二年級上冊《識字6》課堂教學(xué)案例評析（精選17篇）
二年級上冊《識字6》課堂教學(xué)案例評析 篇1
案例比較：
案例一 ：
片段1：
（學(xué)生自學(xué)課文后，媒體出示塞北景色）
師：請同學(xué)們邊看邊聽，你看到了什么？聽到了什么？
生：我看到了駿馬、草原。
師出示詞語：“駿馬、秋風(fēng)、塞北”，指導(dǎo)學(xué)生讀詞，并相機理解詞義。
（同法依次學(xué)習(xí)另外三組詞語）
片段2：
師：今天我們要學(xué)寫“駿、塞”。請仔細(xì)觀察“駿”在田字格中的位置，說說寫這個字時要注意些什么？
生：要把馬字旁的“橫”寫成“提”。
生：要注意撇折的位置。
生：馬字旁的豎折折鉤是一筆。
……
師范寫，生書空后，描紅、仿影、寫字。
同法再教寫“塞”。
案例二：
片段1：
（學(xué)生自學(xué)課文后）
師：誰來告訴老師你認(rèn)識課文中的哪些生字了？認(rèn)識哪個，就讀哪個。
生：我認(rèn)識“駿”。
jùn jùn
師出示“駿”，指名讀好這個字。再出示“駿馬”，指名讀好這個詞。
（根據(jù)學(xué)生的回答，依次出現(xiàn)課文中所有的生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）
師：同學(xué)們把所有的生字詞都找出來，讀正確了，不簡單！那光生字認(rèn)識嗎？
（媒體把所有生字留在屏幕上，并除去了拼音）指名學(xué)生認(rèn)讀。（把生字的順序重新排列）再指名讀。
片段2：
師：在這四組詞中每一組都描繪了我國一處地方的美景，你想先學(xué)哪一組呢？為什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)習(xí)各組詞語）
如生說：我想先學(xué)“駿馬 秋風(fēng) 塞北”，因為我曾經(jīng)去過塞北。
師（出示“駿馬 秋風(fēng) 塞北”，）：誰來讀一讀這組詞？（指名讀）那讓我們一起到塞北草原上去看一看吧！請同學(xué)們邊看圖，邊想著這三個詞。
（媒體出示塞北風(fēng)光，學(xué)生邊欣賞邊想詞）
師：去過了塞北，讓我們再來讀讀這三個詞，邊讀邊想象塞北的景色。
生自讀后，師指導(dǎo)朗讀這組詞。
片段3：
師：今天我們要學(xué)寫“駿、驕”。這兩個字有什么共同點？
生：它們都是馬字旁。
師：寫馬字旁要注意些什么？
生：要把馬字旁的“橫”寫成“提”。
師：我們先學(xué)寫“駿”，（媒體出示筆順）生書空。
師：請仔細(xì)觀察它在田字格中的位置，把每一筆的位置記清楚。老師提醒同學(xué)們注意“駿”右半部分兩撇的位置。（媒體閃爍）
師范寫，生描紅、寫字。
（出示“驕”）
師：這個字和我們以前學(xué)過的哪個字相象？
生：“橋”，把木字旁換成馬字旁。
師：很好，請仔細(xì)觀察它每一筆的位置，請同學(xué)們自己描紅、寫字。
生描紅、寫字。
案例反思：
一、集中識字，環(huán)節(jié)簡明。
在案例一中，老師把生字放在詞語中教學(xué)。符合新課標(biāo)所提倡的在情境中識字的要求，但教學(xué)中，這些生字始終沒有離開語言環(huán)境獨立出來識記，可以說學(xué)生對這節(jié)課要識哪寫字都含糊不清，那么這一堂課下來，學(xué)生到底能識幾個字？如果課堂中不能深刻地識記，勢必要把識字任務(wù)拖到課外，顯然就加重了學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)。
而案例二中，老師把本課要求認(rèn)識的字集中起來識記。在先讓學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生說說已經(jīng)認(rèn)識哪些字了？認(rèn)識哪個就說哪個。這個設(shè)計尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況有了選擇余地，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。同時，字不離詞，出示生字后，又出示詞語，讓學(xué)生在語境中識字，通過情境理解詞義。再單獨出示生字，打亂順序認(rèn)字，如此反復(fù)出現(xiàn)，讓每個學(xué)生對每個生字印象深刻，真正達到了識字的目的。整個設(shè)計目標(biāo)集中，環(huán)節(jié)簡明，不花哨，不浮躁，讓學(xué)生學(xué)得扎實、踏實。
二、圖文結(jié)合，讀中感悟。
“在識字教學(xué)中要將詞語與事物掛鉤，建立字形符號與事物表象的聯(lián)系。”由于還是小學(xué)二年級的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力非常有限，對課文中詞語所描繪的美景無法體會。在這兩則案例中，老師都注意了通過媒體展示畫面，再現(xiàn)情境，使學(xué)生對文字所描繪的美景有感性的認(rèn)識。但案例二中，老師更注重了對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。先看圖想詞，再讀詞想圖，老師一遍一遍地強調(diào)，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中建立字與圖的聯(lián)系。在這樣扎實的訓(xùn)練下，學(xué)生一定能更好、更深刻地理解詞義。
三、寫字教學(xué)，少說多練。
在案例一中，老師選擇在一堂課中教學(xué)不同偏旁，不同結(jié)構(gòu)的“駿、塞”兩個字，顯然是不夠明智的。分析這兩個字需要花同樣多的時間，而且讓學(xué)生一個個說寫這兩個字該注意些什么，鍛煉了學(xué)生說的能力卻少了學(xué)生自己練的時間。為了讓學(xué)生能在課堂上有充足的時間寫字，一堂課中應(yīng)盡量選擇有相同之處的字進行教學(xué)。案例二中，老師選擇了這一課中相同偏旁，相同結(jié)構(gòu)的“駿、驕”，使學(xué)生在分析字形中節(jié)約了時間。而且老師巧妙運用媒體，突出了寫“駿”字應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫，把時間留給了學(xué)生自己練習(xí)。并且“駿”和“驕”，有重有輕，重點指導(dǎo)寫“駿”，而“驕”由于和熟字“橋”有相同之處，就簡略了老師的說教，讓學(xué)生自己練習(xí)，在練中體會寫法。
從兩則案例中，我們體會到：識字教學(xué)一定要講究實在，要做到樸實、踏實、扎實，不用太多的花哨，要讓學(xué)生在課堂中真正掌握生字，提高識字的能力。
教材簡析：
二年級上冊《識字6》是國標(biāo)版教材中特有的詞串識字形式，介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。課文共12個詞語分為四組，分別表現(xiàn)了塞北風(fēng)光、江南春色、海島夏景和高原景色。這些“詞串”組成的韻語，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認(rèn)識本課生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。本課的教學(xué)重點是識字和寫字。
二年級上冊《識字6》課堂教學(xué)案例評析 篇2
教學(xué)目的：
1. 仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)識圖上所描繪的事物，并認(rèn)識所聯(lián)系的詞語。
2. 學(xué)會本課左右結(jié)構(gòu)的字及獨體字。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、詞卡
教學(xué)過程：
第一課時
一、課前說：
說說夏天的夜晚有什么特征。（如天氣，天空，人等）
二、課內(nèi)悟：
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)會了有關(guān)夏天特征的詞語，那么，夏天的夜晚又是怎樣的一番美景呢？
2、 新授：
1、（出示掛圖）圖上畫了什么？你看到了什么？
2、引導(dǎo)有順序地觀察圖畫，相機學(xué)習(xí)詞語。
3、天上有些什么？這是什么時候？
出示：夜晚繁星亮晶晶
（1）正音：“星、晶”是后鼻音。
（2）還有什么東西也是亮晶晶的？
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、你們知道天上畫的是什么星星嗎？
出示：牽牛織女北斗星
（1）正音：織（翹舌音）女（鼻音）
（2）你們聽過牛郎織女的故事嗎？師可簡單說一說。
（3）指導(dǎo)朗讀。
5、看圖上誰也在跟小朋友講這個牛郎織女的故事呢？
相機出示：爺爺奶奶小丁丁
（1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意讀準(zhǔn)輕聲）
（2）指導(dǎo)朗讀。
6、還能從哪里看出這是夏天呢？
相機出示：竹椅蒲扇螢火蟲
（1）正音：扇（翹舌音）螢（后鼻音）
（2）螢火蟲是什么樣子的？你能向大家介紹介紹嗎？
（3）指導(dǎo)朗讀。
7、齊讀韻文
三、教學(xué)生字
1、（出示生字詞）復(fù)習(xí)鞏固生字字音。
2、這些生字中，哪些是獨體字？哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？
3、記一記“奶、織、女、斗”的筆順。
4、反饋檢查。
5、指導(dǎo)書寫。
奶：右面的“乃”要寫得稍微大些，“ㄋ”要一筆寫成，不要寫歪了。
織：左窄右寬
女、丁、斗：都要寫在田字格的中間
6、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
四、課后練：
1、填空：
奶：是結(jié)構(gòu)的字，第3筆是，第4筆是。
織：是結(jié)構(gòu)的字，共筆，第2筆是。
2、比一比，組詞：
奶織丁斗
女只手頭
3、 一找牛郎和織女的故事，看一看，講一講給家長聽。
教學(xué)后記：“奶”的較難掌握。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組長帶同學(xué)們復(fù)習(xí)生字詞。
2、開小火車認(rèn)讀老師生字籮里的生字。
3、各個小組準(zhǔn)備一下，馬上我們來比賽讀課文，看哪個小組讀得最美。
二、學(xué)寫生字
1、出示生字：星爺奶扇織女斗
認(rèn)讀生字。
認(rèn)識新部首“戶字頭”。
2、小組內(nèi)同伴討論：你會記住哪個字？怎樣記？
3、交流討論結(jié)果。
注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。
（1）生字書空。
（2）數(shù)筆畫。
4、游戲擴詞—生字開花。
5、指導(dǎo)寫字。
6、播放音樂，學(xué)生寫字，教師行間巡視輔導(dǎo)。
教后記：
1、學(xué)會了本課生字和由這些生字組成的詞語，以及認(rèn)識了新部首。
2、通過仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)識了圖上描繪的事物，并能夠與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3、能夠在堂上背誦課文，積累詞語，體會到了鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
二年級上冊《識字6》課堂教學(xué)案例評析 篇3
解讀教材在當(dāng)今具有重要的意義。如果說20世紀(jì)90年代的教師基本功應(yīng)當(dāng)是“簡筆畫、粉筆字、普通話”，時至今日，解讀文本，則最應(yīng)該成為語文教師專業(yè)化的基本功之一。解讀文本是擺在我們語文教師面前的一座高山，我們必須積蓄力量去攀登。作為一名專業(yè)語文教師，拿到教材首先要考慮解讀。今天就《識字6》一課記錄我的解讀經(jīng)歷。
一、與教材對話
課文采用看圖讀“詞串”的方法識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的12種動物中，大多數(shù)是孩子們較熟悉的。教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去識字，使認(rèn)識事物與識字同步發(fā)展。“棕熊”與“麋鹿”因是珍稀動物，孩子們了解少，教學(xué)中，可從這一未知的領(lǐng)域突破，把學(xué)生的觸角引向廣闊的天地，讓他們在課本以外去學(xué)語言。
麋鹿：是中國特有的動物，也是世界珍稀動物。棲息活動范圍在長江流域一帶。麋鹿是一種大型食草動物，雌性體形比雄性略小。。因為麋鹿“蹄似牛非牛，頭似馬非馬，尾似驢非驢，角似鹿非鹿”，所以俗稱為“四不象”。麋鹿性情合群，善游泳，喜歡以嫩草和其他生植物為食。現(xiàn)在，中國已在北京、江蘇省大豐市、湖北省石首市、河南省原陽縣等地實施麋鹿散養(yǎng)計劃，目前已形成種群，全國已有麋鹿2000多頭。江蘇大豐國家級麋鹿自然保護區(qū)目前已有麋鹿648頭，有效種群已達到50個。
棕熊：棕熊是世界上第二大的熊科動物。還是陸地上體形第二大的食肉動物，在夏季進食之后，體重會增加一倍，成年棕熊可達600公斤，最大可以達到800公斤。它們的體形健碩，肩背隆起，粗密的被毛有著不同的顏色，例如金色、棕色、黑色和棕黑等等。到了冬天背毛會進一步長長，最長能到10cm，到了夏季則重新變短，顏色較冬季的深。有些棕熊被毛的毛尖顏色偏淺，甚至近乎銀白，這讓它們的身上看上去披了一層銀灰，“灰熊”的名字也因之而來。棕熊是一種適應(yīng)力比較強的動物，從荒漠邊緣至高山森林，甚至冰原地帶都能頑強生活。生活在北美的棕熊似乎更喜歡開闊地帶，例如苔原區(qū)域和高山草甸，在海岸線附近也常能見到它們的足跡。歐亞大陸上的棕熊則更喜歡居于茂密的森林之中，這樣白天就方便隱藏了。
二、與文本對話
低年級的識字教學(xué)，首先要做到有情有趣，對于二年級學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。其次要關(guān)注到詞語與具體事物間的聯(lián)系，而且特別關(guān)注到詞串與詞串之間的關(guān)聯(lián)，達到對四組詞串的整體感受。另外，在朗讀時，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。提醒學(xué)生一邊誦讀，一邊在頭腦里浮現(xiàn)出有關(guān)動物的形象，并讀出抑揚頓挫，輕重緩急來，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。最后在誦讀詞串時，教師要有意識地滲透喜愛、保護動物的人文教育。
識字教學(xué)要注重識字方法的培養(yǎng)和傳授。并注重學(xué)生自主識字的能力的培養(yǎng)。如：“獅子”的“獅”、“猴子”的“猴”、“猩猩”的“猩”這三個形聲字，可以根據(jù)“形聲字聲旁表音，形旁表義”的特點識字；“鹿”字可采用“由一個個熟悉的部件組成新字”的方法記憶；“斑”可采用“給熟字換部件”的方法記憶；“袋”字可采用“熟悉的字加熟悉的字”這種簡便可行的方法記憶。這些識字法，以多種形式傳遞識字的規(guī)律，形象化，簡便化地學(xué)習(xí)漢字，注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識來學(xué)習(xí)新的知識，符合循序漸進的教學(xué)規(guī)律。
低年級的寫字教學(xué)首先要隨時關(guān)、提醒學(xué)生注意正確的書寫姿勢并加以糾正，為學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。其次要創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生寫字的積極性，再次要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，筆畫的變化等細(xì)節(jié)，把字寫正確，美觀。“猴、鹿、斑”三個字要重點指導(dǎo)。“猴”是“犭”旁，右邊部分是“侯”，注意不要添一豎。寫時左、中、右三部分要勻稱。“鹿”字下面的“比”，第一毛是短橫，第三筆是短撇，注意寫正確。底部“匕”的豎彎鉤要超出廣字頭。“斑”中間是“文”字，但第四筆改為點。幾個生字要力求筆畫筆順正確，寫得規(guī)范美觀。最后教師要及時展示學(xué)生的作品，以起到示范的作用，并做好寫字的反饋工作。
二、與編者對話
本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節(jié)奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應(yīng)。此外，插圖還表現(xiàn)了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。
教學(xué)是一種艱辛的勞動。更是一種創(chuàng)造性的勞動。面對教材，通過自己的細(xì)讀發(fā)現(xiàn)它的價值，是一個充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)造的過程。當(dāng)我們從文本解讀到教材的價值時，心中會充盈著喜悅。從這個意義上說，文本細(xì)讀也是在提升我們的教學(xué)質(zhì)量。可以說，鉆研教材是直接為了上課，功利目的比較強，而文本解讀是語文教師專業(yè)發(fā)展的需要。
二年級上冊《識字6》課堂教學(xué)案例評析 篇4
廣西南寧市華西路小學(xué) 王梅英 蔣從容
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“海、鷗”等14個表示事物的漢字。會寫“苗”字。
2.初步感知數(shù)量詞的用法。留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
3.正確流利地朗讀課文。
4.認(rèn)識表示事物的漢字，熱愛大自然的美好事物。
【課前準(zhǔn)備】
制作多媒體課件。
【教學(xué)過程 】
一、談話導(dǎo)入
1.拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用具（鉛筆、書包、文具盒），這是什么？
（提示學(xué)生：帶上數(shù)量詞回答。）
2.板書課題：識字6。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自讀課文，畫出生字詞，遇到不會讀的字借助拼音多讀幾遍。
2.多媒體課件輔助教學(xué)：認(rèn)讀生字、新詞
A.多可愛的蘋果，讀準(zhǔn)了字音，就摘到了蘋果。
開火車讀生字，重點認(rèn)讀：4個前鼻音、4個后鼻音生字。
再全班齊讀。
B.瞧，小魚小魚真淘氣，身上帶了個詞語，小貓小貓來釣魚，讀好詞語釣上魚。
開火車讀、再全班齊讀。
3.指名分節(jié)讀課文。
三、學(xué)習(xí)第3節(jié)
1.多媒體課件輔助教學(xué)：圖上畫有什么？看了這幅圖，你最想說什么？
2.是啊，這兒真美！老師真想帶大家去玩一玩。課文第3節(jié)寫的就是這里。小朋友自己練讀，比比誰讀得美，注意，加上動作就更好了。
3.賽讀、評議：誰來試一試，能加動作更好。誰來評一評？
4.全班美讀，加上動作。
5.多媒體課件輔助教學(xué)：
A.我們說這是一群飛鳥，是因為（ ），對呀，很多只飛著的鳥叫一群飛鳥。
B.練習(xí)：還可以說一群（ ）。
同桌練說，開火車匯報。
四、美讀課文，認(rèn)識感悟
剩下的3節(jié)課文，喜歡哪節(jié)就讀好哪節(jié)。
自由讀課文。
指名匯報讀書，質(zhì)疑：有什么弄不明白的？
小結(jié)：同學(xué)們邊讀書邊思考，提出了問題，這就是讀書的好方法。
1. 美讀第2節(jié)課文。
（1）多媒體課件輔助教學(xué)：
小朋友看，這是一株秧苗，秧苗越來越多，這一整塊的秧苗就是“一畦秧苗”。
（2）多媒體課件輔助教學(xué)，指導(dǎo)寫字：
A.“苗”字是我們要會寫的生字。寫時要注意什么？
B.老師范寫。
C.學(xué)生練寫一個。
D.展示鼓勵：看，這幾個同學(xué)的字寫得特別好。希望大家向他們學(xué)習(xí)，把字寫端正。
（3）多媒體課件輔助教學(xué)，語言描繪創(chuàng)設(shè)情境：
春天，農(nóng)民伯伯把秧苗種到田里，除草、施肥。到了秋天，稻谷成熟了，（出示）這是（一塊稻田），看著金燦燦的稻谷，農(nóng)民伯伯心里可真（高興）啊。
課件：這是（一方魚塘），這是（一座果園）。看著滿樹的果實，農(nóng)民伯伯會說什么呢？
1. 美讀第4節(jié)。
（1）多媒體課件輔助教學(xué)，語言描繪創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識事物，體會激情：
小朋友們，你們喜歡過“六一”嗎？是啊，六一兒童節(jié)是小朋友們最快樂的節(jié)日。
那天，我們?nèi)A西路小學(xué)開展了豐富多彩的活動，瞧，每個中隊都舉著一面隊旗。（課件）鼓號隊為大家演出了許多優(yōu)美的樂曲，看，這個隊員的手中拿著的是一把銅號。（課件）更讓人高興的是，我們一年級很多小朋友都戴上了紅領(lǐng)巾，成為了光榮的少先隊員。（課件）操場上，隊員們開展了各種各樣的活動：那群紅領(lǐng)巾（課件）在玩“貼鼻子”的游戲；這群紅領(lǐng)巾在玩乒乓球；還有的紅領(lǐng)巾在參觀小朋友們的書法作品呢，大家多開心啊。校園里一片歡笑。
（2）你們開心嗎？趕緊找到你的好朋友，高高興興地練讀好第4節(jié)。
（3）哪些朋友一起來試試？
（4）老師邀請全班同學(xué)一塊讀，愿意嗎？開始吧。
小結(jié)：多開心的日子啊，送走了歡樂的“六一”，大家趕快回到自己的位置上。
3. 美讀第1節(jié)課文。
（1）多媒體課件輔助教學(xué)：
我們來到了美麗的海邊，看到了一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。（邊看課件，邊口頭回答）
（2）趕快和同桌一起練讀第一節(jié)課文。
（3）同桌一起匯報。
（4）多媒體課件輔助教學(xué)，完成填空：
一只（ ） 一片（ ） 一艘（ ） 一條（ ）
開火車匯報，想說幾個就說幾個。
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)量詞的特征。
4. 美讀全文。
學(xué)到這里，還有什么不明白的問題？（放手讓學(xué)生自行解答）
五、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)編課文
1.今天我們學(xué)習(xí)了《識字6》，王老師發(fā)現(xiàn)第3小節(jié)課文，用了4個詞語寫出了郊外美麗景色。請小朋友看課文第1、2、4小節(jié)，開動腦筋，你有什么發(fā)現(xiàn)？和同桌說一說。
2.匯報。
3.多媒體課件輔助教學(xué)，語言描繪激趣：
瞧，夏天到了，樹更高，草更綠了。看！青蛙在向我們高興地招手，荷花露出甜甜的笑臉，小溪歡快地唱著歌，連小水珠也來湊熱鬧了，在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。這三個小朋友這么高興，也許是在談?wù)摻衲晔罴偃ツ睦锫糜伟伞Ｍ瑢W(xué)們，看著這幅圖，四人小組合作編一節(jié)課文，開始吧。
4.編課文。
六、總結(jié)延伸
這節(jié)課，同學(xué)們不僅學(xué)好了生字詞語，讀好了課文，認(rèn)識了很多新事物，甚至編了課文，真能干！
回家觀察家里的物品，試著像課文那樣說一說，比如，“一盆鮮花”“兩片綠葉”，我們可以說給爸爸媽媽聽，好不好？這節(jié)課我們就上到這。
二年級上冊《識字6》課堂教學(xué)案例評析 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字，會寫“沙、海”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。
學(xué)習(xí)重點：
1、認(rèn)識“海、鷗”等9個生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
學(xué)習(xí)難點：
初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
學(xué)前準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片等。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！
二、學(xué)習(xí)、感悟課文第一節(jié)。
1、出示海灘的圖片。
說說你看到了什么?
板帖：海鷗沙灘
軍艦帆船
2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。
（1）自己讀。
（2）誰會讀？指名讀。
（3）齊讀。
3、真了不起，可里面的生字你會認(rèn)嗎？
（1）指名讀。
（2）開火車讀。
（3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？
（4）讓我們再來一起讀一讀生字。
4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的愿望是什么呀？
5、課文的第一小節(jié)就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。
（1）自己讀。
（2）誰愿意來讀？
（3）聽到小朋友讀得那樣認(rèn)真，老師也想來試試。（范讀）
（4）請同桌一起讀。
（5）起讀。
（6）看著圖試著背一背。
三、課間操《火車開了》。
四、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。
（1）自由讀。
（2）老師也想把它讀得好聽一點，可是呀，怎么讀也讀不好，誰能教教我？
（3）指名讀。
（4）范讀。
（5）男、女聲比賽讀。
3、小朋友，這一小節(jié)里躲藏著三個生字寶寶，你能把它圈出來，讀一讀嗎？
（1）學(xué)生自己圈生字。
（2）教師貼出生字卡片。
（3）指名讀。
（4）組詞，請小老師領(lǐng)讀。
（5）你用什么方法記住哪個字的？
五、出示課文一、二小節(jié)，復(fù)習(xí)，鞏固。
1、小朋友，剛才我們學(xué)習(xí)了課文的'一、二小節(jié)，請你們自己美美的讀一讀。
2、讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、請女同學(xué)讀前兩個字，男同學(xué)讀后兩個字，美美的體會一下。
4、呀，我真不小心，把課文的順序打亂了，你們能幫我排列一下嗎？（四人小組合作排列課文）
5、復(fù)習(xí)生字。（鷗、艦、秧、塘）
六、指導(dǎo)書寫：“海、沙”。
二年級上冊《識字6》課堂教學(xué)案例評析 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識新部首。
2.仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)識圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3.誦讀課文，積累詞語，體會鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
教學(xué)時間： 兩課時。
第一課時
一、談話導(dǎo)入
夏天到了，天多熱呀！老師帶同學(xué)們隨著小向?qū)灮鹣x去農(nóng)家的小院里乘乘涼，好嗎？
二、學(xué)習(xí)生字
1.圖上的老爺爺說呀，你們先要讀準(zhǔn)螢火蟲向?qū)醽淼纳郑趴梢匀ニ麄兗业男≡骸?/p>
請小組長拿出詞卡帶同學(xué)們學(xué)習(xí)。
2.說說詞中哪些字的讀音你要提醒大家注意。
“晶、星、丁”的韻母是后鼻音。
“竹、扇”的聲母是翹舌音。
“牛、奶、女”的聲母有鼻音。
“爺爺、奶奶、小丁丁”最后一個字都要念成輕聲。
3.開火車讀生字詞。
4.同學(xué)們讀得真好，我們已經(jīng)順利地把生字裝上了車，坐好，馬上出發(fā)了，嗚……
三、學(xué)習(xí)韻文
1.好，小火車到站了，你們瞧，誰已經(jīng)先到了？
指名回答。（板書：爺爺奶奶小丁丁）
讀這三個詞的時候要注意每個詞的最后一個字都要讀成輕聲，我們一起來讀一讀。
2.他們在干什么呢？（納涼，乘涼）
指名讀第三行詞語：竹椅蒲扇螢火蟲
3.這兩行詞語，就構(gòu)成了農(nóng)家小院里安靜、優(yōu)美的夜晚，你們聽老師讀。
（配樂，教師范讀）
你知道老師為什么能讀得這么好嗎？
因為老師一邊讀到哪個詞，一邊就在頭腦里過小電影，想象畫面。
你也像老師這樣試一試，自己練一練。
指讀，評講，再齊讀。
4.讓我們和丁丁一起聽爺爺講故事，抬頭仰望，你看到了什么？（星星，許多星星）
出示“亮晶晶”，你能帶大家讀一讀嗎？
多美的夜晚呀！出示“夜晚”。
試試看，把畫面上的3個詞連起來說一句話。
（板書：夜晚繁星亮晶晶）
這三個詞語是我們剛才欣賞到的，你試著讀一讀。
指名讀。
說說你為什么能讀得這么好。（一邊讀，一邊想）
再指讀。
男生讀，女生讀。
你能加上動作再讀一讀嗎？
5.爺爺講了哪些星星的故事？
指名回答。（板書：牽牛織女北斗星）
有同學(xué)知道它們的故事嗎？說給我們聽聽。
真好，誰來讀一讀？
讓我們也來指著天空認(rèn)一認(rèn)，齊讀。
6.這么美的夜晚，我們再去感受一下，自己讀一讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（特別美；特別好讀，順口）
對了，因為一、二、四行的末尾注意了押韻，我們以前就學(xué)過，這叫韻文。
7.同學(xué)們讀得真好，老師給你們配上音樂再讀，一定會讀得更棒。
四、學(xué)寫生字
真是太美了，我們就坐在農(nóng)家的小院里，打開書來學(xué)學(xué)這課的生字，好嗎？
出示生字：星爺奶扇織女斗
認(rèn)讀生字。
這里面，哪一個生字讓你覺得最美呀？
出示“星”。
說說你是怎樣記住這個字的。
你會給它組詞嗎？
指導(dǎo)寫字，要把上部的“日字頭”寫得扁一點。
打開書，描寫生字“星”的筆順。
打開《習(xí)字冊》，描寫生字“星”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.小組長帶同學(xué)們復(fù)習(xí)生字詞。
2.開小火車認(rèn)讀老師生字籮里的生字。
3.各個小組準(zhǔn)備一下，馬上我們來比賽讀課文，看哪個小組讀得最美。
二、學(xué)寫生字
1.出示生字：星爺奶扇織女斗
認(rèn)讀生字。
認(rèn)識新部首“戶字頭”。
2.小組內(nèi)同伴討論：你會記住哪個字？怎樣記？
3.交流討論結(jié)果。
注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。
（1）生字書空。
（2）數(shù)筆畫。
4.游戲擴詞—生字開花。
5.指導(dǎo)寫字。
6.播放音樂，學(xué)生寫字，教師行間巡視輔導(dǎo)。
二年級上冊《識字6》課堂教學(xué)案例評析 篇7
教材簡析：
本課所學(xué)的詞語是現(xiàn)代化城市里的建筑或設(shè)施名稱。這些詞語組成的韻語，讀起來瑯瑯上口，可以讓學(xué)生感受到現(xiàn)代化城市的風(fēng)貌。課文配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪了現(xiàn)代化城市建設(shè)的成就。圖文對照可以幫助識字和理解詞義，同時拓寬學(xué)生的視野。本課訓(xùn)練重點是識字、寫字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，認(rèn)識一種筆畫，理解由生字組成的詞語。
2、了解大城市里現(xiàn)代化的建設(shè)和設(shè)施，體會祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。
教學(xué)時數(shù)： 兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
集體活動
個性設(shè)計與反思
教師活動
學(xué)生活動
一、談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們都跟家長逛過寶應(yīng)城了吧？有什么要告訴老師和同學(xué)們的？
2、寶應(yīng)是一個小縣城, 哪些同學(xué)去過大城市,看到過寶應(yīng)城沒有的現(xiàn)代化建筑或設(shè)施？
1、向老師和同學(xué)介紹自己所見到的現(xiàn)代化建筑或設(shè)施。
2、請去過大城市的同學(xué)向大家作介紹。
【語文的外延與生活相等。通過談話，喚起學(xué)生的相似體驗。農(nóng)村孩子離大城市遠(yuǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具體的可感知的情境，如有條件可播放城市風(fēng)光錄像片。繪畫基本功好的老師可信筆作畫，在黑板上畫出一座現(xiàn)代化城市。】
二、初讀詞語
1、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一組有關(guān)大城市的建筑或設(shè)施的詞語。
出示詞語。
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：
廈：聲母是翹舌音sh
塑：聲母是平舌音s
廳：后鼻音
林、泉：前鼻音
轎、交：聲調(diào)不同
1、⑴選擇自己喜歡的方式自由練讀。
⑵按行請同學(xué)讀，一人讀一行，相互正音
⑶把所有詞語連起來讀。
【給予足夠時間讓學(xué)生充分練讀，以個人讀為主，相互糾錯。在讀中識字, 在讀中作學(xué)習(xí)評價,教師要像呵護火種一樣呵護學(xué)生的每一點進步，多給予鼓勵，使學(xué)生愛讀書。】
三、學(xué)習(xí)一、二行
1、請同學(xué)們讀讀一、二行。把收集到的有關(guān)圖片找出來布置圖片展。
2、（教師把六個詞語分貼在墻上六個地方）
3、同學(xué)們可以自由欣賞圖片。
4、引導(dǎo)交流：
你對哪個事物還不熟悉, 可提出來,你對哪個事物特別熟悉或特別喜歡，也可向大家作些介紹。
1、讀一、二行詞語,找相關(guān)圖片。
把圖片放在相應(yīng)詞語下面的桌子上。
3、自由欣賞圖片。
4、相互交流。
【組織圖片展覽，把識字與認(rèn)識事物、欣賞畫面結(jié)合起來。提供民主、寬松、和諧的環(huán)境讓學(xué)生充分交流，在交流中學(xué)會傾聽別人的談話，學(xué)會表達自己的見解。】
四、教學(xué)生字
1、出示生字卡片：泉、廳、林陰道
2、出示小黑板：給生字選擇正確讀音。
泉（quan quan）
廳（tin ting）
林（lin ling）
陰（yin ying）
3、游戲：組詞接力
4、指導(dǎo)寫字
對學(xué)生提出的字作指點，并范寫，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫美觀。
強調(diào)寫字姿勢。
1、⑴個別讀，開火車讀。
⑵齊讀。
2、指名學(xué)生板演
各種形式讀，記住字音。
3、男女生進行組詞接力。方法為：
男女生各選一名組長負(fù)責(zé)確定選手，師說 "泉"男生組長立即確定一男生接說"泉水"。師接說“泉”，女生組長立即讓一女生接說“山泉”……如此循環(huán)，游戲過程中伴以拍手，節(jié)奏為：
泉 泉水|泉 山泉|……
× × × ×
如果一方接不上來為輸,老師換另一個字。
4、⑴看筆順表, 書空,記憶字形。
⑵相互交流記憶方法。
⑶按筆順在書中描紅。
⑷書寫有困難的字提出來請老師幫助，需要注意的地方提醒大家注意。
⑸在習(xí)字冊上描紅、臨寫。
【識字寫字是本課重點，此環(huán)節(jié)設(shè)計力求扎實。本課所寫的5個字難度都較大，教師在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試書寫后要作出有針對性的指導(dǎo)。良好的寫字姿勢需長期訓(xùn)練，不容忽視。】
第二課時
集體活動
個性設(shè)計與反思
教師活動
學(xué)生活動
一、談話，導(dǎo)入新課
1在田字格里寫字。
pen quan yin yue ting
噴 音 樂
lin yin dao
2、讀詞語。
二、學(xué)習(xí)三、四行
1、我們接著學(xué)習(xí)第三行。請同學(xué)們讀讀這一行詞語。
2、這些地方你去過嗎？有什么感受？
3、再請同學(xué)讀讀第四行。
4、這些交通工具你乘過嗎？你能向大家描繪一下嗎？
1、請學(xué)生板演，大家評議
2、⑴小組讀。
⑵齊讀。
1、讀第三行詞語。
2、相互交流自己的感受。
3、讀第四行詞語
4、相互交流。
【營造民主、和諧、寬松的氛圍，在師生、生生的平等對話中認(rèn)識事物,學(xué)習(xí)知識, 發(fā)展語言。】
三、指導(dǎo)誦讀
1、這些城市建筑我們都認(rèn)識了，它們組合在一起，多美呀！我們一起來讀一遍。
2、老師也想讀一遍（范讀）
3、老師讀的時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海里想象成畫面，有聲有色,有動有靜, 多美多有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊在腦子里過電影。自己輕聲試試。
1、齊讀。
2、聽老師讀。給老師讀的情況作評價。
3、輕聲試讀。請學(xué)生讀，相互評議，齊讀
【教給學(xué)生朗讀方法，指導(dǎo)學(xué)生整體誦讀，使學(xué)生感受到大城市的美麗和韻文的和諧。】
四、擴展練習(xí)
1、通過今天的學(xué)習(xí),我們對大城市有了了解，你想回家向爸爸媽媽介紹嗎？怎樣介紹呢，我們先來練一練，如果用上黑板上的句子就更好了。
小黑板出示：大城市里有（ ）（ ）,
有（ ）（ ），還有（ ）（ ）。
2、如果你是寶應(yīng)縣長，你打算在寶應(yīng)建造什么？為什么？
1、練習(xí)口頭填空。
2、說話訓(xùn)練
【此環(huán)節(jié)設(shè)計，既是對課文內(nèi)容的鞏固，又是對課文內(nèi)容的延伸，發(fā)散。不僅注重知識傳授，能力培養(yǎng)，更是從小培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的美好思想。】
五、鞏固生字，指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)寫字：車、交。
2、鞏固生字：
⑴猜字謎
謎面：
白水（泉）
兩棵樹（林）
月亮掛在耳旁(陰)
六個×（交）
小丁進廠（廳）
⑵給生字找朋友
小黑板出示：
泉 道 樹 廳
陰 天 客 通
樹 林 交 車
大 水 轎 陰
3、作業(yè)：
必做：讀詞串，寫生字。
選做：
⑴畫一幅大城市的風(fēng)景畫。
⑵把大城市的建筑設(shè)施介紹給爸爸媽媽。
1
⑴讀生字
⑵看筆順表書空，在書上描紅。
⑶上黑板比賽，看誰寫得最漂亮。
⑷在習(xí)字冊上描紅、臨寫。
2、
⑴猜謎
請學(xué)生上黑板連字成詞，齊讀詞語。
【通過寫字比賽，激發(fā)學(xué)生寫好字的愿望，在評價中感悟字的結(jié)構(gòu)美。“猜字謎”和“找朋友”這兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在愉悅的氛圍中鞏固字形，積累詞語。作業(yè)設(shè)計采用“自主餐”式，充分尊重學(xué)生的主體地位。】
二年級上冊《識字6》課堂教學(xué)案例評析 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能按筆順把字寫得端正、美觀。
3、有感情地朗讀詞串，了解祖國東西南北各地風(fēng)情，體會祖國地域遼闊。
二、課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片（拼音有無各一分）
2、12個詞語卡片（無拼音）
3、中國地形圖、田字格（課前在黑板上畫好）
4、課件：江南風(fēng)情錄象；高原、塞北風(fēng)景圖各一份；生字、詞語卡片（無拼音）各一份。
5、詩詞《憶江南》文字課件（背景是江南風(fēng)情）。
三、教學(xué)過程：
開課：
同學(xué)們：今天是我們2、8班的家長開放日活動，每個孩子的家長都來到了現(xiàn)場，來，回過頭去找找你的爸爸媽媽，找到了嗎？揮揮你的手，和他們打個招呼吧！今天啊，每位家長都放下手中的工作，來聽咱們上課，誰來代表咱們班對所有到場聽課的家長說一句話？
生：謝謝各位家長對我們的支持。（家長掌聲）
還有嗎？
生：謝謝到場聽課的所有爸爸媽媽，叔叔阿姨，謝謝你們對我們的關(guān)心和愛護，我們一定會給你們一個大的驚喜。
對，今天咱們就要展示最真實的自我給所有的家長和老師看，你有信心嗎？（生：有）
我絕對相信你。
一、檢查預(yù)習(xí)情況，重點強調(diào)難讀字詞：
1、恩，昨天大家回家預(yù)習(xí)了識字六，不知道預(yù)習(xí)得怎么樣啊？課文讀了幾遍？生字讀了幾遍？那下面我們就來檢查一下你的預(yù)習(xí)情況，請看，這些生字你都會讀嗎？（點擊課件出示生字）
a、哪個字有問題？（“塞”）（出示孩子說到的生字卡片）
抽讀3，一起來，男同學(xué)，女同學(xué)，抽讀10，一起來
b、（出示“南”生字卡片）這個字會讀嗎？
抽讀3，一起來，男同學(xué)，女同學(xué)，抽讀10，一起來
c、讀四個生字：生字你會讀了嗎？下面我們連起來讀一讀。
2、讀課文：
過渡：生字會讀了，課文讀得怎么樣？誰來讀？
抽讀2過程隨時出現(xiàn)讀錯現(xiàn)象，就出示卡片讀錯的詞語：
a、江南：教讀，抽讀，一起來
順機出示牦牛：這個誰來讀？抽讀，齊讀。
b、塞北：
冰雪、春雨（處理三個詞語的正音）
c、讀卡片上的所有詞語：
過渡：下面我要出示所有的卡片詞語，你有信心讀好嗎？好，開始。（連起來讀所有詞語）
d、難讀的詞都讀好了，下面我們一起來讀讀課文。齊讀。
二、學(xué)習(xí)四個地方，感受全文：
1、課文講了四個地方的景色，你知道是哪四個地方嗎？指名說（出示課件）一起讀（讀塞北、江南、海島、高原）
a、知道它們在哪兒嗎？請看黑板，這是咱們中國的地圖，這是黃河，這是長江，在西河的發(fā)源處，是是世界上最高的高原——（用舉手提示學(xué)生回答）青藏高原（貼）
b、海島呢？在哪兒？誰來指給大家看。（請學(xué)生上臺指）
知道它叫什么嗎？對，海南島也是祖國一個大的海島，它就在這里（貼）祖國還有什么島？（對，中國臺灣島是中國的領(lǐng)土，是我們祖國不容分割的部分）
c、江南在哪兒呢？請個同學(xué)來貼一下。（學(xué)生基本貼對，教師移動貼的卡片位置）江南就在長江以南的東部地區(qū)，所以我們應(yīng)該把它貼在這兒。
d、塞北呢？在哪兒？我來告訴大家，在長城以北的這部分地區(qū)就是塞北（貼）
e、大家看清楚了嗎？這是——（塞北）（用手勢提示學(xué)生）江南（用手勢提示學(xué)生）海島（用手勢提示學(xué)生）高原
2、學(xué)習(xí)江南：
a、今天我要帶大家到這四個地方去旅游，你想先去哪兒？看來，意見不統(tǒng)一，那今天我作主，咱們先去江南。請看：（播放江南風(fēng)景）
b、說說你的感受？
例：江南的風(fēng)景真美啊！（能用帶感嘆號的句子說，很好）
江南像一幅美麗的畫。（你肯定很喜歡江南了）
江南簡直就像天堂。（把江南比作天堂，我贊成）
江南的水很清。（對，江南山清水秀）
江南有小橋、有流水、有人家（是啊，這是江南典型的美，小橋，流水，人家）
江南的池塘里的魚很肥（是啊，江南是著名的水鄉(xiāng)，物產(chǎn)豐富）
c、以秀美著稱的江南，喜歡嗎？我們一起來讀讀這三個詞？（出示詞串）
誰再來讀。抽2
師：聽到同學(xué)們讀，老師也想讀了，來，請大家閉上眼睛，邊聽邊想。（教師范讀：杏花、春雨、江南）
你看見什么了？
生：我看見粉紅粉紅的桃花開了。（對，一個詞就是一幅畫。）
生：我看見江南的水很清，桃花開了，江南很美。（是啊，一串詞就是一處景，同學(xué)們，邊讀詞邊想象，你就會讀得特別棒。）誰再讀？
抽讀2，齊讀。
d、江南風(fēng)景美如畫，秀美得令人陶醉，古往今來，它吸引了無數(shù)的文人墨客，他們?yōu)榻蠈懴铝嗽S多的美妙詩篇，不知道，學(xué)到這里，秀美的江南又讓你想起了什么？
生：江南讓我想到惠崇《春江晚景》（可以背給大家聽一聽嗎）（背詩詞）
生：江南讓我想到了杜牧的《江南春》，江南春
（好一個花紅柳綠的江南啊！）
生：我想到了《漁歌子》生背（后來全班一起跟著背了起來）
師：同學(xué)們，你知道詩人白居易在游完了江南，說了什么嗎？能不憶江南？請看（播放《憶江南》）
誰愿意來讀讀？（抽讀）還有誰要讀？一起來（齊讀）
3、海島：
過渡：游完柔美的江南，我想問，有同學(xué)去過海島嗎？你來說說。
a、教師敘述海南美景：同學(xué)們，老師也去過海南，最讓我留戀往返的是那藍得心醉的大海，白得溫柔的沙灘。天空藍湛湛的，海水碧澄澄的，碧海藍天一色，煙波浩渺，帆影點點。聽，海風(fēng)在吹，海濤在響。看，沙歐時而飛翔，時而棲息，時而成群結(jié)隊地飛向遠(yuǎn)方。
夕陽西下，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，到處可以看見延綿不斷的椰樹，樹樹都掛著一串一串的椰果。渴了，叫當(dāng)?shù)厝诉炅锪锱郎蠘洌粋�，剖開，喝一口，甜滋滋的！
b、想去嗎？但皮膚會曬黑的，這是怎么回事呢？用一個詞說（驕陽）誰來讀？一起讀
c、好厲害的太陽，還想去嗎？（想）為什么？
生：我想去那里游泳。（去享受陽光沙灘）
生：我想去喝那里的椰汁。
生：我想去是因為那里可以吃到海鮮大餐。（對，海南不僅風(fēng)情萬種，還有令人讒的海鮮大餐。）
生：我也想去海南，因為我喜歡吃那里的龍蝦等等。
（關(guān)于海南的詞：青山環(huán)抱，綠草如煙海若明鏡，灘似銀妝熱鬧非凡風(fēng)情萬種椰林婆娑，奇石林立美不勝收散發(fā)無限熱帶風(fēng)情的椰子樹。延綿不斷的椰樹長廊成了一道獨特的風(fēng)景線，不知不覺間，頭腦中悠然響起那首熟悉的《外婆的澎湖灣》：晚風(fēng)，白浪，沙灘，椰林，斜陽，仙人掌……綠葉、陽光、碧水、沙灘構(gòu)成絕妙的熱帶風(fēng)光）
d、魅力四射的海南當(dāng)然讓我們回味無窮，來，再讀讀這個詞串。
4、塞北：
過渡：從驕陽似火的海南島回來，咱們再到塞北去看看吧！
a、在這一望無際的塞北草原上，主角是誰呢？（馬兒）
這些馬兒怎么樣？（威風(fēng)、強壯、神氣、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞），現(xiàn)在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？
抽讀3，一起來（讀出了你們的威風(fēng)，讀出了你們的神氣）
b、（點擊圖片）你看，迎著涼爽的秋風(fēng)，騎上駿馬，任意馳騁在一望無際的塞北草原上，那是一種怎樣的感覺啊？來，讓我們讀出這種感受。（齊讀）
男女讀：
這組詞串特適合男同學(xué)讀，來，一起讀。
那女同學(xué)就真的讀不好了嗎？女同學(xué)也來和男同學(xué)賽一賽，一起來。
好一對草原上小兄妹，個個都英姿颯爽。（生笑）
齊讀：讓我們一起揚起馬鞭，奔馳在塞北草原上！
5、高原：
過渡：看完了塞北，我們又來到了高原。
a、請看，這就是青藏高原，它的主角又是誰呢？（牦牛）在白雪覆蓋的高原，牦牛是幫助人們耕地、運輸?shù)闹饕ぞ撸员环Q為“高原之舟”。
b、下面請大家看圖欣賞一段音樂。聽了音樂，有什么感受？請你試著通過讀這三個詞把你的感受讀出來，好嗎？準(zhǔn)備，起。（齊讀）
誰想單獨讀？（抽讀，評價中滲透邊讀邊想）
齊讀
6、小結(jié)讀文：
過渡：同學(xué)們，我們?nèi)チ私稀⒑u、塞北、高原，哪個地方給你留下了深刻的印象？
a、生：江南（為什么，因為——）因為江南很美。
師：我喜歡江南，因為江南山清水秀，很美。同學(xué)們，你能用上這樣的句式說說嗎？（出示句式）
b、親愛的同學(xué)們，我們喜歡江南，也喜歡海島；喜歡塞北，也喜歡高原。因為他們都有他們各自不一樣的美，我們的祖國真是幅員遼闊，風(fēng)情各異啊！來，讓我們打開書本讀讀課文，一起去欣賞祖國大江南北不一樣的美吧！（讀全文）
三、生字教學(xué)
同學(xué)們把課文讀得這么好，相信生字也寫得棒。今天我們要學(xué)寫4個生字。(出示四個生字)
a、你打算用什么辦法記住這幾個字？
生：那個“島”字，就是“鳥”的一橫變?yōu)榱松骄统闪藣u。（你用換部件的方法記字，可以）
生：那個“塞”字就是把“寒”下面的兩點變?yōu)橥磷帧＃ㄏ氲煤芸臁＃?/p>
生：那個“驕”字就是“橋”的木字旁變?yōu)榱?ldquo;馬”字旁。（你用的換偏旁記字方法，很好。）
生：我覺得那個“南”字，我是這樣記的，就是外面的那個方框就像動物的家，里面住的就是小羊，而江南就有很乖巧的小羊。（你的方法總是很特別，不過，我也贊成）
b、你認(rèn)為哪個字最難寫？（塞）需要特別注意哪個地方？（點課件）
來，拿出你的小手，和老師一起書空，先寫寶蓋頭，再寫兩橫兩豎，接著寫長橫，撇和捺一定要展開一點。
b、還有哪個字容易寫錯？（驕）對，這個驕字的橫變?yōu)榱颂幔@是大家必須要注意的地方。
好，下面請大家拿出習(xí)字冊，認(rèn)真寫一寫。
二年級上冊《識字6》課堂教學(xué)案例評析 篇9
【課堂實錄】
《識字6》是人教版教材一年級下冊的一篇識字韻文，下面是學(xué)習(xí)《識字6》后拓展仿寫的兩種方法：
〖方法一〗
師：小朋友再仔細(xì)讀讀課文，你發(fā)現(xiàn)什么？
生：我發(fā)現(xiàn)每一句的前面都是“一”。
師：是呀，“一”就表示數(shù)字。再看看“一”的后面跟的是什么？
生：是“只、片、艘、條……”
師：這些次都叫量詞，連起來就叫數(shù)量詞。看看我們的教室里，也能用數(shù)量詞說很多呢！你能說嗎？
生：一張桌子。
生：一位老師。
生：一面國旗。
生：一張椅子。
生：一臺電腦。
生：一群小朋友。 ……
師：（一邊表揚學(xué)生，一邊將學(xué)生說的寫在黑板上）看，小朋友將教室里的東西一說，也成了一首詩，我們一起把自己寫的詩讀一讀。（全班齊讀板書）
〖方法二〗
師：小朋友仔細(xì)讀讀，你會發(fā)現(xiàn)這首小詩寫了哪些地方？
生：寫了……
師：是呀，這樣寫讀起來就清楚了。讓我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人吧！想一想，早上，我們走進學(xué)校，首先看到的是哪里？
生：走進學(xué)校先看到的是學(xué)校門口。那里有一扇大大的門，還有一些花。
生：有一個魚池，里面有一座假山。
生：還有一群群小魚在游來游去。
師：哦，小朋友看到的校門真美麗呀！走進校門后，會看到哪里呢？
生：我們會看到大花園的。花園里有一個石像很高很高。
師：石像可以用一個新的數(shù)量詞“一尊”，請你再來說說這高大威武的石像吧。
生：花園里有一尊高大威武的石像。
生：花園里還有一片綠綠的草坪。
生：花園里有一條彎彎的石頭路。
生：花園里有一條長長的走廊，旁邊還有石凳。
生：草地上有一塊會唱歌的石頭。
師：那是廣播。
生：草坪是站著很多茁壯的小樹，還開著許多鮮花呢。
師：花園更美。我們還走到哪里？
生：我們會看到操場的。操場上有很多高年級的哥哥姐姐在跑步，跳沙坑。
生：體育老師也會在操場上的。
生：操場上還有籃球架。
生：操場上有一圈跑道。
生：操場的邊上有一排大樹。
師：真是一個充滿活力的運動場。現(xiàn)在該走進我們的教室了，看看我們的教室有什么？
生：一塊黑板，很多盞電燈。
生：一臺電腦。
生：有一塊學(xué)習(xí)園地。
生：有一群“綠領(lǐng)帶”。
師：為什么說“一群綠領(lǐng)帶”？
生；因為書上說少先隊員是“紅領(lǐng)巾”，我們戴的是綠領(lǐng)帶，就用“綠領(lǐng)帶”來當(dāng)我們小朋友。
師：真聰明。這個“綠領(lǐng)帶”是你發(fā)明的。
師：小朋友，沿著校園里小路走，我們能看到這么多美麗的事物，我們的校園真是美呀。要是把這些美麗的景物像課文一樣寫下來，就是一首優(yōu)美的小詩了，你們就成了小詩人了。當(dāng)當(dāng)小詩人吧！
生：好。
師：寫詩前，先得給這首詩起個題目。
生：題目就是“美麗的校園”。
生：可不可以叫“我們的學(xué)校真美麗”？
師：當(dāng)然好。
生：我想起個題目叫“走進校園”。
師：好極了，給你要寫的詩加個自己喜歡的題目，再按照我們一路走過來的順序，把這首小詩寫下來。
生：（認(rèn)真寫）
師：誰愿意把自己寫的小詩讀給大家聽？
生1：一扇鐵門，一排花草，一座假山，一個池塘。/一尊石像，一條小路，一片草地，一棵棵小樹/一個沙坑，一條跑道，一個籃球架，一群哥哥姐姐（運動員）/一塊黑板，一臺電腦，一排桌子，一群“綠領(lǐng)帶”。
師：多美的小詩啊！你這樣讀著，我仿佛看到了美麗的校園里，花兒在笑，運動員們在鍛煉，“綠領(lǐng)帶”們在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)呢！寫詩，就要寫出這美麗的事物。
生2：我和他寫的不一樣。（讀）
【教后反思】
人教版教材課文大多選自現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)作家的經(jīng)典作品，典范的語言、豐富的精神內(nèi)涵給學(xué)生的良好的語文素養(yǎng)“根據(jù)地”。在教學(xué)中，我們都非常強調(diào)學(xué)生的自主感悟和語言的內(nèi)化，仿照課文的語言說話寫話正是一種內(nèi)化語言的途徑。
《識字6》這篇識字韻文，用數(shù)量詞組成，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，且意境優(yōu)美，“一只海鷗、一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船”展現(xiàn)的是廣闊的大海、美麗的海灘風(fēng)景圖；“一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園”是一幅山村田園風(fēng)光，“一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥”是一幅公園景色，“一面隊旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑”描繪的是少先隊員的活動場面，充滿生機，富有活力。細(xì)讀這篇韻文，數(shù)量詞恰倒好處地展現(xiàn)不同地點不同景色的各自風(fēng)采，尤其是最后一個小節(jié)，人物在畫面中出現(xiàn)，在上文的靜態(tài)美之后涌現(xiàn)充滿活力的動態(tài)之美，使全文顯得動靜錯落有致，自然的安詳之美與人的活力之美和諧地融于一體。
對這樣的一篇韻文的教學(xué)，應(yīng)該再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓孩子在美的景物中、在感受生活的美好中認(rèn)識事物，認(rèn)識漢字。這篇韻文在寫法上是有一定的順序的。因此，我認(rèn)為讓孩子仿寫韻文也要注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。看方法一實錄中學(xué)生自己寫的詩，“一張桌子，一張椅子……”這樣似乎有為用數(shù)量詞而寫之嫌，沒有顧及順序和意境。其實，所謂的順序是滲透了學(xué)生觀察順序的意識培養(yǎng)的，同時這也是感受自然景物美的一個過程。
因此，我對本課的仿寫做了“方法二”中的調(diào)整。校園是孩子每天都見到的而且習(xí)以為常的地方，也許他們不會注意到校園的美，即使注意到了，也不能有順序地、比較完整地描述下來。我選用校園做為《識字6》學(xué)后的仿寫拓展，將學(xué)生平時熟視無睹的事物引入學(xué)習(xí)視線，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察的意識和興趣。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這些熟悉的事物一旦被激活，就如活水源頭，源源不斷地走進孩子的視線，走進孩子的心靈，一切都邊得活靈活現(xiàn)，一切都為孩子所用，生活成了孩子學(xué)習(xí)的一個永不枯竭的資源。平時不曾注意到的美也在此時變得生動而形象了，于是孩子也會漸漸有了一雙“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。擁有一雙“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，對生活環(huán)境優(yōu)越的孩子來說該是多么重要！
課后，我很開心。我相信孩子的潛能是巨大的。當(dāng)我們用欣賞鼓勵的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子，用民主和諧的氛圍給孩子創(chuàng)造自由呼吸的空間，那么，呈現(xiàn)在我們眼前的將是一座做“金礦”，里面蘊藏著無限的智慧、力量和熱情。
二年級上冊《識字6》課堂教學(xué)案例評析 篇10
一、 說教材1、 教材分析本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。從整個小學(xué)階段的識字教學(xué)來看，本冊識字教學(xué)處于承前啟后的重要位置，教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去識字，使認(rèn)識事物與識字同步發(fā)展，另外，十二種動物中大部分動物學(xué)生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導(dǎo)學(xué)生查找資料，讓他們在課本以外去學(xué)語文。在教學(xué)中，教師還要領(lǐng)會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環(huán)抱教育。2、 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編排和課文特點，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：（1）、學(xué)會本課生字，認(rèn)識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字（2）、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。（3）、正確朗讀韻文。3、 教學(xué)重難點：“識字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。4、 識字教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。5、 課時安排：二課時6、 教具準(zhǔn)備：詞卡、動物圖、多媒體課件二、 說教法學(xué)法 利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認(rèn)識動物，把看圖和激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生說話、幫助學(xué)生識字結(jié)合起來，利用漢字造子的規(guī)律幫助學(xué)生識記生字，利用學(xué)生已有的識字能力激發(fā)學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)度詞串，小組合作學(xué)習(xí)，小組競賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。三、 說教學(xué)程序（教學(xué)設(shè)計） 第一課時一、 動物兒歌導(dǎo)入1、 動物兒歌吟誦。2、 揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“動物”的識字韻文。示：識字6二、 看圖，出讀識字1、 示圖，你能讀準(zhǔn)這些動物的餓名字嗎？借助拼音，自瀆韻文。2、 在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。示容易讀錯的字的讀音： 獅 鹿 猩 斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。3、 多種形式的讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀等。4、 小組讀，比一比誰讀得準(zhǔn)。三、 指導(dǎo)感悟1、 課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢？把它的有關(guān)知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習(xí)性等。2、 匯報：用句式：我喜歡（ ），因為（ ）3、 是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態(tài)平衡，也就是保護我們地球，保護我們?nèi)祟愖约海銈兡茏x出對這些動物的感情嗎？再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。4、 比一比，看誰讀得有感情。5、 用詞串說話這些動物有什么生活習(xí)慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。6、 是呀，隨著人們環(huán)保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設(shè)立了許許多多自然動物保護區(qū)，就連動物園的動物也不關(guān)在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在的 地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多啊！有什么動物呢？誰來說。 我們能不能用這樣的句式說： 示：野生動物園里的動物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。他們正在（ ）。四、 寫字指導(dǎo)1、 示生字：獅 虎2、 指導(dǎo)讀。3、 寫字指導(dǎo)。4、 教師范寫。5、 學(xué)生練寫。
二年級上冊《識字6》課堂教學(xué)案例評析 篇11
教學(xué)要求
1學(xué)會本課7個生字，了解12種動物的名稱
2對照插圖，認(rèn)識一些動物的樣子
教學(xué)重難點 識字寫字
教學(xué)課時 兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1 今天，老師帶同學(xué)們?nèi)游飯@參觀，好嗎？
2 我們今天就來學(xué)習(xí)識字6
二、看圖認(rèn)詞
1 看圖，圖上畫了哪些動物？依次取出相應(yīng)的詞語卡片，認(rèn)讀
2 這些動物哪些是你熟悉的，哪些還不太了解呢？
3 出示
獅子大象老虎仙鶴孔雀鸚鵡
猴子猩猩麋鹿斑馬棕熊袋鼠
（1）自由讀。指名讀
（2）特別提醒：“獅”是翹舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“獅子、猴子、猩猩”中第二個字都要讀輕聲
（3）齊讀
4 組織“給動物掛牌”的游戲，讓學(xué)生把有關(guān)詞語卡片掛在相應(yīng)的動物圖片上。
三、識記字形，指導(dǎo)書寫
1 教學(xué)生字字形，書空
2 學(xué)生描紅書中田字格里的生字
3 教師范寫，指導(dǎo)寫法
4 學(xué)生仿影、臨寫
四、布置作業(yè)
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1 認(rèn)讀詞語卡片
2 朗讀課文
二、質(zhì)疑解疑
1 這些動物中，你對哪些動物還不太了解，合作解疑。
2 討論交流
3 齊讀生字詞
三、拓展延伸，發(fā)展語言
匯報交流自己從課外收集到的有關(guān)動物的圖片，文字資料。
二年級上冊《識字6》課堂教學(xué)案例評析 篇12
師：我們今天學(xué)什么？一起說。
生說。
師板書課題。
師：這是一篇有趣的詞串，首先要把詞讀正確，看準(zhǔn)拼音是好方法。邊讀邊想，不太懂的字多讀幾遍。聽明白了嗎？
生：聽明白了。
生開始讀。
師：讀完的孩子坐正。同桌相互讀也可以幫助我們糾正讀音。讀對了為同桌豎起大拇指，好嗎？
生開始讀。
師：我剛才注意到了，很多都得到了對方的鼓勵。誰來讀給大家聽。
一女生讀。
師：讀書一定要細(xì)心，誰再來讀一讀？
一男生讀。聲音洪亮。
師：字音讀得真準(zhǔn)，誰再來讀一讀。
一男生讀。
師：不僅字音讀準(zhǔn)了，還讀得很好聽。次序亂了還能讀出來嗎？
開火車讀。
師：火車開得快一些，好嗎？
生讀得快了。
師：大家都能讀準(zhǔn)了，一起讀一讀。
生齊讀。
師出示塞、驕、島。
師：怎么樣記住這幾個字呢？你有什么好方法。
生按字的結(jié)構(gòu)說的。
師：你用什么方法記得了哪個字？
生：我記住鳥。
師：看清楚。
師出示鳥與島，
師：這是什么方法？這叫換一換的方法。說說你的想法。
生：島上有山，所以下面是個山。
師畫波浪：這是什么？
生：島？
師：你來說。大海無邊無際，一只小鳥飛累了，它看到了小山就去歇息一下。
被水環(huán)繞的陸地就是島。
師：你還記得了哪個字？
生：把比賽的賽的貝換成土。
師：驕陽的驕你是怎么記的？
生：把轎車的車字旁換成馬字旁。
生：把橋的木字旁換成馬字旁。
師：我們一起讀一讀。
生齊讀。
師：你來組組詞。
生:島，海島
生驕，驕傲。
生：島，獨島。
生：塞，要塞。
師：告訴我們什么意思。
生：是軍事，是城樓。
師：你懂得真好。再讀一讀，把它記到腦子，
出示字串：這串詞很有意思，里面藏了好多小秘密，請你讀一讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：第一行是秋天。
生：第二行是春天的景色。
師：能告訴我們是哪呀。
生：第二行是秋天的江南。
師：再看一看。
生糾正：是春天的江南。
生：第一行是秋天的塞北。
生：第一行是秋天的秋風(fēng)。
師：是哪兒的秋風(fēng)。
生：是塞北的秋風(fēng)。
師：你發(fā)現(xiàn)什么？
生：最后一個詞是地方。
師：你太了不起了，你知道這些地方在哪？了解這些地方嗎？
師畫地圖：我們的祖國可大了，祖國有960萬平方公里的土地，這里幅員遼闊，美景數(shù)不勝數(shù)。這里是我們的寶島。
生：中國臺灣島。
師：這里是南方的一些島嶼。這些地方在祖國的哪嗎？老師告訴大家。地圖上是上北下南，左西右東。在北方有聞名世界的萬里長城，長城以北的地區(qū)就是塞北，
師出示塞北：這里哪里都是草原，美景如畫。
師：第二幅是江南。你知道在哪里？
生：長江的南面。
師：長江以南的地區(qū)就是江南。咱們南京就屬于江南。
師：海島在哪？
生：
師：本課的海島主要是指南方的一些島嶼。
師：我國的西部最有名的就是青藏高原。這里氣候寒冷，山上的冰雪終年不化。世界最高峰叫什么？
生齊答，
師：對珠穆朗瑪峰就在青藏高原上。
師指四方讓學(xué)生說。
師：如何把感受讀出來嗎？教你們一個小竅門，想知道嗎？
生：想。
師：邊讀邊想。
生讀。
師：誰來說你讀第一行想象到了什么畫面？
生：美麗的畫面。
師：怎么美呀？
生：它是秋風(fēng)吹的。
生：我想到的是秋風(fēng)吹著，一群駿馬在跑。
生：我也想到在塞北秋風(fēng)刮著一群駿馬跑過去。
師：駿馬跑得快不快？
生：像風(fēng)一樣快。
生：一溜煙，一眨眼就過去了。
師出示駿馬圖，生讀駿馬、秋風(fēng)、塞北。
師：塞北一望無邊，誰再來讀。
生讀。
師： 我看到了大草原。
真廣闊呀。
正是因為塞北的遼闊，駿馬才能心情飛奔。想著這樣的畫面來讀，。
師：有一個我們來到遼闊的草原，這里秋高氣爽。駿馬迎著秋風(fēng)飛奔，這氣勢多么奔放，多么豪邁呀。帶著這樣的感情來讀。
生讀。
師：哪個小朋友給老師介紹一下江南的春天是什么樣？
生：花開得很美。
師：還有誰說一說。
生：我們南京很漂亮，花開得都很漂亮。
生：春天是鳥語花香的。
生：我們一年級學(xué)了一首詩，關(guān)于江南的。背《江南》
師:能想著這樣的畫面讀讀第二行嗎？
生讀。
江南的雨淋得真舒服，你來讀。
江南的花開得真鮮艷。你來讀。
江南還有詩情畫意呢。我們一起欣賞江南。
大屏幕出示江南。
師：想象此時此刻我們漫步江南，欣賞杏花，你有什么感受？
生：我覺得真美麗。
師：你來讀一讀。
一生讀。
師：老師覺得雨有點大了。再來讀一讀。
生再讀。
師：雨小多了。江南是清新溫柔的美。
師對比讀前兩行。
師：誰讀一讀前兩行。
生讀(對比明顯)
男女生分讀。
師；請你自己來讀后兩行
生讀。
師指生讀第三行。
師：你想到海島上有什么呀？
生：有椰樹。
生：有好多鳥。
生：海島周圍有許多海鷗。
生：我感到很熱。因為是驕陽。
師：什么叫驕陽啊？
生：很熱，照到身上跟烤鴨一樣。
師：海島長年很熱。誰來讀一讀。
生讀。
出示海島的圖片。
師：來到海島，你最想什么？
生：游泳
生：摘椰子吃。
生：把沙子蓋到身上。
師：誰來讀一讀，讓我們體會一下你的心情。
生讀。
師：想著這樣的畫面，帶著這樣的感受，我們一起來讀第三行。
生讀。
師：海島驕陽似火，高原卻是另一番景象。
出示畫面，生說。
師：牦牛被稱為高原之舟。誰來讀一讀。
生讀。
師：高原帶給我們是高遠(yuǎn)壯闊的美，你來讀一讀。
生讀。
師：我們一起來讀讀這一行。
生齊讀。
師：你有機會旅游，最想去哪？
生：我最想去高原，體驗高原有多冷。
生：我想去海島，我想去
生：我想去江南，看看江南的景色有多美。
生：我想去高原，騎騎馬。
師：去高原騎什么？騎牦牛。
生全篇讀詞串。
師：帶著不同的感受一起讀一讀。
生齊讀。
師：四行詞串就像四句話，看，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：南不是后鼻音，是前鼻音。
師：老師告訴你，他們兩個的韻母相同，叫押韻。
師：再讀一讀，感受韻律美。
生齊讀。
師：觀察這三個字，想想怎么寫才能好看。塞驕島
生說字。
師：伸出你的右手，和老師一起寫寫這個字。
師寫塞，講要領(lǐng)。
師寫驕，講要領(lǐng)。
師寫島，講要領(lǐng)。
生開始寫字，先描紅，后寫字，每個字寫三遍。
二年級上冊《識字6》課堂教學(xué)案例評析 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文，感受課文所描繪的四幅表現(xiàn)現(xiàn)實生活的美麗風(fēng)景圖，感受生活的美好。
2、認(rèn)識“海、鷗”等14個表示事物的漢字，能在田字格中規(guī)范地書寫“沙、海”等6個漢字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
3、初步感知數(shù)量詞的用法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
【教學(xué)重點】正確、流利地朗讀課文，感受數(shù)量詞的用法，認(rèn)識本課生字，寫好6個生字。
【課前準(zhǔn)備】本課的字卡，課文插圖，學(xué)生準(zhǔn)備的與圖有關(guān)的資料。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、出示課文中的插圖，請同學(xué)觀察
1、問：你從圖中看到什么了？
學(xué)生回答：竹子、石橋、小鳥、小溪。
2、問：你能加上數(shù)量詞說一說嗎？
板書：一道小溪 一孔石橋 一竿翠竹 一群飛鳥
學(xué)生可能對一（ ）翠竹有困難，老師加以引導(dǎo)，有的可能會說一（座）石橋，引導(dǎo)學(xué)生在一些方言中，也可稱為一孔石橋，觀察橋下“洞”，加深理解。
二、引入課題
這就是識字6這課書的特點，用數(shù)量詞表示事物
板書課題：識字6
三、自學(xué)課文
1、提示：
⑴ 自讀課文，找出自己不認(rèn)識的字，點上“__”，想辦法解決；
⑵ 在課文中畫一畫由生字詞組成的詞語，標(biāo)出易錯的字音；
⑶ 把畫好的詞語讀一讀；
⑷ 有不明白的地方畫上“？”。
2、匯報：
⑴ 我提醒大家哪個字易讀錯。
⑵ 請同學(xué)讀文，評價是否讀準(zhǔn)；
⑶ 解決不明白的詞句:
例：一畦：有土埂圍著的一塊塊排列整齊的田地；
銅號：用銅做的軍隊或樂隊里所用的西式喇叭。
⑷ 用自己喜歡的方式讀文。
四、看圖
1、問：你覺得這幅圖展示的是什么地方的景色？
2、板書 公園
3、認(rèn)識“溪 竿 竹“三個字：
⑴ 讀準(zhǔn)“竹”。
⑵ “溪“字右下為“大”。
4、鞏固識字組個詞。
5、練習(xí)朗讀這一小節(jié)，男女同學(xué)采用如下方式：
男問：一（ ）小溪？
女答：一（道）小溪。
五、自學(xué)
剛才同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)第三小節(jié)，欣賞了公園里的那幅美麗的圖畫，那課文中的其它三小節(jié)向我們展示的又是得怎樣的美景呢？
1、自讀1、2、4小節(jié)；
2、匯報：老師板書：海邊、農(nóng)村 活動場面；
3、問：你喜歡哪小節(jié)？
4、師生共同創(chuàng)設(shè)第一小節(jié)的圖景：
⑴ “歐”是鳥字旁，是鳥的一種“海歐”是在海上飛的鳥，誰能畫一只在海上飛的海歐？
“灘”三點水旁 跟水、沙土有關(guān)，誰能畫一片沙灘
“艦”是舟字旁，跟船有關(guān)，“軍艦”是軍隊上用的一種船。誰有“軍艦”的圖片？請貼在黑板上。
“帆是金字旁，跟布有關(guān)，帆船是怎樣的一種船？誰能用圖表示出來？
⑵ 師邊說邊在黑板上貼出“ 海鷗 沙灘 軍艦 帆船”的字卡，學(xué)生邊看圖邊認(rèn)讀。
六、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)學(xué)生寫好三個字：沙 海 竹
1、再讀字音。
2、說說三個字的結(jié)構(gòu)（左右）。
3、觀察這三個字在田字格中的位置：
“沙 海”都是左窄右寬，“竹”左右一樣寬，提醒學(xué)生觀察左右兩邊是否一樣。
4、練習(xí)書寫：
沙 海 竹
（重點指導(dǎo)竹：左邊是豎，右邊是豎鉤）
七、作業(yè)
寫好本課的生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
出示：海鷗 沙灘 軍艦 帆船 小溪 翠竹 一竿
學(xué)生開火車練習(xí)讀。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請小組把第二節(jié)的內(nèi)容用圖畫出來。可以用已有的資料貼，也可以自己畫。
1、讀第二小節(jié)。
2、說說這一小節(jié)應(yīng)畫什么？
3、板書：
秧苗 稻田 魚塘 果園
4、小組練習(xí)畫圖。
5、展示、評議。
6、說說如何記“秧 稻 塘” 三個字。
7、練習(xí)組詞。
三、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
1、問：這一小節(jié)寫的是活動的場面，同學(xué)們?nèi)⒓踊顒訋е裁礀|西？
2、板書：
隊旗 銅號 紅領(lǐng)巾
3、你想想，他們可能去參加什么活動？
4、為什么給“紅領(lǐng)巾”加上了引號？
5、認(rèn)識：
銅 號 領(lǐng)
你有什么好方法記住它們？在哪見過它們？練習(xí)組個詞。
四、朗讀全文
1、選自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽。
2、同位同學(xué)對讀。
3、四個小組朗讀比賽。
五、課外延伸
用數(shù)量詞說事物，看誰說的多：
一只（ ） 一片（ ）
一艘（ ） 一條（ ）
一塊（ ） 一座（ ）
一道（ ） 一群（ ）
一面（ ） 一把（ ）
六、指導(dǎo)學(xué)生寫好后三個字
1、出示：
橋（qiáo） 軍（jūn） 苗（miáo）
2、學(xué)生讀它們的音：
3、你如何記住它們？（熟字加部首）
4、觀察它們在田字格中的位置，說說如何寫好
橋 軍 苗
橋：左窄右寬 軍、苗：上窄下寬
5、練習(xí)書寫
七、作業(yè)
回家后用上數(shù)量詞說說自己家里的東西。
二年級上冊《識字6》課堂教學(xué)案例評析 篇14
教學(xué)流程：
1、學(xué)會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、認(rèn)識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯(lián)系，豐富學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生人與動物和諧、保護動物的情感。
3、正確有感情地朗讀韻文。
教學(xué)重、難點：認(rèn)識本課生字，能按筆順正確、規(guī)范地書寫田字格中的生字。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動物的資料。
2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)動物園情境，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。
2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認(rèn)識的動物打個招呼。
3、這些動物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）
4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）
（低年級的識字教學(xué)，要做到有情有趣。對于低年級學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。這里，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環(huán)境，導(dǎo)入新課時，貼上可愛的動物，為學(xué)生營造了真實的氛圍，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
二、自讀詞串韻文，初步感知。
1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。
2、大家聽得很認(rèn)真，那你發(fā)現(xiàn)識字6介紹的都是什么的名稱？按什么歸類的？
3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語，準(zhǔn)確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什么？
4、檢查：
①指名讀，正音要讀準(zhǔn)12個詞語，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？
②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？
③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱
（在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯(lián)系，而且特別關(guān)注串與串之間的關(guān)聯(lián)，最后達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養(yǎng)學(xué)生“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提醒學(xué)生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應(yīng)的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)、存儲起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）
三、爭當(dāng)小導(dǎo)游，誦讀拓展。
1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導(dǎo)游了。
2、分小組學(xué)習(xí)，老師給每個小組發(fā)1種動物的牌子。小組學(xué)習(xí)要求：①準(zhǔn)確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。
3、教師巡回指導(dǎo)。
4、小導(dǎo)游交流。
（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。
①學(xué)生交流。（每個學(xué)生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然后帶上資料介紹。）
②聽了他們的介紹，你們發(fā)現(xiàn)這三種動物有什么共同點？（兇猛、威武）
③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。
④男生朗讀，齊讀。
（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。
①學(xué)生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學(xué)人說話呢！）
②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什么特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）
③練讀，指名讀，女生讀。
（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。
①學(xué)生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？
②練讀，指名讀。
③齊讀。
（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。
①學(xué)生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）
②試試看，怎么讀好這組詞？
③指名讀，齊讀。
4、這篇詞串識字寫得可真好，這么多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）
5、今天，我們?nèi)ヒ吧鷦游飯@認(rèn)識了許多的珍奇動物，當(dāng)了一回小導(dǎo)游。你能用這樣的句式來說一說嗎？
①野生動物園里的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，
還有 的 。
② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜歡這些可愛的動物呀！
6、自由練說后全班交流。
（讓孩子們收集資料，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當(dāng)小導(dǎo)游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導(dǎo)游，他們的介紹閃爍著靈性的創(chuàng)造性的火花，彼此享受著學(xué)習(xí)的快樂！學(xué)生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）
四、自主識記字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由識記字形。
3、當(dāng)小老師，教同學(xué)自己學(xué)得拿手的字；難字“鹿”由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
4、電腦演示筆順。
5、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅。教師巡回指導(dǎo)，及時糾正孩子的寫字姿勢。
（識字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計堅持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭當(dāng)小老師，把自己學(xué)會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學(xué)，悉心指導(dǎo)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。同時，在學(xué)生練字過程中，教師隨時提醒學(xué)生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。）
二年級上冊《識字6》課堂教學(xué)案例評析 篇15
一、說教材
這篇課文是蘇教版第三冊的《識字6》，本課所學(xué)的詞語介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。課文共12個詞語，分為四組，第一詞語表現(xiàn)的是塞北風(fēng)光；第二組詞語表現(xiàn)的是江南春色；第三組詞語介紹海島夏景；第四組詞語表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認(rèn)識本課生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字，并正確、美觀的書寫“塞”字。
2、正確、流利的朗讀課文，并憑借圖畫理解本課詞語。
3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
教學(xué)重點：
識字和寫字。
教學(xué)難點：
識字和寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
二、說教法、學(xué)法
1、針對小學(xué)生的年齡特點，利用多媒體出示圖片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在圖文對照中輕松學(xué)習(xí)詞語。
2、“讀”是語文教學(xué)中積累、感悟和培養(yǎng)語感的重要途徑。因此，我在教學(xué)過程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中受到情感的熏陶。
3、在教學(xué)中，我采用先扶后放的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文。
三、說教學(xué)過程
一、接唱導(dǎo)入。
1、師唱“我們都有一個家。生接唱“名字叫中國”。
2、你們知道中國有四個美麗的地方嗎？
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)《識字6》，認(rèn)識這四個美麗的地方。
板書課題《識字6》。
（以接唱的形式進行師生互動，拉近了師生的距離，并以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、看圖學(xué)詞。
1、學(xué)習(xí)第一組詞語。
過渡：：老師先帶你們?nèi)フJ(rèn)識第一個美麗的地方。
（1）多媒體出示中國地圖引出“塞北”，認(rèn)讀。指名讀，正音。
多媒體示圖“塞北的草原”
師：看看，這就是塞北的草原。一起來讀一讀。
師：你們知道塞北的草原是誰的家嗎？
（2）多媒體示圖引出“駿馬”“秋風(fēng)”，認(rèn)讀。
（3）練讀“駿馬、秋風(fēng)、塞北”邊讀邊想象畫面。指名讀，正音。
（4）把詞語放到句子中練讀。
師：如果把詞語放到句子中，你們還會讀嗎？
多媒體出示：秋天到了，一群（駿馬）迎著涼爽的（秋風(fēng)），奔馳在（塞北）的草原上。
師：聽老師讀，你們閉眼想象塞北草原的秋色。
師：你們能讀出塞北草原的美嗎？
2、學(xué)習(xí)第二組詞語。
過渡：接著，我們?nèi)タ纯吹诙䝼�美麗的地方。
（1）多媒體出示中國地圖引出“江南”，認(rèn)讀。
多媒體示圖：“江南水鄉(xiāng)”
師：這就是江南水鄉(xiāng)，美不美？（美）如果讓你給它加個形容詞，那是怎樣的江南水鄉(xiāng)呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出（美麗的）江南水鄉(xiāng)。
讓學(xué)生看江南水鄉(xiāng)圖引導(dǎo)說出“杏花”
（2）多媒體示圖：“杏花”，認(rèn)讀。
師：杏花有兩種顏色：粉紅色和白色，引導(dǎo)學(xué)生說說的杏花。
師：杏花是什么季節(jié)開花的呢？（春天）
師：那春天下的雨，我們叫什么呢？（春雨）
（3）多媒體示圖：“春雨”，認(rèn)讀。
（4）練讀“杏花、春雨、江南”邊讀邊想象畫面。
二年級上冊《識字6》課堂教學(xué)案例評析 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情境中積累量詞。
2、能正確運用量詞。
3、能正確運用量詞并抓信環(huán)境特點描寫環(huán)境。
【教學(xué)過程】
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體一、復(fù)習(xí) 1、請同學(xué)們想一想，上節(jié)課我們學(xué)了點什么新知識。
2、請同學(xué)們看著大屏幕（圖文結(jié)合），老師說量詞，你們來接。
3、男生說量詞，女生來接。
4、請同學(xué)們合上書本，看老師手中的卡片，誰能大聲地讀出老師手中的卡片。
5、誰能看著卡片，很快地把前面的量詞連著說出來。
生答。
男女生對讀。
個別讀。
開小火車讀。
個別說。
開小火車說。 相應(yīng)圖片。
卡片。
二、積累量詞 1、學(xué)了這么多量詞，你會用嗎？先請同學(xué)們看著大屏幕自己想一想，你能說哪些？（出示：一只貓、一只老虎、一只風(fēng)箏、一只袋子）
2、還可以說一只什么？
3、（出示：一群孩子，一群動物……）
4、還可以說一群什么？
（一片、一塊、一條）
5、我們還有很多可以說，把你沒說完的說給你的同桌聽。
6、大屏幕上有這么多西瓜的圖片，但每張圖片用的量詞一樣嗎？先自己看一看，說一說。（一片西瓜、一塊西瓜、一筐西瓜、一個西瓜、一車西瓜、一籃西瓜）
7、這么多花，用量詞分別可以怎么說？（一朵鮮花、一盆鮮花、一捧鮮花、一束鮮花、一籃鮮花、一車鮮花） 生自由說。
自由說。
個別說。
自由說。
個別說。
同桌互說。
自由說。
個別說。
電腦課件。三、看圖說話，運用量詞 1、請同學(xué)們看著圖，以四人小組為單位，用量詞說說這幅圖上的東西。
2、這是老師的早餐，誰用量詞來說說（一碟點心，兩塊蛋糕，一杯茶，一罐茶葉）
這是老師的房間，誰能用量詞來說說。（一張床、一扇門、一排衣柜、一瓶花……） 四個互相說。
個別說。
幻燈片。四、猜謎 1、請同學(xué)們自己先讀讀大屏幕上的內(nèi)容。（一頭駱駝，一片黃沙，一棵仙人掌）（一雙筷子，一只碗，一碟小菜，一碗清湯）
2、猜猜這里是哪里？
3、男生讀量詞，女生接著。
自由讀。
男女生對讀。 出示圖片。
五、運用量詞，寫一寫 1、你能和老師一樣，用量詞來寫一寫一個你想到的地方嗎？比如天空、海底、山林等等都可以。
2、格式，每句開頭都要空兩格，寫完一段空一行。看投影，就是這樣的格式。
3、請同學(xué)們都把筆放下，聽聽別的同學(xué)寫的，聽的時候注意兩點：一是他的量詞用的對不對，二是猜猜他寫的是哪里？
4、請同學(xué)們繼續(xù)寫，比一比誰寫得多，量詞用得好。 生寫。
個別說。
生寫。
投影儀投影格式。
【教學(xué)后記】
在情境中讓語文學(xué)習(xí)富有生趣
識字6的教學(xué)目標(biāo)主要是識字，其次是感知量詞。在情境中識字，是新課標(biāo)教材所突顯的一個特點，大量的識字內(nèi)容要放在情境中運用，因此我教學(xué)識字時，我根據(jù)課文內(nèi)容，分成四個小段教學(xué)，每小段配上相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生配合畫面在反復(fù)的再現(xiàn)中認(rèn)識大量的生字。
然而在積累量詞這一環(huán)節(jié)上，我忽略了這一點。我把最常見的一些量詞羅列出來，讓學(xué)生對應(yīng)地舉例、羅列，把量詞的積累當(dāng)成了一種訓(xùn)練，這樣做的后果是：回答的學(xué)生能明白自己說的量詞是怎么回事，而其它學(xué)生無法理解。如在說一（ ）鮮花時，有同學(xué)說是“一車鮮花”，把一車鮮花放入一定的環(huán)境中是能夠成立的，如有“大卡車上有一車鮮花要運往花鳥市場”而單獨說“一車鮮花”似乎不夠確切。因此，量詞的積累也應(yīng)當(dāng)放入一定的語境中訓(xùn)練。如“一（ ）西瓜”可以出示“一塊西瓜、一個西瓜、一筐西瓜、一地西瓜……”的圖片，讓學(xué)生通過圖片感知量詞。
在運用量詞描述環(huán)境這一環(huán)節(jié)中，我用理性地方式解釋該如何抓住特點來描述環(huán)境，缺乏情境的創(chuàng)設(shè)，沒有完全激起學(xué)生觀察環(huán)境、發(fā)揮想像的情感。在讓學(xué)生看圖的時候，可以加入適當(dāng)?shù)那榫趁枋觯邕@是老師的早餐，這是老師的房間等，讓學(xué)生感受到量詞與自己生活的關(guān)系，讓學(xué)生感覺寫作的激qing與樂趣。在讀“一頭駱駝，一片黃沙，一棵仙人掌”這一段還可以讓學(xué)生想象一下畫面，然后出示畫面，讓學(xué)生體會一下。
還有就是整堂課幾個環(huán)節(jié)下來，雖然是環(huán)環(huán)相扣，但每一環(huán)都停留在同一平面上，缺少質(zhì)的突破。
二年級上冊《識字6》課堂教學(xué)案例評析 篇17
【教材簡析】
人教版二年級上冊第六組課文是一組以關(guān)愛為主題的文章。《識字6》是與本專題非常吻合的對子。本課通過對對子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來和諧，富有韻律感。學(xué)生可以在識字的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“恨”“漠”等九個字，會寫“丑”“永”等八個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關(guān)系。
3.在識字朗讀的過程中，陶冶美的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情，初步感受對子的韻律。
【教學(xué)重點】識字寫字，感知詞語的反義關(guān)系，了解“冷漠、熱誠、真誠、虛假、索取、雪中送炭”等詞的大概意思。
【教學(xué)難點】感受對子的的韻律美，感受詞語的情感色彩。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)耄て痖喿x期待
師：同學(xué)們，上課前，我們先來玩一個小游戲。我說一個字，你們說出和它意思相反的字。
師：我說上，
生：我說下；
師：我說熱
生：我說冷
……
師：你們知道嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的《識字6》里，也藏了好多意思相反的字和詞語呢！快快讀一讀吧。
（評析：此環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，用游戲方法導(dǎo)入，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，拉近學(xué)生與文本的距離）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、自由讀文，要求放聲讀3遍以上。
2、圈出文中生字新詞。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）課件出示
丑 恨 貧 冷 虛假 冷漠 饑寒 索取
美 愛 富 暖 真誠 熱忱 溫飽 奉獻
雪中送炭 助人為樂
（2）讀準(zhǔn)字音：指名讀、去拼音讀、教師領(lǐng)讀、小老師帶讀、全班齊讀……
（3）識記生字：
①換偏旁記字：
示例：“很”去掉雙人旁，換成豎心旁變成“恨”……
②加一加記字；
示例：山加灰組成“炭”，分加貝組成“貧”……
③形象意識記字
示例：漠，長期沒有水的地方會形成為沙漠。
饑，只吃了幾粒米飯，自然感到饑餓。
富，一個人住一間大房子，還有許多田地。
貧，家里窮的只剩一分錢了。
……
④聯(lián)系生活記字：
出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活積累，聯(lián)系生活實際識字，如：沙漠、煤炭、索道……
⑤詞中記字：
讓學(xué)生用生字組詞，看誰組得多，看誰記得快。
（4）了解詞義：
示例：雪中送炭
師：在一個寒冷的冬天，突然又下起了鵝毛大雪，你最需要什么？
生：棉被、衣服、火、空調(diào)……
師：如果此時，別人給你送來一盆燒得旺旺的炭火，你會覺得怎么樣？
生：真暖和，我會感謝他……
師：是啊，在寒冷的冬天，在我們最需要溫暖的時候，別人送來一盆炭火；或者說在我們困難的時候，別人給了我們幫助和支持，這就叫——
生：雪中送炭
示例： 助人為樂
師：你在平時的生活中幫助過別人嗎？說說你是怎樣幫助別人的。
……
師：別人得到了你的幫助一定很開心吧！你幫助了別人你開心嗎？
……
師：是啊，幫助了別人，自己還很開心，這就是——
生：助人為樂
……
（5）發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律
師：讓我們再讀課件中的詞語，老師請男同學(xué)讀第一行的詞語；女同學(xué)讀第二行的詞語；老師讀第三行的詞語。邊讀邊想象，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（生讀詞語，師指名回答發(fā)現(xiàn)的規(guī)律）
生：我發(fā)現(xiàn)了第一行和第二行的詞語都意思相反。
師：讓我們再讀這些反義詞，認(rèn)真想想，第一行和第二行、第三行在表達的情感上有什么不同？
（第一行表示批評、討厭等，第二、三行表示贊揚、喜歡等）
師：讓我們帶著不同的情感，再讀這些詞語。
師：我們生活中接觸的反義詞可多了，誰能說說看。
生：上下、前后、左右……
（6）積累運用
師：現(xiàn)在老師要考一考你們是不是真的掌握這些生字新詞了。
課件出示：
（1）我們對待朋友要真誠，不能（ ）。
（2）我們現(xiàn)在生活富了，不再（ ）了。
（3）夏天熱，冬天（ ）。
（4）外表丑沒有關(guān)系，關(guān)鍵是心靈要（ ）。
（5）愛和（ ）是一對反義詞。
（6）對待敵人要冷漠，對待朋友要（ ）。
（7）今天美術(shù)課，我忘記帶水彩筆了，同桌小明借給了我，這真是（ ）啊！
（8）別人有困難我們要幫助別人，做一個（ ）好學(xué)生。
通過同桌討論，探究，指名學(xué)生完成填空。
（評析：字詞教學(xué)在低段語文教學(xué)中是重中之重。本板塊，教師采用多種形式，不斷復(fù)現(xiàn)生字和詞語，意在體現(xiàn)生字識記的坡度，在反復(fù)與生字見面的過程中，識記生字，了解字詞意思，積累詞語，習(xí)得方法。融語言的遷移與運用為一體，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，立體推進，可謂一石多鳥。）
三、再讀文，感受對子的韻律美
1、自由讀文。
師：請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，今天這篇課文與我們以前學(xué)的課文有什么不同？
2、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子的規(guī)律。
師：（齊讀課文后）今天這篇課文與我們以前學(xué)的課文有什么不同？
生：這篇課文有共有8個“對”字；
生：每個“對”字的前面和后面的一個詞是反義詞。
師：是啊，對子又叫對聯(lián)，對聯(lián)是中華民族的文化瑰寶。對聯(lián)的形式有多種多樣，有正對、反對、流水對等。今天我們課文中的對聯(lián)都是反對。請同桌之間一個說對子的上半句，一個接下半句。
3、以課文為例同桌互相練習(xí)對對子。
4、師生合作讀課文，讀出對子的韻律美、對仗美。
5、用本學(xué)期所學(xué)的字詞練習(xí)對對子。
師：同學(xué)們，本學(xué)期我們也學(xué)了很多意思相反的詞語，來練習(xí)一下，老師說上半句，你們接下半句。
師：硬對（生：軟）；淺對（生：深）；容易對（生：困難）……
（評析：課標(biāo)說：“閱讀是教師、學(xué)生與文本對話的過程。”學(xué)生在與文本反復(fù)對話中發(fā)現(xiàn)了課文內(nèi)在的規(guī)律，嘗試著運用，感受祖國語言的藝術(shù)與博大精深，享受成功的快樂。）
四、品讀課文，感受語言的溫度
1、讀文，劃出自己最喜歡的詞語。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們一定理解了課文的主要內(nèi)容，明白了詞語的主要意思，你最喜歡哪些詞語？用橫線劃出來。
2、匯報交流。
3、課件出示。
美 愛 富 暖 真誠 熱忱 溫飽 奉獻
雪中送炭 助人為樂
師：聽了你們的發(fā)言，老師感到大家都渴望得到別人的愛，同時也非常愿意去愛護別人，關(guān)心他人。讓我們帶著愛的情感再讀這些詞語。
師：讓我們把對詞語的感覺放在課文中，齊讀《識字6》。
3、播放視頻《愛的奉獻》。
五、總結(jié)升華，拓展延伸
1、師板書：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
2、屏示搜集的簡單對子，共同欣賞。
六、指導(dǎo)書寫，表現(xiàn)漢字的美
1、課件出示：饑 飽 溫 暖
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律和要點。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這四個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字；左窄又寬。
師：我們來看“饑、飽”這兩個字（寫的時候重點放在“食”字旁的書寫上），寫好“食”字旁應(yīng)注意兩點：一是橫溝的橫不能長；二是豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠(yuǎn)一點。
師：寫“暖”字的時候注意，右邊不是“愛”字。
3、學(xué)生描紅、仿寫。
4、交流反饋。
板書設(shè)計 識字6
愛
真誠 熱忱 奉獻
雪中送炭 助人為樂