識(shí)字2教材解讀
教材解讀（一）
－選自《小學(xué)語(yǔ)文備課手冊(cè)》
【結(jié)構(gòu)分析】
本課采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)，將一組詞語(yǔ)組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀，課文分為三個(gè)部分：
第一部分是圖和詞語(yǔ)。圖的內(nèi)容是：早上太陽(yáng)升起，鬧鐘指向六點(diǎn)半，小朋友按時(shí)起床、洗臉、刷牙、用早餐、然后背上書包上學(xué)去，參加升旗和做早操。與圖相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)有：太陽(yáng) 鬧鐘 小鳥 /穿衣 下床 起早/刷牙 洗臉 用餐/上學(xué) 升旗 做操四組排列整齊的詞語(yǔ)連起來讀，押韻上口，便于記憶。學(xué)生不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了事物，受到了美的熏陶。
第二部分是田字格中要求會(huì)寫的生字”太、小、鳥、下、早、牙、上“。田字格上面只識(shí)不寫的字”陽(yáng)、鐘、穿、床、餐“和部分田字格上端要求認(rèn)識(shí)的4種新筆畫。
第三部分是田字格中的紅字，供學(xué)生描紅用。
【圖文聯(lián)系】
本課12個(gè)詞語(yǔ)和詞旁的圖是一一對(duì)應(yīng)的。這樣安排不僅能使學(xué)生借助韻文形式和情境圖識(shí)字，還能幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物，受到美的熏陶。并相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，發(fā)展想象和思維能力。
【詞語(yǔ)理解】
本課12個(gè)詞語(yǔ)都是小學(xué)生日常的生活常規(guī)，因此，不必在詞語(yǔ)理解上多花時(shí)間，只要把詞語(yǔ)和它所描繪的圖畫展開想象對(duì)應(yīng)起來就可以了。重點(diǎn)放在正確、流利地誦讀詞語(yǔ)上，在反復(fù)誦讀中體會(huì)押韻，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教材解讀【原創(chuàng)】
以詞串的形式演繹詞語(yǔ)，這是蘇教版教材的一個(gè)大的創(chuàng)新，改變了過去呆板的為字而字的教學(xué)，這種形式賦予了字以情感的方式出現(xiàn)。首先我們要明白這些詞串的意義，是圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)編輯的，貼近學(xué)生的生活，對(duì)于學(xué)生來說并不陌生。所以對(duì)于詞語(yǔ)的意思學(xué)生都明白，不需要在理解上花功夫了。但是學(xué)生雖然了解，卻不一定知道順序是怎樣的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的生活習(xí)慣不一樣，所以要在詞語(yǔ)排序上作些練習(xí)。讓學(xué)生明白合理科學(xué)的生活常規(guī)應(yīng)該是怎樣的。這些詞語(yǔ)組成的是一首韻語(yǔ)歌，編者把字、詞及詞串整合成韻文，使得枯燥無味的識(shí)字教學(xué)鮮活起來，也便于誦讀記憶。根據(jù)這一特點(diǎn)，要在識(shí)讀的基礎(chǔ)上展開想象，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使文字進(jìn)入學(xué)生腦中與已有的知識(shí)相匹配，使朗讀有了情感基礎(chǔ)。識(shí)字2是學(xué)生接觸寫字的第2課，所以指導(dǎo)書寫也是重中之重。總結(jié)三個(gè)字認(rèn)、讀、寫。