二年級上冊《識字6》課堂教學案例評析
案例比較：
案例一 ：
片段1：
（學生自學課文后，媒體出示塞北景色）
師：請同學們邊看邊聽，你看到了什么？聽到了什么？
生：我看到了駿馬、草原。
師出示詞語：“駿馬、秋風、塞北”，指導學生讀詞，并相機理解詞義。
（同法依次學習另外三組詞語）
片段2：
師：今天我們要學寫“駿、塞”。請仔細觀察“駿”在田字格中的位置，說說寫這個字時要注意些什么？
生：要把馬字旁的“橫”寫成“提”。
生：要注意撇折的位置。
生：馬字旁的豎折折鉤是一筆。
……
師范寫，生書空后，描紅、仿影、寫字。
同法再教寫“塞”。
案例二：
片段1：
（學生自學課文后）
師：誰來告訴老師你認識課文中的哪些生字了？認識哪個，就讀哪個。
生：我認識“駿”。
jùn jùn
師出示“駿”，指名讀好這個字。再出示“駿馬”，指名讀好這個詞。
（根據學生的回答，依次出現課文中所有的生字詞，指導學生讀準字音。）
師：同學們把所有的生字詞都找出來，讀正確了，不簡單！那光生字認識嗎？
（媒體把所有生字留在屏幕上，并除去了拼音）指名學生認讀。（把生字的順序重新排列）再指名讀。
片段2：
師：在這四組詞中每一組都描繪了我國一處地方的美景，你想先學哪一組呢？為什么？
（根據學生的回答，學習各組詞語）
如生說：我想先學“駿馬 秋風 塞北”，因為我曾經去過塞北。
師（出示“駿馬 秋風 塞北”，）：誰來讀一讀這組詞？（指名讀）那讓我們一起到塞北草原上去看一看吧！請同學們邊看圖，邊想著這三個詞。
（媒體出示塞北風光，學生邊欣賞邊想詞）
師：去過了塞北，讓我們再來讀讀這三個詞，邊讀邊想象塞北的景色。
生自讀后，師指導朗讀這組詞。
片段3：
師：今天我們要學寫“駿、驕”。這兩個字有什么共同點？
生：它們都是馬字旁。
師：寫馬字旁要注意些什么？
生：要把馬字旁的“橫”寫成“提”。