《媽媽的愛》說課設(shè)計(jì)（精選16篇）
《媽媽的愛》說課設(shè)計(jì) 篇1
《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把嘗試教學(xué)法充分運(yùn)用到了這課的教學(xué)中來，制定了以下教學(xué)思路。
一、建立嘗試小組，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習(xí)氣氛
一個(gè)班人數(shù)一般在四、五十人，如果采取學(xué)生輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見的時(shí)間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是教師牽著學(xué)生的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動(dòng)局面，我按照學(xué)生的座次、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任小組長，組織大家學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生都得到鍛煉。
教學(xué)《媽媽的愛》這課時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑、解惑、擴(kuò)展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進(jìn)行交流，最后評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲。
二、嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問題
邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張"先學(xué)后教，先講后練"，正是著眼于讓學(xué)生"知不足，而后再學(xué)"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試， 解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?quot;，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標(biāo)出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
《媽媽的愛》一課學(xué)生提出的問題可分成兩類， 一類是不懂的詞語： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時(shí)遺留的問題，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。
《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，學(xué)生自己弄懂。大部分詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時(shí)理解。
3、存疑，精讀課文深刻理解。學(xué)生通過質(zhì)疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時(shí)理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁齟鳶浮?
《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個(gè)問題比較難理解。在指導(dǎo)孩子們看圖、結(jié)合生活實(shí)際嘗試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路�濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學(xué)生對(duì)有疑問的四個(gè)問題就迎刃而解了。
三、嘗試擴(kuò)展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)把握住時(shí)機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我媽媽的愛》一課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)擴(kuò)展題：
1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對(duì)你的愛。可以引導(dǎo)學(xué)生仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對(duì)自己的愛。 例如： 一個(gè)很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。
2、寫一寫，評(píng)一評(píng)。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對(duì)媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報(bào)答您的養(yǎng)育之恩。
3、議一議，做一做。 小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣。
四、創(chuàng)設(shè)朗讀佳境，在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀
朗讀既是一種把書面語用聲音表達(dá)出來的言語活動(dòng)，也是一種講究咬音吐字、表情達(dá)意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。學(xué)生的朗讀之所以往往達(dá)不到要求， 根本原因在于對(duì)課文的領(lǐng)悟不深。 所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬。
《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優(yōu)美。尤其是前三節(jié)，讓人十分感動(dòng)。在學(xué)生理解了媽媽對(duì)孩子的無私之愛后， 給學(xué)生配上舒緩的音樂， 屏幕上出現(xiàn)幾張學(xué)生與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己最受感動(dòng)的一節(jié)進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。
在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了良好的教學(xué)效果。
《媽媽的愛》說課設(shè)計(jì) 篇2
《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把嘗試教學(xué)法充分運(yùn)用到了這課的教學(xué)中來，制定了以下教學(xué)思路。
一、建立嘗試小組，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習(xí)氣氛
一個(gè)班人數(shù)一般在四、五十人，如果采取學(xué)生輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見的時(shí)間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是教師牽著學(xué)生的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動(dòng)局面，我按照學(xué)生的座次、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任小組長，組織大家學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生都得到鍛煉。
教學(xué)《媽媽的愛》這課時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑、解惑、擴(kuò)展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進(jìn)行交流，最后評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲。
二、嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問題
邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張"先學(xué)后教，先講后練"，正是著眼于讓學(xué)生"知不足，而后再學(xué)"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試， 解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?quot;，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標(biāo)出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
《媽媽的愛》一課學(xué)生提出的問題可分成兩類， 一類是不懂的詞語： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時(shí)遺留的問題，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。
《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，學(xué)生自己弄懂。大部分詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時(shí)理解。
3、存疑，精讀課文深刻理解。學(xué)生通過質(zhì)疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時(shí)理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁齟鳶浮?
《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個(gè)問題比較難理解。在指導(dǎo)孩子們看圖、結(jié)合生活實(shí)際嘗試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路�濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學(xué)生對(duì)有疑問的四個(gè)問題就迎刃而解了。
三、嘗試擴(kuò)展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)把握住時(shí)機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我媽媽的愛》一課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)擴(kuò)展題：
1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對(duì)你的愛。可以引導(dǎo)學(xué)生仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對(duì)自己的愛。 例如： 一個(gè)很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。
2、寫一寫，評(píng)一評(píng)。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對(duì)媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報(bào)答您的養(yǎng)育之恩。
3、議一議，做一做。 小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣。
四、創(chuàng)設(shè)朗讀佳境，在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀
朗讀既是一種把書面語用聲音表達(dá)出來的言語活動(dòng)，也是一種講究咬音吐字、表情達(dá)意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。學(xué)生的朗讀之所以往往達(dá)不到要求， 根本原因在于對(duì)課文的領(lǐng)悟不深。 所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬。
《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優(yōu)美。尤其是前三節(jié)，讓人十分感動(dòng)。在學(xué)生理解了媽媽對(duì)孩子的無私之愛后， 給學(xué)生配上舒緩的音樂， 屏幕上出現(xiàn)幾張學(xué)生與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己最受感動(dòng)的一節(jié)進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。
在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了良好的教學(xué)效果。
《媽媽的愛》說課設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
《媽媽的愛》是一首兒童詩。這首詩選擇了五個(gè)生活片段，，前三節(jié)分別從媽媽在暑天為孩子扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫(yī)院幾個(gè)生活細(xì)節(jié)上給孩子無私的愛，后兩節(jié)，媽媽的愛體現(xiàn)在對(duì)“我”思想成長的關(guān)懷和幫助上，同時(shí)也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛。全詩充滿親情愛意，樸實(shí)無華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，致力于引導(dǎo)學(xué)生理解母親，體驗(yàn)?zāi)笎郏惺苡H情。
教材安排了認(rèn)字10個(gè)：扇、 裳、遮、燙、哭、瓶、謊、批、責(zé)。寫字9個(gè)：扇、校、傘、瓶、批、評(píng)、責(zé)、親。
課后思考題：你覺得媽媽的愛還像什么？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上繼續(xù)回味母愛感受親情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子們?cè)谧约旱纳钪?ldquo;發(fā)現(xiàn)母愛”。
2、培養(yǎng)孩子“平中見奇”在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)素材的能力。
3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。
4、會(huì)認(rèn)生字9個(gè)，會(huì)寫生字10個(gè)。
5、嘗試用《媽媽的愛》的格式寫一段。
教學(xué)建議：
1、這首詩選取了五個(gè)生活片段，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的無私的愛，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛。媽媽在酷暑為還字扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫(yī)院這些生活細(xì)節(jié)，幾乎發(fā)生在每個(gè)家庭，每個(gè)孩子都經(jīng)歷過，正因?yàn)樗究找姂T，所以孩子容易忽略。因此閱讀時(shí)要引導(dǎo)孩子想想，媽媽做這些“小”事容易嗎？
2、后兩節(jié)，媽媽的愛體現(xiàn)在對(duì)“我”思想成長的關(guān)懷和幫助上，可以讓學(xué)生自己說說，媽媽教導(dǎo)你時(shí)，你有什么想法？是怎樣做的？最好怎么做？不要唱高調(diào)，避免這種愛變得枯燥乏味。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確看待爸爸媽媽的教育方法有時(shí)不夠適當(dāng)?shù)淖龇āｊP(guān)于這一點(diǎn)可以組織一次學(xué)生和媽媽談心的活動(dòng)，或者把孩子的討論錄音、寫下來的話交給家長，組織家長討論。
4、對(duì)于個(gè)別失去媽媽缺少母愛的同學(xué)，老要特別給以關(guān)注，與他們單獨(dú)交談，談閱讀的體會(huì)，讓孩子體會(huì)老師的愛和文中媽媽的愛是一樣的。
拓展練習(xí)：
一、比一比，再組詞。
清（ ） 校（ ） 傘（ ） 切（ ）
睛（ ） 較（ ） 平（ ） 地（ ）
二、在括號(hào)里填上合適的詞語。
一（ ）夜晚 一（ ）扇子 一（ ）衣服
一（ ）雨傘 一（ ）往事 一（ ）批評(píng)
三、學(xué)著課文的樣子，再編一小節(jié)。相信你能行。
精品教案： （一）
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡、錄音帶、課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)母愛
1、播放錄音《媽媽的驕傲》
同學(xué)們，你們熟悉媽媽的聲音嗎？這兒有幾位媽媽正在夸自己的孩子呢！注意聽，猜一猜是誰的媽媽在夸他？
2、你能夸夸自己的媽媽嗎？
說到自己的媽媽，老師看得出你們都很自豪，今天老師還給同學(xué)們帶來了一首贊頌媽媽的歌曲《世上只有媽媽好》，讓我們來一起聽一聽。
二、初讀課文，感受母愛。
1、正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子向像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血，。這就是媽媽的愛，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)愛的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本第8頁，板書課題：媽媽的愛
2、師配樂讀課文。
3、同學(xué)們大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。
4、指名讀課文，隨機(jī)評(píng)價(jià)。
三、自主合作，愉快識(shí)字。
1、生字娃娃想知道你們用什么辦法認(rèn)識(shí)它們的？
學(xué)生說說自己識(shí)字的方法，師適當(dāng)點(diǎn)播，補(bǔ)充。
2、游戲識(shí)字。
（1）老師說一個(gè)字，學(xué)生找到字卡就舉起來。
（2）分組練習(xí)找生字娃娃。
四、感情朗讀，體味母愛。
1、同學(xué)們自己推選出自己最喜歡的5名同學(xué)開火車讀課文。
2、自由讀文與小組內(nèi)讀文相結(jié)合。
（1）選擇你最喜歡的一節(jié)詩歌來讀，通過這一小節(jié)，你明白了什么？
（2）小組內(nèi)讀文，同學(xué)之間要互相幫助。（教師巡視，了解情況，指導(dǎo)。）
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
誰愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩歌？說說你為什么喜歡這一小節(jié)？
（1）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“媽媽正給我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳”體會(huì)媽媽不顧勞累，忍著酷暑為“我”扇扇子的愛，明白為什么“媽媽的愛是清涼的風(fēng)”？然后指導(dǎo)學(xué)生帶著媽媽的愛去讀讀這節(jié)詩歌。
（2）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第二小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。”體會(huì)媽媽無私的愛，即使雨水打在身上也全然不顧。
（3）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第三小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會(huì)媽媽“摸著我很燙很燙的額頭”時(shí)那著急的心情，從而理解為什么“媽媽的愛是滴落的淚”？然后有感情地朗讀，再次體會(huì)媽媽偉大的愛。
（4）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第四小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，體會(huì)媽媽“責(zé)備的目光”也是愛。
（5）學(xué)生匯報(bào)到第五小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)劇⒗斫鉃槭裁?ldquo;媽媽的愛是親切的教誨”？然后感情朗讀。
4、配樂通讀全文。
五、聯(lián)系生活，贊美母愛。
同學(xué)們，媽媽的愛是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責(zé)備的目光，親切的教誨。媽媽的愛還是什么？是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)閶寢屆刻於技?xì)心地照顧我們，所以我們都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個(gè)例子說說媽媽對(duì)你的關(guān)心與愛護(hù)？
1、學(xué)生從生活中舉例說說媽媽對(duì)自己的關(guān)心與愛護(hù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生把夸媽媽的話，整理成小詩的樣子說出來。
3、小組內(nèi)互相討論、幫助，老師及時(shí)指導(dǎo)，然后指名叫幾位同學(xué)說說。
4、把自己說的小詩寫下來，然后小組內(nèi)評(píng)評(píng)。
5、把小詩讀給爸爸媽媽聽，也可以請(qǐng)他們指導(dǎo)。
六、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字。
1、觀察生字在田格中的位置。
2、同桌交流識(shí)記方法。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“扇”“暖”“瓶”。
4、學(xué)生自主書寫，師巡視指導(dǎo)。
5、小組評(píng)價(jià)，反饋。
七、拓展作業(yè)，表達(dá)母愛。
“三.八”婦女節(jié)就要到了，請(qǐng)自己制作一張賀卡，把自己編寫的小詩------《媽媽的愛》認(rèn)認(rèn)真真地抄寫在賀卡上，作為禮物送給媽媽，好嗎？
附 板書設(shè)計(jì)：
清涼的風(fēng)
遮雨的傘
媽媽的愛 滴落的淚 愛媽媽
責(zé)備的目光
親切的教誨
《媽媽的愛》說課設(shè)計(jì) 篇4
執(zhí) 教 者
李秀文
開課時(shí)間
2009.3.8
聽課人數(shù)
22
開課年級(jí)
六年級(jí)
科 目
作文
開課級(jí)別
校級(jí)
研究目的
提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究
課 題
媽媽的愛
教
學(xué)
簡
況
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)情
當(dāng)我們降臨到這個(gè)世界，是媽媽用那甘甜的乳汁把我們喂養(yǎng)大，扶我們學(xué)走路，叫我們學(xué)說話——唱著小夜曲伴我們?nèi)朊撸闹袝r(shí)常把我們牽掛。
在我們成長的道路上，媽媽的愛無處不在，讓我們回憶一下，媽媽的愛在哪里呢？
生介紹。師中間穿插情感性評(píng)價(jià)。
二、合作互動(dòng) 體驗(yàn)抒情
1、 師生說說平時(shí)自己是怎樣幫助媽媽、體貼媽媽的。
師補(bǔ)充：早在90多年前，美國有位安娜女士為了紀(jì)念母親的養(yǎng)育之恩，呼吁全社會(huì)把3、8定為世界性的婦女節(jié)了。因?yàn)槿澜绲膵寢尪际且粯涌蓯邸⒖删础?/p>
2、在這3。8節(jié)，在這特殊的節(jié)日里，我們還可以用什么方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛呀！開動(dòng)腦筋想一想，看誰的情感最能打動(dòng)?jì)寢尩男摹?/p>
學(xué)生以多種方式表達(dá)：為媽媽畫幅畫、送賀卡、獻(xiàn)鮮花、朗誦詩、唱首歌、發(fā)電子郵件、用漂亮的香味紙寫封信，為媽媽捶捶背、洗碗、倒杯熱茶、端洗腳水等。
三、實(shí)踐體驗(yàn) 激情升華
1、大家對(duì)媽媽的心意真讓我感動(dòng)！那么你在已過的婦女節(jié)里，你是怎么讓你的媽媽的愉快的過節(jié)的呢？
學(xué)生介紹自己節(jié)日里為媽媽“贈(zèng)送的禮物”
師情感評(píng)價(jià)
2、 適時(shí)展示學(xué)生所帶的禮物紀(jì)念。
3、賞析詩文：《媽媽的愛》
（1）這首詩選取了生活中感人的事，說說哪些地方感動(dòng)了你？詩中媽媽的愛是什么？
（2）聯(lián)系生活，媽媽的愛還是什么？
4、小結(jié)：此時(shí)此刻。作為媽媽的女兒，我禁不住想為媽媽朗誦一首感謝慈母深情的古詩〈游子吟〉。（生齊聲朗誦）
5、課堂總結(jié)：孩子們，在媽媽的節(jié)日里，我們 可以用詩畫、賀卡、鮮花換來媽媽的微笑！在日常生活中，我們更要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，孝敬媽媽，體貼媽媽。這——是媽媽的心愿。讓我們向媽媽深情地鞠一躬！一起說聲（生齊說）：謝謝媽媽！
綜
合
評(píng)
語
利用“3、8婦女節(jié)”母親的節(jié)日激發(fā)學(xué)生表達(dá)對(duì)媽媽的熱愛之情，并教育其落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。通過賞析寫媽媽的詩歌，能在老師指導(dǎo)下自己創(chuàng)編簡短的小詩。同時(shí)能與他人合作，大膽交流自己獨(dú)特的想法，表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
鑒定單位
（蓋章）
溧陽市教研室
評(píng)審人
《媽媽的愛》說課設(shè)計(jì) 篇5
教育理念:
讓語文課陪伴孩子們度過幸福快樂的時(shí)光.
教學(xué)目標(biāo):
1,設(shè)立愛心樂園,引入課題,讓學(xué)生非常直接地感受課堂愛的氛圍,濃濃的情意.
2,抓住學(xué)生心理教師配樂出示圖片聲情并茂地講《媽媽的心》這個(gè)感天動(dòng)地的故事,學(xué)生融入故事情節(jié),產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,情感熏陶.
3,從日常生活中感受媽媽的愛,感悟人世間最美好的親情.
4,教師啟發(fā)學(xué)生把愛分給更多的人,拓展延伸本課教學(xué)主題,把孩子的愛擴(kuò)散到周圍的人,成為一名具有愛心,同情心,善良的孩子.
教學(xué)重點(diǎn):
感受,理解媽媽的愛并延伸愛周圍的人.
教學(xué)準(zhǔn)備:
ci課件,故事,圖片,音樂.
教學(xué)過程:
一,課題導(dǎo)入
1,創(chuàng)設(shè)情境
今天老師歡迎小天使們來到我們的愛心樂園,愛心樂園給大家準(zhǔn)備了一份特殊的禮物(教師出示獎(jiǎng)品),這個(gè)嘴巴代表了媽媽溫馨而甜密的吻,媽媽是最喜歡懂事的孩子了,小朋友們做得好,老師就送給他一個(gè)媽媽甜甜的吻.
2,情感熏陶
聽配樂故事《媽媽的愛》,這是一個(gè)感天動(dòng)地的故事,充分表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子最無私,最偉大的愛.(故事內(nèi)容略)
師:聽完了故事你有什么感受
生:想哭.
生:媽媽真?zhèn)ゴ?
生:媽媽真可愛.
生:媽媽真可憐.
……
師:我知道大家此時(shí)此刻有許多感受無法用語言來表達(dá),讓我們一起唱《世上只有媽媽好》這首歌,來表達(dá)自己心中的感受吧!(生有感情演唱)
下面,讓我們一起來學(xué)習(xí)《媽媽的愛》這首詩歌,了解一下媽媽在平時(shí)是怎樣愛我們的 (板書課題)
二,初讀,練習(xí)把課文讀正確,讀流利.
1,識(shí)字:
師:同學(xué)們大聲地朗讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,并且開動(dòng)腦筋,想辦法去解決.
(生放聲讀)
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真,生字學(xué)得怎么樣呢 老師考考你們.(生做找生字娃娃的游戲)
(1)教師喊,學(xué)生找.
(2)學(xué)生喊,教師找.
(3)小組的同學(xué)互相做一做.
師:同學(xué)們都非常聰明,很快就把生字學(xué)會(huì)了.
2,檢查指導(dǎo)讀課文.
師:這首詩你們讀得怎樣呢 讓我們來比一比.
(分小組比賽讀,指名分小節(jié)讀.)
師:誰來說一說詩歌中把媽媽的愛比作什么
生1:媽媽的愛是清涼的風(fēng).
生2:媽媽的愛是遮雨的傘.
生3:媽媽的愛是滴落的淚.
生4:媽媽的愛是甜蜜的吻.
三,細(xì)讀,理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情.
1,整體感知內(nèi)容:
師:默讀這首詩,然后說一說讀后你想到了什么 (生默讀課文)
生:世上最關(guān)心孩子的人是媽媽.
生:母愛是最偉大的愛.
生:我想到我生病的時(shí)媽媽給我吃藥.
生:媽媽晚上給我蓋被.
師:同學(xué)們說得真好.那你想怎樣學(xué)這首詩歌
生:我想把詩的內(nèi)容畫成一幅畫.
生:我想多讀幾遍.
生:我想通過感情朗讀詩歌來學(xué)習(xí).
生:我想把詩中寫的事演出來.
生:我也想仿寫一首詩,寫出媽媽對(duì)我的愛.
師:你們說的這些方法都很新穎,就按你們說的這些方法來學(xué)習(xí),可以自己學(xué),也可以幾個(gè)人在一起學(xué).(生自學(xué))
2,分小節(jié)學(xué)習(xí):
師:你最喜歡哪小節(jié),為什么喜歡它
生:我最喜歡第三小節(jié).因?yàn)?quot;我"生病了,媽媽都急哭了.這是我親身經(jīng)歷的事,所以,我最喜歡這一小節(jié).
生:我也喜歡這一小結(jié).它寫出了媽媽愛"我".
師:誰愿意把這小節(jié)讀給大家聽 (生讀)
師:"我生病了,媽媽為什么哭呢
生:"我"生病了,媽媽很急,所以她哭了.
生:媽媽關(guān)心"我",愛"我",所以才哭了.
師:每一句話應(yīng)怎樣讀,才能充分表達(dá)出這種感情呢 聽老師讀這小結(jié).
師:他讀得怎樣
生:最后一句讀得不好,太快了.
師:你試試.(生讀)
師:他讀得怎樣
生:有感情了.
師:"媽媽的愛是滴落的淚".作者為什么說媽媽的淚也是愛
生:媽媽流淚了,說明她對(duì)"我"很關(guān)心.
生:媽媽很愛"我",所以"我"生病了,媽媽很著急.
師:媽媽這么愛你,那一定把這句讀好.讀的時(shí)候,"愛","滴落","淚"這幾個(gè)字要讀得重一些.大家齊讀這句話.(生讀)
師:哪些同學(xué)遇到過這樣的事
生:我小的時(shí)候得了肺炎住了院,媽媽每天都護(hù)理我.我出院了,她都累瘦了.
生:有一次玩的時(shí)候,我不小心磕破了頭,媽媽知道后非常著急,打車帶我去了醫(yī)院.
生:去年,我的腳被熱水湯了,媽媽趕緊給我抹上大醬,又帶我去醫(yī)院.
師:媽媽的愛是世界上最偉大的愛,我們就用聲音來表達(dá)它吧.前后桌四人一組,有感情的朗讀第三節(jié),然后,選出最好的,讀給大家聽.(生讀課文)
師:從第三小節(jié)的朗讀中,老師聽出了媽媽對(duì)我們的愛.下面,讓我們讀其它幾個(gè)小節(jié),看誰能把媽媽的愛深情地表現(xiàn)出來.
(運(yùn)用第三小節(jié)的學(xué)習(xí)方法分組學(xué)習(xí)其它小節(jié))
……
3,進(jìn)一步理解課文.
師:同學(xué)們,詩歌中的媽媽很愛自己的孩子,你的媽媽愛你嗎
生:愛.(多數(shù)同學(xué)聲音很高)
師:你從哪里感受到媽媽的愛了 媽媽是怎樣愛你的 (學(xué)生踴躍發(fā)言)
生1::當(dāng)我回家時(shí),媽媽就會(huì)問"你肚子餓不餓 想吃什么我煮給你吃".這就是媽媽的愛.
師:誰還有新發(fā)現(xiàn)呢
生2:我發(fā)現(xiàn)媽媽的愛,夏天很熱,我睡不著覺,媽媽就在旁邊給我扇扇子.
師:你能從小事發(fā)現(xiàn)媽媽的愛,很細(xì)心.
生3:我沒學(xué)習(xí)用品時(shí),媽媽就會(huì)馬上帶我去超市買漂亮的學(xué)習(xí)用品.
生4:冬天我怕冷,媽媽就會(huì)把我摟在懷里睡,可舒服,可暖和了.
(此時(shí)師發(fā)現(xiàn)一學(xué)生一聲不響)
師:馬帥同學(xué),能說一下你媽媽愛你嗎 (馬帥遲疑了一下站了起來)
生5:媽媽不愛我,一直罵我.(其他學(xué)生露出驚訝的表情)
師:你說你媽媽罵你,那能告訴老師媽媽為什么罵你嗎
生5:我考試考得不好或者晚點(diǎn)回家,她就罵我.(撅著嘴巴說)
生6:老師,她媽媽是因?yàn)閾?dān)心她才罵她的.
生7:你媽媽罵你,是想提醒你讀書要認(rèn)真,路上別太貪玩,要早點(diǎn)回家.
生8:你媽媽怕你學(xué)不好才罵你的,其實(shí)你媽媽是為了你好,她也是愛你的.
師:馬帥同學(xué),老師知道你媽媽平時(shí)很忙,很累,可是她還經(jīng)常來學(xué)校詢問你的學(xué)習(xí),囑托老師要多關(guān)心你.其實(shí)你的媽媽很愛你的,她再忙再累也沒忘了你.(小女生不再撅著嘴,臉上流露出一絲內(nèi)疚.班上一片寂靜,此時(shí)無聲勝有聲)
師:同學(xué)們,母愛是偉大的,盡管有時(shí)媽媽愛的方式是錯(cuò)的,可那也是愛的另一種表達(dá)方式.要想想是不是自己哪些地方做得不好了.
生9:我們要努力做得更好,不要讓媽媽擔(dān)心.
師:讓我們深情地朗誦這首兒歌《媽媽的愛》吧!(學(xué)生滿懷深情地朗讀起兒歌,在朗朗讀書聲中,我們感受到那原汁原味的愛)
四,感情升華
師:既然媽媽那樣關(guān)心,照顧我們,讓我們也去為媽媽做些力所能及的事
生1:我會(huì)對(duì)媽媽說:"您真是我的好媽媽."
生2:我會(huì)給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》(生唱)
生3:我會(huì)親親媽媽,說一聲:"您辛苦了!"
生4:我會(huì)幫媽媽做一些家務(wù)活.
生5:我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),用優(yōu)異的成績報(bào)答媽媽.
……
師:除了媽媽,還有誰愛我們呢
生:爸爸.
生:爺爺,奶奶.
……
師:那么,我們用什么來回報(bào)他們呢
生:用我們的愛來回報(bào)他們.
生:用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)他們.
……
《媽媽的愛》是一首兒童詩,它選取了生活中五個(gè)片段,表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無私的愛,也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛.通過學(xué)習(xí)課文學(xué)生能夠體會(huì)到媽媽的愛,更懂得關(guān)心,愛媽媽.
在本節(jié)課中,教師努力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氛圍.
對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證.所以在課堂中教師就要以兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),創(chuàng)造民主,科學(xué),寬松,和諧的課堂氛圍.
2.創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,尊重學(xué)生的個(gè)別差異,尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式.因此, 教師在教學(xué)組織的過程中,要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段.如初讀課文時(shí),學(xué)生愿意學(xué)習(xí)哪一段就學(xué)那一段.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生.
3.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來加深體驗(yàn).
現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,語文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際.在課堂教學(xué)中,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語文.在這一節(jié)課中,這一過程貫穿于課前,課中,課后,使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)出媽媽無私的愛,通過一些生活細(xì)節(jié),去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛,使孩子體會(huì)到,意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛當(dāng)中.
本節(jié)課也有不足之處:在講授過程中,教師未能讓學(xué)生在課前充分收集資料,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上僅停留在聽,想,說的表層上,在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維.
《媽媽的愛》說課設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的組成的詞語。
（2）理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩中對(duì)比方法的運(yùn)用，進(jìn)行仿說。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、發(fā)展目標(biāo)：
（1）、在讀中體味母愛的無私、偉大與永恒，增強(qiáng)愛父母、回報(bào)父母關(guān)愛的意識(shí)。
（2）、悟讀詩歌，感受詩歌的語言美和情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)生字、新詞；體味詩歌的情趣，有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備： 生字、詞語卡片；掛圖或課件。
教學(xué)內(nèi)容安排：
1、讀準(zhǔn)生字、詞語讀音，讀通詩歌。
2、悟讀體味詩歌，有感情地朗讀，。
3、學(xué)習(xí)優(yōu)美的詩歌語言，進(jìn)行仿說練習(xí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)深入。
音樂聲中，教師深情講述引入：同學(xué)們，你們愛自己的媽媽嗎？……世間最親切、最溫情的呼喚就是“媽媽”了，今天我們就帶著這種甜美、溫馨的感受來學(xué)習(xí)一首小詩“媽媽的愛”。
齊讀課題：媽媽的愛
課件的畫面中，教師配以詩歌朗誦，學(xué)生整體感受詩歌。
二、放手自學(xué)，獨(dú)立思考。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2、分小節(jié)抽讀詩歌
3、再次讀詩，想想每小節(jié)詩歌講了一件什么事情。
三、組織討論，交流成果。
1、自己在前三個(gè)小節(jié)里選一節(jié)自己最喜歡的，自己去美美地讀。等一會(huì)兒在學(xué)習(xí)小組里讀給同伴聽，并告訴小伙伴你為什么最喜歡這一小節(jié)。
2、自讀，小組里匯報(bào)交流。
3、全班匯報(bào)交流。
（1）、選了第一小節(jié)的同學(xué)舉手。請(qǐng)一生讀給大家聽，然后告訴大家，為什么選？
（追問）從哪兒讀出了媽媽很愛我？“很熱很熱”“濕透”“清涼的風(fēng)”——從這些詞里你體會(huì)到了什么？
（追問）“濕透了”，想象一下，媽媽當(dāng)時(shí)的感受，媽媽為什么會(huì)“濕透了”？我呢，（媽媽寧愿自己熱著，也不要我受熱，那一陣陣清涼的風(fēng)就是媽媽無私的愛）
問：天熱時(shí)，你的媽媽是怎樣做的？聯(lián)系生活，加深體會(huì)。
誰想來深情地贊美我們那可親可敬的媽媽。請(qǐng)生讀，生評(píng)價(jià)，再讀，再評(píng)，齊讀，誦讀。
（2）、選讀第二小節(jié)的孩子，誰來讀給大家聽。其余學(xué)生認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)他哪兒讀得好？（對(duì)話）學(xué)生評(píng)價(jià)并簡單說說為什么好，讀書的孩子說說自己為什么這樣讀？
師點(diǎn)評(píng)，“他把詞讀好了，真不錯(cuò)，誰還能讀好？”請(qǐng)生再讀，師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，逐句讀好。
（看圖追問）多么熟悉而又感人的場面啊，在雨中，媽媽寧愿自己淋著，一身冰涼，卻為我撐起一把遮雨的傘。告訴老師，你的媽媽呢？
生練讀，個(gè)體表演讀，齊讀，誦讀。
（3）、第三小節(jié)，練讀、賽讀、師通過點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)讀出層次。
（4）、連讀前三個(gè)小節(jié)。
談話：是啊，無論是天熱、下雨，還是生病的時(shí)候，媽媽都細(xì)心地照料著我們，把無私的愛給了我們。其實(shí)，媽媽的愛無處不在，想一想，生活中，你的媽媽是怎樣愛你的？
（當(dāng)你跌倒的時(shí)候、饑餓的時(shí)候、遇上難題的時(shí)候、天熱的時(shí)候、天冷的時(shí)候……）
在學(xué)習(xí)小組中，給同學(xué)講講你媽媽愛你的事，夸夸自己的媽媽。
（5）、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
媽媽這樣愛著我們，我們一天天的長大了，也懂事了。
練讀四小節(jié)。指導(dǎo)讀好“一天天長大”句。問：從哪兒看出我長大了。引導(dǎo)體會(huì)要懂得回報(bào)母愛。指導(dǎo)讀好每一句。
四、質(zhì)疑問難，評(píng)定整合。
（1）、生自由練有感情地朗讀。
（2）、同桌互相欣賞朗讀，質(zhì)疑。
（3）、全班范圍內(nèi)，抽生朗讀全詩。師生共同評(píng)定，總結(jié)本課所學(xué)所獲。
五、拓展提高，課外延展。
（1）配樂、有感情地朗讀全詩。會(huì)背的可以背，還可以加上動(dòng)作表演出來。
（2）師：其實(shí)我們的媽媽也同樣是這樣愛著我們的。同學(xué)們剛才講得多好啊。誰也能像詩中的小朋友一樣，也用詩歌的語言來夸夸媽媽。
（3）、請(qǐng)一生講，教師點(diǎn)撥使其語言規(guī)范。然后，鼓勵(lì)大家?guī)椭鷺?gòu)思在敘事后，加一句“啊，媽媽的愛是”。
師：呀，這不就是詩嗎？來，我們連起來說一說。原來，作詩這么簡單。現(xiàn)在，我們就把剛才夸媽媽的事說了，也加上一句“啊，媽媽的愛是”。也來作作詩
（4）、小練筆：模仿課文，學(xué)寫1-2小節(jié)詩歌。
《媽媽的愛》說課設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)片段一：
一、有感情朗讀，體味母愛。
師：誰愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩歌？
生1：我喜歡第三小節(jié)。因?yàn)槲抑懒恕拔摇鄙r(shí)，媽媽很擔(dān)心，也很著急，都哭了。
生2：我也喜歡第三小節(jié)。我明白了媽媽很疼愛“我”，當(dāng)“我”生病時(shí)，媽媽都哭了，所以課文說“媽媽的愛是滴落的淚”。
師：這就是媽媽對(duì)我們的愛，我們就帶著媽媽對(duì)我們的愛讀讀這節(jié)詩歌。
生3：我喜歡第二小節(jié)。我知道課文為什么說“媽媽的愛是清涼的風(fēng)”。因?yàn)樵诤軣岷軣岬囊雇碇校瑡寢尀槲疑壬茸樱顾畢s濕透了她的衣裳，所以說“媽媽的愛是清涼的風(fēng)”。
生4：我補(bǔ)充。從這節(jié)詩可以看出媽媽對(duì)我們的愛，她舍不得我們受苦。
師：我們一起來讀讀這節(jié)詩，感受媽媽的偉大。
教學(xué)片段二：
二、聯(lián)系生活，贊美母愛。
師：媽媽為我們做了許多事，誰能和書上那樣舉個(gè)例子，說說媽媽還為我們做了哪些事？
（小組討論）
生1：每天回到家里，
媽媽已端出煮好的飯菜，啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯。
生2：有一次，我不小心摔倒了，媽媽心疼地扶我起來，啊，媽媽的愛是大大的手。
生3：我來補(bǔ)充。我覺得把“媽媽的愛是大大的手”改成“媽媽的愛是溫暖的手”那更好了。
生4：有一次，我生病了，半夜，媽媽喂我吃藥，啊，媽媽的愛是甜甜的藥。
生5：小時(shí)侯，我不太會(huì)畫畫，媽媽就手把手教我畫畫，啊，媽媽的愛是五彩的筆。
……
生6：上次，老師說“三八”婦女節(jié)快到了，我們可以把剛才同學(xué)們說的編成一首小詩，寫在卡片上，當(dāng)作禮物送給媽媽。
師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關(guān)心、照顧我們，我們也應(yīng)為媽媽做些力所能及的事。
評(píng)析：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教室應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自讀自悟中獲得情感體驗(yàn)。在這堂課中，我先讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對(duì)孩子的愛，感受媽媽的辛苦。接著，教師創(chuàng)設(shè)“夸媽媽”的氛圍，讓學(xué)生再次體驗(yàn)，媽媽的愛，體驗(yàn)媽媽的偉大。最后，學(xué)生能寫出贊美媽媽的小詩，是因?yàn)樗麄儚娜粘Ｉ钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了媽媽對(duì)自己的愛。
《媽媽的愛》說課設(shè)計(jì) 篇8
《媽媽的愛》是一首敘事抒情詩。它從兒童的視角,以清新、明快、樸實(shí)的語言風(fēng)格,敘述了媽媽愛“我”的幾件小事,謳歌了無私的母愛。為了使學(xué)生更深刻的體會(huì)到母愛的博大無私，我把情感線始終貫穿文章始終，收效較大。做法如下：
一.歌曲激趣，喚醒情感
開課時(shí)我先播放音樂,讓學(xué)生步入《世上只有媽媽好》的美好境界。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感后,順勢(shì)導(dǎo)入：“這首歌寫得多好啊,在媽媽的懷抱里成長的孩子,是多么幸福啊!聽完這首歌,誰能談?wù)勛约旱母惺?并把你的好媽媽愛你的事講給大家聽聽。”此語一出，打開了學(xué)生的話匣子，學(xué)生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。
二.品詞析句,升華情感
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生通過比較詞語來升華學(xué)生的情感，效果挺好。
引導(dǎo)學(xué)生比較“一個(gè)很熱很熱的夜晚”與“一個(gè)很熱的夜晚”這兩個(gè)句子有什么不同。句子出示以后，學(xué)生紛紛發(fā)言：很熱很熱說明天氣非常炎熱，在這么熱的天氣里，媽媽怕我睡不好覺，夜里起來給我扇扇子，自己卻熱得汗流浹背，真是太讓我感動(dòng)了。學(xué)生聯(lián)想“熱”的體驗(yàn),從而體會(huì)到媽媽的辛苦。最后在讓學(xué)生感情朗讀，使感情升華。接下來我又讓學(xué)生聯(lián)系上下文比較“清涼”與“很涼很涼”有什么不同。有了上一個(gè)句子的鋪墊，這個(gè)地方學(xué)生也處理的很好。在理解媽媽的愛是遮雨的傘這一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生換詞比較“雨打在媽媽的身上”中的“打”可以換成什么詞。這樣好嗎?為什么?問題一出，孩子的思維頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，大家紛紛發(fā)表自己的見解。可以換成“滴”、“落”、“灑”等詞。這樣好嗎？為什么？有的說：我認(rèn)為不好。因?yàn)閺?ldquo;打”這個(gè)字中可以看出雨下得很急，很大，但媽媽卻全然不顧這些，把傘全打在了我的身上。從而看出媽媽是多么愛我。
三拓展延伸,抒發(fā)感情
課文學(xué)習(xí)完了，為了加深學(xué)生對(duì)母愛的更深感悟，我又設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
媽媽對(duì)我們的愛也一樣這么偉大，你能仿照課文的句式，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，說一說媽媽對(duì)你的關(guān)心與愛護(hù)。這個(gè)問題一下子打開了學(xué)生的話匣子。學(xué)生暢所欲言，思維的火花被點(diǎn)燃起來。
三八婦女節(jié)就要到了，你將準(zhǔn)備如何向媽媽祝賀節(jié)日呢？學(xué)生有的說背一首新學(xué)的詩，有的說給媽媽講個(gè)故事，有的說替媽媽做一項(xiàng)家務(wù)事，有的說唱一首歌，還有的說獻(xiàn)一幅畫，等等。
總之，孩子在這課的教學(xué)中不僅理解到了母愛的博大與無私，而且學(xué)會(huì)了回報(bào)。
《媽媽的愛》說課設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)理念：
新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質(zhì)屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。設(shè)計(jì)《媽媽的愛》教學(xué)時(shí)，我以這一理念為指導(dǎo)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從學(xué)生對(duì)媽媽的愛的體驗(yàn)出發(fā)，遵循“情境和朗讀這一語文教學(xué)的金科玉律”，制定了“以讀為本，體驗(yàn)真情”的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)了唱歌激情——整體感知——以讀悟情——自由抒情——升華頌情這一教學(xué)流程。在教學(xué)中，通過歌曲、音樂等手段努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中受到潛移默化的感染與熏陶，達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)到母愛的無私與偉大，懂得愛父母，回報(bào)父母的關(guān)愛。
4、感受、體驗(yàn)語文的美，發(fā)展學(xué)生對(duì)語文的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，懂得愛父母，回報(bào)父母的關(guān)愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自己與媽媽的照片；心形生字卡片。
2、課文錄音及背景音樂。
3、配有《燭光里的媽媽》音樂的powerpoint。
教學(xué)流程：
一、唱歌激情
師：同學(xué)們，想聽我唱支歌嗎？
生：想。
師：仔細(xì)聽，想想歌中唱的是誰呢？（老師唱《母親》前四句）
生：媽媽。
師：對(duì)，是我們親愛的媽媽，他無時(shí)不想著我們，無處不牽掛著我們，請(qǐng)看屏幕。照片上的這個(gè)小男孩兒便是小時(shí)候的我，這位便是我的媽媽。盡管我已經(jīng)長大了，可媽媽的愛卻一直伴隨著我，鼓勵(lì)著我。同學(xué)們，能說說你和媽媽的故事嗎？
（學(xué)生講述自己與媽媽的故事，可以拿照片。）
師：這樣感人的經(jīng)歷或許每個(gè)人都經(jīng)歷過，我們就在媽媽的撫愛中一天天長大。這節(jié)課我們就來欣賞一篇課文《媽媽的愛》（板書課題）
生：齊讀課題。
二、整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心感受一下課文。（放課文錄音）
生：閉眼用心感受。
師：想說點(diǎn)什么？
學(xué)生可能會(huì)說：
1、我覺得媽媽是那么愛我們，媽媽是世界上最好的人。
2、聽的時(shí)候我想起了我的媽媽。
……
師：老師和同學(xué)們一樣，被這篇充滿著真情與真愛的文章打動(dòng)了。大家快點(diǎn)打開書，一讀為快吧！
三、以讀悟情
初讀——讀正確。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
生：自由讀課文。
師：誰來讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽，觀察一下，他表現(xiàn)如何。
指四名同學(xué)來分小節(jié)讀課文。
（學(xué)生評(píng)價(jià)）
師：同學(xué)們讀得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，交流得也很好，真會(huì)學(xué)習(xí)。
細(xì)讀——讀流利。
師：我們?cè)賮磔p聲讀一讀課文，把課文讀正確、流利，有信心嗎？
生：輕聲讀課文。
師：下面同桌比一比，賽一賽，看誰讀得正確、流利。
生：學(xué)生比賽讀。
師：說說你和同桌誰讀得好些？好在哪？
生：……
師：看來同學(xué)們從別人身上也學(xué)到了好多知識(shí)。課文讀正確、流利了，我們輕松一下，做個(gè)游戲好嗎？老師這兒有些“知心朋友”，想認(rèn)識(shí)他們嗎？（老師在黑板上貼心形生字卡成心形）
生：站起來讀出；指名依次讀；分小組讀。
悟讀——讀出感情。
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇你最受感動(dòng)的小節(jié)，與小組同學(xué)一起讀一讀，說說哪里打動(dòng)了你？你想到了什么？
生：學(xué)生交流，邊讀邊體會(huì)。
師：誰愿與大家交流你的體會(huì)？
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住句子，結(jié)合詞語，讀中感悟，讀出感悟。如“很熱很熱”“濕透”“很涼很涼”“很燙很燙”等詞語，在結(jié)合實(shí)際談體會(huì)的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生讀出感情來。可指名讀、齊讀、配樂讀。
相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1、從你的朗讀中，我們感受到了你與媽媽的感情是那么深厚！
2、對(duì)媽媽愛得不夠深！能再愛得深些嗎？
3、瞧！不但讀出了感情，還帶表情呢！
……
四、自由抒情
師：讀到這里，如果你的媽媽就在現(xiàn)場，你想對(duì)他說些什么？
學(xué)生可能：
1、媽媽，我要好好學(xué)習(xí)，長大了好報(bào)答您。
2、媽媽，你每天都為我操勞著，又是做飯，又是洗衣服。媽媽，您辛苦了！
3、媽媽，那次是我任性，我讓你生氣了，您能原諒我嗎？
……
相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1、多懂事的孩子呀！
2、媽媽怎么能不原諒你呢？你是媽媽的孩子呀！
3、媽媽永遠(yuǎn)支持你！
……
五、升華頌情
師：（播放配有《燭光里的媽媽》音樂的powerpoint）同學(xué)們，媽媽多么偉大呀！為了我們，媽媽不知吃過多少苦，流過多少汗；為了我們，媽媽簡直操碎了心。而你們知道嗎？你的一次任性會(huì)讓媽媽多么傷心！你的一句知心話會(huì)令媽媽多么感動(dòng)！（師生同誦）——
山，沒有母親的愛高；
海，沒有母親的愛深；
天，沒有母親的愛廣闊；
地，沒有母親的愛包容；
太陽，沒有母親的愛溫暖；
云朵，沒有母親的愛潔白；
花朵，沒有母親的愛燦爛。
《媽媽的愛》說課設(shè)計(jì) 篇10
活動(dòng)目標(biāo):1、在活動(dòng)中了解媽媽對(duì)孩子的各種關(guān)愛，感受母愛的偉大。2、學(xué)會(huì)感恩，能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)媽媽們的愛。活動(dòng)過程:一、情景引題1、師：今天有一只小老鼠，它想出去找愛，你們猜它為什么要出去找愛呢？2、師：你覺得它能找到愛嗎？二、故事感受1、師：那它到底為什么要去找愛呢？能找到愛嗎？請(qǐng)一起來聽一聽故事。（教師講述第一段故事）2、師：媽媽是不是真的忘記了小老鼠的生日？覺得會(huì)忘記的小朋友坐在我的右手邊，覺得不會(huì)忘記的坐在我的左手邊。3、請(qǐng)幼兒分別來說說各自的理由。師：你覺得媽媽會(huì)忘記小老鼠的生日嗎？為什么?(根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒說著自己的觀點(diǎn)）4、換位猜想。（1）師：如果你是小老鼠，媽媽記住了你的生日，你的心情會(huì)怎么樣？（2）師：如果沒記住你的生日，你的心情又會(huì)怎么樣？5、師：故事中的鼠媽媽到底有沒有忘記小老鼠的生日呢？讓我們一起接著來聽一聽。（教師講述第二段故事）6、師：原來媽媽沒有忘記小老鼠的生日，而是要給小老鼠一個(gè)驚喜。7、師：你們覺得媽媽會(huì)送給小老鼠什么禮物呢？如果你是小老鼠，你想收到媽媽什么禮物呢？先跟旁邊的小朋友來說一說。（交流討論）8、師：剛才小朋友都相互說了想收到什么禮物？那誰愿意先來說一說？9、那小老鼠收到的到底什么禮物呢？（教師講述第三段故事）10、師：原來小老鼠收到了媽媽親手做的花環(huán)。你們喜歡這個(gè)禮物嗎？11、師：生日的時(shí)候不管收到什么禮物，只要是媽媽送的，我們都會(huì)覺得很開心。11、師：那如果你是小老鼠，收到了媽媽的禮物，你會(huì)怎么做呢？12、師：大家都很想來說一說，那就請(qǐng)每個(gè)小朋友用最簡單的畫法把對(duì)媽媽想說的、想做的畫下來好嗎？（幼兒用簡筆畫的形式表達(dá)）13、師：誰來說說你收到了媽媽的禮物，會(huì)怎么做？14、師：你們想出了這么多的方法表達(dá)了自己收到禮物后的心情，小老鼠想法肯定也和你們是一樣的。15、師：故事聽完了，你們說，小老鼠找到愛了嗎？三、真情回放1、師：媽媽除了送禮物給我們是愛我們，媽媽還有很多愛我們的時(shí)候，特別是當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候，媽媽的愛又會(huì)是怎么樣的呢？(聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行講述)3、師：聽(看)了剛才的事，你有什么感受？（《世上只有媽媽好》的音樂響起）四、親情互動(dòng)1、師：今天，我們的媽媽也來了，現(xiàn)在，你最想跟自己的媽媽說些什么呢？（媽媽突然出現(xiàn)在活動(dòng)中，孩子們欣喜的都從椅子上跳起來，飛快的撲進(jìn)媽媽的懷里，和媽媽緊緊的擁抱在一起，這時(shí)是心與心的交流，情與情的碰撞，場面很感人）2、在音樂的烘托下將活動(dòng)推向高潮。
《媽媽的愛》說課設(shè)計(jì) 篇11
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課力求體現(xiàn)這一理念，充分尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮語言的陶冶功能，引起學(xué)生情感的共鳴，抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，使課文內(nèi)容及所蘊(yùn)涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。
一、抓住字眼，談話導(dǎo)入
師（板書“愛”字）：看到這個(gè)“愛”字，你想到了什么？
生1：家人對(duì)我的愛
生2：老師對(duì)我的愛
生3：愛祖國、愛勞動(dòng)
師：“愛”字能讓我們想到許多的愛，這節(jié)課老師要帶大家走進(jìn)愛的話題，我們一起來學(xué)習(xí)課文……（課件出示課題：媽媽的愛）
生：媽媽的愛
師：再響亮地讀一遍課題。（板書：“媽媽的”，把課題補(bǔ)充完整）
（生齊讀課題）
[ 評(píng)：由“愛”字激起學(xué)生愛的情感，由“愛”字引出課題，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。這樣的導(dǎo)入樸實(shí)而簡潔。]
二、檢查學(xué)情，初步感知
師：小朋友們都認(rèn)真進(jìn)行了預(yù)習(xí)，接下來老師要馬上驗(yàn)收一下預(yù)習(xí)的成果。
師：你會(huì)讀嗎？ （課件出示帶生字的詞語）
（指定學(xué)困生來讀，無一錯(cuò)誤）
[ 評(píng)：本課生字比較簡單，因此以檢查預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。指定學(xué)困生來讀，他們認(rèn)得了，其他學(xué)生問題就不大了。教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)困生。]
師：你們預(yù)習(xí)得真好。整首詩歌共講了幾件事情？
生：共講了四件事情。
師：課文分別把媽媽的愛比做什么？
生：課文別把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻。
[ 評(píng)：學(xué)生預(yù)習(xí)了，對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解。師生交談的方式既是為了了解學(xué)生掌握得怎么樣，也是讓學(xué)生初步從整體上把握課文。]
三、品讀課文，體會(huì)情感
1、默讀課文，激發(fā)情感
師：課文到底寫了那幾件事情呢？下面請(qǐng)小朋友們默讀一遍課文，可以拿起筆在課文里做上記號(hào)，好的小朋友用手勢(shì)告訴老師。
（生默讀課文，做記號(hào)）
師：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)邊默讀思考邊動(dòng)手做記號(hào)的讀書方法（豎拇指），平時(shí)也可以運(yùn)用這種好辦法來閱讀課外書報(bào)的。
[ 評(píng)：教師注重讀書方法的遷移，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，從而提高閱讀能力。這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是非常有必要的。]
師：誰來說說課文具體寫了那幾件事呢？
生：寫了四件事。分別是夏天的夜晚，我在睡覺媽媽給我扇扇子；下雨天媽媽把傘都撐在我的頭頂；我生病媽媽很著急和婦女節(jié)那天我送鮮花給媽媽。
師：你默讀課文收獲很大。這一件件小事就像一顆顆珍珠，讓我們把它捧起來慢慢欣賞吧！
師：那課文又是怎樣描寫媽媽的愛的呢？聽老師讀一遍課文，你邊聽邊把讓你感動(dòng)的句子、詞語劃下來。
（老師配樂把課文范讀了一遍，讀得繪聲繪色，把學(xué)生帶入了濃濃的愛意中。）
[ 評(píng)：教師范讀要選擇在學(xué)生“嘗試”過之后。美文要美讀，老師讀好了.就會(huì)使自己的語文教學(xué)富有生氣。不但使教學(xué)有成效，而且省力氣。]
師：感動(dòng)的詞句都畫下來了嗎？趕緊讀給同桌聽一聽吧！
（同桌互相讀給對(duì)方聽）
[ 評(píng)：短時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生能暢所欲言、交流收獲，達(dá)到檢查反饋的目的，同桌交流無疑是一個(gè)明智之舉。]
2、研讀課文，體會(huì)情感
師：大家說得真不錯(cuò)！誰愿意用響亮的聲音讀讀你喜歡的部分？
生：我為大家讀第一小節(jié)。
（生讀第一小節(jié)）
師：聽了這位小朋友的朗讀，你感覺媽媽累嗎？
生：累！
師：你怎么知道媽媽累？
生：因?yàn)閶寢屧诮o我扇扇子，天很熱。
師：你在干什么？
生：我在睡覺。
師：除了感到媽媽累，你還感到了什么？
生：媽媽很熱。
師：說得真好！你怎么就看出媽媽很熱呢？
生：汗水濕透了媽媽的衣衫。
師：找一個(gè)關(guān)鍵詞語。
生：濕透。
師：為什么？
生：因?yàn)闊幔院顾疂裢噶藡寢尩囊律馈?/p>
師：濕透，究竟?jié)癯墒裁礃幼樱?/p>
生：水很多，如果把衣服擰一下，能擰出許多水來。
[ 評(píng)：教師敏銳地抓住關(guān)鍵詞“濕透”進(jìn)行挖掘，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會(huì)媽媽的愛，為朗讀打下堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。]
師：找對(duì)了，你理解得很棒。媽媽這么熱為什么不給自己扇扇呢？
生1：因?yàn)閶寢屌挛覠嶂y受，自己熱一點(diǎn)沒關(guān)系。
生2：因?yàn)閶寢屝睦镏挥形摇?/p>
師：你看媽媽把涼爽送給了我，汗水卻濕透了她的衣服，所以說……
生：媽媽的愛是清涼的風(fēng)。
師：其實(shí)在我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，媽媽還為我們做了許多許多，你知道媽媽還會(huì)做什么嗎？
[ 評(píng)：“媽媽還會(huì)做什么呢？”—— 此問看似學(xué)生走出了文本，其實(shí)他們的情感卻送入了文本，妙哉！]
生1：給我蓋被子。
生2：給我點(diǎn)蚊香。
生3：給我講故事，哄我睡覺。
生4：給我折衣服。
師：媽媽的愛是多么無微不至呀，讓我們一起有感情地朗讀第一小節(jié)，感受媽媽無微不至的愛。
（生齊讀第一小節(jié)）
師：你們讀得真讓人感動(dòng)。（課件出示學(xué)習(xí)方法）你們能按這樣的方法四人小組合作學(xué)習(xí)其余三小節(jié)嗎？
[ 評(píng)：因?yàn)檎n文是由并列的四小節(jié)詩歌組成的，所以教師采用扶放結(jié)合的教學(xué)方法，即重點(diǎn)分析一段，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其余三段。同時(shí)教師也滲透了學(xué)習(xí)方法，可謂“潤物細(xì)無聲”。]
（生四人小組研讀其余三小節(jié)）
師：第一小節(jié)里我們體會(huì)到媽媽的累、媽媽的熱，那么在第二小節(jié)里，你又體會(huì)到什么了？哪一組派代表來說？
生：我覺得媽媽很冷。
師：你從哪里看出媽媽冷？
生1：這是一個(gè)很涼很涼的雨天。
生2：雨水打在媽媽的身上。
師：你們找得很對(duì)，那天的雨水大嗎？你從哪里看出來？
生：“打”字告訴我們雨很大。
師：真棒！雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以說明雨點(diǎn)……
生：很大，很重。
師：這樣的雨點(diǎn)打在媽媽的身上，是一種怎樣的感覺？
生1：很涼。
生2：像冰打在身上一樣痛。
[ 評(píng)：抓住“打”字，教師深入引導(dǎo)，學(xué)生感悟到位，“雨點(diǎn)打在身上”讓學(xué)生感同身受。從文字的里面摳出情感來，這才是真正的讀書。]
師：這么難受，媽媽為什么不把傘往自己頭上挪一挪呢？
生1：因?yàn)閶寢尩男睦镏挥形摇?/p>
生2：因?yàn)閶寢屌挛伊苡旮忻啊?/p>
師：難道媽媽就不怕自己感冒嗎？
生：媽媽覺得孩子比她更重要。
[ 評(píng)：學(xué)生的情感體驗(yàn)更深了，媽媽無私的愛已經(jīng)送進(jìn)了孩子們的心里。]
師：這一次媽媽又把溫暖送給了我，把寒冷留給了自己。怪不得說媽媽的愛是……
生：遮雨的傘。（師板書）
[ 評(píng)：語文的“人文性”很大程度上體現(xiàn)在一個(gè)“情”字上。讀要有情，說也要有情，老師對(duì)文本的理解很透徹。]
師：我建議女生一起讀一讀第二小節(jié)，讀出媽媽無私的愛。
（女生齊讀第二小節(jié)）
師：你們真會(huì)讀書啊！重要的詞語都讀得很到位，引領(lǐng)大家體會(huì)到了媽媽無私的愛。
[ 評(píng)：“很涼很涼、遮、我的頭頂、打、媽媽的身上” 等詞充分體現(xiàn)了媽媽的一片愛心，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞把自己的體會(huì)融入其中讀出來。感悟朗讀才是有韻味的朗讀。]
師：媽媽的愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，在第三小節(jié)里媽媽的愛又是什么呢？哪一組來匯報(bào)一下？
生：第三小節(jié)里媽媽的愛是滴落的淚。（師板書）
師：為什么說媽媽的淚也是愛呢？
生1：因?yàn)閶寢寭?dān)心我。
生2：因?yàn)槲业念~頭很燙，媽媽覺得我的病很嚴(yán)重，所以哭了。
師：你有這樣的經(jīng)歷嗎？
（生匯報(bào)自己生病的經(jīng)歷）
師：媽媽的淚里有擔(dān)心、著急、心痛，滴滴眼淚都是媽媽的愛呀！我建議有相同經(jīng)歷的小朋友站起來為大家朗讀這一小節(jié)，讓我們感受媽媽那真摯的愛。
[ 評(píng)：從文中的“我”生病想到自己生病的經(jīng)歷，水到渠成，學(xué)生的感受真切而自然，學(xué)生的情感碰撞出絢麗的火花，有親身體驗(yàn)的朗讀同樣是有韻味的朗讀。]
師：在一件件小事中，我被媽媽的愛感動(dòng)著，并且學(xué)會(huì)了……
生：回報(bào)媽媽的愛。
師：你怎么知道？
生：三八婦女節(jié)那天，我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花。
師：當(dāng)媽媽意外地收到我的鮮花，媽媽的心情怎樣？
生1：高興。
生2：激動(dòng)。
生3：驕傲。
生4：欣慰。
師：你從哪里看出來?
生：媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰。
師：媽媽已經(jīng)激動(dòng)得說不出話來了，千言萬語化作一個(gè)……
生：甜甜的吻。（師板書）
師：在媽媽的愛中，我學(xué)會(huì)了愛別人，回報(bào)別人的愛，所以說……
生：我在媽媽的愛里一天天長大。
師：那這個(gè)長大是指……？
生：懂事。
師：你們體會(huì)得很深刻，這里的長大是懂事的意思。我們要用甜甜的口吻讀出媽媽的激動(dòng)和欣慰，大家試試看。
（生齊讀第四小節(jié)）
師：你們讀得真好，我感受到此刻媽媽心里高興極了。誰能把全文完整地讀一遍，讓我們一齊在媽媽的愛中陶醉陶醉。
（指生朗讀全文）
師：你的朗讀給老師最大的感受可用一個(gè)成語來表達(dá)，那就是聲情并茂，真不愧是班長！
師：是啊，媽媽的愛無處不在、無時(shí)不在，生活中你的媽媽又是怎樣愛你的呢？請(qǐng)你講講媽媽愛你的小故事吧，和大家分享一下。
（生講述生活中媽媽對(duì)自己的愛）
師：在一件件的小事中，我們深深地感到媽媽的愛是……？此刻你的腦中涌現(xiàn)出哪些能形容媽媽的愛的詞語？
生1：無私的。
生2：偉大的。
生3：無盡的。
生4：無法阻擋的。
生5：老師剛才學(xué)第一小節(jié)的時(shí)候，你說了一個(gè)什么成語？
師：無微不至。
生5：對(duì)，媽媽的愛是無微不至的。
[ 評(píng)：學(xué)生的思想閃耀出絢麗的火花，只是對(duì)這位善于傾聽、善于捕捉詞匯的學(xué)生，教師應(yīng)該給予肯定。]
師：如果此刻媽媽就在你的眼前，你最想對(duì)媽媽說一句什么心里話呢？請(qǐng)趕快寫下來。
（生在音樂聲中寫心里話）
師：此刻，老師就是你的媽媽，請(qǐng)說出你的心里話吧！ （抒情的背景音樂響起）
[ 評(píng)：老師充當(dāng)媽媽使師生融為一體，再加上抒情的輕音樂，給孩子營造了一個(gè)美妙的愛的境界。孩子心中對(duì)媽媽的愛的火花怎能不迸發(fā)出來？]
生1：媽媽我永遠(yuǎn)愛你！
生2：媽媽您辛苦了，要注意自己的身體呀！
生3：媽媽您為我付出了那么多心血，我一定會(huì)好好讀書，用三優(yōu)的成績來回報(bào)您！
師：你們說得太感人了，媽媽聽了怎能不欣慰、不幸福呢？ 記住，今天回家一定要把心里話說給媽媽聽！
[ 評(píng)：學(xué)生的寫心里話、說心里話就是他們思想成長的過程，同時(shí)也為后面進(jìn)一步體會(huì)“媽媽的愛還是什么”埋下伏筆。]
師：說得好，做得就更好！聽了你們的心里話，我相信你們一定會(huì)永遠(yuǎn)愛媽媽，做一個(gè)孝敬父母的好孩子！（板書：愛媽媽）
四、以讀總結(jié)，升華情感
師：讓我們?cè)僖淮物柡钋榈乩首x課文，記住媽媽的愛！
（生配樂朗讀全文）
師：詩歌中，媽媽的愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻，你覺得媽媽的愛還是什么呢？（下課鈴聲響起）
師：這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們課后去思考，我們下節(jié)課一起來交流。下課！
[ 評(píng)：創(chuàng)造是一種最高的境界。“你覺得媽媽的愛還是什么？”這一拓展提問使學(xué)生展開了想象的翅膀，使課堂又一次煥發(fā)出生命的活力，更為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)起了承上啟下的作用。]
總評(píng)：
縱觀整個(gè)教學(xué)過程，疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。首先對(duì)文本解讀。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面，那“濕透”，那“打”，那“哭”的挖掘，深刻到位，不斷引起學(xué)生的情感共鳴。其次對(duì)朗讀指導(dǎo)。教師聲情并茂的朗讀，給學(xué)生做了一個(gè)極好的示范；指導(dǎo)方法也別出心裁，抓住關(guān)鍵詞句理解感悟后，再讓學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好地結(jié)合起來，從而讀出了文中的愛，更讀出了自己的感情。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，立足文本，又超越文本，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。而學(xué)生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染、巧妙的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生跟隨著老師，朗讀、感受、思考、表達(dá)，個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，
但本課例也有值得改進(jìn)的地方——朗讀缺少個(gè)性化，沒有做到讓學(xué)生為自己或別人的朗讀作評(píng)價(jià)。這樣不僅少了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，而且使指導(dǎo)朗讀過于抽象，學(xué)生不易理解。如果能關(guān)注一下，學(xué)生會(huì)朗讀得更有韻味
《媽媽的愛》說課設(shè)計(jì) 篇12
一,個(gè)性朗讀,創(chuàng)設(shè)情感的氛圍
1,課前談話:小朋友們,你們喜歡自己的媽媽嗎 那你們有沒有數(shù)過我們一天中會(huì)喊多少次媽媽 其實(shí)細(xì)想一下,我們每一次在喊媽媽的時(shí)候的感情都是不一樣的.
比如說:今天我考試考到了一百分,回到家,你會(huì)怎么喊媽媽
媽媽生病了,走進(jìn)病房,你又會(huì)怎么喊媽媽呢 今天下大雨了,別的小朋友都回家了,教室里只留下你一人,這是你突然發(fā)現(xiàn),媽媽拿著雨傘從遠(yuǎn)處走來,你又會(huì)怎么喊媽媽 (你很興奮,媽媽終于來了,她已經(jīng)走到你跟前了,你再仔細(xì)看看,媽媽從頭到腳都已經(jīng)淋濕了,這時(shí)你會(huì)怎么喊媽媽 )
2,是呀,我們每個(gè)人喊媽媽時(shí)都有自己的感受,那就帶著自己不同的感受一起來喊一聲媽媽吧!出示:媽媽
3,為什么"媽媽"這普普通通的兩個(gè)字,會(huì)包含了我們小朋友這么多的感情呢
今天我們就來深深地體會(huì)體會(huì)我們的媽媽對(duì)我們的愛.出示:媽媽的愛.來,我們?cè)僮x一遍!
二,真實(shí)體驗(yàn),感悟詩歌的內(nèi)涵
1,請(qǐng)小朋友放聲朗讀這首小詩,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,把詩讀流利了.
跟同桌小朋友相互合作 ,讀的小朋友讀仔細(xì)了,聽的小朋友聽認(rèn)真了,幫助他把詩歌讀的更好.也可以給讀的好的小朋友一個(gè)笑臉.
2,我覺得小朋友合作的特別好,還有很多小朋友都得到了笑臉呢.是我們已經(jīng)讀通了,現(xiàn)在就讓我們靜下心來,好好得來品味它.這一次老師建議你們輕輕的讀,用心來感受媽媽的愛.
3,你喜歡這首小詩嗎
4,看來,小朋友們都已經(jīng)張開了想象的翅膀,被這首充滿著真情與真愛的小詩打動(dòng)了.就讓我們帶著這份無言的感動(dòng),好好讀讀這首詩,然后把你最有感觸的地方讀給你的小伙伴聽.
5,哪些地方最讓你感動(dòng)呢
交流第二小節(jié):
交流第三小節(jié):
交流第二小節(jié):
交流第四小節(jié):
整體朗讀:
1, (交流搜集的照片)課前我們小朋友還帶來了很多和媽媽拍的照片,我也翻遍了家里所有的照片,卻發(fā)現(xiàn)我找不到一張和媽媽的合影,我的媽媽在我小時(shí)侯曾經(jīng)為我留下了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間,卻把她留在了照片的外面.所以今天我只好帶來了一張全家的合影.這是我三歲時(shí)在狼山拍的,我給他取名為:停不了的愛.媽媽的愛永遠(yuǎn)圍繞在我的身邊,是永恒的.這兒還有很多你們的照片,我們請(qǐng)照片的主人公給他取個(gè)名字,用三言兩語說一說照片背后的故事,讓我們一起來分享媽媽的愛.
(這是我跟媽媽在……拍的我給他取名…評(píng):多令人羨慕呀…… 提問:你能讀懂你媽媽目光里的話嗎 )
2,小朋友們說得真好,那就讓我們?cè)僖淮蝸砀惺苓@首詩吧.把你對(duì)媽媽所有的感悟都融進(jìn)去.齊讀詩歌
三,適當(dāng)情境,營造愛的氛圍
1,是呀,媽媽可能沒有對(duì)你說過很多很多的愛字,但他的愛卻包含在平時(shí)的點(diǎn)滴中,讓我們來聽一聽一位媽媽的心靈獨(dú)白……
2,播放媽媽內(nèi)心深處的心靈獨(dú)白:(配樂)
四,激發(fā)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言
1,老師從你們的眼睛里已經(jīng)看到了感動(dòng),小朋友們一定想到了自己的媽媽吧 如果媽媽現(xiàn)在能聽到你說的話,你最想說什么
小結(jié):小朋友們,我們確實(shí)每天,每時(shí),每刻都生活在媽媽那溫暖的愛麗,我們第一句話是媽媽教的,第一步路是媽媽幫扶的,第一個(gè)故事是媽媽給講的.媽媽的愛是我們成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴.
2,每一個(gè)幸福的孩子,都能感受到媽媽的愛,小朋友已經(jīng)搜集了很多這樣的詩歌,
先讀給小組里的同學(xué)聽
讀了這首詩,對(duì)這首詩有什么要說的
你最喜歡這首歌的哪句話
成長的路上有很多媽媽愛的故事,聽了這么多,讀了這么多,小朋友們的感受一定更多,那就讓我們拿起筆,學(xué)著詩歌的樣子,用自己的語言記錄下媽媽的這份愛吧.
交流
其實(shí),千言萬語就匯成了一個(gè)字 :愛.愛.就一個(gè)字……播放歌曲《愛就一個(gè)字》
總結(jié):為了從二郎神手里救出媽媽,沉香歷盡了千辛萬苦,那么,在我們平凡的生活中,我們又能為媽媽做些什么 小朋友們,讓我們?cè)趮寢寣?duì)我們的愛中去享受快樂,讓我們用我們的愛去撫平媽媽心底的皺紋吧.
《媽媽的愛》說課設(shè)計(jì) 篇13
《媽媽的愛》這首詩歌通過3件事情，讓我們感受到了母愛的偉大。現(xiàn)在的孩子都過著皇帝公主般的生活，不要說關(guān)心父母，不惹父母生氣就算不錯(cuò)了。還有不少孩子覺得父母就該這樣，根本體會(huì)不到父母無私的關(guān)心。在教學(xué)本課前，我有意識(shí)的讓學(xué)生介紹了自己的媽媽。許多學(xué)生從媽媽的樣子、性格、工作等方面介紹了自己的媽媽。學(xué)生通過這項(xiàng)活動(dòng)，開始關(guān)注起媽媽來。課上，我讓學(xué)生自己讀詩歌，說說讀完后你的感受或是說說哪些詩句讓你感動(dòng)。學(xué)生開始說的僅局限于書本上的事跡。況且并沒有體會(huì)到無私的母愛。聯(lián)系生活實(shí)際，我讓學(xué)生說說自己印象中難忘的事。配合著我充滿感情的渲染語，學(xué)生漸漸入境了，有的說的時(shí)候不笑了，有的聲音有些低沉，還有的眼里閃著淚花。學(xué)生完全沉進(jìn)去了。我適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生仿寫兒歌，寫寫自己的媽媽。不少孩子都抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，有的說媽媽的愛是那碗清涼可口的綠豆湯。有的說，媽媽的愛是那溫暖的棉被。還有的說媽媽的愛是那嚴(yán)厲的目光，伴隨著我一天天成長。不少學(xué)生還下了決心。有些家長來了之后說看到孩子寫的作文很感動(dòng)，也給自己的孩子寫了寄語。到這里，由課本到生活實(shí)際的擴(kuò)展應(yīng)該告一段落了。但我覺得還不夠。人不能只愛自己的家人，對(duì)別人還應(yīng)抱有一顆愛心。我在課后讓學(xué)生收集了“愛的表現(xiàn)”，學(xué)生把自己看到的父母、朋友、陌生人愛的事跡說了出來。相信他們?cè)谡f的同時(shí)，已經(jīng)感受到了愛。通過這些活動(dòng)，我覺得語文課堂，不僅是教授學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人。
指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積累優(yōu)美詞匯
怎樣有效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積累優(yōu)美詞匯？對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，選些淺近的童話、故事、兒歌、童謠、古詩等是最好不過了。其次就是培養(yǎng)他們積累詞語和句子的方法和習(xí)慣。可是課外讀物五花八門，如上述這些讀物對(duì)于只是二年級(jí)的學(xué)生，別說不能準(zhǔn)確地把握書里描寫優(yōu)美的詞語和句子，就連該如何選擇適合自己閱讀的作品都很困難。于是我開始嘗試著從所學(xué)課文入手，教學(xué)生學(xué)寫讀書筆記。
上《植樹的季節(jié)》這課時(shí)，我讓孩子們反復(fù)朗讀課文，然后有意識(shí)地挑選一些詞語板書出來：濕漉漉、紅艷艷、黃澄澄、青蔥翠綠、綠色的屏障。然后跟大家說：“小朋友，老師很喜歡這些詞語，猜一猜，你們知道老師為什么喜歡嗎？”有的說：“老師，我知道，因?yàn)檫@些詞用得很準(zhǔn)確。”有的說：“因?yàn)檫@些詞很美。”我又出示了三個(gè)句子：（1）一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。（2）太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個(gè)土地開始了呼吸。（3）風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。接著又說：“小朋友，老師還非常喜歡上面這些句子，來，我們一起來讀一讀。再說說讀了有什么感受？”有的回答：“它讓我們體會(huì)到春雨是什么樣的。”有的說：“它描寫了春天美麗和溫暖。”還有的說：“它贊美少先隊(duì)員參加植樹呢！”我趁熱打鐵，問學(xué)生：“這些詞句這么優(yōu)美，我們?cè)趺从涀∷鼈兡兀?rdquo;大家異口同聲地說：“摘記下來。”這樣學(xué)生寫讀書筆記的興趣就水到渠成。
又如《媽媽的愛》這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)的一篇充滿童稚、樸實(shí)無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌。如何把課文中優(yōu)美詞句所蘊(yùn)含的情感點(diǎn)化出來，打動(dòng)學(xué)生的心弦，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？課前先布置學(xué)生觀察媽媽的一天，看看媽媽每天為我們做了些什么，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到媽媽每天為我們做好多事。課上有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
（學(xué)生熟讀課文后）師：文中把媽媽的愛比作了什么？
生（爭先恐后地回答）：課文中把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚……
師：媽媽的愛像無邊的大海。她為我們做過許許多多的事，操過許許多多的心，你們也能說說媽媽為我們做過哪些事，并說說媽媽的愛像什么？
（學(xué)生略做思考后，紛紛舉起小手。）
生：有一次，媽媽的同事給她一個(gè)核桃，媽媽舍不得吃，拿回家讓我吃，啊，媽媽的愛是甜絲絲的核桃。
生：媽媽經(jīng)常給我做我最愛吃的紅燒排骨，啊，媽媽的愛是香噴噴的紅燒排骨。
生：每次我因?yàn)椴挥淇斓氖虑槎桓吲d時(shí)，都是媽媽逗我開心，陪我玩，鼓勵(lì)我要勇于戰(zhàn)勝困難，啊，媽媽的愛是親切的安慰……
師：媽媽多么辛苦，相信不只老師，就是你們也被媽媽感動(dòng)了，如果你們把剛才說的寫下來，就是一首贊美媽媽的小詩呢？咱們把它寫下來作為"三·八"婦女節(jié)的禮物送給媽媽，好嗎？
此時(shí)，不僅課文中的優(yōu)美詞句所蘊(yùn)含的情感已經(jīng)被點(diǎn)化出來了，此刻的孩子心弦已被媽媽的愛深深打動(dòng)了，激起了他們對(duì)媽媽愛的情感，同時(shí)積累了豐富的優(yōu)美詞匯，這樣一舉兩得，受益非淺，何樂而不為呢？
《語文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富”語言的積累，培養(yǎng)語感，“要求”在閱讀中積累詞語、精彩句段等。這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。
母愛深深的藏在孩子們的心中
語文學(xué)科是一門情感豐富的學(xué)科，言語是情感的載體，情感是言語的內(nèi)蘊(yùn)。正因?yàn)闈h語具有很強(qiáng)的人文性的特點(diǎn)，因而，我們所接觸的漢語言文字其本身就是一首詩，一幅畫，包含著豐富的情愫，可見，語文教學(xué)的人文教育就其實(shí)質(zhì)是融人的言語情感、言語體驗(yàn)和言語實(shí)踐于一體的活動(dòng)。基于此，情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之一，在學(xué)生的言語實(shí)踐中顯示了其獨(dú)特的功能。
言語實(shí)踐的過程是對(duì)活躍于言語對(duì)象中的思想情感的感應(yīng)過程，它伴隨著強(qiáng)烈的主觀心理感受和情緒體驗(yàn)。積極的情感不僅能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與愿望，更為主體帶來直覺的體驗(yàn)。
由于言語是具體的聽覺、視覺形象與抽象概括的意義的統(tǒng)一，，一旦情感作用于個(gè)體，他就有效的把視聽主體的感受表象、聯(lián)想、理解等糅合在一起，從無意中喚醒，凝聚為意向，以達(dá)成意義的形象化和形象的意義化的統(tǒng)一。《媽媽的愛》這篇文章飽含深情地用詩歌的形式講述了媽媽為兒女做的三件事。文章生動(dòng)形象。在教學(xué)中我以自己親身經(jīng)歷的事情，把媽媽對(duì)我的愛動(dòng)情地講給學(xué)生聽，把學(xué)生帶入母愛的情海中。接著在一遍一遍的朗讀中把文中母親對(duì)孩子的愛與孩子們?cè)谏钪懈惺艿綃寢寣?duì)自己的愛融合在一起，達(dá)到感情的共鳴。接著讓學(xué)生拿起筆做個(gè)小詩人。不到五分鐘愛的情感在孩子們的筆下流淌。我們班的皮猴子一邊哭一邊讀著《媽媽的愛》一個(gè)很涼很涼的夜晚，我從夢(mèng)中醒來。媽媽輕輕地對(duì)我說：“你發(fā)燒了。”媽媽把酒精拿來，只見他在我身上擦。媽媽一夜都沒合眼。啊，媽媽的愛是退燒的酒精。
一個(gè)很熱很熱的夜晚，媽媽病了。我忙給媽媽拿來涼毛巾，敷在他的額頭上，媽媽感覺舒服多了。啊，我的愛是涼涼的毛巾。
孩子們把自己對(duì)媽媽的愛痛快的抒發(fā)出來，全班有三分之一的同學(xué)哭著讀完的，那情景，那感情是發(fā)自內(nèi)心的。從小皇帝、小公主身上的確看到了他們深藏在心中的情感。
《媽媽的愛》說課設(shè)計(jì) 篇14
教材內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)，第二單元《媽媽的愛》
教材分析：
《媽媽的愛》是一首要求背誦的詩，詩歌選取了成長生活片段。很熱的夜晚，媽媽為我扇扇子；很涼的雨天，媽媽打傘接“我”，淋了自己；“我”生病了，媽媽急哭了，“我”打破曖瓶說了謊，媽媽批評(píng)了“我”，媽媽告訴“我”，我們是祖國的孩子，媽媽教誨了“我”在設(shè)計(jì)這課時(shí)，以讀為宗旨，致于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注母親，體會(huì)母愛，理解母親，感受親情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過拼讀、識(shí)記課文中10個(gè)生字。
2、通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛。
3、在朗讀中體會(huì)媽媽的愛，背誦中積累語言
4、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
5、理解課文內(nèi)容，深刻地體會(huì)母愛。
6、感受合作學(xué)習(xí)互動(dòng)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確，流利有感情地朗讀課文。
2、感悟，體會(huì)母愛。
3、感受合作學(xué)習(xí)互助學(xué)習(xí)的快樂，
教具準(zhǔn)備：課件：文中媽媽關(guān)愛女兒的五個(gè)場景。
教學(xué)過程：
一，歌唱激情引入。
1、師：同學(xué)們，有一首歌叫《世上只有媽媽好》大家會(huì)唱嗎？我們一起來唱一唱。
生：隨著伴奏帶唱《世上只有媽媽好》激情拍打節(jié)奏。
2、師：媽媽是世界上最疼愛我們的人，媽媽總是在我們需要幫助和愛的時(shí)候出現(xiàn)在我們眼前，今天，就讓我們來學(xué)習(xí)課文《媽媽的愛》。
生：專心聽老師講話，體會(huì)老師的話語。
3、師校書課題《媽媽的愛》
生：飽滿激情地讀課題《媽媽的愛》
二、組織初讀，讀準(zhǔn)字音。
1、師：請(qǐng)大家自由讀課文，用筆勾出不認(rèn)識(shí)的字，再看看課后的會(huì)認(rèn)字，拼一拼，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
生：學(xué)生自讀課文，并勾出生字，再自己拼讀，認(rèn)識(shí)漢字“扇
“裳”“遮”“哭”“謊”“誨”
“謊”“批”“燙”“瓶”“責(zé)”
2、老師范讀課文
生：聽老師范讀，初步了解課文內(nèi)容。
3、自己練讀詩歌，把生字的讀音讀正確。
4、讀通了課文的同學(xué)讀給同桌聽一聽，請(qǐng)同桌幫助。
生：互聽互教，讀通課文。
5指名接龍讀詩歌
生：指出讀得不準(zhǔn)確的地方。
6、師：老師很想聽聽你們讀得怎么樣？可以把課文讀給老師聽聽嗎？
生：齊讀課文。
三、品讀全詩，理解母愛
（一）、品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)；
1、自由品讀第一節(jié)，思考這節(jié)主要講什么內(nèi)容：
生：媽媽在暑天為孩子搖扇子。
2，想：為什么說媽媽的愛是“清涼的風(fēng)”？
生：甲、因?yàn)閶寢屧诤軣岷軣岬囊雇斫o“我”扇扇子。
乙：因?yàn)閶寢尳o“我”扇扇子，給我?guī)砹饲鍥觥?/p>
3觀看課件，指導(dǎo)有感情朗讀相關(guān)句子。
4、引導(dǎo)生想一想：媽媽給“我”扇扇子容易嗎？
生：甲，我想媽媽也會(huì)困因?yàn)樗狭艘惶彀啵任依鄱嗬玻?/p>
乙：我想媽媽也熱。因?yàn)樗唤o“我”扇自己不扇汗水卻濕了透了她衣裳。
5。再次看課件，指導(dǎo)有感情朗讀。
（1）自己品味，用低聲，緩幔地讀，細(xì)心體會(huì)：媽媽的辛苦！
（2）男女生比賽讀。
（3）個(gè)別指讀，生評(píng)議
（4）老師范讀生品味
（二）朗讀學(xué)習(xí)第二、第三節(jié)
1、選擇你喜歡一小節(jié)，分組學(xué)習(xí)。
師出示小黑板，展示學(xué)習(xí)方法
（1）讀
（2）想：這小節(jié)講什么內(nèi)容
（3）思考：為什么說媽媽的愛是什么
（4）有感情地練讀
2：觀看課件，媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫(yī)院的的場景圖
3匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
生，甲：第二節(jié)講媽媽在雨天為孩子送傘。
乙：第三節(jié)講媽媽抱孩子去醫(yī)院。
丙：因?yàn)閶寢屧诤軟龊軟龅挠晏鞛?ldquo;我”送傘。雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛是“遮雨的傘”
丁：因?yàn)閶寢屧?ldquo;我”生病的抱“我”去醫(yī)院。還著急地哭了。所以說媽媽的愛是“滴落的淚”
4。再看課件，有感情地朗讀
（1）推薦小組中讀得最有語氣的讀，生評(píng)議，讀出不忍心、著急的語氣。
（2）推薦小組中進(jìn)步最大的學(xué)生讀，生評(píng)議
（3）自我推薦讀
（三）品讀學(xué)習(xí)第四、五節(jié)
1、指名分別讀第四第五節(jié)。
2、看課件，想想兩節(jié)分別講什么內(nèi)容
:第四節(jié)寫媽媽在“我”做錯(cuò)事后，教育“我”
乙:第四節(jié)寫媽媽告訴“我”應(yīng)該愛祖國媽媽3、引導(dǎo)擴(kuò)說
這兩小節(jié)都是在寫媽媽對(duì)“我”思想成長的關(guān)懷和幫助。平時(shí)，媽媽教導(dǎo)你時(shí)。你有什么想法？你是怎么做的？最好怎么做？
4、小組討論，生匯報(bào)
5、老師小結(jié)：
媽媽對(duì)我們的教導(dǎo)，是媽媽愛的一種表現(xiàn)，作為孩子應(yīng)該聽從媽媽的教導(dǎo)
6、指導(dǎo)朗讀
再看課件后激發(fā)情感后進(jìn)行感情朗讀，體會(huì)讀出自己著羞愧的語氣。和媽媽的親切
（1）分組練讀。組內(nèi)評(píng)議
（2）匯報(bào)讀，師生評(píng)議
（3）抽個(gè)別學(xué)生，有感情地朗讀
四、讀中感語母愛
1、齊讀課文（有感情地朗讀課文）
2、學(xué)習(xí)完這首詩歌，你有什么感想？
甲、我知道媽媽對(duì)孩子的愛是無私的，我們也應(yīng)該更加愛媽媽
乙、我知道媽媽對(duì)孩子的愛體現(xiàn)在每一處生活細(xì)節(jié)中。我們?nèi)菀缀雎浴＝裉欤覀凅w會(huì)到母愛的力量是最偉大的，雨我知道了媽媽對(duì)孩子的愛還體現(xiàn)在諄諄教導(dǎo)上。
3、同學(xué)們，我們的媽媽平日里為我們付出了那么多的愛。我們應(yīng)該怎么報(bào)答我們的媽媽呢？
生：匯報(bào)
甲、好好學(xué)習(xí)，報(bào)答媽媽對(duì)我的愛
乙、媽媽你辛苦了
丙、媽媽我已經(jīng)長大，自己能做的事，我自己做，您放心。
五、創(chuàng)作中贊美母愛
“我”在生活中發(fā)現(xiàn)媽媽對(duì)自己的愛，通過一件件小事，寫出媽媽對(duì)“我”無私的愛，你們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)媽媽對(duì)你的愛嗎？請(qǐng)以小組合作，創(chuàng)作詩歌《媽媽的愛》
生：匯報(bào)媽媽的愛
有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，
媽媽自己舍不得吃，
小的地包好，帶回家給我。
啊，媽媽的愛是香甜的巧克力
有一回，我被汽車撞倒，
媽媽焦急地抱起我，
強(qiáng)忍著眼淚守慰我氣喘吁吁地上醫(yī)院，
啊，媽媽的愛是那顆愛我的心。
有一回，我遇到了一道難題，退卻了，
媽媽走過來鼓勵(lì)我不要退縮，
還幫助我講解，
啊，媽媽的愛是信任的眼神。
當(dāng)我捧回獎(jiǎng)狀，
媽媽其時(shí)也很高興，
但媽媽只是淡淡的說：“好孩子”
你還必須繼續(xù)努力，
啊，媽媽的愛是望我成才。
有一次，我和媽媽下跳棋，
媽媽把我堵住了，
我哭了，
媽媽對(duì)我說：“想贏就必須努力！”
啊，媽媽的愛是親切的教誨。
六、總結(jié)全文
媽媽的愛不只體現(xiàn)在對(duì)我們生活無微不至地關(guān)心，還體現(xiàn)在對(duì)我們思想成長的關(guān)懷和幫助上。讓我們讀懂這份愛，珍惜這份愛。
板書設(shè)計(jì):
清涼的風(fēng)
遮雨的傘
媽媽的愛滴落的淚愛我
責(zé)備的目光
親切的教誨
反思：
母愛是人類的一個(gè)永恒的話題在教學(xué)中注重情感的渲染，學(xué)生應(yīng)該多收集身邊的一些具體事例，教學(xué)中由于教學(xué)對(duì)象的具體情況存在差異，所以向媽媽表達(dá)愛的方式應(yīng)當(dāng)靈活處理。
《媽媽的愛》說課設(shè)計(jì) 篇15
傾心教學(xué)差異 傾注人文關(guān)懷——《媽媽的愛》教后反思
教學(xué)片斷實(shí)錄
日前，我借班上課，學(xué)的是《媽媽的愛》。任課老師告訴我“別叫第一組第一桌的那個(gè)女孩回答問題，她什么都不會(huì)，不要給你的課堂出洋相……”
課堂上，見她怯生生地勾下頭，縮在角落里。
“你也來試試，好嗎？”走到她面前，我躬下身問她。
她猶豫著，不愿站起來。
“抬起頭來看看同學(xué)，就不緊張了。瞧，大家都在鼓勵(lì)你呢！”
“大家?guī)蛶退退黄鹱x，好嗎？”
孩子們真誠地幫她，讀得比剛才都好！
“你也能讀得像大家一樣好！你愿意再試試嗎？”
她慢慢抬起頭，教室里靜悄悄的，只聽到她一字一頓的讀書聲。
“你進(jìn)步可大了，老師真為你高興！”教室里響起了一陣掌聲。
下課時(shí)，小女孩遞給我一張紙條，紙上寫著校名、班級(jí)和自己的大名，還有“老師，記住我”這五個(gè)自信的大字。
教學(xué)后記
走下課堂，這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)給我留下深深的思考：“關(guān)注差異”意味著以往被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多的關(guān)注。
一、傾聽
課堂上的每一個(gè)孩子都是一個(gè)活生生的個(gè)體，有個(gè)性，有喜好。他們的生活環(huán)境不同，原有的知識(shí)儲(chǔ)備不等，課外的閱讀量不均，對(duì)某一問題的看法也就不可能在同一個(gè)層面上。
成績平平的學(xué)生，還有少數(shù)的學(xué)困生，他們也愛動(dòng)腦筋，也想發(fā)表自己的見解，但往往因?yàn)樗麄兲岢龅膯栴}比較簡單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情被澆滅了。
在提出問題時(shí)，某學(xué)生手舉得很高，一叫到他站起來，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責(zé)怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學(xué)生的積極性。“別緊張，再想一想”，實(shí)在不行用手勢(shì)、表情等科學(xué)地、巧妙地向他提個(gè)醒。這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們接下去能把課文背得很流利，把問題回答得很有見解。
學(xué)會(huì)傾聽，多給學(xué)困生一些時(shí)間，尊重他們的理解，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，在他們享受到學(xué)習(xí)的權(quán)利，體驗(yàn)到參與的喜悅時(shí)拾回了學(xué)好功課的自信。
二、激勵(lì)
積極的教師期望和教學(xué)評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的有效刺激
。實(shí)施積極評(píng)價(jià)，應(yīng)以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主體良性發(fā)展為根本目標(biāo)。由于環(huán)境、遺傳等因素的影響，學(xué)生的認(rèn)知能力、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是千差萬別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量存在著千差萬別的學(xué)生，將會(huì)使部分學(xué)生的自尊心、自信心嚴(yán)重受挫。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)施分層評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等生見解獨(dú)到的，運(yùn)用“標(biāo)新式”評(píng)價(jià)，表揚(yáng)他“解答有創(chuàng)意”；對(duì)中等生見解一般的運(yùn)用“肯定式”評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他“解答正確”；對(duì)學(xué)困生見解有誤的，運(yùn)用“移情式”評(píng)價(jià)，
“你能行！”“老師相信你！”等等，一句句簡單激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，像一股春風(fēng)滋潤了學(xué)困生的心田。在重視語言性評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)該重視非語言式評(píng)價(jià)。
寬容的微笑，贊許的目光，夸獎(jiǎng)的手勢(shì)，信任的眼神……傳遞著“你有進(jìn)步”的信息，張揚(yáng)著個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
《媽媽的愛》教學(xué)反思
這是一篇充滿童稚、樸實(shí)無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化出來，打動(dòng)學(xué)生的心弦，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時(shí)，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗(yàn)。這堂課我特意邀請(qǐng)了幾位家長媽媽到場聽課，給予家長與孩子一次心靈的交流，達(dá)到情感的共鳴。
一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會(huì)織毛衣，我媽媽很會(huì)唱南音……孩子們已入情入境，我順時(shí)齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點(diǎn)做了輔墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感。
我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果，包括識(shí)字情況及對(duì)詩歌的初步理解。本文的生字較為簡單，我只重點(diǎn)講解“批、評(píng)”，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來與孩子們一起走進(jìn)詩歌，孩子們一下子就找到了五句重點(diǎn)語句，但讓孩子用一句話概括一個(gè)事件，顯然有點(diǎn)兒吃力。以致于在引導(dǎo)時(shí)花費(fèi)些時(shí)間。
這首詩歌適合配樂朗讀，在學(xué)生理解詩歌時(shí)，我引導(dǎo)他們進(jìn)行各種形式的朗讀，音樂創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛，使學(xué)生的感情得到升華。
在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)媽媽無私的愛。通過一些生活小細(xì)節(jié)，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時(shí)卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時(shí)，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說話的信心，為寫話作好輔墊。
許多語文課文是表現(xiàn)人的情感的。對(duì)于這類課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，以達(dá)到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念，以期取得情感教育的好效果。
《媽媽的愛》課后反思
《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊(cè)第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個(gè)小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛。
本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)認(rèn)10個(gè)生字，學(xué)寫10個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生不借助拼音認(rèn)字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)媽媽對(duì)孩子無私的愛，意識(shí)到自己生活在深深的母愛中，結(jié)合生活事例激發(fā)自己對(duì)媽媽的愛。重點(diǎn)難點(diǎn)為：使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)融入生活中細(xì)節(jié)中的媽媽的愛。
在學(xué)習(xí)第一課時(shí)時(shí)，我為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，主要從以下幾方面進(jìn)行了體現(xiàn)：
1、注意營造“以讀為本”的氛圍，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過聽錄音讀、自由讀、指名讀、配樂朗讀等各種朗讀形式，促學(xué)生積極地讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，有助于學(xué)生在讀中感悟媽媽的愛。
2、注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重閱讀能力的培養(yǎng)。在提出問題：“詩中，小朋友把媽媽的愛比作什么？”時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生拿起筆，在詩中畫出答案，接著讀一讀，并告訴學(xué)生，用筆畫出答案是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。
3、生字教學(xué)較扎實(shí)，通過各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，使學(xué)生牢固掌握生字。如：小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式，積極有效。
4、擴(kuò)展問題：“媽媽的愛還會(huì)是什么？”當(dāng)問題提出后，學(xué)生積極動(dòng)腦，說出了很多生動(dòng)的答案，如：“媽媽的愛是一本書”、“媽媽的愛是遮涼的樹”、 “媽媽的愛是溫暖的陽光”、“媽媽的愛是一團(tuán)火”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是喚我的聲音”……學(xué)生的思維被打開了。同時(shí)又與三八婦女節(jié)相連，收到了較好的效果：因?yàn)樽蛱焓菋D女節(jié)，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節(jié)日的，學(xué)生紛紛舉手，動(dòng)情地說出了為媽媽做的事情：洗腳、做飯、買花、送賀卡……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進(jìn)去。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足之處，如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么？”后，沒有給學(xué)生以探究思考的空間。而應(yīng)該問一問學(xué)生：為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)？讓學(xué)生說一說，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生用課文中的語言讀，再用自己的話，結(jié)合生活中媽媽對(duì)自己的愛來談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學(xué)生以思考的空間，而且有的放矢地培養(yǎng)了朗讀能力。再如：老師要更具親切感，語氣要更柔一些，注意體態(tài)、表情，做到真正入情入境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，達(dá)到情感教育的目的。另外，由于時(shí)間緊張，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我沒有盡可能地把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生，這有待于今后注意，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)。這節(jié)課給我最重要的啟示是：一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排如何至關(guān)重要，在今后的教學(xué)中，我將不斷探索，不斷改進(jìn)，摸索出行之有效的教學(xué)方法，安排好每一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
《媽媽的愛》說課設(shè)計(jì) 篇16
《媽媽的愛》教學(xué)反思
《媽媽的愛》是一首首兒童詩，它選取了生活中五個(gè)片段，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛。通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課文學(xué)生能夠體會(huì)到媽媽的愛，更懂得關(guān)心、愛媽媽。這篇課文，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，理解重點(diǎn)詞句，感悟文章內(nèi)容難度不大，主要難在如何通過學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正體會(huì)到母愛的無私和偉大，并學(xué)會(huì)關(guān)心他人，把孝敬父母內(nèi)化為一種自學(xué)的行為。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)是認(rèn)識(shí)生字，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽對(duì)孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌?zāi)笎郏挥懈星榈乩首x課文。
我教的是第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)媽媽對(duì)孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設(shè)計(jì)的教案已無處可挑剔了，然而一經(jīng)實(shí)踐的考驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)所有的問題就像調(diào)皮的小孩不打自招。
為了完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，我沒有做到讓學(xué)生為自己或別人的朗讀作評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)朗讀詩歌。這樣不僅少了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，而且使指導(dǎo)朗讀過于抽象，學(xué)生不易理解。除了可以通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，還可以抓關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感，從而使學(xué)生體會(huì)到該如何讀出其中的感情來。如：課文第一小節(jié)中的“濕透”最能體現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子無私的愛。可引導(dǎo)學(xué)生從“濕透”一詞去感受到媽媽當(dāng)時(shí)是多么的熱，可她都沒給自己扇一扇，卻為我扇扇子，這說明了什么？學(xué)生很容易就能明白這是因?yàn)閶寢岅P(guān)心我，怕我睡不著。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生明白“媽媽這么關(guān)心、愛我們，我們也應(yīng)該關(guān)心、愛媽媽”這一道理，當(dāng)學(xué)生明白此道理了也就能很自然地讀出感情來。
同時(shí)，上完這一節(jié)課后，我也有一點(diǎn)疑問：教學(xué)閱讀課時(shí)，如果第一課時(shí)，只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來指導(dǎo)學(xué)生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)生字，而把這一部分內(nèi)容放到第二課時(shí)這樣安排是否可行？
《媽媽的愛》教學(xué)反思
《媽媽的愛》是北師大版第四冊(cè)第二單元以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個(gè)小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍。
2、放手識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
經(jīng)過二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。生字的學(xué)習(xí)，教師只起點(diǎn)撥作用，或在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué)。繼續(xù)進(jìn)行隨文識(shí)字后，通過小游戲，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)生字不是枯燥的，而是一種樂趣。
3、注意營造“以讀為本”的氛圍，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
在教學(xué)中，通過教師范讀、學(xué)生自由大聲讀、選自己最喜歡的一節(jié)詩歌讀、等多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生積極地讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，有助于學(xué)生在讀中感悟媽媽的愛。
4、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)并選擇有效的教學(xué)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)組織的過程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。如初讀課文時(shí)，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)哪一段就學(xué)那一段，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生。
5、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來加深對(duì)文本的感悟體驗(yàn)。
現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語文。在這一節(jié)課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)出媽媽無私的愛，通過一些生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，使孩子體會(huì)到、意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛當(dāng)中。
6、利用課堂生成，適時(shí)拓展延伸。
拓展延伸，設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展問題：“媽媽的愛還會(huì)是什么？”當(dāng)問題提出后，學(xué)生積極動(dòng)腦，說出了很多生動(dòng)的答案，如：“媽媽的愛是溫情的鼓勵(lì)”、“媽媽的愛是夏日的清涼”、“媽媽的愛是冬日的陽光”、“媽媽的愛是香甜的漢堡包”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是動(dòng)聽的歌聲”……學(xué)生的思維被激活了。同時(shí)又與三八婦女節(jié)相連，收到了較好的效果：因?yàn)樽蛱焓菋D女節(jié)，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節(jié)日的，學(xué)生紛紛舉手，動(dòng)情地說出了為媽媽做的事情：拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進(jìn)去。
7、抓住有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
寫話一直是學(xué)生掌握知識(shí)比較薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排夸獎(jiǎng)媽媽時(shí)，讓學(xué)生以很熟悉的冬冬做榜樣，降低模仿詩歌形式寫話的難度，讓學(xué)生不至于枯燥無味，從而保持了學(xué)生的興趣。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足之處，如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么”后，沒有給學(xué)生以探究思考的空間。而應(yīng)該問一問學(xué)生：為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)？讓學(xué)生說一說，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生用課文中的語言讀，再用自己的話，結(jié)合生活中媽媽對(duì)自己的愛來談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學(xué)生以思考的空間，而且有的放矢地培養(yǎng)了朗讀能力。在今后的教學(xué)中，我將不斷探索，不斷改進(jìn)，摸索出行之有效的教學(xué)方法，安排好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。