《蝸牛的獎(jiǎng)杯》學(xué)案（精選12篇）
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》學(xué)案 篇1
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 課時(shí)安排：第二課時(shí) 主備人：梁麗霞
本周習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽 學(xué)習(xí)小主人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解“生怕”“唯恐”這一組近義詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感知蝸牛在榮譽(yù)面前驕傲自滿的表現(xiàn)，明白驕傲使人落后的道理。
自學(xué)導(dǎo)航
（30）
一、課文詞語(yǔ)我積累（3分鐘）
外殼 冠軍 有力 沉重
唯恐 天長(zhǎng)日久 遙遙領(lǐng)先 退化 飛翔
二、詞組我來讀（3分鐘）
自由地飛翔 沉重的獎(jiǎng)杯 堅(jiān)硬的外殼
有力的翅膀 慢慢地爬行
三、詞語(yǔ)我會(huì)理解（可以換詞，也可以查字典。3分鐘）
唯恐：
生怕：
四、帶著問題讀課文（20分鐘）
1、課文內(nèi)容我來概括
很久很久以前，蝸牛長(zhǎng)著（ ），能（ ）。現(xiàn)在的蝸牛長(zhǎng)著（ ），不能（ ），只能（ ）。
2、想一想：蝸牛為什么會(huì)變成現(xiàn)在的樣子？
蝸牛在（ ）比賽中遙遙領(lǐng)先，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。從此，它（ ）。白天把獎(jiǎng)杯（ ），唯恐（ ）。晚上就（ ），生怕（ ）。
蝸牛不再練習(xí)飛行，翅膀（ ），（ ）變成了（ ）。所以蝸牛不能（ ），只能（ ）。
3、這是一只（ ）的蝸牛。
4、我能把句子說通順
看到再也不能飛上天的蝸牛，我想對(duì)蝸牛說：
展示匯報(bào)
。
（10分鐘）
。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》學(xué)案 篇2
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，得意洋洋，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力，只能在地上慢慢地爬行。通過這個(gè)故事，要讓孩子們懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
在本課中，“唯恐”和“生怕”是一組近義詞，區(qū)分這兩個(gè)詞語(yǔ)的差別是教學(xué)的難點(diǎn)。我首先出示句子：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。我請(qǐng)學(xué)生想一想：“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎(jiǎng)杯被別人偷了去”這兩個(gè)蝸牛更怕哪一個(gè)？經(jīng)過討論，同學(xué)們得出了結(jié)論：蝸牛更怕獎(jiǎng)杯被偷了去。因?yàn)槿绻麤]有了獎(jiǎng)杯，蝸牛就不能背著獎(jiǎng)杯到處去炫耀了，別人也就不知道它是飛行冠軍了。由此可知，“生怕”比“唯恐”怕的程度更深。很自然的，學(xué)生知道這兩個(gè)詞不能交換運(yùn)用了。
為了讓學(xué)生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學(xué)生把自己當(dāng)做小蝸牛，走進(jìn)人物心里。小蝸牛得了冠軍后，我就采訪成天背著獎(jiǎng)杯的小蝸牛，我說：“小蝸牛啊小蝸牛，你得了飛行比賽的冠軍，你來發(fā)表一下獲獎(jiǎng)感言吧！”“小蝸牛啊，小蝸牛，你身上金光閃閃的是什么東西啊？能讓我瞧瞧嗎？”“小蝸牛啊小蝸牛，你把獎(jiǎng)杯背在身上，不累嗎？我來幫你拿一會(huì)兒，你就休息一下吧！”在對(duì)話中，孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。當(dāng)然，有幾個(gè)孩子用自己的意愿來回答，我就適時(shí)反問他：“文中的蝸牛是這樣想的，這樣做的嗎？”然后，和孩子一起再次走進(jìn)文本讀讀有關(guān)語(yǔ)句，從而引導(dǎo)他們要讀懂課文，而不是想當(dāng)然。就這樣，一個(gè)驕傲自大，目中無人，被榮譽(yù)燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。我班的季騁宇感慨的說：“小蝸牛呀，小蝸牛，你為什么抱著以前的成績(jī)不放呢？”還有的小朋友說：“你這樣驕傲，會(huì)使你落后的。”“驕傲自滿會(huì)擋住你前進(jìn)的腳步，我真為你感到惋惜。”……很顯然，孩子們走進(jìn)了角色，也讀懂了這個(gè)故事的道理。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思
在教學(xué)過程中我注重抓好以下三個(gè)方面：
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如：通過對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解
在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過讓學(xué)生看比賽錄像，自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎(jiǎng)杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。
四、抓好文章的中心
開課之出，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：蝸牛的殼是怎么來的？翅膀去哪了？然后帶著疑問讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書中充分體現(xiàn)。
反思：
1、對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問題，沒有很好的順勢(shì)引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。
2、學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。
3、在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學(xué)生體會(huì)不能互換的原因是什么，并將兩句話分開指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，
4、學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，真正感受到，面對(duì)驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。在教學(xué)過程中我注重以下三個(gè)方面教學(xué)指導(dǎo)：
一、注重朗讀教學(xué)指導(dǎo)
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如：通過對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、注重重點(diǎn)詞語(yǔ)理解
在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過讓學(xué)生看比賽錄像，自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎(jiǎng)杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。
四、注重文章的中心
開課之出，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：蝸牛的殼是怎么來的？翅膀去哪了？然后帶著疑問讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書中充分體現(xiàn)。
反思：
對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問題，沒有很好的順勢(shì)引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學(xué)生體會(huì)不能互換的原因是什么，并將兩句話分開指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，真正感受到，面對(duì)驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》學(xué)案 篇3
教學(xué)過程
(一)學(xué)情調(diào)查 激趣引導(dǎo)
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們一起回顧一下。
（1）檢查詞語(yǔ)掌握情況，同學(xué)們是否讀準(zhǔn)字詞了？
自由讀→組內(nèi)指名讀→-小組開火車讀→齊讀。讀中隨時(shí)糾錯(cuò)、指導(dǎo)。
（2）小組內(nèi)自讀課文→分段指名朗讀，并適時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
（3）上節(jié)課留給大家的謎語(yǔ)猜著了嗎？“名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”
（師相機(jī)板書：蝸牛）
2、誰見過蝸牛，能向大家介紹介紹蝸牛？（指生說，相機(jī)板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設(shè)懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）
4、學(xué)生小組交流、指生匯報(bào)（指生說，相機(jī)板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導(dǎo)朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、啟發(fā)：讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
（預(yù)設(shè)：生說內(nèi)容）
△蝸牛的翅膀怎么變成了一個(gè)硬殼？
△蝸牛怎么會(huì)發(fā)生這么大的變化？
△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？
7、蝸牛怎么會(huì)有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，我們一起走進(jìn)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事就會(huì)明白的。（相機(jī)板書：的獎(jiǎng)杯）
8、齊讀讀題
[設(shè)計(jì)意圖]：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)。初讀課文后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解處于模糊狀態(tài)，教師應(yīng)大膽的處理教材，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，我以第一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。
(二)再讀課文 整體感知
1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評(píng)價(jià)。
4、小組展示讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如：生字新詞的讀音、前后鼻韻、輕聲、朗讀的語(yǔ)氣。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、展示交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）
[設(shè)計(jì)意圖]：“讀書百遍，其義自見”。學(xué)生通過再讀課文，對(duì)開始產(chǎn)生的疑問逐步明白。在“我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的朗讀是高效率的，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間更深入的對(duì)話。
（三）精讀課文 讀中見悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎(jiǎng)杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
a、品讀故事
1、學(xué)習(xí)二自然段
①指讀二自然段、齊讀
②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎(jiǎng)杯你會(huì)怎么想？（多媒體顯示比賽場(chǎng)面。生練習(xí)說話：自由說→組內(nèi)交流→班級(jí)展示）
△相機(jī)感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵。
△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯。此刻，它有激動(dòng)、有興奮、有得意、有自豪。你能讀出這些感情嗎？
△相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀
2、學(xué)習(xí)三自然段
蝸牛是怎樣對(duì)待這來之不易的獎(jiǎng)杯的呢？
①自由朗讀三自然段。
②交流，多媒體相機(jī)顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人偷了去。
△“得意洋洋”怎么理解。誰來表演一下，得意洋洋是什么樣子？
△讀了這段話，你知道了什么？
多個(gè)學(xué)生交流（抓住“得意洋洋”、 “惟恐”、“生怕”、“成天”等詞品味感悟）
a、相機(jī)品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞能否調(diào)換位置（讓學(xué)生找出來比較）
b、相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)四自然段
①師：更糟糕的還在后面呢！（出示第四自然段）指名讀，生邊聽邊想：此時(shí)的小蝸牛是只怎么樣的蝸牛？（生交流）
②師：天長(zhǎng)日久，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，同學(xué)們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？（理解“天長(zhǎng)日久”，給予方法點(diǎn)撥）
a、試讀→指讀，說說為什么這么讀？
b、有感情地朗讀。
③師：曾經(jīng)的“飛行冠軍”如今只能“慢慢爬行” 這就是因?yàn)?ldquo;驕傲”所致。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生對(duì)課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中抓住重點(diǎn)詞句加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語(yǔ)感。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》學(xué)案 篇4
基礎(chǔ)知識(shí)我能行
一、看拼音，寫詞語(yǔ)。
jiǎnɡ bēi chì bɑnɡ qīnɡ tínɡ mì fēnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
hài pà jiān qiánɡ jiān yìnɡ shēnɡ pà
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
蜂（ ）旁（ ）怕（ ）蜜（ ）蜻（ ）
峰（ ）膀（ ）拍（ ）密（ ）清（ ）
課外拓展難不倒
一、填上合適的詞語(yǔ)。
有力的（ ） 沉重的（ ） 堅(jiān)硬的（ ）
可憐的（ ） 慢慢地（ ） 自由地（ ）
二、結(jié)合課文內(nèi)容填空。
1、它成天把（ ）背在身上，唯恐別人不知道它是（ ）。
2、天長(zhǎng)（ ），蝸牛和（ ）粘在了一起，一對(duì)（ ）也退化了。
3、沉重的（ ）變成了（ ）的外殼，蝸牛只能（ ）地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地（ ）。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》學(xué)案 篇5
師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)習(xí)了第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的生字詞，初讀感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)同學(xué)們看第一題：
生：齊讀“獎(jiǎng)杯 蜻蜓 爬行 惟恐 得意洋洋 翅膀 蜜蜂 堅(jiān)硬 生怕 天長(zhǎng)日久”
師：同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，聲音響亮。
師：同學(xué)們想想蝸牛原來是什么樣子的？現(xiàn)在呢？
生：很久很久以前，蝸牛長(zhǎng)著一雙有力的翅膀。
生：蝸牛原來長(zhǎng)著一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。現(xiàn)在它身上背著一個(gè)堅(jiān)硬的外殼，再也不能飛了。
師：同學(xué)們說得很好。蝸牛原來是飛行動(dòng)物，現(xiàn)在為什么變成了爬行動(dòng)物呢？同學(xué)們想知道嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
生：想。
師:現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文，我們先學(xué)習(xí)課文第一自然段。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式讀讀第一自然段。
生：自由讀。
師：讀了第一自然段，你知道了什么？
生：蝸牛長(zhǎng)著一雙有力的翅膀。
生：蝸牛原來是飛行動(dòng)物。
師：你們剛剛讀得很認(rèn)真。老師現(xiàn)在想請(qǐng)一位小朋友來讀讀。
生：讀第一自然段。
師：這位同學(xué)讀得怎樣？
生：他讀得流利，但是聲音小，沒有感情。
師：誰愿意來讀給他聽聽呢？
生：讀第一自然段。
師：這位同學(xué)得很有感情，老師也想讀讀。
師：讀。老師讀得怎樣呢？
生：老師讀得很有感情。
師：謝謝同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，老師請(qǐng)全班同學(xué)一起來朗讀，一邊讀，一邊表演。
生：表演讀。
師：蝸牛在天上自由地飛翔，多快樂呀！現(xiàn)在動(dòng)物王國(guó)要舉行飛行比賽了，我們一起去看它們比賽吧！
生：看多媒體。
師：同學(xué)們看得很認(rèn)真，你們剛剛都看到什么了？
生：蝸牛在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先。
生：蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯。
師：同學(xué)們說得真好。（板書：飛行冠軍 榮譽(yù)）
師：哪位同學(xué)把第二自然段讀讀。
生：讀第二自然段。
師：讀得不錯(cuò)。“遙遙領(lǐng)先”是什么意思呢？
生：蝸牛飛得很快。
生：蝸牛飛在前面。
師：老師請(qǐng)兩位小朋友來表演“遙遙領(lǐng)先”，誰來演蝸牛，誰來演蜻蜓？
師：請(qǐng)同學(xué)看，蝸牛飛得很快，蜜蜂離蝸牛遠(yuǎn)還是近呢？
生：很遠(yuǎn)。
師：同學(xué)們明白“遙遙領(lǐng)先”是什么意思了嗎？
生：明白了。
師：“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞寫蝸牛飛得很快，同學(xué)們讀這個(gè)詞的時(shí)候也要讀得快些。請(qǐng)同學(xué)們把第二自然段讀一遍。
生：讀第二自然段。
師：“冠軍獎(jiǎng)杯”要讀得重、慢些，請(qǐng)同學(xué)們把“捧走了冠軍獎(jiǎng)杯”再讀一遍。
師：好。蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段。
生：自由讀。
師：蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后是怎樣做的？
生：蝸牛得意洋洋。
師：“得意洋洋”是什么意思呢？（板書：得意洋洋）
生：高興。
師：是高興的意思嗎？
生：是驕傲的意思。
師：（板書：驕傲）
師：還有哪位同學(xué)要說嗎？
生：蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就誰在獎(jiǎng)杯里，生怕別人不知道它是飛行冠軍。
師：它為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上呢？
生：惟恐別人不知道它是飛行冠軍。
師：“惟恐”是什么意思呢？
生：“怕”的意思
師：晚上它為什么要睡在獎(jiǎng)杯里呢？
生：生怕被別人偷了去。
師：“生怕”是什么意思呀？
生：“很害怕”的意思。
師：很好。現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面這段話，看多媒體
它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
師：“ 惟恐”和“生怕”能調(diào)換位置嗎？
生：能。
師：有不同意見的嗎？
生：不能。
師：為什么不能呢？
生：因?yàn)椤拔┛帧笔恰爸慌隆钡囊馑迹吧隆笔恰昂芘隆钡囊馑肌?/p>
師：這兩個(gè)詞比較起來哪個(gè)詞的意思更重些？
生：生怕。
師：所以在這段話里這兩個(gè)詞不能調(diào)換。
師：蝸牛惟恐別人不知道它是飛行冠軍，它是怎樣做的呢？老師請(qǐng)一位同學(xué)上來扮演蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處去炫耀，第一、二組的同學(xué)扮演蜻蜓，第三四組的同學(xué)扮演蜜蜂，老師來扮演蝴蝶，蝸牛背著獎(jiǎng)杯去向它們炫耀吧。
生：小蜻蜓，小蜻蜓，快來看呀，我得冠軍獎(jiǎng)杯啦！
生：你的獎(jiǎng)杯真好看，我真羨慕你。
生：謝謝！小蜜蜂，小蜜蜂，我得冠軍啦？
生：你的獎(jiǎng)杯真漂亮，給我看看好嗎？
生：謝謝！你看吧。
生：小蝴蝶，小蝴蝶，我得冠軍啦！快來看呀！
師：小蝸牛，你真厲害，奪得了飛行冠軍，你的獎(jiǎng)杯真好看。天黑了，你快回家睡覺吧！
生：我今天晚上不回家睡覺了，我要睡在我的獎(jiǎng)杯里。
師：為什么呢？
生：我怕別人偷了我的冠軍獎(jiǎng)杯。
師：同學(xué)們，你們覺得蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后怎樣？
生：很驕傲。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課本上面的插圖，蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯還能飛嗎?
生:不能飛。
師：為什么呢？
生：因?yàn)楠?jiǎng)杯很大很重。
師：好。請(qǐng)同學(xué)們帶著蝸牛得意的語(yǔ)氣來朗讀第三自然段。
師：范讀“又大又重、再也飛不動(dòng)了”
生：仿讀。
師：蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，天長(zhǎng)日久，蝸牛發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段。
師：天長(zhǎng)日久蝸牛發(fā)生了什么變化？
生：一對(duì)翅膀退化了。
生：獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能在地上慢慢地爬行。
師：板書：（慢慢爬行 落后）
師：誰來讀讀第四自然段？
生：讀。
師：這位同學(xué)讀“伸出頭來”讀得很好。現(xiàn)在全班同學(xué)把第四自然段朗讀一遍。
師：同學(xué)們把課文讀好了，也讀懂了，現(xiàn)在我們一起來回憶一下全文，請(qǐng)同學(xué)們看老師的板書。
師：蝸牛原來是……？
生：飛行冠軍。
師：得了冠軍后就怎樣了？
生：得意洋洋，驕傲起來了。
師：天長(zhǎng)日久就變成了……
生：爬行動(dòng)物啦。
師：這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
生：在榮譽(yù)面前驕傲就會(huì)落后。
師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說什么？
生：我想對(duì)蝸牛說：“蝸牛，你還高興嗎？？
生：我想對(duì)蝸牛說：“蝸牛，你還驕傲嗎？”
師：蝸牛不能飛上天了，它的心情會(huì)怎樣呢？
生：難過。
生：傷心。
師：蝸牛又傷心又難過，我們應(yīng)該怎樣對(duì)它說呢？
生：我想對(duì)蝸牛說：“蝸牛，你不要難過了，以后不要驕傲了，好嗎？”師：說得真好。聽了同學(xué)對(duì)蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請(qǐng)同學(xué)們看多媒體，名言警句：
1 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
毛澤東
2 一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了。
莎士比亞
生：齊讀名言警句。
師： 同學(xué)們，如果你們比賽得了第一名，你會(huì)怎樣呢？
生：我會(huì)繼續(xù)努力的。
師：如果你得到了表?yè)P(yáng)，你心里會(huì)怎樣想呢？
生：以后還要加油。
師：說得好極了，今天同學(xué)們的收獲可不少，讓我們?nèi)嘁黄鸺佑桶桑?/p>
教學(xué)反思:
一 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中感悟。
“文貴自得”。因此，在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、惟恐、生怕”等詞語(yǔ)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中對(duì)文本加深理解。
二 讀演結(jié)合，加深理解 。
在教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，找準(zhǔn)表演時(shí)機(jī)，把表演帶入課堂，改變學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲。
三 運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。
新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)過程中，教師要善于激活學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用表演、多媒體，板書等，創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言環(huán)境，引起學(xué)生的好奇和求知欲，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，使學(xué)生加深對(duì)寓意的理解。
以上是本人授后幾點(diǎn)不成熟的想法，在教學(xué)中還存在許多不足之處，如對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)少，一些教學(xué)細(xì)節(jié)沒有巧妙地處理好等。但不管是得還是失，對(duì)我來說都是一種收獲。我將用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。懇請(qǐng)各位專家和老師多多指教。謝謝！
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》學(xué)案 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：156
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案
一、 導(dǎo)入，并學(xué)習(xí)課文第一自然段。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
1、同學(xué)們，通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道（多媒體展示插圖）這是什么地方？（鳥島）對(duì)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥島》這篇課文，齊讀課題。還記得這些詞嗎？誰來讀一讀，做小老師領(lǐng)著我們讀一讀。（點(diǎn)擊課件）指名讀，齊讀。
2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們知道鳥島在我國(guó)的哪個(gè)地方呢？誰來完成填空：
（點(diǎn)擊課件）
3、 根據(jù)學(xué)生回答，（點(diǎn)擊：青海湖西部、聞名中外），齊讀句子。
（點(diǎn)擊：）聞名中外是什么意思？（不僅中國(guó)人知道，連外國(guó)人也知道）說得真好！
過渡：“海西皮” 這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看課文是怎么介紹的吧。
二、 學(xué)習(xí)課文第二段。
1、 輕聲讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什么？
2、出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。（齊讀）
3、從這句話中讀懂了什么？
4、 （點(diǎn)擊，）看，湖水解凍了，一群群鳥兒飛來了。你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來的？ （畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）
5、 鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？（點(diǎn)擊句子：它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。） 指名讀，齊讀。
6、（點(diǎn)擊）什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代呢？ 鳥兒們忙忙碌碌，有的正在（搭窩），有的正在（生鳥蛋），有的已經(jīng)在（孵小鳥了）。（點(diǎn)擊圖片）
7、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！ 讓我們一起把這高興的心情融入到朗讀中。 出示齊讀第二自然段。
8、過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。到了六月，小島上更是熱鬧非凡。讓我們一起來看看六月的鳥島又是怎樣的一番景象？
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、 輕輕讀第三段，邊讀邊想：讀了這一段，你感受到了什么？出示第三段內(nèi)容
2、課堂 交流：讀了這一段，你感受到了什么？（點(diǎn)擊：六月 最熱鬧）你從哪幾個(gè)方面感受到了鳥島的熱鬧的？（點(diǎn)擊鳥多 窩多 蛋多）（板書：鳥多）（板書：窩多）（板書：蛋多）
① （點(diǎn)擊）各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
哪些詞語(yǔ)可以看出鳥多？（點(diǎn)擊：各種各樣 鳥的世界）
各種各樣：說明鳥不僅數(shù)量多，而且種類也多。
有哪些種類的鳥呢？讓我們一起來看一看。（點(diǎn)擊圖片）
*指導(dǎo)朗讀：這么多的鳥都飛來了，多熱鬧呀！誰能把這種熱鬧快樂的感覺讀出來！
② 因?yàn)轼B多，所以這里的鳥窩也多。引讀：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。從哪些詞語(yǔ)可以看出鳥窩的多呢？（點(diǎn)擊：密密麻麻 一個(gè)挨一個(gè)）
*理解“密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)”。讓我們一起來看看這些這些鳥窩吧！（點(diǎn)擊：視頻）
*指導(dǎo)朗讀： 誰能把鳥窩的多讀出來嗎？指名讀，齊讀。
③ 因?yàn)轼B窩多，自然這里的鳥蛋也多。瞧：（多媒體錄象：鳥蛋）從哪些詞語(yǔ)中可以看出鳥蛋多？（點(diǎn)擊：窩里窩外 到處）鳥蛋是什么顏色的的呢？（點(diǎn)擊 ）
*交流：你讀了這句話知道了什么？從哪些詞語(yǔ)中讀出來的？
*指導(dǎo)朗讀：多么迷人的世界呀！誰能讀書鳥蛋的多來？指名讀，齊讀。
4、六月鳥島這熱鬧的景象你們能記住嗎？讓我們一起拿起語(yǔ)文書來讀一讀這一節(jié)。
5、（點(diǎn)擊填空）爾后試背第三自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、 多可愛的小鳥，多漂亮的鳥蛋，這么富有美麗而且聞名中外的鳥島不想去看一看？（點(diǎn)擊：第四節(jié)內(nèi)容） 引讀“他們伸手——隨處——可是——因?yàn)椤?/p>
2、點(diǎn)擊：比較句子 這兩句話哪一句好？為什么？誰來用“……因?yàn)椤眮碚f一句話。
3、 鳥是人類的朋友，鳥島上的鳥之所以不怕人，會(huì)那么多，是因?yàn)榇蠹?strong>（板書：愛鳥、護(hù)鳥）！讓我們一起加入到這愛鳥的行列中去吧！（齊讀最后一段）
五、鞏固練習(xí)
（點(diǎn)擊課文插圖）看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。（配樂朗讀課文。）
六、布置作業(yè)：
1 抄寫生字詞
2 背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
鳥多
鳥 島 窩多 愛鳥、護(hù)鳥
蛋多
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《蝸牛的獎(jiǎng)杯》學(xué)案 篇7
教材體系：國(guó)標(biāo)版
學(xué)科：語(yǔ)文
冊(cè)數(shù)：四
備課時(shí)間：3月
責(zé)任備課人：笪紅華
教學(xué)內(nèi)容：蝸牛的獎(jiǎng)杯
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在語(yǔ)言環(huán)境中，理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”、“退化”等詞語(yǔ)的意思，并獲得積累。
2、 憑借重點(diǎn)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過蝸牛今昔樣子的對(duì)比，獲得情感熏陶，思考感悟交流中懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己的進(jìn)步。
教學(xué)重難點(diǎn)：第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對(duì)待“獎(jiǎng)杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎(jiǎng)杯不思進(jìn)取。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、激疑導(dǎo)入
獎(jiǎng)杯、蝸牛獎(jiǎng)杯和蝸牛間究竟發(fā)生了什么？這節(jié)課，好好讀讀故事——齊讀課題。
二、詞文復(fù)習(xí)
1、 開火車的形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、 分自然段朗讀全篇。
三、品讀課文
（一） 第一自然段
1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子？自由讀第一自然段，找一找。
2、交流。
3、指導(dǎo)抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會(huì)（二）第二自然段
1、過渡：森林王國(guó)要舉行昆蟲飛行比賽啦，誰來參加比賽啦？自己讀讀第二自然段，找一找。
2、生說，師貼圖。
還會(huì)有誰參加呀？ （理解省略號(hào)）
3、比賽中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領(lǐng)先”） 再看其他的小昆蟲，它們被蝸牛——甩開了，這就是——“甩下”。生齊讀詞語(yǔ)。
對(duì)話：這時(shí)的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領(lǐng)先”，齊讀。
4、一起讀“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”
5、渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地拼命向前飛行，但，結(jié)果是——蝸牛捧走了冠軍的獎(jiǎng)杯。想不想看看這獎(jiǎng)杯？ 這獎(jiǎng)杯怎么樣？
對(duì)話蝸牛：嗯，這成績(jī)好呀，蝸牛奪冠了！我想采訪采訪飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了？祝賀你。請(qǐng)問你現(xiàn)在的心情？拿到這金光閃閃的獎(jiǎng)杯后，你會(huì)怎么做？
（三）第三自然段
1、 （指導(dǎo)看圖）故事中的這只蝸牛啊，得了冠軍獎(jiǎng)杯后，從此—— 得意洋洋
2、 小朋友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫出蝸牛得意洋洋地做了些什么？
3、 交流。 “它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”
⑴這是兩句話。 ⑵（分別顯示句）
把“成天”換個(gè)詞？它整天把獎(jiǎng)杯背在身上，有個(gè)詞，點(diǎn)“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”請(qǐng)女同學(xué)讀這個(gè)句子。它這么做是想干什么？這時(shí)的小蝸牛太——
② 點(diǎn)詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心里會(huì)想？
會(huì)不會(huì)連做夢(mèng)都在想，千萬別把我的獎(jiǎng)杯偷去呀。 男生讀。
它把這 一次的成績(jī)看得太重太重了，這僅僅是一次成績(jī)一次榮譽(yù)而已呀。
⑶這兩句話中有一對(duì)近義詞。生找。
這兩個(gè)詞，都是在說怕。小朋友們，那這兩個(gè)，它更怕的是哪個(gè)？很怕很怕，點(diǎn)擊“生怕”。 再讀這兩句。
4、可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
⑴這獎(jiǎng)杯——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎(jiǎng)杯嗎?
⑵請(qǐng)齊讀。
（四）第四自然段
1、 過渡：這樣的背著獎(jiǎng)杯，這樣的睡在獎(jiǎng)杯里，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長(zhǎng)日子，文中說—— “天長(zhǎng)日久生齊讀。
2、 捧起課本，天長(zhǎng)日久，接著讀。
3、 天長(zhǎng)日久，一對(duì)翅膀漸漸變小，到最后沒有了，這就是—— “退化”。
4、 沉重的獎(jiǎng)杯變成了——
獎(jiǎng)杯沒有了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了——
5、 蝸牛只能勉強(qiáng)地——
自由飛翔的蝸牛沒有了，蝸牛只能——（貼圖）
四、升華明理
1、 看板圖：小朋友們請(qǐng)看，這只背著沉重堅(jiān)硬的外殼，只能勉強(qiáng)伸出頭來爬行的蝸牛，看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會(huì)想？
2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛，想想它以前飛的那么好，可現(xiàn)在……再也不能飛上天了，它多想告訴它，說——
3、花園里，一只老蝸牛和一只小蝸牛，它們看著在它們頭頂上飛翔的小昆蟲，老蝸牛深深地嘆了口氣，說：“唉~~~，小蝸牛，小蝸牛——
4、小朋友們，生活中，你們也有可能會(huì)參加比賽，通過努力，你也可能會(huì)獲得冠軍，取得好的成績(jī)，那么你會(huì)——
4、（名言）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲中毀滅了自己。
五、指導(dǎo)寫字
1、 小朋友，剛才我們讀故事的時(shí)候，你們已經(jīng)把故事讀得很好了。
2、 來看兩個(gè)比較難寫的字寶寶。出示：翅、蜜
3、 生說說字形、結(jié)構(gòu)、寫法。點(diǎn)：支字旁。
4、 師邊講解，邊板書，小朋友們書空。5、 習(xí)字冊(cè)上練寫。
教學(xué)反思：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教學(xué)中，筆者試圖通過品讀指導(dǎo)，讀好故事，使學(xué)生能夠自我感悟出在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，實(shí)現(xiàn)“淺入深出”的有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理想。
縱觀整篇文章，結(jié)構(gòu)上有蝸牛奪得獎(jiǎng)杯前高強(qiáng)的飛行本領(lǐng)和奪得獎(jiǎng)杯后把獎(jiǎng)杯變成包袱，變成負(fù)擔(dān)，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鮮明的對(duì)比。課本上的兩幅插圖也很好的再現(xiàn)了這一點(diǎn)。再說蝸牛，奪得獎(jiǎng)杯后那神態(tài)和心態(tài)的表現(xiàn)，更加揭示出它變異的根因。縱橫交錯(cuò)的兩股文脈，交點(diǎn)就在文眼“獎(jiǎng)杯”上。以獎(jiǎng)杯“提領(lǐng)而頓”，品評(píng)賞讀，走進(jìn)故事中人物的心理，對(duì)比感受中懂得事理，獲得啟迪。
一、點(diǎn)擊心理，對(duì)話人物
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。” 它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動(dòng)的網(wǎng)狀關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本的和諧統(tǒng)一，是富于靈性和生命性的課堂景觀。本文字里行間所折射出的心理刻畫，正是需要教者的點(diǎn)擊，學(xué)生在一次次的對(duì)話文本，對(duì)話人物形象，對(duì)話同學(xué)，對(duì)話老師中，獲得情感體驗(yàn)，有所感悟和積累。
二、品讀詞句，對(duì)比感悟
低年段的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在閱讀中積累詞語(yǔ)。”在本課教學(xué)中，教者抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生 “結(jié)合上下文”的語(yǔ)境，“了解課文中詞語(yǔ)的意思”，展開想象，通過對(duì)語(yǔ)言的朗讀、玩味與感悟，獲得對(duì)語(yǔ)言背后所承載的價(jià)值取向的感知和人文精神的悅納，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的本位。
1、運(yùn)用圖畫展示的直觀形象品讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段閱讀目標(biāo)指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫進(jìn)行閱讀。
文中的兩幅插圖生動(dòng)、形象。第一幅插圖描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和“在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景；第二幅插圖描繪了背著堅(jiān)硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對(duì)比。品讀課文時(shí)，結(jié)合第一幅插圖，讓學(xué)生看著“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如，讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無疑是深化學(xué)生學(xué)習(xí)感悟的好幫手。教學(xué)時(shí)，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生展開朗讀，體會(huì)蝸牛在獲得冠軍獎(jiǎng)杯后驕傲自大，炫耀自己、不思進(jìn)取的神情和把獎(jiǎng)杯，這么一次的成績(jī)、榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。以至于“天長(zhǎng)日久，一對(duì)翅膀退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼”，最后“蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。”和第一幅圖比較，挖掘第二幅插圖蘊(yùn)藏的生趣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性的理解與感觸，從而加深對(duì)文本的情感體驗(yàn)。另外，教學(xué)中，筆者也通過構(gòu)造一幅圖文繪本的板書形式深化蝸牛得獎(jiǎng)前后的不同形象，以求更好的詮釋文章的寓意。
2、運(yùn)用聲情并茂的情境創(chuàng)設(shè)品讀
情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”所有的對(duì)手時(shí)，在對(duì)話創(chuàng)設(shè)的情境中想象，學(xué)生們?nèi)肭槿刖沉耍匀荒艹浞值馗惺艿?ldquo;很久很久以前”蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。再朗讀這句話時(shí)，教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言，變?yōu)閷W(xué)生對(duì)文本的深層感悟，學(xué)習(xí)興趣也就隨之增強(qiáng)了。蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后“得意洋洋”的做法，語(yǔ)言、對(duì)話、圖片的共同氣氛營(yíng)造下，理解寓意，突破難點(diǎn)就會(huì)順理成章。同時(shí)，“很大很重”的雙層涵義，也需要?dú)夥諣I(yíng)造下的品讀中感悟。第四自然段面對(duì)獎(jiǎng)杯蝸牛不思進(jìn)取、自滿自足的后果，教者創(chuàng)設(shè)了氛圍，渲染了氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)“天長(zhǎng)日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通過 “粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強(qiáng)”、“慢慢”、“爬行”等詞語(yǔ)的品讀，深化對(duì)課文寓意的理解。
“有效教學(xué)，對(duì)教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴(yán)的獲得與提升，意味著生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。”站在這樣理念之上，通觀本節(jié)課的閱讀課堂教學(xué)，依托文本和課標(biāo)，注重課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)擊心理，對(duì)比品讀的教學(xué)策略是有效的。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》學(xué)案 篇8
【教學(xué)課題】蝸牛的獎(jiǎng)杯
【教材版本】蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè) （執(zhí)教：僑興學(xué)園 郭新美）
【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
【設(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀——演——說的語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準(zhǔn)備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯實(shí)物。
【教學(xué)時(shí)間】本課計(jì)劃教學(xué)三課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
第二課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案如下：
【教學(xué)流程】
課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，板書課題：蝸牛的獎(jiǎng)杯 （齊讀課題）
2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？我們來讀讀字音，開火車 （課件出示 ）
你能從中選出一兩個(gè)詞語(yǔ)來說一兩句話嗎？(評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)大獎(jiǎng)杯，我們有獎(jiǎng)杯，那小蝸牛呢？)
(意圖：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課，并通過說話練習(xí)對(duì)文章的第一課時(shí)作初步的回顧 。)
二、情境體驗(yàn)，品味課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、（出示蝸牛爬行圖）它長(zhǎng)得什么樣呢？誰來介紹一下蝸牛？ （出示末句
2、師設(shè)懸念：其實(shí)很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，（出示第一句，指導(dǎo)讀好“很久很久以前”）
3、那它是什么樣子呢？ 讀讀這段話大家就知道了。（課件出示第一自然段后半句）學(xué)生自由讀。
4、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，誰來說說？ 突出“有力”。
5、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺到非常自由呢？（……）
6、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
（意圖：借助生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言。）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、那小蝸牛的獎(jiǎng)杯是怎么得來的呢？自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
2、 板貼會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。
3、甩下的對(duì)手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個(gè)，你從哪知道？說明什么？
（……說明蝸牛飛行本領(lǐng)高超） 。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！ （出示獎(jiǎng)杯實(shí)物）你看，這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看） 蝸牛的得到了獎(jiǎng)杯，心情怎樣？讀出這種開心，讓我開心地贊嘆一下我們的獎(jiǎng)杯（讀課題）
5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說什么？
（意圖：陶老說過：給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。）
※對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，文中哪個(gè)詞表達(dá)了小蝸牛現(xiàn)在的心情。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。 出示第一句，你能用動(dòng)作來表示嗎？指導(dǎo)朗讀“得意洋洋”，。
2、那他是怎么做的呢？（從文中找句子用橫線畫出來 ）你們找對(duì)了嗎？
3、 說話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓桑∷鼤?huì)怎么跟別人說呢？（……）
4、你是從哪里知道他很害怕呢？（理解“成天”，你能從這三個(gè)詞中找出一對(duì)意思相近的詞嗎？比較一下哪個(gè)詞更怕？“生怕”比“惟恐”更怕）
5、誰能讀出蝸牛不同程度的害怕的心情？指導(dǎo)朗讀第二、三句話。 真不賴！得意洋洋的蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，他在小動(dòng)物的面是又是怎樣夸自己、炫耀自己的呢？讓我們來演一演。
（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對(duì)話，體會(huì)其動(dòng)作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。）
6、表演體驗(yàn)：
※請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國(guó)的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！ （表?yè)P(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！） 小動(dòng)物們你們快勸勸他吧！
※猴子：天色漸漸晚了小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎(jiǎng)杯）
※刺猬：蝸牛說它今天就睡獎(jiǎng)杯里了，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎？（冷冰冰 ）
※黃牛：大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧！（不，生怕別人偷）
（意圖：讓課堂動(dòng)起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。）7、蝸牛就是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處?kù)乓砩暇退讵?jiǎng)杯里，日子過去了一天又一天，你們知道發(fā)生什么事了？
8、出示第四句話。
小蝸牛是什么讓你飛不動(dòng)呢？（指導(dǎo)讀好大和重 ）
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了！蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。（動(dòng)畫演示）
小蝸牛怎么啦，誰來說說？（出示最后一段第一句）你讀一讀課文的，看看能知道些什么。朗讀這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現(xiàn)在的心情怎樣？
2、指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來。（什么是“勉強(qiáng)”？理解“勉強(qiáng)”）再讀。讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
三、拓展延伸，對(duì)比震撼
1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會(huì)說什么呢？指名答。
2、揭示道理： 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。——毛澤東
不滿是向上的車輪。——魯迅
成績(jī)只說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞上睡大覺。——雷鋒
4、師：學(xué)完了課文老師希望大家不但要記住這個(gè)蝸牛故事，更要記住蝸牛的教訓(xùn)，讓我們?cè)賮戆讶睦首x一遍。（生齊讀全文）
四、課后練習(xí)
1、把這個(gè)故事講給熟悉的人聽
2、把你想對(duì)蝸牛說的話寫下來
（意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕薄Ｗ寣W(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。）
【附板書】
蝸牛的獎(jiǎng)杯
得意洋洋
遙遙領(lǐng)先 慢慢爬行
有力的翅膀 堅(jiān)硬的外殼
【課后反思】 蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇童話故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語(yǔ)言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。
一、 抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。
二、 努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
三、積極拓展讀說，深化體驗(yàn)。
“ 閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》學(xué)案 篇9
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《國(guó)標(biāo)本（蘇教版）語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。
本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。
一、激趣導(dǎo)入 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、猜謎導(dǎo)入 ：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
（師相機(jī)板書：蝸牛）
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設(shè)懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）
4、學(xué)生交流（板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導(dǎo)朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
△蝸牛的翅膀怎么變成了一個(gè)硬殼？
△蝸牛怎么會(huì)發(fā)生這么大的變化？
△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？
7、蝸牛怎么會(huì)有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，讀了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事你們就會(huì)明白的。（相機(jī)板書：的獎(jiǎng)杯）
8、讀題
[設(shè)計(jì)意圖]：教師是最重要的課程資源。對(duì)于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。
二、初讀課文整體感知
1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評(píng)價(jià)。
4、小組展示讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）
[設(shè)計(jì)意圖]：在“我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對(duì)話。
三、精讀課文讀中見悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎(jiǎng)杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
（一）品讀故事
1、學(xué)習(xí)二自然段
①指讀二自然段、齊讀
②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎(jiǎng)杯你會(huì)怎么想？（多媒體顯示比賽場(chǎng)面。）
△相機(jī)感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵。
△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯。此刻，它有激動(dòng)、有興奮、有得意、有自豪。
△相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀
2、學(xué)習(xí)三自然段
蝸牛是怎樣對(duì)待這來之不易的獎(jiǎng)杯的呢？
①自由朗讀三自然段。
②交流，多媒體相機(jī)顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人偷了去。
△讀了這段話，你知道了什么？
△多個(gè)學(xué)生交流
a相機(jī)品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)四自然段
天長(zhǎng)日久，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，同學(xué)們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？
①試讀→指讀，說說為什么這么讀？
②有感情地朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生對(duì)課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語(yǔ)感。
（二）創(chuàng)設(shè)情境體味形象
1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時(shí)老蝸牛嘆了口氣，對(duì)小蝸牛說：“唉，……”（配音）
①老蝸牛接著會(huì)說些什么呢？小蝸牛呢？
②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說
③交流，評(píng)議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對(duì)它說些什么？
3、朗讀全文
[設(shè)計(jì)意圖]憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說、評(píng)、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價(jià)值觀。
四、自主探究，識(shí)字寫字
1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，說說是怎樣認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
2、自學(xué)筆順在書上描紅。
3、交流書寫體會(huì)，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢(shì)。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》學(xué)案 篇10
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文課文長(zhǎng)短適中，但層次清楚，內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，非常適合二年級(jí)學(xué)生表演朗讀。
我班學(xué)生中也有成績(jī)好，驕傲自大的自滿學(xué)生，學(xué)習(xí)這篇課文正好是對(duì)他們進(jìn)行一次思想道德教育。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解解由生字組成的詞語(yǔ)“惟恐、生怕、退化”等。認(rèn)識(shí)
1個(gè)多音字“強(qiáng)”。
2、借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來展開合理想象，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、通過感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的內(nèi)涵，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)想用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我將圍繞“猜謎引入、設(shè)置懸念，自主閱讀、整體感知，自主學(xué)習(xí)、書寫生字”這三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)初讀課文，整體感悟。
首先：以謎語(yǔ)：“雖然叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”引出“蝸牛”并板書，隨即貼出蝸牛爬行圖，請(qǐng)學(xué)生介紹一下蝸牛。（目的是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)蝸牛背著重殼慢慢爬行的模樣，為設(shè)懸念作鋪墊。）其實(shí)很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，它是-----出示第一自然段，自讀，回答，（相機(jī)貼蝸牛飛行圖）。然后設(shè)置懸念：蝸牛怎么會(huì)變成這樣的呢？學(xué)了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，你就明白了，補(bǔ)充完課題，讓學(xué)生帶著問題走入文本。我們說教師是最重要的課程資源。在這里我對(duì)教材，進(jìn)行了大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。
接著，學(xué)生走進(jìn)文本，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，如：“蜻、強(qiáng)”等。逐段檢查朗讀，相機(jī)理解一些詞語(yǔ)。讓學(xué)生結(jié)合做動(dòng)作來理解一些詞語(yǔ)的意思，如：“甩”。對(duì)文中較難讀的句子如“第二段”，我將采用多種形式的讀重點(diǎn)加以指導(dǎo)。在讀通順、讀正確課文的基礎(chǔ)上，試著說說：蝸牛怎么會(huì)變成這樣的呢？從而理清課文層次，整體感知文本的內(nèi)容。我們說學(xué)生在“我要知道，因此我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，初讀一定會(huì)認(rèn)真、效率一定很高。只有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本三者之間的深入的對(duì)話，為第二課時(shí)的精讀感悟奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
最后書寫左右結(jié)構(gòu)的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師示范書寫“膀、蜓、硬”。
下面我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入；精讀感悟，；拓展延伸；書寫生字四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我先復(fù)習(xí)認(rèn)讀“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞，并相機(jī)進(jìn)行正音。接著選擇其中一兩個(gè)詞，結(jié)合課文內(nèi)容說句話。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，而是通過創(chuàng)設(shè)情境，圖文對(duì)照，感受想象來讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的深刻道理。
我準(zhǔn)備先創(chuàng)設(shè)一個(gè)飛行比賽的情境：引出文本第二自然段，讀后說說自己的體會(huì)，接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生看圖結(jié)合自己的理解說說
“遙遙領(lǐng)先、甩”的意思。播放飛行比賽的動(dòng)畫，有感情朗讀。有聲有色的動(dòng)畫片，一方面給學(xué)生以直觀的感受，另一方面又使學(xué)生加深了對(duì)課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手”這段文字的理解。引導(dǎo)觀察：參加飛行比賽的昆蟲的翅膀，你發(fā)現(xiàn)了什么？引出第一自然段，蝸牛贏得比賽的關(guān)鍵是----它有一雙“有力的翅膀”。齊讀一、二兩自然段，從中感悟出蝸牛憑借自己一雙有力的翅膀在一次飛行比賽中，奪得了冠軍。
換位思考：如果你是這只獲勝的蝸牛，此時(shí)你的心情怎樣？那你得了冠軍以后會(huì)怎么做呢？引出第三自然段”。著重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相關(guān)的語(yǔ)句，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，理解“成天”；“惟恐、生怕”的區(qū)別上有一定的難度：我準(zhǔn)備充分運(yùn)用文本，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，換位思考，讓學(xué)生說兩句話的意思，從而突破難點(diǎn)。
正因?yàn)槲伵３商毂持?jiǎng)杯，日子一長(zhǎng)，蝸牛變成什么樣了呢？自讀課文第四自然段。這里我重點(diǎn)抓
“退化”，這個(gè)詞學(xué)生比較難理解，我準(zhǔn)備借助圖片，充分發(fā)揮了圖片的作用，通過演示蝸牛前后樣子的變化，讓學(xué)生形象、直觀的感受到原來的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，現(xiàn)在翅膀沒有了，已經(jīng)“退化”了。本段要指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、后悔的語(yǔ)氣。
三、拓展延伸
讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片，老師進(jìn)行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對(duì)小蝸牛說……”讓孩子們開動(dòng)腦筋討論一下，老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說些什么？動(dòng)畫的音、視、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了，孩子們主動(dòng)參與討論，積極的上臺(tái)戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進(jìn)行即興的表演。一組又一組的演示，使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容，從而揭示了課文所要表達(dá)的含義，那就是“榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步”。
四、書寫生字
我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提示捺要寫得長(zhǎng)，“羽”字寫得瘦、緊寫，要站在捺上面，“蜜”聯(lián)系蜜蜂是昆蟲，記住下面是蟲字底。精講多練，準(zhǔn)備留5、6分鐘讓學(xué)生寫字，同時(shí)播放輕柔的鋼琴曲，創(chuàng)設(shè)良好的書寫氛圍。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》學(xué)案 篇11
一、教材分析：
本文是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，失去了飛行能力的故事。全文共四個(gè)自然段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。
本文的重點(diǎn)是第三自然段。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在研討中領(lǐng)悟其中的寓意：在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì)背上沉重的包袱，阻礙自己的前進(jìn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
三、設(shè)計(jì)理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。語(yǔ)文課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。因此，本文的教學(xué)我將設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)：有感情地朗讀課文，學(xué)寫生字。
五、教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用讀一讀、想一想、議一議、說一說的方法讀懂課文。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
蝸牛的圖片、掛圖、生字詞卡片、重點(diǎn)句段投影等。
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1、（出示蝸牛圖片，板貼）同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰給大家介紹一下？
2、大家談得真好。可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛圖，板貼）多可愛的小蝸牛！
3、看了這兩幅圖，你有什么疑問嗎？
4、這就是我們今天要學(xué)習(xí)課文：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。齊讀課題。
［設(shè)計(jì)意圖］：教師是重要的課程資源。通過激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。
二、 初讀課文，整體感知。
1、自己讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)、句子讀通順，一邊讀一邊想想這個(gè)問題，好嗎？
2、檢查自學(xué)情況。
⑴出示生字詞。
jiǎng chì bǎng qīng tíng mì fēng pà jiān yìng
獎(jiǎng) 杯 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 堅(jiān) 硬
①自己讀讀試試。
②指名讀。
③小老師領(lǐng)讀。
④齊讀。
⑵去掉拼音讀詞。
獎(jiǎng) 杯 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 堅(jiān) 硬
①讀給同桌聽聽。
②指同桌一起讀。
③男女生分讀。
④開小火車讀。
⑶出示生字卡片，搶讀。
⑷檢查課文朗讀情況。
①讀給同桌聽一聽。
②指名分自然段讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意糾錯(cuò)。
③自愿讀。
⑸想想剛才的問題，你明白了嗎？
［設(shè)計(jì)意圖］：在“我要讀”這一動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對(duì)話。
三、精讀課文，讀中見悟。
過渡：原來蝸牛的硬殼是獎(jiǎng)杯變的呀！那就讓我們一起來好好讀讀這個(gè)有趣的故事吧。
1、自由讀第一自然段，想想看，你知道了什么？
2、出示飛行比賽圖（第一幅插圖），看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
⑴帶著問題自由讀第二自然段。
⑵指名讀。討論：那些詞語(yǔ)可以說明蝸牛能得冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩、所有、……）相機(jī)感受這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的涵義。
⑶師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯。。想想看，此時(shí)此刻，它的心情會(huì)怎樣呢？
相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
⑷假如你就是這只蝸牛，老師想問問你：拿到獎(jiǎng)杯，你今后有什么打算呢？
過渡：同學(xué)們說的不錯(cuò)，文中的蝸牛可不是這么想的。它是怎樣對(duì)待這來之不易的獎(jiǎng)杯的呢？
3、自由朗讀第三自然段。
⑴交流。投影出示：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
①讀了這段話，你知道了什么？
②相機(jī)品悟“唯恐”“生怕”這一組近義詞。
③相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑵出示第二幅插圖，問：蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？
①指名讀一讀。
②是呀，這么大、這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上，多累呀！再請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。
⑶自由讀第三自然段。要讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：天長(zhǎng)日久，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼。想想看，最后一自然段該怎么讀？
⑴試讀，指讀，說說為什么這樣讀？
⑵有感情地朗讀。
［設(shè)計(jì)意圖］：從學(xué)生對(duì)課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語(yǔ)感。
四、 拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)。
看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
⑴同桌互相說一說。
⑵全班交流。
［設(shè)計(jì)意圖］：尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、推薦作業(yè)：
1、把這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽。
2、小組排練課本劇。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，準(zhǔn)備表演。
1、齊讀全文。
2、挑選讀的好的同學(xué)旁白，請(qǐng)一組同學(xué)表演。
3、邊看邊思考：你想對(duì)蝸牛說些什么？
4、請(qǐng)一位同學(xué)上來對(duì)蝸牛說幾句話。
二、自主探究，識(shí)寫生字。
1、將田字格里的生字按結(jié)構(gòu)分類。
上下結(jié)構(gòu)的字：獎(jiǎng)、堅(jiān)、蜜
左右結(jié)構(gòu)的字：膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬
2、小組討論生字在田字格中的位置。全班交流。
3、范寫“翅”。“支”的一捺要長(zhǎng)，托住“羽”字。
4、你還有什么要提醒大家注意的？
5、 學(xué)生書寫。隨時(shí)展示、評(píng)議、改進(jìn)。
附板書設(shè)計(jì)：
7、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》
（會(huì)飛的蝸牛）貼圖 （爬行的蝸牛）貼圖
驕傲自大
［設(shè)計(jì)意圖］：課文開始出示爬行的蝸牛圖和會(huì)飛的蝸牛圖，一是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望；二是緊扣住課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道：蝸牛原來是什么樣子，現(xiàn)在是什么樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生探究心理。進(jìn)而在學(xué)生理解、感悟課文之后，明白蝸牛為什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子，板書：驕傲自大，從而讓學(xué)生明白本寓言的寓意，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
膠州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 康嬋鳳
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》學(xué)案 篇12
一、回顧詞語(yǔ)，激趣導(dǎo)入
師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第7課，看老師板書課題，“獎(jiǎng)”是個(gè)生字，注意“大”字的一橫要寫得長(zhǎng)一些，將上面托住。一齊把課題讀一遍。
生：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》
師：通過讀書，我們認(rèn)識(shí)了一些詞語(yǔ)寶寶。
出示：蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
師：這些小動(dòng)物，你們都見過吧？（見過）你最喜歡哪種小動(dòng)物？只要你把它的名字叫對(duì)了，它立刻就會(huì)飛出來。它們正在睡覺呢，叫兩遍，它們就醒了。誰來試一試？（生讀后，相機(jī)鏈接畫面）
師：仔細(xì)觀察，這三個(gè)詞語(yǔ)在字形上有什么相同的地方？
生：它們都含有“蟲”字旁。
師：你看，從字的偏旁，我們就知道它們都是些可愛的昆蟲，我們的漢字是多么有意思呀。把這些詞語(yǔ)再讀一遍。（生讀）
師：同學(xué)們讀得真好。老師讓大家看一樣?xùn)|西。（出示：獎(jiǎng)杯圖）你看，這金燦燦，亮閃閃的東西是什么呀？
生：是蝸牛的獎(jiǎng)杯。
師：獎(jiǎng)杯，是一個(gè)人取得成績(jī)的標(biāo)志，榮譽(yù)的象征。然而它卻給蝸牛的生活帶來了不少的變化，讓蝸牛吃了不少的苦頭。這究竟是什么原因呢？這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。
二、原來蝸牛，自由快樂
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的一二自然段。想想，原來這是一只怎樣的蝸牛？找出有關(guān)的詞語(yǔ)和句子用橫線畫出來。（生邊讀邊畫）
出示：這是一只 的蝸牛。
師：畫好的同學(xué)，就把書放下，沖著老師笑一笑。下面，我們就來交流一下。在交流的時(shí)候，要抓住詞句，把你體會(huì)到的這是一只怎樣的蝸牛說清楚？
出示第一自然段：
很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個(gè)樣子。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
生：我從“它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔”這個(gè)句子可以看出這是一只會(huì)飛的蝸牛。
師：從它飛行時(shí)的樣子，你還能體會(huì)到這是一只怎樣的蝸牛？
生：這是一只自由的蝸牛。
生：這是一只快樂的蝸牛。
師：讀出蝸牛的自由和快樂。（生讀）
師：蝸牛能夠自由地飛翔，得益于它有一對(duì)有力的翅膀。（板書：翅膀）在寫“翅”的時(shí)候，第四筆“捺”要寫得長(zhǎng)一些。
出示第二自然段：
在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。
師：課文的第二自然段寫的是蝸牛參加飛行比賽的場(chǎng)面。從中你又體會(huì)到這是一只怎樣的蝸牛？
生：這是一只飛行本領(lǐng)高強(qiáng)的蝸牛。我從“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞看出來的。
生：我很支持他的看法。我是從“甩下所有的對(duì)手”這個(gè)地方看出來的。
師：看來，英雄所見略同。
師：你看，這是飛行比賽的場(chǎng)面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它們飛得多快呀。（貼圖）蝸牛在比賽中“遙遙領(lǐng)先”，“遙遙領(lǐng)先”應(yīng)當(dāng)在什么位置？哪個(gè)同學(xué)上來告訴大家。（生貼畫）
師：讀這個(gè)詞——
生：遙遙領(lǐng)先。
師：聽起來不夠遠(yuǎn)，再讀——
生：（強(qiáng)調(diào)“遙遙”）遙遙領(lǐng)先。
師：這還是一只什么樣的蝸牛？
生：這是一只幸福的蝸牛，因?yàn)樗@得了飛行比賽的冠軍。
師：讀出蝸牛本領(lǐng)高強(qiáng)和獲得冠軍后幸福的心情。（生讀）
三、探尋原因，品味得意
師：蝸牛獲得了冠軍的獎(jiǎng)杯。從此以后，蝸牛變了。（出示圖）仔細(xì)觀察圖畫，它變成了一只怎樣的蝸牛？
生：它變成一只驕傲的蝸牛。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。（板書：默讀）默讀，可是一種新的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我們二年級(jí)的同學(xué)剛剛開始學(xué)習(xí)默讀。什么是默讀呀，默讀就是要做到不出聲，不指讀，當(dāng)然默讀還要做到眼到、心到。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x課文的第三自然段，你是從哪些詞語(yǔ)和句子中體會(huì)到了這是一只驕傲的蝸牛？動(dòng)筆畫出來。
出示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
師：你從哪個(gè)詞看出蝸牛獲得獎(jiǎng)杯以后變得驕傲了？
生：我從“得意洋洋”這個(gè)詞語(yǔ)看出蝸牛驕傲了。（板書：得意洋洋）
師：“得意洋洋”是一種什么樣的神態(tài)和動(dòng)作，誰給大家表演一下？（一生一手叉腰，一手豎起大拇指，目光向上，搖頭晃腦，唯我獨(dú)尊。）
師：帶著你的表演，再讀讀這個(gè)詞。（生讀得繪聲繪色）
師：從“得意洋洋”這個(gè)詞中，我們能感受到蝸牛的驕傲。你還從哪些句子也能感受到蝸牛的驕傲？