27清澈的湖水（精選14篇）
27清澈的湖水 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解內(nèi)容，體會比喻句的用法。
4、通過有感情地朗讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課外內(nèi)容，感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。
2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片 課件
教學(xué)流程：
第一課時
一、解題導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，什么叫清澈？清澈的湖水給你留下什么印象？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生獨(dú)立識字，然后小組交流識字方法。
3、全班交流。
（1）、生活中識字：你在哪里見過這些字？鏡 映 演 蕉 幻。
（2）以舊帶新識字：則—側(cè) 電—龜 奶—扔。
4、寫字指導(dǎo)：扔 掉 眼 睛。
三、朗讀課文：初步了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文：要求讀準(zhǔn)字音。
2、賽讀課文：要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文：學(xué)生聽了說說感受。
四、布置作業(yè)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，并指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀課文。
1、看圖，教師范讀課文：學(xué)生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落：說說你的感受。使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景讀出來。
4、指名讀第三自然段：小潔看著湖水，為什么會覺得“自己像在天上飛，又像在水里游“？
5、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語氣。
6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去？從哪兒看出來的？
三、指名按自然段朗讀課文：體會小潔的感情變化。
四、擴(kuò)展練習(xí)：小組合作說一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。
五、布置作業(yè)。
我把激趣貫穿于整個教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營造一個樂學(xué)的課堂氛圍。
27清澈的湖水 篇2
設(shè)計(jì)思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)該以學(xué)生的讀來代替教師的講解，讓學(xué)生在讀中感悟。”所以本教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣 “以人為主，以讀為主”的思想。通過學(xué)生充分的讀，讓他們自己去感悟，讓學(xué)生在自我寬松的空間里、和諧愉悅的氣氛中獲得學(xué)習(xí)上的滿足，用原生態(tài)的自身感受，入情入境地讀文，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
教材分析
《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.認(rèn)12個生字，會寫8個字。
2.有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法
1. 讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。
2.用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2.滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)光盤《清澈的湖水》、教學(xué)課件《清澈的湖水》、生字卡片。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察生活周圍的環(huán)境情況。
教學(xué)流程
（一）“風(fēng)景”導(dǎo)入，激發(fā)美
1.欣賞風(fēng)景：在這樣秋高氣爽的季節(jié)里，我們一起去野外欣賞一下優(yōu)美的風(fēng)景吧！（出示課件）
師隨課件激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。
2.揭示課題：孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學(xué)習(xí)27課──《清澈的湖水》。{板書并齊讀課題。}
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)美的意境，營造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造契機(jī)。]
（二）初讀課文，感知美
1.自由讀文。風(fēng)景美，文字更美。小朋友，咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認(rèn)識的生字，我們可以請教書下的大蘋果、大樹葉，開始吧！
2.大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？{學(xué)生匯報(bào)，師出示卡片}看來大家都善于發(fā)現(xiàn)問題。下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
3.檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)，下面老師來看看，哪個小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞，開火車檢查。}
4.去拼音讀。看，游船已停到岸邊了，大家如果能讀準(zhǔn)去掉拼音的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。{去拼音讀生字詞。}
5.指名分段朗讀全文。什么都難不到我們的小朋友，可是老師不甘心，又加大難度了，準(zhǔn)備好接受任務(wù)了嗎？誰愿意把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽呢？
[設(shè)計(jì)意圖：字詞的教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找──嘗試認(rèn)讀──突出重點(diǎn)──游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教“的目標(biāo)。]
（三）品讀課文，欣賞美
1.我們坐上了小船，和小潔一起去欣賞這美麗的景色。請小朋友自由讀讀課文要求：
（1）請你畫出描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子，并美美地讀幾遍。
（2）跟小組內(nèi)的同學(xué)說說這些句子美在哪里，把自己的體會跟別人一起分享。
2.讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景？（板書：景美）
▲預(yù)設(shè)1：山石奇特
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
（1）為什么喜歡，美在哪里。引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞?/p>
（板書：山石）
（2）這個句子中有一個詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個呢？（教學(xué)設(shè)想：展翅欲飛）誰能做做這個動作？
（3）指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）
師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎？（師范讀）
師：誰敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）
師：小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。（齊讀）
（4）說話訓(xùn)練。
師：這里把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛逼真啊！你也能像它那樣說說“什么像什么”嗎？（生反饋）
（5）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的好句子與大家一起分享？
▲預(yù)設(shè)2：湖水平靜
出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
1）湖水清澈、平靜、明亮。請同學(xué)們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清晰。
2）想象說話。現(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說。）
3）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）
4）課件演示：變幻的山巒
5）看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？
6）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達(dá)出來。（板書：湖水）
▲預(yù)設(shè)3：小魚活潑
出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
1）為什么喜歡？（板書：小魚）
2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？
3） 指導(dǎo)朗讀。看誰把小魚讀得最活潑、最可愛？
師：哪條小魚想來試試？（指名讀）所有的小魚一起來吧！（齊讀）
3.小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4.試著背誦自己喜歡的句段。
5.奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風(fēng)景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風(fēng)景，誰不喜歡呢？讓我們再一次動情地讀課題吧！（再次齊讀課題）
6.（美景不見了）美麗的景象不見了，發(fā)生了什么事呢？我們把這個問號帶到下一節(jié)課再進(jìn)行探討。
（設(shè)計(jì)意圖：在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力。在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。）
（四）寫字教學(xué)
1.師：小朋友書讀得這么好，咱們來練習(xí)寫幾個字，好嗎？翻開書131頁，有8個要寫的字。我們先把這8個字讀一讀（正音，注音讀準(zhǔn)“失、扔、睛、紙、船）。誰來說說哪個字你掌握得比較好，給大家提個醒？
2.師范寫，生書空，講解筆順。
3.生練寫，師巡視因人而異進(jìn)行指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
（設(shè)計(jì)意圖：書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。）
（五）作業(yè)小超市（選自己喜歡的兩項(xiàng)）
1.有感情地朗讀課文。
2.把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。
3.把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽。
（充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)。）
27清澈的湖水 篇3
設(shè)計(jì)理念：
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)、探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2.注意讓生活與教材緊密結(jié)合，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。
3.加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課12個生字，會寫8個字。
2.有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動熱愛大自然，保護(hù)大自然。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣激學(xué)
1.放自然風(fēng)光片。看后，你最想對大家說什么？
2.放課文有關(guān)景色美的畫面（課件），帶領(lǐng)學(xué)生一起同小潔
到大自然中去尋找美，欣賞美。
3.建議：把你自己看到的景色介紹給大家。
二、自讀自悟，合作交流，感受體會“景色美”
1.讀課文，找出描寫出了景色美的句子,動筆畫一畫，讀一讀.
2.小組交流，學(xué)生間互相評讀。
3.小組匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（本環(huán)節(jié)要注意：一是指導(dǎo)學(xué)生讀出景色美；二是適時開展字詞訓(xùn)練）
三、自由選擇學(xué)習(xí)方法，品味感悟“行為美”
1.用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法自由讀文中體現(xiàn)小潔行為美的句段。
2.小組匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)
（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是：1、加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)；2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)造思維；3、引導(dǎo)學(xué)生通過小潔的神態(tài)變化，感悟小潔愛護(hù)環(huán)境的美好品質(zhì)）
四、師生共同總結(jié)，拓展教學(xué)空間
1.自由談學(xué)習(xí)后的感受。
2.學(xué)習(xí)活動建議：
Œ課后把喜歡的詞句寫下來，背一背；
演一演課本劇；
Ž把故事講給自己的父母聽
27清澈的湖水 篇4
教案示例
21、
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課12個生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句；培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
4、教育學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。
5、讓感受大自然的美麗。
重點(diǎn)·難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2、教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動熱愛大自然，保護(hù)大自然。
課時安排： 2課時
教學(xué)步驟
第一課時
（一）聯(lián)系生活，引入課題
同學(xué)們，當(dāng)你在公園、車站等公共場所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的？今天我們一塊兒來學(xué)習(xí)
第21課——，看看課文中的小姑娘是怎么做的。
板書課題。
（二）初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文。
要求：
①借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
②勾畫生字、新詞，多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名按自然段朗讀課文，注意糾正字音。
（2）檢查生字認(rèn)讀情況，采取指讀、齊讀的方式。注意讀準(zhǔn)翹舌音“澈”，“卷”在本
課讀juǎn，不要讀成“juàn” 波：讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。。
（三）默讀課文
要求：把讀不懂的地方提出來，和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論，如果本組解決不了，提出來在班上討論、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)里。當(dāng)她正陶醉在這美麗的景色之中時，一個小男孩把香蕉皮扔進(jìn)水里，小潔對這種破壞環(huán)境的行為非常不滿。最后當(dāng)船靠岸時，小潔把面包紙扔進(jìn)垃圾箱里。選編本文，意在加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，教育學(xué)生要像小潔一樣熱愛大自然，保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。
（四）理解課文，指導(dǎo)有感情地朗讀
1、抓住景物特點(diǎn)，讀中體會景物的美。
（1）自讀課文，用“____”畫出文中描寫景物優(yōu)美的句子，以小組為單位先讀一讀自己勾畫的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞句，再聯(lián)系生活實(shí)際說一說景色怎么美。
（2）全班交流。
下面這些句子非常形象、生動，突出了景物的特點(diǎn)：
①看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的五角、石兔，好像正在賽跑呢。
（靜止不動的山石仿佛成了一只只活潑可愛的小動物，非常有意思。）
②她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
（自由自在，與大自然融為一體，多美呀！）
③一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
（魚兒和游人嬉戲、玩耍，給游人帶來了歡樂。）
（3）指導(dǎo)朗讀，可采取指讀、范讀等方式，讀出景色的美。
2、抓住文中表現(xiàn)小潔神態(tài)變化的詞句，體會她的心理變化。
（1）用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)小潔神態(tài)變化的句子，說一說她為什么會有這種變化。
（2）交流：先讀句子，然后談體會。
（3）小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的心理。
（4）指導(dǎo)朗讀，要讀出這種心理變化。
（五）朗讀全文，深化教育
指名有感情地朗讀全文，說說小潔跨上岸，四處張望什么；假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
第二課時
（一）指讀全文，談感受
學(xué)了課文之后，你是怎么想的？把你的想法說給小組同學(xué)聽。
（二）進(jìn)行識字、寫字教學(xué)，讀寫詞語
注意指導(dǎo)寫好下列生字：
澈：要注意中間部分是“育”，不要寫成“盲”。
波：可與“潑”比較音和字形。
丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。
幻：注意左邊是“幺”，不要寫成“纟”，右邊不要寫成‘力”。
覺：上邊是“ ”，不要寫成“ ”。
演：右邊中間不要丟短橫，下邊是“由、八”。
賞：上邊是“⺌”，不能寫成。
賽：中間部分筆順是：。
丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。
（三）完成課后第3課
可以兩人一組，進(jìn)行對話表演，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
（四）擴(kuò)展練習(xí)
1、你家周圍的環(huán)境怎樣？如何勸說你的家人和鄰居自覺保護(hù)環(huán)境？
2、列舉一些有關(guān)環(huán)境污染的數(shù)字、事例，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
隨堂練習(xí)
1、填上合適的詞。
白色的（ ） 長長的（ ） 美麗的（ ）
（ ）的山巒 （ ）的湖水 （ ）的雄鷹
2、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對話寫下來。
小潔：________________________
小男孩：_______________________
小潔：________________________
小男孩：___________________________
板書設(shè)計(jì)
27清澈的湖水 篇5
教案示例
21、
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課12個生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句；培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
4、教育學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。
5、讓感受大自然的美麗。
重點(diǎn)·難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2、教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動熱愛大自然，保護(hù)大自然。
課時安排： 2課時
教學(xué)步驟
第一課時
（一）聯(lián)系生活，引入課題
同學(xué)們，當(dāng)你在公園、車站等公共場所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的？今天我們一塊兒來學(xué)習(xí)
第21課——，看看課文中的小姑娘是怎么做的。
板書課題。
（二）初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文。
要求：
①借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
②勾畫生字、新詞，多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名按自然段朗讀課文，注意糾正字音。
（2）檢查生字認(rèn)讀情況，采取指讀、齊讀的方式。注意讀準(zhǔn)翹舌音“澈”，“卷”在本
課讀juǎn，不要讀成“juàn” 波：讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。。
（三）默讀課文
要求：把讀不懂的地方提出來，和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論，如果本組解決不了，提出來在班上討論、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)里。當(dāng)她正陶醉在這美麗的景色之中時，一個小男孩把香蕉皮扔進(jìn)水里，小潔對這種破壞環(huán)境的行為非常不滿。最后當(dāng)船靠岸時，小潔把面包紙扔進(jìn)垃圾箱里。選編本文，意在加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，教育學(xué)生要像小潔一樣熱愛大自然，保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。
（四）理解課文，指導(dǎo)有感情地朗讀
1、抓住景物特點(diǎn)，讀中體會景物的美。
（1）自讀課文，用“____”畫出文中描寫景物優(yōu)美的句子，以小組為單位先讀一讀自己勾畫的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞句，再聯(lián)系生活實(shí)際說一說景色怎么美。
（2）全班交流。
下面這些句子非常形象、生動，突出了景物的特點(diǎn)：
①看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的五角、石兔，好像正在賽跑呢。
（靜止不動的山石仿佛成了一只只活潑可愛的小動物，非常有意思。）
②她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
（自由自在，與大自然融為一體，多美呀！）
③一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
（魚兒和游人嬉戲、玩耍，給游人帶來了歡樂。）
（3）指導(dǎo)朗讀，可采取指讀、范讀等方式，讀出景色的美。
2、抓住文中表現(xiàn)小潔神態(tài)變化的詞句，體會她的心理變化。
（1）用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)小潔神態(tài)變化的句子，說一說她為什么會有這種變化。
（2）交流：先讀句子，然后談體會。
（3）小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的心理。
（4）指導(dǎo)朗讀，要讀出這種心理變化。
（五）朗讀全文，深化教育
指名有感情地朗讀全文，說說小潔跨上岸，四處張望什么；假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
第二課時
（一）指讀全文，談感受
學(xué)了課文之后，你是怎么想的？把你的想法說給小組同學(xué)聽。
（二）進(jìn)行識字、寫字教學(xué)，讀寫詞語
注意指導(dǎo)寫好下列生字：
澈：要注意中間部分是“育”，不要寫成“盲”。
波：可與“潑”比較音和字形。
丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。
幻：注意左邊是“幺”，不要寫成“纟”，右邊不要寫成‘力”。
覺：上邊是“ ”，不要寫成“ ”。
演：右邊中間不要丟短橫，下邊是“由、八”。
賞：上邊是“⺌”，不能寫成。
賽：中間部分筆順是：。
丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。
（三）完成課后第3課
可以兩人一組，進(jìn)行對話表演，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
（四）擴(kuò)展練習(xí)
1、你家周圍的環(huán)境怎樣？如何勸說你的家人和鄰居自覺保護(hù)環(huán)境？
2、列舉一些有關(guān)環(huán)境污染的數(shù)字、事例，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
隨堂練習(xí)
1、填上合適的詞。
白色的（ ） 長長的（ ） 美麗的（ ）
（ ）的山巒 （ ）的湖水 （ ）的雄鷹
2、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對話寫下來。
小潔：________________________
小男孩：_______________________
小潔：________________________
小男孩：___________________________
板書設(shè)計(jì)
27清澈的湖水 篇6
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備：生字卡、小黑板
四、教學(xué)時間：兩課時
五、教學(xué)過程
第一課時
一、談話，導(dǎo)入 新課
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點(diǎn)的字。
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進(jìn) 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨
二、識字、寫字。
1、重點(diǎn)教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨(dú)立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
1、比一比，再組成詞語。
波坡披
盼粉紛
賞堂
境鏡
2、學(xué)寫句子。
1）、的樹上有在。
2）、的草地上有在。
3）、有在。
——語文科滲透環(huán)保知識教育研究課 2002年4月29日
27清澈的湖水 篇7
一、教材簡說
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個生字，會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
三、教學(xué)預(yù)設(shè)：
一.課前談話。
讓聰明的眼睛看過來，讓機(jī)靈的耳朵聽起來。
老師想送大家一首歌，好嗎？
（播放歌曲）
△ 聽著這優(yōu)美的旋律，看著這美麗的畫面，你感覺怎樣？
是呀，這么清澈的湖水，這么美麗的鮮花，這么蔥綠的樹林，誰不想去游覽呢？
二.切題談話
小朋友，上課鈴響了，讓我們蕩起雙漿，走近———（讀題）
1. 生讀題
2. 一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再把課題讀一讀。
⑴.________
⑵.再讀得喜悅一點(diǎn),親切一點(diǎn).
三、 初讀課文,整體感知
△ 課文課文寫了什么呢? 打開課本p129
①標(biāo)出自然段
1.輕聲讀課文。
②勾出生字.新詞,把難字.難句多讀幾遍,讀通句子.
2.檢查生字、新詞.
⑴.自己是試著讀.
⑵.檢查
⑶.在這些生字中,有兩個“ ”的字,大家看“攥”，師寫。生心里默默地?cái)?shù)筆畫, “扔”師寫,生說筆順。（p131）在書上描一個，寫一個。
課文中誰攥著什么? 又是誰扔了什么? 請小朋友們快速讀課文,試著說一說。
四、 揣摩語言,朗讀感語
△ 課文中的小潔為什么要緊緊地攥著面包紙呢？
1. 湖水到底有多清澈.有多美呢?
請大家細(xì)細(xì)地讀讀課文,用漂亮的波浪線劃出寫湖水清.湖水美的句子劃出來。
2.交流,練習(xí)朗讀
a. 看,那邊的山上石像一只_______________________
⑴.湖面像一面神奇的大鏡子.多美呀!自己讀一讀這個句子.看看你能從這個大鏡子上面看到什么?
⑵.聯(lián)系上下文,看看圖,展開想象的翅膀,想一想.(山石)
△ 是呀,這青蛙. 這雄鷹. 這石兔. 這石龜. 都“跑”到湖里去了。
這山石多有趣呀,③這些山石還像什么? a. “像” b.有的像______有的像______
①.誰愿意再讀讀,讓大家從你的朗讀中感受 c.這邊 ____那邊______
到山石的有趣和奇特。②.聽了你的朗讀，我的眼睛仿佛看到有一只雄鷹在張開翅膀，準(zhǔn)備飛翔呢！
女生讀一讀。
△.是的，正是這奇特的山石構(gòu)成了變幻的山巒！
b.湖水像一面鏡子，映出了_________________
①.除了山石，你還能在湖中看到什么？ （小草 花朵）
②.你的想象很細(xì)膩，很美！
來，我們想象著湖水里的花草樹木，再讀讀這個句子。 （輕盈 飄逸）
③.指讀，湖水真美啊！ （優(yōu)美 柔和）
④.小潔看著湖水，為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？
（因?yàn)樯n天，白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。）
（因?yàn)樾嵶诖希谒嫘旭偅宄旱暮行◆~在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
（因?yàn)樗娴褂持n天，白云，看見這搖晃的“天空”，小潔感覺自己就像小鳥一樣在天空飛一樣。）
⑤.帶著你的理解再讀。
△.這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著美麗的水，連湖里的小魚都想跳出來賞呢！
c.喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。__________________
①.“躍”是什么意思？ 用手做做動作。
②.小魚躍出水面，做什么呀？
△.小朋友，湖水清澈.平靜.明亮。蒼天.白云.變幻的山巒，山石，樹木.美麗的花草都倒映在這清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一幅多么美麗的圖畫呀！
來，我們想象著這些優(yōu)美的事物，美美地讀. （播放音樂）
真是“舟行碧波上， 人在畫中游”！
△.可是，在這美麗的畫面中，卻出現(xiàn)與這美麗不和諧的景象.
⑴.讀課文第4自然段。你知道是什么嗎？
是的，一個“扔”的動作，讓美好的一切發(fā)生了變化.
⑵.小朋友們看圖，你覺得扔了什么？ （板：美麗.快樂.品質(zhì).....）
美麗就這樣被破壞了。
△.還好小潔凈手里緊緊地攥著面包紙. 讓我們把目光轉(zhuǎn)向小潔。
⑶.船靠岸了，小潔手里航海是緊緊地攥著面包紙。他___________ （讀）
此時此刻。小潔攥著地僅僅是面包紙嗎？
⑷.△我相信，只要我們每個人都像你們所想象的那樣，在我們的生活里就有_______
五.回歸文本，發(fā)現(xiàn)其神
小朋友，我們抓住“攥”.“扔”兩個字把課文讀完了，也讀懂了，讀透了。
1.讓我們再來讀讀這兩個字： 有什么新的發(fā)現(xiàn)？
△.小朋友......一個“攥”一個“扔”，同樣是手的動作，這一收一放，美麗就差那么一點(diǎn)點(diǎn)。
愿我們每個人都能“攥”住一份美麗，“攥”住一份快樂，“攥”住一份好的生活環(huán)境！
2.實(shí)踐活動：
設(shè)計(jì)一則廣告。
27清澈的湖水 篇8
設(shè)計(jì)理念：低年級聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話；閱讀重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容；能寫一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中，發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計(jì)此教案從詞語教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字。會寫三個字（眼、睛、仍）。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫景色的詞語。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會公德。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀欣賞文中的景美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：在欣賞景美的基礎(chǔ)上，體會人美。
四、教學(xué)過程：
課前聽了一個故事《十萬只青蛙》（附頁）
（一）圖片導(dǎo)入（出示許多美麗的景物）
師：同學(xué)們在生活當(dāng)中我們看到過許多美麗的景色，讓我們一起先來欣賞一下，說說你欣賞到了什么？（出示“欣賞 ”讀讀認(rèn)認(rèn)）
生：我欣賞到了青青的山，綠綠的水。
生：我看到了一望無際的田野。
生：我欣賞到小水珠躺在荷葉上。
師：是啊，多么迷人的景色啊，我們今天就去欣賞湖水（板書 湖水）這是一條怎樣的湖水呢？。（板書：清澈）跟老師一起書寫，看仔細(xì)了。指名讓學(xué)生讀課題，（注意“澈”翹舌音）說說讀了課題以后，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面，媒體展示清澈的湖水，再次讀課題，齊讀。
（二）初讀課文，整體感知
1、媒體創(chuàng)設(shè)情境 ：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭，她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛，這一路上她看到了什么呢？讓我們讀讀課文吧！
師：拿到一篇新課文，要做到讀得正確、流利，我們應(yīng)該做些什么呢？
（生：圈出生字，多讀幾遍，標(biāo)上小節(jié)號。）
2、檢查自學(xué)情況
指名朗讀各小節(jié)，學(xué)生從聲音響亮 ，字音讀準(zhǔn)，句子讀順方面評價(jià)，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
（1）第1小節(jié)，先出示（ 兩側(cè) 卷起） 讀準(zhǔn)音 再讓生把帶有這兩個詞語的第一自然段讀讀。
第2小節(jié)注意 “欣賞 石龜 展翅欲飛”的字音
第3小節(jié)生字注意“變幻 山巒 ”的讀音，再出示“變幻的山巒”
讀好帶有這個詞語的句子
第4小節(jié)有3個生字“演、蕉、仍”，句子比較長特別“攥”的讀音有點(diǎn)難，同學(xué)間你讀一句，我讀一句，把這節(jié)讀通順。
第5小節(jié)的朗讀，記住生字：跨 （做動作來幫助識記）
（2）師：讀了課文你讀懂了什么？（這里很多學(xué)生都會說，要保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從文中的內(nèi)容上來說）
生：湖水很清，映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。評：你知道了湖水很清，像鏡子。
生：清請的湖水里有小魚，有的躍出水面在表演節(jié)目。評：你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂。
生：小潔不想破壞湖水的清澈。評：你體會到小潔的內(nèi)心的美，希望湖水更加清澈。
……
（三）精讀課文（ 欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為）
過渡：師：再讀讀課文，從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。
同學(xué)們，剛才你讀了課文的3到5節(jié)，找到寫湖水清澈的句子了嗎？誰來把劃線的句子讀讀
學(xué)生交流，隨機(jī)出示句子，理解體會。
1、“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”
你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢？
（有學(xué)生說湖水和鏡子一樣，我就拿出鏡子讓學(xué)生看，鏡子是平的 ，照在太陽下閃閃發(fā)光 ，非常的明亮。我給孩子照鏡子，學(xué)生說鏡子里面有我，鏡子是透明的。）
聯(lián)系生活實(shí)際，抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)：湖水像一面鏡子，（ ）出了、（ ）、還有。把文中內(nèi)容的填入，指名再讀這句話，看畫面。
過渡：瞧，我們做在正在行駛的游船上，在湖水里看到了藍(lán)天，白云，周圍的山一會兒變高，一會兒變低，一會兒變胖，一會變瘦了，真是變幻無窮啊。（剛才我們看到的山峰就是變幻的山巒）
師：湖水這樣的明亮，透明，像鏡子一樣把原本在天上的白云和與天相接的山照在了水中，此時小潔已是分不清她是在水里還是在天上了，所以她覺得－－（引讀）“自己像在天上飛，又像在水里游。”（男女生合作讀）
湖里的景色這樣美麗，把小潔的注意力都引到了湖水里，這就是文中哪個詞語的意思（吸引）
2、“呦，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢！”
給學(xué)生戴上頭飾問，小魚，小魚你在水里干嗎呢？你過得好嗎？（高興地快樂地讀一讀）
同桌合作，一人做動作，一人讀（理解：“躍”的意思）
3、過渡：多么平靜、明亮的湖水啊，吸引了我們，吸引了小潔，吸引了小魚。突然，一個小孩把香蕉皮仍向了小魚，小魚嚇跑了。湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
（1）讀到這里，你心里有什么感受（傷心 難過 憎恨 ）湖水也和你一樣，變得滿是皺紋，請你生氣地，傷心地讀一讀。
（2）除了你和湖水，小潔也很生氣，引讀———
看到這里，小潔回過頭去不滿的看了一眼，又用期盼的目光望著湖水。
（3）語言訓(xùn)練：
小潔期盼的是
4、過渡：我們的心情和小潔一樣，希望湖水變回原來的樣子，讓湖水重新笑起來。你還從哪里看出小潔希望湖水一直笑著呢。（贊美地讀）
出示：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。 ”
“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”
填空：小潔著面包紙，（ ）它（ ）進(jìn)湖里。
船靠岸了，小潔手里（ ）緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，看見（ ）飛快地向前（ ）去。
（這里有學(xué)生說看見垃圾筒， 有的說看見果皮箱。 前者聽后很多學(xué)生哈哈大笑，領(lǐng)悟到要從欣賞語言的角度用詞。）
師：是啊，聽了垃圾筒讓人往往想到的又臟又臭的垃圾，隨處都亂扔，招徠了蒼蠅和蚊子，現(xiàn)在的果皮箱做得可精致啦，公園里、馬路邊隨處可見，讓我們共同攜手記住三字歌里編的：“見紙屑，彎腰撿”。把湖水變得更加清澈，讓我們生活的環(huán)境更加整潔。
5、齊讀3—5自然段，提升人文內(nèi)涵。
師：讀了課文，我們欣賞到了---------
（學(xué)生讀）“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”
“清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢！”
師：我們也欣賞到了小潔的美好心靈-------
（學(xué)生讀）“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。 ”
“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”
（四）鞏固識字，指導(dǎo)書寫“扔、眼、睛”
1、（出示字）開火車認(rèn)讀生字。
2、識記字形 ：扔 （方法：做動作、加一加、換一換……）
3、要求學(xué)生觀察這三個字說說自己的發(fā)現(xiàn)， 指導(dǎo)書寫三個左右結(jié)構(gòu)的字（左窄右寬）
4、學(xué)生書寫。注意書寫的姿勢。
附：拓展材料內(nèi)容
十萬只青蛙
美麗的小湖里住著許多青蛙。老青蛙每天坐在粉紅的荷花沙發(fā)上，一邊瞇著眼睛曬太陽，一邊看著孩子們在清澈的湖水里比賽游泳。淘氣的小青蛙還把荷葉當(dāng)成蹦蹦床，在上面蹦來蹦去……這樣快活、舒服的日子沒過多久，湖邊就建起了工廠。這家討厭的工廠每天向湖里排放又黑又臭的廢水。
沒多久，湖水變黑了，變臭了，荷花和水草都枯死了。青蛙們也都生了病，又發(fā)燒，又咳嗽。湖里再也聽不到以往那種清脆的"呱呱"聲，從早到晚都是"咳咳！咳咳"。
青蛙們再也忍受不下去了，選派了兩個代表去找廠長，讓他賠湖。
"賠湖？賠什么湖？"廠長不明白青蛙的意思。
兩只青蛙告訴廠長，賠湖就是要讓湖水變回原來的模樣，像以前那么清澈透明、那么干凈……
還沒等青蛙說完，廠長就從沙發(fā)上蹦起來："開什么玩笑！湖水怎么會變回原來的模樣？"廠長蠻橫地把青蛙代表轟走了，他還嬉皮笑臉地說："再不走，我就要吃田雞腿兒啦………"
聽說廠長不賠湖，還想吃田雞腿兒，青蛙們被激怒了。它們決定，給廠長點(diǎn)顏色瞧瞧！這天早上，十萬只青蛙包圍了廠長的家。哇！屋里屋外都是青蛙，地板上、床上、沙發(fā)上、茶幾上……綠油油的一片，廠長想打電話報(bào)警，可是電話上坐滿了青蛙，沒法伸手。一只淘氣的小青蛙蹦到了廠長的后脖梗上，哎喲，，冰涼冰涼的！弄得廠長起了一身雞皮疙瘩。
青蛙們還占領(lǐng)了廚房。廠長夫人想吃早點(diǎn)，可是鍋碗瓢勺里全是青蛙，廠長夫人嚇暈了，"咕咚"一聲栽倒在地上。
廠長家的小寶寶要拉尿，他推開衛(wèi)生間的門，哇！浴缸里青蛙在跳水；臉盆里青蛙在游泳；寶寶的漱口杯里也擠著三只小青蛙……
十萬只青蛙們一齊喊："賠我的湖，呱呱呱！賠我的湖，呱呱呱！"廠長嚇得渾身發(fā)軟，耳朵差一點(diǎn)就被震聾了。
"這些青蛙真惹不起！"廠長只得答應(yīng)賠湖，還給青蛙們賠禮道歉。
第二天，這家討厭的工廠關(guān)掉了--廠長保證說，等什么時候工廠治理好了再開工。
小湖又變回到原來的模樣。每天，老青蛙坐在粉紅的荷花上，瞇著眼睛曬太陽；小青蛙在清澈的湖水里比賽游泳，它們把荷葉當(dāng)成蹦蹦床，在上面蹦來蹦去……
27清澈的湖水 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
2、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
三、教具準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
1、在美妙的音樂中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這是什么樣的湖水？這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，讀出“清澈”，齊讀課題吧！
2、指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進(jìn)水里? (因?yàn)樗缓锏拿谰拔×耍詻]有把面包紙丟進(jìn)湖里)
(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)
7)學(xué)生品讀。
2.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
思考：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?
(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇。
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
三、展。
你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么？
四、總結(jié)全文。
1、從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境，不愿意因?yàn)樽约憾茐那鍧崈?yōu)美的環(huán)境) 讀了這篇文章后，學(xué)生你想說點(diǎn)什么？
2、相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
3、有感情地朗讀全文
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
六、板書設(shè)計(jì)
27、清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水——保護(hù)環(huán)境
發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿
資料袋
《母親河，我要用真心保護(hù)你》
母親河，我要用真心留住你。
對不起，過去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見底。
不要哭泣，多少人依然愛著你，
這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，
每個人每顆心都將會痛惜。
母親河，我真的不能沒有你，
我要用真心保護(hù)你，
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著生命的跳動，
每條河支撐著生命的延續(xù)，
不息的流淌滋潤著大地的生機(jī)。
母親河，我要用真心留住你，
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你!
課后反思：
在備時，我根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。在開課時我首先提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時間和空間，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在文字中體會景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學(xué)生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”
通過問題感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠。方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。
27清澈的湖水 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)12個生字的字音，會寫“眼、睛”2個生字。
2、學(xué)習(xí)1-4小節(jié)，找出課文描寫景色美的句子，體會景色的迷人。
3、能用“像”說話。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識生字，有感情的朗讀描寫景色美的句子。
2、結(jié)合本文的語言訓(xùn)練，學(xué)會說比喻句。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.今天，葉老師要帶大家去一個有山有水的地方。那里山石千姿百態(tài)，湖面水平如鏡，一切美不勝收，使人流連忘返。還等什麼呢，讓我們一起走進(jìn)它吧。出示課題《清澈的湖水》
2.讀題：指名讀，齊讀。（讀準(zhǔn)：澈；讀出喜愛）
3.理解清澈：湖水清得（ ）。
師：湖水清得怎么樣，可以說“湖水很清澈”
二、初讀，整體感知
1、自讀課文：哇，這么清澈的湖水，我們迫不及待地想去欣賞啦！趕緊把課文打開到129面，自己去讀讀吧。
2、自讀要求：a標(biāo)上小節(jié)號b讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字可以請教課文下面的小蘋果、小樹葉或者可以舉手讓我來幫助你。一遍讀好站起來讀第二遍，第三遍。
3、字詞學(xué)習(xí)。
①過渡：看你們讀得這么認(rèn)真，老師真不忍心讓你們停下來。我相信，認(rèn)真讀過了，這些生字你肯定都認(rèn)識。看。
②a：跨 卷 攥 扔
指名讀2個，哪個動作不知道，邊讀邊做動作。
b:石龜 鏡子 兩側(cè) 香蕉皮
指名讀2個，齊讀
c：欣賞風(fēng)景 表演節(jié)目 映出藍(lán)天白云
領(lǐng)讀 男生讀 女生讀
d:變幻的山巒 期盼的目光
領(lǐng)讀 齊讀
4、整體感知
①生字都記住了，課文也讀過了，讓你用一個字來形容你對課文的感受，你會用上哪個字？（美）
②說說你的理由。（引導(dǎo)學(xué)生說出：自然風(fēng)景美 小潔行為美）
三、品讀
過渡：默讀課文，找出課文中描寫風(fēng)景美的句子，用橫線畫出來。
句子一：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
1、讀：我也找到了這一句，勇敢地舉起你的小手，你也來讀一讀。
2、說理由：這一句話美在哪里？（感悟：卷起 拖著 白色的浪花 長長的波紋，說明小船輕盈，湖水清澈。）把你認(rèn)為的美讀出來。
3、比賽讀：比一比，誰讀得更美。
4、背：這么美的語言，趕緊根據(jù)老師的提示，把它記下來吧。
過渡：我們的小船劃呀劃，你看到了什么美景？
句子二：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢！
1、讀：誰也找到了這句話，來讀一讀。
2、說理由：為什么你們覺得這句話美呢？（多，栩栩如生，有趣）
3、讀：讀出美。
4、理解：展翅欲飛
5、背：這么有趣，這么美的語言，要是我們能脫口而出，那該多好啊。比一比，看誰記得快。
6、仿寫：①出示圖片：山石像（ ）。
山石像（ ）的（ ）。
②連成一段話：看，這邊的山石像，那邊的山石像（ ），頭頂上的山石像（ ）。
過渡：小船輕輕飄蕩在湖面，美麗的景色映入眼簾。你看到了什么美景啊？
句子三：湖面像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云還有變幻的山巒。她覺得自己在天上飛，又像在水里游。
1、讀：我也覺得這句話很美，我也想來讀一讀。
2、說理由：美在哪里？（理解：山巒）
3、湖水為什么會像鏡子呢？山巒怎么會變幻呀？
4、讀：讀出美麗。
5、理解：在天上飛，在水里游。
6、齊讀：讀出夢幻般的感受。
過渡：你坐在行駛的船上，你又看到了什么？
句子四：呦，清澈的湖水里有許多小魚在游，一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，仿佛在給游人表演呢。
1、讀：告訴大家你是在哪一小節(jié)中找到的？請你的同桌也來讀一讀。
2、說理由：沒在哪里？
3、比較：一條銀白色的小魚躍出水面。
一條銀白色的小魚跳出水面。
感悟“躍”：寫出了小魚的輕盈、快樂、活潑、可愛。
4、讀
5、感悟：小魚，你為什么那么快樂？（湖水清，景色美）
為什么要給我們表演呀？（快樂；感謝人們，讓湖水那么清澈）
四、配樂讀四句描寫景色美的句子。
過渡：靜靜的湖面，輕盈的小舟，變幻的山巒，可愛的小魚，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。這里的景色太美了，讓我們伴著樂曲，再來讀讀這四句話，再一次游蕩在畫一般的景色中。
五、鞏固生字, 學(xué)習(xí)生字。
過渡：在我們的生活中，美到處都是。我們的周圍不是缺少美而是缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。現(xiàn)在，我們就來寫寫。“眼睛”這兩個字
六、留問題思考，激發(fā)下節(jié)課興趣：課文既寫了風(fēng)景美，又寫了小潔的行為美。那為什么文章要以“清澈的湖水”為題，不以“怎么樣的小潔”為題呢？下節(jié)課，我們再來細(xì)細(xì)品味小潔的思想行為，再來慢慢感受這一灣清澈的湖水。
反思： 《清澈的湖水》是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。這篇課文通過一個環(huán)保題材的故事讓我們感受到了風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會到然美和行為美的和諧。在教學(xué)的安排上，第一課時讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景；第二課時再感受小潔的行為美。在第一課時的教學(xué)安排中，讓學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用橫線劃出來，再讓學(xué)生說說喜歡的理由，并通過品讀重點(diǎn)句來體會景色的秀美、湖水的清澈。在語言訓(xùn)練上，抓住文中的比喻句，讓學(xué)生會判斷、會說比喻句。但是，比喻句的訓(xùn)練過于呆板，出現(xiàn)的比較刻意，不夠自然，不夠流暢。訓(xùn)練的時候，有點(diǎn)游離于二年級的水平，不扎實(shí)。在板塊教學(xué)中，順著學(xué)生的思路出現(xiàn)四句話，缺乏整體性，也缺乏文章的前后流暢，不夠嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)。以后還要在教學(xué)上多下功夫，多聽聽優(yōu)秀老師上課，多吸收營養(yǎng)，充實(shí)自己。
27清澈的湖水 篇11
一、學(xué)生自主讀書。
1、初讀課文，不認(rèn)識的字用鉛筆輕輕地圈出來。借助漢語拼音和工具書解決不認(rèn)識的字。
2、把課文讀通順，讀流利。
3、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？
二、解決生字詞
1、小組內(nèi)你指我讀反復(fù)練習(xí)：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
2、分析難記難寫的字：扔、船、那、紙、側(cè)、幻、龜、映、失、掉、覺。
27清澈的湖水 篇12
（片斷一）：教學(xué)開始，我和孩子們一同跟隨小潔欣賞著美麗的景色：藍(lán)天白云、碧水青山，清澈的湖水像鏡子一樣，映照出變幻的山巒……突然一個小朋友舉起小手說：“老師我知道了，小潔就是被這美麗的景色吸引了，她不想破壞這美麗的景色，所以她手里緊緊地攥著面包紙。”我不禁大加贊賞。
（片斷二）：當(dāng)讀到“一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”這句話時，學(xué)生的理解也不相同。
黃悅說：“小魚跳出水面是為了感謝小潔沒有把面包紙丟在水里，所以它跳出來為小潔表演。”
李怡航說：“小魚跳出水面，好像在給游人表演，這個好像就是說不是真的，是比喻句。”
（片斷三）：一個小朋友站起來問：“小潔回過頭來不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。這句話中企盼是什么意思？”
教師：“企盼就是盼望的意思，小朋友們你們想想，小潔在企盼什么呢？”
趙昱全：“小潔是在企盼湖水變成原來那樣美。”
安然：“小潔不僅企盼湖水慢慢變美，還企盼游人再扔垃圾。”
黃安怡：“小潔是在企盼小魚再次為她表演。”
淼淼：“小潔是在企盼人們?nèi)绻蝗永撚卸嗪冒。 ?/p>
堯堯：“小潔企盼湖水里的香蕉皮能夠消失。”
李怡航：“小潔是在企盼那個小女孩能夠改正錯誤。”
王奕皓：“小潔是在企盼世界上永遠(yuǎn)沒有垃圾，世界上的人永遠(yuǎn)不丟垃圾，不要破壞大自然。”
歐陽：“小潔在企盼天上有個神仙能用魔法讓湖里的垃圾消失。”
王奕皓：“小潔在企盼如果能有一枝馬良的神筆，用神筆畫一個網(wǎng)，然后把垃圾撈上來。”（能結(jié)合以前學(xué)過的內(nèi)容思考問題真不錯）
嘉皓：“小潔在企盼自己會輕功，飛到水上把香蕉皮撿起來，丟到岸上的垃圾桶里。”
……
（片斷四）：黃晨怡問：“為什么小孩把香蕉皮扔向小魚，湖水變得滿是皺紋了呢？”
老師：“是啊，小朋友們，這個皺紋和課文開頭說的波紋有什么區(qū)別呢？”
一個小朋友站起來回答：“皺紋就是說湖水變得老了，就是不美了。”
一個小朋友：“就是小女孩破壞了湖水（的美麗景色），所以湖水有皺紋了。”……
（片斷五）：課文結(jié)尾寫到：小潔跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。老師問：“孩子們，小潔到底發(fā)現(xiàn)了什么？”
蔡若瑄：“她看到了一個垃圾桶，她就跑過去，把面包紙放進(jìn)垃圾桶里。”
（我以為至此學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該完成，課堂也應(yīng)該結(jié)束，但學(xué)生仍然有舉手，我接著請他們回答。）
黃悅：“她四處張望，突然眼睛一亮，發(fā)現(xiàn)了岸上有一塊垃圾，她馬一跑過去把垃圾撿起來。”（我大笑，過去抱著他說你想象力真豐富。）
王奕皓：“小潔眼睛一亮，是看到了剛才那個小孩，她跑進(jìn)去教育他以后不能往湖水里扔垃圾了。”
詹穎君：“她眼睛一亮，發(fā)現(xiàn)了一根棍子，就用這根棍子把香蕉皮打撈上來。”
李怡航：“她眼睛一亮，是看到了希望。”
老師問：“什么希望呢？”
李怡航：“就是他看到了一種可以清除世界上所有垃圾的機(jī)器人。”
……
【孩子們的愿望如此美好，我想此時我的任何說教都是蒼白的】
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27清澈的湖水 篇13
《清澈的湖水》一課，用清新美麗的語言描述了湖水變幻的景色，文章使用了超多的比喻委婉。是學(xué)生學(xué)習(xí)，語言極富想想力，充滿了童心童趣。小潔的心理變化刻畫的細(xì)膩，語言，激發(fā)想象力的典范之作。教學(xué)中，我注重語文工具性的學(xué)習(xí)，同時，也潛移默化地滲透了人文教育。
在備課時，我根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選取寫景的資料學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描述小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
在開課時我首先提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，應(yīng)對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時間和空間，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在文字中體會景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終到達(dá)知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學(xué)生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”透過問題感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從此刻做起。
反思這課，我覺得自己教學(xué)時對課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠。方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。就應(yīng)在學(xué)生的回答問題方面多加的引導(dǎo)。
27清澈的湖水 篇14
一、說教材
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
三、說教法學(xué)法
四、說教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，當(dāng)你在學(xué)校、公園等地方，吃完面包后，你會把面包紙扔到哪里?
2、你們做得真好，是個講衛(wèi)生的好孩子!正是因?yàn)橛心銈儛圩o(hù)環(huán)境，天才格外藍(lán)，湖水才格外清澈。今天，我們就一塊兒來學(xué)習(xí)第27課，看看課文中的小女孩是怎么做的。(出示課題，標(biāo)書課題)
二、整體感知
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要考考同學(xué)們：
文中主要寫誰?
三、讀文感悟
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
1、自由讀2---4自然段：用筆畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子。
2、同桌交流。
3、匯報(bào)交流：
(一)、你喜歡哪些句子?為什么喜歡?把喜歡的句子讀出來。
預(yù)設(shè)：我喜歡山石這部分，因?yàn)樯绞苊馈?/p>
(1)、出示幻燈片。(寫山石的句子)
(2)、你能給大家讀出你感受到的美嗎?(指名讀，評讀，練讀)
(3)、誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?并用上“……有的像……有的像……有的像……還有的像……”
(二)你還喜歡哪些句子?為什么?
預(yù)設(shè)：寫湖水的句子。
(1)、出示幻燈片。
(2)、這句話該怎么讀?你當(dāng)小老師，我當(dāng)學(xué)生 教教我，行嗎?(指名學(xué)生讀)
(3)、說說你覺得湖水怎么樣?
(4)齊讀這句話。
(三)、還喜歡哪些句子?
預(yù)設(shè)：寫小魚的句子。
(1)、出示幻燈片。
(2)、說說小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?
(3)、同學(xué)們快樂地讀讀這句話吧。
(四)、小結(jié)：這里的山石美、湖水美、小魚也美。這地方的景色多美啊!
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段最后一句話。(出示幻燈片)
(1)指名讀句子。(出示句子)
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不在平靜，他用企盼的目光望著湖水。
(3)、什么是“企盼”?小潔在企盼什么?
(4)、同學(xué)們用不滿的語氣齊讀這句話。
過渡：小潔對小孩亂扔垃圾很不滿，而她又是怎么做的?
5、請同學(xué)們小聲朗讀課文最后一自然段。邊讀邊想：小潔跨上岸，四處張望什么?她向哪兒跑去?干什么?(出示幻燈片)
四、課堂小結(jié)：學(xué)完這課，你們喜歡課文中的誰?為什么?
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
讀讀說說(學(xué)生看課后)
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
像 。
五、說板書設(shè)計(jì)
景色美與人物的心靈美是本文的主題，面包紙是本文的線索。因此，我著重板書山石、湖水、小魚等這些景物美和小潔緊緊攥著面包紙，也不愿弄臟那“清澈的湖水”這點(diǎn)滴小事，反射出小潔美好的心靈，她不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。這樣，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
六、說反思
這節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合課文特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子朗讀感悟課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是，由于本人水平有限，存在許多不足，今后還需努力。最后，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師提出寶貴意見，我在此表示衷心的感謝!
我的說課完畢，謝謝大家!