀、清晰，具有示范性。）

　　七、教學反思：

　　《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”在本節課的教學設計中，我通過多媒體揭示部首的演變過程，引導學生自主探究，發現漢字的構字規律，增強學生的自學能力，達到“授之以漁”的目的。采用多種生動活潑的方式復現詞語，學生始終處于興奮之中，在愉快的情境中不知不覺地認識詞語。通過小組合作學習的方式，讓學生體會到共同學習的樂趣，享受到合作學習的成果。在學寫生字時，再一次回顧“宀”和“穴”這兩個偏旁的區別，對新課內容進行回顧，回歸到本課的學習重難點上。

《識字7》教材解讀 篇16

　　教學目的：

　　1、學會本課7個生字，認識1個偏旁。

　　2、理解第一則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

　　3、有感情地朗讀全文。

　　教具準備：

　　教學掛圖，生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前說：

　　《小螞蟻搬走大青蟲的故事》（大概）：一只小螞蟻發現了一條死去的大青蟲，去搬，搬不動。又來了一只，也搬不動。后來，又來了三只、四只……最后，一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲搬回洞里。

　　討論：從這個故事中，你明白了什么道理？

　　二、課內悟

　　（一）導入：

　　1、認讀熟字：木、人、工、心。

　　2、板書課題。

　　（二）初次看圖，自瀆生字詞

　　1、看書上的圖，想一想圖上畫了些什么？

　　2、自由讀，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　3、輕聲讀，讀準字音，想一想課中哪些生字與圖有關？你是怎樣看出來的？

　　（三）看圖學習生字詞

　　1、出示左圖（一）

　　2、圖上畫了誰？這位小朋友在干什么？（走路）

　　3、他走路的姿勢像一個什么字？（出示）人

　　“二人”是干什么的？

　　4、左圖（二）（三）教法如上。

　　5、小結：剛才我們邊看圖邊學習了哪幾個生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關系？

　　（四）看圖學習短文

　　1、自由讀短文

　　要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自學情況：

　　金：前鼻音成：翹舌音，后鼻音

　　3、檢查兒歌朗讀情況

　　4、讀懂兒歌：

　　“二人從”是什么意思：“三人眾”是什么意思？

　　“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？

　　回顧剛才的“小螞蟻搬走大青蟲”的故事

　　4、 背兒歌

　　三、教學生字

　　1、認讀生字詞

　　2、按筆順描紅

　　反饋‘變、成、金’的筆順

　　5、 學新偏旁：“群”：羊字旁

　　6、你是怎么記住這些字的？

　　7、指導書寫，師重點指導以下字：

　　眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫成一點。

　　群：君與羊都要寫得瘦長些，羊的一豎還要寫得長些。

　　成：第四筆斜鉤要寫舒展，略有弧狀

　　金：人字頭要寫得舒展些，蓋住下面的字。

　　8、學生提出難寫的字，師范寫。

　　9、學生描紅、仿寫，師巡視指導。

　　四、課后練：

　　1、填空：

　　成：共筆，第3筆是，第5筆是。

　　變：共筆，第3筆是，第5筆是。

　　金是結構的字，共筆，第6筆是。

　　2、 課文內容填空：

　　一人單獨走是什么字？

　　二人結伴走是什么字？

　　三人成一群是什么字？

　　教學后記：“群”“黃”容易寫成錯別字。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學會剩余5個生字，其中3個只識不寫。

　　2、理解第二則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

　　3、 有感情地誦讀短文。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、 復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名背誦第一則短文。

　　二、繼續看圖，學習生字詞。

　　1、學生自學。

　　2、討論交流，適當點撥。

　　3、根據學生回答點撥，并相機出示生字詞，指導讀準生字字音。

　　三、看圖學習短文

　　1、自由讀短文。

　　要求：看清音節，讀準字音。

　　2、檢查兒歌朗讀情況。

　　3、討論交流：

　　這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。

　　4、有感情讀背短文。

　　四、教學生字。

　　1、認識本節課所學的生字詞。

　　2、用“單、絲、線、獨”口頭組詞。

　　3、在書上描紅“單、絲”。

　　4、在習字冊上書寫“單、絲”。

　　五、誦讀全文，檢測效果

　　1、 多種形式誦讀課文。

　　2、 多聽寫本課生字詞。

　　六、小結

　　七、教學后記：

　　1.學會本課了本課生字，掌握了一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2.初步了解會意字的特點,學生主動識字的興趣較濃。

　　3.能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

　　4.在小組學習中，學生能夠合作探究、大膽交流。