教育是一種喚醒——我教《母親的恩情》有感（通用12篇）
教育是一種喚醒——我教《母親的恩情》有感 篇1
德國(guó)的教育家斯普朗格說(shuō)過(guò)：教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。《母親的恩情》是蘇教版第四冊(cè)教材中的課文。筆者教學(xué)這一課時(shí)，有幾個(gè)細(xì)節(jié)，越是回味，越感芳醇。
細(xì)節(jié)一：
師：母親，多么親切的字眼，小朋友們，你們平常怎么喊自己的母親?你們還知道哪些喊法?
生：媽媽!
生：娘!
生：香港人叫媽咪，我在家里也這樣喊。
生：英語(yǔ)中叫mother。
師：對(duì)母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個(gè)共同特征，那就是對(duì)自己孩子的無(wú)私的愛(ài)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在你心中，你的母親是什么樣的母親?
(學(xué)生用的修飾詞語(yǔ)有：善良、勤勞、含辛茹苦、不知疲倦、和藹可親、勞累、平易近人、愛(ài)幫助人、美麗、偉大、溫柔……)
師：我們真想把世界上最美麗的詞語(yǔ)送給母親，母愛(ài)偉大，母愛(ài)無(wú)私，讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。
細(xì)節(jié)二：學(xué)生讀通課文，師范讀課文。
師：課文哪些地方讓你感動(dòng)?
生：我聽了課題“母親的恩情”就讓我感動(dòng)。
……(學(xué)生基本上把課文中每個(gè)句子都說(shuō)了)
師：是啊，每個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)句子都飽含著母子濃濃的深情，所以整篇文章讀來(lái)那樣動(dòng)人。
細(xì)節(jié)三：教學(xué)“孟郊使勁地點(diǎn)頭”一句，師板“?”
師：為什么使勁地點(diǎn)頭?
生：他雖然沒(méi)有說(shuō)話，其實(shí)他已經(jīng)說(shuō)了。
生：他點(diǎn)頭，就表示答應(yīng)媽媽了。
師：那他為什么不說(shuō)呢?還要使勁地點(diǎn)頭?再讀課文。
生：他看見母親的白發(fā)，快要哭了，他不敢說(shuō)話，一說(shuō)話，眼淚就會(huì)流下來(lái)。
生：……
生：孟郊心里非常激動(dòng)，所以使勁點(diǎn)頭，他怕說(shuō)舍不得母親的話，會(huì)使母親更加傷心。
師：千言萬(wàn)語(yǔ)，滿腔激qing都在這“使勁地點(diǎn)頭”中了，來(lái)讀好這兩個(gè)句子。
細(xì)節(jié)四：教學(xué)“扶摸”一句。
師：誰(shuí)曾經(jīng)撫摸過(guò)你，撫摸你時(shí)，你有什么感受?
生：奶奶，曾經(jīng)撫摸過(guò)我，撫摸過(guò)我的時(shí)候，我心里就暖洋洋的。
生：媽媽撫摸過(guò)我，撫摸我時(shí)，我感到很幸福。
師：媽媽撫摸我是因?yàn)橐灰?/p>
生：媽媽撫摸我是因?yàn)閶寢寪?ài)我。
生：到我家來(lái)的客人也撫摸我，是因?yàn)樗矚g我。
師：老師也常撫摸你們的頭(師動(dòng)作)，那是老師愛(ài)你們。我們小朋友也曾經(jīng)撫摸過(guò)什么?
師：孟郊又為什么撫摸身上的衣服?
生：因?yàn)檫@是母親做的衣服。
生：這是母親一針針，一線線縫補(bǔ)起來(lái)的。
生：這衣服里包含著母親對(duì)兒子的愛(ài)。
生，母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛(ài)卻永遠(yuǎn)陪伴著孩子。
師：“注視”，誰(shuí)也來(lái)“注視”一下?
師：盂郊怎樣注視這母親一針針，一線線縫補(bǔ)的衣服?
生：他深情地注視著。
生：他一邊想著母親慈祥的臉，一邊注視。
生：他是一邊想著母親縫補(bǔ)衣服的情景，耳邊好像還有媽媽說(shuō)的話，一邊注視著的。
……
師：想像這樣的情景，體會(huì)此刻的心情，讀好這些句子。
細(xì)節(jié)五：教學(xué)古詩(shī)部分。
師：夜深了，萬(wàn)家燈火漸已熄，可是母親還在為兒子縫衣，讓我們動(dòng)情地叫一聲(師，手指“慈母”)一一
師：母親送兒到村口，殷切囑咐(師引)：兒子一一(生齊)你可要早點(diǎn)回來(lái)呀!聲聲叮嚀，震顫著我們的心，讓我們動(dòng)情地喊一聲(手指“慈母”)一一
師：母親的恩情就像生生不滅的一一(生齊)太陽(yáng)，而我們就像一一(生齊)小草，面對(duì)
操勞一生，如今滿頭白發(fā)的母親，我們動(dòng)情地再一次呼喚一一
師：慈母!慈母!!慈母!!!慈母(師引學(xué)生讀古詩(shī))一一
師：閉上眼睛，想像你母親的帶著微笑的慈祥的臉。
師：輕輕地睜開眼，把這首古詩(shī)有感情地朗讀，送給你自己的母親。
師：再一次讀讀古詩(shī)，細(xì)細(xì)讀每一句，然后讀讀前面的課文，哪些句子直接描寫了古詩(shī)的內(nèi)容?
一、是語(yǔ)言同語(yǔ)言的對(duì)接
課前，我讓學(xué)生搜集描寫媽媽的詩(shī)文，讓學(xué)生和自己的媽媽回憶一件使母女都感動(dòng)的事情。上課一開始，首先從“媽媽”這個(gè)親切的詞語(yǔ)人手，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己的媽媽是怎樣的媽媽。
學(xué)生通過(guò)原生態(tài)的課外閱讀，陶冶情感，積淀語(yǔ)言。生活中“母女回憶”是一個(gè)親子活動(dòng)。在母女對(duì)話中，讓愛(ài)的暖流再次升溫。課堂上，“你的母親是什么樣的母親?”給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生說(shuō)的熱情被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)飽含贊美之情的詞語(yǔ)就在課堂上精彩紛呈，每一位學(xué)生都舉了手。
從課外閱讀的“書面語(yǔ)言”到“生活感悟”，再到課堂上學(xué)生的“口頭語(yǔ)言”；從積累，到內(nèi)化，再到表達(dá)，喚起了學(xué)生已有的知識(shí)、情感經(jīng)驗(yàn)，最后一句“讓我們永遠(yuǎn)地記住‘母親的恩情’”又把學(xué)生引入教材文本的語(yǔ)言。
二、是情感與情感的交融
“課文哪些地方讓你感動(dòng)?”通過(guò)朗讀，初步觸摸文本所流露的思想感情。有前面的鋪墊，再加上文字本身的情感和語(yǔ)言的魅力，字里行間，無(wú)一處不撥動(dòng)著學(xué)生內(nèi)心深處的那根愛(ài)的琴弦。就連“母親的恩情”這五個(gè)字，讀來(lái)也讓學(xué)生潤(rùn)濕了眼眸。
“孟郊使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭”。一句教學(xué)中，學(xué)生三個(gè)層次的回答(一是點(diǎn)頭就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼淚留下；三是不敢回答，怕自己說(shuō)舍不得的話讓媽媽更加心傷。)讓我也驚訝了。細(xì)細(xì)想來(lái)，這種對(duì)愛(ài)的感悟得益于平時(shí)的感恩教育：讓學(xué)生留心觀察身邊的人，每天對(duì)他們說(shuō)一句感謝的話，并說(shuō)出原因。這一處的教學(xué)，正是喚醒了學(xué)生平日里的點(diǎn)滴感悟。讓學(xué)生用真摯細(xì)膩的情感與作者以及主人公孟郊的心靈交融，思想在課堂里閃光。一學(xué)生說(shuō)，他不敢說(shuō)，他怕說(shuō)了讓媽媽更傷心。此時(shí)，教室里一片靜，所有的表白都不需要了，惟有讀!對(duì)，惟有讀!用心叩擊文字，用讀傳遞情深，宣泄情感。
“撫摸”一句的教學(xué)中，他人對(duì)我的情感，我對(duì)他物的感情，再融合到孟郊對(duì)衣服、對(duì)母親的情感，通過(guò)“撫摸”一詞鏈接在一起，念之深，愛(ài)之濃，盡在這情感交融中了。惟有再讀，惟有再讀來(lái)傳遞情深。
三、是心靈對(duì)心靈的告白
三聲“慈母”是對(duì)文中孟郊母親的聲聲呼喚，也是聲聲贊嘆。老師的三聲告白，把課堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒發(fā)在詩(shī)中了。這首詩(shī)是盂郊寫給自己的母親的，也是為天下母親寫的。
閉上眼睛，再次與自己的母親對(duì)話，想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時(shí)教室里是靜的，不平靜的是學(xué)生的心。孩子們，就用這一首詩(shī)作為對(duì)你媽媽的心靈告白吧!
整堂課，都被濃得化不開的情感包圍著。記得曾在一本書上看到這樣的一段話：“人的生活其實(shí)包括了智力生活，心靈生活，前者面對(duì)世界，后者面對(duì)人生、兩者可以合稱為心智生活。”然而，誰(shuí)也不會(huì)天生擁有這樣的心智生活，活躍的智力需要得到鼓勵(lì)，教育的意義就是通過(guò)那些使他品嘗到了智力快樂(lè)和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，呼喚煥發(fā)學(xué)生的生命活力，以此構(gòu)建生動(dòng)而又扎實(shí)的語(yǔ)文課堂。
(作者單位：江蘇省南通市鶴濤小學(xué))
教育是一種喚醒——我教《母親的恩情》有感 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，掌握一個(gè)多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說(shuō)古代的一位詩(shī)人感受母愛(ài)而寫詩(shī)的事。
（二）揭示課題
1、板書：母親的恩情
2、題目的意思是母親對(duì)子女深厚的情誼。
（三）初讀指導(dǎo)
1、課文有5個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和多音字。
報(bào)答不了
指名試讀課文。
（四）描紅指導(dǎo)。
1、提示注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
（五）細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？
孟郊要出遠(yuǎn)門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。
（六）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、母親送兒子，會(huì)說(shuō)些什么？板書：送兒天天掛念早點(diǎn)回來(lái)
2、提示：從母親送兒子說(shuō)的話當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什么反應(yīng)呢？他會(huì)想些什么呢？（孟郊會(huì)想：母親年紀(jì)大了，我出門后誰(shuí)來(lái)服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤(rùn)了）
3、看圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)第2自然段內(nèi)容的體會(huì)。
看母子兩個(gè)人你一言，我一語(yǔ)，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動(dòng)了。
4、指名讀。
（七）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示掛圖，問(wèn)圖上這個(gè)人是誰(shuí)，他看到了什么？
2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽(yáng)看作什么，把小草比作什么？
3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細(xì)又密的針腳”這兩個(gè)動(dòng)作和想到母親的慈愛(ài)有什么關(guān)系？
4、這一節(jié)寫了孟郊上路時(shí)所見所感。
（八）學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、這首詩(shī)是孟郊在什么時(shí)候?qū)懙模吭?shī)題是什么？孟郊為什么要寫詩(shī)？（他不能忘記母親的恩情）
2、誰(shuí)能讀讀《游子吟》。
3、理解詩(shī)歌。
（九）指導(dǎo)背誦。
1、利用板書，引導(dǎo)背誦。
2、分兩個(gè)大組，一個(gè)背，另一組聽，再交換一次。
3、同桌交替背、聽、互評(píng)。
4、指名背誦。
（十）課堂練習(xí)。
1、讀句子，寫話。
各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿說(shuō)，再寫下來(lái)。
忙著——
看到——
2、比一比，組詞。
補(bǔ)摸恩
撲漠思
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對(duì)我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無(wú)論怎樣都不了太陽(yáng)的啊！
教育是一種喚醒——我教《母親的恩情》有感 篇3
作者：潘娜 轉(zhuǎn)貼自：潘娜blog 點(diǎn)擊數(shù)：328
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)一
作者：潘娜 文章出處：潘娜blog
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能用“忙著”造句。
2.能正確、流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)《游子吟》的詩(shī)意，背誦《游子吟》。
3.體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩，懂得要尊重和孝敬父母和長(zhǎng)輩。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)母親，不忘母恩的思想感情。
學(xué)習(xí)課文的生字詞，掌握生字的 音、形、義。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 生字卡片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí) 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)要求：
初讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行作者的介紹。學(xué)習(xí)課文的生字詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：初讀課文，能把課文讀正確、流利。掌握生字的音、形、義。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，簡(jiǎn)介作者
1.同學(xué)們，自古以來(lái)，人們都說(shuō)母愛(ài)是偉大的。今天我們要學(xué)的一篇課文，就是歌頌?zāi)笎?ài)的。題目是《母親的恩情》。說(shuō)的就是唐代詩(shī)人孟郊感受母愛(ài)而作詩(shī)的故事。
2.(板書：母親的恩情)恩，讀酣領(lǐng)讀。教“恩”，前鼻音，上下結(jié)構(gòu)，上“因，，下“心”。“恩情”，深厚的情意，恩惠。問(wèn)：從題目我們可以看出文章寫誰(shuí)的恩情?(母親)
3.板書：孟郊，領(lǐng)讀。簡(jiǎn)介孟郊，唐代著名詩(shī)人。40歲時(shí)才考中進(jìn)士。中進(jìn)士后，他到江蘇溧陽(yáng)當(dāng)縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽(yáng)。想起母親對(duì)自己的慈愛(ài)和關(guān)心，50歲的詩(shī)人禁不住心潮澎湃，激動(dòng)地吟出《游子吟》，這首小詩(shī)千百年來(lái)一直為人們所吟誦。
4.范讀課文。
二、初讀指導(dǎo)
1.標(biāo)出自然段序號(hào)，告訴學(xué)生：《游子吟》為一個(gè)自然段。
2.自由讀課文，圈出生字詞，借助拼音，認(rèn)讀生字，看清字形，想想意思。
(1)出示生字詞。
縫補(bǔ) 針腳 幾根 撫摸 報(bào)答 遲遲
寸草 永遠(yuǎn) 恩情 孟郊 沐浴
(2)指名拼讀生字詞，用生字詞卡片，抽查認(rèn)讀情況。
(3)自由討論記憶生字的辦法。
組織交流后教者小結(jié)：
①“恩、補(bǔ)、針、撫、摸、遲”用部件法幫助記憶。
②換一換：根，“跟”字去掉“足”字旁，換上“木”字旁。
③“報(bào)”字的右半部和兩個(gè)獨(dú)體字“寸、永”引導(dǎo)書空，記住字形。
（4）請(qǐng)說(shuō)出生字詞中，你已經(jīng)懂得的詞語(yǔ)的意思。
估計(jì)看插圖可以理解“縫補(bǔ)”，知道“撫摸”是一種動(dòng)作，聯(lián)系實(shí)際可以理解“幾根、遲遲、永遠(yuǎn)”。
教師講解：
針腳：縫紉時(shí)前后兩針之間的距離(結(jié)合實(shí)際)。
寸草：小草。寸，本來(lái)是長(zhǎng)度單位，3厘米多一點(diǎn)。
報(bào)答：用實(shí)際行動(dòng)表示感謝。
沭浴：(小草)在陽(yáng)光的照射下(好比人在水中洗澡一樣)。
由學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，教者解疑。
三、寫字指導(dǎo)
1、出示生字：恩 補(bǔ) 針 根 撫 摸 報(bào) 遲 寸 永
教師指出：10個(gè)生字中，左右結(jié)構(gòu)的字是6個(gè)，寫時(shí)有兩種情況：
(1)“補(bǔ)、針”兩個(gè)字，左右兩部分寬窄相當(dāng)，上方左右齊平，下方左高右低。
(2)“根、撫、摸、報(bào)”，左窄右寬，右邊部分的第一筆，起筆時(shí)都高于左邊部分的第一筆，最后一筆都向外伸展。
2.恩，上下結(jié)構(gòu)。除了引導(dǎo)學(xué)生注意上面的“因”小而窄，下面的“心”寬而扁之外，側(cè)重指導(dǎo)“心”字的寫法：臥鉤起筆較高較細(xì)，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側(cè)再向左上“鉤”去。三個(gè)“點(diǎn)”，第一、三兩“點(diǎn)”分別在臥鉤左右外側(cè)相對(duì)，第二“點(diǎn)”落在豎中線上。
3.遲，寫時(shí)注意兩點(diǎn)：一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改為“點(diǎn)”。
4.寸，雖然只有三畫，要寫得舒展。注意：橫畫較長(zhǎng)，豎畫挨近豎中線起筆，豎畫的下部長(zhǎng)于上部，一“點(diǎn)”不宜偏下。
5.永，“點(diǎn)”在豎中線上方落筆，橫折鉤的“橫”部稍短，在豎中線左側(cè)起筆，至豎中線處沿豎中線向下運(yùn)筆，至底部“鉤”出，“橫撇”的“橫”沿橫中線向右運(yùn)筆，至“橫折鉤”“橫”的起筆處向左下“撇”出。撇在右上格與“橫折鉤”的“橫”齊平處起筆，至田字格中心收筆。捺從田字格中心起筆，向右下角運(yùn)筆。
6.按筆順描紅。
四、布置作業(yè)
1.用下面的偏旁組字。
木( )( )( ) 豐( )( )( )’
亨( )( )( ) 芋( )( )( )
辛( )( )( ) 寸( )( )( )
2.讀讀詞語(yǔ)，練寫生字詞。
3.讀《游子吟》，想想它的意思。
4.朗讀課文，想一想：課文可以分為幾個(gè)部分?怎么分?
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，通過(guò)朗讀，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩，懂得要尊重和孝敬父母和長(zhǎng)輩。
教學(xué)重難點(diǎn)：在讀中感悟要尊重和孝敬父母和長(zhǎng)輩。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語(yǔ)。
恩情 撫摸 永遠(yuǎn) 報(bào)答 遲到
2.讀讀詞語(yǔ)。
濕潤(rùn) 恩情 撫摸 注視 慈愛(ài)
光輝 沐浴 報(bào)答 銘記 著名
注意正音：前鼻音的字有“潤(rùn)、恩”，后鼻音的字有“情、光、銘、名”，“慈”是平舌音。
二、精讀訓(xùn)練
1.指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文可以分為幾個(gè)部分，各部分寫的什么內(nèi)容。
(分為兩大部分：第一部分第一至三自然段，寫母親的關(guān)愛(ài)和孟郊的感受。第二部分是第四、五自然段，寫《游子吟》的由來(lái))
2.學(xué)習(xí)第一至三自然段。
(1)仔細(xì)觀察課題旁邊的插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
(大意：桌上，放著針線匾和一盞油燈。一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線在一針針一線線地縫補(bǔ)衣裳)
(2)她是誰(shuí)?她為什么要縫補(bǔ)衣裳?具體情況怎樣呢?請(qǐng)讀第一自然段后回答。
(她是孟郊的母親。孟郊要出遠(yuǎn)門了，她正在忙著為兒子縫補(bǔ)寢裳)
（3）文章怎么寫她“忙”的呢?她是怎么想的呢?
(忙著 深夜 一針針一線線地縫著 不知道兒子什么時(shí)候才能回來(lái))
指名讀第一自然段。(板書：夜深 忙 想)
(4)引導(dǎo)觀察課本上的插圖：圖上畫的是什么人?他們?cè)诟墒裁?學(xué)生回答后再讀課文，進(jìn)一步理解母親對(duì)兒子的牽掛之情及孟郊的感受。
(板書：清早 送 望 說(shuō))
(5)自由地輕輕地讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)孟郊看到太陽(yáng)出來(lái)之后的什么情景聯(lián)想到自己什么。學(xué)生回答。
①指名讀太陽(yáng)出來(lái)后孟郊見到的景物。(小草更顯得生機(jī)勃勃)
②指名讀孟郊的聯(lián)想，出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳，心里想，母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎?沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊!
③研究反問(wèn)句的意思。(母親的慈愛(ài)，就像這春天里太陽(yáng)的光輝)
(板書：日出：景 小草 太陽(yáng) 情 自己 母親)
(6)默讀第一至三自然段，質(zhì)疑，教者解疑。
3.輕輕吟誦《游子吟》，看看第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
(1)提示：‘‘意恐”是放心不下或擔(dān)心的意思。“誰(shuí)言”是“誰(shuí)說(shuō)’’的意思。“寸草”指小草。“春暉”是春天里太陽(yáng)的光輝。
(2)大意：兒子就要出遠(yuǎn)門了，慈愛(ài)的母親雙手飛針走線，忙著為遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的兒子做衣服，針腳縫得又細(xì)又密，只怕兒子回家太遲。啊，母親，您就像春天的陽(yáng)光，我就像那小草，做子女的怎能報(bào)答得了您的恩情?
(3)從什么地方我們可以看出母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心?(50歲寫成《游子吟》)
(板書：銘記50歲寫成)
4.再次吟誦《游子吟》，默讀第一至三自然段，進(jìn)一步理解詩(shī)意。
三、布置作業(yè)
1.把下面這句話換一個(gè)說(shuō)法，意思也一樣。母親的慈愛(ài)不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎?
2.讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
母親忙著給孟郊縫補(bǔ)衣裳。
蜜蜂忙著在花叢中采蜜。
3.背誦《游子吟》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：復(fù)習(xí)、鞏固課文，深化課文的內(nèi)涵。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.背誦《游子吟》。
2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)《游子吟》的意思。發(fā)現(xiàn)理解有誤的，相機(jī)糾正。
3.“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!”什么意思?
(啊，母親，我就像一棵小草，您就像春天的陽(yáng)光，怎么報(bào)答得了您的恩情!)
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!…‘報(bào)得”還是“報(bào)不得”?(報(bào)不得)
4.把下面這句話換一個(gè)說(shuō)法，意思也一樣。
母親的慈愛(ài)不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎?(母親的慈愛(ài)就像這春天里太陽(yáng)的光輝)
5.讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
母親忙著給孟郊縫補(bǔ)衣裳。
蜜蜂忙著在花叢中采蜜。
(1)教師講忙有兩個(gè)意思：①事情多，沒(méi)空閑。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家都忙著干活。提問(wèn)：句中的“忙著”的“忙”是什么意思?(急速地做)
(2)口頭回答：母親忙著干什么?(給孟郊縫補(bǔ)衣裳)蜜蜂忙著干什么?(在花叢中采蜜)
(3)各自練習(xí)造句，相互交流。
(4)當(dāng)眾交流，師生評(píng)述。
二、總結(jié)課文
1.這篇課文寫孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜給他縫補(bǔ)衣服、天明送別的情景，引出孟郊50歲那年寫《游子吟》這首詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人永遠(yuǎn)銘記母親恩情的品質(zhì)。
2.回憶學(xué)過(guò)的寫尊敬長(zhǎng)輩的課文。(《陳毅探母》、《奶奶的白發(fā)》……)
3.沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的光輝，所以我們對(duì)長(zhǎng)輩要——。
三、布置作業(yè)
1.用“忙著”寫一句話。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊——著身上的衣服，——著那又——又——的針腳，心里想，母親對(duì)我的——不就像這——?沐浴著———的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的——啊!
板書設(shè)計(jì)：
母親 銘記 孟郊
（的） （50歲寫成）
夜深： 忙 游子吟
慈母手中線，
想 游子身上衣。
清早： 送 臨行密密縫，
望 意恐遲遲歸。
說(shuō) 誰(shuí)言寸草心，
恩情 報(bào)得三春暉！
日出： 景————小草 太陽(yáng) 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
情————自己 母親
教育是一種喚醒——我教《母親的恩情》有感 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，領(lǐng)會(huì)母親對(duì)子女的眷注之情，教育門生從小體諒、孝敬父母，曉得答謝怙恃的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過(guò)程
一、運(yùn)用詞語(yǔ)，整體把握
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示下列詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
縫補(bǔ) 濕潤(rùn) 撫摸 注視 恩情
慈愛(ài) 沐浴 報(bào)答 銘記 著名
2.指名學(xué)生分自然段讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。
3.請(qǐng)學(xué)生用用上述詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀詞、讀文、用詞，使詞語(yǔ)復(fù)習(xí)經(jīng)歷了“認(rèn)讀——理解——運(yùn)用”的過(guò)程，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練與整體把握課文內(nèi)容巧妙結(jié)合。】
二、抓住重點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練
（一）深夜縫衣圖
1.學(xué)生自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對(duì)孟郊愛(ài)的句子。
2.組織交流，出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
（1）從“夜深了”、“還”你體會(huì)到什么？（體會(huì)母親縫補(bǔ)衣服的時(shí)間很長(zhǎng)。）
（2）從“油燈”你體會(huì)到什么？（體會(huì)到光線不好。）
（3）從“一針針一線線”你體會(huì)到什么？（體會(huì)到母親縫補(bǔ)衣服的認(rèn)真。）
設(shè)計(jì)情境，指導(dǎo)感情朗讀。出示：
夜晚，母親在 。一個(gè)小時(shí)候過(guò)去了，母親還在 ，又一個(gè)小時(shí)過(guò)去了。母親仍然在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
油燈光線昏暗，時(shí)間長(zhǎng)了，母親的眼睛疼起來(lái)了，她還在 ；她手酸了，腰痛了，她還在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
3.師：母親縫補(bǔ)衣服時(shí)間長(zhǎng)，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”）師：省略號(hào)表示什么意思？（想得很多，很多。）
師：母親還會(huì)想些什么呢？（讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)充。）
4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
【朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段，對(duì)于低年級(jí)兒童，朗讀指導(dǎo)方法最忌單調(diào)。上述設(shè)計(jì)，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲打磨，讓學(xué)生深深地體會(huì)到母親為兒子縫補(bǔ)衣服的勞苦，并在反復(fù)朗讀中增強(qiáng)了體驗(yàn)。】
（二）清晨送別圖
1.師：讀一讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)兒子說(shuō)了什么？（“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”）
師：從這句話，你體會(huì)到什么？（兒行千里母擔(dān)憂。）師：母親說(shuō)這句話時(shí)，心里會(huì)怎么想？出示：
兒啊，你在外 。（如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親啊！②兒啊，你在外天冷了，要及時(shí)加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著……）
2.師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”？（因?yàn)橹挥锌吹絻鹤悠桨不貋?lái)了，媽媽才最放心。）師：從“早點(diǎn)兒”你體會(huì)到什么？（兒子早一點(diǎn)兒回來(lái)，母親早一點(diǎn)兒放心！）指導(dǎo)朗讀這一句。
3.師：你從“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”體會(huì)到什么？（體會(huì)到母親深夜里為兒子縫補(bǔ)衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠(yuǎn)行的“擔(dān)心”。）
師：此情此景怎能不感動(dòng)孟郊呢？所以，他眼睛濕潤(rùn)了。
4.指導(dǎo)朗讀第二自然段。
【兒子離家，母親總是千叮嚀萬(wàn)囑咐。這一點(diǎn)學(xué)生是有切身體驗(yàn)的。教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“兒啊，你在外 。”的補(bǔ)充題，學(xué)生是有話可說(shuō)的，說(shuō)的過(guò)程就是體會(huì)孟郊母親對(duì)兒子一片真情的過(guò)程。因?yàn)檫@樣的理解是建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所以，學(xué)生的朗讀也就能表達(dá)真情。】
（三）路上感恩圖
1.自由讀第三自然段。
2.（學(xué)生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會(huì)想到些什么情景？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示：
想到——出發(fā)前的那個(gè)夜晚，母親在光線昏暗的油燈下 ，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，母親的眼睛疼起來(lái)了，手酸了，腰痛了，她仍在 。
想到——出發(fā)時(shí)的那天早上，母親千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話“
！” 想到——母親頭上又 。
想到——離開家后，母親天天 。想到——現(xiàn)在母親可能正在 ，母親頭上 。
孟郊看到路邊的小草長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，心里想 。（母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！）
3.說(shuō)說(shuō)“母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？”的意思。（母親的慈愛(ài)，就像這春天里太陽(yáng)的光輝。）師：為什么“母親的慈愛(ài)”就像“春天里太陽(yáng)的光輝”？（小草的生長(zhǎng)離不開春天的太陽(yáng)，孩子的成長(zhǎng)離不開母親的慈愛(ài)。）
師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。
4.師：是啊，只有在母親的關(guān)愛(ài)下才能幸福地成長(zhǎng)。指導(dǎo)朗讀第三自然段。
【由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會(huì)怎么想？”鞏固前文的學(xué)習(xí)，既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又是進(jìn)一步體驗(yàn)“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？”一句，通過(guò)唱《世上只有媽媽好》這首歌，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生讀好這一自然段打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】
（四）學(xué)習(xí)古詩(shī)，深化情感
1.指名學(xué)生讀《游子吟》。
2.聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3.帶著感情朗讀這首詩(shī)。
4.師：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩(shī)《游子吟》。“鉻記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會(huì)刻在什么呢？
學(xué)生自由說(shuō)。（結(jié)合前文的學(xué)習(xí)，加以點(diǎn)撥。如：深夜縫補(bǔ)衣服的情景，送兒遠(yuǎn)行的話語(yǔ)，母親頭上的白發(fā)，母親每天盼兒歸來(lái)的情景……）
【講解詩(shī)句意思的過(guò)程，實(shí)際上就是復(fù)述前文內(nèi)容的訓(xùn)練過(guò)程。“在孟郊心里會(huì)刻在什么呢？”這一問(wèn)題的回答，既是學(xué)生口頭的表達(dá)訓(xùn)練，又是情感的進(jìn)一步深化，同時(shí)又有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。】
三、聯(lián)系生活，適度拓展
1.師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠(yuǎn)也忘不了。在我們身上，你也一定會(huì)體會(huì)到“母親的恩情”！誰(shuí)舉例說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生自由表達(dá)）
2.師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無(wú)論走到哪里，我們無(wú)論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x《游子吟》這首小詩(shī)。
3.有感情地背誦這首小詩(shī)。
4.課后作業(yè)：用筆寫寫自己母親的恩情。
【對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己母親的恩情，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生感動(dòng)之情，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。】
【反思】
《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩(shī)《游子吟》，生動(dòng)展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境，文章樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含了純美的意境，真摯的感情。
為了不讓自己輕易成為教學(xué)參考的忠實(shí)演繹著，陷入“技術(shù)解讀”的誤區(qū)，我拋棄了教參，拋棄了電腦，細(xì)讀文本，潛心會(huì)文，以一種最直接最純粹的方式閱讀教材。我在家里大聲地朗誦，輕輕地低吟，當(dāng)自己在文本里來(lái)來(lái)回回走了好多遍之后，我關(guān)注到了文中的三個(gè)畫面：“夜縫圖”、“惜別圖”和“感恩圖”。這三幅圖與文本一一對(duì)應(yīng)，又與文中古詩(shī)緊緊相連。因此，我有了初步的教學(xué)設(shè)想：品圖入文，品文入詩(shī)。
品“夜縫圖”時(shí)，我讓學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。在學(xué)生對(duì)圖有初步印象之時(shí)，布置學(xué)生自讀課文第一部分，找找自己感動(dòng)的句子。然后我和學(xué)生共同討論交流，抓住“夜深了”和“一針針一線線”兩處關(guān)鍵文字，反復(fù)品讀，進(jìn)而引發(fā)對(duì)母親縫衣時(shí)所思的聯(lián)想。讓學(xué)生體會(huì)到，濃濃的母愛(ài)就藏在這細(xì)密的針腳里。
品“惜別圖”時(shí)，我先讓學(xué)生給圖取名，從學(xué)生的回答中，我提煉出“惜別情”三字。如何理解這名字呢？我引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀圖：你們看，母親的雙眼凝視著兒子，她的雙手緊緊地握著兒子的手臂，她似乎在說(shuō)……在學(xué)生充分想象練說(shuō)的基礎(chǔ)上，引出母親的叮囑。讓學(xué)生體會(huì)到，濃濃的母愛(ài)就藏在這親切的話語(yǔ)中。愛(ài)不是單向的，通過(guò)對(duì)這幅圖的第三次細(xì)讀，我們把視線聚焦在孟郊的眼睛上，通過(guò)“濕潤(rùn)”悟出孟郊對(duì)母親的不舍，此時(shí)引出詩(shī)句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”品圖，讀文，賞詩(shī)，三維一體。
有了前兩幅圖的鋪墊，品“感恩圖”時(shí)，我由孟郊所見引發(fā)所思，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“撫摸”，通過(guò)動(dòng)手演示，首先感知“撫摸”的輕柔，通過(guò)對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)想，再次感知“撫摸”的深情，最后引出孟郊為何撫摸衣服的思考，學(xué)生深深地體會(huì)到“撫摸”一詞所傳遞的愛(ài)的溫度！再吟“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”，學(xué)生的情感被深深地打動(dòng)了。
“書聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命。但朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能取得良好的效果。本堂課的教學(xué)，我始終把圖、文、詩(shī)三者緊密地結(jié)合在一起，把學(xué)生帶入故事的情境。在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象孟郊母親的所思所說(shuō)，及孟郊自己的所思所悟，讓學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)孟郊的恩情和孟郊對(duì)母親恩情的感念，進(jìn)而通過(guò)自己的聲音表達(dá)出來(lái)，真正地做到讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。有了學(xué)生情感的投入，我們的課堂才真正充滿活力。
教育是一種喚醒——我教《母親的恩情》有感 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、品詞析句理解《游子吟》之意，體會(huì)母親對(duì)兒子的關(guān)懷之情。
3、教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示“母恩”
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》。
2、師：聽到你們這樣深情的唱，老師就知道你們很熟悉這首歌，這首歌歌名是——《世上只有媽媽好》，這是一首贊美母愛(ài)的歌。唱起這首歌，我們總會(huì)想到——親愛(ài)的媽媽，想起媽媽對(duì)我們的愛(ài)，心里非常溫暖、幸福。
3、出示《游子吟》。①老師這兒還有一首描寫母愛(ài)的詩(shī)歌。哪位同學(xué)愿意為大家讀讀這首詩(shī)？請(qǐng)舉起自信的小手。（讀詩(shī)要慢一點(diǎn)兒才能讀出它的詩(shī)味。）
②師相機(jī)評(píng)價(jià)。（很有詩(shī)人的氣質(zhì)，讀出了詩(shī)的韻味）
③設(shè)疑：別看這首小詩(shī)只有短短的三句話，可是千古流傳，多少身在遠(yuǎn)方的游子吟誦起這首詩(shī)都會(huì)熱淚滾滾。同學(xué)們，對(duì)于這首詩(shī)你們有什么不懂的或者想知道的嗎？（生……）
④不懂就問(wèn)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，怎么辦？（讀書，書讀百遍、其義自見）讓我們帶著這首詩(shī)走進(jìn)母親的恩情這篇課文，讀懂這些疑問(wèn)，讀進(jìn)孟郊的內(nèi)心，讀懂這首詩(shī)背后的故事。
4、板書課題：請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起書寫課題。注意：字不但要按筆順寫準(zhǔn)確，而且還要美觀，講究一定的速度。（母親的恩情）
5、深情地讀題。（可一遍遍地讀出深情之味）
二、初讀課文，感知“母恩”
1、出示課件。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了生字新詞。現(xiàn)在，老師想看看同學(xué)們有沒(méi)有和他們交上朋友。
2、指名認(rèn)讀，提出讀詞要求：字音讀準(zhǔn)，詞義讀懂。
3、概括課文內(nèi)容。我們和生字詞交上了朋友，現(xiàn)在我們帶著這些朋友快速讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容選一個(gè)或幾個(gè)紅色的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話，看看哪個(gè)同學(xué)最聰明？選的詞語(yǔ)越多越好！（老師可巡視）4、教師小結(jié)。現(xiàn)在我們把這幾位小朋友的句子整理一下：孟郊要出遠(yuǎn)門，母親為他縫補(bǔ)衣服到深夜。這份恩情孟郊銘記在心，50歲時(shí)寫下了一首著名的小詩(shī)《游子吟》。這就是課文的主要意思。
三、細(xì)讀課文，感悟“母恩”
㈠學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、師：感謝這幾位同學(xué)帶領(lǐng)我們重溫了課文內(nèi)容。那母親的恩情到底體現(xiàn)在哪兒呢？讓我們走進(jìn)課文，讀懂孟郊的內(nèi)心。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？知道了什么？
2、生交流。（師點(diǎn)撥：你從哪句話中看到了這副情景？透過(guò)句子想象背后的畫面是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
3、孟郊要出遠(yuǎn)門，母親在油燈下忙著為他縫補(bǔ)衣服。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下古時(shí)候的油燈。
①指導(dǎo)看圖：認(rèn)識(shí)油燈（古時(shí)候沒(méi)有電燈，就是用一小碟香油，點(diǎn)上燈芯草，同學(xué)們想想這種光明亮不明亮？就像我們停電時(shí)用的蠟燭一樣，在這種微弱的燈光下縫補(bǔ)衣服眼睛舒服不舒服？）
②點(diǎn)擊出示句子出示“夜深了……縫著。”（自由讀這句話）
這句話中哪些詞打動(dòng)了你的心？（根據(jù)學(xué)生回答，逐一點(diǎn)擊：夜深了，……）為什么？〔“夜深了”，說(shuō)明已經(jīng)很晚了，這么晚的時(shí)候，我們?cè)诟墒裁矗浚?hellip;…）要知道，母親白天還要在田地里干活，回家還要做家務(wù)事？勞動(dòng)了一天累不累？這么累了，晚上還要縫補(bǔ)衣服是多么辛苦啊。這份辛苦打動(dòng)了你，是嗎？“一針針一線線”說(shuō)明縫的非常細(xì)心、認(rèn)真。指導(dǎo)學(xué)生看圖上的針腳：在這樣昏暗的燈光下，針腳縫得又細(xì)又密，挨挨擠擠。是母親的這份認(rèn)真打動(dòng)了你〕
③練習(xí)感情朗讀：讓我們帶著這些理解，這份感動(dòng)，讀出母親的辛苦。ɑ誰(shuí)來(lái)試試？b一起讀出你們的感動(dòng)。
④師：母親啊母親，這么晚了，這么累了，您為什么不停下來(lái)休息休息呢？為什么縫得這樣細(xì)密認(rèn)真呢？這里有一個(gè)小知識(shí)。（出示課件）
⑤生讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么？（母親希望兒子早點(diǎn)回來(lái)。才一針針一線線地縫得這么細(xì)密認(rèn)真）
師：原來(lái)母親這么不顧休息，不顧勞累的縫補(bǔ)到深夜，就是希望兒子能早日回家，早日回到自己的身邊。這針針線線縫補(bǔ)的何止是一件衣服，更是編織著對(duì)兒子的一份濃濃的愛(ài)心。這份愛(ài)心就是母親的恩情。
⑥讓我們?cè)僮x這句話，讀出母親對(duì)孟郊深沉的愛(ài)，濃濃的恩。這句話其實(shí)就是《游子吟》的哪句詩(shī)的意思呢（——臨行密密縫）
4、請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這時(shí)你又看到了什么，聽到了什么？
5、指名交流。（你從哪句話中讀懂的？）
6、根據(jù)學(xué)生的回答出示“郊兒……早點(diǎn)回來(lái)呀！”
①這是母親送別兒子時(shí)說(shuō)的一句話。一句話，一顆心。這句話又表達(dá)了母親怎樣的心情呢（不舍、擔(dān)憂、想念、牽掛）（若學(xué)生回答不出來(lái)，師可引說(shuō)：郊兒……早點(diǎn)回來(lái)呀，不要讓我在家里……）
②能讀好這種心情嗎？（多找?guī)孜粚W(xué)生讀，指導(dǎo)：再想念一些；再擔(dān)心一些；再舍不得一些）③師小結(jié)：雖然這是一句平淡無(wú)奇的話，可是字字句句傾灑著對(duì)兒子的關(guān)心、牽掛、思念、擔(dān)憂。真是“兒行千里母擔(dān)憂啊”，孩子們，這份擔(dān)憂、牽掛就是母親的恩情！也是詩(shī)句“意恐遲遲歸”的意思。
7、出示課件：母親的恩情深深打動(dòng)著孟郊的心，面對(duì)一夜之間又多了許多白發(fā)的母親，孟郊的眼睛濕潤(rùn)了。同學(xué)們，孟郊的眼睛為什么會(huì)濕潤(rùn)呢？（感動(dòng)、舍不得）你會(huì)含淚說(shuō)些什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？（舍不得母親。會(huì)說(shuō)：母親，您太累了，快點(diǎn)回去休息吧；您放心吧，我會(huì)照顧我自己的，您也要保重身體；為了我，您的白發(fā)又多了，我讓您操心了……）（你們真是懂愛(ài)、懂情的孩子）帶著這些感受齊讀這句話。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：千里相送，終須一別。穿著母親親手縫制的衣服，帶著母親濃濃的恩情，孟郊獨(dú)自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊想。（師可巡視）
2、生交流：①看到了什么景色？（板書：小草）小草長(zhǎng)得怎么樣？為什么會(huì)生機(jī)勃勃(沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。板書：陽(yáng)光)如果沒(méi)有了太陽(yáng)的光輝，小草會(huì)怎么樣？發(fā)揮想象，小草會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么？（太陽(yáng)給了小草生命）
②孟郊由“太陽(yáng)、小草”觸景生情想到了什么？(出示課件“母親的……嗎？)
a、能不能將這個(gè)句子換種說(shuō)法？（母親的……就像……）把什么比作什么？
b、為什么說(shuō)“母親的慈愛(ài)”像“春天的太陽(yáng)的光輝”？他們有什么共同之處？（讓人溫暖）那誰(shuí)像小草呢？(自己) 小草沐浴著陽(yáng)光，自己正享受著母愛(ài)。
③ 出示句子：“沐浴在春光中的……的恩情啊！”誰(shuí)能讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。你們讀懂了這句話的意思嗎？（結(jié)合板書，體會(huì)意思：我們?cè)趺礃右矆?bào)答不了母親的恩情啊！是呀，太陽(yáng)給了小草生命，同樣母親孕育著我們的生命，用甘泉的乳汁哺育我們長(zhǎng)大，教會(huì)了我們說(shuō)話，教會(huì)了我們走路，默默地關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的成長(zhǎng)。沒(méi)有母親，就沒(méi)有我們現(xiàn)在的一切。這份恩情我們?cè)跄軋?bào)答的了呢？）用《游子吟》里的詩(shī)句就是——“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”（可分男女生對(duì)讀，讀出小草對(duì)太陽(yáng)的感激之情，讀出我們對(duì)母親的感恩之心。）
3、師小結(jié)：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，為報(bào)答母恩，孟郊在40歲的時(shí)候，在江蘇省溧陽(yáng)縣做官，就把母親接到自己的身邊奉養(yǎng)，到50歲寫了這首《游子吟》來(lái)感念母親，回報(bào)母恩。
（三）拓展延伸
1、同學(xué)們，我們成長(zhǎng)的每一步都傾注著母親的精心呵護(hù)，請(qǐng)你們打開記憶的閘門，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)母親關(guān)愛(ài)自己的事情吧！（生互相交流時(shí)，師可相機(jī)指導(dǎo)；指名交流時(shí)，師緊扣“雖是生活中的小事，可在這平凡的小事中體現(xiàn)了母親深深的恩情”）
2、師小結(jié)：同學(xué)們真幸福，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活往事見證著平凡而偉大的母愛(ài)，其實(shí)只要細(xì)心發(fā)現(xiàn)：母愛(ài)無(wú)處不在！你打算怎樣回報(bào)媽媽呢？（……）同學(xué)們說(shuō)得真好，懂得享受母親的恩情，更懂得如何回報(bào)。我為你們的媽媽感到欣慰！
3、配樂(lè)朗讀：同學(xué)們，這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都弄懂了嗎?讓我們?cè)佻F(xiàn)課文情境，回到孟郊出遠(yuǎn)門的前一夜，跟隨音樂(lè)再讀讀這首詩(shī)，好嗎？（夜深了，昏暗的油燈下，勞作了一天的母親揉著干澀的雙眼，捶著酸痛的后背，一針針一線線地為兒子縫補(bǔ)衣服，這是一份比山還高的恩情。請(qǐng)女生動(dòng)情的說(shuō)——；清晨，母親送兒一程又一程，不住地牽掛叮嚀，這是一份比水還深的恩情。請(qǐng)男生真情的說(shuō)——；日出，看到生機(jī)勃勃的小草，摸著又細(xì)又密的針腳，想到母親的恩情永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。請(qǐng)全班一起深情地說(shuō)——；讓我們閉上眼睛，想想自己慈愛(ài)的母親：生病時(shí)的細(xì)心呵護(hù)、進(jìn)步時(shí)的喜上眉梢、困難時(shí)的熱情鼓勵(lì)、錯(cuò)誤時(shí)的嚴(yán)厲批評(píng)……讓我們也懷著一顆感恩的心，真誠(chéng)地說(shuō)——）
四、課后實(shí)踐，回報(bào)“母恩”：孩子們，你們除了沐浴著母親的愛(ài)，還享受著哪些愛(ài)呢？你們真幸福，一定要銘記這些愛(ài)，懷著一顆感恩的心，好好愛(ài)著身邊的每一個(gè)人，做個(gè)有愛(ài)心的好孩子。回家后，將這首詩(shī)背給媽媽聽；并為媽媽做件小事。
《母親的恩情》研修心得
《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)的課文。“文包詩(shī)”這類課文最顯著的特征，就是把一首古詩(shī)(有時(shí)也選入一些“詞”或古文名句)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中。短文大都編成一個(gè)饒有趣味的小故事，它以講故事的形式，在恰當(dāng)?shù)牟糠?或開頭，或中間，或結(jié)尾)自然地引出要學(xué)習(xí)的古詩(shī)。本篇課文課文通過(guò)描述孟郊母親在兒子臨出遠(yuǎn)門時(shí)，深夜縫補(bǔ)衣裳、清早村邊送別的情景，以及孟郊看見小草沐浴著太陽(yáng)的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩(shī)歌《游子吟》一詩(shī)的內(nèi)容及寫作的情況。故事展現(xiàn)了詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌濃縮了故事的內(nèi)容。
教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住“恩情”入手，但簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生理解“恩情”詞義，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太深?yuàn)W了。只有放到具體的情境中讓學(xué)生自我感悟：母親的恩情，體現(xiàn)在哪兒？體現(xiàn)在母親的行動(dòng)中、母親的語(yǔ)言中。為了讓學(xué)生感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)和掛念，理解《游子吟》的意思，我充分地利用并發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，制作了相關(guān)課件與文本有效整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披情入境。整個(gè)教學(xué)以讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句，體會(huì)情感。同時(shí)聯(lián)系自身的感受，感悟母愛(ài)母愛(ài)，感受親情，使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)要報(bào)答父母。具體的教學(xué)流程大致如下：
良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征，播放了《世上只有媽媽好》的音樂(lè)。既讓學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，初步母愛(ài)的的幸福；又拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一整合有效地為下文閱讀創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，埋下了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情，我先課件展示插圖，將古詩(shī)的重點(diǎn)內(nèi)容、深遠(yuǎn)意境進(jìn)行形象的再現(xiàn)；接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古時(shí)的油燈和細(xì)密的針腳，體會(huì)母親縫補(bǔ)的認(rèn)真和辛勞；再引導(dǎo)學(xué)生找出母親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)的關(guān)鍵詞句，結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)出示課件，特別是重要的詞語(yǔ)我都用紅色的字體標(biāo)示。此時(shí)課件的出示可以幫助學(xué)生有效地梳理課文，可以幫助學(xué)生感情地朗讀課文，可以幫助學(xué)生深入地理解課文，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，可以幫助學(xué)生提升對(duì)古詩(shī)中比較難懂的詞句的感悟。學(xué)生通過(guò)讀課文，有了自己的理解，終于領(lǐng)悟到母親的恩情就體現(xiàn)在母親的行動(dòng)中，母親的語(yǔ)言上。在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。從而進(jìn)一步理解 “誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！我們做兒女的，無(wú)論為父母做什么事，都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩的。
“詩(shī)”是“文”的故事中心和思想升華，“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明，“詩(shī)”與“文”相映成趣。在教學(xué)的最后，我再一次用了《世上只有媽媽好》的背景音樂(lè)，再現(xiàn)課文情境，引領(lǐng)學(xué)生在課文情境中一遍遍的吟誦詩(shī)歌《游子吟》，再次喚醒并升華學(xué)生的感情，憑借短文對(duì)古詩(shī)意境的形象描繪，進(jìn)一步展開語(yǔ)言想象力，深入挖掘、品味、鑒賞古詩(shī)內(nèi)在的意蘊(yùn)美、情境美和語(yǔ)言音韻美。學(xué)生在此基礎(chǔ)上道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲，學(xué)生經(jīng)受了一次心靈上洗禮，感悟到了母親對(duì)子女無(wú)私的關(guān)心愛(ài)護(hù)，懂得應(yīng)該銘記母親的養(yǎng)育之恩。首尾呼應(yīng)，渾然一體。
教育是一種喚醒——我教《母親的恩情》有感 篇6
案例：
這是一節(jié)下午的語(yǔ)文課，雖然天氣陰冷，但瑯瑯的讀書聲卻使教室里充滿了溫暖，這節(jié)課我和學(xué)生們一起在學(xué)習(xí)一個(gè)文包詩(shī)故事――《母親的恩情》。
讀通，讀順課文后，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在第一小節(jié)，借助插圖讓學(xué)生想象“夜深了，母親還在油燈下，一針針，一線線地縫補(bǔ)著。”的場(chǎng)景，通過(guò)反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生體會(huì)母親不辭勞苦，對(duì)兒子的一片關(guān)愛(ài)之情。再借文悟詩(shī)“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。
師：（出示課文第一小節(jié)）同學(xué)們，讀讀第一小節(jié)，看看上面的這幅插圖，你覺(jué)得，課文中哪些地方讓你感動(dòng)。
生：我覺(jué)得“母親還在油燈下一針針一線線地縫著”讓我感動(dòng)，古時(shí)候沒(méi)有縫紉機(jī)，孟郊要出遠(yuǎn)門了，他的媽媽在晚上幫他一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。
師：（出示圖：又細(xì)又密的針腳）是啊，你們看這針腳，密嗎？
哇……學(xué)生開始感嘆。
生：很密，一定是怕天氣冷了，孟郊會(huì)凍的。
生：還怕如果縫得稀的話，孟郊沒(méi)穿幾天就會(huì)壞了。他會(huì)出去很長(zhǎng)一段時(shí)間呢。
師：說(shuō)得真好，其實(shí)，這也是當(dāng)時(shí)的一個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣，針腳得縫得細(xì)密，否則，出門的歸期就會(huì)延遲。孟郊的母親真是意恐――
生：意恐遲遲歸。
師：好，自己再把這句話讀讀，看誰(shuí)體會(huì)得更深。
學(xué)生讀起來(lái)了，我在學(xué)生的座位邊轉(zhuǎn)了一圈，看看他們有的搖頭晃腦地讀著，有的拿起筆圈了詞語(yǔ)，心里非常高興，可這時(shí)，一個(gè)不和諧的情景出現(xiàn)了，面前的一個(gè)小孩正拿著鉛筆，在第一小節(jié)上面的圖上，旁若無(wú)人地涂著。他先給圖上的針腳又添了些，覺(jué)得還不夠，再添幾筆，自我欣賞覺(jué)得不錯(cuò)，然后在孟郊母親的眼睛下面畫了幾滴眼淚，長(zhǎng)長(zhǎng)的，都拖到了地上，接下來(lái)，又開始給她瞇得很小的眼睛上畫圓圈。
雖然這些我都可以理解，孩子就是喜歡在書上插圖亂涂亂畫，而且他給圖上的針腳畫密些，很明顯，剛才還是認(rèn)真聽講的。可上課時(shí)間，哪個(gè)老師看到都會(huì)生氣。“不要生氣，不要生氣。”我先克制住自己不發(fā)火，然后開始想辦法，一百個(gè)雞蛋里面，沒(méi)有一個(gè)一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個(gè)性差異很大，還是各有各的長(zhǎng)處，教師的眼睛，就不能被浮云所遮蓋，否則學(xué)生的“亮點(diǎn)”也就不能發(fā)出光輝，只有發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn)，才能運(yùn)用閃光點(diǎn)去充分發(fā)揮學(xué)生潛在的積極因素，盡管這個(gè)學(xué)生他不在認(rèn)真的讀書，但是如果這時(shí)我去當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他的話，可能當(dāng)時(shí)他會(huì)注意提醒自己要認(rèn)真聽講，但是過(guò)后也許會(huì)起到反作用，也許他會(huì)因此對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦。正想著，突然，第一小節(jié)中那和眼淚水相似的省略號(hào)馬上吸引了我。我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心頭……
師：同學(xué)們，剛才我看到有一個(gè)同學(xué)有一支神筆，把課文第一小節(jié)上面的圖補(bǔ)得真讓老師佩服。真是畫龍點(diǎn)睛啊！
（學(xué)生們迷惑不解。）
師：告訴大家，他呀，給孟郊的媽媽戴上了一幅眼鏡！
（學(xué)生有的掩著嘴巴笑起來(lái)了。）
師：你們猜猜，他為什么要畫上眼鏡啊？我覺(jué)得，他一定是有自己的道理的！
（學(xué)生們猜測(cè)起來(lái)了。）
生：這還用說(shuō)，你看，古時(shí)候沒(méi)有電燈，孟郊的母親在油燈下縫補(bǔ)衣服，眼睛都快瞇成一條線了。
師：在這么昏暗的燈光下，孟郊的母親還忙著給孟郊縫補(bǔ)衣服，你們想對(duì)她說(shuō)什么？
生：我想說(shuō)，你太辛苦了，你休息一下吧。
生：我想說(shuō)，你的頭發(fā)都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你還想著自己的孩子。
師：是啊，剛才那位同學(xué)一定是體會(huì)到了孟郊母親的這一片愛(ài)心，所以給她戴上了一幅眼鏡。
師：不過(guò)，另外一筆，可更妙了，這位同學(xué)啊，給圖上，添了一串眼淚水。
你們看――（我打出了第一小節(jié)的最后一句話：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……
我覺(jué)得呀，這眼淚水，真像這句話中的省略號(hào)，這位同學(xué)，一定是認(rèn)真讀了課文才這么畫的。（這位同學(xué)有些害羞起來(lái)。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
（學(xué)生讀。）
師：這省略號(hào)，真像孟郊母親的眼淚水啊，你們從省略號(hào)里讀出了什么？或者，從這眼淚水里讀懂了什么呀？
生：這省略號(hào)寫的可能是，孩子這次出去，不知道什么時(shí)候才能回來(lái)，我真掛念他呀！
生：孩子出遠(yuǎn)門了，我一個(gè)人在家，再也看不到他，真寂寞啊！
生：孟郊出門在外，如果路上碰到壞人可怎么辦呀！
師：孟郊的母親是擔(dān)心孩子的安全啊。
生：孟郊一個(gè)人到遠(yuǎn)方去，不知道能不能吃飽，會(huì)不會(huì)感冒。
生：冬天到了，孩子會(huì)不會(huì)照顧自己呀，我好難過(guò)啊，你要早點(diǎn)兒回來(lái)啊！
師：是啊，這一串省略號(hào)真像小朋友畫的這一串淚水，可孟郊的母親把這些都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，也沒(méi)流下眼淚，她一定把她的關(guān)心，都縫進(jìn)衣服里去了。我們一起再讀讀這句詩(shī)：
生：（齊讀）臨行密密縫，意恐遲遲歸。
反思：
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
在這節(jié)課上，學(xué)生的“隨手涂鴉”成了寶貴的生成性資源，教師不僅創(chuàng)設(shè)了民主、平等、寬松、和諧對(duì)話氛圍，還及時(shí)地捕捉到這一時(shí)機(jī)，使之為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生品讀課文服務(wù)，營(yíng)造了學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生對(duì)話的高潮。在這時(shí)，學(xué)生們思維的差異，獨(dú)特的體驗(yàn)，都是激發(fā)個(gè)性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升價(jià)值觀念的良好契機(jī)，如果白白浪費(fèi)這一機(jī)會(huì)，任由這一生成契機(jī)從眼前溜走，那么這節(jié)課中學(xué)生交流和討論的機(jī)會(huì)，就不會(huì)像現(xiàn)在這樣超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，課堂上這道美麗的生成風(fēng)景，是學(xué)生積累文化知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等人生涵養(yǎng)另一角度和渠道。
生成的風(fēng)景，需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生成的契機(jī)一旦出現(xiàn)，教師就應(yīng)該緊緊把握，如果利用不當(dāng)，可能會(huì)事倍功半。所以，此時(shí)，我們要用智慧藝術(shù)地來(lái)處理，在課堂上師生互動(dòng)，相互砥礪與啟迪，共同研究與成長(zhǎng)。顯然，案例中這位學(xué)生的做法給教學(xué)預(yù)設(shè)來(lái)了一段小小的插曲，如何將這插插曲與主旋律結(jié)合成渾然一體，不使它變成一個(gè)不和諧的音符呢？教師將這插曲拿出來(lái)，擺在課堂上，讓學(xué)生來(lái)思考“眼淚”之中，也就是“省略號(hào)”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過(guò)師生之間、生生之間的對(duì)話有效地解決了問(wèn)題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)，感受到慈母的滿腔關(guān)愛(ài)。
生成過(guò)程中，教師既要善于將學(xué)生帶入教材，使兩者的心靈交融，又要善于把學(xué)生從教材中帶出來(lái)，啟迪學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的品格。
教育是一種喚醒——我教《母親的恩情》有感 篇7
《母親的恩情》導(dǎo)課設(shè)計(jì)及評(píng)析 教海拾貝
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
師：孩子們，你們喜歡唐詩(shī)嗎？你們知道嗎，不久前，在祖國(guó)的特區(qū)香港舉行了一次名為“我最喜歡的唐詩(shī)”的投票和排名。香港、大陸以及遍布世界各地的許多華人都為自己喜歡的唐詩(shī)投了一票。大家想知道最后排名第一，最受咱們中國(guó)人喜愛(ài)的唐詩(shī)是哪一首嗎？
（生興奮地猜測(cè)了幾首）
師：讓老師來(lái)告訴你們，這就是唐代詩(shī)人孟郊所作的《游子吟》。聽到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
生甲：《游子吟》是怎樣的一首詩(shī)？
生乙：《游子吟》是怎樣作出來(lái)的呢？
生丙：為什么全世界的華人都特別喜歡這首詩(shī)呢？
師：就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀一讀課文《母親的恩情》，在課文中尋找答案吧！
（學(xué)生興致勃勃地開始了閱讀）
評(píng)析：課堂導(dǎo)語(yǔ)猶如演出的序幕，小說(shuō)的引子，容量不大，作用卻不小，而利用導(dǎo)語(yǔ)營(yíng)造閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣則是本次導(dǎo)課的匠心所在，教師引人入勝的介紹對(duì)學(xué)生們有著極強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生盡情發(fā)問(wèn)則更激發(fā)了大家對(duì)于閱讀的熱望，帶著問(wèn)題讀書顯然會(huì)大大提高閱讀效率，也更能使學(xué)生進(jìn)入閱讀的佳境。
教育是一種喚醒——我教《母親的恩情》有感 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
生成的風(fēng)景――《母親的恩情》
案例：
這是一節(jié)下午的語(yǔ)文課，雖然天氣陰冷，但瑯瑯的讀書聲卻使教室里充滿了溫暖，這節(jié)課我和學(xué)生們一起在學(xué)習(xí)一個(gè)文包詩(shī)故事――《母親的恩情》。
讀通，讀順課文后，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在第一小節(jié)，借助插圖讓學(xué)生想象“夜深了，母親還在油燈下，一針針，一線線地縫補(bǔ)著。”的場(chǎng)景，通過(guò)反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生體會(huì)母親不辭勞苦，對(duì)兒子的一片關(guān)愛(ài)之情。再借文悟詩(shī)“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。
師：（出示課文第一小節(jié)）同學(xué)們，讀讀第一小節(jié)，看看上面的這幅插圖，你覺(jué)得，課文中哪些地方讓你感動(dòng)。
生：我覺(jué)得“母親還在油燈下一針針一線線地縫著”讓我感動(dòng)，古時(shí)候沒(méi)有縫紉機(jī)，孟郊要出遠(yuǎn)門了，他的媽媽在晚上幫他一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。
師：（出示圖：又細(xì)又密的針腳）是啊，你們看這針腳，密嗎？
哇……學(xué)生開始感嘆。
生：很密，一定是怕天氣冷了，孟郊會(huì)凍的。
生：還怕如果縫得稀的話，孟郊沒(méi)穿幾天就會(huì)壞了。他會(huì)出去很長(zhǎng)一段時(shí)間呢。
師：說(shuō)得真好，其實(shí)，這也是當(dāng)時(shí)的一個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣，針腳得縫得細(xì)密，否則，出門的歸期就會(huì)延遲。孟郊的母親真是意恐――
生：意恐遲遲歸。
師：好，自己再把這句話讀讀，看誰(shuí)體會(huì)得更深。
學(xué)生讀起來(lái)了，我在學(xué)生的座位邊轉(zhuǎn)了一圈，看看他們有的搖頭晃腦地讀著，有的拿起筆圈了詞語(yǔ)，心里非常高興，可這時(shí)，一個(gè)不和諧的情景出現(xiàn)了，面前的一個(gè)小孩正拿著鉛筆，在第一小節(jié)上面的圖上，旁若無(wú)人地涂著。他先給圖上的針腳又添了些，覺(jué)得還不夠，再添幾筆，自我欣賞覺(jué)得不錯(cuò)，然后在孟郊母親的眼睛下面畫了幾滴眼淚，長(zhǎng)長(zhǎng)的，都拖到了地上，接下來(lái)，又開始給她瞇得很小的眼睛上畫圓圈。
雖然這些我都可以理解，孩子就是喜歡在書上插圖亂涂亂畫，而且他給圖上的針腳畫密些，很明顯，剛才還是認(rèn)真聽講的。可上課時(shí)間，哪個(gè)老師看到都會(huì)生氣。“不要生氣，不要生氣。”我先克制住自己不發(fā)火，然后開始想辦法，一百個(gè)雞蛋里面，沒(méi)有一個(gè)一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個(gè)性差異很大，還是各有各的長(zhǎng)處，教師的眼睛，就不能被浮云所遮蓋，否則學(xué)生的“亮點(diǎn)”也就不能發(fā)出光輝，只有發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn)，才能運(yùn)用閃光點(diǎn)去充分發(fā)揮學(xué)生潛在的積極因素，盡管這個(gè)學(xué)生他不在認(rèn)真的讀書，但是如果這時(shí)我去當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他的話，可能當(dāng)時(shí)他會(huì)注意提醒自己要認(rèn)真聽講，但是過(guò)后也許會(huì)起到反作用，也許他會(huì)因此對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦。正想著，突然，第一小節(jié)中那和眼淚水相似的省略號(hào)馬上吸引了我。我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心頭……
師：同學(xué)們，剛才我看到有一個(gè)同學(xué)有一支神筆，把課文第一小節(jié)上面的圖補(bǔ)得真讓老師佩服。真是畫龍點(diǎn)睛啊！
（學(xué)生們迷惑不解。）
師：告訴大家，他呀，給孟郊的媽媽戴上了一幅眼鏡！
（學(xué)生有的掩著嘴巴笑起來(lái)了。）
師：你們猜猜，他為什么要畫上眼鏡啊？我覺(jué)得，他一定是有自己的道理的！
（學(xué)生們猜測(cè)起來(lái)了。）
生：這還用說(shuō)，你看，古時(shí)候沒(méi)有電燈，孟郊的母親在油燈下縫補(bǔ)衣服，眼睛都快瞇成一條線了。
師：在這么昏暗的燈光下，孟郊的母親還忙著給孟郊縫補(bǔ)衣服，你們想對(duì)她說(shuō)什么？
生：我想說(shuō)，你太辛苦了，你休息一下吧。
生：我想說(shuō)，你的頭發(fā)都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你還想著自己的孩子。
師：是啊，剛才那位同學(xué)一定是體會(huì)到了孟郊母親的這一片愛(ài)心，所以給她戴上了一幅眼鏡。
師：不過(guò)，另外一筆，可更妙了，這位同學(xué)啊，給圖上，添了一串眼淚水。
你們看――（我打出了第一小節(jié)的最后一句話：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……
我覺(jué)得呀，這眼淚水，真像這句話中的省略號(hào)，這位同學(xué)，一定是認(rèn)真讀了課文才這么畫的。（這位同學(xué)有些害羞起來(lái)。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
（學(xué)生讀。）
師：這省略號(hào)，真像孟郊母親的眼淚水啊，你們從省略號(hào)里讀出了什么？或者，從這眼淚水里讀懂了什么呀？
生：這省略號(hào)寫的可能是，孩子這次出去，不知道什么時(shí)候才能回來(lái)，我真掛念他呀！
生：孩子出遠(yuǎn)門了，我一個(gè)人在家，再也看不到他，真寂寞啊！
生：孟郊出門在外，如果路上碰到壞人可怎么辦呀！
師：孟郊的母親是擔(dān)心孩子的安全啊。
生：孟郊一個(gè)人到遠(yuǎn)方去，不知道能不能吃飽，會(huì)不會(huì)感冒。
生：冬天到了，孩子會(huì)不會(huì)照顧自己呀，我好難過(guò)啊，你要早點(diǎn)兒回來(lái)啊！
師：是啊，這一串省略號(hào)真像小朋友畫的這一串淚水，可孟郊的母親把這些都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，也沒(méi)流下眼淚，她一定把她的關(guān)心，都縫進(jìn)衣服里去了。我們一起再讀讀這句詩(shī)：
生：（齊讀）臨行密密縫，意恐遲遲歸。
反思：
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
在這節(jié)課上，學(xué)生的“隨手涂鴉”成了寶貴的生成性資源，教師不僅創(chuàng)設(shè)了民主、平等、寬松、和諧對(duì)話氛圍，還及時(shí)地捕捉到這一時(shí)機(jī)，使之為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生品讀課文服務(wù)，營(yíng)造了學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生對(duì)話的高潮。在這時(shí)，學(xué)生們思維的差異，獨(dú)特的體驗(yàn)，都是激發(fā)個(gè)性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升價(jià)值觀念的良好契機(jī)，如果白白浪費(fèi)這一機(jī)會(huì)，任由這一生成契機(jī)從眼前溜走，那么這節(jié)課中學(xué)生交流和討論的機(jī)會(huì)，就不會(huì)像現(xiàn)在這樣超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，課堂上這道美麗的生成風(fēng)景，是學(xué)生積累文化知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等人生涵養(yǎng)另一角度和渠道。
生成的風(fēng)景，需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生成的契機(jī)一旦出現(xiàn)，教師就應(yīng)該緊緊把握，如果利用不當(dāng)，可能會(huì)事倍功半。所以，此時(shí)，我們要用智慧藝術(shù)地來(lái)處理，在課堂上師生互動(dòng)，相互砥礪與啟迪，共同研究與成長(zhǎng)。顯然，案例中這位學(xué)生的做法給教學(xué)預(yù)設(shè)來(lái)了一段小小的插曲，如何將這插插曲與主旋律結(jié)合成渾然一體，不使它變成一個(gè)不和諧的音符呢？教師將這插曲拿出來(lái)，擺在課堂上，讓學(xué)生來(lái)思考“眼淚”之中，也就是“省略號(hào)”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過(guò)師生之間、生生之間的對(duì)話有效地解決了問(wèn)題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)，感受到慈母的滿腔關(guān)愛(ài)。
生成過(guò)程中，教師既要善于將學(xué)生帶入教材，使兩者的心靈交融，又要善于把學(xué)生從教材中帶出來(lái)，啟迪學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的品格。
教育是一種喚醒——我教《母親的恩情》有感 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：98
研讀教材《母親的恩情》 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
《母親的恩情》是一首文包詩(shī)的課文。文包詩(shī)這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)的介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩(shī)使的具體情境。可以說(shuō)：“詩(shī)”是“文”的中心與升華。文是詩(shī)的背景材料和形象說(shuō)明。作為文包詩(shī)這種課型，在教學(xué)時(shí)，要圍繞“文與詩(shī)”的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“游子吟”展開，生動(dòng)的展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎(chǔ)上推出了詩(shī)歌并點(diǎn)出了詩(shī)歌寫成的時(shí)間。使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的敬愛(ài)、懷念之情。在教學(xué)時(shí)可以圍繞課題展開。讓學(xué)生從文中找出哪些句子體現(xiàn)了“母親的恩情”，讀一讀，指導(dǎo)讀好。在讓學(xué)生找一找這些句子相照應(yīng)的詩(shī)局句是什么，從而把詩(shī)與文聯(lián)系起來(lái)，理解詩(shī)意。再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，更深一步了解“母親的恩情”
教育是一種喚醒——我教《母親的恩情》有感 篇10
《母親的恩情》教學(xué)反思
《母親的恩情》這篇課文是唐代詩(shī)人孟郊的一首詩(shī)《游子吟》演化成的一個(gè)故事。課文通過(guò)描述孟郊母親在兒子臨出遠(yuǎn)門前，深夜縫補(bǔ)衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽(yáng)的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩(shī)歌《游子吟》一詩(shī)的內(nèi)容及寫作的情況。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，意境純美，感情真摯。全文用一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩(shī)，歌頌?zāi)笎?ài)，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。
本文是一篇文包詩(shī)的課文，故事展現(xiàn)了詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言渲染，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披情入境，聯(lián)系自身的感受，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情，從而使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
一、讀關(guān)鍵詞句 感悟母愛(ài)
教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情，我請(qǐng)學(xué)生借助文本插圖，朗讀課文第一自然段，找出母親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)的關(guān)鍵詞句并反復(fù)朗讀。例如：“夜深了、一針針、一線線”等用心體會(huì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，我深情地設(shè)問(wèn)，母親是在什么時(shí)候給兒子縫補(bǔ)衣裳的？她是怎樣縫補(bǔ)衣裳的？學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，經(jīng)過(guò)了一天的勞作，母親應(yīng)該很勞累了，可是為了給兒子縫補(bǔ)衣裳，，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。母親對(duì)兒子多么關(guān)心啊！指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。老師進(jìn)一步引導(dǎo)，夜深了，此時(shí)人們?cè)缫堰M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，可是母親卻還在油燈下一針針一線線密密地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補(bǔ)衣裳嗎？這一針針一線線縫進(jìn)去的是母親對(duì)兒子深深的情，濃濃的愛(ài)啊！母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……然后，我請(qǐng)學(xué)生想象，母親還會(huì)想些什么。進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子的牽掛，感悟母親對(duì)孩子的恩情。
二、議母子行為 感受母愛(ài)
學(xué)生體會(huì)了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補(bǔ)到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時(shí)，母親舍得孩子離開自己?jiǎn)幔磕銖哪睦锔惺艿降模吭俅谓柚谋静鍒D，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的話：郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！此時(shí)此刻，母親有許多話要對(duì)孩子說(shuō)，她可能想對(duì)孩子說(shuō)什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，感受母愛(ài)。孟郊感受到了母親的關(guān)愛(ài)了嗎？請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫孟郊的句子，說(shuō)說(shuō)孟郊的心理感受，體會(huì)母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來(lái)的，母親對(duì)兒子的恩情是情深似海啊！接著請(qǐng)學(xué)生演一演當(dāng)時(shí)的情景，引出學(xué)過(guò)的成語(yǔ)：情神似海 恩重如山 舐犢之愛(ài)。進(jìn)一步感受母愛(ài)。
三、說(shuō)實(shí)際生活 報(bào)答母愛(ài)
在學(xué)習(xí)孟郊看見小草沐浴著太陽(yáng)的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)母親的恩情就像太陽(yáng)的光輝這句話的意思！讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。理解 “誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！我們做兒女的，無(wú)論為父母做什么事，都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生把對(duì)母親的感激用語(yǔ)言寫下來(lái)，有一個(gè)離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠(yuǎn)銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩(shī)《游子吟》。最后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩(shī)，把情感推向高潮。
《母親的恩情》教學(xué)反思
說(shuō)到母親，孩子們?cè)谧l詞造句的時(shí)候，總是喜歡把媽媽寫進(jìn)自己的文章句子里的。做爸爸的可別生氣，這可不是我一人這么說(shuō)的，呵呵！所以今天在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，孩子們不僅讀起來(lái)聲情并茂，理解課文內(nèi)容的時(shí)候更能設(shè)身處地地去體會(huì)孟郊母親的恩情，體會(huì)孟郊對(duì)母親的感激之情。
剛一上課，我們先讀了課文后，我讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)孟郊的了解。孩子們說(shuō)得很好。接著我們切入到了第一自然段。孩子們讀書的熱情極高，還沒(méi)等我說(shuō)什么呢，孟瑤、邵小月、陳志康就表示他們想讀。那當(dāng)然好了，孩子們進(jìn)行了邀請(qǐng)讀。讀后，我讓他們談體會(huì)。李家輝會(huì)讀書，又愛(ài)思考，他說(shuō)從這段中他體會(huì)到了母親對(duì)孟郊的愛(ài)。這是一條暗線。于是我們就在這段中找一找哪兒能體會(huì)到母親對(duì)兒子的愛(ài)呢？蔡亞?wèn)|找到了“一針針，一線線”，孟瑤找到了“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)”，翟闖找到了“夜深了”，孫文清找到了“母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。”孩子們反復(fù)讀這些句子，更進(jìn)一步地體會(huì)了母親對(duì)兒子的牽掛，擔(dān)心，凝結(jié)成一個(gè)字那就是“愛(ài)”。接下來(lái)，我提示了一下他們，省略號(hào)省略的是什么呢？孩子們展開了想像，媽媽可能會(huì)擔(dān)心他路上遇到風(fēng)雨怎么辦？路上如果衣服破了怎么辦呢。。。。。。孩子們也像母親一樣開始擔(dān)心孟郊了，其實(shí)他們之所以能想像得出來(lái)這么多，那就是因?yàn)樗麄兠繒r(shí)每刻都體會(huì)著自己的媽媽和爸爸對(duì)他們的關(guān)心，對(duì)他們的愛(ài)，這里只不過(guò)是轉(zhuǎn)移而已。
兒行千里母擔(dān)憂。這孩子還沒(méi)出門，母親就這么不放心了，那么兒在出門時(shí)候，又會(huì)怎么一種情景呢？孩子順讀到了第二自然段。再次從母親的行動(dòng)，即送到了村外，還有母親的語(yǔ)言中體會(huì)了母親對(duì)孟郊的擔(dān)心。而又從孟郊的行動(dòng)上呢，看出了孟郊對(duì)母親的舍不得，對(duì)母親的牽掛，對(duì)母親的愛(ài)。孩子們通過(guò)各種形式的讀后，體會(huì)到了母子情深。
最后我們結(jié)合著插圖，學(xué)習(xí)了后兩個(gè)自然段，從《游子吟》體會(huì)到了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)了兒子對(duì)母親的感激之情。這首詩(shī)我們以前就背過(guò)，自然學(xué)生讀起來(lái)就朗朗上口了。孩子們結(jié)合著課文，把這首詩(shī)的大概意思也能說(shuō)出來(lái)了。
課文學(xué)完了，孩子們每個(gè)人又都在學(xué)習(xí)小組內(nèi)談了談自己的感受。孩子雖小，但他們卻都有一顆孝心，有一顆感恩之心。
教育是一種喚醒——我教《母親的恩情》有感 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、理解《游子吟》的意思，朗讀中體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解《游子吟》的意思，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，我們今天談話的題目就是“母親”。母親也就是媽媽？你的媽媽愛(ài)你嗎？能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，媽媽為你做了什么嗎？
2、母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的。今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《母親的恩情》。
教學(xué)"恩"
3、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？突出“恩情”兩個(gè)字。指名讀。齊讀。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容和詩(shī)歌
1、上節(jié)課，我們初學(xué)了課文。誰(shuí)能完成這個(gè)填空。《游子吟》的作者叫（ ）,是（ ）朝的一位詩(shī)人。這首詩(shī)是他在（ ）歲那年寫成的，表現(xiàn)了詩(shī)人永遠(yuǎn)銘記著（ ）。
2、這首詩(shī)你還會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一試，要求讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、古詩(shī)的韻律來(lái)。
指名讀。齊讀。
2、這首詩(shī)是什么意思，詩(shī)人永遠(yuǎn)銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢？小朋友你知道在哪里能找到答案嗎？對(duì)，在文包詩(shī)的課文中，詩(shī)句的意思就藏在課文里。只要你認(rèn)真讀，仔細(xì)想，就一定能讀明白。
三、感受母親對(duì)孟郊的關(guān)愛(ài)
1、孟郊的母親為孟郊做了什么？說(shuō)了什么？請(qǐng)小朋友們自讀課文一、二自然段，劃出讓你特別感動(dòng)的句子？再仔細(xì)讀一讀。課件出示
2、指名說(shuō)
第一自然段
（1）出示：夜深了，
夜深了是什么時(shí)候。半夜以后，已經(jīng)很晚很晚了
深在字典中，有這樣幾種解釋
1、距離大2、時(shí)間長(zhǎng) 3、深度。夜深了應(yīng)該選擇哪種解釋呢？
這么晚了，其他人都睡著了，母親在做什么？
（2）比較
母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
母親還在油燈下一針一線地縫著。
你覺(jué)得哪個(gè)句子好？（寫出又細(xì)又密，母親縫得認(rèn)真仔細(xì)）指名讀
（3）母親為什么要把針腳縫得又細(xì)又密呢？
補(bǔ)充：這還與我國(guó)古代流傳的一個(gè)習(xí)俗有關(guān)。傳說(shuō)每當(dāng)家里有人出遠(yuǎn)門，母親或妻子總要為出門人做衣服。據(jù)說(shuō)針腳縫得越細(xì)越密，外出的人就能早點(diǎn)回來(lái)。否則，出門人的歸期就會(huì)延遲。
這正是我們?cè)娭兴f(shuō)的臨行密密縫，意恐遲遲歸。
意恐的意思是？
（4）師動(dòng)情小結(jié)：小朋友，你們看，夜深人靜，這位頭發(fā)花白、雙眼模糊的老母親，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著……看著此情此景，讓我們?cè)賮?lái)讀這句話，你把母親縫衣的認(rèn)真仔細(xì)給讀出來(lái)嗎？
指名讀這句話。齊讀
第二自然段
母親的恩情不禁體現(xiàn)在母親的行動(dòng)上，還體現(xiàn)在她的語(yǔ)言上呢。小朋友，你還劃出了哪句讓你感動(dòng)的句子？
課件出示送別圖：
1、她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”
母親舍不得兒子走，希望他早點(diǎn)回來(lái)。
出示圖：瞧，這就是他們母子分別的場(chǎng)面。看，年邁的母親拉著兒子的手送了一程又一程，一直走到小村口仍不愿松手。
誰(shuí)能讀好這句話，讀出母親的不舍和期盼，指名讀
2、母親還會(huì)對(duì)孟郊說(shuō)些什么？生說(shuō)
說(shuō)的時(shí)候還可以加上人物的表情和動(dòng)作。
母親___________對(duì)孟郊說(shuō)：“________________________。”
3、兒行千里母擔(dān)憂，總之，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話，齊讀“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”
4、引讀：孟郊聽了——。他看到——，眼睛——。孟郊眼睛濕潤(rùn)了。
5、此時(shí)此刻，詩(shī)人他會(huì)說(shuō)些什么來(lái)和母親告別呢？
出示：孟郊說(shuō)：
6、小結(jié)：母親擔(dān)心著兒子，兒子也牽掛著母親。這正是骨肉之情，痛癢相關(guān)，情深似海、恩重如山。
7、讀到這里，我們就理解了《游子吟》中的兩句話。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單20個(gè)字，表達(dá)了感受一下母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)。
教育是一種喚醒——我教《母親的恩情》有感 篇12
一、教學(xué)設(shè)想
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《母親的恩情》，是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了本詩(shī)的具體情境。有助于學(xué)生理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)母親，不忘母恩的思想感情。全文共有5個(gè)自然段，第一至第三自然段具體描述了詩(shī)歌的背景和內(nèi)容。第四自然段，即古詩(shī)《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫成。本文語(yǔ)言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。課文所配三副彩圖，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的感受。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
蘇霍姆林斯基在他的學(xué)校大門口寫上“愛(ài)你的媽媽”來(lái)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生固有的愛(ài)心。而對(duì)于本課的教學(xué)，我想要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們走進(jìn)文本，感悟母親偉大無(wú)私的愛(ài)。
感悟品味，美讀移情，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“忙著”造句。
3、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
三、教學(xué)重點(diǎn)
如何讓孩子將《游子吟》這首古詩(shī)中的詩(shī)句在問(wèn)中找到對(duì)應(yīng)的句子，以及引導(dǎo)孩子感受體會(huì)這些句子所表達(dá)的母親對(duì)兒子的慈愛(ài)、關(guān)心，兒子對(duì)母親的感激之情。對(duì)學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)整和在一個(gè)情境中，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，
四、教學(xué)過(guò)程
＜一＞激趣導(dǎo)入
1、歌曲引入
齊唱《世上只有媽媽好》
唱完這首歌，小朋友們想到了誰(shuí)呢？
（我們的媽媽）
2、看圖揭題
是啊，自古以來(lái)，人們都說(shuō)母愛(ài)是偉大的。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位母親，與她給予她孩子的愛(ài)的事情。
［板書：母親的恩情］
恩，讀ēn領(lǐng)讀。教“恩”，前鼻音，上下結(jié)構(gòu)，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。
3、人物出場(chǎng)
（1）出示孟郊母親圖。
請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？
（一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線在一針針一線線地縫補(bǔ)衣裳）
這位老媽媽是誰(shuí)的母親呢？
（2）相機(jī)出示孟郊圖。
［板書：孟mèng郊jiào］領(lǐng)讀。簡(jiǎn)介孟郊，唐代著名詩(shī)人。40歲時(shí)才考中進(jìn)士。中進(jìn)士后，他到江蘇溧陽(yáng)當(dāng)縣尉，立即回家迎侍老母親。想起母親對(duì)自己的慈愛(ài)和關(guān)心，50歲的詩(shī)人禁不住心潮澎湃，激動(dòng)地吟出《游子吟》，這首小詩(shī)千百年來(lái)一直為人們所吟誦。
＜二＞學(xué)習(xí)生字
1、過(guò)渡：這首小詩(shī)千百年來(lái)一直為人們所吟誦，想知道詩(shī)人母親怎樣的慈愛(ài)和關(guān)心，使得詩(shī)人寫出這首小詩(shī)的嗎？（想）那就請(qǐng)打開課本讀一讀吧！遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞，怎么辦呢？（用筆圈畫出來(lái)）
2、檢查自學(xué)情況
3、學(xué)習(xí)生字
＜三＞理解課文
1、配樂(lè)欣賞《游子吟》
［板書：《游子吟》］
引導(dǎo)生看文第四段
范讀，領(lǐng)讀，生齊讀，分組讀，個(gè)別讀
2、設(shè)疑引讀
（1）第一自然段
請(qǐng)小朋友們從文中找出與“臨行密密縫”相關(guān)聯(lián)的段落句子。
（第一自然段，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）
借助插圖讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓他們體會(huì)母親不辭勞苦，對(duì)兒子的一片關(guān)愛(ài)之情。
（2）第二自然段
再請(qǐng)小朋友們從文中找出“意恐遲遲歸”相關(guān)的段落句子。
（第二自然段；她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！”）
這句話中為什么不用孟郊而是用兒子呢？
（因?yàn)槲闹羞@句話前一句“母親把孟郊送到村外。”已經(jīng)有了一個(gè)孟郊，后面這句若在用，就重復(fù)了吧。）
說(shuō)的很好，作者是為了避免重復(fù)用詞呢。
讓學(xué)生借助插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文體會(huì)母親對(duì)兒子的惦念牽掛之情，指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說(shuō)的話及兒子感恩母親的句子。
（3）第三自然段
請(qǐng)小朋友們從文中找出與“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”相關(guān)的段落句子。