小學二年級語文第8課《古詩二首》教案（通用13篇）

小學二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、借助漢語拼音認識12個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、根據詩意，展開合理想像，培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　二、教學重、難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、根據詩意，初步理解詩的意境及蘊含的哲理，體會詩人的思想感情。

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，板題示標

　　（一）板題導入

　　1、揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發興趣。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、用課件出示教學目標。

　　二、小組討論，組內糾錯。

　　大聲讀兩遍古詩，要求讀準字音，讀通詩句，做到不錯讀，不漏讀。

　　（一）個人自學

　　1、學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）

　　2、自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

　　（二）小組糾錯

　　和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

　　（三）班內質疑

　　（1）檢查正確認讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。

　　（2）課件出示：多音字

　　三、質疑拓展，討論總結

　　（一）自學自測

　　學生自學，認真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。

　　（二）小組糾錯

　　小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。

　　（三）質疑拓展

　　1、指名學生朗讀詩文，師生共同糾錯。

　　2、結合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。

　　白日依山盡，

　　黃河入海流。

　　欲窮千里目，

　　更上一層樓。

　　指導：

　　（1）理解詩句學習一、二兩行。

　　指名讀一、二兩行。

　　①出示課文插圖。

　　引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，幫助學生理解“盡”就是“完、消失”的意思。

　　③指名說說詩句的意思。

　　太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。

　　一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉；黃河水自遠方奔騰而來，又波濤滾滾的向大海奔去。

　　④看圖想象，有感情地朗讀一、二兩行。

　　（2）學習三、四兩行。

　　詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？

　　指名讀三、四兩行。

　　理解：

　　欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。

　　指名說說詩句的意思。

　　3、思考拓展：這首詩蘊含了什么哲理？

　　四、布置作業，拓展延伸

　　1、背誦古詩；

　　2、根據對詩歌的理解，畫一幅畫。

小學二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇2

　　教學目標

　　1、會認11個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然的贊美之情。

　　3、在反復吟誦中感受詩歌不同的旋律與優美的意境。

　　教學重難點

　　1、會認11個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、激發學生對大自然的熱愛和贊美之情。

　　第一課時

　　一、新課導入

　　我們的祖國幅員遼闊，風景如畫，每一方山水，都是一幅迷人的山水畫。同學們，你們知道素有“人間天堂”之稱的是哪個地方嗎？(杭州)說到杭州，我們不由地就會想到一處美景，那就是西湖。今天，我們就一起去詩人楊萬里筆下的西湖游玩吧！

　　二、初讀引領，感知古詩

　　詩人在早晨送別友人林子方時，寫下了這首詩，接下來就請大家讀一讀這首詩。

　　1、自由讀，讀準字音。

　　(課件出示漢字：曉慈畢竟映)

　　2、指名讀，讀順詩句。

　　3、指導讀，讀出節奏。

　　三、品讀賞析，感悟古詩

　　1、再認真地讀幾遍，想想詩中寫了西湖里的什么，用自己的話試著和同桌交流。

　　2、集體交流：詩中寫了什么？

　　(1)出示第1、2句：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。”

　　用自己的話說說意思。理解“畢竟”“四時”的意思。學生質疑。

　　(2)出示第3、4句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

　　用自己的話說說意思。著重體會“無窮碧”和“別樣紅”，并描述一下景象。

　　3、回歸整體，說說整首詩的意思。

　　四、讀說結合，升華情感

　　1、出示朱自清《荷塘月色》選段，引導學生根據詩意，結合圖畫，抓住映日荷花的特點說一段贊美荷花的話。

　　2、詩人看到這樣的美景，情不自禁地贊嘆——﹙出示第1、2句﹚。

　　3、這首詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》，全詩寫的是西湖的景色，詩中有送別的意思嗎？詩人為什么要這樣寫？

　　4、想象一下，詩人面對這無邊的美景，會向友人林子方說點什么？

　　小組交流，指名說。全班把詩“送”給友人林子方——(學生配樂朗誦)。

　　5、背誦古詩。

　　五、指導寫字

　　1、觀察田字格中的字：湖蓮窮荷

　　2、學生口頭為這些字找拼音和詞語朋友。

　　3、說說寫這幾個字要注意什么。

　　4、教師范寫生字。

　　5、學生在田字格中描紅、臨寫，教師相機指導。

　　六、課外拓展，豐富積累

　　介紹楊萬里有關荷花的其他詩作。

　　七、梳理板書

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

　　2、填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。

　　3、揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。

　　二、自讀古詩，初步感知

　　1、自由朗讀，畫出生字新詞。

　　2、用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。

　　3、匯報生字詞解決情況，教師相機強調。

　　“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個讀音是“xíng”，組詞“行走”。

　　4、同桌互認生字新詞。

　　5、指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。

　　三、圖文對照，理解詩意

　　1、范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)

　　2、思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)

　　3、學生質疑，師生共同釋疑。(先讓學生說說還有哪些不理解的詞語，根據學生的提問，師生一起答疑)

　　4、看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學生帶著感情再讀古詩)

　　5、梳理詩句，說說詩意。

　　(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。)

　　四、活動激趣，記誦詩句

　　1、找對應的詞語。老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。

　　(如：兩個——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門，西嶺——東吳，千秋雪——萬里船。)

　　2、師說生讀。(老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句)

　　3、詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語，學生背出相對應的詩句)

　　4、情境背詩。(讓學生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩)

　　5、集體背誦。

　　五、指導寫字

　　1、出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺”“吳”。引導學生交流記字方法，并練習組詞。

　　2、啟發學生說說自己的記憶方法。

　　3、重點指導“絕”與“嶺”的寫法。

　　4、老師范寫。

　　(指導學生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方)

　　5、學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

　　六、拓展延伸

　　搜集描寫春天的古詩，試著背一背。

　　六、布置作業

　　七、教學反思：

小學二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇3

　　一、教學目標

　　1、認識8個字，會寫6個字。

　　2、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。

　　3、朗讀、背誦兩首古詩。

　　二、教學重點

　　1、朗讀、背誦兩首古詩，體會詩人的思想感情。

　　2、認識8個字，會寫6個字，掌握會寫字的音、形、義。

　　三、教學難點

　　1、用自己的話講解兩首古詩的意思。

　　2、能正確、端正地書寫6個字。

　　四、教學準備

　　1、課前查找的有關資料。

　　2、字詞卡片，電腦課件或掛圖。

　　五、教學時數

　　3課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）復習導入。

　　1、同學們，你們還記得以前我們學的古詩嗎？誰愿意背一背呀？（同學們背誦古詩）

　　2、同學們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）

　　（二）初讀古詩。

　　1、設計問題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點，讓學生自己理解）

　　2、教師播放多媒體畫面，創設情境，讓學生欣賞感悟，請學生談談看了此畫面后有什么感受。（留空白，讓學生暢所欲言。教師點撥強調一點：山上寺院里的樓很高）。

　　3、請學生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時的感受。

　　（本環節意在使學生整體把握古詩內容）

　　（三）理解詩句。

　　1、學生研究、合作、體驗。

　　（1）讓學生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。

　　（2）讓學生小組內交流。

　　（3）各小組匯報詩中關鍵詞語及詩句的意思。

　　2、小組匯報。

　　（1）通過小組學習，知道哪句詩的意思了？（指名說）

　　（2）在小組學習的過程中，你還有不懂的地方嗎？

　　（請學生質疑，請會的同學幫助解答，老師加以引導。）

　　（3）請四個同學每人說一句詩的意思。

　　（4）請同學們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）

　　（5）你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學們聽一聽。想象一下當時的情景。體會作者當時的心情。

　　（四）誦讀欣賞，品讀古詩。

　　1、通過學習，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習誦讀古詩）

　　2、教師配樂范讀，然后引導學生配樂朗讀，進一步體會這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。（尊重學生，以學生評析為主，教師適當點撥、指導）

　　（五）齊讀古詩，加強記憶。

　　在朗讀的基礎上，教師播放音樂，全體學生起立，根據詩意加上動作背誦古詩。

　　（六）拓展延伸。

　　利用課外資料，請同學們把已經查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。

　　（七）課后作業。

　　回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。

　　你也可以把這首詩畫成一幅畫。

　　板書設計

　　夜宿//山寺

　　［唐］李白

　　危樓//高/百尺，

　　手可//摘/星辰。

　　不敢//高聲/語，

　　恐驚//天上/人。

　　第二課時

　　（一）復習導入。

　　1、同學們，上節課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，讓我們共同再欣賞一下那美景吧。（一邊放課件，一邊背誦。）

　　2、除了欣賞美景，我們對于如何學習古詩也有了一些嘗試，這節課我想與同學一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》（板書課題）。

　　（二）引導學生自主學習。

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　（1）同學們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）

　　（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學們自讀古詩）

　　2、創設情景感受詩境。

　　（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。

　　（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。

　　（3）請同學們邊看插圖邊讀，結合書上的注解自己先學一學。

　　（4）把你的學習成果向旁邊的伙伴做匯報。

　　（三）理解詩句，有感情地朗讀。

　　1、我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

　　（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學們動手選擇。

　　（2）請同學邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

　　（3）現在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

　　（4）出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

　　（5）請同學邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

　　2、練習有感情地朗讀詩句，想想應該用什么語氣來讀。

　　3、請同學們先自己讀一讀。

　　4、讀給身邊的小伙伴聽聽。

　　5、老師配樂范讀后，也請學生配樂練習朗讀。

　　6、通過反復誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。

　　7、總結：

　　第一句：從整體上說花的樣子。

　　第二句：從局部說每枝花的樣子。

　　第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。

　　（四）在有感情地朗讀的基礎上練習背誦。

　　1、請學生邊看課件邊背誦這首詩。

　　2、可以和小伙伴合作，一人背一句。

　　（五）拓展延伸。

　　1、請同學們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？

　　2、你也可以根據你的理解把這首詩變成一幅畫。

　　（六）課外作業。

　　1、聯系春游中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

　　2、請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

　　板書設計

　　江畔獨步尋花

　　［唐］杜甫

　　黃四娘家//花/滿蹊，

　　千朵萬朵//壓/枝低。

　　流連戲蝶//時時/舞，

　　自在嬌鶯//恰恰/啼。

　　第三課時

　　（一）復習兩首古詩。

　　1、練習朗誦兩首古詩，邊讀邊體會詩的意境，做到有感情地朗讀。

　　2、檢查背誦。（播放課件，請同學看著課件練習背誦，也可以同桌練習，全班齊背。）

　　（二）學習生字。

　　1、請同學自學會認字。（大聲地讀，讀不準的字請多讀幾遍。）

　　2、分組學習會寫字。

　　（1）請同學讀準字音，分析字形。

　　（2）鼓勵學生運用多種方法記字，可以用兒歌的方式，結合詩的意思記憶一些字。

　　3、請學生分組匯報學習的情況，說說：你記住了哪幾個字？是用什么方法記住的？

　　4、請同學們給本課的字組詞。

　　5、請學生說說：哪幾個字最難記？

　　6、針對學生的疑問，老師和同學共同想辦法解決。

　　獨：右邊是“蟲”字，下面的一筆是提不是橫。

　　尋：“寸”的一橫最長。

　　（三）指導書寫。

　　1、請學生看看課后的會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。

　　2、通過課件，重點指導反犬旁的字，由于本課反犬旁的字比較多，有四個字，所以要提醒同學在寫的時候，不要把反犬旁寫得太直。

　　3、另外，本課有六個字都是左右結構的字，要學生注意它們在田字格中的位置。

　　4、請學生練習描紅，然后自己書寫。（提醒學生注意占格，注意眼睛和書本的距離。）

　　（四）評比發獎。

　　老師請寫完的同學拿寫好的的字在全班展示，請同學們互相評比，給寫字正確規范的同學發小紅花。

小學二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇4

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

　　2、學會本課9個生字，認識2個多音字;體會詩句中詞語的意思。

　　3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。

　　重、難點

　　1、有感情地朗讀、背誦課文.

　　2.能正確、美觀地書寫生字。

　　3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　一、課前說說

　　小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?

　　二、學習古詩《鋤禾》

　　1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音.讀通詩句。

　　2、解題：唐代詩人李紳寫的。

　　鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。“鋤未’是什么意思呢?

　　3、講讀詩句第1句。

　　(l)自讀。看圖：圖上畫了什么?

　　(2)看圖理解;“日當午”：太陽當頭照的意思。“汗”;汗水。

　　“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

　　(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應該怎樣朗讀呢?

　　(4)小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

　　4、講讀第2句。

　　“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

　　(1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什么?

　　(2)指名說一說。

　　(3)指導朗讀。

　　(4)小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

　　三、鞏固詩意，練習背誦

　　1、用自己的話說說詩意。

　　2.輕聲地和老師一起說。

　　3、指名說。

　　4.背誦表演古詩.

　　5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?

　　四、指導寫字

　　1.“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

　　“午”獨體字，與”干”、“牛”相比較.

　　“粒”左窄右寬。

　　“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。

　　2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”

　　3、生描紅、臨寫。

　　教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。

　　第二課時

　　一、

　　課前說說：

　　我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做?

　　二、指導看圖

　　問：這幅圖上畫了誰在干什么?

　　三、講讀詩句

　　1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”.

　　粟：小米。泛指谷拉.

　　子：這里讀第三聲，也指谷粒.

　　2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.(指導朗讀)

　　3、聯系詞句，學會擴展成語，積累成語.

　　春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱

　　4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢?

　　5、學習“四海無閑田，農夫猶餓死。”

　　海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

　　猶餓死：還是餓死了。

　　6、指導朗讀.

　　體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

　　7、此時此刻，你們想說什么?想問什么?

　　8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

　　四.鞏固詩意，指導背誦

　　五、指導寫字

　　1、收：左窄右寬.

　　夫：注意撇捺的舒展與平穩。

　　閑：“門字框”要寫得舒展些.

　　2、師范寫，生描紅，仿寫。

　　教學后記：學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

　　內容概括：這篇介紹了關于一下《古詩兩首》教案之二，希望對你有幫助!

小學二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇5

　　教學目標

　　會認“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀古詩。

　　3.能聯系生活實際，圖文結合等方法了解詞語、古詩大意。

　　4.多元識字。

　　5.圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

　　教學重點

　　能正確、流利地朗讀古詩。

　　教學難點

　　能用聯系生活實際、圖文結合等方法初知古詩大意。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀古詩。

　　教具

　　準備課件

　　教學設計設計意圖導入分鐘

　　一、識字解題，談話導入。

　　談話導入，板書課題并齊讀課題。

　　教學“首”。

　　知道這是表示數量的量詞，還可以說“一首歌”“一首曲子”等。

　　課題中的古詩“二首”指的是哪兩首，劃出來，讀一讀。

　　明確本課的任務：學習《池上》這首古詩。（板書：池上），齊讀課題。

　　【設計意圖：談話導入，識字入題，從而引入古詩。】

　　新課教學分鐘

　　二、初讀古詩，感受節奏。（課件出示2）

　　初讀要求：

　　（1)大聲朗讀，讀準字音、讀通詩句。

　　(2)同桌互相正音。

　　逐句檢査朗讀，隨機出示折疊卡片認讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。

　　以字帶詞，加上動作，讀好詞組“撐小艇”——以詞帶句，正確朗讀詩句“小娃撐小艇”。

　　卡片認讀“蹤跡——藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌——以詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”。

　　卡片認讀“浮萍”，結合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點識記：浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點水，萍是草字頭。——以詞帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。

　　把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

　　教師范讀、自由練讀，讀出詩的節奏。

　　三、圖文結合，初知大意。

　　（課件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開”的圖片，讓學生找到相應的詩句連一連。并說說這樣連的理由。

　　學習詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出示5）

　　(1 )邊做動作邊讀詩，理解和識記“采”。

　　采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動作，結合字形知道采字的“爪字頭”代表手，采表示用手采摘樹木上的果子。

　　(2)請同學當當小娃來演一演采白蓮的動作，感受小娃偷采白蓮時既忐忑又高興的心情并指導朗讀。

　　學習詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。（課件出示7）

　　詩畫對應，教學“蹤跡”。

　　（課件出示8）出示《雪地里的小畫家》等3幅圖片說說這都是誰留下的蹤跡。

　　練習說話：是留下的蹤跡。

　　在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。

　　通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。

　　四、誦讀積累。

　　通過難度遞增的填詞游戲幫助學生背誦古詩。

　　調皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎?（課件出示9）

　　小娃撐，偷采回。不解藏，浮萍開。

　　又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？

　　撐，采。藏，開。

　　去掉文字，看圖背誦古詩。（課件出示10）

　　配樂背誦古詩。

　　五、寫字。

　　（課件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，觀察它們所在的位置。

　　教師范寫，強調書寫難點。

　　首：點、撇短而小，第三筆是長橫。“自”的中間兩條短橫不能碰到右邊的豎。

　　采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個點筆畫的方向。

　　學生練寫，教師巡視指導。

　　師生互評、生生互評。?

　　【設計意圖：初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路。】

　　【設計意圖：根據圖片的意思找到相應的詩句并說明理由，這一設計是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學生對古詩初讀后的理解通過連線的方式呈現出來。說理由的過程就是學生對古詩大意的初步感知。】

　　【設計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性。】

　　【設計意圖：寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導，筆畫筆順，間架結構的書寫，規范學生良好的寫字習慣。】

　　板書內容小娃偷采

　　池上天真無邪頑皮可愛

　　不解一道開

　　課堂作業新設計

　　1.給下列字選擇正確的讀音。

　　蹤(zōnɡ zhōnɡ)萍( pín pínɡ)泉(quán qán)露( loù lù)

　　2.這首詩寫了一件什么事？

　　________________________________________

　　3.這首古詩描繪了孩子什么樣的形象？

　　A.膽大B.愚笨C.天真D.活潑

　　參考答案：

　　1.蹤(zōnɡ)萍(pínɡ)泉(quán)露(lù)

　　2.《池上》寫了一個小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛形象。

　　3.C、D

　　第二課時

　　教學目標

　　1.能聯系生活實際，圖文結合等方法了解詞語、古詩大意。

　　2.圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

　　教具

　　準備?課件

　　教學設計設計意圖

　　導入（?）分鐘

　　一、談話引入，揭示課題。

　　這節課我們繼續學習第12課《古詩二首》中的第二首，大家說說古詩的題目是什么。(板書：《小池》)

　　新課教學

　　分鐘二初讀古詩，識記生字

　　1.這首詩是誰寫的?(楊萬里。)（板書：楊萬里）

　　（課件出示13）老師簡介:楊萬里是南宋著名詩人，他的詩大多數是描寫自然景物的。

　　2.借助拼音讀古詩，要求讀準字音，圈出生字。

　　3.集體認讀生字:（課件出示14）

　　無樹愛尖角（板書：無樹愛尖角）

　　學生邊讀，老師邊將生字卡片貼在相應的位置上。

　　4.交流記憶方法。

　　5.集體反饋。(1)熟字帶生字:對—樹用—角友—愛

　　(2)編兒歌記憶:二兒——無上頭小下頭大——尖

　　6.再讀古詩，看誰把字音讀得準。

　　三、精讀古詩，體會意境

　　1.（課件出示15：《小池》）聽老師范讀，說說這首詩描寫了什么時候的景色，從哪兒看出來的。

　　學生甲:夏天的景色，因為荷花在夏天開放。

　　學生乙:夏天的景色，因為夏天的蜻蜓最多見。（板書：夏天蜻蜓）

　　2.除了同學們說到的這些景物，你還從詩中看出有什么景物呢?學生甲:有泉水。

　　學生乙:還有樹。

　　3.那還有沒有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老師簡單講解:泉眼就是泉水流出的口，晴柔就是晴天的美好。

　　4.根據你對古詩的理解，找到小伙伴，再讀讀古詩。（課件出示16：《小池》）

　　【設計意圖：簡介作者，識記生字，掃清閱讀障礙。】

　　【設計意圖：鼓勵學生多元識字，自主識字，體現教材的特點。】

　　【設計意圖：重視學生的理解感悟，自主學習詩句的詞句。體現“教師主導，學生為主體”的教學理念。】

　　【設計意圖：齊聲誦讀，更能讀準節奏，總結全文，積累語言。】

　　課堂小結及拓展延伸

　　分鐘四、誦讀古詩，課后延伸

　　1.齊背古詩《池上》《小池》。

　　2.請每個學生收集描寫夏天景色的古詩，背給大家聽。

　　板書

　　內容泉眼惜

　　小池樹陰愛生動有趣生機勃勃

　　小荷露

　　蜻蜓立

　　課堂作業新設計

　　一、看拼音寫詞語。

　　shǒu xiān ài xī jiān jiān jiǎo cǎi yònɡ dà shù

　　二、區別字組詞。

　　蹤原何青

　　粽泉荷蜻

　　三、把下面的古詩補充完整。

　　小池

　　泉眼，

　　愛晴柔。

　　小荷才露，

　　立上頭。

　　【答案】

　　一、首先愛惜尖尖角采用大樹

　　二、區別字組詞。

　　蹤（跟蹤）原（原來）何（如何）青（青草）

　　粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）

　　三、無聲惜細流樹陰照水尖尖角早有蜻蜓

　　教學反思

　　成功之處：

　　1.根據圖片的意思找到相應的詩句并說明理由，這一設計是為了降低難度。

　　2.難度遞增的填詞游戲能激發學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性。

　　3.古詩的拓展也非常重要，在課前導入中讓學生背誦上節課學過的古詩《池上》，創設了學習古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學生完成對古詩初讀后的理解。

　　4.在學生按照自己的方法學習生字的時候，還可以相互交流，說說自己喜歡的識字法，并向別的同學學習新的識字方法。小學生總是對新的事物感興趣，更多的識字法使得學生能體會到識字的樂趣。

　　5.在學完《小池》后，再讓學生提出不懂的地方一起討論，加深感悟夏天的美好景象。課外讓學生回家收集有關描寫夏天景色的古詩，學習積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學古詩，而是舉一反三，充分體現了大語文觀。

　　不足之處：

　　1.課堂環節的設計，再生動活潑一些，加入一些游戲活動的因素，更容易調動學生學習的興趣。

　　2.古詩的朗讀指導不太到位。教師的范讀做得不夠好，

　　備課素材

　　【寫作背景】

　　《池上》和《小池》描繪的都是詩人在夏天的所見，前者是敘事，后者是寫景。《池上》用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。《小池》從“小”處入手，把大自然中極平常的細小事物寫得相親相依，和諧自然。

　　【作者介紹】

　　1.白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。

　　2.楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩人，漢族人。一生力主抗金，與范成大、陸游等合稱南宋“中興四大詩人”。楊萬里一生熱愛農村，體恤農民，也寫了不少反映農民生活的詩篇。如《憫農》《農家嘆》《秋雨嘆》《憫旱》《過白沙竹技歌》等寫出農民生活的艱難和疾苦，《歌四時詞》《播秧歌》等寫出農民的艱辛和歡樂。

　　【與文章相關的資料介紹】

　　池塘是指比湖泊小的水體。界定池塘和湖泊的方法頗有爭議性。一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡過的。另一個定義則是可以讓人在不被水全淹的情況下安全橫過，或者水淺得陽光能夠直達塘底。池塘也可以指人工建造的水池。

　　通常池塘都是沒有地面的入水口的。它們都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水進池。因為如此，池塘這個封閉的生態系統都跟湖泊有所不同。池水很多時都是綠色的，因為里面有很多藻類。

　　在亞洲，池塘常見于庭院，小區之內;而在歐洲，池塘經常見于城堡之中;在加拿大，水資源豐富，池塘很常見。

　　【其他資料】

　　描寫夏天的古詩：

　　山亭夏日高駢

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

　　水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

　　《初夏》司馬光

　　四月清和雨乍晴，

　　南山當戶轉分明。

　　更無柳絮因風起，

　　惟有葵花向日傾。

　　《四時田園雜興》范成大

　　梅子金黃杏子肥，

　　麥花雪白菜花稀。

　　日長籬落無人過，

　　唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里

　　畢竟西湖六月中，

　　風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅.

　　十五夜望月王建

　　中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

　　今夜月明入盡望，不知秋思落誰家。

　　課后作業

　　基礎積累大鞏固

　　一、認真讀一讀，寫一寫。

　　首角

　　無采

　　愛尖

　　二、比一比，再組詞。

　　首采

　　自菜

　　無角

　　天用

　　閱讀能力大提升

　　三、課文整體梳理。

　　《池上》是唐代著名詩人創作的一首五言絕句，該作品文字洗練，內容通俗淡雅，寥寥數字，生動逼真地描述了一個天真活潑、憨厚可愛的

　　形象。

　　四、重點段落品析。

　　小池

　　（宋）楊萬里

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　1.這首詩的作者是代。

　　2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是，這一句的意思是。

　　思維創新大拓展

　　五、讀一讀，注意畫出停頓。

　　池上?[唐]白居易

　　小娃∕撐小艇，偷采∕白蓮回。不解∕藏蹤跡，浮萍∕一道開。

　　參考答案：

　　一、略二、一首自己采花白菜無法天地一角用處三、白居易兒童四、宋楊萬里小荷葉水里的荷花還和小孩子一樣，剛剛一點點。

小學二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇6

　　《古詩二首》教學反思

　　這次的古詩教學算是一種教學設計的新嘗試。本節課在教學過程中我將《題西林壁》比和《登飛來峰》兩首古詩在一節課中整合完成。設計的基本環節是一、通讀古詩，整體感知，二、分步解讀，感悟哲理。三、對比閱讀，深入體會。四、拓展閱讀，學以致用。一節課下來，學生在投入的學習感悟中，也讓我體會到成功的喜悅。

　　一、打破常規，改革古詩教學的課堂結構。

　　這節課，較大的突破就是改變了古詩教學有老師牽引著學生，逐字逐詞串講詩意的傳統做法。課前我讓學生們充分的預習。課堂上，從談論登山的感受開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，讓學生匯報他們的相同點，不同點。教師通過安排交流學習方法，匯報學習收獲、指導朗讀，在朗讀中體會、活學活用等環節，這種設計體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者，合作者。為了改變串講的教學結構，我抓住重點進行教學，兩首古詩沒有平均的使用力氣，《題西林壁》比《登飛來峰》好懂，于是我把第一首詩作為學習詩意及交流學習古詩方法的重點。

　　二、主導作用發揮得當

　　在學生學習遇到困難時，老師能順勢引導，隨機應變，表現的、出對古詩的準確把握和深刻理解。如當學生讀橫看陳嶺側成峰時，沒讀出嶺的感覺來，老師問：“嶺是什么意思？”讓學生理解嶺是連綿起伏的以后，再帶上手勢指導學生讀，學生很準確的理解并讀出了這種意思。

　　加強了課內外的聯系。學習完《登飛來峰》后，補充出示的另兩句詩，不但增長了學生的視野，更重要的培養了他們這種學習的能力。還有本堂課的最后一環節，讓學生將學過的詩句運用到短文中去，這正是素質教育的需要。

　　三、存在問題：

　　在教學后，反思一節課的教學過程還有很多思考不成熟的環節：比如對比閱讀環節幫助學生理解《題西林壁》深刻哲理的材料不夠充實，課堂上教師有時的評價語不夠豐富。

　　總而言之，學生的精彩讓我興奮，領導的評點讓我激動，伙伴的協助讓我感懷，課堂的思考讓我成長！

小學二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇7

　　教材分析：

　　《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團練副使時，經過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。

　　《登飛來峰》為王安石30歲時所作。1050年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發胸臆，寄托壯懷。

　　教學目標

　　有感情地朗讀、背誦兩首古詩。學會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。在兩首古詩的對比學習中，提高學生的鑒賞能力。

　　教學重點：理解詩句的內容，體會詩中所蘊含的哲理。

　　教學難點：理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同。

　　教學構想：學生在第九冊剛學過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學習了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學生對兩位詩人有一定的了解。引導學生運用已積累的一些學習古詩的方法學習、誦讀古詩文，想象詩境，從而理解詩意，體會中心思想。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間;2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　談話導入，入情入境；整體通讀，想象詩境；分步解讀，感悟哲理；二次整合，學習觀察方法。

　　學生學習過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）……你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？

　　二、朗讀《登飛來峰》

　　1、教師范讀，學生輕吟。

　　2、全體學生齊讀并背誦。

　　三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。

　　1、本詩主要寫了哪些內容？

　　點撥要點：

　　首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。

　　2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

　　點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

　　②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

　　③由學生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。

　　四、質疑活動

　　1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么？

　　2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？

　　3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？

　　五、討論活動，邊討論邊板書

　　①②描寫景物——充滿生機

　　③④抒發情懷——躊躇滿志

　　小結：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。

　　六、競賽搶答活動

　　搶答題

　　1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。（北宋，政治、思想、文學。唐宋八大家）

　　2、解釋加點字的意思

　　①千尋塔（　）（指應天塔）

　　②聞說雞鳴見日升（　　）（這里是“聽到”的意思）

　　③不畏浮云遮望眼（怕）

　　④只緣身在最高層（　　）（因為）

　　3、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”一句采用（　　）手法，點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）

　　4、《登飛來峰》中借景抒情表達了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。或：出淤泥而不染，濯清漣而不妖）

　　5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側重點各是什么？（前：寫景，后：抒情）

　　6、《登飛來峰》中蘊含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）

　　作業設計：

　　背誦這首詩歌，并理解詩意

　　默寫這首詩歌

　　板書設計：

　　登飛來峰

　　飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升

　　不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習理解《題西林壁》的內容，背誦古詩，并且理解詩意

　　學生學習過程：

　　一、指導預習《題西林壁》

　　1.聽范讀

　　2.自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

　　3.檢查預習

　　緣 廬 峰

　　4.指名讀《題西林壁》

　　5.齊讀

　　6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

　　7.質疑

　　二、學習《題西林壁》

　　1.知詩人，解詩題

　　蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

　　題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

　　2.抓字眼，明大意

　　（1）學習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

　　（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）

　　（3）把握朗讀重音

　　讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。

　　（4）學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　不識：不認識，看不清。緣：因為。 題：書寫。

　　（5）討論句意

　　看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

　　（6）指名說全詩意思

　　3.想意境，悟詩情

　　（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。

　　（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

　　（3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？

　　（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

　　小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

　　三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

　　四、比較

　　1、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：

　　（1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。

　　（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機解題）

　　《題西林壁》——西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。

　　《登飛來峰》——飛來峰 ，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。

　　（3）都借寫景說明道理。

　　這兩首詩蘊含了什么哲理？讓我們一首一首地來品悟。

　　五、學習觀察方法。

　　自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對事物的認識有什么不同？

　　身在最高層——全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物

　　身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。

　　作業設計：

　　帶著感悟背誦兩首詩

　　默寫兩首古詩

　　板書設計：

　　題西林壁

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　課后反思：

小學二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、通過查字典或有關資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩句中描述的情景。

　　2、想象詩句描繪的景象，引導學生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認識事物的不同，理解詩句蘊含的站得高才能看得遠，當局者迷，旁觀者清的道理。

　　3、有感情地朗讀兩首詩，并背誦、默寫。

　　教學過程：

　　登飛來峰

　　（宋）王安石

　　飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

　　不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　一、讀詩題，老師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。（飛來峰：杭州西湖靈隱寺附近。）

　　二、初讀古詩，自學檢查。

　　思考：

　　1、這是一首寫什么的詩？

　　2、詩人看到的是一幅怎樣的景象？

　　三、深入理解詩句。

　　1、飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

　　理解“尋”、“聞說”。

　　理解詩意：“我”登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在這兒可以看見太陽升起。

　　2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　理解“緣”。

　　詩人為什么“不畏浮云遮望眼”？

　　3、讀古詩，說說詩人寫這首古詩有什么用意？

　　四、用自己的話說古詩的大意。

　　五、指導朗讀。

　　六、練習背誦。

　　題西林壁

　　（宋）蘇軾

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在次山中。

　　一、介紹詩人“蘇軾”，回憶學過的蘇軾的詩，導入新課。

　　二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。

　　三、理解詩意。

　　1、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　詩意：從正面橫著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側面看廬山，是峭拔高峻的山峰。

　　2、不識廬山真面目，只緣身在次山中。

　　詩意：看不清，認不準廬山真實的雄偉山勢。只因為自己在廬山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。

　　3、齊讀古詩，指導朗讀，評議。

　　四、思考：

　　1、哪些詩句寫景？哪些詩句說理？

　　2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎？你對此還有什么理解？

　　一、自己的話說說古詩的大意，體會詩人寫詩的用意。

　　六、練習背誦。

　　七、拓展延伸：

　　1、補充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對比地讀一讀，增加積累。

　　說說自己登山觀景的體會。

小學二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇9

　　北師大版教材與之前一直教的人教版教材有著很大不同。北師大版教材課文數量多，每篇內容也多，且有些篇目學生較難理解。這學期時間少，語文課又少，新接手一個班級師生需要更多時間磨合、相互適應。我曾經一直為此苦惱該怎樣高效高質高情趣進行我的語文教學。今天這節課比較滿意，學生學習效率高。

　　以前學古詩時一般一節課學習一首古詩，而且時間比較緊。今天這節課我們一下子學完了《江畔獨步尋花》和《游園不值》兩首。以前理解古詩時讓學生結合注釋解決，現在北師大版教材古詩下沒有注釋。我抓住課文中的插圖讓學生邊看圖邊理解古詩的意思。

　　師：同學們看課本中第一幅插圖，仔細觀察看圖上都有什么？

　　生：蝴蝶  黃鶯

　　師：你從能從詩中找到相關詩句嗎？

　　生：千萬朵花

　　師：真的有一千朵，一萬朵嗎？

　　生：不是，有很多，詩人都數不過來。

　　生：老師，你看詩中說“壓枝低”，把樹枝都壓彎了，說明很多朵。

　　師：這美麗的景色作者在哪看到的呢？

　　生：作者站在路邊，花都長滿了小路。

　　師：詩中說“花滿溪”，“溪”指的是（小路）

　　師：你能用一段話說說圖上描述的景色嗎？

　　能看著古詩說說詩句的意思嗎？

　　學習第二首古詩方法相同，教師告訴學生“應憐屐齒，小扣”的意思。

　　師：同學們看課本中這兩幅插圖，你發現他們有什么異同？

　　重點引導學生體會詩人心情的不同。

　　從課堂效果看，學生對看圖比較感興趣，學習起來較主動。結合看圖有助于理解詩意。

小學二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇10

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要注意學習“碧、村、童、剪”的寫法。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.理解詩歌內容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。

　　教學重點：

　　1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要注意學習“碧、村、童、剪”的寫法。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　理解詩歌內容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.在講課之前，我們先來看一下這幾句詩句：（出示課件）

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚《所見》

　　小娃撐小艇，偷采白蓮回。——白居易《池上》

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里《宿新市徐公店》

　　這些詩句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂，多姿多彩。今天我們再來學習一首描寫兒童生活的古詩。

　　2.老師導入：親愛的同學們，今天我們學習的這首詩是清代的一名詩人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來認識一下，（出示圖片）進行簡介：高鼎，清代后期詩人。咱們要學習的這首詩就是他寫的《村居》。村居：在鄉村里居住時見到的景象。

　　3.小朋友們，你們喜歡放風箏嗎？你們是什么時候在哪里去放風箏的呢？（播放音樂：放風箏）（出示課件圖片）

　　4.齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.本文是一首詩，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。

　　2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　3.學生借助拼音自讀古詩，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的音韻美。

　　三、生字認讀。

　　1.課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

　　2.出示生字指讀。

　　3.注音領讀。

　　4.重點認讀：鶯、拂、堤、柳、醉

　　（1）認知“堤”，這個字是左右結構。由兩部分組成，這兩個部分都是我們以前學過的舊字，直接合成。容易識記。“堤”是什么呢？出示一個圖片，幫助學生們識記生字。

　　（2）“鶯”字強調部首“艸”，上中下結構，書寫時注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時要注意上下占格要均勻，把字寫好看。

　　（3）“拂”也比較熟悉，左右結構，書寫時候注意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。

　　5.猜謎語。

　　草帽下面一只鳥——鶯

　　就是土——堤

　　6.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。

　　四、古詩賞讀，感受情感

　　（一）導學：把詩讀通順。（出示課件）

　　村居

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　1.老師范讀古詩。

　　2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字，不多字。

　　3.開火車把詩句讀通順。

　　（二）導學：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　1.先試著讀一讀，說一說你體會到了什么？

　　2.理解重點字詞的意思。

　　醉：迷醉，陶醉。

　　春煙：春天水澤、草木間蒸發形成的.煙霧般的水汽。

　　拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。

　　3.這兩句寫了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）

　　4.你怎樣理解“醉”呢？（預設：音樂令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）

　　5.春光無限好，“草長鶯飛”就是描寫春景的詞語，你還知道其它描寫春景的詞語嗎？（預設：萬紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）

　　6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態；寫活了楊柳的神韻。

　　（三）導學：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　1.詩人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。

　　2.理解重點字詞的意思。

　　散學：放學。

　　東風：春風。

　　紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶（yuān）：老鷹。

　　3.這兩句是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。（播放兒童歌曲：村居）

　　4.為什么歸來早？（預設：忙趁東風放紙鳶。）你有沒有放學后著急回家的時候啊？說一說，好嗎？

　　5.試著用詩句的形式來說一說你放學后做些什么？（預設：兒童散學歸來早，忙趁飛雪樂翻天。兒童散學歸來急，忙約伙伴跳皮筋。）

　　五、班級展示

　　比賽規則：有感情地朗讀古詩，讀出詩歌的韻味！評選出誦讀冠軍。（預設：小組成員推薦優秀作品展示，每位同學都積極參與進來，達到預設目標。）

　　六、學寫生字

　　課文同學們讀得真美，讓老師都感覺到了春天的美麗，草長鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們在快樂地放風箏。

　　現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1.出示生字：詩、村、童。

　　2.指導學生觀察寫法。

　　3.打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。

　　重點學習“詩、童”的注意要點。預設：“詩”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結構在田字格里的位置。

　　4.學生臨習生字。

　　七、鞏固練習

　　打開“基礎訓練-《古詩二首》”，一起來闖關吧！

　　八、作業布置

　　1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.完成配套練習冊。

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.課前準備：柳樹代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹是最先發芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時節最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）

　　2.課前準備：賀知章（659—744），字季真，號四明狂客，賀知章詩文以絕句見長，其寫景、抒懷之作風格獨特，著名的《詠柳》、《回鄉偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）

　　3.老師導入：聽著好聽的歌曲，欣賞著這美麗的柳樹，（出示圖片）我們一起走進《詠柳》。（出示圖片），

　　4.（播放音樂：柳樹姑娘）（出示課件圖片）

　　5.齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.本文是一首詩，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。

　　2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　3.學生借助拼音自讀詩文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通詩句，不丟字，不添字，不重復。

　　5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美。

　　三、生字認讀。

　　1.課文同學們已經讀熟了。現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

　　2.出示生字指讀。

　　3.注音領讀。

　　4.重點認讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。

　　（1）認知“詠”，這個字是左右結構，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。

　　（2）“絲絳”兩個字強調讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書寫時注意偏旁部首。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。

　　（3）“剪”也比較熟悉，上下結構，由“前”和“刀”組合而成，書寫時候注意占格要均勻，把字寫好看。

　　5.通過圖片來了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。

　　6.猜謎語。

　　前面是刀——剪

　　一張嘴收到頭——詠

　　7.形近字區分。

　　詠妝絳裁

　　永裝條栽

　　8.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。

　　四、古詩賞讀，感受情感

　　（一）導學：把詩讀通順。（出示課件）

　　詠柳

　　唐賀知章

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　1.老師范讀古詩。

　　2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字、不多字。

　　3.開火車把詩句讀通順。

　　（二）導學：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　1.先試著讀一讀，說一說你讀到了什么？

　　2.一樹：滿樹。

　　3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。

　　4.妝：裝飾，打扮。

　　5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。

　　6.這兩句寫了什么意思？（高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹上垂下無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。）

　　7.賞析：把眼前的柳樹和古代質樸美麗的少女聯系起來，聯想到她穿一身嫩綠，楚楚動人，充滿青春活力。

　　（三）導學：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設問、比喻）

　　2.裁：裁剪。

　　3.似：如同，好像。

　　4.這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀。

　　五、課堂展示

　　為古詩配畫。在理解詩句的基礎上，為詩文配畫，可以為整首詩配畫，也可以為一句詩配畫。看誰畫的符合詩的意境。

　　六、學寫生字

　　現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。

　　2.指導學生觀察寫法。

　　3.打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。

　　重點學習“碧、剪”的注意要點。預設：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語識記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結構在田字格里的位置。

　　4.學生臨習生字。

　　七、鞏固練習

　　打開“閱讀訓練-《古詩二首》”，一起來闖關吧！

　　八、作業布置

　　1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.完成配套練習冊。

小學二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇11

　　教材分析：

　　兩首古詩均為描繪山光水色的名篇，作者分別是唐代的李白和杜甫。《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景象。《絕句》為詩人在成都草堂所作，全詩通過對明媚春光的描繪，表達自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠，寫得有動有靜，有聲有色，表達了作者喜悅的心情。

　　學情分析：

　　這兩首著名的唐詩，學生都會背誦。教學時，關鍵要指導學生反復朗讀，

　　以求讀出韻味，讀出感情，促使學生領悟詩的意境。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字

　　能解釋詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到大自然的教育和美的熏陶。

　　教學重點：

　　能解釋詩句的意思。

　　教學難點：

　　能用自己的話描述詩的情景。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學準備：

　　小黑板、錄像。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解《望廬山瀑布》的詩意。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、我們學過許多李白的詩，現在，咱們開一個李白詩會，把你知道的李白的詩背給大家聽一聽，愿意嗎？今天，我們再來學一首李白的詩。（板書：望廬山瀑布）齊讀。

　　2、解題

　　誰能講一講課題的意思？

　　廬山在什么地方？（江西省九江市）

　　你見過瀑布嗎？（出示掛圖）

　　學習生字：瀑。

　　3、小結

　　《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

　　二、精讀《望廬山瀑布》。

　　1、指名讀古詩。

　　2、小組討論，說說詩的意思，有什么問題可以提出來。

　　3、師生交流：（每句詩都先請學生來說，教師只做適當指導）

　　⑴日照香爐生紫煙

　　“香爐”是什么意思？

　　“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。

　　“生”是什么意思？

　　“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。

　　這句詩是什么意思？

　　讓學生先說，教師再歸納總結：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發的煙一樣不停地升騰。

　　⑵遙看瀑布掛前川

　　“遙”是什么意思？

　　遠。

　　“川”是什么意思？

　　川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。

　　“掛前川”是什么意思？

　　掛前川，瀑布掛在山的前面。“掛”字化動為靜，形象地表現出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態。

　　這句詩的意思是什么？

　　遠遠望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。

　　⑶飛流直下三千尺

　　“飛流”是什么意思？

　　飛瀉的水流。

　　“直下”是什么意思？

　　“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。

　　“三千尺”是什么意思？

　　“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長。

　　這句詩的意思是什么？

　　很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。

　　⑷疑是銀河落九天

　　“疑”是什么意思？

　　疑，可能是，懷疑。

　　“銀河”是什么意思？

　　天河，晴朗的夜空里呈現出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。

　　“落”的意思是什么？

　　落，這里指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。

　　“九天”是什么意思？

　　古代傳說天有九重，這里指天的最高處。

　　這句詩的意思是什么？

　　使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。

　　4、這首詩描繪的是什么？ 你認為詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？

　　5、練習朗讀、背誦。

　　6、品讀體會作者情感

　　“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。細細品味這首詩，可以使我們領會到大詩人李白豐富的想象力，感受到詩人對大自然的熱愛。

　　三、總結（欣賞錄像）

　　四、作業

　　用你手中的畫筆畫一幅廬山的瀑布圖。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解《絕句》的詩意。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書課題，齊讀

　　有誰知道這首詩是誰寫的？你們知道他嗎？

　　2、解題

　　這是作者對他居住的草堂附近明媚、秀麗景物的描寫。

　　二、精讀《絕句》

　　1、教師范讀。

　　2、這首古詩寫了什么？

　　3、利用學習《望廬山瀑布》的方法來學習《絕句》這首詩。復習

　　我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的？讀詩句→找出不理解的字詞→借

　　助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂→串聯、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。

　　4、小組學習，教師點撥

　　同學們還有什么不理解的地方嗎？提出來師生共同研究解答。

　　5、詩中寫了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、船）

　　6、指導朗讀

　　注意停頓，要讀出詩的韻味來；注意輕重音，要讀出感情。

　　7、學生練習朗讀、背誦。

　　三、總結

　　四、作業

　　你能用一幅圖描繪出《絕句》的意境嗎？

小學二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇12

　　教學目標

　　1.認識“首、蹤、跡”等12個生字；會寫“首、采、無”等7個生字。

　　2.能用聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。

　　3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

　　教學重點

　　能正確朗讀、背誦古詩；能用聯系生活實際、圖文結合等方法初知古詩大意。

　　教學準備

　　課文插圖、多媒體課件。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第1課時

　　一、激發興趣，引入新課。

　　1.師引言：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學生交流)師展示令人賞心悅目的荷塘美景圖。(出示課件)

　　2.師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)導入課題。

　　3.識記并書寫生字“首”。(出示課件)

　　(1)指生當小老師領讀，注意強調“首”是翹舌音。

　　(2)指導學生書寫。

　　①指導學生觀察“首”在田字格中的位置。

　　②學生嘗試交流書寫注意點。

　　③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側，首橫長且直，橫畫上下對正。

　　4.揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。

　　5.簡介作者白居易。(出示課件)

　　白居易字樂天，是唐代詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

　　二、初讀古詩，認讀生字。

　　(一)自讀詩句，認識生字詞。

　　1.教師范讀。

　　2.學生自由讀古詩。(顯示要求：拼讀生字音節，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)(出示課件)

　　3.匯報交流。

　　(二)熟讀古詩。

　　1.認讀生字。(出示課件)

　　2.劃節奏讀詩，相機出示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。(出示課件)

　　3.指名讀詩。

　　4.師講解誦讀要領并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——

　　5.齊讀古詩。

　　6.趣味誦讀。

　　三、吟詩煉字，體會意境。(出示課件)

　　(一)前兩行——小娃偷采蓮。

　　1.師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)

　　2.學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　3.學生交流“看”到的畫面。

　　(1)引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。

　　(2)指導學生觀察畫面展開聯想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？

　　(3)指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？

　　(4)采訪式指導朗讀。

　　(二)后兩行——景美童心純。

　　1.師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發現嗎？你們從哪兒知道的？

　　2.學生默讀后兩行詩，談理解。

　　3.學生匯報交流。

　　(1)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質樸的孩子呀！

　　(2)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。)

　　(3)指導學生讀出這種心情。(自讀、指名讀、齊讀。)

　　四、感情朗讀，背誦全詩。

　　1.指導學生想象古詩的內容，練習背誦。

　　2.檢查背誦。

　　3.師引導：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？(學生改編故事，交流。)

　　五、指導寫字。(出示課件)

　　1.先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。

　　2.教師范寫。

　　3.學生練習寫。(要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)

　　4.展評學生寫的字。

　　第2課時

　　一、以詩引詩，創設情境。

　　1.引導學生背誦古詩《春曉》《詠柳》。

　　2.交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？(都是描寫春天景色的詩。)

　　3.教師引導：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。師導言：生機盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？

　　4.導入新課，揭題。

　　5.學生讀課文題目，教師介紹作者。(出示課件)

　　二、初讀古詩，學習字詞。

　　1.教師導學：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！

　　2.指名朗讀古詩，在對學生進行朗讀評價的過程中相機出示生字，鞏固字音，交流識字方法，聯系詩句或者生活實際理解字義。(出示課件)

　　3.指導學生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，要讀出古詩的節奏。

　　三、深入朗讀，體會詩意。(出示課件)

　　(一)整體感知。

　　聽老師范讀，說說這首詩描寫了什么時候的景色，你是從哪兒看出來的。

　　(二)理解詩意。

　　1.誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。

　　(1)相機引導質疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？

　　(2)指導朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度要稍慢，要飽含不舍之情。)

　　(3)指導想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？

　　(4)“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么？(學生交流)

　　2.總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓，構成了小池優美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

　　四、寫字指導。

　　1.學生仔細觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

　　2.教師根據學生的交流進行補充，重點注意：

　　(1)“無”的最后一筆是豎彎鉤。

　　(2)觀察“愛”在田字格里的位置，注意比例。

　　(3)“尖”的第一筆是豎，“大”要寫得舒展。

　　3.教師范寫，學生書空。

　　4.學生練寫，欣賞評議。

小學二年級語文第8課《古詩二首》教案 篇13

　　三年級上冊《古詩二首》教學設想

　　《山行》和《楓橋夜泊》有相同之處亦有不同之點。相同之處是同為唐代著名詩人所作，都融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。不同之點是，雖然同是外出觀秋景，但是一愛一愁，心境不同，景色也就不一了。

　　古詩的教學除了理解詩句的意思之外，難點在于引發想象，通過誦讀進入詩中意境從而領悟詩人的感情。

　　教學則可以利用兩首古詩的異同來展開，從而漸進教學目標：

　　一、景色入手，疏通詩句

　　三年級的學生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。兩首古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現與學生眼前，資源相同，如果巧妙利用再結合查找字典進行疏通詩句的教學自是事半功倍。

　　兩首詩的教學都可以從圖入手：

　　1、《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色，你能用幾句話來說說嗎？

　　2、我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標記。

　　3、結合我們剛剛看到的景色，查查字典，選一選“徑”“斜”在句子中的意思？

　　4、結合插圖，你能試著說說詩的意思嗎？

　　上述的教學，借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，降低了逐句直譯的難度。

　　《楓橋夜泊》的教學也可以如此進行。

　　二、由情及景 領悟意境

　　疏通了詩意，和詩人的距離近了，此時可利用兩首詩的異，使詩人的情感通過景色的不同再度升華。

　　1、我們再來看一看兩幅插圖，同是秋天的楓樹，色彩和形態一樣嗎？（前者紅葉似火、激情涌動，后者枯枝老樹昏鴉）

　　2、請同學們將兩首古詩都來讀一讀，能不能在詩中找一找原因。（一愛一愁）

　　3、心境的不同，同樣的景色也有了不同。我們再來讀一讀《山行》，作者的喜愛還表現在哪里？你能用朗讀表現嗎？（小徑通幽、白云飄渺、紅葉似火……）

　　4、我們再來讀一讀《楓橋夜泊》，找一找詩人淡淡的愁還體現在哪些景色之中？（寒鴉老樹、月落凄清、夜半鐘聲）也來通過朗讀表現出來。

　　5、怎樣將這一愛一愁讀出來，自己試一試；找一位同伴，把一愛一愁表現給大家。

　　三、再度利用 傾訴衷腸

　　1、 再次看圖，創編故事。

　　一天， 唐朝的大詩人杜牧在書房里讀書，時間一久，感覺太悶了，于是他叫書童備車，要到郊外玩一玩……

　　唐朝的另一位詩人張繼這一天正好在返家的船上，他已經在途中好久了，怎能不想念家中的妻兒老小，月亮漸漸落下去了……

　　2、 虛擬相遇，互訴衷腸

　　教學時間充裕，可以在課內安排如下表演：杜牧和張繼這一天竟奇跡般地相遇了，他們互致問候完畢，就把自己所見所感向對方說了起來……

　　如果時間有限，可安排課下讓學生用日記的形式寫出來。不管是說是寫，總之會達到借詩人之口表心中真情的目的。

　　四、延伸推薦 體會表達

　　心境影響所見所思。為了進一步對此有所體會，適當向學生推薦幾首古詩，來驗證和加深此方面的理解。

　　秋詞

　　（唐）劉禹錫

　　自古逢秋悲寂寥，

　　我言秋日望春潮。

　　睛空一鶴排云去，

　　便引詩情到碧宵。

　　臨平泊舟

　　（元）黃庚

　　客舟系纜柳陰旁，

　　湖影侵篷夜色涼。

　　萬頃波光搖月碎，

　　一天風露藕花香。