人教版二年級上冊《識字7》教學設計（通用13篇）

人教版二年級上冊《識字7》教學設計 篇1

　　一、設計思想根據文本特點（《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。）和農村小學的學生的學情特點（課外積累閱讀較少、缺乏查找資料的資源、家長少參與），本課盡量以文本為載體為例子，培養學生的識字、讀書的方法，并在學習中感受學習的樂趣。二、教材分析《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內容生動、活潑，富于情趣，節奏感強，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。三、學情分析《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認識到文本對孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動物共同的家園以及動物和人類的互相依存，應該是水到渠成的。本課要認識10個生字，會寫8個字，這是教學的重點，充分地利用孩子生活、學習中識字的經驗，在原有識字水平上展開教學，突破難點，提高識字能力，注重有效教學。四、教學目標1、知識與技能目標：認識10個生字。會寫8個字，準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　2、過程與方法目標：引導學生自主識字, 自主學習，樂于與他人合作，促進語言積累。3、情感態度與價值觀目標：激發孩子們喜歡動物的情感，產生保護動物的愿望。五、重點難點重點：認識10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。難點：寫好“保護”兩字，注意左右結構漢字的書寫特點。六、教學策略與手段在單調冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起學生的厭煩情緒，學生最容易產生疲勞，從而影響學生的學習效果。在低年級的識字教學實踐中，我注意結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創造了一個快樂的學習情境，激發學生識字興趣，保持學生識字的熱情，增強識記效果。七、課前準備寫含有本課8個生字的自編的句子的小黑板；生字卡片。八、教學過程第　一　課　時教學設計鄉鎮意見教師體會（一）謎語激趣，導入課文今天，老師給大家帶來了兩位動物朋友，想認識它們嗎？（想）1、那你就先來猜一猜：花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴象扇子，展開很漂亮。生猜：孔雀。（黑板上展示“孔雀圖”，引導學生看圖。）（1）你覺得孔雀漂亮嗎？（漂亮）哪兒漂亮？（尾巴）（2）這么美的孔雀，我們來叫叫它吧。生齊讀“孔雀”。（3）你能給“孔”找找朋友嗎？（鼻孔、毛孔、小孔）（4）看老師板書“雀”，你有什么辦法記住“雀”嗎？生1：上面的“小”去勾，下面是“誰”去掉言字旁。生2：“誰”的言字旁換成“小”小結：剛才，我們用同一種辦法記住了它，一起來念念。生齊讀。2、我們再來認識一個新朋友：棲息沼澤和田頭，隨著季節南北走，隊列排成人字形，紀律自覺能遵守。（生猜：大雁）（1）你是怎么知道的？生1：它會隨著季節南北走。生2：他也能排成人字形的隊伍。（2）排成隊伍的就叫雁群。（黑板上展示雁群圖）引導學生看老師板書：“雁”。(點評：孩子們喜歡動物，愿意和動物交朋友，喜歡猜謎語，喜歡新奇、有趣、神秘的事物。正考慮了孩子的這一心理特點，課的開頭以介紹兩位動物朋友以及用猜謎語的方式引領孩子進入了一個讓他們感到有趣、好奇的氛圍里。在這樣的情境中，小朋友在快樂的“生活”中讀準了“孔雀”的讀音，認讀了生字“孔、雀、雁”并了解“孔雀、大雁”的有關特點。在這樣的課堂氛圍里，學生必然會產生一種不可遏止的學習熱情。)  （二）趣味識字小朋友真聰明！孔雀和大雁可高興了，他們還要帶我們去認識更多的森林里的新朋友呢，瞧，他們來了！1、黑板上展示詞語：yīng  yàn   ling    lí    hǔ xióng  jǐn雄鷹   雁群   百靈   黃鸝   老虎  熊貓   錦雞）認識它們的就趕緊叫出他們的名字吧！生自由地讀詞——指名讀,隨機指導yīng jǐn ling前后鼻音的正確朗讀——齊讀兩遍2、隱去動物上面的拼音，我們再來叫叫這些動物名。   3、孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？ 小牛戴帽子──牢。　　　　一只美麗的鳥──鸝。 女孩喜歡做游戲──嬉。　　火燒的山倒了──靈。 手拿戶口本──護。　　　　兩個小人走獨木──叢。 你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀，就藏在課本122頁。（識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年段的教學重點。教學中應該努力挖掘學生的識字經驗，采用多形式鼓勵學生自主識字，合作識字，促進學生識字能力提高。）（三）朗讀感受語言規律這是一首拍手歌。1、教師范讀，學生拍手輕輕跟讀，感悟朗讀流利、富有節奏感。

　　2、學生齊讀，感悟“拍手歌”字數相同，讀音押韻，節奏感強。（四）寫字

　　1、出示要寫的字“叢、牢、拍、護”認讀，說說這幾個字應該怎樣寫，書空。

　　2、引導學生仔細觀察每個字在田字格中的寫法。抓結構特點：如：拍、護的結構相同。

　　3、教師范寫難點字。如：“叢”字下面的橫一定要拉長，把上面的“從”字拖住。

　　4、學生先描紅，然后自由練寫。

　　5、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。  第二課時教學設計鄉鎮意見教師體會（一）誦讀

　　1、會讀的學生認真地讀一遍課文，會背課文的學生可以瀟灑地背課文。   2、互相讀一讀，背一背，比一比誰學的更快。

　　3、背誦接龍。一生背一句，接下去背。

　　4、同桌邊拍手邊背誦

　　（尊重學生個性特點，營造合作、競爭、樂學氛圍。寓學習于活動之中，為理解內容奠定基礎。）5、動物們都有快樂的家。那么，作為動物的朋友我們人類該做些什么？生1：不要傷害動物。生2：要保護好動物。（二）模仿課文進行簡單的創編。1、看到大家拍得這樣開心，老師也想和你們一起拍手讀讀，好嗎？（師生一起拍手念兒歌。）（1）你拍三，我拍三，雄鷹翱翔在藍天。“你拍三，我拍三，雄鷹翱翔在藍天。”“你拍五，我拍五，雄鷹翱翔在藍天。”讀讀這兩句話，你覺得哪句更好？為什么？（生：第一句好聽。）（2）“三和“天”的拼音，你發現了什么？生：三和天這兩個字中都有韻母“an”。（3）像這樣句子中最后一個字用韻母相同的字就叫押韻。押韻讀起來就更好聽了，我們一起來讀讀。（4）找找，書上還有押韻的嗎？生：你拍一，我拍一，保護動物要牢記。（師引導學生了解“一”和“記”都押“i”韻。）（5）拿出筆，圈出文中押韻的詞，比一比誰找得最快最準確。（生圈詞）（6）師出示押韻的詞，看看自己圈對了嗎？小結：其實，這首兒歌每一句話都是壓韻的。我們一起來拍手念兒歌。（生拍手念兒歌）2、我們也來學學編兒歌，好不好？⑴展示內容：四人小組合作填寫兒歌。你拍一，我拍一，保護動物要牢記。你拍二，我拍二，機靈（  ）豎起耳。你拍三，我拍三，（  ）樹上蕩秋千。你拍四，我拍四，（  ）捉蟲子。你拍五，我拍五，蝴蝶（      ）。你拍六，我拍六，蝌蚪（      ）。你拍七，我拍七，（         ）。你拍八，我拍八，大小動物都有家。你拍九，我拍九，人和動物是朋友。    你拍十，我拍十，保護動物是大事。⑵交流創編的兒歌：有幾句比較難，我們一起來討論討論。你拍一，我拍一，保護動物要牢記。你拍二，我拍二，機靈（兔子）豎起耳。你拍三，我拍三，（猴子）樹上蕩秋千。你拍四，我拍四，（小雞地上）捉蟲子。你拍五，我拍五，蝴蝶（花間捉迷藏）。你拍六，我拍六，蝌蚪（水中排成隊）。你拍七，我拍七，（蜘蛛房前織網忙）。你拍八，我拍八，大小動物都有家。你拍九，我拍九， 人和動物是朋友。      你拍十，我拍十，保護動物是大事。（3）你覺得這個小組的兒歌怎么樣？（好）好在哪兒？（字數一樣了。）師：我們一起拍手來念念這首兒歌。（生齊拍手朗讀）（這一環節引導學生模仿課文進行簡單的創編，力圖拓寬孩子的思維，更好地理解并初步學會使用押韻。練習的設計由易到難，有梯度，符合孩子的認知規律。）（三）寫字教學剩余4個生字。  九、板書設計                                         識字七              保護動物要牢記                      大小動物都有家人和動物是朋友                      保護動物是大事

人教版二年級上冊《識字7》教學設計 篇2

　　第一課時教學設計

　　廣東省東莞市大朗鎮中心小學鐘冬蘭

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“牢”、“物”等生字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、提高孩子們保護動物的意識。

　　教學重點：認字寫字，熟讀課文。

　　教學難點：提高學生保護動物的意識。

　　教具準備：動物圖片、字卡、“按按按”課件

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體作用

　　一、激趣導入

　　1、導語1

　　師：今天老師帶來了一個小動物，它想和你們交朋友，你們想認識它嗎？

　　2、導語2

　　師：它不光自己來了，還帶來了它的好朋友呢，我們快來和它們打個招呼吧。

　　3、考考你：你認識圖片上的鳥嗎？

　　4、出示黃鸝和百靈的圖片讓學生比較。

　　二、生字學習

　　（一）圖文對照，認讀詞語。

　　1、出示“孔雀、錦雞、黃鸝、百靈、雄鷹、大雁”圖片，旁邊配上帶拼音的動物名字；

　　2、導語：動物朋友們要回家了，讓我們牢牢地記住它們的名字吧。

　　（二）、設置情境：“誰來幫幫我”，

　　學習生字“叢、牢、嬉、護”

　　你是怎樣記這些字的？

　　誰找的朋友多

　　我會說

　　（三）、猜謎游戲

　　小牛戴帽子。（牢）

　　一只美麗的鳥。（鸝）

　　女孩子喜歡做游戲。（嬉）

　　手拿戶口本。（護）

　　兩個小人走獨木橋。（叢）

　　（四）、檢測評價生字的學習效果

　　三、課文學習

　　1、導語：

　　2、師范讀

　　3、學生自由讀，并用橫線劃出動物的名字。

　　4、指名讀。

　　5、請學生上臺合作貼動物圖片和動物名。

　　6、說說你最喜歡哪一種動物，并讀出這一句。

　　7、男女生比賽讀。

　　8、拍手讀。

　　9、自編動作讀，并指名上臺表演。

　　10、學生自編一兩句拍手歌。

　　11、說說讀了拍手歌，你知道了什么？

　　四、寫字

　　1、出示生字

　　2、分析“保、護、物”這三個字的字形。

　　3、練寫這三個字，教師范寫。

　　4、展示學生的字。

　　五、作業布置

　　1.看電視《動物世界》節目，或通過其他方式，認識更多的動物朋友，記下他們的名字。

　　2.回家試著把拍手歌背下來。

　　和動物朋友打招呼，看到圖片根據拼音讀出動物的名字

　　學生拿起遙控器選擇

　　學生看圖并根據拼音認讀

　　動物的名字

　　同桌討論并匯報

　　拼讀、

　　開火車讀、

　　齊讀

　　四人小組合作識記生字，

　　組詞、說話練習

　　（拼讀指名讀、齊讀）

　　搶答

　　學生拿起搖控器選擇

　　自由讀，用橫線劃出動物的名字，再次認讀生字

　　兩名同學合作在黑板上貼上動物圖片和動物名字，鞏固生字學習。

　　選讀自己最喜歡的句子。

　　男女生比賽讀。

　　拍手讀。

　　個人或同桌合作自編動作來表演。

　　學生拿搖控器選擇

　　認讀生字，看清字形。

　　指名說在寫三個字時提醒同學們注意的地方。

　　描紅，寫一個。

　　“按按按”課件顯示藍天、白云、綠水的場景

　　“按按按”課件出示

　　孔雀、錦雞

　　圖片和帶拼音的動物名

　　“按按按”顯示老師的提問：

　　圖片上的鳥的名字是：

　　1、百靈

　　2、黃鸝

　　“按按按”顯示統計結果

　　“按按按”課件顯示六種動物

　　圖片和帶拼音的動物名

　　“按按按”課件出示帶拼音的生字

　　“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”

　　去掉拼音的生字

　　“按按按”課件出示帶拼音的生字

　　“叢、牢、嬉、護”

　　課件顯示謎底

　　“按按按”課件顯示測試題：

　　1、“鷹”的正確讀音是：

　　a、yīng

　　b、yīn

　　2、“護”的正確讀音是：

　　a、hù

　　b、fù

　　3、下面的詞語中正確的是：

　　a、叢來

　　b、從林

　　c、叢林

　　“按按按”顯示統計結果

　　“按按按”課件出示課文的文字和圖片

　　“按按按”課件出示提示性的拍手歌，讓學生填

　　“按按按”課件出示問題：

　　他們誰做得對：

　　a、見到有人捕捉有益動物時勸阻他。

　　b、拿鳥槍打鳥。

　　c、到動物園游玩時用石子丟小動物。

　　d、到餐館就餐時不吃野生動物。

　　“按按按”顯示統計結果

　　“按按按”出示三個生字

　　“按按按”課件出示作業

　　板書設計：

　　識字7

　　孔雀圖錦雞圖保雄鷹圖雁群圖

　　護

　　動

　　老虎圖黃鸝圖物百靈圖熊貓圖

人教版二年級上冊《識字7》教學設計 篇3

　　【識字教學主要觀點】

　　在教學中，注重識字的趣味性，努力為學生創設富有情趣的課堂，立足課堂，引導學生在不同的情境中反復識字，擇其重要的或難讀、難記、難理解的生字詞著重教學，使學生有比較深刻的印象。

　　【設計意圖】

　　本課是通過對子的形式呈現的，音韻和諧，讀來瑯瑯上口。根據教材和學生的特點，本設計努力創設有趣的情境，讓學生在各種形式的讀中自主識字，反復識記，輕松完成學習目標。在識字的同時，了解對子，喜歡去接觸對子。

　　【教學目標】

　　1、學會認讀“虛、驕”等9個生字。會寫“冷、淡、熱、情”4個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，能聯系生活實際大致了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

　　3、感受對子這種語言形式的優美，有主動積累對子的愿望。

　　【教學流程】

　　一、游戲引導，激起學習對子的興趣

　　1、游戲揭題。

　　2、板題，讀題。

　　二、親近對子，在讀對子中識字

　　1、自由讀文本，布置學習任務：

　　（提示）

　　⑴　自由讀課文：

　　自己好好讀讀，把生字讀準確，再讀給同桌聽聽。

　　⑵　師范讀。

　　⑶　學生再次練讀。

　　2、指名檢查讀。

　　3、集中學習生字：

　　⑴　讀生字：

　　先練習，再指名讀。

　　（及時正音）

　　⑵　排排隊游戲。

　　（區分前后鼻音、平翹舌音）

　　⑶　記字形，讀詞語。

　　三、品讀對子，讀出對子的味道

　　1、出示對子：

　　初步了解對子的特點。

　　2、找出意思相反的詞。

　　（再次認讀生字，親近生字詞）

　　3、你喜歡和哪些詞交朋友。

　　（初步了解詞義的褒貶。）

　　4、讀好對子，讀出韻味。

　　四、寫字指導

　　1、先仔細看一看，想想哪些地方要注意。

　　2、自己先描一描，再提醒大家。

　　3、師生一起寫字。

　　（范寫）

　　五、小結課堂

人教版二年級上冊《識字7》教學設計 篇4

　　第一課時

　　一、教材分析：

　　《識字7》是人教版課標實驗教材二年級上冊的一篇韻文識字課文。它以拍手歌的形式，為小朋友們描繪了大自然中動物們自由生活的情景，課文內容生動、活潑、富于情趣，節奏感強，可以讓孩子們從誦讀拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到──地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

　　作為二年級的孩子，在識字方面，他們能比較熟練地根據拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。為了能順利地落實學習目標，突出教學重點，這節課我采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用了圖片展示、情境演示等手段，創設生動、活潑有趣的識字環境，來激發學生學習的興趣。

　　根據低年級識字課的要求和本文的教材特點，我把讀準字音，記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌做為本堂課的教學重難點。

　　二、教學目標：

　　1、通過聯系生活、編字謎、復現等方式認識10個生字。會正確書寫“叢”、“牢”這兩個生字，重點掌握上下結構的漢字的書寫方法。引導學生自主識字，自主學習，樂于與他人合作，促進語言積累。

　　2、通過看圖片、換詞等方式理解“叢林、翱翔、嬉戲”等詞語的意思

　　3、引導學生準確、流利、有節奏地誦讀拍手歌，感受學習是一件快樂的事情。

　　4、在學習中讓學生感悟人與動物的相互依存，讓學生有保護動物的意愿。

　　三、教學準備 ：

　　教師制作與教學內容相匹配的多媒體課件，利用課件媒體的輔助功能，使學生有更直觀的感知，為識記生字、理解詞語、感知課文內容而服務。課前準備生字卡片、動物圖片。

　　四、教學過程：

　　教學流程：

　　（一）創設情境，激發興趣

　　播放《動物王國》的短片，展現大自然中動物們自由生活的情景，創設與課文內容緊密聯系的情境進行導入，激發學生興趣。

　　（二）自主合作，循序正音

　　1、自主讀文，讀準字音

　　2、初讀課文，圈畫生字，借助課本中的“小桃子”“小葉子”讀準字音。

　　3、角色轉換，提示讀音

　　（出示本課十個生字組成的新詞）學生當小老師，提醒大家容易讀錯的字的發音。在角色的轉換中，學生興致盎然，學習的積極性得以調動。（重點強調“鷹”“靈”“錦”等字的前后鼻音的發音。）

　　4、同桌合作，相互糾音

　　（三）關注個體，互幫互助中，面向全體。

　　接讀課文，全體正音

　　請三位同學來接讀課文，其他同學認真傾聽，變換形式，鞏固字音。

　　引導發現，輕松記字

　　1、巧引動物，分層識字

　　由詞到字，自主識字

　　（1） 輕聲讀文，邊讀邊畫出兒歌中出現的小動物的名字。（教師在學生匯報時相機貼圖）

　　（2）（課件出示小動物的名字）學生親切地喊出他們的名字。

　　（3）從動物名字中抽出本課生字，學生試著自主認讀。思考識字方法。

　　（4）同桌交流識字方法。

　　（5）全班交流。

　　鼓勵學生用形式多樣的方法識記生字，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。（雀字為象形字，演示雀字的漢字演變過程，讓學生更加直觀、形象地識記，印象深刻。）

　　借助游戲，鞏固識字

　　（1）創設情境，學生用手中的生字卡和黑板帖圖找朋友，鞏固識字。

　　（2）和動物朋友道別，加深鞏固。

　　2、由詞到句，語境識字

　　識記除動物名字之外的四個生字，把它們放回句中，利用具體的語境，多樣識字。

　　保護動物要牢記。

　　“保護”換詞理解，創設不同語境，加深印象。（護士、護理）

　　“牢”是會意字，根據字形，加強記憶。

　　叢林深處有老虎。

　　圖片展示，拓展“花叢”、“草叢”的理解，幫助學生記憶“叢”字。

　　竹林熊貓在嬉戲。

　　圖文結合，理解“嬉戲”，多次復見，幫助識記。

　　（四）分析字形，指導書寫

　　1、學生觀察，交流書寫注意要點。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅、仿寫。

　　4、學生互評。

　　（五）讀美韻文，培養語感

　　1、學生觀察拍手歌，說發現。教師相機指導拍手歌的誦讀。學生用自己喜歡的方式（單人拍手、雙人拍手、花樣拍手）自由練讀。

　　2、隱去關鍵詞，師生合作讀，為背誦全文奠定基礎。

　　（六）情境渲染，情感升華

　　1、創設打鳥情境，出示與情境相關的文字（文字中包含了本課要求識記的生字），學生自主閱讀。本環節，既為滲透保護動物的思想做足了鋪墊，又再次在不同的語境中鞏固了生字，可謂一舉兩得。

　　2、角色扮演，你如果是打鳥人的朋友，你想對他說些什么？

　　3、發出呼吁“保護動物要牢記”。

　　板書設計：

人教版二年級上冊《識字7》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字。會寫8個字。

　　2、準確熟練的朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的愿望。

　　【教學重難點】

　　識字寫字。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、生字、生詞卡片，動物畫片。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、動畫導入，識記部分生字

　　1、師說：同學們，你們喜歡小動物嗎？我們一起去動物園看看吧！

　　2、播放課件（孔雀、錦雞、黃鸝……）隨著動物的出場，動物的名字在屏幕上閃爍出現，學生叫出動物的名字。

　　3、課件只出示文字，學生認讀動物名稱。

　　4、出示生字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈

　　指名認讀，并說說是怎么記住的？

　　5、游戲：對號入座。

　　將寫有動物名稱的詞卡貼于黑板上，請拿動物畫片的同學到黑板前來，讓動物對號入座。

　　二、朗讀課文，繼續識字

　　1、自讀拍手歌，不認識的字看拼音提示。

　　2、指名讀拍手歌，注意字音是否準確。

　　3、熟讀拍手歌。認一認生字表中的生字，做參加游戲的準備。

　　三、趣味游戲，鞏固識字

　　1、游戲：我指你認（學習小組內進行）

　　2、趣味讀字：課件出示有趣圖形，學生點擊圖形便會出現生字。學生愿點哪個就點哪個，出現會認的字學生認讀。

　　3、小偵探：課件出示一些動物的局部特征或腳印、影子等，讓學生判斷是什么動物，回答正確后出現這個動物及名稱，學生認讀。

　　4、送信：信封上寫有小動物的名字，小朋友給孔雀、錦雞、老鷹、百靈鳥、黃鸝送信。

　　四、朗讀感悟

　　1、再讀拍手歌，說說讀拍手歌有什么感覺？

　　2、邊拍手邊讀，看誰能先背誦下來。

　　3、游戲：學生自主選擇學習伙伴，拍手說兒歌。

　　4、說說這個拍手歌告訴了我們什么？

　　五、課外實踐

　　自編拍手歌。

　　第二課時

　　一、趣讀課文

　　1、用對口令的的方式讀課文。

　　2、集體齊背拍手歌，同位間拍手。

　　二、鞏固識字

　　1、自己邊讀生字卡邊將字卡擺開。

　　2、學生聽字音找字卡。

　　3、猜字謎，找字卡。

　　三、指導書寫

　　1、將要求寫的字卡貼于黑板上，指名認讀并組詞。

　　2、小組討論用什么方法記住這些字？

　　3、學生自由匯報：

　　倡導用自己喜歡的方式學習生字，只要有利于認字就應肯定。

　　4、分類指導寫字：

　　⑴　分組觀察，找出共同點和不同點：

　　拍、護、保、物、雞、貓:左右結構，左窄右寬。

　　叢、牢：上下結構，“叢”上長下短，“牢”上短下長。

　　⑵　學生描紅。

　　⑶　學生說觀察所得及書寫時的注意事項，老師范寫。

　　重點強調“物、貓”左偏旁的筆順：“雞”字左邊“又”捺變點；反犬旁的彎鉤不要太彎。

　　⑷　引導欣賞。

　　四、鞏固記憶字形

　　小小魔術師：給下面的字加一部分組成新字。

　　從--（　）　苗--（　）　鳥--（　）　白--（　）

　　牛--（　）　戶--（　）　呆--（　）

　　五、展示活動

　　1、展示自己編的拍手。

　　2、和同學一起邊拍手邊說自己編的拍手歌。

人教版二年級上冊《識字7》教學設計 篇6

　　【江蘇省溧陽市經濟開發區小學　馮秀娟】

　　〖讓識字成為一種樂趣·變換形式──“玩”中學〗

　　心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。

　　如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。

　　自主探究　互動發展──《識字7》教學談　

　　浙江省寧波市東海實驗學校　聞曉明

　　【教學設想】

　　“要與學生‘親密接觸’，甚至融入學生的學習之中。這樣，你才有資格做學習過程的指導者、引導者、誘導者、輔導者。當然，教師在學生學習的過程中不應放棄“導”的職責。教師的‘導’主要體現在：激發興趣，使學生愛學；營造氛圍，使學生投入地學；給足時間，使每個學生扎扎實實地學；適當開展合作學習，使學生在探究中互相啟發，互動地學；根據學情加以引導，使學生有目的、有層次、有實效地學。”

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教材教科書語文第二冊第114～115頁《識字7》。

　　【教學片斷】

　　學生在學完課文前兩句內容后，開始學習后一句：

　　師：老師再請小朋友讀讀這句兒歌，出示句子：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。請你讀一讀，和前面的兒歌比一比，你發現了什么？

　　生：我發現了這個句子比前兩句長了。

　　生：我發現前兩句都有‘對’，這一句沒有。

　　生：我讀了這一句后，發現第三句的前半句和后半句的意思好像也是相反的。

　　師：你們真會觀察，這回，你還能找到兒歌里的反義詞嗎？

　　生：誠實和虛偽是一對反義詞。

　　師：能不能像剛才一樣打著拍子來讀？誰行？還有誰？還沒發言過的同學一起來讀一讀。

　　（指多名學生讀）

　　師：讀到這里，你有什么問題嗎？

　　生：誠實什么意思？

　　生：虛偽什么意思？

　　生：千家贊什么意思？

　　……

　　師：你們提的都是很有價值的問題，老師先請你們四人合作小組合作討論一下，看看，你們能解決哪些問題。

　　（合作小組互相討論，教師共同參與）

　　師：好，我們一起來交流一下。哪一組先來？

　　生：我代表我們組發言，我們經過討論，知道‘千家贊’就是家家戶戶都稱贊的意思。

　　生：我們組知道了‘贏得’的意思就是‘受到、得到’。

　　生：我們能解決‘萬戶嫌’的意思，就是‘千家萬戶都討厭’。

　　生：我們小組知道‘誠實’就是不撒謊、不欺騙人的意思。

　　……

　　師：你們說得真好，老師這里也有一個誠實的孩子的故事，你們想聽嗎？

　　（課件出示“誠實的孩子”的文本，講列寧小時候打碎花瓶的故事）

　　師：由于列寧小時候非常誠實，所以人們把他的故事記了下來，現在一直受到大家的稱贊，──引讀句子，如果列寧不把打碎花瓶的事講出來，他就有可能要受到大家的嫌棄了，引讀句子。

　　……

　　【反思】

　　有比較才會有發現，引導學生對比著讀，學生便有了自己獨特的發現。“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”在教學中，積極引導學生在閱讀中自主發現問題，思考問題，讓學生親自去探索思考，在小組合作中解決問題，激勵他們智慧與潛能的發揮。教師只是作為引導者，來關注學生的學習。同時，教師也是學生的學習伙伴，在學生講到“誠實”一詞時，教師適時地插入列寧的故事，和孩子一起探討“誠實”的真諦。這個“誠實”的故事，不僅幫助學生更深入地理解誠實的含義，而且還作為一種課中的拓展，改變教科書是教學的唯一內容的狹隘的認識。

　　【啟發】

　　“重新認識教學內容。要改變教科書是教學的唯一內容的狹隘的認識。教科書是教學的基本內容。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力。課前引導學生觀察、調查，查閱相關資料，為學習課文做好準備；課中引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當地結合課文進行補充閱讀；課后適當拓展延伸，或推薦課外閱讀內容，或引導進行實踐活動，或開展各種形式的練筆。這都應當成為教師備課必須考慮的內容，成為每位老師日常的功課。教師不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發者，語文課程的建設者。”崔巒老師的這番話似一盞明燈照亮了我們的心田。如果我們每一位教師都做一個有心人，在你的教學過程中適時、適當地相關文字、音像資料，結合課文進行補充閱讀，肯定會讓你的學生受益匪淺，而且會在你的潛移默化中自己嘗試去搜集更多的資料。

　　在我的課堂上經常就有學生冒出這樣的句子“我可以從聞老師給我們提供的網站里去找相關的資料。”課后，也常會圍著一大群孩子問我：“老師，你這個資料從哪里找來的？”“老師，你慢一點關電腦，我要把網站抄下來。”“……”看著學生這樣津津樂道，作為老師，一種別樣的喜悅會涌上心頭，這樣，“主動發展”，才不會成為一句空話。期待著我的課堂經常有這樣的聲音。

人教版二年級上冊《識字7》教學設計 篇7

　　學習目標

　　1.識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10個生字。

　　2.準確、熟練地朗讀課文，讀出節奏感。

　　3.懂得保護小動物。

　　教法確定針對教材內容和學生己有的知識水平以及學生的年齡特點，在教學中主要采用“創設情景──圖文結合，識記生字──自主學習，合作交流──朗讀兒歌──拓展延伸”的教學方法。

　　設計理念：創設情景，營造民主、和諧、全員參與的學習氛圍，利用課件，展現動物的活動圖片，字謎，游戲，表演等多種方式呈現知識，充分體現觀察認識，自主交流、朗讀與體會的結合。

　　教學重點認會10個生字和熟練朗讀拍手歌。

　　學習準備課件、圖片、詞語卡。

　　教學過程

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

　　2.出示課件，學生欣賞感受。

　　（1）欣賞各種動物在不同環境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

　　（2）說說自己看到了哪些動物。

　　導語：多么廣闊、美麗的大自然啊！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

　　二、看圖、讀詞、識字

　　1.出示課件，看圖片，認識動物。

　　2.出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好。”

　　（1）自由認一認，讀一讀。

　　（2）小老師領讀。

　　（3）開火車認讀。

　　導語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

　　3.出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。

　　（1）同桌合作識記生字。

　　（2）交流匯報。

　　導語：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂于助人的好孩子。

　　三、出示課件“誰能幫幫我”，學習生字“叢、牢、嬉、護”

　　1.小組合作識記生字。

　　2.交流匯報。

　　3.組詞說話練習。

　　導語：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？

　　四、鞏固生字

　　1.找朋友游戲。

　　（1）教師示范。

　　（2）做游戲。

　　導語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

　　2.課件出示“我會猜”。

　　小牛戴帽子──牢。　　　　一只美麗的鳥──鸝。

　　女孩喜歡做游戲──嬉。　　火燒的山倒了──靈。

　　手拿戶口本──護。　　　　兩個小人走獨木──叢。

　　導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

　　五、朗讀課文

　　1.自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

　　2.同桌互讀互聽。

　　3.分小節展示朗讀。

　　4.評價。

　　5.課件出示（拍手歌）練讀。

　　（1）自由模仿練讀。

　　（2）男女分小節接力讀

　　（3）師生拍手加動作表演讀。

　　（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

　　導語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們人人都應該關心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。

　　六、出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物

　　導語：多么可愛的動物啊，像這樣的動物，在我們國家本來就非常稀少，可是我們還是會看到有人傷害或捕殺他們，當你看到這樣的情景，你想說什么？

　　（1）同桌互說。

　　（2）指名說。

　　（3）自由對動物或捕殺者說。

　　導語：孩子們，讓我們從小做一個關心動物，保護動物的好孩子，做一個保護動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護動物好嗎？

　　教學反思

　　一、情景激趣，激發學生的學習欲望。“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學生，激發興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。根據教材和學生的特點，呈現給學生許多動物自由活動快樂玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，有了認識動物的興趣。在教學過程中，教者創設了多種學生感興趣的活動，如：認識動物朋友并跟他人打招呼，幫幫老師，幫幫小鴨子，找朋友，猜字謎等，讓學生在活動中，游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。

　　二、追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、角色轉換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。我們扣住“動物世界”把畫面上幾種美麗的動物也放進課堂，把他們想象為可愛的精靈，充滿童趣，克服識字教學的枯燥。整節課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學的內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

　　三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規律。教師用協調、鼓勵、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性，利用兒童的生活經驗，將識字和生活，識字與游戲結合起來，幫助學生突破識字的難點。

　　四、注重識字過程中人文關懷。從上課開始歡迎美麗的客人，與他們交朋友，幫老師，幫鴨先生到讀文談體會，懂得保護動物。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環境。

人教版二年級上冊《識字7》教學設計 篇8

　　《識字7》安排了兩組形近易混的偏旁：示字旁和衣字旁；寶蓋和穴寶蓋。兩組分三欄，上欄列表顯示兩個偏旁從實物到古文字、再到今文字（偏旁）的演變過程，是孩子初步認識它們所表示的不同意思；中欄是兩組詞語，依在印證字的偏旁不同，所表示的意義范疇也就不同；下欄是兩組插圖，與中欄的兩組詞語分別對應，意在讓學生借助圖畫識字學詞，又同時認識事物。采用這種類型讓孩子識字，目的就是引導孩子的學習興趣，揭示漢字的造字規律，激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。

　　本課的第一個教學目標是：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。針對這個目標我準備這樣實施。

　　一、生字的識寫：課后共有十個生字，其中左右結構5個，上下結構3個，半包圍結構1個，獨體字一個。進入到二年級，教師在書寫指導時不必一個一個地具體指導，可以讓學生歸類書寫。如左右結構的5個生字都是左窄右寬，要注意穿插、避讓。上下結構的字在書寫時要注意上下不分家，特別是“窩”，上下要緊湊。穴寶蓋要注意里面的丿和點不能掉底，要注意避讓。“庭”要注意筆順，最后一筆捺是主筆，要寫舒展。“戶”的丿是主筆，第二筆和第三筆要寫在豎中線上，保證這個字要立起來。

　　二、詞語的理解：文中的大部分詞語是孩子們所熟悉的，如：裙子、褲子、襯衫、教室、鳥窩、窗戶，不必過多的講解。而神話、祝福這兩個抽象的詞語可以聯系孩子的生活、學習來理解。如在理解“祝福”時，我們可以喚起孩子的回憶，讓孩子們想想什么時候我們會用到祝福？孩子們可以聯系春節拜年、新人婚禮、生日聚會等情景進行理解。還可以同時進行說話的練習。“神話”則可以出示一組神話故事的題目：《大禹治水》《沉香救母》《西游記》讓孩子們自己來總結，原來這就叫做神話，在孩子們明白之后，還可以讓學生說說自己還讀過、看過哪些什么故事，舉一反三。“家庭”這個詞的教學，我打算出示一位學生的全家福照片，讓孩子們明白這就是一個幸福的家庭，在這個家庭里。同時播放歌曲《我愛我的家》，讓孩子們感受到家庭的幸福與溫暖，讀出幸福感。看到時守禮老師的教學片段，是關于“鳥窩”的，非常精彩。

　　本課的第二個教學目標是：比較示字旁、衣字旁和寶蓋、穴寶蓋兩組易于混淆的偏旁。引導學生理解圖表中4個偏旁的演變過程，可以區分它們。先指導學生觀察表中的事物圖形與文字，了解偏旁本義。我之前在指導學生寫衣字旁時，告訴孩子右邊的兩點就像是衣服的兩個袖子，衣服都是兩個袖子，所以不能寫成一個點。如果孩子記住了衣字旁，理解了跟衣服有關的字都是衣字旁，那么示字旁的字就好區分一些了。文中的插圖很形象的標出，“示”就像是佛像臉上的眉毛、眼睛和鼻子。還可以編口訣區分：一點“示”鼻子，兩點“衣”袖子。（注：鼻只有一個，袖子必須兩個）。穴本義是洞穴，古代的人還不會建造宮殿時，他們大都是挖洞而居。動物的巢穴也可以稱為“穴”，如成語“不入虎穴，焉得虎子！”。寶蓋頭讀作mian(免聲)，在古代是代表房子的意思。甲骨文和金文都有房子的樣子，小篆則變成了圓頂房子了，就像草原上的蒙古包。通過看圖，學生可以總結出：凡由“宀”組成的字大都與房屋有關，如文中的“室”“宅”“家”；凡由“穴寶蓋”組成的字大都與洞穴有關，如文中的“窩”“窗”“窟窿”。

　　本課的第三個教學目標是：看圖讀熟詞語，能借助圖畫來理解詞語，把識字和認識事物結合起來。這一教學目標的完成可以滲透在其他的兩個環節中。這三個目標的達成是相輔相成的。

　　總而言之，《識字7》的內容很簡單，詞語很好理解，關鍵是部首的區分以及如何讓孩子讀進去，讀出感情來。這就要求我們教者發揮智慧，充分調動孩子身上的感官，去用心悟，用情讀。

人教版二年級上冊《識字7》教學設計 篇9

　　教學目標 ：

　　1.學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2.初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。

　　3.朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

　　4.在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。可安排2課時進行。

　　教學準備：

　　每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。

　　教學時間：兩課時。

　　教學方法：

　　開展游戲，樂中學；運用圖畫，比中學；小組探究，合作學；聯系生活，說中學。

　　第一課時

　　一、創設情境，看圖識字

　　1.出示左上圖。

　　（1）猜一猜。

　　師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人從眾）

　　表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。

　　（2）找一找。

　　這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。

　　（相機出示：工人跟從群眾）

　　（3）讀一讀。

　　小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）

　　（4）比一比。

　　小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？

　　（引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的）

　　二、游戲誦讀，理解兒歌

　　過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）

　　1.創設游戲情境，深入理解兒歌。

　　（1）分小組，合作搭積木。

　　比一比，哪一組搭得最漂亮？

　　（2）談體會，明道理。

　　A.這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。

　　B.這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？

　　（3）聽歌曲，感悟讀。

　　只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）

　　（4）揭課題，指導讀。

　　剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。（板書：識字7）

　　a.學生在學習小組中讀一讀。

　　b.小組推薦學生朗讀，注重評價。

　　c.全班一起朗讀。

　　三、探究合作，學習新知

　　1.小組合作學習。

　　師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）

　　2.大組交流成果。

　　師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　二、比較小結，拓展延伸

　　1.比一比。

　　男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。

　　比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）

　　2.說一說。

　　學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。

　　3.讀一讀。

　　帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。

　　三、學習生字，指導書寫

　　1.出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群

　　2.認讀生字。

　　3.說說你記住了哪些字，有什么好方法。]

　　4.自學筆順圖，在書上描紅。

　　5.交流書寫時的注意點。

　　6.《習字冊》上描紅、仿影、書寫。

人教版二年級上冊《識字7》教學設計 篇10

　　這是一篇看圖會意識字，利用看圖體會字的形式班組學生識字。課文配有了5副形象的文字圖畫，通過形象的圖畫揭示了會意字的構字特點。“亭、停、聞、鳥、鳴”即形象，有鮮明，“亭、鳥”是形象字，他們有亭、鳥的簡單圖畫演變而成；“亭”旁有人不走了，要在亭子里休息了，就成了“停”；鳥兒張開了嘴巴叫就是“鳴”。而字的后面附有一首清麗的小詩，小詩的下面又有一幅插圖，形象地在現了詩的意境。形象的圖畫加形象的字，絕！

　　作者的意圖是什么？

　　本課配上了如此生動形象的圖畫，是要教給學生一種識字方法：看圖會意識字。學會此識字方法，提高了學生的識字能力，并有利于培養學生熱愛中國文字的情感。附上了小詩，而小詩下又有一幅形象的圖畫，為學生提供了識字學詞的語言環境，把字的音、形、義結合起來，有利于鞏固以前所學的生字，使識字與語文、文學、擴大知識面緊密結合起來，達到了相互促進的作用。

　　站在學生的角度想一想，看一看：

　　翻開《識字7》，首先吸引我的是那些圖畫，為什么圖畫與它旁邊的字怎么相象呢？我可以怎樣記住這些字？這收小詩真有趣，很好懂，看下面的圖畫就能知道是是意思了。

　　我當教者，要怎么教？

　　看圖識字是通過形象的圖畫讓學生體會字義，認識形象字和會意字的造字規律。所以，“圖字聯系，探究規律”應成為本課教學的主要形式。讓學生觀察土與字型，找出相似的地方，或者通過形象化的圖畫，讓學生體會字義，讓他們利用造字的規律來學習，記住這些字，培養他們的識字能力。

　　簡單的教學思路：

　　一、圖字聯系，了解特點。

　　1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。

　　（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動起小手，畫一個小亭子。

　　2、出示“亭”字，仔細觀察，你們畫的小亭子和這個“亭”字像嗎？

　　3、再來看看這圖和這個“亭”字，你們發現了什么？自己說一說。

　　4、你們看看，我國古時候的人可聰明了，他們根據亭子的樣子就造出了“亭”字，小朋友剛剛自己也造了，你們知道這樣的字叫什么嗎？這樣造出來的字就叫象形字。你們還學過哪些象形字呢？

　　4、“人來小亭邊，停步惻耳聽。”出示句子，師讀。

　　人來到小亭休息了，歇腳了，可以用一個字來表示，你們能猜到嗎？（指著剛剛學到的亭字，并出示“停”圖，提示他們）哦！對了！出示“停”字。所來說一說你怎么記住這“停”字？誰來讀一讀這句子？

　　下（略）

　　二、學習生字，探究寫字。

　　1、在小詩中找出剛剛學過的生字。

　　2、讀、寫。（學生基本能記住這些生字，但要給足夠的時間他們寫字。）

　　三、學習詩歌。

　　1、自由讀小詩，要求讀正確、流利。

　　2、請生讀。

　　3、生再讀小詩，邊讀邊看圖，并想一想詩歌的意思。

　　4、小組討論。

　　5、交流：你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　6、引導學生看圖，總結。

　　四、誦讀詩歌。

　　識字7備課思想點滴“小集合”：

　　1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動起小手，畫一個小亭子。出示 “亭”字，仔細觀察，你們畫的小亭子和這個“亭”字像嗎？再來看看這圖和這個“亭”字，你們發現了什么？自己說一說。（小小老師）

　　[與圖緊密結合起來，借助圖來記住字]

　　2、將字的教學與小詩的教學結合起來。（小小老師）

　　[這樣更利于學生在掌握詩意的過程中記住生字，讓學生更好地理解這些生字的寓意。]

　　3、要充分發揮多媒體的功能，將圖與字結合起來，先讓學生觀察，然后通過多媒體的動畫功能演示象形字的演變，演示會意字的意義，這樣就將一個個靜態的字變成了一則則繞有趣味的小故事。同時還可讓學生進行動作的演示，如“聞”這個字。我想這樣會讓課堂變得妙趣橫生，引起學生的興趣也加深學生對字的識字與理解。（高新榮老師）

　　4、在讀的過程中強化學生對象形字及會意字的理解與認識，我想在讀的過程中讓學生加上動作，用自己的身體，或者兩個三個同學的身體，用自己的動作來演示。這樣通過學生的聲音語言與形體語言的結合讓教學過程更藝術一些。

　　5、在“林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。”　中可以引導學生質疑：“林深”是什么意思？“但”是什么意思？為什么他只聽見鳥鳴聲，看不見鳥兒呢？

　　[學生一定會被這樣的意境深深陶醉的，學生一定會更喜歡這首小詩的。]

人教版二年級上冊《識字7》教學設計 篇11

　　一、導課：

　　我們已經認識了很多的字，誰能說一說你平時都有哪些好的識字方法呢？（指名說）這節課我們來學習識字7，請同學們伸出手來跟老師一起寫（師板書識字7，生書空），通過學習識字7，我們會學到一種新的、很有趣的識字方法。

　　二、新授：

　　（一）學習文中生字，了解會意字識字方法。

　　1.通過“停”字，初步了解會意字構字方法。

　　（投影出示小亭子圖片）請看，圖片上畫著什么？（指名說）你能猜讀出這個字嗎？（指名讀）

　　（投影出示“亭”字）說一說你為什么這樣讀？

　　（投影：小亭子旁邊走來一個人）請看，小亭子的旁邊來了個人，他到亭子邊不走了，這個人和這個小亭子又組成了一個新字（投影：“停”）那你說這個字應該讀什么？（指名讀）為什么這樣讀呢？（指名回答）平時你在哪些詞中用到過或者看到過這個字？（指名說）

　　2.認讀“鳴”和“聞”，進一步了解會意字的構字方法。

　　同學們可真聰明，根據這個字的結構特點就能讀出這個字，這里還有兩個字，想一想你能不能根據剛才“停下”的“停”的方法讀出它們，并說一說為什么這樣讀。（投影出示：鳴和聞的圖片和字）（指名讀）

　　（生讀“鳴”）你讀得很對，鳥叫一般稱為“鳥鳴”。很多動物的叫跟鳥鳴一樣，都有一個特定的詞語來表示。你知道老虎叫怎么說嗎？（虎嘯），獅子叫呢？（獅吼）。還有很多動物的叫都有個特定的詞，課后你可以查一查資料或者問一問大人，還有哪些詞表示動物的叫。

　　（生讀 “聞”）對！“聞”的一個意思就是用耳朵聽。想一想你在哪里見到過這個字？（指名說）

　　根據學生的回答，理解“新聞”“聞名”“聞味”中“聞”的意思。

　　（投影出示：停、鳴、聞）剛才我們認的這三個字都是“會意字”（板書）。

　　3.借助小詩認讀《識字7》中的生字。

　　現在我把這幾個字放到了一首小詩中，這首小詩中除了剛才認的這幾個字，還有幾個生字，請你自己讀一讀小詩，比一比誰能既快又準地認會這幾個字。（投影出示生字帶音節的小詩）（生自由認讀）

　　（投影出示生字：亭停 聞 鳴 耳 深 但 側）現在老師把這些生字從小詩中拿出來了，你認識它們了嗎？（自由讀、男女比賽讀、指名讀、同桌互查讀。）

　　（投影出示不帶音節的小詩）你看，老師又把這些字寶寶送回小詩中了，你還能讀下這首小詩來嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）

　　4.評價：指導學生填寫評價表格。

　　《識字7》我們學完了，下面來盤點一下我們的收獲吧！請數一數這一課中的這些生字你認會了幾個。你認會了幾個就在你的盤點表中填上幾個笑臉。（生自由填寫）

　　（二）課外識字拓展，幫學生掌握會意字的幾種識字方法。

　　剛才《識字》7中的生字同學們都認會了，我們也學到了一種新的識字方法——會意識字，下面我們就用這種方法進行猜字大闖關活動，在活動中誰猜對的字多，誰就是活動的獲勝者，獲勝者會得到你喜歡的小貼畫的。（出示小貼畫給學生看），你們有沒有信心過關？

　　1.闖第一關

　　（1）（投影）第一關：看物體猜字和看動作猜讀字。

　　（拿出毛筆）看到它你能猜出什么字？（指名回答）為什么這樣猜？

　　根據學生的回答板書“筆”。（生齊讀）

　　出示：一個尖尖的物體。剛才我們是根據毛筆的材料猜的，這次，我們根據這個物體的形狀來猜一個字。（指名猜）說說你這樣猜的原因是什么？

　　根據學生的回答板書“尖”。

　　同學們真聰明，我們再來讀一讀這兩個字。（生齊讀）

　　剛才是看物體猜字。這里有五個字（投影出示：看、從、拿、掰、歪）老師在前面做動作，你說一說是做的第幾個字的動作，并且根據動作讀出這個字。師（分別做動作，生根據動作猜字讀字。）

　　（2）評價：指導學生填寫評價表格。

　　第一關我們順利闖過，你又有哪些收獲呢？我們來盤點一下。數一數你共猜對和猜讀對了幾個字，就給自己得上幾個笑臉。

　　生自由填寫盤點表格。

　　2.闖第二關

　　（1）（投影出示）第二關：看圖猜字

　　第二關比第一關要難得多，你們有沒有信心闖過去？

　　（投影出示：“森、明、坐、鮮、滅、休、采、災”的圖片）一幅圖片代表一個字，你仔細看這些圖片，想一想你能猜出哪幾個字，并說一說你猜這個字的理由。（生分別猜字）

　　對于較難猜的“采”、“災”、“滅”，可以給學生以提示。

　　同學們可真了不起，這么難的字都能猜到。我們再來讀一讀這些字，看看你還認識它們嗎。（投影出示“森、明、坐、鮮、滅、休、采、災”）（開火車讀）

　　（2）評價：指導填寫評價表。

　　數一數你剛才猜對了幾個字，就給自己得上幾個笑臉。

　　生自由填寫盤點表格。

　　3.闖第三關

　　（1）（投影出示：）第三關：聽故事猜字

　　師講故事：前有個有錢人的孩子，他從小就不干活，后來爸爸媽媽去世了，他很快就把家里的錢花光了。一天，他在院子里散步，看見院中的一棵老槐樹，就想：怪不得我家生活困難呢，原來是（投影出示）“四四方方一大院，一棵大樹長中間。”這不是一個字嗎？想到這里便把兒子叫來，讓兒子趕快把樹砍了。

　　你們說這個人想到了一個什么字？（指名猜字）根據學生猜的字板書“困”。

　　（師接著講故事）這個故事還沒完呢！

　　他的兒子看著那棵長得那么好，便不想砍，可又怕惹爸爸生氣，他剛舉起斧頭砍樹，忽然想出一個好辦法，就放下斧頭對爸爸說：“沒有樹了人還在里面，就變成（投影出示）“四四方方一院落，一人在院種間坐。”這就又變成了一個字，這更不得了了！聽了兒子的話，他再也不砍樹了。

　　你們說兒子說的是個什么字呢？（生自由猜）

　　根據學生的回答板書： “囚”字。這個字讀什么呢？（指名說）

　　你們知道“囚”是什么嗎？

　　師提示：你看，有個人被關在一個大院子或一間屋子里不讓出來，就是囚犯了。沒想到這么難的字你們都猜得出來。這三關你們順利通過。

　　（2）評價：填寫評價表格。

　　這兩個字太難猜了，你猜對一個給自己得上兩個笑臉，兩個都猜對了就給自己得上五個笑臉。

　　（三）總評：

　　現在咱們來算一道加法題，算一算你一共得到了幾個笑臉，把笑臉數填寫在后面。（生自由填寫。）

　　這節課同學們收獲了這么多，我們來看一看小博士的提示。

　　1.如果你共得到18個以上的笑臉，說明你平時課內、課外識字很多，以后繼續努力呀！你會得到5個貼畫。

　　2.如果你共得到8到17個笑臉，說明你課內識字不錯，但是課外還需要再加把勁。你會得到4個貼畫。

　　3.如果你共得到1到7個笑臉，說明你除了課外識字需要努力外，課堂上也要加勁，需要努力啊！你會得到3個貼畫。

　　（四）小結下課。

　　同學們這節課認識了很多生字，而且學到了一種新的識字方法，并且收獲了笑臉和貼畫，下課后讓咱們的班長把貼畫發給你，回家后把我們這節課學到的生字給爸爸媽媽猜一猜。

　　附：評價表格：

　　盤點   反思識字7中的生字“亭、停、鳴、聞、耳、深、但、側”8個生字中認會幾個生字就給自己得上幾個   。我得到 （   ）個         我共得到（   ）個第一關你猜對幾個字就給自己得上幾個   。我得到 （   ）個第二關你猜對幾個字就給自己得上幾個   。我得到 （   ）個第三關猜對1個字，給自己得上2個    。猜對2個字，給自己得上5個    。我得到 （   ）個 1.如果你共得到18個以上的笑臉，說明你平時課內、課外識字很多，以后繼續努力呀！那，你會得到5個貼畫。

　　2.如果你共得到8到17個笑臉，說明你課內識字不錯，但是課外還需要再加把勁。你會得到4個貼畫。

　　3.如果你共得到1到7個笑臉，說明你除了課外識字需要努力外，課堂上也要加勁，需要努力啊！你會得到3個貼畫。

人教版二年級上冊《識字7》教學設計 篇12

　　【教學內容】

　　本課借鑒了有關傳統蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，形成了我國特有的一種文學藝術形式，即對子。這樣不但引導學生識字，還蘊涵了對對子的啟蒙教育和，可謂一舉兩得。

　　本單元是以好孩子、好品質為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質有關的對子。從而滲透思想品德教育。

　　【教學目標】

　　根據“大綱”的要求和教材的編寫意圖，確定以下四個教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3、有主動積累對子的愿望。

　　4、進行好品質的教育。

　　【教學方法】

　　“教學有法，教無定法”，這節課我以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想，根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點。在教師的引導下，突出學生自我的“主人意識”、“參與意識”和“主動意識”，尊重學生選擇學習內容，學習方式的權利。

　　【教學程序】

　　一、游戲導入，激發興趣

　　利用對對子和對反義詞兩個拍手游戲，來調動學生的興趣，同時為學習本課內容打好鋪墊。

　　二、讀說結合，自主識字

　　首先，從“怎樣把課文讀正確”入手，使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。

　　其次，從音、形、義三方面來引導學生自主識字，通過“你覺得哪個字的讀音需要注意”這個問題，讓學生去關注字音，如平翹舌音的區分。然后讓學生用喜歡的方式記字形，這又體現了學生擁有學習的選擇勸、決定權和主動權。在記字型的過程，我又抓住了“虛、誠、淡”這三個字，在字義上做進一步了解，同時，滲透了思想教育，如：用虛心說一句話，誰是誠實的孩子，冷淡的反義詞是什么，誰對誰很熱情，等等。

　　最后，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環節加以鞏固。

　　三、自讀自悟，拓展升華

　　在對課文內容的處理上，我本著以教師為主導，學生為主體的原則，尊重學生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學生了解“是非”、“長短”等反義詞的意思，并利用填寫對子歌的形式對本課內容加以拓展，以達到進一步升華。

　　四、指導寫字

　　這節課我指導書寫“冷、熱”這兩個字，主要是先讓學生觀察，再來說注意的地方，然后通過書空來熟悉字的筆順規則，最后落實到筆尖上去書寫。在指導書寫的同時還要注意良好寫字習慣的養成。

人教版二年級上冊《識字7》教學設計 篇13

　　我實施的教學內容是蘇教版二上的《識字7》，通過這節課我想研究的主題是：在培智語文識字教學中滲透語言訓練。

　　一、 學情分析

　　我們都知道語言是思維的最高表現形式，同時語言表達又能促進思維向縱深發展和增強分析能力，特別是低年級學生正處在語言發展期，語言訓練就顯得更為重要。我們班有12名學生，年齡在12-16歲，其中10人曾在普小就讀過，他們也比較喜歡上識字課，但對較枯燥、單一的語言訓練課的興趣則不高，學生目前的知識水平相當于普通小學1-2年級，學生語言發展水平參差不齊，有的學生是想說卻不會說，有的敢說，說的卻是顛三倒四，前言不搭后語；有的只用手勢或用點頭搖頭來表示。看到這樣的情況，我很著急，常常思考怎樣將識字教學與語言訓練相結合進行教學呢？通過思考我決定這學期進行了《在培智低段語文識字教學中滲透語言訓練》這方面的專題研究。

　　二、 課程資源的開發和利用

　　作為一名從事培智教育的老師，我熱愛這些殘疾孩子，對他們的年齡、身心特征比較了解，同時又有一些普教的理論，為我的教學研究提供了理論依據，對如何進行低段語文教學有過一些探究和實踐，在備課前也借鑒了普教的識字教學的教學設計和優秀案例，他山之石可以攻玉。

　　利用班級中少部分學生語言表達能力較強的引領示范作用幫助大部分學生想說但苦于不會說說不好的學生進行語言訓練。本節課我利用圖片、直觀教具等多種媒體資源進行教學。

　　三、 教材分析

　　我根據我們班學生的特點將蘇教版二上與培智第七冊相結合進行重組教材，在深入研究完教材后我選取了兩本教材中生動形象、最基本、難度較低的內容進行教材的重組，讓新教材適合智力落后學生的發展。新教材我將《識字3》、《識字7》、《識字4》組成了識字單元，這單元中的3課都屬于看圖識字，主要任務是通過識字讓學生逐步掌握漢字的構字規律，教給學生識字方法，培養學生的獨立識字能力。

　　《識字7》是看圖會意識字，即利用看圖體會字義的形式幫助學生識字，課文由多幅生動形象的插圖，一首小詩和要求識記的生字組成，我這次教學的是本課的第一課時，“亭”、“停”、“聞”、“鳴”四個生字中“亭”、“停”、“鳴”三個生字是后鼻音，“聞”是前鼻音，學生能借助直觀的圖象進行四個生字字義的理解，我便將重點放在這4個生字的讀音以及語言訓練上。

　　四、 教學目標

　　根據我班學生的實際情況，我將12名學生分為abcd四類，其中語言表達欲、語言表達能里較強的3名學生分在a組，為他們制定的目標是：

　　a組：1、學會生字4個，能正確美觀書寫，理解由生字組成的詞語

　　2、能用一段話描述去城北公園的所見所聞所感

　　3、初步了解象形字和會意字的構字特點

　　4、培養識字興趣，養成主動識字的好習慣

　　將想說但不敢說、不會說的7名有一定表達能力的學生分為b組，一名語言表達能力較差的學生和一名無學習能力的學生分別分為c組 d組。b、c、d組依次降低要求（出示）

　　（b組：1、學會生字4個，能正確書寫生字，初步理解生字組成的詞語

　　2、能用一句完整的長句說去城北公園時的情形

　　3、初步了解象形字和會意字的構字特點，對識字產生一定的興趣

　　c組：1、學會“鳥”“鳴”兩個字，能跟范寫正確地書寫

　　2、能說一句較完整的話

　　d組：能說“這是一只小鳥。”這句簡單的句子）

　　五、 實施過程

　　兒童的語言發展是兒童心理發展的一個重要方面，智力落后兒童由于身心發展水平的限制，其語言能力明顯差于正常兒童，針對這一特點，我在本課教學中將識字與說話結合起來進行教學。本課我是通過三個方面進行教學的：

　　（一）運用直觀教具輕松識字

　　通過兒童化的語言：“同學們，我們在漢字的王國里已經認識了許多漢字寶寶，你們還記得他們嗎？”從而導入復習已學過的會意字，并通過照片、圖片等直觀的教具進行“亭”“停”“聞”“鳴”等4個字的教學，通過語訓時呈現生字借助字旁的直觀的圖片讓學生意會字義，再通過反復的讀來強化“亭”“停” “鳴”這三個后鼻音和“聞”這一個前鼻音。并通過游戲《隔門猜聲音》調節課堂氣氛，讓他們在快樂的心境中輕松學字在學中玩，在玩中學。

　　（二）在輕松識字中滲透語言訓練

　　在意會字義的過程中進行語言訓練。

　　（三）情正濃時學寫字

　　在這一環節，我通過問學生“你們在哪里見過這些生字的？”讓學生在生活中學字，并教他們在生活中練說話，結合已學音序、部首查字法讓學生自己去深入學習這4個生字，充分發揮學生的主體地位，增加識字興趣。

　　我今天重點講的是第二板塊：在輕松識字中滲透語言訓練

　　1、情感交流，啟發開口說話

　　在教學“亭”字時，我先拿出一張學校組織學生去城北公園秋游是拍的照片

　　問學生：“同學們，還記得這張照片嗎？”學生們對他們的照片很感興趣，注意力一下子被吸引了，這時我發現倪培培看著照片笑了，并且自言自語，（該生是一名自閉癥兒童，平時不愿與人交流，喜歡獨處，上課比較被動，甚至有時不愿理人屬于b組學生）我走過去問她：“培培，你能告訴老師這張照片是我們在哪里拍的嗎？”課前我的預設是指導她說“這是我們在城北公園游玩時拍的照片。”但她先“啊”了一陣后沒有說話，我又問了一遍，她仍然不說話，我又一邊問一邊拉她的手，并把照片給她看，她看了照片又看了看我說了句“城北公園”，有了好的開始我便不斷鼓勵“你真棒，你能告訴老師這張照片上有什么嗎？”“對了，你說的真好，照片上有亭子”，我便讓全班同學給她掌聲并帶領學生讀好“亭”這個后鼻音，通過引導學生看亭子的結構幫助學生記憶這個字，并讓她再說“這是我們在城北公園拍的一張照片。”又問a組學生“這是一個怎樣的亭子啊？”“是啊，說的真好，一個漂亮的亭子。”并讓c、d組學生跟著說簡單的句子。并反復的問“我們在城北公園拍的照片背景是什么？”來強化“亭”的學習。

　　2、化整為零，輕松練說

　　在出示去城北公園秋游時拍的照片后，問學生“誰能說說那天在城北公園的所見所聞所感”，課前我的預設是：a組學生能說的比較好，但問題提出后，他們倆并未舉手回答，我馬上意識到我的問題太抽象了，我便將問題細化為“你在城北公園看到了什么？”、“你覺得城北公園的環境怎么樣？”、“你在城北公園都玩了些什么？”、“這一天，你的感覺怎樣？”，這樣幾個小問題，指導他們一個問題一個問題的說，最后再讓他們將剛剛說的內容連起來說一段話，由于將問題化整為零，他們很輕松的說出了不錯的一段話。

　　4、發展想象，鞏固知識的積累

　　在教學“停”字時，我通過演示：人走到亭子邊，讓學生說說這幅圖的意思，并讓學生想象：“這個人來到亭子邊會做些什么？”“是啊，這個人來到亭子邊停了下來。”并指導學生讀生字，“那么這個人停下來會想些什么呢？”引導學生想象“說的真好，這個人來到亭子邊看到這么美的景色，這個人想念首詩，現在你就是這個詩人，你看到這么美的景色，你詩興大發，想吟一首什么詩呢？”“你的詩真是太美妙了，聽了你這么美妙的詩，我也想停下來欣賞欣賞這優美的景色了。”再讓學生練讀生字，糾正發音。

　　3、耐心鼓勵，創造發言機會

　　在教學“鳴”字前我先出示了教具“小鳥”問d組學生：“王栒，你能告訴老師這是什么？”他是我們班年齡最大但學習能力最差的孩子，入學3年來只學會了 1-5以及認識一些簡單常見的動物，在我提問后，他很興奮，馬上站起來大聲的說：“鳥，小鳥”“真棒，你能跟老師說一只小鳥嗎”，一開始他仍然只說單個的字，在我耐心的鼓勵和指導下，他終于說出了“一只小鳥”，“你真棒，我們一起給他掌聲好嗎？”他很高興，我便順勢指導“現在跟楊老師說：這是一只小鳥”當他能說好這句話時說“你真了不起，老師把這只小鳥送給你。”我又問a、b組學生“這是一只怎樣的小鳥呢？你能用一些詞語來形容它嗎？”通過引導學生看鳥的姿態、羽毛等啟發學生說，并幫助學生積累詞語：可愛的、漂亮的、五顏六色的等詞語。緊接著我又問：“這是一只什么樣的小鳥？”指導c組學生說“這是一只漂亮的小鳥。”并引出“鳴”字的教學，并帶領全班學生讀這個后鼻音的生字，同時讓c、d組學生跟讀這個字，當他們能讀好后，用生動形象的語言問a、b組學生：“這只小鳥在干什么呢？”引導學生想象，并不斷讓學生讀這個生字，在語言訓練中糾正發音。b學生語言表達能力比較強，但性格比較膽小、古怪，不愿在人多的場合表現自己，在教學“聞”字時，我出示圖片“人在門里聽聲音”讓她用一句話說一說圖片的意思，課前我預設她能馬上說出“一個人在門里側著耳朵聽。” 問題提出后起初她不愿回答，在同學們的鼓勵聲中，她緩緩地站了起來，但卻不說話，總在前后左右的看，我一邊鼓勵她一邊走到她身邊，環住她的肩膀，給她鼓勵，還讓全班學生用掌聲給她鼓勁加油，當她較好的描述了圖片意思后，我帶領學生讀這個前鼻音的生字，并讓學生說說“你在平時的生活中在哪里見過這個字？” 并領學生讀好這個字。

　　六、 教學反思

　　通過這節課的教學，我覺得以下幾個方面做的比較好

　　1、 增強語言訓練意識，至始至終滲透語言訓練

　　在整個教學中語言訓練這根弦始終繃的很緊，在整個識字教學中至始至終滲透這語言訓練，抓住機會對學生進行訓練。

　　2、 在生活中識字、練說，培養學生主動識字的習慣

　　這節課中，我通過讓學生說在平時的生活中在哪見過這個生字，讓學生在生活中識字，并結合我音序、部首查字法，鼓勵學生自己去主動識字。

　　3、 創設輕松愉快的課堂氛圍

　　要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，在以上的教學活動中我就注意了這一點，效果不錯，學生興趣盎然，語言也得到了訓練。

　　4、 直觀教具的使用，變抽象、復雜的識字為直觀、簡單的識字

　　智力落后兒童的興趣范圍較單一、狹窄，大多以物質興趣為主，對形象、生動的材料感興趣，而對抽象的文字材料不感興趣，針對這些特點，我注重運用多種教學方法和手段進行識字教學，特別是注重在具體的語言環境中教識字，從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的識字能力，鞏固了識字教學的成果。

　　5、隨時隨地當好語言醫生

　　智力落后兒童在生長發育過程中，由于受先天素質和后天環境的不利影響，會出現多方面的身心缺陷，對這些缺陷進行補償和矯正，是智力落后教育的一個必不可少的方面，本節課我在對學生進行語言訓練的過程中加入了對學生的缺陷補償，針對他們不同的知識水平、不同的缺陷進行訓練和補償。針對h同學是一名唇腭裂兒童，語言存在缺陷，z、c、s、zh、ch、sh這些齒音發不好，說話語速太快，吐字不清等這些特點，我在指導他說話是特別加入了語音矯正環節，要求他放慢語速，努力說清每一個字，并對他說的每一句話進行反復的糾正。

　　當然，一節課不可能沒有遺憾，有得以必有失，在這節課的教學中也存在著許多不足：

　　1、 學生想象表達拓展還不夠

　　愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”在本次教學中引導學生想象表達拓展的還不夠，視野不夠開闊，想象空間不夠大，在以后的教學中，多增加這方面的關注。

　　2、 注重學生社會交往能力的培養和訓練

　　智力落后兒童由于身心發展水平的限制，在其語言形成和發展的過程中會遇到各種各樣不利因素的影響，語言能力、社會交往能力明顯差于正常同齡兒童，在本節課的教學中只是注重發展了學生的語言能力，沒有對他們的社會交往能力進行發展，在以后的教學中將增大生生互動、師生互動的空間，讓學生走出教室，走向社會，增加他們與人交往的機會。

　　3、后的教學中還需要進一步增強語文意識，同時培養學生也具有語文意識，今后還要多學習，提高理論水平，能游刃有余的駕馭課堂，為學生的終生發展服務，為讓他們成為社會人努力。