要是你在野外迷了路教學(xué)實錄（精選3篇）
要是你在野外迷了路教學(xué)實錄 篇1
激趣導(dǎo)入
師：（課件出示小明迷路圖）小明在野外迷了路，他都急得哭了？你們愿意幫助他嗎？
生：愿意。
師：先安慰安慰他吧！
生1：小明，別哭，我們會幫助你的！
生2：小明，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。
師：你們真棒，但你們必須闖過老師為你們設(shè)置的生字關(guān)，才能去實現(xiàn)你們的心愿，有沒有信心？
生：有！
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（一）、自主識字
師：請同學(xué)們自讀課文，畫出生字，借助音節(jié)自學(xué)生字。
生：（學(xué)生讀、畫、拼讀生字）
師：（課件出示生字詞語）指名認(rèn)讀。
生：（一名學(xué)生大聲朗讀。）
師： （課件出示生字）指名認(rèn)讀。
生：（學(xué)生認(rèn)讀生字）其他學(xué)生提示讀錯的字。
師：你是怎樣認(rèn)識他們的？
生1：我奶奶買的針包裝上就有“針”字；
生2：我在電視節(jié)目中見過“你是我最忠誠的朋友”這句話，其中就有今天學(xué)的“忠”字；
生3：我借助音節(jié)認(rèn)會了“盞”字，我還知道它就是“一盞燈”的“盞”。
生4：我們在《品德與生活》課本中就有見過這個“稠”字。
師：你想提示同學(xué)要注意哪個生字的讀音？
生1：我要提示“針”字，不要讀成后鼻音，我教讀一次，“針”（學(xué)生跟讀）
生2：我要提示“稠”，不要認(rèn)半邊，讀成“周”，請跟我讀。（學(xué)生跟讀）
生3：我要提示“盞”，不要讀成平舌音，跟我讀一次。（少部分學(xué)生跟讀）
生4：我要提示某（生3）同學(xué)，你在讀“盞”字時，翹舌音讀得不夠準(zhǔn)確，我教你讀一次。“盞”
生3：“盞”
師：同學(xué)們的提示很有價值，讓我們一起正確讀一次。
生：正確認(rèn)讀生字。
（二）、自主寫字
師：本節(jié)課我們將學(xué)寫“禾”字旁的字。（出示要求會寫的字：稠、積、稀）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。
生1：我發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)、都是“禾”字旁。
生2：我發(fā)現(xiàn)他們都是左窄右寬的字。
生3：我發(fā)現(xiàn)“禾”字作為部首筆畫發(fā)生了變化，捺變成了點。
師：同學(xué)們真棒！請看老師示范書寫“稠”字。（教師示范）
師：請同學(xué)們在田字格中練習(xí)。
（學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。）
師：老師宣布你們順利闖過生字關(guān)！
生：鼓掌。
三、小組合作，學(xué)習(xí)課文。
師：指名朗讀課文，請同學(xué)們邊聽邊找課文為我們介紹了哪幾種辨別方向的辦法。
生：文中介紹了四種：太陽、大樹、北極星、積雪。（教師板書）
師：請你選擇你們最感興趣的一種方法，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。讀你們喜歡的這一小節(jié)，討論：在什么時候，觀察什么，利用它怎樣來辨別方向。小組長做好記錄，填好學(xué)習(xí)報告單。并把課前了解到的其它辨別方向的辦法在小組內(nèi)做一交流。
（學(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)。）
師：請小組匯報。（教師利用課件提示和補充）
生1：我們小組是利用太陽來辨別方向，中午的時候太陽在南方，地上的樹影正指著北方。
生2：，北極星永遠高掛在北方，找到北方就能辨別東、南、西三個方向了。我們小組還有一張北極星的圖呢，不認(rèn)識北極星的同學(xué)可以認(rèn)一認(rèn)。（學(xué)生上前出示給學(xué)生看）
生3：我們小組是利用大樹來辨別方向，在陰雨天沒有太陽，就可以觀察大樹，枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。
師：你能在圖上（課件）指出南、北兩個方向么？
（生上臺指）
生4：我們小組是利用積雪來辨別方向，積雪化的快的一面是南方，化的慢的一面是北方。
師：誰能給大家講講原因呢？
生5：太陽中午在南方，南面的積雪曬的太陽多，化得快；而太陽轉(zhuǎn)到北方，已是夜間了，所以北面的積雪化得慢。
師：你知道的真多！同學(xué)們學(xué)得真不錯，看來小明真的遇上了一群聰明孩子，讓我們來幫助小明吧！（出示課件，小明所在地：太陽當(dāng)頂，地上有大樹長長的影子。）
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，小明的家在西方，你來告訴他該怎么走。
生1：小明，你看太陽在空中，地上樹影指的方向就是北方，你現(xiàn)在正面向北方，你應(yīng)向你的左手方向走，就能找到家了。
生2：小明，你的身后是樹林，你去觀察樹的枝葉吧，枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。
生3：小明，太陽在空中，你就利用你的影子，影子指向北方，西方在你的左邊，你應(yīng)向左轉(zhuǎn)再走。
師：老師為你豎起大拇指！你們還有什么話要對小明說嗎？
生1：小明，要是你在野外迷了路，千萬別慌，大自然有很多天然的指南針，你一定要多觀察。
生2：小明，遇到事不要只是哭，要動腦筋想辦法。
生3：小明，今后一定要多讀書，多了解一些知識。
生4：小明，你以后再不要亂跑了，爸爸、媽媽會著急的。
……
師：老師替小明謝謝大家了。老師知道聰明的孩子們還有很多辨別方向的辦法，快與同學(xué)交流交流吧。
生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。
生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。
生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。
……
四、朗讀、背誦課文，總結(jié)全文。
師：請同學(xué)們有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
（學(xué)生自由朗讀、背誦課文）
師：同學(xué)們，大自然中有無窮無盡的樂趣，奇妙的大自然召喚著你們，只要你善于觀察，善于探索，你會發(fā)現(xiàn)大自然的更多奧秘。
下課，師生告別。
要是你在野外迷了路教學(xué)實錄 篇2
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，我現(xiàn)在就是迷路的孩子，你們來當(dāng)小向?qū)В瑸槲抑嘎泛脝?（好）
準(zhǔn)備好。迷路的孩子來了。（師邊表演邊說）
這是什么地方呀？我怎么找不到來的路了，天這么黑，星星都出來了，我找不到回家的路了，媽媽一定急壞了，誰來幫幫我呀！
（生舉手，讀第3節(jié)。）
師：天這么黑，我又很害怕，所以剛才那位小向?qū)дf的沒有聽清。誰能再告訴我一遍。（生讀。）
師：我這么害怕，你應(yīng)用什么語氣來安慰我，并給我指明方向？
（生大聲、肯定地讀。）
師：我聽明白了，找到北極星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一顆才是北極星呢？
（師出示北極星圖，生邊指圖邊介紹）
師：小向?qū)В愣目烧娑唷?/p>
生：我們剛從科學(xué)課上學(xué)到的。
師：哪位小向?qū)苓呏钢睒O星邊告訴我？
生邊指邊背者說。
師：這位小向?qū)д娌诲e，他沒有看書，背著告訴我。他已經(jīng)把知識裝進頭腦里了，誰還能？
（生踴躍舉手）
師：愿意給我指路的小向?qū)Ф颊酒饋硪积R告訴我，好嗎？
（全體學(xué)生都站起來，邊表演邊背誦）
教學(xué)片段：
師：我還當(dāng)迷路的孩子，你們不當(dāng)向?qū)Я耍@次你們當(dāng)大樹。注意，你們現(xiàn)在是大樹了，應(yīng)當(dāng)怎樣為我指路？
師：小向?qū)Ц嬖V過我，迷路時找到北極星就可以找到北方了，可是今天陰天，又下著蒙蒙細(xì)雨，沒有星星也沒有太陽，這可怎么辦呢？誰來幫幫我？
（生高高舉手。）
生：（學(xué)著蒼老的聲音）孩子，別著急，你看看我，我枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。
師：是不是所有的大樹都這樣呢？我再找一棵大樹問問。
（指幾名同學(xué)回答。）
師：大樹，大樹，我還想問問為什么你們枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方呢？
生：因為朝南的一面被陽光照射的時間多，所以長得茂盛。北面受陽光照射少，所以枝葉稀少。
師：謝謝你們，有了大樹的指點，我知道該往哪邊走了。
同學(xué)們，讓我們一起讀第4節(jié)，用你們的聲音，你的語氣來表現(xiàn)大樹助人為樂的品質(zhì)。
師在情境中引導(dǎo)著同學(xué)們一步步深入讀課文，學(xué)生在角色中讀得有興趣，融入了情境之中。
在此基礎(chǔ)上，讓兩人一組自學(xué)2、5節(jié)，用上小向?qū)Хɑ蚪巧缪莘ǎ粋�人扮演迷路的孩子，一個人當(dāng)向?qū)В灰部梢砸粋�扮演迷路的孩子，一個當(dāng)太陽或積雪，然后兩人輪換。
但這部分設(shè)計，在實際操作中有些流于形式，孩子們把精力都放在表演上，而沒有真正去讀課文，應(yīng)先讓生兩人分角色反復(fù)讀這兩節(jié)。達到背誦的程度后再適當(dāng)加上動作表演。
我覺得對本課教材知識拓展部分的設(shè)計較成功。在學(xué)生逐步深入讀課文后，延伸教材，培養(yǎng)學(xué)生能力。
師：同學(xué)們，課文的最后一小節(jié)暗示我們大自然中有許許多多的指南針。除了書中提到的，你還知道哪些？
生通過課前查資料答：
①樹的年輪疏的一面是南方，密的一面是北方。
②樹脂多的一面是南方，少的一面是北方。
③樹上的蘋果紅的一面是南方，青的一面是北方。
④巖石干燥的一面是南方，長著青苔的是北方。
⑤螞蟻洞口總是朝著南。
師隨即板書。
師：今天跟大家讀詩歌讀得真高興，老師也詩興大發(fā)，我也根據(jù)大家找的資料即興作詩一首：
要是你在野外迷了路，
千萬別慌張。
樹樁上的年輪會幫忙，
年輪疏的一面是南，
年輪密的一面是北。
（生摩拳擦掌，躍躍欲試。）
生：老師，我也能編。
師：好，想編的都可以試著編編，編不出來的也沒有關(guān)系。你可以把課文有感情地多讀幾遍。
（齊霽同學(xué)還把補充的五種天然指南針都編進了詩中。）
師：你們可真是大詩人，大作家，大文豪，沒有機會發(fā)言的也別灰心，可以把你的大作寫進日記中。
這部分教學(xué)將整節(jié)課推向高潮，生從對知道的理解升華到掌握了一種能力，孩子能力的構(gòu)建都是從模仿開始的，因此，學(xué)生不僅對作詩感興趣，而且作品也很出色。
今天，我?guī)Ш⒆觽兩狭艘还?jié)語文公開課《要是你在野外迷了路》，感覺第3、4小節(jié)的指導(dǎo)朗讀和課后擴展兩部分處理的比較成功。欠缺的是在自學(xué)第2、5小節(jié)時沒有明確要求，有些流于形式，下面就這節(jié)課談些體會。
像《要》這樣的常識性的課文，學(xué)生很容易理解，但由于它沒有鮮明的感情色彩，所以朗讀是難點，怎樣使學(xué)生在讀中有所悟，悟后升華讀是值得教師精心設(shè)計的一個環(huán)節(jié)。在備這節(jié)課時，可以說走了很多的彎路，出現(xiàn)了貪多嚼不爛的情況。反復(fù)研究教材后，把教學(xué)重點定在指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，在讀中達到背誦，并在學(xué)文的基礎(chǔ)上擴展學(xué)生的知識和能力。
首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，讓學(xué)生重點朗讀第2～5小節(jié)。這時，有意識的創(chuàng)設(shè)兩種閱讀情境，使學(xué)生掌握第3、4小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，達到自學(xué)第2、5節(jié)的目的。
這節(jié)課也存在不足，如第2、5節(jié)讀得不夠，主要由于是一節(jié)公開課，所以對課堂調(diào)控的不及時，有些孩子完成即定的任務(wù)就說話或下座，沒有及時地指出或加以引導(dǎo)，以后還需在課堂上多巧妙運用語言的藝術(shù)。
要是你在野外迷了路教學(xué)實錄 篇3
1.故事導(dǎo)入
師（營造情景）：在一個陽光明媚的春天的天氣里，楊老師帶著班里學(xué)生出去郊游，小明因為在游玩時不聽從老師的指揮，獨自亂跑，在野外迷了路。他非常著急，這時他想起了一首小詩，利用這首小詩的知識，終于找到了回家的路，你想讀這首詩嗎？這就是我們要學(xué)的20課“要是你在野外迷了路。”趕緊去讀一讀吧！
2.初讀課文，整體感知
師：自由朗讀，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。遇到困難，老師相信你們一定能自己解決。
師：遇到不認(rèn)識的字能請教字典老師，部分同桌之間在遇到困難能互相幫助。多會學(xué)習(xí)的孩子呀！
師：誰愿意展示自己的朗讀才能，給大家讀一讀這首詩的第一小節(jié)。
生：讀第一小節(jié)。
師：出示“針”的卡片，你剛才這個字音發(fā)的真準(zhǔn)，你能當(dāng)小老師教大家讀嗎？
生：教學(xué)生讀“針”。
師：注意這個字音是前鼻音，翹舌音，誰還能把這個字的字音讀準(zhǔn)，（找五個學(xué)生讀），你們的音發(fā)的真準(zhǔn)。你們能給它找一些好朋友嗎？
生：別針、大頭針、針對、飛針走線、針鋒相對……
師：你們?yōu)樗业呐笥颜娑唷＃ǔ鍪究ㄆ竺娴脑~“指南針”）你們來讀一讀這個詞，你們知道它有什么用途嗎？
生：它是用來給我們方向的。
生：如果到野外的人迷了路，它可以給我們指出哪邊是南，那個人就可以找到回家的路。
師：你們知道的可真不少！其實，在大自然中，也有許多東西也可以像指南針一樣為我們指示方向，這就是書上說的“天然的指南針”。這篇課文給我們講了哪幾種“天然的指南針”。自信的你們趕緊用自己喜歡的方式去讀一讀課文的2~5自然段，我相信你們一定能準(zhǔn)確地找到答案。
生：有太陽。
師：請把話說完整。
生：天然的指南針有：太陽、北極星、大樹、雪。
師：你找的真準(zhǔn)，其他同學(xué)和他找的一樣嗎？
生：一樣。
師：老師為你們驕傲。
3.精讀課文，合作學(xué)習(xí)
師：讓我們?nèi)プx一讀課文中的第一個天然的指南針，誰愿意來讀。
生：讀第二小節(jié)。
師：（出示“忠”字）這個字要注意：它是后鼻音，翹舌音。我相信你們一定能讀準(zhǔn)，誰想來試一試。（找三個學(xué)生讀，全班讀。）你們真棒！你觀察一下這個字在田字格中的位置，寫這個字要注意什么？
生（1）：這個字上面“中”的第三筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。底下“心”中間的點也在橫中線上。
師：你觀察的真仔細(xì)，好眼力。
生（2）：“忠”這個字我發(fā)現(xiàn)底下的“心”要比上面的“中”寬一些。
師：這個特點都發(fā)現(xiàn)了，你真不簡單。愿意把你們的小手拿出來和老師一起寫一寫嗎？你們寫得真好，能讀出這個詞嗎？（出示詞：忠實的向?qū)В?ldquo;向?qū)?rdquo;是什么意思？
生（1）向?qū)Ь褪墙o我們指點迷津的人。
生（2）向?qū)Ь褪墙o我們指示方向或帶路的人。
師：你們的理解很到位，那“忠實”呢？
生（1）“忠實”就是誠實、老實的意思。
生（2）“忠實”就是忠心，別無二心的意思。
師：你說得很準(zhǔn)確，你能告訴我，你是怎么知道的嗎？
生：我是查字典查出來的。
師：是呀，孩子們，遇到疑難字詞我們可以通過查字典來解決，這種學(xué)習(xí)方法多好呀！誰還能說忠實的。
生：忠實的孩子、忠實的朋友、忠實的仆人……
師：這些詞你們填得真合適，誰愿意當(dāng)個忠實的向?qū)г俳o大家讀一讀這一小節(jié)。
生：讀。
生評價：他讀得準(zhǔn)確、流利，語速也可以，確實像個忠實的向?qū)А?/p>
師：你們愿意當(dāng)個“忠實的向?qū)?rdquo;給大家讀一讀第二節(jié)嗎？
（齊讀）
師：讀了這一小節(jié)，你們讀懂了什么？
生（1）：我讀懂了，中午，太陽是在南邊，它照著的物體的影子指著北方。
生（2）老師我還知道，早晨太陽從東方升起，下午太陽從西邊落下。
師：你利用太陽的作息規(guī)律來辨別方向，真不錯。（放課件）
師小結(jié)：是呀，我們可以利用太陽來辨別方向，中午，太陽在南方，樹影指北方。早晨太陽從東方升起，西方落下。
師：在學(xué)習(xí)第二節(jié)時，我先讓你們讀，再讓你們說讀懂了什么？現(xiàn)在，你們能按照這種方法合作學(xué)習(xí)課文的3~5小節(jié)嗎？
生：讀第三小節(jié)。
師：（出示“盞”）注意這個字是翹舌音，誰能讀準(zhǔn)這個字的字音。（找三個學(xué)生讀）。“盞”是量詞，你能填一填嗎？〔出示一盞〕。
生：一盞燈、一盞臺燈。
師：寫這個字應(yīng)注意什么？
生：上面的兩個橫要斜一點，不要寫成撇。
生（1）：注意上面的點不要漏掉。
生（2）：寫斜鉤時不要寫成了豎彎鉤。
師：請你們說說讀懂了什么？
生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。
生：我補充，在晴朗的夜晚我們才可以用北極星指路。如果是陰雨天晚上天上就沒有星星。
師小結(jié)：你們匯報的很到位。在晴朗的夜晚我們可以用北極星來指路。那在陰雨天里，我們可以找誰來幫忙嗎？（出示“稠”生字卡片），你讀這個字時要注意什么？
生：這是翹舌音。
師：（找四個學(xué)生讀）你們知道它的反義詞嗎？
生：稠的反義詞是稀。
師：稀的反義詞……稠的反義詞……稀的反義詞……（出示卡片稠、稀）你會讀嗎？
生：學(xué)生認(rèn)讀。
師：（出示稠），你發(fā)現(xiàn)這個字有什么構(gòu)字特點？
生：左窄右寬。
生：老師這個字寫時還要注意“禾”作為偏旁時捺要變成點。
師：你真是一個細(xì)心的孩子。來！孩子們我們一起來寫一寫。（師范寫，生書空）你們也來寫一個好嗎？（生在田字格中寫）。你們是懂得保護眼睛的孩子。
師：下面請這一組繼續(xù)匯報。
生：我們這組讀懂了，在陰雨天里，太陽和星星都沒有了。我們可以看外面的大樹給我們指示方向。枝葉稠的一面是南邊，枝葉稀的一面是北邊。
師小結(jié)：在野外，大樹給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，幫助也很大。下面，我們學(xué)第五節(jié)。
生：讀第五小節(jié)。
生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因為南面的太陽光強，所以化得快。北面的太陽光弱，所以化得慢。
師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪？
生：溝渠里的積雪。
師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來做一個實驗，（拿手電筒照到溝渠模型里，讓學(xué)生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過觀察讓學(xué)生說結(jié)果）
生：（觀察）我認(rèn)為化得快的那一面是北面。因為太陽光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽光照不到。
師總結(jié)：是啊！大自然中的指南針真不少，這需要我們?nèi)ィㄉ杭?xì)細(xì)觀察，多多去想）。下節(jié)課我們再來交流，把你們知道的都記下來貼到學(xué)習(xí)園地里，下課。
課后反思：在學(xué)習(xí)這首詩時，我在學(xué)文中采用多種方法讓學(xué)生識記生字并學(xué)會運用。我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二小節(jié)，然后放手進行小組合作學(xué)習(xí)第三～五小節(jié)。學(xué)會辨別方向的知識，對學(xué)會文中幾種辨別方向的方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，從小樹上良好的科學(xué)意識，掌握在田字格中正確的寫字方法。
不足之處：在辨別出南北方向時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過南北分辨出東西方向，在教學(xué)中，鼓勵性的語言針對性不夠強。