以學(xué)定教教學(xué)《王冕學(xué)畫》教學(xué)實錄案例（精選17篇）
以學(xué)定教教學(xué)《王冕學(xué)畫》教學(xué)實錄案例 篇1
、圍繞課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：讀了課題，你想知道什么？
生：王冕為什么學(xué)畫？
生：王冕是怎樣學(xué)畫的？
生：王冕是一個什么樣的人？（他生于什么時代，他是干什么的等）
二、圍繞問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文解惑。
師：這三個問題，正是我們這節(jié)課要弄明白的問題。誰能在文中找到第一個問題的答案？
生：在課文的第二自然段。（學(xué)生帶著問題讀這段，學(xué)習(xí)目的明確）
生：王冕看到雨后的荷花很美，就想畫畫把一池荷花都畫下來。
師：王冕怎樣學(xué)畫荷花的？
生：在第三自然段里。（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞讀：開始、后來、像剛從）
師：王冕是一個什么樣的人？在課文哪個自然段里呢？
生：第一自然段里。（帶問題讀文）
師：說說你知道了什么？
三、師提問：是誰讓王冕學(xué)畫畫的？
生：是王冕自己要學(xué)習(xí)畫畫的。
[師小結(jié)]只有自己主動學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，才能在學(xué)業(yè)上有所成就。
《王冕學(xué)畫》教學(xué)思考——怎樣理解詞語
其實，二年級的孩子們對于理解詞語多少還是有點不適應(yīng)，因為理解的能力有限，特別是在課堂上，更不能這樣問：“這個詞語是什么意思？”面對陌生的詞語，孩子們心里會想：這個詞是什么意思��？需不需要理解，怎么理解都是有待解決的問題�，F(xiàn)在都在提倡“以讀代講”，可“以讀代講”的尺度都是什么呢？
在上這節(jié)課時，學(xué)習(xí)到“鮮艷”、“節(jié)省”兩個詞，我請孩子們給這些詞語換一個意思相同的詞語。孩子們說的有：艷麗、光鮮等等，把陌生的詞語換成意思相同的常用詞語，其實意思就理解了，我想“以讀代講”的最終目的也是這樣的。在上一堂課《比本領(lǐng)》時高老師也用到了這個辦法，非常自然，不會顯得生硬，換詞后，再造句，這樣可以進(jìn)行強化訓(xùn)練。但是我還是遇到了一些為難的地方，比如“滿湖生輝”這個詞語怎么換詞理解呢？沒有詞語可換。于是，我在設(shè)計教案時想到了請孩子用自己的話來說一說這個詞語描寫的景象，結(jié)合前面的課文，孩子說的還是挺靠譜的。
在低段的詞語理解中應(yīng)以激趣為主，體會為輔，切忌問“為什么”，要做到課文與詞語相結(jié)合，使理解自然的進(jìn)行下去。
以學(xué)定教教學(xué)《王冕學(xué)畫》教學(xué)實錄案例 篇2
課題：
第四課王冕學(xué)畫
課時：
第三
課型：
新授
教具：
掛圖計算機(jī)
教學(xué)目的要求：
1、進(jìn)一步理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。
2、能有表情地、流暢地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和積極思考問題的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
加深對課文內(nèi)容的理解，在理解的基礎(chǔ)上正確地朗讀課文。
教學(xué)程序：
一、朗讀練習(xí)
注意指導(dǎo)學(xué)生讀出合理的停頓。
二、分析課文
第一自然段講王冕小時候家里很窮，他一邊給人家放牛，一邊學(xué)習(xí)。因為“他”的父親死得早，家里很窮，所以只念了三年書，就去給人家放牛。王冕一邊放牛一邊找些書來讀，表明他雖然不能進(jìn)學(xué)校念書，但十分愛學(xué)習(xí)。
第二自然段講王冕看到湖中荷花的美麗景色，想把它畫下來。“那多好啊”表達(dá)了王冕想把荷花畫下來的強烈愿望。先講一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛，忽然下了一陣大雨，再講大雨過后湖中的景象。最后講王冕想把美麗的荷花畫下來。
第三自然段講了王冕天天學(xué)畫荷花，后來，他畫的荷花像真的一樣。先講王冕用“平時節(jié)省下來的錢”買了畫筆和顏料，“找來了”一些紙，照著荷花畫。接著講開始畫得不像，但他“不灰心，天天畫”最后講他畫的荷花像真的一樣。
三、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文
四、小結(jié)
作業(yè)：背誦課文
板書：
王冕學(xué)畫
窮→放牛、學(xué)習(xí)
湖中荷花美→想畫王冕學(xué)畫
天天畫→畫得像真的一樣
以學(xué)定教教學(xué)《王冕學(xué)畫》教學(xué)實錄案例 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課11個生字和由生字組成的詞。
2.抓重點詞句，理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果；并且懂得無論做什么事，都要下功夫，才能成功的道理。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。
教學(xué)重點
1.抓重點詞句，理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，并且懂得無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
教學(xué)難點
懂得無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
教學(xué)時間 三課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會課文中的11個生字和由生字組成的詞。
�。ǘ┠軠�(zhǔn)確、流利地朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點
�。ㄒ唬⿲W(xué)會本課生字，及生字組成的詞。
�。ǘ┠軠�(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)難點
初步理解課文的內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，板書課題。
同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？我國元朝的時候，有一位著名的畫家叫王冕，你想知道他從小是怎么喜歡上畫畫和他怎樣畫畫的嗎？好，老師帶領(lǐng)你學(xué)習(xí)第十五課。板書課題，齊讀課題。
（二）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書中的插圖，從這幅畫上，你都能知道什么？
1.先讓學(xué)生自己觀察。
2.然后指名回答。
�。�1）從王冕穿的服飾能知道這件事是古時候的事。
（2）王冕身后有一頭牛，說明王冕小時候是放牛娃。
�。�3）王冕在觀看荷花。
（三）初步感知課文內(nèi)容。
1.師范讀全文，邊聽邊思考：這篇課文是寫的誰什么時候的什么事？
2.師讀完后，指名學(xué)生回答老師提出的問題。
本課寫的是畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的事。
（四）學(xué)習(xí)生字：
1.看課后田格中的生字，邊看拼音讀課文，邊畫出生字及生字組成的詞語。
2.讀準(zhǔn)生字的讀音。
（1）學(xué)生自己看拼音讀。
（2）指名讀，齊讀。
3.在讀準(zhǔn)生字讀音的情況下，讀全文，要求讀正確、流利。
�。�1）學(xué)生自己讀。
�。�2）同學(xué)互相讀，互相指出讀音不對的地方。
（五）識記生字。注意識記的方法。
1.學(xué)生自己自學(xué)。
2.小組內(nèi)匯報，說明用什么方法識記的。
3.指小組代表匯報識記情況，老師根據(jù)學(xué)生匯報的情況加以點撥或加以強調(diào)。
（1）利用熟字記字：
讀：左右結(jié)構(gòu)，左邊言字旁，右上是“十”，右中是橫鉤，下邊是“頭”。讀書，讀課文，讀詩詞，朗讀。
荷：上下結(jié)構(gòu)，上邊草字頭，下邊左邊單人旁，右邊是“可”。荷花，荷花生長在水中，它的根是我們能做菜的藕。荷葉，荷苞，荷箭。
想：上下結(jié)構(gòu)，上左是“木”，上右是“目”，下邊心字底。思想，想念，理想。
平：干字兩橫間加上一點一撇。平常，平時，平日，平平安安。
樣：左右結(jié)構(gòu)，左邊“木”，右邊“羊”。樣子，樣品，榜樣，一樣，一模一樣。
美：上下結(jié)構(gòu)，上邊“羊”字頭，一豎下邊不出頭，下邊“大”。美麗，美好，美妙。
買：上下結(jié)構(gòu)，上邊橫鉤，下邊“頭”。買東西，做買賣，買書。
�。�2）其它：
父：爸字去掉“巴”，筆順是“。父親，父母，父輩。
書：獨體字。筆順：。書架有幾層，書的字形像書架兩層撂起來。書本，讀書。
更：上面一橫，中間扁日，再一撇一捺。更好，更紅，更美，更壞。
麗：上下結(jié)構(gòu)，上面一橫，下面是兩個并列。美麗：意思是漂亮，好看。
�。�3）學(xué)生匯報記字方法時，要鼓勵學(xué)生用多種方法記字。
4.鞏固：抽讀生字和詞語卡片，讓學(xué)生讀一讀。
5.指導(dǎo)書寫生字。
�。�1）重點指導(dǎo)“書”上邊寫小一些，下邊寫長大一些�！案弊詈蟮囊晦嘁^一撇。“美”，“羊”字頭的一豎下邊不出頭。
（2）其它的字讓學(xué)生自己觀察田格中生字每一筆的位置，再照范字抄寫，要求抄寫一個對照一次，有不對或不美觀的擦掉再寫，并鼓勵孩子要一次成功，不要總是擦了寫。
（六）讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1.在掌握生字的音形義后，再讀課文，要求讀得通順、流利。
2.邊讀邊標(biāo)出本課共有幾個自然段。
3.讀一段想一想這段主要向我們介紹了什么。
（七）作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)課文1～2自然段，理解這兩段的內(nèi)容，知道王冕小時候是怎樣讀書的，體會王冕想把荷花畫下來的迫切愿望。
�。ǘ┍痴b課文第2段。
二、教學(xué)重點
（一）理解課文1～2自然段的內(nèi)容，知道王冕小時候是怎樣讀書的，體會王冕想把荷花畫下來的迫切愿望。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生背誦課文第2段。
三、教學(xué)難點
1.在理解課文內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2.讓學(xué)生掌握背誦課文的方法。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課寫的是王冕學(xué)畫畫的事，那么他是怎樣想起學(xué)畫畫的呢？今天學(xué)習(xí)課文的1～2自然段，我們就會明白了。
（二）逐段學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)課文第一段：
�。�1）自己小聲讀課文第1段，標(biāo)出這段共有幾句話。
�。�2）再小聲讀課文，想一想每句話講的是什么意思。
�。�3）在小組內(nèi)讀一句話，說一說這句話是什么意思。
（4）指名匯報，匯報時仍然是先讀出這句話，再說一說這句話是什么意思。
�、俚谝痪湓捠墙榻B王冕這個人，從這句話中，知道王冕是個畫家，是古時候的人。從圖中的穿著打扮也能看出來。
�、诘诙湓捠钦f王冕因父親去世早，家里很窮，他只好當(dāng)了放牛娃。
出示句子：
“只念了三年書就去給人家放牛。”“只”和“就”說明什么？到三年級的時候，他就失學(xué)了，靠給別人放牛來維持生活。
�、鄣谌涓嬖V我們王冕一邊放牛，一邊找些書來讀。出示句子：
“他一邊放牛，一邊找些書來讀�！薄耙贿叀贿叀笔鞘裁匆馑�？是指同時，即干著這個，又干著那個。說句子，理解一邊一邊的意思：放學(xué)路上，我一邊走路，一邊唱歌。
理解：他為什么一邊放牛，還要一邊找些書來讀？（讓學(xué)生談自己的理解。）這說明王冕是個愛讀書，愛學(xué)習(xí)的好孩子，上不起學(xué)，在那種艱難困苦的條件下，還那么自覺地學(xué)習(xí)，那么頑強地學(xué)習(xí)，這多么值得我們學(xué)習(xí)呀，多么讓人敬佩呀。
讓同學(xué)們想象，正因為他是這樣的渴望學(xué)習(xí)，自覺想辦法學(xué)習(xí)，所以能夠成為一個了不起的畫家。
（5）指導(dǎo)朗讀這一段。
“很窮”、“只”、“就”、“放�！钡仍~要重讀，體現(xiàn)王冕的家境貧窮。
“一邊、一邊”“找”重讀，突出王冕克服困難、酷愛學(xué)習(xí)的精神。
范讀，多讓學(xué)生試讀，指名讀。
�。�6）教師小結(jié)過渡。
王冕小時候家里很窮，只能給別人放牛維持生活，他想學(xué)習(xí)，他愛學(xué)習(xí)，所以一邊放牛，還一邊找書看，那么他怎么成為畫家的呢？
2.學(xué)習(xí)課文第2段。
�。�1）小聲讀第2自然段，標(biāo)出共有幾句話，想一想每句話的意思。
�。�2）再小聲讀課文，邊讀邊認(rèn)真觀察插圖，再想一想每句話的意思。
（3）逐句理解。
�、僦该x第1～2句話，讀后告訴大家，從這兩句話中你知道了什么？
時間：夏天的傍晚（太陽剛落山）
地點：湖邊。
事情：放牛時，天氣變化，下雨了。
理解“烏云密布”�！盀踉啤焙谏脑撇�，“密布”布滿了整個天空，正因為烏云密布，所以下起的是大雨。
指導(dǎo)朗讀這兩句：“忽然”一詞要讀得快，“大”重讀，強調(diào)雨下得大。
�、谥该x第3～4兩句話。這兩句話是描寫什么的？
為什么會“滿湖通紅”？太陽要落山，會出現(xiàn)晚霞，大雨過后，空氣清新，一片晚霞照得滿湖顯現(xiàn)紅色，美極了。
再讀第四句話，畫出什么，怎么樣。
讓學(xué)生讀出你畫的句子。指出描寫顏色的詞，“粉紅”“碧綠”。
指導(dǎo)朗讀：老師要先激勵學(xué)生的情緒，然后范讀，再讓學(xué)生讀。
同學(xué)們，一陣大雨過后，一片晚霞把滿湖照得通紅，湖里的荷花變美了，粉紅色的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去。這是一幅多么美的圖畫呀，我們能把這美讀出來嗎？聽老師讀。誰能比老師讀得更好。
③王冕看著這滿湖美麗的景色，簡直出了神，并且產(chǎn)生了想法，他想什么呢？（指名讀第5句話。）
理解“出了神”，看插圖，王冕的表情。他兩眼直盯著湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了。聯(lián)系生活實際，當(dāng)你看得出了神時會出現(xiàn)什么情況？別人叫你，你也聽不見，身邊發(fā)生了什么情況也不知道，只是在那里看著。出示句子：
“要是能把美麗的荷花畫下來，那多好哇！”
反復(fù)讀這句話，提問：
王冕產(chǎn)生了什么想法？
這句話結(jié)尾為什么用嘆號？
王冕面對這美麗的景色，產(chǎn)生了想畫荷花的念頭，從嘆號說明，王冕急切想畫荷花。
（4）理清全段句子之間的聯(lián)系，為背誦打下基礎(chǔ)。
�、僮约盒÷曌x第2段，想一想每句話的意思，再想一想句與句之間的聯(lián)系，句子能前后顛倒嗎？
�、诘谝痪湓捀嬖V我們王冕在湖邊放牛。第二句話告訴我們忽然下起大雨。第三、四句話是寫雨后湖中美麗的景色。第五句是王冕看著這美景出了神，產(chǎn)生要畫荷花的強烈愿望。
這幾句話是按事情的發(fā)展順序排的，句與句之間緊密相連，所以句子前后不能顛倒。
3.指導(dǎo)學(xué)生背誦第2段。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法去背，背得快，記得牢。
�。�1）按句與句之間的聯(lián)系去背。這種背誦方法是背之前要認(rèn)真讀課文，弄清課文的層次，了解句與句之間的聯(lián)系，掌握這種聯(lián)系再背。
�。�2）看板書背。
老師的板書一般都體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，及文章線索，看板書背也比較快。
�。�3）學(xué)生自己試背。
�。�4）指名背誦，并讓其介紹是用什么方法來背誦的。
（三）作業(yè)。
1.讀熟課文。
2.繼續(xù)背誦課文第2段。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，并且懂得，無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
（二）有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┩瓿烧n后作業(yè)。
二、教學(xué)重點
1.理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的`結(jié)果，并且懂得無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
2.完成課后作業(yè)。
三、教學(xué)難點
從王冕學(xué)畫中受到思想教育。
四、教學(xué)過程
（一）回憶前節(jié)課講的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
1.指名讀課文前兩段。
2.小結(jié)導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，和剛才讀前兩段課文，我們知道：王冕因為家里很窮，上不起學(xué)，只能給別人放牛，可是他渴望學(xué)習(xí)，他一邊放牛，一邊找書讀。一個夏天的傍晚，當(dāng)他在湖邊放牛的時候，突然下起了大雨，大雨過后，滿湖顯現(xiàn)出一幅美麗的景色。王冕面對這幅美景，他簡直看出了神，并且產(chǎn)生了想畫荷花的強烈愿望。那么他怎樣成為一個畫家的呢？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第3段。
（二）學(xué)習(xí)課文第3段。
1.自己小聲讀第3段：邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。并且想一想每句話的意思。
2.指名接讀這段中的每一句話（一人讀一句），其他同學(xué)邊聽邊想，每句話的意思。
3.讓學(xué)生逐句理解，讀一句讀一句的理解。
�。�1）指名讀第一句，你抓住哪些詞語，是怎樣理解句意的？
“平時節(jié)省”，和前文照應(yīng)，因為他家里很窮，他省吃儉用，才能省出錢來買畫筆和顏料。“找”來一些紙，請學(xué)生體會，想象“找”會是怎么樣地找�？赡軇e人扔掉不用的紙，也可能是別人用過的他再用反面。這說明什么？說明了他想方設(shè)法畫荷花。我們要學(xué)習(xí)他克服困難的精神。
這句話告訴我們王冕的學(xué)畫用具是怎樣來的。
�。�2）指名讀第二句。
這句話告訴我們王冕是怎樣畫荷花的。
從“不灰心”，“天天畫”你體會到什么？說明他不怕失敗，不怕挫折，有堅韌不拔的毅力，刻苦努力，堅持不懈。
�。�3）指名讀第3句。
反復(fù)讀一讀“他畫的荷花，就像剛從湖里采來的一樣”這句話，體會這句話是什么意思？為什么會這樣？
說明王冕成功了，成為畫家了。正因為他勤學(xué)苦練，肯下功夫，所以才會有這樣的結(jié)果。
（三）再讀第3段，體會王冕是怎樣學(xué)畫的，他為什么會成功？
1.先讓學(xué)生自己讀，自己去體會。
2.指名說一說。
3.談一談學(xué)習(xí)這段你有什么體會？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)勈艿剿枷虢逃?/p>
4.有感情地朗讀第3段。
（四）處理課后作業(yè)。
1.完成課后第2題。
（1）指名讀題目要求。
（2）學(xué)生自己動手在書上填寫。
�。�3）說一說你為什么這樣填寫。
①根據(jù)課文內(nèi)容，大雨過后，荷花開得更鮮艷了，比“很”還進(jìn)一層的意思是“更”。
�、谕趺岜緛硎菓�(yīng)當(dāng)讀書的，可是只上三年學(xué)，就得去放牛維持生活�！安拧笔恰伴_始”的意思。用“才”會讓人誤會他放牛已晚了，不合句意。
�、弁趺釠]有錢讀書，沒有錢買畫筆、顏料，是靠他平時天長日久地去節(jié)省點錢去買的，所以寫平時，而不能填“有時”。
�。�4）把填寫好的句子讀一讀。
2.完成課后第3題；
�。�1）讀題目要求。
�。�2）讓學(xué)生讀句子。指導(dǎo)學(xué)生讀的時候，要突出重點詞語。
�。�3）在反復(fù)讀的情況下，再讀一句抄寫一句。
以學(xué)定教教學(xué)《王冕學(xué)畫》教學(xué)實錄案例 篇4
學(xué)生情況分析：
學(xué)生通過對第一冊、二冊語文知識的初步學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了794個常用字，會寫其中的358個。掌握了較短篇幅的課文閱讀方法，能初步理解文章的淺顯意思，具有初步的語言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，說說“他畫的荷花就像真的似的”這句話的意思。
2、了解課文內(nèi)容，懂得學(xué)本領(lǐng)要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。體會王冕的孝心，對生活充滿希望與憧憬。
教學(xué)重難點：
通過學(xué)習(xí)本文悟出王冕的畫畫得那樣好的道理，即他勤學(xué)苦練的結(jié)果。同時懂得無論做什么事，都要下苦功夫。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：1
教學(xué)過程：
一、 情境導(dǎo)入，揭題激趣。
今天，老師給你們帶來一份禮物，看看它是什么？漂亮嗎？
出示課件：荷花圖與（詞語）古時候。
1、 說說畫中的是什么？
2、 讀詞。
孩子們，這幅美麗的荷花圖和這個詞語給我們講述了一段動人的小故事。請打開書第十課，讓我們一起去走進(jìn)這片美麗的荷花池，感受這個故事。
二、 初讀課文。
1、 學(xué)生自由朗讀。
�。�1） 初讀 ：利用拼音讀準(zhǔn)字音。
（2） 再讀 ：做到不丟字不落字。
（3） 默讀：標(biāo)出自然段。
2、 在這么美的荷花圖的映襯下，在你們動情的朗讀中我也想讀一讀。
提問：從課文中我們知道了什么？（小組中交流，派代表匯報）
小結(jié)：我們知道小王冕生活在古時候，那個時候的一切都很落后，沒有照相機(jī)，也沒有攝像機(jī)，不能拍下想留住的瞬間的美景。人們就用手中的畫筆描繪出那些美麗的瞬間。畫出一幅幅精美的畫，讓我們今天也能欣賞到那時的美。
三、 精讀課文。
（一）體會荷花的美
1、 默讀課文。
要求：畫畫描寫景物描寫的詞語或句子。
2、 交流。
誰想和我們分享你的詞語呢？
�。ㄈ纾簽踉泼懿�、滿湖通紅、更鮮艷、粉紅的花瓣、清水滴滴、碧綠的荷葉、水珠滾動）
3、 課件出示這些描寫景物的詞語（句子）。
�。▽W(xué)生領(lǐng)讀，指名讀）
4、 出示課件（對比大雨前與大雨后，荷花的不同景象）
（1） 說一說你更喜歡荷花哪個時候的景象？
�。�2） 同桌互相說一說彼此的理由。
小結(jié)：雨后的荷花煥發(fā)出耀眼的光彩。
5、 請同學(xué)們讀一讀這句話：
王冕看得出神了，心想：要是能把它們畫下來那多好哇！
�。�1） 從這句話中我們讀出小王冕有什么的想法？
�。�2） 讀句子中帶點的字和詞語（這些表現(xiàn)了王冕做事很專注）
美—讓人不想忘記
板書：出神了{(lán) }對生活有了希望
盼—能裝飾自己貧苦的家
�。溃涸俅巫x描寫景物的句子，同桌互讀，指名讀，老師范讀）
小結(jié)：是雨后荷花嬌艷欲滴的美讓王冕如此出神，不想忘記這美，想要描
繪，又有了要記錄的想法。
�。ㄅ危鹤x第二自然段，體會到他的盼）
小結(jié)：家里的貧寒，讓他有把荷花美景裝扮自己的家意圖，給他帶來溫馨帶來絲絲暖意。
6、 配樂讀再讀第二自然段。
�。ǘ⿲W(xué)畫的過程
1、王冕是像小華佗一樣在媽媽的陪伴下找人拜師學(xué)畫嗎？
要求：請同學(xué)們自由讀第三自然段
2、沒有家人的支持，王冕是如何完成自己的夢想的呢？
要求：默讀第三自然段，畫畫他學(xué)畫的過程。
3、 自由發(fā)言
誰想把你的理解和我們分享？
�。ㄍ趺嵊檬∠聛淼腻X買了畫筆、顏料，還找了紙；他把自己的零花錢拿出來買來畫畫用的材料）
4、 出示：王冕用平時省下來的錢買了畫筆、顏料，又找了一些紙，學(xué)畫荷
花。
�。�1）讀帶顏色的字
（2）這個字表現(xiàn)的小王冕的什么精神？
教學(xué)提示：古時候的紙張不像現(xiàn)在，那時候紙很珍貴，一般人家是用不起。這給小王冕的學(xué)畫帶來了很大的經(jīng)濟(jì)壓力。他退縮了嗎？又是怎樣做的呢？
（懂得節(jié)儉，不亂花錢，體諒父母的辛苦用自己節(jié)省的錢完成夢想）
小結(jié)：孩子們，這么一位對生活積極向上的放牛娃，沒有因為家庭的貧寒，放棄夢想，更沒有因為要完成這個夢想而要求父母什么。他在用自己的方法解決問題，完成這個目標(biāo)。
5、 孩子們再去體會小王冕的艱苦。
�。ㄔ俅巫x王冕準(zhǔn)備畫畫材料的句子）
6、這個目標(biāo)是那么容易就達(dá)到了嗎？請同學(xué)們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。
要求：（1）讀王冕學(xué)畫過程。
�。�2）小組交流，推薦匯報。
（他不灰心；王冕堅持練習(xí)畫得越來越像好；他做事認(rèn)真不怕困難，堅持到底，我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)）
小結(jié)：是��！只要我們做事懂得堅持，克服困難，通過不懈努力總會達(dá)到目標(biāo)，取得很好的成績。
7、 寫作訓(xùn)練
看到王冕如此努力，你們不想對他說點什么嗎？接著這句話寫
王冕，我想對你說：
�。ǔ鍪菊n件）聽：王冕在對你們說什么？“朋友們，你們也很棒！只要好好學(xué)習(xí)肯定會取得很好的成績。我要更加努力，帶給你們更多的美景。讓我們一起努力，帶給愛我們的爸爸、媽媽驕傲！”
四、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。
多媒體打出：
“他畫的荷花就像真的似的。”
�。�1） 讀句子。
�。�2） 說說句子的意思。
以學(xué)定教教學(xué)《王冕學(xué)畫》教學(xué)實錄案例 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會用“什么時候，誰在哪里做什么”的句式寫句子，會把荷花、荷葉美的樣子說具體。
2.能正確、流利地朗瀆課文。
3.體會王冕想學(xué)畫的強烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅持。
二、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.齊讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
(一)初讀感知。
1.自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話?標(biāo)上序號。
2.指名讀。
（二）研讀品味。
1.指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么?
2.句式訓(xùn)練。做課后題4。
3.自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么?怎么做?
4.什么叫"滿湖通紅"?為什么會滿湖通紅?
5. 評讀第2句。
6.雨后的湖里的荷花到底有多美呢?用" ~~~~~ "劃出來讀一讀。
按課文填空：
大雨過后，------陽光照得---------。湖里有十來枝--------，花瓣上--------，荷葉上-----------滾來滾去。
品讀句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。
以學(xué)定教教學(xué)《王冕學(xué)畫》教學(xué)實錄案例 篇6
《王冕學(xué)畫》原文
古時候，有個孩子叫王冕。因為家里窮，他只念了三年書，就去給人家放牛。他一邊放牛，一邊找書來讀。
一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。忽然下了一陣大雨。大雨過后，夕陽照得滿湖生輝。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。王冕看得出神，心想，要是能把它畫下來，那多好啊!
王冕用平時節(jié)省下來的錢買了紙、筆和顏料，每天把牛趕到湖邊吃草后，就專心地畫起來。開始怎么也畫不好，可是他不灰心。
他仔細(xì)觀察荷葉和荷花的形狀，觀察清晨傍晚、雨前雨后荷花的變化。他天天跟荷花在一起，把荷花當(dāng)成了好朋友。這樣練習(xí)畫了很長時間，那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。
《王冕學(xué)畫》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解王冕小時候刻苦學(xué)畫的事。懂得無論做什么事，都要有恒心，肯下苦功夫。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)記住先后順序背誦課文的方法，背誦課文第二自然段。
3、正確、流利、有語氣的朗讀課文。
教學(xué)重點：抓住重點詞句，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)中學(xué)會并掌握按先后順序背誦第二自然段。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入：
1、齊讀課題，說一說：讀了課題后，你能知道課文會寫什么內(nèi)容?
2、那你認(rèn)為課文會圍繞著哪個字來寫?(學(xué))
二、學(xué)習(xí)新課：
1、教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。
2、介紹王冕：王冕是我國元朝的一位的詩人和畫家。他從小刻苦自學(xué)，晚年隱居九翠山，以賣畫為生。他善畫沒骨梅花，題畫的梅花詩也很有名。他還寫過不少反映無未社會現(xiàn)實的詩歌。
3、學(xué)習(xí)課文第1段：
①自由讀課文，思考：這一段共有幾句話?每一句講的是什么?
�、凇爸蛔x了三年書”是什么意思?說明了什么?
(說明王冕家里很窮，條件差，上不起學(xué)。也說明他的知識少。)
�、塾龅酵趺徇@樣的家境，一般小孩會怎樣?而王冕又是怎樣做的呢?請你在文中畫出來。
�、苣阍趺蠢斫狻耙贿叿排＃贿呎倚⿻鴣碜x”這句話?
“找”‘這個字體現(xiàn)了王冕沒有錢買書，但他為了讀書，千方百計地去尋找書來看。
“一邊…一邊…”說明王冕很愛讀書學(xué)習(xí)，所以在放牛的同時也不忘了找書看。
�、菰僮x課文，思考：這些和他以后成為的詩人和畫家有什么關(guān)系?
4、學(xué)習(xí)第2段：
�、倌x課文，說一說：你從那些詞語可以看出雨下得很大?
烏云密布：這是雨前的景象，預(yù)示著大雨即將來臨。
一陣大雨，清水滴滴，水珠滾來滾去--說明是大雨，而且下得不長。
②讀一讀第3-4句，思考：這兩句寫的是什么?
(雨后景色和湖中美麗的荷花。)
�、勰銖哪切┑胤娇梢泽w會出這真是美景?
(滿湖通紅更鮮艷粉紅色的花瓣碧綠的荷葉清水滴滴水昧滾來滾去)
�、芪覀兛矗合娜盏囊魂�?yán)子赀^后，晴朗的天空，通紅的湖水，映襯著湖里鮮艷的荷花。
這真是一幅極為奇妙的圖畫。王冕面對這樣的美景怎么樣了?
(出神——說明他對自然的美景的喜愛。)
(心想…要是…那…——覺得很美，想留下它。)
�、蔟R讀這段，想一想：這段話是按什么順序?qū)懬宄?
按雨前--雨后的先后順序?qū)懙摹?/p>
1-2句：先寫王冕在湖邊放牛，忽然下起了大雨。
3-4句：接著寫湖面上的景色和美麗的荷花。
5句：然后寫王冕看荷花，想把它畫下來。
5、學(xué)習(xí)第3段：
�、冽R讀課文，思考：王冕是怎樣學(xué)畫荷花的?
�、谀x，標(biāo)畫出重點詞語，體會理解這樣寫說明了什么?
(省下來的錢買了又找來開始他畫不像不灰心，天天畫)這說明他學(xué)畫很刻苦，肯下功夫。
③指名讀最后一句，想一想這句話是什么意思?
說明王冕荷花畫得好極了，和湖里真的荷花沒有兩樣。
三、總結(jié)全文：
1、齊讀課文，思考：通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么道理?
無論做什么事情，都要有恒心，肯下苦功夫，就一定能成功。
2、在學(xué)習(xí)上，你要向王冕學(xué)習(xí)什么?
四、練習(xí)：
1、練習(xí)背誦課文第2段。
2、看著書中的插圖，想一想：這幅圖畫的是什么?
課文中哪兒寫出了圖中的意思?你能把這幾句話背出來嗎?
3、填空練習(xí)：
的傍晚 大雨 的荷花 的花瓣
天空 水珠 情水 荷花
《王冕學(xué)畫》教學(xué)反思
本節(jié)課比較充分的體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)思想，具有明顯的學(xué)科特色。而且信息技術(shù)與學(xué)科整合有獨特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來。小學(xué)語文課堂中引入計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后，不但豐富了教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。
通過欣賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子，來感受荷花之美，拉近學(xué)生與文本的距離。在此基礎(chǔ)上，再將王冕畫的荷花圖與之相比較，幫助學(xué)生理解王冕的畫技精湛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在生字教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，注重給予相當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行個體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能靜下心來通過“拼讀字音——識記字形——理解詞義”等環(huán)節(jié)來自學(xué)生字。同時，在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中能根據(jù)生字不同的特點有所側(cè)重，不面面俱到，提高了識字的效率。
這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準(zhǔn)輕聲等。只有長期地堅持這樣的訓(xùn)練，才能為學(xué)生日后的閱讀掃清障礙。
其次，我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教會學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟，初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識。這樣，整個教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過程中。
文中的這些語句看似淺顯，學(xué)生好象能理解。但那樣的理解實質(zhì)是表面的，朦朧的。只有通過教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo)，適時地補充課外資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，才能使學(xué)生走進(jìn)教材，真正理解王冕畫得好是勤學(xué)苦練的道理。
同時，多媒體動畫的運用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的故事情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，真正起到了輔助教學(xué)的效果。
以學(xué)定教教學(xué)《王冕學(xué)畫》教學(xué)實錄案例 篇7
課題：
第四課 王冕學(xué)畫
課時：
一課時
課型：
新授
教具：
掛圖 計算機(jī)
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會本課八個生字新詞，會使用常用詞語。
2、初步了解句子的意思，教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
準(zhǔn)確地理解詞語的意思。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
每個年級都要開設(shè)美工課。至今，同學(xué)們學(xué)習(xí)畫畫已經(jīng)有三年半的時間了，你在畫畫時認(rèn)真了嗎？你畫得好不好？咱們來學(xué)習(xí)《王冕學(xué)畫》，看看王冕是如何做的？我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？
二、學(xué)習(xí)新課
1、結(jié)合生字注音讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)詞語：
“王冕”做姓名理解，指認(rèn)圖中的小男孩。該字是上下結(jié)構(gòu)的字。
“父親”即爸爸。
“湖”指圖理解，字典里的注釋：陸地上聚集的大水。
烏云密布：黑色的云布滿了天空。聯(lián)系生活經(jīng)驗領(lǐng)會。
滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示來使學(xué)生理解。
看得出了神：課文中指荷花的景色太美麗了，王冕看得發(fā)了呆。
節(jié)省：節(jié)約的意思，文中王冕用平時節(jié)省下來的錢買了畫筆和顏料。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗領(lǐng)會。
3、讀寫詞語，要讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，嘗試停頓。
四、小結(jié)
作業(yè)：讀寫詞語
板書設(shè)計：
4 王冕學(xué)畫
王冕 父親 湖 節(jié)省
烏云密布 清水滴滴 看得出了神
以學(xué)定教教學(xué)《王冕學(xué)畫》教學(xué)實錄案例 篇8
教學(xué)目的要求:
1,學(xué)會課文中的13個生字和理解這些字組成的新詞"傍晚,因為,陽光,滿湖通紅,出神,平時"等詞語.會用"一邊……一邊……,像……一樣"造句.
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文第2自然段.
3,理解課文內(nèi)容,知道王冕畫畫得好,是他勤學(xué)苦練的結(jié)果;懂得無論做什么事,都要下苦功夫才能成功的道理.
教學(xué)重點難點:
理解講王冕刻苦學(xué)習(xí)和觀察荷花的詞句,認(rèn)識無論做什么事都要下苦功夫才成功的道理.
教學(xué)思路:
在教學(xué)中,要抓住寫王冕行為表現(xiàn)及心理活動的重點詞句,聯(lián)系其他語言文字,認(rèn)識王冕的刻苦學(xué)習(xí)精神.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第2自然段中的優(yōu)美詞句,了解句與句的聯(lián)系,把理解語言文字與培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力結(jié)合起來.
教學(xué)時間:
2課時.
教學(xué)過程:
第一課時
釋題引入.
師:小朋友你們喜歡畫畫嗎 今天我們也要去認(rèn)識一位小朋友,他小時候也十分喜歡畫畫,我們一起來學(xué)學(xué)他是怎樣學(xué)畫的.
板書:19,學(xué)畫 齊讀課題 邊聽錄音,邊文字滾動顯示課文內(nèi)容.
聽后提問:1)課文講的是誰的一件什么事 (課文講的是王冕學(xué)畫(學(xué)畫荷花)的事情.) 隨機(jī)出示 "王冕"齊讀 讀準(zhǔn)字音識字形
2)小朋友們你們誰看到過荷花 它是什么樣子的
(介紹荷花資料——電腦動態(tài)顯示荷花開花過程(參考:荷花在夏天開放,顏色有白色和粉紅色的,很美麗,花謝后就長成蓮蓬,里面有蓮子,成熟了可以吃.)
二,初讀課文,疏通課文
1,打開課文,自由讀課文
要求:1)帶拼音的生字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,并聯(lián)系上下文想想字義.
2)讀通課文,給課文標(biāo)上小節(jié)序號
3,檢查反饋
重點正音:神,省,傍,平 牛背(bèi)
詞語抽讀:一陣大雨 水珠 出神 省下來 開始.2
指名3位學(xué)生分自然段接讀課文 .(其他孩子認(rèn)真聽,聽完后評議)
【通過多讀來加深對生字,詞的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和感悟體會能力】
三,細(xì)讀理解,感悟第一自然段.
11,看課文插圖1 說說"王冕"在干什么 與這幅圖對應(yīng)的是哪個自然段
2,自由讀第一自然段,說說這個自然段共有幾句話 (3句)
讀了這個自然段后你知道了什么
(王冕是古時候的人.王冕小時候的讀書條件非常差.)
師:你怎么知道的 (引導(dǎo):①圖中王冕的服飾和頭發(fā)就可以推斷他是古代的人.
�、�(七歲父死,家里窮,只……就……,一邊……一邊…….)
☆他是怎樣讀書的
3,齊讀最后一句:你覺得王冕是個怎樣的孩子 (他是一個十分熱愛讀書的孩子)
4,你能用"一邊……一邊……"造句嗎
【聯(lián)系句子及時進(jìn)行句型練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運用能力和造句的能力,老師可以給出例子讓學(xué)生仿效】
5,齊讀第一自然段.指導(dǎo)朗讀:注意表現(xiàn)王冕讀書條件艱苦的詞語
【通過多次反復(fù),不同方式的讀和認(rèn)真細(xì)致的觀察來解決疑問】
小結(jié):我們知道王冕小時候家里很窮,讀不起書,只好一邊……一邊……,那么他為什么要學(xué)畫呢 他在放牛時碰到了怎樣的情況 (自然過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中)
二,學(xué)習(xí)第二自然段
1,自由輕聲讀 思考:
①這一自然段共有幾句話 標(biāo)上序號2(五句話)
②第一句告訴我們什么 (一個夏天的傍晚,王冕在湖邊放牛)
③板書:傍晚. 傍晚是什么時候 (天要黑的時候,接近晚上了)
�、茏杂勺x第2,3,4句
思考:這幾句寫了王冕看到的景色.請你找出你最喜歡的一個句子讀讀,仔細(xì)思考并說說你為什么喜歡這一句 (抓住重點詞語體會分析第2段落
(方法):我喜歡第 句,讀句子.說你為什么喜歡,再有感情地讀你喜歡的那個句子.
師讀,生讀,比比誰讀得更好.
我喜歡第3句:⑴讀⑵說⑶師點:重點抓關(guān)鍵的詞語來理解.什么是"滿湖通紅" 為什么會"滿湖通紅" (學(xué)生理解,再打出圖片加深體會) 這是大雨過后,整個湖面都被太陽照得一片紅艷艷的的情景.
我喜歡第2句:⑴讀⑵說⑶點:抓關(guān)鍵詞語.
"烏云密布"說明什么 (天要下雨了.)
"忽然"又說明了什么 (馬上要下大雨了)
我喜歡第4句:⑴讀⑵說⑶點:雨后湖里的景象有多美 你能用"——"劃出來嗎
重點理解"清水滴滴"和"滾來滾去"兩個詞語,你覺得好在哪里
清水滴滴 說明什么 ——水很清,剛下過大雨,水還從花瓣上滴下來呢.
滾來滾去 寫出了什么 ——水珠是圓的.還寫出了水珠很頑皮.荷葉隨著風(fēng)在輕輕搖擺.
出示插圖:邊看邊體會雨后湖面,荷花,荷葉和水珠的動態(tài),美麗景致.
【按照學(xué)生回答順序組織教學(xué),分析體會,通過抓住句子中的重點詞語來分析句子,學(xué)生自己挑選喜歡讀的句子加深印象,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,在學(xué)生理解分析中老師加以適時點評,總結(jié)】
⑤想像說話:
看著美麗的圖片,你覺得荷花像什么 (看著……,我覺得荷花像一頂帽子,你一個仙子,你一個美麗的小姑娘……)
看著這樣的美景,你會聽到,聞到,想到什么 (蜻蜓飛來,看到這美景,他對荷花姐姐說……)
【有效利用多媒體課件的作用,讓學(xué)生適時展開豐富的聯(lián)想,想像,開闊思路,訓(xùn)練學(xué)生的說話能力.】
小結(jié):是啊,在雨后的晴天,通紅的湖水的映襯下,那美麗的荷花和滴滴晶瑩的水珠構(gòu)成了一幅十分美妙的圖畫.
讓我們再次齊讀第二自然段(感受美麗的景象).指導(dǎo)讀好2-4句,"滾來滾去"(要稍慢些)
�、捱@么美的荷花,荷葉,小朋友你們看了喜歡嗎 (喜歡)那么王冕看了又怎樣呢 "看得出神"
你怎么理解"出神"這個詞 (兩眼盯著湖中,眼睛一眨也不眨,看呆了,周圍的一切都沒注意到了.)
這說明了什么 (荷花確實……,王冕看得很專注)
2)"要是能把它畫下來,那多好啊!"這表達(dá)他一種怎樣的心情 (王冕急切想畫荷花的念頭)
怎么讀好這句話 指名讀第五句(多請幾位小朋友試讀).讀出王冕的急切心情
⑦ 齊讀第二自然段,感受其中的美
小結(jié)過渡:第二自然段主要講雨后的荷花很美,王冕看得出了神,想把荷花畫下來.(生小結(jié),師括)王冕是怎樣畫荷花的 讓我們到下節(jié)課中再去學(xué)習(xí)吧!
四,鞏固生字詞.
剛才大家課文讀得都很不錯,接下來我們要來比比誰的字寫得最漂亮.
1.1,復(fù)習(xí)生字.卡片抽讀
2,字形指導(dǎo):
重難點字指導(dǎo):
注意點:"神"的偏旁"礻","些"左上角是"止","念"上面是"今"不是"令"
師在黑板上范寫,指導(dǎo)學(xué)生書寫 生字每個寫三個,難寫的字多寫幾遍.注意寫字姿勢(三點要求).
【適時鞏固當(dāng)堂課的生字詞,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,在認(rèn)真觀察,細(xì)心摹仿的基礎(chǔ)上鞏固新學(xué)的生字.】
五,學(xué)了今天這堂課你有什么收獲 (師小結(jié)所學(xué)內(nèi)容)
課后請小朋友有感情地朗讀課文第一,二自然段
【反思】:
本堂課充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中:教師要學(xué)會傾聽,尊重學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位.以前總認(rèn)為上課時學(xué)生的哪一次回答,老師不都是豎著耳朵仔細(xì)傾聽嗎其實那時對"傾聽"理解得這詞太過膚淺了.傾聽的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生,相信學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,讓他們發(fā)出自己內(nèi)心真實的感受.只有心里有學(xué)生,才能做到真正的傾聽.經(jīng)常是這樣,教師為完成授課任務(wù)的需要,維護(hù)教師自己的面子而打斷學(xué)生的發(fā)言.仔細(xì)想想,在現(xiàn)今民主,平等,合作,互助的課堂環(huán)境氛圍中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人,學(xué)習(xí)的主體,教師只是他們學(xué)習(xí)一個引導(dǎo)者,一個學(xué)習(xí)的伙伴,在學(xué)生伙伴有疑難,需要幫助的時候,我們才需伸出援助之手,稍作點撥,引導(dǎo),決不能以己之見代勞,剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,而只有這樣做,學(xué)生的自主,積極性才能得以發(fā)揮,學(xué)生的靈氣和創(chuàng)造性才能真正釋放出來.
在本課的教學(xué)過程中,課堂處處體現(xiàn)著:以讀代講,以讀促思,思讀結(jié)合,充分讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用,讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來分析理解重點句(第二自然段2—4句), 深入理解,體味文章的深層含義,同時多媒體課件運用的恬到好處,用形象生動的動態(tài)畫面幫助學(xué)生理解,讓他們能更形象地感悟課文內(nèi)容.教師能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點,抓住教學(xué)環(huán)節(jié),由初步感受文章內(nèi)容→具體分析深入感悟→進(jìn)一步綜合閱讀,這幾個步驟進(jìn)行課文教學(xué).課堂上學(xué)生還張開了想象的翅膀,展開了豐富的聯(lián)想和想象,學(xué)生們在互相討論,評議幫助中得到了共同提高,發(fā)展了多種思維方式,尋求了解決問題的多種答案.在課堂中學(xué)生精神飽滿,踴躍熱情,充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性,還提高了孩子間互相評價的能力.
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,引導(dǎo)者,組織者,還是他們學(xué)習(xí)的伙伴.在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,教師應(yīng)盡快調(diào)整好自己的位置,學(xué)會做學(xué)生忠實的傾聽者,也應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生加以點撥引導(dǎo),關(guān)鍵使學(xué)生由學(xué)知識進(jìn)而向?qū)W會掌握知識的方法發(fā)展,讓他們真正成為自主學(xué)習(xí)的主人.因此我們應(yīng)認(rèn)真上好每一堂課,多多思考,多多學(xué)習(xí),在課堂中和學(xué)生共同提高,使自己不斷進(jìn)步,讓自己的學(xué)生學(xué)得更活潑,更主動,更自信.
以學(xué)定教教學(xué)《王冕學(xué)畫》教學(xué)實錄案例 篇9
《王冕學(xué)畫》教學(xué)反思
《王冕學(xué)畫》是寫元代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識了新朋友——王冕，了解了王冕畫得好是勤學(xué)苦練的結(jié)果，也懂得要想實現(xiàn)自己的目標(biāo)就要付出努力。
我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子及時鞏固學(xué)習(xí)的新舊字詞。我常告訴學(xué)生，一個字要多見面才會記得牢、記得熟。出現(xiàn)在這課的字并不是學(xué)完這課就完了，一定要及時鞏固復(fù)習(xí)。我在備課時發(fā)現(xiàn)在《王冕學(xué)畫》這課的生字中，有好幾個字跟前面幾篇課文的生字有關(guān)系。如“采”，加三撇兒就是“彩”，這是《我有一盒彩筆》中的生字； “錢”換金字旁為絞絲旁，變成“線”，這是《我有一盒彩筆》中的生字；“輝” 換光字旁為三點水，變成“渾”，這是《可愛得娃娃》中的生字，換光字旁為提手旁，變成“揮”，這是《我的影子》中的生字。我在教學(xué)中有意地把這些字歸在一起記憶，既鞏固了新字，又復(fù)習(xí)了舊字，還滲透了字理知識。有時孩子們狀態(tài)好，還會在這些字的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展識字，如“采”還可以加足字旁、目字旁。
另外，教學(xué)中適時、靈活地運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、補充課外資料，通過多種形式的讀，理解文章的含義，同時拓展課外閱讀。教學(xué)實踐表明，對于一些含義豐富語言詞匯，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的立體畫面。 學(xué)生才能運用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在這篇課文中，有段描寫荷花的優(yōu)美語句，對二年級的孩子來說，很難深刻體悟其美。例如，“滿湖生輝”這個詞語對很多孩子來說是個難詞，他們很難用語言表達(dá)清楚什么是滿湖生輝。所以，在教學(xué)中充分運用現(xiàn)帶多媒體手段，搜集了一幅與滿湖生輝很相符的圖片。當(dāng)學(xué)生在嘗試?yán)斫膺@個詞語失敗后，我馬上出示這幅圖，問問學(xué)生你看到了什么，它給了你什么感覺，學(xué)生很快就明白了這幅圖就叫“滿湖生輝”。這樣無形中消除了一個詞語障礙，學(xué)生很輕松地就掌握了這個詞語。就這樣，學(xué)生在初步感知語言后，在圖片的帶領(lǐng)體會關(guān)鍵詞語的意思，體會整個句子所描繪的意境，然后再用聲音把這種美傳達(dá)出來。在一遍遍得朗讀中，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，抒發(fā)愉悅的感情，朗讀能力也得到了訓(xùn)練。
《王冕學(xué)畫》教學(xué)反思
一、教材簡介
《王冕學(xué)畫》這篇課文以生動的筆法寫了古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事，表現(xiàn)了他認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍、刻苦實踐的精神。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識，對王冕有一定的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍的精神。
二、學(xué)習(xí)者分析
一年級的學(xué)生，正處于兒童期。故事性的文章易于引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，主動的參與到學(xué)習(xí)中去，并且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力、理解能力、感悟能力、想象能力，能在閱讀、理解的基礎(chǔ)上體會文章所蘊涵的淺顯道理。一年級學(xué)生正處于無意注意為主向有意注意為主過渡的時期，因此在教學(xué)中，充分利用兒童的無意注意，并積極發(fā)展學(xué)生的有意注意，是使教學(xué)獲得成功的必要條件。所以，在本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中教師盡量用生動的語言、豐富的表情、明確的要求、精美的課件等使學(xué)生有意識的集中自己的注意到必要的對象上。
三、教后反思：
本節(jié)課比較充分的體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)思想，具有明顯的學(xué)科特色。而且信息技術(shù)與學(xué)科整合有獨特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來。小學(xué)語文課堂中引入計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后，不但豐富了教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。
通過欣賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子，來感受荷花之美，拉近學(xué)生與文本的距離。在此基礎(chǔ)上，再將王冕畫的荷花圖與之相比較，幫助學(xué)生理解王冕的畫技精湛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在生字教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，注重給予相當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行個體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能靜下心來通過“拼讀字音——識記字形——理解詞義” 等環(huán)節(jié)來自學(xué)生字。同時，在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中能根據(jù)生字不同的特點有所側(cè)重，不面面俱到，提高了識字的效率。
這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準(zhǔn)輕聲等。只有長期地堅持這樣的訓(xùn)練，才能為學(xué)生日后的閱讀掃清障礙。
其次，我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教會學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟,初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識。這樣，整個教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過程中。
文中的這些語句看似淺顯，學(xué)生好象能理解。但那樣的理解實質(zhì)是表面的，朦朧的。只有通過教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo)，適時地補充課外資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，才能使學(xué)生走進(jìn)教材，真正理解王冕畫得好是勤學(xué)苦練的道理。
同時，多媒體動畫的運用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的故事情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，真正起到了輔助教學(xué)的效果。
《王冕學(xué)畫》教學(xué)思考
上《王冕學(xué)畫》這篇課文前，我心里一直在想，挺難的，不知如何啟發(fā)學(xué)生，可真等到上課的時候，卻給了我意外的驚喜，或許是內(nèi)容吸引了學(xué)生，在這篇課文中飽含著豐富的情愫，真是越細(xì)細(xì)體味，越感覺是一片好文章，它的每一字每一句都給人以啟發(fā)與聯(lián)想，都震撼著我們的心靈，觸動我們心里那一根弦，特別是講到“開始畫得不像，可是他不灰心，天天畫。”時，本以為不灰心很難講清楚，可是當(dāng)和學(xué)生的實際聯(lián)系起來舉例講到某某學(xué)生有時碰到困難怎樣發(fā)脾氣，有的同學(xué)哭泣，有的同學(xué)則停止思考，懶于思考，而有的同學(xué)則不怕苦不怕難，作業(yè)錯了改了一次又一次，訂正了一次又一次，最后終于弄懂了，并長久堅持下取得了很大進(jìn)步的時候，氣氛格外的激動，又聯(lián)系到我校學(xué)生洪會敏練畫畫時的情景，更是深刻地體會到自己的學(xué)習(xí)是多么的不努力，因此而感到多么的慚愧，都搶著說要向王冕學(xué)習(xí)，或許教育有時是無力的，但只要堅持，總會有成效的，特別是聯(lián)系生活實際的教育，實實在在的更能督促學(xué)生，這篇文章中的王冕的行為正好和聾啞學(xué)生懼怕困難的性格形成鮮明的對比，對學(xué)生觸動比較大，讓他們更能收到啟發(fā)！
或許我們的學(xué)生接觸這類的文章太少了，這給我一個小小的啟示：閱讀習(xí)慣應(yīng)該從開設(shè)閱讀課開始培養(yǎng)，可以是集體授課的形式，由一位老師帶領(lǐng)學(xué)生讀一篇課外文章開始做起，首先要教會學(xué)生怎樣讀，怎樣體會，讓他們形成看課外書的氛圍，學(xué)會看課外書，然后才是自覺的看書，假如他們連內(nèi)容都不理解，又哪里來的閱讀興趣呢？
以學(xué)定教教學(xué)《王冕學(xué)畫》教學(xué)實錄案例 篇10
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1.出示課文中的第一幅插圖。
導(dǎo)語：大家看，你知道圖畫中的小朋友是誰嗎？看他正在干什么？（王冕――畫荷花）
2.板書課題，生齊讀。
3.讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問題？
例如：王冕是哪時候的人；他是個怎樣的人；他為什么要學(xué)畫荷花；他是怎么學(xué)畫荷花的；學(xué)的怎么樣呢等等。
4.教師相機(jī)給予評價。
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)識生字
1.先請同學(xué)們自己試著讀讀課文，遇到有困難的地方用筆標(biāo)出來。（包括不認(rèn)識的字、詞和讀不通順的句子。）
2.自己用各種辦法解決朗讀中的字音困難。（可以借助拼音或者順著句子猜一猜；也可以請教身邊的同學(xué)或者小組內(nèi)相互交流。）
3.把解決了的困難反復(fù)讀一讀。
導(dǎo)語：誰現(xiàn)在就能把課文讀得正確、通順了？指三名同學(xué)分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真看書，仔細(xì)聽他們讀得是否準(zhǔn)確。
4.指導(dǎo)學(xué)生相機(jī)評價。（引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時指出讀得不準(zhǔn)確的地方。）
5.認(rèn)讀生字，加深記憶。
導(dǎo)語：看來，要想把課文讀得正確、通順，必須要把生字讀準(zhǔn)了，認(rèn)熟了。相信聰明的你一定能戰(zhàn)勝它們的�。ㄏ茸杂勺x，再將自己喜歡的詞語領(lǐng)讀。）課件出示：
窮 傍 晚 湖 荷花 花 瓣 滾來滾去 節(jié)省 不灰心
�。ㄈ├首x課文，體驗情感
1.讀讀課文第一自然段，你來評評王冕是個怎樣的孩子。
（1）自由讀課文。
�。�2）指幾名同學(xué)發(fā)言，教師相機(jī)評價。
2.指名朗讀課文第二自然段，看看會給你留下什么印象。
�。�1）指名讀課文，相機(jī)評價。
�。�2）這段話中，哪一句給你留下了深刻的印象，讀給同學(xué)們聽聽吧。教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀句子。（滿湖通紅――更鮮艷了――清水滴滴――滾來滾去――出神）
�。�3）觀察一下圖中王冕的神態(tài)，你來說說怎樣就是看得“出神”了？
�。�4）同桌一起讀讀這一段，感覺一下自己讀得有沒有進(jìn)步。
�。�5）這段課文中這么多優(yōu)美的詞句你記住了哪些，趕快推薦給大家吧。
3.聯(lián)系讀課文第一自然段時你對王冕的印象，你認(rèn)為王冕能把這么美的荷花畫出來嗎？大膽地談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4.我們一起讀讀課文最后一個自然段，看看與我們想的一樣嗎。
（1）齊讀最后一段。
（2）讀到這段中的第一句話，你想談點自己的感受嗎？
（ 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的情況談?wù)剬Α肮?jié)省”的感受。）
�。�3）閉上眼睛想一想，每一天王冕都是怎樣地練習(xí)畫荷花呢？
�。�4）齊讀課文最后一句話：畫了幾個月，那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。
（5）出示課文第二幅插圖，看看王冕畫的這一池荷花，你來說說它們的樣子吧。
教師相機(jī)評價。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)全文。
有感情地朗讀課文，你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理？（無論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學(xué)習(xí)？（略）
（五）、 課堂練習(xí)，拓展活動。
用一段話夸夸你自己，平時是怎樣勤奮、用心地學(xué)做一件事的。
（六）、作業(yè)
1、把學(xué)到的故事講給小朋友聽。
2、抄寫第二段，不會寫的字用拼音代替。
自我問答：這篇課文兩課時也很緊，第一課時到學(xué)習(xí)完生字后，主要以讀為主。第二課時教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，到最后的拓展活動，學(xué)習(xí)過程還是比較輕松的。
板書設(shè)計：
王冕學(xué)畫
一邊……一邊……
看 荷花更鮮艷 花瓣 荷葉
想 畫下來
畫 不灰心 天天 像……一樣
以學(xué)定教教學(xué)《王冕學(xué)畫》教學(xué)實錄案例 篇11
《王冕學(xué)畫》教學(xué)反思
《王冕學(xué)畫》這篇課文寫了古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。課文的第二節(jié)寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因，語言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時，我的做法如下：
1.圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰？在什么地方干什么？接著讓學(xué)生輕讀這一段，并將描寫荷花的句子劃下來；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說說每句講了什么；最后重點讀描寫荷花的句子，并讓學(xué)生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。
2.通過想象，激發(fā)審美情趣。我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語進(jìn)行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學(xué)生想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景？面對著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時，學(xué)生的感情激發(fā)起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時活躍起來。
3.產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。我再問學(xué)生，這景色多美��！這時，你想說些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個問題的過程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會到了王冕的內(nèi)心活動。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
《王冕學(xué)畫》教學(xué)反思
《王冕學(xué)畫》是寫元代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。文中的語句看似淺顯，但學(xué)生的理解是朦朧的容易留于表面的。
在教學(xué)中引領(lǐng)孩子通過多種方法學(xué)習(xí)字詞，讓學(xué)生隨著課文閱讀活動的進(jìn)程，對生字音形義的掌握逐步到位；適時、靈活地運用多媒體補充課外資料、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，通過多種形式的讀，理解文章的含義，使學(xué)生走進(jìn)教材。課堂上，師生間熱烈地互動，有的不僅是學(xué)習(xí)的過程，更多的是快樂的旅程。他們認(rèn)識了新朋友——王冕，了解了王冕畫得好是勤學(xué)苦練的結(jié)果，也懂得要想實現(xiàn)自己的目標(biāo)就要付出努力。
一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)意境
葉圣陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去�！苯虒W(xué)實踐表明，對于一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。 學(xué)生才能運用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在教學(xué)《學(xué)畫》時，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作了豐富多彩的課件，并能。上課伊始，我就設(shè)計了“請你欣賞”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞經(jīng)過精心挑選的姿態(tài)各異的荷花圖片、影像，同時進(jìn)行一些簡單的介紹，也配合圖片出現(xiàn)一些貼切的形容詞，如：亭亭玉立、競相開放、含苞欲放”，學(xué)生自然地學(xué)會了生字“亭”、“玉”。當(dāng)學(xué)生被美麗的畫面所吸引，對“亭亭玉立”的理解也就迎刃而解。學(xué)生猶如置身在美麗的荷花池旁，對荷花有了一種感性的認(rèn)識。以境入情，我又插入“誰能用一句話來說說你看到的荷花？”的說話練習(xí)，環(huán)環(huán)相連，學(xué)生爭先恐后地把預(yù)習(xí)時收集的描寫荷花的句子、詩句進(jìn)行交流，在學(xué)生交流的同時板書介紹一些好詞語，如：千姿百態(tài)、婀娜多姿等，幫助學(xué)生積累。熱烈的發(fā)言不僅使學(xué)生的情感得到了宣泄，還給予了他們運用詞語的機(jī)會，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。
在理解課文內(nèi)容時，我運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)圖畫，圖文結(jié)合。使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景中去感受，進(jìn)入作者所寫的景色之中去體驗，對課文內(nèi)容獲得深刻的理解，才能對不易把握的形象有較強的感受。課文的第二節(jié)描寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因，語言優(yōu)美。在教學(xué)描寫雨后荷花姿態(tài)的語句后，再現(xiàn)大雨過后，夕陽的余暉把天空染紅，美麗的云彩倒映在湖中的景象，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？學(xué)生被如詩如畫的美景所打動，一個個如同身臨其境一般，紛紛舉手發(fā)言，思路開闊，思維敏捷，學(xué)生得言又得意，學(xué)生增加了語言積累，能讀善思會說，想象力和創(chuàng)造力得到了展示，他們與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會到了王冕的內(nèi)心活動，對于王冕看得“出神”，萌發(fā)“畫下來”的想法也就感同身受。最后再讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。課堂學(xué)習(xí)的效果增強了。
二、注重朗讀體驗，提升能力
學(xué)生暢所欲言后，我說“一陣大雨過后，荷花更美了，有人把它記錄了下來�！比缓笳n文第二節(jié)內(nèi)容。讓學(xué)生品讀并找出具體寫荷花的句子，說說些了荷花的那些方面。學(xué)生通過朗讀不僅找到了句子，還理清了作者是通過花的數(shù)量、姿態(tài)，花苞樣子以及荷葉上的水珠三方面來介紹的�！坝懈星槔首x、比讀、全班讀”，看著提示 “湖里有 ，花苞上 ，荷葉上 ”已能試著背誦這部分內(nèi)容了。而后再讀句子，說說“除了寫荷花，句子中還寫了些什么？” 學(xué)生們在讀中理清了思路，在讀中開展想像�！氨痴b課文”這一教學(xué)目標(biāo)在不知不覺中完成了。
再如學(xué)習(xí)第一、三小節(jié)時，以“王冕是怎么學(xué)畫荷花的、你覺得王冕是個怎樣的人？” 為題，要求學(xué)生在文中尋找答案。他們在讀中理解，在讀中感悟，進(jìn)一步體會王冕學(xué)畫雖然條件非常艱苦但是他努力練習(xí)，遇到困難不灰心、不放棄，終于取得成功的不平坦的過程。體會到王冕是一個刻苦、努力，遇到困難不放棄的孩子。學(xué)生不僅全方位地積累語感經(jīng)驗，內(nèi)心的真實情感與課文發(fā)生共鳴，真正與文本進(jìn)行了對話，也提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)活力
一個人處在一種無拘無束、自由寬松的空間，才會盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生個體敢想、敢問、敢說，群體有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，學(xué)生就會形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非�；钴S、流暢了。在最初“請你欣賞”環(huán)節(jié)，用色澤鮮艷的圖片，滿池荷花盛開的影像讓學(xué)生欣賞荷花的顏色，姿態(tài)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，之后又讓學(xué)生多種感官共同參與，“說一說”荷花的美麗，“想一想”荷花池的美景，在深入閱讀時，要求學(xué)生根據(jù)自己的體驗來讀讀句子。看著他們的表現(xiàn)，我始終不忘用激勵的語言去評價他，學(xué)生忘記了膽怯，有的是躍躍欲試的沖動。課堂上孩子們手舞足蹈，讀得不亦樂乎。他們主動地參與整個教學(xué)過程，獲得知識，體驗情感，真正成為學(xué)習(xí)的小主人，成為課堂的小主人，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生在這個樂園里汲取知識，得到發(fā)展。
對于整堂課的遺憾就是教學(xué)節(jié)奏上把握還可以再加強，尤其是引入部分，請兩三名學(xué)生交流即可；本可使用的分散識字法很合理，但太求穩(wěn)，有寫字講解得太細(xì)，使節(jié)奏一下松了下來。
以學(xué)定教教學(xué)《王冕學(xué)畫》教學(xué)實錄案例 篇12
質(zhì)疑導(dǎo)入，粗知大意
1、 齊讀課題。讀完課題，你能知道什么？指名介紹一下王冕。
2 、我們一起到課文中看看王冕是怎樣學(xué)畫的。
3 、打開書第十課，自己小聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容。
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、 指名讀 通過讀這一段，你們知道了什么？（王冕的家里很窮 小時候讀書的條件差 是古時候的人）
2、 查了資料，我們知道王冕雖然家境不好，但他卻是個愛學(xué)習(xí)的孩子，一邊放牛一邊看書。那么他為什么要學(xué)畫畫呢？他在訪捏時遇到了什么情況呢？
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1 、小聲讀第二自然段，想想這一段有幾句話，每句話講了什么？將描寫荷花的句子劃下來。
2、 指名逐句朗讀，并說說每句講了什么？（課件）
（1）烏云密布說明什么? 忽然又說明了什么？
（2）什么是滿湖通紅？為什么會滿湖通紅？（這是大雨過后，整個湖面被太陽照得一片紅艷艷的情景。）
（1句 寫明時間地點。 夏天荷花開放，夏天會有雷陣雨，“傍晚”才有夕陽西照，致使?jié)M湖通紅。王冕在湖邊放牛才能看到魚后鮮艷的荷花。2、3句 寫明忽降大雨，雨過天晴，陽光照得滿湖通紅。 4句生動地描寫了雨后荷花、荷葉的美麗景色。）（雨后陽光照耀，使得“荷花更鮮艷了”，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動�！边@幅雨后荷花圖令人陶醉。）
（3）那些詞語寫出了荷花的美麗？（“更鮮艷了”。 “清水滴滴” ,水很清，剛下過大雨，水還從花瓣上滴下來呢。 “碧綠的荷葉上水珠滾動” ，水珠時圓的。還寫出了水煮很頑皮，荷葉隨著風(fēng)在輕輕搖擺。）(課件 雨后荷花圖)
三、通過想像，激發(fā)審美情趣。
�。�1）.說一說，圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水像什么？( 課件 荷花荷葉圖)
�。ê苫ㄏ褚粋�仙子，一個美麗的姑娘，一頂帽子，一粒珍珠…………）
�。�2）閉上眼睛想象一下，滿湖都是這樣粉紅的荷花和碧綠的荷葉。那會是怎樣的一種情景。）
面對著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么？還看到了什么？
�。牭绞裁丛谶蛇傻亟袀�不停？看到了什么在荷花行飛來飛去 ？
大雨后的天氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何？）
（3）這景色多美啊！這時，你想說些什么？或者還想做些什么？
是啊，雨后的晴天，通紅的湖水映襯下，那美麗的荷花和滴滴晶瑩的水珠構(gòu)成了一幅十分美妙的畫圖，讓我們讀出這令人陶醉的景象。齊讀課文。
這么美的荷花，你們喜歡嗎？那么王冕看了又怎樣呢？（課件）
你怎么理解“出神”這個詞？
�。▋裳鄱⒅�，眼睛一眨也不眨，看呆了，周圍的一切都沒注意到了。）
為什么會看得出神？（荷花確實很美，看得專注。）
要是能把它畫下來，那多好�。∵@表達(dá)他一種怎樣的心情？ （急切想畫荷花的念頭。）
誰能讀出王冕這種急切的心情？齊讀，試背。（課件）
這么美的荷花，王冕真想把它畫下來�。∧敲赐趺釣榱水嫯�，是怎么做的呢？讀讀第三自然段。讀完小組交流。（課件）第一句：王冕用平時節(jié)省下來的錢買了畫筆、顏料，又找來了一些紙學(xué)畫荷花。（在做學(xué)畫畫的準(zhǔn)備工作，王冕家里很窮，但他為了學(xué)畫，省吃儉用來買畫筆顏料，他是多么想畫畫，多么有決心啊！）指讀。
第二句：開始他畫得不像，可是他不灰心，天天畫畫，畫得越來越好。
王冕學(xué)畫的過程怎么樣？很順利嗎？王冕是怎么做的？什么叫灰心？
�。ㄟ@說明王冕開始學(xué)畫也畫不好，但他不怕失敗，畫不好繼續(xù)畫，刻苦努力。）誰能讀出王冕刻苦學(xué)畫的勁頭？指名讀。
后來，王冕的荷花畫得怎么樣呢？
說說“他畫的荷花就像真得似的”這句話的意思。
（ 荷花畫的十分好，和真的荷花沒什么兩樣）
誰像誰？ （畫在紙上的荷花真的似的，那么生動，那么鮮活）
真是畫得太好了，現(xiàn)在你的心情怎樣？
再讀讀這句話，要把為王冕取得的成績而高興的心情讀出來。
指名讀第3句，
整體閱讀第三自然段，
學(xué)了這篇課文，你想對王冕說些什么？
王冕刻苦學(xué)畫，不怕困難，終于畫像了荷花。后來，王冕成為了一位的大畫家。
你從王冕身上學(xué)到了什么？說明了什么道理？（課件）
（無論做什么事，都要下苦工夫，否則就學(xué)不好。不怕失敗，持之以恒，頑強的意志好學(xué)的精神。）
看墨梅圖 （課件）
請你把課文中你最喜歡的字詞句子，推薦給大家。（課件）
第二自然段的景色多美啊，試著背一背，把這美景裝在心里吧！( 課件)
選做：荷花真美麗， 回家拿出筆，畫出七彩圖，心里真歡喜！( 課件)
板書設(shè)計
10 王冕學(xué)畫
窮 放牛
湖中荷花 想畫 天天畫 像真的一樣
下工夫 成功
以學(xué)定教教學(xué)《王冕學(xué)畫》教學(xué)實錄案例 篇13
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點：
1.學(xué)會“父、書、讀、荷、更、想、美、麗、平、買、樣”這11個生字及組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦第二段。
（二）能力訓(xùn)練點：
通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，通過觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，在學(xué)習(xí)生字詞時培養(yǎng)自學(xué)能力。注重學(xué)生朗讀水平的提高。
（三）德育滲透點：
理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，懂得無論做什么事，只要有恒心，就能取得成績。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：
啟發(fā)式談話導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，在語言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育。
二、重點、難點及解決方法
重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)會生字詞，理解重點詞語和句子。
難點：重點理解課文第二段，王冕小時候是怎樣學(xué)畫畫的。
解決方法：在課上學(xué)習(xí)時進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，并滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
三、課時安排
3課時。
四、學(xué)生活動設(shè)計
1.學(xué)生自學(xué)生字。
2.課上采用小組討論解決疑難。
五、教學(xué)步驟
（一）明確目標(biāo)：
1.第一課時，初讀課文，認(rèn)識生字，理解課文一，二段。
2.第二課時，理解第三段，朗讀課文，識記字形，指導(dǎo)書寫。
3.第三課時，朗讀課文，指導(dǎo)完成課后作業(yè)。
（二）整體感知：
這篇課文講的是元朝著名畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。
課文有3段，第一段講了王冕小時候是怎樣學(xué)習(xí)的。第二段描寫雨后荷花的美麗景色，講了王冕想畫荷花的原因。第三段講王冕怎樣學(xué)畫荷花，交待了學(xué)習(xí)結(jié)果。
（三）重點、難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成的過程：
第一課時
（一）板書課題，談話導(dǎo)入：
板書課題：讀課題看看哪個字是課題的重點詞？（學(xué)）。從課題這個重點詞看，你能說出課文重點內(nèi)容是哪方面的事嗎？（怎樣學(xué)畫畫的）。誰“學(xué)畫”？（王冕）。王冕小時候是個“刻苦好學(xué)”的孩子。因為家里窮，只念了三年書，就給人家放牛去了，由于他不怕困難，勤奮刻苦，所以一邊放牛，一邊找來書念。后來，學(xué)畫荷花，經(jīng)過努力，終于畫的和真荷花一樣了，成了一位著名的畫家和詩人，他獲得這樣好成績的原因，就在于他的“刻苦好學(xué)”。下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。
（二）初讀課文，理解內(nèi)容：
1.借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字詞，讀通每句話，并標(biāo)出自然段，劃出生字，新詞，多讀幾遍。
2.借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事？
3.指名逐段讀課文，檢查自讀效果。
4.教師范讀課文，小組互相討論，課文主要講了什么？
5.自讀全文：請學(xué)生用“√”標(biāo)出讀懂的，用“？”標(biāo)出讀不懂的，先小組解決，解決不了，再說給大家聽，然后一起解決問題。
（三）講讀第1段：
1.指名讀第一段。
（1）出示圖。從什么地方可以看出王冕是古時候的人？（指導(dǎo)觀察王冕的穿著，打扮。）
（2）從哪些地方可以看出王冕家里很窮？用書上的話說說。（父親死得早，給人家放牛。）
2.這段主要寫王冕小時候在艱苦環(huán)境中找書讀。
3.哪些詞講他的“勤奮刻苦”？（一邊放牛，一邊讀書，還有找來書讀）
小結(jié)：王冕小時候家里窮，一邊給人家放牛，一邊找書讀——勤奮好學(xué)是取得好成績的先決條件。
4.指名讀第一段。
（四）講讀第二段：
1.看圖：王冕放牛的時候，在看什么？他看得怎樣？
2.指名讀第二段。
�。�1）什么樣的景色這樣迷人？從書中找出有關(guān)的句子讀讀。（大雨過后陽光照得滿湖通紅……）
�。�2）雨前湖上景色怎樣？（烏云密布）找出課文中的一個詞來形容理解烏云密布。
（3）前三句話先講什么？（先講王冕什么時候在什么地方干什么，接著講了湖上下雨前和下雨后的不同景色。）
�。�4）下雨后的荷花怎樣？劃出書中有關(guān)句子讀讀。
理解：更（表示下雨后的荷花比下雨前的荷花還要鮮艷。）
�。�5）荷葉又是什么樣呢？（讀讀）
�。�6）比較句子，體會哪一句好。
①花瓣上灑落了清水，荷葉上有很多水珠。
�、诜奂t色的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去。
�。ǖ诙䝼�句子好，形象地、具體地講出了雨后的荷花被雨水沖洗后，顯得更加鮮艷，更加美麗的樣子。）
（7）王冕看荷花什么樣？（入了神）
理解“入神”（精神過度集中而發(fā)起呆來。）
�。�8）他心在想什么？讀出書上的話。
小結(jié)：這一段先講了王冕在湖邊放牛，接著講了下雨前和下雨后湖上的景色以及雨后美麗的荷花，最后講王冕想把荷花畫下來，很有條理地講出了王冕想畫荷花的原因。
3.齊讀第2段。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)檢查：
1.指名讀1、2段。
雨后的荷花是那樣的美麗，王冕被這美麗的荷花深深地吸引住了，他多么想把它畫下來。這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三段，看看王冕是怎樣學(xué)畫荷花的。
（二）講讀第三段：
1.輕聲讀第三段，共有幾句話？（3句）
2.“節(jié)省”什么意思？與課文哪句話有聯(lián)系？（家里很窮）
3.王冕是怎樣學(xué)畫荷花的，他一開始就畫得這么好嗎？課文中是怎么說的？（剛開始不像，他不灰心，天天畫。）
4.結(jié)果怎樣？（像剛從湖里采來的一樣。和真的一樣。）
5.王冕為什么能成功？成為一名很有名的畫家？（因為他不怕失敗，堅持畫下去，所以才能獲得成功，成為一個有名的畫家。）
小結(jié)：通過王冕學(xué)畫這件事，你懂得了什么道理？
（無論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，就能獲得成功。）
你們要學(xué)習(xí)他什么？（不怕困難失敗，努力刻苦，持之以恒的精神。）
（三）識記字形，指導(dǎo)書寫：
1.父：“爸”字去“巴”。
2.書：筆順是：。
3.讀：右邊上邊是“十”，第三筆是橫鉤，下邊是個“頭”。
4.荷：上下結(jié)構(gòu)，下邊分為左右兩部分。
5.更：筆順是：。
6.美：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“羊”字頭，下邊是個“大”。
7.麗：上邊是“一”，下邊是兩個。
8.買：“讀”的右半部分去掉“十”。
（四）作業(yè)：
完成生字本。
第三課時
（一）復(fù)習(xí)檢查：
朗讀全文。
（二）指導(dǎo)背誦第二段。
六、布置作業(yè)
完成課后2、3、4題。
七、板書設(shè)計
以學(xué)定教教學(xué)《王冕學(xué)畫》教學(xué)實錄案例 篇14
《王冕學(xué)畫》是寫古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因，語言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時，我的做法如下。
1.圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰在什么地方干什么接著讓學(xué)生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫荷花的句子劃下來；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說說每句講了什么；最后重點讀描寫荷花的句子，并讓學(xué)生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。
2.通過想象，激發(fā)審美情趣。
我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語進(jìn)行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么寬大的荷葉像什么荷葉上亮晶晶的水珠像什么然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景面對著這么多的荷花，你聞到了什么聽到了什么在呱呱地叫個不停還看到了什么在荷花上飛來飛去大雨后的空氣怎么樣天空怎么樣周圍的景色又是如何的這時，學(xué)生的感情激發(fā)起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時活躍起來。
3.產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。
我再問學(xué)生，這景色多美��！這時，你想說些什么或者你還想做些什么在回答這兩個問題的過程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會到了王冕的內(nèi)心活動。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
在這一段課文的教學(xué)中，通過想象，學(xué)生形象地感知了課文的語言文字；通過想象，訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力和說話能力；通過想象，學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動有靜的雨后荷塘圖，在對大自然的美景的觀賞中，在對優(yōu)美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中，通過想象，完成了語文教學(xué)的多項任務(wù)。
安徽省無為縣鼓樓小學(xué) 曾素琴
以學(xué)定教教學(xué)《王冕學(xué)畫》教學(xué)實錄案例 篇15
教材
北師大版第三冊第十四主題單元
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀10個生字,會寫 2個.結(jié)合上下文和生活實際理解“灰心”、“節(jié)省”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累第二段中的優(yōu)美語句。
3、理解課文內(nèi)容,明白只要刻苦學(xué)習(xí)，不怕困難，就能取得好成績。
教學(xué)策略
播放展示雨后荷花美景的課件,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,獲得情感體驗,激起讀的欲望;將課文內(nèi)容與學(xué)生生活實際建立聯(lián)系,引導(dǎo)他們想像、理解，領(lǐng)會人物品質(zhì)；以富有啟發(fā)性和感染力的語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、探究結(jié)果等適時地予以熱情洋溢的評價，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心和主動性。
教學(xué)重點
學(xué)會生字和詞語，讀懂王冕觀察荷花和刻苦學(xué)習(xí)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：生字卡片、多媒體課件（生字所在的詞語課件、與第二段內(nèi)容相匹配的動畫課件）
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，試著把課文讀正確、通順。
教學(xué)過程
第一課時
一、聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)課
同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？你喜歡畫什么？古時候有個人，他也非常喜歡畫畫，他叫王冕。（板書：王冕。認(rèn)識“冕”字，說說怎么記？）
王冕喜歡畫什么呀，這節(jié)課我們一起來了解他小時侯學(xué)畫畫的事。（板書：學(xué)畫。齊讀課題。）
[ 圍繞課文內(nèi)容，選擇與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的話題導(dǎo)課，學(xué)生會感興趣，有話可說，也拉近了他們與小王冕的距離，激起他們探究的欲望。]
二、初讀明意，認(rèn)識生字
1、自己認(rèn)真地讀課文，遇到不認(rèn)識的字作上標(biāo)記，用喜歡的方式與他們交上朋友。
2、認(rèn)讀生字
（1）、指名（中下游的）逐段讀課文，糾正錯誤讀音。
（2）、做摘花瓣的游戲：課件出示生詞（藏在花瓣里），以小組為單位比賽摘花瓣。
（3）、出示生字卡片，學(xué)生組詞讀或用生字說一句話。
3、再讀全文，邊讀邊想：本課的題目是《王冕學(xué)畫》，課文寫的是王冕學(xué)畫什么？
[《語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出，學(xué)生要“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，將識字教學(xué)融于游戲活動當(dāng)中，學(xué)生能在輕松愉悅的課堂氛圍中，體驗到共同完成任務(wù)的快樂。另外，由課文中識字向詞語中識字、單讀指認(rèn)層層過渡，逐步降低了識字難度。]
三、自主探究，品讀感悟
�。ㄒ唬�、自由感知第一段
1、自由讀第一段，想：從這段你知道了什么？（根據(jù)學(xué)生交流的實際，教師可從以下方面加以引導(dǎo)：①王冕家里很窮。你從哪知道的？②王冕很愛學(xué)習(xí)。你從哪讀出來的？）
2、指名讀第一段。
（二）賞析美讀第二段
1、王冕是怎么想到要畫荷花的呢？
學(xué)生交流，教師隨機(jī)引導(dǎo)：王冕看什么出了神？為什么會看出神？
2、欣賞大雨過后湖中美景（播放錄相）。
3、指導(dǎo)美讀寫雨后景色的句子：“大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。”
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“一片陽光照得滿湖通紅”，抓住“滿湖通紅”“清水滴滴”、“滾來滾去”展開想像，讀出景色的美。根據(jù)情況教師可以范讀。）
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段的最后一句話：王冕看到這么美麗的景色，心理在想什么？（讀出王冕心里的向往之情）
[抓住全文的朗讀訓(xùn)練點， 通過播放錄相、引發(fā)想像的方式，幫助學(xué)生進(jìn)入文章意境，入境方動情，并讀出情。]
（二）、品讀第三段，領(lǐng)會人物品質(zhì)
1、王冕要畫下來有困難沒有？
2、困難這么大，他是怎么畫的？重點引導(dǎo)理解“節(jié)省、灰心”兩個詞語。（①想像一下，王冕可能會把平時干什么的錢省下來呢？②“不灰心”就是怎么做？如果他“灰心”了會怎么做？）
3、“經(jīng)過了幾個月，王冕畫的荷花就像剛從湖里采來的一樣”。想一想，王冕最終畫的荷花什么樣子？
[抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，體會王冕的頑強意志，激起他們自覺向他學(xué)習(xí)的愿望。]
四、總結(jié)全文，指導(dǎo)行為
想一想，王冕長大以后會成為一個什么人？（學(xué)生大膽猜測）
老師告訴大家，王冕最后成了一位有名的畫家。經(jīng)過了700多年，他的名字還一直被人們記著。請同學(xué)們想想，王冕為什么會成為畫家？你要想在學(xué)習(xí)或其他方面取得好成績，應(yīng)該怎么做？
五、學(xué)寫“ 清、滿 ”兩個字
1、記憶字形：這兩個字怎么樣記呀？
2、指導(dǎo)在田字格中正確書寫：這兩個字在田字格里寫的時候應(yīng)該注意什么？（左窄右寬，“滿”字右邊是上小下大。）
3、學(xué)生在田字格里把每個字寫兩遍，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時加以指導(dǎo)、糾正。
六、實踐作業(yè)
搜集寫荷花的文章，摘抄優(yōu)美的句子，閱讀課上交流。
板書設(shè)計
王冕學(xué)畫
看 出了神
畫 不灰心
以學(xué)定教教學(xué)《王冕學(xué)畫》教學(xué)實錄案例 篇16
一、周學(xué)習(xí)內(nèi)容：課文《我有一盒彩筆》、《王冕學(xué)畫》 二、周學(xué)習(xí)重難點：1. 生字：認(rèn)識31個二類字，會寫16個字。積累兩個新部首， 掌握多音字“藏、爪”的用法。2. 積累： 讀背古詩《惠崇〈春江曉景〉》，自讀成語故事《畫龍點睛》。3. 作文：學(xué)寫留言條。三、 周學(xué)科融合：讓學(xué)生開始課外搜集資料，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。用自己喜歡的方法，運用已學(xué)過的方法，繼續(xù)熟練學(xué)記生字。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛。 四、 周學(xué)情分析：學(xué)生喜歡朗讀這樣瑯瑯上口的兒歌，成語故事。而且這首兒歌中富有童趣的想象力，也是孩子們所喜歡的。
課題《我有一盒彩筆》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計
個 性 設(shè) 計教材分析《我有一盒彩筆》這是一首 兒童詩， 講一位小朋友用手中的彩筆"畫"出了美好的今天和明天的理想.抒發(fā)了兒童熱愛生活，追求美好的情感，表達(dá)了心中的理想。學(xué)法教師導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)情境；加強多種朗讀方式的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法自學(xué)生字 ；讀想結(jié)合，以讀代講學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：理解詩歌含義，感受我們的幸福生活，抒發(fā)美好的心愿。2.積累目標(biāo)：能正確流利地朗讀課文，感受課文所描述的美；仿照課文，發(fā)揮想象編兒歌。3.生字目標(biāo)：學(xué)會認(rèn)11個生字，學(xué)會寫8個生字。掌握多音字“藏”。學(xué)習(xí)重點1.初讀感知點：一、談話導(dǎo)入
二、板書課題：
1、說說“盒”字怎么寫？認(rèn)識“皿”字底。
2、齊讀課題。
三、初讀識字：2.細(xì)讀感悟點：指導(dǎo)朗讀：
1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確、讀懂。
2、指名讀、評議。
3、指導(dǎo)第1小節(jié)：
�、賻煼蹲x，生評議；
�、趯W(xué)生自由讀。
③師生合作讀。
4、指導(dǎo)第2小節(jié)：
�、賹W(xué)生自由讀，說說：丁丁又畫了什么？
②學(xué)生用自己喜歡的方式讀。
�、壑该x，學(xué)生想怎么讀就怎么讀。評議。
5、齊讀全文。3.能力訓(xùn)練點：（1）.畫一畫詩中描繪的情景或心中的想象；（2）.用“為了”的句式仿照課文寫一句詩歌。4.拓展延伸點：同學(xué)們，假如你也有一盒彩筆，你想畫什么呢？鼓勵學(xué)生畫一幅風(fēng)景畫，涂上自己喜歡的顏色。板書設(shè)計我有一盒彩筆畫。。。。。。那是。。。。。。（想象）我畫。。。。。。為了。。。。。。（現(xiàn)實） 熱愛生活 心中的理想課后反思《王冕學(xué)畫》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計
個 性 設(shè) 計教材分析通過學(xué)習(xí)本文悟出王冕的畫畫得那樣好的道理，即他勤學(xué)苦練的結(jié)果。同時懂得無論做什么事，都要下苦功夫。學(xué)法教師導(dǎo)法抓準(zhǔn)教學(xué)要點 、充分利用插圖學(xué)生學(xué)法利用學(xué)過的方法識字、 朗讀課文學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。2.積累目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第2段。3.生字目標(biāo)：學(xué)會本課16個生字，會寫8個生字和由這些字組成的新詞。學(xué)習(xí)重點1.初讀感知點：（1）.簡介王冕：
王冕是我國古代的一位著名的詩人和畫家。從小刻苦自學(xué)，晚年以賣畫為生。他善畫梅花，題畫的梅花詩也很有名。
�。�2）.設(shè)疑、激趣：
今天我們學(xué)的這篇課文是講王冕小時候?qū)W畫的故事。他學(xué)畫什么？畫得怎樣？他是怎樣畫荷花的？2.細(xì)讀感悟點：講讀課文。
�。ㄒ唬┱埲煌瑢W(xué)每人讀一個自然段，集體評論他們讀的如何。
�。ǘ⿵闹v讀最后一段入手：
1.師：王冕學(xué)畫什么？畫得怎樣？為什么？書中哪一段是寫的這三個問題？ 2.師：誰像誰？
3.師：他為什么畫得這樣好？
4.師：什么叫不灰心？
�。ㄈ⿴焼枺和趺釣槭裁匆獙W(xué)畫荷花？
1.請五位同學(xué)每人讀一句。并說出每句話是什么意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，實行類比的方法“入境”。
�。�1）讓學(xué)生說說某種花雨后與雨前有什么不同？
�。�2）讓學(xué)生看插圖，說說雨后的荷花有什么特點？生說：荷花更鮮艷了，花瓣……荷葉……
3.師問：王冕為什么要學(xué)畫荷花？
4.師問：書中哪句話寫王冕想要把荷花畫下來3.能力訓(xùn)練點：王冕學(xué)畫畫的條件好嗎？和你們自己比一比�！∧銖耐趺釋W(xué)畫這件事你知道王冕小時候是一個什么樣的孩子？
你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理？4.拓展延伸點：課后畫一幅自己最想畫的畫，配上一首小詩。板書設(shè)計王冕學(xué)畫堅持讀書： 一邊。。。。。。一邊。。。。。。學(xué)畫的過程：看得出神 刻苦認(rèn)真
以學(xué)定教教學(xué)《王冕學(xué)畫》教學(xué)實錄案例 篇17
一、導(dǎo)入新課,交流資料。
1、直接導(dǎo)課。同學(xué)們，今天我們學(xué)什么？（學(xué)生齊說課題，教師板書課題，學(xué)生觀看。）
2、教學(xué)“冕”字。你們看，這里有個生字，王冕的冕，怎樣把它記��？生討論交流：上面是個“日”，下面是個“免”字。教師補充講解：扁日，它也讀yuē，古人經(jīng)常用到它，表示說的意思。
[點評：抓住導(dǎo)題契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生識字，使得大量識字真正得以落實。]
3、指名讀課題,齊讀課題。 （引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受：或突出人物，或突出事件。）
�。埸c評：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為。教師引導(dǎo)學(xué)生活讀文題，讀出感受， 從而獲得獨特的情感體驗和閱讀享受。］
4、師生交流關(guān)于王冕的資料。（幻燈片出示王冕的照片。）你們看，這就是王冕。你了解他嗎？（學(xué)生介紹王冕：王冕會寫詩； 王冕畫的荷花非常漂亮； 王冕是元朝人。教師簡評，及時給予肯定和鼓勵：你們知道得真不少�。�
二、檢查預(yù)習(xí)。
（一）檢查字詞。
1、師：課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，生字大家認(rèn)識了嗎？請同學(xué)們輕輕打開課本，翻到p92，雙線格里有8個要求讀會的生字，先讀給同位聽聽，開始吧！（同桌互讀。）
2、師：這位同學(xué)用端正的坐姿告訴老師，他已經(jīng)讀完了。（幻燈片出示生詞。）請看大屏幕，誰會讀？（指名讀生詞，教師簡評。）
3、師：還有些字，不僅要我們認(rèn)識，還要會寫。（幻燈片出示生字組詞）紅色的字都是要求我們會寫的字。誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（小老師領(lǐng)讀生詞，教師簡評：小老師當(dāng)?shù)贸錾�，同學(xué)們讀得認(rèn)真。）
4、我們再來齊讀一遍好嗎？（生齊讀生詞。）
5、師：（歸類識字。）看這些紅色的生字，有幾個字可以給他們歸類。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名說，同時幻燈片出示三個生字：滿、湖、清、）組織討論：為什么這樣歸類？（生回答三個生字的部首相同。師評：你觀察得真仔細(xì)！）教師及時總結(jié)：把字歸成類學(xué)習(xí)，也是一種學(xué)習(xí)生字的好辦法。
[點評：識字教學(xué)在充分研究學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)，分類推進(jìn)。生動活潑的識字方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，調(diào)動了學(xué)生識字興趣，提高了識字效率。]
�。ǘz查讀文，整體感知。
1、師：同學(xué)們把生字詞記得那么好了，再讀課文一定會讀得更棒，誰來讀課文？
請你吧！（師指一生）你再來邀請兩個小伙伴一塊把課文讀一讀。你給他們分分工。（一名同學(xué)邀請另外兩個小伙伴一起讀課文）其他同學(xué)注意傾聽，聽聽他們有沒有讀準(zhǔn)課文。再想一想，你對王冕學(xué)畫有什么印象。（三名同學(xué)讀課文）
2、師：聽出什么問題？（生糾正個別錯誤讀音）。王冕學(xué)畫給你留下什么印象？（生各抒己見：王冕喜歡畫畫；他畫的荷花很美； 王冕家里很窮，但是他很刻苦。）
三、品讀課文，交流感受。
1、師：課文哪些地方看出王冕學(xué)畫刻苦認(rèn)真呢？——不動筆墨不讀書，自己輕聲把課文再讀一遍，拿起筆來在課文中勾勾劃劃.（學(xué)生讀課文劃句子。）
[點評：教師給學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生自由閱讀，品位語言，重視了學(xué)生個性化的閱讀。]
2、交流匯報，老師相機(jī)指導(dǎo)，重點從以下幾處來體會王冕的刻苦精神：
（1）他一邊放牛，一邊找書來讀。
師：你看，放牛讀書兩不誤，王冕真會利用時間。一起讀讀這句話。（生齊讀句子）
(2) 王冕看得出神，心里想，要是能把它畫下來，那多好啊！
師：“出神”是什么意思？
生：出神就是看得發(fā)呆，入迷了。
師：有這點意思，但是還不夠。
生：出神就是眼睛一直看一個地方，別的地方一點也不看。
師：我明白了，你說的是精力高度集中，專心致志。
師：這是通過神態(tài)的描寫，寫出了王冕的刻苦，一起讀一讀這句話。（生齊讀句子）
�。�3）第三自然段
師：句子你抓得很準(zhǔn)，哪些詞更加說明了王冕的刻苦認(rèn)真？
�。ㄖ攸c體會以下幾個重點詞語：節(jié)�。耗隳芟胂竦贸鐾趺岚迅墒裁吹腻X節(jié)省下來買了紙和筆嗎？學(xué)生想象交流；不灰心；天天畫；畫了幾個月 。教師相機(jī)板書：不灰心、天天畫、幾個月）
[點評：教師善于挖掘教材中的思維訓(xùn)練點，給學(xué)生廣闊的思維空間，真正實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話。]
師：詞都抓住了，能不能讀出刻苦來呢？看大屏幕，自己讀一讀。（幻燈片出示第三自然段，生自由練讀，然后指名讀）教師相機(jī)評價，引導(dǎo)朗讀：我覺得讀得還不夠刻苦，誰再來讀？（再指名讀）
師：（及時評價）老師聽出來了�！安换倚摹彼x得堅定有力，老師仿佛看到了王冕刻苦學(xué)畫的勁頭。
[點評：教師機(jī)智的點評引導(dǎo)，使朗讀指導(dǎo)不著痕跡。]
�。�3）品讀第三自然段，深入體會王冕精神。
師：同學(xué)們，老師這里還有一段文字，誰來讀？
�。ɑ脽羝鍪拘薷暮蟮牡谌匀欢尾⒅该x：
王冕用錢買了紙和筆，學(xué)畫荷花，開始畫不像，可他還是畫。最后那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。）
師：默讀第三自然段，比較一下，我們把原文換成修改后的這一段行不行？為什么？
生：不能換，換了就看不出王冕家里窮，更看不出王冕的刻苦來了。
師：孩子們，你們說的真好！端起課本，我們一起把第三自然段再讀一遍，讀出王冕的刻苦。（生齊讀第三自然段）
[點評：學(xué)習(xí)一個詞，就是給學(xué)生打開一扇窗。教師通過比較句子，讓學(xué)生在朗讀中咀嚼品味詞語，體會用詞的精妙。]
師：那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣，你想不想去看那美麗的景色？（學(xué)生回答：想看。）
看課文哪一段描寫了這么美的景色？（生找到第二自然段。）
四、品讀第二自然段。
1、師：誰來讀第二自然段？（指名讀。師評：讀得真認(rèn)真�。�
2、（欣賞幻燈片）師：這么美的景色，王冕都看得出神了，我們也來欣賞欣賞吧！
3、師：這個時候，你想說什么？
生：王冕畫得太好了！
生：荷花太美了！
[點評：生動直觀的畫面，非常容易調(diào)動學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，對感悟理解課文內(nèi)容起到了積極的作用。]
4、師：這么美的景色我們現(xiàn)在沒有畫筆把它畫下來，但是我們可以讀出它的美來。你能讀出美來嗎？（幻燈片出示第二自然段，生練讀。然后指名讀，師生評價。）
師：我聽出來了，“更”字他讀重了，讀出了荷花的美，還有哪兒他也讀出了荷花的美呢？你聽出來了嗎？
生：我聽出了“花瓣上清水滴滴”他讀出了美。
生：我聽出了“滿湖通紅”他讀得很重，好象讓我們看到那美麗的湖水。
生：他讀出王冕出神的樣子來了。
5、師：（范讀）同學(xué)們說的真好，老師也想讀課文，給我一次讀書的機(jī)會好嗎？（生回答：好）那么就請你們閉上眼睛，邊聽邊想像那美麗的景色吧�。◣熇首x第二自然段，生邊聽邊閉眼想像）
6、師：剛才你看到了什么美麗的景色？
生：我看到下了一場大雨，荷葉上的水珠閃閃發(fā)亮。
生：我看到…….
[點評：教師用生情并茂的范讀將學(xué)生帶入課文情境，給了學(xué)生再造想象的空間和自由表達(dá)的機(jī)會，更深刻地感受文本。]
7、師：我相信你們再讀一遍，一定會讀得更好！我們配上音樂一起再讀一遍吧！這里有兩段音樂，你們聽聽看，選哪一段音樂配上它更能顯出荷花的美？（師放音樂，生仔細(xì)聽）
師：有感覺嗎？感覺哪一段比較好？為什么？（生談感受，講理由，然后師生配樂齊讀，及時評價：看來，讀書真是一門學(xué)問，你們一遍比一遍讀得好，老師真打心眼里高興。）
[點評：再一次讓學(xué)生在音樂所創(chuàng)設(shè)的情境中朗讀課文，升華了情感，積淀了語感。]
8、師：這么美的課文想不想背下來？怎么背得更快？（激勵評價：這是個好辦法，同學(xué)們點子真多。）用你們喜歡的方法試著把第二自然段背下來吧�。ㄉ杂杀�，然后集體齊背，背不下來的同學(xué)端起書來讀。）
五、拓展延伸，情感升華。
1、師：荷花那么美，更證明了王冕觀察得認(rèn)真，學(xué)習(xí)得刻苦，所以他畫的荷花才像——學(xué)生接讀：剛從湖里采來的一樣。
2、師：（教師補充關(guān)于王冕的資料。）正是這種刻苦精神，使得他在以后的時間里取得了更大的成就，他不光荷花畫得好，你們看——幻燈片出示關(guān)于王冕的其他資料，包括王冕的其他繪畫作品及古詩等，教師輔以相關(guān)介紹。
3、師：（了解更多的古代勤學(xué)小故事。）同學(xué)們，你們看，任何專家都是從不會到會的，之所以成為專家，就是因為比一般人多花了時間，多下了功夫去學(xué)習(xí)。像王冕這種不怕困難刻苦學(xué)習(xí)，最后成才的例子，古時候還有很多，你知道哪些？（學(xué)生介紹，老師推薦，同時幻燈片出示故事名字。）
[點評：創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。]
4、師：（質(zhì)疑問難） 課文學(xué)到這里你還有什么疑問嗎？（生速讀課文，質(zhì)疑問難，師相機(jī)處理。）
六、布置作業(yè)。
幻燈片出示作業(yè)超市：
1、練習(xí)書寫本課的生字新詞。
2、搜集關(guān)于寫荷花的詩詞，并練習(xí)背誦。
3、選擇課文中喜歡的句子，摘抄在讀書筆記中并練習(xí)背誦。
師：第1個作業(yè)我相信都能夠認(rèn)真完成，后兩個作業(yè)可以根據(jù)自己的興趣選自己喜歡的一項完成。
總評：
本課是一篇精讀課文，是北師大版第三冊的一篇課文，在整個教學(xué)過程中，從始到終都是學(xué)生在朱老師的組織引導(dǎo)下積極、熱情地進(jìn)行著自主學(xué)習(xí)、自主探究，課堂上緊緊圍繞一個“學(xué)”字，展開瑯瑯的讀書聲，深入淺出的自悟自得，整堂課給人一種活潑、躍動、清新、別致的感覺。展示了朱老師具有較高的教學(xué)素質(zhì)和調(diào)控課堂的能力，特別是評價語言的運用恰如其分。。
我認(rèn)為朱老師從以下幾個方面體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念（與老師們商榷）
一、引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有學(xué)習(xí)的空間。這篇課文貫穿一個“學(xué)”，揭示王冕刻苦、認(rèn)真、堅持不懈地學(xué)習(xí)毅力，在學(xué)生初對課文有了大致了解的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生透過輕聲讀，勾畫文中有關(guān)的句子，適時點撥，抓關(guān)鍵性的詞逐步深化，讓學(xué)生自己學(xué)會，對王冕有清晰地了解，然后通過對比句子，準(zhǔn)確地把握人物所具有的品質(zhì)，同時，注重學(xué)生獨特的感受，又注意價值觀趨向，不是說學(xué)生說什么都對，而是引導(dǎo)學(xué)生感悟哪些是正確的，哪些是不對的。
二、朱老師以朗讀為這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。
這篇課文內(nèi)涵很深奧，朱老師做到了有層次地讀，讀中理解、讀中感悟、讀中積累情感。把課文讀好，這是最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能夠讀通、讀熟、讀得有語感，朱老師潤物細(xì)無聲地指導(dǎo)達(dá)到了較高的境界，如：為什么要這樣讀，在配樂朗讀時，讓學(xué)生自由地選擇音樂，這不僅是對學(xué)生語感的培養(yǎng)，也體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。榜樣的力量是無窮的，朱老師的范讀獲得了學(xué)生的掌聲，在得到掌聲的同時，不只是為了得到學(xué)生的贊揚，更重要的是讓學(xué)生找出自己的不足，給學(xué)生以智慧飛揚的天地。平等和諧的對話，多姿多彩的讀的形式，保證了讀書的興趣和質(zhì)量，學(xué)生在讀中感受到文章的魅力，感覺到自身的進(jìn)步，就更促進(jìn)了對文章的感悟和自身對讀的興趣和熱愛。
在讀的基礎(chǔ)上背是一種積累，如課文描寫荷花美的句子，朱老師讓學(xué)生先談?wù)勗鯓颖常龑?dǎo)學(xué)生選擇適合自己背誦的方法背誦，效果很好，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了課堂主渠道的作用。
在學(xué)生讀的間隙，朱老師穿插一些理解性的問題，巧妙地解決了字詞句的學(xué)習(xí)，如“出神”、“節(jié)省”等詞語。朱老師及時、準(zhǔn)確地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的脈搏，了解了學(xué)生的思維動態(tài)。
三、教材無非是個例子，教師是用教材，而非是教教材。
對文本的理解不能局限于教材本身，朱老師把教材用活了，如：課始對王冕的了解到引導(dǎo)學(xué)生知道他不僅是一位畫家，也是一位詩人，老師的話里有學(xué)生，讓學(xué)生背了幾首有關(guān)王冕寫的詩，給學(xué)生推薦。真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所講的“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐”。
俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功，缺點應(yīng)該是顯而易見的，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以選擇的權(quán)力，體現(xiàn)還不夠。
借此機(jī)會在課改實施的過程中有我們共同探討的問題：
1、語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，工具性在前人文性在后，還是兩者高度的統(tǒng)一，現(xiàn)在一味重視人文性，行否？
2、現(xiàn)在的課堂教學(xué)如何讓學(xué)生提出有價值的問題？
3、何謂學(xué)習(xí)方式？與方法有區(qū)別嗎？
4、動態(tài)的課堂，教師如何較好地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程？
老師們，新課程改革給我提供了發(fā)展的機(jī)遇，讓我們充分享受教材的快樂、課堂的快樂、學(xué)生給我們帶來的快樂，讓課堂煥發(fā)出生命活力。（劉旭）