《清澈的湖水》（精選13篇）

《清澈的湖水》 篇1

　　設計思想

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。應該以學生的讀來代替教師的講解，讓學生在讀中感悟。”所以本教學設計緊扣 “以人為主，以讀為主”的思想。通過學生充分的讀，讓他們自己去感悟，讓學生在自我寬松的空間里、和諧愉悅的氣氛中獲得學習上的滿足，用原生態的自身感受，入情入境地讀文，實現情感、態度、價值觀的培養。

　　教材分析

　　《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學生身邊的事件，讓學生明白：其實保護環境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環境，使其不受破壞，我們就應該好好保護我們周邊的環境。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.認12個生字，會寫8個字。

　　2.有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

　　過程與方法

　　1. 讀中感悟、讀中積累、讀中再現圖畫、讀議深化主題。

　　2.用自己喜歡的方式來表現環境的美。

　　情感態度價值觀

　　1.感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　2.滲透保護環境衛生的意識和學習自我控制的能力。

　　教學重點

　　能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環境衛生的意識。

　　教學難點

　　朗讀中感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。

　　教學準備

　　1.教師準備：教學光盤《清澈的湖水》、教學課件《清澈的湖水》、生字卡片。

　　2.學生準備：課前觀察生活周圍的環境情況。

　　教學流程

　　（一）“風景”導入，激發美

　　1.欣賞風景：在這樣秋高氣爽的季節里，我們一起去野外欣賞一下優美的風景吧！（出示課件）

　　師隨課件激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。

　　2.揭示課題：孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課──《清澈的湖水》。{板書并齊讀課題。}

　　[設計意圖：創設美的意境，營造氛圍。激發學生情趣，為教學活動的展開創造契機。]

　　（二）初讀課文，感知美

　　1.自由讀文。風景美，文字更美。小朋友，咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認識的生字，我們可以請教書下的大蘋果、大樹葉，開始吧！

　　2.大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？{學生匯報，師出示卡片}看來大家都善于發現問題。下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。

　　3.檢查學習情況。大家都在積極學習，下面老師來看看，哪個小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞，開火車檢查。}

　　4.去拼音讀。看，游船已停到岸邊了，大家如果能讀準去掉拼音的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。{去拼音讀生字詞。}

　　5.指名分段朗讀全文。什么都難不到我們的小朋友，可是老師不甘心，又加大難度了，準備好接受任務了嗎？誰愿意把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽呢？

　　[設計意圖：字詞的教學是低年級的重點，教學中應該抓住學生的認知規律和年齡特征進行設計。自讀尋找──嘗試認讀──突出重點──游戲鞏固，這些環節的設計充分體現了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性，實現了“教是為了不教“的目標。]

　　（三）品讀課文，欣賞美

　　1.我們坐上了小船，和小潔一起去欣賞這美麗的景色。請小朋友自由讀讀課文要求：

　　（1）請你畫出描寫風景優美的句子，并美美地讀幾遍。

　　（2）跟小組內的同學說說這些句子美在哪里，把自己的體會跟別人一起分享。

　　2.讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風景？（板書：景美）

　　▲預設1：山石奇特

　　出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　（1）為什么喜歡，美在哪里。引導學生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜的山石。

　　（板書：山石）

　　（2）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（教學設想：展翅欲飛）誰能做做這個動作？

　　（3）指導朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）

　　師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎？（師范讀）

　　師：誰敢跟老師挑戰呢？（指名讀）

　　師：小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。（齊讀）

　　（4）說話訓練。

　　師：這里把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛逼真啊！你也能像它那樣說說“什么像什么”嗎？（生反饋）

　　（5）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的好句子與大家一起分享？

　　▲預設2：湖水平靜

　　出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　1）湖水清澈、平靜、明亮。請同學們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。

　　師配樂旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍天、白云又如此的清晰。

　　2）想象說話。現在出現在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說。）

　　3）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）

　　4）課件演示：變幻的山巒

　　5）看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？

　　6）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達出來。（板書：湖水）

　　▲預設3：小魚活潑

　　出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　1）為什么喜歡？（板書：小魚）

　　2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？

　　3） 指導朗讀。看誰把小魚讀得最活潑、最可愛？

　　師：哪條小魚想來試試？（指名讀）所有的小魚一起來吧！（齊讀）

　　3.小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？

　　4.試著背誦自己喜歡的句段。

　　5.奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風景，誰不喜歡呢？讓我們再一次動情地讀課題吧！（再次齊讀課題）

　　6.（美景不見了）美麗的景象不見了，發生了什么事呢？我們把這個問號帶到下一節課再進行探討。

　　（設計意圖：在充分尊重學生個性的基礎上，組織學生有選擇地進行閱讀。學生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力。在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。）

　　（四）寫字教學

　　1.師：小朋友書讀得這么好，咱們來練習寫幾個字，好嗎？翻開書131頁，有8個要寫的字。我們先把這8個字讀一讀（正音，注音讀準“失、扔、睛、紙、船）。誰來說說哪個字你掌握得比較好，給大家提個醒？

　　2.師范寫，生書空，講解筆順。

　　3.生練寫，師巡視因人而異進行指導，并強調寫字姿勢。

　　（設計意圖：書寫之前把如何寫好字的發言權交給學生，鼓勵學生自己發現、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。）

　　（五）作業小超市（選自己喜歡的兩項）

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。

　　3.把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽。

　　（充分體現學生為主體，讓學生自主選擇感興趣的作業。）

《清澈的湖水》 篇2

　　一、教材簡說

　　跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。

　　遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。

　　清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

　　這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

　　讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

　　二、學習目標

　　1.認識12個生字，會寫8個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3.有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　三、教學預設：

　　一.課前談話。

　　讓聰明的眼睛看過來，讓機靈的耳朵聽起來。

　　老師想送大家一首歌，好嗎？

　　（播放歌曲）

　　△  聽著這優美的旋律，看著這美麗的畫面，你感覺怎樣？

　　是呀，這么清澈的湖水，這么美麗的鮮花，這么蔥綠的樹林，誰不想去游覽呢？

　　二.切題談話

　　小朋友，上課鈴響了，讓我們蕩起雙漿，走近———（讀題）

　　1.  生讀題

　　2.  一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再把課題讀一讀。

　　⑴.________

　　⑵.再讀得喜悅一點,親切一點.

　　三、 初讀課文,整體感知

　　△  課文課文寫了什么呢?   打開課本p129

　　①標出自然段

　　1.輕聲讀課文。

　　②勾出生字.新詞,把難字.難句多讀幾遍,讀通句子.

　　2.檢查生字、新詞.

　　⑴.自己是試著讀.

　　⑵.檢查

　　⑶.在這些生字中,有兩個“  ”的字,大家看“攥”，師寫。生心里默默地數筆畫, “扔”師寫,生說筆順。（p131）在書上描一個，寫一個。

　　課文中誰攥著什么? 又是誰扔了什么? 請小朋友們快速讀課文,試著說一說。

　　四、 揣摩語言,朗讀感語

　　△ 課文中的小潔為什么要緊緊地攥著面包紙呢？

　　1. 湖水到底有多清澈.有多美呢?

　　請大家細細地讀讀課文,用漂亮的波浪線劃出寫湖水清.湖水美的句子劃出來。

　　2.交流,練習朗讀

　　a. 看,那邊的山上石像一只_______________________

　　⑴.湖面像一面神奇的大鏡子.多美呀!自己讀一讀這個句子.看看你能從這個大鏡子上面看到什么?

　　⑵.聯系上下文,看看圖,展開想象的翅膀,想一想.(山石)

　　△ 是呀,這青蛙. 這雄鷹. 這石兔. 這石龜. 都“跑”到湖里去了。

　　這山石多有趣呀,③這些山石還像什么?    a. “像”    b.有的像______有的像______

　　①.誰愿意再讀讀,讓大家從你的朗讀中感受   c.這邊 ____那邊______

　　到山石的有趣和奇特。②.聽了你的朗讀，我的眼睛仿佛看到有一只雄鷹在張開翅膀，準備飛翔呢！

　　女生讀一讀。

　　△.是的，正是這奇特的山石構成了變幻的山巒！

　　b.湖水像一面鏡子，映出了_________________

　　①.除了山石，你還能在湖中看到什么？    （小草   花朵）

　　②.你的想象很細膩，很美！

　　來，我們想象著湖水里的花草樹木，再讀讀這個句子。 （輕盈  飄逸）

　　③.指讀，湖水真美啊！     （優美  柔和）

　　④.小潔看著湖水，為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？

　　（因為蒼天，白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。）

　　（因為小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。

　　（因為水面倒映著蒼天，白云，看見這搖晃的“天空”，小潔感覺自己就像小鳥一樣在天空飛一樣。）

　　⑤.帶著你的理解再讀。

　　△.這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環繞著美麗的水，連湖里的小魚都想跳出來賞呢！

　　c.喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。__________________

　　①.“躍”是什么意思？ 用手做做動作。

　　②.小魚躍出水面，做什么呀？

　　△.小朋友，湖水清澈.平靜.明亮。蒼天.白云.變幻的山巒，山石，樹木.美麗的花草都倒映在這清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成了一幅多么美麗的圖畫呀！

　　來，我們想象著這些優美的事物，美美地讀.　　　（播放音樂）

　　真是“舟行碧波上，　人在畫中游”！

　　△.可是，在這美麗的畫面中，卻出現與這美麗不和諧的景象.　　

　　⑴.讀課文第4自然段。你知道是什么嗎？

　　是的，一個“扔”的動作，讓美好的一切發生了變化.　

　　⑵.小朋友們看圖，你覺得扔了什么？　（板：美麗.快樂.品質.....）

　　美麗就這樣被破壞了。

　　△.還好小潔凈手里緊緊地攥著面包紙.　讓我們把目光轉向小潔。

　　⑶.船靠岸了，小潔手里航海是緊緊地攥著面包紙。他___________ （讀）

　　此時此刻。小潔攥著地僅僅是面包紙嗎？

　　⑷.△我相信，只要我們每個人都像你們所想象的那樣，在我們的生活里就有_______

　　五.回歸文本，發現其神

　　小朋友，我們抓住“攥”.“扔”兩個字把課文讀完了，也讀懂了，讀透了。

　　1.讓我們再來讀讀這兩個字：　有什么新的發現？

　　△.小朋友......一個“攥”一個“扔”，同樣是手的動作，這一收一放，美麗就差那么一點點。

　　愿我們每個人都能“攥”住一份美麗，“攥”住一份快樂，“攥”住一份好的生活環境！

　　2.實踐活動：　

　　設計一則廣告。

《清澈的湖水》 篇3

　　一、學生自主讀書。

　　1、初讀課文，不認識的字用鉛筆輕輕地圈出來。借助漢語拼音和工具書解決不認識的字。

　　2、把課文讀通順，讀流利。

　　3、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？

　　二、解決生字詞

　　1、小組內你指我讀反復練習：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。

　　2、分析難記難寫的字：扔、船、那、紙、側、幻、龜、映、失、掉、覺。

《清澈的湖水》 篇4

　　教學目標：

　　1、讀準12個生字的字音，會寫“眼、睛”2個生字。

　　2、學習1-4小節，找出課文描寫景色美的句子，體會景色的迷人。

　　3、能用“像”說話。

　　教學難點：

　　1、認識生字，有感情的朗讀描寫景色美的句子。

　　2、結合本文的語言訓練，學會說比喻句。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.今天，葉老師要帶大家去一個有山有水的地方。那里山石千姿百態，湖面水平如鏡，一切美不勝收，使人流連忘返。還等什麼呢，讓我們一起走進它吧。出示課題《清澈的湖水》

　　2.讀題：指名讀，齊讀。（讀準：澈；讀出喜愛）

　　3.理解清澈：湖水清得（  ）。

　　師：湖水清得怎么樣，可以說“湖水很清澈”

　　二、初讀，整體感知

　　1、自讀課文：哇，這么清澈的湖水，我們迫不及待地想去欣賞啦！趕緊把課文打開到129面，自己去讀讀吧。

　　2、自讀要求：a標上小節號b讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教課文下面的小蘋果、小樹葉或者可以舉手讓我來幫助你。一遍讀好站起來讀第二遍，第三遍。

　　3、字詞學習。

　　①過渡：看你們讀得這么認真，老師真不忍心讓你們停下來。我相信，認真讀過了，這些生字你肯定都認識。看。

　　②a：跨  卷  攥   扔

　　指名讀2個，哪個動作不知道，邊讀邊做動作。

　　b:石龜  鏡子  兩側  香蕉皮

　　指名讀2個，齊讀

　　c：欣賞風景  表演節目  映出藍天白云

　　領讀   男生讀   女生讀

　　d:變幻的山巒  期盼的目光

　　領讀   齊讀

　　4、整體感知

　　①生字都記住了，課文也讀過了，讓你用一個字來形容你對課文的感受，你會用上哪個字？（美）

　　②說說你的理由。（引導學生說出：自然風景美   小潔行為美）

　　三、品讀

　　過渡：默讀課文，找出課文中描寫風景美的句子，用橫線畫出來。

　　句子一：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。

　　1、讀：我也找到了這一句，勇敢地舉起你的小手，你也來讀一讀。

　　2、說理由：這一句話美在哪里？（感悟：卷起  拖著  白色的浪花  長長的波紋，說明小船輕盈，湖水清澈。）把你認為的美讀出來。

　　3、比賽讀：比一比，誰讀得更美。

　　4、背：這么美的語言，趕緊根據老師的提示，把它記下來吧。

　　過渡：我們的小船劃呀劃，你看到了什么美景？

　　句子二：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢！

　　1、讀：誰也找到了這句話，來讀一讀。

　　2、說理由：為什么你們覺得這句話美呢？（多，栩栩如生，有趣）

　　3、讀：讀出美。

　　4、理解：展翅欲飛

　　5、背：這么有趣，這么美的語言，要是我們能脫口而出，那該多好啊。比一比，看誰記得快。

　　6、仿寫：①出示圖片：山石像（ ）。

　　山石像（  ）的（ ）。

　　②連成一段話：看，這邊的山石像，那邊的山石像（   ），頭頂上的山石像（   ）。

　　過渡：小船輕輕飄蕩在湖面，美麗的景色映入眼簾。你看到了什么美景啊？

　　句子三：湖面像一面鏡子，映出了藍天白云還有變幻的山巒。她覺得自己在天上飛，又像在水里游。

　　1、讀：我也覺得這句話很美，我也想來讀一讀。

　　2、說理由：美在哪里？（理解：山巒）

　　3、湖水為什么會像鏡子呢？山巒怎么會變幻呀？

　　4、讀：讀出美麗。

　　5、理解：在天上飛，在水里游。

　　6、齊讀：讀出夢幻般的感受。

　　過渡：你坐在行駛的船上，你又看到了什么？

　　句子四：呦，清澈的湖水里有許多小魚在游，一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，仿佛在給游人表演呢。

　　1、讀：告訴大家你是在哪一小節中找到的？請你的同桌也來讀一讀。

　　2、說理由：沒在哪里？

　　3、比較：一條銀白色的小魚躍出水面。

　　一條銀白色的小魚跳出水面。

　　感悟“躍”：寫出了小魚的輕盈、快樂、活潑、可愛。

　　4、讀

　　5、感悟：小魚，你為什么那么快樂？（湖水清，景色美）

　　為什么要給我們表演呀？（快樂；感謝人們，讓湖水那么清澈）

　　四、配樂讀四句描寫景色美的句子。

　　過渡：靜靜的湖面，輕盈的小舟，變幻的山巒，可愛的小魚，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。這里的景色太美了，讓我們伴著樂曲，再來讀讀這四句話，再一次游蕩在畫一般的景色中。

　　五、鞏固生字, 學習生字。

　　過渡：在我們的生活中，美到處都是。我們的周圍不是缺少美而是缺少一雙善于發現美的眼睛。現在，我們就來寫寫。“眼睛”這兩個字

　　六、留問題思考，激發下節課興趣：課文既寫了風景美，又寫了小潔的行為美。那為什么文章要以“清澈的湖水”為題，不以“怎么樣的小潔”為題呢？下節課，我們再來細細品味小潔的思想行為，再來慢慢感受這一灣清澈的湖水。

　　反思：  《清澈的湖水》是一篇具有現實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。這篇課文通過一個環保題材的故事讓我們感受到了風景的優美和小潔心靈的美好，體會到然美和行為美的和諧。在教學的安排上，第一課時讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景；第二課時再感受小潔的行為美。在第一課時的教學安排中，讓學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用橫線劃出來，再讓學生說說喜歡的理由，并通過品讀重點句來體會景色的秀美、湖水的清澈。在語言訓練上，抓住文中的比喻句，讓學生會判斷、會說比喻句。但是，比喻句的訓練過于呆板，出現的比較刻意，不夠自然，不夠流暢。訓練的時候，有點游離于二年級的水平，不扎實。在板塊教學中，順著學生的思路出現四句話，缺乏整體性，也缺乏文章的前后流暢，不夠嚴密、嚴謹。以后還要在教學上多下功夫，多聽聽優秀老師上課，多吸收營養，充實自己。

《清澈的湖水》 篇5

　　一、教學目標。

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。　

　　2、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　二、教學重、難點。

　　能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識。

　　三、教具準備：課件。

　　四、教學過程。

　　一、激趣導入，感知美。

　　1、在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這是什么樣的湖水？這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，讀出“清澈”，齊讀課題吧！

　　2、指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?

　　二、精讀課文，理解課文內容

　　1.學習第一、二、三自然段。

　　(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。

　　(2)讀一讀你畫出的句子。

　　(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

　　(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。

　　(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里? (因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)

　　(6)在這樣的優美環境中，心情如何呢?(愉悅)

　　7)學生品讀。

　　2.學習第四自然段。

　　(1)自由讀課文。

　　(2)小組合作學習。

　　思考：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?

　　(3)以小組為單位，練習演課本劇。

　　3.學習第五自然段。

　　自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

　　三、展。

　　你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么？

　　四、總結全文。

　　1、從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護環境，不愿意因為自己而破壞清潔優美的環境) 讀了這篇文章后，學生你想說點什么？

　　2、相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。

　　3、有感情地朗讀全文

　　五、作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、發揮你的聰明才智，設計兩則保護環境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。

　　六、板書設計

　　27、清澈的湖水

　　小潔　欣賞：山石、湖水——保護環境

　　發現：丟香蕉皮——破壞環境——不滿

　　資料袋

　　《母親河，我要用真心保護你》

　　母親河，我要用真心留住你。

　　對不起，過去是我不懂珍惜，

　　才讓你傷心，不再清澈見底。

　　不要哭泣，多少人依然愛著你，

　　這片土地因為你變得如此神奇。

　　如果你失去往日容顏，

　　就像夜晚不再出現月亮與星星，

　　每個人每顆心都將會痛惜。

　　母親河，我真的不能沒有你，

　　我要用真心保護你，

　　讓你在這片土地上奔騰不息。

　　每滴水支持著生命的跳動，

　　每條河支撐著生命的延續，

　　不息的流淌滋潤著大地的生機。

　　母親河，我要用真心留住你，

　　永遠永遠保護你!

　　課后反思：

　　在備時，我根據課文特點及學生實際，采用分兩條線進行教學的方法，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。在開課時我首先提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，反復指導學生進行朗讀訓練，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統一。課文講完后，我啟發問學生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”

　　通過問題感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠。方法訓練還有待加強。

《清澈的湖水》 篇6

　　教案示例

　　21、

　　教學目標 

　　1、學會本課12個生字和由這些字組成的詞語。認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系生活實際或結合上下文理解詞句；培養學生默讀課文、質疑、合作解疑的能力。

　　4、教育學生懂得保護大自然，增強環保意識。

　　5、讓感受大自然的美麗。

　　重點·難點

　　1、學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。

　　2、教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。

　　課時安排： 2課時

　　教學步驟 

　　第一課時

　　（一）聯系生活，引入課題

　　同學們，當你在公園、車站等公共場所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的？今天我們一塊兒來學習

　　第21課——，看看課文中的小姑娘是怎么做的。

　　板書課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀課文。

　　要求：

　　①借助拼音讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　②勾畫生字、新詞，多讀幾遍。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）指名按自然段朗讀課文，注意糾正字音。

　　（2）檢查生字認讀情況，采取指讀、齊讀的方式。注意讀準翹舌音“澈”，“卷”在本

　　課讀juǎn，不要讀成“juàn” 波：讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。。

　　（三）默讀課文

　　要求：把讀不懂的地方提出來，和學習小組的同學討論，如果本組解決不了，提出來在班上討論、交流，教師相機點撥指導。

　　課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進里。當她正陶醉在這美麗的景色之中時，一個小男孩把香蕉皮扔進水里，小潔對這種破壞環境的行為非常不滿。最后當船靠岸時，小潔把面包紙扔進垃圾箱里。選編本文，意在加強與學生生活的聯系，教育學生要像小潔一樣熱愛大自然，保護大自然，增強環保意識。

　　（四）理解課文，指導有感情地朗讀

　　1、抓住景物特點，讀中體會景物的美。

　　（1）自讀課文，用“____”畫出文中描寫景物優美的句子，以小組為單位先讀一讀自己勾畫的句子，結合重點詞句，再聯系生活實際說一說景色怎么美。

　　（2）全班交流。

　　下面這些句子非常形象、生動，突出了景物的特點：

　　①看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的五角、石兔，好像正在賽跑呢。

　　（靜止不動的山石仿佛成了一只只活潑可愛的小動物，非常有意思。）

　　②她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　（自由自在，與大自然融為一體，多美呀！）

　　③一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　（魚兒和游人嬉戲、玩耍，給游人帶來了歡樂。）

　　（3）指導朗讀，可采取指讀、范讀等方式，讀出景色的美。

　　2、抓住文中表現小潔神態變化的詞句，體會她的心理變化。

　　（1）用“﹏﹏”畫出表現小潔神態變化的句子，說一說她為什么會有這種變化。

　　（2）交流：先讀句子，然后談體會。

　　（3）小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，這一神態變化反映了小潔愛護環境、保護環境的心理。

　　（4）指導朗讀，要讀出這種心理變化。

　　（五）朗讀全文，深化教育

　　指名有感情地朗讀全文，說說小潔跨上岸，四處張望什么；假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

　　第二課時

　　（一）指讀全文，談感受

　　學了課文之后，你是怎么想的？把你的想法說給小組同學聽。

　　（二）進行識字、寫字教學，讀寫詞語

　　注意指導寫好下列生字：

　　澈：要注意中間部分是“育”，不要寫成“盲”。

　　波：可與“潑”比較音和字形。

　　丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。

　　幻：注意左邊是“幺”，不要寫成“纟”，右邊不要寫成‘力”。

　　覺：上邊是“  ”，不要寫成“  ”。

　　演：右邊中間不要丟短橫，下邊是“由、八”。

　　賞：上邊是“�]”，不能寫成。

　　賽：中間部分筆順是：。

　　丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。

　　（三）完成課后第3課

　　可以兩人一組，進行對話表演，增強學生的環保意識。

　　（四）擴展練習

　　1、你家周圍的環境怎樣？如何勸說你的家人和鄰居自覺保護環境？

　　2、列舉一些有關環境污染的數字、事例，增強學生的環保意識。

　　隨堂練習

　　1、填上合適的詞。

　　白色的（  ）    長長的（  ）    美麗的（  ）

　　（   ）的山巒  （   ）的湖水  （   ）的雄鷹

　　2、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對話寫下來。

　　小潔：________________________

　　小男孩：_______________________

　　小潔：________________________

　　小男孩：___________________________

　　板書設計 

《清澈的湖水》 篇7

　　一、教學要求

　　 1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

　　2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文內容。

　　三、課前準備：生字卡、小黑板

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　一、談話，導入  新課

　　二、初讀課文

　　1、學生輕聲讀課文，讀準字音。

　　2、讀通課文。

　　3、給自然段標上序號。

　　4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

　　出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

　　問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。

　　5、指名分段讀課文，教師正音。

　　三、學習課文，讀懂課文。

　　1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。

　　2、指名讀一、二、三自然段。

　　討論：

　　（1）小潔看什么看得如了神？

　　（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？

　　（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）

　　指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。

　　3、指名讀第四、五自然段。

　　討論

　　（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

　　（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）

　　（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

　　（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

　　指導讀第四、五自然段。

　　四、讀全文

　　小結：我們從小應該懂得保護環境。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、有感情地朗讀課文，討論。

　　2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。

　　清澈 卷起 波紋 躍起 丟進 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨

　　二、識字、寫字。

　　1、重點教：澈、卷、演。

　　2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

　　想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？

　　學生邊回答邊板書。

　　3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”

　　4、書寫生字。

　　三、鞏固練習。

　　1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

　　2、聽寫本課生字。

　　作業 設計：

　　1、比一比，再組成詞語。

　　波坡披

　　盼粉紛

　　賞堂

　　境鏡

　　2、學寫句子。

　　1）、的樹上有在。

　　2）、的草地上有在。

　　3）、有在。

　　——語文科滲透環保知識教育研究課 2002年4月29日

《清澈的湖水》 篇8

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解內容，體會比喻句的用法。

　　4、通過有感情地朗讀，感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　教學重難點：

　　1、理解課外內容，感受風景的優美和心靈的美好。

　　2、初步了解課文中環境描寫的作用。

　　教學內容：

　　課本第-頁

　　教學準備：

　　生字卡片 課件

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、解題導入新課。

　　同學們，什么叫清澈？清澈的湖水給你留下什么印象？

　　二、識字寫字。

　　1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

　　2、學生獨立識字，然后小組交流識字方法。

　　3、全班交流。

　　（1）、生活中識字：你在哪里見過這些字？鏡  映  演  蕉  幻。

　　（2）以舊帶新識字：則—側  電—龜  奶—扔。

　　4、寫字指導：扔 掉 眼 睛。

　　三、朗讀課文：初步了解課文內容。

　　1、自瀆課文：要求讀準字音。

　　2、賽讀課文：要求做到正確、流利。

　　3、教師范讀課文：學生聽了說說感受。

　　四、布置作業。

　　第二課時

　　一、復習導入，并指名讀課文，做到正確、流利。

　　二、朗讀課文。

　　1、看圖，教師范讀課文：學生畫出寫景的段落。

　　2、指名讀描寫景物的段落：說說你的感受。使學生具有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景讀出來。

　　4、指名讀第三自然段：小潔看著湖水，為什么會覺得“自己像在天上飛，又像在水里游“？

　　5、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語氣。

　　6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去？從哪兒看出來的？

　　三、指名按自然段朗讀課文：體會小潔的感情變化。

　　四、擴展練習：小組合作說一句保護環境的廣告詞。

　　五、布置作業。

　　教學反思：

　　我把激趣貫穿于整個教學中。通過創設不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。

《清澈的湖水》 篇9

　　教案示例

　　21、

　　教學目標

　　1、學會本課12個生字和由這些字組成的詞語。認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系生活實際或結合上下文理解詞句；培養學生默讀課文、質疑、合作解疑的能力。

　　4、教育學生懂得保護大自然，增強環保意識。

　　5、讓感受大自然的美麗。

　　重點·難點

　　1、學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。

　　2、教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。

　　課時安排： 2課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　（一）聯系生活，引入課題

　　同學們，當你在公園、車站等公共場所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的？今天我們一塊兒來學習

　　第21課——，看看課文中的小姑娘是怎么做的。

　　板書課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀課文。

　　要求：

　　①借助拼音讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　②勾畫生字、新詞，多讀幾遍。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）指名按自然段朗讀課文，注意糾正字音。

　　（2）檢查生字認讀情況，采取指讀、齊讀的方式。注意讀準翹舌音“澈”，“卷”在本

　　課讀juǎn，不要讀成“juàn” 波：讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。。

　　（三）默讀課文

　　要求：把讀不懂的地方提出來，和學習小組的同學討論，如果本組解決不了，提出來在班上討論、交流，教師相機點撥指導。

　　課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進里。當她正陶醉在這美麗的景色之中時，一個小男孩把香蕉皮扔進水里，小潔對這種破壞環境的行為非常不滿。最后當船靠岸時，小潔把面包紙扔進垃圾箱里。選編本文，意在加強與學生生活的聯系，教育學生要像小潔一樣熱愛大自然，保護大自然，增強環保意識。

　　（四）理解課文，指導有感情地朗讀

　　1、抓住景物特點，讀中體會景物的美。

　　（1）自讀課文，用“____”畫出文中描寫景物優美的句子，以小組為單位先讀一讀自己勾畫的句子，結合重點詞句，再聯系生活實際說一說景色怎么美。

　　（2）全班交流。

　　下面這些句子非常形象、生動，突出了景物的特點：

　　①看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的五角、石兔，好像正在賽跑呢。

　　（靜止不動的山石仿佛成了一只只活潑可愛的小動物，非常有意思。）

　　②她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　（自由自在，與大自然融為一體，多美呀！）

　　③一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　（魚兒和游人嬉戲、玩耍，給游人帶來了歡樂。）

　　（3）指導朗讀，可采取指讀、范讀等方式，讀出景色的美。

　　2、抓住文中表現小潔神態變化的詞句，體會她的心理變化。

　　（1）用“﹏﹏”畫出表現小潔神態變化的句子，說一說她為什么會有這種變化。

　　（2）交流：先讀句子，然后談體會。

　　（3）小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，這一神態變化反映了小潔愛護環境、保護環境的心理。

　　（4）指導朗讀，要讀出這種心理變化。

　　（五）朗讀全文，深化教育

　　指名有感情地朗讀全文，說說小潔跨上岸，四處張望什么；假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

　　第二課時

　　（一）指讀全文，談感受

　　學了課文之后，你是怎么想的？把你的想法說給小組同學聽。

　　（二）進行識字、寫字教學，讀寫詞語

　　注意指導寫好下列生字：

　　澈：要注意中間部分是“育”，不要寫成“盲”。

　　波：可與“潑”比較音和字形。

　　丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。

　　幻：注意左邊是“幺”，不要寫成“纟”，右邊不要寫成‘力”。

　　覺：上邊是“  ”，不要寫成“  ”。

　　演：右邊中間不要丟短橫，下邊是“由、八”。

　　賞：上邊是“�]”，不能寫成。

　　賽：中間部分筆順是：。

　　丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。

　　（三）完成課后第3課

　　可以兩人一組，進行對話表演，增強學生的環保意識。

　　（四）擴展練習

　　1、你家周圍的環境怎樣？如何勸說你的家人和鄰居自覺保護環境？

　　2、列舉一些有關環境污染的數字、事例，增強學生的環保意識。

　　隨堂練習

　　1、填上合適的詞。

　　白色的（  ）    長長的（  ）    美麗的（  ）

　　（   ）的山巒  （   ）的湖水  （   ）的雄鷹

　　2、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對話寫下來。

　　小潔：________________________

　　小男孩：_______________________

　　小潔：________________________

　　小男孩：___________________________

　　板書設計

《清澈的湖水》 篇10

　　設計理念：

　　1.學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，在教學中應以學生自讀、自悟、自學、探究為基礎，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　2.注意讓生活與教材緊密結合，引導和調動學生的情感體驗，關注學生內心感受，注意培養學生對事物正確的情感態度。

　　3.加強朗讀的指導，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。

　　教學目標：

　　1.學會本課12個生字，會寫8個字。

　　2.有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3.懂得保護大自然，增強環保意識。

　　教學重點：學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。

　　教學難點：教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。

　　教學流程：

　　一、創設情境，以趣激學

　　1.放自然風光片。看后，你最想對大家說什么？

　　2.放課文有關景色美的畫面（課件），帶領學生一起同小潔

　　到大自然中去尋找美，欣賞美。

　　3.建議：把你自己看到的景色介紹給大家。

　　二、自讀自悟，合作交流，感受體會“景色美”

　　1.讀課文，找出描寫出了景色美的句子,動筆畫一畫，讀一讀.

　　2.小組交流，學生間互相評讀。

　　3.小組匯報，教師相機引導。

　　（本環節要注意：一是指導學生讀出景色美；二是適時開展字詞訓練）

　　三、自由選擇學習方法，品味感悟“行為美”

　　1.用自己喜歡的學習方法自由讀文中體現小潔行為美的句段。

　　2.小組匯報，教師相機引導

　　（本環節體現的是：1、加強朗讀的訓練和指導；2、引導學生質疑，培養創造思維；3、引導學生通過小潔的神態變化，感悟小潔愛護環境的美好品質）

　　四、師生共同總結，拓展教學空間

　　1.自由談學習后的感受。

　　2.學習活動建議：

　　Œ課后把喜歡的詞句寫下來，背一背；

　　演一演課本劇；

　　Ž把故事講給自己的父母聽

《清澈的湖水》 篇11

　　設計理念：低年級聽、說、讀、寫能力的訓練主要體現在詞句方面。要能說意思完整、準確、連貫的話；閱讀重點指導學生理解詞句，初步理解課文內容；能寫一句或幾句意思準確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓練過程中，發展觀察、思維能力。我設計此教案從詞語教學中找突破口，創設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學生的人文內涵。

　　一、學習目標：

　　1、認識12個生字。會寫三個字（眼、睛、仍）。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、引導學生積累描寫景色的詞語。

　　4、初步培養學生的環保意識和社會公德。

　　二、教學重點：通過朗讀欣賞文中的景美。

　　三、教學難點：在欣賞景美的基礎上，體會人美。

　　四、教學過程：

　　課前聽了一個故事《十萬只青蛙》（附頁）

　　（一）圖片導入（出示許多美麗的景物）

　　師：同學們在生活當中我們看到過許多美麗的景色，讓我們一起先來欣賞一下，說說你欣賞到了什么？（出示“欣賞 ”讀讀認認）

　　生：我欣賞到了青青的山，綠綠的水。

　　生：我看到了一望無際的田野。

　　生：我欣賞到小水珠躺在荷葉上。

　　師：是啊，多么迷人的景色啊，我們今天就去欣賞湖水（板書 湖水）這是一條怎樣的湖水呢？。（板書：清澈）跟老師一起書寫，看仔細了。指名讓學生讀課題，（注意“澈”翹舌音）說說讀了課題以后，你的腦海里出現了怎樣的畫面，媒體展示清澈的湖水，再次讀課題，齊讀。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、媒體創設情境 ：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭，她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛，這一路上她看到了什么呢？讓我們讀讀課文吧！

　　師：拿到一篇新課文，要做到讀得正確、流利，我們應該做些什么呢？

　　（生：圈出生字，多讀幾遍，標上小節號。）

　　2、檢查自學情況

　　指名朗讀各小節，學生從聲音響亮 ，字音讀準，句子讀順方面評價，教師相應點撥。

　　（1）第1小節，先出示（ 兩側 卷起） 讀準音 再讓生把帶有這兩個詞語的第一自然段讀讀。

　　第2小節注意 “欣賞 石龜 展翅欲飛”的字音

　　第3小節生字注意“變幻  山巒 ”的讀音，再出示“變幻的山巒”

　　讀好帶有這個詞語的句子

　　第4小節有3個生字“演、蕉、仍”，句子比較長特別“攥”的讀音有點難，同學間你讀一句，我讀一句，把這節讀通順。

　　第5小節的朗讀，記住生字：跨 （做動作來幫助識記）

　　（2）師：讀了課文你讀懂了什么？（這里很多學生都會說，要保護環境。這一環節要引導學生從文中的內容上來說）

　　生：湖水很清，映出了藍天、白云和變幻的山巒。評：你知道了湖水很清，像鏡子。

　　生：清請的湖水里有小魚，有的躍出水面在表演節目。評：你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂。

　　生：小潔不想破壞湖水的清澈。評：你體會到小潔的內心的美，希望湖水更加清澈。

　　……

　　（三）精讀課文（ 欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為）

　　過渡：師：再讀讀課文，從3到5小節中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。

　　同學們，剛才你讀了課文的3到5節，找到寫湖水清澈的句子了嗎？誰來把劃線的句子讀讀

　　學生交流，隨機出示句子，理解體會。

　　1、“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”

　　你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢？

　　（有學生說湖水和鏡子一樣，我就拿出鏡子讓學生看，鏡子是平的 ，照在太陽下閃閃發光 ，非常的明亮。我給孩子照鏡子，學生說鏡子里面有我，鏡子是透明的。）

　　聯系生活實際，抓住語言訓練點：湖水像一面鏡子，（   ）出了、（   ）、還有。把文中內容的填入，指名再讀這句話，看畫面。

　　過渡：瞧，我們做在正在行駛的游船上，在湖水里看到了藍天，白云，周圍的山一會兒變高，一會兒變低，一會兒變胖，一會變瘦了，真是變幻無窮啊。（剛才我們看到的山峰就是變幻的山巒）

　　師：湖水這樣的明亮，透明，像鏡子一樣把原本在天上的白云和與天相接的山照在了水中，此時小潔已是分不清她是在水里還是在天上了，所以她覺得－－（引讀）“自己像在天上飛，又像在水里游。”（男女生合作讀）

　　湖里的景色這樣美麗，把小潔的注意力都引到了湖水里，這就是文中哪個詞語的意思（吸引）

　　2、“呦，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢！”

　　給學生戴上頭飾問，小魚，小魚你在水里干嗎呢？你過得好嗎？（高興地快樂地讀一讀）

　　同桌合作，一人做動作，一人讀（理解：“躍”的意思）

　　3、過渡：多么平靜、明亮的湖水啊，吸引了我們，吸引了小潔，吸引了小魚。突然，一個小孩把香蕉皮仍向了小魚，小魚嚇跑了。湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。

　　（1）讀到這里，你心里有什么感受（傷心 難過 憎恨 ）湖水也和你一樣，變得滿是皺紋，請你生氣地，傷心地讀一讀。

　　（2）除了你和湖水，小潔也很生氣，引讀———

　　看到這里，小潔回過頭去不滿的看了一眼，又用期盼的目光望著湖水。

　　（3）語言訓練：

　　小潔期盼的是  

　　4、過渡：我們的心情和小潔一樣，希望湖水變回原來的樣子，讓湖水重新笑起來。你還從哪里看出小潔希望湖水一直笑著呢。（贊美地讀）

　　出示：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。 ”

　　“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”

　　填空：小潔著面包紙，（ ）它（  ）進湖里。

　　船靠岸了，小潔手里（ ）緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，看見（ ）飛快地向前（ ）去。

　　（這里有學生說看見垃圾筒， 有的說看見果皮箱。 前者聽后很多學生哈哈大笑，領悟到要從欣賞語言的角度用詞。）

　　師：是啊，聽了垃圾筒讓人往往想到的又臟又臭的垃圾，隨處都亂扔，招徠了蒼蠅和蚊子，現在的果皮箱做得可精致啦，公園里、馬路邊隨處可見，讓我們共同攜手記住三字歌里編的：“見紙屑，彎腰撿”。把湖水變得更加清澈，讓我們生活的環境更加整潔。

　　5、齊讀3—5自然段，提升人文內涵。

　　師：讀了課文，我們欣賞到了---------

　　（學生讀）“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”

　　“清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢！”

　　師：我們也欣賞到了小潔的美好心靈-------

　　（學生讀）“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。 ”

　　“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”

　　（四）鞏固識字，指導書寫“扔、眼、睛”

　　1、（出示字）開火車認讀生字。

　　2、識記字形 ：扔  （方法：做動作、加一加、換一換……）

　　3、要求學生觀察這三個字說說自己的發現， 指導書寫三個左右結構的字（左窄右寬）

　　4、學生書寫。注意書寫的姿勢。

　　附：拓展材料內容

　　十萬只青蛙

　　美麗的小湖里住著許多青蛙。老青蛙每天坐在粉紅的荷花沙發上，一邊瞇著眼睛曬太陽，一邊看著孩子們在清澈的湖水里比賽游泳。淘氣的小青蛙還把荷葉當成蹦蹦床，在上面蹦來蹦去……這樣快活、舒服的日子沒過多久，湖邊就建起了工廠。這家討厭的工廠每天向湖里排放又黑又臭的廢水。

　　沒多久，湖水變黑了，變臭了，荷花和水草都枯死了。青蛙們也都生了病，又發燒，又咳嗽。湖里再也聽不到以往那種清脆的"呱呱"聲，從早到晚都是"咳咳！咳咳"。

　　青蛙們再也忍受不下去了，選派了兩個代表去找廠長，讓他賠湖。

　　"賠湖？賠什么湖？"廠長不明白青蛙的意思。

　　兩只青蛙告訴廠長，賠湖就是要讓湖水變回原來的模樣，像以前那么清澈透明、那么干凈……

　　還沒等青蛙說完，廠長就從沙發上蹦起來："開什么玩笑！湖水怎么會變回原來的模樣？"廠長蠻橫地把青蛙代表轟走了，他還嬉皮笑臉地說："再不走，我就要吃田雞腿兒啦………"

　　聽說廠長不賠湖，還想吃田雞腿兒，青蛙們被激怒了。它們決定，給廠長點顏色瞧瞧！這天早上，十萬只青蛙包圍了廠長的家。哇！屋里屋外都是青蛙，地板上、床上、沙發上、茶幾上……綠油油的一片，廠長想打電話報警，可是電話上坐滿了青蛙，沒法伸手。一只淘氣的小青蛙蹦到了廠長的后脖梗上，哎喲，，冰涼冰涼的！弄得廠長起了一身雞皮疙瘩。

　　青蛙們還占領了廚房。廠長夫人想吃早點，可是鍋碗瓢勺里全是青蛙，廠長夫人嚇暈了，"咕咚"一聲栽倒在地上。

　　廠長家的小寶寶要拉尿，他推開衛生間的門，哇！浴缸里青蛙在跳水；臉盆里青蛙在游泳；寶寶的漱口杯里也擠著三只小青蛙……

　　十萬只青蛙們一齊喊："賠我的湖，呱呱呱！賠我的湖，呱呱呱！"廠長嚇得渾身發軟，耳朵差一點就被震聾了。

　　"這些青蛙真惹不起！"廠長只得答應賠湖，還給青蛙們賠禮道歉。

　　第二天，這家討厭的工廠關掉了--廠長保證說，等什么時候工廠治理好了再開工。

　　小湖又變回到原來的模樣。每天，老青蛙坐在粉紅的荷花上，瞇著眼睛曬太陽；小青蛙在清澈的湖水里比賽游泳，它們把荷葉當成蹦蹦床，在上面蹦來蹦去……

《清澈的湖水》 篇12

　　一、教材簡說

　　跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。

　　遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。

　　清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

　　這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

　　讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

　　二、教學目標 

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

　　3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　4、促進閱讀和想像能力的發展。

　　三、教學重點

　　能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識

　　四、教學準備

　　1、生字詞卡片，課文插圖或課件。

　　2、輕音樂和課文錄音。

　　3、收集保護環境的標語或廣告。

　　五、教學時數 兩課時

　　一、激趣導入  ，感知美。

　　在美妙的音樂中，師激情導入  ：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！

　　二、初讀課文，感受美。

　　1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

　　2、大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什么？大家真善于發現問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。

　　3、檢查學習情況。大家都在積極學習。現在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！

　　4、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音。現在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）

　　5、這里的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物優美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）

　　三、品讀句段，欣賞美。

　　過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。

　　1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）

　　1）指名讀句子。

　　2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）

　　3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？

　　4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。

　　5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。

　　6）大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。

　　7）誰會背？

　　8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據課文內容接后半部分行嗎？

　　9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。

　　2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”

　　1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？

　　2）師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。

　　我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。

　　3）請帶著你的感受美美地讀這句話。

　　4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”）

　　5）你是怎么理解這句話？

　　6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續匯報美的句子。

　　3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

　　1）匯報。“躍”是什么意思？

　　2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？

　　3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。

　　4）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？

　　5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。

　　6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

　　4、讀1——4突然前的自然段

　　小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。

　　5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。

　　四、討論，發現美。

　　過渡：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?讓我們繼續學習課文。

　　1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？

　　2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）

　　3、你從這些句子可以看出什么？

　　4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？

　　5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）你是從哪個詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。

　　6、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。（板書：人美）

　　7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現出來。

　　五、拓展

　　假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

　　板書：

　　27、清澈的湖水

　　景

　　美

　　人

《清澈的湖水》 篇13

　　【教學片段】

　　師：湖里面的景色到底有多美，令小潔緊緊地攥著面包紙不丟呢？小朋友，誰來讀讀你畫出來的句子？

　　生：（讀）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。

　　師：浪花唱出歡樂的歌，美!

　　生：（讀）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　生：我反對，這句話不是寫湖里面的景色。

　　師：的確，這不是寫湖里面的景色，但可以從湖水中看到——

　　生：山石的倒影。

　　師：還有嗎？

　　生：（讀）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　【勾畫出寫湖里面景色的句子，閱讀 還在文本的表層。因此教師此時并不做過多的指導，意在讓學生有一個比較自由、寬泛的閱讀空間。】

　　師：（課件出示這個句子）湖水像一面神奇的大鏡子，多美呀！自己讀一讀這個句子，看看你能從這個大鏡子里面看到什么。

　　生：我看到了湖水里有藍天、白云、變幻的山巒。

　　師：你能抓住這個句子的意思來體會，好！除了這些，你們還能看到什么？聯系前后課文、插圖，展開想象的小翅膀，想一想。

　　生：在湖水里，我看到了山石。

　　師：什么樣的山石？能具體地說一說嗎？

　　生：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”這些都“跑”到湖水里去了。

　　師：你真會想象！是呀，這青蛙，雄鷹、石兔、石龜都“跑”到湖水里去了，來，大家一起讀讀這個句子。

　　生：（讀）

　　師：這些山石還會像什么？請你用上“……像……”的句式來說一說。

　　生：這些山石有的像正在奔跑的野馬，有的像在天空飛翔的小鳥，有的像頑皮的小猴。

　　師：你的想象真豐富！還用了“有的……有的……”來說，了不起！

　　生：這里的山石像駱駝，那里的山石像牛羊。

　　生：這里的山石像游船，那里的山石像汽車。

　　生：這里的山石很多，像河馬，像恐龍，像烏龜，像小鳥，像大象，個個都很奇特。

　　師：你這個“奇特”一詞用得太好了。正是這奇特的山石構成了變幻的山巒！來，我們一邊想象著這些變幻的山石，一邊朗讀這個句子。

　　[抓住學生回答中的言語形式進行生成性訓練，把學生不自覺的言語表達行為變成自覺的行為，在情感熏陶和言語訓練中找到一個很好的平衡點。]

　　生：（朗讀）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　師：除了山石，你還能在湖里看到什么？

　　生：我看到了小草，看到了花朵。

　　師：如果你把小草是什么樣的，花朵是什么樣的說清楚，就更好了。想想，該怎么說？

　　生：在湖水里，我看到了綠綠的小草，看到了紅紅的花朵。

　　師：很好，這樣就生動多了。誰還能說得美一些？

　　生：在湖水里，我看到了綠油油的小草，看到了紅的、白的、紫的花朵，還看到了高大的樹木。

　　師：非常好！你的想象很細膩，很美！來，我們想象著湖水里的花草樹木再讀這個句子。

　　生：（朗讀得優美、柔和。）

　　師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西，你還看到哪些動的事物？

　　生：看到了小鳥。

　　師：說完整。誰看到了小鳥？

　　生：我看到了小鳥。

　　生：我看到了小潔和她的爸爸、媽媽的倒影。

　　生：我看到了魚（讀）“呦，清澈的湖水里呦許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

　　師：“躍”是什么意思？用手做做小魚躍出水面的句子。

　　生：（做動作）

　　師：小魚躍出水面，做什么呀？

　　生：小魚在看美麗的山石。

　　生：小魚在給游人表演。

　　生：小魚在做游戲。

　　【抓住“湖水像一面鏡子”一句，引導學生前延后聯，文內問外相互聯系地讀，在想象、朗讀中欣賞像鏡子一樣的湖水，品味像鏡子一樣的湖水，使美麗的景象在學生胸中浮現、蕩漾，整個教學充滿詩情畫意。】

　　師：（播放“湖光山色，游魚嬉戲”的錄像，并伴著優美的音樂，教師動情地解說）這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒、山石、樹木、花草、以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成了一幅多么優美的事物，美美地把這兩段話讀一讀。

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：清澈的湖水這么美！難怪小潔被吸引住了，要把面包紙緊緊地攥在手里。她攥住了什么呀？

　　生：面包紙。

　　師：是的，她攥住了面包紙。但，僅僅是面包紙嗎？

　　生：小潔攥住了清澈的湖水。

　　生：小潔攥住了美麗的風景。

　　生：小潔攥住了小魚的快樂。

　　生：小潔攥住了一份好心情。

　　師：可是，另一個動作——“扔”，卻讓這美好的一切發生了變化。請讀讀課文的第四自然段，看看那個小孩扔走了什么。

　　生：（自由讀課文第4自然段）

　　師：那個小孩扔走了什么？來，大家說說。

　　生：那個小孩仍走了小魚。

　　生：那個小孩仍走了美麗的景色。

　　生：那個小孩仍走了湖水的清澈。

　　師：水平如鏡的湖面出現了皺紋，好像一下子變丑了，多難看啊！

　　生：那個小孩仍走了美好的品質。

　　生：那個小孩仍走了開心。

　　生：那個小孩仍走了快樂。

　　生：那個小孩仍走了幸福。

　　【在本環節教學中，這個“攥”和“扔”不僅僅是一個具體的動作，而成了詩一樣的字眼。學生的理解超出了一般文本閱讀的層次，充滿了智慧的火花和詩一樣的意趣。他們的心靈得到了滋潤，得到了哺育。】

　　師：是呀，那個小孩仍走了多么美好的東西。同樣師兩個簡單的動作，一個“攥”一個“扔”，卻帶來不同的結果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她——

　　生：（讀）跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

　　師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完，你能接著往下講嗎？

　　生：小潔看到一個果皮箱，走過去，把面包紙扔進了果皮箱。

　　師：多懂事的孩子呀！

　　生：小潔去找那個扔香蕉皮的孩子，教育他，要愛護環境。

　　師：不但自己愛護環境，還教育別人愛護環境，好！

　　生：小潔找了一個竹竿把香蕉皮撈了起來，扔進果皮箱。

　　師：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每一個人都像你們說想象的那樣，

　　在我們的生活里就有——

　　生：（讀課題）清澈的湖水！

　　【續編故事，豐盈文本。回扣題目，渾然天成。】

　　師：小朋友們抓住“攥”和“扔”兩個字把課文讀完了，也讀懂了，讀透了。讓我們再來讀讀這兩個字——

　　生：攥、扔。

　　師：現在來讀這兩個字，你有新的發現嗎？

　　生：這兩個字都是“提手旁”。

　　生：它們是一對反義詞。

　　生：“攥”能讓我們留住美麗的風景；“扔”卻讓美麗的景色不見了。

　　生：“攥”能緊緊抓住清澈的湖水；“扔”會把美麗的景色弄跑。

　　生：“攥”是一個好詞，“扔”是一個不好的詞。

　　生：“攥”這個字很復雜，要做到也很難;“扔”這個字很簡單，做起來很容易。但是，“攥”能留

　　住美麗，“扔”把美麗趕跑。

　　師：小朋友們，你們的發現太精彩了，太迷人了！有的甚至是我沒有想到的。一個“攥”，一個“扔”，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。愿我們每個人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂，攥住一份好的生活環境!

　　【教學到此，老師緊緊抓住“攥”和“扔”不放，通過發現，讓教學再次生輝。對二年級的學生來說，能有這么精彩的發現，可以折射出整個教學的成功！】

　　案例評析：

　　閱讀有三種境界，一是從文本上“飄過”只是就文本所提供的話題作一些無謂的討論，沒有真正進入文本去閱讀；二是從文本上“滑過”，只了解文本表皮的內容，比如，知道文本講了一個什么故事，寫了一處什么樣的風景；三是在文本深處“穿行”，讀者進入文本所寫的世界，和作者進行心靈的對話。而這堂閱讀課是對第三種境界的最好詮釋。它讓兒童在言語對峙中去探尋，層層深入，不斷拓展閱讀的內在空間，是一堂充滿智慧的語文課。

　　一、以文本為依托，采取多種方式充盈學生心靈。

　　從某種意義上說，文本只是為學生閱讀提供一個具體的“世界”，需要讀者在閱讀中去豐富、去充實文本內容，在充實文本中充盈讀者的心靈世界。本篇教學，讓學生抓住重點句，（湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）聯系上下文，聯系插圖，聯系生活積累，想象湖水里倒映的景象，來豐富文本的內涵，使文本變得具體、詩意而充盈起來。學生想到了倒映在湖中的山石、花草、樹木、飛鳥、游人，以及在湖里自由自在嬉戲的小魚，并想象著這些來朗讀這個重點句子，使文本活躍在學生的腦海里、心靈里，美不勝收。緊接著扣住一個“扔”字，讓學生想象扔進香蕉皮的湖水會發生怎樣的變化，再一次勾勒湖水的景象，與前面的美景形成鮮明的對比。兩幅截然不同的圖畫在學生心中形成的反差，足以讓學生心靈受到震撼！

　　二、在言語、情景的對峙中啟迪學生智慧，完善學生人格。

　　本節課教學處處注意啟迪學生的智慧，通過對峙來震撼學生心靈、啟發學生思考是本節課的一大亮點。通過“攥”與“扔”的對峙，讓學生去比較，去發現，學生的思維如泉涌，發表了十分精彩的看法。通過“扔”前后湖水景色的強烈對比，形成理解的張力，震撼著學生的心靈，達到了學生心靈與文本和諧共振的境界。

　　三、用詩意去涂抹學生的心靈，讓學生的心靈充滿詩意。

　　荷爾德林曾寫過一句詩：“人，充滿勞績，但還是詩意地棲居在這個世界上。”課堂是師生生活的地方，理應是充滿詩意的家園。教師通過多種手段，如：想象、朗讀、玩味、觀賞等多種手段，為學生營造了一個充滿詩意的課堂，那充滿詩意的湖光山色輕輕地在學生的心靈涂抹，涂上詩意的色彩，并以此喚起了學生充滿童趣的詩意。可以說，課堂中，學生的許多言語都可以入詩。這看似很難達到的境界，卻這樣真實地擺在我們面前。究其原因，一是因為兒童本身就是充滿詩意的，只要我們引導得當，這個潛能就會彰顯；二是教學本身就是充滿詩意的，教師在造景、生情上下了很多功夫，為兒童詩意的涌現創造了良好的條件。

　　俗話說：“黃金無足赤，白璧有微瑕”。這節課在某些環節的教學，導練等方面還欠點火候，缺點藝術，正因為它有“缺點”才引領我們廣大教育工作者為不斷探索，不懈努力，步入教學藝術的殿堂。是我們的共同的追求。