《媽媽的愛》教學談（精選16篇）

《媽媽的愛》教學談 篇1

　　《媽媽的愛》這首詩歌通過3件事情，讓我們感受到了母愛的偉大。現在的孩子都過著皇帝公主般的生活，不要說關心父母，不惹父母生氣就算不錯了。還有不少孩子覺得父母就該這樣，根本體會不到父母無私的關心。在教學本課前，我有意識的讓學生介紹了自己的媽媽。許多學生從媽媽的樣子、性格、工作等方面介紹了自己的媽媽。學生通過這項活動，開始關注起媽媽來。課上，我讓學生自己讀詩歌，說說讀完后你的感受或是說說哪些詩句讓你感動。學生開始說的僅局限于書本上的事跡。況且并沒有體會到無私的母愛。聯系生活實際，我讓學生說說自己印象中難忘的事。配合著我充滿感情的渲染語，學生漸漸入境了，有的說的時候不笑了，有的聲音有些低沉，還有的眼里閃著淚花。學生完全沉進去了。我適時引導，讓學生仿寫兒歌，寫寫自己的媽媽。不少孩子都抒發了自己的真情實感，有的說媽媽的愛是那碗清涼可口的綠豆湯。有的說，媽媽的愛是那溫暖的棉被。還有的說媽媽的愛是那嚴厲的目光，伴隨著我一天天成長。不少學生還下了決心。有些家長來了之后說看到孩子寫的作文很感動，也給自己的孩子寫了寄語。到這里，由課本到生活實際的擴展應該告一段落了。但我覺得還不夠。人不能只愛自己的家人，對別人還應抱有一顆愛心。我在課后讓學生收集了“愛的表現”，學生把自己看到的父母、朋友、陌生人愛的事跡說了出來。相信他們在說的同時，已經感受到了愛。通過這些活動，我覺得語文課堂，不僅是教授學生知識，還要教會學生做人。

　　指導低年級學生積累優美詞匯

　　怎樣有效地指導低年級學生積累優美詞匯？對于低年級學生來說，選些淺近的童話、故事、兒歌、童謠、古詩等是最好不過了。其次就是培養他們積累詞語和句子的方法和習慣。可是課外讀物五花八門，如上述這些讀物對于只是二年級的學生，別說不能準確地把握書里描寫優美的詞語和句子，就連該如何選擇適合自己閱讀的作品都很困難。于是我開始嘗試著從所學課文入手，教學生學寫讀書筆記。

　　上《植樹的季節》這課時，我讓孩子們反復朗讀課文，然后有意識地挑選一些詞語板書出來：濕漉漉、紅艷艷、黃澄澄、青蔥翠綠、綠色的屏障。然后跟大家說：“小朋友，老師很喜歡這些詞語，猜一猜，你們知道老師為什么喜歡嗎？”有的說：“老師，我知道，因為這些詞用得很準確。”有的說：“因為這些詞很美。”我又出示了三個句子：（1）一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。（2）太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地開始了呼吸。（3）風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。接著又說：“小朋友，老師還非常喜歡上面這些句子，來，我們一起來讀一讀。再說說讀了有什么感受？”有的回答：“它讓我們體會到春雨是什么樣的。”有的說：“它描寫了春天美麗和溫暖。”還有的說：“它贊美少先隊員參加植樹呢！”我趁熱打鐵，問學生：“這些詞句這么優美，我們怎么記住它們呢？”大家異口同聲地說：“摘記下來。”這樣學生寫讀書筆記的興趣就水到渠成。

　　又如《媽媽的愛》這篇課文是二年級下冊的一篇充滿童稚、樸實無華、文質兼美的贊美媽媽的詩歌。如何把課文中優美詞句所蘊含的情感點化出來，打動學生的心弦，有效地對學生進行情感教育呢？課前先布置學生觀察媽媽的一天，看看媽媽每天為我們做了些什么，讓學生切身體驗到媽媽每天為我們做好多事。課上有這樣一個環節：

　　（學生熟讀課文后）師：文中把媽媽的愛比作了什么？

　　生（爭先恐后地回答）：課文中把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚……

　　師：媽媽的愛像無邊的大海。她為我們做過許許多多的事，操過許許多多的心，你們也能說說媽媽為我們做過哪些事，并說說媽媽的愛像什么？

　　（學生略做思考后，紛紛舉起小手。）

　　生：有一次，媽媽的同事給她一個核桃，媽媽舍不得吃，拿回家讓我吃，啊，媽媽的愛是甜絲絲的核桃。

　　生：媽媽經常給我做我最愛吃的紅燒排骨，啊，媽媽的愛是香噴噴的紅燒排骨。

　　生：每次我因為不愉快的事情而不高興時，都是媽媽逗我開心，陪我玩，鼓勵我要勇于戰勝困難，啊，媽媽的愛是親切的安慰……

　　師：媽媽多么辛苦，相信不只老師，就是你們也被媽媽感動了，如果你們把剛才說的寫下來，就是一首贊美媽媽的小詩呢？咱們把它寫下來作為"三·八"婦女節的禮物送給媽媽，好嗎？

　　此時，不僅課文中的優美詞句所蘊含的情感已經被點化出來了，此刻的孩子心弦已被媽媽的愛深深打動了，激起了他們對媽媽愛的情感，同時積累了豐富的優美詞匯，這樣一舉兩得，受益非淺，何樂而不為呢？

　　《語文標準》在“基本理念”部分就強調“豐富”語言的積累，培養語感，“要求”在閱讀中積累詞語、精彩句段等。這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養，極有利于接受和表達能力的整體提高。

　　母愛深深的藏在孩子們的心中

　　語文學科是一門情感豐富的學科，言語是情感的載體，情感是言語的內蘊。正因為漢語具有很強的人文性的特點，因而，我們所接觸的漢語言文字其本身就是一首詩，一幅畫，包含著豐富的情愫，可見，語文教學的人文教育就其實質是融人的言語情感、言語體驗和言語實踐于一體的活動。基于此，情感既是教學的目標之一，又是教學的手段之一，在學生的言語實踐中顯示了其獨特的功能。

　　言語實踐的過程是對活躍于言語對象中的思想情感的感應過程，它伴隨著強烈的主觀心理感受和情緒體驗。積極的情感不僅能調動、激發學生學習的需要與愿望，更為主體帶來直覺的體驗。

　　由于言語是具體的聽覺、視覺形象與抽象概括的意義的統一，，一旦情感作用于個體，他就有效的把視聽主體的感受表象、聯想、理解等糅合在一起，從無意中喚醒，凝聚為意向，以達成意義的形象化和形象的意義化的統一。《媽媽的愛》這篇文章飽含深情地用詩歌的形式講述了媽媽為兒女做的三件事。文章生動形象。在教學中我以自己親身經歷的事情，把媽媽對我的愛動情地講給學生聽，把學生帶入母愛的情海中。接著在一遍一遍的朗讀中把文中母親對孩子的愛與孩子們在生活中感受到媽媽對自己的愛融合在一起，達到感情的共鳴。接著讓學生拿起筆做個小詩人。不到五分鐘愛的情感在孩子們的筆下流淌。我們班的皮猴子一邊哭一邊讀著《媽媽的愛》一個很涼很涼的夜晚，我從夢中醒來。媽媽輕輕地對我說：“你發燒了。”媽媽把酒精拿來，只見他在我身上擦。媽媽一夜都沒合眼。啊，媽媽的愛是退燒的酒精。

　　一個很熱很熱的夜晚，媽媽病了。我忙給媽媽拿來涼毛巾，敷在他的額頭上，媽媽感覺舒服多了。啊，我的愛是涼涼的毛巾。

　　孩子們把自己對媽媽的愛痛快的抒發出來，全班有三分之一的同學哭著讀完的，那情景，那感情是發自內心的。從小皇帝、小公主身上的確看到了他們深藏在心中的情感。

《媽媽的愛》教學談 篇2

　　傾心教學差異 傾注人文關懷——《媽媽的愛》教后反思

　　教學片斷實錄

　　日前，我借班上課，學的是《媽媽的愛》。任課老師告訴我“別叫第一組第一桌的那個女孩回答問題，她什么都不會，不要給你的課堂出洋相……”

　　課堂上，見她怯生生地勾下頭，縮在角落里。

　　“你也來試試，好嗎？”走到她面前，我躬下身問她。

　　她猶豫著，不愿站起來。

　　“抬起頭來看看同學，就不緊張了。瞧，大家都在鼓勵你呢！”

　　“大家幫幫她，和她一起讀，好嗎？”

　　孩子們真誠地幫她，讀得比剛才都好！

　　“你也能讀得像大家一樣好！你愿意再試試嗎？”

　　她慢慢抬起頭，教室里靜悄悄的，只聽到她一字一頓的讀書聲。

　　“你進步可大了，老師真為你高興！”教室里響起了一陣掌聲。

　　下課時，小女孩遞給我一張紙條，紙上寫著校名、班級和自己的大名，還有“老師，記住我”這五個自信的大字。

　　教學后記

　　走下課堂，這個教學細節給我留下深深的思考：“關注差異”意味著以往被忽視的學生群體應該得到更多的關注。

　　一、傾聽

　　課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體，有個性，有喜好。他們的生活環境不同，原有的知識儲備不等，課外的閱讀量不均，對某一問題的看法也就不可能在同一個層面上。

　　成績平平的學生，還有少數的學困生，他們也愛動腦筋，也想發表自己的見解，但往往因為他們提出的問題比較簡單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當學生發現教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時，他們的學習熱情被澆滅了。

　　在提出問題時，某學生手舉得很高，一叫到他站起來，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學生的積極性。“別緊張，再想一想”，實在不行用手勢、表情等科學地、巧妙地向他提個醒。這樣，你會發現他們接下去能把課文背得很流利，把問題回答得很有見解。

　　學會傾聽，多給學困生一些時間，尊重他們的理解，創造機會讓他們表現自己的才能，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，在他們享受到學習的權利，體驗到參與的喜悅時拾回了學好功課的自信。

　　二、激勵

　　積極的教師期望和教學評價，是促進學生良性發展的有效刺激

　　。實施積極評價，應以促進每個學生主體良性發展為根本目標。由于環境、遺傳等因素的影響，學生的認知能力、性格特征、學習習慣都是千差萬別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個統一的標準來衡量存在著千差萬別的學生，將會使部分學生的自尊心、自信心嚴重受挫。因此，評價應承認學生的差異性，根據學生的“最近發展區”，實施分層評價。對優等生見解獨到的，運用“標新式”評價，表揚他“解答有創意”；對中等生見解一般的運用“肯定式”評價，鼓勵他“解答正確”；對學困生見解有誤的，運用“移情式”評價，

　　“你能行！”“老師相信你！”等等，一句句簡單激勵性的評價，像一股春風滋潤了學困生的心田。在重視語言性評價的同時，更應該重視非語言式評價。

　　寬容的微笑，贊許的目光，夸獎的手勢，信任的眼神……傳遞著“你有進步”的信息，張揚著個性化的學習品質。

　　《媽媽的愛》教學反思

　　這是一篇充滿童稚、樸實無華、文質兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來，打動學生的心弦，我讓孩子預習課文時，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課，給予家長與孩子一次心靈的交流，達到情感的共鳴。

　　一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會織毛衣，我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境，我順時齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點做了輔墊，同時也激發了學生的情感。

　　我讓孩子在小組里交流預習成果，包括識字情況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡單，我只重點講解“批、評”，其他的字讓學生自主學習。接下來與孩子們一起走進詩歌，孩子們一下子就找到了五句重點語句，但讓孩子用一句話概括一個事件，顯然有點兒吃力。以致于在引導時花費些時間。

　　這首詩歌適合配樂朗讀，在學生理解詩歌時，我引導他們進行各種形式的朗讀，音樂創造的氛圍加上切身感受到的母愛，使學生的感情得到升華。

　　在指導學生創作詩歌時，學生聯系自己的生活實際，體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細節，小事情，去發現媽媽的愛。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時，也是為了降低難度，激發孩子說話的信心，為寫話作好輔墊。

　　許多語文課文是表現人的情感的。對于這類課文的教學還是把“情”放在首位，以“情”感染學生，引起學生情感的共鳴，以達到人文精神熏陶的目標。我想自己今后要多貫徹這一教學理念，以期取得情感教育的好效果。

　　《媽媽的愛》課后反思

　　《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。

　　本課的教學目標是學認10個生字，學寫10個生字，培養學生不借助拼音認字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛，意識到自己生活在深深的母愛中，結合生活事例激發自己對媽媽的愛。重點難點為：使學生在朗讀中感悟、體會融入生活中細節中的媽媽的愛。

　　在學習第一課時時，我為了突出重點、突破難點，主要從以下幾方面進行了體現：

　　1、注意營造“以讀為本”的氛圍，注重對學生進行朗讀訓練。通過聽錄音讀、自由讀、指名讀、配樂朗讀等各種朗讀形式，促學生積極地讀，提高了學生的朗讀能力，有助于學生在讀中感悟媽媽的愛。

　　2、注意對學生進行學習方法的指導，注重閱讀能力的培養。在提出問題：“詩中，小朋友把媽媽的愛比作什么？”時，適時對學生進行學習方法的指導，讓學生拿起筆，在詩中畫出答案，接著讀一讀，并告訴學生，用筆畫出答案是一種不錯的學習方法。

　　3、生字教學較扎實，通過各種形式調動學生識字的積極性，使學生牢固掌握生字。如：小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式，積極有效。

　　4、擴展問題：“媽媽的愛還會是什么？”當問題提出后，學生積極動腦，說出了很多生動的答案，如：“媽媽的愛是一本書”、“媽媽的愛是遮涼的樹”、 “媽媽的愛是溫暖的陽光”、“媽媽的愛是一團火”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是喚我的聲音”……學生的思維被打開了。同時又與三八婦女節相連，收到了較好的效果：因為昨天是婦女節，我適時地引導學生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節日的，學生紛紛舉手，動情地說出了為媽媽做的事情：洗腳、做飯、買花、送賀卡……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進去。

　　當然，這節課也存在著不足之處，如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么？”后，沒有給學生以探究思考的空間。而應該問一問學生：為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風？讓學生說一說，在進行朗讀指導時，先讓學生用課文中的語言讀，再用自己的話，結合生活中媽媽對自己的愛來談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學生以思考的空間，而且有的放矢地培養了朗讀能力。再如：老師要更具親切感，語氣要更柔一些，注意體態、表情，做到真正入情入境，激發學生內心的情感，達到情感教育的目的。另外，由于時間緊張，在進行識字教學時，我沒有盡可能地把識字的主動權放手給學生，這有待于今后注意，加強對學生獨立識字能力的培養。這節課給我最重要的啟示是：一堂課的教學結構安排如何至關重要，在今后的教學中，我將不斷探索，不斷改進，摸索出行之有效的教學方法，安排好每一堂課的教學結構。

《媽媽的愛》教學談 篇3

　　教學目標：

　　1.圍繞"父母的愛"這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當。

　　2.根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

　　3.能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。

　　4.讓每一個學生在通過合作學習、匯報交流、課堂互動中，體驗到學習帶來的喜悅，培養學生口語交際的興趣和習作的能力。

　　教學重點：

　　聯系學生的生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，

　　教學難點：

　　在教學中結合課文內容、在培養學生口語交際能力，培養學生愛父母的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　談話法討論法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入交際話題。

　　我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。（板書：父母的愛）

　　2、提出學習目標

　　（1）再現情境。讀"口語交際"中的三個生活中的小故事。

　　（2）提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。

　　（3）小組、全班交流，形成觀點。

　　（4）結合本次口語交際，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　1、小組內交流（場景：如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法。如果我是媽媽呢？）

　　在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

　　（小組內按學困生--中等生--優等生的順序進行展示）

　　2、全班交流展示，師生評議。（以小組為單位展示活動方案。）

　　（1）小組推薦代表在全班交流。其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。

　　（2）師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發。

　　3、展示有關父愛母愛的詩句、名言。

　　三、課堂總結、拓展延伸。

　　1、老師總結。

　　2、拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。

　　第二課時

　　一、提出習作目標

　　1、談話導課，激發興趣

　　上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

　　2、提出習作目標

　　（1）確定習作內容：

　　a.你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；

　　b.你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；

　　c.你想和父母說的其他心里話。

　　（2）明確要求。讀讀"習作"提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）

　　（3）結合本次習作，展示習作成果。

　　二、展示學習成果

　　1、小組內匯報本次習作想寫什么，確定習作的內容。

　　2、全班匯報展示。

　　3、學生自主習作，教師巡回指導。

　　4、修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。

　　5、小組交流習作

　　6、全班交流習作

　　三、作業

　　回家再修改，寫完整作文。

《媽媽的愛》教學談 篇4

　　活動主題和活動目標：

　　感恩母親，母愛永恒

　　活動目標：

　　五月，陽光燦爛，暖風拂面，那是因為在這親情融融的季節里，我們又一次迎來了“母親節”。在這溫馨的日子里，為了讓孩子們學會感激我們的媽媽對我們的養育之恩及培養孩子用行動去表達對媽媽的愛，通過幼兒給媽媽制作一張愛心賀卡，祝福媽媽身體健康，永遠幸福，開心快樂;送給媽媽健康一餐，給媽媽們一個溫馨的健康提示等這些濃濃親情的禮物，進一步激發幼兒對母親的濃濃愛意，增進與家人的感情。

　　活動時間：

　　5月7日—5月10日

　　活動參與人員：

　　全體大班教師和幼兒

　　活動具體負責人：

　　大班各班教師

　　具體活動內容

　　1、晨間談話活動圍繞感恩母親的話題：媽媽的生日、愛好習慣、我怎樣讓媽媽開心等等。

　　2、“給媽媽制作一張愛心賀卡”活動。(5月7日）

　　各班教師組織孩子給媽媽制作一張愛心賀卡，形式不限。

　　3、“送給媽媽的健康一餐”活動。(5月10日）

　　事先在家與媽媽說說怎樣的飲食習慣會讓自己更健康，并與爸爸一起查閱各種資料，鼓勵孩子和爸爸在母親節這一天一起動手制作送給媽媽的.健康一餐，并和媽媽一起說說健康飲食，并祝福每位媽媽身體健康，青春永駐!希望家中每天都有健康一餐。

　　組織幼兒畫一張“綠色健康飲食食譜”作為送給所有媽媽們的母親節禮物。

　　將繪畫作品在展板張貼，主題為：“送給媽媽的健康一餐”。

　　4、下午活動：集體歌唱“有你的地方是天堂”——感恩母親的歌，學說對母親感恩的話語。

　　5、鼓勵孩子在母親節這天回家幫媽媽做一些力所能及的事情，說上一句感恩的話語。

　　母親節只有一天，但愛母親的心是永恒的……祝福天下所有的母親——母親節快樂！

《媽媽的愛》教學談 篇5

　　教學目標：

　　1、感受瀑布的雄偉壯麗，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

　　2、弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的樣子，學習有順序觀察事物的方法。

　　3、在感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　弄清作者觀察點的變化。

　　教學難點：

　　抓住重點詞句，了解瀑布的聲音和樣子，感受瀑布的雄偉壯麗。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、板書課題：齊讀

　　2、你見過瀑布嗎？它是什么樣的？

　　3、講解：瀑布就是從高山陡壁上或突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛著的布。

　　4、觀看錄像：談談觀看后的感受。

　　二、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，要求：讀正確、讀流利

　　2、檢查自學情況。

　　出示生字卡片，檢查生字詞讀音

　　指名分節朗讀課文，認真聽，正音；思考：課文從哪些方面來寫瀑布的？

　　根據討論，板書：聲音、樣子

　　三、導讀

　　1、自由讀，你讀懂了什么？

　　2、討論：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音。

　　好像疊疊的浪涌上岸灘。

　　理解“疊疊”（一層一層）

　　一層又一層的浪涌上岸灘，聲音是怎樣的？（誰來模仿）

　　這說明瀑布的聲音怎樣？

　　誰能把瀑布的聲音的大讀出來？（個人練讀、指名讀、范讀、齊讀）

　　又像陣陣的風吹過松林

　　“陣陣的風吹過松林”會是怎樣的聲音？（誰來模仿）

　　從這里你體會到了什么？

　　有感情地朗讀。

　　3、再聽瀑布的聲音

　　聯系課文，你覺得用哪個詞來形容瀑布更恰當？（板書：雄偉壯麗）

　　4、有感情地朗讀

　　5、填空：瀑布的聲音像。

　　四、導讀第二節

　　1、從瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的雄偉壯麗，接著，我們跟著作者繼續往前走，來看看瀑布的樣子。

　　2、自讀第二節：請同學們用自己喜歡方法學習第二節，喜歡畫畫的同學可以把你看到的景象畫下來；喜歡朗讀的同學，可以美美地讀一讀，把你讀懂的意思讀出來，喜歡說說的同學，可以用你自己的話描述一下瀑布的美景。

　　3、交流自學情況。

　　出示學生的畫：點評

　　兩座高大的青山，根據詩中的“千丈青山”畫成

　　（山很高大，山上長滿了綠色的村）

　　中是的白色的水：根據“一道白銀”畫成

　　“一道白銀”在詩中指什么？

　　為什么把瀑布比作一道白銀？

　　（瀑布的水清澈透明，它從山下直沖下來，在陽光的照射下，銀光閃閃，真美啊！）

　　請喜歡讀的同學有感情地讀一讀。

　　畫面定格，請用你自己的話描述一下。

　　4、你們說得真好，老師不禁想起李白的兩句詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　5、有感情朗讀。

　　（讀出作者的驚喜，讀出瀑布的雄偉壯麗）

　　6、填空

　　瀑布的全身像。

　　7、接著作者又情不自禁地來到哪里看瀑布？（完成板書）

　　五、作業

　　1、有感情地朗讀全詩，把你喜歡的段落背下來。

　　2、完成填空。

　　3、用學習第二節的方法，自覺第三節。

　　北師大版二年級語文下冊《歌聲》教案

　　一、導入

　　播放課件。（畫外音）1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時間，馬金納已經筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續游了，馬金納最終脫離危險了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個故事會告訴我們答案。

　　二、新課

　　（一）自學

　　1.自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學請教。

　　2.同桌互讀，相互糾正字音。

　　3.小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。

　　4.指名分段讀，全班正音。

　　（二）識字、寫字

　　1.小老師領讀詞語。

　　2.搶答讀字。

　　3.交流識字方法。

　　4.書寫。

　　（三）交流（學習第一小節）

　　1.讀第一小節，想象：夜時在，海上，落難在茫茫大海中的情景。

　　2.理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。

　　3.朗讀。學習第四小節。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

　　小結：航船遇險不是偶發事件，不是人人能遇到的，對于一個成人都做不到的事情，一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學習的。

　　三、練習

　　1.畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。

　　掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添

　　2.照樣子寫詞語。

　　斷斷續續抹一抹

　　3.填空。

　　歌聲海面

　　4.用“激昂”造句。

　　四、實踐

　　班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。

《媽媽的愛》教學談 篇6

　　教材分析：

　　《媽媽的愛》是一首兒童詩。這首詩選擇了五個生活片段，，前三節分別從媽媽在暑天為孩子扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫院幾個生活細節上給孩子無私的愛，后兩節，媽媽的愛體現在對“我”思想成長的關懷和幫助上，同時也抒發了孩子對媽媽的愛。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯系孩子的生活實際，致力于引導學生理解母親，體驗母愛，感受親情。

　　教材安排了認字10個：扇、 裳、遮、燙、哭、瓶、謊、批、責。寫字9個：扇、校、傘、瓶、批、評、責、親。

　　課后思考題：你覺得媽媽的愛還像什么？意在引導學生在閱讀的基礎上繼續回味母愛感受親情。

　　教學目標：

　　1、通過學習引導孩子們在自己的生活中“發現母愛”。

　　2、培養孩子“平中見奇”在平凡的生活中發現素材的能力。

　　3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。

　　4、會認生字9個，會寫生字10個。

　　5、嘗試用《媽媽的愛》的格式寫一段。

　　教學建議：

　　1、這首詩選取了五個生活片段，表現了媽媽對孩子的無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。媽媽在酷暑為還字扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫院這些生活細節，幾乎發生在每個家庭，每個孩子都經歷過，正因為司空見慣，所以孩子容易忽略。因此閱讀時要引導孩子想想，媽媽做這些“小”事容易嗎？

　　2、后兩節，媽媽的愛體現在對“我”思想成長的關懷和幫助上，可以讓學生自己說說，媽媽教導你時，你有什么想法？是怎樣做的？最好怎么做？不要唱高調，避免這種愛變得枯燥乏味。

　　3、引導學生正確看待爸爸媽媽的教育方法有時不夠適當的做法。關于這一點可以組織一次學生和媽媽談心的活動，或者把孩子的討論錄音、寫下來的話交給家長，組織家長討論。

　　4、對于個別失去媽媽缺少母愛的同學，老要特別給以關注，與他們單獨交談，談閱讀的體會，讓孩子體會老師的愛和文中媽媽的愛是一樣的。

　　拓展練習：

　　一、比一比，再組詞。

　　清（ ） 校（ ） 傘（ ） 切（ ）

　　睛（ ） 較（ ） 平（ ） 地（ ）

　　二、在括號里填上合適的詞語。

　　一（ ）夜晚 一（ ）扇子 一（ ）衣服

　　一（ ）雨傘 一（ ）往事 一（ ）批評

　　三、學著課文的樣子，再編一小節。相信你能行。

　　精品教案： （一）

　　教學準備：

　　字詞卡、錄音帶、課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，再現母愛

　　1、播放錄音《媽媽的驕傲》

　　同學們，你們熟悉媽媽的聲音嗎？這兒有幾位媽媽正在夸自己的孩子呢！注意聽，猜一猜是誰的媽媽在夸他？

　　2、你能夸夸自己的媽媽嗎？

　　說到自己的媽媽，老師看得出你們都很自豪，今天老師還給同學們帶來了一首贊頌媽媽的歌曲《世上只有媽媽好》，讓我們來一起聽一聽。

　　二、初讀課文，感受母愛。

　　1、正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子向像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血，。這就是媽媽的愛，這節課，我們一起走進愛的故事，請同學們打開課本第8頁，板書課題：媽媽的愛

　　2、師配樂讀課文。

　　3、同學們大聲朗讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法解決。

　　4、指名讀課文，隨機評價。

　　三、自主合作，愉快識字。

　　1、生字娃娃想知道你們用什么辦法認識它們的？

　　學生說說自己識字的方法，師適當點播，補充。

　　2、游戲識字。

　　（1）老師說一個字，學生找到字卡就舉起來。

　　（2）分組練習找生字娃娃。

　　四、感情朗讀，體味母愛。

　　1、同學們自己推選出自己最喜歡的5名同學開火車讀課文。

　　2、自由讀文與小組內讀文相結合。

　　（1）選擇你最喜歡的一節詩歌來讀，通過這一小節，你明白了什么？

　　（2）小組內讀文，同學之間要互相幫助。（教師巡視，了解情況，指導。）

　　3、匯報學習情況。

　　誰愿意讀讀自己最喜歡的一節詩歌？說說你為什么喜歡這一小節？

　　（1）當學生匯報到第一小節時，引導學生抓住“媽媽正給我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳”體會媽媽不顧勞累，忍著酷暑為“我”扇扇子的愛，明白為什么“媽媽的愛是清涼的風”？然后指導學生帶著媽媽的愛去讀讀這節詩歌。

　　（2）當學生匯報到第二小節時，引導學生從“一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。”體會媽媽無私的愛，即使雨水打在身上也全然不顧。

　　（3）當學生匯報到第三小節時，引導學生通過反復朗讀，體會媽媽“摸著我很燙很燙的額頭”時那著急的心情，從而理解為什么“媽媽的愛是滴落的淚”？然后有感情地朗讀，再次體會媽媽偉大的愛。

　　（4）當學生匯報到第四小節時，引導學生結合實際，體會媽媽“責備的目光”也是愛。

　　（5）學生匯報到第五小節時，引導學生結合實際談談、理解為什么“媽媽的愛是親切的教誨”？然后感情朗讀。

　　4、配樂通讀全文。

　　五、聯系生活，贊美母愛。

　　同學們，媽媽的愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨。媽媽的愛還是什么？是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細心地照顧我們，所以我們都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關心與愛護？

　　1、學生從生活中舉例說說媽媽對自己的關心與愛護。

　　2、引導學生把夸媽媽的話，整理成小詩的樣子說出來。

　　3、小組內互相討論、幫助，老師及時指導，然后指名叫幾位同學說說。

　　4、把自己說的小詩寫下來，然后小組內評評。

　　5、把小詩讀給爸爸媽媽聽，也可以請他們指導。

　　六、指導書寫，鞏固識字。

　　1、觀察生字在田格中的位置。

　　2、同桌交流識記方法。

　　3、師重點指導“扇”“暖”“瓶”。

　　4、學生自主書寫，師巡視指導。

　　5、小組評價，反饋。

　　七、拓展作業，表達母愛。

　　“三.八”婦女節就要到了，請自己制作一張賀卡，把自己編寫的小詩------《媽媽的愛》認認真真地抄寫在賀卡上，作為禮物送給媽媽，好嗎？

　　附 板書設計：

　　清涼的風

　　遮雨的傘

　　媽媽的愛 滴落的淚 愛媽媽

　　責備的目光

　　親切的教誨

《媽媽的愛》教學談 篇7

　　活動目標:1、在活動中了解媽媽對孩子的各種關愛，感受母愛的偉大。2、學會感恩，能用自己喜歡的方式表達對媽媽們的愛。活動過程:一、情景引題1、師：今天有一只小老鼠，它想出去找愛，你們猜它為什么要出去找愛呢？2、師：你覺得它能找到愛嗎？二、故事感受1、師：那它到底為什么要去找愛呢？能找到愛嗎？請一起來聽一聽故事。（教師講述第一段故事）2、師：媽媽是不是真的忘記了小老鼠的生日？覺得會忘記的小朋友坐在我的右手邊，覺得不會忘記的坐在我的左手邊。3、請幼兒分別來說說各自的理由。師：你覺得媽媽會忘記小老鼠的生日嗎？為什么?(根據生活經驗，幼兒說著自己的觀點）4、換位猜想。（1）師：如果你是小老鼠，媽媽記住了你的生日，你的心情會怎么樣？（2）師：如果沒記住你的生日，你的心情又會怎么樣？5、師：故事中的鼠媽媽到底有沒有忘記小老鼠的生日呢？讓我們一起接著來聽一聽。（教師講述第二段故事）6、師：原來媽媽沒有忘記小老鼠的生日，而是要給小老鼠一個驚喜。7、師：你們覺得媽媽會送給小老鼠什么禮物呢？如果你是小老鼠，你想收到媽媽什么禮物呢？先跟旁邊的小朋友來說一說。（交流討論）8、師：剛才小朋友都相互說了想收到什么禮物？那誰愿意先來說一說？9、那小老鼠收到的到底什么禮物呢？（教師講述第三段故事）10、師：原來小老鼠收到了媽媽親手做的花環。你們喜歡這個禮物嗎？11、師：生日的時候不管收到什么禮物，只要是媽媽送的，我們都會覺得很開心。11、師：那如果你是小老鼠，收到了媽媽的禮物，你會怎么做呢？12、師：大家都很想來說一說，那就請每個小朋友用最簡單的畫法把對媽媽想說的、想做的畫下來好嗎？（幼兒用簡筆畫的形式表達）13、師：誰來說說你收到了媽媽的禮物，會怎么做？14、師：你們想出了這么多的方法表達了自己收到禮物后的心情，小老鼠想法肯定也和你們是一樣的。15、師：故事聽完了，你們說，小老鼠找到愛了嗎？三、真情回放1、師：媽媽除了送禮物給我們是愛我們，媽媽還有很多愛我們的時候，特別是當危險發生的時候，媽媽的愛又會是怎么樣的呢？(聯系實際,進行講述)3、師：聽(看)了剛才的事，你有什么感受？（《世上只有媽媽好》的音樂響起）四、親情互動1、師：今天，我們的媽媽也來了，現在，你最想跟自己的媽媽說些什么呢？（媽媽突然出現在活動中，孩子們欣喜的都從椅子上跳起來，飛快的撲進媽媽的懷里，和媽媽緊緊的擁抱在一起，這時是心與心的交流，情與情的碰撞，場面很感人）2、在音樂的烘托下將活動推向高潮。

《媽媽的愛》教學談 篇8

　　一,個性朗讀,創設情感的氛圍

　　1,課前談話:小朋友們,你們喜歡自己的媽媽嗎 那你們有沒有數過我們一天中會喊多少次媽媽 其實細想一下,我們每一次在喊媽媽的時候的感情都是不一樣的.

　　比如說:今天我考試考到了一百分,回到家,你會怎么喊媽媽

　　媽媽生病了,走進病房,你又會怎么喊媽媽呢 今天下大雨了,別的小朋友都回家了,教室里只留下你一人,這是你突然發現,媽媽拿著雨傘從遠處走來,你又會怎么喊媽媽 (你很興奮,媽媽終于來了,她已經走到你跟前了,你再仔細看看,媽媽從頭到腳都已經淋濕了,這時你會怎么喊媽媽 )

　　2,是呀,我們每個人喊媽媽時都有自己的感受,那就帶著自己不同的感受一起來喊一聲媽媽吧!出示:媽媽

　　3,為什么"媽媽"這普普通通的兩個字,會包含了我們小朋友這么多的感情呢

　　今天我們就來深深地體會體會我們的媽媽對我們的愛.出示:媽媽的愛.來,我們再讀一遍!

　　二,真實體驗,感悟詩歌的內涵

　　1,請小朋友放聲朗讀這首小詩,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,把詩讀流利了.

　　跟同桌小朋友相互合作 ,讀的小朋友讀仔細了,聽的小朋友聽認真了,幫助他把詩歌讀的更好.也可以給讀的好的小朋友一個笑臉.

　　2,我覺得小朋友合作的特別好,還有很多小朋友都得到了笑臉呢.是我們已經讀通了,現在就讓我們靜下心來,好好得來品味它.這一次老師建議你們輕輕的讀,用心來感受媽媽的愛.

　　3,你喜歡這首小詩嗎

　　4,看來,小朋友們都已經張開了想象的翅膀,被這首充滿著真情與真愛的小詩打動了.就讓我們帶著這份無言的感動,好好讀讀這首詩,然后把你最有感觸的地方讀給你的小伙伴聽.

　　5,哪些地方最讓你感動呢

　　交流第二小節:

　　交流第三小節:

　　交流第二小節:

　　交流第四小節:

　　整體朗讀:

　　1, (交流搜集的照片)課前我們小朋友還帶來了很多和媽媽拍的照片,我也翻遍了家里所有的照片,卻發現我找不到一張和媽媽的合影,我的媽媽在我小時侯曾經為我留下了一個個精彩的瞬間,卻把她留在了照片的外面.所以今天我只好帶來了一張全家的合影.這是我三歲時在狼山拍的,我給他取名為:停不了的愛.媽媽的愛永遠圍繞在我的身邊,是永恒的.這兒還有很多你們的照片,我們請照片的主人公給他取個名字,用三言兩語說一說照片背后的故事,讓我們一起來分享媽媽的愛.

　　(這是我跟媽媽在……拍的我給他取名…評:多令人羨慕呀…… 提問:你能讀懂你媽媽目光里的話嗎 )

　　2,小朋友們說得真好,那就讓我們再一次來感受這首詩吧.把你對媽媽所有的感悟都融進去.齊讀詩歌

　　三,適當情境,營造愛的氛圍

　　1,是呀,媽媽可能沒有對你說過很多很多的愛字,但他的愛卻包含在平時的點滴中,讓我們來聽一聽一位媽媽的心靈獨白……

　　2,播放媽媽內心深處的心靈獨白:(配樂)

　　四,激發學生恰當運用語言

　　1,老師從你們的眼睛里已經看到了感動,小朋友們一定想到了自己的媽媽吧 如果媽媽現在能聽到你說的話,你最想說什么

　　小結:小朋友們,我們確實每天,每時,每刻都生活在媽媽那溫暖的愛麗,我們第一句話是媽媽教的,第一步路是媽媽幫扶的,第一個故事是媽媽給講的.媽媽的愛是我們成長中的點點滴滴.

　　2,每一個幸福的孩子,都能感受到媽媽的愛,小朋友已經搜集了很多這樣的詩歌,

　　先讀給小組里的同學聽

　　讀了這首詩,對這首詩有什么要說的

　　你最喜歡這首歌的哪句話

　　成長的路上有很多媽媽愛的故事,聽了這么多,讀了這么多,小朋友們的感受一定更多,那就讓我們拿起筆,學著詩歌的樣子,用自己的語言記錄下媽媽的這份愛吧.

　　交流

　　其實,千言萬語就匯成了一個字 :愛.愛.就一個字……播放歌曲《愛就一個字》

　　總結:為了從二郎神手里救出媽媽,沉香歷盡了千辛萬苦,那么,在我們平凡的生活中,我們又能為媽媽做些什么 小朋友們,讓我們在媽媽對我們的愛中去享受快樂,讓我們用我們的愛去撫平媽媽心底的皺紋吧.

《媽媽的愛》教學談 篇9

　　教學目標：

　　1、認識“扇、裳”等十個生字，掌握“請、校”等十個要求會寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，誦讀詩歌。

　　3、通過本課的學習，發現生活中充滿了愛。

　　教學設想：

　　《媽媽的愛》是一首充滿童趣、真實感人的贊美媽媽的詩歌，內容通俗易懂。學習本課，只需讓學生通過反復朗讀，體會文中所蘊含的情感，自然而然地產生對媽媽的熱愛之情。因此，在第一課時，我安排讓學生小組合作自學課文，通過初讀課文，自學生字，在合作中完成第一個教學任務。在第二課時里，安排了自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀等不同形式的朗讀，使學生在反復朗讀中進一步體會到詩中所蘊含的感情，從而培養學生的語感，并通過仿編小詩，進行拓展延伸，強化學生對媽媽的愛，并落實到具體行動中。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課。

　　師：輕唱《世上只有媽媽好》，同學們，你們喜歡這首歌嗎？為什么呢？學生回答后，師及時導入新課，板書課題。

　　二、小組合作，自學課文。

　　1、提出要求。

　　①自讀課文，解決生字。

　　②認讀生字，鞏固字音。

　　③書空筆順，練習書寫。

　　④選擇方式，進行朗讀。

　　2、小組合作。

　　3、巡視指導。

　　三、小組匯報，自學情況。

　　4、匯報生字認讀情況。

　　5、匯報生字書寫情況。

　　6、匯報課文朗讀情況。

　　四、教師評價，進行獎勵。

　　對學生的學習情況進行評價，對于四個任務完成得比較好的獎勵合作星。

　　教學反思：本班學生比較喜歡小組合作學習，因為這樣學習的空間比較自由，獲獎的機會比較大。但是，由于小組合作學習需要較充分的時間，因此，平時我很少讓他們小組合作，對于像《媽媽的愛》這種類型的詩歌，比較簡單，適合學生自學，我就設計了以上幾個環節，整體上看，效果不錯，學生的積極性很高，學習的氛圍很濃，只要是小組長組織得好的小組一般能完成我布置的任務，而且連差生也學得興致勃勃。匯報的結果是，認字、寫字完成得較好，朗讀比較不整齊，可能跟時間比較緊有關，這樣，在課堂上，只要老師在一旁引導，把學習的時間和空間全部還給學生，既發揮了老師的主動作用，又發揮了學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人。

　　第二課時

　　一、復習生字，鞏固字音。

　　出示生字卡片，開火車認讀。

　　教學反思：通過開火車的形式，進行小組競賽，既讓所有的學生都有機會認讀生字，很好地進行全面檢查，又充分調動了學生的積極性，效果很好。

　　二、細讀課文，深入體味。

　　1、指名朗讀，評出最佳朗讀小能手。

　　教學反思：本班學生有幾個模仿能力特別強，在前面的基礎上，幾個優秀的學生的朗讀水平很不錯，在指名朗讀時，充分發揮優秀學生的示范作用，讓其他學生從中得到啟發。

　　2、小組賽讀，評出最佳朗讀小組。

　　教學反思：小組齊讀一直是我們班學生的弱點，齊讀的效果不是很好，通過小組競賽，更能調動他們求勝的欲望，從而提高朗讀效果。

　　3、自由朗讀，讀讀自己最喜歡的句子。

　　教學反思：讓學生學會摘抄好句是我本學期的訓練重點，有意識地把這種訓練放在課堂上，老師可以發現學生懂不懂得選擇一些優美的句子，并及時進行指導。

　　三、精讀課文，感悟真情。

　　1、教師范讀，以情動人。

　　教學反思：老師的范讀很重要，通過范讀，使學生對如何讀好這首詩有了比較感性的認識，這樣更能提高學生的朗讀水平，比老師在上面不停地講要怎樣讀，哪里該讀重音，哪里該讀輕要形象得多。

　　2、學生齊讀，深情表達。

　　教學反思：在老師范讀的基礎上，讓學生自己體驗一下，學生讀的效果就很好了，有了很大的進步。而且都能融入自己的真情實感。

　　3、練習背誦，加深印象。

　　教學反思：在反復朗讀的基礎上，讓學生練習背誦，學生背起來，都比較輕松，很快就把課文背下來了。

　　四、拓展延伸，進行升華。

　　1、對照課文，續編小詩。

　　2、交流作品，進行評價。

　　教學反思：學生仿編的小詩雖然不是很精美，但是句句發自內心，讀完令人很感動。

《媽媽的愛》教學談 篇10

　　教育理念:

　　讓語文課陪伴孩子們度過幸福快樂的時光.

　　教學目標:

　　1,設立愛心樂園,引入課題,讓學生非常直接地感受課堂愛的氛圍,濃濃的情意.

　　2,抓住學生心理教師配樂出示圖片聲情并茂地講《媽媽的心》這個感天動地的故事,學生融入故事情節,產生強烈的情感共鳴,情感熏陶.

　　3,從日常生活中感受媽媽的愛,感悟人世間最美好的親情.

　　4,教師啟發學生把愛分給更多的人,拓展延伸本課教學主題,把孩子的愛擴散到周圍的人,成為一名具有愛心,同情心,善良的孩子.

　　教學重點:

　　感受,理解媽媽的愛并延伸愛周圍的人.

　　教學準備:

　　ci課件,故事,圖片,音樂.

　　教學過程:

　　一,課題導入

　　1,創設情境

　　今天老師歡迎小天使們來到我們的愛心樂園,愛心樂園給大家準備了一份特殊的禮物(教師出示獎品),這個嘴巴代表了媽媽溫馨而甜密的吻,媽媽是最喜歡懂事的孩子了,小朋友們做得好,老師就送給他一個媽媽甜甜的吻.

　　2,情感熏陶

　　聽配樂故事《媽媽的愛》,這是一個感天動地的故事,充分表現了媽媽對孩子最無私,最偉大的愛.(故事內容略)

　　師:聽完了故事你有什么感受

　　生:想哭.

　　生:媽媽真偉大!

　　生:媽媽真可愛.

　　生:媽媽真可憐.

　　……

　　師:我知道大家此時此刻有許多感受無法用語言來表達,讓我們一起唱《世上只有媽媽好》這首歌,來表達自己心中的感受吧!(生有感情演唱)

　　下面,讓我們一起來學習《媽媽的愛》這首詩歌,了解一下媽媽在平時是怎樣愛我們的 (板書課題)

　　二,初讀,練習把課文讀正確,讀流利.

　　1,識字:

　　師:同學們大聲地朗讀課文,找出不認識的字,并且開動腦筋,想辦法去解決.

　　(生放聲讀)

　　師:我發現同學們學得都非常認真,生字學得怎么樣呢 老師考考你們.(生做找生字娃娃的游戲)

　　(1)教師喊,學生找.

　　(2)學生喊,教師找.

　　(3)小組的同學互相做一做.

　　師:同學們都非常聰明,很快就把生字學會了.

　　2,檢查指導讀課文.

　　師:這首詩你們讀得怎樣呢 讓我們來比一比.

　　(分小組比賽讀,指名分小節讀.)

　　師:誰來說一說詩歌中把媽媽的愛比作什么

　　生1:媽媽的愛是清涼的風.

　　生2:媽媽的愛是遮雨的傘.

　　生3:媽媽的愛是滴落的淚.

　　生4:媽媽的愛是甜蜜的吻.

　　三,細讀,理解內容,體會思想感情.

　　1,整體感知內容:

　　師:默讀這首詩,然后說一說讀后你想到了什么 (生默讀課文)

　　生:世上最關心孩子的人是媽媽.

　　生:母愛是最偉大的愛.

　　生:我想到我生病的時媽媽給我吃藥.

　　生:媽媽晚上給我蓋被.

　　師:同學們說得真好.那你想怎樣學這首詩歌

　　生:我想把詩的內容畫成一幅畫.

　　生:我想多讀幾遍.

　　生:我想通過感情朗讀詩歌來學習.

　　生:我想把詩中寫的事演出來.

　　生:我也想仿寫一首詩,寫出媽媽對我的愛.

　　師:你們說的這些方法都很新穎,就按你們說的這些方法來學習,可以自己學,也可以幾個人在一起學.(生自學)

　　2,分小節學習:

　　師:你最喜歡哪小節,為什么喜歡它

　　生:我最喜歡第三小節.因為"我"生病了,媽媽都急哭了.這是我親身經歷的事,所以,我最喜歡這一小節.

　　生:我也喜歡這一小結.它寫出了媽媽愛"我".

　　師:誰愿意把這小節讀給大家聽 (生讀)

　　師:"我生病了,媽媽為什么哭呢

　　生:"我"生病了,媽媽很急,所以她哭了.

　　生:媽媽關心"我",愛"我",所以才哭了.

　　師:每一句話應怎樣讀,才能充分表達出這種感情呢 聽老師讀這小結.

　　師:他讀得怎樣

　　生:最后一句讀得不好,太快了.

　　師:你試試.(生讀)

　　師:他讀得怎樣

　　生:有感情了.

　　師:"媽媽的愛是滴落的淚".作者為什么說媽媽的淚也是愛

　　生:媽媽流淚了,說明她對"我"很關心.

　　生:媽媽很愛"我",所以"我"生病了,媽媽很著急.

　　師:媽媽這么愛你,那一定把這句讀好.讀的時候,"愛","滴落","淚"這幾個字要讀得重一些.大家齊讀這句話.(生讀)

　　師:哪些同學遇到過這樣的事

　　生:我小的時候得了肺炎住了院,媽媽每天都護理我.我出院了,她都累瘦了.

　　生:有一次玩的時候,我不小心磕破了頭,媽媽知道后非常著急,打車帶我去了醫院.

　　生:去年,我的腳被熱水湯了,媽媽趕緊給我抹上大醬,又帶我去醫院.

　　師:媽媽的愛是世界上最偉大的愛,我們就用聲音來表達它吧.前后桌四人一組,有感情的朗讀第三節,然后,選出最好的,讀給大家聽.(生讀課文)

　　師:從第三小節的朗讀中,老師聽出了媽媽對我們的愛.下面,讓我們讀其它幾個小節,看誰能把媽媽的愛深情地表現出來.

　　(運用第三小節的學習方法分組學習其它小節)

　　……

　　3,進一步理解課文.

　　師:同學們,詩歌中的媽媽很愛自己的孩子,你的媽媽愛你嗎

　　生:愛.(多數同學聲音很高)

　　師:你從哪里感受到媽媽的愛了 媽媽是怎樣愛你的 (學生踴躍發言)

　　生1::當我回家時,媽媽就會問"你肚子餓不餓 想吃什么我煮給你吃".這就是媽媽的愛.

　　師:誰還有新發現呢

　　生2:我發現媽媽的愛,夏天很熱,我睡不著覺,媽媽就在旁邊給我扇扇子.

　　師:你能從小事發現媽媽的愛,很細心.

　　生3:我沒學習用品時,媽媽就會馬上帶我去超市買漂亮的學習用品.

　　生4:冬天我怕冷,媽媽就會把我摟在懷里睡,可舒服,可暖和了.

　　(此時師發現一學生一聲不響)

　　師:馬帥同學,能說一下你媽媽愛你嗎 (馬帥遲疑了一下站了起來)

　　生5:媽媽不愛我,一直罵我.(其他學生露出驚訝的表情)

　　師:你說你媽媽罵你,那能告訴老師媽媽為什么罵你嗎

　　生5:我考試考得不好或者晚點回家,她就罵我.(撅著嘴巴說)

　　生6:老師,她媽媽是因為擔心她才罵她的.

　　生7:你媽媽罵你,是想提醒你讀書要認真,路上別太貪玩,要早點回家.

　　生8:你媽媽怕你學不好才罵你的,其實你媽媽是為了你好,她也是愛你的.

　　師:馬帥同學,老師知道你媽媽平時很忙,很累,可是她還經常來學校詢問你的學習,囑托老師要多關心你.其實你的媽媽很愛你的,她再忙再累也沒忘了你.(小女生不再撅著嘴,臉上流露出一絲內疚.班上一片寂靜,此時無聲勝有聲)

　　師:同學們,母愛是偉大的,盡管有時媽媽愛的方式是錯的,可那也是愛的另一種表達方式.要想想是不是自己哪些地方做得不好了.

　　生9:我們要努力做得更好,不要讓媽媽擔心.

　　師:讓我們深情地朗誦這首兒歌《媽媽的愛》吧!(學生滿懷深情地朗讀起兒歌,在朗朗讀書聲中,我們感受到那原汁原味的愛)

　　四,感情升華

　　師:既然媽媽那樣關心,照顧我們,讓我們也去為媽媽做些力所能及的事

　　生1:我會對媽媽說:"您真是我的好媽媽."

　　生2:我會給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》(生唱)

　　生3:我會親親媽媽,說一聲:"您辛苦了!"

　　生4:我會幫媽媽做一些家務活.

　　生5:我會更加努力學習,用優異的成績報答媽媽.

　　……

　　師:除了媽媽,還有誰愛我們呢

　　生:爸爸.

　　生:爺爺,奶奶.

　　……

　　師:那么,我們用什么來回報他們呢

　　生:用我們的愛來回報他們.

　　生:用實際行動來回報他們.

　　……

　　教學反思:

　　《媽媽的愛》是一首兒童詩,它選取了生活中五個片段,表現了媽媽對孩子無私的愛,也抒發了孩子對媽媽的愛.通過學習課文學生能夠體會到媽媽的愛,更懂得關心,愛媽媽.

　　在本節課中,教師努力體現了以下幾點:

　　1.創設良好的師生關系,營造和諧的課堂氛圍.

　　對于低年級的孩子來說,良好的師生關系是激發他們學習興趣,促進主體積極參與的重要前提保證.所以在課堂中教師就要以兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份和孩子們共同學習,創造民主,科學,寬松,和諧的課堂氛圍.

　　2.創造性的安排教學方式

　　新課程標準指出:學生是語文學習的主人,教師應由教學的主宰者變為學生學習活動的引導者和組織者,尊重學生的個別差異,尊重學生個性化的學習方式.因此, 教師在教學組織的過程中,要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段.如初讀課文時,學生愿意學習哪一段就學那一段.把學習的主動性還給學生.

　　3.聯系學生的生活實際來加深體驗.

　　現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合,語文學習外延到生活實際.在課堂教學中,可以創設一個問題情景,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習語文.在這一節課中,這一過程貫穿于課前,課中,課后,使學生聯系生活實際,體會出媽媽無私的愛,通過一些生活細節,去發現媽媽的愛,使孩子體會到,意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中.

　　本節課也有不足之處:在講授過程中,教師未能讓學生在課前充分收集資料,導致學生在課堂上僅停留在聽,想,說的表層上,在一定程度上限制了學生的發散思維.

《媽媽的愛》教學談 篇11

　　《新課程標準》強調閱讀是個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課力求體現這一理念，充分尊重學生主體地位，發揮語言的陶冶功能，引起學生情感的共鳴，抓關鍵詞引導學生用心去感悟，形成獨特的情感體驗，使課文內容及所蘊涵的情感在學生心中得到延伸和拓展。

　　一、抓住字眼，談話導入

　　師（板書“愛”字）：看到這個“愛”字，你想到了什么？

　　生1：家人對我的愛

　　生2：老師對我的愛

　　生3：愛祖國、愛勞動

　　師：“愛”字能讓我們想到許多的愛，這節課老師要帶大家走進愛的話題，我們一起來學習課文……（課件出示課題：媽媽的愛）

　　生：媽媽的愛

　　師：再響亮地讀一遍課題。（板書：“媽媽的”，把課題補充完整）

　　（生齊讀課題）

　　[ 評：由“愛”字激起學生愛的情感，由“愛”字引出課題，巧妙地帶領學生走進文本。這樣的導入樸實而簡潔。]

　　二、檢查學情，初步感知

　　師：小朋友們都認真進行了預習，接下來老師要馬上驗收一下預習的成果。

　　師：你會讀嗎？ （課件出示帶生字的詞語）

　　（指定學困生來讀，無一錯誤）

　　[ 評：本課生字比較簡單，因此以檢查預習的方式進行有的放矢地進行教學。指定學困生來讀，他們認得了，其他學生問題就不大了。教學一定要關注學困生。]

　　師：你們預習得真好。整首詩歌共講了幾件事情？

　　生：共講了四件事情。

　　師：課文分別把媽媽的愛比做什么？

　　生：課文別把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻。

　　[ 評：學生預習了，對課文內容已經有了大概的了解。師生交談的方式既是為了了解學生掌握得怎么樣，也是讓學生初步從整體上把握課文。]

　　三、品讀課文，體會情感

　　1、默讀課文，激發情感

　　師：課文到底寫了那幾件事情呢？下面請小朋友們默讀一遍課文，可以拿起筆在課文里做上記號，好的小朋友用手勢告訴老師。

　　（生默讀課文，做記號）

　　師：看來同學們已經學會邊默讀思考邊動手做記號的讀書方法（豎拇指），平時也可以運用這種好辦法來閱讀課外書報的。

　　[ 評：教師注重讀書方法的遷移，使課內外閱讀有機結合，從而提高閱讀能力。這對低年級學生來說是非常有必要的。]

　　師：誰來說說課文具體寫了那幾件事呢？

　　生：寫了四件事。分別是夏天的夜晚，我在睡覺媽媽給我扇扇子；下雨天媽媽把傘都撐在我的頭頂；我生病媽媽很著急和婦女節那天我送鮮花給媽媽。

　　師：你默讀課文收獲很大。這一件件小事就像一顆顆珍珠，讓我們把它捧起來慢慢欣賞吧！

　　師：那課文又是怎樣描寫媽媽的愛的呢？聽老師讀一遍課文，你邊聽邊把讓你感動的句子、詞語劃下來。

　　（老師配樂把課文范讀了一遍，讀得繪聲繪色，把學生帶入了濃濃的愛意中。）

　　[ 評：教師范讀要選擇在學生“嘗試”過之后。美文要美讀，老師讀好了.就會使自己的語文教學富有生氣。不但使教學有成效，而且省力氣。]

　　師：感動的詞句都畫下來了嗎？趕緊讀給同桌聽一聽吧！

　　（同桌互相讀給對方聽）

　　[ 評：短時間內要讓學生能暢所欲言、交流收獲，達到檢查反饋的目的，同桌交流無疑是一個明智之舉。]

　　2、研讀課文，體會情感

　　師：大家說得真不錯！誰愿意用響亮的聲音讀讀你喜歡的部分？

　　生：我為大家讀第一小節。

　　（生讀第一小節）

　　師：聽了這位小朋友的朗讀，你感覺媽媽累嗎？

　　生：累！

　　師：你怎么知道媽媽累？

　　生：因為媽媽在給我扇扇子，天很熱。

　　師：你在干什么？

　　生：我在睡覺。

　　師：除了感到媽媽累，你還感到了什么？

　　生：媽媽很熱。

　　師：說得真好！你怎么就看出媽媽很熱呢？

　　生：汗水濕透了媽媽的衣衫。

　　師：找一個關鍵詞語。

　　生：濕透。

　　師：為什么？

　　生：因為熱，所以汗水濕透了媽媽的衣衫。

　　師：濕透，究竟濕成什么樣子？

　　生：水很多，如果把衣服擰一下，能擰出許多水來。

　　[ 評：教師敏銳地抓住關鍵詞“濕透”進行挖掘，牽一發動全身，引導學生逐層深入地體會媽媽的愛，為朗讀打下堅實的感情基礎。]

　　師：找對了，你理解得很棒。媽媽這么熱為什么不給自己扇扇呢？

　　生1：因為媽媽怕我熱著難受，自己熱一點沒關系。

　　生2：因為媽媽心里只有我。

　　師：你看媽媽把涼爽送給了我，汗水卻濕透了她的衣服，所以說……

　　生：媽媽的愛是清涼的風。

　　師：其實在我們進入夢鄉的時候，媽媽還為我們做了許多許多，你知道媽媽還會做什么嗎？

　　[ 評：“媽媽還會做什么呢？”—— 此問看似學生走出了文本，其實他們的情感卻送入了文本，妙哉！]

　　生1：給我蓋被子。

　　生2：給我點蚊香。

　　生3：給我講故事，哄我睡覺。

　　生4：給我折衣服。

　　師：媽媽的愛是多么無微不至呀，讓我們一起有感情地朗讀第一小節，感受媽媽無微不至的愛。

　　（生齊讀第一小節）

　　師：你們讀得真讓人感動。（課件出示學習方法）你們能按這樣的方法四人小組合作學習其余三小節嗎？

　　[ 評：因為整篇課文是由并列的四小節詩歌組成的，所以教師采用扶放結合的教學方法，即重點分析一段，放手讓學生自主學習其余三段。同時教師也滲透了學習方法，可謂“潤物細無聲”。]

　　（生四人小組研讀其余三小節）

　　師：第一小節里我們體會到媽媽的累、媽媽的熱，那么在第二小節里，你又體會到什么了？哪一組派代表來說？

　　生：我覺得媽媽很冷。

　　師：你從哪里看出媽媽冷？

　　生1：這是一個很涼很涼的雨天。

　　生2：雨水打在媽媽的身上。

　　師：你們找得很對，那天的雨水大嗎？你從哪里看出來？

　　生：“打”字告訴我們雨很大。

　　師：真棒！雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以說明雨點……

　　生：很大，很重。

　　師：這樣的雨點打在媽媽的身上，是一種怎樣的感覺？

　　生1：很涼。

　　生2：像冰打在身上一樣痛。

　　[ 評：抓住“打”字，教師深入引導，學生感悟到位，“雨點打在身上”讓學生感同身受。從文字的里面摳出情感來，這才是真正的讀書。]

　　師：這么難受，媽媽為什么不把傘往自己頭上挪一挪呢？

　　生1：因為媽媽的心里只有我。

　　生2：因為媽媽怕我淋雨感冒。

　　師：難道媽媽就不怕自己感冒嗎？

　　生：媽媽覺得孩子比她更重要。

　　[ 評：學生的情感體驗更深了，媽媽無私的愛已經送進了孩子們的心里。]

　　師：這一次媽媽又把溫暖送給了我，把寒冷留給了自己。怪不得說媽媽的愛是……

　　生：遮雨的傘。（師板書）

　　[ 評：語文的“人文性”很大程度上體現在一個“情”字上。讀要有情，說也要有情，老師對文本的理解很透徹。]

　　師：我建議女生一起讀一讀第二小節，讀出媽媽無私的愛。

　　（女生齊讀第二小節）

　　師：你們真會讀書啊！重要的詞語都讀得很到位，引領大家體會到了媽媽無私的愛。

　　[ 評：“很涼很涼、遮、我的頭頂、打、媽媽的身上” 等詞充分體現了媽媽的一片愛心，學生抓住關鍵詞把自己的體會融入其中讀出來。感悟朗讀才是有韻味的朗讀。]

　　師：媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，在第三小節里媽媽的愛又是什么呢？哪一組來匯報一下？

　　生：第三小節里媽媽的愛是滴落的淚。（師板書）

　　師：為什么說媽媽的淚也是愛呢？

　　生1：因為媽媽擔心我。

　　生2：因為我的額頭很燙，媽媽覺得我的病很嚴重，所以哭了。

　　師：你有這樣的經歷嗎？

　　（生匯報自己生病的經歷）

　　師：媽媽的淚里有擔心、著急、心痛，滴滴眼淚都是媽媽的愛呀！我建議有相同經歷的小朋友站起來為大家朗讀這一小節，讓我們感受媽媽那真摯的愛。

　　[ 評：從文中的“我”生病想到自己生病的經歷，水到渠成，學生的感受真切而自然，學生的情感碰撞出絢麗的火花，有親身體驗的朗讀同樣是有韻味的朗讀。]

　　師：在一件件小事中，我被媽媽的愛感動著，并且學會了……

　　生：回報媽媽的愛。

　　師：你怎么知道？

　　生：三八婦女節那天，我給媽媽獻上一束鮮花。

　　師：當媽媽意外地收到我的鮮花，媽媽的心情怎樣？

　　生1：高興。

　　生2：激動。

　　生3：驕傲。

　　生4：欣慰。

　　師：你從哪里看出來?

　　生：媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰。

　　師：媽媽已經激動得說不出話來了，千言萬語化作一個……

　　生：甜甜的吻。（師板書）

　　師：在媽媽的愛中，我學會了愛別人，回報別人的愛，所以說……

　　生：我在媽媽的愛里一天天長大。

　　師：那這個長大是指……？

　　生：懂事。

　　師：你們體會得很深刻，這里的長大是懂事的意思。我們要用甜甜的口吻讀出媽媽的激動和欣慰，大家試試看。

　　（生齊讀第四小節）

　　師：你們讀得真好，我感受到此刻媽媽心里高興極了。誰能把全文完整地讀一遍，讓我們一齊在媽媽的愛中陶醉陶醉。

　　（指生朗讀全文）

　　師：你的朗讀給老師最大的感受可用一個成語來表達，那就是聲情并茂，真不愧是班長！

　　師：是啊，媽媽的愛無處不在、無時不在，生活中你的媽媽又是怎樣愛你的呢？請你講講媽媽愛你的小故事吧，和大家分享一下。

　　（生講述生活中媽媽對自己的愛）

　　師：在一件件的小事中，我們深深地感到媽媽的愛是……？此刻你的腦中涌現出哪些能形容媽媽的愛的詞語？

　　生1：無私的。

　　生2：偉大的。

　　生3：無盡的。

　　生4：無法阻擋的。

　　生5：老師剛才學第一小節的時候，你說了一個什么成語？

　　師：無微不至。

　　生5：對，媽媽的愛是無微不至的。

　　[ 評：學生的思想閃耀出絢麗的火花，只是對這位善于傾聽、善于捕捉詞匯的學生，教師應該給予肯定。]

　　師：如果此刻媽媽就在你的眼前，你最想對媽媽說一句什么心里話呢？請趕快寫下來。

　　（生在音樂聲中寫心里話）

　　師：此刻，老師就是你的媽媽，請說出你的心里話吧！ （抒情的背景音樂響起）

　　[ 評：老師充當媽媽使師生融為一體，再加上抒情的輕音樂，給孩子營造了一個美妙的愛的境界。孩子心中對媽媽的愛的火花怎能不迸發出來？]

　　生1：媽媽我永遠愛你！

　　生2：媽媽您辛苦了，要注意自己的身體呀！

　　生3：媽媽您為我付出了那么多心血，我一定會好好讀書，用三優的成績來回報您！

　　師：你們說得太感人了，媽媽聽了怎能不欣慰、不幸福呢？ 記住，今天回家一定要把心里話說給媽媽聽！

　　[ 評：學生的寫心里話、說心里話就是他們思想成長的過程，同時也為后面進一步體會“媽媽的愛還是什么”埋下伏筆。]

　　師：說得好，做得就更好！聽了你們的心里話，我相信你們一定會永遠愛媽媽，做一個孝敬父母的好孩子！（板書：愛媽媽）

　　四、以讀總結，升華情感

　　師：讓我們再一次飽含深情地朗讀課文，記住媽媽的愛！

　　（生配樂朗讀全文）

　　師：詩歌中，媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻，你覺得媽媽的愛還是什么呢？（下課鈴聲響起）

　　師：這個問題請同學們課后去思考，我們下節課一起來交流。下課！

　　[ 評：創造是一種最高的境界。“你覺得媽媽的愛還是什么？”這一拓展提問使學生展開了想象的翅膀，使課堂又一次煥發出生命的活力，更為下一課時的學習起了承上啟下的作用。]

　　總評：

　　縱觀整個教學過程，疏密有致，粗細結合。首先對文本解讀。在抓關鍵詞句教學方面，那“濕透”，那“打”，那“哭”的挖掘，深刻到位，不斷引起學生的情感共鳴。其次對朗讀指導。教師聲情并茂的朗讀，給學生做了一個極好的示范；指導方法也別出心裁，抓住關鍵詞句理解感悟后，再讓學生讀一讀，讓學生把自己的個性體驗與文本朗讀很好地結合起來，從而讀出了文中的愛，更讀出了自己的感情。

　　在教師的引導下，學生走進文本，又走出文本，立足文本，又超越文本，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。而學生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染、巧妙的引導和熱情的鼓勵。學生跟隨著老師，朗讀、感受、思考、表達，個性在課堂飛揚，

　　但本課例也有值得改進的地方——朗讀缺少個性化，沒有做到讓學生為自己或別人的朗讀作評價。這樣不僅少了對學生評價能力的培養，而且使指導朗讀過于抽象，學生不易理解。如果能關注一下，學生會朗讀得更有韻味

《媽媽的愛》教學談 篇12

　　讓同學做學習的主人，注重培養同學自主學習的意識和習慣，這不正是邱學華先生創建的嘗試教學法精華嗎！所以我根據新課程規范，把嘗試教學法充沛運用到了這課的教學中來，制定了以下教學思路。

　　一、建立嘗試小組，創設濃厚自主學習氣氛

　　一個班人數一般在四、五十人，假如采取同學輪流回答問題的方法，一節課40分鐘每名同學一分鐘的發表意見的時間都享受不到，又何談自主學習呢？這只能是教師牽著同學的鼻子走。為了改進這種被動局面，我依照同學的座次、學習狀況以四人為單位成立了學習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學習，讓每名同學都得到鍛煉。

　　教學《媽媽的愛》這課時，同學質疑、解惑、擴展訓練，都先放在小組內討論，讓每名同學都充沛發表自身的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流，最后評選出最佳學習小組。人人都是課堂的主角，同學的學習積極性會空前高漲。

　　二、嘗試質疑問答，鼓勵自主發現解答問題

　　邱學華先生創建的嘗試教學法，主張"先學后教，先講后練"，正是著眼于讓同學"知缺乏，而后再學"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學法改變教學中教師牽著同學走，同學被動的現象，真正實現了同學為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡議在教授新知識時，先讓同學大膽嘗試， 解決能自身學會的內容， 發現不懂的地方，然后教師在就同學的質疑進行講解、點撥，同學面對的是自身疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?"，這種先憤后啟，先悱后發的方法。不但可以培養同學積極探索的精神，同時也提高了教學質量。

　　1、質疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導同學尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標出。以各學習小組為單位提出不懂的問題，先在組內討論，（能解決的就在組內理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起同學繼續學習的興趣。

　　《媽媽的愛》一課同學提出的問題可分成兩類， 一類是不懂的詞語： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學習默讀，默讀有利于培養同學邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導同學帶問題閱讀，在反復閱讀中進行理解。讀完課文，小組交流，解決一局部疑難問題。然后全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當進行點撥。

　　《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，同學自身弄懂。大局部詞要以結合上下文、結合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓同學自身演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。

　　3、存疑，精讀課文深刻理解。同學通過質疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點讀一讀有關溫湔頁齟鳶浮?

　　《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導小朋友們看圖、結合生活實際嘗

　　試理解了為什么媽媽拿著扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著傘自身還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？同學對有疑問的四個問題就迎刃而解了。

　　三、嘗試擴展訓練，培養同學的創新精神

　　同學在理解了課文的內容之后，應掌握住時機，擴展同學思維，鍛煉同學的動口、動筆、動手能力，培養同學的想象能力、創新能力。我為《我媽媽的愛》一課設計了以下三個擴展題：

　　1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛。可以引導同學仿照課文詩歌的結構，說一說媽媽對自身的愛。 例如： 一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，衣著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。

　　2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養育之恩。

　　3、議一議，做一做。 小組討論應該為媽媽做些什么，把討論結果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務，母親節送給媽媽一束鮮花，好好學習不惹媽媽生氣。

　　四、創設朗讀佳境，在理解的基礎上感情朗讀

　　朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術。所以朗讀訓練要到位，就必需深刻理解課文的思想內容和言語形式。同學的朗讀之所以往往達不到要求， 根本原因在于對課文的領悟不深。 所以我就在同學理解課文思想感情的基礎上，忽略技巧指導，重視感情渲染，這樣同學的朗讀感情自然，不生硬。

　　《媽媽的'愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優美。尤其是前三節，讓人十分感動。在同學理解了媽媽對小朋友的無私之愛后， 給同學配上舒緩的音樂， 屏幕上出現幾張同學與媽媽親密的合影。為了發揮同學的主體作用，讓同學根據自身的理解，選擇自身最受感動的一節進行朗讀，同學朗讀起來感情自然而然就流露出來了。

　　在這一節課中，根據語文課程規范的新理念，運用嘗試教學法，加以多媒體課件，培養了同學自主能力，提高了同學的學習興趣，受到了良好的教學效果。

《媽媽的愛》教學談 篇13

　　教學目標 ：

　　1.學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

　　教學難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學時間：三課時

　　教學過程 ：

　　一、抓住字眼  談話揭題。

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入  新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題

　　二、理解課文  培養情感

　　（一）初步感知  激發情感

　　1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

　　2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

　　3.劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

　　（二）檢查學情  及時反饋

　　1.開火車認讀生字并組詞帶讀。

　　2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？

　　5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風  遮雨的傘 滴落的淚   甜甜的吻  

　　三、細讀課文  體會情感

　　〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

　　指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

　　1.學習第一節。

　　（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

　　（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

　　理解“濕透”、“衣衫”的意思。

　　（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

　　讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

　　（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

　　2.采取以上學習方式，讀好另外二節。

　　（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

　　（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

　　（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

　　男生讀第二節，女生讀第三節。

　　師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

　　3.學習第四節。

　　（1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

　　（讀了這一節，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）

　　理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

　　（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

　　（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）

　　（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結板書：愛媽媽

　　三、總結全文  激發情感

　　同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

　　四、深化朗讀  熏陶情感

　　要求學生有感情地品讀課文。

　　五、齊唱歌曲   表達情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

　　附板書：     

　　媽    清涼的風    愛

　　媽    遮雨的傘    媽

　　的    滴落的淚    媽

　　愛    甜甜的吻

《媽媽的愛》教學談 篇14

　　《媽媽的愛》教學反思

　　《媽媽的愛》是一首首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。通過學習學習課文學生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關心、愛媽媽。這篇課文，對于二年級學生來說，理解重點詞句，感悟文章內容難度不大，主要難在如何通過學習本課的學習，使學生真正體會到母愛的無私和偉大，并學會關心他人，把孝敬父母內化為一種自學的行為。根據教材的特點，結合學生實際，我確定了本節課的目標是認識生字，引導學生通過反復誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌母愛；有感情地朗讀課文。

　　我教的是第一課時，重點是讓學生在熟讀課文的基礎上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設計的教案已無處可挑剔了，然而一經實踐的考驗，才發現所有的問題就像調皮的小孩不打自招。

　　為了完成教學任務，在指導朗讀這一環節，我沒有做到讓學生為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學生評價能力的培養，而且使指導朗讀過于抽象，學生不易理解。除了可以通過評價讓學生學會朗讀，還可以抓關鍵詞讓學生理解課文所表達的情感，從而使學生體會到該如何讀出其中的感情來。如：課文第一小節中的“濕透”最能體現出媽媽對孩子無私的愛。可引導學生從“濕透”一詞去感受到媽媽當時是多么的熱，可她都沒給自己扇一扇，卻為我扇扇子，這說明了什么？學生很容易就能明白這是因為媽媽關心我，怕我睡不著。這時教師再引導學生明白“媽媽這么關心、愛我們，我們也應該關心、愛媽媽”這一道理，當學生明白此道理了也就能很自然地讀出感情來。

　　同時，上完這一節課后，我也有一點疑問：教學閱讀課時，如果第一課時，只是讓學生認識課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來指導學生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時間去學習生字，而把這一部分內容放到第二課時這樣安排是否可行？

　　《媽媽的愛》教學反思

　　《媽媽的愛》是北師大版第四冊第二單元以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。在本節課的教學中，我努力體現了以下幾點：

　　1、創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。

　　對于低年級的孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、輕松、和諧的課堂氛圍。

　　2、放手識字，培養學生的自學能力，并安排識字游戲，激發學生學習生字的興趣。

　　經過二年級上學期的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。生字的學習，教師只起點撥作用，或在教師的引導下學生去自學。繼續進行隨文識字后，通過小游戲，使學生感覺學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。

　　3、注意營造“以讀為本”的氛圍，注重對學生進行朗讀訓練。

　　在教學中，通過教師范讀、學生自由大聲讀、選自己最喜歡的一節詩歌讀、等多種朗讀形式，促進學生積極地讀，提高了學生的朗讀能力，有助于學生在讀中感悟媽媽的愛。

　　4、創造性的設計并選擇有效的教學方式。

　　新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰者變為學生學習活動的引導者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。如初讀課文時，學生愿意學習哪一段就學那一段，把學習的主動性還給學生。

　　5、聯系學生的生活實際來加深對文本的感悟體驗。

　　現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

　　6、利用課堂生成，適時拓展延伸。

　　拓展延伸，設計了一個擴展問題：“媽媽的愛還會是什么？”當問題提出后，學生積極動腦，說出了很多生動的答案，如：“媽媽的愛是溫情的鼓勵”、“媽媽的愛是夏日的清涼”、“媽媽的愛是冬日的陽光”、“媽媽的愛是香甜的漢堡包”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是動聽的歌聲”……學生的思維被激活了。同時又與三八婦女節相連，收到了較好的效果：因為昨天是婦女節，我適時地引導學生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節日的，學生紛紛舉手，動情地說出了為媽媽做的事情：拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進去。

　　7、抓住有利時機，進行寫話訓練。

　　寫話一直是學生掌握知識比較薄弱的環節，所以在安排夸獎媽媽時，讓學生以很熟悉的冬冬做榜樣，降低模仿詩歌形式寫話的難度，讓學生不至于枯燥無味，從而保持了學生的興趣。

　　當然，這節課也存在著不足之處，如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么”后，沒有給學生以探究思考的空間。而應該問一問學生：為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風？讓學生說一說，在進行朗讀指導時，先讓學生用課文中的語言讀，再用自己的話，結合生活中媽媽對自己的愛來談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學生以思考的空間，而且有的放矢地培養了朗讀能力。在今后的教學中，我將不斷探索，不斷改進，摸索出行之有效的教學方法，安排好課堂教學的每一個環節。

《媽媽的愛》教學談 篇15

　　（第二課時）

　　湖北省恩施市實驗小學  余致敬

　　教學目標 ：

　　1.學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

　　教學難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學時間：三課時

　　教學過程 ：

　　一、抓住字眼  談話揭題。

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入  新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題

　　二、理解課文  培養情感

　　（一）初步感知  激發情感

　　1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

　　2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

　　3.劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

　　（二）檢查學情  及時反饋

　　1.開火車認讀生字并組詞帶讀。

　　2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？ 

　　5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風  遮雨的傘 滴落的淚   甜甜的吻   

　　三、細讀課文  體會情感

　　〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

　　指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

　　1.學習第一節。

　　（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

　　（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

　　理解“濕透”、“衣衫”的意思。

　　（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

　　讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

　　（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

　　2.采取以上學習方式，讀好另外二節。

　　（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

　　（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

　　（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

　　男生讀第二節，女生讀第三節。

　　師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

　　3.學習第四節。

　　（1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

　　（讀了這一節，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）

　　理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

　　（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

　　（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）

　　（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結板書：愛媽媽 

　　三、總結全文  激發情感

　　同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

　　四、深化朗讀  熏陶情感

　　要求學生有感情地品讀課文。

　　五、齊唱歌曲   表達情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

　　附板書：    12

　　媽    清涼的風    愛 

　　媽    遮雨的傘    媽

　　的    滴落的淚    媽

　　愛    甜甜的吻

《媽媽的愛》教學談 篇16

　　《媽媽的愛》是一首敘事抒情詩。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實的語言風格，敘述了媽媽愛“我”的幾件小事，謳歌了無私的母愛。為了使學生更深刻的體會到母愛的博大無私，我把情感線始終貫穿文章始終，收效較大。做法如下：

　　一、歌曲激趣，喚醒情感

　　開課時我先播放音樂，讓學生步入《世上只有媽媽好》的美好境界。在調動了學生的情感后，順勢導入：“這首歌寫得多好啊，在媽媽的懷抱里成長的孩子，是多么幸福啊！聽完這首歌，誰能談談自己的感受，并把你的好媽媽愛你的事講給大家聽聽。”此語一出，打開了學生的話匣子，學生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。

　　二、品詞析句，升華情感

　　在學習課文時，我讓學生通過比較詞語來升華學生的情感，效果挺好。

　　引導學生比較“一個很熱很熱的夜晚”與“一個很熱的'夜晚”這兩個句子有什么不同。句子出示以后，學生紛紛發言：很熱很熱說明天氣非常炎熱，在這么熱的天氣里，媽媽怕我睡不好覺，夜里起來給我扇扇子，自己卻熱得汗流浹背，真是太讓我感動了。學生聯想“熱”的體驗，從而體會到媽媽的辛苦。最后在讓學生感情朗讀，使感情升華。接下來我又讓學生聯系上下文比較“清涼”與“很涼很涼”有什么不同。有了上一個句子的鋪墊，這個地方學生也處理的很好。在理解媽媽的愛是遮雨的傘這一小節時，我讓學生換詞比較“雨打在媽媽的身上”中的“打”可以換成什么詞。這樣好嗎？為什么？問題一出，孩子的思維頓時被調動起來了，大家紛紛發表自己的見解。可以換成“滴”、“落”、“灑”等詞。這樣好嗎？為什么？有的說：我認為不好。因為從“打”這個字中可以看出雨下得很急，很大，但媽媽卻全然不顧這些，把傘全打在了我的身上。從而看出媽媽是多么愛我。

　　三、拓展延伸，抒發感情

　　課文學習完了，為了加深學生對母愛的更深感悟，我又設計了以下環節：

　　媽媽對我們的愛也一樣這么偉大，你能仿照課文的句式，結合自己的親身經歷，說一說媽媽對你的關心與愛護。這個問題一下子打開了學生的話匣子。學生暢所欲言，思維的火花被點燃起來。

　　三八婦女節就要到了，你將準備如何向媽媽祝賀節日呢？學生有的說背一首新學的詩，有的說給媽媽講個故事，有的說替媽媽做一項家務事，有的說唱一首歌，還有的說獻一幅畫，等等。

　　總之，孩子在這課的教學中不僅理解到了母愛的博大與無私，而且學會了回報。