面對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思索——教學(xué)《夕陽(yáng)真美》有感（精選12篇）
面對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思索——教學(xué)《夕陽(yáng)真美》有感 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：141
面對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思索——教學(xué)《夕陽(yáng)真美》有感
橫梁鎮(zhèn)中心小學(xué) 李曉俊
經(jīng)小組推薦，有幸參加六合區(qū)第一期小學(xué)語(yǔ)文脫產(chǎn)培訓(xùn)的匯報(bào)課上課活動(dòng)。上過(guò)課后，心情非常復(fù)雜。在教學(xué)工作崗位上以有15個(gè)年頭的我，面對(duì)出現(xiàn)的新情況顯得措手不及，竟然把課上砸。靜下心來(lái)發(fā)現(xiàn)有以下問(wèn)題：
一、面對(duì)新的教材，教者設(shè)計(jì)研文不透
接到教學(xué)《夕陽(yáng)真美》一課任務(wù)后，我在思索，如何能在二年級(jí)呈現(xiàn)我曾經(jīng)那精彩的課堂。于是我就找來(lái)文本，仔細(xì)研讀，閱讀中我初步知道了文本的內(nèi)容，但文中出現(xiàn)我發(fā)音最困難的聲母“l(fā)”時(shí)，經(jīng)多次向培訓(xùn)班的學(xué)員請(qǐng)教，終于使我能正確朗讀本文。教學(xué)二年級(jí)提高了我說(shuō)普通話的水平，我很開(kāi)心。
和指導(dǎo)老師商議，確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：初步理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)學(xué)會(huì)“壯”和“藍(lán)”；理解體會(huì)夕陽(yáng)西斜時(shí)美麗的景色。教學(xué)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)，二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種什么樣的狀況，我深入我校二年級(jí)課堂，請(qǐng)教了一些老師，確定了我的教學(xué)流程。⑴.通過(guò)“夕陽(yáng)”一詞讓學(xué)生了解什么是夕陽(yáng)。然后呈現(xiàn)夕陽(yáng)美景圖，讓學(xué)生感受夕陽(yáng)的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。2.初步感知課文。感知的方法是：第一遍用筆標(biāo)出自然段號(hào)，能借助拼音正確朗讀課文。第二遍畫出課文的生字詞，并讀一讀。3.幫助學(xué)生正確認(rèn)讀生字。方法是：（拼音生字詞——生字詞——二類字）采用不同形式，讓學(xué)生正確認(rèn)讀生字。4、整體初步感知課文。通過(guò)不同形式的讀，理解課文2-4自然段具體寫夕陽(yáng)的美景。5、學(xué)習(xí)夕陽(yáng)西斜時(shí)西山的壯麗。6、重點(diǎn)指導(dǎo)生字“壯”和“藍(lán)”，學(xué)習(xí)將字旁。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關(guān)鍵字可以查找所有相關(guān)資料。
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確定教學(xué)流程后，我在我校嘗試進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中用我慣用的體態(tài)語(yǔ)言和充滿激情的語(yǔ)言和學(xué)生初步感受夕陽(yáng)之美。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能正確理解“夕陽(yáng)”的意思。對(duì)于夕陽(yáng)西斜時(shí)壯麗的場(chǎng)面不能很好的領(lǐng)會(huì)。尤其不理解“連綿起伏”、“余暉”“壯麗”的意思。為此，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了一些改變。想通過(guò)教師的富有激情的語(yǔ)言，讓學(xué)生融入美的意境中，這些問(wèn)題會(huì)很好地得到克服。
由于過(guò)高的估計(jì)學(xué)生，對(duì)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)偏難，或者說(shuō)對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)不夠。自己的僥幸心理導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)有效地處理。
對(duì)文本的解讀還不到位。僅限于教學(xué)參考書中的一些認(rèn)識(shí)。沒(méi)有一點(diǎn)超越。如本人起初認(rèn)為課文的第5自然段（老爺爺滿面紅光，望著老奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”）沒(méi)有具體的描寫夕陽(yáng)下的美景。但細(xì)細(xì)品來(lái)。這一節(jié)是寫在夕陽(yáng)的映照下的人美，沒(méi)有夕陽(yáng)的映照，老爺爺不會(huì)更加的滿面紅光。這是在美麗的自然景觀下的人類的和諧之美。
二、面對(duì)新的學(xué)生，教者心中無(wú)數(shù)
對(duì)于從未教學(xué)過(guò)二年級(jí)的我，教學(xué)二年級(jí)，對(duì)他們的深入了解不夠。在學(xué)校試教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些我認(rèn)為非常淺顯的問(wèn)題，學(xué)生不能正確回答，有時(shí)我覺(jué)得不可思議，后和低年級(jí)教師交流。才知道對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和他們的年齡特征。如課堂上提問(wèn)的“課文哪幾自然段具體描寫夕陽(yáng)真美”這一問(wèn)題。首先這是一個(gè)長(zhǎng)句，部分學(xué)生不理解。其次當(dāng)學(xué)生不理解時(shí)，教師不應(yīng)讓學(xué)生再讀課文，而是分自然段指明朗讀課文，給學(xué)生有充分思考的時(shí)間。由于不了解低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，課堂做了很多無(wú)效的勞動(dòng)。面對(duì)六十多位學(xué)生，我簡(jiǎn)直擔(dān)心課堂如何能讓他們保持40分鐘。面對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的這么多的學(xué)生，研究的不夠，真的心中無(wú)數(shù)。
三、面對(duì)新的環(huán)境，教者驚慌失措
教學(xué)過(guò)程中師生之間良好的互動(dòng)，情感的交流，才能營(yíng)造激情的課堂。說(shuō)句心里話，我很注重教學(xué)過(guò)程中，教師的教態(tài)與精神面貌對(duì)于學(xué)生的影響，我也認(rèn)為我有能力把這次本小組交給我的光榮任務(wù)演繹好。面對(duì)走上實(shí)小這一舞臺(tái)，沒(méi)有演好。本人由于近階段的精神壓力加上身體嚴(yán)重不適，使我在當(dāng)天上課失去我那份常有的激情。而上課前只有5分鐘的時(shí)間，使我不得不拿著一個(gè)不能夾在衣服上的話筒（前兩節(jié)課使用的話筒已無(wú)聲音），也使我的身體發(fā)生了扭曲，無(wú)法展示自己的體態(tài)語(yǔ)言，像一只手臂被捆，渾身不自然。面對(duì)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)課件不能順利地在實(shí)小的機(jī)器上演示（和自己使用的計(jì)算機(jī)性能不一樣）。課堂上一些環(huán)節(jié)的卡殼，使我從未遇見(jiàn)過(guò)這種現(xiàn)象的“老教師”慌了手腳，后面完全進(jìn)入“走課”的境地，我已顯得力不從心，驚慌失措。當(dāng)然，所有的這一切鍛煉了我。讓我在失敗中磨煉，相信這也是我教學(xué)生涯中的一個(gè)重要的里程碑。
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面對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思索——教學(xué)《夕陽(yáng)真美》有感 篇2
《夕陽(yáng)真美》是蘇教版第三冊(cè)最后一篇課文,語(yǔ)言生動(dòng)形象,讀起來(lái)給人一種詩(shī)話合一,身臨其境的美麗感覺(jué),其中課文的二,三,四自然段,重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色,勾畫出一幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖.在朗讀過(guò)程中進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思是這課的重點(diǎn)和難點(diǎn).
教學(xué)目標(biāo):
1 能正確流利有感情的朗讀課文.
2學(xué)會(huì)本課的生字新詞,通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思.
3 了解課文內(nèi)容,感受夕陽(yáng)的美,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情.
課前準(zhǔn)備:
課件 生字卡片 連綿起伏的西山的圖片
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一 導(dǎo)入新課
二 初讀課文
1 范讀課文
2 邊讀邊畫出帶有生字的詞標(biāo)出自然段
3 檢查生字 正音,分自然段讀通課文.
4 整體感知課文,知道課文主要描繪了太陽(yáng)西斜,下沉,和落山時(shí)的美麗景色.
三 學(xué)習(xí)生字 傍 芒 藍(lán) 伏
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《夕陽(yáng)真美》這篇課文,學(xué)習(xí)之前我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字生字朋友還要來(lái)見(jiàn)見(jiàn)大家,看看大家還認(rèn)識(shí)嗎.
1 復(fù)習(xí)生詞.(開(kāi)火車讀,全班讀)
過(guò)渡:你們想知道夕陽(yáng)到底有多美嗎 現(xiàn)在我們就跟著爺爺奶奶一起先到課文中去看日落.請(qǐng)大家打開(kāi)書133頁(yè),看,太陽(yáng)已經(jīng)西斜了.
二 學(xué)習(xí)第二自然段
1 請(qǐng)小朋友們自己放聲讀讀第二自然段.用橫線畫出你最喜歡的一句話.
2 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句話
第一句
個(gè)別讀什么時(shí)候的陽(yáng)光很刺眼呢 現(xiàn)在是傍晚了,太陽(yáng)收起了刺眼的光芒,大家看,它又紅又圓,(貼太陽(yáng))多美呀
我們一起讀讀這一句,邊讀邊在腦海里想象這又紅又圓的太陽(yáng).
第二句
學(xué)生個(gè)別讀,是呀,深藍(lán)深藍(lán)的天空真美呀!
還有誰(shuí)也喜歡這一句一起站起來(lái)讀讀.
第三句
*個(gè)別讀,為什么喜歡這句話
* 理解連綿起伏:大家看像這樣一座連著一座有高有低的山,就是連綿起伏的山.一起跟著老師邊做手勢(shì)邊說(shuō)——連綿起伏.一座連著一座,我們要讀的慢點(diǎn)再來(lái)一遍.西山是不是這山的名字啊 我們知道早上太陽(yáng)從東邊升起,傍晚是從西邊落下.這西邊的山就是課文中的西山.課文中寫連綿起伏的西山怎么樣 誰(shuí)再把這一句讀讀
*壯麗:大家想看看西山披著夕陽(yáng)的余暉有多壯麗嗎 (出示課件)大家看,這連綿起伏的西山,在夕陽(yáng)余暉的照耀下,又雄壯又美麗.課文中用了哪一個(gè)詞寫出了這種雄壯的美麗呢
*十分壯麗還可以說(shuō)怎么壯麗 (非常,多么,特別……)
*指導(dǎo)讀:小朋友的詞語(yǔ)可真豐富了,知道同一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá).是啊,多么壯麗的西山啊,誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,讓大家都感受到西山的壯麗.(看屏幕)
你愿意找個(gè)小伙伴跟你一起讀嗎
我們讀這句的時(shí)候,剛才說(shuō)了連綿起伏還要讀的慢點(diǎn),聽(tīng)老師來(lái)讀一讀.你們邊聽(tīng)邊想象夕陽(yáng)下壯麗的西山.
好大家一起來(lái)讀一讀.好每句話.重點(diǎn)指導(dǎo)"連綿起伏的西山,披著夕陽(yáng)的余暉,顯得十分壯麗."
小結(jié):太陽(yáng)西斜時(shí),收起刺眼光芒的太陽(yáng)很美,深藍(lán)的天空很美,壯麗的西山更美.現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這三句話連起來(lái)讀讀,邊讀邊想象這美麗的景色
過(guò)渡:我們?cè)谛蕾p壯麗西山的時(shí)候,時(shí)間在悄悄地過(guò)去了,太陽(yáng)也慢慢地下沉了.這時(shí)的景色比剛才更美了誰(shuí)能把第三自然段的第2句話讀讀
三 學(xué)習(xí)第三自然段
1 個(gè)別讀第2句.你們說(shuō)這句話美嗎 美在哪里
2 誰(shuí)再來(lái)讀讀 讓大家也都能感受到云的顏色很美麗.這么美的云大家想把它畫下來(lái)嗎 現(xiàn)在大家就拿出大家準(zhǔn)備的紙和油畫棒把課文中寫太陽(yáng)下沉?xí)r的美麗景色畫下來(lái),看誰(shuí)畫的又好又快.同桌可以互相幫助.
3 評(píng)畫
*大家先看這位小朋友畫的太陽(yáng),你們說(shuō)畫的怎樣 (說(shuō)明他讀書很認(rèn)真)
*大家再看他畫的云,有紅的,黃的紫的,書里是不是這樣寫的 讀書很仔細(xì)畫的也認(rèn)真,但是這時(shí)的云只有這幾種顏色嗎 大家再小聲讀讀這句話,看看有什么新發(fā)現(xiàn),注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào).
*你們發(fā)現(xiàn)什么了 對(duì)了我們讀書時(shí)不僅要注意文字,還要注意看標(biāo)點(diǎn)符號(hào).省略號(hào)告訴我們什么 那么我們還應(yīng)該給這些云添上哪些顏色呢 (出示圖片你們看,老師這里有一幅夕陽(yáng)下美麗的彩云圖.除了紅色,黃色,紫色還有什么顏色 )
*是啊,太陽(yáng)它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了紅色,黃色,紫色,金色,橘紅色,蘭色……真美啊,大家看看你們的畫有這些顏色嗎 沒(méi)有的同學(xué),下課后把它添上,下節(jié)課帶來(lái)給大家看.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,邊讀邊想象這些各種顏色的云.
*慢慢輕聲,讓人看到后面更多的顏色.師范讀,老師讀的怎樣 誰(shuí)比老師讀的更好 齊讀.
小結(jié)過(guò)渡:我們多想留住這些五彩繽紛的云呀,但是太陽(yáng)就要下山了,趕緊去欣賞太陽(yáng)落山時(shí)的景色吧.
四 學(xué)習(xí)第四自然段
1 大家自己大聲讀讀課文第四自然段,想想你讀懂了什么,還有什么不懂的,一會(huì)告訴大家.
2 誰(shuí)來(lái)告訴大家你讀懂了什么
大家知道燦爛的霞光是什么樣的嗎 (出示課件 大家看,這夕陽(yáng)的光透過(guò)云層射出的彩色的光就是霞光,多么燦爛呀,美嗎 )誰(shuí)來(lái)讀讀 聽(tīng)了你的朗讀老師好象真的看到了燦爛的霞光,要是能慢慢輕下來(lái),讓人感覺(jué)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的天邊還有霞光就更好了,誰(shuí)再來(lái)
男生讀,女生讀.
小結(jié):欣賞完?duì)N爛的霞光,太陽(yáng)也要跟我們說(shuō)再見(jiàn)了,現(xiàn)在我們一起在美妙的音樂(lè)中一起回味夕陽(yáng)下壯麗的西山,美麗的彩云,和燦爛的霞光,大家拿好書一起把課文2 3 4自然段連起來(lái)讀讀.
大家還想再看看夕陽(yáng)的美麗景色嗎 (欣賞美麗圖片)(1夕陽(yáng)歸舟 2夕陽(yáng)映照著翩翩起舞的海鷗 3透過(guò)湖邊的蘆葦,夕陽(yáng)更嫵媚了 4霞光映照著寧?kù)o的湖面5霞光染紅了天邊6夕陽(yáng)下金色的港灣7夕陽(yáng)下江天一色)
讀完課文,看完圖片,你們能用一句話來(lái)贊美一下夕陽(yáng)嗎
我們一起來(lái)大聲贊美——夕陽(yáng)真美呀.
五 學(xué)習(xí)第五自然段.
是呀 夕陽(yáng)真美呀,課文中的爺爺奶奶也感受到了他們高興嗎 我們就一起帶著高興的心情讀第五自然段.
六 課外拓展
你們還想用什么方式來(lái)贊美夕陽(yáng)呢 (唱歌,畫畫,寫詩(shī),找圖片……)
大家回去后準(zhǔn)備一下,我們下節(jié)課再來(lái)用自己的方式來(lái)贊美夕陽(yáng).接下來(lái)我們還要學(xué)會(huì)兩個(gè)生字.
七 學(xué)習(xí)生字
慢 沉
1讀準(zhǔn)字音
2 說(shuō)說(shuō)你是怎樣記這個(gè)字的.
3仔細(xì)觀察田字格中的位置,說(shuō)說(shuō)你要提醒我什么.
4師范寫生書空
5描紅 臨寫
第三課時(shí)
1指導(dǎo)背誦
2 用自己的方式贊美夕陽(yáng)
3學(xué)習(xí)生字,完成練習(xí).
面對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思索——教學(xué)《夕陽(yáng)真美》有感 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)朗讀感受夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)的自然的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文字所蘊(yùn)涵的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)，引入情境
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《夕陽(yáng)真美》，下面我們一起欣賞一組關(guān)于夕陽(yáng)的圖片。（課件：組圖）
2、欣賞完這些夕陽(yáng)西下的美景，你有什么想說(shuō)的嗎？（課件：說(shuō)話訓(xùn)練）
3、總之這些圖都在訴說(shuō)著同一個(gè)心聲——夕陽(yáng)真美！（齊讀課題）（課件：圖片+課題）
過(guò)渡：夕陽(yáng)下山的過(guò)程中，它本身在發(fā)生著慢慢的變化，它周圍的景色也悄悄變化著，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文2、3、4自然段，邊讀邊用波浪線劃出你認(rèn)為最美的句子。（生自由讀課文）
二、精讀課文，感悟美景
(一)、第二自然段
1、指名讀自己喜歡的句子如：“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。”（課件：相應(yīng)句子）
（1）、你讀得真好！誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)他那讀得好啊？
（2）你聽(tīng)得真仔細(xì)，你知道“連綿起伏”是什么樣嗎？
（3）我們一起看看連綿起伏的西山，（板書：簡(jiǎn)筆畫西山）
誰(shuí)能讀好？
（4）指名賽讀
（5）看圖說(shuō)感受后齊讀句子。
（6）此時(shí)太陽(yáng)在哪兒呢？（課件：第2自然段）（板書：西斜）
2、男生齊讀第2自然段。
過(guò)渡：剛剛同學(xué)們讀了第2自然段夕陽(yáng)美的句子。課文里還有這樣的句子嗎？
（二）、第三自然段
1、指名讀自己喜歡的句子如：“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”。（課件：相應(yīng)句子）
（1）、找得真好！我們平時(shí)看到的云是什么顏色的？
（2）、那天上的云怎么會(huì)變成黃色、紅色、紫色的？書上用了一個(gè)特別好的詞。你能找出來(lái)嗎？
（3）對(duì)了，是漲紅紅了臉的太陽(yáng)“染成”的.
師：是呀！生活中也是如此，當(dāng)你自己變美了，也會(huì)影響身邊的事物，讓他們也變得更美。
（4）、太陽(yáng)真是位神奇的魔術(shù)師，你還能想出他把天上的云染成生么顏色嗎？
（5）這顏色真是太多了！教科書都寫不下了，小作者用了六個(gè)小點(diǎn)代替了其他的顏色。你能用一個(gè)詞形容有天空的顏色嗎？（點(diǎn)課件）
（6）誰(shuí)能把這句讀的最美？（指名賽讀句子）
（7）我們的太陽(yáng)在哪兒呢？（課件：第3自然段）（板書：下沉）
2、女生齊讀第3自然段
過(guò)渡：描寫夕陽(yáng)美的句子還真不少呢1課文中還有嗎？
（三）、第四自然段
1、指名讀自己喜歡的句子如：“它輕輕的走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。”（課件：相應(yīng)句子）
（1）你讀得真好!誰(shuí)能比他讀得更好？
（2）他哪兒讀得好？為什么要“輕輕地”？（師示意并板書：背后）
（3）太陽(yáng)終于輕輕地走到西山后面去了。小朋友們，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？
（4）看！（點(diǎn)課件）太陽(yáng)也舍不得我們，它都要回家了還把燦爛的霞光留給我們。我們一起來(lái)讀讀這句話。（齊讀第4自然段）
（5）小結(jié)：太陽(yáng)終于落山了，但它帶給我們的景色還是那么美！2、我們?cè)俅巫x讀2、3、4自然段。（齊讀）
（四）第五自然段
1、是呀！（點(diǎn)課件）眼前的美景也把小作者他們給迷住了，他的爺爺?shù)男那樵趺礃樱?/p>
2、你從那看出來(lái)的？好心情是誰(shuí)帶來(lái)的？。
3、齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文
1、多么美的夕陽(yáng)！多么可愛(ài)的人們！祖孫三人在夕陽(yáng)下顯得多么和諧美好，這是夕陽(yáng)帶來(lái)的！更要感謝我們的大自然，是他賜予我們這么美得享受！
2、齊讀全文
過(guò)渡：此刻，你們最想做什么？（看夕陽(yáng)）
四、親情作業(yè)
和你的家人（爺爺、奶奶……）一起去看看夕陽(yáng)下山的美景
附：板書設(shè)計(jì)：
23.夕陽(yáng)真美
西斜
下沉 → 變化美 → 色彩美
背后
《夕陽(yáng)真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文。全文共五個(gè)自然段，以“太陽(yáng)西斜—慢慢下沉—走向西山背后”為順序生動(dòng)的描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)，天地間壯麗而富有變化的景色，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)自然流暢。給人以“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的感受。
在備課過(guò)程中，我從課題的“美”字入手，發(fā)掘課文中文字描繪出的美麗場(chǎng)景，結(jié)合課前收集的夕陽(yáng)下山圖片，讓孩子們感受夕陽(yáng)西下帶來(lái)的視覺(jué)美；通過(guò)重點(diǎn)字、詞、句的朗讀指導(dǎo)，讓孩子們感受文字背后小作者及其爺爺奶奶的愉悅心情，結(jié)合祖孫三人夕陽(yáng)下和諧的背影，也讓人產(chǎn)生一種景美人更美的體驗(yàn)。最終將這種種的美歸功于我們美麗的大自然，倡導(dǎo)孩子們熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。課堂教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)孩子的個(gè)性閱讀，讓他們根據(jù)自己的理解，讀一讀自己覺(jué)得最美的句子。然后采用指名賽讀的方式進(jìn)行關(guān)鍵詞的理解和朗讀指導(dǎo)。對(duì)于朗讀基礎(chǔ)較差的孩子則采用齊讀方式，讓其他孩子的讀書聲引導(dǎo)他們。課堂氣氛活躍，雖然上孩子們各抒己見(jiàn)，偶爾也會(huì)改我?guī)?lái)意想不到的難題，但因課前準(zhǔn)備充分，沒(méi)有導(dǎo)致太大的失誤，基本完成了各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
經(jīng)過(guò)課后和其他老師們的交流評(píng)析，我知道了語(yǔ)文教學(xué)中很多必要而又不可忽略的細(xì)節(jié)問(wèn)題，如：宏觀備課，教師語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，課堂機(jī)制等。總之，這次教學(xué)交流讓我受益匪淺，知道一堂真正語(yǔ)文課應(yīng)該教授孩子們什么。
面對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思索——教學(xué)《夕陽(yáng)真美》有感 篇4
作者：江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張紅芳 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：82
體驗(yàn)，一種詩(shī)化的思維——《夕陽(yáng)真美》教學(xué)片段及評(píng)析
江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張紅芳
當(dāng)學(xué)生熟讀課文之后，教師動(dòng)情地說(shuō)：聽(tīng)了作者的描繪，你體會(huì)到什么了？讓我們一起來(lái)分享你的體驗(yàn)，好嗎？
有學(xué)生說(shuō)：“夕陽(yáng)真美，天邊就像一幅美麗的畫！我想起了一句詩(shī)：白日依山盡。”
師：好！你有一雙畫家的眼睛！還有詩(shī)人的情懷！
有學(xué)生說(shuō)：“ 我覺(jué)得夕陽(yáng)是一位化妝師，她把西山打扮得十分壯麗！”
有學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為夕陽(yáng)是一位美發(fā)師，她把白云的頭發(fā)染成黃色、紅色、紫色、綠色。”
有學(xué)生說(shuō)：“夕陽(yáng)是害羞的女孩，她的臉變得越來(lái)越紅，最后還躲起來(lái)呢！”
有學(xué)生說(shuō)；“夕陽(yáng)真美，可是要離開(kāi)我們了！”
還有學(xué)生說(shuō)：“對(duì)，夕陽(yáng)就是爺爺奶奶嘛！”
師：為什么？
這位學(xué)生說(shuō)：“他們年紀(jì)大了，要離開(kāi)我們了。”
師：是呀！他們年輕的時(shí)候把愛(ài)的陽(yáng)光給了我們，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，我們要珍惜和他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光！
今天老師真高興，因?yàn)槟銈儾粌H帶老師欣賞了美麗的夕陽(yáng)，還帶老師享受到想象的快樂(lè)！
評(píng)析：
體驗(yàn)，是一種思，即探究。體驗(yàn)之思，是一種詩(shī)化的思維，它賦予閱讀教學(xué)以新的思想，好象給閱讀教學(xué)注入新的血液。在閱讀教學(xué)中，除了培育閱讀能力，還有情感的熏陶，品德的修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。凡此種種，都離不開(kāi)體驗(yàn)，離不開(kāi)用全心的心智去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與思。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生熱情地與文本對(duì)話，學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，獨(dú)立體驗(yàn)，獨(dú)立探究，不由得喚起了自身的生活體驗(yàn)，只有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)進(jìn)入課程，課程的意義才能真正體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)學(xué)生在文本中涵泳，對(duì)文本中的情與境，人與事作出個(gè)性化的理解，在同伴語(yǔ)言的激勵(lì)與喚醒之下，學(xué)生的體驗(yàn)得到了升華，達(dá)成了共享，從而煥發(fā)出語(yǔ)文生命創(chuàng)新的活力。
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面對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思索——教學(xué)《夕陽(yáng)真美》有感 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 正確美觀書寫“壯”、“藍(lán)”、“漲”、“燦”，認(rèn)識(shí)將字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 理清文章條理，初步感受夕陽(yáng)落山過(guò)程的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利地朗讀課文。2、識(shí)字與寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章條理，初步感受夕陽(yáng)落山過(guò)程的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽(yáng)）
圖上畫了誰(shuí)？他們要去看什么？
2、傍晚的時(shí)候，太陽(yáng)落山了，這是的太陽(yáng)就叫做？夕陽(yáng)（板書：夕陽(yáng)）
3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽(yáng)呢？（課件：夕陽(yáng)圖片，配樂(lè)）
4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
（課件出示：我看到了______的夕陽(yáng)）
我覺(jué)得______________！）
5、是呀，夕陽(yáng)是如此的美麗。（板書：真美，強(qiáng)調(diào)“真”字寫法）
6、今天就讓我們學(xué)習(xí)第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂(lè)，美美地讀一讀課題吧！
（1）指名讀，點(diǎn)評(píng)。
（2）有感情齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：用色彩絢麗的的夕陽(yáng)風(fēng)光圖片創(chuàng)設(shè)本節(jié)課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中可以更快地走進(jìn)文本；用“我看到了 的夕陽(yáng)，我覺(jué)得 ！”規(guī)范的句式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話；板書課題時(shí)強(qiáng)調(diào)了“真”字寫法。）
二、初讀課文，整體感知。
1、今天我們學(xué)得課文也很美，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到137頁(yè)。
2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3、（出示生字課件：都要加拼音）
有一些生字朋友想和大家見(jiàn)面了，你能讀準(zhǔn)它們嗎？
（1）詞語(yǔ)：已經(jīng) 刺眼的光芒 （指名讀詞語(yǔ)齊讀詞語(yǔ)）
句子：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
你在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)刺眼的光芒？指名回答
指名讀句子-齊讀句子
（2）詞語(yǔ)：連綿起伏 余輝 顯得 壯麗 （指名讀詞語(yǔ)-齊讀詞語(yǔ)）
句子：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗。
理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）
指名讀句子-齊讀句子
（3）詞語(yǔ)：漲紅 染成 （指名讀詞語(yǔ)-齊讀詞語(yǔ)）
觀察“漲”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“漲”為形聲字，左邊三點(diǎn)水為形旁，右邊張字為聲旁，表示水位上升，水漲起來(lái)了）——教學(xué)“漲”字
句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
指名讀句子-齊讀句子
（4）詞語(yǔ)：輕輕地 燦爛的霞光 遙遠(yuǎn)的天邊 （指名讀詞語(yǔ)-齊讀詞語(yǔ)）
師講解：“燦”字為會(huì)意字，表示山上火光照得遠(yuǎn)，光輝燦爛。——教學(xué)“燦”字
句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
指名讀句子-齊讀句子
4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語(yǔ)、句子都那不倒大家。現(xiàn)在，我們的詞語(yǔ)和句子都要回到課文中去了。它們要請(qǐng)大家再去讀讀課文，再見(jiàn)到它們時(shí)，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會(huì)把課文讀得更通順、更流利。先請(qǐng)大家練習(xí)一下，等一下請(qǐng)你們來(lái)展示。（自由練讀）
5、檢查讀書。課文有5個(gè)自然段，我來(lái)請(qǐng)5個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。
（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。
（2）老師評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：由詞到句，由句到篇學(xué)習(xí)朗讀課文的方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度，而且指導(dǎo)朗讀的過(guò)程更有針對(duì)性和時(shí)效性。教學(xué)“漲”和“燦”字時(shí)聯(lián)系了漢字的造字方法，一方面幫助學(xué)生理解了字意，另一方面加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)漢字字形的記憶。）
三、理清條理，讀出感情。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，課文中哪幾個(gè)自然段寫了夕陽(yáng)落山的過(guò)程的？
指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）
2、夕陽(yáng)在不斷地變化呢！我們一起讀讀這三段話，邊讀邊找，看看夕陽(yáng)的位置發(fā)生了哪些變化？
（全班齊讀課文的2、3、4）
3、（課件出示填空）
太陽(yáng)已經(jīng)_____，收起了刺眼的光芒。
太陽(yáng)慢慢地______________。
它輕輕地走向______________。
4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）
5、誰(shuí)能用： 先，然后，最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)夕陽(yáng)落山的過(guò)程？
6、你最喜歡課文中寫什么時(shí)候的夕陽(yáng)呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。
7、西斜時(shí)候的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡？齊讀第2自然段。
下沉?xí)r候的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡？齊讀第3自然段。
落山時(shí)候的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡？齊讀第4自然段。
（配上音樂(lè)讓學(xué)生讀一讀）
8、小結(jié)：夕陽(yáng)落山的過(guò)程可真美啊？讓我們把字也寫得美美的，好不好？
（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)不僅應(yīng)該將課文讀正確、流利，而且應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理清文章條理，初步感受夕陽(yáng)落山過(guò)程之美。教學(xué)中，讓學(xué)生找一找夕陽(yáng)落山過(guò)程位置的變化，訓(xùn)練了學(xué)生在文章中提取有效信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生用“先，然后，最后”規(guī)范的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)夕陽(yáng)落山的過(guò)程，再次訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話。）
四、識(shí)字寫字，學(xué)會(huì)方法。
1、出示生字，每字齊讀2遍。
2、今天我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“壯”“藍(lán)”這兩個(gè)字。
3、學(xué)習(xí)“壯”
（1）教學(xué)偏旁。（將字旁）
（2）書空偏旁筆順。
（3）怎樣記住“壯”？
（4）右邊的“士”寫時(shí)要注意什么？
（5）結(jié)構(gòu)為什么？左邊要寫瘦一點(diǎn)，右邊寫胖一點(diǎn)。
（6）看老師范寫。
（7）書空“壯”字筆順。
4、學(xué)習(xí)“藍(lán)”
（1）自己觀察，寫這個(gè)字要注意些什么呢？怎樣寫好呢？
（2）看老師范寫。
（3）書空“藍(lán)”字筆順。
5、學(xué)生描紅臨寫
朱秀云校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：
優(yōu)點(diǎn)：
1.教者能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體播放夕陽(yáng)的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，能夠采取由詞到句再到篇的方法，指導(dǎo)更有針對(duì)性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度。
3.課堂教學(xué)中能夠做到以學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有耐心，教師使用的評(píng)價(jià)用語(yǔ)具有激勵(lì)性。糾正字音時(shí)能夠使用拼音，加深學(xué)生對(duì)讀音的記憶。
4.第一課時(shí)有效率，做到了識(shí)字、閱讀、感知三者的結(jié)合。
需改進(jìn)之處：
1.對(duì)于“連綿起伏”一詞的理解可以放在第二課時(shí)，讓學(xué)生在理解課文的時(shí)候結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)“連綿起伏”，理解該詞的時(shí)候，教師可以采用在黑板畫簡(jiǎn)筆畫的方法，加深學(xué)生對(duì)連綿起伏的理解，更可以在此基礎(chǔ)用簡(jiǎn)筆畫的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)另一種山的形態(tài)——高聳入云的山，讓學(xué)生通過(guò)比較在頭腦中構(gòu)建出山的兩種基本形態(tài)，以此，加深學(xué)生對(duì)“連綿起伏”一詞的理解。
2.讓學(xué)生通過(guò)讀課文找夕陽(yáng)的位置發(fā)生哪些變化的時(shí)候，學(xué)生的回答可能不夠完整，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，教給學(xué)生閱讀思考的方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能得到真正的提高。
面對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思索——教學(xué)《夕陽(yáng)真美》有感 篇6
教材內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二（上）教材第八單元的最后一課《夕陽(yáng)真美》。
教材解讀：
《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文。全文語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的美感。
讀課文，發(fā)現(xiàn)課文不僅寫出了景（夕陽(yáng)）美，還寫出了情美（爺爺奶奶晚年幸福生活）。課文二、三、四自然段具體描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的美景。第二自然段讓我們感受到了在夕陽(yáng)映照下西山的“壯麗”之美。第三自然段描寫了“太陽(yáng)慢慢往下沉”天空中云朵的“絢麗”之美。隨著太陽(yáng)慢慢往下沉，周圍的云被染得五顏六色。第四自然段寫“太陽(yáng)走向西山的背后”，滿天霞光的“綺麗”之美。西山的余暉、日旁的彩云、天邊的霞光，壯麗、絢麗、綺麗，多么令人陶醉！
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言將夕陽(yáng)西下的美景寫得充滿活力，富有情趣。霞光中，爺爺也被照得“滿面紅光”，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道：“夕陽(yáng)真美呀！”情由景生，由景生情，情景過(guò)渡是那么自然，卻又韻味無(wú)窮。圖中正因?yàn)橛辛?ldquo;爺爺、奶奶和我”，畫面才顯得更加和諧、美好。那么，爺爺?shù)脑捯簿筒浑y理解了：一是贊美夕陽(yáng)映照下的美麗景色，二是指爺爺奶奶晚年生活的幸福與美好。
“日落”是常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但在我們平時(shí)生活中卻很少有人關(guān)注它。文中的“我”有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。他把觀察到的“美”印刻在自己的腦海中，并能將之轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的文字。我想學(xué)了課文后，這也是應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。可以聯(lián)系前面剛學(xué)的《云房子》一課，讓學(xué)生明白大自然的美是無(wú)處不在的，我們要學(xué)會(huì)用自己的眼睛去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，要學(xué)著用畫筆或豐富的詞匯記錄下自己所感受到的美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受夕陽(yáng)的美，感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美（西斜—下沉—落山），處理“入境品讀，感悟夕陽(yáng)美”
設(shè)計(jì)意圖：
1、在品味美中指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生入情入境地品味體會(huì)美。并且抓住題眼，反復(fù)品讀，透徹地抒發(fā)美的感受。“抓題眼”是針，過(guò)渡語(yǔ)言是線，每個(gè)自然段的欣賞是珠，把它們連成一條閃閃發(fā)亮的珍珠，發(fā)出耀眼的光芒。
2、教學(xué)中宜緊扣課文的題目“夕陽(yáng)真美”，在導(dǎo)入課文處，學(xué)習(xí)美文中，總結(jié)美文時(shí)，反復(fù)品讀，一次一次再讀，學(xué)生每讀一次，所表達(dá)的感情一次比一次強(qiáng)烈，與作者形成了共鳴，抒發(fā)自己的情感。
3、主要抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)學(xué)生自讀自悟，借助一些關(guān)鍵詞句的品讀，以及教師啟發(fā)學(xué)生想象的畫面等多種教學(xué)方式，變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、 “生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。就是在這樣生動(dòng)活潑的氛圍中，橫亙?cè)趯W(xué)生面前的抽象事物——“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是生對(duì)余輝的喜愛(ài)之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛(ài)。
4、在學(xué)生充分透徹地讀了課文以后，再去欣賞太陽(yáng)落山的整個(gè)過(guò)程，那動(dòng)情的配樂(lè)朗誦、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深地吸引了同學(xué)們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學(xué)生開(kāi)闊了眼界，受到了美的感染，對(duì)夕陽(yáng)美景的心馳神往，又使本課教學(xué)成為一次審美的心理體驗(yàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、欣賞文人墨客筆下的夕陽(yáng)。
夕陽(yáng)無(wú)限(xiàn)好，只是近黃昏。——《樂(lè)游原》唐李商隱
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。——《暮江吟》白居易
課后可以找一找些夕陽(yáng)的兒歌，讀一讀，唱一唱。
2、分小組畫出“夕陽(yáng)真美”組圖（三幅），辦班級(jí)畫展。
3、回家和爸爸媽媽或同學(xué)看看夕陽(yáng)，真正感受一次夕陽(yáng)的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽(tīng)，同時(shí)再觀察夕陽(yáng)還變出了怎樣的美麗景象，同學(xué)之間互相交流。
面對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思索——教學(xué)《夕陽(yáng)真美》有感 篇7
教材解析
《夕陽(yáng)真美》是九年義務(wù)教育蘇教版(國(guó)標(biāo)本)第三冊(cè)第八單元中的一篇課文。全文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，語(yǔ)言生動(dòng)形象，自然流暢，給人“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”之感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然感情的好教材。基于上述因素和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特制定了如下細(xì)節(jié)：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字(其中10個(gè)要求會(huì)寫)1個(gè)偏旁和理解課文內(nèi)容。
語(yǔ)感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所描寫的意境，進(jìn)而感受夕陽(yáng)的美。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力和創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。
品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)并能正確、美觀地書寫生字。
2、感受夕陽(yáng)之美，進(jìn)而入情入境地朗讀，真正達(dá)到學(xué)生與文本，與編者的交流，從而達(dá)到熟讀成誦。
教法、學(xué)法運(yùn)用
教法：一堂成功優(yōu)秀的課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我采用以自主學(xué)習(xí)法為主線，結(jié)合情境法、探究法、賞讀法……使學(xué)生輕輕松松學(xué)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)積累語(yǔ)言，快快樂(lè)樂(lè)悟真理。
學(xué)法：學(xué)生以“質(zhì)疑——解疑——伸移”為主線，結(jié)合學(xué)習(xí)遷移法，使自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程整理
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)
師板書(夕陽(yáng))讓學(xué)生認(rèn)讀后說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的夕陽(yáng)是什么樣的?在學(xué)生暢所欲言之后點(diǎn)出夕陽(yáng)景色十分迷人，絕美無(wú)倫，隨后再板書(真美)。
(課伊始，通過(guò)師生交談，拉近師生的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有知識(shí)的相關(guān)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上開(kāi)始設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就會(huì)易學(xué)、會(huì)學(xué)。)
二、課題質(zhì)疑，制定目標(biāo)，培養(yǎng)探究能力
讀好課題后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后你想知道些什么?隨即板書有關(guān)問(wèn)題。
(在這環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，對(duì)于能緊扣題目提問(wèn)的學(xué)生應(yīng)給予充分的表?yè)P(yáng)，以作為石生學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)之一，相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生探究的意識(shí)、能力都會(huì)有一定程度的提高。
三、初讀課文，整體感悟，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
過(guò)度：小朋友們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起，相信大家一定有能力解決自己?jiǎn)栴}的能力，既而讓學(xué)生打開(kāi)書本，在書中尋找答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項(xiàng)工作。
1、讀課文，讀準(zhǔn)文中的每個(gè)字音，讀完后請(qǐng)坐好。
a自讀課文b(多媒體出示15夕陽(yáng)圖)，指名學(xué)生領(lǐng)讀夕陽(yáng)圖背后帶有拼音的字寶寶。c開(kāi)火車讀去掉拼音的字寶寶
(通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生興味盎然，順利地掃除了認(rèn)讀生字枯燥乏味這一難點(diǎn)。)
2、讀課文，讀通、讀順課文中的每一句話。
a自讀課文b挑一段自己喜歡的讀給其他小評(píng)委聽(tīng)。
(注重學(xué)生讀、聽(tīng)有利于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提高課堂效益。)
3、說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才的朗讀，明白了什么?還有什么不理解的地方?
(這一環(huán)節(jié)意在對(duì)課文作一個(gè)整體回歸，進(jìn)一步激發(fā)情趣后讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中輕輕松松學(xué)，不懂就問(wèn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
四、細(xì)讀課文，積累鞏固，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
過(guò)渡：看小朋友多了不起，剛才有些問(wèn)題自己提出來(lái)，又自己解決了，那剩下的問(wèn)題大家一定能來(lái)一起解決。
(一)出示第一小節(jié)傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落，齊讀，你讀懂了些什么，引導(dǎo)說(shuō)出時(shí)間，人物，事情。
(二)過(guò)渡，他們初見(jiàn)的日落，是什么樣的呢?請(qǐng)讀第二個(gè)小節(jié)。讀了這小節(jié)，你了解些什么?引導(dǎo)說(shuō)出時(shí)間：西斜。
景色：天空……十分壯麗。
理解：連綿起伏，教師隨機(jī)做手勢(shì)，讓學(xué)生上黑板畫出山的連綿起伏，引導(dǎo)學(xué)生讀好連綿起伏，讀出意境，。此時(shí)，老師引讀西山(披著夕陽(yáng)的余暉)
師：西山被夕陽(yáng)披上了的美麗的衣服，誰(shuí)來(lái)為西山穿這件衣服，引導(dǎo)學(xué)生畫好收起刺眼的光芒的夕陽(yáng)和黃紅相間的彩衣，讀好相關(guān)語(yǔ)句，從而讓學(xué)生真真切切感受景美、人美，繼而多媒體出示西斜太陽(yáng)的美景，沖擊思維，讓學(xué)生評(píng)評(píng)夕陽(yáng)的景色。師隨即點(diǎn)撥這就是“壯麗”。(三)學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第3小節(jié)
過(guò)渡：剛才小朋友們讀得入情入境，讓老師也看到了夕陽(yáng)西斜的美景，那誰(shuí)能告訴大家你讀好的小秘密。
學(xué)法：
1、邊讀邊想。
2、讀好關(guān)鍵字，再讀句。
(出示第三小節(jié))學(xué)生自度自悟。
討論交流：我讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生讀好夕陽(yáng)的可愛(ài)，如：臉漲紅了。
夕陽(yáng)的五彩，如：染成了黃色、紅色……
(四)共同賞讀，自探自悟
(出示第四小節(jié))1、學(xué)生練讀。2、指名讀。3、請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)懂了什么，是從什么地方聽(tīng)懂的?引導(dǎo)讀好“燦爛”、“輕輕地”、“遙遠(yuǎn)”一詞。
五、畫面欣賞，感情升華，培養(yǎng)審美情趣
播放一組夕陽(yáng)的景色，說(shuō)說(shuō)你的感受，用詞來(lái)贊一贊。看看書中是怎樣來(lái)贊美夕陽(yáng)的?齊讀“夕陽(yáng)真美啊!”
六、利用板書，指導(dǎo)背誦，內(nèi)化語(yǔ)言
七、學(xué)寫生字。重點(diǎn)學(xué)好“將字旁”
八、布置課后作業(yè)。畫一畫心中的夕陽(yáng)西下美景圖并用上一兩句話贊一贊
附：板書
西斜收起了刺眼的光芒
夕陽(yáng)真美下沉漲紅、染成
落山走向、遙遠(yuǎn)
面對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思索——教學(xué)《夕陽(yáng)真美》有感 篇8
[教學(xué)要求]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
識(shí)字、寫字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
投影及投影圖片、生字卡片
[教學(xué)時(shí)間] 2-3課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)目的]
1.初讀課文，正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)只識(shí)不寫的五個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)第一段
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片、投影圖片
[教學(xué)過(guò)程 ]
一.導(dǎo)入 新課
1.談話導(dǎo)入
2.出示投影放大圖，觀察圖上的太陽(yáng)是什么樣兒、什么顏色，它正往哪里走？
3.板書課題：23 夕陽(yáng)真美讀題
4.小結(jié)圖意，解題
5.質(zhì)疑
二.初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.生帶著問(wèn)題初讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)
2.檢查生字認(rèn)讀情況，幫助正音。
3.指名讀詞語(yǔ)
4.指名朗讀課文。（挑選你認(rèn)為寫得最美的段讀該大家聽(tīng)。）
5.逐個(gè)相機(jī)評(píng)價(jià)
6.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？
7.交流。
8.同桌互讀課文。
三.講讀課文第一段
1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？
2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關(guān)系。
3.齊讀第一自然段。
過(guò)渡：日落的時(shí)候，他們看到了什么景象呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四.學(xué)習(xí)生字
1.出示：傍芒藍(lán)伏余
2.指名認(rèn)讀
3.生自學(xué)，交流識(shí)字方法。
4.口頭組詞。
5.師范寫，生描紅，臨寫。
6.反饋寫字情況。
五.布置作業(yè)
抄寫生字并組詞。
第二課時(shí)
[教學(xué)要求]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課另外五個(gè)生字，理解有繩子組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡、投影圖片
[教學(xué)過(guò)程 ]
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.多形式地復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。
2.交流，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二.講讀課文
自由讀課文，想哪一自然段你認(rèn)為寫的最美？（交流后根據(jù)學(xué)生的回答逐段學(xué)習(xí)。）
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
（1）默讀，思考有幾句話？每句話你都讀懂了什么？
（2）學(xué)習(xí)第一句
指名學(xué)生讀，思考你知道了什么？
交流后齊讀第一句話。
（3）學(xué)習(xí)第二句
自由讀，思考讀懂了什么？
（4）學(xué)習(xí)第三句
生自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（結(jié)合課文插圖理解連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余輝是多么的壯觀）
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀好這一句。
（5）小結(jié)并齊讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第三、四自然段
（1）.自由輕聲讀第三自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？
（2）.交流
（3）.四人小組合作，根據(jù)課文所描繪的語(yǔ)言用自己的畫筆在紙上畫出來(lái)。
（4）.齊讀課文三、四兩段，再一起評(píng)一評(píng)圖畫作品，看誰(shuí)畫得符合課文的描述。
（5）.自由地、美美地把課文讀一讀。
（6）.指導(dǎo)背誦
座位上練背、指名背、齊背。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段
1.師：多美的夕陽(yáng)啊，爺爺滿面紅光的望著奶奶說(shuō)，生接讀——夕陽(yáng)真美啊！
2.自讀課文，有什么不懂的提出？
3.指導(dǎo)朗讀好。（讀出爺爺奶奶的愉快心情）
三.熟讀成誦
指導(dǎo)學(xué)生按夕陽(yáng)“西斜—下沉—落山“的順序練習(xí)背誦，先引背，分段背，再有感情地背，比賽背，從而達(dá)到成誦。
四.學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀：壯慢沉漲更
2.口頭組詞。
3.自學(xué)生字，交流識(shí)記方法。
4.師范寫，生描紅、臨寫。
5.反饋寫字情況。
五.實(shí)踐活動(dòng)
組織學(xué)生看日落，邊看邊講，然后讓學(xué)生把課文中沒(méi)有描述到的景象嘗試著用自己的語(yǔ)言表述下來(lái)。
面對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思索——教學(xué)《夕陽(yáng)真美》有感 篇9
《夕陽(yáng)真美》評(píng)課
朱老師以復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生自由讀，再指名讀，最后齊讀，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生熟練掌握字詞的讀法。學(xué)生讀的時(shí)候老師及時(shí)給予指導(dǎo)，例如讀四個(gè)字的詞語(yǔ)時(shí)要連起來(lái)讀，不能停頓，而詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間又要稍作停頓。老師指導(dǎo)得非常細(xì)致到位，對(duì)于學(xué)生的讀法都能及時(shí)給予指正和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
在品讀課文時(shí)，老師對(duì)于一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)都能結(jié)合一定的情境和圖片講解，便于學(xué)生理解和感悟。例如講到“深藍(lán)”一詞時(shí)，老師讓學(xué)生找找身邊哪些東西是深藍(lán)色，并以胸卡的帶子是深藍(lán)色為例，讓學(xué)生清楚地知道什么樣的顏色是深藍(lán)色。再如講到“連綿起伏”一詞時(shí)，老師講解，學(xué)生伸出小手畫連綿起伏的西山，學(xué)生在聽(tīng)和畫的過(guò)程中理解了“連綿起伏” 的含義。還有對(duì)于省略號(hào)的解讀也非常細(xì)致。老師讓學(xué)生讀好省略號(hào)，要讀出顏色的多和美。一開(kāi)始金宇衡小朋友沒(méi)有弄明白老師的意思，自己竄改課文，經(jīng)朱老師一點(diǎn)播，他馬上知道了要把最后的那個(gè)“紫色”一詞拖長(zhǎng)了讀，才能讀出味道。老師一點(diǎn)就通，可見(jiàn)朱老師平時(shí)教學(xué)中與學(xué)生相處得非常好，師生配合相當(dāng)默契。另外美麗的圖片也是本課的一大亮點(diǎn)。一張張夕陽(yáng)下山的美圖讓學(xué)生興奮不已，學(xué)生在文字和圖片中充分感受到了夕陽(yáng)的美，都情不自禁的贊嘆：夕陽(yáng)真美！
《夕陽(yáng)真美》評(píng)課
（一）抓關(guān)鍵詞，感受夕陽(yáng)西斜的美景
本部分主要抓住關(guān)鍵詞“深藍(lán)、連綿起伏、余輝、壯麗”，通過(guò)學(xué)生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”的品讀，以及教師啟發(fā)學(xué)生想象“披上夕陽(yáng)的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學(xué)方式，變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。就是在這樣生動(dòng)活潑的氛圍中，橫亙?cè)趯W(xué)生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是學(xué)生對(duì)余輝的喜愛(ài)之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛(ài)。
（二）結(jié)合圖片，感受夕陽(yáng)下沉的美景
在這一段中，一個(gè)“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此她設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）圖片展示夕陽(yáng)將云朵染成黃色、紅色、紫色的畫面，從中理解“染”，并感受美的畫面；（2）抓“省略號(hào)”，引導(dǎo)想象夕陽(yáng)還會(huì)將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請(qǐng)學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)歸納夕陽(yáng)將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過(guò)對(duì) “染”的揣摩，夕陽(yáng)西沉?xí)r那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里；（4）通過(guò)當(dāng)一當(dāng)魔術(shù)師來(lái)給云朵染顏色，來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生似乎如臨其境，讀之倍感激動(dòng)、喜悅。
（三）朗讀比賽，感受夕陽(yáng)落山的美景
學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)采用多種策略便于他們理解，有的通過(guò)看圖片理解，有的通過(guò)上下文聯(lián)系來(lái)理解，有的通過(guò)找近義詞，有的通過(guò)用手比畫，做動(dòng)作來(lái)理解，有的通過(guò)朗讀來(lái)理解。在朗讀競(jìng)賽中學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、合作、評(píng)價(jià)等多種能力。讓學(xué)生真切地體會(huì)文本字里行間流露的感情，并用自己的朗讀把對(duì)這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，更讓他們暢游在文本的詩(shī)意。
《夕陽(yáng)真美》的評(píng)課
學(xué)期已近結(jié)束，杜老師給我們上了成功的一課，為我們本學(xué)期的語(yǔ)文教研活動(dòng)展示課畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟
夕陽(yáng)是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課堂上，杜老師利用美麗的圖片讓人真真切切地感受到夕陽(yáng)美極了。明麗的色彩把學(xué)生引入到優(yōu)美的情境中，獲得身心的愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深層次的感悟。
二、以讀為主，讀中感悟
采用多種形式的朗讀，在讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，或是教師恰如其分的評(píng)議。這不僅是對(duì)課文的一種正確認(rèn)識(shí)，更能引導(dǎo)其他同學(xué)來(lái)讀好課文，使閱讀成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，充分感受到了夕陽(yáng)的無(wú)限美好。
三、有機(jī)拓展，情感升華
課文最后一段的一語(yǔ)雙關(guān)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是理解上的難點(diǎn)。杜老師巧用《夕陽(yáng)紅》的歌曲、詩(shī)歌、圖片等引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，喚起學(xué)生原有的生活積累，使他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美，從而感受到這種崇高的美、至上的幸福。感受大自然的美景與人世間的幸福渾然天成，相映成趣。這樣的教學(xué)效果好。
值得商榷的地方：
在整課堂上，杜老師給予孩子的很多，有時(shí)其實(shí)可以先讓孩子自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，讓孩子先談?wù)劯惺埽蠋熢僮饕龑?dǎo)。這樣難度雖然會(huì)加大，但不妨一試。如“連綿起伏的西山”可以讓學(xué)生來(lái)畫一畫，這其實(shí)并不難，我們應(yīng)多把這樣的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，使他們真正成為課堂的主人！
面對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思索——教學(xué)《夕陽(yáng)真美》有感 篇10
《夕陽(yáng)真美》評(píng)課稿
張芳
（一）抓關(guān)鍵詞，感受夕陽(yáng)西斜的美景
本部分主要抓住關(guān)鍵詞“深藍(lán)、連綿起伏、余輝、壯麗”，通過(guò)學(xué)生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”的品讀，以及教師啟發(fā)學(xué)生想象“披上夕陽(yáng)的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學(xué)方式，變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。就是在這樣生動(dòng)活潑的氛圍中，橫亙?cè)趯W(xué)生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是學(xué)生對(duì)余輝的喜愛(ài)之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛(ài)。
（二）結(jié)合圖片，感受夕陽(yáng)下沉的美景
在這一段中，一個(gè)“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）圖片展示夕陽(yáng)將云朵染成黃色、紅色、紫色的畫面，從中理解 “染”，并感受美的畫面 ；（2）抓“省略號(hào)”，引導(dǎo)想象夕陽(yáng)還會(huì)將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請(qǐng)學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)歸納夕陽(yáng)將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過(guò)對(duì)“染”的揣摩，夕陽(yáng)西沉?xí)r那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里；（4）通過(guò)當(dāng)一當(dāng)魔術(shù)師來(lái)給云朵染顏色，來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生似乎如臨其境，讀之倍感激動(dòng)、喜悅。
（三）朗讀比賽，感受夕陽(yáng)落山的美景
學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)采用多種策略便于他們理解，有的通過(guò)看圖片理解，有的通過(guò)上下文聯(lián)系來(lái)理解，有的通過(guò)找近義詞，有的通過(guò)用手比畫，做動(dòng)作來(lái)理解，有的就只要通過(guò)朗讀來(lái)理解。在朗讀競(jìng)賽中學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、合作、評(píng)價(jià)等多種能力。讓學(xué)生真切地體會(huì)文本字里行間流露的感情，并用自己的朗讀把對(duì)這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，更讓他們暢游在文本的詩(shī)意
【文本解讀】
《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文。全文語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的美感。
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言將夕陽(yáng)西下的美景寫得充滿活力，富有情趣。霞光中，爺爺也被照得“滿面紅光”，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道：“夕陽(yáng)真美呀！”情由景生，由景生情，情景過(guò)渡是那么自然，卻又韻味無(wú)窮。圖中正因?yàn)橛辛?ldquo;爺爺、奶奶和我”，畫面才顯得更加和諧、美好。那么，爺爺?shù)脑捯簿筒浑y理解了：一是贊美夕陽(yáng)映照下的美麗景色，二是指爺爺奶奶晚年生活的幸福與美好。
“日落”是常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但在我們平時(shí)生活中卻很少有人關(guān)注它。文中的“我”有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。他把觀察到的“美”印刻在自己的腦海中，并能將之轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的文字。我想學(xué)了課文后，這也是應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。可以聯(lián)系前面剛學(xué)的《云房子》一課，讓學(xué)生明白大自然的美是無(wú)處不在的，我們要學(xué)會(huì)用自己的眼睛去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，要學(xué)著用畫筆或豐富的詞匯記錄下自己所感受到的美。
【學(xué)生學(xué)什么】
學(xué)情分析：
《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，通過(guò)多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽(yáng)西下余輝美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能讀懂課文，感受夕陽(yáng)之美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情
【教師怎么教】
1、在品味美中指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生入情入境地品味體會(huì)美。并且抓住題眼，反復(fù)品讀，透徹地抒發(fā)美的感受。“抓題眼”是針，過(guò)渡語(yǔ)言是線，每個(gè)自然段的欣賞是珠，把它們連成一條閃閃發(fā)亮的珍珠，發(fā)出耀眼的光芒。
2、教學(xué)中宜緊扣課文的題目“夕陽(yáng)真美”，在導(dǎo)入課文處，學(xué)習(xí)美文中，總結(jié)美文時(shí)，反復(fù)品讀，一次一次再讀，學(xué)生每讀一次，所表達(dá)的感情一次比一次強(qiáng)烈，與作者形成了共鳴，抒發(fā)自己的情感。
3、主要抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)學(xué)生自讀自悟，借助一些關(guān)鍵詞句的品讀，以及教師啟發(fā)學(xué)生想象的畫面等多種教學(xué)方式，變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。就是在這樣生動(dòng)活潑的氛圍中，橫亙?cè)趯W(xué)生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是學(xué)生對(duì)余輝的喜愛(ài)之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛(ài)。
4、在學(xué)生充分透徹地讀了課文以后，再去欣賞太陽(yáng)落山的整個(gè)過(guò)程，那動(dòng)情的配樂(lè)朗誦、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深地吸引了同學(xué)們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學(xué)生開(kāi)闊了眼界，受到了美的感染，對(duì)夕陽(yáng)美景的心馳神往，又使本課教學(xué)成為一次審美的心理體驗(yàn)。
【課外拓展】
1、欣賞文人墨客筆下的夕陽(yáng)。課后可以找一找些夕陽(yáng)的古詩(shī)、兒歌，讀一讀，唱一唱。
2、組織學(xué)生看日落，邊看邊講，讓學(xué)生把課文中沒(méi)有描述到的景象嘗試著用自己的語(yǔ)言表述下來(lái)。
3、分小組畫出“夕陽(yáng)真美”組圖（三幅），辦班級(jí)畫展
《夕陽(yáng)真美》聽(tīng)課隨筆
時(shí)間：12月23日
教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)《夕陽(yáng)真美》
聽(tīng)課隨筆：
上午聽(tīng)了一節(jié)《夕陽(yáng)真美》，老師從復(fù)習(xí)字詞入手，然后范讀課文，讓學(xué)生思考課文哪幾個(gè)自然段描繪了美景。通過(guò)研究太陽(yáng)所處的位置來(lái)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，明確文章的行文脈絡(luò)，并理解、朗讀課文。這節(jié)課最大的教學(xué)的亮點(diǎn)，我以為是教者能夠非常恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生用各種方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
聽(tīng)課之余，也想到了一些問(wèn)題，記錄下來(lái)：
1、美是讀出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的。就低年級(jí)教學(xué)而言，我以為應(yīng)該重朗讀，輕感悟。我以為，這節(jié)課，讓孩子去說(shuō)的多了，而相對(duì)就減少了孩子接觸文本的時(shí)間，這也就造成了課后“背誦課文”的要求未能完成。
2、低年級(jí)的教學(xué)，必須記住一句話：字不離詞，詞不離句。其實(shí)，我個(gè)人認(rèn)為，不僅僅是低年級(jí)教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)該這樣，不要孤立地學(xué)字、學(xué)詞，一定要在語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)。這也是漢語(yǔ)言的特點(diǎn)決定了的。比如，文中有一句話，“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。”教者在教學(xué)的時(shí)候，讓孩子去解釋“壯麗”，這一處沒(méi)有能去仔細(xì)考慮，用了“壯觀”等詞語(yǔ)來(lái)解釋，其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，“壯觀”與“壯麗”一樣不知所以然，這里，倒是不妨借助圖片，一出示，能讓學(xué)生發(fā)出“啊”的驚嘆，大概就能意會(huì)了。教者教學(xué)的時(shí)候，反復(fù)讓孩子重讀“壯麗”這個(gè)詞語(yǔ)，要讀出壯麗，而之后，放入句子中的時(shí)候，我們就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這句話在讀的時(shí)候，似乎突出的不會(huì)是“壯麗”，而是“十分”。
3、哪些地方需要著力需要思考，我們應(yīng)該將最大的力氣放在最需要之處。就這篇課文的理解而言，我以為，前面都不成問(wèn)題，有困難的應(yīng)該是課文的最后一個(gè)自然段。這里有兩個(gè)詞語(yǔ)，一是“滿面紅光”，一是“夕陽(yáng)”，造成滿面紅光的原因有兩個(gè)，一是夕陽(yáng)的映照，一個(gè)是爺爺?shù)纳眢w健康，言下之意是什么？幸福的晚年生活。另外，夕陽(yáng)是一個(gè)具有引申義的詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生去感知一下，教者課前有一首《樂(lè)游原》沒(méi)用上，后來(lái)用了首《最美不過(guò)夕陽(yáng)紅》，可惜可能是時(shí)間關(guān)系，講得有點(diǎn)匆匆。當(dāng)然，低年級(jí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理解定位到恰當(dāng)?shù)奈恢茫绾翁幚砦覀兛梢匀ビ懻摚皇牵矣X(jué)得，我們的教學(xué)要讓學(xué)生有收獲，而不是重復(fù)他們已經(jīng)知道的內(nèi)容。比如，如果我是孩子，我要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：為什么紅紅的太陽(yáng)，會(huì)把云彩染成那么多顏色呢？教者該怎么答？講講這個(gè)，可能孩子會(huì)更感興趣。
4、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，需要從學(xué)生出發(fā)，需要從語(yǔ)言文字本身出發(fā)。各舉一個(gè)例子，“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云彩染成了黃色、紅色、紫色……。”這里，教者讓孩子想象，太陽(yáng)的臉還像什么。其實(shí)，太陽(yáng)的文章真的不太好做了，好做的是什么呢？云彩。而，后來(lái)教者又將那些顏色概括成了一個(gè)詞語(yǔ)，如五彩繽紛等，對(duì)比下來(lái)讀，很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，是用一個(gè)詞呢，還是按課文里寫的這樣？
5、最后一條，還是沒(méi)寫字！
面對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思索——教學(xué)《夕陽(yáng)真美》有感 篇11
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文《夕陽(yáng)真美》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、感受夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，品味文字所蘊(yùn)涵的美。2、了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生自己觀察夕陽(yáng)，課件。
【教學(xué)思路】
在復(fù)習(xí)完上節(jié)課詞語(yǔ)掌握情況后進(jìn)入精讀課文過(guò)程。第一自然段主要是讓學(xué)生知道這一句話交代了時(shí)間、人物、事情三個(gè)要素。第二自然段采用指名朗讀，分析句子，質(zhì)疑等讓學(xué)生感受夕陽(yáng)西斜時(shí)的西山美景。第三自然段采用半扶半放的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生感受夕陽(yáng)下沉?xí)r天空中云彩的美麗。第四自然段主要是通過(guò)默讀，讓學(xué)生找出哪些地方是擬人的寫法。第五自然段主要通過(guò)朗讀，體會(huì)爺爺?shù)母吲d，快樂(lè)。最后，讓學(xué)生感受課文的圖文動(dòng)畫，進(jìn)一步感受夕陽(yáng)的景美和課文的語(yǔ)言美。作業(yè)“畫出你眼中的夕陽(yáng)”作為課后的延伸。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)
師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了23課《夕陽(yáng)真美》，還記得課文中的詞語(yǔ)娃娃嗎？（出示詞語(yǔ)）
傍晚 光芒 披著 壯麗
漲紅 慢慢 下沉 深藍(lán)
余暉 起伏 日落 燦爛
指名讀、齊讀
師：同學(xué)們對(duì)本課字詞掌握得很好，那么，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得夕陽(yáng)怎樣？
過(guò)渡：同學(xué)們講得真棒，那這一節(jié)課讓我們?cè)僖淮闻c課文中的小朋友以及他的爺爺、奶奶一起去觀賞夕陽(yáng)，感受夕陽(yáng)的美麗好嗎？請(qǐng)打開(kāi)書
二、精讀課文
（一）、學(xué)習(xí)第1自然段
1、齊讀第1段。
2、引說(shuō)：這一段告訴我們時(shí)間——，人物是——，事情是——
3、什么叫日落？
4、你能說(shuō)一句話，把時(shí)間，人物，事情交代清楚嗎？
過(guò)渡：太陽(yáng)像一個(gè)調(diào)皮的小孩子，總和我們玩躲貓貓，早晨它在東邊，中午到了我們頭頂，那傍晚的時(shí)候它已經(jīng)到了天空的哪兒啦？
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、生：太陽(yáng)已經(jīng)到西邊。師：是呀，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)西斜，（板書：西斜）這時(shí)的景色可美了，點(diǎn)擊課件——夕陽(yáng)西斜圖
2、觀察：按照從上到下的順序仔細(xì)看圖，你看到了什么？（太陽(yáng)西下，天空中一片深藍(lán)，夕陽(yáng)的余暉從樹縫中射過(guò)來(lái)，圖上藍(lán)色，綠色、紅色都有等等很美）。
師：那書上是如何描寫夕陽(yáng)西斜時(shí)的美麗景色的呢，讓我們一起看書
3、指名朗讀，思考，這一段共有幾句話，每句話講的是什么？
4、逐句理解
①回答并板書：收起
②這時(shí)太陽(yáng)為什么收起了刺眼的光芒？（因?yàn)槭前恚?/p>
師：對(duì)，太陽(yáng)收起了刺眼的光芒變得很柔和，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？評(píng)價(jià)：老師感覺(jué)還有點(diǎn)刺眼。誰(shuí)再來(lái)讀一讀呢，把刺眼的光芒收起來(lái)？評(píng)價(jià)：陽(yáng)光柔和多了，一點(diǎn)也不覺(jué)得刺眼了。全班同學(xué)一起讀讀這句話。
③師：第二句寫的是什么意思呢？
生：“天空一片深藍(lán)”
師：這時(shí)天空中美不美呀？好，一起再美美地讀一讀第二句。
④第三句又是寫的什么呢？請(qǐng)女同學(xué)再讀一讀
⑤質(zhì)疑：這一句話，你有沒(méi)有不懂的，可以提出來(lái)，大家一起來(lái)討論。
（理解：連綿起伏，余暉，壯麗）
師：夕陽(yáng)是一個(gè)美容師，西斜的時(shí)候，把他的余暉撒在山峰上，就像給西山批了一件漂亮的外衣，把西山打扮的多漂亮呀，西山顯得——
生：十分壯麗。
師：壯麗就是又雄壯又美麗的意思。這樣的西山美嗎？美。用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣把這句話再讀一遍，好嗎？齊。生齊讀。
師：太陽(yáng)西斜時(shí)，天空一片深藍(lán)，連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余輝，讓人忍不住要說(shuō)——齊讀題
過(guò)渡：太陽(yáng)可真調(diào)皮，她又想換地方了，連綿起伏的西山都托不住它。（放課件）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、這一幅是什么圖——夕陽(yáng)下沉圖
2、師：對(duì)，慢慢地往下沉了（板書：下沉），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們邊看圖，邊讀課文第三段，思考回答幾個(gè)問(wèn)題：
①這一段有幾句話？每句話講的是什么？
②比較：這兩句有什么不同，哪一句寫得好，為什么？
太陽(yáng)往下沉。
太陽(yáng)慢慢地往下沉。
（太陽(yáng)不是一下子下去的，是逐漸逐漸的，所以第二句比較好）
③“漲紅”說(shuō)明了什么？
師：太陽(yáng)的臉漲紅了（點(diǎn)出“漲紅了”），就像小朋友們的臉蛋一樣，紅撲撲的，多可愛(ài)呀！誰(shuí)喜歡這一句？給大家讀一讀。 評(píng)價(jià)：你口中的太陽(yáng)可真可愛(ài)。
3、師：太陽(yáng)在不斷變化，也給身邊的云彩帶來(lái)了變化，天空的云變成了（放課件）——生齊說(shuō)（生說(shuō)出黃色、紅色、紫色，師分別點(diǎn)擊三幅圖片）
4、師：“紫色”后面是什么標(biāo)點(diǎn)？省略了什么？天上的云還有其它顏色嗎？
生：有。師：對(duì)天空的云還有藍(lán)色、金色、深紅色，顏色可多了，說(shuō)也說(shuō)不完。
這么多顏色，這么美的顏色，你能用一個(gè)詞把這么多顏色一起說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色，五光十色）（2）你能用你的朗讀讓大家體會(huì)到云的顏色又多又美嗎？（試讀，指讀，齊讀等）。
5、師：太陽(yáng)下沉?xí)r的景色美嗎？你喜歡嗎？喜歡就把這一段再讀一遍。
生：齊讀第三段。
師：我也很喜歡這兒的景色，我也讀一讀好嗎？你們喜歡老師的朗讀嗎？喜歡哪？再讀一遍好嗎？
小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)漸漸下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個(gè)可愛(ài)的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說(shuō)：夕陽(yáng)——（讀題）
過(guò)渡：夕陽(yáng)是個(gè)淘氣的寶寶，當(dāng)大家欣賞美景的時(shí)候，它已經(jīng)悄悄的躲到了哪里去了呢？（放課件）
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段
1、看圖：這時(shí)夕陽(yáng)到了哪兒？（板書：西山背后） 這時(shí)天空中的景色怎樣？（通紅通紅，更紅）美不美？那書上又是寫了什么優(yōu)美的句子的呢？捧起書，請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思考，這一段，哪些地方是把夕陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫的
回答1相機(jī)（板書：更紅）
回答2書上為什么用“輕輕地走”？（不想破壞天空中的美景，寫出了夕陽(yáng)慢慢落下去的樣子）
3、師：夕陽(yáng)沉到西山背后，看不到了，但它給人們留下了美景，（引讀）把————的天邊。
4、指導(dǎo)朗讀：想一想，這一段該怎樣讀才能讀出夕陽(yáng)輕輕地落下，把她那燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊？（試讀，指名讀，范讀，齊讀等）
5、小結(jié)：夕陽(yáng)慢慢地走向了西山的背后，把燦爛的霞光留在了遙遠(yuǎn)的天邊，讓人忍不住要說(shuō)——讀題，指名讀。
（五）、學(xué)習(xí)第五自然段
1、師：現(xiàn)在讓我們一起欣賞一組夕陽(yáng)的美景（老師一一點(diǎn)擊）
2、你們覺(jué)得夕陽(yáng)美不美？（生齊說(shuō)）
3、難怪小作者的爺爺看了以后會(huì)情不自禁地說(shuō)——夕陽(yáng)真美
4、這是誰(shuí)說(shuō)的話？應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？（開(kāi)心，贊美。）
5、捧起書，再試試，讀出爺爺開(kāi)心的語(yǔ)氣，贊美的語(yǔ)氣。（指名讀，齊讀）
三、了解課文結(jié)構(gòu)：
1、課文共有幾小節(jié)？
2、哪幾節(jié)是具體描寫夕陽(yáng)落山的過(guò)程以及周圍的景色？
3、那你認(rèn)為課文可以分為幾大段？
四、欣賞課文圖文動(dòng)畫
1、師：夕陽(yáng)的位置在變化，顏色在變化，四周的景色也在不斷變化。接下來(lái)讓我們一起再來(lái)回味一下課文的景色美和語(yǔ)言美吧。抬頭，看屏幕。（點(diǎn)擊課件）。
2、師：我們現(xiàn)在的生活過(guò)得怎樣？對(duì)，現(xiàn)在家家戶戶都過(guò)著快樂(lè)幸福的生活，小作者和爺爺奶奶在閑暇之余，來(lái)到山岡，看到這么美的景色，和我們一樣，非常地——開(kāi)心，高興，激動(dòng)。
五、作業(yè)：課后將你眼中的夕陽(yáng)畫下來(lái)，并配上一首詩(shī)或者一段話，下次班隊(duì)課上舉行《夕陽(yáng)真美》展示活動(dòng)。
六、結(jié)束語(yǔ)
師：感謝同學(xué)們，陪老師一起品讀這篇優(yōu)美的文章，領(lǐng)略大自然的美。下課。再見(jiàn)！
板書設(shè)計(jì)：
23 夕 陽(yáng) 真 美
西 斜 收 起
下 沉 漲 紅
西山背后 更 紅
附：教學(xué)反思
回顧本節(jié)課的教與學(xué)，本人的感受如下：
值得肯定的是：
1、以“夕陽(yáng)真美”為線索貫穿整個(gè)活動(dòng)的始終，使整節(jié)課能一氣呵成。
2、活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察夕陽(yáng)落山過(guò)程中的美景圖，讓其感受夕陽(yáng)之美，感受由夕陽(yáng)帶來(lái)的西山的壯麗，天空中云彩的絢爛多姿。
3、注重感情朗讀。活動(dòng)中，采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言美。
欠缺：
在時(shí)間把握上，前面兩個(gè)自然段稍微長(zhǎng)了些，以致預(yù)設(shè)的兩個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)有得以實(shí)施。
1、在分析完第3自然段最后的省略號(hào)后應(yīng)該再深挖一鍬：“這么多顏色，這么美的顏色，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？”（五顏六色，五光十色，五彩繽紛等）
2、在精讀接近尾聲時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步拓展開(kāi)去，爺爺奶奶遇上了好時(shí)代，他們的晚年生活真可以與大自然的夕陽(yáng)相媲美。這是文章中心的進(jìn)一步升華所在。
面對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思索——教學(xué)《夕陽(yáng)真美》有感 篇12
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都感受到夕陽(yáng)真美，今天我們就來(lái)看看夕陽(yáng)美在哪？
二、自由讀書。
1、讀一讀課文2、3、4自然段，讀完了把寫夕陽(yáng)美的句子劃下來(lái)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
三、第二自然段。
1、你讀得真好！聽(tīng)得出來(lái)他哪兒讀得好啊？
2、“連綿起伏”
（1）那你知道“連綿起伏”是什么樣兒的？
（2）你說(shuō)得真好，我們來(lái)看看連綿起伏的西山。
（3）看了有什么感覺(jué)？（做手勢(shì)）這就是連綿起伏的西山。
（4）說(shuō)得真好，我們來(lái)讀一讀。
3、你們讀得真好，老師也想讀一讀，好嗎？（省掉“十分”）
（1）（點(diǎn)課件）說(shuō)得真好，誰(shuí)來(lái)讀讀這句？
（2）好，我們一起來(lái)。
4、這時(shí)候的太陽(yáng)在哪？（點(diǎn)課件）
5、書上怎么寫的？
6、指板書，引背。
四、第三自然段。
1、剛才我們小朋友讀懂了第二自然段寫夕陽(yáng)美的句子。課文里還有這樣的句子嗎？
2、找的準(zhǔn)，你覺(jué)得哪兒美呀？
3、有了嗎？讀下去。
4、把書上的句子讀出來(lái)。
5、（1）我們平時(shí)看到的云一般是什么顏色？
（2）它是怎樣成為黃色、紅色、紫色的？書上用了一個(gè)特別好的詞，你能找出來(lái)嗎？
（3）就像小朋友畫水墨畫一樣，（做手勢(shì)）染成
（4）是什么染的？
6、引背。
7、就這幾種顏色嗎？從書上哪兒知道的？還有什么顏色？
8、這時(shí)，天空中的云朵有黃色、紅色、紫色，真是！
9這時(shí)候的太陽(yáng)在什么地方呢？
五、第四自然段。
1、描寫夕陽(yáng)美的句子還有嗎？
2、你讀得真好（出示句子），再來(lái)讀一讀。
3、如果你是夕陽(yáng)，會(huì)對(duì)小朋友們說(shuō)些什么呢？
4、看，夕陽(yáng)還舍不得我們呢！他都要回家了還把燦爛的霞光就給我們。我們?cè)賮?lái)把這句話讀一讀。
5、這時(shí)，太陽(yáng)的臉變得？（看課件）
6、引背。
7、這時(shí)候太陽(yáng)落山了還是那么美。
六、第五自然段。
1、看到這么美的夕陽(yáng)，爺爺，望著奶奶說(shuō)。
2、我們來(lái)讀一讀課題。
3、下面請(qǐng)小朋友們聽(tīng)（放音樂(lè)）,我們小朋友的爺爺、奶奶就和這夕陽(yáng)一樣，是美麗的、幸福的。
4、在讀一遍。
七、寫字。
1、老師這兒有四個(gè)字，小朋友們還認(rèn)識(shí)嗎？
2、誰(shuí)來(lái)讀？
3、發(fā)現(xiàn)了什么？
4、小朋友們，把手伸出來(lái)跟翟老師一起寫。
5、下面請(qǐng)小朋友描一描書上的4個(gè)字，描好的小朋友把習(xí)字冊(cè)上這4個(gè)字寫一寫。
6、提醒坐姿。
7、停筆，下課。