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《媽媽的愛》說課設計

《媽媽的愛》說課設計

《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 應讓學生在主動積極的思維和情感活動中, 加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
讓學生做學習的主人,注重培養學生自主學習的意識和習慣,這不正是邱學華先生創立的嘗試教學法精華嗎!所以我根據新課程標準,把嘗試教學法充分運用到了這課的教學中來,制定了以下教學思路。
一、建立嘗試小組,創設濃厚自主學習氣氛
一個班人數一般在四、五十人,如果采取學生輪流回答問題的方法,一節課40分鐘每名學生一分鐘的發表意見的時間都享受不到,又何談自主學習呢?這只能是教師牽著學生的鼻子走。為了改進這種被動局面,我按照學生的座次、學習狀況以四人為單位成立了學習小組,每個小組成員輪流擔任小組長,組織大家學習,讓每名學生都得到鍛煉。
教學《媽媽的愛》這課時,學生質疑、解惑、擴展訓練,都先放在小組內討論,讓每名同學都充分發表自己的意見,然后由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流,最后評選出最佳學習小組。人人都是課堂的主角,學生的學習積極性會空前高漲。
二、嘗試質疑問答,鼓勵自主發現解答問題
邱學華先生創立的嘗試教學法,主張"先學后教,先講后練",正是著眼于讓學生"知不足,而后再學";讓教師"知困,然后再教"。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走,學生被動的現象,真正實現了學生為教學的主體,教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時,先讓學生大膽嘗試, 解決能自己學會的內容, 發現不懂的地方,然后教師在就學生的質疑進行講解、點撥,學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識,精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟,不悱不?quot;,這種先憤后啟,先悱后發的方法。不但可以培養學生積極探索的精神,同時也提高了教學質量。
1、質疑,初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主,指導學生尋找不懂的字、詞、句,用"--?"標出。以各學習小組為單位提出不懂的問題,先在組內討論,(能解決的就在組內理解)然后在全班提出,教師板書不懂問題,理清頭緒,存下疑問,激起學生繼續學習的興趣。
《媽媽的愛》一課學生提出的問題可分成兩類, 一類是不懂的詞語: 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子:為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻? 
2、解惑,再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學習默讀,默讀有利于培養學生邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主,指導學生帶問題閱讀,在反復閱讀中進行理解。讀完課文,小組交流,解決一部分疑難問題。然后全班交流,解決初讀時遺留的問題,教師可適當進行點撥。
《媽媽的愛》一課詞語比較好理解,學生自己弄懂。大部分詞要以結合上下文、結合生活實際、利用直觀演示,如:額頭、臉頰讓學生自己演示給大家看。比較難以理解的句子,留待精讀課文時理解。
3、存疑,精讀課文深刻理解。學生通過質疑問答解決不了的問題,就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類,看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點讀一讀有關溫湔頁齟鳶浮? 
《媽媽的愛》這一課,為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻,這幾個問題比較難理解。在指導孩子們看圖、結合生活實際嘗試理解了為什么媽媽拿著扇子衣服還濕了?為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服?媽媽摸著我滾燙的額頭,為什么哭了?學生對有疑問的四個問題就迎刃而解了。
三、嘗試擴展訓練,培養學生的創新精神
學生在理解了課文的內容之后,應把握住時機,擴展學生思維,鍛煉學生的動口、動筆、動手能力,培養學生的想象能力、創新能力。我為《我媽媽的愛》一課設計了以下三個擴展題: 
1、想一想,說一說。說一說你的媽媽對你的愛。可以引導學生仿照課文詩歌的結構,說一說媽媽對自己的愛。 例如: 一個很冷很冷的夜晚,媽媽為我蓋好被子,穿著睡衣的她凍得直打哆嗦,啊媽媽的愛是溫暖的棉被。
2、寫一寫,評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡,寫上你對媽媽要說的話。例如:祝媽媽身體健康,媽媽謝謝你,媽媽長大我要報答您的養育之恩。
3、議一議,做一做。 小組討論應該為媽媽做些什么,把討論結果記錄下來,全班交流。例如:幫媽媽做家務,母親節送給媽媽一束鮮花,好好學習不惹媽媽生氣。
四、創設朗讀佳境,在理解的基礎上感情朗讀
朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動,也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術。所以朗讀訓練要到位,就必須深刻理解課文的思想內容和言語形式。學生的朗讀之所以往往達不到要求, 根本原因在于對課文的領悟不深。 所以我就在學生理解課文思想感情的基礎上,忽略技巧指導,重視感情渲染,這樣學生的朗讀感情自然,不生硬。
《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌,語句非常優美。尤其是前三節,讓人十分感動。在學生理解了媽媽對孩子的無私之愛后, 給學生配上舒緩的音樂, 屏幕上出現幾張學生與媽媽親密的合影。為了發揮學生的主體作用,讓學生根據自己的理解,選擇自己最受感動的一節進行朗讀,學生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。
在這一節課中,根據語文課程標準的新理念,運用嘗試教學法,加以多媒體課件,培養了學生自主能力,提高了學生的學習興趣,受到了良好的教學效果。 
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