蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計（精選17篇）

蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計 篇1

　　教學目的要求：

　　1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

　　2.理解課文的寓意。

　　3.學會掌握8個生字的音、形、義。

　　教學思路：

　　首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

　　教學時間： 　　四課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，出示課題。

　　同學們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學習一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。

　　二、學生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)

　　1.檢查自學情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。

　　(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。

　　(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！”

　　(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。

　　2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導學生學會生字詞。

　　窩洞羽毛差多了

　　肉哇幾句掉下來

　　三、教師范讀課文，學生整體感知。

　　思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

　　第二課時

　　一、導語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學們再讀課文。(深入理解課文內容)

　　二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經過。

　　1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

　　2.默讀課文2—3自然段。

　　思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥“直流”的意思。)

　　3.重點講讀4—7自然段。要求學生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

　　(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？

　　(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應？結果怎樣？

　　學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結合看圖，幫助學生深入理解。

　　狐貍“想了想”，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)

　　狐貍對烏鴉說了三次話：

　　第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。

　　第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關心，再次討好烏鴉。

　　第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。

　　烏鴉聽了狐貍的話。

　　第一次：“不作聲”，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。

　　第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

　　第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

　　4.朗讀指導：結合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：

　　狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)

　　第二次，親近、關切的語氣。(獻媚)

　　第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結)

　　烏鴉：表現是愿聽好話，越聽越高興，讀“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。

　　第三課時

　　一、分角色朗讀課文。

　　1.同學二人分角色朗讀。

　　2.全班指名分角色朗讀。

　　有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。

　　二、理解寓意。思考：

　　1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

　　2.學了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當。)

　　三、識記字形。

　　重點指導以下字形。

　　肉：共6筆，和“內”相比較記憶。

　　差：半包圍結構，和“著”相比較記憶。

　　四、課堂練習。

　　完成課后2—4題作業，并能感情朗讀課文。

　　附：板書

　　狐貍　　　　——和——　　　　烏鴉

　　寫字訓練

　　教學目的要求：

　　1.認讀4個獨體字，復習獨體字的筆順及筆畫名稱。

　　2.比較獨體字與合體字的變化，觀察獨體字做偏旁時在田字格的位置。

　　3.把字寫得正確、端正。

　　教學時間：　一課時。

　　教學過程：

　　一、復習獨體字和合體字。

　　抽讀字卡：1.女、舟、西、雨

　　2.始船要露

　　二、觀察比較：(由扶到放)

　　1.兩組字相比較，請同學們仔細觀察，看發現了什么？(第一組都是獨體字，第二組都是由獨體字所組成的合體字。)

　　2.請同學們觀察：“女——始”。“始”的左偏旁和獨體字“女”有什么相同和不同。(“女”字做偏旁時，第三筆“橫”要改為“提”。)

　　書寫時應注意什么？(第三筆由橫中線下往上提。“始”右邊的“臺”上下大小差不多。“口”要寫得上寬下窄。(請同學們照寫、仿寫、默寫各一個)

　　3.用上面的方法，觀察比較后三組(培養學生觀察能力和寫字能力。)

　　(1)“舟”是“船”的左偏旁，第四筆“橫”要改為“提”。書寫時，“船”左邊第一筆起筆略高于右半邊。

　　(2)“西”做“西字頭”，第五筆“豎彎”要改為“豎”。“要”書寫時，下邊是“女”字，不是“女字旁”，上邊“西字頭”要寫得略扁。

　　(3)“雨”做偏旁時，第三筆“橫折鉤”變為“橫鉤”。“露”上邊的“雨字頭”要寫得略扁(占全字的三分之一)，下邊的“路”，要寫得左窄右寬，整個字要寫得緊湊。

　　要求：各照寫、仿寫、默寫一個合體字。同桌二人，互相評價每個字的優點與不足。

　　三、課堂練習。

　　1.書寫比賽。

　　2.填字、組字游戲。因班而宜，自行設計。(略)

蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計 篇2

　　自從狐貍騙走肉后，烏鴉想了一個辦法，想來教訓教訓狐貍。它用一個煤球做了一大片肉，叼在嘴里又站在樹枝上等著狐貍來。狐貍終于來了，它看見烏鴉又找了一大片肉，就問烏鴉：“你怎么不吃那片肉呢？”烏鴉說：“我吃過了，這是給你留的，你吃不吃。”狐貍想：這真是得來全不費功夫。連忙說：“吃，吃！”烏鴉把那片肉扔在狐貍面前，狐貍趕快吞下去了，被假肉撐死了。哎，做壞事總是不會有好結果的。

　　―盧新朋

　　狐貍把肉騙走后，烏鴉很傷心，說：“我不會再上當了。”

　　有一天，烏鴉又找到了一片肉，狐貍又看見烏鴉正在吃肉，就又走上前說：“烏鴉先生，您真漂亮，像仙女一樣。”烏鴉沒看狐貍一眼，也沒有回答。狐貍眼珠又轉了轉，想到了一個新辦法，說：“烏鴉先生我越來越喜歡你了，你不但長的漂亮，歌聲動聽，而且還心地善良，我就想和你這樣的做朋友。”烏鴉一聽高興極了，心想難得遇到一個知心朋友。剛要說聲謝謝，肉就掉下來了。狐貍的陰謀又得逞了。

　　烏鴉又一次上了狐貍的當，千萬要記住愛聽好話，容易上當受騙。

　　―婁淵潔

　　有一天，烏鴉站在一棵大樹上面，叼著一片肉。狐貍看見烏鴉又叼著一片肉，狐貍就說：“親愛的烏鴉，您的嗓子真好，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了，它剛一開口肉就掉了。狐貍叼著肉就跑掉了。烏鴉一想我又上當了，我要報仇。它飛呀飛呀，終于在別的地方找到了一條腸子，它把腸子里放了一些玻璃塊，站在一棵大樹上面等著狡猾的狐貍。狐貍看見了，又想用同樣的方法騙烏鴉。烏鴉就故意把腸子丟給它。狐貍剛吃完，就覺得肚子痛。這時在烏鴉在樹上說：“腸子里有玻璃，也讓你嘗嘗被騙的感受。”

　　―楊曉蒙

　　狐貍叼起肉，一溜煙就跑掉了。烏鴉很失望，它想都是我愛聽好話，以后我再也不會上當了。烏鴉又去找食物了，它飛呀，飛呀，又找到了比上次還要大的一片肉。它正準備吃肉呢。狐貍又來了，狐想這片肉太大了，我還不如再騙騙烏鴉，把那片肉再騙回來，做一次美餐。于是他對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您的嗓子真好。”烏鴉連看都沒看，一小會兒，就把肉吃完了，對狐貍說：“我再也不會上你的當了。”

　　―梁情情

　　《狐貍和烏鴉》續編

　　1.

　　自從狐貍騙走了烏鴉的一塊肉,整天得意洋洋.心里那個美呀,就別提了!這不,它天天都在下轉悠，希望烏鴉再"送"它一塊肉

　　有一天,狐貍又去大樹下轉悠,忽然,它發現天空中有一塊黑色的東西向這邊飛來.再定神一看,原來是那只被狐貍騙走一塊肉的烏鴉.狐貍閉上眼睛心想:"這只笨烏鴉有沒有帶肉'給'我呀?"想著它躲進了草叢.

　　一會兒,烏鴉飛到了大樹上,嘴里果然叼著一塊肉,草叢中的狐貍饞得直流口水,突然眼睛一亮,"看我的吧,哼哼!"嘴邊出現了淡淡的*笑.

　　它跳出草叢,滿臉堆笑著說:"烏鴉老弟,聽說你升官了!已經成了'動物市場'的衛生管理員 ,你那身烏黑的管理服,真氣派!"

　　烏鴉沒吭聲,呆呆地看著樹下的狐貍.

　　狐貍覺得有機可乘,接著說:"上次,我騙了你一塊肉,那是因為我家里的幾個孩子,已經幾天幾夜沒吃飯了,雖然是這樣,我還是很過意不去"說著,還假惺惺的抹了抹眼淚.

　　這時烏鴉的嘴巴好象松了一點.

　　然后,狐貍又說:"你能原諒我嗎?如果不能,我就一頭撞死在這棵大樹上!"說著,就向大樹沖去.

　　"別,別!"烏鴉大聲叫道,隨即肉也掉了下來.

　　狐貍接到肉,一口氣就吞了下去,邊吃還邊說:"你這只笨烏鴉,我是在騙你的,哈哈!"

　　"你別吃,這肉是我從動物市場的黑熊店里發現的病肉,你不信,我開的罰單還在這兒呢!"

　　"啊!"這時的狐貍,臉一會兒紅一會兒白,一會兒紫一會兒黑.狐貍快速地沖進草叢,又是上吐又是下瀉.

　　你們看,狐貍騙烏鴉有好下場嗎?

　　評：好一個寬容、大度的烏鴉。罪有應得的狐貍，活該。

　　2.

　　自從被狐貍騙走了一塊肉后,烏鴉一直很后悔,尋思著把這個可惡的狐貍好好地治一治.有一天,烏鴉又找到了一塊肉,他故意停在大樹上休息,真是冤家路窄,碰巧狐貍又出來尋找食物.

　　狐貍看著烏鴉嘴里叼著肉.口水直流,它又像上次想用花言巧語去打動烏鴉,烏鴉聽慣了這些話,對它毫無心趣.狐貍見烏鴉沒動靜,眼珠子一轉說:"你這個老烏鴉,渾身黑乎乎的,難看死了.你那粗大的嗓門唱起歌來別提有多難聽了,連小孩的哭聲的不如,上次我只是騙騙你,你這個笨鳥居然相信了 ,真是大好笑了!"烏鴉聽了這番話暗自好笑,哼!你這只死狐貍,又在耍花樣,看我今天怎么收拾你!于是,烏鴉故意張開嘴巴,狐貍見肉又掉了下來,縱身一跳,叼起肉就想跑,可不知怎么的,嘴被什么東西給鉤住了,無論怎么掙扎都沒用. 

　　原來,烏鴉早就準備了一把鉤子,悄悄地把它放進了 肉里,用繩子捆在一棵大樹上,這樣狐貍就跑不掉了.說狐貍倒霉也真是倒霉,偏偏在這時有個獵人經過,"砰"的一聲,做盡壞事的狐貍就這樣成了人們的下酒菜了.

　　評：罪有應得，惡有惡報。

　　3.

　　幾年后，狐貍有了女兒，當了爸爸；烏鴉有了女兒，當了媽媽。 　

　　一天， 小狐貍碰見了小烏鴉，向他問好，并代表父親 向他說聲對不起。小烏鴉非但沒怪他還給小狐貍糖果吃。兩人在一起別提有多開心了. 這事讓大狐貍、大烏鴉知道了，便把自己的孩子拉進 屋子，教訓了一頓。

　　一天，大烏鴉帶著小烏鴉去集市上買東西，恰巧在路上碰見了狐貍一家子，兩個大人，一見面就纏在一起打了起來。孩子立刻去勸架，可沒有用。忽然，大狐貍摔進了路旁的水坑。大烏鴉纏在了樹上。小烏鴉一看大狐貍，趕緊伸手拉他一把。可正在這時，一條大蛇向烏鴉走去，小狐貍一看，便爬上大樹，冒著生命危險，救出烏鴉。大狐貍、大烏鴉一看是對方的孩子救了自己，就互相道謝…… 　 不久以后，烏鴉和狐貍都搬了家，狐貍剛住進新家就聽見那“嘎嘎”的聲音，邊忙向對面跑去。呀，可真是“冤家”路窄，烏鴉一家子正住在對面。從此以后，他們快快樂樂地生活在一起。

　　評：和諧相處，生活快樂，天下天平。

　　4.

　　自從被狐貍騙走一塊肉以后,烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當她在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了……

　　狐貍板著臉走過去，惡很很地罵道：“你這個臭烏鴉，歌唱得不好聽，羽毛又不好看，巢也不像樣，真是世界上最丑、最蠢的鳥！你那鍋底似的羽毛，看了使人都要作嘔。你那‘哇啦哇啦’的叫聲實在讓人心煩！百靈鳥唱得比你好聽多了，鸚鵡的羽毛比你美麗100倍！布谷鳥的巢比你的華麗多了……”

　　“你有什……”烏鴉還沒說完話，肉就從嘴里掉了下去，正好落到狐貍的嘴里。狐貍便頭也不回地哼著小曲，走了。

　　而烏鴉呢？“哇——哇”，正為自己叫屈呢！

　　評：不知道汲取教訓，永遠吃虧。

　　5.

　　話說烏鴉因為聽信了狐貍的甜言蜜語，肉被騙走以后，非常生氣，它想我一定要想辦法懲罰一下這只可惡的狐貍。烏鴉立刻叫來了它的一大群兄弟姐妹，它們一起向狐貍逃跑的方向追去，很快它們就發現狐貍正在草叢里吃肉呢！烏鴉它們立刻向狐貍沖去，有的啄臉，有的啄眼，有的啄身子，狐貍疼的哇哇叫，捂著受傷的眼睛逃跑了。從此以后狐貍再也不敢欺騙烏鴉了。

　　評：活該！惡有惡報！

　　6.

　　烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了以后，烏鴉傷心地哭了，喜鵲看到了，問烏鴉為什么哭。烏鴉告訴了它事情的經過，喜鵲說：“我要告訴大森林里所有的小動物不再和狐貍做朋友了。”有一天，小狐貍去找它的好朋友玩，好朋友們都不理它。它們都說：“你騙走了烏鴉的肉，這是不好的習慣，等你改好了，我們再和你玩。”小狐貍很后悔。它就給烏鴉承認了錯誤，它們又成了好朋友。

　　評：多有愛心的孩子！這么小的年齡就懂得治病救人的道理，實有難得，可見孩子眼中的世界是多么純潔透明啊！

　　7.

　　可憐的烏鴉到家傷心地哭了，它想以后我要相信自己不要聽別人說的好話。如果再遇到狐貍我要動腦子。狐貍呢？到家美美地吃了一頓，它想下次我還有這樣的辦法來騙烏鴉。第二次它們又在老地方見面。狐貍又用老辦法想讓烏鴉開口，誰知烏鴉聰明了，沒有回答，它展開翅膀飛走了。

　　評：惹不起我還躲不起？——“三十六計走為上策”。烏鴉真是學聰明了，連諸葛亮的計策也用上了，看來在家沒少下功夫學習呀！

蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計 篇3

　　【教材分析】

　　《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。

　　【設計理念】

　　1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。

　　2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。

　　【教學目標】

　　1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。

　　【教學流程】

　　一.故事導入，揭題激趣。

　　1.故事導入：今天老師要給大家講一個故事。

　　2.觀看課文動畫。

　　3.小朋友，你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？

　　［設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨  提升學習能力 排除學習障礙。］

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

　　（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

　　［設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。］

　　2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

　　（教學提示：這一環節中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）

　　二、研讀重點，探究感悟。

　　（教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）

　　1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

　　2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。

　　3.相機指導學生讀狐貍的話

　　預設：學生如果沒有讀到位的話，老師可以問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”

　　［設計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。］

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：

　　“您好，親愛的烏鴉！”

　　⑴讀——要引導學生聯系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

　　a.應該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑著。）

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　　（引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作、神態來探究其心理；引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

　　⑵想——烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？

　　（設計意圖：孩子的想象力是不可估量的，創設這樣的一個問題，提供一個供孩子們自由發揮想象的空間和平臺，不僅拓展了思維，發展了想象力，更是一次較好的語言訓練的機會。）

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　　引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。

　　⑵想——烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？

　　提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　　⑴讀——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀

　　⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

　　⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導體會狐貍的用心。

　　⑷小組交流評議：讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法

　　⑸匯報。推選比較好的在全班讀一讀、說一說

　　[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。］

　　三、表演遷移，開發潛能。

　　1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情。

　　2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　（設計意圖：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）

　　五、總結明理，擴展延伸。

　　1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，提升學習能力排除學習障礙一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報交流。

　　可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。

　　3、擴展閱讀。

　　讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　4、續編故事。

　　以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計 篇4

　　知識與能力

　　1. 學會8個生字，認讀7個字。能初步認識課文中的一類和二類生字。

　　2. 能看拼音熟練的朗讀課文，培養學生獨立閱讀的習慣。

　　3. 朗讀課文, 培養同學們針對課文內容參加討論，發表見解的能力，以及培養學生觀察、想象和聯想的能力。

　　過程與方法

　　1. 充分發揮學生學習的主體性，采用合作學習的方式，理解、感悟課文，體驗情感。

　　2. 創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性，排演課本劇。

　　情感態度與價值觀

　　1. 充分利用彩色插圖，提高學生的學習興趣，幫助學生了解課文內容，培養學生觀察、想象和聯想的能力。

　　2. 通過討論展開想像，知道愛聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　教學重難點

　　1. 抓住重點詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。

　　2. 通過文章的學習，讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、今天，我們繼續學習11《狐貍和烏鴉》。看，烏鴉來了（出示書中烏鴉插圖），小朋友，你從它的打扮上可以看出它是一位（ ）。她找到了一片肉，可高興了。她會想些什么呢？

　　2、這時候一只狐貍（出示書中狐貍插圖）出來找吃的'，它看到了烏鴉嘴里的那片肉，它怎么樣？

　　出示句子：狐貍饞得直流口水。看圖理解并有感情地朗讀。

　　3、齊讀課文第一自然段。

　　二、提出要求，自讀課文

　　狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個過程。請同學們打開書，邊讀邊畫（出示自讀要求：狐貍對烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應？用“——”畫出來。）

　　三、分析課文，理解內容

　　（一）學習第2---5自然段

　　1、交流：出示2---5自然段 狐貍說的話是（ ），烏鴉的反應是（ ）。

　　2、學習第一次對話

　　（1）指名讀

　　（2）“眼珠一轉”說明什么？

　　（3）狐貍是真心向烏鴉問好嗎？板書：您好

　　（4）感情朗讀

　　（5）烏鴉什么反應？板書：沒回答

　　3、學習第二次對話

　　（1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個笑臉給我看看嗎？

　　（2）齊讀句子 板書：孩子好嗎

　　（3）烏鴉聽了什么反應？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼

　　4、學習第三次對話

　　（1）出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話？

　　（2）男生讀第一句 這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮

　　女生讀第二句 這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好

　　（3）感情朗讀

　　（4）出示烏鴉和麻雀圖 你覺得誰的羽毛好看？

　　請學生試學烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？

　　（5）狐貍這樣說的根本目的是什么？

　　總結：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話 齊讀兩遍。

　　（6）烏鴉聽了奉承話是什么反應？板書：得意 唱

　　結果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過程）

　　（二）學習第6自然段

　　出示句子 什么叫“一溜煙”？為什么要跑這么快？

　　四、拓展說話

　　此時的烏鴉正傷心的哭呢！（播放哭聲：嗚嗚……我真后悔呀……嗚嗚……）

　　（出示小朋友打電話的圖）誰來打個電話安慰它一下。

　　五、對照板書，完成練習，總結全文

　　1、狐貍對烏鴉說了（ ）次話。他的目的只有一個，就是（ ）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐貍的當，嘴里的肉掉下來被（ ）。

　　2、烏鴉該吸取教訓了。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。----莎士比亞 反復朗讀句子

　　3、你們還想對狐貍說些什么呢？板書：上當受騙

　　六、作業

　　1、學習生字

　　2、編故事：發揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。

蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計 篇5

　　教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。

　　學習目標：

　　知識與能力目標：

　　*有感情地朗讀課文，自主識記生字。

　　*激發學生的求知欲，讓學生去發現問題，分析問題，解決問題，培養學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的。

　　過程與方法目標：

　　*以活動、游戲為主，寓學習于游戲活動之中。

　　情感態度價值觀目標：

　　*在教學過程中，盡量激發學生學習興趣，使他們樂于學語文。懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　設計理念：

　　語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。它具有對學生進行情感陶冶的文化功能。語文教學必須以新的目標、形式、過程呈現，才能激起學生求知的欲望。教師藝術性的處理教材，才能撥動學生的心弦，實現學生、教師、文本之間積極主動的對話。

　　教學過程：

　　師：同學們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（課件出示烏鴉和狐貍的圖片）

　　生：狐貍、烏鴉

　　師：今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。

　　(學生齊讀課題。)

　　[設計意圖：導入利用直觀形象的圖片，讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發，有利于調動學生的學習興趣和探究故事內容的欲望。]

　　師：讀了課題，你有什么疑問？

　　生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

　　生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發生了一件什么事？……

　　師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？

　　生：自己從書里找答案。

　　[設計意圖：激發學生的求知欲，讓學生去發現問題，分析問題，解決問題，培養學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的。]

　　師：現在請同學們自己讀書。聽清要求：

　　1、借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、標好各自然段的序號。

　　（學生自己讀書）

　　[設計意圖：明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。]

　　師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？

　　學生躍躍欲試。老師指名讀書。

　　師：現在老師還想請同學們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學，只要繼續練習把課文讀會就可以了。

　　（學生自由讀書）

　　師：通過讀書你知道了什么？

　　生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

　　生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當。……

　　師：同學們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。現在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

　　學生認字、讀詞。

　　采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

　　[設計意圖：識字是低年級語文課的教學重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學生語言的障礙，鞏固學生的基礎知識。]

　　（出示狐貍的圖片）

　　師：同學們，你們看誰來了？

　　生：狐貍。

　　師：通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么？

　　生：狐貍在樹林里找吃的。

　　師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？

　　生：看到了烏鴉。

　　生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

　　師：這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？

　　生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

　　生：好香的肉，我一定要弄到手。

　　生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。

　　[設計意圖：通過創設情境，擴展學生的思維，培養學生的想象力。]

　　師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？

　　生：饞的直流口水。

　　師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？

　　生：沒有。

　　師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）

　　師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？

　　（生讀）

　　師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水。”

　　[評：

　　師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。

　　[設計意圖：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。]

　　（生自由讀書劃句子）

　　師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？

　　（學生分組討論）

　　師：狐貍說了幾次話？

　　生：3次。

　　師：第一次狐貍是怎么說的？

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：烏鴉有什么反應？

　　生：烏鴉沒有回答。

　　師：狐貍第二次是怎么說的？

　　生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？

　　生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。

　　師：烏鴉有什么樣的反應？

　　生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。

　　師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？

　　生：想。

　　師：現在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。

　　（師生共同表演）

　　[設計意圖：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。]

　　師：請你們把肉放下，你們為什么不說話？

　　生：一開口說話肉就掉了。

　　師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

　　生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。

　　生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。……

　　師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。

　　（教師指名，學生讀。）

　　師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話？

　　生：想！

　　師：請左邊的同學叼起肉做烏鴉。

　　請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。

　　老師讀作者的話，看誰演的好。

　　學生表演第四、五自然段。

　　[設計意圖：教師引導學生演一演，說一說，評一評，充分調動學生積極參與學習的過程，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的綜合應用能力。]

　　師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

　　生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

　　生：烏鴉沒有麻雀漂亮。

　　師：請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？

　　生：麻雀的好看。

　　師：想一想，麻雀怎樣叫？學一學。烏鴉怎樣叫？學一學。

　　（學生學麻雀和烏鴉的叫聲。）

　　師：誰的叫聲好聽？

　　生：麻雀的好聽。

　　師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？

　　生：為了騙烏鴉開口說話。

　　生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。

　　師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？

　　生：難過、后悔、傷心……

　　師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽         ，上了狐貍的當。

　　生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當。

　　生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當。

　　生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。

　　[設計意圖：教師把學習的主動權交給學生，學生自由發表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結果。]

　　師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？

　　生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。

　　生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”

　　生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。

　　[設計意圖：此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發了學生說的欲望，發散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。]

　　（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）

　　師：同學們，小烏鴉對老師說，以后它再也不會上當了。誰愿意來演不上當的小烏鴉？誰愿意來演狡猾的狐貍？

　　師：我們來當評委，評評誰演的好。

　　（學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。）

　　師：同學們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當？

　　生：不會。

　　師：如果有陌生人給你好吃的，要領你出去玩，你怎么做？

　　生：不理他。

　　生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學。……

　　[設計意圖：加強學生的情感培養，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，提升學生的思想素養。]

　　師：看來，同學們是不會上當受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學們今天學習了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點什么？

　　生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當。

　　生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

　　生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

　　師：同學們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業是（大屏幕出示）：發揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！

　　[設計意圖：拓展學習，進一步領悟本故事的思想意義，同時在學習的基礎上，訓練學生編寫故事的能力，加強學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。]

　　教后反思：

　　我在執教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點是：充分關注學生的主體地位，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的結合。師生間的溝通，生生間的交流是平等的基礎上進行的，教師在整個過程中真正成為了學生共同學習交流的伙伴、朋友，真正充當了教育教學的組織者、參與者的角色，確確實實讓學生做了學習的主人。

　　課臨結束時，我設計了讓學生以《肉被騙走以后》為題續編一個小故事的作業讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強了學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創造性的使用。

蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計 篇6

　　（學習了課文最后一自然段后，我出示了烏鴉落寞地站在枝頭的掛圖。）

　　師：請小朋友們仔細觀察這時烏鴉的神態，想一想：看著狐貍叼起肉鉆進洞里，烏鴉心中會想些什么？

　　（學生稍加思考，紛紛舉起了小手。）

　　生：烏鴉傷心極了，心想：唉！都怪我愛聽好話，才上了狐貍的當。

　　生：烏鴉可后悔了：要是我不那么愛聽好話，孩子們這會兒就有肉吃了！

　　（我正欲總結，卻有一男生躍躍欲試，我便讓他發言。）

　　生：烏鴉心想：嘿！我長這么大了，從沒聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算讓我聽到了。不就丟掉一塊肉么，孩子們別急，我再給你們找去！

　　（頓時，教室里一陣哄笑。我先是一楞，隨即笑著問這學生。）

　　師：那么，這只烏鴉要是再找到肉，還會讓狐貍給騙走嗎？

　　生：不會了，這下子它有經驗了，不會再上當的。

　　師：大家別笑，這位同學的想象力真豐富，還能大膽地發表自己的看法，好樣的！其實呀，我們每個人都可能犯錯，關鍵是犯了錯誤該怎樣對待。如果你一個勁地埋怨自己，責怪自己是沒用的，而應該努力去糾正錯誤，這才是正確的方法。

　　[評析]：在課堂教學中，學生往往會冒出許多出人意料的“奇想”。有的似乎與課文的學習關系不密切，有的表面看來甚至有悖于課文所需要闡明的道理，但它們都是學生積極思維閃現出的靈感。教師若是善于傾聽學生的發言，并能及時捕捉其思維的閃光點，將會有意想不到的收獲。如上述教例中的那個男生，他站在與眾不同的角度展開想象，沒有為烏鴉惋惜后悔，所想的內容與這則寓言所要揭示的寓意也不太吻合，但卻融入了自己的情感體驗，道出了現實生活中總受冷落的人的心聲，同時也反映出這個孩子面對挫折時積極樂觀的心態。教師敏銳地捕捉住其中的閃光點，適時地點撥誘導，既自然地揭示出本文蘊含的寓意，又升華了主題，使學生在不知不覺中受到了正確對待挫折的教育，同時也揚起了學生個體再創造的風帆，為全班學生樹立了榜樣。

蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計 篇7

　　教學目的：

　　1.學會本課8個生字和由生字組成的新詞。

　　2.讀懂課文內容，懂得愛聽奉承話輕易上當的道理。

　　3.在閱讀中培養學生感悟、想象、表達等語文能力。

　　4.正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學重點：理解內容，懂得寓意，在讀中培養語文能力。

　　教學方法：情境教學法

　　教輔材料：簡筆畫、動物貼圖及頭飾。

　　教學過程：

　　一.創設情境，初讀課文。

　　師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）

　　師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？

　　生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。

　　師：烏鴉又有什么特點呢？

　　生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。

　　師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會發生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）

　　二.進入情境，學習課文。

　　1.學習第一自然段：

　　師：請大家自讀本段，讀懂內容。（老師板畫大樹，占據整個黑板）

　　師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。

　　生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。

　　生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）

　　師：那它們之間是什么關系呢？（生齊答：鄰居）

　　師：這對鄰居之間發生了什么事呢？請往下讀課文。

　　2.學習第二自然段：

　　（生自由讀這一段）

　　師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？

　　生：用“拿”、“取”都不好。假如用“拿”和“取”，說明烏鴉已經知道這片肉在那里，就用不著“找”了。

　　生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發現這片肉的。

　　生：“找”字說明這片肉來之不易。

　　師：烏鴉媽媽好不輕易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？

　　生：她真是一位好媽媽！

　　3.學習第三自然段；

　　（生齊讀本段）

　　師：這時狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）

　　師：你為什么要畫那么多滴口水？

　　生：因為狐貍饞得一個勁地流口水，口水都掉到地上了。

　　師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。

　　4.學習四----八自然段

　　師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細讀書，聯系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想：------------------。）

　　生：狐貍想：多肥的一片肉啊！假如能當我的午餐就好了。

　　生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費工夫！

　　生：狐貍想：對！有辦法了，假如我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。

　　…

　　師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。說明----

　　生：狐貍太狡猾了！

蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計 篇8

　　教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。

　　教學目標：1、能有感情地朗讀課文。 2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　教學準備：多媒體。

　　教學課時：兩課時（第二課時）教學過程：

　　一、談話導入

　　1、我們已經學了《烏鴉喝水》這篇課文，有沒有哪位同學可以再給我們說說這個故事呢？

　　2、我們從這篇課文中可以知道，烏鴉很聰明，那么當它遇到狐貍的時候，它是否也是那樣的聰明呢？那今天我們就一起來看看《狐貍和烏鴉》（板書）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、復習生字詞，舉手或者點名讀（上節課已上生字詞）

　　2、師生齊讀。

　　3、展示問題（學生回答）

　　A、狐貍和烏鴉是好朋友嗎？

　　B、狐貍和烏鴉之間發生了一件什么樣的事？

　　三、讀懂內容，抓重點段理解

　　1、標自然段。

　　2、讀第一自然段，知道事情發生的地點、人物和事情的起因。

　　（教師可表演狐貍看見烏鴉嘴里叼著內，想吃的那種表情）

　　3、請同學們默讀課文2、3、4、5自然段。讀的時候，用“~~~”劃出狐貍說的話。用“——”劃出烏鴉的反應。

　　4、課堂討論（同桌討論）

　　狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉又有什么樣的反應？

　　第一次對話：1、第一次狐貍是怎么說的？

　　親愛的烏鴉，您好嗎？ 2、烏鴉有什么反應？ 烏鴉沒有回答。

　　3、烏鴉在說話之前有一個動作是什么？——眼珠一轉。為什么做了這個動作？

　　——因為他想到辦法了。

　　第二次對話：1、狐貍第二次是怎么說的？ 親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？ 2、狐貍說話時是什么樣表情？為什么要這樣？ 狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。 3、烏鴉又有什么樣的反應呢？ 看了狐貍一眼，還是沒有回答。

　　第三次對話：

　　1、狐貍第三次是怎么說的？

　　您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。

　　您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!

　　2、狐貍說話前的動作時怎么樣的？

　　搖搖尾巴

　　3、同學們想一下，那狐貍說的話是真還是假的呢？ 狐貍說的話是假的。

　　4、那聽了這些話，烏鴉相信了沒有呢？

　　相信了。

　　5、接下來請同學們看看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？ 麻雀的好看。

　　6、想一想，烏鴉怎樣叫？學一學。 （學生學烏鴉的叫聲。）

　　7、聽一聽，誰的叫聲好聽？

　　麻雀的好聽。

　　8、從上面我們可以看出狐貍說的話是假的，那除了第五段，還可以從那句話可以看出狐貍說的話是假的？

　　狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。（文中第六自然段） 9、狐貍為什么要說這么多好聽的話？ 為了騙烏鴉開口說話。 烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。 10、烏鴉上當受騙了，心情怎樣？ 難過、后悔、傷心……

　　11、 烏鴉因為聽狐貍什么樣的話上當的？好聽、贊揚、奉承的話

　　四、課文總結。

　　1、從烏鴉上當的過程中，可以看出烏鴉是一個什么樣的人？狐貍又是一個什么樣的人？

　　烏鴉：愛聽好話的人

　　狐貍：狡猾、奸詐的人

　　2那既然我們知道狐貍是一個奸詐的人，那在生活中，我們遇到了這類的人我們應該怎么辦？

　　是要跟著他走，還是要找機會逃脫呢？

　　3、 學了這篇課文，你懂得了一個什么樣的道理？

　　不要輕易的相信別人

　　在生活中要學會保護自己

　　五、作業布置

　　1、課堂練習（第十一課）。

　　2、編故事

　　發揮想象，以“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編一個小故事。

蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計 篇9

　　一、復習詞語。

　　二、聽錄音，學習第二自然段。

　　1、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

　　2、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）

　　3、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）

　　4、用高興的語氣讀讀第二小節。（朗讀指導）

　　三、學習第三自然段。

　　1、正當烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學們讀讀第三小節，圈出表示狐貍動作的詞。

　　2、根據狐貍的動作給狐貍擺位置。

　　3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴“口水”，問：這樣是直流口水嗎？（學生：應把口水畫得多一些）

　　4、把狐貍饞的樣子讀出來。

　　四、學習4—7小節。

　　1、這時狐貍想出了什么辦法？

　　2、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

　　3、學習第一次對話。

　　（1）出示狐貍和烏鴉的話。

　　（2）假如你是狐貍，你是怎樣說的？

　　（3）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導）

　　（4）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

　　狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

　　4、學習第二次對話。

　　（1）出示狐貍的話和烏鴉表現的句子。

　　（2）讀狐貍的話。（朗讀指導，讀出親切）

　　（3）師：前一次，狐貍是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？

　　（4）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？

　　5、學習第三次對話。

　　（1）出示狐貍的話。

　　（2）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

　　（3）這句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。

　　（4）指名朗讀，指導。

　　6、學生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。

　　7、誰來當大法官，說說狐貍的話是不是真的？

　　五、想象說話。

　　1、這時烏鴉心里是怎么想的？

　　2、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計 篇10

　　童心：童話故事教學的心根——蘇教版國標本二年級（上冊）第11課《狐貍和烏鴉》課堂實錄

　　課時學習要求：

　　1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。

　　課時學習重點：有感情地朗讀好狐貍三次說的話。

　　課時設計理念：把課文讀得有滋有味，語言訓練得扎實有效。

　　教學課時：第2課時

　　教學流程：

　　一、蓄情：在“你”與“您”字辨析中，知禮節。

　　師：同學們好！

　　生：老師好！

　　師：各位小朋友，你們好！怎么回應老師？

　　生：老師您好！

　　師：老師沒有聽清是“你好”，還是“您好”？（板書：你、您）大家看，“你”字與“您”字，有什么不同？

　　生：一個有“心”，一個無“心”。

　　師：是啊，有“心”才把別人放在心上，這叫尊敬別人。“你”字就沒有這層意思了。同學們問候老師，說“您好”，不說“你好”。說明大家很懂禮貌，是用心在問候老師呀。讓我（們）再來相互問候一聲吧！

　　師：各位小朋友，你們好！

　　生：老師——您好！

　　點評：在自然的導讀談話中，突出漢字特點和構字規律，結合具體語言環境，相機教學，有效地實現了字、詞、句結合和識與用的結合，收到事半功倍的結果。同時，還巧妙地為下一步引導學生進入課文學習情境做好鋪墊。

　　二、明由：知道“問候”是假，想“吃”是真。

　　（學習課文1、2兩自然段。）

　　師：剛才我們相互打招呼，我感受到了同學們特別有禮貌，今天也有一個人顯得特別有禮貌，知道他是誰嗎？

　　學生：（齊說）想！

　　師：（轉身至講臺）那好，我們來看一看是誰呢？（出示課件）

　　生：（齊讀）親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：這里哪個字能看出說話人顯得特別有禮貌？

　　生1：您！

　　師：（指一生）你再說一遍！

　　生2：您！

　　師：請把這詞語說出來。

　　生2：您好。

　　師：孩子們，這是誰說的話？

　　生：狐貍！

　　師：狐貍對誰說？

　　生：烏鴉。

　　師：誰能把這禮貌的話再讀出來呢？

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：嗯！說得多好聽啊！請再來一次？在說之前，老師有個問題，你要思考好。這只狐貍在什么情況下，向烏鴉打招呼的？（師揮手做打招呼的動作）請打開課本，自由的大聲地朗讀課文第一自然段。找一找，畫一畫。開始！

　　生：（齊聲）第一自然段。

　　師：孩子們，剛才老師說是自由讀，而剛才大家喜歡齊讀。這一次啊，是你自己讀，不要和人家一塊兒齊讀，再把第一自然段讀一讀，注意狐貍是在什么情況下向烏鴉打招呼的？

　　生：狐貍在樹林里找吃的。

　　師：這是一只餓壞了的狐貍。

　　生：他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。

　　師：（出示識字卡片“叼”）一起讀。

　　師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學舉手。（生舉手）師：那好，我請同學做一個動作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？

　　生用手表示“叼”。

　　師：“叼”這個字什么結構？

　　生：左右結構。

　　師：左邊的“口”字個頭很矮，右邊的這個字呢？個頭很高。那我們寫這個字的時候，怎么寫呢？看老師，拿出你的右手，老師寫一下，你也寫一下。

　　師：（邊說邊寫）左邊的“口” 字矮，我們把它提一提，寫在左上角，看老師寫。（師板書）再看右邊，右邊的起筆很重要。在哪里起筆呢？很簡單，在口字的肩膀頭上就可以了，最后一筆比較特別，是提！（師用紅筆書寫末筆）。

　　師：剛剛老師提的問題，同學們一讀課文就找到答案了。看來書要多讀幾遍，那你現在再來讀狐貍說的這句話。當狐貍在樹林里到處找吃的時候，，他對烏鴉說——

　　生1：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：沒有感覺到餓么。

　　生2：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：這是只想吃的狐貍。

　　師：當狐貍看到肉很饞的時候，他對烏鴉說——

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：要流口水的狐貍。

　　師：當狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他對烏鴉說——

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：流下一點了，可惜口水又回去了。

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：這次真得流口水了。

　　師：孩子們，狐貍看到烏鴉嘴里一片肉，眼珠子一轉，說……你讀。

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：看到他眼珠子一轉了嗎？誰再試試？

　　生：（眼珠子一轉）親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉呢？眼珠子一轉，你怎么理解啊？

　　師：（貼近學生）你輕輕告訴我。

　　生：……

　　師：還有誰？

　　生：……

　　師：只有他理解狐貍的心事，狐貍的心思只有他知道，你和狐貍心有靈犀一點通。還有誰知道狐貍的心事？

　　生：狐貍想辦法讓烏鴉嘴里的肉掉下來，

　　師：好極了。（掌聲響起）

　　師：狐貍想到什么辦法嗎？誰來補充一下？

　　生：他想到讓烏鴉說話。

　　師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？

　　生：沒有回答。

　　師：面對別人的問好，（板書：問好）烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）狡猾的狐貍啊，一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀嗎？想不想？

　　生：（齊聲）想。

　　點評：借助語境的轉換，巧妙導入新課。堅持“以讀為本，讀中求悟”的策略，抓住關鍵生字及生字所寄附的詞句（親愛的……您好嗎？），引導學生在富有童趣的語境中，反復朗讀體驗，潛移默化讓他們感受到，同一個詞、同一句話，不同的主體，在不同的語境中，面對不同的交際對象，懷著不同的交際目的，所表達的意義和感情是完全不同的。把文本理解、朗讀訓練和語感培養熔于一爐，落到實處，也為學生的語言學習提供了正確的路徑。

　　三、推進：明白“關心”是假，套“近乎”是真。

　　（學習課文第3自然段。）

　　投影文字：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　師：如果說見面的第一句話，是打招呼，那么第二句話就是關心了，這句話里面，狐貍關心誰啊？

　　生：（眾）烏鴉的孩子。

　　師：誰來說狐貍是怎樣關心烏鴉的孩子的啊？

　　生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：蠻有意思的。

　　生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：面對別人關心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什么反應？

　　生：看了一眼，還是沒有回答。

　　師：面對別人的關心，只是看了一眼。（板書：關心  看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，他想，離吃肉的時間可能是不長了。誰能夠讓我這只站在高高樹上的烏鴉看他一眼呢？誰來讀？你們是站在樹下的狐貍，我是站在樹上的烏鴉，誰來說說，讓我看他一眼呢？

　　生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：（仰臉沒有反應）怎么回事？

　　生：（再讀）親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：（師俯看該生）他讀得好不好？（掌聲。）全班請起立，你們是站在樹上的烏鴉，老師是站在地上的狐貍，把書拿起來。

　　師：（繪聲繪色地）親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？有的學生看我一眼，有的學生沒有看我一眼。誰沒有看我一眼？為什么？再聽老師說一遍。

　　師：狐貍說：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：有的同學搖頭了，說說看，你為什么搖頭？

　　生：因為烏鴉知道他要搞什么陰謀。

　　師：再注意聽，狐貍說：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？你發現什么沒有？

　　生：狐貍是陪著笑臉說的，而你沒有陪著笑臉說。

　　師：你真會觀察。那狐貍為什么要陪著笑臉說？

　　生：因為他想讓烏鴉上他的當。

　　生：他狡猾。

　　生：不讓烏鴉懷疑自己的企圖。

　　師：狐貍真的是關心他的孩子嗎？

　　生：（齊聲）不是。

　　四、升騰：知道“夸贊”是假，誘使“開口”丟肉是真。

　　（學習課文第4—6自然段。）

　　師：就這么一句關心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興啊。狐貍又想了一個點子，想不想知道？（生：想。）

　　師：（出示課件）大家自己讀。

　　生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　師：請你讀第一句。

　　生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。

　　師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。狐貍夸什么的？

　　生：羽毛很漂亮。

　　師：羽毛漂亮，他不和孔雀、百靈鳥比，他和誰比？

　　生（齊聲）：麻雀。

　　師：和麻雀比，狐貍可真會說話。誰再讀一下？

　　生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。

　　師：大家把掌聲送給他。狐貍又夸了什么呢？第二句誰來讀？

　　生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？

　　生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　師：這里面狐貍最想說的是那個詞語？

　　生：（大聲）唱歌。

　　師：這兩人懂得狐貍的心思啊。其他人懂嗎？為什么狐貍用那么長的2個句子，唯獨就想說“唱歌”呢？

　　生：因為唱歌要開口。開口肉就掉下來。

　　師：這個小狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話？假話？

　　生：假話。

　　師：老師把說假話夸贊別人的語言，用個詞表示，“奉承”，（板書： 奉承）一起讀這個詞，奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他，心里高興嗎？

　　生齊聲：高興。

　　師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？

　　生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　師：你的嗓子很特別。大家一起讀一遍。

　　生讀。

　　師：（學烏鴉的叫聲：“哇——”。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終于開口啦。讀。

　　生齊讀第五節。

　　師：這時的烏鴉怎么樣？

　　生：非常得意。（板書）

　　師：這時候，狐貍還聽他唱歌嗎？

　　生：不聽了。

　　師：他干什么去了？

　　生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。

　　師：他的主意實現了沒有？

　　生：實現了。

　　師：那是一個什么主意呢？

　　生：讓烏鴉開口唱歌。

　　師：你只能算半個狐貍。

　　生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。（掌聲響起。）

　　師：最后得到了嗎？“肉”這個字怎么寫？觀察一下。拿出你的右手，跟隨老師寫“肉”字。（并引導生組詞。）

　　點評:“作者思有路，遵路識斯真。”教者牢牢抓住課文故事的宏觀邏輯順序，由“問候”向“關心”“推進”；由“關心”向“夸贊”“升騰”。層層遞進，有序展開，避免了單調的平面重復，引導學生一個臺階一個臺階向上攀登。學生既切實受到語言生動性、豐富性的感染，又隱約接受了語言條理性、邏輯性的熏陶。

　　五、高潮：重組文本故事，提升言語能力。

　　師：現在同學們輕松一刻，有幾個智力挑戰題，考考你們。（出示題目）誰會做？

　　生：第一次，狐貍向烏鴉問候，烏鴉沒有回答。

　　師：掌聲。第二題，想不想試一試？

　　生：第二次，狐貍關心烏鴉的孩子，烏鴉看了一眼，沒有回答。（掌聲。）

　　師：誰再說一次？

　　生：第二次，狐貍關心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼，沒有管他。

　　師：猜猜看。老師第三道題目會出什么呢？猜到了，你可以當老師了。

　　生：第三次，狐貍怎樣令烏鴉開口？

　　師：誰會出題目？

　　生：第三次，狐貍夸獎烏鴉……

蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：49

　　《狐貍和烏鴉》教學設計四

　　教學要求

　　1、學會本課10個生字。認識4個字。

　　2、領會課文內容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點

　　1、學會本課生字。

　　2、分角色朗讀。

　　課前準備

　　1、教學掛圖或多媒體課件。

　　2、烏鴉、狐貍等頭飾。

　　教學時間　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：理解課文

　　一、板書課題

　　看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發生了什么事。

　　二、激趣引入

　　教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。

　　師：那接下來會發生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學朗讀。

　　狐貍三次說的話及烏鴉的三次反應。

　　這就是我們今天要學習有內容，大家說說怎樣學習才有趣。

　　學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質疑。

　　三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容

　　打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

　　四、分小組議讀

　　小組邊讀邊評，了解課文內容。

　　五、各小組分角色朗讀

　　師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？

　　請評選出的優秀者帶大家讀相應的課文段落。

　　六、說課文意思

　　師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？

　　學生用自己的話說出課文的意思。

　　七、表演，創造性地表達課文內容

　　1、同學們通過自己讀書，已經初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。

　　學生在組內自由組合，練習表演。

　　2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。

　　請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。

　　用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

　　第二課時

　　教學內容：學習生字、課堂練習

　　一、朗讀課文，回憶上節課的內容

　　二、質疑，引出寓意

　　1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

　　學生提出的問題可能有：

　　狐貍先生：

　　你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？

　　你為什么要問候烏鴉的孩子？

　　烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

　　烏鴉小姐：

　　為什么你第一次不作聲？

　　為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？

　　為什么第三次那么得意，唱起歌來？

　　由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。

　　2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

　　三、總結

　　這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學們找來讀一讀。

　　四、復習生字

　　1、用生字卡片齊讀、指名讀。

　　2、指導書寫生字。

　　（1）重點指導：

　　差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。

　　張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。

　　肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。

　　叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

　　雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

　　（2）學生練寫，完成課后練習第2題。

　　五、完成課后練習第3題

　　教師巡視指導，課堂訂正。

　　六、做游戲

　　我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？

　　學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

　　七、小結

　　用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com  本文轉載自中國小學語文網

蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計 篇12

　　《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙的道理。整個故事簡短有趣，文本通過狐貍的三次說話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

　　對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子的積極性調動起來，全身心地投入文中；怎樣上才能讓孩子的語言得到發展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年級的孩子，上出低年級語文的味道，成了我從備課，乃至到了課后仍然一直在思考的問題。    整節課的備課通過同組老教師的指點和幫助，我準備了五遍，通過這五遍的備課，和最初教案與最后教案的比對，我深刻體會到：“把學生當作學習的合作伙伴，把主動權還給學生。”是多么的重要！

　　下面是我的第一次導入：

　　師:請同學們認真看大屏幕：（出示畫面1----烏鴉叼著一片肉站在樹枝上。）

　　這是一只什么鳥？它長得什么樣？請注意，說話要完整！（這是一只羽毛黑黑的烏鴉。）

　　你聽過烏鴉的叫聲么？是怎么樣的？（很難聽）

　　師：請大家繼續看大屏幕：（出示畫面2----狐貍抬頭看到烏鴉嘴里叼著一片肉。）

　　這又是什么動物？ (這是一只毛黃黃的狐貍，它很狡猾)

　　師：同學們看得很仔細。今天，我們就來學習“狐貍和烏鴉”這篇童話故事。請大家認真看老師寫課題（教師邊說邊寫）：

　　（1）“狐貍”兩個字有什么相同點？（都是反犬旁）反犬旁的字與什么有關？（與動物有關）

　　（2）題目中還有兩個形聲字誰發現了？（貍、鴉）

　　（3）那么“烏”容易與哪個字相混呀？（“鳥”字。）

　　師：那么誰能把課題讀好？（教師指導學生讀好“狐貍”一詞，強調“貍”讀輕聲。）

　　反思：以上是我最初訂立的導入，起初我認為很有必要在解題時加上形近字的分析，后來，我找到魏會清老師，她告訴我這些分析，其實是應該在第一課時就完成的！第二課時，就應當簡單明了，直接導入正題。聽了魏老師的話以后，我將導入改為這樣：

　　導入：

　　師：請同學們認真看大屏幕：（出示畫面1----烏鴉叼著一片肉站在樹枝上。）

　　這是一只什么鳥？它長得什么樣？請注意，說話要完整！（這是一只羽毛黑黑的烏鴉。）

　　你聽過烏鴉的叫聲么？是怎么樣的？（很難聽）

　　師：請大家繼續看大屏幕：（出示畫面2----狐貍抬頭看到烏鴉嘴里叼著一片肉。）

　　這又是什么動物？ (這是一只毛黃黃的狐貍，它很狡猾)

　　師：同學們看得很仔細。今天，我們就來學習“狐貍和烏鴉”這篇童話故事。請大家認真看老師寫課題（教師邊說邊寫）

　　師：齊讀課題。

　　反思：這次，我把分析的環節去掉了，又拿給崔蘇醒老師看，崔老師看過我修改的導入后，她認為這樣的導入更像是在講第一課時，于是，最終導入改成了這樣：

　　導入：

　　師：上節課我們認識了兩位朋友，我們一起請出他們！（出示圖畫）

　　生：狐貍和烏鴉。

　　師：今天我們繼續來學習《狐貍和烏鴉》。齊讀課題！

　　反思：這次的導入簡潔明了，直點中心，不啰嗦！

　　導入的問題解決了，最重要的教學部分也出了問題。我把教學過程分為三部份：第一部分——狐貍的第一次說話：

　　（一）

　　師：上節課我們已經把文章讀熟了，下面呀，請同學們再來自己讀一讀文章，讀的同時數一數文章有幾段。

　　師：大家讀得很認真！現在，誰來說一說文章一共有幾段？（6段）

　　師：你能用一到兩句話來說一說發生了一件怎樣的事？（狐貍說好話，騙走了烏鴉嘴里的一片肉。）

　　師：你說得太棒了！那么狐貍一共說了幾句話？找一找？（3次）

　　師：誰來讀一讀狐貍的第一次說話內容？

　　師：有一個描寫狐貍神態的詞語，誰找到了？（眼珠一轉）

　　師：眼珠一轉，說明狐貍在思考，他在思考什么呀？（怎么騙烏鴉嘴里的肉）

　　師：是呀！第一段里告訴我們，狐貍在樹林里找吃的，看到烏鴉嘴里叼著肉，饞得“直流口水”。為什么狐貍“直流口水”？（太餓了）

　　反思：“直流口水”在試講的時候為了能說到，我繞了好大的一個圈，就像上面，本來已經要講第二段了，結果卻又退了回去，后來崔老師說不用再講這個地方了，屬于節外生枝。我就刪掉了此處！直接改為提問第一次是怎樣對烏鴉說話的。

　　師：那么烏鴉站在樹上，叼著肉，神氣么？看著饞得“直流口水”的狐貍，它的心里會怎么想？看著那么鮮美的肉，餓壞的狐貍便開始想壞主意了！咱么看看他是怎么騙烏鴉嘴里的肉的。

　　反思：魏老師提出，不需要探究這樣的問題，為中心服務的意義不大，只會旁溢斜出！我就刪掉了！

　　師：首先，他是怎么稱呼烏鴉的？（‘親愛的’、‘您’）

　　師：好親切呀！他是真的很喜歡烏鴉么？是真的想問候烏鴉么？（不是）

　　拓展：

　　師：那么，你覺得狐貍現在心里是怎么想的？

　　師：狐貍好虛偽！這句話該怎么讀才能讀好？自己練一練！

　　師：找人來讀一讀！

　　師：烏鴉的反應怎樣？（烏鴉沒有回答）

　　拓展：

　　師：烏鴉為什么不回答？它心里會怎么想？

　　反思：崔老師說這不屬于拓展！

　　（二）

　　師：烏鴉沒有上當！狐貍是一計不成又生一計！它又開口了！誰來讀一讀？

　　師：這次，狐貍連面部表情都變了，是什么樣的？（賠著笑臉）

　　反思：兩位老師都認為，應當由孩子主動發現問題，而非由教師來說，于是，就改成了：狐貍是怎么對烏鴉說話的？

　　師：這個笑臉和我們平時開心的笑臉一樣么？（不一樣）

　　那這是怎樣的笑臉？（假笑，*笑）

　　反思：魏老師要求我更深的引導孩子理解“賠著笑臉”，于是，我加入了這樣的引導：狐貍不喜歡烏鴉，卻還不得不對烏鴉笑，心里不想，臉上還要熱情地笑著，誰來學一學？

　　好！誰來做個“賠笑臉”的動作？

　　師：真是一只狡猾的狐貍呀！你看看，它不僅變了表情，還換了問候對像！他現在問候的是老烏鴉么？（不是，是老烏鴉的孩子）

　　反思：魏老師說這樣不能體現學生探究和主動學習，全成了教師在說，提議我當場找“小狐貍”問一問：“你為什么問候烏鴉的孩子？”

　　為什么改成問候老烏鴉的孩子了？（因為問候老烏鴉老烏鴉不理他；因為孩子在母親心中很重要，他問侯老烏鴉的孩子，那老烏鴉當然很開心！）

　　反思：這樣，這句話當然就不需要老師說出來了！

　　師：烏鴉的反應怎么樣？（看了狐貍一眼，還是沒有回答）

　　師：烏鴉上當了沒有？可是和第一次比，烏鴉的態度有變化么？（看了狐貍一眼）

　　拓展：

　　師：這次烏鴉看了狐貍一眼，它的心情會有什么變化，討論一下，一會找個同學來說一說。

　　師： 現在，烏鴉已經開始有一點放松警惕了。可是，狐貍是真心問候烏鴉的孩子么？那么應該怎么讀狐貍的話？讀出假惺惺的語氣來。

　　反思：同樣的，兩位老師也提依我用采訪“小烏鴉”的形式來引導孩子自己說！

　　（三）

　　師：狐貍是不會善罷甘休的。咱們來看看狐貍第三次說話！誰來讀一讀？

　　師：這次狐貍又搖了搖尾巴。大部分的動物都通過搖尾巴來表示自己的友好，可是狐貍搖尾巴是這個意思么？（不是，是為了套近乎，使烏鴉放松警惕，更快達到自己目的）

　　反思：“搖尾巴”這個動作不應由教師提出，讓孩子說！

　　師： 麻雀和烏鴉到底誰漂亮？ 烏鴉其實是很丑的，狐貍說他漂亮，是不是說了極好聽的話啊？你們覺得烏鴉的叫聲好聽嗎？從文中找出描寫叫聲的字，讀一讀。（哇......）這樣的叫聲能算是歌聲么？你喜歡聽么？那狐貍還說“誰”都愛聽！你們看狐貍他多會說好聽話呀，而且一次比一次好聽，一次比一次虛偽。那誰來讀出這種感情來。

　　反思：“麻雀和烏鴉到底誰漂亮？ 烏鴉其實是很丑的，狐貍說他漂亮，是不是說了極好聽的話啊？你們覺得烏鴉的叫聲好聽嗎？從文中找出描寫叫聲的字，讀一讀。（哇......）這樣的叫聲能算是歌聲么？你喜歡聽么？”崔老師說這些都是沒有用的引導，太啰嗦了。后來我就刪掉了。

　　師：我們都能聽出來狐貍是騙人的，可烏鴉聽出來了么？一齊讀第四段！

　　師：烏鴉聽出來了么？（沒有！）面對狐貍的花言巧語，烏鴉的心情怎樣？在這一段中找出來四個字（非常得意）什么是“得意”？（驕傲）

　　師：誰來讀讀這一段，讀出烏鴉得意的心情。

　　反思：都是多余的話。改為：烏鴉上當了么？從哪里看出來的？

　　采訪：小烏鴉，許立說了那么多好話你都沒有上當，這一次怎么就上當了呢？

　　這樣一改，直接明了，意圖明顯，通過孩子的口表達，更加體現孩子的課堂體

　　性。讓孩子自己說，更利于孩子理解！

　　師：烏鴉之所以得意是因為它沒有正確認識到自己的優缺點，在狐貍的花言巧語面前失去了判斷力，狐貍正是抓住了烏鴉這個缺點，可見這是一只怎樣的狐貍？那么最后怎么樣了？（張嘴唱歌，肉掉了。）

　　反思：崔老師說，這也是毫無意義的話語，羅嗦極了。后來，我就改為：找一只小狐貍來夸夸這只烏鴉！找人上臺表演。李娜老師又提議趁此加上對烏鴉的提醒，請臺下的孩子來教育臺上的“烏鴉”。我覺得特別的好！創設情景，讓孩子在情境中說更能加深理解！

　　師：結果，我們一齊讀最后一段！

　　拓展：

　　師：狐貍的目的達到了，看到狐貍根本不聽它唱歌，叼起肉一溜煙跑掉了，可憐的烏鴉，現在它會怎么想呢？誰來扮演這只烏鴉來表達一下被騙后的感想？

　　師：狐貍現在得到了肉，它的心情會是怎樣的？它心里會怎么想？

　　反思：最后在此處，崔老師提醒我加上了莎士比亞的話：“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言也并不都是好話！”這是練習上的話，體現了教材的聯系！

　　（四）

　　師：狐貍說了三次虛偽的好話，給你留下了什么印象呢？

　　師：烏鴉最終上當，你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

　　填詞：（狡）（猾）的狐貍

　　（愚）（蠢）的烏鴉

　　反思：此處未作修改！

　　總 結

　　改了五次，每次都有新發現，也有新思索！兩位老師都說前三次聽我的試講覺得整節課全是我在說，孩子只有回答“是”與“不是”的份兒。孩子沒有任何自我發現問題、解決問題的機會。第四次試講過后，兩位老師都說課堂完全改變了！我也不再羅嗦了！最終在達標課上，我順利進行了教學任務。老師們都很善意的給我意見和表揚。徐主任也提出了我還有許多的不足，我印像最深刻的是：徐主任說我對教材理解不夠深刻，烏鴉其實并不笨，前兩次他都能對狐貍保持警戒心，說明它還是很聰明的，只不過因為狐貍夸了它，她經不住好聽話的誘惑，最終上當！說到底，它也只不過是一只“愛聽好話的烏鴉”！而我則把學生引入到了“烏鴉很笨”的狹義理解上來。

　　通過這次達標課，我又找到了新的目標和努力方向，我感謝老教師對我的幫助和愛護，感謝領導對我的信任。我的教學道路剛剛起步，教師生涯剛剛開始，我將以最積極的態度來迎接每一次的挑戰！

蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計 篇13

　　教學準備：教學掛圖生字卡片詞語卡片

　　教學過程：

　　一、檢查生字的自學情況。

　　1.出示生字卡片，讓學生認讀。

　　2.認讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。

　　二、復習并新授

　　1.《小鷹學飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。

　　我們用同樣的方法來學習這一課。

　　2.分析課題：（1）讀懂狐貍（2）讀懂烏鴉

　　印象中的狐貍印象中的烏鴉

　　3.自讀課文。

　　4.交流反饋

　　梳理課文的幾個要點：

　　l你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學生談。

　　從學生的發言中小結出“語言表現”，導讀第一次語言后，引出“動作表現”。

　　狡猾的動作表現，語言表現。（詭計多端，不可信任。）

　　第一次語言：親愛的烏鴉，您好嗎？——板“問好”。它是真心要問好嗎？加上動作表現再讀。引出“動作表現”。這個主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來？

　　第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎？討好。有沒有動作表現？加上動作再讀。

　　第三次語言：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可差多了。您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說了什么樣的話？板“贊美”。

　　第三次說的話應該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？

　　師：你讀得真好，如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。

　　狐貍為什么要說這些話？（學生談）——正如我們小朋友讀出來的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。

　　這次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

　　l這是一只什么樣的烏鴉？

　　從這件事我們懂得了什么道理？引導從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。

　　l師全課小結（略）

　　三、布置作業。

　　這個故事真有趣，你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？

　　課堂中練習練習。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節。其他敘述根據板書，最好聲情并茂動作表演。

　　教學反思：這節課的教學，本著自己一直以來堅持的“用教材教給學生學習的方法”這個觀點實施教學。期望通過本課的教學使學生既鞏固本單元的主要學習方法，又讓學生在運用方法學懂課文內容的過程中理解一些重點的字詞，學會朗讀，理清課文內容。但是實際操作時，由于沒有很好地預設學生的生成并將各種應付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產出欠優。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。

蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計 篇14

　　一、活動目標

　　1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發展，并會運用語言大膽表達自己的想法，從而培養和發展幼兒的語言表達能力。

　　2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內容，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽好話。

　　二、重、難點

　　1、重點：培養和發展幼兒的想象力和語言表達能力。

　　2、難點：理解故事內容，明白喜歡聽好話容易上當的道理。

　　三、活動準備

　　1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實物圖各1張。

　　2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。

　　四、活動過程

　　（一）創高情景，引入

　　1、律動形式組織幼兒入場

　　“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）

　　2、出示場景圖，引入課題

　　“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。在這美麗的郊外發生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。

　　（二）分析和理解故事

　　采用比賽的形式進行分析、講解。把全班分成四個隊（草莓隊、蘋果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時對故事內容進行提問，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進行鼓勵

　　1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興。”

　　老師引導：那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續來聽聽故事吧。

　　2、教師講述故事的發展：“這時候……饞得直流口水。”

　　師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續來聽故事吧！

　　3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。

　　（1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。”師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學一學狐貍吧！（幼兒學）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學一學吧。（可請個別學）

　　（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）

　　（3）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……

　　師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的啊）

　　出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。

　　4、教師提問引導幼兒說出烏鴉上當的原因

　　“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的.比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？

　　5、引導幼兒暢想故事的結局

　　“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結果會怎么樣呢？“（幼兒說）

　　老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）

　　（三）角色表演狐貍和烏鴉的故事

　　我們的故事講完了，現在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現出狐貍三次對烏鴉說的話的語氣，還有神態。

　　（四）結束部分

　　1、剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）

　　2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結果畫下來，或下次講給老師聽、同伴聽好嗎？

蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計 篇15

　　教學要求：

　　1、學會本課9個生字和由生字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、烏鴉上當受騙的經過。

　　2、引導學生體會烏鴉聽了狐貍的奉承話后的心理活動。

　　教具準備：

　　1、投影儀、投影片、烏鴉和狐貍的圖片以及頭飾。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、檢查復習，導入新課。

　　1、指名朗讀課文。

　　2、思考：故事中講的是誰？他們之間發生了什么事？

　　二、學習第一小節。

　　1、指名讀。老師在黑板上板畫故事背景：大樹、窩、洞。

　　2、樹上有個窩，樹下有個洞，誰能幫狐貍的烏鴉找到各自的家？

　　（貼圖片，激發興趣）

　　3、他們一個樹上，一個樹下，是什么關系？他們互相了解嗎？了解什么（板書：鄰居）

　　過渡：是鄰居就應該和睦相處、互相照顧。狐貍和烏鴉這對鄰居相處的怎樣，讀下面的課文我們就知道了。

　　三、學習二、三小節

　　1、聽老師讀2、3小節，學生思考：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來的？狐貍出來了看到了什么？他回怎么想？

　　2、問：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來的？（圖片顯示）它的心情怎樣？找到描寫烏鴉心情的句子多讀兩遍。

　　3、烏鴉找到一片肉，為什么不馬上喂她的孩子，她站在窩旁邊的樹枝上干什么？（創設情境，發揮想象，為學習下文作鋪墊）再次指導學生朗讀，讀出烏鴉急于炫耀的高興心情。

　　4、烏鴉叼著肉被誰發現了？“直留口水”是怎樣流？（圖片演示）引導學生邊說邊表演狐貍饞嘴的樣子，并指導反復朗讀。

　　過渡：此時，饞嘴的狐貍已經開動了他狡猾的小腦筋，那么，他又想出了什么鬼注意呢？

　　四、學習四——七小節

　　1、學生自由讀課文，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都說了什么？用——畫出來。

　　2、問：狐貍三次分別說了什么話？三次話有什么不同？（投影顯示狐貍三次問話進行對比，整體感知狐貍騙肉的花招。）

　　師：狐貍的三次問話一次比一次動聽，真是說到烏鴉的心坎上去了，那么烏鴉聽了這么迷人的好話，又有哪些反應呢？用“——”畫出來。

　　3、創設情境，反復朗讀狐貍說的三次話，體會狐貍的狡猾，烏鴉是怎么上當受騙的。

　　（1）指導讀狐貍第一次和第二次對話。師：烏鴉為什么不做聲？我們來演一演（師扮演狐貍，生扮演烏鴉）

　　師：小烏鴉，為什么我第一次問好，你都不吭聲？而第二次問您的孩子好嗎？你又看了我一眼？你們心里是怎么想的？

　　指導朗讀。

　　過渡：狐貍的詭計兩次都沒有得逞，他能善罷甘休嗎？

　　（2）重點指導朗讀狐貍第三次對話。

　　A同桌同學一人讀狐貍的話，一人讀烏鴉的反應。

　　B同桌同學一人扮演狐貍，一人扮演烏鴉，表演體會。

　　C選兩名同學扮演狐貍和烏鴉，其余同學扮演大法官，看狐貍的話是真是假。

　　問法官：你覺得狐貍這樣說是不是他不了解烏鴉？狐貍的目的是什么？

　　問狐貍：法官的判斷對嗎？為什么？

　　問烏鴉：聽了法官的話，此時你心里又怎樣？

　　再次演示烏鴉唱歌，肉掉下來。

　　五、學習最后一小節。

　　1、那么，狐貍最后聽烏鴉唱歌了嗎？為什么？齊讀最后一段。

　　2、師小結：狐貍叼肉動作之迅速，說明他早已作好準備，討好的目的根本不在聽歌。烏鴉上當受騙了。

　　六、總結全文，揭示寓意。

　　1、烏鴉丟掉叼著的肉，原因是什么？

　　2、學習了狐貍和烏鴉的故事，你明白了什么道理？

　　板書設計：

　　烏鴉 不做聲 看了一眼 得意極了

　　狐貍 您好 孩子好嗎 羽毛真漂亮

　　嗓子真好

蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計 篇16

　　狐貍上次不費吹灰之力騙來了肉,這成了他驕傲的“資本”。現在，狐貍不管走到哪兒都夸自己是森林里的“智多星”。更叫人覺得惡心的是他還得意洋洋地到處說:“只要我紅毛狐貍活在世上一天,就會有許多小動物中我的‘圈套’！”

　　烏鴉自從被狐貍騙走了一大塊鮮嫩可口的牛肉,為了報復狐貍做了準備。一天清晨,森林里的植物上沾滿了一滴滴像黃豆粒兒那么大的露珠,真是美麗極了！這時狐貍從溫暖的被窩中鉆出來,它感覺到肚子在“咕碌咕碌”地叫,原來它的肚子餓了。狐貍想:到哪兒去找食吃呢?對了,也許烏鴉那兒有吃的。想到這里，狐貍向烏鴉家的那棵樹飛快地跑去。

　　狐貍剛到，它就看見烏鴉飛回來了,嘴上銜了一大塊牛肉。頓時,狐貍的口水像斷了線的珠子“嘀噠嘀噠”往下滴。狐貍心想：我該用什么方法得到這塊肉呢?狐貍的眼珠“咕碌碌”地轉動有了主意。狐貍假惺惺地笑著,贊美烏鴉說:“哇噻,可愛的烏鴉先生,聽說您最近減肥了，減了幾斤呀？”烏鴉沒有回答，只是用眼睛狠狠地瞪了他一眼。狐貍一看，嘿，有門兒！于是他又接著說：“可愛的烏鴉先生,聽說您在健美學校上課，您的身體變得又苗條又非常健康，我想向您學習，請問您是怎么做的？”烏鴉聽了，心里美滋滋的，不停地煽動著翅膀，在心里暗想：我真是這么美嗎？太好了！看著烏鴉的神情，狐貍心中大喜，但它卻對烏鴉冷冷地說：“可愛的烏鴉先生,我聽見孔雀說你一點兒也不漂亮，螞蟻都比你漂亮一百倍，你一身黑黑的羽毛，簡直奇丑無比，真是丑八怪！”烏鴉聽了大吼一聲，氣急敗壞地又蹦又跳罵道：“那只可惡的老孔雀，有什么了不起，老子今天就找他算帳！”說著，那塊肉從烏鴉嘴里掉了下來。狐貍一看，高興得一蹦三尺高，急忙張嘴去搶地上的那塊肉。可是，只聽見“啪”的一聲，隨即又是一聲慘叫，狐貍捂著大門牙說：“你這個狡猾的烏鴉，太卑鄙了！”原來那不是塊“牛肉”，而是一塊大石頭上包了一層肉皮！烏鴉哈哈大笑說：“你這狡猾的狐貍，真是自討苦吃！”狐貍捂著牙灰溜溜地跑了。

　　從此以后，狐貍再也不說自己是“智多星”了。◆

蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計 篇17

　　【教材簡析】

　　課文寫的是一只烏鴉愛聽奉承話被狐貍花言巧語所騙的故事。全文共七個自然段，第一段是寫烏鴉和狐貍是鄰居。第二至第三段分別是寫烏鴉叼著一片肉，狐貍看見后饞得直流口水。第四至七段是寫狐貍與烏鴉的交鋒。第八段是故事簡短的自然結尾。其中，四至七自然段是本文的精華所在，是訓練學生進行朗讀、說話、語言文字體會、表演等諸方面的最佳之處。因此，本課學習的重點就落在此處。

　　【教學要求】

　　1.指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。

　　2.創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想象：

　　【教學準備】

　　課件。狐貍和烏鴉的頭飾。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　(一)板畫動物，導入新課。

　　同學們，老師給大家帶來兩種小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫.邊說：“咱們今天就來了解一下發生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發生了什么事情呢?”

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1.那么，在它倆之間到底發生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。

　　2.指名讀課文，了解讀書情況。

　　①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。

　　②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家幫助你讀好課文。

　　3.再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發生了什么事？

　　①誰能用3-5句話說一說發生的事情?

　　②誰能用1-2句話說一說發生的事情?

　　4.讓學生質疑問難。

　　(三)創設情境，感悟意義。

　　1.學習第1自然段。

　　①指名讀，其余的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？

　　②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。

　　2.學習第2、3自然段。

　　①既然是鄰居，就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：

　　②誰愿意說一說思考的結果?

　　③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么?

　　④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的?

　　3.學習第4-7自然段。

　　①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?

　　②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?

　　烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?

　　③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?

　　聯系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話?

　　④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。

　　⑤讀第7自然段，說一說結果。

　　(四)感悟寓意，想象創新。

　　1.請說一說學習本課后的想法。

　　2.同學們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?

　　3.復述課文。

　　【教學后記】

　　一、以朗讀為本，在40分鐘里，學生直接用于讀書的時間不少于15分鐘。

　　二、引導學生精思、想象。引導學生思考，理解寓意。思考時，不脫離重點詞句，語言與思維發展相統一，能讓學生張揚個性，充分想象。

　　三、從教育心理學的角度出發設計教學。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，并進行表演。

　　2、能感受原奉承話常駐騙上當，不能以不正當的手段獲取想得到的東西。

　　3、會給簡單的句子加上逗號。

　　【教學重點、難點、關鍵】

　　1、重點：朗讀課文，正確運用句式和標點符號；

　　2、難點：能讀出狐貍的不同語氣；感悟文中所蘊含的道理；

　　3、關鍵：抓關鍵詞句體會，朗讀。

　　【教學方法】：小組、嘗試、游戲、情境表演。

　　【教學準備】：.課件、頭飾等

　　一、復習檢查：

　　1、看拼音寫詞語。（3號生寫在小黑板上，其余學生做在練習紙上。）

　　huliwuyayumaosangzi

　　maquetaitouniaowoyipianrou

　　（完成后各小組的1號與3號互查，2號與4號互查。）

　　2、選擇其中的詞語根據課文內容說話。（可根據各自的能力選擇詞語的多少）

　　二、讀議課文2-3自然段

　　是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。

　　1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現？（讓生自由說）

　　2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。

　　3、練習朗讀。

　　此時此刻，烏鴉會怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發揮想象，自由發表意見）

　　三、精讀4-7自然段

　　烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現呢？就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。

　　1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。

　　小組學習提綱

　　（1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。

　　（2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢？

　　（3）想想狐貍說的話和烏鴉的話應該怎么讀，并試著讀一讀。

　　2、集體反饋。

　　（1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么？

　　（出示狐貍說的三次語言）

　　你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來？

　　（學生各抒已見）

　　適時小結：狐貍這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。

　　這三次語言該怎么讀呢？

　　（指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）

　　（2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應？

　　（出示烏鴉反應的三句話）談談對烏鴉的看法。

　　提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）

　　練習讀好這三句話。

　　3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉叼

　　4、從中你明白了什么道理？

　　完成練習：aitinghaohua，rongyishangdang。

　　5、分角色朗讀。

　　四、表演課本劇。

　　1、學生自由組合，每組三人，進行試演。

　　2、指名三人上臺表演，其余當觀眾評議。

　　五、練習

　　A：1、加標點：

　　“您好親愛的烏鴉”

　　“親愛的烏鴉您的孩子好嗎”

　　“您的羽毛真漂亮麻雀比起您來可就差多了您唱幾句吧”

　　2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。

　　B：只做第（1）題。