“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明（精選17篇）

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇1

　　這是一篇識字課文，要求學會“灶、尖、歪、寧、彩、爐：張、桌、斜、匹”10個生字，認識“鴨、粗”2個字。課文附有為識字提供語言環境的相關短文，還配有多幅插圖，主要是用形象化的圖來揭示字理和幫助理解短文意思。

　　依據教材特點和新的課程標準，這篇識字課文要達到以下目標：

　　1.學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識3個偏旁。理解本課新詞。

　　2.仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。

　　3.誦讀課文，積累詞語。教學的重點為讀準字音，認清字形，寫好生字。 如何運用全新的教學理念來指導教學進而實現這些教學目標呢?下面談一談我的教學設想。

　　一、創設情境。導入課文 上課了，老師先請學生看老師做一個動作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子，“同學們，老師在于什么?”這個問題多容易，“老師在向遠處看。”老師接著問學生：“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學生思考后回答：“太陽照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽的。”“對，你們看看這個字。”出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和小朋友們想的一樣。‘看’多有趣呀，我們今天學的《識字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發現一些有趣的地方。” [注]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”老師通過創設豐富多彩的教學情境，誘發了學生學習新字的熱情。

　　二、初讀課文，學習生字，倡導自主學習

　　1.學生自讀。

　　要求：

　　(1)讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

　　(2)看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關系。

　　(3)把自己記住的字在桌子上或本子上練寫。 [注]利用學生已有的知識和經驗(這些知識和經驗包括學生已經認識了的漢字和已經掌握的漢語拼音)，促使形、音、義三個因素之間聯系的形成。

　　2.交流討論：誰發現了一些漢字有趣的地方。 [注]蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。老師在此就給了學生一個做發現者的機會。 學生把發現的有趣的字寫在黑板上的田字格中。讓他們說一說自己是如何記住這些字的。 學生會發現：“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。墻上的畫掛得不正，就是歪。對于“灶”“尾”則由學生說出自己的理解，只要有道理就行。 [注]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字，教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去拼字音，數筆畫，說部件，聯詞語。這樣固然也可以完成教學任務，但千篇一律的教學形式，枯燥無味的教學內容，會使學生失去學習的興趣，學習效率比較低。現在把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發了學生的學習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力。

　　3.檢查讀書情況。 老師請一位同學讀書，其他同學一邊看著書，一邊認真聽，看他是不是讀準了每一個字的字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學們幫助他糾正、改進。

　　4.自己練讀兩遍課文。 【注】讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，通過誦讀歌謠來鞏固、加深識字、識詞的成果。

　　三、細讀課文。用心品味

　　1.剛才同學們自己把課文讀了兩遍，誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。 【注】教學中，堅持了“字不離詞”、“詞不離句”。既注意字詞的表象聯系，又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內在聯系。一個字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著語言環境的確定而最終得到確認的。因此，不將一個字(詞)置入具體的語言環境去辨析，就無法準確地把握它的意思和用法。

　　2.來，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。 指導看圖。 [注]讓學生注意字、詞、文之間的聯系。把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。

　　3.指導朗讀課文第一、二句。

　　4.寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎? 學生討論，發表看法。 [注】在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創新能力，始終圍繞著學習中不斷出現的層層遞進的各種疑問、困難和障礙展開。課文的韻文是由歌曲《粗心的小畫家》改編而成，編者最后用的是一個問號，這個問號用得非常好，寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴，僅僅是粗心嗎?通過討論，讓學生發表自己的意見。寧寧這樣畫有馬虎的因素，同時還和寧寧沒有見過這些東西，或者見到了觀察不細致有一定的關系。 指導朗讀第三句，注意問句的讀法。

　　5.練習背誦，賞讀品味。

　　(1)指名讀。同學讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。

　　(2)老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。

　　(3)老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文—— 課文第一句，寫寧寧是個小畫家。 課文第二句，寫寧寧這個小畫家，畫的畫是什么樣的? 課文第三句，問一問大家，寧寧是個粗心的小畫家嗎?

　　(4)我們來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。 【注】誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。讀完課文后，配以優美的音樂旋律，讓學生朗讀欣賞，鼓勵學生大膽地表現、創造。背誦不僅是對原文的重現與記憶。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創造。

　　四、學習生字，認真書寫

　　1.下面我們要寫字，它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫，并引導學生觀察 字形結構、位置、筆順。 “灶”左邊的火字旁最后一筆是點，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點。 “尖”上面小的豎沒有鉤，豎要寫在豎中線上。 “歪”以橫中線平分，橫中線上面寫“不”，橫中線下面寫“正”。

　　2.學生練寫(先描后仿)，老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。 【注]讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。

　　五、課堂小結。引申遷移。引導探究。誘發潛能 今天，我們學了《識字3》，認識了一些有趣的漢字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課后以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方。 【注]將課堂內外溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發和利用。漢字很有趣，發現了問題，就要根據問題收集事實、證據，分析和處理信息，對信息的可靠性作出評估，并形成解釋，這對激發學生的識字興趣、增強學生的識字能力以及培養他們的自主意識，無疑都大有裨益。

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇2

　　蘇教版第二冊《識字3》教學反思（校內研究課）

　　教完了《識字3》，孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解。可能是上學期的補充習題中接觸過象形字，所以學生對象形字并不陌生。在教學兒歌中，我讓學生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀，男女生分角色讀，師生合作讀。。。可能我采取的方式比較多，孩子們讀的很有精神！兒歌上完了，我讓孩子們說說：如果是你，你想畫什么呢？孩子們的話匣子一下子打開了：我想畫斑馬，我想畫美麗校園，我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍！后來，我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。

　　摘錄孩子們創作的小詩：

　　藍蠟筆，畫海水，綠蠟筆，畫海帶，黃蠟筆，畫海星，黑蠟筆，畫鯊魚。要問我們畫什么？畫那美麗的海洋世界。   （揚揚）

　　綠蠟筆，畫森林，紅蠟筆，畫太陽，藍蠟筆，畫天空，白蠟筆，畫云朵。要問我們畫什么？畫我祖國好風景。  （愷琳）

　　藍蠟筆，畫藍天，綠蠟筆，畫小草，白蠟筆，畫云朵，紅蠟筆，畫小花。要問我們畫什么？畫我美麗的世界。             （小怡）

　　黑蠟筆，畫黑板，白蠟筆，畫墻壁，綠蠟筆，畫桌椅，灰蠟筆，畫窗戶。要問我們畫什么？畫我美麗的一（3）班教室。  （加陸）

　　黃蠟筆，畫南瓜，青蠟筆，畫豌豆，紫蠟筆，畫茄子，白蠟筆，畫蘿卜。要問我們畫什么？畫我愛吃的菜娃娃。  （施言）

　　黑蠟筆，畫頭發，白蠟筆，畫臉蛋，紅蠟筆，畫裙子，紫蠟筆，畫皮鞋。要問我畫什么？畫我可愛的小妹妹。  （蕓兒）

　　蘇教版第二冊《識字3》教學反思

　　在課堂上，我們常常會對學生說：大家應該善于思考，勤于思考。對于老師來講，又何嘗不是如此呢？

　　執教了《識字3》一課，我有以下感受：

　　（一）環節設計要合理

　　本節課我設計在學生初讀課文后就進行識字，因為學生在生活中有了一定的識字經驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發現有些孩子掌握的不是很扎實，識字環節教學沒有夯實。如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。

　　（二）想象力要豐富。

　　學生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結。 例如，我在課堂教學中安排了這樣一個環節：教師給出幾個都是上下結構的字“霧、霜、秀、李、霞”我說他們都是好朋友，有幾個特別要好就象親兄弟一樣，你們能找到他們嗎？小朋友們很容易的就知道是“霧、霞、霜”是親兄弟，可是第一個舉手的小朋友偏偏說“李”和“秀”是親兄弟，我問他為什么？他說：“木與禾”比較像，我沒注意到他們說了“李和秀”是親兄弟，他們在寫字的時候會把“李”寫成“禾”字頭，有的把“禾”寫成“木”字頭，這可能是我沒強調寫的時候要注意。

　　回到辦公室后，自己反復的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到了“病根”所在。借鑒別人的教學設計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學設計的種種環節，甚至是每一句話，每一個詞都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。作為教師，我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，努力為他們營造輕松愉悅的學習氛圍，

　　（三）鼓勵要適當

　　在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善于發現每一名學生的優點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會不會答的再好些呢？

　　通過本節識字課的教學以及課后的反思，學到了很多教學方面的知識。在今后的語文教學中，我會不斷的發現、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！

　　中國字很有意思——蘇教版第二冊《識字3》研究教后思考

　　蘇教版第二冊《識字3》是一組象形字，一個漢字就是一幅畫，一個故事。讓學生感受到中國漢字是很有意思的，是我這 節課要做的。我在網上下載了一段漢字演變過程的視頻，可教室里沒有多媒體，也就是說沒這個條件讓孩子們看，失去 了這一有助于本次教學的輔助手段，真有點遺憾！翻開書本，第8頁的插圖吸引了我的目光，左邊是圖畫，中間是古文字，右邊是現代字，課堂上何不好好利用這幅圖呢？可一年級學生注意力很難集中，讓他們盯著書本看，教學效果一定不好。那就只好發揮一下我的簡筆畫基本功了！為了不在學生面前出丑，上課前，我還好好練習了一番呢！課堂上，我一邊解說，一邊板書古漢字，“圓圈是燕子的小腦袋，小丫是燕子的嘴巴，這是燕子的身體，再加上翅膀、尾巴，瞧，多像一只可愛的小燕子啊！”學生的小眼睛近乎癡迷地盯著黑板和我手中的粉筆，我分明聽到了他們心中的聲音：“中國字很有意思！”

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇3

　　教學目標：

　　1、學會生字和由生字組成的詞語，認識1種筆畫，指導書寫部分生字。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、正確朗讀韻文。

　　教學重點：識字、寫字

　　教學準備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片

　　教學片斷：指導看圖，學習韻文

　　師：你們去過公園嗎？公園的景色美嗎？哪美了？

　　生：我看到了公園里有許多綠樹，遍地都是鮮花。

　　生：我看到了清澈的河水在靜靜地流淌。

　　生：我看到了小河上架起了一座彎彎的小橋。（根據學生回答相機出示卡片：綠樹，紅花，小橋，流水，寶塔，公園。）

　　師：（出示兩行詞串）對，公園里有綠綠的樹、紅紅的花、清清的流水、高高的寶塔，公園的景色真美啊！

　　師：這些詞語會讀嗎？自己趕緊拼拼讀讀，難讀的地方可以多讀幾遍。

　　師：哪位小朋友想讀，大家聽一聽。

　　師：這么美的景色，老師也想來讀讀，大家仔細聽！

　　師：給點掌聲呀！謝謝小朋友們。知道老師是怎么讀好這兩行詞語的嗎？我啊，一邊讀一邊想著公園里有綠綠的樹、紅紅的花、清清的流水和高高的寶塔。就是這樣一邊想一邊讀的，就讀好了。

　　師：誰還想來讀好這兩行詞串？

　　師：（指名讀 齊讀）你能把“綠樹”讀得更綠，“紅花”讀得更紅嗎？（讀不好的地方指導再讀）

　　生：齊讀：去掉拼音再讀。

　　（評析：老師在教學中注重創設特有的情境結合學生的生活經驗進行識字教學,使學生樂于主動參與學習,獲取新知。這樣學生學習的興致就很高，而且愿意學、樂學。）

　　師：欣賞完美麗的景色，讓我們趕緊去游樂場玩玩吧。

　　師：哇，這么多好玩的，你們最喜歡玩什么呀？為什么呀？

　　生1：我最喜歡玩滑梯，因為很刺激。

　　生2：我最喜歡玩火車……

　　師：你們玩的時候高興嗎？

　　生：高興！

　　師：誰來高興的把它們的名字全部來讀一讀？注意把字音讀準了。

　　師：現在來聽老師讀這些詞，猜猜老師最愛玩哪一項？

　　師讀：在讀到“轉椅”時音量稍高，臉帶微笑。

　　生：興奮地猜測，鎖定“轉椅”

　　師：你是怎么猜出來的？

　　生：老師讀這詞時聲音最響亮。

　　生：老師讀這詞時臉上笑瞇瞇的。

　　師：你也能通過朗讀告訴大家最喜歡玩什么嗎？

　　生：紛紛舉手，并能將自己喜歡的詞語讀好。

　　師：誰再來讀一讀，我們來猜一猜？（自由讀 指名讀 齊讀 小組賽讀）

　　案例分析：

　　本課圍繞“公園”這個中心，以詞串的形式把學生熟悉的景物、游樂設施編成了瑯瑯上口的韻文。

　　學習語文，教師應該給學生一個寬松的學習環境，要給學生更多的自由選擇空間，因為學生是學習的主任。我們教室必須尊重學生的選擇，以人為本。因此在一年級剛入學的新生而言，情景教學尤為重要，開頭創設的情境非常適合孩子們的年齡特征，也激發了孩子的學習興趣。在第二部分：指導看圖，學習韻文環節中，通過巧妙地創設情境：去公園游玩——找字寶寶。一下就激發了學生學習的興趣，誘發學生識字的熱情。我國教育家陶行知先生說過：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，閱讀教學，“讀”占鰲頭。正如清人唐彪所言，文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文也，我之文也。”這種“人“、“我”、“文”三者相融的境界，正是“語文味兒”最濃郁的時刻。在認讀詞串過程中要遵循了識字教學“字不離詞，詞不離句 ”的教學原則，執教的過程中注重教給學生學習的方法，如指導朗讀詞串時引導學生邊讀邊想，從而使學生讀出了自己的韻味，讀出自己的個性。再通過學生個別讀、同桌讀 找好伙伴讀范讀 齊讀、想象畫面有感情地朗讀等體驗韻文識字的樂趣；形式多樣的讀，感受詞串韻律美，在朗讀中感受詞串韻律美、節奏美、意境美；達到鞏固識字的效果。一年級孩子的認知水平雖然還不高，但也能借助已有生活經驗，在朗讀中賦予詞語自己的理解與情感，這正是語感的啟蒙吧

　　教學過程中還注意了用兒童化的語言進行進行教學，如：把生字、詞說成“生字寶寶，詞語寶寶，拼音寶寶”等等，學生感到很親切，使識字教學富有情趣，增強識字課的趣味性，又讓學生真正成了學習的主人。激情激趣，初步開啟學生的情意系統，為學生以飽滿的熱情投入識字學習活動，作好情緒上的準備。

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇4

　　教學目標

　　1、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

　　2、學會本課10個生字，正確、流利地朗讀詞語，理解由生字組成的詞語。

　　3、借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點，培養學生識字的興趣，提高學生識記漢字的能力。

　　教學重難點

　　1.有區分相近部首的意識。

　　2.認識本課生字并能正確美觀書寫。

　　教學方法看圖識字法、討論法、練習法、誦讀法、情境教學法等

　　教學手段多媒體教學、板書

　　教學時間兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、認真觀察插圖，憑借圖畫理解詞語。

　　3.借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點。

　　教學重難點

　　1、正確、流利地朗讀第一組（一、二行）韻文。

　　2、正確書寫“楊”和“柳”兩個生字。

　　教學過程

　　一、設疑激趣，導入新課

　　1、今天老師帶大家做個游戲—當啄木鳥醫生，大家想玩么？

　　（1）出示課件：找別字 睛天、眼晴）

　　（2）學生口頭改字，為詞語治病。說說這些詞語都得了什么病？（用錯偏旁，寫成了別字）

　　2、小朋友在學習中，怎樣才能正確使用形狀相近的偏旁，不寫別字呢？

　　3、幻燈片出示課題：《識字3》   齊讀課題

　　二、看圖教學“木”字旁及相關詞語。

　　1.一看實物圖：圖上畫了什么？（一棵樹）

　　2.二看古文字：這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

　　（設計說明：邊看圖，邊講解，理解“木”的造字方法，部分達成目標2和目標3）

　　3、三學“木”字旁：凡是帶有木字旁的字，都表示與樹有關系。

　　5.出示：

　　bai      yang liu       yi

　　松 柏      楊 柳     桌 椅

　　⑴自由讀，讀完以后你發現什么了？為什么？

　　⑵我們要特別注意：“柳”是邊音。

　　⑶指名讀，齊讀。

　　⑷看圖，理解詞語，松樹、柏樹與別的樹有什么不一樣？（認知）

　　三、看圖教學“禾”字旁及相關詞語。

　　1.老師還帶來了什么？出示古文字“    ”，它像什么？演變到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

　　（設計說明：邊看圖，邊講解，理解“禾”的造字方法，部分達成目標2和目標3）

　　2.“禾”表示什么？（與莊稼、禾苗有關）

　　3.教讀“禾”字旁。

　　4學習相關詞語。

　　出示：

　　yang

　　秧 苗    稻 谷    莊 稼

　　⑴學生自由讀。

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。出示課件

　　（設計說明：在學生看圖的基礎上，指導學生理解詞語的意思，達成目標2）

　　秧苗：農作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。

　　莊稼：地里長著的農作物，多指糧食作物。

　　稻谷：沒有去殼的稻的果實。

　　“秧苗、稻谷”都有一個名字叫——“莊稼”，你們還知道什么是莊稼嗎？（棉花、大豆、高粱、麥子等等）

　　⑷齊讀。

　　四、拓展

　　你還能寫出哪些 “木字旁”和“禾字旁”的字？

　　（學生自由反饋，老師整理、板書）

　　五、教學字形，指導書寫

　　示生字卡片，開火車認讀。

　　（設計說明：通過不同形式的認讀，認識掌握生字，達成目標1）

　　出示： 柏  楊  柳  椅  秧

　　1.觀察字型，說一說你會記哪個字，用什么方法記的？

　　2.學生描紅記字。

　　3.教師范寫。重點指導“楊”“柳”

　　楊：右邊第一筆橫折折折鉤上小下大。

　　柳：中間部分長撇不能丟

　　4.學生寫字，教師巡視指導。

　　5.反饋。

　　作業設計

　　1.朗讀生字以及詞語。

　　2.比一比，再組詞。

　　柏（       ）   央（        ）   楊（        ）

　　伯（       ）   秧（        ）   揚（        ）

　　3.寫出帶有下列偏旁的字。

　　木：（    ）（    ）（    ）（    ）

　　禾：（    ）（    ）（    ）（    ）

　　第二課時

　　教學目標

　　1.學會本課4個一類生字，“筷”字只認識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2.認真觀察圖畫， 憑借圖畫理解字和詞的意思。

　　3.培養學生識字的興趣，提高學生識記生字的能力。

　　教學重、難點

　　1、正確、流利地朗讀第二組（三、四行）韻文。

　　2、正確書寫“茶”和“蘿”兩個生字。

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、說一說上節課所學的兩個偏旁。

　　2、抽讀生字卡片

　　二、自主學習“竹字頭”及相關詞語。

　　1.實物圖，圖上畫了什么？（竹葉）

　　2.古文字，古代人用“  ”來表示竹葉，古文字發展到今天演變成了“   ”旁。

　　3.現在凡是帶有“  ”旁的字，大多表示與竹子有關系。

　　學習詞語。

　　出示：

　　lan    luo kuang

　　竹 籃      籮 筐        筷子

　　⑴學生自由讀。(“籃、籮”是邊音)

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。

　　籮筐：用竹子或柳條等編制成的器具，或圓或方，或方底圓口，用來盛糧食、蔬菜等。

　　（設計說明：引導學生看圖和聯系生活實際，理解課文中的詞語意思，達成目標2）

　　三、自主學習“草字頭”及相關詞語。

　　1、看圖，圖上畫了什么？

　　2、出示“艸”，這是古代人模仿草的形狀寫出的古文字。現在，我們用“艸 ”來表示 ，也就是說凡是帶有“艸”旁的字，大多與草本植物有關系。

　　3.學習詞語。

　　出示：cha      bo luo   

　　茶 葉    菠 蘿     蘭 花

　　⑴學生自由讀。（“茶”是翹舌音；“籮”是邊音）

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。

　　蘭花：多年生草本植物，葉子叢生，條形，先尖端，春季開花，淡綠色，味芳香，供觀賞。花可制香料。也叫春蘭。

　　茶葉：經過加工的茶樹嫩葉，可以做成飲料。

　　菠蘿：即鳳梨，外面有許多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。

　　⑷齊讀詞語。

　　四、拓展

　　你還知道哪些 “竹字頭”和“草字頭”的字？

　　（學生自由反饋，老師整理、板書）

　　五、教學字形，指導書寫

　　1.示生字卡片，開火車認讀本課生字）。

　　2.出示： 籃   茶  菠 蘿

　　3.說一說你會記哪個字，用什么方法記的？

　　4.學生描紅記字。

　　5.教師范寫。

　　6.學生寫字，教師巡視指導。

　　作業設計

　　1.朗讀生字并用生字口頭組詞。

　　2.寫出帶有下列偏旁的字。

　　竹：（   ）（    ） （    ） （    ）（    ）

　　艸：（   ）（    ） （    ） （    ）（    ）

　　3.把下面的詞語分成三類寫下來。

　　松樹  白菜  稻谷   柏樹

　　麥子  玉米  冬瓜   蘿卜   柳樹

　　4.在文中的詞語任意選一組詞，連起來寫兩三句話。

　　5.補充閱讀：《柳樹醒了》《詠柳》《白楊禮贊》

　　柳   樹    醒    了

　　春雷跟柳樹說話了，

　　說著 說著，

　　小柳樹呀，醒了。

　　春雨給柳樹洗澡了，

　　洗著洗著，

　　小柳枝喲，軟了。

　　春風給柳樹梳頭了，

　　梳著梳著，

　　小柳梢啊，綠了。

　　春燕跟柳樹捉迷藏了，

　　藏著藏著，

　　小柳絮呀，飛了。

　　柳樹跟孩子們玩耍了，

　　玩著玩著，

　　小朋友們，長高了……

　　詠柳

　　唐 賀知章

　　碧玉妝成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，

　　二月春風似剪刀。

　　教材簡析

　　本課采用“詞串”的形式，分別用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木、禾”、“竹子頭”和“草字頭”兩組偏旁發展演變的過程。第一組詞語是兩種樹木的名稱及其制品，生字都帶有木字旁。第二組詞語是兩組農作物的名稱及其制品，生字都帶有禾木旁。第三組詞語是三種用竹子做成的物品，生字都帶有竹字頭。第四組詞語是三種草本植物，生字都帶有草字頭。

　　白楊禮贊

　　前天，隨同事去鄉下采訪做紀錄片，我坐在車里，好奇地看著窗外的風景，鄉下全是土房子，看上去有些厚重，但這種房子卻是冬暖夏涼，很舒服。在土路上偶爾會看到老農趕著一群羊從車旁“飛奔 ”而過，聽說這里的刀狼羊能賣到幾十萬甚至百十萬一只，這可真是致富的好路子！

　　南疆很少下雨，所以這邊很干燥，路上的塵土在車輪的帶動下彌漫在空中，又附著在路邊的樹木上。我依然朝窗外欣賞著風景。

　　忽然我面前出現了一排排整齊的樹，在路的兩旁守衛著，沒有婆娑猶如美女子的身姿，卻有堅強挺拔猶如偉丈夫的身影，從前窗望去，高大的樹像是在半空搭起的頂棚，甚是壯觀，這些樹將強烈的陽光擋在了頂棚外面，車內頓時覺得涼快了好多。看著這些樹都是銀白色的樹干，筆直筆直的竄上天空，挺拔無比，他們的旁枝也是齊刷刷的向上長，沒有一枝是搞獨立的，葉子也是往上長，我不禁被這場景振奮了，心想這一定就是矛盾筆下有名的白楊樹了。我問身邊的同事：“這就是白楊樹吧？”他點點頭說：“是。這里的白楊樹很耐旱的，而且耐風沙，這么艱苦的環境他們都能長這么高，這么壯，他們的樹干也是很好的建筑木材，你看，筆直筆直的。”

　　我為這些白楊樹感動著，心里想一定要為他們寫點東西，以表達我的崇敬之情。其實贊美白楊最好的文章莫過于矛盾筆下的《白楊禮贊》了，那是他1941年寫的一篇散文，根據1940年從新疆赴延安時的見聞和感受寫的。他不只是單純的贊揚了堅強挺拔不屈的白楊樹，更是通過白楊樹的這種精神贊揚了中國共產黨領導下的堅強的北方抗日農民，以及我們民族所具有的堅強、質樸、力求上進的精神。

　　而我不是處于那種嚴峻的社會形勢下，不需要贊美什么堅強的抗日農民，只需要贊美一直生活在這里的人們，那些為莎車的發展建功立業的人，那些為莎車前進默默奉獻的人，還有那些在莎車生活了一輩子的農民。他們不畏這里艱苦的環境，不畏這里干燥的天氣，不畏這里一刮就是一個春季的風沙，在這里奉獻著畢生的心血，他們也是像白楊樹那樣堅強不屈，積極上進，質樸溫和。我為他們感動，為他們驕傲，為他們自豪，生命的意義莫過于此，這也是我選擇來新疆志愿的原因之一，因此我也贊美來志愿西部的所有志愿者,他們不顧親朋好友的反對，不留戀內地繁華喧囂的城市生活，不畏西部條件的艱苦，毅然選擇了志愿西部計劃，請問還有比他們更可愛更堅強更積極上進的大學生嗎？！

　　我贊美白楊樹，它是一種普通但不平凡的樹；我贊美所有具有白楊樹精神的人們，他們也是普通但不平凡的人。

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇5

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字及詞，田字格前的生字只識不寫，認識幾個偏旁。

　　2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生學漢字的興趣，理解兒歌內容，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　3、正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　二、教學重、難點：

　　指導學生通過看圖示意，初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。認識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　三、教學準備：

　　教學掛圖

　　生字卡片

　　四、教學時間：

　　兩教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、正確朗讀課文。

　　2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生漢字的興趣。

　　3、學習“舟、竹、石、川、燕”生字。

　　二、教學重、難點：

　　初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。

　　掌握生字的音、形、義。

　　三、教學準備：

　　教學掛圖

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）出示掛圖

　　師：在很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起，他們看到了很多的東西，遇到許多的事情。

　　（展示：小船、竹子、石頭、河流、燕子等）

　　由于生活和勞動的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記錄下來，可那時還沒有文字，怎么辦？我們的祖先是勤勞、勇敢、富于智慧的，他們創造出了一種文字。

　　（展示6個象形字）

　　為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在地漢字。

　　（二）激發興趣，指導自學

　　1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實物－古文字－今文字”三種字體做成字塊，進行四人小組學習。

　　2、檢查學習情況。

　　3、指導討論。

　　“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實物三者之間有什么關系？

　　（三）教學生字

　　1、指名讀詞語。

　　2、全班讀。

　　3、字形教學。

　　“舟、竹、石、川、燕”

　　（1）出示這5個字的筆順。

　　學生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說一邊書寫筆順。

　　說生字筆順，重點指導“燕、竹”。

　　燕：上面不是草字頭，中間是北分開，加入一個口字，下面是四點底。上中下三部分要寫緊湊。

　　竹：左右相似，注意右邊稍稍比左邊寬一些，強調最后一筆是豎鉤。

　　（2）啟發學生說一說是怎樣記住這個字的。

　　（3）寫字教學。

　　有需要幫忙的，教師指導。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　1、流利地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、理解兒歌內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　3、學習“筆、畫、黑、什”。

　　二、教學重、難點：

　　理解課文內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　三、教學準備：

　　教學掛圖

　　生字卡片

　　五、教學過程：

　　（一）復習鞏固

　　1、抽讀生字詞卡片。

　　2、書空“舟、竹、泉”。

　　3、用“川”組詞。

　　（二）學習兒歌

　　出示兒歌。

　　1、生自由讀兒歌。

　　2、檢查兒歌里的生字。

　　指名讀，全班齊讀。

　　3、再讀兒歌，要讀準字音，數一數兒歌一共有幾句話。

　　4、誰來讀給大家聽聽？

　　5、四人小組邊讀邊討論：你讀懂什么？

　　（三）理解兒歌意思

　　1、學習第一句。

　　（1）愿意讀第一句的小朋友站起來大聲讀。

　　請小朋友拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆，幫助學生辨別這四種顏色。

　　出示圖：你最喜歡圖上的哪些景物？可以告訴老師？

　　（2）再讀第一句，加深理解。

　　2、學習第二、三句。

　　（1）誰想讀第二、三句？

　　（2）第二句是什么句子？

　　（3）“祖國”這個詞我們經常聽到，說說你聽到的關于祖國的句子？

　　（4）小朋友們畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的河山。你游覽過哪些大好河山？

　　（5）是呀，這些地方風景優美，不僅咱們中國人喜歡去，還吸引了了無數的外國人呢！所以書上說――引讀“畫我祖國好河山”。

　　（6）我們的祖國多美呀！讓我們一起讀一讀。

　　3、指導讀好小兒歌。

　　我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也很美麗。你能把這些美景讀出來嗎？

　　（四）學習生字

　　出示生字：筆、畫、黑、什

　　1、認讀生字，重點認讀兒歌中的生字。

　　2、教學新偏旁“竹字頭、單人旁”。

　　3、學生看筆順圖，描紅書中生字。強調“黑”的筆順。

　　4、用“畫、黑、藍”擴詞。

　　5、在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇6

　　教材分析：

　　這是一組兒童對韻，讀起來瑯瑯上口。讀了課文，看了插圖，孩子們就會感到大自然多么美好，山清水秀、鳥語花香、綠樹紅花、萬紫千紅……我是大自然的主人，我愛美麗的大自然。

　　設計理念：

　　讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；并對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。

　　教學目標 ：

　　1. 會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。

　　學習重點：

　　會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、謎語導入  ：

　　1.千條線，萬條線，落在河里看不見。

　　2.河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。

　　生：猜出（雨兒）（風兒）

　　師：對呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕放影大自然的景色）

　　生：邊看邊說。

　　3.出示課題。

　　師：小朋友大自然的景色確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。

　　二、初讀體會、認識生字。

　　1. 學生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。）

　　2. 反饋

　　（1）學生上黑板寫字。

　　（2）讀課文（學生自由選擇段落）

　　（3）說說為什么喜歡讀這段。

　　3認讀生字

　　師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽？想讀的小朋友站起來讀。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指名讀

　　（3）正音：（重點：“霜”“蜂”）

　　師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？

　　三、讀課文感悟。

　　1.先自己讀，再找好伙伴讀。

　　2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同？（指導發現課文是對對子形式）

　　小結：小朋友觀察真仔細，這種課文的形式，我們中國叫對對子。

　　四、再讀課文，激發興趣。

　　1. 師生交叉讀。

　　2. 生生交叉讀。

　　3. 學生下座位找伙伴玩對對子游戲。（邊讀邊拍手。）

　　五、生字鞏固。

　　1去音節讀生字。

　　2.游戲。給生字找朋友。

　　六、啟發想象，練習表達。

　　黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。

　　第二課時

　　一、在創新中鞏固練習。

　　師：上節課，同學們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。

　　1. 小組交流。

　　2. 上臺展示。

　　3. 說說課文中兩幅該用上哪個詞語？

　　二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情）

　　1. 個別。

　　2. 開小火車。

　　3. 齊讀。

　　三、擴展活動。

　　1. 讀讀課文中的對對子。

　　2. 分組自編對對子。

　　3. 反饋。

　　例：春對夏， 例：上對下，

　　秋對冬， 后對前，

　　白云對紅日， 天涯對海角，

　　新月對彩虹。 南北對東西。

　　四、練習寫字。

　　1. 認一認。（觀察“描一描，寫一寫”）

　　2. 說一說。（我會寫的字）

　　3. 練一練。（上臺展示）

　　4. 評一評。（優秀作業 ）

　　五、作業 延伸。

　　每人收集對對子，存放成長記錄袋。

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇7

　　課題：識字3、在家里(第一課時)

　　教學目標：

　　1、認識14個生字,會寫“上、下、土、個”4個字，認識1種筆畫“丶”和8個偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、q”。

　　2、學做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。

　　教學難點：認字寫字，認記8個常新偏旁的生字

　　教具準備：生字部件卡、學具盒

　　第一課時

　　一、巧設懸念，初步感知

　　1、談話激趣：小朋友們，快打開你們面前的寶盒，看看里面都裝了什么？

　　2、學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。

　　二、反復引導，認讀詞語

　　1、老師引導談話：小朋友們，你們都認識了那些物品了嗎？能借助模型上的文字大專讀出它們的名字嗎？

　　2、同桌合作，借助拼音認讀物品名稱，小學一年級語文教案《識字3：在家里(第一課時)》。

　　3、全班交流。

　　4、老師點撥指導字音難點。

　　如：“沙、紙、視(翹舌音)”，“送”(平舌音)，“燈”(后鼻音)

　　5、齊讀詞語。

　　三、自主探究，識記字形

　　1、讀詞語，找出詞語中的8個生字。

　　2、小組合作，識記漢字。

　　3、反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？

　　4、全班交流，引導學生通過用熟字拼一拼、部件拼一拼的方法來識記。

　　⑴找一找，生字中哪些字的半邊你見過？

　　沙--氵，少；學習偏旁三點水“氵”。

　　報--扌，報；學習偏旁提手旁“扌”。

　　燈—火，丁；學習偏旁火字旁“火”。

　　視--礻，見；學習偏旁示字旁“礻”。

　　⑵其余的生字用什么辦法記住呢？

　　臺：“云，去”的下半部放上面，下面放“口”

　　電：從“日”加一筆，就是“電”。

　　紙：學習新偏旁“纟”(絞絲旁)與織物有關，注意右邊部分。

　　5、用新學的生字組詞。詞語接龍，比一比，哪一組接得長。

　　四、學習生字“上、下”

　　1、觀察生字在田字格中位置，注意橫筆與豎筆的接觸點，是在橫筆的中間位置，以保證字體的勻稱。

　　2、認識筆畫“丶”，寫點時，起筆輕，落筆重，有頭有肚不要象根棍子。

　　3、找準壓線筆。“上、下”的豎均在豎中線上。

　　4、老師范寫。

　　5、學生描紅練寫，老師巡視。

　　6、用“上、下”口頭組詞。

　　五、布置作業

　　讀一讀、說一說：

　　沙發 臺燈 洗衣機 電話 書架

　　報紙 電視 電冰箱

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇8

　　教材分析：

　　本課將介紹公園景物與設施的詞語串起來組成韻語，共四行12個詞語，第一、二、四行最后一個字押a韻，便于學生誦讀。課文配有圖畫，可幫助學生從整體上了解公園，展開想象，同時有利于學生將詞語和它表達的事物聯系起來。

　　教學目標：

　　了解公園的景物與設施，懂得要從小愛護公物。按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語相聯系。學會掌握本課的1種基本筆畫、5個生字，認識8個二類字，理解詞意。

　　教學重難點：

　　識字寫字，朗讀課文。

　　教學構想：

　　本課描繪了公園里美麗的景物和小朋友興高采烈地進行娛樂活動的情景。在教學中，教師要引導學生仔細觀察圖畫，調動學生原有的實踐感知經驗，獲得對公園的整體印象。要緊扣為識字服務的旨意，從整體上感知圖畫所描繪的事物同詞語之間的聯系，結伊詞串”的形式特點，引導學生整體誦讀，在反復誦讀中體會押韻，將識字、理解詞語、認識事物融為一體。嚴格指導學生正確描紅，按筆順練習寫字。同時，要注意以形式多樣的識字游戲來調動學生的學習積極性，激發識字興趣，鞏固識字效果。

　　教學準備：

　　掛圖、生字卡片。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　認識本課的12個詞語，會對生字進行擴詞；指導書寫“水、火、山”三個生字。

　　學生學習過程：

　　一、觀察圖畫，引出詞語。

　　1.(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫的是什么地方?(公園。)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請小朋友們指著圖，和同桌說說。

　　2.(出示詞語卡片：公園綠樹紅花小橋流水寶塔轉椅山洞火車蕩船木馬滑梯。)

　　教師范讀，學生跟讀。

　　指導讀準生字：(后鼻音)蕩洞公紅(三拼音節)橋花火轉滑船(翹舌音)山車水轉船。

　　3.抽卡片認讀。開火車認讀。

　　二、指導朗讀詞語。

　　1.抽卡片齊讀詞語，注意讀準字音。

　　2.教師范讀，學生跟讀。

　　3.同桌互讀，比一比誰讀得好。

　　4.指名分行讀，要求能讀準讀通。

　　5.詞語這樣編排，讀來覺得怎樣?(很好聽，還好記。)

　　三、教學“火、山、水”三個生字。

　　1.指讀生字。

　　2.識記生字字形。’

　　火：注意筆順。一點，二短撇，三長撇，四捺。

　　山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。

　　水：注意筆順規則，先中問后兩邊，(認識新筆畫：橫撇。)

　　3.你自己還會記哪些生字?

　　學生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化

　　4.口頭擴詞讀詞，鞏固識字。

　　火車火氣生火山東火山火花火苗火紅紅火山頭下山河水淚水水珠水杯流水

　　5.指導書寫。

　　教師板書，學生臨摹書寫。(注意個別指導。)

　　水：注意右邊的撇和捺分成兩筆寫。筆順規則是先中間，后兩邊。一豎鉤，二橫撇，三短撇，四捺。

　　學習寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長。(學生書空并在田字格里練習書寫。)

　　作業設計：

　　把今天學的12個詞語讀給爸爸媽媽聽一聽。

　　板書設計：

　　識字3

　　水　火　山

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　復習12個詞語。練習造句，指導書寫“木馬”兩個生字。

　　學生學習過程：

　　一、揭示課題。

　　繼續學習“識字3”，讀好課文，學習書寫。

　　二、復習活動。

　　1.(出示帶音節的13個生字卡片。)抽認讀。去掉音節再認讀。開火車讀。

　　2.朗讀詞語卡片，讀準每個字音。

　　三、朗讀課文并背誦。

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.找找課文每一行的最后一個字，看看押什么韻?(指花、塔、馬字的韻母。)

　　3.教師范讀課文。學生嘗試朗讀韻文。

　　4.對照圖畫，說說這公園美嗎?美在哪里?(鼓勵學生用自己的語言加上想像說話。)可以用以下旬式：

　　(1)公園里真美，有樹，花。有橋，水，還有寶塔。

　　(2)公園里真美，有——的樹，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。

　　5.公園真是孩子們的樂園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過嗎?好玩嗎？挑一種你覺得最好玩的說說。

　　可以用以下句式：

　　(1)公園里可好玩了，有、，還有、。

　　(2)公園里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，還有——。我最喜歡玩

　　6.讓我們一起來讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂園的好玩吧!

　　教師指導朗讀好韻文。

　　7.分組朗讀競賽。評讀。

　　8.嘗試背誦課文。

　　(1)教師指導背誦。

　　先想一想，公園里有什么景物?(綠樹紅花小橋流水寶塔。)

　　公園里還有什么好玩的?(轉椅火車山洞滑梯蕩船木馬。)

　　對，腦子里就像過電影一樣，把公園里好看的、好玩的都說一說就行了。(學生嘗試背誦。可以同桌互相抽背，一人指圖，一人試背。)

　　(2)交流。抽背。

　　四、教學“木、馬”兩個生字。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2.說說識記方法。

　　馬：由三筆寫成。

　　3.學生書空練習。唱讀。

　　4.學生練習描紅。

　　5.生字開火車，口頭答題。

　　木——( )——( )——( ）

　　馬——( )——( )——( ）

　　6.讀擴詞鞏固識記。

　　木頭　樹木　木馬　木船　馬車　白馬　馬頭

　　7.猜字游戲。

　　8.指導書寫。

　　觀察漢字在田字格里的位置。

　　教師講解并板書。學生臨摹書寫。

　　作業設計：

　　書寫本課的5個生字。

　　板書設計：

　　識字3

　　水　火　山　木　馬

　　課后反思：

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇9

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。

　　2、認識11個生字，指導書寫部分生字。

　　3、感受祖國的偉大，培養熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點 通過熟讀韻文認識11個生字。

　　教學準備

　　1、學生準備：收集祖國風光圖片；了解少數民族；生字卡片

　　2、教具準備：圖片、生字卡片、詞語卡片、句子卡片、課件

　　課時安排  第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1、請看屏幕，這篇三字歌還記得嗎？

　　（屏幕出示：小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，父母教，認真聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提醒，態度好，心意誠。家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。）來，咱們一起讀一讀。

　　2、我知道你們不僅是爸爸媽媽的好孩子，還是祖國媽媽的好孩子呢。這節課，我們一起來學習一篇描寫祖國山河的三字兒歌。

　　3、（板書課題）齊讀課題。

　　二、初讀韻文，自主識字。

　　1、請把書翻到42頁，自由讀課文，遇到生字圈出來，不認識，就請下面樹葉上的拼音幫幫忙，注意讀準字音，把課文多讀幾遍。

　　（學生讀文，老師來回巡視，及時幫助閱讀困難的孩子，鼓勵先讀完的多讀幾遍。）

　　2、會讀啦？快和你的同桌比一比，看誰能把每句話都讀正確。

　　（同桌互讀互查，老師來回巡查，對不會合作的及時指導和調解。）

　　3、過了同桌這一關的舉手。敢不敢過老師這關？請看屏幕（逐行出示生字注音的課文）。

　　⑴“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”

　　ⅰ、第一句誰來讀？

　　ⅱ、（點擊課件：生字音節閃現）觀察這三個字的音節，你能發現什么？

　　請你把音節拼讀一遍。全班拼讀。

　　ⅲ、齊讀這句話，注意讀準翹舌音。

　　⑵“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。”

　　ⅰ、第二句誰想讀？

　　ⅱ、三聲讀得很準。像他那樣，我們一起讀。

　　ⅲ、（出示“涌”）這就是 “長江涌”的“涌”，你還能給它組個什么詞？

　　⑶“中國臺灣島，隔海峽。與大陸，是一家。”

　　ⅰ、這一句生字最多，自己再小聲地練習讀讀。

　　ⅱ、誰敢來讀？請你先讀字卡，再讀句子。

　　ⅲ、男孩子讀一遍。女孩子讀一遍。

　　⑷“各民族，齊奮發，爭朝夕，興中華。”

　　ⅰ、最后一行，請你來讀。

　　ⅱ、（出示民族一詞）這個詞語特別容易讀錯，全班拼讀。

　　ⅲ、你還知道有哪些民族？43頁下的“讀讀認認”給我們介紹了幾個少數民族，你認識嗎？請一個孩子讀給大家聽。

　　ⅳ、齊讀這句話。

　　三、熟讀韻文，識記生字。

　　1、把四個句子連起來，去掉音節，還會讀嗎？用自己喜歡的方式把整篇課文讀兩遍。

　　2、三字歌讀起來朗朗上口，很有節奏，咱們一起拍手讀一讀。

　　3、讀得這么熱鬧，老師也想和你們一起讀了，可以嗎？我讀前半句，你們接后半句。

　　4、左邊大組讀前半句，右邊大組讀后半句。

　　5、圖文結合，學生領讀。

　　⑴課文讀得又正確又熟練了，你知道文中的四個句子怎么和黑板上的四組圖片相配嗎？小聲地討論討論。

　　⑵請拿到句子卡片的小朋友上來，把你手中的句子貼到相對應的圖片下面。

　　請貼卡片的學生領著大家讀句子，老師相機點撥和升華。

　　●第二行：你讀得很有氣勢。想不想看這樣的畫面？出示相關視頻，并配上解說：

　　這就是——長江，它是中國第一大河，兩岸風光秀麗，土地肥沃。

　　這是哪兒？對，這正是奔騰不息的黃河，它是中國第二大河，被成為中華民族的搖籃呢。

　　快看，雄偉的萬里長城出現了，它多像一條巨龍呀，翻越群山，穿過荒漠，奔向大海。

　　這就是珠穆朗瑪峰，你看，它高高聳立，多么雄偉。瞧，運動員正在努力攀登這座世界最高峰。

　　這樣的山川美嗎？壯麗嗎？能不能讀出這樣的氣勢？（男生讀、女生讀、全班讀）

　　●第三行：（出示中國大陸與中國臺灣島的地圖）你們看，這是什么？（中國）這里呢？（中國臺灣）它們之間隔著的是什么？（“海峽”）

　　（出示“峽”字）兩山夾著的水和谷地都可以稱為“峽”。所以“峽”的左邊是個—— “山”字，右邊是個—— “夾”字。

　　（指地圖）雖然現在中國臺灣離開了祖國，但我們相信，終有一天，它也會像香港、澳門一樣回到祖國媽媽的懷抱。

　　6、看著課文，想著畫面，齊讀課文。（指著黑板讀。）

　　7、配樂朗誦

　　我聽出了你們對祖國的熱愛，獎勵你們一首好聽的歌。（聽兩句后）讓我們一起在美妙的旋律中朗誦這首三字歌，獻給偉大的祖國。

　　四、背誦韻文，鞏固生字。

　　1、祖國山川真是美，你們讀得也很美。（點擊課件）課文只剩下了生字，你能叫出他們的名字嗎？把每個字讀兩遍。

　　2、根據老師出示的生字背出所在的諺語。

　　⑴看著這些生字你能想起整篇課文嗎？趕緊試一試，爭取把課文背下來。

　　⑵能完整背下來的舉手。一起試一試。

　　3、復習鞏固生字。

　　⑴生字寶寶從課文中走出來，正等著你們給他們點名整隊呢。

　　（打亂順序抽認字卡，認讀一張卡片就貼在黑板上。邊貼字卡邊抓住重難點記憶生字）

　　⑵我們來和生字寶寶們玩個猜字游戲吧。

　　⑶生字寶寶要和我們說再見了，我們一起來送送它們。（讀一個字組一個詞，并取下卡片）

　　⑷生字寶寶真忙啊，剛和我們再見，又來到了另一首兒歌里，你還認識嗎？

　　出示根據本課生字編寫的韻文，學生齊讀，鞏固生字。

　　神州大地山川美，黃河長江波濤涌。中國臺灣寶島與大陸，相隔海峽遙相望。

　　中華民族齊努力，奮發圖強興中華。

　　4、祖國不僅有壯麗的山川，團結的人民，還有神奇的漢字呢。看老師畫畫，猜猜是生字中的哪一個字。

　　（老師寫這兩個字的象形字，根據學生回答告訴他們：“川”指河流，“州”指水中的陸地。）

　　五、指導書寫，辨析字形。

　　1、這節課我們就來寫這兩個字（屏幕出示帶田字格的“川”“州”）

　　2、觀察“州” 和“川”哪兒不一樣。如果能看出這三點的不同那才是火眼金睛呢。

　　3、老師來寫，你們有什么提醒我的嗎？

　　（學生建議后，教師范寫，同時提醒：“川”字第一筆是豎撇，中間的豎短，壓在豎中線上寫，最后一豎長，起筆高于第一二筆，收筆偏下。“州”字要注意筆畫順序，從左到右，第一點是左點，其余兩點是右點，點壓在橫中線上寫。有很多筆畫都可以利用橫中線和豎中線來寫。）

　　4、學生評價老師。

　　5、學生描紅仿寫這兩個字，師巡視指導、評議。

　　豎寫直了，字才端正。

　　小小年紀就能把字寫得這么好，長大了肯定能為祖國做更大的貢獻。

　　認真地寫字，就是真正地愛國。

　　多么端正的姿勢呀，這樣一定能寫出漂亮的字來。

　　6、展示、評價學生的寫字作業。

　　課后反思：

　　我執教的是二年級上冊《識字3》。本文三字一句，文字雖短小，內涵卻十分豐富。

　　1、目標明確，主線明朗

　　《識字3》是一篇識字教材，而低年級語文教學又應以識字為重點。因此，我教學的目標很明確，即通過各種形式認識本課的11個生字。緊緊圍繞這一教學目標，我設計了很明朗的教學主線：初讀韻文，自主識字      熟讀韻文，識記生字       背誦韻文，鞏固生字        指導書寫，辨析字形。在“整體輸入，定位聯想”理論的指導下，教學過程中我強化了讀中認，認中讀，較好地將朗讀韻文和識字教學結合起來，把韻語識字和隨文識字結合起來，比較圓滿地完成了識字任務。

　　2、精心呈現，巧妙突破

　　備課階段，我認真研究了本課的生字，根據生字特點精心設計其呈現的方式，找準記憶生字的突破口。如“涌”字字義是難點，于是我采取讓學生組詞的方式來理解它與“勇”“泳”在字形、字義上的區別；如“川”“州”，通過板畫其寫法的演變使學生形象地將其形和義結合起來；如“峽”，把看地圖和觀察“峽”字的字形結合起來，學生一下子就記住了。

　　3、過渡自然，環環相扣

　　教學環節巧妙過渡，每個部分環環相扣，使課堂更加高效。如復習鞏固生字環節：用卡片抽學生認字，邊貼字卡邊抓住重難點識記生字，充分利用了貼字卡的時間，并且為下一環節的猜字游戲作好了準備；猜字游戲結束后，用“送生字寶寶”的形式再次復習生字，并取下字卡。

　　4、聯系生活，趣味多多

　　課標指出：課堂教學要充分調動學生已有的生活經驗，創設豐富多彩的教學情境，喚醒學生的生活積累，讓語文教學和學生已有的直覺經驗融為一體。對學生了解不是很全面、清楚的，我就及時給予補充，豐富了學生的生活積累。如：黃河、長江、珠峰圖片視頻的觀看，讓學生更好的感受到了長江之一瀉千里，黃河之波濤洶涌，珠峰之高聳入云。教學中國臺灣一句時，我結合中國地圖，讓學生找到了祖國寶島臺灣的位置，知道了中國臺灣與祖國大陸只隔海相望。以上課外知識量的有機補充，大大豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更加激發了學生對祖國的熱愛。

　　當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，教學后，我感覺到課堂上應該多一些個人認、個人讀，并設計對生字的量的測評，這樣識字教學才會落實到每個學生。

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇10

　　第一課時

　　教學要求：學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。

　　教學重點：學會7個生字和由這些生字組成的詞。

　　教具；生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？L

　　二、指導看圖，學習韻文

　　1.（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？

　　（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）

　　2.你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？

　　3.借助拼音讀韻文。

　　4.檢查讀音，正音。

　　“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。

　　5.男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。

　　6.有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。

　　三、學習生字，指導寫字

　　1.出示；紅花水

　　2.認認筆畫，借助范字指導寫法。

　　撇折提橫撇

　　3.說出筆畫數。

　　4.記憶字形。

　　紅：左右結構的字，指導筆順。

　　水：

　　火：

　　5.教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。

　　6.學生描紅，教師行間巡視指導。

　　第二課時

　　教學要求：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　教學重點：能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　教具：生字卡片錄音機

　　教學過程 ：

　　一、檢查復習，鞏固舊知。

　　1.指導看圖。

　　公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？

　　（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）

　　2.誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？

　　3.認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。

　　4.小組練讀。

　　三、誦讀韻文。

　　1.齊讀韻文。

　　2.背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。

　　四、指導書寫。

　　1.教學生字；火、山、木、馬。

　　2.用詞語開花（口頭組詞）。

　　3.指名說筆順，其余人跟著書空。

　　4.指導在田字格中書寫。

　　五、作業 

　　學生在《習字冊》中描紅，臨字。

　　板書：火、山、木、馬

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇11

　　教學目標

　　學會本課5個生字，認識1種新筆畫，能正確美觀的在田字格中描紅，理解生字組成的詞語。

　　認真觀察圖畫，能把圖上所描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　了解公園里的景物設施，有感情的朗讀、背誦詞。

　　教學重難點

　　識讀詞語，有感情的朗讀、背誦詞串。

　　正確、美觀地在田字格里規范書寫5個生字。

　　教學準備

　　詞語卡片12張(正面是漢字，背面是音節)，“公園門票”。

　　教材分析

　　本課是以介紹公園景物與設施的詞語串起來組成的韻語，共4行12個詞語，第一、二、四行最后一個字押ɑ韻，便于學生朗讀，而詞語按“自然美景”“兒童娛樂設施”分類，這樣又便于學生識記。配與相應的公園圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，讓學生從整體上了解公園，展開想象，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。本課重點是識字，寫字。

　　學情分析

　　本課是學生第三次接觸田字格，學寫漢字，而有些學生在上小學前就已經在田字格里練習過寫字。為此學生已經認識了田字格，了解田字格各部分的名稱。學生也認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范來寫好每一個漢字。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中讀準字音，理解詞義。

　　教學過程

　　第一課時

　　明確目標，教師引領

　　創設情境，揭示課題

　　猜謎語導入：

　　有一個地方，風景優美，空氣清新，還有許多玩具。一到了周末，爸爸媽媽都喜歡帶他們的寶寶到那玩耍，坐木馬，劃船，滑滑梯……可開心了，你們猜那是什么地方?對了，是公園。今天咱們也一起到公園里玩玩吧!

　　合作探究，幫扶訓練

　　生觀察圖畫，說說公園里都有什么?

　　引導學生按順序、類別觀察：先自然景后設施，先近后遠。

　　學習詞語

　　指字自讀詞語

　　給詞語標上序號(橫向1—12)，再把相應的序號填在相應的景物旁邊。

　　匯報自學情況

　　學生舉手匯報(用統一的句式回答：如我認識詞語“公園”，周末，我們全家一起到公園玩兒。)

　　生說，師按書上格式貼上詞語。

　　學習認識詞語

　　師帶讀詞語，講究節奏和韻味，多種形式朗讀熟讀詞語;

　　利用詞語卡片檢查詞語朗讀情況;

　　整體朗讀，分組賽讀。

　　學習詞語拼讀

　　學生自學拼讀音節(詞語—音節—詞語);

　　利用詞語卡片檢查拼讀效果;

　　玩游戲：買公園門票(能看詞語背面音節拼讀出詞語三個或三個以上得門票一張，得門票者可鉆山洞一次，門票可收回循環使用)。

　　展示提升，穿插鞏固

　　齊讀詞語，分組接讀詞語(詞語—音節—詞語);

　　有韻律的朗讀該組詞語;

　　師：我們去一個美麗的地方：

　　生：公園綠樹紅花小橋流水寶塔

　　師：哪里有許多好玩兒的玩具：

　　生：轉椅火車山洞滑梯蕩船木馬

　　師：我們玩得生：真開心!

　　達標測評，反饋矯正

　　完成《達標測評》第1部分

　　第二課時

　　明確目標，教師引領

　　復習導入：今天，咱們要和這些詞語玩玩

　　開火車認讀，pk快速認讀。

　　合作探究，幫扶訓練

　　認讀詞語，抽查單字(認本課要求認寫的5個字和只認不寫的8個字)注意平翹舌音;

　　開火車認讀，呼號識字(正音)

　　指導書寫本課5個生字

　　學習新筆畫橫撇;

　　詞語開花(口頭組詞)

　　指名說結構、筆順，其余人跟著書空;(本課獨體字：水、火、山)

　　指導在田字格中書寫

　　展示提升，穿插鞏固

　　練習背誦詞語，對子間互練;

　　齊背，展示背(歡快的語氣)

　　比賽書寫本課生字

　　a、聽寫筆畫：水的第二、三筆，火的第三筆，馬的第二筆是?

　　b、書寫漢字：水火山木馬

　　達標測評，反饋矯正

　　完成《達標測評》第2部分

　　【一年級《識字3》快樂導航】

　　班級： 姓名：

　　第一課時

　　在正確的讀音下打“√”

　　園(yuán yán)樹(shù sù)花(huǒ huā)

　　山(shān sān)水(suǐ shuǐ ) 橋(qáo qiáo)

　　綠(lù lǜ)火(huǒ hǒ)

　　第二課時

　　一、填空

　　“水”字共有幾畫，第一畫是，第二畫是，它的音節是;

　　“火”字共有幾畫，第一畫是，第三畫是，它的聲母是介母是韻母是;

　　二、讀一讀，寫一寫。

　　xiɑ shān shuǐ huǒ mù mɑ

　　( ) ( ) ( )

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇12

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰

　　課前透視

　　識字3是以對對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。

　　對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

　　教學目標 ：

　　1、認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。

　　2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

　　3、有搜集對子和對對子的興趣。

　　教學重點：

　　讀準字音，識記字形，學會對對子。

　　信息資料：

　　生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。

　　課時：兩課時（1.5課時）

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、啟發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。

　　2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。

　　師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。

　　對話平臺

　　自學（讀文正音，提高學生識字能力）

　　1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀，交流識字情況。

　　識字（競賽識字，調動學生參與積極性，培養自主識字能力）

　　1、出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？

　　2、游戲識字：開展“識字秘訣”交流會，看誰的識字方法好。

　　3、檢查識字：

　　（1）開火車識字——將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

　　（2）擺長龍識字——學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、S形等）

　　（3）幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。

　　（4）猜字謎-——多字少一半夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）

　　（利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣）

　　朗讀（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）

　　1、讀文，引導發現課文的特殊呈現方式。

　　2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

　　練習（拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言）

　　請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

　　寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

　　重點指導“和、語、千‘

　　第二課時（或半課時）

　　對話平臺

　　導入  （借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力）

　　出示大自然的畫面：你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。

　　繪畫（挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力）

　　1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。

　　2、拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。

　　練習（游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力）

　　1、挑字卡找朋友：

　　翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里？

　　結構朋友——我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？

　　偏旁部首朋友——我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。

　　反義詞朋友——我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪里？

　　2、“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？

　　紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

　　碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

　　蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

　　3、“金話筒”：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。

　　寫字（發揮學生的自主性，體會漢字的結構之美）

　　1、認讀“李、秀、香”，學生觀察描紅：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

　　2、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業 。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　萬紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮艷。

　　和風細雨；原指溫和的風細小的雨。現比喻方式和緩，不粗暴。

　　山清水秀：形容風景優美。也說山明水秀。

　　相關鏈接：對子歌（略）

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇13

　　一、說教材

　　《識字3》是人教版語文一年級二冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。

　　文章的語言優美，如“和風細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。在教學時，無須作過多的講解與分析，而應讓學生在充分朗讀的基礎上感悟、積累。

　　本課要求學生認識的生字有13個，會寫的6個。一年級學生的學習重點是識字，新課程指出：要在具體的語言環境中識字，采用多種方法識字，鼓勵學生課外識字、主動識字，培養識字能力。本課要認的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁。可以采用找偏旁歸類識字法識字。“碧”可以用編字謎的方法記字形。“秀”既是要認的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。

　　憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識字而學文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。

　　二、說目標

　　根據新課標的要求及本年級教材、學生的特點，我預設本課時的學習目標為：

　　1、認識本課13個生字，積累詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。

　　三、說過程

　　為了達到上述學習目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，

　　通過朗讀，培養學生對美好事物的熱愛之情”為目標而步步展開。以識字為基礎，采用三步識字法，設計識字教學。

　　《新課標》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環境中識字。

　　依據《新課標》制定的教學原則，在這節課中，我從識字著手，隨識字學文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。給學生充足的時間自由讀課文，讓學生借助拼音據詞讀音。再同桌合作學習，互相檢查字音。然后通過指名認讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固。基本解決了生字的讀音問題。第二步，在學生讀懂課文的同時，充分利用語言環境進行字義教學。在學生讀通課文的基礎上，讓學生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學生資源來理解，有學生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設立一個專門突破字形的環節解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二冊的學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結合，形成整體，達到事半功倍的效果。

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇14

　　教學課文中31頁的第一行和第二行的詞語,師出示詞串,讓學生自己找規律.

　　師:同學們觀察一下第一行和第二行的詞語,你發現了什么?

　　生1:我發現了第一行的詞語里好幾個字都是竹字頭.

　　生2:我發現了“茶葉”的“茶”、“菠”、“蘿”、“花”，它們都是草字頭.

　　生3:通過看圖,我發現了第一行的詞語里好幾個字都是竹字頭,因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關.

　　師:同學們真會觀察,善于發現.(出示竹字頭的古文字,問像什么?)

　　生:像竹葉.我們現在的竹字頭就是由竹葉變來的,所以現在和竹子有關的字都是竹字頭.

　　師:你真愛動腦筋,找到了竹字頭的來歷,還發現了偏旁與詞語之間的聯系.

　　生:我發現了草字頭的來歷,古代的人寫草字頭是這樣的(用手比劃),就像地上的小草.

　　師:是呀,大都與一些植物有關的字都帶有草字頭.現在,你們知道區分竹字頭和草字頭的字了嗎?

　　生:我寫字時,先想想這個字的意思,如果和竹子有關,就是竹字頭,如果與植物有關,與長在地上的小草有關就是草字頭.

　　[自評]   　識字，是小學低年段的重點教學任務。識字課相對閱讀課文教學來說較為枯燥，本課的教學內容比較多，如果只是用常規的方法逐個識字，學生會如同嚼蠟。因此，在本課的教學設計上，我本著從學生出發，努力嘗試，力爭營造出一種自主、協作、創新的識字課堂教學。“受之以魚不如授之以漁”，結合每一個識字教材的特點，教給學生識字的方法，培養識字的能力，這才是我們教學的根本。我抓住教材特點，在出示詞串時，讓學生自己找規律，這些字有什么共同點？再聯系剛才學過的由實物圖到象形古文字演變而成的部首，自己歸納出它們表示的意思。那么，在今后的學習中，學生再碰到類似的字他就可以觸類旁通了。

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇15

　　一、教學目標：

　　1、學會“清、晴、睛、蟲、情、請、衛、兵”8個生字；會認“蛙、保、護、害、做、莊、稼”7個生字。

　　2、正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、通過學習課文，了解形聲字的特點，并能嘗試利用形聲字的特點幫助識記漢字，培養學生自主識字和寫字的能力。

　　4、教育學生愛護小動物，保護益蟲。

　　二、教學重點：

　　通過讀兒歌學習生字，培養學生良好的寫字習慣。

　　三、教學難點：

　　啟發學生發現構字規律。

　　四、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　1、猜謎語。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　（二）讀好兒歌。字到詞，再到句。

　　1、師范讀。

　　2、學生小聲、自由讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多拼幾遍。

　　3、檢查生字認讀情況，評議、正音。

　　4、圈出生字，再讀。

　　5、讀詞語，抽查。

　　6、初讀兒歌，讀準字音，讀通句子。

　　（三）融情于景，深讀。

　　1、指名讀兒歌，想想兒歌共有幾句話。

　　2、指名讀第一句，其他同學閉眼想象：仿佛看到了什么？

　　3、師梳理。

　　4、女生讀第一句，讀出青蛙的可愛。

　　5、播放青蛙捉害蟲的FLASH。

　　6、教育學生保護小青蛙

　　7、男孩子讀第二句，讀出男子漢氣概。

　　8、和著音樂，讀全文。

　　（四）自主發現，體會形聲字的特點。識記字形，指導書寫

　　1、識記5個形聲字。

　　2、根據生字畫相應的簡筆畫。

　　3、小游戲：送迷路的小朋友回家。

　　4、講形聲字的構字特點。

　　5、識記字型，指導書寫。

　　6、范寫“睛”。

　　7、生描紅并書寫。

　　8、展示、評價。

　　（五）作業

　　今天我們學習了漢字中的最大一個家族，形聲字，一定要記住它們的特點。請同學們在生字表二已經學過的生字里面，找找有哪些是形聲字，做上你喜歡的記號，下節課說給老師聽。

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇16

　　教學目標：

　　1、知識目標：會認15個生字，會寫8個字。

　　2、能力目標：讀懂課文，掌握同音，音近字的識字方法。養成查字典識字的習慣。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、掌握識字方法，養成查字典識字的習慣。

　　教學難點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、掌握識字方法，養成查字典識字的習慣。

　　教學方法：

　　情景教學法、自主合作探究教學法

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、齊讀題目《認字認半邊行嗎》，誰能回答這個問題。

　　2、學習課文，看看行不行。

　　二、初讀課文學習生字

　　1、自由讀課文，畫出不認識的字和新出現的詞語，多讀幾遍，并從中找出要認識的字讀一讀。

　　2、出示生字卡片認識。

　　（1）先組詞，再認生字。

　　（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　（3）讀準字音。

　　（4）引導點撥，識記生字。

　　①在小組內介紹自己的識字方法，同學間互相補充、啟發。

　　②全班交流識字方法。

　　（5）把生字、新詞帶入課文中，朗讀課文，讀正確。

　　3、指導寫字。

　　（1）出示要寫的字的生字卡片，分別口頭組詞。

　　（2）同桌讀，互相糾正，開火車讀。

　　（3）指導觀察，總結規律。

　　左右結構字：左窄右寬

　　上下結構字：上短下長

　　獨體字：注意寫在田字格中間。

　　（4）生書寫，師巡視指導。

　　三、讀課文

　　四、作業：抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、出示生字卡片抽讀。

　　2、讀課文。

　　二、學習課文

　　1、讀課文第一自然段。

　　（1）哪些字和它的偏旁的讀音一樣？（伴、拌、絆、證、政、癥）

　　（2）你也能舉出這樣的字嗎？（福、輻、幅、蝠）

　　師：這字是部首不同，音相同。

　　（3）哪些字和它的偏旁的讀音非常相近？

　　（飽、抱、胞、苞、泡、跑、炮、帳、脹、賬、張、長）

　　（4）類似這樣的字你們學過嗎？（請、情、清、晴、睛）

　　師：這些字是部首不同，音相近。

　　（5）路路找到了什么竅門？（認字認半邊）

　　師：路路的這個小竅門管用嗎？

　　2、齊讀第二自然段。

　　（1）發生了什么事，路路覺得“認字認半邊”不管用？

　　（“涸”讀成了“固”，“涸”字和它的偏旁讀音完全不同。）

　　（2）你們也曾有過這樣的事嗎？

　　（讓學生舉例說明。如：“佝、枸”，不念“句”）

　　（3）你們說“認字認半邊”行嗎？

　　3、讀第3—5自然段。

　　（1）為什么有的字可以認半邊，而有的.字卻不能呢？

　　（2）齊讀爸爸說的話。

　　（3）我們要怎樣認字？（查字典）

　　三、師小結

　　“認字認半邊”可以幫你們認一些字，但是大多數是不能用這種辦法認的，不然就會鬧

　　笑話。今后，我們遇到這樣的字，要查查字典。

　　四、作業：

　　查查字典還有哪些形近字的讀音一樣，讀音相近，讀音完全不同。

　　板書設計：

　　證擠級確典查管固

　　教學反思：

　　二年級的學生因為有一年級和二年上期的識字基礎，識字能力大大提高了，而且學生天性好奇、好勝，富有個性化的問題就能引起學生的興趣。課堂上我設計了一些問題，如：你怎樣記這些字？能把你記字的好方法告訴其他同學嗎？這些問題打開了學生思維的閘門，富有個性的靈活的識字方法層出不窮。如動作演示法、換偏旁的方法、加一加、減一減，利用形聲字聲旁表音、形旁表義的特點來記住漢字等等。讓學生在獨立識字的過程中，交流了識字方法，培養了學生自主識字的能力。

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇17

　　一、游戲引入，初識象形字

　　1.組織游戲：（出示課文插圖）

　　（1）仔細觀察，圖上畫了些什么？

　　（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。

　　（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。

　　2.引人新課：

　　（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。

　　（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

　　（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）

　　二、識讀字、詞、兒歌

　　（一）、自讀課文，整體感知。

　　要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。

　　（二）識讀字、詞。

　　1.自讀生字。（示生字）

　　要求：借助拼音把字音讀準。

　　2.同座互讀生詞。（示生詞）

　　要求：詞兒連讀。

　　3.小組學習，查讀字、詞。

　　要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。

　　4.全班查讀字、詞。

　　（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）

　　重點指導：川chuan 什chen

　　（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

　　（指名讀、齊讀）

　　重點指導：

　　a.“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。

　　b.“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

　　“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。

　　“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

　　（三）識讀兒歌。

　　l、自讀兒歌。（示兒歌）

　　要求：讀準，讀通順。

　　2.指名讀兒歌。

　　3.聽錄音讀兒歌。

　　4.放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。

　　5.齊讀兒歌。

　　三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕

　　1.認讀要識寫的生字。（不帶拼音）

　　2.小組學習：討論如何識記字形？

　　3.重點指導“燕”字。

　　（1）你有什么辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。

　　（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）

　　（3）生描紅。

　　4.全班交流其余4個字的識記方法。

　　5.自學筆順圖。

　　6.描紅，觀察各字的重點筆畫。

　　7.書寫所學生字。

　　[說明]

　　《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程 。

　　1、自主、合作探究性學習。

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創設一個自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷，同時起到激發學習興趣的作用。

　　我們充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的“燕”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。

　　2.求實。

　　對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。

　　3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。

　　如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字。”

　　4.生活體驗，發展語言。

　　漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環境中，讓它與生活密切的聯系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發展語言。

　　如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。

　　5.把握好教師的角色意識。

　　這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。

　　6.注意學習習慣的培養。

　　檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；

　　眼到、口到、心到；

　　邊讀邊想像。

　　督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；

　　看清字形，記準筆順，找

　　好重點筆畫，再寫字。