大班心育活動《媽媽的愛》（精選17篇）
大班心育活動《媽媽的愛》 篇1
活動目標:1、在活動中了解媽媽對孩子的各種關(guān)愛，感受母愛的偉大。2、學(xué)會感恩，能用自己喜歡的方式表達對媽媽們的愛。活動過程:一、情景引題1、師：今天有一只小老鼠，它想出去找愛，你們猜它為什么要出去找愛呢？2、師：你覺得它能找到愛嗎？二、故事感受1、師：那它到底為什么要去找愛呢？能找到愛嗎？請一起來聽一聽故事。（教師講述第一段故事）2、師：媽媽是不是真的忘記了小老鼠的生日？覺得會忘記的小朋友坐在我的右手邊，覺得不會忘記的坐在我的左手邊。3、請幼兒分別來說說各自的理由。師：你覺得媽媽會忘記小老鼠的生日嗎？為什么?(根據(jù)生活經(jīng)驗，幼兒說著自己的觀點）4、換位猜想。（1）師：如果你是小老鼠，媽媽記住了你的生日，你的心情會怎么樣？（2）師：如果沒記住你的生日，你的心情又會怎么樣？5、師：故事中的鼠媽媽到底有沒有忘記小老鼠的生日呢？讓我們一起接著來聽一聽。（教師講述第二段故事）6、師：原來媽媽沒有忘記小老鼠的生日，而是要給小老鼠一個驚喜。7、師：你們覺得媽媽會送給小老鼠什么禮物呢？如果你是小老鼠，你想收到媽媽什么禮物呢？先跟旁邊的小朋友來說一說。（交流討論）8、師：剛才小朋友都相互說了想收到什么禮物？那誰愿意先來說一說？9、那小老鼠收到的到底什么禮物呢？（教師講述第三段故事）10、師：原來小老鼠收到了媽媽親手做的花環(huán)。你們喜歡這個禮物嗎？11、師：生日的時候不管收到什么禮物，只要是媽媽送的，我們都會覺得很開心。11、師：那如果你是小老鼠，收到了媽媽的禮物，你會怎么做呢？12、師：大家都很想來說一說，那就請每個小朋友用最簡單的畫法把對媽媽想說的、想做的畫下來好嗎？（幼兒用簡筆畫的形式表達）13、師：誰來說說你收到了媽媽的禮物，會怎么做？14、師：你們想出了這么多的方法表達了自己收到禮物后的心情，小老鼠想法肯定也和你們是一樣的。15、師：故事聽完了，你們說，小老鼠找到愛了嗎？三、真情回放1、師：媽媽除了送禮物給我們是愛我們，媽媽還有很多愛我們的時候，特別是當(dāng)危險發(fā)生的時候，媽媽的愛又會是怎么樣的呢？(聯(lián)系實際,進行講述)3、師：聽(看)了剛才的事，你有什么感受？（《世上只有媽媽好》的音樂響起）四、親情互動1、師：今天，我們的媽媽也來了，現(xiàn)在，你最想跟自己的媽媽說些什么呢？（媽媽突然出現(xiàn)在活動中，孩子們欣喜的都從椅子上跳起來，飛快的撲進媽媽的懷里，和媽媽緊緊的擁抱在一起，這時是心與心的交流，情與情的碰撞，場面很感人）2、在音樂的烘托下將活動推向高潮。
大班心育活動《媽媽的愛》 篇2
《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據(jù)新課程標準，把嘗試教學(xué)法充分運用到了這課的教學(xué)中來，制定了以下教學(xué)思路。
一、建立嘗試小組，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習(xí)氣氛
一個班人數(shù)一般在四、五十人，如果采取學(xué)生輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見的時間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是教師牽著學(xué)生的鼻子走。為了改進這種被動局面，我按照學(xué)生的座次、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個小組成員輪流擔(dān)任小組長，組織大家學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生都得到鍛煉。
教學(xué)《媽媽的愛》這課時，學(xué)生質(zhì)疑、解惑、擴展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流，最后評選出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會空前高漲。
二、嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)解答問題
邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張"先學(xué)后教，先講后練"，正是著眼于讓學(xué)生"知不足，而后再學(xué)"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識時，先讓學(xué)生大膽嘗試， 解決能自己學(xué)會的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進行講解、點撥，學(xué)生面對的是自己疑難的問題、渴望學(xué)到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?quot;，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。
1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
《媽媽的愛》一課學(xué)生提出的問題可分成兩類， 一類是不懂的詞語： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀，在反復(fù)閱讀中進行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當(dāng)進行點撥。
《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，學(xué)生自己弄懂。大部分詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。
3、存疑，精讀課文深刻理解。學(xué)生通過質(zhì)疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點讀一讀有關(guān)溫湔頁齟鳶浮?
《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導(dǎo)孩子們看圖、結(jié)合生活實際嘗試理解了為什么媽媽拿著扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學(xué)生對有疑問的四個問題就迎刃而解了。
三、嘗試擴展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)把握住時機，擴展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動口、動筆、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我媽媽的愛》一課設(shè)計了以下三個擴展題：
1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對自己的愛。 例如： 一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。
2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養(yǎng)育之恩。
3、議一議，做一做。 小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣。
四、創(chuàng)設(shè)朗讀佳境，在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀
朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。學(xué)生的朗讀之所以往往達不到要求， 根本原因在于對課文的領(lǐng)悟不深。 所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬。
《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優(yōu)美。尤其是前三節(jié)，讓人十分感動。在學(xué)生理解了媽媽對孩子的無私之愛后， 給學(xué)生配上舒緩的音樂， 屏幕上出現(xiàn)幾張學(xué)生與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己最受感動的一節(jié)進行朗讀，學(xué)生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。
在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程標準的新理念，運用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了良好的教學(xué)效果。
大班心育活動《媽媽的愛》 篇3
之四
教學(xué)目標 ：
1.情感、態(tài)度、價值觀，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到媽媽對孩子無私的愛及孩子對媽媽無私的愛。
2.通過找生字娃娃的方法識字，使學(xué)生認識扇、裳等10個生字。
3.正確、流利、有感情的朗讀詩歌，誦讀詩歌。
4.通過感悟語言文字，發(fā)現(xiàn)生活中充滿了愛，世界充滿愛。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課。
播放歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入 新課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄕ绺柚兴�，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無私的愛，就是媽媽的愛。）
1.師配樂范讀課文。
2.同學(xué)們大聲地朗讀課文，找出不認識的字，并且開動腦筋，想辦法去解決。
3.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得都非常認真，生字學(xué)得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。
�。�1）教師喊，學(xué)生找。
�。�2）學(xué)生喊，教師找。
�。�3）小組的同學(xué)互相做一做。
4.同學(xué)們都非常聰明，生字很快就學(xué)會了，這首詩你們讀得怎樣呢？請5個同學(xué)讀課文，一人一節(jié)。
三、精讀課文，體味母愛。
1.下面我想請同學(xué)們自學(xué)，有沒有信心？老師有個小小的建議。
出示：
a.選擇你最喜歡的一節(jié)詩歌來讀。
b.通過讀這一小節(jié)，你明白了什么？
c.小組同學(xué)之間要互相幫助。
2.學(xué)生按建議自學(xué)。
3.匯報學(xué)習(xí)情況。（指名讀，比賽讀，評價讀、示范讀。教師指導(dǎo)讀。）（隨機板書）
學(xué)習(xí)兩個自然段。
4.自學(xué)其他的三小節(jié)。
5.指名配樂通讀課文。（剛才同學(xué)們學(xué)得真認真，讀的課文也特別棒，誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。）
小結(jié)：同學(xué)們，媽媽的愛是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責(zé)備的目光，親切的教誨，媽媽的愛還是什么？還是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關(guān)心和愛護？
四、聯(lián)系生活實際夸夸自己的媽媽。
1.學(xué)生夸媽媽。
2.冬冬的話。
聽了你們的話，和我們一起上小學(xué)的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽？（出示課件）
3.冬冬還把對媽媽的夸獎仿照課文的樣子，寫成了一節(jié)小詩呢？我們一起來讀一下。（出示課件）
4.下面同學(xué)們也把剛才你夸媽媽的話整理成小詩的樣子說出來。（小組可以互相討論一下。）
五、結(jié)尾。
把你對媽媽的贊揚寫成一首小詩，回家讀給媽媽聽。
簡評：
在本節(jié)課中，教師努力體現(xiàn)了以下幾點：
1.創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。
對于低年級的孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。
2.放手識字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
經(jīng)過二年級一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。生字的學(xué)習(xí)，教師只起點撥作用，或在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué)。繼續(xù)進行隨文識字后，通過小游戲，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)生字不是枯燥的，而是一種樂趣。
3.創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式
新課程標準指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)組織的過程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。如初讀課文時，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)哪一段就學(xué)那一段。把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生。
4.聯(lián)系學(xué)生的生活實際來加深體驗。
現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)語文。在這一節(jié)課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當(dāng)中。
5.有機滲透“語文天地”的學(xué)習(xí)。
在本課中，我把“語文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機的滲透到本節(jié)課中，并不是唯一不變地、呆板地去學(xué)習(xí)。讓“語文天地”也變得活起來。
6.寫話一直是學(xué)生掌握知識薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排夸獎媽媽時，讓學(xué)生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩歌的形式寫話的難度，也不至于枯燥無味，從而保護了學(xué)生的興趣。
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大班心育活動《媽媽的愛》 篇4
《媽媽的愛》是一首敘事抒情詩。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實的語言風(fēng)格，敘述了媽媽愛“我”的幾件小事，謳歌了無私的母愛。為了使學(xué)生更深刻的體會到母愛的博大無私，我把情感線始終貫穿文章始終，收效較大。做法如下：
一、歌曲激趣，喚醒情感
開課時我先播放音樂，讓學(xué)生步入《世上只有媽媽好》的美好境界。在調(diào)動了學(xué)生的情感后，順勢導(dǎo)入：“這首歌寫得多好啊，在媽媽的懷抱里成長的孩子，是多么幸福啊！聽完這首歌，誰能談?wù)勛约旱母惺�，并把你的好媽媽愛你的事講給大家聽聽�！贝苏Z一出，打開了學(xué)生的話匣子，學(xué)生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。
二、品詞析句，升華情感
在學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生通過比較詞語來升華學(xué)生的情感，效果挺好。
引導(dǎo)學(xué)生比較“一個很熱很熱的夜晚”與“一個很熱的'夜晚”這兩個句子有什么不同。句子出示以后，學(xué)生紛紛發(fā)言：很熱很熱說明天氣非常炎熱，在這么熱的天氣里，媽媽怕我睡不好覺，夜里起來給我扇扇子，自己卻熱得汗流浹背，真是太讓我感動了。學(xué)生聯(lián)想“熱”的體驗，從而體會到媽媽的辛苦。最后在讓學(xué)生感情朗讀，使感情升華。接下來我又讓學(xué)生聯(lián)系上下文比較“清涼”與“很涼很涼”有什么不同。有了上一個句子的鋪墊，這個地方學(xué)生也處理的很好。在理解媽媽的愛是遮雨的傘這一小節(jié)時，我讓學(xué)生換詞比較“雨打在媽媽的身上”中的“打”可以換成什么詞。這樣好嗎？為什么？問題一出，孩子的思維頓時被調(diào)動起來了，大家紛紛發(fā)表自己的見解。可以換成“滴”、“落”、“灑”等詞。這樣好嗎？為什么？有的說：我認為不好。因為從“打”這個字中可以看出雨下得很急，很大，但媽媽卻全然不顧這些，把傘全打在了我的身上。從而看出媽媽是多么愛我。
三、拓展延伸，抒發(fā)感情
課文學(xué)習(xí)完了，為了加深學(xué)生對母愛的更深感悟，我又設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
媽媽對我們的愛也一樣這么偉大，你能仿照課文的句式，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，說一說媽媽對你的關(guān)心與愛護。這個問題一下子打開了學(xué)生的話匣子。學(xué)生暢所欲言，思維的火花被點燃起來。
三八婦女節(jié)就要到了，你將準備如何向媽媽祝賀節(jié)日呢？學(xué)生有的說背一首新學(xué)的詩，有的說給媽媽講個故事，有的說替媽媽做一項家務(wù)事，有的說唱一首歌，還有的說獻一幅畫，等等。
總之，孩子在這課的教學(xué)中不僅理解到了母愛的博大與無私，而且學(xué)會了回報。
大班心育活動《媽媽的愛》 篇5
《新課程標準》強調(diào)閱讀是個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課力求體現(xiàn)這一理念，充分尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮語言的陶冶功能，引起學(xué)生情感的共鳴，抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟，形成獨特的情感體驗，使課文內(nèi)容及所蘊涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。
一、抓住字眼，談話導(dǎo)入
師（板書“愛”字）：看到這個“愛”字，你想到了什么？
生1：家人對我的愛
生2：老師對我的愛
生3：愛祖國、愛勞動
師：“愛”字能讓我們想到許多的愛，這節(jié)課老師要帶大家走進愛的話題，我們一起來學(xué)習(xí)課文……（課件出示課題：媽媽的愛）
生：媽媽的愛
師：再響亮地讀一遍課題。（板書：“媽媽的”，把課題補充完整）
�。ㄉR讀課題）
[ 評：由“愛”字激起學(xué)生愛的情感，由“愛”字引出課題，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生走進文本。這樣的導(dǎo)入樸實而簡潔。]
二、檢查學(xué)情，初步感知
師：小朋友們都認真進行了預(yù)習(xí)，接下來老師要馬上驗收一下預(yù)習(xí)的成果。
師：你會讀嗎？ （課件出示帶生字的詞語）
�。ㄖ付▽W(xué)困生來讀，無一錯誤）
[ 評：本課生字比較簡單，因此以檢查預(yù)習(xí)的方式進行有的放矢地進行教學(xué)。指定學(xué)困生來讀，他們認得了，其他學(xué)生問題就不大了。教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)困生。]
師：你們預(yù)習(xí)得真好。整首詩歌共講了幾件事情？
生：共講了四件事情。
師：課文分別把媽媽的愛比做什么？
生：課文別把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻。
[ 評：學(xué)生預(yù)習(xí)了，對課文內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解。師生交談的方式既是為了了解學(xué)生掌握得怎么樣，也是讓學(xué)生初步從整體上把握課文。]
三、品讀課文，體會情感
1、默讀課文，激發(fā)情感
師：課文到底寫了那幾件事情呢？下面請小朋友們默讀一遍課文，可以拿起筆在課文里做上記號，好的小朋友用手勢告訴老師。
（生默讀課文，做記號）
師：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會邊默讀思考邊動手做記號的讀書方法（豎拇指），平時也可以運用這種好辦法來閱讀課外書報的。
[ 評：教師注重讀書方法的遷移，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合，從而提高閱讀能力。這對低年級學(xué)生來說是非常有必要的。]
師：誰來說說課文具體寫了那幾件事呢？
生：寫了四件事。分別是夏天的夜晚，我在睡覺媽媽給我扇扇子；下雨天媽媽把傘都撐在我的頭頂；我生病媽媽很著急和婦女節(jié)那天我送鮮花給媽媽。
師：你默讀課文收獲很大。這一件件小事就像一顆顆珍珠，讓我們把它捧起來慢慢欣賞吧！
師：那課文又是怎樣描寫媽媽的愛的呢？聽老師讀一遍課文，你邊聽邊把讓你感動的句子、詞語劃下來。
（老師配樂把課文范讀了一遍，讀得繪聲繪色，把學(xué)生帶入了濃濃的愛意中。）
[ 評：教師范讀要選擇在學(xué)生“嘗試”過之后。美文要美讀，老師讀好了.就會使自己的語文教學(xué)富有生氣。不但使教學(xué)有成效，而且省力氣。]
師：感動的詞句都畫下來了嗎？趕緊讀給同桌聽一聽吧！
�。ㄍ阑ハ嘧x給對方聽）
[ 評：短時間內(nèi)要讓學(xué)生能暢所欲言、交流收獲，達到檢查反饋的目的，同桌交流無疑是一個明智之舉。]
2、研讀課文，體會情感
師：大家說得真不錯！誰愿意用響亮的聲音讀讀你喜歡的部分？
生：我為大家讀第一小節(jié)。
�。ㄉx第一小節(jié)）
師：聽了這位小朋友的朗讀，你感覺媽媽累嗎？
生：累！
師：你怎么知道媽媽累？
生：因為媽媽在給我扇扇子，天很熱。
師：你在干什么？
生：我在睡覺。
師：除了感到媽媽累，你還感到了什么？
生：媽媽很熱。
師：說得真好！你怎么就看出媽媽很熱呢？
生：汗水濕透了媽媽的衣衫。
師：找一個關(guān)鍵詞語。
生：濕透。
師：為什么？
生：因為熱，所以汗水濕透了媽媽的衣衫。
師：濕透，究竟?jié)癯墒裁礃幼樱?/p>
生：水很多，如果把衣服擰一下，能擰出許多水來。
[ 評：教師敏銳地抓住關(guān)鍵詞“濕透”進行挖掘，牽一發(fā)動全身，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會媽媽的愛，為朗讀打下堅實的感情基礎(chǔ)。]
師：找對了，你理解得很棒。媽媽這么熱為什么不給自己扇扇呢？
生1：因為媽媽怕我熱著難受，自己熱一點沒關(guān)系。
生2：因為媽媽心里只有我。
師：你看媽媽把涼爽送給了我，汗水卻濕透了她的衣服，所以說……
生：媽媽的愛是清涼的風(fēng)。
師：其實在我們進入夢鄉(xiāng)的時候，媽媽還為我們做了許多許多，你知道媽媽還會做什么嗎？
[ 評：“媽媽還會做什么呢？”—— 此問看似學(xué)生走出了文本，其實他們的情感卻送入了文本，妙哉！]
生1：給我蓋被子。
生2：給我點蚊香。
生3：給我講故事，哄我睡覺。
生4：給我折衣服。
師：媽媽的愛是多么無微不至呀，讓我們一起有感情地朗讀第一小節(jié)，感受媽媽無微不至的愛。
�。ㄉR讀第一小節(jié)）
師：你們讀得真讓人感動。（課件出示學(xué)習(xí)方法）你們能按這樣的方法四人小組合作學(xué)習(xí)其余三小節(jié)嗎？
[ 評：因為整篇課文是由并列的四小節(jié)詩歌組成的，所以教師采用扶放結(jié)合的教學(xué)方法，即重點分析一段，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其余三段。同時教師也滲透了學(xué)習(xí)方法，可謂“潤物細無聲”。]
�。ㄉ娜诵〗M研讀其余三小節(jié)）
師：第一小節(jié)里我們體會到媽媽的累、媽媽的熱，那么在第二小節(jié)里，你又體會到什么了？哪一組派代表來說？
生：我覺得媽媽很冷。
師：你從哪里看出媽媽冷？
生1：這是一個很涼很涼的雨天。
生2：雨水打在媽媽的身上。
師：你們找得很對，那天的雨水大嗎？你從哪里看出來？
生：“打”字告訴我們雨很大。
師：真棒！雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以說明雨點……
生：很大，很重。
師：這樣的雨點打在媽媽的身上，是一種怎樣的感覺？
生1：很涼。
生2：像冰打在身上一樣痛。
[ 評：抓住“打”字，教師深入引導(dǎo)，學(xué)生感悟到位，“雨點打在身上”讓學(xué)生感同身受。從文字的里面摳出情感來，這才是真正的讀書。]
師：這么難受，媽媽為什么不把傘往自己頭上挪一挪呢？
生1：因為媽媽的心里只有我。
生2：因為媽媽怕我淋雨感冒。
師：難道媽媽就不怕自己感冒嗎？
生：媽媽覺得孩子比她更重要。
[ 評：學(xué)生的情感體驗更深了，媽媽無私的愛已經(jīng)送進了孩子們的心里。]
師：這一次媽媽又把溫暖送給了我，把寒冷留給了自己。怪不得說媽媽的愛是……
生：遮雨的傘。（師板書）
[ 評：語文的“人文性”很大程度上體現(xiàn)在一個“情”字上。讀要有情，說也要有情，老師對文本的理解很透徹。]
師：我建議女生一起讀一讀第二小節(jié)，讀出媽媽無私的愛。
�。ㄅR讀第二小節(jié)）
師：你們真會讀書��！重要的詞語都讀得很到位，引領(lǐng)大家體會到了媽媽無私的愛。
[ 評：“很涼很涼、遮、我的頭頂、打、媽媽的身上” 等詞充分體現(xiàn)了媽媽的一片愛心，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞把自己的體會融入其中讀出來。感悟朗讀才是有韻味的朗讀。]
師：媽媽的愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，在第三小節(jié)里媽媽的愛又是什么呢？哪一組來匯報一下？
生：第三小節(jié)里媽媽的愛是滴落的淚。（師板書）
師：為什么說媽媽的淚也是愛呢？
生1：因為媽媽擔(dān)心我。
生2：因為我的額頭很燙，媽媽覺得我的病很嚴重，所以哭了。
師：你有這樣的經(jīng)歷嗎？
�。ㄉ鷧R報自己生病的經(jīng)歷）
師：媽媽的淚里有擔(dān)心、著急、心痛，滴滴眼淚都是媽媽的愛呀！我建議有相同經(jīng)歷的小朋友站起來為大家朗讀這一小節(jié)，讓我們感受媽媽那真摯的愛。
[ 評：從文中的“我”生病想到自己生病的經(jīng)歷，水到渠成，學(xué)生的感受真切而自然，學(xué)生的情感碰撞出絢麗的火花，有親身體驗的朗讀同樣是有韻味的朗讀。]
師：在一件件小事中，我被媽媽的愛感動著，并且學(xué)會了……
生：回報媽媽的愛。
師：你怎么知道？
生：三八婦女節(jié)那天，我給媽媽獻上一束鮮花。
師：當(dāng)媽媽意外地收到我的鮮花，媽媽的心情怎樣？
生1：高興。
生2：激動。
生3：驕傲。
生4：欣慰。
師：你從哪里看出來?
生：媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰。
師：媽媽已經(jīng)激動得說不出話來了，千言萬語化作一個……
生：甜甜的吻。（師板書）
師：在媽媽的愛中，我學(xué)會了愛別人，回報別人的愛，所以說……
生：我在媽媽的愛里一天天長大。
師：那這個長大是指……？
生：懂事。
師：你們體會得很深刻，這里的長大是懂事的意思。我們要用甜甜的口吻讀出媽媽的激動和欣慰，大家試試看。
�。ㄉR讀第四小節(jié)）
師：你們讀得真好，我感受到此刻媽媽心里高興極了。誰能把全文完整地讀一遍，讓我們一齊在媽媽的愛中陶醉陶醉。
�。ㄖ干首x全文）
師：你的朗讀給老師最大的感受可用一個成語來表達，那就是聲情并茂，真不愧是班長！
師：是啊，媽媽的愛無處不在、無時不在，生活中你的媽媽又是怎樣愛你的呢？請你講講媽媽愛你的小故事吧，和大家分享一下。
（生講述生活中媽媽對自己的愛）
師：在一件件的小事中，我們深深地感到媽媽的愛是……？此刻你的腦中涌現(xiàn)出哪些能形容媽媽的愛的詞語？
生1：無私的。
生2：偉大的。
生3：無盡的。
生4：無法阻擋的。
生5：老師剛才學(xué)第一小節(jié)的時候，你說了一個什么成語？
師：無微不至。
生5：對，媽媽的愛是無微不至的。
[ 評：學(xué)生的思想閃耀出絢麗的火花，只是對這位善于傾聽、善于捕捉詞匯的學(xué)生，教師應(yīng)該給予肯定。]
師：如果此刻媽媽就在你的眼前，你最想對媽媽說一句什么心里話呢？請趕快寫下來。
（生在音樂聲中寫心里話）
師：此刻，老師就是你的媽媽，請說出你的心里話吧！ （抒情的背景音樂響起）
[ 評：老師充當(dāng)媽媽使師生融為一體，再加上抒情的輕音樂，給孩子營造了一個美妙的愛的境界。孩子心中對媽媽的愛的火花怎能不迸發(fā)出來？]
生1：媽媽我永遠愛你！
生2：媽媽您辛苦了，要注意自己的身體呀！
生3：媽媽您為我付出了那么多心血，我一定會好好讀書，用三優(yōu)的成績來回報您！
師：你們說得太感人了，媽媽聽了怎能不欣慰、不幸福呢？ 記住，今天回家一定要把心里話說給媽媽聽！
[ 評：學(xué)生的寫心里話、說心里話就是他們思想成長的過程，同時也為后面進一步體會“媽媽的愛還是什么”埋下伏筆。]
師：說得好，做得就更好！聽了你們的心里話，我相信你們一定會永遠愛媽媽，做一個孝敬父母的好孩子�。ò鍟簮蹕寢專�
四、以讀總結(jié)，升華情感
師：讓我們再一次飽含深情地朗讀課文，記住媽媽的愛！
�。ㄉ錁防首x全文）
師：詩歌中，媽媽的愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻，你覺得媽媽的愛還是什么呢？（下課鈴聲響起）
師：這個問題請同學(xué)們課后去思考，我們下節(jié)課一起來交流。下課！
[ 評：創(chuàng)造是一種最高的境界。“你覺得媽媽的愛還是什么？”這一拓展提問使學(xué)生展開了想象的翅膀，使課堂又一次煥發(fā)出生命的活力，更為下一課時的學(xué)習(xí)起了承上啟下的作用。]
總評：
縱觀整個教學(xué)過程，疏密有致，粗細結(jié)合。首先對文本解讀。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面，那“濕透”，那“打”，那“哭”的挖掘，深刻到位，不斷引起學(xué)生的情感共鳴。其次對朗讀指導(dǎo)。教師聲情并茂的朗讀，給學(xué)生做了一個極好的示范；指導(dǎo)方法也別出心裁，抓住關(guān)鍵詞句理解感悟后，再讓學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生把自己的個性體驗與文本朗讀很好地結(jié)合起來，從而讀出了文中的愛，更讀出了自己的感情。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生走進文本，又走出文本，立足文本，又超越文本，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。而學(xué)生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染、巧妙的引導(dǎo)和熱情的鼓勵。學(xué)生跟隨著老師，朗讀、感受、思考、表達，個性在課堂飛揚，
但本課例也有值得改進的地方——朗讀缺少個性化，沒有做到讓學(xué)生為自己或別人的朗讀作評價。這樣不僅少了對學(xué)生評價能力的培養(yǎng)，而且使指導(dǎo)朗讀過于抽象，學(xué)生不易理解。如果能關(guān)注一下，學(xué)生會朗讀得更有韻味
大班心育活動《媽媽的愛》 篇6
尊敬的評委老師，同學(xué)們：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《媽媽的愛》第一課時。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等方面展開我的說課。
一、 說教材
《媽媽的愛》選自北師大版小學(xué)語文第二單元第一課的內(nèi)容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切地教誨。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，致力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母愛，體會母愛，感悟親情。
二、 說學(xué)情
大部分二年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認真書寫的習(xí)慣、自覺閱讀的習(xí)慣、大聲朗讀的習(xí)慣等。但是，由于本首詩所描繪的生活細節(jié)幾乎每個學(xué)生都經(jīng)歷過，難免司空見慣，忽視媽媽對自己無微不至的愛。
三、說教學(xué)目標
教學(xué)目標的設(shè)定要基于多個方面的標準，為此我制定了以下三維目標。
1、會認“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、�！钡�15個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛，體會母愛，感悟親情。
其中積累語言學(xué)習(xí)生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌是本課的教學(xué)重點。而學(xué)會在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛，體會母愛，感悟親情是本課的教學(xué)難點。
四、說教法，學(xué)法
說教法：美國教育家杜威曾經(jīng)說過這樣一句話:“語文教學(xué)絕不只是簡單的告訴,而是一種過程,一種感悟,一種體會�！币虼�,我把本課教學(xué)重點放在閱讀教學(xué)和情感體驗上,以對話的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際體會母愛的細微之處。
說學(xué)法：在識字教學(xué)中，學(xué)生可以利用多種方法自主識記生字,達到高效率識字的效果。與此同時，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，在和同桌合作交流的過程中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。
五、說教學(xué)過程
為了有效的落實教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入，再現(xiàn)母愛
首先我會用猜謎語的方式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！拔覀兩磉叾加羞@樣一位親人，把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績她稱夸。人人都說她最親，世上不能沒有她，小朋友們你們知道她是誰嗎？”
在學(xué)生得到答案“媽媽”后，我會適時板書課題“媽媽的愛”。
（二）初讀課文，解決字音
識字教學(xué)必須和閱讀同步，讓識字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固。我會讓學(xué)生們先自由朗讀詩歌，不會認的字先用鉛筆圈出來。然后，讓學(xué)生靜聽我朗讀詩歌，并要求他們注意聽我是怎樣把字音讀準的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學(xué)生嘗試再讀詩歌，讀不準或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養(yǎng)他們獨立解決字音問題的能力。
《語文課程標準》指出：“低年級識字教學(xué)的目標是要讓學(xué)生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣�！睘榇耍視鍪菊n后生字卡片，讓學(xué)生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點兵點將’的游戲方式檢測學(xué)生識字的效果。
（三）細讀課文，體會母愛
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
語文教學(xué)要讓學(xué)生知道如何去學(xué)，也就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。我會帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一小節(jié)，讓學(xué)生知道如何讓去學(xué)，應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞，重點理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個疊詞，是為了說明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個“濕透”說明媽媽已經(jīng)為我扇了好久，從而讓學(xué)生感受到在這樣一個炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對我滿滿的愛，所以把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)，帶給我涼爽。（板書：清涼的風(fēng)）
此外，對學(xué)生情感的培養(yǎng)要滲透學(xué)生的生活,語文教學(xué)要回歸生活。讓學(xué)生知道媽媽愛我的方式有很多種。
“媽媽的愛不止體現(xiàn)在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細語的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛我的表現(xiàn)。”
學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
《標準》指出“語文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體的實際活動，指導(dǎo)學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”。我會讓學(xué)生同桌間互讀第二、三小節(jié)，并給予自主學(xué)習(xí)的小建議：
(1)想想故事發(fā)生的情景，又把媽媽的愛比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經(jīng)歷過，和同桌交流討論一下。
然后讓學(xué)生說一說自己的經(jīng)歷，對學(xué)生的回答適時進行引導(dǎo)，做出總結(jié)：媽媽的愛是遮雨的傘和滴落的淚。（板書）
朗讀是理解課文的基礎(chǔ),媽媽的愛這篇課文較短,通俗易懂,讀起來朗朗上口,前三小節(jié)學(xué)習(xí)過后，我會選取三名學(xué)生，分別朗讀前三小節(jié)，引導(dǎo)其他學(xué)生說出對三人的朗讀的感受，讓學(xué)生明白讀前三小節(jié)應(yīng)該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)
通過第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我希望孩子們能體會到多種不一樣的情感表達方式，我會這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對你無微不至的關(guān)心是一種愛，那么當(dāng)你犯錯誤的時候，媽媽責(zé)備你，就說明她不愛你了嗎？答案就在第四小節(jié)，不信我們一起來看看吧！”
首先，我會詢問學(xué)生：什么是“責(zé)備”？學(xué)生可能會回答：媽媽不高興了，用嚴厲的目光看著我是責(zé)備；當(dāng)我做錯事時，媽媽批評我是責(zé)備；媽媽責(zé)備我時可能會打我罵我）。教學(xué)要講究循序漸進，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：媽媽批評、責(zé)備我，是因為心疼暖瓶嗎？那是為什么？，讓學(xué)生明白，當(dāng)我們做錯事時，媽媽的批評是更深的愛，因為她希望孩子誠實，做一個品質(zhì)高尚的人，所以媽媽的愛是責(zé)備的目光。（板書）
其次，個別學(xué)生分享平時生活中犯得一些錯誤，讓學(xué)生說出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學(xué)生會了解什么該做什么不該做。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)
這一小節(jié)，重點是讓學(xué)生體會媽媽還體現(xiàn)在諄諄教導(dǎo)上，是親切的教誨（板書）。學(xué)生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內(nèi)朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛，同時做到語言親切，感情豐富，深沉等。
�。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)，贊美母愛
最后做出總結(jié)：“媽媽愛我們，我們也要愛媽媽”，讓我們帶著這種愛，回家后有感情的朗讀課文給媽媽聽好嗎？
六、說板書設(shè)計
一節(jié)好的板書設(shè)計是一堂好課點睛之筆。本課的板書簡潔明了，樣式新穎，令人印象深刻。
我的說課到此結(jié)束，請各位指導(dǎo)老師批評指正！
大班心育活動《媽媽的愛》 篇7
執(zhí) 教 者
李秀文
開課時間
2009.3.8
聽課人數(shù)
22
開課年級
六年級
科 目
作文
開課級別
校級
研究目的
提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究
課 題
媽媽的愛
教
學(xué)
簡
況
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)情
當(dāng)我們降臨到這個世界，是媽媽用那甘甜的乳汁把我們喂養(yǎng)大，扶我們學(xué)走路，叫我們學(xué)說話——唱著小夜曲伴我們?nèi)朊�，心中時常把我們牽掛。
在我們成長的道路上，媽媽的愛無處不在，讓我們回憶一下，媽媽的愛在哪里呢？
生介紹。師中間穿插情感性評價。
二、合作互動 體驗抒情
1、 師生說說平時自己是怎樣幫助媽媽、體貼媽媽的。
師補充：早在90多年前，美國有位安娜女士為了紀念母親的養(yǎng)育之恩，呼吁全社會把3、8定為世界性的婦女節(jié)了。因為全世界的媽媽都是一樣可愛、可敬。
2、在這3。8節(jié)，在這特殊的節(jié)日里，我們還可以用什么方式表達對媽媽的愛呀！開動腦筋想一想，看誰的情感最能打動媽媽的心。
學(xué)生以多種方式表達：為媽媽畫幅畫、送賀卡、獻鮮花、朗誦詩、唱首歌、發(fā)電子郵件、用漂亮的香味紙寫封信，為媽媽捶捶背、洗碗、倒杯熱茶、端洗腳水等。
三、實踐體驗 激情升華
1、大家對媽媽的心意真讓我感動！那么你在已過的婦女節(jié)里，你是怎么讓你的媽媽的愉快的過節(jié)的呢？
學(xué)生介紹自己節(jié)日里為媽媽“贈送的禮物”
師情感評價
2、 適時展示學(xué)生所帶的禮物紀念。
3、賞析詩文：《媽媽的愛》
（1）這首詩選取了生活中感人的事，說說哪些地方感動了你？詩中媽媽的愛是什么？
�。�2）聯(lián)系生活，媽媽的愛還是什么？
4、小結(jié)：此時此刻。作為媽媽的女兒，我禁不住想為媽媽朗誦一首感謝慈母深情的古詩〈游子吟〉。（生齊聲朗誦）
5、課堂總結(jié)：孩子們，在媽媽的節(jié)日里，我們 可以用詩畫、賀卡、鮮花換來媽媽的微笑！在日常生活中，我們更要從點點滴滴的小事做起，孝敬媽媽，體貼媽媽。這——是媽媽的心愿。讓我們向媽媽深情地鞠一躬！一起說聲（生齊說）：謝謝媽媽！
綜
合
評
語
利用“3、8婦女節(jié)”母親的節(jié)日激發(fā)學(xué)生表達對媽媽的熱愛之情，并教育其落實到實際行動中去。通過賞析寫媽媽的詩歌，能在老師指導(dǎo)下自己創(chuàng)編簡短的小詩。同時能與他人合作，大膽交流自己獨特的想法，表達自己獨特的情感體驗。
鑒定單位
�。ㄉw章）
溧陽市教研室
評審人
大班心育活動《媽媽的愛》 篇8
設(shè)計理念：
新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質(zhì)屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。設(shè)計《媽媽的愛》教學(xué)時，我以這一理念為指導(dǎo)，依據(jù)《語文課程標準》，從學(xué)生對媽媽的愛的體驗出發(fā)，遵循“情境和朗讀這一語文教學(xué)的金科玉律”，制定了“以讀為本，體驗真情”的教學(xué)策略，設(shè)計了唱歌激情——整體感知——以讀悟情——自由抒情——升華頌情這一教學(xué)流程。在教學(xué)中，通過歌曲、音樂等手段努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中受到潛移默化的感染與熏陶，達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)目標：
1、認識13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會到母愛的無私與偉大，懂得愛父母，回報父母的關(guān)愛。
4、感受、體驗語文的美，發(fā)展學(xué)生對語文的感悟能力。
教學(xué)重點：
1、認識13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、認識13個生字。
2、有感情地朗讀課文，懂得愛父母，回報父母的關(guān)愛。
教學(xué)準備：
1、自己與媽媽的照片；心形生字卡片。
2、課文錄音及背景音樂。
3、配有《燭光里的媽媽》音樂的powerpoint。
教學(xué)流程：
一、唱歌激情
師：同學(xué)們，想聽我唱支歌嗎？
生：想。
師：仔細聽，想想歌中唱的是誰呢？（老師唱《母親》前四句）
生：媽媽。
師：對，是我們親愛的媽媽，他無時不想著我們，無處不牽掛著我們，請看屏幕。照片上的這個小男孩兒便是小時候的我，這位便是我的媽媽。盡管我已經(jīng)長大了，可媽媽的愛卻一直伴隨著我，鼓勵著我。同學(xué)們，能說說你和媽媽的故事嗎？
�。▽W(xué)生講述自己與媽媽的故事，可以拿照片。）
師：這樣感人的經(jīng)歷或許每個人都經(jīng)歷過，我們就在媽媽的撫愛中一天天長大。這節(jié)課我們就來欣賞一篇課文《媽媽的愛》（板書課題）
生：齊讀課題。
二、整體感知
師：請同學(xué)們閉上眼睛，用心感受一下課文。（放課文錄音）
生：閉眼用心感受。
師：想說點什么？
學(xué)生可能會說：
1、我覺得媽媽是那么愛我們，媽媽是世界上最好的人。
2、聽的時候我想起了我的媽媽。
……
師：老師和同學(xué)們一樣，被這篇充滿著真情與真愛的文章打動了。大家快點打開書，一讀為快吧！
三、以讀悟情
初讀——讀正確。
師：請同學(xué)們自由讀文，認清字形，讀準字音。
生：自由讀課文。
師：誰來讀一讀？其他同學(xué)認真聽，觀察一下，他表現(xiàn)如何。
指四名同學(xué)來分小節(jié)讀課文。
�。▽W(xué)生評價）
師：同學(xué)們讀得認真，聽得仔細，交流得也很好，真會學(xué)習(xí)。
細讀——讀流利。
師：我們再來輕聲讀一讀課文，把課文讀正確、流利，有信心嗎？
生：輕聲讀課文。
師：下面同桌比一比，賽一賽，看誰讀得正確、流利。
生：學(xué)生比賽讀。
師：說說你和同桌誰讀得好些？好在哪？
生：……
師：看來同學(xué)們從別人身上也學(xué)到了好多知識。課文讀正確、流利了，我們輕松一下，做個游戲好嗎？老師這兒有些“知心朋友”，想認識他們嗎？（老師在黑板上貼心形生字卡成心形）
生：站起來讀出；指名依次讀；分小組讀。
悟讀——讀出感情。
師：請同學(xué)們選擇你最受感動的小節(jié)，與小組同學(xué)一起讀一讀，說說哪里打動了你？你想到了什么？
生：學(xué)生交流，邊讀邊體會。
師：誰愿與大家交流你的體會？
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住句子，結(jié)合詞語，讀中感悟，讀出感悟。如“很熱很熱”“濕透”“很涼很涼”“很燙很燙”等詞語，在結(jié)合實際談體會的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生讀出感情來�？芍该x、齊讀、配樂讀。
相機進行評價：
1、從你的朗讀中，我們感受到了你與媽媽的感情是那么深厚！
2、對媽媽愛得不夠深！能再愛得深些嗎？
3、瞧！不但讀出了感情，還帶表情呢！
……
四、自由抒情
師：讀到這里，如果你的媽媽就在現(xiàn)場，你想對他說些什么？
學(xué)生可能：
1、媽媽，我要好好學(xué)習(xí)，長大了好報答您。
2、媽媽，你每天都為我操勞著，又是做飯，又是洗衣服。媽媽，您辛苦了！
3、媽媽，那次是我任性，我讓你生氣了，您能原諒我嗎？
……
相機進行評價：
1、多懂事的孩子呀！
2、媽媽怎么能不原諒你呢？你是媽媽的孩子呀！
3、媽媽永遠支持你！
……
五、升華頌情
師：（播放配有《燭光里的媽媽》音樂的powerpoint）同學(xué)們，媽媽多么偉大呀！為了我們，媽媽不知吃過多少苦，流過多少汗；為了我們，媽媽簡直操碎了心。而你們知道嗎？你的一次任性會讓媽媽多么傷心！你的一句知心話會令媽媽多么感動�。◣熒b）——
山，沒有母親的愛高；
海，沒有母親的愛深；
天，沒有母親的愛廣闊；
地，沒有母親的愛包容；
太陽，沒有母親的愛溫暖；
云朵，沒有母親的愛潔白；
花朵，沒有母親的愛燦爛。
大班心育活動《媽媽的愛》 篇9
“秋風(fēng)纏綿的那天，我想起一雙無助的眼。在那風(fēng)景相伴的地方，再也看不到爸爸、媽媽的臉。”我們耳邊響起的這首歌，就是大家熟悉的《天亮了》，這首歌感人之處不僅僅在于歌詞，更在于背后那感人至深的故事。當(dāng)轟轟烈烈的母愛被人們傳誦時，但還有一種淸若小溪般的母愛，因其平淡而被我們忽視著。作為一名教師，如何讓生活在蜜罐中的孩子們感受到母愛，真正體會媽媽的愛，甚至批評。通過對母愛的體會、理解媽媽的愛，喚起自己以實際行動回報媽媽的愛，這是我一直思考和探討的問題。今天我說課的內(nèi)容是《媽媽的愛》。
一、緊扣特點，說教材
《媽媽的愛》是北師大版小學(xué)語文第四冊第二單元《媽媽》的第一課，課文選取了媽媽為我扇扇子、媽媽打傘接“我”、媽媽送我去醫(yī)院、媽媽批評“我”講誠實、媽媽教導(dǎo)“我”愛祖國這樣四個生活片段，細致而形象地再現(xiàn)了母愛的偉大、無私和細膩。前三節(jié)讓學(xué)生在身體上感受無微不至的母愛，后兩節(jié)讓學(xué)生在思想上真正理解母愛。本課以熟練朗讀課文為宗旨，體會詩歌語言的韻律美，重點引導(dǎo)學(xué)生理解、體會母愛，關(guān)愛、回報母親，體現(xiàn)母子、赤子情深。但是，對于“批評是最好的愛”還沒有真正理解，特別是對于單親家庭子女和留守兒童來說，他們根本就缺乏或者沒有母愛。通過學(xué)習(xí)，讓孩子不再忽略無微不至的照料之愛，不再羞愧循循善誘的教導(dǎo)之愛，不再反感絮絮叨叨的批評之愛。讓學(xué)生在明變是非的前提下判斷《兒子們》一課做法的對錯，體會童話故事《塘鵝媽媽》中的母愛。
二、聯(lián)系實際，說目標
新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，這不正是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的精華嗎！
1.充分閱讀本課，隨文理解14個由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)“媽媽的愛”的句子，使學(xué)生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛。
3、通過學(xué)習(xí)課文，意識到自己生活在深深的母愛中，結(jié)合生活事例激發(fā)自己對媽媽的愛，并仿照課文寫一兩節(jié)。
教學(xué)重難點：
讓學(xué)生感受母愛，并能用語言表達自己對母親的愛，進而把對媽媽的愛演化成具體的行動。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，說教學(xué)法
美國教育家杜威曾經(jīng)說過這樣一句話：“語文教學(xué)絕不只是簡單的告訴，而是一種過程，一種感悟，一種體會。”對于我們二年級孩子來講，課文雖美，但讓他們真正地理解卻有一定的難度。
為了有效落實教學(xué)目標，突破難點，我在教學(xué)本課時，著力體現(xiàn)如下幾點：
（一）閱讀課文
朗讀是理解課文的基礎(chǔ)，媽媽的愛這篇課文較短，通俗易懂，讀起來朗朗上口，很適合在讀文中識記生字，感悟母愛，為此我設(shè)計了多種方式讓學(xué)生讀文。
1、范讀課文：教師范讀課文是新課程所倡導(dǎo)的。在知識上我的范讀幫助了孩子糾正字音，初步體會課文的思想感情。
2、自由讀文：我給孩子創(chuàng)造了一個自由發(fā)展的空間，讓她們帶著自己的感情大聲地去讀課文，了解課文大意。
3、指名讀文：是幫助學(xué)生糾正字音的同時，并進行朗讀指導(dǎo)。
4、齊讀課文：是鞏固生字和朗讀的一個檢查。
通過四種不同方式的朗讀，有效而又靈活的培養(yǎng)孩子朗讀課文的興趣，更好的在范讀中被母愛所觸動，自由讀中被母愛所感動，指名讀中被母愛所打動，齊讀中被母愛所心動。
(二)理解課文
語文課標中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。根據(jù)二年級學(xué)生閱讀能力和理解能力，我抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中母親對孩子的愛。
1、引領(lǐng)
課文中的第一小節(jié)，我引導(dǎo)孩子抓住“很熱很熱”、“半夜”、“正給我搖著扇子”、“浸濕”理解媽媽是在什么情況下為我扇扇子？通過看圖、聯(lián)系上下文幫助孩子理解媽媽為了能讓我睡好，一夜不睡的給我扇著扇子，汗水卻浸濕了自己的衣裳，可見媽媽的愛是多么的無私，就如那清涼的風(fēng)。
2、幫扶
學(xué)生有了第一小節(jié)的基礎(chǔ)，已經(jīng)初步知道通過詞語和語句來理解課文，我便試著放手給孩子，讓學(xué)生通過讀文找重點詞語、談感受來理解媽媽的愛。孩子們通過看圖、和生活中的真實經(jīng)歷和體會，感悟到只要我們需要，媽媽的愛就會化成遮雨的傘。
3、放手
第三小節(jié)我完全放手給孩子，讓他們讀課文談感受。我讓他們小組探討、交流、匯報中，理解媽媽對我們的愛從不會停止，會為我們付出他們所有的愛，直到永遠。
4、感悟
出示關(guān)于課文場景課件，激發(fā)孩子的情感，讓孩子把內(nèi)心想對媽媽說的話全部說出，達到情感的高潮。
(三) 拓展課文
1、現(xiàn)身說法，談感受。我們常常被自己的親身經(jīng)歷感動著，孩子從媽媽的行動中學(xué)會了孝順長輩，那你的感受是什么？讓孩子意識到從身邊的小事做起來回報母愛。
2、仿寫課文，練寫作。這篇兒歌較短，很合適讓孩子進行仿寫，把母親對孩子的愛，濃縮成詩歌，鍛煉了孩子的寫作能力及對母愛的深刻理解。
四、再現(xiàn)課堂，說流程
一）想你——想念親情——憶母愛
上課時先播放《世上只有媽媽好》光碟，用歌曲導(dǎo)入，再讓學(xué)生說說心里感到了哪種最無私、最深沉的愛。（設(shè)計意圖：鋪墊課堂情感基調(diào)，為后面理解課文,感悟母愛開啟序幕。）
二）讀你——品味文本——享母愛
在這一環(huán)節(jié)里，先出示第一課時的生字和生詞，讓三個小老師教讀三排詞語，也順便檢查一下三位小老師的學(xué)習(xí)情況。然后，再讓同學(xué)們伴隨著《搖籃曲》靜靜地用心自己讀這首詩歌，讀完后說說自己的收獲。（設(shè)計意圖：通過由讀詞語到讀課文的方式和在跟配合與文本基調(diào)差不多的音樂進行朗讀、品悟文本，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本語言之間的橋梁，而朗讀是品悟文本，理解文本最有效的方法。）
三）理解你——賞析文本——解母愛
這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)我分為三部分進行教學(xué)，第一部分品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)；教師幫扶學(xué)習(xí)課文回味母愛，第二部分品讀學(xué)習(xí)第二、三節(jié)，學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)下自學(xué)并回味母愛；第三部分品讀學(xué)習(xí)第四、五節(jié)，師生共同學(xué)習(xí)，理解母愛，理解平日里忽略、遺忘、甚至反感的母愛。
�。ㄒ唬�、品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)
先讓學(xué)生自由品讀第一節(jié)，思考這節(jié)主要講什么內(nèi)容？學(xué)生在自己品讀的基礎(chǔ)上很容易知道文本將的是“媽媽在暑天為孩子扇扇子”。學(xué)生回答以后教師接著反問：為什么說媽媽的愛是“清涼的風(fēng)？能夠抓住課文中關(guān)鍵字詞說一說嗎？”這是學(xué)生會很容易找到“很熱”和“很涼”兩個詞語對比說：“因為媽媽在很熱很熱的夜晚給“我”扇扇子：因為媽媽給“我”扇扇子，給我?guī)砹饲鍥觥?ldquo;等等句子還體會媽媽的愛的確是清涼的風(fēng)。
接著讓學(xué)生觀看課件，指導(dǎo)有感情朗讀相關(guān)句子。課件再現(xiàn)課文情景讓學(xué)生體會：媽媽也會困，因為她上了一天班，比我累多啦！體會媽媽也熱。因為她只給 “我”扇自己不扇，汗水卻濕了透了她衣裳。學(xué)生體會到這種程度教師再指導(dǎo)學(xué)生用自己的體會讀這一節(jié)。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)二三節(jié)
在第一小節(jié)幫扶學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在可以放手實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)了。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一小節(jié)分組學(xué)習(xí)。為了更好的學(xué)習(xí)課文，老師出示學(xué)案導(dǎo)學(xué)：
�。�1）讀
�。�2）想：這小節(jié)講什么內(nèi)容？
�。�3）思考：為什么說媽媽的愛是什么？
�。�4）有感情地練讀
（5）觀看課文場景課件（播放課件：媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫(yī)院。）
�。ㄕf明：在這一環(huán)節(jié)中，教師要運用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，教師只要適當(dāng)?shù)攸c撥甚至參與到學(xué)生的自學(xué)當(dāng)中去。導(dǎo)學(xué)時間一到，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和匯報自學(xué)情況了。）
通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報：第二節(jié)講媽媽在雨天為孩子送傘，第三節(jié)講媽媽抱孩子去醫(yī)院，媽媽在很涼很涼的雨天為“我”送傘，雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛是“遮雨的傘”。媽媽在“我”生病的時候抱“我”去醫(yī)院，還著急地哭了所以說媽媽的愛是“滴落的淚”。最后，學(xué)生在欣賞課文場景課件后再次閱讀這兩節(jié)，回味平日里我們看得見的、倍感舒適的母愛。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)四五節(jié)
這兩節(jié)的學(xué)習(xí)比較困難，也是課文的重點，也是我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)上所挖掘的重點，因為，這兩節(jié)要學(xué)生明白和接受媽媽們批評式的愛。為什么批評我還說媽媽的愛是責(zé)備的目光，為什么我說我最愛媽媽，而媽媽說我應(yīng)該愛祖國媽媽呢？
我先指名分別讀第四第五節(jié)，并匯報主要內(nèi)容，讓沒有抽到的學(xué)生以旁觀者的身份傾聽并理解媽媽的批評到底對我們好不好，我們到底該不該愛祖國媽媽？接著教師小結(jié)前面媽媽給我扇涼、為我送傘、抱我去醫(yī)院那都是愛，我們能夠理解，那為什么媽媽批評、教導(dǎo)也是愛呢？然后給足時間讓孩子好好討論這個問題，小組討論后匯報：我們犯錯時媽媽不批評那不是愛，那是縱容你；我們做的不足時媽媽放任自流那也不愛，那是放任自流。這時，我高興，馬上播放課件《刀愛》（慈祥的老農(nóng)用刀使勁得把核桃樹樹干砍得傷痕累累），并告訴學(xué)生那是為了核桃樹更壯實多結(jié)果子。學(xué)生通過自然界的一些事實理解并接受媽媽真正的愛。最后讓學(xué)生在真正理解媽媽的愛的基礎(chǔ)上再次讀課文，學(xué)生這樣的閱讀才是真情的流露。
四）真的愛你——拓展文本匯報母愛
這環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生在上面真正回味、感受、理解媽媽的愛的基礎(chǔ)上真情理解、真心感謝地去閱讀全文，接著讓把自己對媽媽感謝的話說出來，比方說，我以后要聽媽媽的話，不惹她們生氣，為他們洗腳等等。并結(jié)合《語文天地》里內(nèi)容仿寫課文，教師根據(jù)學(xué)生所寫適當(dāng)修改并全班展示。
教師參考：（學(xué)生自己寫出自己的心聲，答案不一。）
有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，
媽媽自己舍不得吃，
小心的地包好，
帶回家給我。
啊，媽媽的愛是香甜的巧克力。
最后讓學(xué)生自己想怎么仿寫就怎么寫，寫出媽媽對自己的愛
五、概括學(xué)案，說效果
通過本學(xué)案的成功教學(xué)，學(xué)生不僅重溫平時他們?nèi)菀缀雎缘膼�，不僅進一步理解了媽媽其他方式的愛，而且還能夠在語言、心理、行動上去接受、理解、感恩媽媽的愛�？傊@節(jié)課的每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為了成功地上好這節(jié)課，發(fā)展學(xué)生的各項能力，建立起子女與媽媽之間和諧的親情。
六、總結(jié)
“母愛，你如春天里溫暖的陽光，讓我淋浴在明媚的春光之中，借著大樹的綠蔭庇護，如小草一樣茁壯成長。”課堂教學(xué)是對學(xué)生進行思想教育的主陣地，但如何做到大愛無痕，潤物無聲還有待在今后的工作中進一步探索。我努力在體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和基礎(chǔ)上更好的體現(xiàn)思想性，讓我們收獲教學(xué)成功的同時，也享受心靈的幸福。
大班心育活動《媽媽的愛》 篇10
教學(xué)目標 ：
1.學(xué)會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。
教學(xué)難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程 ：
一、抓住字眼 談話揭題。
師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學(xué)生的愛、同學(xué)之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結(jié)：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學(xué)習(xí)第12課，導(dǎo)入 新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題
二、理解課文 培養(yǎng)情感
（一）初步感知 激發(fā)情感
1.播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2.學(xué)生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。
3.劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。
�。ǘz查學(xué)情 及時反饋
1.開火車認讀生字并組詞帶讀。
2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？
5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng) 遮雨的傘 滴落的淚 甜甜的吻
三、細讀課文 體會情感
〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點指導(dǎo)讀好一節(jié)。
指名讀，學(xué)生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的）
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
�。�1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）
（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
（3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。
讀時讓學(xué)生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
�。�4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2.采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)。
�。�1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）
�。�3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
�。�4）要求學(xué)生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。
師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。
3.學(xué)習(xí)第四節(jié)。
（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？
�。ㄗx了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）
理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。
�。�2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？
（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）
�。�3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應(yīng)該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結(jié)板書：愛媽媽
三、總結(jié)全文 激發(fā)情感
同學(xué)們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀 熏陶情感
要求學(xué)生有感情地品讀課文。
五、齊唱歌曲 表達情感
�。úシ鸥璧⿴熒R唱《世上只有媽媽好》
附板書：
媽 清涼的風(fēng) 愛
媽 遮雨的傘 媽
的 滴落的淚 媽
愛 甜甜的吻
大班心育活動《媽媽的愛》 篇11
活動目標：
1.感受兒歌中所蘊含的媽媽的愛，理解并掌握詩歌內(nèi)容，能有感情的朗誦詩歌。
2.幼兒能結(jié)合實際生活，根據(jù)詩歌的句式進行簡單的創(chuàng)編，并嘗試用簡單的線條畫出來。
3.感知愛無處不在，并懂得對媽媽及身邊人的感恩。
活動準備：
1.音樂《媽媽的愛》、朗誦兒歌時的背景音樂。
2. ppt（《小黃雞》的故事）
3.與詩歌《媽媽的愛》相配的圖片。
4.畫筆和白紙人手一份。
5.三張桌子及與幼兒人數(shù)相等的凳子。
活動過程：
一、開始部分：播放課件導(dǎo)入活動（故事名稱：《小黃雞》的故事）
1.師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師帶了一個《小黃雞》的故事，請小朋友聽一聽。
一天雞媽媽帶著小雞到草地上去捉蟲子，雞媽媽說：“孩子們你們一定要緊緊的跟著媽媽走哦！”小黃雞不聽話，一個人悄悄地走到大樹下，大樹下藏一只大野貓，野貓突然從樹下跳了出來，往小黃雞身上撲了過去，小黃雞大聲喊叫：“媽媽、媽媽，快來救我！”，雞媽媽聽到喊聲，急忙飛奔過來，把大野貓趕跑了，小黃雞慚愧的低下了頭，說：“媽媽我錯了，謝謝媽媽救了我，媽媽我愛你！”
2.教師提問：故事中說了什么？（雞媽媽保護寶寶的故事）
3.教師小結(jié)：雞媽媽那么愛寶寶，那你們的媽媽愛你們嗎？媽媽是怎么愛你的？
二、基本部分：學(xué)習(xí)兒歌《媽媽的愛》
1.教師：今天老師帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的名字叫《媽媽的愛》，請小朋友來欣賞一下。
2.教師配樂有感情的朗誦一遍詩歌。
3.提問詩歌內(nèi)容：詩歌的名字叫什么？詩歌主要說了些什么？（了解詩歌的基本內(nèi)容）為什么媽媽的愛藏在香香的飯菜里？暖暖的被子里？
4.幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
（1）幼兒結(jié)合圖示進行跟讀。
（2）提問：老師剛才朗讀了一遍，你認為這首詩歌應(yīng)該怎么讀呢？（有表情的、輕柔的、慢慢的、用悠揚的聲音）
�。�3）配樂，集體朗誦。
5.啟發(fā)幼兒談?wù)劇皨寢尩膼邸边�藏在哪里？并編成兒歌。
�。�1）詩歌中媽媽的愛藏在了那么多地方，除了詩歌中講到的地方，媽媽的愛還藏在哪里？
（2）引導(dǎo)幼兒把創(chuàng)編的句子說完整。
�。�3）牽移到生活中各種動物植物對寶寶的愛
�。�3）畫一畫
a老師：小朋友真棒，想到了那么多關(guān)于媽媽的愛，現(xiàn)在老師想請小朋友把剛才想到的愛的內(nèi)容用簡筆畫的形式畫下來好嗎？
b請幼兒輕輕的從凳子上站起來，端凳子坐到后面的桌子前，拿出紙筆，把你想到的媽媽的愛用簡筆畫的形式畫下來。
c請畫好的幼兒和同伴說一說你畫的是什么？媽媽的愛藏在那里。
d請個別幼兒上來講述，教師：有誰愿意上來說一說你畫的是什么，跟大家分享一下。
（4）假設(shè)性提問：如果一個孩子沒有了媽媽的愛會怎么樣呢？
（5）你們有媽媽的愛，有家人的愛是一件多么幸福的事情。你會用什么方法表達你對媽媽的愛？（唱歌、跳舞給媽媽看，幫媽媽勞動、對媽媽說我愛你等）
�。�6）小結(jié)：如果你們回家后也對媽媽說這些貼心的話，做一個懂事的孩子，關(guān)心媽媽，為媽媽多做點事，媽媽一定很開心。
其實在家里除了媽媽很愛你，還會有誰很愛你呢？
那在幼兒園里又會有誰很愛你呀？
是呀，我們每天都要相親相愛的在一起，不打也不鬧。
6.結(jié)束部分：播放媽媽的愛的歌曲。
�。�1）我們都感受到媽媽對我們的愛，讓我們隨著音樂一起跳起來吧�。ㄕ堄變貉埶性趫龅睦蠋熞黄鹛�
�。�2）小朋友這首歌好聽嗎？讓我們回到教室里學(xué)習(xí)這首歌然后唱給媽媽聽好嗎？
大班心育活動《媽媽的愛》 篇12
教材簡析：《媽媽的愛》是一首兒童詩，詩中選取了日常生活中常見的母子之間的生活片段，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。
文中列舉的媽媽熱天為孩子扇扇子，雨天為孩子打傘這些生活細節(jié)幾乎發(fā)生在每個家庭，每個孩子的身上，但并不一定每個人都會細細的去品味，正因為這些司空見貫的事，對于成長中的孩子來說反而容易忽略它。
課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解各體驗。因此教學(xué)本節(jié)課我采用以下策略：1、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活積累，真實地與同學(xué)交流自己的經(jīng)歷和感受，彼此受到感染，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。2、在學(xué)生進行朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，借助典型的故事幫助學(xué)生理解詩中難理解的句子，用真實的體會感悟詩歌的內(nèi)涵。
根據(jù)我對教材的理解分析和學(xué)生的現(xiàn)狀分析本節(jié)課我確定如下三個教學(xué)目標：
教學(xué)目標：1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實際體會、了解詩中難理解的詞語和句子，學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容或聯(lián)系生活實際進行想象。
3、懂得母愛的無私與偉大。增強愛父母、回報父母的意識，學(xué)會愛身邊的每一個人。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：深刻感謝受媽媽的愛，用真實的體會感悟詩歌的內(nèi)涵。
探索的課題：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗，在積累中豐富，在表達中實現(xiàn)情感共融。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：本節(jié)課我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
我用播放歌曲《世上只有媽媽好》引入新課，會唱的學(xué)生可以跟著唱。
（創(chuàng)設(shè)愛的氛圍，讓學(xué)生帶著期盼走進文本，去感受其中的溫馨與純真）
�。ǘ⒗首x課文，體味母愛
1、我首先給學(xué)生出示學(xué)習(xí)小建議，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)建議自學(xué)詩歌的前兩個小節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際讀文感悟。然后交流，再朗讀品味。
�。ㄎ蚁胝Z文課重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自己去品味，我這樣做就是讓學(xué)生既知道要學(xué)什么，還知道怎么去學(xué)。）
2、接著我讓學(xué)生說說生活中媽媽關(guān)心、疼愛你的事
�。ㄗ寣W(xué)生在記憶的長河里尋找媽媽的愛，體味母愛的無私。）
3、教師領(lǐng)學(xué)詩歌的第三小節(jié)，結(jié)合典型的故事幫助學(xué)生理解：“媽媽的愛是冬天的火，從不熄滅，媽媽的愛是純凈的河，長流不息。”便學(xué)生知道媽媽對孩子的愛是永遠的。那么如何回報媽媽呢？我播放歌曲《燭光里的媽媽》，同時屏幕上出現(xiàn)從年輕到年老不同年齡段的媽媽形象，加上老師的解說。引導(dǎo)學(xué)生表達如何回報媽媽。等媽媽老了，你能為媽媽做些什么。
�。ㄗ寣W(xué)生觸景生情，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生的感恩之情油然而生，感恩之心砰然心動，促便學(xué)生再次表達。）
（三）、總結(jié)全文，升華主題
大班心育活動《媽媽的愛》 篇13
活動主題和活動目標：
感恩母親，母愛永恒
活動目標：
五月，陽光燦爛，暖風(fēng)拂面，那是因為在這親情融融的季節(jié)里，我們又一次迎來了“母親節(jié)”。在這溫馨的日子里，為了讓孩子們學(xué)會感激我們的媽媽對我們的養(yǎng)育之恩及培養(yǎng)孩子用行動去表達對媽媽的愛，通過幼兒給媽媽制作一張愛心賀卡，祝福媽媽身體健康，永遠幸福，開心快樂;送給媽媽健康一餐，給媽媽們一個溫馨的健康提示等這些濃濃親情的禮物，進一步激發(fā)幼兒對母親的濃濃愛意，增進與家人的感情。
活動時間：
5月7日—5月10日
活動參與人員：
全體大班教師和幼兒
活動具體負責(zé)人：
大班各班教師
具體活動內(nèi)容
1、晨間談話活動圍繞感恩母親的話題：媽媽的生日、愛好習(xí)慣、我怎樣讓媽媽開心等等。
2、“給媽媽制作一張愛心賀卡”活動。(5月7日）
各班教師組織孩子給媽媽制作一張愛心賀卡，形式不限。
3、“送給媽媽的健康一餐”活動。(5月10日）
事先在家與媽媽說說怎樣的飲食習(xí)慣會讓自己更健康，并與爸爸一起查閱各種資料，鼓勵孩子和爸爸在母親節(jié)這一天一起動手制作送給媽媽的.健康一餐，并和媽媽一起說說健康飲食，并祝福每位媽媽身體健康，青春永駐!希望家中每天都有健康一餐。
組織幼兒畫一張“綠色健康飲食食譜”作為送給所有媽媽們的母親節(jié)禮物。
將繪畫作品在展板張貼，主題為：“送給媽媽的健康一餐”。
4、下午活動：集體歌唱“有你的地方是天堂”——感恩母親的歌，學(xué)說對母親感恩的話語。
5、鼓勵孩子在母親節(jié)這天回家?guī)蛬寢屪鲆恍┝λ芗暗氖虑�，說上一句感恩的話語。
母親節(jié)只有一天，但愛母親的心是永恒的……祝福天下所有的母親——母親節(jié)快樂！
大班心育活動《媽媽的愛》 篇14
（第二課時）
湖北省恩施市實驗小學(xué) 余致敬
教學(xué)目標 ：
1.學(xué)會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。
教學(xué)難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程 ：
一、抓住字眼 談話揭題。
師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學(xué)生的愛、同學(xué)之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結(jié)：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學(xué)習(xí)第12課，導(dǎo)入 新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題
二、理解課文 培養(yǎng)情感
（一）初步感知 激發(fā)情感
1.播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2.學(xué)生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。
3.劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。
�。ǘz查學(xué)情 及時反饋
1.開火車認讀生字并組詞帶讀。
2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？
5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng) 遮雨的傘 滴落的淚 甜甜的吻
三、細讀課文 體會情感
〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點指導(dǎo)讀好一節(jié)。
指名讀，學(xué)生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的）
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
�。�1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）
�。�2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
（3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。
讀時讓學(xué)生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
（4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2.采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)。
�。�1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）
�。�3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
（4）要求學(xué)生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。
師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。
3.學(xué)習(xí)第四節(jié)。
�。�1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？
�。ㄗx了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）
理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。
（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？
�。ㄎ蚁耄鹤詈笠痪涫菚系男〗憬悖鋵嵰舶ㄎ覀�，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）
�。�3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應(yīng)該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結(jié)板書：愛媽媽
三、總結(jié)全文 激發(fā)情感
同學(xué)們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀 熏陶情感
要求學(xué)生有感情地品讀課文。
五、齊唱歌曲 表達情感
�。úシ鸥璧⿴熒R唱《世上只有媽媽好》
附板書： 12
媽 清涼的風(fēng) 愛
媽 遮雨的傘 媽
的 滴落的淚 媽
愛 甜甜的吻
大班心育活動《媽媽的愛》 篇15
《媽媽的愛》教學(xué)反思
走下課堂，這個教學(xué)細節(jié)給我留下深深的思考：“關(guān)注差異”意味著以往被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多的關(guān)注。
一、傾聽
課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體，有個性，有喜好。他們的生活環(huán)境不同，原有的知識儲備不等，課外的閱讀量不均，對某一問題的看法也就不可能在同一個層面上。
成績平平的學(xué)生，還有少數(shù)的學(xué)困生，他們也愛動腦筋，也想發(fā)表自己的見解，但往往因為他們提出的問題比較簡單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時，他們的學(xué)習(xí)熱情被澆滅了。
在提出問題時，某學(xué)生手舉得很高，一叫到他站起來，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責(zé)怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學(xué)生的積極性。“別緊張，再想一想”，實在不行用手勢、表情等科學(xué)地、巧妙地向他提個醒。這樣，你會發(fā)現(xiàn)他們接下去能把課文背得很流利，把問題回答得很有見解。
學(xué)會傾聽，多給學(xué)困生一些時間，尊重他們的理解，創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自己的才能，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，在他們享受到學(xué)習(xí)的權(quán)利，體驗到參與的喜悅時拾回了學(xué)好功課的自信。
二、激勵
積極的教師期望和教學(xué)評價，是促進學(xué)生良性發(fā)展的有效刺激
。實施積極評價，應(yīng)以促進每個學(xué)生主體良性發(fā)展為根本目標。由于環(huán)境、遺傳等因素的影響，學(xué)生的認知能力、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是千差萬別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個統(tǒng)一的標準來衡量存在著千差萬別的學(xué)生，將會使部分學(xué)生的自尊心、自信心嚴重受挫。因此，評價應(yīng)承認學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，實施分層評價。對優(yōu)等生見解獨到的，運用“標新式”評價，表揚他“解答有創(chuàng)意”；對中等生見解一般的運用“肯定式”評價，鼓勵他“解答正確”；對學(xué)困生見解有誤的，運用“移情式”評價，
“你能行！”“老師相信你！”等等，一句句簡單激勵性的評價，像一股春風(fēng)滋潤了學(xué)困生的心田。在重視語言性評價的同時，更應(yīng)該重視非語言式評價。
寬容的微笑，贊許的目光，夸獎的手勢，信任的眼神……傳遞著“你有進步”的信息，張揚著個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
第四冊《媽媽的愛》教學(xué)反思
《媽媽的愛》是一首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。通過學(xué)習(xí)課文學(xué)生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關(guān)心，愛媽媽。
那天，我教的是第一課時，重點是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設(shè)計的教案已無處可挑剔了，然而一經(jīng)實踐的考驗，才發(fā)現(xiàn)所有的問題就像調(diào)皮的小孩不打自招。
一、導(dǎo)入不到位。我是以談話的形式導(dǎo)入，但卻只用了幾句話簡單地帶過，而且只有教師一個在談話。沒有做到師生之間的交流。如果從語文天地中“夸夸我們的媽媽”這一部分入手，我想效果會更好，因為這樣不僅可以做到師生、生生之間交流，還可以為學(xué)習(xí)課文打下良好的情感基礎(chǔ)。
二、缺少評價。為了完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，我沒有做到讓學(xué)生為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學(xué)會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學(xué)生評價能力的培養(yǎng)，而且使指導(dǎo)朗讀過于抽象，學(xué)生不易理解。除了可以通過評價讓學(xué)生學(xué)會朗讀，還可以抓關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解課文所表達的情感，從而使學(xué)生體會到該如何讀出其中的感情來。如：課文第一小節(jié)中的“濕透”最能體現(xiàn)出媽媽對孩子無私的愛�？梢龑�(dǎo)學(xué)生從“濕透”一詞去感受到媽媽當(dāng)時是多么的熱，可她都沒給自己扇一扇，卻為我扇扇子，這說明了什么？學(xué)生很容易就能明白這是因為媽媽關(guān)心我，怕我睡不著。這時教師再引導(dǎo)學(xué)生明白“媽媽這么關(guān)心、愛我們，我們也應(yīng)該關(guān)心、愛媽媽”這一道理，當(dāng)學(xué)生明白此道理了也就能很自然地讀感情來。
同時，上完這一節(jié)課后，我也有幾點疑問：
一、在課堂上為了培養(yǎng)學(xué)生的某種能力，如：評價能力。而沒有完成教學(xué)任務(wù)或托課，這樣的課算合格的課嗎？
二、教學(xué)閱讀課時，如果第一課時，只是讓學(xué)生認識課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來指導(dǎo)學(xué)生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時間去學(xué)習(xí)生字，而把這一部分內(nèi)容放到第二課時這樣按排是否可行？
《媽媽的愛》教學(xué)反思
案例：師：媽媽的愛像無邊的大海。同學(xué)們，媽媽為你們做過許多的事，為你們操了許許多多的心，誰能說說你們的媽媽為你們做過哪些事，并說說媽媽的愛像什么？（學(xué)生小組交流，教師巡視指導(dǎo)，全班再交流。）
生1：有一個很冷很冷的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我蓋被子，而媽媽自己卻冷得發(fā)抖。啊，媽媽的愛溫暖的被窩！
生2：過生日的時候，媽媽給我買了一個大大的蛋糕。啊，媽媽的愛是香香甜甜的蛋糕！
生3：每天，媽媽都給我做飯。啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯！
生4：每天，媽媽都給我洗衣服。啊，媽媽的愛是干干凈凈、舒舒服服的衣服！
生5：到過年時，媽媽都會幫我準備許許多多的果子。啊，媽媽的愛是香甜可口的果子！
師：是呀，媽媽對我們的愛真是無處不在、無微不至。媽媽太辛苦了！老師都被你們的媽媽感動了。如果你們把剛才說的都寫下來，就是一首贊美媽媽的小詩呀！咱們就把它寫下來，作為“三八”婦女節(jié)的禮物送給自己的媽媽，你們說好嗎？（師指導(dǎo)學(xué)生進行課堂小練筆。）
反思：本片段是指導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容仿寫練習(xí)的一個教學(xué)設(shè)計。學(xué)生的表達有點出乎我的意料。說實在的，可以說學(xué)生的表現(xiàn)十分精彩。以前，我總是抱怨學(xué)生不夠聰明，從今天學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，不是他們不聰明，而是我們教師不善于引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去體驗。所以，只要讓學(xué)生走進現(xiàn)實世界，用“心”去體驗，就會使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中，自己的感受也會和作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的情感教育，不再是生搬硬套，而是進入了“潤物細無聲”的境界。
《媽媽的愛》教學(xué)反思
藝術(shù)小學(xué) 卓嬌媚
《媽媽的愛》這篇課文，對于二年級學(xué)生來說，理解重點詞句，感悟文章內(nèi)容難度不大，主要難在如何通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正體會到母愛的無私與偉大，并學(xué)會關(guān)心他人，把孝敬父母內(nèi)化為一種自覺的行為。根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生實際，我確定了本節(jié)課的目標是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內(nèi)容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌?zāi)笎�；有感情地朗讀、背誦課文。
多次教學(xué)，不斷反思，我深切體會到，教學(xué)設(shè)計的思路氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
片段一
師：你最喜歡哪小節(jié)，為什么喜歡它？
生：我最喜歡第三節(jié)。因為“我”生病了，媽媽都急哭了。這是我親身經(jīng)歷的事，所以我最喜歡這一小節(jié)。
生：我也喜歡這一小節(jié)。它寫出了媽媽愛“我”。
師：誰愿意把這小節(jié)讀給大家聽？（生讀）
生：“我”生病了，媽媽很急，所以她哭了。
生：媽媽關(guān)心“我”，愛“我”，所以才哭了。
師：每一句話應(yīng)怎樣讀，才能充分表達出來這種感情呢？聽老師讀這小節(jié)。
師：讀得怎樣？
生：最后一句讀得不好，太快了。
師：你試試。（生讀）
師：他讀得怎樣？
生：有感情了。
師：“媽媽的愛是滴落的淚。”作者為什么說媽媽的淚也是愛？
生：媽媽流淚了，說明她對“我”很關(guān)心。
生：媽媽很愛“我”，所以“我”生病了，媽媽很著急。
師：媽媽這么愛你，那一定要把這句讀好。讀的時候，“愛”“滴落”“淚”這幾個字要讀得重一些。大家齊讀這句話。（生讀）
師：哪些同學(xué)遇到過這樣的事？
生：我小的時候得了肺炎住了院，媽媽每天都護理我。我出院了，她都累瘦了。
生：有一次玩的時候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后非常著急，打車帶我去了醫(yī)院。
生：去年，我的腳被熱水燙了，媽媽趕緊給我抹上燙傷膏，又帶我去醫(yī)院。
師：媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們就用聲音表達出來吧。前后四人一組，有感情地朗讀第三節(jié)，然后選出最好的讀給大家聽。（生讀課文）
師：從第三小節(jié)的朗讀中，老師聽出了媽媽對我們的愛。下面，讓我們讀其它幾個小節(jié)，看誰能把媽媽的愛深情地表現(xiàn)出來。（運用第三小節(jié)的學(xué)習(xí)方法分組學(xué)習(xí)其它小節(jié)）
此片段的教學(xué)，我盡力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。表現(xiàn)為：尊重了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了“質(zhì)”的變化。
此片采用的是板狀結(jié)構(gòu)設(shè)計，每一環(huán)節(jié)我均給學(xué)生留有足夠大的選擇空間，因此更能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，更能激活學(xué)生的思維；板狀結(jié)構(gòu)的課堂設(shè)計在流程上具有多變性和不確定性，課堂教學(xué)因而顯得多姿多彩；一問多答，討論式、研究式、合作式等學(xué)習(xí)方式多樣化，氣氛熱烈；課堂上，學(xué)生入情入境，各有所思，各有所悟。
片段二
師：同學(xué)們，詩歌中的媽媽愛自已的孩子，你的媽媽愛你嗎？
生：愛（多數(shù)同學(xué)聲音很高）
師：你從哪里感受到媽媽的愛了？媽媽是怎樣愛你的？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
生：當(dāng)我回家時，媽媽就會問“你肚子餓不餓？想吃什么我做給你吃。”這就是媽媽的愛。
師：誰還有新發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，夏天很熱，我睡不著覺，媽媽就在旁邊給我扇扇子。
師：你能從小事中發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，很細心。
生：我沒有學(xué)習(xí)用品時，媽媽就會馬上帶我去超市買漂亮的學(xué)習(xí)用品。
生：冬天我怕冷，媽媽就會把我摟在懷里睡，可舒服，可曖和了。
生：我做錯事時，媽媽會及時地教育我，并讓我改正錯誤。
生：當(dāng)我有進步時，媽媽會表揚我，鼓勵我。提醒我不要驕傲，以后繼續(xù)努力。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們體會到了媽媽不僅關(guān)愛我們身體的冷暖，更關(guān)心我們思想上的成長與進步，媽媽的愛是無私的，偉大的。那現(xiàn)在就讓我們帶著對媽媽的感激之情，深情地朗讀這首兒歌《媽媽的愛》吧！能背的可以背下來。（學(xué)生滿懷深情地朗讀兒歌，在朗朗讀書聲中，我們感受到那原汁原味的愛）
反思：
本詩作者選取了幾個生活細節(jié)，細膩地刻畫了母愛“平凡中的偉大”。但生活是豐富多彩的，學(xué)生體驗?zāi)笎圻h遠超出詩文中的若干細節(jié)。要充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，必須深挖生活中母愛的具體內(nèi)涵，同學(xué)把自己的經(jīng)歷“細節(jié)”來充實文本，加深體會。我極力創(chuàng)設(shè)有利條件，讓學(xué)生跳出文本，聯(lián)系生活，把自己的生活體驗與詩文融為一體，使語文課堂既充滿生活情趣又富有生機，從而達到“建構(gòu)開放而充滿活力的語文課程”這一目的。
片段三
師：你覺得媽媽的愛是什么？你能試著再寫一段嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶“媽媽的愛是清涼的風(fēng)”。“媽媽的愛是遮雨的傘。”“媽媽的愛是滴落的淚。”“媽媽的愛是責(zé)備的目光。”“媽媽的愛是親切的教誨。”這5句話每一句都是從上文的敘述中引出來了。因此應(yīng)該先做第二問——寫一件事，然后說“媽媽的愛是......”）
生：有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，
媽媽自己舍不得吃，
小心地包好，
帶回家給我。
啊，媽媽的愛是香甜的巧克力。
�。▽⒆约簩懙�日記改寫詩歌形式）
生：每天上學(xué)、放學(xué)，媽媽總是騎自行車送我接我，
自行車后座上，
有媽媽縫的海綿座墊，
坐上去舒服極了。
啊，媽媽的愛是軟軟的座墊。
反思：
此片段，我就頌揚母愛這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“編寫兒歌，誦讀兒歌”等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自編自誦不僅加深了對文體有感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解，而是在一定程度上實現(xiàn)了對文體的超越。
《媽媽的愛》這首詩語言優(yōu)美，意味深長。我在教學(xué)時針對教材特點，通過讀詩文、編詩歌等學(xué)習(xí)活動，充分挖掘?qū)W生的情感因素，體現(xiàn)了語文教學(xué)目標的多元化。
大班心育活動《媽媽的愛》 篇16
《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。
本課的教學(xué)目標是學(xué)認10個生字，學(xué)寫10個生字，培養(yǎng)學(xué)生不借助拼音認字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛，意識到自己生活在深深的母愛中，結(jié)合生活事例激發(fā)自己對媽媽的愛。重點難點為：使學(xué)生在朗讀中感悟、體會融入生活中細節(jié)中的媽媽的愛。
在學(xué)習(xí)第一課時時，我為了突出重點、突破難點，主要從以下幾方面進行了體現(xiàn)：
1、注意營造“以讀為本”的.氛圍，注重對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。通過聽錄音讀、自由讀、指名讀、配樂朗讀等各種朗讀形式，促學(xué)生積極地讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，有助于學(xué)生在讀中感悟媽媽的愛。
2、注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重閱讀能力的培養(yǎng)。在提出問題：“詩中，小朋友把媽媽的愛比作什么？”時，適時對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生拿起筆，在詩中畫出答案，接著讀一讀，并告訴學(xué)生，用筆畫出答案是一種不錯的學(xué)習(xí)方法。
3、生字教學(xué)較扎實，通過各種形式調(diào)動學(xué)生識字的積極性，使學(xué)生牢固掌握生字。如：小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式，積極有效。
4、擴展問題：“媽媽的愛還會是什么？”當(dāng)問題提出后，學(xué)生積極動腦，說出了很多生動的答案，如：“媽媽的愛是一本書”、“媽媽的愛是遮涼的樹”、“媽媽的愛是溫暖的陽光”、“媽媽的愛是一團火”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是喚我的聲音”……學(xué)生的思維被打開了。同時又與三八婦女節(jié)相連，收到了較好的效果：因為昨天是婦女節(jié)，我適時地引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節(jié)日的，學(xué)生紛紛舉手，動情地說出了為媽媽做的事情：洗腳、做飯、買花、送賀卡……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進去。
大班心育活動《媽媽的愛》 篇17
教學(xué)片段一：
一、有感情朗讀，體味母愛。
師：誰愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩歌？
生1：我喜歡第二小節(jié)。因為我知道了媽媽為了不讓我被雨水淋濕，把雨傘遮在我的頭頂，自己全身都濕透了，媽媽非常愛我。
生2：我也喜歡第二小節(jié)。我明白了媽媽很疼愛“我”，當(dāng)下雨的時候，媽媽把雨傘給我打著，所以說媽媽的愛是遮雨的傘。
師：這就是媽媽對我們的愛，我們就帶著媽媽對我們的愛讀讀這節(jié)詩歌。
生3：我喜歡第一小節(jié)。我知道課文為什么說“媽媽的愛是清涼的風(fēng)”。因為在很熱很熱的夜晚中，媽媽為我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳，所以說“媽媽的愛是清涼的風(fēng)”。
生4：我補充。從這節(jié)詩可以看出媽媽對我們的愛，她舍不得我們受苦。
師：我們一起來讀讀這節(jié)詩，感受媽媽的偉大。
片段二：
二、聯(lián)系生活，贊美母愛。
師：媽媽為我們做了許多事，誰能和書上那樣舉個例子，說說媽媽還為我們做了哪些事？
（小組討論）
生1：每天回到家里， 媽媽已端出煮好的飯菜，啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯。
生2：有一次，我不小心摔倒了， 媽媽心疼地扶我起來，啊，媽媽的愛是大大的手。
生3：我來補充。我覺得把“媽媽的愛是大大的手”改成“媽媽的愛是溫暖的手”那更好了。
生4：有一次，我生病了， 半夜，媽媽喂我吃藥， 啊，媽媽的愛是甜甜的藥。
生5：小時侯，我不太會畫畫， 媽媽就手把手教我畫畫， 啊，媽媽的愛是五彩的筆。
……
生6：上次，老師說“三八”婦女節(jié)快到了，我們可以把剛才同學(xué)們說的編成一首小詩，寫在卡片上，當(dāng)作禮物送給媽媽。
師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關(guān)心、照顧我們，我們也應(yīng)為媽媽做些力所能及的事。
反思：
1、閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自讀自悟中獲得情感體驗。在這堂課中，我先讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對孩子的愛，感受媽媽的辛苦。接著，教師創(chuàng)設(shè)“夸媽媽”的氛圍，讓學(xué)生再次體驗，媽媽的愛，體驗媽媽的偉大。最后，學(xué)生能寫出贊美媽媽的小詩，是因為他們從日常生活中的點點滴滴的小事中，確確實實體驗到了媽媽對自己的愛。
2、.聯(lián)系學(xué)生的生活實際來加深體驗。
現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)語文。在這一節(jié)課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當(dāng)中。