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《蝸牛的獎杯》學案

發布時間:2023-12-03

《蝸牛的獎杯》學案(通用13篇)

《蝸牛的獎杯》學案 篇1

  學習內容:《蝸牛的獎杯》  課時安排:第二課時  主備人:梁麗霞

  本周習慣養成:學會合作,學會傾聽        學習小主人:

  學習目標:

  1.理解“生怕”“唯恐”這一組近義詞

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.感知蝸牛在榮譽面前驕傲自滿的表現,明白驕傲使人落后的道理。

  自學導航

  (30)

  一、課文詞語我積累(3分鐘)

  外殼    冠軍         有力        沉重

  唯恐    天長日久     遙遙領先    退化    飛翔

  二、詞組我來讀(3分鐘)

  自由地飛翔     沉重的獎杯    堅硬的外殼   

  有力的翅膀     慢慢地爬行  

  三、詞語我會理解(可以換詞,也可以查字典。3分鐘)

  唯恐:

  生怕:

  四、帶著問題讀課文(20分鐘)

  1、課文內容我來概括

  很久很久以前,蝸牛長著(           ),能(            )。現在的蝸牛長著(            ),不能(     ),只能(       )。

  2、想一想:蝸牛為什么會變成現在的樣子?

  蝸牛在(     )比賽中遙遙領先,捧走了冠軍獎杯。從此,它(          )。白天把獎杯(            ),唯恐(           )。晚上就(         ),生怕(               )。

  蝸牛不再練習飛行,翅膀(       ),(      )變成了(      )。所以蝸牛不能(        ),只能(        )。

  3、這是一只(     )的蝸牛。

  4、我能把句子說通順

  看到再也不能飛上天的蝸牛,我想對蝸牛說:                        

  展示匯報

  。

  (10分鐘)

  。

《蝸牛的獎杯》學案 篇2

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:83

  探究與積累同行——《蝸牛的獎杯》教學片段及解讀

  案例

  師:讀了課文第二小節,大家知道和蝸牛一起進行飛行比賽的小動物有哪些呢?請一位小朋友從我這兒的動物圖片中選出來,貼到黑板上。(學生上臺選了蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的圖片。教師指導學生貼到黑板上相應的位置。)

  師:大家同意嗎?

  生:同意!【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】

  師:真的同意嗎?請小朋友們認真讀讀第二句話。想想就只有這三種小動物在和蝸牛比賽嗎?

  (學生自讀。)

  生:我想,還會有其他小動物也來參加比賽的,會飛的小動物還有很多的。

  生:還有黃鶯、燕子也會參加的。

  師:是的。還有很多小動物也參加了比賽。可是課文中沒有直接寫,我們從一個標點符號中能看出來,請小朋友們把它找出來。

  生:我知道,是省略號!

  師:對了,省略號的作用真不小呢,這里它告訴我們還有許多動物參加了比賽!好,請這些小動物們也一起參加。(教師把一些動物圖片貼到黑板上。)

  師:如果這兒就是賽場,假如蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛到了這,那蝸牛可能飛到了哪里了呢?蝸牛該貼哪兒呢?誰來幫老師?

  (一學生上臺把蝸牛的圖片貼到了其他小動物的前邊,距離比較遠。)

  師:為什么這樣貼呢?

  生:因為課文中說蝸牛甩下了所有對手。所以,蝸牛在最前邊。

  生:因為蝸牛獲得了冠軍。冠軍就是第一名,就貼在最前邊。

  師:大家說得有道理。那老師這樣貼可以嗎?(把蝸牛往后移動,和其他小動物的圖片靠近一點。)請小朋友們再讀讀課文。

  生:我想不可以,如果蝸牛只快這么點,就不能說它的本領是很強的了。

  師:你能聯系前面的課文來想,真會讀書!

  生:蝸牛是遙遙領先,應該比其他小動物快多了。

  生:我知道,“遙”就是“遠”,“遙遙領先”是遠遠地領先,那應該比其他小動物們快很多。

  師:小朋友們真聰明,從“遙遙領先”這個詞讀懂了。誰來讀好這句話?(指名讀)課文中說蝸牛遙遙領先,那你看到在什么情況下也有人遙遙領先的?

  生:體育課賽跑時,我們班的吉馳是遙遙領先的。

  師:學習上呢?

  生:我們班錢雋朗的奧數成績總是遙遙領先。

  生:方異的寫字也是遙遙領先的,我非常羨慕她。

  師:說得真好!體育比賽、學習上,那些刻苦努力的人就會遙遙領先,奪得冠軍,取得勝利。這一次是蝸牛憑著一雙有力的翅膀,甩下了所有的對手,遙遙領先,得了冠軍。這個時候,森林王國其他的小動物們會怎么對蝸牛說呢?蝸牛聽了,又會怎么說怎么做呢?請小朋友們小組合作來表演一下。(學生合作表演。)

  師:現在請小朋友們分成兩組,一組把自己當成蝸牛,一組就做其他各種小動物,來合作表演一下。

  生:啊,蝸牛,你真了不起!

  生:我是蜜蜂,我祝賀你獲得了冠軍!

  生:蝸牛先生,你的獎杯多漂亮啊!讓我看一看,好嗎?

  生:要是我也有一雙像你這么有力的翅膀,那有多好啊!

  生:我是蝴蝶,我要向你祝賀。

  生:是啊,還是我蝸牛比較厲害吧。你們誰都比不過我!

  生:我多厲害!你們怎么能和我比?

  生:哈哈,只有我才能得冠軍!

  生:看來你們都不是我的對手!

  生:下次,你們還是不要和我比了吧!

  師:大家的表演都非常出色!大家聽聽蝸牛們說的話,想想說話時的語氣、神情、動作,覺得可以用課文中的哪一個詞語來形容?到課文中去找一找。

  生:(齊喊了起來)“得意洋洋”。

  師:誰來讀好這個詞。

  (生讀)

  生:老師,我還可以用動作把蝸牛很高興、很驕傲的樣子讀出來。

  師:那你來試試。

  (生單手握拳有力地舉到了胸前,讀得特別得意洋洋)

  師:我們也一起來演演那只很得意很驕傲的蝸牛。

  (生興奮地讀演)

  解讀

  《蝸牛的獎杯》(蘇教版國標本二年級下冊第七課)的設計,教學前我一直有兩個困惑:

  一、如何突出探究意識

  如何形成孩子積極主動的學習態度,我非常關注學生學習的過程,想用各種方式讓學生主動參與到學習中去。于是,我設計了一個小矛盾擺在學生面前,比如:“想想,只有這三種小動物在和蝸牛比賽嗎?”“那老師這樣貼可以嗎?”這些問題都值得探索,它點燃了學生思維的火花,觸發學生積極的思維活動,能使他們自主讀書,并在讀書中思索、探求、研究。同時我也努力和學生一起研究,充分尊重了學生,學生探究的欲望就更強烈。在整個過程中,我采用“以讀代講”、“動手操作”、“合作表演”等活潑有趣的形式讓學生樂于學習,給學生創造了思維的空間,讓他們在自主的讀書探究中解決問題。學生在這個過程中學到了知識,掌握了解決問題的方法,非常快樂。

  二、如何落實語言積累

  對于語文教學來說,無論怎么改,都必須強調“讀要貫穿始終”、“字詞句訓練滲透其中”,一經一緯,相互交織,為學生學習語言、積累語言、運用語言搭建一個平臺。在這個教學片斷中,我緊緊抓住“遙遙領先”、“得意洋洋”等關鍵詞句,指導學生去讀書、去感悟,讓學生感受到課文語言的生動、形象及準確、精當,并通過“練說”、“表演”等學生喜聞樂見的形式讓學生內化這些語言,積累下來。在這個過程中,一方面讓學生在語文實踐中培養了語感,另一方面也積累了語言,運用了語言,充分體現了語文的特點。語文課程標準強調要“指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有使用實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”這一理念我一直在努力地落實。【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】

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《蝸牛的獎杯》學案 篇3

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:97

  《蝸牛的獎杯》教學心得

  我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時,它是蘇教版二年級下冊的一篇課文,是一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉,不思進取,慢慢地他的翅膀退化了,最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易懂。我的教學目標是讓學生通過多讀展開激烈的討論,同時在多媒體地輔助教學下,讓學生們能夠讀懂課文的內容,從而明白課文所揭示的“滿招損,謙受益”的道理。

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  在教學過程中,我是通過讓學生觀看一個又一個簡短的動畫片來吸引低年級學生的注意力,刺激孩子們的各種感官,調動他們參與學習的積極性。比如,在指導學生理解第二自然段時,先讓學生自己輕聲的讀課文,然后說說自己的體會,接著再在自己的腦海中想象一下當時的情景,接下來讓學生親臨現場,去觀看這場激烈的比賽。學生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動畫片后,再一次朗讀課文,讀的就更有激情了。有聲有色的動畫片,一方面給學生以直觀的感受,另一方面又使學生加深了對課文“蝸牛遙遙領先,甩下了所有的對手”這段文字的理解。此外,在指導學生理解第三自然段時,首先要學生看一段動畫,內容是一只蝸牛勉強的從硬殼里伸出頭來,它的頭上還落下了一滴汗。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應手的情況相比,給學生一種強烈的視覺反差,接著就此種反差,學生展開了自主學習,紛紛開動腦筋,提出了心中的疑問,接著就此疑問展開討論,通過討論這種協作的學習方式找尋自己的答案。學生回答中老師起主導作用,學習的主體是學生,學生回答相應問題時,老師因勢利導,出示相關的語言文字,進一步指導學生理解關鍵的詞語,從而能夠有感情的朗讀課文。問題一一解答的過程,也就是學生自主學習、協作學習、研究性學習的過程,學生的回答,配上多媒體的輔助演示,形成了一種開放性、協作性、交互性、多媒體性的課堂。

  最后,我設計了一段課外延伸的環節,讓學生觀看動畫片,老師進行講解:“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行,他們看見天上自由飛翔的蝴蝶,老蝸牛低下了頭,嘆了一口氣,對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下,老蝸牛會對小蝸牛說些什么?動畫的音、視、圖等效果,使學生學習的激情更高漲了,孩子們主動參與討論,積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛,進行即興的表演。一組又一組的演示,使學生更加理解了課文的主要內容,從而揭示了課文所要表達的含義,那就是“滿招損,謙受益”。

  一節課下來,學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片,也掌握了一些學習的方法和做人的道理,老師在整個課堂中創設了情境,使學生融于學習的環境當中,孩子們的交流,孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文,使得課堂學習的氣氛活躍,學習的氣氛濃郁。

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  一節課的教學結束了,在這節課當中,學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片,也掌握了一定的學習方法和做人的道理。老師在整節課中是學生學習的伙伴,而學習的主體依舊是學生。從這節課我們可以感受到多媒體課件的恰當運用,可以使低年級的語文教學更具有趣味性。在課改的今天,我們要提倡讓學生做學習的主人,做到“學中有樂,樂中有學”,而多媒體課件的運用正好體現了這一點。

  ]

《蝸牛的獎杯》學案 篇4

  《蝸牛的獎杯》是一則寓言故事,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高強,獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯,不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行,翅膀退化了,再也不能飛上天了。基于本課的教材特點,以及教學目標和教學重難點,在教學時,我采用了以下教學方法:

  一、創設情境、讀中感悟

  情境的創設適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態,旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,只有調動起孩子們主動學習的興趣,才能達到學生愛學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境,讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言,使學生以積極的狀態投入學習。

  師:誰來參加比賽啦?(貼出蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶圖片)結果怎樣呢?(指名讀第二自然段并回答)

  師:蝸牛捧走了冠軍獎杯,看來這只蝸牛飛得——(生:很快)。你又是從哪些詞語中體會到的,請自由讀讀第二自然段,圈出描寫飛得快的詞語。

  生讀后回答:“遙遙領先”、“甩”、“所有”。

  師:什么是“遙遙領先”?

  生1:蝸牛飛得快,飛在第一個。

  生2:蝸牛飛在最前面,而且飛得很遠了。

  生3:“遙”是“遙遠”,從“遙”這個字可以看出蝸牛飛得離別人非常遠。

  師:請你用貼圖來展示當時的飛行場面,你覺得誰應該飛到哪里去?

  生貼圖,相機評價:

  (蝸牛圖)                 (蜻蜓圖)(蜜蜂圖)(蝴蝶圖)

  師:這下我明白了蝸牛為什么會得了獎杯,是因為它甩下了所有的對手,遙遙領先。那它的對手就只有這幾個嗎?還可能會有誰來參加比賽?

  生:知了、蒼蠅、蚊子……

  師:難怪課文里用的是——……(省略號),所以我們在讀到這兒的時候要注意稍微停頓一下。

  那你能讀出蝸牛遙遙領先的語氣嗎?指導朗讀。

  在課堂上,適時地運用圖畫再現課文描寫的情境,化枯燥無味的說教為具體可感的形象,讓學生自己動手動腦,往往可以取得事半功倍的效果。在以上教學片段中,“遙遙領先”一詞就字面上講較抽象,學生很難理解。我給學生創設了這樣一個飛行比賽的情境,讓學生貼圖再現當時的比賽場面。學生的思維馬上被激活了,該怎么貼呢?經過嘗試、評價,最后學生把蝸牛遠遠地貼在了最前面。此刻,課文形象一下子變得鮮活起來,“遙遙領先”一詞十分鮮明而形象地展現在了學生的眼前,對其義已不攻自破。

  二、進入情境,角色感悟

  蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、彩色、聲音來思維的。”對于那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品,如寓言故事、動物故事等,低年級學生往往表現出極大興趣,如果讓學生充當故事中的主人公,創設情境,更能誘發他們的創造力。而表演則能夠促進兒童的創新思維,讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去,如同身臨其境一般。

  師:蝸牛為什么成天把獎杯背在身上?

  生:因為它怕別人不知道它是飛行冠軍。

  師:真是一只驕傲的蝸牛。現在誰來當這只蝸牛,到你的小伙伴中炫耀一番吧!

  (生飾“蝸牛”,用一個書包充當“獎杯”;兩組學生飾“蜻蜓”;另外兩組飾“蝴蝶”。讓他們“飛”起來,在教室里自由表演,最后全班交流表演。)

  師:誰到臺上來給大家表演一下。

  師:小蝸牛,先到小蝴蝶群中去炫耀吧!

  “蝸牛”:小蝴蝶,瞧我背上的獎杯,多神氣,我是飛行冠軍呀!

  “蝴蝶”1:背在身上真好看!

  “蝴蝶”2:小蝸牛,你真棒!

  師:小蝴蝶們知道了,快去告訴小蜻蜓吧!

  “蝸牛”:小蜻蜓,看我的獎杯,金光閃閃的,是我今天在飛行比賽上得的,你們快來瞧!

  “蜻蜓”1:小蝸牛,把獎杯背在身上挺神氣的,可你還飛得快嗎?

  “蝸牛”:不怕,反正現在我已經是飛行冠軍了!

  “蜻蜓”2:小蝸牛,你可不要驕傲,繼續努力呀!

  師飾“蜜蜂”:我是小蜜蜂,你想對我說什么呢?

  “蝸牛”:看我身上的獎杯,是我飛行比賽得了第一名才得到的,好看嗎?

  “蜜蜂”:這只獎杯真好看,背在身上可真神氣,能借給我背一下嗎?就一會兒?

  “蝸牛”:不行。

  “蜜蜂”:可是,天已經晚了,你不放下獎杯怎么睡呀?

  “蝸牛”:我怕別人晚上會來偷我的獎杯。

  師:獲勝的蝸牛,你愿意接受老師的采訪嗎?          

  模擬采訪:今天,你獲得冠軍后心情怎樣?

  今后,你有什么打算?

  (學生自由發言)

  這樣,我和學生扮演各種角色,如蝸牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂,使自己充分進入情境,介入其中。有效地調動了學生的生活儲備和知識積累,引發學生的學習興趣和內在功力,激發學生的主動參與和自主探究,以淺化知識難點,活化課堂氣氛,使學生在具體的情境中加深了對課文中心的感悟。通過表演,教師和學生共同把文字變成可見的情境,自然使學生加快對課文的理解,同時又鍛煉了學生的語言表達能力。     

  三、注重拓展、深化體驗

  著名教育家夸美紐斯說:“一切語文,在實踐中學習比在規則中學習要來得容易得多,語文教學應該以寫字去學寫字,從談話中去學談話……”在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后,我設計了這樣一個說話練習:讀了這個故事后,你想對背著硬殼的蝸牛說些什么,學生不僅學會了表達,還加深了對寓意獨特的體驗。

  師:蝸牛的一對翅膀退化了,沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,現在只能在地上慢慢地爬行了。這時小蝸牛的心情又會怎樣?

  生1:傷心。

  生2:難過。

  生3:后悔。

  學生帶著這樣的感受齊讀第四自然段。

  師:看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說什么?你想對別人說什么?

  生1:蝸牛,如果你以前得了獎杯不驕傲,就不會落得現在的下場了。

  生2:小蝸牛,希望你以后得了任何獎都不要驕傲,否則你會落后的。

  生3:我們學習上取得了成績也不能驕傲。

  生4:這次考得好不代表下次也能同樣好,要繼續努力。

  生5:不管做什么事情都不能驕傲,都要謙虛啊!

  ……

  師:借此,老師也想送給小蝸牛和大家兩句名言:(出示)

  滿招損,謙受益。

  謙虛使人進步,驕傲使人落后。

  學生讀后選自己喜歡的一句讀給小蝸牛聽。

  實踐證明,采用多種手段創設語文情境教學方法,能使學生在情境中觀察、想象和思維,促使智力和語文能力的發展。同時,教師創設的富于感情色彩的情境容易使學生受到情感的震動,切身的體驗,不僅使他們學到了知識,而且受到了熏陶,達到“潤物細無聲”之效。

《蝸牛的獎杯》學案 篇5

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:156

  《蝸牛的獎杯》教案

  一、      導入,并學習課文第一自然段。【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】

  1、同學們,通過上堂課的學習,你們知道(多媒體展示插圖)這是什么地方?(鳥島)對,今天我們繼續學習《鳥島》這篇課文,齊讀課題。還記得這些詞嗎?誰來讀一讀,做小老師領著我們讀一讀。(點擊課件)指名讀,齊讀

  2、 通過上節課的學習,小朋友們知道鳥島在我國的哪個地方呢?誰來完成填空:

  (點擊課件)

  3、 根據學生回答,(點擊青海湖西部、聞名中外)齊讀句子

  (點擊:)聞名中外是什么意思?(不僅中國人知道,連外國人也知道)說得真好!

  過渡:“海西皮” 這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?讓我們一起來看看課文是怎么介紹的吧。

  二、      學習課文第二段。

  1、      輕聲讀第二段,思考:這一自然段告訴了我們什么?

  2、出示句子:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。(齊讀

  3、從這句話中讀懂了什么?

  4、   (點擊,)看,湖水解凍了,一群群鳥兒飛來了。你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的? (畫出:陸續)“陸續”是什么意思呢?(有先有后,一個連著一個)

  5、  鳥兒們一群接著一群飛來了,這么多的鳥兒來干什么呢?點擊句子:它們在這里筑巢安家,養育后代。) 指名讀,齊讀

  6、(點擊)什么是筑巢安家、養育后代呢?  鳥兒們忙忙碌碌,有的正在(搭窩),有的正在(生鳥蛋),有的已經在(孵小鳥了)。(點擊圖片)

  7、指導朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興啊!  讓我們一起把這高興的心情融入到朗讀中。 出示齊讀第二自然段

  8、過渡:春天,鳥兒們從四面八方飛來,在這兒筑巢安家,養育后代。到了六月,小島上更是熱鬧非凡。讓我們一起來看看六月的鳥島又是怎樣的一番景象?

  三、學習第三自然段。

  1、  輕輕讀第三段,邊讀邊想:讀了這一段,你感受到了什么?出示第三段內容

  2、課堂 交流:讀了這一段,你感受到了什么?(點擊:六月 最熱鬧)你從哪幾個方面感受到了鳥島的熱鬧的?(點擊鳥多 窩多 蛋多)(板書:鳥多)(板書:窩多)(板書:蛋多)

  ①     (點擊)各種各樣的鳥兒聚在一起,小島成了鳥的世界。

  哪些詞語可以看出鳥多?(點擊:各種各樣 鳥的世界)

  各種各樣:說明鳥不僅數量多,而且種類也多。

  有哪些種類的鳥呢?讓我們一起來看一看。(點擊圖片)

  *指導朗讀:這么多的鳥都飛來了,多熱鬧呀!誰能把這種熱鬧快樂的感覺讀出來!

  ②     因為鳥多,所以這里的鳥窩也多。引讀:一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。從哪些詞語可以看出鳥窩的多呢?(點擊:密密麻麻 一個挨一個)

  *理解“密密麻麻,一個挨著一個”。讓我們一起來看看這些這些鳥窩吧!(點擊:視頻)

  *指導朗讀: 誰能把鳥窩的多讀出來嗎?指名讀,齊讀。

  ③ 因為鳥窩多,自然這里的鳥蛋也多。瞧:(多媒體錄象:鳥蛋)從哪些詞語中可以看出鳥蛋多?(點擊:窩里窩外 到處)鳥蛋是什么顏色的的呢?(點擊

  *交流:你讀了這句話知道了什么?從哪些詞語中讀出來的?

  *指導朗讀:多么迷人的世界呀!誰能讀書鳥蛋的多來?指名讀,齊讀。

  4、六月鳥島這熱鬧的景象你們能記住嗎?讓我們一起拿起語文書來讀一讀這一節。

  5、(點擊填空)爾后試背第三自然段。

  四、學習課文第四段。

  1、  多可愛的小鳥,多漂亮的鳥蛋,這么富有美麗而且聞名中外的鳥島不想去看一看?(點擊:第四節內容) 引讀“他們伸手——隨處——可是——因為”

  2、點擊:比較句子 這兩句話哪一句好?為什么?誰來用“……因為”來說一句話。

  3、  鳥是人類的朋友,鳥島上的鳥之所以不怕人,會那么多,是因為大家(板書:愛鳥、護鳥)!讓我們一起加入到這愛鳥的行列中去吧!(齊讀最后一段)

  五、鞏固練習

  (點擊課文插圖)看,藍天碧水間,鳥兒飛得自由自在,多么快樂!讓我們拿好書,來讀讀這篇課文,再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。(配樂朗讀課文。

  六、布置作業:

  1 抄寫生字詞

  2 背誦課文。

  板書設計:

  鳥多 

  鳥   島       窩多            愛鳥、護鳥

  蛋多     

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《蝸牛的獎杯》學案 篇6

  學習內容:《蝸牛的獎杯》  課時安排:第一課時  主備人:梁麗霞 

  本周習慣養成:學會合作,學會傾聽        學習小主人:

  學習目標:

  1.認會課后10個生字,辨析生字字形。讀準多音字在文中的讀音。

  2.正確、流利朗讀課文。

  3.初步感知課文內容,理解由生字組成的詞語。

  自學導航

  一、      輕松第一關(15分鐘)

  wo   jiang         chi bang             guan

  蝸牛    獎杯     翅  膀     爬行     冠 軍 

  qing ting  mi feng  hu die          jian ying

  蜻   蜓     蜜蜂     蝴蝶     飛行     堅  硬

  wei kong        mian qiang

  唯  恐    生怕     勉   強     得意洋洋    遙遙領先

  1、熟讀上面的詞語,然后把課文讀通順。

  2、在課文中畫出這些生詞,再讀三遍。

  3、再次讀一讀課文,做到流利,有感情。

  4、小組內輪流領讀。a1 b1 a2 b2

  5、小組內分段推火車領讀。a1 a2 b1 b2

  二、迅速第二關(20)

  1、我會給生字分類

  左右結構的字有:                    

  上下結構的字有:                    

  2、我們找出了容易寫錯的字:                 

  3、筆順我知道

  4、我能獨立按筆順書空3遍。

  5、我幫助同桌按筆順書空3遍。

  6、小組內輪流領讀按筆順書空。

  7、背誦書空生字。組長統計背誦個數。

  8、描紅生字。

  三、延伸:多音字組詞(5分鐘)

  (      )                  (    )

  強                          冠

  (       )                  (    )

  展示匯報

《蝸牛的獎杯》學案 篇7

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:67

  《蝸牛的獎杯》教學隨筆

  《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級下冊的一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉,不思進取,慢慢地他的翅膀退化了,最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易,讓學生通過多讀展開激烈的討論,同時在多媒體地輔助教學下,讓學生們能夠讀懂課文的內容,從而明白課文所揭示的“滿招損,謙受益”的道理。

  一、直觀教學,激發興趣。【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】

  在教學過程中,我是通過讓學生觀看一個又一個簡短的動畫片來吸引低年級學生的注意力,刺激孩子們的各種感官,調動他們參與學習的積極性。比如,在指導學生理解第二自然段時,先讓學生自己輕聲的讀課文,然后說說自己的體會,接著再在自己的腦海中想象一下當時的情景,接下來讓學生親臨現場,去觀看這場激烈的比賽。學生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動畫片后,再一次朗讀課文,讀的就更有激情了。有聲有色的動畫片,一方面給學生以直觀的感受,另一方面又使學生加深了對課文“蝸牛遙遙領先,甩下了所有的對手”這段文字的理解,激發了學生閱讀下文的興趣。

  二、憑借語言情景展開聯想,活躍思維。

  在初讀的基礎上,教師憑借語言情景展開聯想,活躍思維,加深學生對寓意的理解。指導理解第一、二自然段時 ,我抓住重點詞語讓學生理解想象在“很久很久以前”蝸牛的樣子,體會蝸牛飛行本領的高強。在指導學生理解第三自然段時,首先要學生看一段動畫,內容是一只蝸牛勉強的從硬殼里伸出頭來,它的頭上還落下了一滴汗。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應手的情況相比,給學生一種強烈的視覺反差,接著就此種反差,學生展開了自主學習,紛紛開動腦筋,提出了心中的疑問,接著就此疑問展開討論,通過討論這種協作的學習方式找尋自己的答案。學生回答中老師起主導作用,學習的主體是學生,學生回答相應問題時,老師因勢利導,出示相關的語言文字,進一步指導學生理解關鍵的詞語,從而能夠有感情的朗讀課文。使學生成為學習的主人,做到“學中有樂,樂中有學”。

  三、活動延伸,知識升華。

  授完課文,我設計了一段課外延伸的環節,讓學生觀看動畫片,老師進行講解:“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行,他們看見天上自由飛翔的蝴蝶,老蝸牛低下了頭,嘆了一口氣,對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下,老蝸牛會對小蝸牛說些什么?動畫的音、視、圖等效果,使學生學習的激情更高漲了,孩子們主動參與討論,積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛,進行即興的表演。一組又一組的演示,使學生更加理解了課文的主要內容,從而揭示了課文所要表達的含義,那就是“滿招損,謙受益”。學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片,也掌握了一些學習的方法和做人的道理,老師在整個課堂中創設了情境,使學生融于學習的環境當中,孩子們的交流,孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文,使得課堂學習的氣氛活躍,學習的氣氛濃郁。

  老師在整節課中是學生學習的伙伴,而學習的主體依舊是學生。從這節課可以感受到多媒體課件的恰當運用,可以使低年級的語文教學更具有趣味性。

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《蝸牛的獎杯》學案 篇8

  一、【教材解讀】

  寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超,獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯,不思進取。

  第四自然段寫蝸牛因不再聯系飛行,翅膀退化了,再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比,蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間,有利于引發學生對寓意的感悟。

  二、【設計理念】

  《語文課程標準》指出,語文教學應著重培養學生的語文實踐能力,而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的,本設計以學生為主體,讓學生在讀——演——說的語文實踐中,實現心靈與文本的碰撞,從而達到語文教學的目的。

  三、【教學要求】

  1、使學生喜歡讀課文,讀得正確、流利、有感情。

  2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強”等詞語,幫助學生讀懂課文內容。

  3、借助看圖、表演等形式,引導學生與文本、教師、學生進行對話,在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步,驕傲使人落后”的道理。

  四、【教學重點】

  多讀書,讀好書,讀中悟。

  五、【教具準備】

  幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。

  六、【教學過程】

  課前準備:播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

  (一)復習生字,導入新課

  1、這堂課,老師和小朋友們一起,繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》,齊讀課題。

  2、復習生字:上節課,我們已經認識了課文中的生字,現在它們都排著隊站在這里了,你還認識它嗎?我們來讀讀字音,組組詞語,開開火車。(課件出示課文田字格里的生字)

  3、其實,這組生字很有意思,它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來,它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。

  4、誰還記得,課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀?(很久以前,蝸牛有一對有力的翅膀。)

  (意圖:識字是低年級語文教學的主要任務之一。由復習生字開始引入新課,順理成章。)

  (二)情境體驗,品味課文

  1、學習第一自然段。

  (出示蝸牛飛行圖)我們一起來看,這就是蝸牛很久以前的樣子,那時,它長著一對有力的翅膀,飛起來可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的,引讀第一自然段,突出“有力”。

  “自由”,是一種怎樣的感覺呢?小朋友,你什么時候感覺到非常自由呢?(……)

  以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀,可以想飛到哪里就飛到哪里,它真是自由自在,開心極了!再讀第一自然段,讀出這種感覺來。

  (意圖:借助生動形象的畫面幫助學生建構語言,然后再與課文語言產生共鳴,這樣有利于學生對語言理解的生動性和深刻性,也有利于學生內化和積累語言。)

  有一次,動物王國舉行了一次飛行比賽,很多小動物都參加了,小蝸牛也去了,它們比賽的結果怎樣呢?

  2、學習第二自然段。

  (1)自己大聲讀讀課文的第二自然段,看看你會有什么發現?你是從哪讀出來的?(遙遙、甩下、所有)

  (2)板貼會意,理解“遙遙”:小朋友,假如這里就是當時飛行比賽的現場,蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼),小蝸牛該飛在哪呢?誰來給小蝸牛擺擺位置。

  小蝸牛比別人得多,沒有人能趕上它,就叫“遙遙”,指導讀詞。

  (3)讀好詞語,再讀句子,就會更精彩。指名讀,男生齊讀。

  ( 4 )蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢!冠軍獎杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎杯實物)這就是冠軍的獎杯,你覺得這只獎杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)

  ( 5 )入境體驗:小朋友,假如你就是那獲勝的小蝸牛,此時此刻,你就站在那高高的領獎臺上,手捧著金光閃閃的獎杯,你最想說什么?

  (意圖:陶老說過:給孩子一個問題,讓他自己去找答案;給孩子一片空間,讓他自己往前走。我想說:給孩子一個想象的余地,讓他快樂放飛,怎么想就怎么說。想象中,培養了思維能力,加深了理解感悟。)

  對于獎杯,小朋友都有自己的想法,文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢?和同桌一塊兒讀第三自然段,用一個詞來說說小蝸牛的表現。

  3、學習第三自然段。

  (1)同桌讀第三自然段,找詞語。

  (2)出示“得意洋洋”,指導朗讀。

  (3)學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

  (4)說話練習:老師納悶了,這蝸牛成天把獎杯背在身上,它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會背著獎杯到處炫耀吧!它會怎么跟別人說呢?(……)

  (5)指導朗讀第一、二句話。(評價:小朋友說得真好,仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋,那你一定能當讀書大王了!我們來比賽吧,誰讀得好,老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他,自己先好好練練吧。)

  (6)自己練讀。

  (7)比賽讀。

  (8)老師認為,我能比你讀得更好,聽!(師讀,讀漏“成天”一詞)少一個詞有什么事?(成天是指天天、每時每刻,少了它就不夠得意)。

  評價:說得有道理,讀得也比我棒,我甘拜下風,向你學習,跟你握手,把頭飾獎給你。

  (意圖:讀好并理解好課文,是演好“劇本”的基礎,多層次、多形式的讀為學生熟悉主人公的對話,體會其動作、心理、表情,領悟課文內蘊奠定了基礎。)

  4、表演體驗:

  (1)請一位學生扮演小蝸牛,戴上頭飾,背上獎杯,全班小朋友都是動物王國的成員,快去跟它們炫耀炫耀吧!

  (表揚:看,小蝸牛更得意了,炫耀得更帶勁了!)

  (2)天色漸漸晚了,小蝸牛,快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧!(不,我睡獎杯)

  (3)蝸牛說它今天就睡獎杯里了,你想想,睡在獎杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)

  (4)大家都說不好,小蝸牛,你就別睡獎杯了吧!(不,生怕別人偷)

  (5)蝸牛就是這樣,白天背著獎杯四處炫耀,晚上就睡在獎杯里,日子過去了一天又一天,咱們都是它的好伙伴,看著它背著那又大又重的獎杯,誰來勸勸它吧!

  5、看來,這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了!現在我們再完整地讀一至三句,體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

  (意圖:讓課堂動起來,讓課堂活起來。讀是演的前提,演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實,學生的生命活力在表演中得到煥發,個性得到張揚。)

  6、引讀第四句話。

  讀到這里,你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)

  3、學習第四自然段。

  (1)動畫朗讀演示這一段內容,小朋友一邊看一邊想想蝸牛現在的心情。指名說。

  (2)指導朗讀,讀出這樣的心情來。點評,理解“勉強”,再讀。

  (三)拓展延伸,對比震撼

  1、日子一天天過去了,蝸牛老了,有一天,它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬,忽然,一抬頭,發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓,它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸牛看在眼里,悔在心頭啊,它對小蝸牛嘆了口氣,說:“哎!……”它接著會說什么呢?指名答。

  2、揭示道理:驕傲使人落后,謙虛使人進步。

  (意圖:這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變為“畫中人”。讓學生想象說話,留給學生一個可以盡情拓展想象的空間,發展了思維,同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展,更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。)

  (四)抓住重點詞句,朗讀感悟。

  閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同,對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐,“文貴自得”。因此,在教學中,我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語,重點朗讀感悟,并時常鼓勵學生讀出自己的感受,以此誘導學生對文本內容有所感悟,在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。

  (五)努力創設情境,讀演結合。

  情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態,旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,只有調動起孩子們主動學習的興趣,才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境,讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言,使學生以積極的狀態投入學習。

  (六)積極拓展讀說,深化體驗。

  “閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文,給我們留下了充分的思維空間,如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此,在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后,我設計了相關的說話練習。這樣,就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達,同時加深學生對寓意的獨特的體驗。

《蝸牛的獎杯》學案 篇9

  一、看拼音,寫詞語。(20分)

  jiān yìnɡ   hài  pà    qīnɡ tínɡ    zì  yóu    chì  bǎnɡ

  二、多音字注音。(18分)

  成長(      )        爬行(      )      勉強(      )

  長                  行                 強

  天長日久(      )    銀行(      )      堅強(      )

  三、選詞填空。(12分)

  堅硬      生硬

  1.他的態度很(           )。

  2.這是塊(           )的巖石。

  希望      盼望

  3.同學們(           )著圣誕節的到來。

  4.媽媽(           )我健康成長。

  四、判斷正(√)誤()。(12分)

  1.蝸牛以前是會飛的。(    )

  2.蝸牛的殼就是它的獎杯。(    )

  3.蜻蜓在飛行比賽中獲得冠軍。(    )

  五、連詞成句。(12+12=24分)

  1.有      小樹      門口      我家      一棵      可愛的

  ________________________________________________________

  2.五只     山上      山羊      有       吃草      在

  ________________________________________________________

  六、閱讀理解。(4+6+4=14分)

  農夫和蛇

  一個寒冷的冬天,有個農夫在路上看見了一條凍僵(jiāng)了的蛇。農夫可憐這條蛇,就解開自己的衣服,把它放在懷里。蛇得到溫暖,蘇醒了。它一醒過來就咬了農夫一口。農夫中了毒(dú),臨死的時候說:“蛇是害人的東西,我不應該憐(lián)惜(xī)它。”

  1.這篇短文一共有(    )句話。

  2.在短文中找到下面詞語的近義詞,并寫在括號里。

  可憐——(         )         暖和——(          )

  2.農夫臨死的時候說了什么?用“~~”畫出來。

《蝸牛的獎杯》學案 篇10

  作者:佚名    轉貼自:廬陽教育論壇    點擊數:135

  《蝸牛的獎杯》教學設計

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,感受“我”童年趕海時的樂趣,激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

  教學過程:

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  一、復習。

  1、“趕海”是什么意思?(人們趕在大海退潮時,在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。)

  2、課文講了誰在什么時候去趕海?(“我”童年時,跟舅舅去趕海。)

  3、課文哪幾自然段,是寫“我”那次趕海的情景的?(第2至5自然段。)

  (復習的幾個問題,很有層次。說明對教材的理解很清楚。)

  二、講讀第2至5自然段。

  過渡:“我”童年趕海時,是一個怎樣的情景呢?在趕海的過程中,“我”的心情怎樣呢?我們來細細地閱讀課文。

  1、講讀第2自然段。

  (1)指名讀,想一想,這一自然段講了哪幾個意思?

  (2)交流。

  ①舅舅帶我去趕海。

  指導朗讀。你已經讀懂了一個很重要的內容,真不錯。這句中有個字用得特別好,注意了嗎?我為什么“鬧”?會怎樣“鬧”?

  (這個“鬧”字,抓得好。“鬧”,既說明是再三的要求,又體現兒童的特點。)

  ②到了海邊,“我”看到海水“嘩嘩”往下退,浪花不時回過頭來。

  你想親眼看一看這樣的情景嗎?(點擊出示浪花畫面)

  看到這樣的情景,耳聽著浪濤拍岸的聲音,你想說些什么?

  作者看到這樣的大海,他又是怎么寫的?(點擊出示文字)指名讀。

  ③我興奮極了,追趕浪花。指導朗讀,讀出“興奮極了”。

  (3)小結。

  這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊,我們就看到了一個很動人的情景,“我”興奮極了,飛跑著追趕浪花。板書:追趕浪花。

  (這一段話,要求學生細細閱讀,感悟三個意思,引導是到位的。)

  2、講讀第3自然段。

  過渡:“我”和舅舅一起來到海邊時,沙灘上已經有好多人了!他們有的——(生讀),有的——(生讀),有的——(生讀)……我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么?

  (1)自由讀,思考以上問題。

  (2)結合交流,指導朗讀。

  ①“我”抓螃蟹。(板書:抓蟹)

  指導朗讀。螃蟹好捉嗎?你怎么知道不好捉?你讀讀看?(生讀)老師聽出來了,你把“摸呀摸呀”讀得很慢,很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事,老師教你一個好辦法,笑著讀這個“嘿”字,會讀得很好。你試試?

  ②“我”捉大蝦。(板書:捉蝦)

  “我”又是怎么捉大蝦的?讀一讀,用小括號括出有關句子。

  指名讀。指導讀:你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點擊出示文字:“咦……逗我呢!”)剛才老師看到了他的表情,覺得是種享受。我們請他轉過身讀,大家注意看他臉上有什么變化。(生答后,點擊“咦”和“哦”變紅色。)

  讀得這么好,老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點擊出示大蝦畫面)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣,也逃不出我的手掌心。瞧,(引讀)我輕輕——(生讀),只——(生讀),這武將就——(生讀),再也——(生讀)啦!

  讀到這里,同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了,讓我們伸出手來,一邊讀,一邊摸一摸這只大蝦。(點擊畫面出現文字)齊讀。

  ③小伙伴捉螃蟹。

  過渡:“我”抓到了螃蟹,捉住了大蝦,心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢?他們也像“我”一樣覺得有趣嗎?

  結合回答,點擊出示螃蟹畫面及句子:“原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。”

  指導朗讀。看看這只大螃蟹,它可不好惹,正想著辦法四處逃竄呢!誰來讀?(指名讀)所以,小伙伴只努努嘴兒,可不能驚動了它。

  (3)小結。

  同學們,“趕海”是多么有趣呀!(板書:趣)“我”摸到了小螃蟹;小伙伴雖被螃蟹夾住了手,但還是很開心;“我”還親手俘虜了一只大蝦呢!

  (講讀“我”趕海的情境,先引導學生理解文中描寫“我”的句子,接著理解描寫伙伴的內容,最后小結時又根據作者思路進行敘述。這樣的安排是好的。)

  3、講讀第4、5自然段。

  (1)細讀第4自然段,展開想象,重點理解“滿載而歸”。

  過渡:快樂的時光總是很短。太陽偏西了,我們不得不回家了。瞧,每個人的背簍里都沉甸甸的,你知道里面會有些什么嗎?(自由發言)這可都是他們的“戰利品”啊!所以書上用了一個很好的詞,叫“滿載而歸”。(板書:滿載而歸)

  (2)細讀第5自然段。體會作者的思想感情,并想一想作者是怎么表達感情的。

  背著沉甸甸的背簍,“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風,我情不自禁地唱起了最愛唱的歌,我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。(播放歌曲《大海啊,故鄉》)

  (這樣的設計,能課堂教學達到一定的高潮。)

  三、講讀第1自然段

  這首歌多美啊!現在,每當我聽到這首歌,便會想起童年時趕海的那件往事。

  四、總結全文

  今天,我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海,感受了濃濃的趕海樂趣。如今,每當我唱起《大海啊,故鄉》這首歌,便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景,真是趣味無窮。

  五、作業。

  有感情地朗讀。并練習表情朗讀,也可配上動作讀,進行表演。

  附板書:       25、趕海

  趕到海邊

  趣  抓蟹捉蝦

  滿載而歸

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  (這篇課文,是作者寫兒童時代所做的事情,語言也很通俗。課文的內容是淺的。淺文如何深教?這份教案的設計,大家是可以借鑒的。

  提供依戀晴

  轉載自廬陽教育論壇【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】

《蝸牛的獎杯》學案 篇11

  我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時,它是蘇教版二年級下冊的一篇課文,是一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉,不思進取,慢慢地他的翅膀退化了,最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易懂。我的教學目標是讓學生通過多讀展開激烈的討論,同時在多媒體地輔助教學下,讓學生們能夠讀懂課文的內容,從而明白課文所揭示的“滿招損,謙受益”的道理。

  在教學過程中,我是通過讓學生觀看一個又一個簡短的動畫片來吸引低年級學生的注意力,刺激孩子們的各種感官,調動他們參與學習的積極性。比如,在指導學生理解第二自然段時,先讓學生自己輕聲的讀課文,然后說說自己的體會,接著再在自己的腦海中想象一下當時的情景,接下來讓學生親臨現場,去觀看這場激烈的比賽。學生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動畫片后,再一次朗讀課文,讀的就更有激情了。有聲有色的動畫片,一方面給學生以直觀的感受,另一方面又使學生加深了對課文“蝸牛遙遙領先,甩下了所有的對手”這段文字的理解。此外,在指導學生理解第三自然段時,首先要學生看一段動畫,內容是一只蝸牛勉強的從硬殼里伸出頭來,它的頭上還落下了一滴汗。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應手的情況相比,給學生一種強烈的視覺反差,接著就此種反差,學生展開了自主學習,紛紛開動腦筋,提出了心中的疑問,接著就此疑問展開討論,通過討論這種協作的學習方式找尋自己的答案。學生回答中老師起主導作用,學習的主體是學生,學生回答相應問題時,老師因勢利導,出示相關的語言文字,進一步指導學生理解關鍵的詞語,從而能夠有感情的朗讀課文。問題一一解答的過程,也就是學生自主學習、協作學習、研究性學習的過程,學生的回答,配上多媒體的輔助演示,形成了一種開放性、協作性、交互性、多媒體性的課堂。

  最后,我設計了一段課外延伸的環節,讓學生觀看動畫片,老師進行講解:“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行,他們看見天上自由飛翔的蝴蝶,老蝸牛低下了頭,嘆了一口氣,對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下,老蝸牛會對小蝸牛說些什么?動畫的音、視、圖等效果,使學生學習的激情更高漲了,孩子們主動參與討論,積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛,進行即興的表演。一組又一組的演示,使學生更加理解了課文的主要內容,從而揭示了課文所要表達的含義,那就是“滿招損,謙受益”。

  一節課下來,學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片,也掌握了一些學習的方法和做人的道理,老師在整個課堂中創設了情境,使學生融于學習的環境當中,孩子們的交流,孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文,使得課堂學習的氣氛活躍,學習的氣氛濃郁。

  一節課的教學結束了,在這節課當中,學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片,也掌握了一定的學習方法和做人的道理。老師在整節課中是學生學習的伙伴,而學習的主體依舊是學生。從這節課我們可以感受到多媒體課件的恰當運用,可以使低年級的語文教學更具有趣味性。在課改的今天,我們要提倡讓學生做學習的主人,做到“學中有樂,樂中有學”,而多媒體課件的運用正好體現了這一點。

《蝸牛的獎杯》學案 篇12

  一、教材分析

  1、教學內容分析

  《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎杯以后,自我迷戀,不思朝上前進,效果黨羽退化,喪失了飛行本領的事。報告我們在榮譽眼前自滿得意就會攔阻本身前進的原理。文本語言生動鮮活,是訓練學生朗讀、造就學生情緒、態度、代價觀的好課本。課文的兩幅插圖給學生以富厚的想象空間,有利于引發學生對寓意的感悟。

  2、教學目標

  (一)知識與技能:能準確、流暢、有情感地朗讀課文;進一步明白重點詞語。

  (二)歷程與要領:借助多媒體課件,資助學生明白難明的詞語,引導學生有情感的朗讀課文;借助看圖,引導想象,緊扣重點文句重復品讀,在充實的誦讀中意會文章寓意,熬煉多種本領。

  (三)情緒、態度和代價觀:使學生明白在榮譽眼前自滿得意就會攔阻本身前進的原理。

  本課時的三維目標再一定程度上存在重疊。

  3、教學重點與難點

  教學重點:運用多種方法理解文章內容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

  教學難點:理解文章寓意,體會“唯恐”和“生怕”兩詞的異同

  二、學情、學法與教法

  1、學情分析

  通過本單元前兩篇課文的學習,學生已經初步領悟了發現文本背后寓意的方法,但二年級的學生仍處于形象思維階段,他們的認知特點和整體語文素養決定了他們在學習時仍更多地關注于課文的人物形象和故事情節,而忽視形象的寓意和文本的內涵。

  2、學法指導

  針對這一學情,在教學時我將指導學生通過已有的知識經驗,借助圖片,展開想象,反復朗讀等多種手段領悟文章內涵。

  3、教法分析

  在教法上我會充分運用多媒體出示相關圖片,創設多種情景,引導學生觀察、想象,抓住課中的重點詞句,反復朗讀,自由交流,從而突破重難點。

  三、教學過程

  (一)復習導入,溫故知新

  (課件出示詞語)

  【設計意圖:多媒體出示詞語,學生“開火車”讀。接著指名學生選取其中的幾個詞語說說課文大意。此處復習既鞏固了上節課認識的詞語,又培養的學生的語言表達能力及運用詞語的能力。】

  (二)前后對比,引出問題

  (出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)

  【設計意圖:利用多媒體展示兩幅圖,通過指導學生觀察圖片使其形成強烈的視覺對比,在此基礎上鼓勵學生說說兩幅圖中蝸牛的不同樣子。這一過程在培養學生的觀察能力和語言表達能力的同時,更引起了學生的疑問,激發了學生的閱讀興趣】

  (出示兩幅圖以及相應的語句)

  【設計意圖:在此基礎上,鼓勵學生自主閱讀文本,找出描寫蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關句子并凸顯重點詞語,引導學生抓住這些重點詞語反復朗讀體會蝸牛前后的變化,形成更為具體鮮明的對比,即得冠軍前的翅膀有力,善于飛行,和得冠軍后的翅膀退化,緩慢爬行。】

  (三)精讀感悟,探究原因

  第二自然段(出示飛行比賽現場圖和可隨意移動的蝸牛圖)

  【設計意圖:多媒體出示飛行比賽現場圖,蝸牛的競爭對手一目了然。在此基礎上,通過多媒體貼圖畫的方式,請學生來擺擺蝸牛此時的飛行位置,讓學生直觀準確地理解“遙遙領先、甩下、所有”等詞語。在此基礎上指導學生讀出蝸牛高超的飛行本領和捧走獎杯的喜悅心情。】

  (出示采訪圖)

  【設計意圖:多媒體出示賽后采訪圖,為學生創設說話情境。請學生扮演奪冠的蝸牛發表感想(奪冠感言,今后做法等),使學生化身蝸牛,身臨其境,為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊。】

  第三自然段(出示蝸牛背獎杯和睡獎杯圖)

  【設計意圖:通過多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著獎杯圖和夜晚睡在獎杯里的圖,讓學生直觀形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情。接著以“得意洋洋”為切入點,引導學生再次走進文本,找找描寫蝸牛得意洋洋的句子,反復誦讀,相互交流。】

  (出示相關句子,凸顯重點詞語)

  【設計意圖:抓住“成天、唯恐、生怕”等關鍵詞深入體會蝸牛的得意洋洋,再引導學生想象蝸牛會怎樣四處炫耀,從而體會到蝸牛從此不思進取,把榮譽看得很重的.心態。在此基礎上,結合插圖,讓學生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進行對比,從而引導學生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。】

  (四)感悟結尾,理解因果

  (出示文章的結尾,凸顯重點詞語)

  【設計意圖:放手讓學生自讀,組織學生交流感悟。在語言環境中理解“天長日久、退化、勉強”等詞語。感悟蝸牛現在的可憐是它自己得意洋洋、不思進取的后果,進而為課文主旨的揭示作好鋪墊】

  (五)創設情境,理解寓意

  (蝸牛以前和現在樣子的圖片)

  【設計意圖:在學生深入感悟文本的基礎上,利用多媒體再次出示蝸牛以前和現在樣子的圖片,啟發學生觀察想象蝸牛現在的心情。接著出示文章結尾的插圖,創設情境:此時,如果你是這只蝸牛,面對自己的孩子會說些什么呢?看著再也飛不上天的蝸牛,你想對它說些什么?在多媒體的輔助下,學生通過這一番說話練習提高了認識,理解了文章寓意。】

  (出示名言警句)

  【設計意圖:在此基礎上,多媒體出示“謙虛使人進步,驕傲使人落后”等相關名言警句,讓學生齊讀,進一步明白在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。】

  四、整合點的診斷與解決方法

  1、運用多媒體增強教學的層次性,突破教學重難點。

  利用多媒體依次有序呈現圖片、說話練習、相關文本,并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語和關鍵詞語,在詞基礎上加以聲音的提示,不但符合低年級學生的認知特點,而且還吸引了學生的注意力,突破了教學難點。

  2、運用多媒體增強教學的直觀性,幫助學生理解教學內容。

  多媒體能將課文中的靜態畫面和比較抽象的詞語轉化為生動、形象、有趣、易于理解和想象的動態畫面和圖象,這不僅有利于激發和維持學生的學習興趣,還有利用改善學生的學習效果,進而提高教學質量。本課時的教學就將蝸牛前后樣子的文字敘述轉換成了生動的圖畫,運用多媒體貼圖使學生理解了“遙遙領先”等詞語,從而幫助學生更好地理解課文。

《蝸牛的獎杯》學案 篇13

  作者:朱美蘭    轉貼自:本站原創    點擊數:108

  江蘇省江都市吳橋中心小學 朱美蘭

  【教材解讀】

  寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超,獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯,不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練習飛行,翅膀退化了,再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比,蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間,有利于引發學生對寓意的感悟。

  【教學要求】

  1、使學生喜歡讀課文,讀得正確、流利、有感情。

  2、抓住“有力、自由、遙遙領先、得意洋洋”等詞語,幫助學生理解詞語,以及“……”的用法來讀懂課文內容。

  3、借助看圖、表演等形式,引導學生與文本、教師、學生進行對話,在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步,驕傲使人落后”的道理。【教學重點】多讀書,讀好書,讀中悟。

  【設計理念】

  《語文課程標準》指出,語文教學應著重培養學生的語文實踐能力,而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的,本設計以學生為主體,讓學生在讀讀演演說說的語文實踐中,實現心靈與文本的碰撞,從而達到語文教學的目的。

  【教具準備】課件、小昆蟲及蝸牛的圖片、小獎杯。

  【教學時間】兩課時。

  第一課時教學過程:

  一、看圖激趣,導入新課

  1、              瞧,老師這兒有些小昆蟲,它們是蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶(出示圖片貼上黑板),那這位是——(貼上會飛的蝸牛圖片)

  2、    板書“蝸牛”并注上拼音,指名讀,齊讀。

  3、    你見過的蝸牛是這個樣子的嗎?(學生交流自己見過的蝸牛)

  4、    看到這兩種不同的蝸牛,你有什么想法嗎?(生說)

  5、    師板書問號,所有這些問題,學了這篇課文就全明白了,看老師寫課題。(板書課題,并給“獎”字注上拼音)生讀好“獎杯”一詞,齊讀課題。

  6、    讓我們一起走進那神奇的世界吧。

  二、“金點子”,導讀課文

  1、              生看課件動畫,師朗讀課文

  2、    這故事有趣嗎?課文挺長的要讀好可不簡單,瞧,這些小昆蟲可熱心了,它們送來了金點子

  3、    出示“金點子”:1、生字詞仔細讀,讀準字音;2、難句、長句反復讀,把課文讀正確、讀流利。(指名一生讀讀金點子)

  4、    打開課文,讀讀字詞,讀讀課文,可以輕生讀,也可以放聲朗讀。(學生自由讀課文)

  5、    出示生字詞,自由讀,指名分行讀,開火車讀,齊讀

  6、    讀好了字詞,肯定能把課文讀好。四人小組里,每人讀一段,其他人注意傾聽,因為一個人好不算本領,小組里面互相幫助,合作學習,大家好才是真的好!讀吧。(師巡視指導,發現合作最好的一組)

  7、    請合作最好的這組讀課文,送出獎杯。

  三、根據短語提示,說說課文內容

  1、          (出示詞語:有力的翅膀、自由地飛翔、遙遙領先、得意洋洋、唯恐、生怕)剛才課文讀得很流利,這些詞肯定難不倒你們,但老師要提出更高的要求:選其中的兩個詞說說課文內容。

  2、          自由練說,指名說

  四、品讀課文,讀中體會詞義

  1、          看來,老師不必擔心你們能否讀懂課文,但能讀好課文嗎?找出帶有“有力的翅膀、自由地飛翔”(課件中用紅色突出)的句子好好讀一讀

  2、          指名讀

  3、          師評:老師聽出你突出了“有力”和“自由”兩個詞,為什么?

  4、          是啊,讀詞時,邊讀邊想,真是個好辦法。像他們這樣,誰再來試一試?(指名讀,男女生比賽讀)

  5、          由此可見,我們理解了幾個詞能幫我們理解一段話,反過來,理解了一段話,也能幫我們弄懂一些詞。(紅色突出第二行的“遙遙領先”一詞)讀讀第二自然段,肯定能明白它的意思。

  6、          指名說說自己的理解。能用貼圖來展示當時的飛行場面嗎?其他人都是小評委。

  7、          這下,老師明白了,蝸牛得到獎杯是因為它遙遙領先,它為什么能遙遙領先呢?是因為它有一對有力的翅膀,能在空中自由的飛翔。那它的對手就這么幾個嗎?

  8、          說說可能還會有哪些小昆蟲?師點撥:難怪文中用的是“……”(板書省略號),我們讀到這兒時要稍微停頓一下。(出示第二自然段)

  9、          你們看蝸牛真厲害,甩下了所有的對手,遙遙領先,你們能把這種感覺讀出來嗎?(指名讀)

  10、     (飛行比賽現在開始,發令槍響了)齊讀,邊讀邊飛

  11、     師做記者采訪那些朗讀中得意洋洋的“小蝸牛”,說說心情和今后的打算。

  五、寫字指導

  1、          指導“獎”字

  ①   得到獎杯當然高興,因為獎杯是獎給本領最大的人

  ②   邊范寫“獎”字,邊說說記憶方法:這個字,上面是“將軍”的“將”的變形,下面是個“大”字。古代的大將軍打了大勝仗,皇帝會送給他一個大大的獎賞。

  ③   學生書空筆順,練習描紅。

  2、          同法學習“翅、膀、蜻、蜓”四個字,并練習描紅。

  六、情節引申,小結下課

  昔日的飛行冠軍,怎么會變成今天這樣子的,我們下節課繼續學習。

  【板書設計】

  蝸牛的獎杯

  蜜蜂飛行圖

  小蝸牛飛行圖                         蝴蝶飛行圖      ……

  蜻蜓飛行圖 

  教學反思

  在第一課時的教學中,首先通過蝸牛圖片的前后對比,激起學生學習的好奇心,吸引學生的注意力,使他們急切地投入學習,即以疑促學。

  第二,具體的情境使語言的發源地,因而讓學生在對語感的感知中逐步理解詞語,進而體會情境,初步題解文義。

  第三,學生是認知和發展的主體,教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力,發揮學生的主體性,在學生用貼圖的方法理解“遙遙領先”后,老師用記者采訪的形式,使學生在輕松、愉快的氛圍中不知不覺地體會出了小蝸牛獲獎后的得意洋洋及今后的打算,將學生由“畫外人”變成了“畫中人”。

  第四,寫字教學的設計,趣味橫生,讓學生記得輕松,寫得快樂。

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