二年級上冊《清澈的湖水》備課教案（精選13篇）

二年級上冊《清澈的湖水》備課教案 篇1

　　教學目標

　　知識能力目標

　　1.學會本課生字及其新詞。

　　2.理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　3.培養學生的朗讀能力。

　　過程與方法

　　1.了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。

　　2.學習課文將景與人和事有機結合的寫法。

　　情感態度價值觀

　　1.通過作者游覽時的所見所想，培養學生的環保意識。

　　2.激發學生對大自然的熱愛之情。

　　重點難點

　　重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。

　　教學過程

　　一、導入

　　板書課題：27清澈的湖水。

　　今天，我們來學習27課《清澈的湖水》，請同學們齊讀課題。

　　二、檢查課前學習

　　昨天，我們布置的作業是搶認27課的生字和搶背27課的課文，現在來檢查一下。

　　1、出示帶有本課生字的詞語 ，先讀字，再讀詞

　　清澈、兩側、卷起、波紋、欣賞、石龜、鏡子、映出、變幻、山巒、攥緊、喲、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步

　　2、同位分段檢查課文背誦

　　三、學習課文

　　1、同學們對課文已經有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫事的，還是寫景的呢？說出自己的觀點，亮出自己的證據（課文中的句段）

　　2、生：我認為是寫事的。

　　師：寫事一般有幾個點是必須的，你們知道這幾個點是什么嗎？（時間、地點、誰、干什么）

　　生：地點是湖面——只游船在湖面上行駛。

　　人物是小潔——小潔穿著紅色上衣坐在船頭。

　　事情是吃面包和游湖——她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。

　　師：哦，看來真的是寫事啊。只是這些事嗎？誰還能補充。

　　生：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。

　　師：這個小孩做的事好不好啊？為什么？（小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。）

　　出示：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。

　　師：我請一位同學讀一下這句話，其他同學認真聽，看看自己能從這句話中聽出什么。

　　生讀。

　　師：你們聽出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平靜的，景象是美麗的。）

　　師：我想，小潔一定看過這湖水平靜時的美麗景象，所以看著這被小孩破壞的景象才——指引學生齊讀（出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）

　　3、小潔到底看過怎樣美麗的景色啊？剛才，有不少同學說課文是寫景的，那就擺出你從課文中讀到的景色吧！

　　（1）生：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　師：這段描寫，讓我們想起一篇課文——生：《黃山奇石》（回顧）

　　黃山的奇石真是有趣極了，這里的山石也是——有趣極了！（指學生讀）

　　師：這些山石的有趣，離不開作者生動形象的描寫。（指幻燈片）你看，他把這塊山石比作——正要跳起來的青蛙；他把這塊山石比作——一只展翅欲飛的雄鷹；這塊呢——比作兔子；這塊呢——比作烏龜。這種寫法叫做什么？（比喻）本來枯燥的山石，在作者生動的比喻下，就像活了一樣，充滿著生機，充滿著童趣，真好。（再指學生讀，齊讀）

　　你能試著寫寫嗎？

　　出示補充句子：

　　那邊的山石像                       ；這邊的山石像                   ；上邊的山石像                     ；下邊的山石像                        ；靠近小樹的山石像                   ；靠近水邊的山石像                       ，這些山石真是千奇百怪，有趣極了。

　　這里的山石真是有趣極了，每一塊山石都有自己的特點，真讓人目不暇接。（板書：山石趣）

　　（2）生：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇）

　　師：你們為什么“哇”？（太美了）好，讀出你心中的美。指生讀。

　　美得你想怎么樣？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，讀出你的向往。指生讀。

　　作者僅用短短的一句話，就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫卷，讓我們不由贊嘆，不由向往。你們佩不佩服？（佩服）好，讀出你的佩服！指生讀。齊讀。

　　僅僅通過幾行文字，一張照片，我們就心生向往，身臨其境的小潔呢？

　　生：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　生：她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的風景吸引住了。

　　看來這湖水的景色真是美啊！（板書：湖水美）

　　（3）生：喲，清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇，魚）

　　師：喜歡嗎？（喜歡）好，讀出你的喜歡！齊讀

　　好一幅生機勃勃的景色啊！這是你就在魚群附近的船上，你想怎么做？（拍下來）

　　就在你按下快門的時候，一個小孩扔到湖里一個香蕉皮，（指生依次回答）小魚——嚇跑了，平靜的湖水變得——滿是皺紋，藍天白云這些美麗的景象——不見了。你拍下的不是美景，而是飄蕩在湖水上的香蕉皮，你還喜歡嗎？（不）你會怎樣？（很生氣，很想批評那個孩子，很想扔掉香蕉皮，讓美麗的景色回來……）

　　小潔和大家想的一樣，所以——出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。（生齊讀）

　　美麗的景色，要靠大家保護。小潔這么想的，也是這么做的。（生背最后一段）

　　3、這篇課文是寫景的，你看作者把湖水的景色寫的這么美，讓我們都心生向往；這篇課文也是寫事的，通過寫小潔游湖時的所見所想所做，讓我們看到了小潔美好的心靈（板書心靈美），讓我們懂得保護環境從我做起的道理。作者把景事有機結合，給我們呈現了這篇《清澈的湖水》。

　　四、課外延伸

　　美麗的景色需要用心來欣賞。課下，請你們的家長帶著你們到明月湖、錦繡川、減河濕地、長河公園等風景比較優美的地方去看看，選取自己最喜歡的景，先拍下來，在寫下來。老師期盼著你們用自己獨特的視角帶給老師和同學們更多美麗的景色。

二年級上冊《清澈的湖水》備課教案 篇2

　　本課教學我通過“攥”和“仍”兩個看似簡單的動詞統攝全篇。在認讀生字中，出現“攥”和“仍”，通過做動作，讓學生初步感知這兩個動詞。然后，根據這兩個詞，整體感知課文，抓住主要內容。接著從“攥”字進入文本，去欣賞湖水美麗的景色；從“仍”字出發，去了解那個小孩對湖水的破壞。最后吧“攥”和“仍”這兩個動詞連到一起，讓學生結合對課文的理解去發現其中的意蘊。

　　以文本為依托，采取多種方式充盈學生心靈

　　在教學過程中，我讓學生抓住重點句，聯系上下文，聯系插圖，聯系生活積累，想象湖水里倒影的景象，來豐富文本的內涵，使文本變得具體、詩意而具體起來。學生想到了倒映在湖中的山石、花草、樹木、飛鳥、游人，以及小魚，并想象著這些來朗讀這個重點句子，使文本活躍在學生的腦海中。緊接著扣住一個“仍”字，讓學生想象扔進香蕉皮的湖水會發生怎樣的變化，再一次勾勒湖水的景象，與前面的美景形成鮮明的對比。兩幅截然不同的圖畫在學生心中形成反差，足以讓學生心靈受到震撼！

　　在語言、情景的對峙中啟迪學生智慧，完善學生人格

　　本節課通過對峙來震撼學生的心靈、啟發學生思考。通過“攥”和“仍”的對峙，讓學生比較、發現，學生的思維如泉涌，“跳起來摘桃子”，發表了十分精彩的看法。通過“仍”前后湖水景色的強烈對比，形成理解的張力，震撼這學生的心靈，達到了學生心靈與文本和諧共振的境界。

　　整合平臺，拓展提升

　　本課教學我始終以“讀”貫穿整個教學過程。古人云：書讀百遍，其義自現。讀是學生走進文本，感受文本，穿行文本的過程。可以幫助學生理解課文、訓練語感、積累運用的一種有效途徑。讓學生從初讀課文、識記生字；到通讀全文，感知美景。再根據句子的理解難易、情感濃淡，以及環節設計的先后，處理手段的輕重，選擇“讀”的不同形式，提出“讀”的不同要求，從而達到相應的教學目的。本文最后我及時總結：“同樣兩個手上的動作，這一收一放，美麗只差那么一點點，愿我們都能像小潔一樣，攥出一份美麗，一份美好的生活環境。”使主題進一步得到升華。

二年級上冊《清澈的湖水》備課教案 篇3

　　設計意圖：

　　本課力圖通過朗讀的指導，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。在教學中以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，倡導自主合作、探究的學習方式，引導和調動學生的情感體驗，關注學生內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　學習目標：

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，探究優美片斷，感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　課前準備：課件（重點段理解的flash、ppt）。

　　教學流程：

　　第一課時（略案）

　　一、激趣導入，感知美。

　　師配樂激情導入：

　　這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中，讓我們一起走進這一灣清澈的湖水。齊讀課題。

　　二、初讀課文，感受美。

　　（一）、初步感知課文

　　1、師：讓我們自由地朗讀課文，遇到難讀的生字，打上記號多讀幾遍。

　　2、學生自讀課文。

　　3、交流

　　（1）、把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。

　　（2）、出示生字，開火車檢查。

　　（3）、讀準去掉拼音帽子的生字。

　　三、再讀課文，學習1－2自然段，品讀句段，欣賞美。

　　（一）、出示畫配樂，配樂課文朗誦。

　　師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么？

　　（二）、重點感悟山石奇特

　　1、指名讀句子。說說喜歡這句的原因。

　　2、體會句中用詞的精妙（如展翅欲飛、正要跳起……）

　　4、指導朗讀。

　　5、指導背誦。

　　四、生字書寫指導。

　　第二課時

　　一、復習，拓展，完成填空。

　　（一）、師：上節課我們已經學習了1、2自然段， 來填填下面的句子吧！（媒體出示）

　　湖岸邊的山石有的像（      ），有的像（        ），有的像（       ），還有的像（          ）。

　　（二）師：可以根據課文內容填空，也可以看著畫面想象填空。

　　請4、5名學生填空。同桌互講。

　　二、初讀3－5自然段，初步感知。

　　（一）、師：河岸邊的山石實在是太奇特了，小潔都看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里的美景吸引了，她扔了嗎？(沒有)請同學們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話看出來的？劃出來認真地讀一讀。

　　（二）、交流

　　1、學生自由說。（媒體出示）：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

　　（1）、指2名學生讀；板書：緊緊攥著

　　（2）、理解“攥”；請1名學生來做做動作；師點：“攥”就是緊緊地握住。大家一齊來做做

　　2、你還從哪句話看出小潔沒有這樣做？（媒體出示）：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

　　板書：還是緊緊地攥著；請學生讀；

　　3、（出示2句話）

　　小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

　　……

　　船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

　　請多名學生體驗讀。男、女生對讀。

　　小結：是啊！小潔生怕面包紙掉進湖里，會影響湖面的整潔。

　　三、精讀3－5自然段，體驗感悟美。

　　師：小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢？找出相關的句子用“-----”劃出。認真地讀一讀。

　　（一）、學生帶著問題，再次認認真真朗讀3－5自然段。

　　（二）、師引：小潔為什么不忍心扔下去？學生自由交流：

　　1、（出示）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　（1）、學生自由說原因。

　　（2）、你為什么感覺湖水很美？（學生品詞朗讀感悟體驗美）

　　（3）、師：是啊，這么美的湖面，小潔（學生接）怎么忍心把面包紙扔下去呢？

　　（4）、配樂朗讀，讀出湖面寧靜的美。小結：自由自在，與大自然融為一體，多美呀！

　　2、小潔緊緊攥著面包紙還為什么呢？

　　學生自由交流：（出示）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　（1）、請3、4名學生說感受、朗讀。

　　（2）、（出示）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢……

　　（3）、那其他小魚還會干什么呢？

　　學生自由說，同桌交流，指名說。

　　（4）、喜歡這一句的一起讀。

　　小結：是啊！這么可愛的小魚，小潔怎么忍心去打擾它們快樂的生活呢？

　　3、小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風景，你想說些什么呢？

　　4、小潔緊緊攥著面包紙還有什么原因呢？

　　（1）、學生交流：（出示）突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。

　　（2）、學生自由讀，讀著這句話你有什么感受？（遺憾、傷心、可惜、氣憤、失望……）

　　（3）、帶著不同感受讀一讀。

　　對小男孩的舉動，我們很不滿……一起讀。

　　對小男孩的舉動，我們很難過……一起讀。

　　對小男孩的舉動，我們很氣憤……一起讀。

　　（4）、男女生對讀。女生讀兩段美景，男生讀小孩扔香蕉皮一段。

　　小結：看著小男孩扔的香蕉皮把美好的一切給破壞了，我們怎么忍心把面包紙扔進湖里呢？

　　5、師引：因為這些原因，小潔手里緊緊攥著面包紙，她多愛湖水啊！讓我們帶著這種感情讀這3段話。請女生讀1－2段，男生讀第3段

　　四、面包紙的家。

　　（一）、師引：那面包紙該到哪里去呢？來聽聽面包紙的自述吧。

　　我是一張小小的面包紙，人們把我放到了可回收垃圾桶里。垃圾車來了，我和我的伙伴們舊信封信紙、廣告宣傳紙、紙餐具等一起被送到垃圾分解車間，工人叔叔們把我們進行了改造，我們又成了有用的紙，有的印制成書籍，有的做成了稿紙，還有的變成了名片。

　　（二）、師引：聽了面包紙的話，你明白了什么？

　　五、配樂齊讀全文。

　　作業超市：（課后題目完成。）

　　1、你家周圍的環境怎樣？如何勸說你的家人和鄰居自覺保護環境？

　　2、搜集一些有關環境污染的數字、事例，增強學生的環保意識。

　　3、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對話寫下來。

　　小  潔：___________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　小男孩：___________________　　　　　　　　　

　　小  潔：___________________　　　　　　　　　　　　　

　　小男孩：___________________　　　　　　　　　　　　　　

　　板書設計：

　　清澈的湖水

　　緊緊攥著

　　還是緊緊地攥著

二年級上冊《清澈的湖水》備課教案 篇4

　　也談體驗式學習方式──《清澈的湖水》教學談

　　聽了專家關于體驗式學習方式的講座，讓我對這種學習策略有了一個深一層的了解與認識，其實新的教育理念呼喚新的課堂教學方式，新課程強調從學生的經驗和體驗出發，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實社會。體驗式教學倡導學生對學習活動的思考與體驗，肯定學生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力。體驗式教學強調課堂教學的動態化，改變教師講學生聽的學習方式，讓學生在生動的教學情境中，在感性認識的基礎上進行學習。

　　什么是體驗式教學？我閱讀了相關材料，體驗式教學就是以培養學生具有獨立、自主、創新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發學生情感為主要特點，以學生自我體驗為主要學習方式，力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合，激情與導行的相互促進。讓學生在體驗教學中學習有關的知識內容，領悟做人道理，選擇行為方式，實現“自我教育”。同時在學習的過程中，體驗認識提高的快樂，道德向上的快樂，獨立創造的快樂，參與合作的快樂……從而使教學過程在學生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學任務，實現教學目標。

　　其實我們的課堂也經常嘗試以體驗性教學策略優化課堂教學效果，激發學生的無窮潛能。在學習課本中文章時，學生對其理解，往往是各不相同，作為教師教師還學生真正讀者的“地位”，讓他們說自己所思，說自己所悟。像學到義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》一課，課文最后一段這樣寫到：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

　　師：同學們想一想，小潔眼睛一亮，她看到了什么，為什么會飛快地向前跑去呢？把你的想法與本組同學交流交流。

　　集體交流。

　　生：那么清澈的湖水，小潔不忍心把面包紙扔進湖里，一上岸，她看到了果皮箱，就飛快地跑過去，把面包紙仍了進去。

　　師：想得好，說得對。

　　生：我想她肯定是發現了一個大竹竿，她要把湖里的香蕉皮撈出來。

　　一生馬上站起來，說：“小潔發現大竹竿有可能，但她要去撈香蕉皮就不太容易了，湖里的水如果很深，弄不好小潔會掉進湖里的，太危險了。”

　　師：同學們快來幫小潔想想辦法！

　　生：小潔拿著竹竿可以去找大人幫忙。

　　生：我覺得小潔可以去找這的管理人員，讓他們去撈香蕉皮。

　　師：剛才說的方法不錯。

　　小潔還看到了什么呢？誰想接著談？

　　生：剛才大家說得對我有啟示，小潔上岸后，我認為她一眼就看到了管理員叔叔，她告訴叔叔快想辦法，把湖里的臟東西撈起來，好讓湖水變得更加清澈。

　　師：你認真聽了別的同學的發言，融入了自己的看法，真好！

　　生：我覺得上岸后的小潔一眼看到了剛才往湖里扔香蕉皮的小孩，她跑過去告訴小孩下次可別這么做了，要保護環境。

　　生：大自然多美啊，小潔就是個熱愛自然、保護環境的好孩子。她又在前面發現了一個香蕉皮，所以她飛快地跑過去，趕緊把香蕉皮扔進了垃圾筒里。

　　生：老師，我認為小潔是發現了一個小牌子，她一定會找來筆寫上“保護環境，人人有則”的公益廣告。

　　師：還有沒有更好的辦法？

　　生：我想，可以在公園的門票上寫上“愛護環境，從我做起。”

　　生：我寫信給公園管理處，讓他們在湖的上空掛幾個氣球寫上愛護環境的條幅。

　　師：大家想得辦法真好，大家懂得了愛護環境，我想同學們肯定都能像小潔那樣做的，甚至比小潔做得還要好。

　　正因為學生有生活經驗，才有了他們課上的各抒己見，在教學中教師尊重學生的選擇，尊重學生的體驗，尊重學生的個性主張，選擇適合學生個體發展需要的方式，煥發教學的一片藍天。

　　《清澈的湖水》第一課時教學談

　　一、感悟自得，激發情感

　　指導學生整體感知課文，并通過有效的小組合作學習后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導。讓學生通過有目的、多形式的反復朗讀、默讀及配音等閱讀實踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚的可愛。根據小學生的思維品質，采用了多媒體等形象化的教學手段，創設情境，讓學生進一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學生通過朗讀把體會表現出來，引導學生在閱讀中知情明理。

　　二、文圖轉換，情境再現

　　本課在學生充分感知大自然的美后，讓學生把心目中的清澈的湖水畫出來。意在培養學生想像力，引發濃厚的學習興趣，情境再現，表現學生對課文的獨特感受，強化記憶，進一步激發學生熱愛大自然的情感，為深化主題作好鋪墊。

　　板書中文圖結合，既符合低年級兒童的認知規律，又體現了濃濃的人文性，讓嚴肅的主題變得親切可近，童趣十足，使學生從板書中受到熏陶感染，從而激發學生保護大自然的情感。

　　三、讀議結合，深化主題

　　抓住關鍵的詞語進行讀議，讓學生結合課內外知識，聯系上下文充分理解‘皺紋”、“企盼”等詞語，并在讀中體悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現在做起。

　　第一課時

　　一、復習回憶，整體感知

　　1、上節課，我們練習了把課文讀通順，把字音讀準確，老師想檢查同學們學得怎么樣。

　　分小組認讀詞卡：

　　2、讀了課文后，你最深的感受是什么？

　　生1：我覺得小潔是個愛護環境的孩子。

　　生2：覺得小魚兒很可愛。

　　生3：我覺得課文寫的景色很美。

　　生4：我覺得那些山石很怪。

　　二、自主合作，感悟自得

　　1、生自由讀課文，看哪些句子寫得景很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再在小組里對同學說一說。

　　（師相機板書：讀　畫　說）

　　2、全班交流，師相機點撥

　　⑴　當學生說到“我很喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’”時：

　　①　讀著這句話，你好像看到了什么？感覺到了什么？指名說。

　　②　這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請同學們再邊讀寫山石的句子邊看圖，找一找，認一認。

　　③　大屏幕出示放大山石像圖引讀。（生齊答），這邊的山石像──（生齊答），那邊的山石像──（生齊讀），半山腰的──（生讀）！

　　④　這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心清來讀一讀這句話吧！生齊讀。

　　⑵　當學生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”時：

　　湖水像一面鏡子，湖水映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

　　湖水映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

　　①　課間出示比較句子。

　　②　這里還有一句話，誰來讀一讀？

　　③　請同學們再讀讀這兩句話，體會體會，哪句好，為什么？

　　④　指導朗讀，能帶著你們體會到的美美讀一讀嗎？

　　指名讀，評價，再指名讀。

　　⑤　讓我們也走進這美麗的畫面中去感受一下吧！多媒體課件出示（湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、山巒圖）。

　　師創設情境：

　　假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行。朵朵白云乘著微風從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學們，此時你的感受怎樣？

　　⑥　引讀。小潔和我們的感受相同，她也覺得（生齊讀：像在天上飛，又像在水里游）。

　　⑦　多么迷人的風景啊！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達我對這美景的無限喜愛，可以嗎？師讀第三自然段2、3句話。

　　⑧　指名讀、評價，再指名讀。齊讀。

　　⑶　當學生說到喜歡句子“瞧，清澈的湖水里……表演呢！”時：

　　①　你為什么喜歡這句話？體會讀、評價、再指名讀。

　　②　想讀的同學一起來讀。齊讀第四自然段2、3句話。

　　3、小結自然段1、2、3、4段前3句話，回歸整體：

　　⑴　同學們真了不起，讀書不僅眼到、口到，還做到了心到。這可是讀書的好方法。剛才，我們一起欣賞了美麗的風光。那有趣的山石和可愛的小魚吸引了我們，而那清澈的湖水更讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個什么樣兒？誰能試著把它畫下來？

　　⑵　3～5名學生合作完成板畫：清澈的湖水。

　　⑶　整體欣賞。指4名學生給課件配音朗讀課文1～4段前3句。

　　三、讀議結合，深化主題

　　1、正當我們欣賞著大自然的美景，突然，一個小男孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。同學們，湖水為什么變得滿是皺紋？學生自由說。

　　2、師相機板畫：生氣了的湖水。

　　3、看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿地看了小男孩一眼。她的心里只有不滿嗎？不，她更多的是企盼，她到底在企盼什么？

　　小組討論。

　　4、學生交流討論結果。體會讀第四自然段4、5、6句話。

　　5、船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望。她在張望什么？請同學們默讀第五自然段后回答。

　　四、總結全文

　　1、課文學到這兒，你想說點什么？

　　出示課件：我想對小潔說

　　對小男孩說──

　　對自己說──

　　2、相機板畫：笑了的湖水。

　　3、總結：相信有了小潔，你。我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。

二年級上冊《清澈的湖水》備課教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“側、卷”等12個生字，會寫“失、覺”等8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3、使學生增加保護環境的意識和養成自我控制的能力。

　　【設計理念】

　　依據課改精神，以學生為主體，以重視學生的情感、態度、價值觀為指導，在學生已有的經驗基礎上，通過“師生互動，生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟，升華主題，并指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。

　　【教學過程】

　　 教學環節教師指導學生活動創設情景提示課題

　　1、你們喜歡交朋友嗎？

　　2、今天，老師給同學們帶來了一位小朋友，你們瞧！（課件：一個女孩說：“嗨，我是小潔，大家好！我想邀請大家一起到公園玩，好嗎？那我們一起出發吧。”）

　　3、播放課件：欣賞南昌市八一公園的湖光水色（選取學生周圍熟悉的景點，更貼近于學生的心靈）并談談自己的感受。

　　4、揭示課題。（板書）　　1、生回答。

　　3、談欣賞的感受。

　　4、齊讀課文。初讀課文　整體感知

　　1、你們愿意讀課文嗎：如果遇到了不認識的字，該怎么辦呢？

　　2、下面，咱們就帶著這些識字方法自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、出示課件，帶有拼音的生字詞。

　　4、去掉拼音，你還會讀嗎？讓我們喊喊它們的名字吧！

　　（課件：去掉拼音的生字詞，跳躍出現。）

　　你們真了不起，智慧的火花在空中綻放！（課件：禮花開放“太棒了”三個字顯現出來。）

　　5、生字寶寶回到課文中，你還能讀嗎？

　　你們真能干，感謝你們的正確、流利的朗讀。

　　6、通過朗讀課文，你們知道了什么？看來，同學們真得很會讀書了，說出了這么多自己的感受。　　1、說自己的識字方法。

　　2、自由讀課文。

　　3、指名學生提醒大家易讀錯的字詞，并帶讀。

　　4、生齊讀生字詞。

　　5、齊讀課文。

　　6、生談自己讀后感受。理解課文　演講悟情

　　1、請同學們邊默讀課文，邊劃出描寫美麗景色的句子，然后讀給同桌小伙伴聽：

　　我們要養成不動筆，不讀書的好習慣。

　　2、誰來把你最喜歡的描寫景色的句子讀給大家聽：（根據學生的回答，隨機出示課件。）

　　⑴　“一只游船在湖面___________”

　　伙伴們覺得他讀得怎樣，你覺得該怎樣讀？

　　⑵　“看，那邊的山石像___________正在賽跑呢”

　　課件出示課文插圖：同學們瞧，哪塊山石像青蛙，哪塊山石像雄鷹___________課文中還寫了什么像什么？

　　⑶　“湖水像一面鏡子___________山巒”：

　　①　這兒的景色可真美麗，誰來美美地讀這兩句。

　　②　聽了小朋友的朗讀，老師也很想讀一讀，但是我不想看著書讀，我想指著圖讀，你們歡迎嗎？（師指圖范背）你們想不想和老師一樣記住這些美麗的句子呢？

　　③　在平時的生活里，你還發現了什么像什么呢？

　　④　課件：“喲，清澈的湖水里面___________表演呢！”

　　他讀得怎么樣，或是從他的讀中，你體會到了什么？

　　3、可是，清澈的湖水不見，美麗的景色不見消失了，到底發生了什么事呢？如果你看到這么美的景色被人破壞，你會怎么說？怎么做呢？

　　你們真是個愛護環境、心靈美好的孩子。

　　4、小潔看到這美麗的景色時，是怎么做的呢？請同學們在小小組內互相交流討論。（課件出示有關句子和配圖。）

　　5、誰能把討論的情況告訴給大家聽，從句子中你體會到了什么？

　　6、隨機板書：緊緊攥著。

　　小潔緊緊攥著面包紙里，心情怎樣？聯系前面讀一讀、邊讀、邊演、邊體會。

　　聽了小朋友的朗讀，老師也感受到了小潔是個愛護環境、心靈美好的孩子。（板書：愛護環境）　　1、默讀課文，用筆劃出有關詞語、句子，并讀給同桌聽。

　　2、指名讀，談自己喜歡的原因：

　　⑴　評價他人的朗讀并自己試讀，全班試讀。

　　⑵　看圖，說圖意，找句子讀：

　　①　指名讀，比賽讀，讀出景色的美。

　　②　試著指圖、背句子，指名背，齊背（配樂）。

　　③　練習說話：

　　___________像___________

　　④　指名讀，評價他人朗讀，發揮想像指導讀句。

　　3、生自由說。

　　4、四人小組討論交流。

　　5、指名讀有關句子，多指名談體會。

　　6、自由練讀，指名說一說，讀一讀，齊讀，邊演，邊讀。賞讀課文　升華主題

　　1、你們喜歡小潔吧!喜歡她什么？

　　2、讓我們一起向小潔學習，做一個保護環境的好孩子。看看你的周圍，有沒有紙屑呢？如果有，那就彎彎腰，撿撿吧！

　　3、齊讀課文。

　　4、選擇自己喜歡的部分背一背。　　1、說喜歡小潔的原因。

　　2、動手撿紙屑。

　　3、齊讀課文。

　　4、說自己喜歡的，背一背。實踐活動　成果展示

　　1、老師請同學們課前收集了一些有關破壞環境的資料，下面，咱們一起來交流交流。

　　2、從資料中你們知道了什么？有什么體會？

　　3、在今后，我們應該怎么做呢？ 　　1、互相交流收集到的資料。

　　2、談感受。指導寫字　練習技能

　　1、咱們讀了課文，想練習寫字嗎？（出示生字：失、覺）

　　2、請同學們仔細看老師是怎么寫這兩個字的。

　　3、你們發現了什么？在寫時應注意什么呢？

　　4、會寫嗎？拿出筆來，擺正姿勢，把這兩個字寫一寫。

　　2、仔細觀察。

　　3、說說自己的發現。

　　4、練習寫字。

　　【板書設計】  27、清澈的湖水

　　（圖）

　　緊緊攥著　小潔手抓面包紙　愛護環境

　　（內容）

二年級上冊《清澈的湖水》備課教案 篇6

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　本課要求認識的生字，其中一些字在生活中學生可能早已認識，不認識的通過讀課文和借助漢語拼音，基本上能獨立識字。教學中可以開展摘蘋果等游戲，使學生品嘗獨立識字的樂趣，再請摘到“蘋果”的同學當小老師，教大家讀“摘”到的字。要注意引導學生交流課外識字的途徑和方法，說說是怎樣記住這個字的。

　　⑴　生活中識字：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“映”在電影海報上會常常出現，“演”在電影電視和文娛活動中常見，“蕉”會出現在水果店的商品標簽上。“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現；也可引導回憶，“幻”與上學前天天見到的“幼兒園”的“幼”字字形區別在哪里。

　　⑵　以舊帶新識認生字：則──側、電──龜、奶──扔

　　1、寫字：

　　⑴　復習提手旁的寫法并指導學生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。

　　⑵　引導學生注意“舟”和舟字旁的區別。

　　⑶　“覺”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？

　　⑷　重點學習目字旁的寫法。本課有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學時，首先應該讓學生區分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結合起來記憶。然后，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

　　二、朗讀感悟

　　景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵；第三、四、五自然段是文章的重點；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現手法。抓重點、析對比、明線索、攻關鍵，就達到了理解課文的目的。教學中應該利用插圖幫助學生理解課文，練習朗讀。還要注意引導學生進行生活實踐，達到保護環境、熱愛自然的教育目的。

　　教學時，要通過朗讀表現出文章的起伏變化，人物內心感受的前后不同，這是本文朗讀的重點和難點。朗讀感悟訓練要有梯度，不同的環節要有各自的側重點。如，自讀課文，讀準字音；賽讀課文，正確流利；評讀課文，相機糾正；再現情境，引導感悟。

　　1、看課文插圖或播放多媒體課件（小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫面），聽配樂示范朗讀。

　　2、提問：當我們蕩舟湖上，你的心情如何？該用怎樣的語氣讀第一、二自然段呢？

　　3、配樂朗讀以上段落。比比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

　　4、透過動作，體會心理：

　　課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這兒你體會到什么？應怎樣讀才能表現出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著”）

　　“小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”“他”指的是誰？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么？

　　5、拓展延伸，深化主題：

　　討論：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？

　　6、自主學習，背誦課文。說說你喜歡課文哪部分，把它背誦下來。

　　三、實踐活動

　　1、開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動。

　　2、以《文明，只差那么一點點》為主題開展一次小小討論會。

　　四、資料袋

　　母親河，我要用真心保護你

　　母親河，我要用真心留住你。

　　對不起，過去是我不懂珍惜，

　　才讓你傷心，不再清澈見底。

　　不要哭泣，多少人依然愛著你，

　　這片土地因為你變得如此神奇。

　　如果你失去往日容顏，

　　就像夜晚不再出現月亮與星星，

　　每個人每顆心都將會痛惜。

　　母親河，我真的不能沒有你，

　　我要用真心保護你，

　　讓你在這片土地上奔騰不息。

　　每滴水支持著生命的跳動，

　　每條河支撐著生命的延續，

　　不息的流淌滋潤著大地的生機。

　　母親河，我要用真心留住你，

　　永遠永遠保護你！

二年級上冊《清澈的湖水》備課教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫11個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　教學重難點：

　　1、通過有感情的朗讀課文感受風景的優美和小潔心靈的美好，使環保意識植根于學生的心靈。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　教學準備：課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、看圖揭題，激情生趣

　　今天老師給大家帶來一幅美麗的圖畫（課件出示課文插圖），你在這幅圖畫上看到了什么美麗的景物？（生自由發言）你們發現了這么多美麗的景色，你看老師看到了什么？（師指向大屏幕，生說湖水）。這湖水該是什么樣子的呢？學生自由發言，教師適時引出課題《清澈的湖水》，師生共同板書課題，齊讀課題，誰能讀的更美些呢？找生讀

　　二、初讀課文，識記生字

　　一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。這么美的景色，你想不想也做到船上去欣賞一下啊？（生答）要想上船，你必須要先和岸上的生字寶寶交個好朋友，有信心嗎？（生答）

　　（一）  初讀課文

　　1、自由讀　

　　生字寶寶都藏在課文里面，同學們，大家想自己讀讀這篇課文嗎？（鼓勵學生自己試著讀課文）遇到不認識的字怎么辦？（可以請拼音朋友來幫忙、查字典、問老師、查生字表……），要求學生認會生字，把句子讀通順。

　　2、同桌做你指我讀的游戲。

　　同桌你指我讀，不認識的字要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍。如果同伴讀得好，就相互學習學習，好嗎？

　　3、抽讀課文，師隨機評價。

　　同學們剛才讀得非常專心！哪位同學能勇敢地站起來讀給大家聽聽？（分自然段朗讀，師生隨機評價）

　　（二）多樣識字

　　1、帶拼音讀生字

　　通過剛才的朗讀，大家現在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點擊課件：我會認）如果同學讀對了，我們就跟著讀一遍。

　　2、交流識字方法

　　大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流）看來大家掌握的識記生字的方法還真不少，真是些細心的孩子！

　　3、游戲鞏固生字

　　看屏幕上的生字有些孤單，誰能給這些生字交上朋友？（鼓勵學生給生字組詞或造句，拓寬詞匯積累）

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　現在大家都和生字寶寶交上了好朋友，讓我們一起游覽，出發！

　　1、  學習一到四自然段。

　　（一）自讀課文一到四自然段，畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。

　　（二）四人小組交流

　　（三）分自然段集體交流：在讀、演中體會景色的優美。

　　（1）第一自然段，師就“白色的浪花”和“波紋”兩個詞語進行引導，帶領學生美讀和體驗背。

　　（2）第二自然段，課件出示文字 “看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”

　　師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?　（生讀）

　　師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

　　師：誰還能讀得更好?(自己先試試)

　　找生讀，其他同學當評委。

　　師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?師生接讀第二自然段。　　

　　屏幕顯示課文中的山石圖：引導生看圖劃出青蛙、雄鷹、石兔和石龜四種小動物。生看圖用自己的話說說這些山石。　

　　這么多可愛的小動物，你想不想演一演啊！（分組演；師讀，生演）

　　老師查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來了，想看嗎？按順序出示形狀各異的山石畫面，誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練。

　　（3）第三自然段

　　小船繼續前進，小潔被周圍美麗的景色吸引住了，下面我們找喜歡這部分的學生配樂讀，其他同學閉上眼睛。聽完后學生提出自己不理解的問題，現在小組內交流，然后全班匯報。

　　學生可能提出的問題：

　　生1：為什么小潔看得入了神？

　　生2：為什么湖水像一面鏡子？

　　生3：什么叫做“變幻的山巒”？

　　生3：為什么小潔感覺自己“像在天上飛，又像在水里游？”

　　學生自由發言，老師適時引導、評價，和學生一起共同解決問題。

　　（4）學習第四自然段

　　自讀課文，思考小潔為什么緊緊地攥著面包紙？從中你體會到了什么？

　　課文中幾次出現了“緊緊地攥著”？(2次)

　　你喜歡描寫小魚的這部分嗎？ 課件顯示畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑地游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?

　　課件出示文字：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，像在給游人表演呢！”指導學生讀出小魚的快樂。

　　四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。

　　小結：這里的景色這么美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。　

　　過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢?

　　自由讀第4自然段后面的部分。

　　找生讀，說，其他學生補充。

　　師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。

　　什么是“企盼”?小結在企盼什么?

　　齊讀。讀出小潔的不滿。

　　2、學習第五自然段

　　師：美麗的景色欣賞地差不多了，小船劃呀劃，靠岸了，請你仔細默讀課文最后一段，看看小潔上岸后干什么了？

　　生匯報交流。

　　師：讀完課文后，你覺得小潔是一個什么樣的孩子？生回答，師板書：愛護環境、講衛生的小女孩

　　師：你想不想做一個這樣的孩子，那把她換成“我”試試看。

　　（四） 拓展延伸，布置作業

　　a) 師生共同學習公益廣告詞：“我是一株小小草，請您注意您的腳。”

　　b) 作業：試寫一句公益廣告詞。

　　（五） 開展“彎彎腰，撿起一片紙”的陽光行動。

　　也許一個動作并不難做，但是它卻能帶給別人很多感動。希望我們的能用自己的行動讓校園變得更加美麗。陽光行動“從現在開始”吧。

　　板書設計：

　　27 清澈的湖水

　　小潔  愛護環境、講衛生  的小女孩

　　第二課時：

　　一、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　學生自己朗讀課文，要求讀出景色的美麗，然后把喜歡各部分的同學分成小組，分小組練讀，最后全班展示讀。

　　一、寫字教學：

　　上節課我們一起欣賞了美麗的景色，認識了愛護環境、講衛生的小潔，你們快樂嗎？這節課我們就一起來學習寫字吧！

　　1.學生擺正姿勢，教師范寫，學生伸出小手跟隨老師一起寫。

　　（1）復習提手旁的寫法并指導學生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊

　　可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。

　　（2）引導學生注意“舟”和舟字旁的區別。

　　（3）“覺”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？

　　2.學生練寫，先描紅，再練寫。教師巡視，并指導寫字。

　　3.開展評價活動，自評，小組評，每個小組推薦代表到全班展示，擇優獎勵“書寫星”。

　　二、讀讀寫寫

　　湖水想一面鏡子。

　　山石像一面正要跳起的青蛙。

　　（ ）像（  ）

　　練習“比喻句”，先同桌說，再在全班交流。

二年級上冊《清澈的湖水》備課教案 篇8

　　通過《清澈的湖水》這篇課文的學習，使同學們感受風景的優美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環境、衛生的意識和自我控制的能力，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學設想。

　　本課教學分兩課時，在第一課時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用—劃出來，再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優美的兩岸風景和湖中的美景，然后在第二課時學習小潔愛護環境的句子來體會小潔美好的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采用分兩條線進行教學的方法，通過初讀，學生就能感受到文中風景的優美和小潔美好的心靈。

　　針對本課特點，我在教學第一課時時，先讓學生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養學生的語文觀察，欣賞能力。在教學中，力圖從學生的自主發展和實現語文教學的本真出發，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學生享受到了審美的樂趣。在反復的讀和說中使學生感受小湖和山石的優美，文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導和啟發進行想象說話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------”來鍛煉學生的語言表達能力和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒。”這句話時，我讓學生主動思考，說說類似的句子。從而接觸學習比喻句。

　　在教學第2課時時，讓學生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進行對比，從而體會小潔的心靈美。

　　在教學最后一自然段時。我原以為學生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找廁所等等。）當然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔。”聽到了這樣的回答，你能給以否定嗎？其實我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創藝了。現在的教學是開放的，多元性的。學生有自己的想法，作為老師的我們應該感到高興。

二年級上冊《清澈的湖水》備課教案 篇9

　　一、說教材

　　這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。抓重點、析對比、攻關鍵、就能很好達到理解課文的目的。課文的內容貼近兒童生活，教學中應該引導學生聯系實際，積極投入實踐活動中，達到保護環境，熱愛自然的教育目的。

　　本課內容對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現。已經形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎。教者應該從這樣的實際出發，積極引導，并結合文章圖文并茂的特點，啟發學生思考想象，對學生進行保護環境的教育熏陶。

　　二、說教學目標

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

　　3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　4、促進閱讀和想像能力的發展。

　　教學重點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的和諧美。

　　三、說教法、學法

　　教法：情境導入法、多媒體輔助法、讀思議結合、多感官刺激

　　學法：以學生為主體，對學生進行自讀自悟、合作探究的指導

　　四、說教學過程

　　（一）激趣導入，練讀詞語

　　1.師：瞧！游船已經停在岸邊了，（板貼小船）想坐船去游玩嗎？不過你先得讀準去掉拼音帽子的詞語娃娃。

　　2.認讀生詞：（出示詞語）兩側  卷起  欣賞  烏龜  鏡子  映出  變幻  表演  扔向  跨步  香蕉皮 攥著

　　3.放音樂《讓我們蕩起雙槳》

　　（二）品讀課文，體會景物美

　　過渡：剛才小朋友們都欣賞到了哪些美麗的景色呢？請小朋友打開課本，讀讀課文2.3.4.段，把文中你認為美的句子用筆劃下來，開火車讀。（看來很多小朋友還想讀課文，找到課文中描寫景物美的句子用波浪線劃出來。自己喜歡得句子還可以多讀幾遍。）

　　1、指名學生說你找到了哪個句子？根據學生匯報相繼指導品讀：

　　（1）、看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　①你知道展翅欲飛是什么意思嗎？你來演演。師：小潔對這小孩有什么想法？文中用了一個詞“不滿”（理解不滿）還用了一個詞：“企盼”，小潔又企盼什么呢？（企盼湖水變回原來的樣子）

　　②這些山石是多么栩栩如生啊，這些小動物是多少活潑可愛啊，你能把它讀出來嗎？（指名讀）

　　③想看看這些奇形怪狀的石頭嗎？（出示圖片）

　　④其實啊，還有很多石頭沒有被畫出來，你能通過你的想象告訴老師和小朋友嗎？用這個句式來說說。

　　“兩岸的山石像             ，像             ， 還像                 。”

　　（2）、湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又像在水里游。

　　①山巒什么意思？

　　②黑板演示船游到不同的地方映出不同的山巒。

　　③想象湖水，除了映出了藍天、白云、山巒，還映出了什么？

　　④指導讀句子。

　　⑤小潔為什么會有這樣的感覺？看看課文的插圖再說說。讓我們來讀讀這句話。

　　（3）、喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　①貼許多小魚在黑板上。板貼：銀白色的小魚

　　②帶著喜愛的語氣讀這句話。

　　③這是一條多么與眾不同、活潑可愛的小魚啊，你們看（教師板演小魚躍出水面，又在浪花中消失）你們看小魚不見了，小魚去哪里了呢？

　　④多么可愛的小魚啊，讓我們一起來讀讀這句話。

　　2、小朋友，你們找到的這些句子寫得多美啊，把你喜歡的部分再大聲地朗誦出來，最好能背下來。

　　3、有哪個小朋友能背背嗎？

　　（三）感受景物美，讀議結合

　　過渡：剛才，我們在游覽過程中，欣賞到了美麗的湖光山色，積累了語言，還和可愛的小魚交上了朋友。你會把吃完的面包紙扔進著清澈的湖水嗎？那小潔扔了嗎？你從哪讀出來的？

　　1.出示描寫小潔的句子：

　　①她吃完了面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景色吸引住了。

　　②小潔緊緊攥著面包紙，生怕它摔進湖里。

　　2.師：是啊，小潔不想破壞這美麗的湖水，可是那個小孩他做了什么？（指名讀“突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景色不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用期盼的目光盯著湖水。”）

　　（1）假如你是湖中的小魚，你看到自己的家這么美，你的心里有什么感受嗎？

　　（2） 假如你是湖水會怎么想呢？

　　（3）師：小潔對這小孩有什么想法？文中用了一個詞“不滿”（理解不滿）還用了一個詞：“企盼”，小潔又企盼什么呢？（企盼湖水變回原來的樣子）

　　（4）師：如果你是小潔，會怎樣勸這位小孩？（同桌練習表演，指名上臺表演）

　　師：如果我是這個小孩一定接受你們的意見。我幫他謝謝你們。

　　（四）小結課文，學寫生字“眼”“睛”

二年級上冊《清澈的湖水》備課教案 篇10

　　上完這篇課文，我深深地思考：閱讀教學要樹立“以讀為本"的教學思想，讓學生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中積累，在讀中訓練學生語感、思維和表達能力”。本課教學，我以讀為主線，組織了教學的全過程：

　　1.整體感知、自主擇讀

　　閱讀課文，應讓學生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達了怎樣的思想情感，然后引導學生從自己的認知、經驗、情感出發，抓住重點擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學的方式，把選擇權留給了學生，充分發揮了學生閱讀的積極性和主動性。本科教學中，讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，我沒有指令性的語言，二是充分尊重學生的選擇，學生喜歡那幾句哪幾句就讀哪幾句。教師在學生讀時注意傾聽，抓住問題的關鍵，再點撥、引導，深化對課文內容的理解、感悟、體驗。

　　2.讀有所思、讀有所悟

　　讀書要做到“讀進去，讀出來”。“讀進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導和點撥，如本課教學中，我引導“面對著清澈的湖水，你想到了什么？”學生說：“湖水很美。”我反問：“假如你去游覽時，你會把垃圾扔進湖里嗎？”等等，這些指向性的語言，就是把學生的思維引向課文深層含義的鑰匙。有人會問，這不是教師的指令碼？對。單構建的意義與傳統的不同，它是建立在學生自我實踐的基礎上。學生想不到的問題，教師要幫助想到。教師和學生要看成合作伙伴的關系，這才是有生命的語文教學。

　　3.讀中生情，以情促讀

　　學生在初讀課文時，對內容的感悟，對情感的共鳴，對生活的聯系有了一定的基礎，但還沒到達入神內化的地步，教師還要抓住時機，趁熱打鐵，激勵情感，再次深入課文情境。如：“你們已經畫出了描寫美麗景色的.句子，能美美的讀嗎?”可見，情感是教師、文本、學生之間的紐帶。

　　4.讀后互評，評后再讀

　　學生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發，相互引導，相互指正，相互借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美的讀嗎？”我指名學生讀，后滲入評價信息，促進師生之間、生生之間、學生與文本之間的多相交流，通過學生個體之間思維的碰撞和相互交流，多層次領略語文學習的精彩與美妙。

二年級上冊《清澈的湖水》備課教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　【教學重點】學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。

　　【教學難點】朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，感知美

　　師：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。

　　出示媒體資源中湖水的視頻：

　　師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！

　　學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，感受美

　　1、師：課前大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請同學們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

　　2、學生自主讀書，師巡視指導。

　　3、師：通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？指名回答。

　　4、師：文中藏著一些生字寶寶，你發現它們了嗎？

　　指生讀、齊讀1遍。

　　5、指名分段讀課文，糾正讀音。

　　6、播放課文范讀動畫，更正讀音。

　　三、品讀句段，欣賞美

　　1、師：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。請小朋友們自由讀2～4自然段：畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡？再朗讀出來。

　　2、四人小組交流。

　　3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優美。

　　師：你喜歡哪一部分？為什么喜歡？

　　⑴　生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。

　　出示文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”

　　師：你能給大家讀出你感受到的美嗎？

　　生讀。

　　師：誰還喜歡這部分？（生舉手）你來說說。

　　生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。

　　師：你能給大家讀出這種趣嗎？

　　生讀：

　　師：誰還能比他倆讀得還好？（自己先試試）

　　指生讀：其他同學當評委，大家評議。

　　⑵　師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣？

　　師讀“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色，生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”。

　　師：這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看？

　　生：想。

　　⑶　出示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石？

　　指生看圖說。

　　師：你想怎樣來形容這些山石？生答。板書：奇。

　　⑷　在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石？生說。

　　⑸　老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來了，想看嗎？

　　出示奇石的圖片：

　　師：誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字？

　　學生看圖回答，師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。

　　師：你還喜歡哪部分？為什么？

　　⑴　生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。

　　出示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。

　　⑵　師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎？

　　學生自已練習。

　　⑶　指名讀。

　　師：你是用自己示范讀的方法來教我。

　　師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。

　　⑷　生指導。

　　⑸　學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。

　　⑹　愿意讀的同學都站起來配樂讀。

　　⑺　師：還有不懂的地方嗎？

　　生：“變幻的山巒”是什么意思？為什么“山巒還變幻呢”？

　　師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他？

　　指生解答。

　　⑻　指導學生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。

　　指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。

　　談談看了畫面后的感受。板書：靜。

　　⑼　師：小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺──（生補充）。

　　出示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游”。

　　師：多么美妙的感受啊！自己練習有感情讀一讀。

　　師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。

　　師：還喜歡哪部分？為什么？

　　⑴　生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。

　　師：你能給大家讀一讀描寫小雨的句子嗎？

　　生讀：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　師：說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣？

　　生答，教師板書：小魚樂。

　　⑵　四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。

　　⑶　男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀。

　　⑷　師小結：（指板書）這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得──（生補充：入神了）。板書：入神了。

　　過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢？

　　4、自由讀第4自然段后面的部分。

　　⑴　指生讀：說，其他學生補充。

　　⑵　師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。

　　⑶　師：什么是“企盼”？小結在企盼什么？

　　生答。其他同學補充”

　　⑷　齊讀。突出小潔的不滿。

　　5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？

　　⑴　指生讀最后一段。

　　⑵　指生回答。

　　生：她在尋找清潔工。

　　生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

　　師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么？同桌試著表演。找一組同學上臺表演。

　　生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。

　　師：你是怎么知道的？（提示：可聯系上文）

　　生答。及時鼓勵。

　　四、總結全文，延續美

　　1、師：如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？

　　學生夸小潔。

　　師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

　　2、師：我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做？，生答。

　　師：對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。

　　五、布置作業

　　1、出示媒體資源中的讀讀說說部分：

　　請同學們發揮你的聰明才智，仿照上面的例子設計兩則保護環境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、鞏固識字

　　1、出示以下詞語，認讀：

　　兩側卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2、猜字謎、編字謎活動：

　　⑴　學生編自讀字卡，邊把字卡擺開，做猜謎找字的準備。

　　⑵　老師說字謎，學生猜字謎，并迅速找出字卡大聲讀出來。如：

　　中午的太陽。（映）

　　幼兒力不夠。（幻）

　　足球踢的棒，大家都夸獎。（跨）

　　跳出圈子，再也不直了。（卷）

　　⑶　學生編字謎，大家猜

　　做小老師活動：

　　由猜字謎、編字謎活動中表現突出的學生做第一位小老師，可考查任意一位同學的認字情況，并任命下一位小老師。

　　二、指導寫字

　　1、用生字卡出示“我會寫”里的字，讀一讀。

　　2、貼出這些字卡，老師邊貼大家邊讀。

　　3、給這些字組詞。

　　4、引導觀察，學生到黑板上給生字分類，并講出想法。

　　只要學生分得有道理教師就給予肯定，六個左右結構的字可分到一起，也可以把兩個提手旁的字歸在一起。

　　5、練習書寫左右結構的字：

　　⑴　引導觀察，找共同點：

　　提示：左右結構，左窄右寬。

　　⑵　學生描紅，試寫。

　　⑶　交流體會，說說每個字寫時要注意什么。

　　⑷　教師根據學情示范指導，重點強調：

　　①　“扔”字的右邊的筆順，可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。

　　②　注意“舟”和舟字旁的區別。

　　③　本課有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學時，首先應該讓學生區分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結合起來記憶。然后，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

　　⑸　學生練寫。

　　⑹　展示、評議。

　　⑺　練習書寫“失、覺”。

　　“覺”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？

　　三、背誦課文

　　1、再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。

　　2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。

　　3、想辦法把喜歡的部分背誦下來。

　　4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽，請他幫助糾正。

　　四、拓展練習

　　1、利用媒體資源中的填一填部分，讓學生填空，積累詞語。

　　2、利用媒體資源中的仿一仿部分，請學生仿照例句仿寫比喻句子，掌握比喻句的寫法，體會“一邊……一邊……“的用法。

　　3、合作續編：

　　想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組討論接著講下去。

　　五、作業

　　課堂作業：

　　1、看拼音寫詞語：

　　qīng chè　  bō  wén　xīn shǎng　　  sài  pǎo  　jìng   zi

　　（　　 ）（　 　）（　　　 　） （　　　）（　　　）

　　biàn  huàn　  biǎo  yǎn　  xiān  gjiāo　  pàn  wàng

　　（  　 　）（　　　　）（　　　　）（　  　　）

　　2、比一比，再組詞：

　　去（　）　仍（　）　幻（　　）　盼（　）　紙（　　）

　　丟（　）　扔（　）　幼（　　）　扮（　）　低（　　）

　　juǎn（　　）　　huà（　　）　　cháng（　　）

　　卷　　　　　　劃　　　　　　　長

　　juàn（　　）　　huá（　　）　　zhǎng（　　）

　　3、根據課文內容填空：

　　⑴　看，那邊的山石像一只正要跳起的（　　），這邊的山石像一只展翅欲飛的（　　），半山腰的石龜、石兔，好像正在（　　）呢。

　　⑵　湖水像—面（　　），映出了（　　）、（　　），還有（　　）的山巒。

　　⑶　瞧，（　　）的湖水里有許多（　　）在游。一條（　　）的小魚躍出水面，又在（　　）中消失，好像在給游人（　　）呢！

二年級上冊《清澈的湖水》備課教案 篇12

　　一 教學目的：

　　（1）學會本課生字及生字組成的生詞。認識4個字。

　　（2）培養學生用各種方法讀懂課文、質疑、合作解疑的能力。

　　（3）初步培養學生的環保意識和社會公德。

　　（4）有感情的朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　（1）重、難點：朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。

　　（2）解決方法：以讀代講、聯系實際、討論思考、電教輔助。

　　三、教學過程

　　一、復習引入。

　　師：（課件出示課文插圖）生復習說說上節課的學習內容。老師相機用簡筆畫畫出：湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題，讀題。師：導入。

　　二、熟讀交流學生自由讀課文，把最喜歡的、認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學生自由讀書，找句子，小組討論交流。）

　　三、美讀升華　

　　師：（檢查交流情況）。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽？

　　生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”

　　師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學自由生站起來讀。)

　　師：誰是班里朗讀最棒的，請你讀一讀。

　　師：還有誰認為比他讀得更好，站起來讀。（學生踴躍站起來讀。）

　　師：你讀得真好，完全有資格當導游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導游嗎？

　　生：我想問問他，什么是“山巒”？

　　小導游：“山巒”就是“山峰”的意思。

　　生：謝謝你，小導游！

　　師：剛才這位同學能抓住不懂的詞語提問。真不錯！還有別的同學有問題嗎？

　　生：請問，什么是“變幻的山巒”？

　　師：（播放課件）小導游，請你仔細地看看畫面，根據畫面解答這個問題。

　　小導游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。

　　師：還有同學想說說不同的看法，請說吧。師引導生觀察畫面后，各抒己見，引起爭論。

　　師小結學生理解的情況并引導學生總結解決問題的方法。引導學生繼續質疑。

　　生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？

　　師：你真會提問題，能抓住不明白的句子來提問。（播放課件）請看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題？

　　生：因為水面很平靜，映出了藍天、白云。

　　生：還因為湖水很清澈，把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。

　　師：說得很好！老師也想提一個問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”

　　生：因為藍天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。

　　生：因為小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。

　　生（舉手，迫不及待）：我還有補充！因為水面倒映著藍天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。

　　師：謝謝大家為我解答。看見這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？

　　生：這里的湖水真清啊！（板書水清）

　　生：這里的水真美啊！

　　師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導學生美讀。（學生紛紛說出不同的贊美之詞。）

　　師（過渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見什么美景了？誰能把你喜歡的句子讀給大家聽？

　　生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的　青蛙，……好像正在賽跑呢。”這一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。

　　生：因為這一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。

　　師：你真懂欣賞！（板書：山奇）還有誰也喜歡這一句？（一位學生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）

　　師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀，還能配上動作讀嗎？(學生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)

　　生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？

　　生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。

　　師：哦？那石頭飛呀飛？

　　生：不會，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學生一起做“展翅欲飛”動作，體會詞義。引導學生進行想像說話。

　　生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。

　　師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？

　　生：看，那邊的山石有的像一個小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。

　　生（紛紛起立）：我還想說！

　　師：還有那么多的同學想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧！（學生練說）

　　師小結過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢！（播放課件：小魚躍出水面的畫面）。看誰最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學生找出句子齊讀。）

　　師：小魚為什么要給我們表演？

　　生：因為它想看看我們。

　　生：因為它想和我們交朋友。

　　生：因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣賞。

　　師：看見這么可愛的小魚，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請你們給一些掌聲鼓勵一下。（師范讀，生鼓掌。）

　　師：謝謝大家的鼓勵，你們想讀一讀嗎？（學生模仿老師感情朗讀。）

　　師：我們在剛才的游覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快！（學生用筆畫出有關句子，老師檢查畫句子的情況。）

　　師：請大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。

　　生：我讀懂了小潔知道保護環境，不亂丟面包紙。她知道應該把面包紙扔進果皮箱里。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我從最后一段里“船*岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去。”知道的。

　　師：你真能干，會從句子中找答案！還有誰想說一說？

　　生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。

　　師：為什么？

　　生：因為她剛想丟，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。

　　師：你真會讀書！

　　生：我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個小孩……”（學生讀這三句話。）讀懂的。學生自由讀這三句話。

　　思考：如果你是小魚，會怎么想？如果你是湖水，又會怎么說？

　　生：我會想，這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現在你怎么丟香蕉皮嚇我？

　　生：我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的。”

　　生：我要是湖水，我還會說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？

　　生：我從這里還讀懂了，小潔對這個小孩不滿，因為她回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

　　生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？

　　師：誰能解決這個問題？

　　生：因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。

　　生：現在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。

　　師：如果你是小潔，會怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習表演。（學生下位找朋友表演，指名個別上臺表演。）

　　師：如果我是這個小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！

　　師：今天，我們和小潔一家在游玩時，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板書：人美）

　　四、總結延伸

　　師：這節課，我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環境。現在我們的桂林建設得很美麗，你們能以好市民的身份向后面的老師介紹我們的桂林嗎？學生下位與聽課老師進行口語交

　　板書設計：

　　【教學反思】

　　本課的教學設計，我能根據課文特點及學生實際，科學地對教材進行了處理。采用分兩條線進行教學的方法，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，體現了循序漸進的思維訓練過程――即讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。

　　一.這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學生為主體”。這主要體現在學生學習有選擇性，在學習中我讓學生有選擇學習內容、學習方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學生答”為“學生問老師答，學生問學生答”讓人人都參與到教學過程當中。

　　二、把激趣貫穿于整個教學中。通過創設不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。

　　三、造了一個培養學生創新思維的氛圍。培養學生“人人善問”的習慣。并通過激勵的語言滲透了質疑的方法；激發了學生“人人求新”的欲望。給學生自由探索的時間與空間；給了“人人成功”的機會。對學生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。

　　不足：

　　1、在教育監控方面對學生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學生學習獨立思考，忽視了大多數。

　　2、老師語言做得還不夠。

　　【教學評析】（象山區教研室劉輝平山小學賈慧芝）

　　這一課例緊緊抓住培養學生創新精神和審美情趣來設計和組織教學，主要特點是：

　　一、課堂上確立了學生的主體地位，充分調動了學生學習的積極性。主要表現在：

　　1、學生有學習的自主權。老師大膽地放手讓學生自主選擇學習的內容、學習方法進行學習。并給足時間讓他們按照自己選擇的內容、學習方式、方法、合作伙伴去大膽地探索。從而激發了學生的主體意識，培養其合作精神。

　　2、建立民主和諧的課堂氛圍，讓學生樂于嘗試、參與、敢于發表自己的見解，使學生的個性得到發展。

　　3、營造了一個培養學生創新思維的氛圍。注重培養學生“人人善問”的習慣，激發學生“人人求新”的欲望。并在學生發言中培養語言表達能力和思維能力，讓學生在全方位參與知識形成過程中，通過親身體驗，在教師指導下朝著“自能讀書”效益目標邁進，從而實現學生會學、會說、會想、學會創新、學會做人的素質教育目標。

　　二、根據學生的認知特點，對教材進行科學地處理。這篇課文，采用分兩條線進行教學的方法，既抓住了課文的寫作特點符合學生的認知規律又體現了循序漸進的思維訓練過程――即讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。

　　三、培養學生的審美能力。老師把學生始終放在“美”的課堂節律和氛圍中。情境、內容給人文字美、思想美，傳媒給人景色美、變幻美，板書給人畫面美、形象美，書聲給人音韻美、評價給人情感美，課堂給人結構美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統一。

二年級上冊《清澈的湖水》備課教案 篇13

　　一、教學目標：

　　1、認識側、卷、欣、賞、龜等12個生字。會寫眼、睛兩個字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，感受風景的優美和人物心靈的美好。

　　3、引導學生積累描寫景色的詞語和句子。能隨文理解兩側、卷起、欣賞等詞的意思。能用,欣賞，像練習說句子。

　　4、初步培養學生的環保意識

　　二、教學重難點：識字，會寫眼睛兩字，陪養學生有感情的朗讀，在讀中識記生字理解新詞

　　三、教學準備：課件、生字卡片

　　四、教學過程：

　　(一)欣賞圖片導入

　　1、出示圖片導入；同學們，你看見了什么？（湖水）（出示課件）說這是一彎怎樣的湖水？師板書課題，仔細觀察老師寫，說發現了什么？指導讀準澈的音，引導歸類記三點水的字。

　　2、師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　這篇文章不僅可以讓我們盡情的游覽湖水的清澈，還可以給我們帶來許多美的享受。想讀嗎？引入初讀全文。

　　1、師引導讀書自學方法，生自學

　　要想把這篇課文讀正確、讀流利，讀美，我們首先就要解決課文中的生字。我們應該做些什么呢？給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。

　　生自讀自學。要求學生聲音響亮，字音讀準，句子讀順

　　2、同桌互教互學，把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。

　　3、想一想，文中哪些地方給了你美的享受。

　　（三）交流檢查初讀情況，

　　1、交流初讀情況：1、說你從文中享受到哪些美？

　　(山石美、湖水美、魚兒美、人物的行為美)

　　2、檢查自主學習情況

　　A、課件出示生字：澈、側、卷、紋、欣、賞、龜、鏡、映、幻、巒、攥、喲、

　　演、蕉、扔、企、跨

　　把難讀的字指出來，提醒同學們讀的時候要注意什么，然后帶著大家讀。（強調重點字音。如：“側”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）

　　B、指名讀生字，注意把字音讀準，及時評價。開火車認讀生字

　　C、出示詞語：兩側、卷起、波紋、欣賞、烏龜，指名讀

　　3、表揚學習成果：自學能力多強啊！讀對了這么多生字詞。

　　這些詞語都藏在課文的句子里呢，請同學們睜大眼睛把帶這些詞語的句子找出來。

　　（四）細讀1、2自然段，隨文學習生字

　　A、課件出示句子

　　一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。

　　1、 師：同學們，船頭兩側卷進起白色的浪花，船尾拖著一條長長的`波紋，

　　想不想感受一下這樣美麗的場面呀？

　　2、 課件出示卷起的浪花和拖著的波紋的動畫。在這個句子中，有幾個新詞

　　要學習，兩側，卷起

　　3、 （出示“側、卷生字卡）交流識記側、卷的方法。

　　加一加：則——側、測 文——紋

　　減一減：倦——卷 試卷（多音字）

　　4、理解兩側、卷起：請學生指出游船兩側的位置，同學們看到了嗎？

　　那請同學們換一個詞，（船的兩邊、兩旁，當有同學說四周時，一定要糾正，四周不準確。）剛才孩子們用換詞的辦法記住了兩側，現在看下面一個詞。

　　卷起，請一名學生做卷起紙的動作

　　5、指導讀句子。那就請你美美地再把這個句子讀一讀吧！指導讀出卷的動作和波紋的長。

　　6、齊讀第一自然段。

　　B、課件出示句子她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。

　　1、:記欣賞兩個生字。

　　欣：合一合：左邊是“斤”，右邊是“欠”。

　　換一換：新、飲、歡等換，

　　賞：比一比：賞——裳

　　2、課件出示風景畫幫助理解，用：“我欣賞了”說句子。

　　師評價：用喜愛的心情去看、去贊美就是欣賞，凡是美好的事物都值得我們去欣賞。今天同學們的表現也值得老師欣賞。

　　3、小潔是怎樣欣賞的？指名讀句子，

　　4、仿句：用“一邊、一邊、”說句子

　　5、理解內容：她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。她看見了什么？

　　6、指導朗讀。

　　C、出示句子

　　看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹 ,半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。

　　1、指名讀句子，比一比誰讀的好，鼓勵學生樂讀美讀。

　　2、說說為什么喜歡這個句子？學生在理解的基礎上能說出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。

　　3、在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演“展翅欲飛”。

　　4、在圖上指出哪是石兔、石龜的形狀，識記龜（形象識記角字頭像烏龜的頭，中間的日像烏龜的身體，豎彎鉤像烏龜的尾巴）

　　5、邊感情朗讀邊做動作讀。再指名讀，讀出有趣

　　師評：當我們蕩舟湖上，你的心情如何？該用怎樣的語氣讀？（讀出景色的美和人物愉快的心情）齊讀。

　　6、生想象還可能欣賞到哪些山石。用“、像、”說話，

　　如：這邊的山石像一個小孩在踢球，那邊的山石像一只威武的獅子，還有的

　　山石像一只小羊在山上吃草。歸納表示形狀的詞語

　　7、課件出示詞語奇峰林立、栩栩如生、千姿百態、奇形怪狀、美不勝收

　　讀一讀，積累詞語

　　（五）指導寫“眼睛”

　　1、欣賞美景要用眼睛，出示生字認讀，

　　2、歸類目字旁的字：瞧、看、瞪、盯、瞟等

　　3、生觀察說寫的時候應注意什么？

　　4、課件范寫，

　　5、描紅，練寫

　　（六）板書設計

　　27 清澈的湖水 山石美 湖水美魚兒美 小潔的行為美