《媽媽的愛》說課設計（通用17篇）

《媽媽的愛》說課設計 篇1

　　《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 應讓學生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　讓學生做學習的主人，注重培養學生自主學習的意識和習慣，這不正是邱學華先生創立的嘗試教學法精華嗎！所以我根據新課程標準，把嘗試教學法充分運用到了這課的教學中來，制定了以下教學思路。

　　一、建立嘗試小組，創設濃厚自主學習氣氛

　　一個班人數一般在四、五十人，如果采取學生輪流回答問題的方法，一節課40分鐘每名學生一分鐘的發表意見的時間都享受不到，又何談自主學習呢？這只能是教師牽著學生的鼻子走。為了改進這種被動局面，我按照學生的座次、學習狀況以四人為單位成立了學習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學習，讓每名學生都得到鍛煉。

　　教學《媽媽的愛》這課時，學生質疑、解惑、擴展訓練，都先放在小組內討論，讓每名同學都充分發表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流，最后評選出最佳學習小組。人人都是課堂的主角，學生的學習積極性會空前高漲。

　　二、嘗試質疑問答，鼓勵自主發現解答問題

　　邱學華先生創立的嘗試教學法，主張"先學后教，先講后練"，正是著眼于讓學生"知不足，而后再學"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走，學生被動的現象，真正實現了學生為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試， 解決能自己學會的內容， 發現不懂的地方，然后教師在就學生的質疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?quot;，這種先憤后啟，先悱后發的方法。不但可以培養學生積極探索的精神，同時也提高了教學質量。

　　1、質疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導學生尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標出。以各學習小組為單位提出不懂的問題，先在組內討論，（能解決的就在組內理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學生繼續學習的興趣。

　　《媽媽的愛》一課學生提出的問題可分成兩類， 一類是不懂的詞語： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？ 

　　2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學習默讀，默讀有利于培養學生邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導學生帶問題閱讀，在反復閱讀中進行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當進行點撥。

　　《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，學生自己弄懂。大部分詞要以結合上下文、結合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。

　　3、存疑，精讀課文深刻理解。學生通過質疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點讀一讀有關溫湔頁齟鳶浮? 

　　《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導孩子們看圖、結合生活實際嘗試理解了為什么媽媽拿著扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學生對有疑問的四個問題就迎刃而解了。

　　三、嘗試擴展訓練，培養學生的創新精神

　　學生在理解了課文的內容之后，應把握住時機，擴展學生思維，鍛煉學生的動口、動筆、動手能力，培養學生的想象能力、創新能力。我為《我媽媽的愛》一課設計了以下三個擴展題： 

　　1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛。可以引導學生仿照課文詩歌的結構，說一說媽媽對自己的愛。 例如： 一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。

　　2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養育之恩。

　　3、議一議，做一做。 小組討論應該為媽媽做些什么，把討論結果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務，母親節送給媽媽一束鮮花，好好學習不惹媽媽生氣。

　　四、創設朗讀佳境，在理解的基礎上感情朗讀

　　朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術。所以朗讀訓練要到位，就必須深刻理解課文的思想內容和言語形式。學生的朗讀之所以往往達不到要求， 根本原因在于對課文的領悟不深。 所以我就在學生理解課文思想感情的基礎上，忽略技巧指導，重視感情渲染，這樣學生的朗讀感情自然，不生硬。

　　《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優美。尤其是前三節，讓人十分感動。在學生理解了媽媽對孩子的無私之愛后， 給學生配上舒緩的音樂， 屏幕上出現幾張學生與媽媽親密的合影。為了發揮學生的主體作用，讓學生根據自己的理解，選擇自己最受感動的一節進行朗讀，學生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。

　　在這一節課中，根據語文課程標準的新理念，運用嘗試教學法，加以多媒體課件，培養了學生自主能力，提高了學生的學習興趣，受到了良好的教學效果。 

《媽媽的愛》說課設計 篇2

　　《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 應讓學生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　讓學生做學習的主人，注重培養學生自主學習的意識和習慣，這不正是邱學華先生創立的嘗試教學法精華嗎！所以我根據新課程標準，把嘗試教學法充分運用到了這課的教學中來，制定了以下教學思路。

　　一、建立嘗試小組，創設濃厚自主學習氣氛

　　一個班人數一般在四、五十人，如果采取學生輪流回答問題的方法，一節課40分鐘每名學生一分鐘的發表意見的時間都享受不到，又何談自主學習呢？這只能是教師牽著學生的鼻子走。為了改進這種被動局面，我按照學生的座次、學習狀況以四人為單位成立了學習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學習，讓每名學生都得到鍛煉。

　　教學《媽媽的愛》這課時，學生質疑、解惑、擴展訓練，都先放在小組內討論，讓每名同學都充分發表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流，最后評選出最佳學習小組。人人都是課堂的主角，學生的學習積極性會空前高漲。

　　二、嘗試質疑問答，鼓勵自主發現解答問題

　　邱學華先生創立的嘗試教學法，主張"先學后教，先講后練"，正是著眼于讓學生"知不足，而后再學"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走，學生被動的現象，真正實現了學生為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試， 解決能自己學會的內容， 發現不懂的地方，然后教師在就學生的質疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?quot;，這種先憤后啟，先悱后發的方法。不但可以培養學生積極探索的精神，同時也提高了教學質量。

　　1、質疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導學生尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標出。以各學習小組為單位提出不懂的問題，先在組內討論，（能解決的就在組內理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學生繼續學習的興趣。

　　《媽媽的愛》一課學生提出的問題可分成兩類， 一類是不懂的詞語： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？ 

　　2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學習默讀，默讀有利于培養學生邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導學生帶問題閱讀，在反復閱讀中進行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當進行點撥。

　　《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，學生自己弄懂。大部分詞要以結合上下文、結合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。

　　3、存疑，精讀課文深刻理解。學生通過質疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點讀一讀有關溫湔頁齟鳶浮? 

　　《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導孩子們看圖、結合生活實際嘗試理解了為什么媽媽拿著扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學生對有疑問的四個問題就迎刃而解了。

　　三、嘗試擴展訓練，培養學生的創新精神

　　學生在理解了課文的內容之后，應把握住時機，擴展學生思維，鍛煉學生的動口、動筆、動手能力，培養學生的想象能力、創新能力。我為《我媽媽的愛》一課設計了以下三個擴展題： 

　　1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛。可以引導學生仿照課文詩歌的結構，說一說媽媽對自己的愛。 例如： 一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。

　　2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養育之恩。

　　3、議一議，做一做。 小組討論應該為媽媽做些什么，把討論結果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務，母親節送給媽媽一束鮮花，好好學習不惹媽媽生氣。

　　四、創設朗讀佳境，在理解的基礎上感情朗讀

　　朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術。所以朗讀訓練要到位，就必須深刻理解課文的思想內容和言語形式。學生的朗讀之所以往往達不到要求， 根本原因在于對課文的領悟不深。 所以我就在學生理解課文思想感情的基礎上，忽略技巧指導，重視感情渲染，這樣學生的朗讀感情自然，不生硬。

　　《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優美。尤其是前三節，讓人十分感動。在學生理解了媽媽對孩子的無私之愛后， 給學生配上舒緩的音樂， 屏幕上出現幾張學生與媽媽親密的合影。為了發揮學生的主體作用，讓學生根據自己的理解，選擇自己最受感動的一節進行朗讀，學生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。

　　在這一節課中，根據語文課程標準的新理念，運用嘗試教學法，加以多媒體課件，培養了學生自主能力，提高了學生的學習興趣，受到了良好的教學效果。 

《媽媽的愛》說課設計 篇3

　　教材分析：

　　《媽媽的愛》是一首兒童詩。這首詩選擇了五個生活片段，，前三節分別從媽媽在暑天為孩子扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫院幾個生活細節上給孩子無私的愛，后兩節，媽媽的愛體現在對“我”思想成長的關懷和幫助上，同時也抒發了孩子對媽媽的愛。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯系孩子的生活實際，致力于引導學生理解母親，體驗母愛，感受親情。

　　教材安排了認字10個：扇、 裳、遮、燙、哭、瓶、謊、批、責。寫字9個：扇、校、傘、瓶、批、評、責、親。

　　課后思考題：你覺得媽媽的愛還像什么？意在引導學生在閱讀的基礎上繼續回味母愛感受親情。

　　教學目標：

　　1、通過學習引導孩子們在自己的生活中“發現母愛”。

　　2、培養孩子“平中見奇”在平凡的生活中發現素材的能力。

　　3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。

　　4、會認生字9個，會寫生字10個。

　　5、嘗試用《媽媽的愛》的格式寫一段。

　　教學建議：

　　1、這首詩選取了五個生活片段，表現了媽媽對孩子的無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。媽媽在酷暑為還字扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫院這些生活細節，幾乎發生在每個家庭，每個孩子都經歷過，正因為司空見慣，所以孩子容易忽略。因此閱讀時要引導孩子想想，媽媽做這些“小”事容易嗎？

　　2、后兩節，媽媽的愛體現在對“我”思想成長的關懷和幫助上，可以讓學生自己說說，媽媽教導你時，你有什么想法？是怎樣做的？最好怎么做？不要唱高調，避免這種愛變得枯燥乏味。

　　3、引導學生正確看待爸爸媽媽的教育方法有時不夠適當的做法。關于這一點可以組織一次學生和媽媽談心的活動，或者把孩子的討論錄音、寫下來的話交給家長，組織家長討論。

　　4、對于個別失去媽媽缺少母愛的同學，老要特別給以關注，與他們單獨交談，談閱讀的體會，讓孩子體會老師的愛和文中媽媽的愛是一樣的。

　　拓展練習：

　　一、比一比，再組詞。

　　清（ ） 校（ ） 傘（ ） 切（ ）

　　睛（ ） 較（ ） 平（ ） 地（ ）

　　二、在括號里填上合適的詞語。

　　一（ ）夜晚 一（ ）扇子 一（ ）衣服

　　一（ ）雨傘 一（ ）往事 一（ ）批評

　　三、學著課文的樣子，再編一小節。相信你能行。

　　精品教案： （一）

　　教學準備：

　　字詞卡、錄音帶、課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，再現母愛

　　1、播放錄音《媽媽的驕傲》

　　同學們，你們熟悉媽媽的聲音嗎？這兒有幾位媽媽正在夸自己的孩子呢！注意聽，猜一猜是誰的媽媽在夸他？

　　2、你能夸夸自己的媽媽嗎？

　　說到自己的媽媽，老師看得出你們都很自豪，今天老師還給同學們帶來了一首贊頌媽媽的歌曲《世上只有媽媽好》，讓我們來一起聽一聽。

　　二、初讀課文，感受母愛。

　　1、正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子向像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血，。這就是媽媽的愛，這節課，我們一起走進愛的故事，請同學們打開課本第8頁，板書課題：媽媽的愛

　　2、師配樂讀課文。

　　3、同學們大聲朗讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法解決。

　　4、指名讀課文，隨機評價。

　　三、自主合作，愉快識字。

　　1、生字娃娃想知道你們用什么辦法認識它們的？

　　學生說說自己識字的方法，師適當點播，補充。

　　2、游戲識字。

　　（1）老師說一個字，學生找到字卡就舉起來。

　　（2）分組練習找生字娃娃。

　　四、感情朗讀，體味母愛。

　　1、同學們自己推選出自己最喜歡的5名同學開火車讀課文。

　　2、自由讀文與小組內讀文相結合。

　　（1）選擇你最喜歡的一節詩歌來讀，通過這一小節，你明白了什么？

　　（2）小組內讀文，同學之間要互相幫助。（教師巡視，了解情況，指導。）

　　3、匯報學習情況。

　　誰愿意讀讀自己最喜歡的一節詩歌？說說你為什么喜歡這一小節？

　　（1）當學生匯報到第一小節時，引導學生抓住“媽媽正給我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳”體會媽媽不顧勞累，忍著酷暑為“我”扇扇子的愛，明白為什么“媽媽的愛是清涼的風”？然后指導學生帶著媽媽的愛去讀讀這節詩歌。

　　（2）當學生匯報到第二小節時，引導學生從“一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。”體會媽媽無私的愛，即使雨水打在身上也全然不顧。

　　（3）當學生匯報到第三小節時，引導學生通過反復朗讀，體會媽媽“摸著我很燙很燙的額頭”時那著急的心情，從而理解為什么“媽媽的愛是滴落的淚”？然后有感情地朗讀，再次體會媽媽偉大的愛。

　　（4）當學生匯報到第四小節時，引導學生結合實際，體會媽媽“責備的目光”也是愛。

　　（5）學生匯報到第五小節時，引導學生結合實際談談、理解為什么“媽媽的愛是親切的教誨”？然后感情朗讀。

　　4、配樂通讀全文。

　　五、聯系生活，贊美母愛。

　　同學們，媽媽的愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨。媽媽的愛還是什么？是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細心地照顧我們，所以我們都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關心與愛護？

　　1、學生從生活中舉例說說媽媽對自己的關心與愛護。

　　2、引導學生把夸媽媽的話，整理成小詩的樣子說出來。

　　3、小組內互相討論、幫助，老師及時指導，然后指名叫幾位同學說說。

　　4、把自己說的小詩寫下來，然后小組內評評。

　　5、把小詩讀給爸爸媽媽聽，也可以請他們指導。

　　六、指導書寫，鞏固識字。

　　1、觀察生字在田格中的位置。

　　2、同桌交流識記方法。

　　3、師重點指導“扇”“暖”“瓶”。

　　4、學生自主書寫，師巡視指導。

　　5、小組評價，反饋。

　　七、拓展作業，表達母愛。

　　“三.八”婦女節就要到了，請自己制作一張賀卡，把自己編寫的小詩------《媽媽的愛》認認真真地抄寫在賀卡上，作為禮物送給媽媽，好嗎？

　　附 板書設計：

　　清涼的風

　　遮雨的傘

　　媽媽的愛 滴落的淚 愛媽媽

　　責備的目光

　　親切的教誨

《媽媽的愛》說課設計 篇4

　　《媽媽的愛》教學反思

　　《媽媽的愛》是一首首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。通過學習學習課文學生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關心、愛媽媽。這篇課文，對于二年級學生來說，理解重點詞句，感悟文章內容難度不大，主要難在如何通過學習本課的學習，使學生真正體會到母愛的無私和偉大，并學會關心他人，把孝敬父母內化為一種自學的行為。根據教材的特點，結合學生實際，我確定了本節課的目標是認識生字，引導學生通過反復誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌母愛；有感情地朗讀課文。

　　我教的是第一課時，重點是讓學生在熟讀課文的基礎上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設計的教案已無處可挑剔了，然而一經實踐的考驗，才發現所有的問題就像調皮的小孩不打自招。

　　為了完成教學任務，在指導朗讀這一環節，我沒有做到讓學生為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學生評價能力的培養，而且使指導朗讀過于抽象，學生不易理解。除了可以通過評價讓學生學會朗讀，還可以抓關鍵詞讓學生理解課文所表達的情感，從而使學生體會到該如何讀出其中的感情來。如：課文第一小節中的“濕透”最能體現出媽媽對孩子無私的愛。可引導學生從“濕透”一詞去感受到媽媽當時是多么的熱，可她都沒給自己扇一扇，卻為我扇扇子，這說明了什么？學生很容易就能明白這是因為媽媽關心我，怕我睡不著。這時教師再引導學生明白“媽媽這么關心、愛我們，我們也應該關心、愛媽媽”這一道理，當學生明白此道理了也就能很自然地讀出感情來。

　　同時，上完這一節課后，我也有一點疑問：教學閱讀課時，如果第一課時，只是讓學生認識課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來指導學生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時間去學習生字，而把這一部分內容放到第二課時這樣安排是否可行？

　　《媽媽的愛》教學反思

　　《媽媽的愛》是北師大版第四冊第二單元以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。在本節課的教學中，我努力體現了以下幾點：

　　1、創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。

　　對于低年級的孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、輕松、和諧的課堂氛圍。

　　2、放手識字，培養學生的自學能力，并安排識字游戲，激發學生學習生字的興趣。

　　經過二年級上學期的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。生字的學習，教師只起點撥作用，或在教師的引導下學生去自學。繼續進行隨文識字后，通過小游戲，使學生感覺學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。

　　3、注意營造“以讀為本”的氛圍，注重對學生進行朗讀訓練。

　　在教學中，通過教師范讀、學生自由大聲讀、選自己最喜歡的一節詩歌讀、等多種朗讀形式，促進學生積極地讀，提高了學生的朗讀能力，有助于學生在讀中感悟媽媽的愛。

　　4、創造性的設計并選擇有效的教學方式。

　　新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰者變為學生學習活動的引導者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。如初讀課文時，學生愿意學習哪一段就學那一段，把學習的主動性還給學生。

　　5、聯系學生的生活實際來加深對文本的感悟體驗。

　　現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

　　6、利用課堂生成，適時拓展延伸。

　　拓展延伸，設計了一個擴展問題：“媽媽的愛還會是什么？”當問題提出后，學生積極動腦，說出了很多生動的答案，如：“媽媽的愛是溫情的鼓勵”、“媽媽的愛是夏日的清涼”、“媽媽的愛是冬日的陽光”、“媽媽的愛是香甜的漢堡包”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是動聽的歌聲”……學生的思維被激活了。同時又與三八婦女節相連，收到了較好的效果：因為昨天是婦女節，我適時地引導學生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節日的，學生紛紛舉手，動情地說出了為媽媽做的事情：拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進去。

　　7、抓住有利時機，進行寫話訓練。

　　寫話一直是學生掌握知識比較薄弱的環節，所以在安排夸獎媽媽時，讓學生以很熟悉的冬冬做榜樣，降低模仿詩歌形式寫話的難度，讓學生不至于枯燥無味，從而保持了學生的興趣。

　　當然，這節課也存在著不足之處，如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么”后，沒有給學生以探究思考的空間。而應該問一問學生：為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風？讓學生說一說，在進行朗讀指導時，先讓學生用課文中的語言讀，再用自己的話，結合生活中媽媽對自己的愛來談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學生以思考的空間，而且有的放矢地培養了朗讀能力。在今后的教學中，我將不斷探索，不斷改進，摸索出行之有效的教學方法，安排好課堂教學的每一個環節。

《媽媽的愛》說課設計 篇5

　　教學片段一：

　　一、有感情朗讀，體味母愛。

　　師：誰愿意讀讀自己最喜歡的一節詩歌？

　　生1：我喜歡第三小節。因為我知道了“我”生病時，媽媽很擔心，也很著急，都哭了。

　　生2：我也喜歡第三小節。我明白了媽媽很疼愛“我”，當“我”生病時，媽媽都哭了，所以課文說“媽媽的愛是滴落的淚”。

　　師：這就是媽媽對我們的愛，我們就帶著媽媽對我們的愛讀讀這節詩歌。

　　生3：我喜歡第二小節。我知道課文為什么說“媽媽的愛是清涼的風”。因為在很熱很熱的夜晚中，媽媽為我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳，所以說“媽媽的愛是清涼的風”。

　　生4：我補充。從這節詩可以看出媽媽對我們的愛，她舍不得我們受苦。

　　師：我們一起來讀讀這節詩，感受媽媽的偉大。

　　教學片段二：

　　二、聯系生活，贊美母愛。

　　師：媽媽為我們做了許多事，誰能和書上那樣舉個例子，說說媽媽還為我們做了哪些事？

　　（小組討論）

　　生1：每天回到家里，

　　媽媽已端出煮好的飯菜，啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯。

　　生2：有一次，我不小心摔倒了，媽媽心疼地扶我起來，啊，媽媽的愛是大大的手。

　　生3：我來補充。我覺得把“媽媽的愛是大大的手”改成“媽媽的愛是溫暖的手”那更好了。

　　生4：有一次，我生病了，半夜，媽媽喂我吃藥，啊，媽媽的愛是甜甜的藥。

　　生5：小時侯，我不太會畫畫，媽媽就手把手教我畫畫，啊，媽媽的愛是五彩的筆。

　　……

　　生6：上次，老師說“三八”婦女節快到了，我們可以把剛才同學們說的編成一首小詩，寫在卡片上，當作禮物送給媽媽。

　　師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關心、照顧我們，我們也應為媽媽做些力所能及的事。

　　評析：

　　閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，教室應為學生創設良好的學習氛圍，讓學生在自讀自悟中獲得情感體驗。在這堂課中，我先讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對孩子的愛，感受媽媽的辛苦。接著，教師創設“夸媽媽”的氛圍，讓學生再次體驗，媽媽的愛，體驗媽媽的偉大。最后，學生能寫出贊美媽媽的小詩，是因為他們從日常生活中的點點滴滴的小事中，確確實實體驗到了媽媽對自己的愛。

《媽媽的愛》說課設計 篇6

　　教材簡析：《媽媽的愛》是一首兒童詩，詩中選取了日常生活中常見的母子之間的生活片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。

　　文中列舉的媽媽熱天為孩子扇扇子，雨天為孩子打傘這些生活細節幾乎發生在每個家庭，每個孩子的身上，但并不一定每個人都會細細的去品味，正因為這些司空見貫的事，對于成長中的孩子來說反而容易忽略它。

　　課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解各體驗。因此教學本節課我采用以下策略：1、引導學生調動自己的生活積累，真實地與同學交流自己的經歷和感受，彼此受到感染，促進學生對課文內容的理解。2、在學生進行朗讀的過程中，引導學生進行想象，借助典型的故事幫助學生理解詩中難理解的句子，用真實的體會感悟詩歌的內涵。

　　根據我對教材的理解分析和學生的現狀分析本節課我確定如下三個教學目標：

　　教學目標：1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合生活實際體會、了解詩中難理解的詞語和句子，學習根據課文內容或聯系生活實際進行想象。

　　3、懂得母愛的無私與偉大。增強愛父母、回報父母的意識，學會愛身邊的每一個人。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：深刻感謝受媽媽的愛，用真實的體會感悟詩歌的內涵。

　　探索的課題：引導學生在朗讀中體驗，在積累中豐富，在表達中實現情感共融。

　　教學流程及設計意圖：本節課我設計了三個教學環節：

　　（一）、創設情境，引入新課

　　我用播放歌曲《世上只有媽媽好》引入新課，會唱的學生可以跟著唱。

　　（創設愛的氛圍，讓學生帶著期盼走進文本，去感受其中的溫馨與純真）

　　（二）、朗讀課文，體味母愛

　　1、我首先給學生出示學習小建議，讓學生根據學習建議自學詩歌的前兩個小節，讓學生結合自己的生活實際讀文感悟。然后交流，再朗讀品味。

　　（我想語文課重要的是要引導學生自己去品味，我這樣做就是讓學生既知道要學什么，還知道怎么去學。）

　　2、接著我讓學生說說生活中媽媽關心、疼愛你的事

　　（讓學生在記憶的長河里尋找媽媽的愛，體味母愛的無私。）

　　3、教師領學詩歌的第三小節，結合典型的故事幫助學生理解：“媽媽的愛是冬天的火，從不熄滅，媽媽的愛是純凈的河，長流不息。”便學生知道媽媽對孩子的愛是永遠的。那么如何回報媽媽呢？我播放歌曲《燭光里的媽媽》，同時屏幕上出現從年輕到年老不同年齡段的媽媽形象，加上老師的解說。引導學生表達如何回報媽媽。等媽媽老了，你能為媽媽做些什么。

　　（讓學生觸景生情，激起學生情感的共鳴，讓學生的感恩之情油然而生，感恩之心砰然心動，促便學生再次表達。）

　　（三）、總結全文，升華主題

《媽媽的愛》說課設計 篇7

　　《媽媽的愛》是一首敘事抒情詩。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實的語言風格，敘述了媽媽愛“我”的幾件小事，謳歌了無私的母愛。為了使學生更深刻的體會到母愛的博大無私，我把情感線始終貫穿文章始終，收效較大。做法如下：

　　一、歌曲激趣，喚醒情感

　　開課時我先播放音樂，讓學生步入《世上只有媽媽好》的美好境界。在調動了學生的情感后，順勢導入：“這首歌寫得多好啊，在媽媽的懷抱里成長的孩子，是多么幸福啊！聽完這首歌，誰能談談自己的感受，并把你的好媽媽愛你的事講給大家聽聽。”此語一出，打開了學生的話匣子，學生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。

　　二、品詞析句，升華情感

　　在學習課文時，我讓學生通過比較詞語來升華學生的情感，效果挺好。

　　引導學生比較“一個很熱很熱的夜晚”與“一個很熱的'夜晚”這兩個句子有什么不同。句子出示以后，學生紛紛發言：很熱很熱說明天氣非常炎熱，在這么熱的天氣里，媽媽怕我睡不好覺，夜里起來給我扇扇子，自己卻熱得汗流浹背，真是太讓我感動了。學生聯想“熱”的體驗，從而體會到媽媽的辛苦。最后在讓學生感情朗讀，使感情升華。接下來我又讓學生聯系上下文比較“清涼”與“很涼很涼”有什么不同。有了上一個句子的鋪墊，這個地方學生也處理的很好。在理解媽媽的愛是遮雨的傘這一小節時，我讓學生換詞比較“雨打在媽媽的身上”中的“打”可以換成什么詞。這樣好嗎？為什么？問題一出，孩子的思維頓時被調動起來了，大家紛紛發表自己的見解。可以換成“滴”、“落”、“灑”等詞。這樣好嗎？為什么？有的說：我認為不好。因為從“打”這個字中可以看出雨下得很急，很大，但媽媽卻全然不顧這些，把傘全打在了我的身上。從而看出媽媽是多么愛我。

　　三、拓展延伸，抒發感情

　　課文學習完了，為了加深學生對母愛的更深感悟，我又設計了以下環節：

　　媽媽對我們的愛也一樣這么偉大，你能仿照課文的句式，結合自己的親身經歷，說一說媽媽對你的關心與愛護。這個問題一下子打開了學生的話匣子。學生暢所欲言，思維的火花被點燃起來。

　　三八婦女節就要到了，你將準備如何向媽媽祝賀節日呢？學生有的說背一首新學的詩，有的說給媽媽講個故事，有的說替媽媽做一項家務事，有的說唱一首歌，還有的說獻一幅畫，等等。

　　總之，孩子在這課的教學中不僅理解到了母愛的博大與無私，而且學會了回報。

《媽媽的愛》說課設計 篇8

　　教學目標 ：

　　1.學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

　　教學難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學時間：三課時

　　教學過程 ：

　　一、抓住字眼談話揭題。

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入  新課。在愛的前面板書：媽媽的并齊讀課題

　　二、理解課文培養情感

　　（一）初步感知激發情感

　　1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

　　2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

　　3.劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

　　（二）檢查學情及時反饋

　　1.開火車認讀生字并組詞帶讀。

　　2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？

　　3.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻

　　三、細讀課文體會情感

　　〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

　　指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

　　1.學習第一節。

　　（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

　　（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

　　理解“濕透”、“衣衫”的意思。

　　（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

　　讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

　　（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

　　2.采取以上學習方式，讀好另外二節。

　　（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

　　（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

　　（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

　　男生讀第二節，女生讀第三節。

　　師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

　　3.學習第四節。

　　（1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

　　（讀了這一節，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）

　　理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

　　（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

　　（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）

　　（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結板書：愛媽媽

　　三、總結全文激發情感

　　同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

　　四、深化朗讀熏陶情感

　　要求學生有感情地品讀課文。

　　五、齊唱歌曲表達情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

　　附板書：

　　媽 清涼的風 愛

　　媽 遮雨的傘 媽

　　的 滴落的淚 媽

　　愛 甜甜的吻

《媽媽的愛》說課設計 篇9

　　對教材的分析：

　　歌曲《小烏鴉愛媽媽》是小學音樂第五冊中第8課的教學內容之一。這首歌曲采用敘事性手法,記敘了烏鴉反哺的感人故事。我們人類孝敬長輩、贍養老人，常懷感恩之心，也是“反哺”的典型表現。這是維系人類社會和諧發展的一條重要紐帶。歌曲融音樂、文學、思品、社會等學科為一體。因此，本課除了音樂自身的學科特色外，思想性、情感性是這課的最大特點。它給孩子們一種啟示:愛不僅僅是索取,更重要是付出和奉獻。教育學生懂得愛、學會愛。

　　《小烏鴉愛媽媽》歌曲單樂段四樂句,六聲宮調式。旋律多采用同音進行和三度、四度跳躍音程,并呈逐句下行，節奏由密到疏。三段歌詞形象生動,寓意深刻。

　　教學目標：

　　1、情感態度價值觀：通過歌曲的學習，體會小烏鴉對媽媽的愛，進而教育學生愛媽媽和尊敬長輩。讓學生懂得奉獻愛。

　　2、過程與方法：通過設問的方式引導學生聆聽音樂、通過體驗和演唱等音樂實踐活動讓學生學會歌曲，通過拓展讓學生為歌曲創編動作和律動。

　　3、知識與技能：用親切自然的聲音有感情地演唱歌曲，通過小組合作為歌曲創編律動教學，對學生進行愛心、情感教育，使之感悟、體驗愛。

　　教學難點：

　　處理和表現《小烏鴉愛媽媽》，并從中受到啟發，使之呼喚、奉獻愛

　　教學重點：

　　用自然親切的聲音，有感情地演唱歌曲，為歌曲創編律動。

　　教學過程：

　　一、故事導入：

　　快過年了!森林里將舉行一場新年音樂會，小動物們都在精心地準備自己的節目，小麻雀、小鴿子和小烏鴉他們三個排練了一個小合唱準備參加表演。為了參加表演，他們每天都在刻苦練習。

　　小麻雀唱：

　　ⅩⅩ ⅩⅩ ∣

　　嘰嘰 喳喳

　　小鴿子接著也唱：

　　∣Ⅹ Ⅹ ∣

　　咕 咕

　　小烏鴉最后唱：

　　∣Ⅹ—∣Ⅹ—∣

　　哇 哇

　　合唱：

　　ⅩⅩ ⅩⅩ ∣Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ—∣Ⅹ—∣

　　嘰嘰 喳喳 咕 咕 哇 哇

　　他們唱的什么旋律：

　　5 5 5 5 ∣3 6 ∣5 - ∣3 - ∣4 4 4 4 ∣4 6 ∣4 -∣2 -∣

　　嘰嘰喳喳咕咕 哇 哇 嘰嘰喳喳 咕 咕 哇 哇

　　音樂會開始了，精彩的節目一個一個地表演了，怎么還不見小烏鴉來呢?小烏鴉它干什么去了呢?

　　二、聆聽

　　1、聽，有人知道小烏鴉去了哪里，他正唱著告訴我們呢(聆聽第一段音樂)

　　得出答案：“小烏鴉趕回家了!”

　　2、 問“趕回家干什么呢?是不是忘記拿什么了?”(聽第二段音樂)

　　得出答案“小烏鴉回去捉蟲子給他的媽媽吃!”

　　3、大家知道了原因以后有沒有責怪小烏鴉? (聽第三段音樂)

　　得出答案“大家贊美小烏鴉是懂事可愛的小烏鴉” 都豎起大拇指贊美、表揚小烏鴉，

　　三、學唱歌曲

　　1、完整地聽一次音樂(動畫)

　　2、老師教唱一段音樂(鋼琴)

　　3、學生跟琴唱第二、三段

　　4、第一段講述了小烏鴉想起媽媽沒有吃飯急忙趕回家，它的心情是怎樣的?(著急)哪些詞語表現了小烏鴉著急的心情?“急急忙忙”“趕”啟發學生在“急急忙忙”、“趕”字上加重語氣。

　　5 第二段媽媽老了飛不動了，心情會怎樣呢?(傷心、難過)看到小烏鴉捉蟲回來給自己吃心情又變得怎樣呢?(高興、幸福)

　　6 小烏鴉做的對，我們贊美小烏鴉，要用怎樣的語氣來唱?(高興、肯定)

　　7、有感情地完整演唱《小烏鴉愛媽媽》

　　四、表演情景劇《小烏鴉愛媽媽》

　　1、初次表演：先請幾位同學扮演小烏鴉、媽媽和小菊花，

　　2、小烏鴉愛自己的媽媽，長大了不忘記媽媽的養育之恩，如果你是小烏鴉你會用什么方式來愛自己的媽媽呢?(學生談端茶、洗碗等)

　　3、播放公益廣告《洗腳》，引導學生愛自己的媽媽!用自己的方式來愛媽媽!

　　4、再次表演唱，把烏鴉媽媽當做自己的媽媽，做一些孝敬媽媽的事情!

　　呼吁同學們行動起來，向小烏鴉一樣，做一個懂事的好孩子，去尊敬父母長輩和身邊每一位可親可愛的人!

　　五、拓展升華

　　播放羊羔跪乳的音樂進行拓展。

《媽媽的愛》說課設計 篇10

　　活動主題和活動目標：

　　感恩母親，母愛永恒

　　活動目標：

　　五月，陽光燦爛，暖風拂面，那是因為在這親情融融的季節里，我們又一次迎來了“母親節”。在這溫馨的日子里，為了讓孩子們學會感激我們的媽媽對我們的養育之恩及培養孩子用行動去表達對媽媽的愛，通過幼兒給媽媽制作一張愛心賀卡，祝福媽媽身體健康，永遠幸福，開心快樂;送給媽媽健康一餐，給媽媽們一個溫馨的健康提示等這些濃濃親情的禮物，進一步激發幼兒對母親的濃濃愛意，增進與家人的感情。

　　活動時間：

　　5月7日—5月10日

　　活動參與人員：

　　全體大班教師和幼兒

　　活動具體負責人：

　　大班各班教師

　　具體活動內容

　　1、晨間談話活動圍繞感恩母親的話題：媽媽的生日、愛好習慣、我怎樣讓媽媽開心等等。

　　2、“給媽媽制作一張愛心賀卡”活動。(5月7日）

　　各班教師組織孩子給媽媽制作一張愛心賀卡，形式不限。

　　3、“送給媽媽的健康一餐”活動。(5月10日）

　　事先在家與媽媽說說怎樣的飲食習慣會讓自己更健康，并與爸爸一起查閱各種資料，鼓勵孩子和爸爸在母親節這一天一起動手制作送給媽媽的.健康一餐，并和媽媽一起說說健康飲食，并祝福每位媽媽身體健康，青春永駐!希望家中每天都有健康一餐。

　　組織幼兒畫一張“綠色健康飲食食譜”作為送給所有媽媽們的母親節禮物。

　　將繪畫作品在展板張貼，主題為：“送給媽媽的健康一餐”。

　　4、下午活動：集體歌唱“有你的地方是天堂”——感恩母親的歌，學說對母親感恩的話語。

　　5、鼓勵孩子在母親節這天回家幫媽媽做一些力所能及的事情，說上一句感恩的話語。

　　母親節只有一天，但愛母親的心是永恒的……祝福天下所有的母親——母親節快樂！

《媽媽的愛》說課設計 篇11

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過學習課文《媽媽的愛》，了解媽媽對我們愛的各種各樣的方式。

　　2、能夠正確地朗讀課文。

　　3、認識10個生字。

　　教學重難點：能夠運用學過的方法自己學會10個生字，并且分角色朗讀課文。

　　教學準備：生字卡、板書用掛圖、教學課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　小朋友們，我們每個人都有親愛的媽媽，并且每位媽媽都對你們充滿了期望，充滿了愛，誰愿意講一講你媽媽愛你的故事？

　　生：自由發言，講一講自己身邊的故事。

　　師：這節課，我們就一起學習一篇課文，題目是《媽媽的愛》

　　生：齊讀課題。

　　二、師生互動，聽讀課文。

　　教師：以前，咱們學過許多的讀書方法，誰愿意說一說，你都會哪?幾種讀書方法？（生自由發言）誰還記得什么叫默讀？

　　學生：1、說一說什么叫默讀，有哪些要求？

　　（當學生說不全面時，教師及時補充）

　　2、默讀一遍課文，并且在不認識的字下面做上標記。

　　3、用自己喜歡的方法學習生字。

　　教師：剛才，老師看到同學們學得特別認真，老師相信，如果同學們兩人一起學生字，一定會認更多的字。

　　學生：1、微型小組的同學互幫互學，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。

　　2、指名讀課文，其他同學做小老師評讀。

　　3、師生一起讀課文，互相評讀。

　　引語：同學們，剛才咱們初讀了課文，誰愿意說一說，在這篇課文中，你還有不懂的問題嗎？

　　學生：自由發言，提出不懂的問題，并且生生之間互相解答。

　　三、學生自主學習生字。

　　1、教師進行生字檢測，會認的生字進行組詞。

　　2、小組合作學習：

　　（1）、微型小組討論難記字的記字方法。

　　（2）、學生當小老師教認生字。

　　（3）、小游戲：看誰搶的快。

　　四、教師總結全文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　2、師生商討，練習書寫需掌握的生字。

　　3、練習試著寫一段話：媽媽的愛是什么？

　　教學準備：

　　生字卡片、板書用貼圖、生字本

　　教學過程：

　　一、激趣導入，復習鞏固。

　　上節課，我們一起學習了課文，誰愿意說一說，讀了這篇課文，你有什么想法？

　　二、朗讀課文，練習寫一段話。

　　學生：1、小組合作學習，分角色朗讀課文。

　　2、小組間竟讀比賽。

　　3、其他同學進行評讀。

　　教師：課文中說，媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，在你們的心目中，媽媽的愛還是什么？

　　學生：1、自由發言。

　　2、把想到的寫下來，畫下來。

　　3、集體進行交流。

　　三、指導書寫難記字。

　　1、出示需要書寫的生字。

　　2、請同學說一說怎樣才能寫漂亮?

　　3、在練習本上練習書寫。

　　4、對學生寫的字及時進行反饋。

　　四、布置作業。

　　教學目標：

　　1.學會本課15個生字，認識9個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽，愛我們的祖國。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

　　教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準備：課件、課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　一、抓住字眼談話導入。

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，讓我們走進愛的話題，學習第二單元第一課《媽媽的愛》，導入新課。在愛的前面板書：媽媽的并齊讀課題。

　　（評價：學生在導入時融情入境，談到愛的話題，無人不感到心里溫暖。增長了學生的學習興趣）

　　二、理解課文培養情感

　　（一）初步感知激發情感

　　1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

　　2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

　　3.劃出課文中的生字，用已經掌握的方法識字。

　　（評價：培養學生獨立識字得能力，鼓勵學生利用自己掌握的方法記字、認字，并在小組內互相交流，促進學生間的合作。）

　　（二）檢查學情及時反饋

　　1.開火車認讀生字并組詞帶讀。

　　2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？

　　5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：

　　清涼的風滴落的淚遮雨的傘責備的目光親切的教誨

　　三、細讀課文體會情感

　　〈一〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、滴落的淚、遮雨的傘、責備的目光、親切的教誨？

　　〈二〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

　　指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評

　　（評價：通過朗讀，生生互動、師生互動，讓學生懂得媽媽的愛是無私的。）

　　1.學習第一節。

　　（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

　　（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

　　理解“濕透”、“衣衫”的意思。

　　（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

　　讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

　　（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

　　2.采取以上學習方式，讀好另外二節。

　　（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

　　（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

　　（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

　　男生讀第二節，女生讀第三節。

　　師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

　　3.學習第四節略。

　　4、學習第五小節。

　　（1）小組討論學習：體會媽媽教育我們都是祖國的孩子，我們要從小愛我們的祖國。

　　（2）小組間進行朗讀比賽

　　（三）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結板書：愛媽媽

　　三、總結全文激發情感

　　同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們做錯事了，媽媽的愛是責備的目光，在我們成長的過程中媽媽的愛更是親切的教誨。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

　　四、深化朗讀熏陶情感

　　學生有感情地品讀課文，并利用寫小詩、寫親情日記的形式表達自己對媽媽的愛。

　　五、齊唱歌曲表達情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

　　六、作業：

　　1、寫一篇親情日記，思考：怎樣表達自己對媽媽的愛？

　　2、利用這次教育機會，召開家長親情會，并請孩子在家長會上把自己寫的小詩讀給媽媽聽。

　　附板書：

　　清涼的風

　　媽　　遮雨的傘　　愛

　　媽　　滴落的淚　　媽

　　的　　責備的目光　媽

　　愛　　親切的教誨

　　教學目標：

　　1.情感、態度、價值觀，通過本課的學習，使學生感受到媽媽對孩子無私的愛及孩子對媽媽無私的愛。

　　2.通過找生字娃娃的方法識字，使學生認識扇、裳等10個生字。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀詩歌，誦讀詩歌。

　　4.通過感悟語言文字，發現生活中充滿了愛，世界充滿愛。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》導入新課。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　（正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無私的愛，就是媽媽的愛。）

　　1.師配樂范讀課文。

　　2.同學們大聲地朗讀課文，找出不認識的字，并且開動腦筋，想辦法去解決。

　　3.我發現同學們學得都非常認真，生字學得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。

　　（1）教師喊，學生找。

　　（2）學生喊，教師找。

　　（3）小組的同學互相做一做。

　　4.同學們都非常聰明，生字很快就學會了，這首詩你們讀得怎樣呢？請5個同學讀課文，一人一節。

　　三、精讀課文，體味母愛。

　　1.下面我想請同學們自學，有沒有信心？老師有個小小的建議。

　　出示：

　　a.選擇你最喜歡的一節詩歌來讀。

　　b.通過讀這一小節，你明白了什么？

　　c.小組同學之間要互相幫助。

　　2.學生按建議自學。

　　3.匯報學習情況。（指名讀，比賽讀，評價讀、示范讀。教師指導讀。）（隨機板書）

　　學習兩個自然段。

　　4.自學其他的三小節。

　　5.指名配樂通讀課文。（剛才同學們學得真認真，讀的課文也特別棒，誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。）

　　小結：同學們，媽媽的愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨，媽媽的愛還是什么？還是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關心和愛護？

　　四、聯系生活實際夸夸自己的媽媽。

　　1.學生夸媽媽。

　　2.冬冬的話。

　　聽了你們的話，和我們一起上小學的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽？（出示課件）

　　3.冬冬還把對媽媽的夸獎仿照課文的樣子，寫成了一節小詩呢？我們一起來讀一下。（出示課件）

　　4.下面同學們也把剛才你夸媽媽的話整理成小詩的樣子說出來。（小組可以互相討論一下。）

　　五、結尾。

　　把你對媽媽的贊揚寫成一首小詩，回家讀給媽媽聽。

　　簡評：

　　在本節課中，教師努力體現了以下幾點：

　　1.創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。

　　對于低年級的孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、科學、寬松、和諧的課堂氛圍。

　　2.放手識字，培養學生的自學能力，并安排識字游戲，激發學生學習生字的興趣。

　　經過二年級一學期的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。生字的學習，教師只起點撥作用，或在教師的引導下學生去自學。繼續進行隨文識字后，通過小游戲，使學生感覺學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。

　　3.創造性的安排教學方式

　　新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰者變為學生學習活動的引導者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。如初讀課文時，學生愿意學習哪一段就學那一段。把學習的主動性還給學生。

　　4.聯系學生的生活實際來加深體驗。

　　現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

　　5.有機滲透“語文天地”的學習。

　　在本課中，我把“語文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機的滲透到本節課中，并不是唯一不變地、呆板地去學習。讓“語文天地”也變得活起來。

　　6.寫話一直是學生掌握知識薄弱的環節，所以在安排夸獎媽媽時，讓學生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩歌的形式寫話的難度，也不至于枯燥無味，從而保護了學生的興趣。

　　教學目的：

　　1、讓學生掌握課文里的生字。

　　2、這首詩感情深沉、細膩，適合自讀，用低聲，緩慢的讀，細心的領會作品表達的情感。

　　3、通過學習課文讓孩子體會到自己生活在深深的母愛中。

　　教學重點：

　　讓學生體會到母愛是無私的

　　教學難點：

　　理解“媽媽的愛是清涼的風，”媽媽的愛是遮雨的傘。”媽媽的愛是滴落的淚。媽媽的愛是責備的目光。媽媽的愛是親切的教誨。

　　教學方法：朗讀法、討論法

　　學法指導：指導學生進入情景體會媽媽無私的愛

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導課

　　同學們，我們都有自己親愛的媽媽，媽媽很愛我們，今天讓我們一起來說說媽媽對我們的愛。

　　二、教學認讀生字

　　1、讓學生借助拼音讀認讀生字。

　　2、給認讀生字口頭組詞。

　　3、練讀。

　　三、教學生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、讓學生說說自己認識哪個字，可以給它口頭組詞。

　　3、對簡單的生字直接聽寫，讓學生有針對性的學習。

　　4、指導學生書寫生字。

　　四、初讀課文

　　1、讓學生自己試著讀課文。

　　2、個別讀自己喜歡的部分。

　　3、說說自己通過初讀課文知道了什么。

　　4、生生互評，教師點評。

　　板書設計：　　媽媽的愛

　　qīng xiào sǎn shēn nuǎn píng jīng zé qīn qiè

　　清　　 校　　傘　　深　　 暖　　評　　 睛　　責　親　　切

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　1、讓學生自己讀自己喜歡的部分。

　　2、學生個別讀。

　　3、生生互評，教師點評。

　　4、這首詩感情深沉、細膩，合適自讀，指導學生用低聲，緩慢的讀，細心的領會作品表達的情感。

　　二、理解課文內容

　　1、讓學生自讀課文中的五個生活片段。

　　2、討論媽媽做這些小事容易嗎？我們可以從中體會到什么？

　　三、說說討論的情況

　　讓學生說說自己討論的情況，生生互評，教師點評。

　　四、擴展活動

　　讓學生說說在平時的生活中媽媽是怎樣愛護你和關心你的？

　　布置練習寫日記：媽媽的愛

　　板書設計：　　　媽媽的愛

　　媽媽的愛是清涼的風

　　媽媽的愛是遮雨的傘

　　媽媽的愛是滴落的淚

　　媽媽的愛是責備的目光

　　媽媽的愛是親切的教誨

《媽媽的愛》說課設計 篇12

　　（第二課時）

　　湖北省恩施市實驗小學  余致敬

　　教學目標 ：

　　1.學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

　　教學難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學時間：三課時

　　教學過程 ：

　　一、抓住字眼  談話揭題。

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入  新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題

　　二、理解課文  培養情感

　　（一）初步感知  激發情感

　　1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

　　2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

　　3.劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

　　（二）檢查學情  及時反饋

　　1.開火車認讀生字并組詞帶讀。

　　2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？ 

　　5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風  遮雨的傘 滴落的淚   甜甜的吻   

　　三、細讀課文  體會情感

　　〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

　　指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

　　1.學習第一節。

　　（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

　　（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

　　理解“濕透”、“衣衫”的意思。

　　（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

　　讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

　　（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

　　2.采取以上學習方式，讀好另外二節。

　　（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

　　（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

　　（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

　　男生讀第二節，女生讀第三節。

　　師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

　　3.學習第四節。

　　（1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

　　（讀了這一節，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）

　　理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

　　（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

　　（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）

　　（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結板書：愛媽媽 

　　三、總結全文  激發情感

　　同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

　　四、深化朗讀  熏陶情感

　　要求學生有感情地品讀課文。

　　五、齊唱歌曲   表達情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

　　附板書：    12

　　媽    清涼的風    愛 

　　媽    遮雨的傘    媽

　　的    滴落的淚    媽

　　愛    甜甜的吻

《媽媽的愛》說課設計 篇13

　　一、說教材

　　《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。這首兒童詩細致而形象地再現了母愛的偉大、無私、細膩，如“清涼的風”，輕柔、溫馨，宛若“遮雨的傘”，無私、無懼。詩人用飽蘸著最真摯、最自然，最動人的情感，用一連串精妙的比喻，贊頌了媽媽的愛。

　　二、說教法、學法

　　新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以我根據新課程標準制定了本節課的

　　教學目標：1、找到文中的比喻句，并練習仿說。2、有感情的朗讀、背誦課文，結合生活實際體會，了解詩中難理解的詞語或句子，學生根據課文內容或聯系生活實際進行想象。3、感受媽媽的愛的深厚，無私，偉大。懂得珍惜媽媽給予自己的愛。

　　教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學難點：深刻體會媽媽的愛，用真實的體會感悟是個的內涵。

　　教 法：1、建立學習小組，創設濃厚自主學習氣氛。本班共有學生43名，一節課40分鐘，每名學生一分鐘發表意見的時間都有實現不了，為了讓所有學生都能發表意見，我按學習狀況以四人為單位成立了學習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學習，讓差生也有發展的空間。2、運用現代教學手段——多媒體課件。現代社會“冷漠”是的流行詞匯，如何喚起學生感恩的心呢？在教學中我通過視頻、圖片來直觀形象的為學生創設情境，由講變成引導，研讀探究，讀中感悟。3、培養學生創新精神。

　　學 法：“媽媽”這個詞每個學生都不陌生，如何才能讓學生理解媽媽是如何愛自己呢？為了課堂達到更好的效果，學生在課前收集了有關媽媽的詩歌、短文、圖片等。所謂“書讀百遍，其義自現”在教學中，學生通過讀來感悟詩歌的內涵，找到使自己感動得小節，再聯系生活實際，回憶媽媽是如何關愛自己的，在小組合作交流中交換意見，比如：第一小節為什么讓你感動？爭取使每個學生都能敞開心扉說出自己真實感受，從而突破難點。在學生理解的基礎上，把握時機，拓展學生思維，鍛煉學生的動筆、動手的能力，寫一寫：你想在母親節里對媽媽說點什么呢？結合自己的理解和感受嘗試背誦。在培養學生創新方面，可以仿造課文詩歌的結構，說一說你的媽媽對你的愛。

　　三、說教學設計：

　　教學過程共分四部分。

　　（一）聲情并茂，激趣導入。

　　在這一環節，我采用提問式導入,“同學們，在這個世界上，誰最愛你？”導入之后，教師配樂范讀課文，學生在聽的同時感受母愛的深厚、細膩、無私、偉大。

　　（二）研讀探究，讀中感悟。

　　在這一環節，通過講解、分析，讓學生理解媽媽的愛，感受媽媽的愛，從而愛媽媽。

　　（三）品讀想象，嘗試背誦。

　　在這一環節，通過配樂讀，在融入學生自己的感情嘗試背誦。

　　（四）拓展延伸，愛心行動。

　　在這一環節，通過做一做，讓學生帶著一顆感恩的心，用自己喜歡的方式去回報關愛我們的人吧。

　　四，說板書設計

　　清涼的風

　　遮雨的傘

　　媽媽的愛 冬天的火 偉大、無私

　　純凈的河

《媽媽的愛》說課設計 篇14

　　教材內容：北師大版義務教育課程標準實驗教材二年級下冊，第二單元《媽媽的愛》

　　教材分析：

　　《媽媽的愛》是一首要求背誦的詩，詩歌選取了成長生活片段。很熱的夜晚，媽媽為我扇扇子；很涼的雨天，媽媽打傘接“我”，淋了自己；“我”生病了，媽媽急哭了，“我”打破曖瓶說了謊，媽媽批評了“我”，媽媽告訴“我”，我們是祖國的孩子，媽媽教誨了“我”在設計這課時，以讀為宗旨，致于引導學生關注母親，體會母愛，理解母親，感受親情。

　　教學目標：

　　1、通過拼讀、識記課文中10個生字。

　　2、通過學習課文認識媽媽對孩子的關愛。

　　3、在朗讀中體會媽媽的愛，背誦中積累語言

　　4、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　5、理解課文內容，深刻地體會母愛。

　　6、感受合作學習互動的快樂。

　　教學重點難點：

　　1、正確，流利有感情地朗讀課文。

　　2、感悟，體會母愛。

　　3、感受合作學習互助學習的快樂，

　　教具準備：課件：文中媽媽關愛女兒的五個場景。

　　教學過程：

　　一，歌唱激情引入。

　　1、師：同學們，有一首歌叫《世上只有媽媽好》大家會唱嗎？我們一起來唱一唱。

　　生：隨著伴奏帶唱《世上只有媽媽好》激情拍打節奏。

　　2、師：媽媽是世界上最疼愛我們的人，媽媽總是在我們需要幫助和愛的時候出現在我們眼前，今天，就讓我們來學習課文《媽媽的愛》。

　　生：專心聽老師講話，體會老師的話語。

　　3、師校書課題《媽媽的愛》

　　生：飽滿激情地讀課題《媽媽的愛》

　　二、組織初讀，讀準字音。

　　1、師：請大家自由讀課文，用筆勾出不認識的字，再看看課后的會認字，拼一拼，讀一讀，認一認。

　　生：學生自讀課文，并勾出生字，再自己拼讀，認識漢字“扇

　　“裳”“遮”“哭”“謊”“誨”

　　“謊”“批”“燙”“瓶”“責”

　　2、老師范讀課文

　　生：聽老師范讀，初步了解課文內容。

　　3、自己練讀詩歌，把生字的讀音讀正確。

　　4、讀通了課文的同學讀給同桌聽一聽，請同桌幫助。

　　生：互聽互教，讀通課文。

　　5指名接龍讀詩歌

　　生：指出讀得不準確的地方。

　　6、師：老師很想聽聽你們讀得怎么樣？可以把課文讀給老師聽聽嗎？

　　生：齊讀課文。

　　三、品讀全詩，理解母愛

　　（一）、品讀學習第一節；

　　1、自由品讀第一節，思考這節主要講什么內容：

　　生：媽媽在暑天為孩子搖扇子。

　　2，想：為什么說媽媽的愛是“清涼的風”？

　　生：甲、因為媽媽在很熱很熱的夜晚給“我”扇扇子。

　　乙：因為媽媽給“我”扇扇子，給我帶來了清涼。

　　3觀看課件，指導有感情朗讀相關句子。

　　4、引導生想一想：媽媽給“我”扇扇子容易嗎？

　　生：甲，我想媽媽也會困因為她上了一天班，比我累多啦！

　　乙：我想媽媽也熱。因為她只給“我”扇自己不扇汗水卻濕了透了她衣裳。

　　5。再次看課件，指導有感情朗讀。

　　（1）自己品味，用低聲，緩幔地讀，細心體會：媽媽的辛苦！

　　（2）男女生比賽讀。

　　（3）個別指讀，生評議

　　（4）老師范讀生品味

　　（二）朗讀學習第二、第三節

　　1、選擇你喜歡一小節，分組學習。

　　師出示小黑板，展示學習方法

　　（1）讀

　　（2）想：這小節講什么內容

　　（3）思考：為什么說媽媽的愛是什么

　　（4）有感情地練讀

　　2：觀看課件，媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫院的的場景圖

　　3匯報學習情況

　　生，甲：第二節講媽媽在雨天為孩子送傘。

　　乙：第三節講媽媽抱孩子去醫院。

　　丙：因為媽媽在很涼很涼的雨天為“我”送傘。雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛是“遮雨的傘”

　　丁：因為媽媽在“我”生病的抱“我”去醫院。還著急地哭了。所以說媽媽的愛是“滴落的淚”

　　4。再看課件，有感情地朗讀

　　（1）推薦小組中讀得最有語氣的讀，生評議，讀出不忍心、著急的語氣。

　　（2）推薦小組中進步最大的學生讀，生評議

　　（3）自我推薦讀

　　（三）品讀學習第四、五節

　　1、指名分別讀第四第五節。

　　2、看課件，想想兩節分別講什么內容

　　:第四節寫媽媽在“我”做錯事后，教育“我”

　　乙:第四節寫媽媽告訴“我”應該愛祖國媽媽3、引導擴說

　　這兩小節都是在寫媽媽對“我”思想成長的關懷和幫助。平時，媽媽教導你時。你有什么想法？你是怎么做的？最好怎么做？

　　4、小組討論，生匯報

　　5、老師小結：

　　媽媽對我們的教導，是媽媽愛的一種表現，作為孩子應該聽從媽媽的教導

　　6、指導朗讀

　　再看課件后激發情感后進行感情朗讀，體會讀出自己著羞愧的語氣。和媽媽的親切

　　（1）分組練讀。組內評議

　　（2）匯報讀，師生評議

　　（3）抽個別學生，有感情地朗讀

　　四、讀中感語母愛

　　1、齊讀課文（有感情地朗讀課文）

　　2、學習完這首詩歌，你有什么感想？

　　甲、我知道媽媽對孩子的愛是無私的，我們也應該更加愛媽媽

　　乙、我知道媽媽對孩子的愛體現在每一處生活細節中。我們容易忽略。今天，我們體會到母愛的力量是最偉大的，雨我知道了媽媽對孩子的愛還體現在諄諄教導上。

　　3、同學們，我們的媽媽平日里為我們付出了那么多的愛。我們應該怎么報答我們的媽媽呢？

　　生：匯報

　　甲、好好學習，報答媽媽對我的愛

　　乙、媽媽你辛苦了

　　丙、媽媽我已經長大，自己能做的事，我自己做，您放心。

　　五、創作中贊美母愛

　　“我”在生活中發現媽媽對自己的愛，通過一件件小事，寫出媽媽對“我”無私的愛，你們在生活中發現媽媽對你的愛嗎？請以小組合作，創作詩歌《媽媽的愛》

　　生：匯報媽媽的愛

　　有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，

　　媽媽自己舍不得吃，

　　小的地包好，帶回家給我。

　　啊，媽媽的愛是香甜的巧克力

　　有一回，我被汽車撞倒，

　　媽媽焦急地抱起我，

　　強忍著眼淚守慰我氣喘吁吁地上醫院，

　　啊，媽媽的愛是那顆愛我的心。

　　有一回，我遇到了一道難題，退卻了，

　　媽媽走過來鼓勵我不要退縮，

　　還幫助我講解，

　　啊，媽媽的愛是信任的眼神。

　　當我捧回獎狀，

　　媽媽其時也很高興，

　　但媽媽只是淡淡的說：“好孩子”

　　你還必須繼續努力，

　　啊，媽媽的愛是望我成才。

　　有一次，我和媽媽下跳棋，

　　媽媽把我堵住了，

　　我哭了，

　　媽媽對我說：“想贏就必須努力！”

　　啊，媽媽的愛是親切的教誨。

　　六、總結全文

　　媽媽的愛不只體現在對我們生活無微不至地關心，還體現在對我們思想成長的關懷和幫助上。讓我們讀懂這份愛，珍惜這份愛。

　　板書設計:

　　清涼的風

　　遮雨的傘

　　媽媽的愛滴落的淚愛我

　　責備的目光

　　親切的教誨

　　反思：

　　母愛是人類的一個永恒的話題在教學中注重情感的渲染，學生應該多收集身邊的一些具體事例，教學中由于教學對象的具體情況存在差異，所以向媽媽表達愛的方式應當靈活處理。

《媽媽的愛》說課設計 篇15

　　設計理念：

　　新課程倡導“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學中時刻關注學生，著眼于學生的發展。設計《媽媽的愛》教學時，我以這一理念為指導，依據《語文課程標準》，從學生對媽媽的愛的體驗出發，遵循“情境和朗讀這一語文教學的金科玉律”，制定了“以讀為本，體驗真情”的教學策略，設計了唱歌激情——整體感知——以讀悟情——自由抒情——升華頌情這一教學流程。在教學中，通過歌曲、音樂等手段努力為學生創設情境，使學生在情境中受到潛移默化的感染與熏陶，達到提高學生語文素養的目的。

　　教學目標：

　　1、認識13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會到母愛的無私與偉大，懂得愛父母，回報父母的關愛。

　　4、感受、體驗語文的美，發展學生對語文的感悟能力。

　　教學重點：

　　1、認識13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、認識13個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，懂得愛父母，回報父母的關愛。

　　教學準備：

　　1、自己與媽媽的照片；心形生字卡片。

　　2、課文錄音及背景音樂。

　　3、配有《燭光里的媽媽》音樂的powerpoint。

　　教學流程：

　　一、唱歌激情

　　師：同學們，想聽我唱支歌嗎？

　　生：想。

　　師：仔細聽，想想歌中唱的是誰呢？（老師唱《母親》前四句）

　　生：媽媽。

　　師：對，是我們親愛的媽媽，他無時不想著我們，無處不牽掛著我們，請看屏幕。照片上的這個小男孩兒便是小時候的我，這位便是我的媽媽。盡管我已經長大了，可媽媽的愛卻一直伴隨著我，鼓勵著我。同學們，能說說你和媽媽的故事嗎？

　　（學生講述自己與媽媽的故事，可以拿照片。）

　　師：這樣感人的經歷或許每個人都經歷過，我們就在媽媽的撫愛中一天天長大。這節課我們就來欣賞一篇課文《媽媽的愛》（板書課題）

　　生：齊讀課題。

　　二、整體感知

　　師：請同學們閉上眼睛，用心感受一下課文。（放課文錄音）

　　生：閉眼用心感受。

　　師：想說點什么？

　　學生可能會說：

　　1、我覺得媽媽是那么愛我們，媽媽是世界上最好的人。

　　2、聽的時候我想起了我的媽媽。

　　……

　　師：老師和同學們一樣，被這篇充滿著真情與真愛的文章打動了。大家快點打開書，一讀為快吧！

　　三、以讀悟情

　　初讀——讀正確。

　　師：請同學們自由讀文，認清字形，讀準字音。

　　生：自由讀課文。

　　師：誰來讀一讀？其他同學認真聽，觀察一下，他表現如何。

　　指四名同學來分小節讀課文。

　　（學生評價）

　　師：同學們讀得認真，聽得仔細，交流得也很好，真會學習。

　　細讀——讀流利。

　　師：我們再來輕聲讀一讀課文，把課文讀正確、流利，有信心嗎？

　　生：輕聲讀課文。

　　師：下面同桌比一比，賽一賽，看誰讀得正確、流利。

　　生：學生比賽讀。

　　師：說說你和同桌誰讀得好些？好在哪？

　　生：……

　　師：看來同學們從別人身上也學到了好多知識。課文讀正確、流利了，我們輕松一下，做個游戲好嗎？老師這兒有些“知心朋友”，想認識他們嗎？（老師在黑板上貼心形生字卡成心形）

　　生：站起來讀出；指名依次讀；分小組讀。

　　悟讀——讀出感情。

　　師：請同學們選擇你最受感動的小節，與小組同學一起讀一讀，說說哪里打動了你？你想到了什么？

　　生：學生交流，邊讀邊體會。

　　師：誰愿與大家交流你的體會？

　　教師引導學生抓住句子，結合詞語，讀中感悟，讀出感悟。如“很熱很熱”“濕透”“很涼很涼”“很燙很燙”等詞語，在結合實際談體會的基礎上，再指導學生讀出感情來。可指名讀、齊讀、配樂讀。

　　相機進行評價：

　　1、從你的朗讀中，我們感受到了你與媽媽的感情是那么深厚！

　　2、對媽媽愛得不夠深！能再愛得深些嗎？

　　3、瞧！不但讀出了感情，還帶表情呢！

　　……

　　四、自由抒情

　　師：讀到這里，如果你的媽媽就在現場，你想對他說些什么？

　　學生可能：

　　1、媽媽，我要好好學習，長大了好報答您。

　　2、媽媽，你每天都為我操勞著，又是做飯，又是洗衣服。媽媽，您辛苦了！

　　3、媽媽，那次是我任性，我讓你生氣了，您能原諒我嗎？

　　……

　　相機進行評價：

　　1、多懂事的孩子呀！

　　2、媽媽怎么能不原諒你呢？你是媽媽的孩子呀！

　　3、媽媽永遠支持你！

　　……

　　五、升華頌情

　　師：（播放配有《燭光里的媽媽》音樂的powerpoint）同學們，媽媽多么偉大呀！為了我們，媽媽不知吃過多少苦，流過多少汗；為了我們，媽媽簡直操碎了心。而你們知道嗎？你的一次任性會讓媽媽多么傷心！你的一句知心話會令媽媽多么感動！（師生同誦）——

　　山，沒有母親的愛高；

　　海，沒有母親的愛深；

　　天，沒有母親的愛廣闊；

　　地，沒有母親的愛包容；

　　太陽，沒有母親的愛溫暖；

　　云朵，沒有母親的愛潔白；

　　花朵，沒有母親的愛燦爛。

《媽媽的愛》說課設計 篇16

　　《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌，《媽媽的愛》是一首敘事抒情詩。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實的語言風格，敘述了媽媽愛“我”的幾件小事，謳歌了無私的母愛。

　　新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　根據以上要求，我制定了以下的教學設計：

　　一、讀詞激趣，喚醒情感

　　開課時，我首先寫出孩子們很熟悉的“媽媽”一詞，讓學生用不同的感情來朗讀，例如：“親切、深情、甜美、熱情……”，在調動了學生的情感后，順勢導入，并打開學生的話匣子，學生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。讓每名同學都充分發表自己的意見，人人都是課堂的主角，學生的學習積極性空前高漲。

　　二、尊重學生自主學習的個性，抓住重點、品詞析句、升華情感

　　教授新知識時，先讓學生大膽嘗試，解決能自己學會的內容，發現不懂的地方，然后教師在就學生的質疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。不但可以培養學生積極探索的精神，同時也提高了教學質量。

　　在進行主體課文講解時，老師先讓學生默讀此詩，再說一說你想到了什么。學生們很自然的就聯想到了媽媽及媽媽的愛，而不是簡單的由老師來說出答案。

　　為了發揮學生的主體作用，讓學生根據自己的理解，選擇自己最受感動的一節進行朗讀，學生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。并通過此小節的重點學習，總結出幾點學習方法，讓學生通過此方法來自主學習其他各小節。在此環節的處理上，缺點是，老師沒有很好的進行學情分析，因此有部分同學在用此方法學習時，沒有達到預期效果，只是走過場而已。

　　三、結合語文天地，拓展延伸，抒發感情

　　有機滲透“語文天地”的學習。在本課中，我把“語文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機的滲透到本節課中，并不是唯一不變地、呆板地去學習。讓“語文天地”也變得活起來。

　　而寫話一直是學生掌握知識薄弱的環節，所以在安排為媽媽送上節日的小詩時，降低以詩歌的形式寫話的難度，仿照書上詩歌的形式進行仿寫，這樣學生的仿寫也不至于枯燥無味，從而保護了學生的興趣。從學生們的作品來看，此寫話訓練效果還是不錯的。

《媽媽的愛》說課設計 篇17

　　讓同學做學習的主人，注重培養同學自主學習的意識和習慣，這不正是邱學華先生創建的嘗試教學法精華嗎！所以我根據新課程規范，把嘗試教學法充沛運用到了這課的教學中來，制定了以下教學思路。

　　一、建立嘗試小組，創設濃厚自主學習氣氛

　　一個班人數一般在四、五十人，假如采取同學輪流回答問題的方法，一節課40分鐘每名同學一分鐘的發表意見的時間都享受不到，又何談自主學習呢？這只能是教師牽著同學的鼻子走。為了改進這種被動局面，我依照同學的座次、學習狀況以四人為單位成立了學習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學習，讓每名同學都得到鍛煉。

　　教學《媽媽的愛》這課時，同學質疑、解惑、擴展訓練，都先放在小組內討論，讓每名同學都充沛發表自身的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流，最后評選出最佳學習小組。人人都是課堂的主角，同學的學習積極性會空前高漲。

　　二、嘗試質疑問答，鼓勵自主發現解答問題

　　邱學華先生創建的嘗試教學法，主張"先學后教，先講后練"，正是著眼于讓同學"知缺乏，而后再學"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學法改變教學中教師牽著同學走，同學被動的現象，真正實現了同學為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡議在教授新知識時，先讓同學大膽嘗試， 解決能自身學會的內容， 發現不懂的地方，然后教師在就同學的質疑進行講解、點撥，同學面對的是自身疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?"，這種先憤后啟，先悱后發的方法。不但可以培養同學積極探索的精神，同時也提高了教學質量。

　　1、質疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導同學尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標出。以各學習小組為單位提出不懂的問題，先在組內討論，（能解決的就在組內理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起同學繼續學習的興趣。

　　《媽媽的愛》一課同學提出的問題可分成兩類， 一類是不懂的詞語： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學習默讀，默讀有利于培養同學邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導同學帶問題閱讀，在反復閱讀中進行理解。讀完課文，小組交流，解決一局部疑難問題。然后全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當進行點撥。

　　《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，同學自身弄懂。大局部詞要以結合上下文、結合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓同學自身演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。

　　3、存疑，精讀課文深刻理解。同學通過質疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點讀一讀有關溫湔頁齟鳶浮?

　　《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導小朋友們看圖、結合生活實際嘗

　　試理解了為什么媽媽拿著扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著傘自身還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？同學對有疑問的四個問題就迎刃而解了。

　　三、嘗試擴展訓練，培養同學的創新精神

　　同學在理解了課文的內容之后，應掌握住時機，擴展同學思維，鍛煉同學的動口、動筆、動手能力，培養同學的想象能力、創新能力。我為《我媽媽的愛》一課設計了以下三個擴展題：

　　1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛。可以引導同學仿照課文詩歌的結構，說一說媽媽對自身的愛。 例如： 一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，衣著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。

　　2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養育之恩。

　　3、議一議，做一做。 小組討論應該為媽媽做些什么，把討論結果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務，母親節送給媽媽一束鮮花，好好學習不惹媽媽生氣。

　　四、創設朗讀佳境，在理解的基礎上感情朗讀

　　朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術。所以朗讀訓練要到位，就必需深刻理解課文的思想內容和言語形式。同學的朗讀之所以往往達不到要求， 根本原因在于對課文的領悟不深。 所以我就在同學理解課文思想感情的基礎上，忽略技巧指導，重視感情渲染，這樣同學的朗讀感情自然，不生硬。

　　《媽媽的'愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優美。尤其是前三節，讓人十分感動。在同學理解了媽媽對小朋友的無私之愛后， 給同學配上舒緩的音樂， 屏幕上出現幾張同學與媽媽親密的合影。為了發揮同學的主體作用，讓同學根據自身的理解，選擇自身最受感動的一節進行朗讀，同學朗讀起來感情自然而然就流露出來了。

　　在這一節課中，根據語文課程規范的新理念，運用嘗試教學法，加以多媒體課件，培養了同學自主能力，提高了同學的學習興趣，受到了良好的教學效果。