清澈的湖水（通用15篇）

清澈的湖水 篇1

　　教案示例

　　21、

　　教學目標

　　1、學會本課12個生字和由這些字組成的詞語。認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系生活實際或結合上下文理解詞句；培養學生默讀課文、質疑、合作解疑的能力。

　　4、教育學生懂得保護大自然，增強環保意識。

　　5、讓感受大自然的美麗。

　　重點·難點

　　1、學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。

　　2、教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。

　　課時安排： 2課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　（一）聯系生活，引入課題

　　同學們，當你在公園、車站等公共場所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的？今天我們一塊兒來學習

　　第21課——，看看課文中的小姑娘是怎么做的。

　　板書課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀課文。

　　要求：

　　①借助拼音讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　②勾畫生字、新詞，多讀幾遍。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）指名按自然段朗讀課文，注意糾正字音。

　　（2）檢查生字認讀情況，采取指讀、齊讀的方式。注意讀準翹舌音“澈”，“卷”在本

　　課讀juǎn，不要讀成“juàn” 波：讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。。

　　（三）默讀課文

　　要求：把讀不懂的地方提出來，和學習小組的同學討論，如果本組解決不了，提出來在班上討論、交流，教師相機點撥指導。

　　課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進里。當她正陶醉在這美麗的景色之中時，一個小男孩把香蕉皮扔進水里，小潔對這種破壞環境的行為非常不滿。最后當船靠岸時，小潔把面包紙扔進垃圾箱里。選編本文，意在加強與學生生活的聯系，教育學生要像小潔一樣熱愛大自然，保護大自然，增強環保意識。

　　（四）理解課文，指導有感情地朗讀

　　1、抓住景物特點，讀中體會景物的美。

　　（1）自讀課文，用“____”畫出文中描寫景物優美的句子，以小組為單位先讀一讀自己勾畫的句子，結合重點詞句，再聯系生活實際說一說景色怎么美。

　　（2）全班交流。

　　下面這些句子非常形象、生動，突出了景物的特點：

　　①看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的五角、石兔，好像正在賽跑呢。

　　（靜止不動的山石仿佛成了一只只活潑可愛的小動物，非常有意思。）

　　②她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　（自由自在，與大自然融為一體，多美呀！）

　　③一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　（魚兒和游人嬉戲、玩耍，給游人帶來了歡樂。）

　　（3）指導朗讀，可采取指讀、范讀等方式，讀出景色的美。

　　2、抓住文中表現小潔神態變化的詞句，體會她的心理變化。

　　（1）用“﹏﹏”畫出表現小潔神態變化的句子，說一說她為什么會有這種變化。

　　（2）交流：先讀句子，然后談體會。

　　（3）小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，這一神態變化反映了小潔愛護環境、保護環境的心理。

　　（4）指導朗讀，要讀出這種心理變化。

　　（五）朗讀全文，深化教育

　　指名有感情地朗讀全文，說說小潔跨上岸，四處張望什么；假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

　　第二課時

　　（一）指讀全文，談感受

　　學了課文之后，你是怎么想的？把你的想法說給小組同學聽。

　　（二）進行識字、寫字教學，讀寫詞語

　　注意指導寫好下列生字：

　　澈：要注意中間部分是“育”，不要寫成“盲”。

　　波：可與“潑”比較音和字形。

　　丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。

　　幻：注意左邊是“幺”，不要寫成“纟”，右邊不要寫成‘力”。

　　覺：上邊是“  ”，不要寫成“  ”。

　　演：右邊中間不要丟短橫，下邊是“由、八”。

　　賞：上邊是“�]”，不能寫成。

　　賽：中間部分筆順是：。

　　丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。

　　（三）完成課后第3課

　　可以兩人一組，進行對話表演，增強學生的環保意識。

　　（四）擴展練習

　　1、你家周圍的環境怎樣？如何勸說你的家人和鄰居自覺保護環境？

　　2、列舉一些有關環境污染的數字、事例，增強學生的環保意識。

　　隨堂練習

　　1、填上合適的詞。

　　白色的（  ）    長長的（  ）    美麗的（  ）

　　（   ）的山巒  （   ）的湖水  （   ）的雄鷹

　　2、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對話寫下來。

　　小潔：________________________

　　小男孩：_______________________

　　小潔：________________________

　　小男孩：___________________________

　　板書設計

清澈的湖水 篇2

　　教學目標：

　　1、讀準12個生字的字音，會寫“眼、睛”2個生字。

　　2、學習1-4小節，找出課文描寫景色美的句子，體會景色的迷人。

　　3、能用“像”說話。

　　教學難點：

　　1、認識生字，有感情的朗讀描寫景色美的句子。

　　2、結合本文的語言訓練，學會說比喻句。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.今天，葉老師要帶大家去一個有山有水的地方。那里山石千姿百態，湖面水平如鏡，一切美不勝收，使人流連忘返。還等什麼呢，讓我們一起走進它吧。出示課題《清澈的湖水》

　　2.讀題：指名讀，齊讀。（讀準：澈；讀出喜愛）

　　3.理解清澈：湖水清得（  ）。

　　師：湖水清得怎么樣，可以說“湖水很清澈”

　　二、初讀，整體感知

　　1、自讀課文：哇，這么清澈的湖水，我們迫不及待地想去欣賞啦！趕緊把課文打開到129面，自己去讀讀吧。

　　2、自讀要求：a標上小節號b讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教課文下面的小蘋果、小樹葉或者可以舉手讓我來幫助你。一遍讀好站起來讀第二遍，第三遍。

　　3、字詞學習。

　　①過渡：看你們讀得這么認真，老師真不忍心讓你們停下來。我相信，認真讀過了，這些生字你肯定都認識。看。

　　②a：跨  卷  攥   扔

　　指名讀2個，哪個動作不知道，邊讀邊做動作。

　　b:石龜  鏡子  兩側  香蕉皮

　　指名讀2個，齊讀

　　c：欣賞風景  表演節目  映出藍天白云

　　領讀   男生讀   女生讀

　　d:變幻的山巒  期盼的目光

　　領讀   齊讀

　　4、整體感知

　　①生字都記住了，課文也讀過了，讓你用一個字來形容你對課文的感受，你會用上哪個字？（美）

　　②說說你的理由。（引導學生說出：自然風景美   小潔行為美）

　　三、品讀

　　過渡：默讀課文，找出課文中描寫風景美的句子，用橫線畫出來。

　　句子一：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。

　　1、讀：我也找到了這一句，勇敢地舉起你的小手，你也來讀一讀。

　　2、說理由：這一句話美在哪里？（感悟：卷起  拖著  白色的浪花  長長的波紋，說明小船輕盈，湖水清澈。）把你認為的美讀出來。

　　3、比賽讀：比一比，誰讀得更美。

　　4、背：這么美的語言，趕緊根據老師的提示，把它記下來吧。

　　過渡：我們的小船劃呀劃，你看到了什么美景？

　　句子二：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢！

　　1、讀：誰也找到了這句話，來讀一讀。

　　2、說理由：為什么你們覺得這句話美呢？（多，栩栩如生，有趣）

　　3、讀：讀出美。

　　4、理解：展翅欲飛

　　5、背：這么有趣，這么美的語言，要是我們能脫口而出，那該多好啊。比一比，看誰記得快。

　　6、仿寫：①出示圖片：山石像（ ）。

　　山石像（  ）的（ ）。

　　②連成一段話：看，這邊的山石像，那邊的山石像（   ），頭頂上的山石像（   ）。

　　過渡：小船輕輕飄蕩在湖面，美麗的景色映入眼簾。你看到了什么美景啊？

　　句子三：湖面像一面鏡子，映出了藍天白云還有變幻的山巒。她覺得自己在天上飛，又像在水里游。

　　1、讀：我也覺得這句話很美，我也想來讀一讀。

　　2、說理由：美在哪里？（理解：山巒）

　　3、湖水為什么會像鏡子呢？山巒怎么會變幻呀？

　　4、讀：讀出美麗。

　　5、理解：在天上飛，在水里游。

　　6、齊讀：讀出夢幻般的感受。

　　過渡：你坐在行駛的船上，你又看到了什么？

　　句子四：呦，清澈的湖水里有許多小魚在游，一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，仿佛在給游人表演呢。

　　1、讀：告訴大家你是在哪一小節中找到的？請你的同桌也來讀一讀。

　　2、說理由：沒在哪里？

　　3、比較：一條銀白色的小魚躍出水面。

　　一條銀白色的小魚跳出水面。

　　感悟“躍”：寫出了小魚的輕盈、快樂、活潑、可愛。

　　4、讀

　　5、感悟：小魚，你為什么那么快樂？（湖水清，景色美）

　　為什么要給我們表演呀？（快樂；感謝人們，讓湖水那么清澈）

　　四、配樂讀四句描寫景色美的句子。

　　過渡：靜靜的湖面，輕盈的小舟，變幻的山巒，可愛的小魚，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。這里的景色太美了，讓我們伴著樂曲，再來讀讀這四句話，再一次游蕩在畫一般的景色中。

　　五、鞏固生字, 學習生字。

　　過渡：在我們的生活中，美到處都是。我們的周圍不是缺少美而是缺少一雙善于發現美的眼睛。現在，我們就來寫寫。“眼睛”這兩個字

　　六、留問題思考，激發下節課興趣：課文既寫了風景美，又寫了小潔的行為美。那為什么文章要以“清澈的湖水”為題，不以“怎么樣的小潔”為題呢？下節課，我們再來細細品味小潔的思想行為，再來慢慢感受這一灣清澈的湖水。

　　反思：  《清澈的湖水》是一篇具有現實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。這篇課文通過一個環保題材的故事讓我們感受到了風景的優美和小潔心靈的美好，體會到然美和行為美的和諧。在教學的安排上，第一課時讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景；第二課時再感受小潔的行為美。在第一課時的教學安排中，讓學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用橫線劃出來，再讓學生說說喜歡的理由，并通過品讀重點句來體會景色的秀美、湖水的清澈。在語言訓練上，抓住文中的比喻句，讓學生會判斷、會說比喻句。但是，比喻句的訓練過于呆板，出現的比較刻意，不夠自然，不夠流暢。訓練的時候，有點游離于二年級的水平，不扎實。在板塊教學中，順著學生的思路出現四句話，缺乏整體性，也缺乏文章的前后流暢，不夠嚴密、嚴謹。以后還要在教學上多下功夫，多聽聽優秀老師上課，多吸收營養，充實自己。

清澈的湖水 篇3

　　設計理念：低年級聽、說、讀、寫能力的訓練主要體現在詞句方面。要能說意思完整、準確、連貫的話；閱讀重點指導學生理解詞句，初步理解課文內容；能寫一句或幾句意思準確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓練過程中，發展觀察、思維能力。我設計此教案從詞語教學中找突破口，創設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學生的人文內涵。

　　一、學習目標：

　　1、認識12個生字。會寫三個字（眼、睛、仍）。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、引導學生積累描寫景色的詞語。

　　4、初步培養學生的環保意識和社會公德。

　　二、教學重點：通過朗讀欣賞文中的景美。

　　三、教學難點：在欣賞景美的基礎上，體會人美。

　　四、教學過程：

　　課前聽了一個故事《十萬只青蛙》（附頁）

　　（一）圖片導入（出示許多美麗的景物）

　　師：同學們在生活當中我們看到過許多美麗的景色，讓我們一起先來欣賞一下，說說你欣賞到了什么？（出示“欣賞 ”讀讀認認）

　　生：我欣賞到了青青的山，綠綠的水。

　　生：我看到了一望無際的田野。

　　生：我欣賞到小水珠躺在荷葉上。

　　師：是啊，多么迷人的景色啊，我們今天就去欣賞湖水（板書 湖水）這是一條怎樣的湖水呢？。（板書：清澈）跟老師一起書寫，看仔細了。指名讓學生讀課題，（注意“澈”翹舌音）說說讀了課題以后，你的腦海里出現了怎樣的畫面，媒體展示清澈的湖水，再次讀課題，齊讀。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、媒體創設情境 ：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭，她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛，這一路上她看到了什么呢？讓我們讀讀課文吧！

　　師：拿到一篇新課文，要做到讀得正確、流利，我們應該做些什么呢？

　　（生：圈出生字，多讀幾遍，標上小節號。）

　　2、檢查自學情況

　　指名朗讀各小節，學生從聲音響亮 ，字音讀準，句子讀順方面評價，教師相應點撥。

　　（1）第1小節，先出示（ 兩側 卷起） 讀準音 再讓生把帶有這兩個詞語的第一自然段讀讀。

　　第2小節注意 “欣賞 石龜 展翅欲飛”的字音

　　第3小節生字注意“變幻  山巒 ”的讀音，再出示“變幻的山巒”

　　讀好帶有這個詞語的句子

　　第4小節有3個生字“演、蕉、仍”，句子比較長特別“攥”的讀音有點難，同學間你讀一句，我讀一句，把這節讀通順。

　　第5小節的朗讀，記住生字：跨 （做動作來幫助識記）

　　（2）師：讀了課文你讀懂了什么？（這里很多學生都會說，要保護環境。這一環節要引導學生從文中的內容上來說）

　　生：湖水很清，映出了藍天、白云和變幻的山巒。評：你知道了湖水很清，像鏡子。

　　生：清請的湖水里有小魚，有的躍出水面在表演節目。評：你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂。

　　生：小潔不想破壞湖水的清澈。評：你體會到小潔的內心的美，希望湖水更加清澈。

　　……

　　（三）精讀課文（ 欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為）

　　過渡：師：再讀讀課文，從3到5小節中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。

　　同學們，剛才你讀了課文的3到5節，找到寫湖水清澈的句子了嗎？誰來把劃線的句子讀讀

　　學生交流，隨機出示句子，理解體會。

　　1、“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”

　　你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢？

　　（有學生說湖水和鏡子一樣，我就拿出鏡子讓學生看，鏡子是平的 ，照在太陽下閃閃發光 ，非常的明亮。我給孩子照鏡子，學生說鏡子里面有我，鏡子是透明的。）

　　聯系生活實際，抓住語言訓練點：湖水像一面鏡子，（   ）出了、（   ）、還有。把文中內容的填入，指名再讀這句話，看畫面。

　　過渡：瞧，我們做在正在行駛的游船上，在湖水里看到了藍天，白云，周圍的山一會兒變高，一會兒變低，一會兒變胖，一會變瘦了，真是變幻無窮啊。（剛才我們看到的山峰就是變幻的山巒）

　　師：湖水這樣的明亮，透明，像鏡子一樣把原本在天上的白云和與天相接的山照在了水中，此時小潔已是分不清她是在水里還是在天上了，所以她覺得－－（引讀）“自己像在天上飛，又像在水里游。”（男女生合作讀）

　　湖里的景色這樣美麗，把小潔的注意力都引到了湖水里，這就是文中哪個詞語的意思（吸引）

　　2、“呦，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢！”

　　給學生戴上頭飾問，小魚，小魚你在水里干嗎呢？你過得好嗎？（高興地快樂地讀一讀）

　　同桌合作，一人做動作，一人讀（理解：“躍”的意思）

　　3、過渡：多么平靜、明亮的湖水啊，吸引了我們，吸引了小潔，吸引了小魚。突然，一個小孩把香蕉皮仍向了小魚，小魚嚇跑了。湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。

　　（1）讀到這里，你心里有什么感受（傷心 難過 憎恨 ）湖水也和你一樣，變得滿是皺紋，請你生氣地，傷心地讀一讀。

　　（2）除了你和湖水，小潔也很生氣，引讀———

　　看到這里，小潔回過頭去不滿的看了一眼，又用期盼的目光望著湖水。

　　（3）語言訓練：

　　小潔期盼的是  

　　4、過渡：我們的心情和小潔一樣，希望湖水變回原來的樣子，讓湖水重新笑起來。你還從哪里看出小潔希望湖水一直笑著呢。（贊美地讀）

　　出示：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。 ”

　　“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”

　　填空：小潔著面包紙，（ ）它（  ）進湖里。

　　船靠岸了，小潔手里（ ）緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，看見（ ）飛快地向前（ ）去。

　　（這里有學生說看見垃圾筒， 有的說看見果皮箱。 前者聽后很多學生哈哈大笑，領悟到要從欣賞語言的角度用詞。）

　　師：是啊，聽了垃圾筒讓人往往想到的又臟又臭的垃圾，隨處都亂扔，招徠了蒼蠅和蚊子，現在的果皮箱做得可精致啦，公園里、馬路邊隨處可見，讓我們共同攜手記住三字歌里編的：“見紙屑，彎腰撿”。把湖水變得更加清澈，讓我們生活的環境更加整潔。

　　5、齊讀3—5自然段，提升人文內涵。

　　師：讀了課文，我們欣賞到了---------

　　（學生讀）“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”

　　“清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢！”

　　師：我們也欣賞到了小潔的美好心靈-------

　　（學生讀）“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。 ”

　　“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”

　　（四）鞏固識字，指導書寫“扔、眼、睛”

　　1、（出示字）開火車認讀生字。

　　2、識記字形 ：扔  （方法：做動作、加一加、換一換……）

　　3、要求學生觀察這三個字說說自己的發現， 指導書寫三個左右結構的字（左窄右寬）

　　4、學生書寫。注意書寫的姿勢。

　　附：拓展材料內容

　　十萬只青蛙

　　美麗的小湖里住著許多青蛙。老青蛙每天坐在粉紅的荷花沙發上，一邊瞇著眼睛曬太陽，一邊看著孩子們在清澈的湖水里比賽游泳。淘氣的小青蛙還把荷葉當成蹦蹦床，在上面蹦來蹦去……這樣快活、舒服的日子沒過多久，湖邊就建起了工廠。這家討厭的工廠每天向湖里排放又黑又臭的廢水。

　　沒多久，湖水變黑了，變臭了，荷花和水草都枯死了。青蛙們也都生了病，又發燒，又咳嗽。湖里再也聽不到以往那種清脆的"呱呱"聲，從早到晚都是"咳咳！咳咳"。

　　青蛙們再也忍受不下去了，選派了兩個代表去找廠長，讓他賠湖。

　　"賠湖？賠什么湖？"廠長不明白青蛙的意思。

　　兩只青蛙告訴廠長，賠湖就是要讓湖水變回原來的模樣，像以前那么清澈透明、那么干凈……

　　還沒等青蛙說完，廠長就從沙發上蹦起來："開什么玩笑！湖水怎么會變回原來的模樣？"廠長蠻橫地把青蛙代表轟走了，他還嬉皮笑臉地說："再不走，我就要吃田雞腿兒啦………"

　　聽說廠長不賠湖，還想吃田雞腿兒，青蛙們被激怒了。它們決定，給廠長點顏色瞧瞧！這天早上，十萬只青蛙包圍了廠長的家。哇！屋里屋外都是青蛙，地板上、床上、沙發上、茶幾上……綠油油的一片，廠長想打電話報警，可是電話上坐滿了青蛙，沒法伸手。一只淘氣的小青蛙蹦到了廠長的后脖梗上，哎喲，，冰涼冰涼的！弄得廠長起了一身雞皮疙瘩。

　　青蛙們還占領了廚房。廠長夫人想吃早點，可是鍋碗瓢勺里全是青蛙，廠長夫人嚇暈了，"咕咚"一聲栽倒在地上。

　　廠長家的小寶寶要拉尿，他推開衛生間的門，哇！浴缸里青蛙在跳水；臉盆里青蛙在游泳；寶寶的漱口杯里也擠著三只小青蛙……

　　十萬只青蛙們一齊喊："賠我的湖，呱呱呱！賠我的湖，呱呱呱！"廠長嚇得渾身發軟，耳朵差一點就被震聾了。

　　"這些青蛙真惹不起！"廠長只得答應賠湖，還給青蛙們賠禮道歉。

　　第二天，這家討厭的工廠關掉了--廠長保證說，等什么時候工廠治理好了再開工。

　　小湖又變回到原來的模樣。每天，老青蛙坐在粉紅的荷花上，瞇著眼睛曬太陽；小青蛙在清澈的湖水里比賽游泳，它們把荷葉當成蹦蹦床，在上面蹦來蹦去……

清澈的湖水 篇4

　　設計思想

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。應該以學生的讀來代替教師的講解，讓學生在讀中感悟。”所以本教學設計緊扣 “以人為主，以讀為主”的思想。通過學生充分的讀，讓他們自己去感悟，讓學生在自我寬松的空間里、和諧愉悅的氣氛中獲得學習上的滿足，用原生態的自身感受，入情入境地讀文，實現情感、態度、價值觀的培養。

　　教材分析

　　《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學生身邊的事件，讓學生明白：其實保護環境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環境，使其不受破壞，我們就應該好好保護我們周邊的環境。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.認12個生字，會寫8個字。

　　2.有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

　　過程與方法

　　1. 讀中感悟、讀中積累、讀中再現圖畫、讀議深化主題。

　　2.用自己喜歡的方式來表現環境的美。

　　情感態度價值觀

　　1.感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　2.滲透保護環境衛生的意識和學習自我控制的能力。

　　教學重點

　　能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環境衛生的意識。

　　教學難點

　　朗讀中感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。

　　教學準備

　　1.教師準備：教學光盤《清澈的湖水》、教學課件《清澈的湖水》、生字卡片。

　　2.學生準備：課前觀察生活周圍的環境情況。

　　教學流程

　　（一）“風景”導入，激發美

　　1.欣賞風景：在這樣秋高氣爽的季節里，我們一起去野外欣賞一下優美的風景吧！（出示課件）

　　師隨課件激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。

　　2.揭示課題：孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課──《清澈的湖水》。{板書并齊讀課題。}

　　[設計意圖：創設美的意境，營造氛圍。激發學生情趣，為教學活動的展開創造契機。]

　　（二）初讀課文，感知美

　　1.自由讀文。風景美，文字更美。小朋友，咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認識的生字，我們可以請教書下的大蘋果、大樹葉，開始吧！

　　2.大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？{學生匯報，師出示卡片}看來大家都善于發現問題。下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。

　　3.檢查學習情況。大家都在積極學習，下面老師來看看，哪個小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞，開火車檢查。}

　　4.去拼音讀。看，游船已停到岸邊了，大家如果能讀準去掉拼音的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。{去拼音讀生字詞。}

　　5.指名分段朗讀全文。什么都難不到我們的小朋友，可是老師不甘心，又加大難度了，準備好接受任務了嗎？誰愿意把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽呢？

　　[設計意圖：字詞的教學是低年級的重點，教學中應該抓住學生的認知規律和年齡特征進行設計。自讀尋找──嘗試認讀──突出重點──游戲鞏固，這些環節的設計充分體現了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性，實現了“教是為了不教“的目標。]

　　（三）品讀課文，欣賞美

　　1.我們坐上了小船，和小潔一起去欣賞這美麗的景色。請小朋友自由讀讀課文要求：

　　（1）請你畫出描寫風景優美的句子，并美美地讀幾遍。

　　（2）跟小組內的同學說說這些句子美在哪里，把自己的體會跟別人一起分享。

　　2.讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風景？（板書：景美）

　　▲預設1：山石奇特

　　出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　（1）為什么喜歡，美在哪里。引導學生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜的山石。

　　（板書：山石）

　　（2）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（教學設想：展翅欲飛）誰能做做這個動作？

　　（3）指導朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）

　　師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎？（師范讀）

　　師：誰敢跟老師挑戰呢？（指名讀）

　　師：小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。（齊讀）

　　（4）說話訓練。

　　師：這里把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛逼真啊！你也能像它那樣說說“什么像什么”嗎？（生反饋）

　　（5）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的好句子與大家一起分享？

　　▲預設2：湖水平靜

　　出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　1）湖水清澈、平靜、明亮。請同學們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。

　　師配樂旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍天、白云又如此的清晰。

　　2）想象說話。現在出現在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說。）

　　3）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）

　　4）課件演示：變幻的山巒

　　5）看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？

　　6）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達出來。（板書：湖水）

　　▲預設3：小魚活潑

　　出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　1）為什么喜歡？（板書：小魚）

　　2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？

　　3） 指導朗讀。看誰把小魚讀得最活潑、最可愛？

　　師：哪條小魚想來試試？（指名讀）所有的小魚一起來吧！（齊讀）

　　3.小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？

　　4.試著背誦自己喜歡的句段。

　　5.奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風景，誰不喜歡呢？讓我們再一次動情地讀課題吧！（再次齊讀課題）

　　6.（美景不見了）美麗的景象不見了，發生了什么事呢？我們把這個問號帶到下一節課再進行探討。

　　（設計意圖：在充分尊重學生個性的基礎上，組織學生有選擇地進行閱讀。學生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力。在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。）

　　（四）寫字教學

　　1.師：小朋友書讀得這么好，咱們來練習寫幾個字，好嗎？翻開書131頁，有8個要寫的字。我們先把這8個字讀一讀（正音，注音讀準“失、扔、睛、紙、船）。誰來說說哪個字你掌握得比較好，給大家提個醒？

　　2.師范寫，生書空，講解筆順。

　　3.生練寫，師巡視因人而異進行指導，并強調寫字姿勢。

　　（設計意圖：書寫之前把如何寫好字的發言權交給學生，鼓勵學生自己發現、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。）

　　（五）作業小超市（選自己喜歡的兩項）

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。

　　3.把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽。

　　（充分體現學生為主體，讓學生自主選擇感興趣的作業。）

清澈的湖水 篇5

　　設計理念：

　　1.學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，在教學中應以學生自讀、自悟、自學、探究為基礎，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　2.注意讓生活與教材緊密結合，引導和調動學生的情感體驗，關注學生內心感受，注意培養學生對事物正確的情感態度。

　　3.加強朗讀的指導，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。

　　教學目標：

　　1.學會本課12個生字，會寫8個字。

　　2.有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3.懂得保護大自然，增強環保意識。

　　教學重點：學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。

　　教學難點：教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。

　　教學流程：

　　一、創設情境，以趣激學

　　1.放自然風光片。看后，你最想對大家說什么？

　　2.放課文有關景色美的畫面（課件），帶領學生一起同小潔

　　到大自然中去尋找美，欣賞美。

　　3.建議：把你自己看到的景色介紹給大家。

　　二、自讀自悟，合作交流，感受體會“景色美”

　　1.讀課文，找出描寫出了景色美的句子,動筆畫一畫，讀一讀.

　　2.小組交流，學生間互相評讀。

　　3.小組匯報，教師相機引導。

　　（本環節要注意：一是指導學生讀出景色美；二是適時開展字詞訓練）

　　三、自由選擇學習方法，品味感悟“行為美”

　　1.用自己喜歡的學習方法自由讀文中體現小潔行為美的句段。

　　2.小組匯報，教師相機引導

　　（本環節體現的是：1、加強朗讀的訓練和指導；2、引導學生質疑，培養創造思維；3、引導學生通過小潔的神態變化，感悟小潔愛護環境的美好品質）

　　四、師生共同總結，拓展教學空間

　　1.自由談學習后的感受。

　　2.學習活動建議：

　　Œ課后把喜歡的詞句寫下來，背一背；

　　演一演課本劇；

　　Ž把故事講給自己的父母聽

清澈的湖水 篇6

　　一、教材簡說

　　跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。

　　遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。

　　清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

　　這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

　　讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

　　二、學習目標

　　1.認識12個生字，會寫8個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3.有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　三、教學預設：

　　一.課前談話。

　　讓聰明的眼睛看過來，讓機靈的耳朵聽起來。

　　老師想送大家一首歌，好嗎？

　　（播放歌曲）

　　△  聽著這優美的旋律，看著這美麗的畫面，你感覺怎樣？

　　是呀，這么清澈的湖水，這么美麗的鮮花，這么蔥綠的樹林，誰不想去游覽呢？

　　二.切題談話

　　小朋友，上課鈴響了，讓我們蕩起雙漿，走近———（讀題）

　　1.  生讀題

　　2.  一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再把課題讀一讀。

　　⑴.________

　　⑵.再讀得喜悅一點,親切一點.

　　三、 初讀課文,整體感知

　　△  課文課文寫了什么呢?   打開課本p129

　　①標出自然段

　　1.輕聲讀課文。

　　②勾出生字.新詞,把難字.難句多讀幾遍,讀通句子.

　　2.檢查生字、新詞.

　　⑴.自己是試著讀.

　　⑵.檢查

　　⑶.在這些生字中,有兩個“  ”的字,大家看“攥”，師寫。生心里默默地數筆畫, “扔”師寫,生說筆順。（p131）在書上描一個，寫一個。

　　課文中誰攥著什么? 又是誰扔了什么? 請小朋友們快速讀課文,試著說一說。

　　四、 揣摩語言,朗讀感語

　　△ 課文中的小潔為什么要緊緊地攥著面包紙呢？

　　1. 湖水到底有多清澈.有多美呢?

　　請大家細細地讀讀課文,用漂亮的波浪線劃出寫湖水清.湖水美的句子劃出來。

　　2.交流,練習朗讀

　　a. 看,那邊的山上石像一只_______________________

　　⑴.湖面像一面神奇的大鏡子.多美呀!自己讀一讀這個句子.看看你能從這個大鏡子上面看到什么?

　　⑵.聯系上下文,看看圖,展開想象的翅膀,想一想.(山石)

　　△ 是呀,這青蛙. 這雄鷹. 這石兔. 這石龜. 都“跑”到湖里去了。

　　這山石多有趣呀,③這些山石還像什么?    a. “像”    b.有的像______有的像______

　　①.誰愿意再讀讀,讓大家從你的朗讀中感受   c.這邊 ____那邊______

　　到山石的有趣和奇特。②.聽了你的朗讀，我的眼睛仿佛看到有一只雄鷹在張開翅膀，準備飛翔呢！

　　女生讀一讀。

　　△.是的，正是這奇特的山石構成了變幻的山巒！

　　b.湖水像一面鏡子，映出了_________________

　　①.除了山石，你還能在湖中看到什么？    （小草   花朵）

　　②.你的想象很細膩，很美！

　　來，我們想象著湖水里的花草樹木，再讀讀這個句子。 （輕盈  飄逸）

　　③.指讀，湖水真美啊！     （優美  柔和）

　　④.小潔看著湖水，為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？

　　（因為蒼天，白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。）

　　（因為小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。

　　（因為水面倒映著蒼天，白云，看見這搖晃的“天空”，小潔感覺自己就像小鳥一樣在天空飛一樣。）

　　⑤.帶著你的理解再讀。

　　△.這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環繞著美麗的水，連湖里的小魚都想跳出來賞呢！

　　c.喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。__________________

　　①.“躍”是什么意思？ 用手做做動作。

　　②.小魚躍出水面，做什么呀？

　　△.小朋友，湖水清澈.平靜.明亮。蒼天.白云.變幻的山巒，山石，樹木.美麗的花草都倒映在這清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成了一幅多么美麗的圖畫呀！

　　來，我們想象著這些優美的事物，美美地讀.　　　（播放音樂）

　　真是“舟行碧波上，　人在畫中游”！

　　△.可是，在這美麗的畫面中，卻出現與這美麗不和諧的景象.　　

　　⑴.讀課文第4自然段。你知道是什么嗎？

　　是的，一個“扔”的動作，讓美好的一切發生了變化.　

　　⑵.小朋友們看圖，你覺得扔了什么？　（板：美麗.快樂.品質.....）

　　美麗就這樣被破壞了。

　　△.還好小潔凈手里緊緊地攥著面包紙.　讓我們把目光轉向小潔。

　　⑶.船靠岸了，小潔手里航海是緊緊地攥著面包紙。他___________ （讀）

　　此時此刻。小潔攥著地僅僅是面包紙嗎？

　　⑷.△我相信，只要我們每個人都像你們所想象的那樣，在我們的生活里就有_______

　　五.回歸文本，發現其神

　　小朋友，我們抓住“攥”.“扔”兩個字把課文讀完了，也讀懂了，讀透了。

　　1.讓我們再來讀讀這兩個字：　有什么新的發現？

　　△.小朋友......一個“攥”一個“扔”，同樣是手的動作，這一收一放，美麗就差那么一點點。

　　愿我們每個人都能“攥”住一份美麗，“攥”住一份快樂，“攥”住一份好的生活環境！

　　2.實踐活動：　

　　設計一則廣告。

清澈的湖水 篇7

　　一、學生自主讀書。

　　1、初讀課文，不認識的字用鉛筆輕輕地圈出來。借助漢語拼音和工具書解決不認識的字。

　　2、把課文讀通順，讀流利。

　　3、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？

　　二、解決生字詞

　　1、小組內你指我讀反復練習：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。

　　2、分析難記難寫的字：扔、船、那、紙、側、幻、龜、映、失、掉、覺。

清澈的湖水 篇8

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解內容，體會比喻句的用法。

　　4、通過有感情地朗讀，感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　教學重難點：

　　1、理解課外內容，感受風景的優美和心靈的美好。

　　2、初步了解課文中環境描寫的作用。

　　教學內容：

　　課本第-頁

　　教學準備：

　　生字卡片 課件

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、解題導入新課。

　　同學們，什么叫清澈？清澈的湖水給你留下什么印象？

　　二、識字寫字。

　　1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

　　2、學生獨立識字，然后小組交流識字方法。

　　3、全班交流。

　　（1）、生活中識字：你在哪里見過這些字？鏡  映  演  蕉  幻。

　　（2）以舊帶新識字：則—側  電—龜  奶—扔。

　　4、寫字指導：扔 掉 眼 睛。

　　三、朗讀課文：初步了解課文內容。

　　1、自瀆課文：要求讀準字音。

　　2、賽讀課文：要求做到正確、流利。

　　3、教師范讀課文：學生聽了說說感受。

　　四、布置作業。

　　第二課時

　　一、復習導入，并指名讀課文，做到正確、流利。

　　二、朗讀課文。

　　1、看圖，教師范讀課文：學生畫出寫景的段落。

　　2、指名讀描寫景物的段落：說說你的感受。使學生具有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景讀出來。

　　4、指名讀第三自然段：小潔看著湖水，為什么會覺得“自己像在天上飛，又像在水里游“？

　　5、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語氣。

　　6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去？從哪兒看出來的？

　　三、指名按自然段朗讀課文：體會小潔的感情變化。

　　四、擴展練習：小組合作說一句保護環境的廣告詞。

　　五、布置作業。

　　教學反思：

　　我把激趣貫穿于整個教學中。通過創設不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。

清澈的湖水 篇9

　　一、教學要求

　　 1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

　　2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文內容。

　　三、課前準備：生字卡、小黑板

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　一、談話，導入  新課

　　二、初讀課文

　　1、學生輕聲讀課文，讀準字音。

　　2、讀通課文。

　　3、給自然段標上序號。

　　4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

　　出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

　　問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。

　　5、指名分段讀課文，教師正音。

　　三、學習課文，讀懂課文。

　　1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。

　　2、指名讀一、二、三自然段。

　　討論：

　　（1）小潔看什么看得如了神？

　　（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？

　　（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）

　　指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。

　　3、指名讀第四、五自然段。

　　討論

　　（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

　　（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）

　　（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

　　（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

　　指導讀第四、五自然段。

　　四、讀全文

　　小結：我們從小應該懂得保護環境。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、有感情地朗讀課文，討論。

　　2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。

　　清澈 卷起 波紋 躍起 丟進 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨

　　二、識字、寫字。

　　1、重點教：澈、卷、演。

　　2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

　　想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？

　　學生邊回答邊板書。

　　3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”

　　4、書寫生字。

　　三、鞏固練習。

　　1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

　　2、聽寫本課生字。

　　作業 設計：

　　1、比一比，再組成詞語。

　　波坡披

　　盼粉紛

　　賞堂

　　境鏡

　　2、學寫句子。

　　1）、的樹上有在。

　　2）、的草地上有在。

　　3）、有在。

　　——語文科滲透環保知識教育研究課 2002年4月29日

清澈的湖水 篇10

　　一、教學目標。

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。　

　　2、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　二、教學重、難點。

　　能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識。

　　三、教具準備：課件。

　　四、教學過程。

　　一、激趣導入，感知美。

　　1、在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這是什么樣的湖水？這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，讀出“清澈”，齊讀課題吧！

　　2、指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?

　　二、精讀課文，理解課文內容

　　1.學習第一、二、三自然段。

　　(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。

　　(2)讀一讀你畫出的句子。

　　(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

　　(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。

　　(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里? (因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)

　　(6)在這樣的優美環境中，心情如何呢?(愉悅)

　　7)學生品讀。

　　2.學習第四自然段。

　　(1)自由讀課文。

　　(2)小組合作學習。

　　思考：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?

　　(3)以小組為單位，練習演課本劇。

　　3.學習第五自然段。

　　自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

　　三、展。

　　你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么？

　　四、總結全文。

　　1、從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護環境，不愿意因為自己而破壞清潔優美的環境) 讀了這篇文章后，學生你想說點什么？

　　2、相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。

　　3、有感情地朗讀全文

　　五、作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、發揮你的聰明才智，設計兩則保護環境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。

　　六、板書設計

　　27、清澈的湖水

　　小潔　欣賞：山石、湖水——保護環境

　　發現：丟香蕉皮——破壞環境——不滿

　　資料袋

　　《母親河，我要用真心保護你》

　　母親河，我要用真心留住你。

　　對不起，過去是我不懂珍惜，

　　才讓你傷心，不再清澈見底。

　　不要哭泣，多少人依然愛著你，

　　這片土地因為你變得如此神奇。

　　如果你失去往日容顏，

　　就像夜晚不再出現月亮與星星，

　　每個人每顆心都將會痛惜。

　　母親河，我真的不能沒有你，

　　我要用真心保護你，

　　讓你在這片土地上奔騰不息。

　　每滴水支持著生命的跳動，

　　每條河支撐著生命的延續，

　　不息的流淌滋潤著大地的生機。

　　母親河，我要用真心留住你，

　　永遠永遠保護你!

　　課后反思：

　　在備時，我根據課文特點及學生實際，采用分兩條線進行教學的方法，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。在開課時我首先提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，反復指導學生進行朗讀訓練，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統一。課文講完后，我啟發問學生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”

　　通過問題感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠。方法訓練還有待加強。

清澈的湖水 篇11

　　教案示例

　　21、

　　教學目標 

　　1、學會本課12個生字和由這些字組成的詞語。認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系生活實際或結合上下文理解詞句；培養學生默讀課文、質疑、合作解疑的能力。

　　4、教育學生懂得保護大自然，增強環保意識。

　　5、讓感受大自然的美麗。

　　重點·難點

　　1、學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。

　　2、教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。

　　課時安排： 2課時

　　教學步驟 

　　第一課時

　　（一）聯系生活，引入課題

　　同學們，當你在公園、車站等公共場所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的？今天我們一塊兒來學習

　　第21課——，看看課文中的小姑娘是怎么做的。

　　板書課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀課文。

　　要求：

　　①借助拼音讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　②勾畫生字、新詞，多讀幾遍。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）指名按自然段朗讀課文，注意糾正字音。

　　（2）檢查生字認讀情況，采取指讀、齊讀的方式。注意讀準翹舌音“澈”，“卷”在本

　　課讀juǎn，不要讀成“juàn” 波：讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。。

　　（三）默讀課文

　　要求：把讀不懂的地方提出來，和學習小組的同學討論，如果本組解決不了，提出來在班上討論、交流，教師相機點撥指導。

　　課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進里。當她正陶醉在這美麗的景色之中時，一個小男孩把香蕉皮扔進水里，小潔對這種破壞環境的行為非常不滿。最后當船靠岸時，小潔把面包紙扔進垃圾箱里。選編本文，意在加強與學生生活的聯系，教育學生要像小潔一樣熱愛大自然，保護大自然，增強環保意識。

　　（四）理解課文，指導有感情地朗讀

　　1、抓住景物特點，讀中體會景物的美。

　　（1）自讀課文，用“____”畫出文中描寫景物優美的句子，以小組為單位先讀一讀自己勾畫的句子，結合重點詞句，再聯系生活實際說一說景色怎么美。

　　（2）全班交流。

　　下面這些句子非常形象、生動，突出了景物的特點：

　　①看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的五角、石兔，好像正在賽跑呢。

　　（靜止不動的山石仿佛成了一只只活潑可愛的小動物，非常有意思。）

　　②她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　（自由自在，與大自然融為一體，多美呀！）

　　③一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　（魚兒和游人嬉戲、玩耍，給游人帶來了歡樂。）

　　（3）指導朗讀，可采取指讀、范讀等方式，讀出景色的美。

　　2、抓住文中表現小潔神態變化的詞句，體會她的心理變化。

　　（1）用“﹏﹏”畫出表現小潔神態變化的句子，說一說她為什么會有這種變化。

　　（2）交流：先讀句子，然后談體會。

　　（3）小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，這一神態變化反映了小潔愛護環境、保護環境的心理。

　　（4）指導朗讀，要讀出這種心理變化。

　　（五）朗讀全文，深化教育

　　指名有感情地朗讀全文，說說小潔跨上岸，四處張望什么；假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

　　第二課時

　　（一）指讀全文，談感受

　　學了課文之后，你是怎么想的？把你的想法說給小組同學聽。

　　（二）進行識字、寫字教學，讀寫詞語

　　注意指導寫好下列生字：

　　澈：要注意中間部分是“育”，不要寫成“盲”。

　　波：可與“潑”比較音和字形。

　　丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。

　　幻：注意左邊是“幺”，不要寫成“纟”，右邊不要寫成‘力”。

　　覺：上邊是“  ”，不要寫成“  ”。

　　演：右邊中間不要丟短橫，下邊是“由、八”。

　　賞：上邊是“�]”，不能寫成。

　　賽：中間部分筆順是：。

　　丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。

　　（三）完成課后第3課

　　可以兩人一組，進行對話表演，增強學生的環保意識。

　　（四）擴展練習

　　1、你家周圍的環境怎樣？如何勸說你的家人和鄰居自覺保護環境？

　　2、列舉一些有關環境污染的數字、事例，增強學生的環保意識。

　　隨堂練習

　　1、填上合適的詞。

　　白色的（  ）    長長的（  ）    美麗的（  ）

　　（   ）的山巒  （   ）的湖水  （   ）的雄鷹

　　2、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對話寫下來。

　　小潔：________________________

　　小男孩：_______________________

　　小潔：________________________

　　小男孩：___________________________

　　板書設計 

清澈的湖水 篇12

　　一、齊讀課題，展開想象

　　1、提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。

　　2、面對這清澈的湖水，你想到了什么？

　　二、初讀課文，讀準字音，了解大意，質疑問難

　　三、初識生字

　　1、自讀生字。

　　2、同桌互相讀。

　　3、教師出示含有生字的詞語，全班認讀。

　　四、檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落

　　五、感情朗讀，深入體會

　　1、朗讀文中寫景的段落：

　　你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？

　　（課件演示）你都看到了什么？怎樣把你看到的美景讀出來？

　　學生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導讀。

　　2、朗讀第三自然段，說說小潔看著湖水，為什么“覺得自己像在天上飛，又像在水里游”？

　　3、讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。

　　4、讀最后一段。說一說，小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來的？

　　六、指名分段讀課文，體會小潔的感情變化過程

　　七、鞏固識字，練習寫字

　　八、完成課后的比喻句練習

　　九、擴展活動

　　1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳。”

　　2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。

清澈的湖水 篇13

　　《清澈的湖水》教學反思

　　《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環保”這一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環境的事，告訴我們保護環境，人人有責。這篇課文質兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。

　　本課教學，采用分兩條線進行教學的方法，通過初讀,學生就能感受到兩岸和湖中風景的優美和小潔美好的心靈。在第一課時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用—劃出來，再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優美的兩岸風景和湖中的美景，然后在第二課時學習小潔愛護環境的句子來體會小潔美好的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。

　　為了達到這個目的，課堂上通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生發現美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。

　　針對本課特點，還以培養學生的語文實踐能力，關注語文素養的形成和發展為重點。在教學中，力圖從學生的自主發展和實現語文教學的本真出發，組織學生充分接觸文本，引導學生從自己的認知、經驗、情感出發，抓住重點字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學生一個問題，讓學生自主的探索文本，找到四處寫景美的語段，并隨即進行分析指導。

　　本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風景的美。我通過圖片欣賞、聯系生活場景，運用想象、對比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學生的理解和體驗，在反復的讀和說中使學生感受小湖和山石的優美，使學生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導和啟發進行想象說話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------” 來鍛煉學生的語言表達能力和想象力，同時也更好的理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒。”這句話時，我讓學生主動思考，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變幻的山巒。”

　　以上設計，在教學中都得到了充分體現，學生興趣濃，發言積極，理解深入，體現了語文工具性與人文性的統一，實現了語文的三維目標。

　　《清澈的湖水》教學反思

　　《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環保”這一專題。通過本篇課文的學習，使同學們感受風景的優美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環境、衛生的意識和自我控制的能力，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學設想。

　　本課教學分兩課時，在第一課時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用—劃出來，再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優美的兩岸風景和湖中的美景，然后在第二課時學習小潔愛護環境的句子來體會小潔美好的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采用分兩條線進行教學的方法，通過初讀,學生就能感受到文中風景的優美和小潔美好的心靈。

　　針對本課特點，我在教學第一課時時，先讓學生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養學生的語文觀察，欣賞能力.在教學中，力圖從學生的自主發展和實現語文教學的本真出發，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學生享受到了審美的樂趣。在反復的讀和說中使學生感受小湖和山石的優美，文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導和啟發進行想象說話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像 --------”來鍛煉學生的語言表達能力和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒。”這句話時，我讓學生主動思考，說說類似的句子。從而接觸學習比喻句。

　　在教學第2課時時，讓學生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進行對比，從而體會小潔的心靈美。

　　在教學最后一自然段時。我原以為學生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找廁所等等。）當然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔。”聽到了這樣的回答，你能給以否定嗎？其實我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創藝了。現在的教學是開放的，多元性的。學生有自己的想法，作為老師的我們應該感到高興。

　　《清澈的湖水》教學反思

　　本篇課文的學習，使同學們感受風景的優美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環境、衛生的意識和自我控制的能力，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學設想，我是這樣做的。

　　一、齊讀課題，展開想象

　　首先提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學生閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學習后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導。

　　二、讀議結合，深化主題

　　抓住關鍵詞語進行讀議，讓學生結合課內外知識，聯系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，并在讀中感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現在做起。

　　三、總結全文

　　課文講完后，啟發學生你想說點什么？1、我想對小潔說……，對小男孩說……對自己說……。2、相機板書：笑了的湖水。3、總結：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。

　　還要值得注意的地方：加強課文的閱讀指導，有感情地朗讀課文，從讀中對課文的內容進一步理解的透徹，鼓勵學生大膽說。

　　《清澈的湖水》教學反思

　　清澈的湖水一課，用清新美麗的語言描述了湖水變幻的景色，文章使用了大量的比喻，語言極富想想力，充滿了童心童趣。小潔的心理變化刻畫的細膩，委婉。是學生學習語言，激發想象力的典范之作。教學中，我注重語文工具性的學習，同時，也潛移默化地滲透了人文教育。主要做到了以下幾點：

　　一， 詞語揭題，引發問題。課始，我板書“清澈”一詞，讓學生這個詞語說短語，學生說出了“清澈的小溪”“清澈的湖水”“清澈的小河”，趁機學習“澈”這個生字。接著，揭示課題，引發問題：讀讀課文，你從哪里看出湖水非常清澈呢？

　　二，重點感悟，巧妙銜接。新課程下的教師，不僅是語文教學的組織者，而且是他們的引導者，合作者。圍繞“你從哪里讀出湖水非常清澈”這一問題，讓學生自主感悟，學生找得很好。我發揮引導者的作用，引領他們有重點地學習了以下句段：

　　一只游船在湖面上行駛，船頭兩側翻卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。

　　（請你想象這條白色波紋像什么呢？）

　　湖水像一面鏡子，映出了藍天，白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，有好像在水里游。

　　（為什么小潔會產生這種感覺呢？）學完這一段，我問學生：“湖水里都有哪些變幻的山巒呢？”把學習內容巧妙的銜接到第二自然段。

　　喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，像在給游人表演呢！

　　（小魚像在給有人表演什么呢？）

　　三，仿寫訓練，創造語言。

　　文章的第二自然段，描寫細致，使用了比喻的修辭方法，充滿了想象色彩。我通過對比的形式讓學生領悟了“正要跳起”“展翅欲飛”這兩個詞語的魅力。又讓學生觀察遠處的山石進行仿寫訓練。學生大膽想象，爭相發言。“遠處的山石像在沙漠中行走的駱駝。”“遠處的山石像一只只在花叢中飛舞的蝴蝶。”“遠處的山石像一只正要跳起的老虎。”

　　本節課我讓學生充分地感悟，有感情地朗讀，仿寫訓練都較好地體現了語文教學工具性的特點。學生習得語言的同時自然地受到愛護環境的思想教育。

清澈的湖水 篇14

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫11個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　教學重難點：

　　1、通過有感情的朗讀課文感受風景的優美和小潔心靈的美好，使環保意識植根于學生的心靈。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　教學準備：課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、看圖揭題，激情生趣

　　今天老師給大家帶來一幅美麗的圖畫（課件出示課文插圖），你在這幅圖畫上看到了什么美麗的景物？（生自由發言）你們發現了這么多美麗的景色，你看老師看到了什么？（師指向大屏幕，生說湖水）。這湖水該是什么樣子的呢？學生自由發言，教師適時引出課題《清澈的湖水》，師生共同板書課題，齊讀課題，誰能讀的更美些呢？找生讀

　　二、初讀課文，識記生字

　　一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。這么美的景色，你想不想也做到船上去欣賞一下啊？（生答）要想上船，你必須要先和岸上的生字寶寶交個好朋友，有信心嗎？（生答）

　　（一）  初讀課文

　　1、自由讀　

　　生字寶寶都藏在課文里面，同學們，大家想自己讀讀這篇課文嗎？（鼓勵學生自己試著讀課文）遇到不認識的字怎么辦？（可以請拼音朋友來幫忙、查字典、問老師、查生字表……），要求學生認會生字，把句子讀通順。

　　2、同桌做你指我讀的游戲。

　　同桌你指我讀，不認識的字要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍。如果同伴讀得好，就相互學習學習，好嗎？

　　3、抽讀課文，師隨機評價。

　　同學們剛才讀得非常專心！哪位同學能勇敢地站起來讀給大家聽聽？（分自然段朗讀，師生隨機評價）

　　（二）多樣識字

　　1、帶拼音讀生字

　　通過剛才的朗讀，大家現在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點擊課件：我會認）如果同學讀對了，我們就跟著讀一遍。

　　2、交流識字方法

　　大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流）看來大家掌握的識記生字的方法還真不少，真是些細心的孩子！

　　3、游戲鞏固生字

　　看屏幕上的生字有些孤單，誰能給這些生字交上朋友？（鼓勵學生給生字組詞或造句，拓寬詞匯積累）

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　現在大家都和生字寶寶交上了好朋友，讓我們一起游覽，出發！

　　1、  學習一到四自然段。

　　（一）自讀課文一到四自然段，畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。

　　（二）四人小組交流

　　（三）分自然段集體交流：在讀、演中體會景色的優美。

　　（1）第一自然段，師就“白色的浪花”和“波紋”兩個詞語進行引導，帶領學生美讀和體驗背。

　　（2）第二自然段，課件出示文字 “看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”

　　師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?　（生讀）

　　師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

　　師：誰還能讀得更好?(自己先試試)

　　找生讀，其他同學當評委。

　　師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?師生接讀第二自然段。　　

　　屏幕顯示課文中的山石圖：引導生看圖劃出青蛙、雄鷹、石兔和石龜四種小動物。生看圖用自己的話說說這些山石。　

　　這么多可愛的小動物，你想不想演一演啊！（分組演；師讀，生演）

　　老師查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來了，想看嗎？按順序出示形狀各異的山石畫面，誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練。

　　（3）第三自然段

　　小船繼續前進，小潔被周圍美麗的景色吸引住了，下面我們找喜歡這部分的學生配樂讀，其他同學閉上眼睛。聽完后學生提出自己不理解的問題，現在小組內交流，然后全班匯報。

　　學生可能提出的問題：

　　生1：為什么小潔看得入了神？

　　生2：為什么湖水像一面鏡子？

　　生3：什么叫做“變幻的山巒”？

　　生3：為什么小潔感覺自己“像在天上飛，又像在水里游？”

　　學生自由發言，老師適時引導、評價，和學生一起共同解決問題。

　　（4）學習第四自然段

　　自讀課文，思考小潔為什么緊緊地攥著面包紙？從中你體會到了什么？

　　課文中幾次出現了“緊緊地攥著”？(2次)

　　你喜歡描寫小魚的這部分嗎？ 課件顯示畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑地游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?

　　課件出示文字：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，像在給游人表演呢！”指導學生讀出小魚的快樂。

　　四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。

　　小結：這里的景色這么美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。　

　　過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢?

　　自由讀第4自然段后面的部分。

　　找生讀，說，其他學生補充。

　　師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。

　　什么是“企盼”?小結在企盼什么?

　　齊讀。讀出小潔的不滿。

　　2、學習第五自然段

　　師：美麗的景色欣賞地差不多了，小船劃呀劃，靠岸了，請你仔細默讀課文最后一段，看看小潔上岸后干什么了？

　　生匯報交流。

　　師：讀完課文后，你覺得小潔是一個什么樣的孩子？生回答，師板書：愛護環境、講衛生的小女孩

　　師：你想不想做一個這樣的孩子，那把她換成“我”試試看。

　　（四） 拓展延伸，布置作業

　　a) 師生共同學習公益廣告詞：“我是一株小小草，請您注意您的腳。”

　　b) 作業：試寫一句公益廣告詞。

　　（五） 開展“彎彎腰，撿起一片紙”的陽光行動。

　　也許一個動作并不難做，但是它卻能帶給別人很多感動。希望我們的能用自己的行動讓校園變得更加美麗。陽光行動“從現在開始”吧。

　　板書設計：

　　27 清澈的湖水

　　小潔  愛護環境、講衛生  的小女孩

　　第二課時：

　　一、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　學生自己朗讀課文，要求讀出景色的美麗，然后把喜歡各部分的同學分成小組，分小組練讀，最后全班展示讀。

　　一、寫字教學：

　　上節課我們一起欣賞了美麗的景色，認識了愛護環境、講衛生的小潔，你們快樂嗎？這節課我們就一起來學習寫字吧！

　　1.學生擺正姿勢，教師范寫，學生伸出小手跟隨老師一起寫。

　　（1）復習提手旁的寫法并指導學生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊

　　可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。

　　（2）引導學生注意“舟”和舟字旁的區別。

　　（3）“覺”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？

　　2.學生練寫，先描紅，再練寫。教師巡視，并指導寫字。

　　3.開展評價活動，自評，小組評，每個小組推薦代表到全班展示，擇優獎勵“書寫星”。

　　二、讀讀寫寫

　　湖水想一面鏡子。

　　山石像一面正要跳起的青蛙。

　　（ ）像（  ）

　　練習“比喻句”，先同桌說，再在全班交流。

清澈的湖水 篇15

　　教學要求

　　1、學會8個生字并書寫，認識8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，知道環境人類生活相關，培養初步的環境保護意識。

　　3、學習比喻句“……像……”。

　　教學重點正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。

　　教學難點初步了解環境污染對人類有哪些危害。

　　教學準備

　　1、教學掛圖

　　2、生字、詞語卡片

　　教學時間2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課

　　板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。

　　讀課題后，你會提出什么問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？

　　二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內容。

　　1、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么？

　　2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。

　　3、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。

　　4、檢查生字讀音。

　　（1）同桌互相讀、聽，互相訂正。

　　（2）指名認讀。

　　（3）用生字卡片進行全面檢查。

　　5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。

　　三、指導讀好課文。

　　1、指導讀好第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段

　　（2）老師引讀，讓學生了解內容。

　　（3）指名讀、評，全班齊讀。

　　2、讀好二、三自然段。

　　（1）自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子（邊讀邊勾畫出來）

　　（2）名讀勾畫的句子。

　　（3）桌互讀第二自然段。

　　（4）導朗讀第三自然段。

　　（5）由練讀，找出表示小潔心情的句子。

　　（6）名讀、評，全班齊讀。

　　（7）自由練讀二、三自然段。

　　3、指導讀好第四、五自然段。

　　（1） 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結果怎么做的？

　　（2）指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的？再請同學演一演。

　　（3）自由練讀四、五自然段。

　　a) 分四人小組練讀課文。

　　b) 有感情朗讀課文。

　　三、指名讀自己喜歡的段落

　　四、感情朗讀，深入體會

　　1、朗讀文中寫景的段落

　　你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。

　　2、通過動作，體會心理（字讀三、四段）

　　課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么？應怎樣才能表現出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？

　　你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？

　　加上動作表演讀，指名上臺表演。

　　3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？

　　五、拓展活動

　　1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”

　　2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。

　　我是———————，請你——————————。

　　第二課時

　　一、  查復習

　　1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　3、小組討論：環境污染對人類有哪些危害？（聯系生活實際舉例說一說）

　　4、全班進行交流。

　　二、學習比喻句“……像……”。

　　1、讀出課后練習中的兩個比喻句。

　　2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子。

　　回憶：大象的腿像根柱子。

　　圓圓的荷葉像停機坪。

　　……

　　3、照樣子指名說比喻句。

　　三、識記生字，指導書寫。

　　1、認讀生字。

　　2、分組識記字形，集體交流。

　　3、指導書寫課后生字。

　　注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。

　　“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。

　　四、背誦自己喜歡的部分。

　　1、同桌互相背誦。

　　2、指名背誦。

　　五、實踐活動

　　在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。