小學二年級語文《難忘的潑水節》原文及教案（通用17篇）

小學二年級語文《難忘的潑水節》原文及教案 篇1

　　【課業設計】

　　一、我會寫

　　二、我會填

　　（　　　）的地毯 （　　　）龍船

　　（　　　）的頭巾 （　　　）花炮

　　（　　　）的潑水節 （　　　）山峰

　　（　　　）的鳳凰花

　　三、我會選

　　好客（hǎo kè　hào kè）　　　天空（tiān kòng　tiān kōng）

　　快樂（kuài le　kuài yuè）　　盛滿（shèng mǎn　chéng mǎn）

　　【思維拓展】

　　一、查字典

　　潑：先查大寫字母（　　　），再查音節（　　　）。第四畫是（　　　）

　　敬：先查大寫字母（　　　），再查音節（　　　）。第五畫是（　　　）

　　鮮：先查大寫字母（　　　），再查音節（　　　）。第八畫是（　　　）

　　鳳：先查大寫字母（　　　），再查音節（　　　）。第二畫是（　　　）

　　二、我會填

　　1、多么（　　　）哇，（　　　）年的（　　　）！

　　2、多么令人（　　　）啊，（　　　）年的潑水節！

　　3、周總理一手端著盛滿（　　　）的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了（　　　　），向人們（　　　），為人們（　　　）。

　　三、讀一讀，再填空

　　藍藍的天上飄著白云。山腳下，河水緩緩地流著。一群鴨子在河里游來游去。山坡上種著許多果樹。秋夭，果樹上結滿了紅紅的蘋果，黃澄澄的梨。熟了的桔子掛在樹上，遠遠看去像一個個紅燈籠。啊！我的家鄉多么美麗啊！

　　1、表示顏色的詞有：

　　（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）

　　2、表示動作的詞有：

　　（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）

小學二年級語文《難忘的潑水節》原文及教案 篇2

　　一、回顧整節課的教學，從一開始的設計，課件的準備，到觀看課堂實錄，比較成功的地方是注重了以下幾點

　　1、走進文本

　　周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，所以，讓學生理解周總理和傣族人民一起過潑水節令人難忘，就有一定的難度。在學習課文之前，讓學生自己利用書籍、網絡等資源查閱關于傣族的潑水節、周總理及其他少數民族傳統節日的.資料，初步培養了學生自主查閱資料的能力，也為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。在導入環節，播放過潑水節的視頻后，又出示周總理的圖片，簡介了周總理，這樣，學生基本上了解了故事背景，容易走進文本中去。

　　2、以讀為本

　　“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。朗讀課文是本課的教學重點。在課文的教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個性。

　　在學習課文第五自然段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時，我引導學生想象：周總理把水潑向誰？向他們祝福什么？學生說后表演讀，興趣盎然。從這里，學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。

　　3、讀文悟“情”

　　課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現了傣族人民的高興心情。教學中，我注意抓住這些詞語，在語言環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

　　4、角色表演

　　低年級語文教學中正確的理解字、詞、句，并能靈活運用字詞句，既是教學的重點，也是教學的難點。課堂表演就是幫助學生更好地理解字詞句的一種很好的方式。本文中周總理潑水時“端、拿、蘸、潑”，引導學生用動作演一演這些動詞，不僅揭示了詞語的含義，而且通過比較使學生更清楚、更深刻，更有趣地理解了詞義，課堂教學也充滿活力。

　　一個學生演周總理，其他同學演傣族人民，互相潑水祝福，學生情趣盎然，也訓練了學生的表達能力。

　　二、在信息技術應用方面，有以下幾個亮點

　　1、導入環節

　　①利用優教班班通上的資源，播放潑水節的視頻，是為了激發學生的學習興趣，同時為理解課文做準備。

　　②標題幻燈片，背景填充運用的是動態圖片。

　　2、細讀課文環節

　　①“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。”在出示這句話時，集中了一下學生的注意力，因為這里特別設計了一個動畫，是為了帶給學生動感，形成視覺沖擊力，化靜為動，培養學生的想象力。

　　②在小結“傣族人民是怎樣歡迎周總理的”這個問題時，播放花炮滿天的圖片，再配上聲音，力求創設節日情境，使學生有身臨其境的感覺，突出場面的熱烈。

　　③在朗讀第三自然段時，配上背景音樂，烘托一下氣氛，讓學生感受到當時隆重而熱烈的場面。

　　3、指導寫字環節

　　①利用優教班班通上的資源，學生書空。

　　②利用白板背景中的田字格，示范寫字。

　　③利用白板的展臺，指導寫字。

　　三、不足之處

　　本課為調動學生積極性設計的環節：表演總理和傣族人民歡度潑水節的情景，由于讀的次數少，學生接觸少，感悟少，表演時雖很有興趣，但不會進入角色表演。

　　四、改進方案

　　表演完之后，讓學生互評，指出優點和不足。比如：周總理的表情應該是“笑容滿面”，傣族人民應該是“歡呼”，這樣對課文的理解就更深入了。

小學二年級語文《難忘的潑水節》原文及教案 篇3

　　【湖南省長沙市芙蓉區大同小學　李　奕】

　　〖學生的大膽質疑，是導致課堂生成的重要因素〗

　　我在教學《難忘的潑水節》時，學多學生都陶醉在潑水節所營造的歡樂氣氛中，突然，有個學生問：“老師，現在地球上的水資源越來越少了，他們這樣潑不是浪費水資源了嗎？”這一問題真是太出乎我的預料了，這似乎是一個“不和諧”的音符。我當時真不知該怎么辦？但鎮定了一下，我就先對這位學生大加贊揚，并請全班同學再讀課文，思考：潑水節這一天人們為什么這么高興和難忘？這里的“水”到底有什么含義？一石激起千層浪，經過學生的熱烈討論，最后明白了這水不僅僅是一種自然資源，它還象征著尊敬、友愛和祝福。

　　【山東省濰坊市教育局　李希貴】

　　〖你侵占了學生的思維空間了嗎？〗

　　這是一位下鄉支教的老師在一個鄉鎮學校上的《難忘的潑水節》：

　　當講到周總理穿著傣族的服裝、背著象腳鼓走出來，全場歡呼的場面時，老師拿出了一盤錄像帶，說：“這個場面真是美極了，為了讓大家更加了解當時的實際情景，老師帶來了一盤錄像帶，你們想不想看？”“想看。”學生們興奮不已，老師又說：“這是一盤獨特的錄像帶，不用眼睛看，只能用心看。你們閉上眼睛，誰用心誰就能看到。”學生都閉起了眼睛，老師充滿激qing地朗誦著：“周總理穿上了傣族的服裝……”朗誦把學生們帶到了美妙的情景中，他們眼前出現了一幅幅美麗的畫面。朗誦完了，老師問：“同學們看到了嗎？”“看到了。”“看到了什么？”“周總理來了。”“同學們歡呼啊！”老師激勵著大家。“周總理來了！周總理來了！”學生們開始歡呼了。老師又說：“有兩個同學真的看到了，你們看，他們多么激動，揮著雙臂高呼著。”全班同學都揮起了雙臂高聲地歡呼著。“周總理來了！”“周總理來了！”場面熱烈極了，師生共同融入到了課文當中，教室的里里外外許多聽課的老師、家長都流下了激動的淚水。老師接著又說，誰來把看到的情景描繪一下，立即站起來好幾個學生，他們繪聲繪色地，像真的見到了當時的場面一樣。

　　【重慶市萬州區中加友誼小學 夏惠云】

　　〖課堂應是生成的〗

　　這里說課堂是生成的，并不是反對預設，恰恰相反，有效的生成，離不開充分的預設。我們要做到的是必須讓預設與生成和諧統一，不能把預設完全簡單化地等同于“寫教案”，然后再無視課堂生成性特點，去主觀地展示教案。只有精心地預設，才會有充滿生命靈動的生成，而且有些往往是意料之外的，但細細想來，又在意料之中。

　　如教學《難忘的潑水節》一課時，在學到“周總理笑容滿面地來到人群中”這部分，我設計了這樣一個語言訓練，想象一下：周總理來到人群中，他會對傣族人民說些什么？指導時我考慮到這個話題有點大，學生想象起來沒有具體的目標指向性，有一定難度，就創設了兩個具體的語言環境。周總理來到一位白發蒼蒼的傣族老爺爺面前，他會怎么做、怎么說？周總理又來到一位正敲著象腳鼓的傣族少年面前，他又會說些什么？做些什么？通過以上設計，降低了難度，思維的目標指向性也更加明確了，孩子們變得有話可說了。如：周總理會緊緊握住老爺爺的手，笑容滿面地對老爺爺說：“老人家你好呀，祝你身體健康！”“老爺爺，你越活越年輕了。”周總理會輕輕拍著少年的肩膀，笑瞇瞇地說：“小朋友，你今年幾歲了？讀書了嗎？你敲鼓敲得不錯嘛，讓我來敲敲好嗎？”

　　在上到課文最后兩個自然段時，（此處也是課文高潮部分），在充滿深情地朗讀后，我正準備動情地結束全篇課文時，忽然有個孩子站起來，大聲說：“老師，我有話想對周總理說”。“好呀，你說吧！”我笑吟吟地望著他，“周總理，歡迎明年潑水節再到我們這里來，和我們一起過潑水節。周總理，祝你身體健康、心想事成、萬事如意！”聽了他的話，同學們都笑了，我也笑了，同時心里在暗暗思索：何不趁此再進行一次語言訓練呢？既培養了學生的想象能力，拓展了思維空間，又進一步體會到總理愛人民、人民愛總理、總理和人民心連心的真摯情感，真是一舉多得呀。于是，我走到這個孩子面前，拍拍他的肩膀，說：“老師要謝謝你，替傣族人民感謝你，因為你把傣族人民的心里話說出來了”，孩子們，請你們都想一想，周總理即將離開，假如你是傣族人民中的一員，最想做的是什么？最想說的是什么呢？聽了我的話，孩子們陷入了沉思，有的緊鎖眉頭，有的側臉仰望著天花板，有的嘴里含著手指頭，歪著腦袋……不一會兒，紛紛舉起了小手。。。。。。同學們的回答令我大吃一驚，小小年紀，情感世界還蠻豐富呢。有的說：“我會握住總理的手久久不愿松開。”有的說：“周總理，請您慢些走吧，讓我們多看您一眼。”有的說：“周總理，謝謝您在百忙之中來看我們，今后在工作時要注意身體，不要累壞了。”（顯然，這個孩子是聽了我上課前對周總理的介紹而想象的這番話）有的說：“我會追著總理的車，一直到看不到他為止。”有的說：“周總理，您能送一張照片給我們嗎？讓我們好時時刻刻可以看見您！”……

　　【安徽省合肥市青年路小學　劉燕舞】

　　〖創設情境，陶冶情感〗

　　情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。在教學《難忘的潑水節》一課中，歡笑聲、潑水聲融為一體，歡樂的場景讓學生興奮，對總理無限崇敬和愛戴之情由然而生。此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

　　【江蘇省蘇州市湄長小學　李學琴】

　　〖以教師之“情”感染學生〗

　　情感的特點之一是具有感染性，所謂感染性，就是以情激qing，也就是說教師在教學中用自身的情感來感染學生，從而使學生和教師一起對教學內容產生共鳴。蘇聯教學家加里寧說過：“要使學生感動，首先要教師感動。”所以，在教學之前，教師首先應根據不同的教材內容，為自己定下感情基調。教學時，教師必須進入角色，投入激qing，要以強烈的真摯的感情來打動學生的心，使學生得到感染，從而樂于接受教學內容。而教學《難忘的潑水節》一文時，教師講課的語氣應是幸福歡樂的，讓學生感受到傣族人民同周總理共度潑水節的無比幸福。

　　【浙江省溫州市瑞安市飛云鎮中心小學　陳珍珠】

　　〖課上提倡自主體驗·鼓勵質疑問難〗

　　學生的大膽質疑，是導致課堂生成的重要因素之一。隨著學生課堂主體性，自主性的增強，學生敢于質疑問難，這就需要我們教師“學會”傾聽，在傾聽過程中發現他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的偏頗、疑問的價值。

　　如我在教學《難忘的潑水節》最后一節時，許多學生都陶醉在潑水節所營造的歡樂、幸福、難忘的氣氛中。突然，有一位學生問：老師，傣族人民過潑水節潑掉了許多水，這不是在浪費水資源嗎？這一問使得課堂氣氛馬上變得嚴肅起來，小朋友們的臉上露出了疑惑的表情。當時我也愣住了，學生的這個問題太出乎我的預料之外了，隨后我馬上反應過來，對這位學生大加稱贊，并請學生再讀全文，思考：“潑水節這一天人們為什么特別高興？這里的‘水’到底有什么含義？”一石激起千層浪，在教師的指導下，學生經過一番熱烈的討論，最后明白了這水不僅僅是一種自然資源，還具有深厚的文化內涵，它象征著尊敬、友愛和祝福。同時學生也明白了愛水的傣族人民，一定會珍惜水資源的。

　　【山東省文登市大眾完小　侯春曉】

　　〖閱讀教學呼喚教師的范讀〗

　　語文課程標準強調指出：“閱讀是學生的個性化行為。……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在新理念的指導下，教師們充分認識到學生是學習和發展的主體，是自覺能動的學習主體，要注意愛護學生的自尊心，珍視學生的獨特感悟。于是，“這是你的感受，不錯！”“這是你的理解，很好！”“他讀得怎么樣？” “你能不能比他讀得還好？”課堂上，經常用這樣的評價語來評價學生的朗讀。有些學生朗讀時喜歡拿腔捏調，表現自己；有的學生朗讀時感情感悟不到位，致使朗讀感情表達欠妥當。可是教師沒有該出手時就出手，以自己正確的范讀來力挽狂瀾，致使教學走入了沒完沒了的評議過程，失去了自己的主導地位，一節課下來，學生也不知學到了什么。我的教學也經常走入這樣的“死胡同”。不久前，《難忘的潑水節》一課教學的成功，對我心靈的觸動很大，使我開始正視范讀在教學中的作用。

　　《難忘的潑水節》講的是周總理與傣族人民親如一家，共渡潑水節的場景。介于周總理離這個時代遠，孩子們了解得少，我上課前給他們講了很多周總理的故事，可我的介紹沒有使他們觸摸到真實的人生，他們并沒有“感同身受”。為了讓學生盡快投入“角色”，我想只有用自己的真情來打動他們。于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來，不一會兒，我覺得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。我讀完了，教室里有片刻的寧靜，緊接著，響起熱烈的掌聲。我“趁熱打鐵”：“同學們，想知道我為什么讀得這么有感情嗎？因為我真正讀進去了，動真情了。我邊讀邊想，好像我就是一名傣族人，正在和我們敬愛的周總理一起相互潑水、相互祝福，是多么幸福，多么激動。好像我又是周總理，我把祝福、希望之水灑向人民，祝愿百姓幸福安康。我深深地被周總理和人民的深情厚誼所感動，自然而然就讀出感情來了，孩子們，學著老師的樣子，讀讀課文，邊讀邊想，一起去潑水節現場看看。”這節課過得特別快，當鈴聲響起時，我們共同沉浸在美好的祝福里，不愿動一下。

　　我激動不已，這節課收獲太大了。我感悟──閱讀教學離不開教師的范讀！教師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。我反思──教師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發學生的學習興趣，而且可以打動學生，以情激qing，在學習課文時能夠更好地自主探究，我開始清醒得認識到，課改下閱讀教學中教師的范讀意義重大。

　　【廣東省深圳市北師大南山附小　丁向華】

　　〖運用學習資源　深化閱讀教學〗

　　我在上《難忘的潑水節》一課時，課堂上出現了這樣一個環節，學生提出了這樣一個問題：周總理是漢族人，為什么他也穿著傣族人民的衣服呢？這個問題作為老師我事先沒有設計，但我覺得提得很有價值。我讓孩子們聯系在學習本單元前的“寬帶網”主題作業──五十六個民族是一家的資料中尋找答案。頓時，孩子們便議論開了。有人說：傣族服裝很漂亮，周總理很喜歡他。有人說：過節了，就應該穿民族服裝。有人說：周總理是和傣族人民一起過節，而且潑水節是一個很重要的節日，所以他穿傣族服裝。在孩子們不斷深入的議論聲中，一個重要的聲音出現了：周總理是為了尊重傣族人民的習慣，所以才穿傣族服裝的。“對，每個民族都有自己的生活習慣，我們要互相尊重。”在孩子們的議論聲中，難題迎刃而解，“尊重”一個看起來多么簡單的詞語，可是讓孩子們在這樣具體的環境中去理解卻是多么不容易。抓住這個機會，我接著說：“如果今天是潑水節，一個傣族朋友來到我們班對你潑一盆水，行不行。”“不行，在我們這，他得尊重我們的習慣。”我很高興，孩子們能在自己的發現、探索、碰撞中解決難題。蘇霍姆林斯基說過：“在人們心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童世界里這種需要特別強烈。” 當然，要想成為這樣的發現者、研究者和探索者，首先他的頭腦中要有相應的知識背景。建構主義理論認為：知識是學習者在一定的情境即社會背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。真正的理解只能是有學習者自身基于自己的經驗背景而建構起來的，取決與特定的情境下的學習活動過程。傳統的教室和教學方式很難建構這樣的學習環境，而在這里運用豐富的學習資源卻能很方便地建立這樣的理想學習環境。

　　讓生成資源成為教育的良機

　　有專家指出:“課堂是涌動著的生命，生成問題的課堂才是有生命力的課堂。”學生是靈動的主體，在千變萬化的課堂教學情境中，常會有許多預料不到的現象產生。在教學《難忘的潑水節》一課時，我親身體驗到了那一刻的幸福和快樂，更重要的是收獲了無法預計的教學目標。

　　《難忘的潑水節》是人教版小學語文二年級下冊第二單元第11課。教學過程中，有個學生提出了這樣一個問題：“課文插圖中，周總理的形象為什么那么高大呢？” 學生突然提出了這樣的問題，是我始料未及的。還沒等我說什么，學生們就按耐不住自己，爭先恐后地發表了自己的見解：

　　生1：傣族人長得矮小，周總理的個子比他們都高。

　　生2：我不同意，我在電視里面見過傣族人，他們也都跟漢族人長得差不多高的。

　　生3：站在前面的都是小孩子，大人站得遠，所以看起來就非常的小。

　　生4：作者怕我們小朋友看不到周總理，就把照片擴大了，讓小朋友都能看見。

　　生5；因為周恩來是國家的總理，是大官……

　　聽了孩子們富有個性色彩的知識經驗交流后，我對他們說：“你們再整體看一看畫面中所有人的表情，能用一個什么樣的詞表達。

　　（目的是感受圖中洋溢的熱情的場面）

　　生：“歡笑”“高興”“快樂”“幸福”“開心”……

　　師：為什么會出現這樣的場面呢？相信你們會中課文中尋找到答案的。

　　聽我這樣一說，激qing涌動的學生們迫不急待地讀起了課文。

　　（在此，我有機地讓學生閱讀，因為學生與文本之間對話的過程，就是對文本的感悟過程，而文本的意義又是在學生閱讀過程中發現的）

　　經過一番思維碰撞和心靈交流的閱讀之后，孩子們再一次掀起爭論的熱潮：

　　生1：“因為過潑水節了。”

　　生2：我幫他補充，這個潑水節是非常特殊的，因為敬愛的周總理來了。

　　生3：因為課文的題目是《難忘的潑水節》。傣族人民每年都要過潑水節，但是，今年的潑水節是和國家總理一起過的，人們非常難忘……

　　生4：周總理在傣族人民的心目中的形象永遠是高大的！

　　（話音未落，學生們不約而同地鼓起掌來。不言而喻，學生們對答案已認同了）

　　本片段的教學讓我感受到：課堂生成，是可遇不可求的。正如：人們所說的“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。但給予我更大的體會是：師生在課堂中應該有一個和諧、民主、寬松的學習氛圍，在師生進行的平等對話，心與心的交流，圍繞探究性問題時，學生們才能細想、敢說、敢爭論。如果沒有這樣的課堂氛圍，即使學生有生成的內容也不會流露出來；面對課堂生成性的教學資源，教師要及時捕捉，恰當處理，讓它成為教育的良機，讓美妙的教育資源之花得以絢麗綻放。

小學二年級語文《難忘的潑水節》原文及教案 篇4

　　教材說明

　　這是一篇看圖學文。講的是1961年敬愛的周恩來總理來到西雙版納的黎明城，和傣族人民一起過潑水節的事。這篇看圖學文由一幅圖和一篇短文組成。圖上的背景畫的是西雙版納地區的特有風光。樹木茂密，鮮花朵朵，地上是鳳凰花鋪成的“地毯”。周恩來總理在畫面中間，雙手端著銀碗，穿著傣族服裝，面帶笑容。他周圍是穿著節日服裝的傣家兒女。有的拿著銀壺，有的端著花碗，有的敲著象腳鼓，有的打著镲，大家十分高興。課文內容同畫面相聯系，講了周恩來總理同傣家兒女過潑水節的情形。課文共8段，是按事情發展的先后順序敘述的。

　　教學目的

　　1 通過看圖學文，了解1961年周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，從而體會周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。

　　2 指導有序觀察的同時，注意指導學生分清主次及注意景物與人物之間的關系。

　　3 有感情地朗讀課文，背誦課文后四段。

　　重難點，關鍵

　　1 重點

　　了解周總理與1961 年和傣族人民一起歡渡潑水節的情景，從而體會周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。

　　2 難點

　　(1)由于年代的原因，學生對周總理了解不夠，影響對課文所表達的周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼的感受。

　　(2)由于學生的生活閱歷有限，對傣族人民一年一度的盛大節日——潑水節了解甚少。

　　教學設計

　　一、故事錄像激趣，設問質疑，導入課文

　　1 講《潑水節的來歷》看潑水節的錄像，讓學生了解潑水節，激發學生的學習興趣，(板書課題，)請同學們讀課題。

　　2為什么今年的潑水節特別令人難忘呢?請同學們自由的朗讀全文，感知全文。

　　3 一年一度的潑水節在什么時候舉行?你從課文什么地方知道的?每年的潑水節都在5月13日舉行，今年的潑水節傣族人民的心情怎樣?用高興的語氣讀12自然段。

　　二、讀中體驗，讀中感悟，音樂輔助

　　1隨著《歡樂鑼鼓》樂曲， 同學們自由誦讀第三段，體會當時歡樂的氣氛。 讀了這一段，你有什么感受?

　　2 傣族人民是怎樣歡迎周總理的?同學們讀讀，寫寫，議議，用鉛筆在書上畫出重點句子，教師引導學生抓住“四面八方”“趕來”“敲鼓”“地毯”“龍船”“花炮”“撒滿”“一條條”“一串串”理解傣族人民的深情厚誼。并用“四面八方”造句。

　　3 有一個詞最能表達傣族人民的興奮心情。(歡呼)什么叫歡呼?同學們反復誦讀體驗。想象傣族人民會歡呼什么?

　　三、看圖學文，學會觀察，理解圖意

　　1 用電腦顯示畫面，指導學生看圖，周總理是怎樣打扮的?周總理的心情是怎樣的?傣族人民都在做什么?重點觀察幾個人。周總理為什么要穿傣家人的衣服呢?

　　2 指名讀課文，引導學生抓住“笑容滿面”“接過”“敲著”“踩著”“跳舞”這些詞體會周總理的平易近人，和藹可親，象普通的傣家人一樣。并用“笑容滿面”造句。

　　四、創設表演情境，充分發揮學生的想象力，導語激情，感知體會

　　1 當時總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的呢?觀看錄像，啟發想象。

　　2 同學們，你們也想象傣族人民一樣跟周總理一起過潑水節嗎?請一個同學朗讀56段，其他同學閉上眼睛想象當時的情景，做動作，老師配上音樂。你們想周總理會向傣族人民祝福什么?傣族人民會歡呼什么?會向周總理祝愿什么?

　　3 請幾個同學表演，其他同學朗讀課文，同學進行評價。

　　4 老師導語激趣，人民的總理愛人民，向人民祝福;人民愛總理，向總理祝愿，人民和總理心連心，是多么幸福難忘的場面呀!傣族人民永遠不會忘記這激動人心的時刻請同學齊聲朗讀78自然段，感悟總理和傣族人民的深厚情誼。理解最后兩句的!

　　五、總結朗讀，回顧感悟，背誦課文

　　1961年的潑水節已經過去很久了，但我們永遠不會忘記也難以忘記1961年的潑水節，請同學們大聲誦讀，把你們的感情都融入字里行間吧!讀到“開始潑水了”讓同學關上書試著背誦課文5678自然段。

　　板書設計

　　難忘的潑水節

　　特別高興

　　歡迎總理

　　共渡節日

　　幸福 難忘

　　設計說明

　　1 讓學生讀中體驗，讀中悟情，在教與學的活動中，讀貫穿始終。

　　2 巧妙的運用音樂，錄像輔助教學，加深學生的情感體驗。

　　3 讓學生通過想象，體驗情景，通過想象總理和傣族人民祝福祝愿的話語，培養學生發散思維。

　　4 通過學生讀讀，寫寫，劃劃，和表演讓學生自主的學習，主動的探索，成為學習的小主人。

小學二年級語文《難忘的潑水節》原文及教案 篇5

　　《難忘的潑水節》是一篇精讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。

　　在教學人們怎么歡迎總理的這一環節，抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”這一句話，先讓學生說說在什么時候或什么地方見過紅地毯。學生有的說在人們結婚時，有的說公司開張時，有的說歡迎重要人物時，在說到這里時，我順勢說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。現在你是傣族人民了，請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧！”小朋友的朗讀還是比較激動的。

　　在小朋友的心里，領導都是高高在上的。如何讓學生體會到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學生自由說說總理的穿著打扮。在學生說完后，我問學生：“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學生：“總理和傣族人民一樣了。”“總理不像我們平常見到的領導高高在上。”“周總理臉上笑咪咪的，一點兒也不像我平常見到的大官那么嚴肅。”雖然學生沒有說出一些好的詞語，但從他們的語言中，他們已經感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。

　　雖然由于多媒體欠缺，缺少一些熱烈場面的渲染，但在課前，我還是對周恩來做了簡單的介紹。所以在理解課文時，學生的抒情還是比較自然的，對于偉人形象的感悟不至于偏離方向。

小學二年級語文《難忘的潑水節》原文及教案 篇6

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　教學重點：

　　了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。

　　教學難點：

　　感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　教學準備：

　　生字卡片、潑水節的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節和周總理的相關資料。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：會認12個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：會認12個生字，會寫12個字。

　　教學難點：能流利地朗讀課文。

　　教學準備：生字卡片、潑水節的多媒體課件、課文插圖

　　教學過程：

　　一、切入舉偶

　　1、談話導入。中國是由56個民族組成的大家庭，除了漢族外還

　　有55個少數民族，而少數民族都有自己獨特的風俗習慣。今天我要帶領大家一起去參加傣族的潑水節。（板書課題）教師或學生簡單介紹傣族潑水節的習俗。

　　2、圖片激趣。出示課文插圖，圖上的人們在干什么？（人們和周總理在一起過潑水節）（板書：潑水節）然后在前面加上“難忘”二字：為什么說是難忘的潑水節呢？學習課文我們就會知道。

　　二、對話平臺

　　（一）自讀

　　1、自由讀課文，初步感受潑水節的難忘。

　　2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。

　　3、限定時間，練習把課文讀正確、讀流利。

　　4、接龍讀檢查讀文情況。

　　【識字和朗讀是低年級的重點。此環節采用多種形式，充分發揮學生的主體地位，有效地提高讀書效率。】

　　（二）識字

　　1、小組合作檢查生字讀音，注意瓣讀ban，在句子中讀花瓣時要加兒化音“花瓣兒”。“因為”的“為”讀wèi 。翹舌音有“蘸、壽”，平舌音有“踩”。

　　2、交流識字方法。小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。

　　3、游戲檢查識字：抓“特務”、“對號入座”、“購買門票”

　　【本課有些生字在生活中跟學生見面的機會較少，字形比較復雜，字音難點較多。教學時，要努力調動學生內在的學習積極性，增強學習的趣味性，使學生在輕松愉悅的氣氛中識字。】

　　（三）讀思

　　學習第一自然段

　　1、指名讀課文，說說你讀懂了什么？

　　2、換詞比較：“火紅火紅的”可以換成“紅色”的嗎？（突出鳳凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛。）

　　還有什么事物也是“火紅火紅”的？（此處如果有條件可以播放傣族人民潑水節的錄象，感受節日的喜慶和熱烈。）

　　3、指導讀——練習讀——齊讀。

　　學習二、三自然段

　　1、默讀課文，把自己讀懂的地方和學習伙伴交流。

　　2、“今年的潑水節有什么特別的地方”？引導學生用“因為……所以”練習說說原因。

　　3、“傣族人民是怎樣歡迎周總理”的？重點抓住人們動作的詞語體會。“趕來”可以換成“走來”嗎？為什么？你從“一串串”“一條條”感受到了什么？

　　4、指導朗讀：重點抓住“歡呼”一詞體會傣族人民激動、高興的心情。難點是讀好最后一句：“周總理來了！”關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可以根據自己的理解體現出個性。

　　練習

　　1、填量詞

　　一（ ）花炮 一（ ）龍船 一（ ）花瓣 一（ ）象腳鼓

　　2、找樣子寫詞語。

　　一串串 火紅火紅

　　寫字

　　學習“恩、壽、鳳、凰、龍、度”六個字。

　　本課要寫的字中有四個字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導。

　　（1）都是半包圍結構。

　　（2）第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導。

　　（3）“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。

　　此外，還應注意“恩”與“思”的區別。

　　1、學生觀察臨摹，練習書寫。

　　2、教師巡視，根據書寫實際相機指導。

　　3、學生互相評價打等級。

　　4、寫得不滿意的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　【延時評價更易于調動學生寫好字的積極性。】

　　第二課時

　　教學目標：

　　抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　教學重點：

　　了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。

　　教學難點：

　　感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　教學準備：

　　潑水節的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節和周總理的相關資料。

　　教學過程：

　　一、對話平臺

　　（一）導入

　　1、認讀生字卡片。

　　2、有感情地朗讀課文一至三自然段。

　　（二）讀思

　　學習四五自然段

　　1、默讀課文，畫出自己認為寫得美的語句。

　　2、小組合作，互相交流讀書的收獲。

　　（三）交流

　　a、周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著 一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。

　　1、結合課文插圖，理解“笑容滿面”（態度和藹可親，尊重傣族人民的風俗習慣。）

　　2、想像周總理會對人們說些什么？

　　b、他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　1、抓住表示動作的詞語體會總理與傣族人民的情誼。

　　2、你能用表示動作的詞語寫一句話嗎？

　　c、周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

　　1、總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？

　　2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？

　　3、練習說話：“一手……一手” 、“一邊一……邊”

　　【抓住重點詞語深入思考，適時想象，使學生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。】

　　（四）朗讀

　　1、齊讀最后三個自然段，思考：周總理和人們為什么那么開心？為什么說1961年的潑水節令人難忘？

　　2、指導讀：練習讀——范讀——分組讀——競賽讀——齊讀

　　文章結尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福、難以忘懷的情感。

　　再如，讀結尾幾個感嘆句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。

　　二、實踐

　　1、查找、搜集周總理的圖片、故事

　　2.用學習伙伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。

　　三、寫字

　　練習書寫其他六個字。

　　1、學生觀察，每個字在田字格中的位置。

　　2、教師巡視指導，發現共性問題示范書寫。

　　3、展示寫字作業，學生互相評價。

小學二年級語文《難忘的潑水節》原文及教案 篇7

　　《難忘的潑水節》是一篇富有強烈的感情，富有深意的課文。李蘭英老師課堂上學生們很活躍，也認真的跟著老師學習課文。大部分同學能夠積極舉手發言，認真動腦筋思考問題，孩子們對識字游戲非常感興趣，每一個人都積極參與，是這節課堂中我認為最有收獲的地方。這應該要是一節情意綿綿的語文課。學生在教師滿懷激情深情的語言的激勵下，在教師創設的情境中，徜徉于語言文字的海洋，主動地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。通過歸類識字教學，培養學生的識字能力。重點指導要求要會寫的字，學生通過反復讀，正確認識生字，本節課我特意設計了游戲環節，通過猜字游戲，調動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調動學生多種感官參與學習提高孩子們的學習積極性，識字方法有很多種，我覺得我可以多運用一些識字方法，讓孩子們更有效的記住生字，語境識字也很重要，要讓學生學會在生活中識字，在課堂上可以讓學生多組詞，做到字不離詞，詞不離句。在課堂中范讀的時候應該更有感情一點，學生最善于模仿，在要學生讀的時候一定要注意要對他們有要求，有錯誤的時候及時提醒，朗讀必須認真指導他們。

　　本節課的重難點是把課文中要求會寫的字，讓學生們正確書寫出來，所以在指導寫生字時，我是在黑板上進行了范寫的，但是其中也有不足，低年級的孩子寫生字時容易讀錯寫錯，筆順也會有點不清楚，所以老師在范寫時，應該嚴格要求孩子們先書空跟著老師在黑板上一筆一劃地寫，老師要一筆一劃指導，并且每一筆都要慢慢地讓學生跟上來，筆順要說清楚，筆畫名稱也應該更具體，同時要提醒學生在寫字時注意三個“一”，寫字、握筆姿勢、坐姿要規范。學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習情境，引導學生在閱讀實踐中學習。教師在課堂上應該以學生為中心，把更多的時間、機會給學生，讓學生主動地思考，主動地參與學習，而不是教師一步驟一步驟地要求學生完成，要讓學生變被動為主動，讓學生在學習中體驗到學習的快樂。同時也能讓課堂變成充滿生機的課堂，學生在思維流動中，只是不斷充盈，能力得到不斷的提升。

小學二年級語文《難忘的潑水節》原文及教案 篇8

　　【設計理念】

　　遵循兒童識記規律，鼓勵自主，分類處理，分化難點，突出重點，突破識字難關。

　　課文有一幅占一個整頁的插圖，我們不應忽視。本課教學可以圖文結合，用好插圖，引導閱讀；再以閱讀來加深對插圖的理解。

　　【教學目標】

　　1、會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等10個生字及“鳳凰”一詞。

　　2、觀察圖畫，培養觀察能力，借助插圖理解文章內容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，初步體會周總理和人民心連心的感情。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：掛圖（課文插圖）；潑水節的視頻材料；生字卡、生詞卡。

　　2、學生準備：了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節的資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、引入課題，初知文意

　　⒈播放潑水節視頻資料（或掛圖）。

　　師：大家看到了什么？

　　師：這是什么節日的場面？（生答“潑水節”）

　　師：潑水節是我國傣族人民的重大節日，也是傣族人民向往的熱鬧的節日。小朋友們，1961年的潑水節可不一般呀！為什么呢？（生用“因為……所以……”的句式回答。師板書課題“難忘的潑水節”）

　　2、初讀課文。

　　師：到底多么令人難忘呢？讓我們打開書開始讀課文吧。遇到不認識的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會認了，就擦掉鉛筆寫的注音。

　　二、自主分類認讀，嘗試認字

　　⒈大家的生字都會認了嗎？師用生字卡（或課件）出示生字，讓學生自主嘗試識字。學生不會認的帶上拼音再讀。

　　鳳 凰 恩 敲襟 褂

　　咖 啡 踩 端蘸 壽

　　（1）哪些字你見過？在哪里見過呢？抽生讀，全班讀。

　　（2）你覺得最容易認的字有哪些？抽生認，全班讀。

　　（3）你覺得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍，思考如何記住它。再與全組交流識字方法。

　　（4）哪些生字所代表的動作你會做？生做一做，再讀。

　　（5）哪些生字組成的東西你見過？說一說，再讀。

　　師要注意傾聽學生發音不準的地方，提示出來，再教讀。

　　三、朗讀片段，檢驗生字認識情況

　　師：剛才學的'生字在詞中、句中還會認嗎？

　　1、生詞卡認讀。

　　詞卡呈現：鳳凰周恩來 恩人 敲打 對襟白褂 衣襟 白大褂

　　咖啡 踩傷端正 頂端 蘸墨水 蘸水筆 長壽

　　2、在句子中認讀。

　　師：這幾句話，看誰讀得更流利。

　　周恩來總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或變紅）

　　3、自由讀書，檢驗課文的字都會認了嗎？

　　4、邊讀書邊想，發現問題，通過自己的思考在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問。

　　5、哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽。

　　6、哪一段你覺得難讀，請教班上的同學讀一讀，再自己多讀幾遍。

　　四、自主觀察，寫字練習

　　1、師呈現要求會寫的生字，學生認讀復習。

　　2、生觀察第一、二排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。

　　師：我發現這6個字都有“點”，它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發現些什么？（“恩”的下部分“心”，三個點筆勢都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點的位置不同。）

　　3、觀察討論后，師范寫，生試著練寫2個生字。

　　五、識字鞏固，寫字練習

　　1、觀察第三、四排要求會寫的字詞，說說書寫時應該注意些什么。

　　2、教師范寫。

　　3、生寫，看誰寫得更漂亮。

小學二年級語文《難忘的潑水節》原文及教案 篇9

　　《難忘的潑水節》是一篇充滿溫情的精讀課文，“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節。課文就是描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的.時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和傣族人民之間的那份無法言明的感情，這對課文的理解感悟是很不利的。

　　對學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。因此，課前事先布置學生搜集有關周總理的有關資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生明白周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。 之后在教學中我特別注重了對重點詞句的理解。例如在教學人們怎么歡迎總理的這一環節，抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”這一句話，先讓學生看插圖，然后說說在什么時候或什么地方見過紅地毯？學生有的說在人們結婚時，有的說公司開張時，還有的說歡迎重要人物時，在說到這里時，我順勢說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。現在就請你扮演傣族人民了，請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧！”學生們的朗讀還是比較激動的。在小學生的心里，國家領導都是高高在上的。如何讓學生體會到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學生自由說說總理的穿著打扮，再讓學生讀讀課文在學生讀完后，思考“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學生：“總理和傣族人民一樣了。“總理不像我們平常見到的領導高高在上。”“周總理臉上笑咪咪的，一點兒也不像我平常見到的大官那么嚴肅。雖然學生沒有說出一些好的詞語，但從他們的語言中，他們已經感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。

　　這節課我還特別注重了學生動作表演。周總理來到人群中接過象腳鼓一段，以及潑水時的歡樂場面，讓學生離開座位親自來表演一下，既親自體會了當時的歡愉場面，又加深了對課文內容的理解和體會。當然在教學的過程中，我還發現了一系列的不足。沒有盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，沒有充足的時間讓生自讀自悟，……學生沒有完全真正成為學習的主人。相信在今后的教學中在各位同事的幫助下，自己的教育觀念和教育教學方法都會逐步改變和提高的。

小學二年級語文《難忘的潑水節》原文及教案 篇10

　　體現“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點。在教學中，我以“情”為感召力，讓學生在“情感”中學習，在“情感的熏陶”中體驗總理和人們之間的深厚感情。

　　一、借史激“情”

　　通過描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書的沉著、機智、樂觀的精神和為新中國做出的偉大貢獻，學生被周總理的人格魅力所感染。學生明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。同時，在眾多國家領導人當中，我非常敬佩周總理，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對總理的愛戴、尊敬也成功地轉移到學生的身上。這都為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

　　二、在讀文中悟“情”

　　教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

　　課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

　　當然在教學的過程中，我還發現了一系列的不足。沒有盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學生自讀自悟，自己觀察發現……學生沒有完全真正成為學習的主人。

小學二年級語文《難忘的潑水節》原文及教案 篇11

　　《難忘的潑水節》敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節的無比幸福情景。通過描寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣族服裝和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現了周總理和傣族人民心連心，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。本文是按照事情發展順序寫的，所以講課時按文章順序來進行，讓學生體會到周總理對人民的關心，與人民的心連心。學習本課，讓學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的`敬愛。

　　一、教學效果

　　為了體現“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點，在教學中，我以“情”為契機，通過大量資料，讓學生充分了解周總理。了解當時的時代背景，從中體驗總理和人們之間的深厚感情。在教學中，引導孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準備，通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。然后，從總理的穿著，可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人的優良品質。特別是最后兩個自然段的朗讀，可以說孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出，獲得了良好的效果。

　　二、成功之處

　　1、教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。通過多次指導學生閱讀，讓學生感受周總理的和藹可親，平易近人，感受傣族人民對周總理的歡迎的激動與熱情。讀中悟，悟中讀，讓學生感受到了周總理和傣族人民的心連心的魚水之情。

　　2、課堂上我利用激勵性評價，鼓勵學生大膽回答問題，發表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。

　　3、識字寫字仍然是小學低年級的教學重點。本課教學時，我引導學生識記生字，并學會積累和運用本課生字詞。

　　三、不足之處：

　　1、課上，沒有盡可能地留給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學生自讀自悟，學生有些被動，沒有完全真正成為學習的主人。

　　2、學生的積極性沒有被調動起來，課堂中的突發事件處理不是很到位。

　　3、指導學生寫字的時候，只強調應注意什么，沒有把學生可能寫錯的那個字強調說出來，這樣下次還是容易記錯。

　　四、改進措施

　　在課前一定要備好課，從教學環節的設定、目標的確立、重難點的把握、字詞的處理、課上資料的拓展，都要做好充分的準備。對課文內容也要有深入的了解，才能給學生講好課。我覺得以后還要多努力，課前還是要多下一些功夫的。

小學二年級語文《難忘的潑水節》原文及教案 篇12

　　學習目標

　　1、會認“鳳”等12個生字，會寫“龍”等12個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

　　課前準備

　　1、學生查閱有關傣族人民過潑水節的資料及了解一些周總理的故事。

　　2、傣族人民過潑水節的錄象。

　　第一課時

　　看錄象，談話道導入新課

　　放一段傣族人民過潑水節盛況的錄象。

　　今天，我們一起來學課文。

　　初讀，讀通課文

　　1、采用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，和同桌一起讀，也可以離開座位找自己的好朋友去讀。(要求讀準字音，不加字漏字)

　　2、指名讀。(其他同學注意聽，看他的字音讀準了沒有，如果沒有讀準，可以站起來教教他)

　　再讀，理解課文

　　1、再次自讀課文，邊想邊讀，為什么1961年的潑水節是一次難忘的潑水節?

　　2、學生討論交流。(因為敬愛的周總理和他們一起過潑水節)

　　3、學習第三段。

　　帶著問題(傣族人民是怎樣歡迎周總理的)讀第三段。

　　1)自由讀第三段。

　　2)你能用自己的話向大家介紹一下人們歡迎周總理的情景嗎?

　　3)理解“四面八方”，“從四面八方趕來”，又說明了什么?

　　4)指導朗讀，你能把這熱鬧的場面讀出來嗎?

　　4、看圖，理解第四段。

　　1)師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了!(出示插圖)誰來說說“今天”總理的打扮?總理臉上的神情怎樣?

　　2)讀第四段畫出描寫周總理衣著和表情的詞句。

　　3)看看圖上除了周總理，還有誰也是笑容滿面的?

　　5、體會第五段。

　　1)老師扮演總理，拿著銀碗和柏枝向人們潑酒，為人們祝福。

　　2)啟發想象，進行說話訓練。

　　3)正因為這1961年的潑水節是跟敬愛的周總理一起度過的，所以傣族人民深深感到那年的潑水節是“幸福”的，是“另人難忘的”，有感情的朗讀6----8段。

　　第二課時

　　復習

　　1、用開火車、抽讀等方式復習詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、向你的同桌說說為什么1961年的潑水節是另人難忘的。

　　課文延伸

　　1、我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己的民族風情。哪位同學能向我們介紹一下你知道的少數民族的民族風情?

　　2、學生介紹。(估計只有少數學生知道)

　　3、老師發補充資料，讓學生閱讀。

　　4、交流閱讀體會。

　　識字、寫字

　　1、識字

　　1)、出示要求認識和要求會寫的字，讓學生自己想辦法記住自形。

　　2)指名學生向大家介紹記字方法。

　　3)用組詞的方法，幫助理解字義。

　　2、寫字。

　　1)讓學生仔細觀察田字格中的范字，并說說哪些字容易寫錯，哪些字不容易寫好。

　　2)老師有重點的進行范寫指導。

　　3)學生書寫，老師巡回指導。

　　課后記：

　　教給識字方法，培養識字能力。首先要充分調動小學生學習的積極性，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。其次要注意在學生原有的基礎上，不斷提出新的要求，讓他們從實際中感到自己的能力在不斷地提高。在識字教學中，教師應不斷增加學生獨立思考的因素，逐步養成他們獨立思考的習慣，以形成自己的思考方式和學習方法。如要求學生獨立發現識字的難點，并解決難點;提倡求異思維，不強求全班學生按同一方法識記生字，允許并鼓勵學生想出不同的方法識記生字;讓學生自己設計識字的練習和復習的練習等等。

小學二年級語文《難忘的潑水節》原文及教案 篇13

　　教學目標

　　1、學會本課12個生字，認識8個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心連心的深厚情意。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課13個生字和由生字組成的詞。

　　2、初讀課文，了解課文主要內容。

　　3、通過看圖培養學生的觀察能力，能夠抓住人物的穿著，表情及動作體會人物的心情，了解課文的內容。

　　教學過程

　　（一）認真觀圖，了解圖意。

　　老師出示掛圖，請同學們看看圖上的人們在干什么？

　　（人們和周總理在一起過潑水節。）

　　板書：潑水節。

　　（1）潑水節是哪個民族的節日？板書：（傣族）

　　（2）誰知道潑水節是怎么回事？

　　（學生如果講不清，老師可補充說明：每年的清明時節，也就是當鳳凰花開的時候，到了那天，人們穿上漂亮的服裝，背起象腳鼓，互相潑水祝福，這是傣族人民一年中最盛大的節日。）

　　（3）誰知道傣族人民主要居住在什么地方？

　　（學生說不上來，老師告訴學生：傣族人民主要分布在云南省南部西雙版納地區。）

　　（4）仔細觀察圖畫，圖上人們的表情什么樣？穿著什么？

　　（喜氣洋洋，興高采烈，喜笑顏開。再看人們穿的衣服，色彩鮮艷、漂亮，包著頭巾，多數的衣服都沒有領子，繡著花邊，赤著腳。周總理穿著對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條粉紅色頭巾。）

　　（5）人們的手里拿著什么？請你們用“有的……有的……還有的……”句式說一完整話。（老師把句式寫在黑板上。）

　　（人們有的端著碗，有的抱著水罐子，還有的敲著象腳鼓，和周總理一起歡度潑水節。）

　　（6）人們圍聚在周總理身旁，像眾星捧月一般簇擁著周總理，表現了傣族人民的什么感情？

　　（對總理的尊敬、愛戴，像親人一般。）板書：愛戴

　　（7）我們敬愛的周總理工作十分繁忙，還抽出時間和傣族人民一起過潑水節，把幸福和歡樂帶給傣族人民，說明了什么？

　　（周總理和傣族人民心連心，他心里裝著各族人民。）

　　板書：心連心

　　過渡：周總理是怎樣與傣族人民歡度潑水節的，為什么說這次潑水節難忘？下面，讓我們學習課文。首先，我們來一起掃清學習中的文字障礙。

　　（二）范讀課文，了解主要內容，在自然段前標上序號。

　　（三）自學生字、新詞。]

　　（四）檢查自學效果。

　　1、字音：

　　潑：念“p#”，不念“b#”。

　　令：注意和“今”字區別。讀準字音“lìnɡ”。

　　福：應讀作“fú”，不能讀作“fǔ”。

　　2、字形：

　　蘸：“zhàn”可分部件記憶字形。

　　敬：左寬右略窄。指導書寫時，讓學生注意觀察田字格中的范字。

　　健：左窄右寬，中間的“廴”，不要寫成“辶”。

　　壽：半包圍結構，寸字底，上面是“豐”字豎變成“丿”。

　　3、解詞：

　　花炮：指燃放的彩花和鞭炮。

　　象腳鼓：是傣族的一種樂器，樣子像大象的腳。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演奏時斜挎在肩上，用手拍擊鼓面，多用來給舞蹈伴奏。

　　4、熟讀本課生字詞。

　　（五）指導學生寫生字的字頭。

　　（六）作業。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、講讀課文，了解周總理當年是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。

　　2、做到正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第5～8自然段。

　　3、復習本課生字詞。

　　教學過程

　　（一）鞏固復習生字詞。

　　（采用各種形式讀熟，做到脫口而出。）

　　（二）初讀課文，理清思路。

　　1、請三個同學讀課文。第一個同學讀1～3自然段，第二個同學讀4～6自然段，第三個同學讀7、8自然段。其他同學注意聽他們是否讀準了字音，并且邊聽邊想每個同學讀的這一部分的主要內容是什么。

　　2、讀后回答：

　　（1～3）自然段寫周總理到來前的'情況。

　　（4～6）自然段寫周總理和傣族人民一起過潑水節。

　　（7～8）自然段寫傣族人民的歡樂心情。

　　（三）學習1～3自然段的內容。

　　1、學習第1自然段。邊默讀邊想：

　　（1）這段告訴了我們什么？

　　（鳳凰花開的時候，就是潑水節到來的時候。）

　　（2）鳳凰花的顏色是什么樣的？從圖上找一找。

　　（火紅火紅的。圖的右下角生長著，地上鋪著花瓣。）

　　2、指名讀第2自然段，邊聽邊想：

　　（1）這段告訴了我們什么？

　　（2）“今年”是指哪一年？

　　（讀一讀最后兩個自然段就知道了。）

　　板書：1961年

　　（3）那一年，周總理已是六十多歲的老人了，他為什么還要到那么遙遠而又非常炎熱的云南地區和少數民族一起過潑水節呢？

　　（周總理關懷著全國各族人民。）

　　3、齊讀第3自然段，看看傣族人民是怎樣歡迎周總理的。

　　（1）畫出人們的動作詞語。

　　板書：敲起、趕來、撒滿、歡呼。

　　（2）“趕來”改成“走來”意思一樣嗎？

　　（不一樣。“趕來”有急切的意思，潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日，人們都愿意到最熱鬧的地方來歡度節日，最重要的是他們聽說敬愛的周總理要來參加今年的潑水節，人們早就想親眼看一看周總理，能和總理一起過潑水節是多么幸福啊！大家唯恐來晚了趕不上和總理一起聯歡，所以起了大早，急急趕來。）

　　（3）人們把鮮紅的鳳凰花瓣撒在地上表示什么？

　　（表達人們對周總理的無限熱愛，這是傣族人民迎接最尊貴的客人，最親的親人時的一種禮節。由此可以看出周總理在傣族人民心中的地位。）

　　（4）畫出第3自然段中的比喻句，齊讀，說說本體、喻體、比喻詞各是什么。

　　（5）人們為了歡迎周總理還準備了什么？讀出有關句子。

　　（龍船、花炮）

　　（6）“一條條”“一串串”說明了什么？

　　（江面上有很多的龍船駛過，很多的花炮齊放，場面熱鬧非凡。）

　　（7）“歡呼”一詞表達了人們的什么心情？讀這一句時應用什么語氣？

　　（人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實現了，壓抑不住的喜悅通過歡呼聲表達出來。讀這一句時聲調要高，要表達出傣族人民激動、高興、情不自禁的心情。）

　　有感情地讀讀這一段。（個人、集體）

　　（四）學習4～6自然段。

　　1、默讀第4自然段，看一看共有幾句話？（兩句）請兩個同學每人讀一句，其他同學邊聽邊想每句話的主要意思是什么？

　　（第一句介紹了周總理的外貌和神態。第二句是講周總理敲著象腳鼓和傣族人民一起跳舞。）

　　2、看圖上周總理的服裝，他為什么要穿這樣的衣服？

　　（為了尊重傣族人民的風俗習慣。）

　　3、畫出這段中描寫周總理的動作詞語，說說這些動作說明了什么？

　　板書：接過、敲著、踩著、跳舞

　　（說明周總理和傣族人民心連心，像一家人。）

　　4、全班一齊回憶學習第4自然段的方法。

　　（1）這段有幾句話。

　　（2）理解每句話的意思。

　　（3）通過重點語句，體會自然段的意思。

　　5、按第4自然段的學習方法，自學第5自然段，先分小組討論，然后全班一起說說討論的內容。

　　（共有三句話，第一句的意思是潑水開始了。第二句的意思是周總理向傣族人民潑水，為人們祝福。第三句的意思是傣族人民向周總理潑水，祝愿他健康長壽。描寫周總理動作的詞語有：端著、拿著、潑灑。這一段進一步說明周總理和傣族人民心連心。）

　　6、練習背誦第5自然段。

　　（1）請三個同學每人背一句。

　　（2）每個同學小聲背這一段。

　　（3）全班齊背。

　　7、課文的哪些段落具體描寫了圖上的內容？（4～5自然段）

　　周總理來參加傣族人民的潑水節，這對傣族人民來說，是天大的喜事，是雙喜臨門。傣族人民歡欣鼓舞，激動的心情無法形容。全班齊讀這兩段，一定要讀出歡樂的情緒。

　　8、第6自然段描寫了周總理和傣族人民一起過潑水節的歡樂場面，要讀出語氣。先自己小聲練讀，然后互讀，最后全班齊背。

　　（五）學習課文最后兩段。

　　1、請一個同學讀，大家想：這兩段表達了什么？

　　（傣族人民的激動心情。）

　　2、為什么說1961年的潑水節是幸福的，是難忘的？

　　（因為周總理來到這里，他把幸福、歡樂及美好的祝愿都帶給了傣族人民，傣族人民永遠也忘不了這一天。）

　　3、全班齊讀最后兩個自然段。

　　（六）作業。

　　熟讀全文。

小學二年級語文《難忘的潑水節》原文及教案 篇14

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　教學重點、難點：

　　1、了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。

　　2、體會周總理和傣族人民的深厚感情。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學準備：

　　生字卡片、師生搜集有關潑水節的知識和周總理的簡單資料

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、談話：你知道一年中有哪些節日嗎？（學生回答），在我們的國家有一個少數民族叫傣族，這個民族有一個非常有意思的節日叫“潑水節”（板書）

　　2、交流：通過查資料，你知道了潑水節的哪些知識，給大家介紹一下。（生介紹潑水節，教師補充。）

　　3、今天就讓我們隨課文一起去和傣族人民過一個“難忘的潑水節”吧。（師板書，加上“難忘的”三個字。）

　　二、范讀課文，了解主要內容，認讀生字。

　　過渡語：為什么說“難忘的” 呢？請同學們邊聽老師讀邊思考，并且勾出自然段和生字。

　　1、師范讀

　　2、提問：你知道為什么叫“難忘的潑水節”了吧，誰能說一說？（學生回答）

　　3、從學生的回答中引出周總理并交流介紹周總理的一些簡單資料。

　　4、學生學

　　（1）出示本課生字：敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸

　　壽 鮮 柏 恩 龍 敬

　　鳳 凰 腳 潑 特 度

　　（2）請同學說說自己認識的字（請你當小老師，把你認識的字帶大家讀3遍）

　　（3）介紹你的識字方法

　　（4）齊讀

　　（5）在詞中學：出示生詞卡（指名讀生字卡片）

　　（6）識字小游戲“收信”：請幾名同學當郵遞員，按順序讀老師所指生字，讀對了其他同學說：對對對，快收信。讀錯了說：錯錯錯，沒人收。

　　（7）指導書寫本節課涉及的1-3自然段中的6個生字

　　生觀察最后一排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。

　　討論后交流，師范寫，生與師書空,課后在書上每個寫兩遍并組詞。

　　三、學習課文第1——3自然段。

　　1、學生自由讀，同時出示“讀書小提示”：

　　（1）把還不太熟的生字結合葉子上的拼音多讀幾遍。

　　（2）讀書小問號：

　　①讀了一二段你知道了什么？

　　②傣族人民是怎樣歡迎周總理的？

　　2、根據學生的回答分析課文。

　　預設：

　　第1段：

　　（1）介紹傣族人民生活在云南省西雙版納，那里有火紅火紅的鳳凰花。（邊觀看課件教師邊介紹并解釋火紅火紅、一年一度兩個詞語）

　　（2）指導朗讀：在這么美麗的季節里，傣族人民又要舉行潑水節了，讓我們帶著美麗的心情齊讀這一段，“又”字要讀得重一些。

　　第2段：

　　（1）今年，傣族人民的心情怎么樣，為什么會“特別”高興呢？

　　（2）你能用“因為......所以......”再說一遍這句話嗎？

　　（3）你能把“特別”換個詞使意思不變嗎？

　　（4）指導讀：是呀，周總理也來和他們一起過節日，傣族人民的心情真高興，所以讓我們帶著高興的心情去讀一讀這段吧！（語氣要高興一些，“特別”兩個字要讀重一些，臉上帶著笑容去讀。）

　　第3段：

　　（1）抓住“撒，一條條，一串串”板書。

　　（2）用一個詞形容這樣的場面（熱鬧，激動人心）

　　（3）你還有什么詞、句不明白可以提出來。（解釋象腳鼓、四面八方、歡呼等，并相機指導朗讀）

　　如：歡呼：特別高興的呼喊，所以在讀“周總理來了”這句話要聲音大些激動些。

　　（4）指名讀這一自然段

　　（5）齊讀

　　四、小結：聽著同學們快樂的讀書聲，看著這一幅幅激動人心的圖片，仿佛讓我們真的置身于傣族人民那年歡樂的`潑水節中，是呀，周總理來了，傣族人民和總理到底會怎樣過潑水節呢，想知道嗎？下節課讓我們繼續在書中尋找答案吧。

　　五、課后作業：本節課6個生字在書上每個寫兩遍，并組詞。

　　第二課時

　　一、過渡語：孩子們，在上節課中我們去了美麗的西雙版納和傣族人民一同用最熱烈的方式歡迎著敬愛的周總理，這節課就讓我們再次走進那里，你一定會感受到更多的幸福。不過在這之前老師要跟大家玩一個生字朗讀闖關的游戲，只有闖過了這兩關才能跟傣族人民和周總理一起過那難忘的潑水節，大家有信心嗎？

　　二、復習生字

　　出示生字詞卡片，齊讀，開火車讀。

　　有感情的朗讀前三段。

　　三、圖文結合、學習4——8段

　　根據學生回答引出：

　　1、預設：當學生回答，從圖中看到了周總理——學習第4段：

　　（1）追問：周總理穿的是什么樣的服裝？你能用文中的話說一說嗎？（課件出示這段話）

　　提問：總理穿上傣族人民的服裝會讓我們有什么樣的感覺？（親切、把他和傣族人民之間的距離一下子拉近了、他們就像一家人一樣心連著心）

　　（2）再看這段話，文中用哪個詞形容總理表情的？

　　解釋“笑容滿面”（圖中周總理的表情就可以說是笑容滿面）

　　（3）你能用“笑容滿面”造句嗎？

　　（4）這段中除了總理的穿著還描寫了什么，請你讀給大家聽。

　　（5）指導朗讀：分組讀，一組讀總理的穿著，一組讀總理的動作(笑容滿面、歡樂的兩個詞語要突出讀)

　　2、預設：當學生從圖中觀察到總理拿著銀碗——學習第五段：

　　師追問：為什么拿著銀碗？想象總理潑水的情景

　　（1）用橫線畫出書中周總理怎樣向人們潑水的句子，用“一手……一手......”造句。

　　（2）用波浪線劃出人們向周總理潑水的句子，用“一邊……一邊……”造句。

　　（3）指出“盛”是多音字。

　　（4）提問：周總理把水潑向人民說明什么？（周總理愛人民），人們會有怎樣的感受？（幸福、激動、快樂）人民把水潑向周總理說明什么？

　　（5）讓我們也帶著愛的心情，用幸福、快樂的語氣去讀一讀這段吧！（讀時深情些，平緩些）

　　3、讀6——8段，讀中感悟全文。

　　（1）這三段用了幾個相同的標點，你能找到嗎（同學回答“4個感嘆號”

　　（2）感嘆號的作用是什么（抒發感情）

　　師：是呀，這里用了這么多感嘆號，看來這三段一定是抒發了很多幸福、快樂的感情，讓我們把所有快樂、高興、幸福都帶到文中吧。（為了使我們幸福的感情表達的更強烈，文中用了兩個多么，讀時后邊要比前面那句讀的聲音更大、更激動些），

　　（3）生齊讀

　　學習書寫本課另外6個生字

　　出示6個生字：壽 鮮 柏 恩 龍 敬

　　2、生觀察這6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。

　　3、討論后交流，師范寫，生與師書空并組詞

　　4、課后在書上每個寫兩遍并組詞。

　　四、拓展練習

　　找找周總理的圖片和故事，跟同學交流。

小學二年級語文《難忘的潑水節》原文及教案 篇15

　　大家好,我今天說課的題目是《難忘的潑水節》，我的說課內容分成六部分：教材分析、教學目標、學生情況、教法學法、教學過程、板書設計。

　　一、教材分析

　　1、《難忘的潑水節》是新課程標準第四冊第三組的第三篇課文，這個學段的閱讀課文教學是區別于其他學段的。處于一個承上啟下的位置，我們在教學過程中，要把握好教材的著眼點。

　　2、教材編排特點

　　這個單元的主題是讓學生了解祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，激發學生了解家鄉，贊美家鄉的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。

　　3、重、難點

　　重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，有感情地朗讀課文。

　　難點：體會 周總理和傣族人民地深厚感情。

　　4、課時安排：2課時

　　二、教學目標

　　1、新課標提出：閱讀是學生個性化的行為。要重視學生在閱讀過程中獨特的情感體驗，開始重視培養學生積極的、健康的閱讀情趣。由此，我確立了“情感和態度”目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　2、根據教材的知識結構特點和小學生好奇心強的特點，確立“知識和能力目標”：會認12個生字，會寫12個生字，對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

　　三、學生情況

　　二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。

　　在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學生掌握了不少的識字方法，而且自學識字能力很強。通過課前的預習，多數已經解決識字問題，只個別學生個別字有障礙。

　　這都是學習本課的有利因素。

　　四、說教法、學法

　　1、創設情境

　　創設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”在導入新課時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節的向往與興趣。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。

　　a)自主探究

　　《文課程標準》出：“語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，識字過程中，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發現問題、體悟情感，真正成為學習的主人。

　　b)朗讀感悟

　　《文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。《難忘的潑水節》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事，一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節，因為敬愛的周總理和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節日，因此，它是最幸福、最難忘的一個潑水節，要使學生融入文章之中，要使教師、學生、文本三者的情感產生共鳴，發揮自己獨特的心理體驗，情感體驗。

　　五、教學過程

　　（一）創設情境、導入新課

　　師出示掛圖，讓學生觀察：說說你看到了什么？

　　從插圖中你感受到了什么？

　　根據學生的回答，師相機引出新課，板書課題：難忘的潑水節

　　讓學生讀課題，想想：為什么難忘？

　　（二）新課教學

　　1、聽錄音范讀，初步感受課文內容。

　　2、初讀課文，并畫出生字新詞。（學生自讀）

　　3、全班拼讀生字。

　　4、討論交流：你是怎樣記住生字的？

　　重點指導“鳳凰”的書寫

　　注意“恩”與“思”的區別

　　5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）

　　6、并思考：1961年地潑水節是怎么過的？

　　為什么這一年的潑水節令人難忘？（新課標第二學段要求學生學會默讀，現在就該在教師指導下學習默讀思考了。）

　　指名讀一讀有關段落

　　7、師結合學生所讀詞句，給予重點提示和指導。如：

　　（1）插圖中發現：周總理穿著什么？傣族人民穿著什么？他們表情怎樣？

　　在此教學階段，理解“滿面笑容”，并練習說一句話。

　　（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的？課文中是怎樣描寫的？

　　強調重點詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福

　　用“一邊……一邊……”練習說話。

　　8、師指導朗讀

　　第一自然段突出“潑水節”，第二自然段強調“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點讀好最后一句“周總理來了”。

　　最后兩個自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可必第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。

　　（三）讀中感悟

　　指名分段讀課文，同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。

　　“書讀百遍，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。”當學生有了心得后，再讀相關的段落感情就充沛真摯了。

　　（四）課堂小結

　　從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關系？（心連心，師板書）

　　強調1961年的潑水節是傣族人民幸福、難忘的節日，師板書。

　　（五）布置作業

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　六、板書設計

　　11、難忘的潑水節

　　心連心

　　周總理————————傣族人民

　　幸福、難忘

小學二年級語文《難忘的潑水節》原文及教案 篇16

　　一、導入

　　1、云南有個美麗的地方叫——西雙版納，今天老師帶大家一起去那里看看!(看錄象)

　　2、每年清明節前后，鳳凰花開時，傣族人民就迎來了一次盛大的節日──潑水節。(板書)

　　師介紹：潑水節就是他們的新年，過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鑼，打著鼓，唱著歌，跳著舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福。

　　3、潑水節每年都過，可是1961年的潑水節卻令傣族人民世代難忘。　(板書：難忘)今天就讓我們一起走進這難忘的潑水節。出示課題：難忘的潑水節。指名讀課題。

　　二、初讀課文

　　要求：帶著問題，用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認識的字找小海鑼幫忙。

　　⑴　認讀生字：老師把生字請到了大屏幕上，你能有禮貌地和他打招呼嗎?自由讀生字。抽卡片讀。

　　⑵　讀了這篇課文，你能解決剛才提出的問題了嗎?用一句話來說一說。

　　三、學習課文

　　1、教學第二段：今年，傣族人民特別高興，因為敬愛的周總理要和他們一起過潑水節。

　　⑴　看看今年的潑水節有什么特別的地方?用“因為……所以……”說一說原因。

　　⑵　齊讀。

　　2、教學第三段：

　　⑴　那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來到了那么遙遠那么炎熱的云南地區和少數民族一起過潑水節，怎能不讓人開心，怎能不讓人興奮了?讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。

　　要求：讀第三段，你讀著讀著，仿佛看到了什么，聽到了什么。

　　⑵　交流：誰在當時看到了什么，聽到了什么?(象腳鼓聲、人們)

　　①“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”

　　A、讀一讀，你感受到了什么?

　　B、誰來讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。

　　教學“敲”人們高高興興地一次又一次地敲著象腳鼓，是多么高興啊!

　　C、多么壯觀的場景啊，一起來讀一讀!

　　②　“為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”

　　A、你看到了什么?你在哪里見過“鮮紅的地毯”?聯系實際說說，什么情況下會用“紅地毯”?而傣族的人們撒花瓣獨特的迎客方式來歡迎周總理。

　　B、從“地上灑滿的花瓣”“鮮紅的地毯”，你感受到傣族人民的熱情了嗎?指名讀讀課文里的句子，齊讀。

　　③“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。”

　　A、看到什么?

　　B、比較“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。

　　C、把你感受到的這份熱鬧和喜慶讀進去吧。

　　④　人們歡呼著：“總理來了!”

　　A、正在這個時候，盼望已久的的總理來了，你看到旁邊的老百姓表情怎么樣?(想象說話)你會怎么喊?

　　B、我們一起歡呼著：──周總理來了。

　　我們可以加上動作──周總理來了。

　　人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實現了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來吧。──周總理來了!

　　⑶　1961年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著你們再去現場感受一下吧，閉上眼睛。(播放音樂)

　　①　師配：“象腳鼓響起來了，快樂的呼喊聲來了，龍船劃起來了，花炮升起來了，多熱鬧啊，”

　　②　把你們感受到的高興放到課文中。

　　③　讀課文的1～3段。

　　四、寫字指導

　　本課要寫的字中有四個字是新認的(恩、壽、鳳、凰)。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導：

　　1、都是半包圍結構。

　　2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的`關鍵;第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導。

　　3、“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。

　　此外，還應注意“恩”與“思”的區別。

小學二年級語文《難忘的潑水節》原文及教案 篇17

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、師：我們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數民族？

　　隨學生回答“傣族”教師板書。

　　2、師：云南省西雙版納地區傣族人民在每年的清明節前后，有一個盛大節日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節”。（板書）

　　3、在“潑水節”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說說讀了課題有什么想法？

　　二、自主學習。

　　1、按自學四步驟學習課文。

　　2、檢查自學情況。

　　⑴課件出示生字，小老師領讀。

　　⑵識字小游戲。

　　游戲一：找朋友

　　學生在“我會認”里把偏旁相同的生字用相同的顏色涂一涂。（祝、福）（度、康）

　　游戲二：認讀生字卡片后，教師把生字卡片發給學生，教師念字音，有該字卡片的`學生站起來領讀，其余學生跟讀。

　　⑶認讀詞語。

　　潑水節傣族人民敲鼓度過龍船駛過

　　笑容踩著鋪上盛滿銀碗祝福健康長壽

　　（教學多音字：鋪、盛）

　　⑷認讀長句。

　　①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

　　②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

　　⑸指名分段讀課文，正音。

　　三、細讀課文，體會感悟。

　　1、指名讀課文第一自然段。說說你讀懂了什么？

　　⑴理解“火紅火紅”“一年一度”。

　　告訴學生：傣族是我國云南省的少數民族。每年過一次盛大的節日————潑水節。潑水節就是他們的新年，在農歷4月中旬（傣歷的六、七月份），歷時三、四天。過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。

　　⑵播放傣族潑水節的影片。感受節日歡快的喜慶氣氛。

　　⑶帶著喜悅讀一讀這一段話。

　　2、指名讀第二、三自然段。

　　⑴看看今年的潑水節有什么特別的地方？

　　用“因為……所以……”說一說原因。

　　⑵傣族人民是怎樣歡迎周總理的？

　　默讀課文第三自然段，畫出有關句子。

　　⑶交流、感悟。

　　①句子1：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。

　　②句子2：人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。

　　抓住“地毯”，可以結合生活實際，讓學生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感受到傣族人們撒花瓣獨特的迎客方式以及喜慶氣氛。

　　抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。

　　③句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”

　　抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。

　　⑷指導朗讀。

　　要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛周總理的心情讀出來。

　　指名讀、齊讀、表演讀。

　　四、寫字指導。

　　書寫生字“忘、度、龍、炮、潑、穿、向、令”。