二年級上冊語文25課《古詩兩首》教案（通用15篇）

二年級上冊語文25課《古詩兩首》教案 篇1

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

　　2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

　　3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。重、難點

　　1、有感情地朗讀、背誦課文.

　　2.能正確、美觀地書寫生字。

　　3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

　　第一課時

　　一、課前說說

　　小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

　　二、學習古詩《鋤禾》

　　1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音.讀通詩句。

　　2、解題：唐代詩人李紳寫的。

　　鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。“鋤未‘是什么意思呢？

　　講讀詩句第1句。

　　（l）自讀。看圖：圖上畫了什么？

　　（2）看圖理解；”日當午“：太陽當頭照的意思。”汗“；汗水。

　　“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

　　（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？

　　（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

　　講讀第2句。

　　“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

　　（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？

　　（2）指名說一說。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

　　三、鞏固詩意，練習背誦

　　1、用自己的話說說詩意。

　　2.輕聲地和老師一起說。

　　3、指名說。

　　4.背誦表演古詩.

　　5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

　　四、指導寫字

　　1.“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

　　“午”獨體字，與“干”、“牛”相比較.

　　“粒”左窄右寬。

　　“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。

　　2、師范寫’禾、粒、辛、苦“

　　3、生描紅、臨寫。

　　第二課時

　　一、課前說說：

　　我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？

　　二、指導看圖

　　問：這幅圖上畫了誰在干什么？

　　三、講讀詩句

　　1、”春種一粒粟，秋收萬顆子。“.

　　粟：小米。泛指谷拉.

　　子：這里讀第三聲，也指谷粒.

　　2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的.不易.（指導朗讀）

　　3、聯系詞句，學會擴展成語，積累成語.

　　春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱

　　4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？

　　5、學習”四海無閑田，農夫猶餓死。“

　　四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

　　猶餓死：還是餓死了。

　　6、指導朗讀.

　　體會”無閑田“與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

　　7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？

　　8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

　　四、指導寫字

　　1、收：左窄右寬.

　　夫：注意撇捺的舒展與平穩。

　　閑：“門字框”要寫得舒展些.

　　2、師范寫，生描紅，仿寫。

　　教學后記：學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

二年級上冊語文25課《古詩兩首》教案 篇2

　　[重點難點]

　　1.識字寫字。

　　2.朗讀、背誦古詩。

　　[教學課時]

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

　　2.正確流利地朗讀兩首古詩。

　　3.學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

　　二、教具準備

　　生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

　　三、教學過程

　　(一)激發興趣，談話引入

　　1.學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣?

　　2.古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

　　3.板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

　　4.兩首古詩的題目是什么?看一看書，誰能讀準確?

　　板書：春曉.村居(區分“春、村”的讀音)

　　(二)初讀古詩，認讀生字

　　1.借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

　　2.教師出示生字卡片，引導學生認讀。(開火車讀，指名讀)

　　3.交流識字方法，記憶生字。

　　(1)加筆畫、加偏旁組字。

　　自一首 十一古 古一居 亡一忙 因一煙 口一知

　　(2)換筆畫，換部分組字。

　　讀一詩 對一樹一村 睡一眠 閃一問一間一聞 屋一居

　　醒一醉 親一童 外一處 歲一多 放一散

　　4.讀詞語鞏固讀音。

　　兩首古詩 冬眠 到處 見聞 鄉村 居住 煙花 童話 散步

　　(三)正確流利的讀古詩

　　1.自由讀。

　　2.同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

　　3.自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

　　(四)重點理解《春曉》，感悟意境，：

　　1.許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)

　　2.再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據學生質疑

　　可適當引導：

　　(1)曉：是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。

　　(2)眠：就是睡覺的意思。

　　(3)聞：就是聽的意思。

　　(4)啼：就是叫的意思。

　　3.請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

　　春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

　　(1)學生自讀，體會感悟。

　　(2)教師描述，引領大家讀。

　　教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么?

　　學生：春眠不覺曉。

　　教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

　　學生：處處聞啼鳥。

　　教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。

　　學生：夜來風雨聲，花落知多少。

　　(3)自由練習背誦。

　　(4)學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。

　　(5)集體背誦。

　　（五）板書設計

　　4 古詩兩首

　　春曉 村居

　　(六)課堂作業設計

　　1.找朋友。

　　詩 chu 村 san

　　首 sh6u 醉 zui

　　處 shi 散 cui

　　2.讀一讀，說一說。

　　詩 詩人

　　聞 見聞

　　古 古往今來

　　第二課時

　　—、教學目標

　　1.學習古詩《村居》，練習背誦。

　　2.指導寫字。

　　3.學習積累有關描寫春天的古詩。

　　二、教具準備

　　實物展臺，生字卡片。

　　三、教學過程

　　（一）復習舊課、導入新課

　　1.抽讀生字卡，復習生字讀音。

　　2.背誦《春曉》。

　　3.今天這節課我們繼續學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。

　　(二)理解古詩。感恬·意境

　　1.誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?(唐代詩人：高鼎)

　　2.這首詩寫的是春天里的什么景象呀?(春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象)

　　3.古人管風箏叫什么?(紙鳶)

　　4.頌讀古詩，練習背誦。

　　(1)自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓)

　　(2)同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。

　　(3)上臺背誦，展示。

　　（三）指導寫字

　　1.教師引導學生說一說要寫好哪幾個字?讀一讀。

　　古聲 多處 知 忙

　　2.學生描字，說一說哪個字最難寫?教師具體指導。

　　多—上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

　　處—強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

　　3.其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。

　　古—橫要寫長稍鼓一些。

　　聲：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右邊的口要寫得稍低一些。

　　忙；強調“心筆順：

　　(四)課后延伸

　　1.以小組為單位，親手做個風箏放一放。

　　2.也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。

　　3.課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

　　推薦： 徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

　　蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

　　(五)板書設計

　　4 古詩二首

　　春曉 村居

　　{六)課堂作業設計

　　1.練習寫好本課生字。

　　2.填空，再讀一讀。

　　(1)( )( )聞啼鳥。 (3)花落( )( )少。

　　(2)夜來風雨( )。 (4)( )趁東風放紙鳶。

二年級上冊語文25課《古詩兩首》教案 篇3

　　學習目標

　　1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3.懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　課前準備

　　1.課文插圖。

　　2.學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

　　3.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　　第一課時

　　學習《夜書所見》

　　交流資料，了解背景

　　1.學生交流課前所查閱的資料。

　　2.教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

　　3.看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　自主學習，初步感知

　　1.自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2.同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

　　3.自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　4.小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

　　5.課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　再讀感悟，體會情感

　　1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2.小組交流，組內成員互相補充。

　　3.指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　4.體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

　　5.感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　圖文結合，熟讀成誦

　　根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

　　指導寫字

　　1.出示要寫的字。

　　2.讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

　　3.學生練習書寫生字。

　　拓展活動

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　第二課時

　　學習《九月九日憶山東兄弟》

　　背誦古詩，導入新課

　　1.指名背誦《夜書所見》。

　　2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

　　小組合作，討論自學

　　1.根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

　　自學基本步驟：

　　a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

　　b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

　　c、交流：讀讀、說說、問問。

　　2.學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

　　師生交流，解決疑難

　　1.每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

　　2.其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

　　感情朗讀，啟發想象

　　1. 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

　　2.引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

　　3.引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

　　4.學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

　　熟讀成誦，品賞文字

　　1.自由朗讀，達以成誦。

　　2.同桌互讀，練習背誦。

　　3.品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？

　　習寫生字，當堂展評

　　1.出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

　　2.說說這些生字寫時要注意些什么。

　　3.練寫生字，或互相評點或大堂展評。

　　拓展活動

　　1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

　　2.有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情

二年級上冊語文25課《古詩兩首》教案 篇4

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。

　　2.體會每首詩所表達的思想感情。

　　3.學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　4.有感情地背誦這二首古詩。

　　5.默寫。

　　教學重點、難點：

　　1.理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

　　2.想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。

　　教學時間： 二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　（一）導入  新課。

　　同學們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。

　　（二）講讀第一首古詩《泊船瓜洲》。

　　1.初讀指導，理解詩句意思。

　　（1）解題。板書題目：《泊船瓜洲》

　　指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

　　（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

　　（3）指名學生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

　　（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。

　　2.精讀訓練，體會詩人的思想感情。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　①第一句，用了一個“間”字，在文中有什么作用？

　　②體會“春風又綠”在這里的意思。

　　③詩人在詩中運用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？

　　（3）體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

　　②指名學生有感情地朗讀，注意節奏和韻味。

　　（三）作業 。

　　1.有感情地朗讀兩首古詩，講述每首詩的意思。

　　2.試著背誦兩首古詩。

　　第二課時

　　（一）導入  新課，揭示課題。

　　前邊我們學習了一首古詩。今天，我們繼續來學習唐代著名詩人孟郊的《游子吟》。

　　（二）講讀第二首古詩《游子吟》。

　　1.初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。

　　（1）解題。板書題目。

　　指名讀題，說說題目的意思。（贈送給好朋友汪倫的一首詩。）

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

　　（4）學生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

　　①慈母手中線，游子身上衣。

　　②臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　③誰言寸草心，報得三春暉。

　　2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

　　（1）自由讀全詩，連貫講詩意。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　（3）體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

　　②這種親情作者是如何表達的？

　　③有感情地朗讀，想象情景。

　　（三）鞏固練習。

　　1.讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

　　2.欣賞二首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

　　3.背誦二首古詩。

　　4.默寫。

　　（四）總結。

　　板書設計 ：

　　古詩兩首

　　泊船瓜洲 游子吟

　　一水 數重山 慈母 游子

　　春風 綠 密縫 恐遲

　　還 報

二年級上冊語文25課《古詩兩首》教案 篇5

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1.能準確識讀生詞，認讀輕聲。能正確、規范地書寫8個生字，聽寫課后8個詞語。

　　2.有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　【過程與方法】

　　培養學生運用方法理解詩句的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1.學會本課生字。

　　2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　【教學難點】

　　1.初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。

　　2.體會詩的意境，體會詩人的感情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（一）揭題、釋題、了解作者

　　1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）

　　2.真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

　　3.板書課題，拼讀課題，釋題：

　　村：鄉村。

　　居：居住。

　　村居：在鄉村居住。

　　（二）圖文結合、初知大意。

　　1.（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什么感覺？

　　2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：

　　（1）學生練讀。

　　（2）指名讀，正字音：

　　注意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”后鼻韻母。

　　（三）導讀古詩，感受詩意。

　　1.現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。

　　（學生自學）

　　2.學習一、二句：

　　（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。

　　（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）

　　（2）學生質疑：我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。”應該是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？

　　（師點撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序寫，為了押韻，讀起來朗朗上口。）

　　（3）齊讀第一句，指導停頓：

　　草長/鶯飛/二月天，

　　（4）指名講第二句，重點理解：

　　拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）

　　（5）指導讀：

　　河堤/楊柳/醉/春煙。

　　（6）老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？

　　（讓學生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

　　（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

　　（8）指名反復讀。老師指導。

　　（9）配樂全班齊讀一二句。

　　3.學習三、四句：

　　（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

　　(孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。）

　　（2）（多媒體出示孩子放風箏的畫面）

　　指名說詩意，理解“紙鳶”。

　　聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友。看，它們是誰？

　　1.交流識記字形。出示：詩村童

　　加一加：“詩”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

　　1.教師指導書寫。

　　出示“詩村童”的田字格課件

　　“詩”的左右結構，左窄右寬，“村”左右結構，左右等寬，“木”的捺變成點。

　　“童”上下結構，注意下面“里”的筆順：

　　教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

　　3.學生練習寫字。

　　學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業展評。

　　第二課時

　　（一）知詩人，解題意：

　　師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步：a.知詩人，解題意,b.釋詞語，明詩意,c.想意境，悟詩情,d.拓展閱讀。）這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。

　　1.關于作者，你知道多少？

　　2.學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？

　　3.作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。

　　（二）釋詞語，明詩意：

　　1.利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。

　　2.匯報自學情況。

　　第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　A.妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。

　　一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？

　　B.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

　　這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

　　第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。

　　這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風啊！

　　（三）想意境，悟詩情。

　　1.再來讀第一句話，說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫面？

　　似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中搖擺。

　　誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？

　　2.那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？

　　它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

　　3.此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。

　　（四）橫縱觀，拓視野：

　　春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……

　　請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。

　　出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。

　　（五）識記生字，指導書寫。

　　A.交流識記字形。

　　（課件出示）出示生字田字格課件：碧妝綠絲剪

　　有什么辦法記住它們？

　　加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+錄”是“綠”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“絲”。

　　換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。

　　B.指導書寫。

　　1.教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）

　　2.學生練寫。

　　教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業展評。

　　(六）總結提升，拓展延伸

　　1.今天我們學習《詠柳》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

　　2.柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

二年級上冊語文25課《古詩兩首》教案 篇6

　　《古詩兩首》公開課教案

　　教學要求：

　　1、了解兩首古詩的詩句的意思。

　　2、了解詩的作者的相關知識。

　　3理解詩句所蘊含的道理。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、學習第一首

　　1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

　　（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。

　　（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

　　（3）一二句寫今：

　　千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。

　　（4）三四句吊古：

　　南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　二、學習第二首

　　1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

　　（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

　　（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。

　　2、一二句寫景：

　　淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

　　3、三四句抒情：

　　身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

　　4、指導反復朗讀，感受古詩文字和意境的美。

　　三、請同學搜集有關描繪春天美麗景色的古詩并背誦。

二年級上冊語文25課《古詩兩首》教案 篇7

　　星辰實驗學校    周偉華

　　一、導入。

　　師：今天，我們學習21課《古詩兩首》，課前老師布置大家預習了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？

　　（出示兩首古詩）

　　生1：這兩首古詩都是描寫的兒童。

　　生2：我想因為都是寫的小孩子，所以編輯老師把他們放在一起了。

　　師：對，是這樣的原因，今天我們就要同時來學習兩首描寫兒童的詩。有人說童年是一支快樂的歌，童年是一幅美麗的畫，童年是一首韻味無窮的詩。今天，就讓我們穿越時空，一起走進古詩的童年中，去尋找童年的快樂。

　　二、讀詩。

　　師：這兩首詩大家都預習了，那這兩位作者你們能用簡潔的語言介紹一下嗎？

　　生1：我來介紹白居易，白居易字樂天，是唐代著名詩人，他一生寫了許多詩。白居易寫的詩常常讀給小孩和老奶奶聽，所以他寫的詩通俗易懂。

　　生2：白居易一生為官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任時所建造的。

　　生3：胡令能是唐代詩人。小時侯家里很窮，但是他仍然用功讀書。其中，我們知道的有四首詩比較有名。）

　　師：同學們說得很清楚，看來課前預習花了很多工夫。老師課前也搜集了有關資料，比較簡潔，大家一起讀一讀。（老師出示：

　　白居易：唐代著名詩人，字樂天，號香山居士。他寫的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩3600首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　胡令能：唐代詩人，其詩富有生活氣息，真切自然，有四首詩流傳至今。）

　　（生齊讀）

　　師：了解了作者，現在來讀詩，大家會讀嗎？要不，你們先在下面練習一下吧。

　　（學生先練讀，老師再指名讀， 中間給“得”、 “應”兩個多音字正音，以加深學生的印象。齊讀。）

　　師：光會讀正確還不算會讀，還應該讀出詩的節奏來。大家看，這兩首詩的節奏會一樣嗎？為什么？

　　生1：這兩首詩的節奏不一樣，因為一首是一行五個字的詩，一首是一行七個字的詩。

　　生2：我知道一行五個字的詩叫五言詩，一行七個字的詩就叫七言詩。

　　師：你們懂的真多，對，它們就是五言詩和七言詩。你們看，這兩首詩都是四行，這樣的古詩就叫絕句。《池上》就是五言絕句，簡稱五絕，那么《小兒垂釣》呢？

　　生（齊）：簡稱七絕。

　　（老師結合學生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識。）

　　師：五言絕句與七言絕句分別要讀出什么節奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。

　　（學生各自練習朗讀，并且根據練習時的節奏用鉛筆在書上做記號。

　　師：拿位同學給大家讀一讀《池上》？

　　生1：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。

　　師：（根據學生所讀，用粉筆在黑板上給詩做上記號）

　　生2：小娃/撐/小艇/，偷采/白蓮/回/。不解/藏/蹤跡/，浮萍/一道/開/。

　　師：這種節奏讀得也可以，但老師提醒你，誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——

　　小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。

　　大家一起來練讀一下。

　　（生齊讀，注意到了怎樣運氣。）

　　師：對，這樣聽起來感覺很好。這首詩還有其他節奏嗎？

　　生：沒有了。

　　師：那誰來給大家讀讀《小兒垂釣》？

　　生1：蓬頭/稚子/學/垂綸/，側坐/莓苔/草/映身/。路人/借問/遙/招手/，怕得/魚驚/不/應人/。

　　生2：蓬頭/稚子/學垂綸/，側坐/莓苔/草映身/。路人/借問/遙招手/，怕得/魚驚/不應人/。

　　師：同學們剛才誦讀的節奏都是可以的，現在，請大家用自己喜歡的節奏誦讀兩首古詩，并且再次提醒大家聲斷氣連。

　　（學生能夠各自用心有節奏地練讀。）

　　師：這樣就讀出詩的節奏來了。同學們覺得這樣讀有趣嗎？

　　（學生搖搖頭看著老師）

　　師：老師想出一個辦法，可以讓你讀詩有趣一些。你們看——

　　（師拍手讀詩，生跟著念）小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。

　　師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？

　　生1：我想用一邊跺腳一邊讀詩的方式來讀。

　　（學生一邊跺腳一邊讀，其他學生也情不自禁地跟著讀。）

　　生2：我想一邊拍桌子一邊讀。

　　（學生一邊害羞地拍桌一邊讀，其他學生也情不自禁地邊拍邊跟著讀。）

　　生3：我想一邊打響指一邊讀。

　　（老師和同學們幫助他一邊打響指一邊讀。）

　　師：剛才同學們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個人讀的，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩呀，我們一起來！

　　（學生興奮地兩兩組合，邊拍手邊讀詩，興致勃發！）

　　……

　　師：同學們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這兩首詩都美美地讀一讀。

　　（學生興致勃勃地用跺腳、拍桌子、拍腿、兩人拍手……等形式誦讀兩首詩）

　　（老師在學生練習了一段時間后，指名讀。）

　　師小結：剛才同學們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎？

　　生（齊）：有趣極了！

　　師：那以后，你們也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學古詩變得輕松有趣好不好？

　　三、解詩。

　　師：這兩首詩我們都會讀了是不是就可以了呢？

　　生：不，我們還要知道詩的意思。

　　師：對，我們還要了解詩中寫了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？

　　生1：我們可以查字典 和一些工具書，了解詩的意思。

　　生2：我們可以再看看書上的插圖，書上都配了圖畫。

　　生3：我知道我們的《同步拓展訓練》上有詩的全部解釋，讀了就知道意思了。  

　　生4：實在弄不懂的還可以請教老師同學。

　　……

　　師：同學們說得很好，那現在就用這些方法試一試自己理解詩意，再把你從詩中讀懂的意思講給你的同桌聽，如果有問題同桌討論，兩個人都不能解決再請教老師。

　　（老師在教室內巡視。為學生解決困惑的地方。沒有發現需要共同探討的問題。）

　　四、品詩。

　　（一）品讀《池上》。

　　師：兩首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細細拼讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達的情感。我們先來品讀《池上》這首詩。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？

　　生：我會畫上一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。    

　　師：老師根據你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“  娃撐艇   偷白蓮   不解藏   一道開”），讀一讀，你有什么發現？

　　生1：我感覺你改得更簡單了，但意思沒有改變。

　　生2：我感覺你改的比原來的詩更簡潔，但意思好象更清楚了，讓人一讀就知道詩中寫了什么。

　　師：是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字數少了，留給我們想象的空間卻更大了。現在請同學們插上想象的翅膀，閉上眼睛……

　　情景創設：（幽雅的古箏曲輕柔地響起——老師輕輕地描述：

　　一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風，滿池的荷花開的格外嬌艷……

　　同學們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。

　　生：（在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。）

　　師：同學們可以放下你手中的筆了，現在，我們來交流一下你所想象到的畫面。

　　生1： 盛夏，那些荷花在水面上嬌艷地開放著，一陣微風吹過，清香撲鼻而來。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花是那樣的迷人。它們有的還是花骨朵，有的已經開放，給人以純潔雅致的感覺。這真是一幅絕美的畫啊！

　　生2：碧空如洗，艷陽高照，池塘中一個個大蓮蓬，新鮮清香，多么誘人啊！一位五六歲的小孩劃著小船在偷采白蓮，他迅速采了幾個，準備回家。小艇從池塘上劃過，形成一條“池上小道”。小娃的臉上露出了笑容。

　　生3：夏日炎炎，池塘里盛開著清香誘人的荷花。嬌滴滴的，這真是一個陽光快樂的早晨。看，那邊的綠色身影是個小孩兒，他禁不住荷花的清香，蓮蓬的香甜，偷偷地采了好幾朵荷花，然后撐著小艇快速離開。他越劃越遠。可是他不知道身后綠綠的浮萍一下子泄露了他的秘密。

　　生4：

　　……

　　師：同學們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？

　　生1：我看到了一個調皮又非常可愛的小男孩，他偷偷地采了蓮蓬回來，他真勇敢。

　　生2：這個小男孩偷采白蓮可能是為了品嘗里面的蓮子，可是大人又不肯讓他一個人去，他只好偷偷地去，我覺得他很機靈，是個小調皮。

　　生3：我看到了一個天真的小男孩，他想到去偷白蓮，可是不知道怎樣讓自己的蹤跡藏起來。

　　師：如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？

　　生：那就會覺得他是個有心計的孩子了，不那么可愛了。

　　師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊！你們喜歡這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。

　　（生有感情地誦讀《池上》）

　　（二）、品讀《小兒垂釣》。

　　師：詩中有畫，詩中有情。剛才大家用手中的筆再現了《池上》這幅畫，現在我們再細細品讀《小兒垂釣》，展開想象，然后，你們試著用表演，讓這幅畫活起來，好不好？

　　生（興奮地）：好！

　　（各自讀詩以后，同桌互演）

　　師：哪一組同學為大家來表演？

　　師：（學生表演了一遍以后，老師采訪那個“小兒”）：請問，你不說話卻擺擺手是什么意思？

　　生：我正在釣魚，搖手表示我不知道，請他快走，不要影響我釣魚。

　　（另一組學生上臺表演）

　　師：請問，你先搖搖手，后來又向他招招手是什么意思？

　　生：搖搖手是叫他不要吵，影響我釣魚，我招招手是想讓他走近一些，我可以輕聲地告訴他。

　　師：哦，你真是個好心的孩子。同學們，此時，你從他們的表演中，看到了一個怎樣的小兒？

　　生1：我看到了一個專心致志學釣魚的小孩子。

　　生2：我看到了一個很認真釣魚又心地善良的孩子，他肯熱心幫助別人。

　　師：你們喜歡這個小兒嗎？帶著這份喜愛之情，誦讀這首詩。

　　（生練習有感情地朗讀。）

　　師小結：《池上》和《小兒垂釣》分別給我們描繪了這樣兩個知道偷采白蓮卻不知道隱藏自己蹤跡以及小小年紀學釣魚的農家小兒，問問自己，你更喜歡哪個小兒？為什么？

　　生1：我喜歡《池上》里的小兒，我認為童年就應該像他那樣天真爛漫，充滿童趣。

　　生2：我也喜歡《池上》里的小兒，我不喜歡死板板只會讀書的孩子，像他那樣劃船采蓮，多么幸福的童年啊，可惜，我們做不到。

　　生3：我也喜歡《小兒垂釣》里的小兒，他那么專心地做一件事，心地善良，我喜歡他。

　　……

　　師：每個人心中都有自己喜歡的那個小兒，想把他們留在自己的腦海中嗎？那就有感情地背誦下來。

　　五、拓展。

　　師：喜歡他們不僅可以背，還可以唱。大家聽——（老師出示《小星星》和《鈴兒響叮當》的伴奏曲，輕松歡快的旋律，一下子激發起學生的興趣），大家把詩填進去唱。

　　學生們高興地唱了起來。

　　師：古詩中還有許多寫小兒的詩，都描繪了他們的天真爛漫，老師搜集了幾句，讀一讀。

　　兒童急走追黃蝶 ，飛入菜花無處尋 。

　　——楊萬里 《宿新市徐公店》

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　——高鼎《村居》

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。

　　——袁枚 《所見》

　　兒童相見不相識，笑問客從何處來？

　　——賀知章《回鄉偶書》

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　——范成大《四時田園雜興》

　　師：下課后，你們也去搜集描寫兒童的詩句，用我們今天學古詩的方法去讀、去想象、去唱。

二年級上冊語文25課《古詩兩首》教案 篇8

　　本課兩首古詩抒發了詩人在秋天里思念家鄉、思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風落葉，感到郁悶孤獨，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩兒在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感代替。

　　《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維。他當時只有十七歲，正在長安謀求功名，恰逢重陽佳節，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣的名句。

　　編選本課的意圖是，增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。

二年級上冊語文25課《古詩兩首》教案 篇9

　　今天，和孩子們一起學習了唐代詩人賈島寫的《尋隱者不遇》和清代詩人袁枚寫的《所見》。《尋隱者不遇》這首詩，記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事，主要寫了詩人與童子的問答，體現了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。《所見》向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。畫面動靜結合，活潑有趣，作者在對鄉村自然的描摹過程中，抒發了自己對鄉村田園風光的喜愛之情。這兩首詩簡單易懂，因此，在教學的過程中，我主要是滲透著學法的指導，讓學生在細讀中想像詩歌所描繪的生動形象，體會詩人所表達的思想感情，真正品味到古詩所蘊含的內在意境。1、學前談話，揭示學法師：我們已經學習過很多的古詩，誰能背上一首？生1：《望廬山瀑布》生2：《小兒垂釣》生3：《清明》……師：看來大家學會的古詩還真的不少呢。那么，同學們以前是怎么學習古詩的？生1：老師讓我們讀一讀，把意思抄下來讓我們背。生2：老師先解釋詩句的意思，然后把詩意抄下來，讓我們背誦。生3：老師讓我們先把詩句讀熟，把關鍵的詞句講一下，把意思抄下來，給我們背。師：如果給你一首古詩，你會自學嗎？生：不會生：我可以查書生：沉默。師：今天，老師給大家講一個學習古詩的方法，只要你掌握了這個方法，以后學習古詩就不用老師教了，自己也能學，想知道什么方法嗎？生：想師：板書：學習古詩“四步法”：釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情。誰能解釋一下這幾句話？生：“釋”就是解釋的意思吧！師：對，非常準確。生：“知”就是知道；生：“明”就是明白；生：“悟”就是懂得，領悟。對，今天，我們就按照這四個步驟，學習這兩首古詩。2、釋詩題—《尋隱者不遇》（1）抓住重點詞語：尋？隱者？遇？不遇？（2）查字典或者工具書，小組合作學習。討論：“尋”就是尋訪，尋找。“隱者”就是古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士。“遇”就是遇到，碰到；“不遇”就是沒遇到，沒碰到。（3）詩題的意思是：沒有遇到尋訪的隱者。3、知詩人——賈島討論：你知道賈島的什么？生：賈島是唐朝北京的一名詩人。生：賈島以前做個僧人，后來還俗了，去考試，由于出生低微，考多次也沒考上。生：賈島寫詩很講究字的準確，“推敲”的故事就是講賈島寫詩的，他被稱為“苦吟派”詩人。師：看來大家知道得還真不少呀。不錯。4、明詩意這首詩內容比較容易懂，自己讀一讀詩句，一句一句地去理解，用自己的話說一說，看誰說得好？交流：詩人會問童子哪些問題？童子是怎么回答的？想像一下詩人與童子對話時的各自的語氣、神態。5、悟詩情師：詩人一路歷盡千辛萬苦，好不容易找到了隱者的家，卻沒見到隱者，心情如何？生：很失望生：很痛苦生：很難受師：沒見到隱者，見到了云霧繚繞的山林，詩人會想到什么？生：山上有小草，小花，還能聽到鳥的鳴叫，山林的景色真美生：山間云霧繚繞，真是人間仙境呀！生：這座山上的草藥一定很多生：……師：隱者的弟子童子都不知道師傅在哪里，說明了什么？生：隱者隱得很深生：隱者不想讓外人知道他的行蹤生：隱者看破了社會的黑暗生：隱者看破紅塵生：隱者喜愛上這里幽靜的山林，喜歡過這種悠閑自在的生活師：是什么吸引著隱者到這里隱居的呢？生：這里的景色美生：這里沒有塵世間的紛繁險惡生：這里空氣好，幽靜生：這里遠離鬧市，很僻靜，很適合隱居師：隱者很喜歡過這樣的幽靜的生活，我們應該尊重隱者的選擇。既然隱者隱得那么深，詩人為什么還要去尋訪他呢？生：詩人很羨慕隱者。生：詩人很想見到這位高人，跟他暢談生：詩人想向隱者學習本領生：詩人也羨慕隱者的生活師：是呀，詩人因為屢試不中，塵世險惡，也向往隱者自由無拘，向往山中的清靜安樂的生活呢。雖然沒見到隱者，但見到了山林的美麗景色，也不虛此行呀！第二節課，讓學生用學習古詩的“四步法”，自學《所見》。

二年級上冊語文25課《古詩兩首》教案 篇10

　　21《古詩兩首》

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思

　　2、能夠根據詩意想象出初夏荷池的美景和小孩學釣時專心致志的可愛形象；培養學生學習古詩的能力和熱愛美好事物的思想感情。

　　3、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩，默寫《小池》。

　　重點難點

　　1、理解詩中生字新詞的含義和詩意。

　　2、想象詩中所描繪的荷池美景和稚子學犯錯誤的形態

　　3、掌握學習古詩的方法。

　　第一課時

　　一、調動積累，導入新課

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、學生自由讀《池上》，要求：讀準字音，把詩句讀通順。

　　2、檢查初讀情況。

　　3、學生再讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學習，理解詩意。

　　（1）結合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句的含義。

　　（2）小組逐句內容交流自己的理解，互相啟發、補充，

　　5、集體交流，了解《池上》意思。

　　三、吟詩煉字，體會意境

　　（一） 前兩行——小娃采蓮

　　1、學生自由輕聲誦讀詩句，邊讀邊想畫面。

　　2、學生交流“看”到的畫面。

　　（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

　　（2）小孩如何偷采白蓮的？

　　3、配樂有韻味地誦讀前兩行詩句。

　　（二）后兩行——景美童心純

　　1、小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎？

　　2、學生默讀談理解。

　　3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

　　四、回歸整體，拓展延伸

　　1、學生帶著理解，再次練習有情趣地朗讀。

　　2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式誦讀古詩。

　　五、作業

　　1、背誦、默寫課文。

　　2、依據《池上》這首詩的內容，發揮自己的想象，為這首詩配畫。

　　第二課時

　　一、回顧總結學法

　　二、學習《小兒垂釣》

　　1、指導解題。“垂釣”指釣魚，“小兒垂釣”即小子學釣魚。

　　2、簡介作者——胡令能。

　　3、自學古詩。

　　4、檢查自學情況，指導理解

　　（1）指名讀全詩，讀準字音。

　　（2）齊讀詩句。

　　（3）理解下列詞語在詩句中的意思：

　　蓬頭：頭發散亂。

　　稚子：稚，幼小。指小孩子。

　　垂綸：綸，詩中指釣魚用的線。指釣魚。

　　（4）指導看圖，討論。

　　哪個詞寫出了小兒的外貌特征？哪個詞寫小兒垂釣的姿勢？路人向小兒問路，小兒為什么“遙招手”、“不應人”？從這里可以看出小兒垂釣得怎樣？

　　（5）指名說說全詩的意思。

　　5、指導朗讀。

　　6、小結。

　　（1）詩中描寫了怎樣的一個小孩？

　　（2）引導學生學習這兩首古詩的方法，課外自學其它古詩。

　　三、作業

　　默寫古詩《小兒垂釣》，再寫出后兩句詩的意思。

二年級上冊語文25課《古詩兩首》教案 篇11

　　【教學任務分析】

　　本課選自人教版課程標準實驗教科書二年級上冊。所選的兩首詩都是描寫秋天景色的，表達了詩人對秋天特有景色的喜愛之情。《贈劉景文》寫出了秋天百花凋零，但枝頭碩果累累的喜悅。《山行》寫出了滿山紅葉比二月紅花更紅、更艷的美麗深秋景色。教學上最主要是讓學生會讀、會背，感受秋天的氣息，領悟詩人內心的情感。由于兩首古詩原本都是出現在高段的語文課本里，所以在意思上只要求學生大致理解，不過高的要求。

　　【學情分析】

　　本課的學習對象是小學二年級的學生，在此之前，他們只學過《畫》、《靜夜思》等有限的、簡單的四五首詩。在課外也有一部分小朋友積累了一些古詩，但也只是會讀會背，對于詩的意思、詩的意境，并不能領會。但是他們又很喜歡古詩，因為古短，讀來瑯瑯上口，他們能很快背誦下來。教學時，我們的重點就應該放在古詩意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受詩人的情感，重點指導朗讀，讀出詩的韻味，讀出詩的意境。

　　【教學目標】

　　1、認識“劉、菊“等10個生字，會寫“于、首”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、有積累、背誦古詩的興趣。

　　【設計理念】

　　整節課以朗讀古詩為主線：先讀準、讀通古詩；再讀懂詩意，利用“畫一畫”的方式幫助學生理解古詩的意思，領會古詩的意境；最后通過感情朗讀把自己的理解表達出來。

　　【教學過程安排】

　　一、“賽詩”導入

　　1、激發興趣：

　　老師聽說，咱們班有一大批小詩人，今天可要好好賽一賽，看看究竟誰能稱得上是小詩人。⑴開始“賽詩”，評出小詩人。

　　⑵導入：

　　我國古代歷史上就有許多的大詩人，今天我們就來學習兩位大詩人所寫的古詩。

　　設計意圖：激發學生學習古詩的興趣，并引導學生回憶以前所學的古詩，將學生帶入學古詩的氛圍中。

　　二、初讀古詩

　　1、活動板塊一：

　　⑴借助拼音，自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。

　　⑵同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

　　2、活動板塊二：

　　檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩，注意正音。

　　（重點：擎、猶、景、徑。）

　　設計意圖：很多小朋友在上課前就已經將古詩背得滾瓜爛熟了，但是仔細一聽就會發現很多字都背錯了，所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。

　　二、讀畫結合，理解古詩

　　1、活動板塊一：

　　想一想這兩首古詩寫的都是什么季節呢？你是從哪里看出來的？

　　（重點抓住：橙黃橘綠、楓林。）

　　2、活動板塊二：

　　找找畫畫，學習《贈劉景文》。

　　⑴介紹背景：

　　我國宋朝有位大詩人，名叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫的好，蘇軾可欣賞他了，蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了一首詩送給劉景文。你知道他寫的是哪首詩嗎？

　　⑵我們來當小畫家：

　　現在我們要把這首詩變成一幅美麗的畫，想一想：畫中除了有橙子、橘子，還應該畫上些什么呢？請小組合作，一起到古詩中去找一找。

　　⑶小組匯報，老師做畫。

　　①指名匯報，根據匯報，完成整幅畫。

　　②在畫圖的過程中理解：

　　荷盡、擎雨蓋、殘、傲霜枝。

　　3、活動板塊三：

　　指導朗讀。

　　⑴體會詩人的心境：

　　詩人滿眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？為什么？

　　（感受到碩果累累的喜悅。）

　　⑵指導朗讀：

　　你覺得古詩該怎么讀呢？

　　（試讀──指名讀──評議──齊讀。）

　　設計意圖：相對于枯燥的古詩來說，圖畫就顯得有趣多了。通過讀古詩，找一找，畫一畫，涂涂色，師生通過反復讀古詩，共同完成這幅畫。變枯燥為趣味，學生上著覺得有意思多了。

　　三、學法遷移，學習古詩

　　1、活動板塊一：

　　總結學法：

　　⑴我們是用什么方法學習第一首古詩的？

　　⑵讀一讀，找一找，畫一畫，指導讀。

　　2、活動板塊二：

　　用這種方法學習《山行》。

　　⑴小組合作學習，匯報：

　　上臺展示本組的學習成果：怎么畫的？為什么這么畫？齊讀古詩。

　　⑵理解：

　　石徑斜、白云生處、霜葉紅于二月花。

　　設計意圖：剛剛用這種方法學了第一首古詩，緊接著讓學生利用這種方法進行遷移性學習，有利于培養學生的自學能力。

　　四、教學設計檢測

　　1、《贈劉景文》和《山行》寫的都是的景色，我是從、看出來的。

　　2、秋天、都凋謝了，但是枝頭有、，還有滿山美麗的，所以詩人還是覺得秋天非常的美麗。

　　3、請你回家后收集有關于秋天的古詩，和大家一起分享。

　　【小小資料袋】

　　1、作者簡介：

　　蘇軾：

　　宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一，其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。

　　杜牧：

　　唐代詩人，字牧之，京兆萬年人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達。其詩在晚唐成就頗高，后人稱“杜甫”為“老杜”，稱“杜牧”為“小杜”。

　　2、寫秋天的詩：

　　秋夕

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

　　子夜吳歌

　　長安一片月，萬戶搗衣聲。

　　秋風吹不盡，總是玉關情。

　　何日平胡虜，良人罷遠征？

　　灞上秋居

　　原風雨定，晚見雁行頻。

　　落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。

　　空園白露滴，孤壁野僧鄰。

　　寄臥郊扉久，何年致此身？

　　循序漸進突破古詩教學。

二年級上冊語文25課《古詩兩首》教案 篇12

　　教材分析：

　　本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環境，表現了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現了他對重游故地的向往和盼望回鄉的心情。

　　學情分析：

　　這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

　　二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、解題

　　（1）“望”是什么意思？（遠看）

　　（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

　　生：產生。

　　生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

　　（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

　　這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導書寫

　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

　　練習用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　二、學習第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

　　2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學習第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

　　誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　　（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　　（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復練讀。

　　練習背誦。

　　6、指導書寫。

　　“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。

　　五、作業 

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。

二年級上冊語文25課《古詩兩首》教案 篇13

　　教學要求：

　　1.學會7個生字（讀準音、認清形、記住意、寫美觀）

　　2.學習兩首古詩，熟讀成誦，了解詩句的大意，感受作者對春天，對大自然的喜愛之情。

　　教學用具：生字卡片、課外閱讀資料

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一. 談話導人，介紹作者，詩名

　　《春雨》唐杜甫

　　《春曉》唐孟浩然

　　二. 初讀課文，讀準字音

　　1.自由認讀古詩以及生字詞；

　　2.指名讀古詩，指導正音；

　　3.齊讀生字詞，齊讀古詩。

　　三. 解讀詩文，讀通詩句

　　《春雨》

　　1.春雨的特點是什么？

　　2.重點理解：

　　好雨——

　　知時節——

　　乃——

　　潛——

　　隨風潛入夜，潤物細無聲——

　　3.朗讀

　　《春曉》

　　1. 重點理解：

　　眠——

　　不覺曉——

　　啼鳥——

　　知多少——

　　夜來風雨聲，花落知多少。——

　　2.人們對春天有怎樣的感情？

　　3.朗讀

　　四. 理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦

　　1.欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關的課外資料，進一步理解詩情，練習朗讀；

　　2.指名誦讀，品評指導

　　3.齊讀（配樂）

　　4.背誦

　　五. 課后作業設計

　　1.收集2-3首描寫春天的古詩，讀一讀；

　　2.朗讀背誦《春雨》、《春曉》；

　　3.預習生字

　　第二課時

　　六. 朗誦古詩，鞏固復習

　　七. 拓展體會

　　1. 小組匯報收集的詩歌；

　　2. 老師評點。

　　八. 學習生字

　　1. 認讀生字，鞏固字音

　　2. 自學生字，主動記字

　　3. 老師重點指導：隨、曉

　　4. 學生臨描，老師巡視

　　九. 課后作業設計

　　1.“春天的歌”詩歌朗誦會

　　2.“我愛春天”書法比賽

二年級上冊語文25課《古詩兩首》教案 篇14

　　學什么

　　有感情的朗誦古詩，背誦古詩，體會古詩所表達的思想感情。

　　怎樣學

　　一、讀課文，把生詞、難詞摘錄下來，看誰寫得最規范、最美觀

　　二、讀課文，再摘錄詩句，并說說自己的體會

　　1、描寫杜甫喜欲聞官軍收河南河北的喜悅心情的詩句：

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　　2、表達陸游熱愛祖國，渴望統一的詩句：

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　　測一測

　　一、解釋帶點的詞，再說說詩句的意思。

　　1卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　妻子：——————       漫：————————

　　2死去方知萬事空，但悲不見九州同。

　　方：——————            但：—————————————

　　二、默寫兩首古詩

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　　三、用自己的話描述杜甫“漫卷詩書喜欲狂”的情景。

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　　再提高

　　一、收集唐宋愛國古詩，讀一讀，背一背，并完成愛國古詩分類整理工作。

　　朝代

　　作者

　　詩題

　　主要內容、思想感情

二年級上冊語文25課《古詩兩首》教案 篇15

　　文本細讀：

　　《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇，描寫了登高望遠所見，歌頌了祖國河山的壯麗，表達了詩人熱愛祖國大好河山之情，還蘊涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒，這是天空景，也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠去天邊的意中景象。詩人面對流經樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線由上到下，由近及遠、由西向東，跟隨黃河水向遠方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發揮想象，好像看見黃河一路洶涌，氣勢磅礴，流入大海，令人心曠神怡，這是陸地景，也是東望景。三四句寫詩人欲登高望遠。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動。若想看到無窮無盡的美麗景色，就應該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。以“樓”收尾，很好的照應了題目。詩句看似平鋪直敘，卻既富含詩人積極向上的進取精神、高瞻遠矚的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得遠、看得全的哲理。含義深遠，耐人尋味。

　　《題西林壁》是游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。開頭兩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態的廬山風景。后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。

　　知識與技能目標：

　　1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側、峰、廬、緣”7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫古詩。

　　3、理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情，重點領悟“只有站得高，才能看得遠”的道理；

　　4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目，只緣身在此山中。”并聯系生活從中獲得啟示。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解。

　　3、掌握古詩的學習方法，培養自學能力。

　　4、想象詩的意境，培養學生的想象力和語言表達能力，培養文學修養能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過學習，激發學生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發學生的想象力。

　　培養學生熱愛祖國歷史，熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。

　　讓學生從中體會要想取得進步，就要不斷的攀登。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。想象畫面，理解詩句。想象讀、合作讀。

　　教學準備：

　　學生準備：搜集有關兩位詩人的的資料，預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。

　　教師準備：多媒體、生字卡片、掛圖。

　　教學過程：

　　一、激發興趣 導入新課

　　1、師：同學們，以前我們學習了很多的.古詩，你能給大家背誦幾首嗎？（學生背誦古詩）教師對于背誦好的要給與表揚。

　　2、師：今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、教師指名讀古詩。 聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　1、教師引導學生再讀古詩，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問題提出來。

　　2、引導學生交流讀后的收獲，并隨機提出問題。

　　3、引導學生重點理解兩首古詩后兩句的意思，并體會其中所蘊含的含義。引導學生先理解詩句的表面意思。

　　《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠的自然風景，就要再往高處攀登。重點引導學生理解“欲、窮” 的意思。“欲”，“想要”的意思。“窮”，“窮盡”的意思。《題西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點理解“緣、此山”的意思。“緣”，“因為”的意思。“此山”，指廬山。

　　4、朗讀古詩，說一說你有什么體會。

　　讓學生在反復誦讀的基礎上，抓住重點詩句談體會，談看法。教師不要一味地強調自己的觀點，要多聽聽學生的見解，讓學生聯系自己的生活實際去感受、去領悟，教師只須相機引導。（教師引導學生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比）

　　5、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識廬山真面目，只緣身在此山中。）

　　四、誦讀古詩，品悟詩情。

　　1、想象讀——邊讀邊想象詩中景色；

　　2、合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀；

　　3、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節讀”。

　　4、指名讀，齊讀。

　　五、記憶字形，指導書寫

　　1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　2、指導重點字的書寫。

　　“緣”字：要認真觀察結構、筆畫，注意把字寫緊湊。“嶺”和“峰”這兩個 字在比較中學習。

　　3、學生獨立書寫。

　　六、拓展延伸，積累實踐

　　回家搜集誦讀古詩，并體會詩中所蘊含的深刻道理。