人教版二年級上冊《識字5》教學案例（精選15篇）

人教版二年級上冊《識字5》教學案例 篇1

　　一、課例名稱: 義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊《識字5》

　　二、課型：識字課

　　三、年級：二年級

　　四、教材版別：人教課標版

　　五、執教教師：重慶市武隆縣白云鄉中心校  應曉麗

　　六、評課教師：重慶市武隆縣白云鄉中心校  張  露

　　七、指導教師：重慶市武隆縣教育科學研究所  肖素碧

　　八、教學設計：

　　（一）教材分析

　　本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　（二）學情分析

　　通過一年的學習，在識字方面，學生已經能比較熟練地根據拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。

　　在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加和朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

　　（三）教學目標

　　1.認識10個生字，會寫8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。

　　3.培養學生積累諺語的興趣。

　　（四）重點難點

　　1.識記10個生字是本課的重點。

　　2.對5條諺語的理解是本課的難點。

　　（五）教學策略與手段

　　以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，采用了游戲、圖片、動作演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養創新能力和實踐能力。

　　（六）課時安排

　　一課時。

　　（七）課前準備

　　1.課件。        2.實驗用的一把筷子。

　　（八）板書設計

　　識字五

　　滿滿

　　九、教學過程：

　　（一）實驗質疑，導入課題。

　　1.折一根筷子。

　　師：小朋友們，我們先來做個實驗吧！在咱們班里,誰的力氣比較小?(抽生折一根筷子)

　　2.折一把筷子。

　　師：在咱們班里,誰的力氣最大? （抽生折一把筷子）

　　師：小朋友，看了這個實驗，你發現了什么？

　　3.學生自由談感受。

　　4.導出課題，齊讀。

　　（二）初讀課文，學習生字。

　　1.從文中找生字。

　　師：請小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認識的字，先作上記號，再請教大桃子，或者問問你的同桌。

　　2.開火車讀生字，檢測學生識字情況

　　師：小朋友，諺語里的這些生字，你們都認識了嗎？

　　師：小朋友們真棒！生字寶寶可高興啦！讓我們開著火車把它們請出來吧！

　　3.帶拼音讀，生領讀。

　　師：小朋友們真能干，把生字寶寶全認出來了，哪個聰明的小朋友愿意來當小老師，帶著大家再讀一讀這些生字呢？

　　4.搶讀。

　　（三）朗讀諺語，初步體會。

　　1.把句子讀通順。

　　師：小朋友們，生字寶寶玩累了，回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？可別讀錯了喲！（課件展示五句諺語。）

　　2.齊讀諺語。

　　師：小朋友們，“人心齊，泰山移”，讓我們一起來讀一讀這些諺語，好嗎？

　　3.體會諺語含義。

　　師：團結合作的力量真大！小朋友們的讀書聲多洪亮啊。通過剛才的朗讀，相信小朋友們對這幾句諺語已經有了自己的理解，那么請選擇你最喜歡的諺語，向你的同桌說說你的理解和體會好嗎?

　　學生自由談體會，教師補充交流。

　　4.指導朗讀

　　（1）學生帶著自己的體會自由讀諺語。

　　（2）抽生讀。

　　（3）師生合作讀。

　　師：小朋友們真會學習，不但說出了自己的想法，還把自己的體會讀出來了，老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎？那老師讀諺語的前半句，你們讀諺語的后半句吧！

　　（四）鞏固識字。

　　1.認讀，組詞，說話。

　　師：小朋友們讀得多好啊，一群小動物聽到了我們的讀書聲，也來到了我們的課堂，小朋友們喜歡它們嗎？它們也想認識生字寶寶，愿意幫幫它們嗎？你愿意幫誰呢？

　　2.交流識字方法。

　　師：小朋友們今天認識了這么多生字，你是怎么認識它們的，能不能把你的好方法向大家介紹介紹？

　　（五）指導書寫。

　　1.觀察發現。

　　師：真是“人多計謀廣，柴多火焰高”啊！小朋友們的識字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請大家認真觀察書中田字格里的生字，看看你能發現什么？（教師重點強調：“根”的“木”字旁變捺為點；“滿”字是左右結構；“挑”字的筆順。）

　　2.范寫“滿”字。

　　3.學生描紅、寫字。 教師隨時提醒學生寫字的姿勢。

　　4.請兩名學生展出作業，集體更正后，學生及時修改。

　　（六）課堂小結

　　師：今天這節課，我們學習了5句諺語，相信小朋友們已經牢牢地記在心里了。下課以后，請小朋友們去搜集更多的諺語，讓自己成為一個小小諺語專家，好嗎？

　　十、課后反思：

　　本課例是人教版二年級上冊《識字5》。其內容由五條團結合作的諺語組成。諺語通俗易懂，但給人的啟示卻很深刻。在教學中我本著“真實、扎實、樸實”的教育思想展開教學。

　　我以“折筷子”的實驗導入，從而激起學生的學習興趣。在識字過程中，創設多種情境，讓學生在游戲中識字，在快樂中識字。識字后，通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學生在讀中悟理。并始終把握住“團結力量大”的精髓，讓學生合作解決問題，學好、用好諺語。指導寫字中，通過課件有效實現了筆畫、筆順上的難點突破。遺憾的是，在展出學生作業后，沒能讓學生在課堂上及時修改。

　　本課的教學，使我進一步認識到語文教學要“以人為本，立足發展”，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。

　　十一、課例點評：

　　以讀為本悟理   趣味識字求效

　　——簡評應曉麗老師執教二年級上冊《識字五》

　　聽了應曉麗老師上的這節識字課,總體感覺是應老師教態自然親切，語言優美富有感染力，教學目標明確，教學重點突出，課堂結構緊湊,充分利用直觀教具引導孩子結合識字，并將識字與圖文結合，與運用結合，收到了良好的效果。應老師還注意了語文課程與生活經驗的整合，由課堂延伸到課，充分發揮了兒童的主體意識，課堂氣氛民主、活躍，學生積極、主動地參與學習過程，切實培養了學生的語文能力，是一節很實在的課。

　　《語文課程標準》把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，因此，如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣顯得尤為重要。應老師在這方面有自己獨特的做法。

　　1.創設輕松愉快的課堂氛圍。

　　應老師在教學中充分利用游戲來調動學生學習抽象文字符號的興趣，采用兒童喜歡的形式進行教學，如：“折筷子”引入新課；“開火車”讀檢查識字情況；“搶讀生字送小花”鞏固生字，運用現代化教學手段化解難點……學生感受到了游戲的樂趣，課堂成為了學習的樂園，對學習識字興味盎然。

　　2.以表揚鼓勵調動學習積極性。

　　應老師常掛嘴邊的是“你回答得真好！”、“你真棒！”、“真不錯”、“真了不起”……，學生說得好，老師還會情不自禁地和學生一起鼓掌。所以課堂上不但學生學習的興趣濃，學習的積極性也很高。

　　3.巧妙滲透情感教育。

　　進入鞏固識字環節時，應老師這樣帶著孩子進入：“小朋友們讀得多好啊，一群小動物聽到了我們的讀書聲，也來到了我們的課堂，小朋友們喜歡它們嗎？它們也想認識生字寶寶，愿意幫幫它們嗎？”學生不僅在愉悅輕松的氛圍中記住了字形，還受到了互相幫助、互相關愛的情感熏陶。

　　4.“以讀為本”，強化讀書實踐。

　　《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”。應老師安排了自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、合作讀、范讀等多種形式。每次朗讀都提出了適當的目標，要求由易到難，訓練循序漸進。

　　當然，教師評價語還不夠多元，評價內容和效果還不能切實結合課堂生成的客觀實際，面向全體不夠，個別指導欠落實等不盡人意之處也還多次出現，還需要在今后的教學中加以克服。對語文教學的課堂藝術追求是永無止境的，所以，不管是應老師，還是我們所有的語文老師，都需要不斷學習，提高理論水平，豐富語文積累，提升綜合素養，才能上出高質量的學生真正喜愛的好課。

人教版二年級上冊《識字5》教學案例 篇2

　　教學目標：

　　1.學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。掌握“了”在課文中的讀音。認識一個新偏旁：雨字頭。

　　2.養成細致觀察圖畫，邊讀邊想的好習慣，借助圖上描繪的事物去理解詞語。

　　3.通過反復誦讀了解夏季的特點，積累詞匯。

　　教學重點難點：

　　（1）重點：識字，有感情地朗讀并背誦課文。能把生字寫得正確、勻稱，美觀。

　　（2）難點：如何有效地利用文中的插圖，幫助學生認識事物，初步了解夏天的特征，激發學生的學習興趣，發展學生的語言和思維能力。

　　教具準備：生字詞語卡片，多媒體課件

　　板書設計： 識字5

　　夏天 臺風 雷雨

　　桃子 梅子 西瓜

　　蟈蟈 青蛙 知了

　　葵花 茉莉 荷花

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　小朋友，我們都能感覺到最近天氣漸漸熱起來了，我們穿得衣服也越來越少了，也就是說春天快要過去了，我們即將迎來炎熱的——夏天。（板貼：夏天）今天，我們就來學習一篇跟夏天有關的課文——識字5。

　　二、精讀理解：

　　（一）學習第一行詞串：夏天，臺風，雷雨

　　1.夏天有什么特點呢？讓我們來聽一聽。（播放臺風的聲音）

　　（1）這是什么聲音？對呀！風可真大，還不是一般的風，是猛烈的什么——臺風（邊說邊板貼詞語）

　　（2）聽聽還有什么？（打雷下雨的聲音）

　　（3）聽到什么？對啊，還下起了雷雨（板貼：雷雨）

　　2.小朋友仔細看看這幅圖（多媒體出示），你從哪看出是夏天啊？

　　（1）（教鞭指著小朋友的裙子）從這個小姑娘的穿著上看看？

　　（2）風大不大，從哪看出風大?

　　（3）風大，雨大，這就是夏天天氣的特點呀！

　　4.這三個字組成的詞語，就是書上哪一行的詞串？（第一行）

　　5.下面請小朋友朗讀回答，準備！夏天有什么特點呢？讀！（兩遍）

　　6.我們來開列小火車讀吧！（請兩列小火車）

　　（二）學習第二行詞串：桃子，梅子，西瓜

　　1.小朋友，夏天很熱，但是也有許多人們所喜歡的水果可以解渴，小朋友看看圖（多媒體出示），有哪些水果啊？師根據學生的回答相機出示詞語卡。

　　2.小朋友吃過梅子嗎？老師嘗過，味道酸酸甜甜，很好吃。不過，梅子雖然好吃，如果貪嘴吃多了，那牙齒可是要被酸倒的！

　　3.這三個字組成的詞語，就是書上哪一行的詞串？（第二行）

　　4.請小朋友朗讀回答，準備！夏天書上講的的水果有哪些？讀！（兩遍）

　　5.誰的小火車開起來？（請兩列小火車）

　　過渡：小朋友瞧，這一家子正開開心心地吃著水果呢，耳邊傳來一陣歡快的叫聲，讓我們來聽聽是誰在唱歌呀！（播放知了叫聲）

　　（三）學習第三行詞串：蟈蟈，青蛙，知了

　　1.小朋友都聽出來了，是——知了（板貼：知了）指指看，在圖上哪里？哦，在柳樹上呢。知了歡快地叫著，是在和哪個小動物打招呼呢？（順勢板貼：青蛙）同時圖片顯示青蛙。小朋友肯定知道，青蛙有什么本領啊？

　　2.對呀，青蛙很能捉害蟲，真是莊稼的好朋友，農民伯伯的好幫手，所以我們小朋友應該怎樣——保護青蛙。

　　3.夏天除了有知了和青蛙外，還有一種小昆蟲呢？讓我們先來看看它的樣子。（出示蟈蟈圖片）哦，有的小朋友已經說出來了，它還有個名字用我們這的話說就是“叫哥哥”，那是它的小名，它的大名就叫——生接：蟈蟈。（板貼）

　　4.簡單介紹蟈蟈：一到夏天，蟈蟈就住進小竹籠里，不停地叫著，可以給我們解悶！

　　5.這三個字組成的詞語，就是書上哪一行的詞串？（第三行）

　　6.請小朋友繼續朗讀回答，準備！夏天書上講的昆蟲和小動物有哪些？讀！（兩遍）

　　7.哪列小火車愿意來喊喊它們的名字？（請兩列小火車）

　　過渡：夏天除了有好吃的水果，可愛的昆蟲和小動物，還有什么呢？

　　（四）學習第四行詞串：葵花，茉莉，荷花

　　1.接下來，老師想請大家聽一首歌，聽聽歌里唱了什么花？（相機板貼：茉莉）

　　出示茉莉花圖，現在請你仔細聞聞空氣里的香味，這就是茉莉花散發出來的。

　　2.小朋友再看圖，看看還有什么花？（相機板貼：葵花）

　　3.還有嗎？（相機板貼：荷花）

　　4.師：（教鞭指著這三個詞語）小朋友仔細觀察這三個詞語，發現它們的偏旁部首有什么共同的特點？為什么是草字頭？（它們屬于花草一類）對啊！這些花多漂亮，名字上還都帶著同樣的帽子。

　　5這三個字組成的詞語，就是書上哪一行的詞串？（第四行）

　　6.請小朋友繼續朗讀回答，準備！夏天書上講的花兒有哪些？讀！（兩遍）

　　7.還有哪列小火車沒輪到？（請兩列小火車）

　　8.小朋友，剛才我們知道了夏天有什么特點，有好吃的——水果，有我們人類的朋友——昆蟲和小動物，還有漂亮的——花兒。小朋友喜歡夏天嗎？讓我們把這種喜歡通過朗讀表達出來，好嗎？老師先來，大家用眼睛看，耳朵聽，看看我的表情，有沒有把這種喜歡讀出來！

　　三、熟讀課文：

　　1.師范讀。（注意讀出詞語間的停頓，表情要豐富，聲音要響亮）

　　2.接下來，請小朋友們朗讀回答：

　　（1）夏天天氣有什么特點？讀！

　　（2）夏天書上講的水果有哪些？讀！

　　（3）夏天書上講的昆蟲有哪些？讀！

　　（4）夏天書上講的花有哪些？讀！

　　3.下面我們繼續讓小火車跑起來，好不好？每人讀一行詞串，聽聽哪列小火車跑出了動聽的節奏。

　　4.小朋友，四行詞串連起來，就像一首漂亮的小詩，很美，讓我們一起把這種美讀出來吧！準備！讀！

　　過渡：朗讀得真不錯，老師獎勵大家——來做個游戲！你們一定會喜歡。

　　四、鞏固練習：

　　1.多媒體出示標上序號的生字卡片： 夏 臺 雷

　　1 2 3

　　小朋友，這三個就是我們今天學的生字，請你看一看，記一記，是不是都會啦？（生自由認記）都會啦？那我可要來考考你們，聽好！

　　（1）雷：小眼睛和小耳朵都表現得很好，這次來考考你的小腦筋有沒有動起來，猜字謎：雨下到田里去了，什么字？幾號字？這個“雷”字中有個新的部首，是什么？（雨字頭）我們來比較比較，（出示：雨）這是獨體字“雨”看看它變成偏旁部首后，哪些筆畫發生了變化？邊板書邊講解，不時用教鞭指指。

　　（2）臺：抬頭的抬，去掉提手旁，什么字？幾號字？師板書。

　　（3）夏：這個字老師不說了，不認識的小朋友舉手！都認識了？那請你說說，寫這個夏字要注意些什么？（指名說）師板書。（邊寫邊提醒上面是個“自”，下是折文，幾個重點的筆畫怎樣寫好）

　　2.小朋友真聰明，找得又快又對，祝賀你們！現在，誰有本領一個人來讀這些生字？（指名讀，快速檢查）

　　3.齊讀字卡。

　　4.播放背景音樂，學生在《習字冊》上描紅臨寫。

　　5.總結：今天，我們一起高高興興地學習了——識字5。認識了生字，朗讀了課文，回家后，請你把這首漂亮的小詩美美地讀給爸爸媽媽聽一遍。

人教版二年級上冊《識字5》教學案例 篇3

　　教學內容：人教版《語文》第三冊

　　教材分析：

　　本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　學習目標

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

　　教學重點、難點

　　識記10個生字是本課的重點。

　　對5條諺語的理解是本課的難點。

　　教學課時 全課時

　　教學理念

　　語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

　　教學過程 

　　一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入  新課。

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

　　團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

　　師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

　　二、整體感知，讀準字音。

　　1、自由讀課文

　　師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

　　2、配樂范讀課文。

　　師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

　　3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

　　4、讀全文。

　　三、學中發現，積極探究。

　　1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

　　2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

　　(2)“人多計謀 廣 ，柴多火焰高。

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

　　指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　　(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

　　出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　　(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

　　3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、有趣游戲，鞏固字形。

　　1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

　　2、小組學習，讓小組與組對口令。

　　3、背5句諺語。

　　4、與動物交朋友。

　　出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

　　師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

　　五、拓展訓練，穿插寫字。

　　1、我會讀，讀出生字。

　　2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）

　　3、我會寫，指導書寫。

　　六、總結

　　今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

　　七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。

　　(1) 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　(2) 眾人劃漿開大船。

　　(3)寧可做過，不可錯過。

　　(4)讓人一寸，行理一尺。

　　(5)兩虎相斗，必有一傷。

　　(6)風大就涼，人多就強。

　　(7)一爭兩丑，一讓兩有。

人教版二年級上冊《識字5》教學案例 篇4

　　教學要求

　　1學會本課7個生字。理解由生字組成的詞

　　2初步認識常見軍事裝備和一些軍事術語，進行國防啟蒙教育。培養熱愛人民軍隊的思想感情

　　教學重、難點

　　識字并初步認識一些常見軍事裝備和一些軍事術語

　　教學時間 兩課時

　　第一課時

　　一、導入  

　　1 今天學習一篇和軍事裝備、武器有關的

　　2 板書課題，齊讀

　　二、初步看圖，讀文

　　1 看圖，圖上都畫了什么？哪些是你熟悉的，哪些是你不熟悉的？

　　2 自由讀文，要求：看清音節，讀準字音

　　三、圖文結合，理解詞意

　　1 根據學生回答，相機出示相關圖和詞語

　　手槍步槍機槍站崗巡邏巡航

　　飛機潛艇導彈哨所領空海疆

　　（1）相機點撥以下詞語

　　“巡、彈”是前鼻音，“航、艇、疆、崗”是后鼻音；“哨”是翹舌音

　　（2）借助拼音，讀準字音

　　（3）指名讀，齊讀

　　四、識記字形，指導書寫

　　1 教學新部首

　　2 教學生字字形，書空

　　3 學生描紅書中田字格里的生字

　　4 教師范寫，指導寫字技巧

　　5 學生仿影，臨寫

　　第二課時

　　一、復習

　　1 讀詞語卡片

　　2 朗讀課文

　　二、質疑解疑

　　1 請同學們自讀課文，提出不理解的詞語，合作解釋

　　2 討論交流

　　3 齊讀生字詞語

　　三、拓展延伸，發展語言

　　匯報交流自己通過課外閱讀，收看有關電視節目或請教他人，收集課文以外的武器裝備的名稱以及圖片

人教版二年級上冊《識字5》教學案例 篇5

　　教學目的：

　　1.正確，流利地朗讀韻文。

　　2.認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

　　4.培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

　　教學重難點：圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：掛圖，投影片，詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

　　二、看圖識字學詞

　　1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞語寶寶在排著隊等著我們認識呢？

　　請小朋友打開書，自由讀，難讀的詞語多讀幾遍。

　　2、學生自讀韻文，讀準字音。

　　3、（出示帶拼音的韻文）指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。開火車讀。

　　6、游戲：小小郵遞員。

　　（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意？

　　發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

　　三、感情朗讀、理解詞義。

　　1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

　　（1）引導學生看圖說話。

　　（2）出示相應的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　　（4）小朋友，當北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？

　　對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

　　（5）齊讀三個詞。在讀這三個詞時，你好象看到了什么？想到什么？邊讀邊想,再來讀。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名說，你們喜歡他們嗎？為什么喜歡？

　　是呀, 這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀

　　讓我們好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

　　（2）自己讀詞。

　　（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

　　男女生讀，齊讀。

　　（4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

　　（5）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　　（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

　　（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　　（3）女生讀，齊讀。

　　4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　　（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

　　（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

　　（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

　　（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

　　四、歸類學韻文。

　　1、小朋友，你們看看插圖上的詞語，讀一讀，想一想:哪些詞語是表示冬天氣候特點的？哪些詞語是表示不畏嚴寒的植物的？哪些詞語是表示在洞中過冬的動物的？哪些詞語是表示體育鍛煉活動的？

　　(板書: 氣候   植物   動物   體育活動)

　　2、同桌討論，指名學生取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼好后齊讀，評議貼的是否正確。

　　3、讀韻文,背誦韻文。

　　五、總結課文。

　　小朋友，通過今天識字5的學習，你喜歡冬天嗎？

　　是啊，冬天雖然寒冷，但卻充滿著勃勃生機，讓我們熱愛生活，熱愛春夏秋冬每一個季節吧!

人教版二年級上冊《識字5》教學案例 篇6

　　一、備課思路：

　　看圖與誦讀詞串相結合，誦讀與認識事物相結合讓學生在讀中體會韻文的美。

　　了解夏季的特點，積累詞語。

　　二、目的要求：

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字，只識不寫，掌握“了”這個多音字的兩種讀音，認識2個偏旁。

　　2、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　三、重難點：通過看圖來理解字詞，通過反復誦讀了解夏季的特點，積累詞語。

　　四、授課方法：引導激趣，讓學生充分自主地誦讀，在誦讀的同時結合生活實際認識事物。

　　五、教學過程：

　　（一）導入：小朋友們，你們最喜歡哪個季節？追問為什么？（請3名學生答）

　　（二）指導看圖

　　1、你們是生活的有心人，多會觀察呀！

　　2、出示掛圖，你們看看這幅圖畫的是哪個季節的景色？（夏天）

　　3、從哪看出夏天來了？（請1、2名學生回答）

　　4、你真細心觀察！我們觀察要有順序，誰能按順序說一說？

　　5、你說得太好了！這副圖描繪的正是夏天的美景。（板書：夏天）課文識字5就是描寫了這副圖的內容。今天我們一起來學習識字5。（板書：識字5，全班齊讀）

　　（三）自讀課文

　　1、請把書打開到74頁，讀準字音，讀通課文，難讀的字多讀幾遍。（學生自讀）

　　2、誰愿意當小老師讀給大家聽一聽？其他同學專心傾聽，聽聽他哪個字音讀得準？（請1、2名學生評）重點指出“風”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蟈蟈”的第二個字讀輕聲，“知了”的“知”字是翹舌音，“了”字是多音字讀“liǎo”。

　　3、這些生字寶寶注上拼音你們都會讀了，去掉拼音后你們還認識它們嗎？（用詞卡開火車，2行）

　　4、火車開得真好！又快又準！我們全班一起來讀一遍好不好？

　　（四）自主合作學習，匯報質疑

　　1、課文已經讀通讀順了，你能給這些詞語在圖上找到相應的位置嗎？

　　2、我們以4人小組為單位互相討論：一、這些詞語能貼到圖上哪個地方？二、有哪些詞語的意思你還不明白？組里的同學可以互相討論，如果還不明白，等會提出來，全班同學一起幫你解決。哪個小組學得最好，等會我請這個小組向全班展示。

　　3、小朋友們學得多認真呀！現在我請坐得最好的一組小朋友上臺來展示。前三個小朋友每人拿一張詞卡先介紹自己：我是____，然后貼到圖上相應的地方，第四個小朋友領大家讀一遍這一組的詞。其他同學可以對這些詞語提出疑問或者補充。（請4組學生分別展示匯報）

　　（1）夏天、臺風、雷雨——學生解釋臺風和雷雨；整幅圖畫的都是夏天，所以“夏天”這個詞語貼在哪兒都可以。

　　（2）桃子、梅子、西瓜——梅子：楊梅。出示句型“我喜歡的水果有_____，有______，還有______。請學生自由說。

　　（3）蟈蟈、青蛙、知了——學生解釋蟈蟈和知了。

　　（4）葵花、茉莉、荷花——學生解釋葵花和茉莉。當前三個學生介紹完詞語后老師立即說：“夏天的花兒多美啊！你能加上一個表示顏色的詞語再介紹介紹嗎？

　　我是金燦燦的葵花。

　　我是雪白雪白的茉莉。

　　我是粉紅的荷花。

　　（五）指導朗讀、背課文

　　1、大家已經把這篇課文生詞的讀音和意思掌握得非常好了，同學們，你們發現了嗎？這些詞語雖然是一個一個分，但連起來讀很美，就像一首小詩，你們能美美地讀一讀嗎？（自由讀）聽你們讀得那么好，李老師也想來

　　2、聽你們讀得那么好，李老師也想來讀一讀，好不好？（師范讀）

　　3、你們覺得李老師讀得好嗎？你們知道李老師為什么讀得好嗎？告訴你一個小秘密：老師讀的時候，一邊讀腦子里一邊就像放電影一樣，讀到什么就想到什么，你們也來試試。

　　（1）自由讀

　　（2）指名讀

　　（3）齊讀

　　（4）男、女生比賽

　　4、讀得太棒了！看來每一個小朋友都可以去當播音員了！能不能把它背下來？試試。

　　（六）學習生字：雷

　　1、這篇課文有一個生字寶寶特別希望能跟同學們成為好朋友。

　　2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字頭”

　　3、你有什么辦法記住這個字？

　　4、同學們把這個生字寶寶記住了，那怎樣猜能把它寫好呢？

　　5、看生字卡，師范寫，生邊念筆畫名稱邊書空。

　　6、你們已經是好朋友了。

　　7、在書上描紅“雷”字，寫《習字冊》上的“雷”字。學生寫字過程中強調寫字姿勢。

　　六、總結：這節課我們學習了識字5中在夏天最有代表性的天氣、水果、動物、花卉的詞語，天氣慢慢地熱起來了，夏天快要來了，希望同學們度過一個愉快的夏天。

　　七、板書設計：

　　識字5

　　夏天　　臺風　　雷雨

　　圖

　　桃子　　梅子　　西瓜

　　蟈蟈　　青蛙　　知了

　　葵花　　茉莉　　荷花

人教版二年級上冊《識字5》教學案例 篇7

　　《識字5》教學反思

　　《識字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。教學開始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進行的，在這樣的教學中，學生的整個身心都投入到了學習活動中，真正地成了學習的主人。

　　教學時，我還注意培養學生的口頭表達能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺風的？誰見過臺風、雷雨，它和春風、春雨有什么不同？可以給我們說說嗎？”學生根據自己已有的生活實踐回答：“我看到夏天的臺風刮得很厲害，把樹和房子都刮倒了；打雷的時候不能站在樹下，很危險。”除了書上的兩個詞，你還知道有關氣象的詞嗎？（如閃電等）在說第三組詞的時候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（ ）有 （ ）還有 （ ）。”這樣的句式說話。學生非常會說，而且想說什么就說什么，充分發揮學生的學習主體性。

　　《識字5》教學反思

　　《識字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。教學開始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進行的，在這樣的教學中，學生的整個身心都投入到了學習活動中，真正地成了學習的主人。

　　教學時，我還注意培養學生的口頭表達能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺風的？誰見過臺風、雷雨，可以給我們說說嗎？”學生根據自己已有的生活實踐回答：“我看到夏天的臺風刮得很厲害，樹都被刮倒了；打雷的時候不能站在樹下，很危險。”除了書上的兩個詞，你還知道有關氣象的詞嗎？（閃電、電風扇、炎熱等等）在說第三組詞的時候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（ ）有 （ ）還有 （ ）。”這樣的句式說話。學生非常會說，而且想說什么就說什么，充分發揮學生的學習主體性。

　　《識字5》教學反思

　　本課是蘇教版小學語文第二冊中的看圖讀韻文識字，描寫的是關于“夏天”的氣象、水果、動物和花卉。識字5的教材看起來很簡單，但留給我們更多自由發揮的空間，我覺得這是積累詞語，練習說話的好機會。識字教學不像課文教學，沒有一個固定、穩定的故事情節，但在教學時給這些詞串創設一個有趣的情境，就能使變得學習不枯燥，同時幫助記憶。我是采用這種教學方法授課的，在上這堂課時，有許多成功的方面，同時也有許多方面需要改進。教學本課時由于還沒有到夏天，學生對于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。在教學過程中，我努力多利用多媒體課件讓學生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、動物和花卉。

　　《語文課程標準》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。在教學過程中，培養學生的讀、說、寫都是培養學生的語文實踐能力。在教學過程中，我以指導學生朗讀為主，通過朗讀表達出他所感受到的夏天；其次，還應注重對學生口語的訓練。“語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。”在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。

　　于是，在課堂上，我積極營造一個有利于學生閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。引導學生進入描寫的情境，達到親情，生情的目的。因而，教學一開始我就播放夏天臺風雷雨的視頻，讓臺風、雷雨的景象深深印在學生的腦海里，調動學生對夏天的感知，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。

　　除了這些，在教學過程中，我還注意培養學生的口頭表達能力和觀察能力。如在教學第一組詞：夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你印象中的夏天是什么樣的？”學生紛紛回答：“我印象中的夏天是炎熱的。”在教學第二組詞：桃子、梅子、西瓜，我又讓學生說說是這是怎樣的水果？學生紛紛舉手，有的說：“這是又甜又大的桃子，”有的說：“這是酸溜溜的梅子，”還有的說：“這是好吃的西瓜。”再出示第四組詞：葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花，你覺得怎樣的花？”學生說出了：“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花。”學生想怎么說就怎么說，允許學生“仁者見仁，智者見智。”

　　另外，在教學中，我將課本插圖用在學完課文的一個說話練習上，一方面使文本價值得以更多張顯；另一個方面也鍛煉了學生的口語能力，真是一舉兩得。。

　　但是現在想起來，這堂課也有許多遺憾之處，如過于注重學生口語表達能力的訓練，使得學生的朗讀還沒指導到位，有個別學生字音沒有讀準，不能很好的將感情融入進朗讀里頭等。教學過程中還有一些細節也需要在今后的教學中注意改進。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學進行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著，成長著……

人教版二年級上冊《識字5》教學案例 篇8

　　教材簡析：

　　《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

　　設計理念：

　　識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　教學目的：

　　1.正確，流利地朗讀韻文。

　　2.認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

　　4.培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

　　教學重難點：圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：掛圖，投影片，詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

　　二、看圖識字學詞

　　1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞語寶寶在排著隊等著我們認識呢？

　　請小朋友打開書，自由讀，難讀的詞語多讀幾遍。

　　2、學生自讀韻文，讀準字音。

　　3、（出示帶拼音的韻文）指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。開火車讀。

　　6、游戲：小小郵遞員。

　　（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意？

　　發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

　　三、感情朗讀、理解詞義。

　　1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

　　（1）引導學生看圖說話。

　　（2）出示相應的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　　（4）小朋友，當北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？

　　對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

　　（5）齊讀三個詞。在讀這三個詞時，你好象看到了什么？想到什么？邊讀邊想,再來讀。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名說，你們喜歡他們嗎？為什么喜歡？

　　是呀, 這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀

　　讓我們好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

　　（2）自己讀詞。

　　（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

　　男女生讀，齊讀。

　　（4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

　　（5）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　　（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

　　（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　　（3）女生讀，齊讀。

　　4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　　（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

　　（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

　　（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

　　（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

　　四、歸類學韻文。

　　1、小朋友，你們看看插圖上的詞語，讀一讀，想一想:哪些詞語是表示冬天氣候特點的？哪些詞語是表示不畏嚴寒的植物的？哪些詞語是表示在洞中過冬的動物的？哪些詞語是表示體育鍛煉活動的？

　　(板書: 氣候   植物   動物   體育活動)

　　2、同桌討論，指名學生取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼好后齊讀，評議貼的是否正確。

　　3、讀韻文,背誦韻文。

　　五、總結課文。

　　小朋友，通過今天識字5的學習，你喜歡冬天嗎？

　　是啊，冬天雖然寒冷，但卻充滿著勃勃生機，讓我們熱愛生活，熱愛春夏秋冬每一個季節吧!

　　識字5

　　海門真秀山小學 姚蕾

　　教材簡析：

　　《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

　　設計理念：

　　識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　教學目的：

　　1.正確，流利地朗讀韻文。

　　2.認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3.能正確，美觀地書寫“蠟， 雪，翠”。

　　4.培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

　　教學重難點：

　　圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：

　　掛圖，投影片，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？　

　　二、看圖識字學詞

　　1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）

　　2、學生自讀韻文，讀準字音。

　　3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。開火車讀。

　　6、游戲：小小郵遞員。

　　（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意的？

　　發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

　　三、 創設情境，理解氣候特點

　　1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

　　（1）引導學生看圖說話。

　　（2）出示相應的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　　（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？

　　對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

　　（5）齊讀三個詞。

　　四 、創設情景，了解動、植物過冬

　　1、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

　　（2）自己讀詞。

　　（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

　　（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？

　　男女生讀，齊讀。

　　（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

　　（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

　　2、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　　（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

　　（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　　（3）女生讀，齊讀。

　　五、激發興趣，認識冬季運動 

　　1、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　　（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

　　（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

　　（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

　　（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

　　六、整 體感知，反復練讀　

　　1、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發現嗎？

　　（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

　　（2）用自己喜歡的方式去讀。

　　（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

　　2、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發現嗎？

　　（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

　　（2）用自己喜歡的方式去讀。

　　（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

　　七、小結： 冬爺爺給了我們許多禮物， 雖然許多花 都謝了，很多樹 都枯了，但是臘梅、翠竹、蒼松

　　仍然勇敢地屹立在風雪中，動物們也有各種辦法度過寒冷的冬天。小朋友可以在雪地里游戲，冬天多么有意思呀！小朋友，冬天馬上就要來了，你們準備在這個冬天里干些什么呢？那就讓我們一起盼望冬天快

　　點到來吧！

　　八、認讀生字、學寫三個生字   師范寫，學生描紅書寫

　　九、  課后延伸

　　找一找有關冬天的成語和詩歌，讀一 讀，背一背

　　教學反思：上完識字5這篇課文已經一天多了，可是上課時的情景仍歷歷在目，每每想起，心中很激動，下面我便說說自己上完這課后的感受。

　　一 、情境生情

　　教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的場面，讓學生直接面對文本，興趣盎然。教學開始以游戲創設情景，激發學生學習興趣，誘發學生讀書熱情。在識字過程中幫助學生將抽象的語言符號加以還原。通過說話、圖畫再現情景，在生字詞教學過程中，我始終圍繞學生的生活實際，結合學生的生活經驗，指導學生讀好每個詞，并在教學過程中多次插入說話練習，以求鍛煉學生的語言表達能力。在這樣的教學中，學生的整個身心都投入到學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格構建。 

　　二 重視語文實踐活動

　　我注意引導學生在讀中感知、讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的，開始時讀通、讀準，然后結合畫面，有感情讀，指名讀、小組讀、開火車讀，并注意培養學生的口頭表達能力和觀察力，在識字教學過程中，我注意激發學生的閱讀興趣，通過背古詩把學生帶進課堂，通過找冬天的成語和詩歌把學生引出課堂。

人教版二年級上冊《識字5》教學案例 篇9

　　一、把下面的諺語補充完整

　　1、冰凍三尺　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、人多力量大　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、一寸光陰一寸金　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、若要人不知　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、不怕讀書難　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　6、當局者迷　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　7、前人栽樹　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　8、天下無難事　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　9、路遙知馬力　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　10、受人滴水之恩　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、根據意思寫出相應的諺語

　　1、功夫到了家，事情自然就會成功。（　　　　　）

　　2、剛出生不久的小牛，不怕老虎。（　　　　　）

　　3、人總是希望生活得更好。（　　　　　）

　　4、比喻單方面鬧不起事來。（　　　　　）

　　5、各行各業都有杰出的人才。（　　　　　）

　　6、心里只有打算，但能力不足，無法去做。（　　　　　）

　　7、既然事情已經來了，就應該安下心來。（　　　　　）

　　8、家庭和睦，就能事事興旺發達。（　　　　　）

　　9、時機難得，不可錯過。（　　　　　）

　　10、只要有志氣，想做的事情就總能成功。（　　　　　）

　　三、在空白處填上適當的諺語

　　1、家務活，只要練，就會做，＿＿＿＿＿＿。

　　2、這次比賽雖然失敗了，你一定不要灰心，因為＿＿＿＿＿＿。

　　3、有不同意見是難免的，我們應該＿＿＿＿＿＿把工作干好。

　　4、小明開始學鋼琴了，老師告訴他說，學琴要有毅力，不要＿＿＿＿＿＿。

　　5、今天，我因為沒聽媽媽的勸告，又去工地玩，結果被釘子扎傷了，真是＿＿＿＿＿＿，以后我再也不到危險的地方去玩兒了。

　　6、今年暑假，我隨旅游團來到這里，真是＿＿＿＿＿＿親身感受了她的魅力。

　　7、我是班干部，處處都要注意自己的表率作用，因為我知道＿＿＿＿＿＿。

　　8、我收到了美國的一位小朋友寄來的新年賀卡，真是＿＿＿＿＿＿。

　　三、大家聽兒歌

　　拉線開關吊床邊，

　　一只老鼠蕩秋千。

　　吱吱吱，蕩得歡。

　　忽然“咔嚓”電燈亮，

　　照得老鼠花了眼。

　　“咚”的一聲掉下地，

　　送給貓咪當晚餐。

人教版二年級上冊《識字5》教學案例 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇    點擊數：125

　　一年級語文《識字5》案例評析

　　鈴……，預備鈴響了。

　　我心里一緊：開始了，馬上就要開始了！我懷著忐忑不安的心情走進教室。唰，幾十雙坐在教室的后排的眼睛集中在我身上。我心里一沉，連忙安慰自己：別緊張，別緊張！不就是青年教師賽教課嘛，有什么好怕的！我挺了挺胸，深呼吸了一口氣，從容的走上了講臺。可是，講臺下一年級的小學生們好奇的眼睛全注意在這些聽課的老師們身上，有的回頭觀望，有的私底下議論，還有的跟著起哄，根本沒注意到我現在已經站在講臺上了。在這混亂的場面，怎么才能把學生的注意力轉移到課堂上來呢？順水推舟，我干脆就以這些聽課的老師來開話。

　　師：同學們，看，今天這么多老師來聽我們的課，大家怕不怕呀？

　　同學們笑著說：不怕！

　　我又連忙問道：大家都很有信心，那我們就要把自己最好的一面表現給在座的各位老師看，能做到嗎？

　　學生們爽快的答道：能！

　　有沒有信心？

　　大家自信而響亮的說：有！

　　我滿意的點了點頭：老師相信同學們一定能行！

　　師：goodmorning,boys and grils!······

　　禮貌問候后，我開始上課了。我用手指著原先貼好在黑板上的圖，問學生：老師來考考大家，誰還記得，這幅圖是我們在哪一課里學過的？

　　學生們搶著答道：《識字1》。

　　我微笑點點頭，同學們的記性真好！那你們能把《識字1》的內容背給在座的各位老師聽嗎？學生興奮起來，大聲的背誦。

　　評析：讓學生充滿自信的上課，是一堂教學好的開始。每個學生都喜歡、希望得到老師的表揚。老師對學生的評價在學生心中會產生一定的影響。讓學生在上課前自己對自己好的評價，不僅加強了學生對學習產生興趣，而且還能讓學生在紀律方面嚴格要求自己。讓學生充滿自信、愉快的教學，不管是在以后的發展還是在現在的課堂上，都是讓學生鍛煉了自己各方面的能力。

　　我指著圖上，把學生的眼睛帶到春天里，問大家：春天美不美呀？

　　學生點點頭：美！

　　那大家喜不喜歡春天？

　　喜歡！

　　老師有個小疑問。大家知道春天過后會迎來一個新的季節，是什么季節呢？

　　夏天，是夏天到了！大家嘰嘰喳喳的說著。

　　我把春的圖撕下來，夏天的圖顯現出來。夏天到啦！我們一起去看看吧！我讓同學們仔細觀察夏天的圖，在圖上看到了什么，先跟同桌說一說，然后再告訴老師。同學們在座位下認真的討論起來。

　　評析：注重學生學習興趣的激發。學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。從上面的教學過程可以看到，教師從學生已經熟知的春天出發，引出了所要學習的新內容--夏天。學生對夏天的認識很少，不知道夏天會有什么景物和事物，是不是和春天一樣，有漂亮的風景。他們急于想知道， 這就激發了學生的看圖興趣，更使同學激動不已，學生們都精心準備，全身心地投入觀察圖，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變要我學為我要學，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　我根據學生在圖上看到的，把學生說的詞語生字卡片貼在黑板上。這時，同學們都哇的驚叫起來。我心里暗暗發笑，因為我知道同學們為什么而驚奇，他們看到我貼的生字卡。這個生字卡是我自己制作的，特別之處就是我在每個詞語上配上了小圖片，圖文并茂。同學們正為漂亮的圖片而感到新奇，而他們的注意力正集中在生字卡上，這對我的教學進展很有幫助。

　　評析：醒目直觀的學習方法是低年級學生最好的學習方法。不僅讓低年級的學生在腦中對知識有比較深的印象，還能吸引學生的注意力。低年級的兒童在課堂上注意力不容易集中，但是，只要是吸引他們的東西，他們就會很感興趣，注意力就會圍繞著老師的課堂教學，這樣，學生只要認真地跟著老師走，就會學到知識，掌握知識，課堂的教學效果就顯而易見。

　　待生字卡片一一貼好后，我開始讀的教學環節。讀的過程中以四人小組合作互相學習讀、小老師教讀、開火車讀、分類讀穿插教學，讓學生在讀的海洋中遨游。充分的讀書后，學生對詞語的認識更加深刻了。在大家情緒高漲之際，我也懷著高興的心情對同學們說：大家讀得這么好，老師也想來讀一讀，你們幫老師評一評，看老師讀得好不好？學生們馬上安靜的聽我讀起來。突然，一個響亮的聲音打破了我的朗讀，老師，你讀錯了！班上開始沸騰起來，大家都在底下竊竊私語，……是老師讀錯了嘛！我停了停，抬頭問同學，老師哪里讀錯啦？'知了'的'了'讀liao，不是le。一個學生大膽的站起來說。我馬上故意問大家，不對呀，老師記得是讀le的呀！學生們馬上激動起來：老師，不對，那是多音字，它有兩個讀音！學生們沒有發覺我嘴角的一絲微笑：哦，原來是這樣的呀，那老師知道啦，多虧你們提醒老師呀，不然老師就犯了錯誤啦！沒關系，沒關系。同學們笑著說。大家臉上充滿驕傲的神情。

　　評析：蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。要想促進學生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。上面教學片斷中，教師不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功的喜悅。

　　……音樂響起來了。學生們正在享受著音樂的優美，搖頭晃腦的在配樂朗讀呢！這是我在培養學生的朗讀能力中設計的一個環節。學生樂此不彼，讀了一遍還想再讀一遍。夏天 臺風 雷雨……蟈蟈 青蛙 知了·…… 聽著學生們稚嫩的聲音，我靈機一動，不如讓學生們模仿這些詞語的聲音，讓他們在自己的聲音中感知詞語，認識詞語。同學們，剛才錄音機給我們配樂，讓我們讀書讀的更有感情。現在呀，老師想請你們做錄音機來給老師配樂，好嗎？

　　老師，怎么幫你配樂呀？同學們為難的說。

　　你們知道臺風是什么聲音嗎？

　　是'呼呼呼'的聲音。

　　那雷雨呢？

　　轟隆隆--

　　對呀，當老師讀到這些詞語時，你們錄音機的小喇叭就要開動起來啦！

　　知道啦，知道啦！學生們恍然大悟。

　　那就要開始啦！ready？go！夏天臺風……

　　呼呼呼--

　　雷雨……

　　--霹靂啪啦

　　--轟隆隆

　　青蛙……

　　--呱呱呱呱

　　知了……

　　--知知知知

　　同學把注意力全放在課本上了，正全神貫注的投入做錄音機。可是，這時同學們的情緒還不夠張揚，效果沒出來。我就干脆讓學生站起來配音，在當中還可以配上自己的一些動作。這下可好，同學們有的扮成被臺風吹彎腰的小樹，東搖西擺；有的又扮成雷公，在那大聲的發怒轟--轟--；還有的在學動物的叫聲：知知、蟈蟈、呱呱--班上真的是烏云滿天，歡聲雷動，黑壓壓的一片，大家都沉浸在這熱鬧的夏天里。

　　評析：營造和諧的課堂氛圍，創造教學情景是現代課改精神的體現。現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生互動、相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言和形體表達自己的見解認識。在言語實踐中學習語言，在形體中感知事物，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師放開嚴肅的教學制度，讓學生自由的參與在課堂中，不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。

　　好啦，剛才讓同學們當小錄音機，大家都累了，現在老師請大家吃些水果。教室安靜了，那些貪吃的小家伙正眼讒讒的等著我把水果拿出來。我拿出一塊黑板，上面帖有三種水果，那是今天課文內容：桃子、梅子、西瓜。同學們恍然大悟：原來老師是這樣請我們的呀！對呀，你們看，現在這些水果是沒有顏色和味道的，老師想請幾個小朋友幫這些水果上顏色，然后連線找味道。我請學生上到講臺來上色連線，以小組為單位賽一賽。課堂上剛恢復平靜，現在又熱鬧起來了，大家都在幫自己的組加油，有的同學已經激動的跑出座位：不對，不是那個顏色的，梅子是梅紅色的！桃子，桃子上紅色……西瓜連很甜！同學們在互幫互助的學習中把我交給他們的任務完成了，當然，掛在學生臉上的還是開心燦爛的笑容。

　　最后，我給學生一個思維發展的空間：請你運用今天在課本上學到的知識，再加上你平時的積累，繪畫出一幅夏天的景色。同學們聽到這個消息，高興得不得了，馬上拿起手中的筆，迫不及待的涂鴉了起來。再次看到他們臉上燦爛的笑容，我的心里也樂了，畢竟，孩子們的心是無暇的湖水，倒影再湖水里的，是清澈世界。

　　鈴--下課鈴響了 。

　　老師你看我的畫，畫的夏天美不美？老師，我的西瓜很甜的哦，我請你吃呢！老師，我的青蛙再唱歌……同學們爭先恐后的把作品拿給我看，我被他們包圍著，就像站在一朵朵燦爛無比的花叢中間。

　　評析：巧妙的設計課尾，是掀起學生思維高潮的動力。課堂教學的結束階段，是整個課堂教學過程的有機組成部分，它對發展學生興趣，強化教學目標具有重要的意義。在教學中的教學活動讓學生進行語文美術的結合，不僅讓學生在上語文課感到愉快輕松，也讓學生用另一種方式鞏固了所學的知識。從學生的繪畫作品中，老師也可以看出學生今天在課堂上知識的掌握情況。學生已不僅停留在學習的狀態，而是進入真正的思考的創造境界。學生在其間不但掌握了知識，而且樹立了勇氣和信心。特別是平時表現差的學生，對知識的掌握情況還不夠熟，但是他們可以從簡單的繪畫中找到成功的欲望。不管是好的學生還是差的學生，在上課學到知識的同時，享受到課堂知識的樂趣。

　　在上完這堂課后，學生們都很開心的告訴我：老師，我覺得這節課真有趣。我在課上玩得很開心，又學到了很多知識，你還教會我們畫夏天。我真喜歡這節課！聽了學生的話，我深刻地感覺到，新的課程改革對一堂課的評價，不再是讓學生學到牢固的知識，而是在充滿快樂的課堂氛圍中邊玩邊學，讓學生我快樂，所以我喜歡這節課；我喜歡這節課，我就要認真學好這課。

人教版二年級上冊《識字5》教學案例 篇11

　　教學目標：1、學會本課4個生字和一種筆畫， 綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀韻文。

　　3、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣。

　　教學重點：讀準字音，基本理解詞語的意思，流利的朗讀詞串

　　教學難點：啟發想象，體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣。

　　教學準備：錄音帶、圖片、生字卡、小黑板。

　　一、情境導入。

　　小朋友，輕輕閉上眼睛，仔細聽聽，這是什么聲音？（播放大海聲音）今天，老師帶領大家一起去看海。

　　二、指導看圖，出示詞語。

　　1、（出示圖片。）請小朋友們按由遠到近的順序觀察掛圖。按沙灘→海面→天空的順序說說圖上的景色。

　　（1）沙灘上呢？（金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地撿貝殼呢！）

　　（2）海面上呢？（蔚藍的海水，海風掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無數晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。）

　　（3）遠處的天空有什么？（晚霞）

　　2、根據學生的回答相機在圖片旁貼出對應的詞卡。

　　三、初步感知

　　1、大海真美啊！（引讀課題）我們今天要學的識字5就是一篇描寫大海的韻文。請大家把書翻到102頁，請用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以小聲讀；可以表演讀也可以用眼睛讀。（生自由選擇自己喜歡的方式讀）有一點要求，讀準字音，認清字形。

　　2、指名朗讀。相機正音，注意前后鼻音和平翹舌音。

　　四、教學韻文

　　1、學習第一行詞串

　　（1）（觀察圖畫）小朋友們都在干什么？（小姑娘正彎腰去撿一個藍色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發現。右邊的小男孩飛快地跑過來，舉著一個大海螺大聲地喊著：“瞧，多漂亮的貝殼！”沙灘上留下了他的一串小腳印。）

　　小朋友們玩耍的沙灘。水把泥土沖上岸，當水漸漸退去，泥土中的水分逐漸減少，就變成了沙。所以“沙”的左邊是三點水旁，“沙”的右邊是少，一起讀。

　　（2）這軟軟的沙灘上，還有許多可愛的小——（出示詞卡“貝殼”）。走，我們撿貝殼去。看看，我們撿到了什么樣的貝殼啊？（讀好“貝殼”）

　　（3）小結：孩子們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼，盡情玩耍。看，他們的小腳丫在沙灘上留下了……（腳印）他們玩得是多么開心呀！

　　（4）有感情地朗讀第一行

　　2、學習第兩行詞串

　　（1）站在沙灘上，遙望海面，海風吹來了，它把誰也帶來了呢？（浪花，海鷗）

　　（2）浪花看著開心的孩子們頁快樂地跳起了舞，一群海鷗飛過來了，它們在海面上想干什么？（要和孩子們一起在海邊快樂的玩耍，飛翔、鳴叫、捕捉小魚、追逐）

　　（3）小結：海風輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色啊！誰能讀好第二行的三個詞語？（指讀）

　　（4）有感情地朗讀第二行。

　　3、引讀兩行詞串

　　蔚藍的大海，金色的（沙灘），白色的（浪花），輕柔的（海風），翱翔的（海鷗），還有光著（腳丫）興高采烈撿（貝殼）的小朋友們，一切都是那么美麗，充滿了快樂。讓我們美美地讀一讀……

　　五、教學生字，指導書寫。

　　1、學生照筆順提示，自由練習書空。

　　2、重點指導：

　　沙：右部“少”的豎應寫在豎中線右邊，左點寫在中心點偏左，右點比左點高，最后一撇要舒展。

　　浪：第八筆為“豎提”，應在豎中線的左邊，捺要舒展。三點水旁，左窄右寬。

　　風：第二筆是什么？第二筆為“乁”，中間部分要寫得適中。（教師進行示范）

　　貝：上部寫得略長些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長點。

　　3、在書上描紅。

　　4、教師范寫“風、浪”。

　　5、學生描紅。

　　板書設計：        

　　識字5

　　沙灘 貝殼 腳丫

　　海風 海鷗 浪花

　　珍珠 魚蝦 海帶

　　港灣 漁船 晚霞

人教版二年級上冊《識字5》教學案例 篇12

　　【教材分析】

　　本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　【學習目標】

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　識記10個生字是本課的重點。

　　對5條諺語的理解是本課的難點。

　　【教學課時】

　　全課時。

　　【教學理念】

　　語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

　　【教學過程】

　　一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入新課

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

　　團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

　　師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

　　二、整體感知，讀準字音

　　1、自由讀課文：

　　師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

　　2、配樂范讀課文：

　　師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

　　3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

　　4、讀全文。

　　三、學中發現，積極探究

　　1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

　　2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。如：

　　⑴　“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

　　⑵　“人多計謀廣，柴多火焰高。”

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺語意思。理解“計謀”的意思。

　　⑶　“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

　　指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　　⑷　“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

　　出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　　⑸　一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

　　3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、有趣游戲，鞏固字形

　　1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文。

　　2、小組學習，讓小組與組對口令。

　　3、背5句諺語。

　　4、與動物交朋友：

　　出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

　　師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

　　五、拓展訓練，穿插寫字

　　1、我會讀，讀出生字。

　　2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）

　　3、我會寫，指導書寫。

　　六、總結

　　今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

　　七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀

　　1、一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　2、眾人劃槳開大船。

　　3、寧可做過，不可錯過。

　　4、讓人一寸，行理一尺。

　　5、兩虎相斗，必有一傷。

　　6、風大就涼，人多就強。

　　7、一爭兩丑，一讓兩有。

人教版二年級上冊《識字5》教學案例 篇13

　　教學目標：

　　1、學習本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，認識偏旁羽字頭，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過看圖、識字寫字、誦讀韻文，認識冬季的物候特征，讓學生感受到冬天雖冷仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　教學過程：

　　一、導入，學習第一行

　　秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。

　　請小朋友們豎起小耳朵仔細聽一聽，張大眼睛認真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）

　　1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來，樹上白了，屋頂白了，地上也白了。這真是一場(大雪)。誰來讀好這個詞語。

　　2、西北風呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個詞。（北風）

　　這兩個詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）

　　3、小朋友，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風，下大雪呢？其實，是因為有一股強冷空氣襲來，它帶來了北風，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。（指名讀）

　　4、這三個詞語連起來誰會讀了？

　　5、誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話？

　　[教學評析：教學起始階段，設計針對性強的情境導入新課，會激起學生強烈的求知欲，形成良好的心理狀態。]

　　二、學習第二行

　　1、就在這樣一個冰天雪地的世界里，許多樹上的葉子隨風飄落，可還有一些樹，他們卻并不怕冷，依舊披著綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開出了鮮艷的花朵。請小朋友到圖中找一找，你發現了誰？

　　蠟梅花的花瓣經過霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，非常美，因此，人們稱它為“蠟梅”。

　　齊讀：蠟梅

　　2、寒流過后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點也不怕冷，他們迎著寒風展開了笑臉，顯得那么勇敢！

　　老師這里還有一首詩《蠟梅花》，請仔細讀一讀。

　　3、除了蠟梅，你還發現了誰？

　　竹子一年四季都是綠色的，它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞？

　　你喜歡“翠竹”嗎？說說理由。把你的喜歡之情讀出來！

　　寒流來了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛，它的身子站得還是筆直，多么勇敢的翠竹啊！

　　齊讀：翠竹

　　4、你還發現了誰？

　　這些松樹也有一個好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。

　　蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！

　　誰來讀好這個詞。

　　和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經寫下了這樣的詩句來贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直。”讓我們一起讀一讀。

　　5、這三種勇敢的植物放到一起，誰會讀？

　　6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲然挺立的？

　　三、學習第三行

　　過渡：寒流來了，植物們在外面迎著北風和大雪抗爭，可小動物們呢，它們有的早已飛到了溫暖的南方，有的已經早早的躲進了洞里。瞧！這些動物們在洞里干什么呢？隨生回答依次出示詞語。

　　自由讀讀這些詞語，邊讀邊想想它們過冬時的樣子。

　　指名讀，開火車讀。

　　動物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺，有的在洞里美美地吃著早已準備好的糧食，它們可真會享受啊！齊讀。

　　除了這三種動物外，你還了解哪些動物也是這樣過冬的？

　　四、學習第四行

　　寒流來了，植物們卻并不怕冷，動物們也選擇了適合自己的過冬方式，那么，孩子們又在干什么呢？瞧！他們坐上了雪橇，唱著歡樂的歌，一起來到了郊外。他們去郊外干什么呢？

　　隨生回答依次出示詞語，齊讀。

　　小朋友們在郊外滑著雪，溜著冰，跳著繩，他們你追我趕，玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲，回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語，要求讀好聽。

　　指名讀，開火車讀。

　　在寒冷的冬天里，你喜歡選擇怎樣的生活方式？

　　五、整體感知

　　學了這四行詞語，我們了解了寒流過后，北風呼呼地刮起來了，大雪漫天飛舞，在這樣一個寒冷的季節里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進了洞里。孩子們也并沒有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過得那樣開心，那樣充實。

　　1、自由讀讀這四行，要求每一行都讀準，讀好。

　　2、誰能美美地讀好這四行詞語，舉手的一起讀。

　　3、老師把拼音擦掉了，你們會讀嗎？齊讀。

　　[教學評析：通過創設情境，讓學生看看圖，讀讀詞，說說話，既結合他們的生活經驗，又拓展他們的視野，使靜態的詞語變成一連串鮮活生動的畫面，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好生字新詞。為學生營造一個有利于他們情緒變化的“場所”，使學生主動地去讀，興致勃勃地去學。]

人教版二年級上冊《識字5》教學案例 篇14

　　轉載自武夷山市嵐谷中心小學網站

　　教學要求：

　　1、學會本課8個生字。 2、看圖讀熟詞語，初步認識常見的體育運動項目。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學要求：初步看圖讀韻文，認識常見的體育運動項目，學習基中八種學生較熟悉的體育運動項目。

　　教學過程：

　　一、導入。今天，我們來學習一篇歸類識字課文，是和體育運動項目有關的。板書：識字5

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1、請小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運動項目，哪些是你熟悉的哪些是你不太了解的。

　　2、自由讀韻文。要求：看清章節，讀準字音。

　　三、圖文結合，理解詞義

　　1、在這些運動項目中哪些是你熟悉的，請提出來，如果能向同學們說說相關的知識就更好。

　　2、根據學生回答，相機出示圖及相關詞語。

　　四、借助拼音，讀準字音

　　1、學生自由認讀。

　　2、反饋檢查。

　　五、識記字形，指導書寫

　　1、給“球、足、射、擊”找朋友。

　　2、學生看筆順圖，記憶“擊、足、泳、射”的筆順。

　　3、反饋“足、射”的筆順。

　　4、說說怎樣記住這些字。

　　5、學生描紅，師巡視指導。

　　六、小結

　　第二課時

　　教學要求：繼續學習其余的四種體育運動項目，練習感情朗讀韻文。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、抽讀生字新詞卡片。

　　2、書空“球、排、射”筆順。

　　二、繼續看圖學詞語：                                          

　　1、出示圖及詞語：

　　2、讀準字音。

　　3、這四種體育運動項目，現在你們了解嗎？誰來說說看？相機介紹：

　　“競走”是田徑運動賽項目之一，走時兩腳不得同時離地，腳著地時膝關節不得彎曲。 “鐵餅、鉛球、標槍”可以示實物讓學生認識認識。

　　4、助圖畫，看拼音練讀上述詞語。

　　三、根據意思歸類讀韻文

　　1、的3個詞語呢？（是投擲運動項目）

　　2、現在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個詞語是和什么有關的？（球類運動項目）第二組的3個詞語呢？（是常見的田徑運動項目）第三組按要求歸類讀詞語。

　　3、用多種方式練讀韻文。

　　四、鞏固字義，指導書寫

　　1、做游戲：采用巾圖形式將詞語與相應的體育運動項目一一對應，帖對的同學領著大家讀一讀。

　　2、學生在書上描紅“競、鉛、標”。

　　3、說說怎樣記住這3個字。

　　4、學生完成《習字冊》上“競、鉛、標”的書寫。

　　5、聽寫生字詞語。

　　五、指導學生運用課文中的詞語看圖說話（詞語用得越多越好）

　　六、作業設計：

　　1、 比一比，再組詞

　　球（ ） 足（ ） 籃（ ） 跳（ ）泳（ ） 走（ ） 藍（ ） 逃（ ）

　　2、 寫出帶有下列偏旁的字。

　　木（……） 钅（……） 氵（……

人教版二年級上冊《識字5》教學案例 篇15

　　教材簡析：

　　《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

　　設計理念：

　　識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　教學目的：

　　1.正確，流利地朗讀韻文。

　　2.認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

　　4.培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

　　教學重難點：

　　圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：

　　掛圖，投影片，生字卡片。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

　　二、看圖識字學詞

　　1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）

　　2、學生自讀韻文，讀準字音。

　　3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。開火車讀。

　　6、游戲：小小郵遞員。

　　（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意的？

　　發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

　　[這一環節以郵遞員送信的形式激發了學生學習的積極性，并在游戲輕松、歡樂的氣氛中鞏固了詞語的讀音，加深了學生的印象。]

　　二、感情朗讀、理解詞義。

　　1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

　　（1）引導學生看圖說話。

　　（2）出示相應的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　　（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？

　　對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

　　（5）齊讀三個詞。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

　　（2）自己讀詞。

　　（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

　　（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？

　　男女生讀，齊讀。

　　（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

　　（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　　（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

　　（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　　（3）女生讀，齊讀。

　　4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　　（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

　　（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

　　（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

　　（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

　　[在教學生字詞的過程中教師始終圍繞學生的生活實際，結合學生的生活經驗，指導學生讀好每個詞，并在教學過程 中多次穿插說話練習，以求鍛煉學生的語言表達能力。]

　　5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發現嗎？

　　（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

　　（2）用自己喜歡的方式去讀。

　　（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

　　[讓學生自己去讀、去發現，有利于學生更好地掌握詞義]

　　三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

　　小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）

　　1、自己借助拼音讀一讀。

　　2、指名讀。齊讀。

　　3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

　　4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。

　　5、指名說，師范寫，生臨寫。

　　[以兒歌吸引學生的學習欲望，不僅可以加強學生的拼讀能力，還豐富了學生的課外閱讀，并從中引出“蠟、梅”二字，乘機教學生字的書寫，可為一舉多得。]