把情感線始終貫穿文章始終——教學《媽媽的愛》一課的心得(通用16篇)
把情感線始終貫穿文章始終——教學《媽媽的愛》一課的心得 篇1
《媽媽的愛》是一首敘事抒情詩。它從兒童的視角,以清新、明快、樸實的語言風格,敘述了媽媽愛“我”的幾件小事,謳歌了無私的母愛。為了使學生更深刻的體會到母愛的博大無私,我把情感線始終貫穿文章始終,收效較大。做法如下:
一.歌曲激趣,喚醒情感
開課時我先播放音樂,讓學生步入《世上只有媽媽好》的美好境界。在調動了學生的情感后,順勢導入:“這首歌寫得多好啊,在媽媽的懷抱里成長的孩子,是多么幸福啊!聽完這首歌,誰能談談自己的感受,并把你的好媽媽愛你的事講給大家聽聽。”此語一出,打開了學生的話匣子,學生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。
二.品詞析句,升華情感
在學習課文時,我讓學生通過比較詞語來升華學生的情感,效果挺好。
引導學生比較“一個很熱很熱的夜晚”與“一個很熱的夜晚”這兩個句子有什么不同。句子出示以后,學生紛紛發言:很熱很熱說明天氣非常炎熱,在這么熱的天氣里,媽媽怕我睡不好覺,夜里起來給我扇扇子,自己卻熱得汗流浹背,真是太讓我感動了。學生聯想“熱”的體驗,從而體會到媽媽的辛苦。最后在讓學生感情朗讀,使感情升華。接下來我又讓學生聯系上下文比較“清涼”與“很涼很涼”有什么不同。有了上一個句子的鋪墊,這個地方學生也處理的很好。在理解媽媽的愛是遮雨的傘這一小節時,我讓學生換詞比較“雨打在媽媽的身上”中的“打”可以換成什么詞。這樣好嗎?為什么?問題一出,孩子的思維頓時被調動起來了,大家紛紛發表自己的見解。可以換成“滴”、“落”、“灑”等詞。這樣好嗎?為什么?有的說:我認為不好。因為從“打”這個字中可以看出雨下得很急,很大,但媽媽卻全然不顧這些,把傘全打在了我的身上。從而看出媽媽是多么愛我。
三拓展延伸,抒發感情
課文學習完了,為了加深學生對母愛的更深感悟,我又設計了以下環節:
媽媽對我們的愛也一樣這么偉大,你能仿照課文的句式,結合自己的親身經歷,說一說媽媽對你的關心與愛護。這個問題一下子打開了學生的話匣子。學生暢所欲言,思維的火花被點燃起來。
三八婦女節就要到了,你將準備如何向媽媽祝賀節日呢?學生有的說背一首新學的詩,有的說給媽媽講個故事,有的說替媽媽做一項家務事,有的說唱一首歌,還有的說獻一幅畫,等等。
總之,孩子在這課的教學中不僅理解到了母愛的博大與無私,而且學會了回報。
把情感線始終貫穿文章始終——教學《媽媽的愛》一課的心得 篇2
《媽媽的愛》這首詩歌通過3件事情,讓我們感受到了母愛的偉大。現在的孩子都過著皇帝公主般的生活,不要說關心父母,不惹父母生氣就算不錯了。還有不少孩子覺得父母就該這樣,根本體會不到父母無私的關心。在教學本課前,我有意識的讓學生介紹了自己的媽媽。許多學生從媽媽的樣子、性格、工作等方面介紹了自己的媽媽。學生通過這項活動,開始關注起媽媽來。課上,我讓學生自己讀詩歌,說說讀完后你的感受或是說說哪些詩句讓你感動。學生開始說的僅局限于書本上的事跡。況且并沒有體會到無私的母愛。聯系生活實際,我讓學生說說自己印象中難忘的事。配合著我充滿感情的渲染語,學生漸漸入境了,有的說的時候不笑了,有的聲音有些低沉,還有的眼里閃著淚花。學生完全沉進去了。我適時引導,讓學生仿寫兒歌,寫寫自己的媽媽。不少孩子都抒發了自己的真情實感,有的說媽媽的愛是那碗清涼可口的綠豆湯。有的說,媽媽的愛是那溫暖的棉被。還有的說媽媽的愛是那嚴厲的目光,伴隨著我一天天成長。不少學生還下了決心。有些家長來了之后說看到孩子寫的作文很感動,也給自己的孩子寫了寄語。到這里,由課本到生活實際的擴展應該告一段落了。但我覺得還不夠。人不能只愛自己的家人,對別人還應抱有一顆愛心。我在課后讓學生收集了“愛的表現”,學生把自己看到的父母、朋友、陌生人愛的事跡說了出來。相信他們在說的同時,已經感受到了愛。通過這些活動,我覺得語文課堂,不僅是教授學生知識,還要教會學生做人。
指導低年級學生積累優美詞匯
怎樣有效地指導低年級學生積累優美詞匯?對于低年級學生來說,選些淺近的童話、故事、兒歌、童謠、古詩等是最好不過了。其次就是培養他們積累詞語和句子的方法和習慣。可是課外讀物五花八門,如上述這些讀物對于只是二年級的學生,別說不能準確地把握書里描寫優美的詞語和句子,就連該如何選擇適合自己閱讀的作品都很困難。于是我開始嘗試著從所學課文入手,教學生學寫讀書筆記。
上《植樹的季節》這課時,我讓孩子們反復朗讀課文,然后有意識地挑選一些詞語板書出來:濕漉漉、紅艷艷、黃澄澄、青蔥翠綠、綠色的屏障。然后跟大家說:“小朋友,老師很喜歡這些詞語,猜一猜,你們知道老師為什么喜歡嗎?”有的說:“老師,我知道,因為這些詞用得很準確。”有的說:“因為這些詞很美。”我又出示了三個句子:(1)一場一場的春雨,把泥土澆得濕漉漉的。(2)太陽暖暖地照著,熱氣從土地里冒出來,仿佛整個土地開始了呼吸。(3)風吹著我們的紅領巾,像小小的樹開放了一朵朵紅花。接著又說:“小朋友,老師還非常喜歡上面這些句子,來,我們一起來讀一讀。再說說讀了有什么感受?”有的回答:“它讓我們體會到春雨是什么樣的。”有的說:“它描寫了春天美麗和溫暖。”還有的說:“它贊美少先隊員參加植樹呢!”我趁熱打鐵,問學生:“這些詞句這么優美,我們怎么記住它們呢?”大家異口同聲地說:“摘記下來。”這樣學生寫讀書筆記的興趣就水到渠成。
又如《媽媽的愛》這篇課文是二年級下冊的一篇充滿童稚、樸實無華、文質兼美的贊美媽媽的詩歌。如何把課文中優美詞句所蘊含的情感點化出來,打動學生的心弦,有效地對學生進行情感教育呢?課前先布置學生觀察媽媽的一天,看看媽媽每天為我們做了些什么,讓學生切身體驗到媽媽每天為我們做好多事。課上有這樣一個環節:
(學生熟讀課文后)師:文中把媽媽的愛比作了什么?
生(爭先恐后地回答):課文中把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚……
師:媽媽的愛像無邊的大海。她為我們做過許許多多的事,操過許許多多的心,你們也能說說媽媽為我們做過哪些事,并說說媽媽的愛像什么?
(學生略做思考后,紛紛舉起小手。)
生:有一次,媽媽的同事給她一個核桃,媽媽舍不得吃,拿回家讓我吃,啊,媽媽的愛是甜絲絲的核桃。
生:媽媽經常給我做我最愛吃的紅燒排骨,啊,媽媽的愛是香噴噴的紅燒排骨。
生:每次我因為不愉快的事情而不高興時,都是媽媽逗我開心,陪我玩,鼓勵我要勇于戰勝困難,啊,媽媽的愛是親切的安慰……
師:媽媽多么辛苦,相信不只老師,就是你們也被媽媽感動了,如果你們把剛才說的寫下來,就是一首贊美媽媽的小詩呢?咱們把它寫下來作為"三·八"婦女節的禮物送給媽媽,好嗎?
此時,不僅課文中的優美詞句所蘊含的情感已經被點化出來了,此刻的孩子心弦已被媽媽的愛深深打動了,激起了他們對媽媽愛的情感,同時積累了豐富的優美詞匯,這樣一舉兩得,受益非淺,何樂而不為呢?
《語文標準》在“基本理念”部分就強調“豐富”語言的積累,培養語感,“要求”在閱讀中積累詞語、精彩句段等。這些材料儲存于大腦,將成為學生的終身營養,極有利于接受和表達能力的整體提高。
母愛深深的藏在孩子們的心中
語文學科是一門情感豐富的學科,言語是情感的載體,情感是言語的內蘊。正因為漢語具有很強的人文性的特點,因而,我們所接觸的漢語言文字其本身就是一首詩,一幅畫,包含著豐富的情愫,可見,語文教學的人文教育就其實質是融人的言語情感、言語體驗和言語實踐于一體的活動。基于此,情感既是教學的目標之一,又是教學的手段之一,在學生的言語實踐中顯示了其獨特的功能。
言語實踐的過程是對活躍于言語對象中的思想情感的感應過程,它伴隨著強烈的主觀心理感受和情緒體驗。積極的情感不僅能調動、激發學生學習的需要與愿望,更為主體帶來直覺的體驗。
由于言語是具體的聽覺、視覺形象與抽象概括的意義的統一,,一旦情感作用于個體,他就有效的把視聽主體的感受表象、聯想、理解等糅合在一起,從無意中喚醒,凝聚為意向,以達成意義的形象化和形象的意義化的統一。《媽媽的愛》這篇文章飽含深情地用詩歌的形式講述了媽媽為兒女做的三件事。文章生動形象。在教學中我以自己親身經歷的事情,把媽媽對我的愛動情地講給學生聽,把學生帶入母愛的情海中。接著在一遍一遍的朗讀中把文中母親對孩子的愛與孩子們在生活中感受到媽媽對自己的愛融合在一起,達到感情的共鳴。接著讓學生拿起筆做個小詩人。不到五分鐘愛的情感在孩子們的筆下流淌。我們班的皮猴子一邊哭一邊讀著《媽媽的愛》一個很涼很涼的夜晚,我從夢中醒來。媽媽輕輕地對我說:“你發燒了。”媽媽把酒精拿來,只見他在我身上擦。媽媽一夜都沒合眼。啊,媽媽的愛是退燒的酒精。
一個很熱很熱的夜晚,媽媽病了。我忙給媽媽拿來涼毛巾,敷在他的額頭上,媽媽感覺舒服多了。啊,我的愛是涼涼的毛巾。
孩子們把自己對媽媽的愛痛快的抒發出來,全班有三分之一的同學哭著讀完的,那情景,那感情是發自內心的。從小皇帝、小公主身上的確看到了他們深藏在心中的情感。
把情感線始終貫穿文章始終——教學《媽媽的愛》一課的心得 篇3
教材簡析:《媽媽的愛》是一首兒童詩,詩中選取了日常生活中常見的母子之間的生活片段,表現了媽媽對孩子無私的愛,也抒發了孩子對媽媽的愛。
文中列舉的媽媽熱天為孩子扇扇子,雨天為孩子打傘這些生活細節幾乎發生在每個家庭,每個孩子的身上,但并不一定每個人都會細細的去品味,正因為這些司空見貫的事,對于成長中的孩子來說反而容易忽略它。
課標指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解各體驗。因此教學本節課我采用以下策略:1、引導學生調動自己的生活積累,真實地與同學交流自己的經歷和感受,彼此受到感染,促進學生對課文內容的理解。2、在學生進行朗讀的過程中,引導學生進行想象,借助典型的故事幫助學生理解詩中難理解的句子,用真實的體會感悟詩歌的內涵。
根據我對教材的理解分析和學生的現狀分析本節課我確定如下三個教學目標:
教學目標:1、理解課文內容,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合生活實際體會、了解詩中難理解的詞語和句子,學習根據課文內容或聯系生活實際進行想象。
3、懂得母愛的無私與偉大。增強愛父母、回報父母的意識,學會愛身邊的每一個人。
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:深刻感謝受媽媽的愛,用真實的體會感悟詩歌的內涵。
探索的課題:引導學生在朗讀中體驗,在積累中豐富,在表達中實現情感共融。
教學流程及設計意圖:本節課我設計了三個教學環節:
(一)、創設情境,引入新課
我用播放歌曲《世上只有媽媽好》引入新課,會唱的學生可以跟著唱。
(創設愛的氛圍,讓學生帶著期盼走進文本,去感受其中的溫馨與純真)
(二)、朗讀課文,體味母愛
1、我首先給學生出示學習小建議,讓學生根據學習建議自學詩歌的前兩個小節,讓學生結合自己的生活實際讀文感悟。然后交流,再朗讀品味。
(我想語文課重要的是要引導學生自己去品味,我這樣做就是讓學生既知道要學什么,還知道怎么去學。)
2、接著我讓學生說說生活中媽媽關心、疼愛你的事
(讓學生在記憶的長河里尋找媽媽的愛,體味母愛的無私。)
3、教師領學詩歌的第三小節,結合典型的故事幫助學生理解:“媽媽的愛是冬天的火,從不熄滅,媽媽的愛是純凈的河,長流不息。”便學生知道媽媽對孩子的愛是永遠的。那么如何回報媽媽呢?我播放歌曲《燭光里的媽媽》,同時屏幕上出現從年輕到年老不同年齡段的媽媽形象,加上老師的解說。引導學生表達如何回報媽媽。等媽媽老了,你能為媽媽做些什么。
(讓學生觸景生情,激起學生情感的共鳴,讓學生的感恩之情油然而生,感恩之心砰然心動,促便學生再次表達。)
(三)、總結全文,升華主題
把情感線始終貫穿文章始終——教學《媽媽的愛》一課的心得 篇4
(第二課時)
湖北省恩施市實驗小學 余致敬
教學目標 :
1.學會本課7個生字,認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學文,理解有關媽媽的愛的句子,體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣,去愛我們的媽媽。
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解有關媽媽的愛的句子。
教學難點 :體會感受媽媽的愛,教育學生也要像媽媽那樣,去愛我們的媽媽。
課前準備:課文錄音帶、歌曲碟、
教學時間:三課時
教學過程 :
一、抓住字眼 談話揭題。
師板書“愛”字,提問:看到這個字你想到些什么?指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結:在這么多的愛中,有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天,我們來學習第12課,導入 新課。在愛的前面板書:媽媽的 并齊讀課題
二、理解課文 培養情感
(一)初步感知 激發情感
1.播放課文配樂錄音,激發情感,讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2.學生試讀課文,注意讀準字音,認識生字,新詞和長句子要多讀幾遍。
3.劃出課文中的生字,并連著詞讀一讀。
(二)檢查學情 及時反饋
1.開火車認讀生字并組詞帶讀。
2.自由讀全文,分小組討論:課文把媽媽的愛比作什么?
5.指名說一說,引出并板書媽媽的愛是:清涼的風 遮雨的傘 滴落的淚 甜甜的吻
三、細讀課文 體會情感
〈1〉、再讀全文,想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻?
〈2〉、你們從小長這么大,你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答,學生選哪一節,就從哪一節開始學,重點指導讀好一節。
指名讀,學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論:讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論:每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感(教師先范讀、然后學生試著體會讀,再指名讀,評一評(讓學生懂得媽媽的愛是無私的)
1.學習第一節。
(1)指名讀第一節。想一想:在這一節里,媽媽的愛指的什么?(媽媽的愛指的是清涼的風)
(2)提問:媽媽拿著扇子,汗水怎么會濕透了她的衣裳?(在一個很熱很熱的夜晚,是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子,盡管天氣炎熱,她不顧自己,一心想著自己的孩子,所以汗水濕透了媽媽的衣裳。)
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
(3)告訴學生:啊,媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。
讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
(4)教師范讀、指名讀、齊讀。
2.采取以上學習方式,讀好另外二節。
(1)指名讀。想一想:在這一節里,媽媽的愛指的什么?(媽媽的愛指的是遮雨的傘,媽媽的愛指的是滴落的淚)
(3)理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
(4)要求學生讀出一定的語氣,感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些,教師范讀。
男生讀第二節,女生讀第三節。
師:學到這里,我們知道了夏天媽媽給我扇風,雨天媽媽為我遮傘,生病了,媽媽為我著急。在我們的生活中,這是多么平常的小事。師問:你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎?(四人小組討論,相互說說)體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私,多么的偉大。
3.學習第四節。
(1)指名讀這一節。想一想:讀了這一自然段后,你知道了什么?
(讀了這一節,我知道書上說的小姐姐懂得:“三八”婦女節是媽媽的節日,她為媽媽獻上一束鮮花,表達她對媽媽的愛,并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。)
理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。
(2)齊讀最后一句并回答:讀了最后一句,你是怎樣想的?
(我想:最后一句是書上的小姐姐,其實也包括我們,每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大,沒有媽媽的愛就沒有我們,就沒有我們的今天。)
(3)出示問題:四人小組討論:媽媽為我們付出這么多,我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答(在春天……夏天……秋天……冬天……)教師小結板書:愛媽媽
三、總結全文 激發情感
同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的,夏天,媽媽的愛是清涼的風;雨天,媽媽的愛是遮雨的傘;我們生病的時候,媽媽的愛是滴落的淚;當我們懂事了,或者有一點進步的時候,媽媽的愛是甜甜的吻,是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛,我們也要用愛回報媽媽,我們永遠永遠地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀 熏陶情感
要求學生有感情地品讀課文。
五、齊唱歌曲 表達情感
(播放歌碟)師生齊唱《世上只有媽媽好》
附板書: 12
媽 清涼的風 愛
媽 遮雨的傘 媽
的 滴落的淚 媽
愛 甜甜的吻
把情感線始終貫穿文章始終——教學《媽媽的愛》一課的心得 篇5
《媽媽的愛》是新義務教材第四冊第4組的一篇講讀課文.這是一首詩歌,全詩共4小節.前3小節從炎熱的夏夜媽媽為"我"扇扇子,涼涼的雨天媽媽為"我"撐傘,生病的日子,媽媽抱"我"看病三方面,具體講了媽媽們對"我"的愛.第4小節通過"三八"婦女節,"我"為媽媽獻花和"我"在媽媽的愛里一天天長大,說明懂得了回報母親.
《新課程標準》在第三部分"實施建議"關于閱讀部分中指出:閱讀是搜集處理信息,認識世界,發展思維,獲得審美體驗的重要途徑.閱讀教學是學生,教師,文本之間對話過程,這種對話過程是三維互動的,學生在對文本的積累,感悟的同時,文本中那鮮活的生命形象,又促進學生知識,能力,情感的發展,因此,教師在這兩者之間起到便是組織,協調作用.基于上述的認識.課堂中力圖體現的就是"感悟,積累,運用,齊頭并進,知識,能力,情感,協調發展."
教學提示:
1,學會本課7個生字,認識6個生字,能正確讀寫要求學會的生字以及組成的語.
2 ,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,懂得母愛的無私與偉大,增強愛父母,回報父母愛的意識.
教學重點:有感情地朗讀課文,背誦學生自己喜歡的詩節,積累語言學習生字新詞.
教學難點:通過學習,理解感悟詩意,增強愛父母,回報父母關愛的意識.
教 學 設 計
一,用有個性的朗讀,為學生創設情感的氛圍
1 ,同學們,誰能帶著自己的感受讀一讀"媽媽"這個詞
(學生可以用親切深情甜美熱情等語氣來讀,主要讀出自己的體會.)
2 ,交代任務:這節課,我們就帶著這樣親切深情甜美的感受,再來學習媽媽的愛這首詩,我們不但要用情地讀好它,更應該把媽媽的愛印在自己的腦海中.
二,用真實的體驗,感悟詩歌的內涵
(學生感悟課文,對理性知識依賴較少,依次要引導學生融入自己的生活體驗,喚起學生原有的生活積累與現實感悟的沖突,進而激活思維,體會詩歌的內涵)
3,請大家讀讀課文,看看詩中有沒有使你感動的地方
4,小組內先交流一下,你們可以說說自己的感受,也可以讀讀表達你的感受.
5,學生匯報自己的感受 .
第一節詩使學生感動的匯報.
a, 學生具體說詩中那些語句使自己感動了 ,并結合自己的生活實際說清理由
b, 學生帶著自己的感受讀讀這節詩.
(教師可指導學生抓住"一個很熱很熱的夜晚"這句,體會什么樣的夜晚,并通過朗讀讀出這種體會."汗水浸透衣衫"這句詩,可以結合生活實際談談媽媽的辛苦,"媽媽的愛是清涼的風"這句詩,結合人自己談談分吹到身上的感覺,進而讀出這種感受.)
第二節詩使學生感動的匯報.
a ,先匯報使自己感動的地方,并說清理由.
b, 帶者自己對這節詩的感受,學生有感情地朗誦.
(重點指導:"一個很涼很涼的雨天"給你什么樣的感覺 并通過朗誦表現出來."雨水打在 媽媽的身上"這句話進行采訪,如果是你心理會怎么想 想象一下媽媽當時會怎么想 之后結合學生感受,再來讀讀詩歌.)
第三節詩使學生感動的匯報.
a, 先匯報使自己感動的地方,并說清理由.
b ,學生結合自己的生活實際談體會.
c 有感情地朗讀(同桌互讀,評讀)
(教師指導學生朗讀時,重點抓住滴落的淚啟發學生自己生病時媽媽流淚的樣子,體會她當時的心情進而讀出傷心的語氣)
第四節詩使學生感動的匯報.
a, 先匯報使自己感動的地方
b, 有感情地朗讀(小組內評讀)
(教師指導學生朗讀時,重點抓住"甜甜的吻啟發學生媽媽平時吻你的感覺 從而讀出"甜甜的 幸福的感覺)
三,用深情地背誦,積累詩句中優美的語句.
(好的詩歌,要鼓勵學生多誦讀.在誦讀的實踐中增強積累,發展語感,加深體驗和感悟)
喜歡哪節詩就背誦那節詩
2, 找四名同學背誦詩歌(配樂).
四,用富有激情的語言,架設情感橋梁.
(語文是充滿情感的,情存在于教材,啟動于教師,因此教師要善于用富有的語言,架設情感的大橋,使學生披問入情,從而情情相激,整個過程便充滿生氣和智慧.)
教師渲染:母愛常常被我們體驗,就像鉆石一樣恒久閃爍,同學們可以閉上眼睛,用心地想一想,從我們每天睜開眼睛到進入夢鄉,我們的媽媽是怎樣愛我們的
學生結合生活實際匯報母愛.啟發學生母愛有生活的方面,也有精神方面.
教師渲染小結:聽到這里老師也有許多的感動,媽媽對我們的愛是無微不至的.讓我們回想從前第一句話是媽媽教的,第一個故事是媽媽幫講的,媽媽的愛是我們成長中許多次的第一.讓我們再回想許多次電閃雷鳴的雨夜,有了她溫暖的懷抱,我們不再害怕.生活的道路上有了她辛勤的培育,使我們充滿勇氣,媽媽的愛是我們成長中的點點滴滴.
五,用適當的情景,營造氛圍.
(教師善于創設適當的情境,可以營造良好的氛圍,有利于學生更深刻理解課文.)
1,媽媽又有多少愛是不求回報的,對我們無私奉獻,就在你們之中一位同學的媽媽曾經給女兒說過這樣一段話,我們一起聽聽.
播放媽媽內心深處的心靈獨白.
內容如下:
我可愛的女兒,親愛的寶貝:
握著你柔嫩,濕熱的小手,讓媽媽好好端詳你睡熟中的小臉.多少次,你唯一在媽媽的懷里,聽我講故事,聽著聽著你便睡著了,媽媽就是這樣攥著你的小手,把你端詳,好久好久看不夠.
多少回,媽媽忙著給你洗洗涮涮,一切收拾妥當了,才來到你的床邊,此時的你摟著洋娃娃已經睡著了,嘴角還帶著一絲小意,一定是做著甜美的夢.媽媽被你的甜美所感染,一顆心浸在了蜜糖里.
而今夜,媽媽端詳著你酣睡的小臉兒,看到的卻是你鰓邊還沒有來得及拭去的淚痕.你是帶著委屈哭著入睡的,同樣攥著你的小手,望著床頭已近午夜的指針,媽媽卻無法入眠.
就在今晚,媽媽暴怒般地訓斥了你,狠很地懲罰了你!這一切起因于你臨睡前方想起還有一項"智慧樹"的練習沒有完成.頓時媽媽氣惱了,不顧一切,劈頭蓋臉地斥責你,罰你把練習寫上一邊又一邊.......
你抽泣著,寫著.直到寫完,媽媽也沒有搭理你,你蜷縮在小床上,獨自躺著,掛著淚睡著了.
我可愛的女兒,此時媽媽望著你熟睡的面龐,不禁落淚了.你在媽媽的眼中是那么優秀,媽媽怎能容許你的錯,你在抽泣時一定是委屈極了,我的女兒,不是媽媽對你太苛刻,實在是媽媽不想看到你的錯!
明天一早,媽媽還會用吻印在你的額頭,叫你起床,告訴你媽媽愛你!
用身邊的人和事,促發學生恰當運用語言.
1,聽完這段錄音,此時此刻你有什么心理話想對自己的媽媽說 (可以說一句話,也可以說一段話,內容可以是祝福的,感謝的,也可以是報答的話)
2,有感而發,可以即興作一首《媽媽的愛》一首小詩.
3 總結:縱有千言萬語也表達不完媽媽和我們之間的情誼!媽媽 的愛還有很多很多,隨著你生命的成長和偉大人生的體驗,我相信你對母愛的體會會更深刻,愿這份人間最圣潔,最偉大,最無私的親情,永遠印在你的心靈深處.
把情感線始終貫穿文章始終——教學《媽媽的愛》一課的心得 篇6
《媽媽的愛》教學反思
《媽媽的愛》是一首首兒童詩,它選取了生活中五個片段,表現了媽媽對孩子無私的愛,也抒發了孩子對媽媽的愛。通過學習學習課文學生能夠體會到媽媽的愛,更懂得關心、愛媽媽。這篇課文,對于二年級學生來說,理解重點詞句,感悟文章內容難度不大,主要難在如何通過學習本課的學習,使學生真正體會到母愛的無私和偉大,并學會關心他人,把孝敬父母內化為一種自學的行為。根據教材的特點,結合學生實際,我確定了本節課的目標是認識生字,引導學生通過反復誦讀課文,在朗讀、交流中感悟課文內容,體會媽媽對孩子無私的愛,并仿照課文編寫詩歌贊頌母愛;有感情地朗讀課文。
我教的是第一課時,重點是讓學生在熟讀課文的基礎上,體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道,一上問題就到,原以為自己設計的教案已無處可挑剔了,然而一經實踐的考驗,才發現所有的問題就像調皮的小孩不打自招。
為了完成教學任務,在指導朗讀這一環節,我沒有做到讓學生為自己或別人的朗讀作評價,讓他們在評價中學會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學生評價能力的培養,而且使指導朗讀過于抽象,學生不易理解。除了可以通過評價讓學生學會朗讀,還可以抓關鍵詞讓學生理解課文所表達的情感,從而使學生體會到該如何讀出其中的感情來。如:課文第一小節中的“濕透”最能體現出媽媽對孩子無私的愛。可引導學生從“濕透”一詞去感受到媽媽當時是多么的熱,可她都沒給自己扇一扇,卻為我扇扇子,這說明了什么?學生很容易就能明白這是因為媽媽關心我,怕我睡不著。這時教師再引導學生明白“媽媽這么關心、愛我們,我們也應該關心、愛媽媽”這一道理,當學生明白此道理了也就能很自然地讀出感情來。
同時,上完這一節課后,我也有一點疑問:教學閱讀課時,如果第一課時,只是讓學生認識課文中的生字,并正確流利地讀課文后,就來指導學生理解課文,朗讀課文,而沒有花更多的時間去學習生字,而把這一部分內容放到第二課時這樣安排是否可行?
《媽媽的愛》教學反思
《媽媽的愛》是北師大版第四冊第二單元以“媽媽”為主題的一首詩歌,以一個小朋友的口吻,選取生活中的小事例,表現了媽媽對孩子無私的愛,也抒發了孩子對媽媽的愛。在本節課的教學中,我努力體現了以下幾點:
1、創設良好的師生關系,營造和諧的課堂氛圍。
對于低年級的孩子來說,良好的師生關系是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份和孩子們共同學習,創造民主、輕松、和諧的課堂氛圍。
2、放手識字,培養學生的自學能力,并安排識字游戲,激發學生學習生字的興趣。
經過二年級上學期的學習,學生已經掌握了一定的識字方法。生字的學習,教師只起點撥作用,或在教師的引導下學生去自學。繼續進行隨文識字后,通過小游戲,使學生感覺學習生字不是枯燥的,而是一種樂趣。
3、注意營造“以讀為本”的氛圍,注重對學生進行朗讀訓練。
在教學中,通過教師范讀、學生自由大聲讀、選自己最喜歡的一節詩歌讀、等多種朗讀形式,促進學生積極地讀,提高了學生的朗讀能力,有助于學生在讀中感悟媽媽的愛。
4、創造性的設計并選擇有效的教學方式。
新課程標準指出:學生是語文學習的主人,教師應由教學的主宰者變為學生學習活動的引導者和組織者,尊重學生的個別差異,尊重學生個性化的學習方式。因此,教師在教學組織的過程中,要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。如初讀課文時,學生愿意學習哪一段就學那一段,把學習的主動性還給學生。
5、聯系學生的生活實際來加深對文本的感悟體驗。
現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合,語文學習外延到生活實際。在課堂教學中,可以創設一個問題情景,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中,這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯系生活實際,體會出媽媽無私的愛,通過一些生活細節,去發現媽媽的愛,使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。
6、利用課堂生成,適時拓展延伸。
拓展延伸,設計了一個擴展問題:“媽媽的愛還會是什么?”當問題提出后,學生積極動腦,說出了很多生動的答案,如:“媽媽的愛是溫情的鼓勵”、“媽媽的愛是夏日的清涼”、“媽媽的愛是冬日的陽光”、“媽媽的愛是香甜的漢堡包”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是動聽的歌聲”……學生的思維被激活了。同時又與三八婦女節相連,收到了較好的效果:因為昨天是婦女節,我適時地引導學生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節日的,學生紛紛舉手,動情地說出了為媽媽做的事情:拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶……恰到好處地將“媽媽愛我,我也愛媽媽”的主題滲透進去。
7、抓住有利時機,進行寫話訓練。
寫話一直是學生掌握知識比較薄弱的環節,所以在安排夸獎媽媽時,讓學生以很熟悉的冬冬做榜樣,降低模仿詩歌形式寫話的難度,讓學生不至于枯燥無味,從而保持了學生的興趣。
當然,這節課也存在著不足之處,如:開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么”后,沒有給學生以探究思考的空間。而應該問一問學生:為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風?讓學生說一說,在進行朗讀指導時,先讓學生用課文中的語言讀,再用自己的話,結合生活中媽媽對自己的愛來談一談,最后再帶著感情大聲朗讀。這樣,不僅給學生以思考的空間,而且有的放矢地培養了朗讀能力。在今后的教學中,我將不斷探索,不斷改進,摸索出行之有效的教學方法,安排好課堂教學的每一個環節。
把情感線始終貫穿文章始終——教學《媽媽的愛》一課的心得 篇7
之三
海淀區上地實驗小學 劉征
教學目標 :
1.學會本課15個生字,認識9個生字。讀寫由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學文,理解有關媽媽的愛的句子,體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣,去愛我們的媽媽,愛我們的祖國。
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解有關媽媽的愛的句子。
教學難點 :體會感受媽媽的愛,教育學生也要像媽媽那樣,去愛我們的媽媽。
課前準備:課件、課文錄音帶、歌曲碟、
教學時間:三課時
教學過程 :
一、抓住字眼談話導入 。
師板書“愛”字,提問:看到這個字你想到些什么?指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結:在這么多的愛中,有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天,讓我們走進愛的話題,學習第二單元第一課《媽媽的愛》,導入 新課。在愛的前面板書:媽媽的并齊讀課題。
(評價:學生在導入 時融情入境,談到愛的話題,無人不感到心里溫暖。增長了學生的學習興趣)
二、理解課文培養情感
(一)初步感知激發情感
1.播放課文配樂錄音,激發情感,讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2.學生試讀課文,注意讀準字音,認識生字,新詞和長句子要多讀幾遍。
3.劃出課文中的生字,用已經掌握的方法識字。
(評價:培養學生獨立識字得能力,鼓勵學生利用自己掌握的方法記字、認字,并在小組內互相交流,促進學生間的合作。)
(二)檢查學情及時反饋
1.開火車認讀生字并組詞帶讀。
2.自由讀全文,分小組討論:課文把媽媽的愛比作什么?
5.指名說一說,引出并板書媽媽的愛是:
清涼的風滴落的淚遮雨的傘責備的目光親切的教誨
三、細讀課文體會情感
〈一〉、再讀全文,想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、滴落的淚、遮雨的傘、責備的目光、親切的教誨?
〈二〉、你們從小長這么大,你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答,學生選哪一節,就從哪一節開始學,重點指導讀好一節。
指名讀,學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論:讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論:每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感(教師先范讀、然后學生試著體會讀,再指名讀,評一評
(評價:通過朗讀,生生互動、師生互動,讓學生懂得媽媽的愛是無私的。)
1.學習第一節。
(1)指名讀第一節。想一想:在這一節里,媽媽的愛指的什么?(媽媽的愛指的是清涼的風)
(2)提問:媽媽拿著扇子,汗水怎么會濕透了她的衣裳?(在一個很熱很熱的夜晚,是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子,盡管天氣炎熱,她不顧自己,一心想著自己的孩子,所以汗水濕透了媽媽的衣裳。)
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
(3)告訴學生:啊,媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。
讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
(4)教師范讀、指名讀、齊讀。
2.采取以上學習方式,讀好另外二節。
(1)指名讀。想一想:在這一節里,媽媽的愛指的什么?(媽媽的愛指的是遮雨的傘,媽媽的愛指的是滴落的淚)
(3)理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
(4)要求學生讀出一定的語氣,感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些,教師范讀。
男生讀第二節,女生讀第三節。
師:學到這里,我們知道了夏天媽媽給我扇風,雨天媽媽為我遮傘,生病了,媽媽為我著急。在我們的生活中,這是多么平常的小事。師問:你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎?(四人小組討論,相互說說)體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私,多么的偉大。
3.學習第四節略。
4、學習第五小節。
(1)小組討論學習:體會媽媽教育我們都是祖國的孩子,我們要從小愛我們的祖國。
(2)小組間進行朗讀比賽
(三)出示問題:四人小組討論:媽媽為我們付出這么多,我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答(在春天……夏天……秋天……冬天……)教師小結板書:愛媽媽
三、總結全文激發情感
同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的,夏天,媽媽的愛是清涼的風;雨天,媽媽的愛是遮雨的傘;我們生病的時候,媽媽的愛是滴落的淚;當我們做錯事了,媽媽的愛是責備的目光,在我們成長的過程中媽媽的愛更是親切的教誨。媽媽給了我們許多許多的愛,我們也要用愛回報媽媽,我們永遠永遠地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀熏陶情感
學生有感情地品讀課文,并利用寫小詩、寫親情日記的形式表達自己對媽媽的愛。
五、齊唱歌曲表達情感
(播放歌碟)師生齊唱《世上只有媽媽好》
六、作業 :
1、寫一篇親情日記,思考:怎樣表達自己對媽媽的愛?
2、利用這次教育機會,召開家長親情會,并請孩子在家長會上把自己寫的小詩讀給媽媽聽。
附板書:
清涼的風
媽 遮雨的傘 愛
媽 滴落的淚 媽
的 責備的目光 媽
愛 親切的教誨
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把情感線始終貫穿文章始終——教學《媽媽的愛》一課的心得 篇8
(第二課時)
湖北省恩施市實驗小學 余致敬
教學目標 :
1.學會本課7個生字,認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學文,理解有關媽媽的愛的句子,體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣,去愛我們的媽媽。
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解有關媽媽的愛的句子。
教學難點 :體會感受媽媽的愛,教育學生也要像媽媽那樣,去愛我們的媽媽。
課前準備:課文錄音帶、歌曲碟、
教學時間:三課時
教學過程 :
一、抓住字眼 談話揭題。
師板書“愛”字,提問:看到這個字你想到些什么?指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結:在這么多的愛中,有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天,我們來學習第12課,導入 新課。在愛的前面板書:媽媽的 并齊讀課題
二、理解課文 培養情感
(一)初步感知 激發情感
1.播放課文配樂錄音,激發情感,讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2.學生試讀課文,注意讀準字音,認識生字,新詞和長句子要多讀幾遍。
3.劃出課文中的生字,并連著詞讀一讀。
(二)檢查學情 及時反饋
1.開火車認讀生字并組詞帶讀。
2.自由讀全文,分小組討論:課文把媽媽的愛比作什么?
5.指名說一說,引出并板書媽媽的愛是:清涼的風 遮雨的傘 滴落的淚 甜甜的吻
三、細讀課文 體會情感
〈1〉、再讀全文,想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻?
〈2〉、你們從小長這么大,你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答,學生選哪一節,就從哪一節開始學,重點指導讀好一節。
指名讀,學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論:讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論:每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感(教師先范讀、然后學生試著體會讀,再指名讀,評一評(讓學生懂得媽媽的愛是無私的)
1.學習第一節。
(1)指名讀第一節。想一想:在這一節里,媽媽的愛指的什么?(媽媽的愛指的是清涼的風)
(2)提問:媽媽拿著扇子,汗水怎么會濕透了她的衣裳?(在一個很熱很熱的夜晚,是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子,盡管天氣炎熱,她不顧自己,一心想著自己的孩子,所以汗水濕透了媽媽的衣裳。)
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
(3)告訴學生:啊,媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。
讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
(4)教師范讀、指名讀、齊讀。
2.采取以上學習方式,讀好另外二節。
(1)指名讀。想一想:在這一節里,媽媽的愛指的什么?(媽媽的愛指的是遮雨的傘,媽媽的愛指的是滴落的淚)
(3)理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
(4)要求學生讀出一定的語氣,感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些,教師范讀。
男生讀第二節,女生讀第三節。
師:學到這里,我們知道了夏天媽媽給我扇風,雨天媽媽為我遮傘,生病了,媽媽為我著急。在我們的生活中,這是多么平常的小事。師問:你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎?(四人小組討論,相互說說)體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私,多么的偉大。
3.學習第四節。
(1)指名讀這一節。想一想:讀了這一自然段后,你知道了什么?
(讀了這一節,我知道書上說的小姐姐懂得:“三八”婦女節是媽媽的節日,她為媽媽獻上一束鮮花,表達她對媽媽的愛,并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。)
理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。
(2)齊讀最后一句并回答:讀了最后一句,你是怎樣想的?
(我想:最后一句是書上的小姐姐,其實也包括我們,每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大,沒有媽媽的愛就沒有我們,就沒有我們的今天。)
(3)出示問題:四人小組討論:媽媽為我們付出這么多,我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答(在春天……夏天……秋天……冬天……)教師小結板書:愛媽媽
三、總結全文 激發情感
同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的,夏天,媽媽的愛是清涼的風;雨天,媽媽的愛是遮雨的傘;我們生病的時候,媽媽的愛是滴落的淚;當我們懂事了,或者有一點進步的時候,媽媽的愛是甜甜的吻,是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛,我們也要用愛回報媽媽,我們永遠永遠地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀 熏陶情感
要求學生有感情地品讀課文。
五、齊唱歌曲 表達情感
(播放歌碟)師生齊唱《世上只有媽媽好》
附板書: 12
媽 清涼的風 愛
媽 遮雨的傘 媽
的 滴落的淚 媽
愛 甜甜的吻
把情感線始終貫穿文章始終——教學《媽媽的愛》一課的心得 篇9
教學目標:
1、通過教學,讓學生體會媽媽給予小朋友的愛和對母愛的贊美。
2、懂得母愛的無私與偉大,增強愛父母,回報父母,關愛父母的意識。
3、學會愛身邊的每一個人。
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:深刻感受媽媽的愛。用真實的體會感悟詩歌的內涵。
一、歌曲引入
1、播放歌曲<<世上只有媽媽好>>,學生跟著輕輕哼唱.
師:你們都是媽媽的好寶貝,想想媽媽平常對你們的關愛,把幸福的感覺唱出來。
過渡語:從你們甜美的歌聲中老師感受到了媽媽對你們的愛。是啊,自從你們來到這個世界上,就在媽媽的懷抱里健康的成長,時時刻刻感受著媽媽的愛。這節課我們繼續學習課文,更好的體會媽媽的愛。
2、板題。
二、新課
1、通讀
師:在音樂家眼里,媽媽的愛是一串串跳動的音符,在畫家眼里,媽媽的愛是詩意濃濃的畫卷,在詩人眼里,媽媽的愛是一個個濃縮的文字。讓我們一起走進文本,在字里行間感受媽媽的愛。
2、品析
(1)第一小節
○讀課文,邊讀邊畫出令你感動的詞,想想為什么選擇它。
匯報,重點指導理解很熱很熱、半夜、浸濕。
體會:半夜人們都睡了,只有媽媽在為我扇扇子,媽媽多愛我呀!
師:為什么會浸濕?。
師:媽媽這么熱為什么不給自己扇扇呢?
師:你看媽媽把涼爽送給了我,汗水卻浸濕了她的衣服,所以說媽媽的愛是清涼的風。(板書)
師:其實在我們進入夢鄉的時候,媽媽還為我們做了許多許多,你知道媽媽還會做什么嗎?
師:媽媽的愛是多么無微不至呀,讓我們一起有感情地朗讀第一小節,感受媽媽無微不至的愛。(生齊讀第一小節)
師:你們讀得真讓人感動。(課件出示自學指南)你們能按這樣的方法小組合作學習第二小節嗎?(生小組研讀第二小節)
(2)自學第二小節
匯報:雨水全打在媽媽的身上
雨水不是“滴”,也不是“落”,而是“打”,足以說明雨點……
師:這樣的雨點打在媽媽的身上,是一種怎樣的感覺?
師:雨水打在媽媽的身上,也打在你的心里,你一定有許多話要對媽媽說吧
○補充對話(出示)
一個很冷很冷的雨天,媽媽到學校來接我,一把傘遮在我的頭頂,雨水全打在媽媽的身上。看著冰冷的雨水全打在媽媽的身上,我的心里——————,我對媽媽說:“—————————。”而媽媽卻說;“—————————————。”
媽媽為什么不把傘往自己頭上挪一挪呢?難道媽媽就不怕自己感冒嗎?
師:這就是我們的媽媽,在我們需要時能為我們遮風擋雨的好媽媽。因此說媽媽的愛是遮雨的傘。(師板書)讓我們一起有感情地朗讀這一小節,感受媽媽無私的愛。(生齊讀第二小節)
○句子品味(出示)
——放學路上,天突然下起了雨,我連忙用書包遮住頭。
——當強烈的陽光射向我時,我連忙用手遮住了眼睛。
師:當你做這兩個動作時,你心里在想———————,媽媽什么都沒有想,沒有想————————,想的都是———————————。
師:在媽媽心中沒有自己,只有我們,她把對我們的愛當成很平常、很自然的一件事。媽媽的愛充滿溫馨,我相信它感染我,也一定會感染你,相信你和媽媽之間一定會有許多感動的事,請你說一說。
○仿寫(出示)
—————————時間,—————————事件。呀,媽媽的愛是—————————————。
師:媽媽的愛說不完,道不盡,點點滴滴,滲透在腦海里,就象歌中唱到的。
○播放歌曲《母親》
(3)第三小節
師:媽媽的愛是份厚禮,讓我們在齊聲朗讀中再次體會。
生:齊讀。
師:母親節快到了,我們也該為媽媽送一份厚禮。
○母親節的禮物(出示)
ひ在母親節里,我想為媽媽送上一份厚禮。
ひ我想對媽媽說:——————————————————。
ひ我想對媽媽(做)—————————————————。
生說時放音樂
師:同學們說的很好,現在媽媽還年輕,她能照顧你們的生活,你們都愛自己的媽媽。可是,你是否想過,隨著歲月的流逝,你在媽媽的關愛中一天天的長大,媽媽卻不再年輕,就像你們的奶奶姥姥那樣,不能在為你們洗衣做飯,甚至連自己的事情都不能做了,到那時,你還愛她嗎?你能為他做什么呢?
千言萬語表達不完我們對媽媽的愛,此時,讓我們把所有的語言匯成一句話,發自內心的說:媽媽,我愛你!現在我們愛媽媽,我們要永遠愛媽媽,讓我們飽含深情地說: 媽媽:我們永遠愛你!
○同步閱讀
師:唐代詩人孟郊寫了一首詩,正是對母愛最好的詮釋,詩的名字叫《游子吟》,讓我們再次讀起它,進一步感受這份愛!
生:齊讀。
三、總結全文
同學們,這節課我們始終被媽媽的愛包圍著、感動著,我們也懂得了用同樣的愛回報媽媽,那就讓我們用一顆顆愛心去點綴世界,關愛自己的媽媽,關心每一個人,我相信生活會因你而精彩!
板書設計:
清涼的風
媽媽的愛 遮雨的傘 永遠愛媽媽
冬天的火
純凈的河
把情感線始終貫穿文章始終——教學《媽媽的愛》一課的心得 篇10
教學目標:
1、基礎目標:
(1)學會本課7個生字,認識6個生字。能正確讀寫由要求學會的組成的詞語。
(2)理解詩歌的內容,體會詩中對比方法的運用,進行仿說。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、發展目標:
(1)、在讀中體味母愛的無私、偉大與永恒,增強愛父母、回報父母關愛的意識。
(2)、悟讀詩歌,感受詩歌的語言美和情趣。
教學重、難點: 學會生字、新詞;體味詩歌的情趣,有感情地朗讀詩歌。
教學時間: 兩課時
教學準備: 生字、詞語卡片;掛圖或課件。
教學內容安排:
1、讀準生字、詞語讀音,讀通詩歌。
2、悟讀體味詩歌,有感情地朗讀,。
3、學習優美的詩歌語言,進行仿說練習。
教學流程:
一、創設情境,誘導深入。
音樂聲中,教師深情講述引入:同學們,你們愛自己的媽媽嗎?……世間最親切、最溫情的呼喚就是“媽媽”了,今天我們就帶著這種甜美、溫馨的感受來學習一首小詩“媽媽的愛”。
齊讀課題:媽媽的愛
課件的畫面中,教師配以詩歌朗誦,學生整體感受詩歌。
二、放手自學,獨立思考。
1、學生自由反復讀詩歌,讀準字音。
2、分小節抽讀詩歌
3、再次讀詩,想想每小節詩歌講了一件什么事情。
三、組織討論,交流成果。
1、自己在前三個小節里選一節自己最喜歡的,自己去美美地讀。等一會兒在學習小組里讀給同伴聽,并告訴小伙伴你為什么最喜歡這一小節。
2、自讀,小組里匯報交流。
3、全班匯報交流。
(1)、選了第一小節的同學舉手。請一生讀給大家聽,然后告訴大家,為什么選?
(追問)從哪兒讀出了媽媽很愛我?“很熱很熱”“濕透”“清涼的風”——從這些詞里你體會到了什么?
(追問)“濕透了”,想象一下,媽媽當時的感受,媽媽為什么會“濕透了”?我呢,(媽媽寧愿自己熱著,也不要我受熱,那一陣陣清涼的風就是媽媽無私的愛)
問:天熱時,你的媽媽是怎樣做的?聯系生活,加深體會。
誰想來深情地贊美我們那可親可敬的媽媽。請生讀,生評價,再讀,再評,齊讀,誦讀。
(2)、選讀第二小節的孩子,誰來讀給大家聽。其余學生認真聽,評一評他哪兒讀得好?(對話)學生評價并簡單說說為什么好,讀書的孩子說說自己為什么這樣讀?
師點評,“他把詞讀好了,真不錯,誰還能讀好?”請生再讀,師引導點評,逐句讀好。
(看圖追問)多么熟悉而又感人的場面啊,在雨中,媽媽寧愿自己淋著,一身冰涼,卻為我撐起一把遮雨的傘。告訴老師,你的媽媽呢?
生練讀,個體表演讀,齊讀,誦讀。
(3)、第三小節,練讀、賽讀、師通過點評引導讀出層次。
(4)、連讀前三個小節。
談話:是啊,無論是天熱、下雨,還是生病的時候,媽媽都細心地照料著我們,把無私的愛給了我們。其實,媽媽的愛無處不在,想一想,生活中,你的媽媽是怎樣愛你的?
(當你跌倒的時候、饑餓的時候、遇上難題的時候、天熱的時候、天冷的時候……)
在學習小組中,給同學講講你媽媽愛你的事,夸夸自己的媽媽。
(5)、學習第四小節
媽媽這樣愛著我們,我們一天天的長大了,也懂事了。
練讀四小節。指導讀好“一天天長大”句。問:從哪兒看出我長大了。引導體會要懂得回報母愛。指導讀好每一句。
四、質疑問難,評定整合。
(1)、生自由練有感情地朗讀。
(2)、同桌互相欣賞朗讀,質疑。
(3)、全班范圍內,抽生朗讀全詩。師生共同評定,總結本課所學所獲。
五、拓展提高,課外延展。
(1)配樂、有感情地朗讀全詩。會背的可以背,還可以加上動作表演出來。
(2)師:其實我們的媽媽也同樣是這樣愛著我們的。同學們剛才講得多好啊。誰也能像詩中的小朋友一樣,也用詩歌的語言來夸夸媽媽。
(3)、請一生講,教師點撥使其語言規范。然后,鼓勵大家幫助構思在敘事后,加一句“啊,媽媽的愛是”。
師:呀,這不就是詩嗎?來,我們連起來說一說。原來,作詩這么簡單。現在,我們就把剛才夸媽媽的事說了,也加上一句“啊,媽媽的愛是”。也來作作詩
(4)、小練筆:模仿課文,學寫1-2小節詩歌。
把情感線始終貫穿文章始終——教學《媽媽的愛》一課的心得 篇11
傾心教學差異 傾注人文關懷——《媽媽的愛》教后反思
教學片斷實錄
日前,我借班上課,學的是《媽媽的愛》。任課老師告訴我“別叫第一組第一桌的那個女孩回答問題,她什么都不會,不要給你的課堂出洋相……”
課堂上,見她怯生生地勾下頭,縮在角落里。
“你也來試試,好嗎?”走到她面前,我躬下身問她。
她猶豫著,不愿站起來。
“抬起頭來看看同學,就不緊張了。瞧,大家都在鼓勵你呢!”
“大家幫幫她,和她一起讀,好嗎?”
孩子們真誠地幫她,讀得比剛才都好!
“你也能讀得像大家一樣好!你愿意再試試嗎?”
她慢慢抬起頭,教室里靜悄悄的,只聽到她一字一頓的讀書聲。
“你進步可大了,老師真為你高興!”教室里響起了一陣掌聲。
下課時,小女孩遞給我一張紙條,紙上寫著校名、班級和自己的大名,還有“老師,記住我”這五個自信的大字。
教學后記
走下課堂,這個教學細節給我留下深深的思考:“關注差異”意味著以往被忽視的學生群體應該得到更多的關注。
一、傾聽
課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體,有個性,有喜好。他們的生活環境不同,原有的知識儲備不等,課外的閱讀量不均,對某一問題的看法也就不可能在同一個層面上。
成績平平的學生,還有少數的學困生,他們也愛動腦筋,也想發表自己的見解,但往往因為他們提出的問題比較簡單,不合老師心意,老師就不滿地讓他坐下了。當學生發現教師無心傾聽自己的看法、感受,甚至給予打擊時,他們的學習熱情被澆滅了。
在提出問題時,某學生手舉得很高,一叫到他站起來,他就愣在那兒,并且是臉紅脖子粗的,顯然他是很少回答問題,心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去,責怪他不懂裝懂,顯然是打擊了學生的積極性。“別緊張,再想一想”,實在不行用手勢、表情等科學地、巧妙地向他提個醒。這樣,你會發現他們接下去能把課文背得很流利,把問題回答得很有見解。
學會傾聽,多給學困生一些時間,尊重他們的理解,創造機會讓他們表現自己的才能,盡可能多地給他們以肯定和贊揚,在他們享受到學習的權利,體驗到參與的喜悅時拾回了學好功課的自信。
二、激勵
積極的教師期望和教學評價,是促進學生良性發展的有效刺激
。實施積極評價,應以促進每個學生主體良性發展為根本目標。由于環境、遺傳等因素的影響,學生的認知能力、性格特征、學習習慣都是千差萬別的,如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異,以一個統一的標準來衡量存在著千差萬別的學生,將會使部分學生的自尊心、自信心嚴重受挫。因此,評價應承認學生的差異性,根據學生的“最近發展區”,實施分層評價。對優等生見解獨到的,運用“標新式”評價,表揚他“解答有創意”;對中等生見解一般的運用“肯定式”評價,鼓勵他“解答正確”;對學困生見解有誤的,運用“移情式”評價,
“你能行!”“老師相信你!”等等,一句句簡單激勵性的評價,像一股春風滋潤了學困生的心田。在重視語言性評價的同時,更應該重視非語言式評價。
寬容的微笑,贊許的目光,夸獎的手勢,信任的眼神……傳遞著“你有進步”的信息,張揚著個性化的學習品質。
《媽媽的愛》教學反思
這是一篇充滿童稚、樸實無華、文質兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來,打動學生的心弦,我讓孩子預習課文時,觀察媽媽的一天,然后在日記本里做記錄,豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課,給予家長與孩子一次心靈的交流,達到情感的共鳴。
一上課,我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽,孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞:我媽媽做的菜很好吃,我媽媽很會織毛衣,我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境,我順時齊唱《世上只有媽媽好》,為理解課文主旨,突破難點做了輔墊,同時也激發了學生的情感。
我讓孩子在小組里交流預習成果,包括識字情況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡單,我只重點講解“批、評”,其他的字讓學生自主學習。接下來與孩子們一起走進詩歌,孩子們一下子就找到了五句重點語句,但讓孩子用一句話概括一個事件,顯然有點兒吃力。以致于在引導時花費些時間。
這首詩歌適合配樂朗讀,在學生理解詩歌時,我引導他們進行各種形式的朗讀,音樂創造的氛圍加上切身感受到的母愛,使學生的感情得到升華。
在指導學生創作詩歌時,學生聯系自己的生活實際,體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細節,小事情,去發現媽媽的愛。孩子舉例子并不難,但概括媽媽的愛是什么時卻有難度,所以前面安排夸夸自己的媽媽時,也是為了降低難度,激發孩子說話的信心,為寫話作好輔墊。
許多語文課文是表現人的情感的。對于這類課文的教學還是把“情”放在首位,以“情”感染學生,引起學生情感的共鳴,以達到人文精神熏陶的目標。我想自己今后要多貫徹這一教學理念,以期取得情感教育的好效果。
《媽媽的愛》課后反思
《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌,以一個小朋友的口吻,選取生活中的小事例,表現了媽媽對孩子無私的愛,也抒發了孩子對媽媽的愛。
本課的教學目標是學認10個生字,學寫10個生字,培養學生不借助拼音認字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛,意識到自己生活在深深的母愛中,結合生活事例激發自己對媽媽的愛。重點難點為:使學生在朗讀中感悟、體會融入生活中細節中的媽媽的愛。
在學習第一課時時,我為了突出重點、突破難點,主要從以下幾方面進行了體現:
1、注意營造“以讀為本”的氛圍,注重對學生進行朗讀訓練。通過聽錄音讀、自由讀、指名讀、配樂朗讀等各種朗讀形式,促學生積極地讀,提高了學生的朗讀能力,有助于學生在讀中感悟媽媽的愛。
2、注意對學生進行學習方法的指導,注重閱讀能力的培養。在提出問題:“詩中,小朋友把媽媽的愛比作什么?”時,適時對學生進行學習方法的指導,讓學生拿起筆,在詩中畫出答案,接著讀一讀,并告訴學生,用筆畫出答案是一種不錯的學習方法。
3、生字教學較扎實,通過各種形式調動學生識字的積極性,使學生牢固掌握生字。如:小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式,積極有效。
4、擴展問題:“媽媽的愛還會是什么?”當問題提出后,學生積極動腦,說出了很多生動的答案,如:“媽媽的愛是一本書”、“媽媽的愛是遮涼的樹”、 “媽媽的愛是溫暖的陽光”、“媽媽的愛是一團火”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是喚我的聲音”……學生的思維被打開了。同時又與三八婦女節相連,收到了較好的效果:因為昨天是婦女節,我適時地引導學生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節日的,學生紛紛舉手,動情地說出了為媽媽做的事情:洗腳、做飯、買花、送賀卡……恰到好處地將“媽媽愛我,我也愛媽媽”的主題滲透進去。
當然,這節課也存在著不足之處,如:開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么?”后,沒有給學生以探究思考的空間。而應該問一問學生:為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風?讓學生說一說,在進行朗讀指導時,先讓學生用課文中的語言讀,再用自己的話,結合生活中媽媽對自己的愛來談一談,最后再帶著感情大聲朗讀。這樣,不僅給學生以思考的空間,而且有的放矢地培養了朗讀能力。再如:老師要更具親切感,語氣要更柔一些,注意體態、表情,做到真正入情入境,激發學生內心的情感,達到情感教育的目的。另外,由于時間緊張,在進行識字教學時,我沒有盡可能地把識字的主動權放手給學生,這有待于今后注意,加強對學生獨立識字能力的培養。這節課給我最重要的啟示是:一堂課的教學結構安排如何至關重要,在今后的教學中,我將不斷探索,不斷改進,摸索出行之有效的教學方法,安排好每一堂課的教學結構。
把情感線始終貫穿文章始終——教學《媽媽的愛》一課的心得 篇12
之四
教學目標 :
1.情感、態度、價值觀,通過本課的學習,使學生感受到媽媽對孩子無私的愛及孩子對媽媽無私的愛。
2.通過找生字娃娃的方法識字,使學生認識扇、裳等10個生字。
3.正確、流利、有感情的朗讀詩歌,誦讀詩歌。
4.通過感悟語言文字,發現生活中充滿了愛,世界充滿愛。
教學重點:
有感情的朗讀課文。
教學過程 :
一、導入 新課。
播放歌曲《世上只有媽媽好》導入 新課。
二、初讀課文,學習生字。
(正如歌中所唱的,世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶,我們從小到大,媽媽付出了很多的心血。這種很偉大,最無私的愛,就是媽媽的愛。)
1.師配樂范讀課文。
2.同學們大聲地朗讀課文,找出不認識的字,并且開動腦筋,想辦法去解決。
3.我發現同學們學得都非常認真,生字學得怎樣呢?老師考考你們。(生做找生字娃娃的游戲)。
(1)教師喊,學生找。
(2)學生喊,教師找。
(3)小組的同學互相做一做。
4.同學們都非常聰明,生字很快就學會了,這首詩你們讀得怎樣呢?請5個同學讀課文,一人一節。
三、精讀課文,體味母愛。
1.下面我想請同學們自學,有沒有信心?老師有個小小的建議。
出示:
a.選擇你最喜歡的一節詩歌來讀。
b.通過讀這一小節,你明白了什么?
c.小組同學之間要互相幫助。
2.學生按建議自學。
3.匯報學習情況。(指名讀,比賽讀,評價讀、示范讀。教師指導讀。)(隨機板書)
學習兩個自然段。
4.自學其他的三小節。
5.指名配樂通讀課文。(剛才同學們學得真認真,讀的課文也特別棒,誰能勇敢的站起來,完整的讀一遍課文給大家聽。)
小結:同學們,媽媽的愛是清涼的風,遮雨的傘,滴落的淚,責備的目光,親切的教誨,媽媽的愛還是什么?還是生活中的點點滴滴,因為媽媽每天都細心的照顧我們,所以我們大家都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關心和愛護?
四、聯系生活實際夸夸自己的媽媽。
1.學生夸媽媽。
2.冬冬的話。
聽了你們的話,和我們一起上小學的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽?(出示課件)
3.冬冬還把對媽媽的夸獎仿照課文的樣子,寫成了一節小詩呢?我們一起來讀一下。(出示課件)
4.下面同學們也把剛才你夸媽媽的話整理成小詩的樣子說出來。(小組可以互相討論一下。)
五、結尾。
把你對媽媽的贊揚寫成一首小詩,回家讀給媽媽聽。
簡評:
在本節課中,教師努力體現了以下幾點:
1.創設良好的師生關系,營造和諧的課堂氛圍。
對于低年級的孩子來說,良好的師生關系是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份和孩子們共同學習,創造民主、科學、寬松、和諧的課堂氛圍。
2.放手識字,培養學生的自學能力,并安排識字游戲,激發學生學習生字的興趣。
經過二年級一學期的學習,學生已經掌握了一定的識字方法。生字的學習,教師只起點撥作用,或在教師的引導下學生去自學。繼續進行隨文識字后,通過小游戲,使學生感覺學習生字不是枯燥的,而是一種樂趣。
3.創造性的安排教學方式
新課程標準指出:學生是語文學習的主人,教師應由教學的主宰者變為學生學習活動的引導者和組織者,尊重學生的個別差異,尊重學生個性化的學習方式。因此,教師在教學組織的過程中,要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。如初讀課文時,學生愿意學習哪一段就學那一段。把學習的主動性還給學生。
4.聯系學生的生活實際來加深體驗。
現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合,語文學習外延到生活實際。在課堂教學中,可以創設一個問題情景,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中,這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯系生活實際,體會出媽媽無私的愛,通過一些生活細節,去發現媽媽的愛,使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。
5.有機滲透“語文天地”的學習。
在本課中,我把“語文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機的滲透到本節課中,并不是唯一不變地、呆板地去學習。讓“語文天地”也變得活起來。
6.寫話一直是學生掌握知識薄弱的環節,所以在安排夸獎媽媽時,讓學生很熟悉的冬冬做榜樣,降低以詩歌的形式寫話的難度,也不至于枯燥無味,從而保護了學生的興趣。
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把情感線始終貫穿文章始終——教學《媽媽的愛》一課的心得 篇13
教學片段一:
一、有感情朗讀,體味母愛。
師:誰愿意讀讀自己最喜歡的一節詩歌?
生1:我喜歡第二小節。因為我知道了媽媽為了不讓我被雨水淋濕,把雨傘遮在我的頭頂,自己全身都濕透了,媽媽非常愛我。
生2:我也喜歡第二小節。我明白了媽媽很疼愛“我”,當下雨的時候,媽媽把雨傘給我打著,所以說媽媽的愛是遮雨的傘。
師:這就是媽媽對我們的愛,我們就帶著媽媽對我們的愛讀讀這節詩歌。
生3:我喜歡第一小節。我知道課文為什么說“媽媽的愛是清涼的風”。因為在很熱很熱的夜晚中,媽媽為我扇扇子,汗水卻濕透了她的衣裳,所以說“媽媽的愛是清涼的風”。
生4:我補充。從這節詩可以看出媽媽對我們的愛,她舍不得我們受苦。
師:我們一起來讀讀這節詩,感受媽媽的偉大。
片段二:
二、聯系生活,贊美母愛。
師:媽媽為我們做了許多事,誰能和書上那樣舉個例子,說說媽媽還為我們做了哪些事?
(小組討論)
生1:每天回到家里, 媽媽已端出煮好的飯菜,啊,媽媽的愛是香噴噴的米飯。
生2:有一次,我不小心摔倒了, 媽媽心疼地扶我起來,啊,媽媽的愛是大大的手。
生3:我來補充。我覺得把“媽媽的愛是大大的手”改成“媽媽的愛是溫暖的手”那更好了。
生4:有一次,我生病了, 半夜,媽媽喂我吃藥, 啊,媽媽的愛是甜甜的藥。
生5:小時侯,我不太會畫畫, 媽媽就手把手教我畫畫, 啊,媽媽的愛是五彩的筆。
……
生6:上次,老師說“三八”婦女節快到了,我們可以把剛才同學們說的編成一首小詩,寫在卡片上,當作禮物送給媽媽。
師:媽媽真是辛苦,媽媽那樣關心、照顧我們,我們也應為媽媽做些力所能及的事。
反思:
1、閱讀是學生的個性行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,教師應為學生創設良好的學習氛圍,讓學生在自讀自悟中獲得情感體驗。在這堂課中,我先讓學生有感情地朗讀,在讀中感悟到媽媽對孩子的愛,感受媽媽的辛苦。接著,教師創設“夸媽媽”的氛圍,讓學生再次體驗,媽媽的愛,體驗媽媽的偉大。最后,學生能寫出贊美媽媽的小詩,是因為他們從日常生活中的點點滴滴的小事中,確確實實體驗到了媽媽對自己的愛。
2、.聯系學生的生活實際來加深體驗。
現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合,語文學習外延到生活實際。在課堂教學中,可以創設一個問題情景,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中,這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯系生活實際,體會出媽媽無私的愛,通過一些生活細節,去發現媽媽的愛,使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。
把情感線始終貫穿文章始終——教學《媽媽的愛》一課的心得 篇14
教研組集體備課的時候,我把《媽媽的愛》這課拿出來和領導老師們共同研討。我向領導和老師們講述了這課的教學思路:“初讀課文,識記生字之后,深入學文,讓學生讀一讀,通過讀,讓學生說一說你都明白了什么?還有沒有不懂的問題?然后各組匯報,全班交流。”前來參加研討的校長對本課的教學環節的設計給予了肯定,同時提出了學習方式的多樣化的問題。她說:我們不一定總是用讀一讀這種單一的形式開展教學,有些課文是不是可以用“唱一唱、演一演、畫一畫”等多種方式進行教學?校長的話啟發了我。我靜下心來重新琢磨《媽媽的愛》這首小詩歌的教學。這是一首由五個生活片段組成的兒童詩,詩歌短小易懂,適合唱,而且小節內容之間是并列關系,獨立性強,學生可以聯系自己生活中印象深刻的事件(如:媽媽雨天送傘,生病時媽媽給予的關心)選擇多種方式來學習。主意拿定以后,我決定來嘗試一下。
我將“語文天地”中的“夸媽媽”這一口語交際活動放到課前。我和孩子坐到一起,把話題故意引到媽媽身上。你的媽媽在哪上班?班上工作累嗎?你的漂亮衣服是誰給挑選的?媽媽是如何關心你的學習的?誰來夸夸媽媽?小朋友們七嘴八舌,躍躍欲試地說個不停:“我媽媽在工廠上班,很累,可是每天都檢查我在學校學了什么知識”“我媽媽經常去市場逛游,遇上漂亮的衣服就給我買下來”“我媽媽長得特別漂亮,把家收拾地挺干凈”……一節課,孩子們無拘無束地介紹著自己的媽媽,各個無比的自豪。
緊接著,我們上閱讀課。我小結了口語交接的內容,然后,把話題引到了課文:你們有這樣愛你們的媽媽,你們真幸福。課文中也有一個小朋友象你們一樣自豪地介紹了他媽媽是如何愛他的,讓我們一起去看一看,好嗎?
初讀詩歌,識記生字之后,我說:“今天大家可以選擇自己喜歡的小節來學習,可以讀一讀這一小節,可以唱一唱,可以畫一畫,還可以演一演。可以自由選擇學習伙伴,可以在小組內學習,可以自己學,也可以和你平時要好的朋友學┅┅”。布置下去后,我心卻懸了起來:這樣的學習方式行嗎?我走到各組去觀察學生的學習情況。結果令我驚喜:學生的學習熱情高漲,五個小節用了五種不同的學習方式,同一小節在不同小組內也出現了不同的方式。
懸著的心了放下了。看學生準備的差不多了,我組織學生進行交流。下面,是課堂教學中的一些片斷:
片段一:“我們組喜歡第3小節,我們想讀一讀這一小節。”(第三小節大意:我病了,媽媽帶我去醫院。)讀完后同學之間互評,糾正發音不準確的字,還有幾個小組要求讀一讀這一小節,我給他們配上音樂讀一讀,鼓勵學生站到講臺前,將自己在生活中或從詩歌中悟出來的真情實感表達出來,效果感人,沒有過多的說教,有的孩子眼圈都紅了。
片段二:“我們小組喜歡第4小節,我們要唱一唱這一小節。”(第四小節大意:我撒謊了,媽媽責備我。)一人領唱,幾人合唱,唱完后,請同學介紹為什么這么唱,同學進行評議。結合學生的評議,我相機引導:媽媽教導你時,你有什么想法?你是怎么做的?很多學生聯系自己的生活說出了自己的心理話:一生說“媽媽說教我時,我很生氣,有時覺得委屈,可事后,我知道媽媽那都是為我好。”另一生說“媽媽說,我就像小樹一樣,要經常修一修,當媽媽批評我時,不能怕疼,怕疼就長不成大樹。”我隨即總結,是啊!媽媽的責備也是媽媽愛我們的表現呀!
片段三:“我們喜歡第2小節,我們想演一演這一小節。”(第二小節大意:下雨了,媽媽打著傘來學校接我回家。) “你們決定幾個人來演?”我問。“我們三個人來演”說完三名女生很大方的走到前面,一名女生居然打開一把花傘,(當天是一個雨天,很多同學帶傘)一女生背起一個書包,另一女生道白。表演剛結束,同學們紛紛鼓掌,并給出了“好、真棒”之類的評價。
這時,一男生站起來,出人意料地說:“我看你們演的不像媽媽和孩子,倒像兩個人在談戀愛。”“嘩——”班內響起了笑聲。我被他成人化的語言驚呆了,沒想到那兩個女生也挺厲害,馬上反駁到:“我們是兩個女孩,可能在談戀愛嗎?”“怎么不能?網上兩個大老爺們還談呢!”連珠炮式地爭論好似是跑了題,但細想,孩子的知識面真是太廣了,而且敢于說出來。我馬上打住:“來,你能不能和你的伙伴來演一演?演得更好?”這小男孩馬上找伙伴重新表演。
表演剛結束,另一小組的同學站起來說:“我們小組也喜歡這一小節,不過我們想用畫一畫的方式來學習。說完拿起畫走到前面向大家介紹:“看!媽媽把傘放到孩子頭上,自己卻被雨水淋著,多冷啊!”孩子的介紹很動感情。是啊,媽媽也怕冷,怕淋啊!那媽媽為什么這樣做呢?不必多說,一個“愛”字而已。
片段4:“我們喜歡第1小節,我們要用一幅畫來表達媽媽的愛。”話剛說完,組內同學紛紛到前面把畫舉起來,讓大家欣賞。一名女生給大家介紹:“這是我們幾個一起完成的畫,在一個炎熱的夏天,孩子躺在床上睡覺,媽媽坐在旁邊給孩子扇扇子,媽媽累了,熱得直出汗。同學們,你們說,這樣的媽媽好不好?大家異口同聲地說:“好”。這時,有個男孩說:“我媽媽夏天也給我扇過扇子。”而后,很多孩子站起來也這樣說,還有的說媽媽給我扇蚊子等。幸福驕傲的笑容綻開在孩子們的臉上。
片斷5:“我們喜歡第5小節,我們選擇一種新的學習方式——對話式學習。”兩名同學上臺,男生說:“媽媽,今天老師讓我們用最字造句,我造的是‘我最愛媽媽’。”另一女生說:“你造得很好,媽媽也想用最造一個句子,‘我們都愛祖國’。”教室里響起一片熱烈的掌聲。我興奮地說:“這組同學真有創新。是啊!媽媽愛我們,我們也愛媽媽,愛我們的祖國。媽媽的愛真是親切的教誨。你們覺得媽媽的愛還像什么?課下自己試著編一編,用你喜歡的方式告訴大家,好嗎?同學們高興地說:“好!”
……
思考:讀一讀、唱一唱、演一演、畫一畫等多種形式,將學生的多種感官調動起來,將傳統教學中的沉悶一掃而光,學生表現出濃厚的學習興趣。讓學生自由選擇喜歡的學習方式,選擇合適的學習伙伴,尊重了學生的個性,只有這樣,課堂才會活起來,學生的學習才會成為創造性的、充滿靈性的學習。
把情感線始終貫穿文章始終——教學《媽媽的愛》一課的心得 篇15
教材內容:北師大版義務教育課程標準實驗教材二年級下冊,第二單元《媽媽的愛》
教材分析:
《媽媽的愛》是一首要求背誦的詩,詩歌選取了成長生活片段。很熱的夜晚,媽媽為我扇扇子;很涼的雨天,媽媽打傘接“我”,淋了自己;“我”生病了,媽媽急哭了,“我”打破曖瓶說了謊,媽媽批評了“我”,媽媽告訴“我”,我們是祖國的孩子,媽媽教誨了“我”在設計這課時,以讀為宗旨,致于引導學生關注母親,體會母愛,理解母親,感受親情。
教學目標:
1、通過拼讀、識記課文中10個生字。
2、通過學習課文認識媽媽對孩子的關愛。
3、在朗讀中體會媽媽的愛,背誦中積累語言
4、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
5、理解課文內容,深刻地體會母愛。
6、感受合作學習互動的快樂。
教學重點難點:
1、正確,流利有感情地朗讀課文。
2、感悟,體會母愛。
3、感受合作學習互助學習的快樂,
教具準備:課件:文中媽媽關愛女兒的五個場景。
教學過程:
一,歌唱激情引入。
1、師:同學們,有一首歌叫《世上只有媽媽好》大家會唱嗎?我們一起來唱一唱。
生:隨著伴奏帶唱《世上只有媽媽好》激情拍打節奏。
2、師:媽媽是世界上最疼愛我們的人,媽媽總是在我們需要幫助和愛的時候出現在我們眼前,今天,就讓我們來學習課文《媽媽的愛》。
生:專心聽老師講話,體會老師的話語。
3、師校書課題《媽媽的愛》
生:飽滿激情地讀課題《媽媽的愛》
二、組織初讀,讀準字音。
1、師:請大家自由讀課文,用筆勾出不認識的字,再看看課后的會認字,拼一拼,讀一讀,認一認。
生:學生自讀課文,并勾出生字,再自己拼讀,認識漢字“扇
“裳”“遮”“哭”“謊”“誨”
“謊”“批”“燙”“瓶”“責”
2、老師范讀課文
生:聽老師范讀,初步了解課文內容。
3、自己練讀詩歌,把生字的讀音讀正確。
4、讀通了課文的同學讀給同桌聽一聽,請同桌幫助。
生:互聽互教,讀通課文。
5指名接龍讀詩歌
生:指出讀得不準確的地方。
6、師:老師很想聽聽你們讀得怎么樣?可以把課文讀給老師聽聽嗎?
生:齊讀課文。
三、品讀全詩,理解母愛
(一)、品讀學習第一節;
1、自由品讀第一節,思考這節主要講什么內容:
生:媽媽在暑天為孩子搖扇子。
2,想:為什么說媽媽的愛是“清涼的風”?
生:甲、因為媽媽在很熱很熱的夜晚給“我”扇扇子。
乙:因為媽媽給“我”扇扇子,給我帶來了清涼。
3觀看課件,指導有感情朗讀相關句子。
4、引導生想一想:媽媽給“我”扇扇子容易嗎?
生:甲,我想媽媽也會困因為她上了一天班,比我累多啦!
乙:我想媽媽也熱。因為她只給“我”扇自己不扇汗水卻濕了透了她衣裳。
5。再次看課件,指導有感情朗讀。
(1)自己品味,用低聲,緩幔地讀,細心體會:媽媽的辛苦!
(2)男女生比賽讀。
(3)個別指讀,生評議
(4)老師范讀生品味
(二)朗讀學習第二、第三節
1、選擇你喜歡一小節,分組學習。
師出示小黑板,展示學習方法
(1)讀
(2)想:這小節講什么內容
(3)思考:為什么說媽媽的愛是什么
(4)有感情地練讀
2:觀看課件,媽媽在雨中送傘,媽媽把孩子去醫院的的場景圖
3匯報學習情況
生,甲:第二節講媽媽在雨天為孩子送傘。
乙:第三節講媽媽抱孩子去醫院。
丙:因為媽媽在很涼很涼的雨天為“我”送傘。雨水卻打在自己身上,所以媽媽的愛是“遮雨的傘”
丁:因為媽媽在“我”生病的抱“我”去醫院。還著急地哭了。所以說媽媽的愛是“滴落的淚”
4。再看課件,有感情地朗讀
(1)推薦小組中讀得最有語氣的讀,生評議,讀出不忍心、著急的語氣。
(2)推薦小組中進步最大的學生讀,生評議
(3)自我推薦讀
(三)品讀學習第四、五節
1、指名分別讀第四第五節。
2、看課件,想想兩節分別講什么內容
:第四節寫媽媽在“我”做錯事后,教育“我”
乙:第四節寫媽媽告訴“我”應該愛祖國媽媽3、引導擴說
這兩小節都是在寫媽媽對“我”思想成長的關懷和幫助。平時,媽媽教導你時。你有什么想法?你是怎么做的?最好怎么做?
4、小組討論,生匯報
5、老師小結:
媽媽對我們的教導,是媽媽愛的一種表現,作為孩子應該聽從媽媽的教導
6、指導朗讀
再看課件后激發情感后進行感情朗讀,體會讀出自己著羞愧的語氣。和媽媽的親切
(1)分組練讀。組內評議
(2)匯報讀,師生評議
(3)抽個別學生,有感情地朗讀
四、讀中感語母愛
1、齊讀課文(有感情地朗讀課文)
2、學習完這首詩歌,你有什么感想?
甲、我知道媽媽對孩子的愛是無私的,我們也應該更加愛媽媽
乙、我知道媽媽對孩子的愛體現在每一處生活細節中。我們容易忽略。今天,我們體會到母愛的力量是最偉大的,雨我知道了媽媽對孩子的愛還體現在諄諄教導上。
3、同學們,我們的媽媽平日里為我們付出了那么多的愛。我們應該怎么報答我們的媽媽呢?
生:匯報
甲、好好學習,報答媽媽對我的愛
乙、媽媽你辛苦了
丙、媽媽我已經長大,自己能做的事,我自己做,您放心。
五、創作中贊美母愛
“我”在生活中發現媽媽對自己的愛,通過一件件小事,寫出媽媽對“我”無私的愛,你們在生活中發現媽媽對你的愛嗎?請以小組合作,創作詩歌《媽媽的愛》
生:匯報媽媽的愛
有一回,同事送給媽媽一塊巧克力,
媽媽自己舍不得吃,
小的地包好,帶回家給我。
啊,媽媽的愛是香甜的巧克力
有一回,我被汽車撞倒,
媽媽焦急地抱起我,
強忍著眼淚守慰我氣喘吁吁地上醫院,
啊,媽媽的愛是那顆愛我的心。
有一回,我遇到了一道難題,退卻了,
媽媽走過來鼓勵我不要退縮,
還幫助我講解,
啊,媽媽的愛是信任的眼神。
當我捧回獎狀,
媽媽其時也很高興,
但媽媽只是淡淡的說:“好孩子”
你還必須繼續努力,
啊,媽媽的愛是望我成才。
有一次,我和媽媽下跳棋,
媽媽把我堵住了,
我哭了,
媽媽對我說:“想贏就必須努力!”
啊,媽媽的愛是親切的教誨。
六、總結全文
媽媽的愛不只體現在對我們生活無微不至地關心,還體現在對我們思想成長的關懷和幫助上。讓我們讀懂這份愛,珍惜這份愛。
板書設計:
清涼的風
遮雨的傘
媽媽的愛滴落的淚愛我
責備的目光
親切的教誨
反思:
母愛是人類的一個永恒的話題在教學中注重情感的渲染,學生應該多收集身邊的一些具體事例,教學中由于教學對象的具體情況存在差異,所以向媽媽表達愛的方式應當靈活處理。
把情感線始終貫穿文章始終——教學《媽媽的愛》一課的心得 篇16
教學目標:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,理解課文內容,使學生學會在平凡的生活中去發現母愛,體會母愛,感悟親情.
3,仿照課文,試著在編寫一段詩歌.
教學重點:正確,流利,有感情地朗讀課文,理解有關媽媽的愛的句子.
教學難點:體會感受媽媽的愛,教育學生也要像媽媽那樣,去愛我們的媽媽.
課前準備:課件,,歌曲碟,
教學過程:
歌曲導入 揭示課題
播放《世上只有媽媽好》
同學們,你們知道這首歌的名字嗎 正如歌中所唱到的,世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶,我們從小到大媽媽付出了很多的心血,這種很偉大最無私的愛就是媽媽的愛,今天就讓我們來感受這份愛吧!
板書:媽媽的愛
初步感知 激發情感
1,看課件讀詞語:衣裳,清涼,遮雨,著急,說謊,批評,責備,親切,教誨,很熱很熱,很涼很涼,很燙很燙
2,該怎樣讀才能讀出詞語所表示的意境
3,現在我們把它們帶到課文中去.
4,自由讀課文,讀準字音
5,指名分小節讀,想一想:把媽媽的愛比作了什么
6,指名說一說,引出并板書媽媽的愛是:清涼的風 遮雨的傘 滴落的淚 責備的目光,親切的教誨
細讀課文 體會情感
(一),學習第一小節
1,誰來讀讀最后一句話,把媽媽的愛比作了什么
2,提問:媽媽拿著扇子,汗水怎么會濕透了她的衣裳 (在一個很熱很熱的夜晚,是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子,盡管天氣炎熱,她不顧自己,一心想著自己的孩子,所以汗水濕透了媽媽的衣裳.)
3,告訴學生:啊,媽媽的愛是清涼的風.這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛.
讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情
4,指名讀,齊讀
(二),朗讀學習第二,第三節,第四,五節
1,選擇你喜歡一小節,分組學習.
師出示課件,展示學習方法
(1)讀
(2)想:這小節講什么內容
(3)思考:為什么說媽媽的愛是什么
(4)有感情地練讀
2: 匯報學習情況
3,引導擴說
這兩小節都是在寫媽媽對"我"思想成長的關懷和幫助.平時,媽媽教導你時.你有什么想法 你是怎么做的 最好怎么做
4,小組討論,生匯報
5,老師小結:
媽媽對我們的教導,是媽媽愛的一種表現,作為孩子應該聽從媽媽的教導
6,指導朗讀
讀中感語母愛
1,齊讀課文(有感情地朗讀課文)
2,學習完這首詩歌,你有什么感想
3,同學們,我們的媽媽平日里為我們付出了那么多的愛.我們應該怎么報答我們的媽媽呢
創作中贊美母愛
"我"在生活中發現媽媽對自己的愛,通過一件件小事,寫出媽媽對"我"無私的愛,你們在生活中發現媽媽對你的愛嗎 請以小組合作,創作詩歌《媽媽的愛》
總結全文
媽媽的愛不只體現在對我們生活無微不至地關心,還體現在對我們思想成長的關懷和幫助上.讓我們讀懂這份愛,珍惜這份愛.
板書設計:
清涼的風
遮雨的傘
媽媽的愛 滴落的淚 愛我
責備的目光
親切的教誨