人教版二年級上冊《識字7》磨課經(jīng)歷（精選14篇）
人教版二年級上冊《識字7》磨課經(jīng)歷 篇1
十七世紀(jì)法國著名思想家、數(shù)學(xué)家笛卡爾說過：“機會只垂青那些有準(zhǔn)備的人”。在夏花絢爛的季節(jié)，我接到期待已久的喜訊──參加全國錄像課比賽！
或許人生就是一首詩，勇于挑戰(zhàn)才是最好的詮釋，才能書寫最輝煌的詩篇！還是從福建省首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽說起吧。開學(xué)初，我接到任務(wù)，讓我代表漳州市參加全省小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽，此次大賽還將選拔三名老師參加全國級賽課。這是一次難得的機會，我為能代表漳州市參加這樣的比賽而興奮，同時又感到無限的緊張與不安。語文素養(yǎng)大賽共需經(jīng)過現(xiàn)場朗讀、現(xiàn)場書寫、個人才藝、現(xiàn)場抽課上課、現(xiàn)場知識素養(yǎng)答題和現(xiàn)場評課等六個環(huán)節(jié)的比拼，而現(xiàn)在離比賽只有一個月的時間，作為參賽選手的我如履薄冰，當(dāng)時我唯一的信念就是全力以赴，力拼全國賽。至今我還清楚地記得賽前那30多個起早貪黑的日子，與其說是一段痛苦的經(jīng)歷，不如說是一種幸福的煎熬，我痛并快樂著。臺下的寒窗苦讀，臺上的穩(wěn)定發(fā)揮，讓我順利地闖過了一關(guān)又一關(guān)，最終以第三名的成績?nèi)〉锰氐泉劜@得了參加全國錄像課比賽的機會。
回首往事，我不時重溫著那些臨場比賽的片段，那是一場實力的碰撞，而真正的實力是靠平時的“準(zhǔn)備”，展望前路，參加這場國家級的比賽既是機遇，更是挑戰(zhàn)。我愿成為一只鳳凰，在絢麗的火焰中御風(fēng)飛翔！
一、遴選課題，草案出爐
機會來之不易呀！素養(yǎng)大賽剛剛結(jié)束，懷揣著獲獎的欣喜，思考著后續(xù)的比賽，我和指導(dǎo)老師匆匆踏上歸途，心里只有一個念頭：早點回去開始備課，畢竟離全國賽只有不到一個月的時間了。由于錄像課的上課內(nèi)容沒有特定要求，除閱讀課以外其他內(nèi)容都行，因此想在眾多的篇目中選取合適的還真得費一番心思。經(jīng)過考慮，我采取了“全面瀏覽，確定課型，逐次縮小，凸顯特點”的篩選方法。首先我把教材全面瀏覽一遍，按課型分門別類，初步確定適合自己教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生學(xué)情的幾種課型，主要有古詩、識字等；其次我對自身教學(xué)特點進行了一番分析：長期從事低年級教學(xué)，對低年級學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律的把握相對準(zhǔn)確，一直以來承擔(dān)著“趣味字詞教學(xué)”等各級課題的研究工作，對低年級的教學(xué)已形成了趣味活潑，簡約質(zhì)樸的教學(xué)風(fēng)格。通過比對，可選篇目的范圍便大大縮小了，再通過與指導(dǎo)老師探討，最終選定了能體現(xiàn)低年級字詞教學(xué)重點的識字課。課型雖然確定了，但是各種問題也紛至沓來，一是可供選擇的課目存在很大的局限性。由于比賽時間與教學(xué)進度的沖突，選擇的范圍只能是下半學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)對象受到年級的限制。當(dāng)時正值一個學(xué)年度的第二學(xué)期，若選擇第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，由于本年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，只能重上，因此這樣的選擇明顯不合適，也不符合參賽要求。考慮再三，最終只有退而求其次，選擇低一年級的學(xué)生上課，就算是適當(dāng)拔高點要求。綜合分析后，我再次縮小范圍，把篇目鎖定為人教版第三冊的《識字7》。看似簡單的確定課題卻費了九牛二虎之力，但同時也讓我的思路更清晰，目標(biāo)更明確。隨后我把選課過程向備課組老師做了詳細(xì)的匯報，得到了大家的一致認(rèn)同。接下來的日子里，我又是搬課標(biāo)，又是查資料，一次次研究教材，一遍遍研讀識字教學(xué)新理論。梳理出教學(xué)重難點后，我將近年來對新課改的理解悉數(shù)付諸于教學(xué)設(shè)想中，進行了“二度創(chuàng)作”。根據(jù)課標(biāo)要求，分析教材，收集資料，關(guān)注學(xué)情，制作輔助課件，寫出了教學(xué)設(shè)計草案。
二、多方會診，三易其稿
1、微調(diào)方案，首輪試講
教學(xué)設(shè)計是諸多理論精華與教學(xué)實際設(shè)想的結(jié)合，設(shè)計的優(yōu)劣在于它能否真正地適合老師，適合學(xué)生，適合課堂。備課組的老師們對設(shè)計草案還是比較肯定的，但也進行了一番評析點撥，我根據(jù)他們的意見對教學(xué)設(shè)計進行了略微的調(diào)整，隨后立即進行了第一輪試講。課后，老師們給出了“總體良好，細(xì)節(jié)應(yīng)加強“的評價。好的方面體現(xiàn)在識字味足、趣味性濃、能力訓(xùn)練到位；不足方面主要有對課堂節(jié)奏的把握較松散、對學(xué)生的評價不到位以及對知識點的滲透不夠深刻等等。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這是求得真學(xué)問的不二法門。我認(rèn)真的回味上課過程，征求老師們的意見，收集學(xué)生們的感受，并進行剖析融合。我清醒地認(rèn)識到在教學(xué)中的優(yōu)缺點并理出了調(diào)整思路，信心也更足了，我想在下一輪的試講中一定能有意識地克服不足。成功的第一步似乎已經(jīng)邁出，我感到欣喜，不是因為得到了肯定，而是明白了不足。
2、大動干戈，冰火兩重天，二改方案
收集到這些問題和不足，我如獲至寶。當(dāng)晚，我興致勃勃地重整教案，進行更深入細(xì)致地思考，根據(jù)自身優(yōu)勢，添加了一些有特色的環(huán)節(jié)，形成完整的教案。我想這次應(yīng)該八九不離十了，便把新方案通過電郵發(fā)給省普教室的教研員們，并信心滿滿的等待著肯定的答復(fù)。可是教研員們解讀完教學(xué)設(shè)計后發(fā)回的評價使我如墜深淵，讓我原本高漲的情緒瞬間跌到了最低谷。他們診斷出的“毛病”比照新課改都是“致命傷”：比如把學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力在方案中體現(xiàn)得還不夠；識字寫字與課文的理解在本課體現(xiàn)出孰輕孰重的問題不突出；引導(dǎo)學(xué)生用不同的思維方式給“雞”字組詞的自認(rèn)為特色的環(huán)節(jié)也被全盤否定。理由是學(xué)生已有一定的生活積累，對于“雞”的組詞都能脫口而出，無需再花太多時間講學(xué)生會的問題；甚至有些教研員和專家還提到，既然代表福建省參賽，就要具備福建特色，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)省里“字理識字的課題研究”教學(xué)，教學(xué)容量可以大一些，寫字教學(xué)可以再到位些，可以嘗試上兩課時的方案。一課時增加到兩課時？這樣的難度系數(shù)那是不言而喻的。當(dāng)時的我頓感天昏地暗，一片茫然。眼看即將成形的教案轉(zhuǎn)眼又得推倒重來，我哭了，那是我和備課組老師們幾天幾夜的心血呀！不僅如此，它還意味著留給我們的時間僅剩一周，而在這一周里，一切都得從頭再來。擦干眼淚，我暗暗告訴自己，既然選擇了就不能放棄，擔(dān)子再重也要重新扛起。分析總結(jié)教研員們提出的實質(zhì)性的意見建議后，在備課組老師們的指導(dǎo)下，我重振旗鼓，設(shè)計出了新的思路。為此我們兵分兩路，一邊與集美大學(xué)金教授聯(lián)系，學(xué)習(xí)搜集有關(guān)漢字造字規(guī)律及字理方面的材料，以突出字理識字教學(xué)；一邊對舊方案的問題再次進行總結(jié)，權(quán)衡利弊，思考兩課時的思路。但是美好的設(shè)想在現(xiàn)實面前往往都是不堪一擊的。當(dāng)我們夜以繼日地重編教案，重新試講后，結(jié)果又是功虧一簣。兩課時的容量大，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，再加上低年級學(xué)生集中注意力時間短等問題，80分鐘試講下來，老師學(xué)生身心俱疲，教學(xué)效果很不理想。時間已經(jīng)所剩無多了，根據(jù)試講情況，綜合考慮學(xué)生實際以及教學(xué)需要，我們立即加班討論研究，經(jīng)過激烈深入的探討，最終決定還是按原方案上一課時，但是要對現(xiàn)有方案進行大刀闊斧的修改。
3、關(guān)注細(xì)節(jié)，殫精竭慮，三改方案
經(jīng)過兩個晚上通宵達(dá)旦地重整方案，幾乎一天睡不上4個小時的我又馬上進行新方案的試教。這已經(jīng)是第四次試教了，今天的我倍感疲憊，上講臺前只覺得有點發(fā)飄，完全沒有了往日的自信。我知道若不一鼓作氣，那就再而衰，三而竭了。我返回辦公室，喝了點水，做了幾次深呼吸，找回良好的狀態(tài)。這次的試教算是成功的，只是還有一些細(xì)節(jié)處理不到位。備課組的老師們指出只要在細(xì)節(jié)上再下點功夫，多去體會領(lǐng)悟，問題應(yīng)該不大。試講反思結(jié)束后，我馬上向省普教室的專家們匯報了修改方案，專家們給予了肯定的評價。為了精益求精，他們再次邀請了金教授進行字理教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，教研員黃國才老師特別提出了細(xì)致的修改建議：1、關(guān)于課件。建議老師可以下載課文中出現(xiàn)的動物圖片，最好還能夠下載這些動物的視頻。意圖是：文中動物對于孩子來說可能都比較陌生，需要通過圖、視頻等直觀地“認(rèn)識”它們。同時，對“孔雀錦雞是伙伴”、“雄鷹翱翔”、“雁群寫字”、“黃鸝百靈”的“歌聲”、“熊貓嬉戲”等留下直觀印象，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生喜愛之情，自然滲透“保護動物”的教育。2、關(guān)于課。主要安排三個大的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)兩個核心理念：一是落實“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”；二是實踐“在語文實踐中培養(yǎng)語文實踐能力”，此課主要是“識字寫字”能力。初讀環(huán)節(jié)，要有一個充足的時間讓學(xué)生自己讀（讀出聲）、圈出自己讀不準(zhǔn)的生字，或請教同學(xué)、老師，或查字典。學(xué)生至少讀兩遍，老師“沉入”學(xué)生中或聽、或指導(dǎo)。精讀環(huán)節(jié)，充分的時間讓學(xué)生自己讀——最好是默讀，提出自己讀不懂的內(nèi)容、或提出問題，鼓勵學(xué)生獨立思考、再請教同桌、同桌討論、或查字典解決“讀不懂的字”。3、寫字環(huán)節(jié)，建議老師可以先讓學(xué)生自己記一記這8個字，可以用手指寫一寫，可以說一說“特別難寫”的，可以說一說“我有什么好方法”等等。老師有目的地范寫指導(dǎo)，并能有針對性地對學(xué)生的練寫進行點評。黃老師的建議字字珠璣，幾乎是直接指導(dǎo)我完成最后的修改過程。
三、完成錄制，受益良多
短短半個月，三次“大手術(shù)”。教學(xué)方案最終定型了，定型時的情景我想此生難忘：那是凌晨兩點，我在學(xué)校辦公室的電腦鍵盤上敲下最后一個字符，然后對著屏幕長長的吸了一口氣，一回頭，猛然發(fā)現(xiàn)圍坐身邊的3名備課組老師同時看著我，那目光中飽含贊許和憐惜。我的眼淚忍不住又掉了下來，那是如釋重負(fù)的欣喜。暫時的輕松過后，面對這修改了無數(shù)次后卻令我倍感陌生的教案，我卻怎么也高興不起來。因為接下來的工作更是煎熬：要把教案一遍遍地內(nèi)化，一遍遍地呆在無人的教室里試講，一遍遍地預(yù)設(shè)問題。就這樣，背教案，制作課件，打印教具，忙忙碌碌地穿梭于學(xué)校的兩棟樓之間。 終于迎來了拍攝的日子。我給自己挑了一套稱心的衣服，信心十足的登上了講臺，終于上出了一節(jié)比較精彩的識字課。
下課后，我做的第一件事就是到婆婆家接孩子，他已經(jīng)好幾天沒回家了，真的太想他了。為了此次參賽，我投入了全部的時間和精力，甚至是以校為家，不是媽媽，不是太太，只是老師。相信有過磨課經(jīng)歷的老師都有同感，那就是磨課長業(yè)務(wù)。這次的磨課讓我在搜求教學(xué)資源，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)流程，控制課堂節(jié)奏等方面受益頗多，在教學(xué)研究方面取得了實質(zhì)性的提高。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，雖然過程很艱辛，但我無比快樂。
人教版二年級上冊《識字7》磨課經(jīng)歷 篇2
一、課前游戲，激發(fā)興趣
師：小朋友們好。
生：老師好。
師：我們上課前先來輕松輕松，和老師一起來玩拍手對對子的游戲好不好？
生：好。
師：對什么呢？老師說一個同學(xué)對一個，
師：和風(fēng)，和風(fēng)對──
生：細(xì)雨。
師：藍(lán)天，藍(lán)天對──
生：白云。
師：這個游戲你想和小朋友一起玩嗎？同桌兩個說說看，拍著手對對看。
生自由對對子。
師：誰來和老師一樣做一個？
生：花對什么？
生齊：花對草。
生: 鳥語對什么？
生齊：鳥語對花香。
師：老師對我們104班的小朋友有一定了解了，看我說的對不對，對就鼓鼓掌，錯就搖搖頭。
師：我們都是鳳凰小學(xué)的孩子。
生搖搖頭，“是湖師附小的。”
師：我們都是最棒的？
生齊鼓掌。
師：我們?nèi)ツ昕谒愕昧四昙壍谝幻?/p>
生齊鼓掌。
課前熱身談話是每個開課老師都會做的一環(huán)節(jié)，再這里熊老師抓住了本堂課的內(nèi)容對子，一開始以玩對子游戲來吸引學(xué)生，與課文緊密結(jié)合正在一起。
二、直接引入，揭示課題
師：今天我們一起學(xué)習(xí)《識字7》，它也是一首對歌。看老師寫課題：識字7，我們一起讀。
生：識字7。
三、初讀課文，認(rèn)識生字
師：真好，趕快打開課本，把課文讀一讀，老師說停之前可以一直讀，開始吧。
師：好停。你讀了幾遍？
生1：4遍。
生2：5遍。
生3：6遍。
師：那拿起書，請讀了6遍的同學(xué)讀一讀。
生讀課文。
師：讀6遍，真不容易。把難讀的字音讀準(zhǔn)了，你來當(dāng)小老師帶大家讀。
生再讀課文，其他學(xué)生跟讀。
師：把“贏”的后鼻音讀準(zhǔn)了，“誠”的后鼻音。
師：誰也會讀課文？
請另一名學(xué)生讀。正音：短，贊。
其實在這個環(huán)節(jié)有一位學(xué)生的“贊”字讀錯了幾遍，始終沒有被糾正過來，老師在這里就沒有進行處理，可能是沒有聽出來，這點比較遺憾。
師：難讀的字都藏在這里，先讀讀紅色的字，再讀句子。
出示：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
生試讀，師矯正：第一個字：“誠”再讀一遍。
生再讀。
師：聲音真好聽。
師：我們一起來讀，男孩子來讀。
師：女孩子會讀了嗎？
用紅色的字來強調(diào)生字，讓學(xué)生重點讀，再對學(xué)生的讀音進行矯正。這個訓(xùn)練對一年級的學(xué)生來說很有必要，因為是沒有接觸到過的生字，紅色能醒目的提醒他們。
出示句子加停頓符號：
誠實︱贏得︱千家︱贊，虛偽︱招來︱萬戶︱嫌。
師：老師給大家加了分隔線，誰也會這樣讀？
加分隔線讀，這個環(huán)節(jié)可以看出熊老師是一個細(xì)心的老師，其實學(xué)生認(rèn)識了生字并不代表他會讀，加了分割線可以幫助學(xué)生讀出味道來。
師：推薦誰來讀？兩個人謙讓，那你沒有讀過，你先讀。
生1試讀，“贊”“冷淡”讀得不正確。
師：跟老師一起讀“誠實”，“冷淡”。
生：“誠實”，“冷淡”。
師：我們一起來讀。“是對非，……”
師：看你們讀得這么賣力，增加點難度點行不行？
（去掉拼音讀）
生自由練習(xí)。
師：開小火車。一起拍手讀讀看。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)本堂課都是一組一組的反義詞，還通過老師舉一，學(xué)生反三的方式，讓學(xué)生都一一找出反義詞。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出學(xué)生是主動的學(xué)，而不是被老師強硬的教。
生：都是反義詞。
師：老師找到一對：是──非，你們也能照樣子劃出來嗎？劃好后可以交流一下。學(xué)生邊說老師邊貼卡片。
生：熱情──冷淡、驕傲──虛心、長──短。
師：還有沒有補充？
生：誠實──謙虛。
師：是嗎？
生：誠實──虛偽。
師：還有嗎？
生：贊──嫌。
師：我們看黑板讀一讀。
師：看這對反義詞誰會讀？“是──非”。
生試讀。
四、創(chuàng)設(shè)情景，理解詞義
師：老師有一個動畫片，大家睜大眼睛，看看誰對誰錯？
生：“是”就是對，“非”就是不對。
師：小朋友能分清是非，就是能分清對錯。
用生動的動畫來讓學(xué)生自己來區(qū)分什么是“是”什么是“非”整個過程水到渠成，十分自然的就讓學(xué)生理解了是非的含義。
師：看“長──短”能不能說出不同的兩樣?xùn)|西？
生：繩子長，鉛筆短。
師：看老師的教鞭──、老師的粉筆──。
師：長短也有另外一個意思。
出示三個學(xué)生的照片，認(rèn)識他們嗎？他們是跳舞跳的很好的……，書法很好的……，唱歌唱的好聽的……
師：長也是指一個人的優(yōu)點，短指的是一個人的缺點。
出示：取人之長，補己之短。取長補短。
利用學(xué)生周圍有特長的同學(xué)來舉例子，告訴學(xué)生長短除了字面意義外還有另一層含義。學(xué)生看到這些照片又新奇又好玩，不知不覺就記住了。
師：多好的成語啊！我們再讀讀它們。
生再讀。
師：小朋友這么認(rèn)真，獎勵你們聽一個故事，想想看用哪些詞可以評價他們。
生：小紅是“是”，小明是“非”。小紅是對的所以是“是”，小明是錯的所以是“非”。
生：我用的是虛心和驕傲，虛心給小紅，驕傲給小明。小紅取得了好成績沒有驕傲，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，所以她是虛心的；小明有了進步，就不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)了，他是驕傲的。
師：你說的很好啊。
生：熱情給小紅，她對學(xué)習(xí)很熱情，是對的。小明對學(xué)習(xí)很冷淡，是錯的。
生：把贊給小紅，把嫌給小明，因為他不認(rèn)真學(xué)習(xí)。
師：我們剛剛把這些詞給了小紅（是、虛心、熱情、贊），把那些詞給了小明（非、驕傲、冷淡、嫌），你想對小明說些什么呢？
生：你要認(rèn)真看書。
生：你要加油，要多看看書，不要整天想著玩。
師：小明聽了是這樣說的。
（出示課件動畫）
師：小明的進步是因為哪句話？
生：“虛心使人進步，驕傲使人落后。”
師：讓我們再來讀讀這句話。
生齊讀。
聽故事，讓學(xué)生自己來評價人物，從而接觸到了更多的表揚人或者是批評人的對子。
師：小朋友，平時家里來了客人，你怎么做？
生：給客人泡茶。
生：請客人坐，給客人吃好吃的。
師：像我們小朋友這樣的是熱情，那么和它意思相反的是？
生：冷淡。
師：爸爸媽媽不在家，你在家里做錯了事情，你會怎么做呢？
生：會老實的告訴爸爸媽媽。
師：對，我們要做個誠實的好孩子。和老師一起念：“誠實”。
生：誠實。
聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體會誠實和熱情以及他們的反義詞。
師：讓我們再一起讀一讀課文。
生讀課文。
師：在這么多詞語中哪些詞語是表揚人的？哪些是批評人的？
生：是、虛心、熱情、贊、誠實是表揚人的。
生：非、驕傲、冷淡、嫌、虛偽是批評的。
師：跟我讀最后一句，“虛偽招來萬戶嫌。”
生齊讀。
師：小朋友請起立，讓我們一起來拍著手背一背。
師：老師把課文中的生字都搬到這兒了，你們還認(rèn)識嗎？
出示三字經(jīng)：學(xué)做人，要誠實。對他人，不冷淡。有進步，不驕傲。虛心學(xué)，人人贊。明是非，知長短。好孩子，招人愛。
師：請小朋友開火車讀一讀。
學(xué)生開火車讀。
師：104班招人愛的孩子再讀一讀。
學(xué)生再讀三字經(jīng)。
把剛剛學(xué)會的生字換了個環(huán)境，能進一步鞏固學(xué)生識字，符合低年級小孩學(xué)的快忘的快的規(guī)律。
五、記字積累，指導(dǎo)書寫
師：課文學(xué)到這兒，你記住了哪些詞語？老師把卡片藏起來了，你還記得住哪些？
生：我記住了是對非。 師：一個詞一個詞的你記住了嗎？
生自由回答。
師：小朋友真不錯，一下子就記住了這么多詞語，那寫字一定難不倒大家，看看六個字有什么特點？
（出示“我會寫”的六個字）
生：都是左右結(jié)構(gòu)的。
生：只有一個是上下結(jié)構(gòu)的。
師：哪個是上下結(jié)構(gòu)的？
生：熱。
師板書：熱。
師：其他5個字你想讓老師寫哪個給你看？
生：短。
師：“短”左邊稍短，右邊稍長（邊寫邊板書）。
師：小朋友們打開書本，描一個寫一個，擺好姿勢就開始。
可能是時間的關(guān)系，在這個寫字環(huán)節(jié)，老師只是略略帶過。其實對低年級的小孩來說，寫字也是值得重點提的地方。
生自己練習(xí)書寫。
師：看看你的同學(xué)的字很漂亮的就給他打個五角星。
六、積累拓展
師：今天我們學(xué)習(xí)了一首很有趣的對子，其實呀，只要你做個生活的有心人，學(xué)會積累，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。
【板書設(shè)計】
識字7
是 非
長 短
虛心 驕傲
熱情 冷淡
誠實 虛偽
贊 嫌
【學(xué)習(xí)體會】
第一次聽關(guān)于低年級識字的公開課，給我的印象是原來識字課也可以上成閱讀課般生動有趣。下面談一下我自己的學(xué)習(xí)體會：
一、識字課將識字進行到底
識字課，重在識，熊老師將課堂的中心放在識字方面。通過各種途徑，各種場景的創(chuàng)設(shè)去反反復(fù)復(fù)的去朗讀，但是學(xué)生不膩。通過出示帶拼音的句子，讓學(xué)生自己讀讀，初步認(rèn)識；到出示帶有分隔符號的句子，讓學(xué)生再讀讀，讀出句子間的停頓；再到出示去掉拼音的句子，考考學(xué)生會不會讀；讓學(xué)生充分與這堂課所要求認(rèn)識的生字接觸，給學(xué)生讀的機會。
此外，要真真正正地認(rèn)識字，“再現(xiàn)”是最好的方法。熊老師不斷的利用“再現(xiàn)“這種教學(xué)手段，讓要學(xué)生掌握的生字在不同的環(huán)境中出現(xiàn)，比如在三字經(jīng)中出現(xiàn)了要求掌握的生字，讓學(xué)生開火車讀，再齊讀。這正好是符合了低年級小孩學(xué)的快，忘的也快的特點，讓他們在剛剛學(xué)過的新鮮的知識馬上再現(xiàn)，達(dá)到及時鞏固的目的。
二、理解詞語以感悟為主
低年級的小孩年齡小，要他們一本正經(jīng)的理解什么是熱情，什么是是非，顯然有難度，把握的不好還會給他們帶來負(fù)面影響。在熊老師的課上，她采用了動畫片，聽故事，聯(lián)系生活等方式，讓詞語的意思簡單易懂，學(xué)生能自己感悟出詞語的意思。
在教學(xué)中熊老師十分巧妙的處理了教材，將冷淡、虛偽幾乎忽略了。因為冷淡、虛偽對低年級的學(xué)生來說表現(xiàn)有難度，我們應(yīng)該從正面切入去教育孩子。通過老師極力渲染誠實的教育，極力渲染熱情的教育，但從一句話“反義詞是什么？”讓學(xué)生自然掌握了虛偽和冷淡。看來老師要用心的鉆進課本中研究教材，機智的處理教材，尋找最佳方案。
三、積累詞語，及早滲透
在熊老師的課中十分重視詞語的積累。從反復(fù)讀，積累課文中的詞語到繼續(xù)讀，積累課后練習(xí)“我會讀”的成語、格言。再到出示三字經(jīng)積累學(xué)過的生字，最后到對子的拓展閱讀。整個環(huán)節(jié)都是一個積累的過程，讓學(xué)生層層積累，達(dá)到完全掌握的目的。
四、缺憾之處
識字課，識字和寫字不分家。但是這堂課中，在寫字的環(huán)節(jié)老師花的時間不夠多，只是草草帶過。對于一年級的孩子來說，具體分析字型，筆畫還是很有必要的。
另外就是在理解“熱情”“冷淡”的環(huán)節(jié)中，有個孩子說，對學(xué)習(xí)熱情就是愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)冷淡，就是不愛學(xué)習(xí)，是不對的。老師在處理時，沒有很好的處理這個生成。也許老師當(dāng)時說，小明是對學(xué)習(xí)冷淡，對課外運動熱情，應(yīng)該合理的分配時間，勞逸結(jié)合。這樣的引導(dǎo)可能會更好。
這次聽課，給了我很大的啟發(fā)和教育。作為一個剛剛涉及教壇的教師，要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，我們只有不斷的充實自己才能給予我們的學(xué)生更多的知識。
人教版二年級上冊《識字7》磨課經(jīng)歷 篇3
作者：ygr 發(fā)表時間：2004-4-28 閱讀次數(shù)：323
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識一個偏旁：羊（羊字旁）。
2. 初步了解會意字的特點培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。
3. 朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結(jié)起來力量大的道理，并能與實際生活相聯(lián)系。
4. 在小組學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、細(xì)致觀察、大膽交流的能力。
教學(xué)重點、難點：
識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。可安排2課時進行。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個學(xué)習(xí)小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結(jié)就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學(xué)過程 ：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，看圖識字
1. 出示左上圖。
（1） 猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人 從 眾）
表揚猜出“眾”的小朋友，并請學(xué)生說說是怎么猜出來的。
（2） 找一找。
這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機出示：工人 跟從 群眾）
（3） 讀一讀。
小朋友，剛才我們認(rèn)識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學(xué)生自由讀，指名學(xué)生讀）
（4） 比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細(xì)觀察這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說出“從 眾”這兩個字是由“人”累加起來的）
二、 游戲誦讀，理解兒歌
過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學(xué)習(xí)。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）
1. 創(chuàng)設(shè)游戲情境，深入理解兒歌。
（1） 分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2） 談體會，明道理。
a. 這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談?wù)劤晒Φ捏w會。
b. 這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3） 聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協(xié)力，團結(jié)合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結(jié)就是力量》）
（4） 揭課題，指導(dǎo)讀。
剛才我們學(xué)習(xí)了《識字7》左半部分的內(nèi)容。（板書：識字7）
a. 學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中讀一讀。
b. 小組推薦學(xué)生朗讀，注重評價。
c. 全班一起朗讀。
三、 探究合作，學(xué)習(xí)新知
1. 小組合作學(xué)習(xí)。
師：剛才我們認(rèn)識了新字、新詞，學(xué)習(xí)了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學(xué)習(xí)。人人可以爭當(dāng)小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流，教師巡回了解，點撥指導(dǎo)）
2. 大組交流成果。
師：誰愿意當(dāng)小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、 比較小結(jié)，拓展延伸
1. 比一比。
（1） 男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
（2） 比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結(jié)力量大）
2. 說一說。
學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗或回憶童話、寓言故事來談?wù)勛约旱捏w會。
3. 讀一讀。
帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。
五、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1. 出示生字卡片：黃 變 成 金 單 絲 條 眾 群
2. 認(rèn)讀生字。
3. 說說你記住了哪些字，有什么好方法。
4. 自學(xué)筆順圖，在書上描紅。
5. 交流書寫時的注意點。
6. 《習(xí)字冊》上描紅、仿影、書寫。
人教版二年級上冊《識字7》磨課經(jīng)歷 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的《識字7》，教材第122頁—125頁。
二、教材簡說
這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學(xué)會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。
三、設(shè)計理念
1、針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。
2、嘗試創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的識字環(huán)境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發(fā)展。
3、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機會，在語境中復(fù)見生字，反復(fù)見面以期達(dá)到鞏固目認(rèn)字的目的。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會本課的10個生字，會寫“叢、牢”兩個生字。
2、準(zhǔn)確而熟練并有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。
3、在學(xué)習(xí)中感悟人與動物的相互依存，有保護動物的意愿，并能嘗試編幾句拍手歌。
五、教學(xué)重點
1. 、讀準(zhǔn)字音，記住字形，能正確書寫
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
六、教具準(zhǔn)備
1、生字詞語卡片、文中涉及的小動物的圖片或頭飾。
2、收集拍手歌。
3、課件。
七、教學(xué)過程
一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.小朋友你們喜歡動物嗎？說說都喜歡哪些動物？
2.（出示動物園圖）看看這是什么地方呀？老師收到了一張森林動物園的請柬，那里的小動物邀請我們?nèi)⒓铀麄兊穆?lián)歡會，想去嗎？
今天我們就一起來學(xué)習(xí)---------板書：識字七（齊讀）
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1.準(zhǔn)備好，我們一起走進森林動物園。大門口有一首兒歌（出示兒歌），自己試著讀一讀看誰最能干，對了，這首兒歌也在我們的書上，p122注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀課文的時候，如果遇到不認(rèn)識的字就用你喜歡的方法來解決。（生自由讀課文）
哪些同學(xué)讀完了，快快打個勝利的手勢。誰愿意讀給大家聽？生評價。
師：沒關(guān)系，如果我們把十個生字寶寶都認(rèn)識了，就不會有問題了。
（讀的真不錯，我想如果我們把十個生字寶寶認(rèn)的更清楚就會讀得更好了）
2.(教師出示“護，牢，叢，嬉)我們先來認(rèn)識這四個字寶寶。
合作學(xué)習(xí)：可以和你的伙伴交流哪些字你早就認(rèn)識了，是怎么認(rèn)識的？哪些字你現(xiàn)在還不認(rèn)識，向你的小伙伴學(xué)習(xí)，并且想個好辦法記住它，好嗎？
集體交流。（隨機組詞說句）
師小結(jié)：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認(rèn)識生字，你們想的方法真多，真了不起。
3.同學(xué)們學(xué)的這么好，小動物們迫不及待的想和你們見面了，我們再讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。
4.（1）（課件依次出現(xiàn)文中提到的八種動物以及它們的名字）瞧，小動物出來迎接你們了，請小朋友們先看著圖，自己去認(rèn)一認(rèn)它們的名字吧！
師：好，我們一起來看著圖，讀一讀它們的名字。每個名字念兩次。
看看先出場的是誰？（出示圖）孔雀先生啊，喜歡它嗎？那誰來夸夸它？把它的名字再讀一遍。（依次出現(xiàn)依次讀）
（2）借助拼音讀詞語。
師：看著圖，我們會讀它們的名字了，不看圖，你還能叫出它們的名字嗎？課件：隱去圖片，出示詞語及注音）
師：自己先試著拼一拼，讀一讀吧！指名讀。
小朋友剛才讀的時候，有沒有覺得哪個動物的名字容易讀錯，需要提醒大家一下的？（課件：錦、鷹、靈三字，如生說到時拼音顏色變）
（3）去拼音讀詞語。
師：拼音朋友躲起來了（課件：去拼音后的詞語），你們還能叫出動物們的名字嗎？同位小伙伴互相讀。（打亂順序，將詞貼在黑板上，搶答）
（4）識記生字。
我們今天還要認(rèn)識的一些生字寶寶就藏在這些詞語里（字變色）。如果讓這些字寶寶一個一個單獨站出來，你們還認(rèn)識嗎？（課件：變成單個的字）大家自己先試試看。
――哪一列小火車愿意來試一試？
師：小火車開得又對又快，一會就開到了動物園聯(lián)歡會的現(xiàn)場。。
5.游戲鞏固。
（1）師：美麗的大森林里有可愛的動物朋友，還有一棵神奇的大樹爺爺，大樹爺爺身上的葉子里藏著一個個小秘密，我想請小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？
（指名上來揭開秘密，讀。讀對了，這片葉子送給你）神奇樹爺爺還有禮物要送給我們，（出示字）誰能將我們今天認(rèn)識的十個字寶寶最快最正確的讀出來，誰就能得到。
指名，一組一個代表。都想試呀？倒記時開始~~~54321(全班比賽讀)
（2）聯(lián)歡會就要開始了。可是有些動物找不到自己的座位了，誰愿意幫助他們？（這些小動物要走到坐的姿勢最美的小朋友身邊）
拿到動物畫片的同學(xué)到黑板前來，，讓動物對號入座。如果他找對了，我們一起和動物問問好。
三.學(xué)習(xí)兒歌，感受快樂。
1.動物們坐好了，小朋友們也坐好了，聯(lián)歡會馬上開始了，動物們邀請我們表演節(jié)目呢，你們想演什么？
就演剛才我們在大門口看到的那首兒歌，我們先排練，選擇你認(rèn)為最開心的方式練，快快讀一讀！
2我們一起練一練。
（1）誰愿意試試？（5人）
（2）（隨機理解翱翔，雁群寫字）
你們知道雄鷹是怎樣翱翔的嗎？（圖）看著雄鷹翱翔，你有翱翔的嗎？站起來試試。老師仿佛看見了40只小雛鷹在回旋飛行，翱翔在橋小的天空！
雁群會在天上寫什么字？真神奇，知道為什么嗎？（這種隊形在飛行中可以省力。最前面的大雁拍打幾下翅膀，會產(chǎn)生一股上升的氣流，后面的大雁跟著，可以利用這股氣流，飛得更快更省力。愿同學(xué)們在學(xué)習(xí)上都爭做領(lǐng)頭雁！）
（3）小朋友能讀的讓老師看到動物世界里那一幅幅美麗的畫面嗎？可以加上動作，表情。（小組比賽）
（4）老師也想和你們一起讀了。（師生合作）
（5）讀的這么好，林中的歌唱家要為我們表演了，閉上眼睛，讓我們靜心聆聽~~（音）
師：黃鸝在唱歌，百靈在唱歌，許多鳥兒也在唱歌，鳥兒們唱個不停，真是唱不休呀！
還有沒有同學(xué)能把這首拍手歌讀的比黃鸝百靈唱的更好聽的？（同位拍手讀，指名讀）
3.表演開始了，送大家一段音樂。（全班配樂讀）什么感受？你能模仿雄鷹是怎樣
四.鞏固復(fù)習(xí)。
表演的過程中森林動物保護中心發(fā)出了這樣一份通告：孔嬉是錦江市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。星期天，他最喜歡是去森林公園。瞧，他用彈弓打下了正在樹上唱歌的黃鸝，嚇得麻雀急忙往叢林深處飛去。
師：自己讀讀，看看是件什么事？
誰來給大家讀一讀這段話？
如果你是孔嬉的朋友，你有什么話想對孔嬉說？
師：是的，每個動物都有自己的家，他們是我們?nèi)祟惖呐笥眩臀覀児餐钤诘厍蛏希屛覀円黄鸫舐暫粲酰娔X出示）：人和動物是朋友，保護動物要牢記。
五.寫字。
這些字寶寶玩累了想回家，我們來送他們吧。
我們先送誰回家。（生讀）
“叢”：先觀察，寫的時候要注意什么？“叢”字下面的橫一定要拉長，把上面的“從”字拖住。“牢”：先觀察，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？最關(guān)鍵的一筆在哪兒。（讓學(xué)生說。）
師：看老師寫，你們伸出小手邊說邊跟著寫。大家練習(xí)寫一個，先描紅，再寫。寫完以后，同學(xué)互相挑挑毛病，說出理由。練寫。用投影把寫得好的展示給大家看。（寫生字時，不能讓學(xué)生看一筆寫一筆，而要引導(dǎo)學(xué)生通過整體觀察，找關(guān)鍵筆畫，從互相找錯中，發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該注意的地方。）
六.小結(jié)。
藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。是我們?nèi)祟惡蛣游锕餐募覉@。愿小朋友們都和動物成為好朋友！唱著拍手歌度過快樂的童年！最后，讓我們在拍手歌中結(jié)束我們今天的旅程！
人教版二年級上冊《識字7》磨課經(jīng)歷 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個生字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護動物的意愿。
二、教學(xué)重點
認(rèn)字寫字，熟讀課文。
三、教學(xué)難點
培養(yǎng)保護動物的意愿。
四、教具準(zhǔn)備
1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、cai 課件。
3、各種動物頭飾，每人一個。
五、教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入：
1、導(dǎo)語：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。
師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）
第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）
師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識一下吧！
（cai 課件展示蒂皮和各種動物的合影。）
問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？
蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？
師：今天，我們就一起去認(rèn)識一些動物吧！
二、我會認(rèn)。
師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認(rèn)識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。
師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？
師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認(rèn)真讀課文，讀生字了，誰會認(rèn)？（指名認(rèn)讀）
師：現(xiàn)在，動物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了，看看還有誰認(rèn)識它們，把認(rèn)識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）
三、我會說。
問：誰愿意說一說，你是用什么方法認(rèn)識這些字的？誰會說？（指名說）
師小結(jié)：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認(rèn)識生字，你們想的方法真多，真了不起。
四、我會寫。
師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）
房頂上拴了一頭牛。（生：牢）
問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？
師：我發(fā)現(xiàn)有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。
（展示作業(yè)，師評價，并給予表揚）
五、我會讀
師：我們認(rèn)識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？
師：自由地把課文讀一讀，留住他們。
（生讀課文，師巡視）
師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。
（四人小組讀課文，師個別輔導(dǎo)）
師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。
（指名讀，師生共評）
問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？
問：還有誰愿意讀？
（多請教幾位同學(xué)讀，師生共評）
問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？
（讓學(xué)生自述，暢所欲言。）
師：小朋友都把動物當(dāng)成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）
師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我會演。
師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？
師：去找小伙伴，大家一起演一演。
（生互相拍手表演，自由發(fā)揮。）
七、全文總結(jié)
師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（cai
課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。）
生看錄像，師話外音，將學(xué)生帶入一種意境：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學(xué)習(xí)；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。
師：小朋友們，領(lǐng)著你們的動物伙伴一起出去玩吧！
（學(xué)生戴著動物頭飾走出教室。）
《識字7》資料袋
1、錦雞：
形狀與雉（野雞、山雞）相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長。雌的羽毛暗褐色，可飼養(yǎng)供玩賞。
2、雄鷹：
雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長毛，足趾有長而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥類。
3、黃鸝：
身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽，吃森林中的害蟲，對林業(yè)有益。也叫倉鳥庚鳥或黃鶯。
4、百靈：
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點。飛得很高，能發(fā)出多種叫聲，吃害蟲，對農(nóng)業(yè)有益。
人教版二年級上冊《識字7》磨課經(jīng)歷 篇6
第一課時
一、教材分析：
《識字7》是人教版課標(biāo)實驗教材二年級上冊的一篇韻文識字課文。它以拍手歌的形式，為小朋友們描繪了大自然中動物們自由生活的情景，課文內(nèi)容生動、活潑、富于情趣，節(jié)奏感強，可以讓孩子們從誦讀拍手歌的活動中輕松地學(xué)會生字，同時體會到──地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。
作為二年級的孩子，在識字方面，他們能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；也積累了一些識字方法，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。為了能順利地落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，這節(jié)課我采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我采用了圖片展示、情境演示等手段，創(chuàng)設(shè)生動、活潑有趣的識字環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)低年級識字課的要求和本文的教材特點，我把讀準(zhǔn)字音，記住字形、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌做為本堂課的教學(xué)重難點。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聯(lián)系生活、編字謎、復(fù)現(xiàn)等方式認(rèn)識10個生字。會正確書寫“叢”、“牢”這兩個生字，重點掌握上下結(jié)構(gòu)的漢字的書寫方法。引導(dǎo)學(xué)生自主識字，自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作，促進語言積累。
2、通過看圖片、換詞等方式理解“叢林、翱翔、嬉戲”等詞語的意思
3、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。
4、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感悟人與動物的相互依存，讓學(xué)生有保護動物的意愿。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 ：
教師制作與教學(xué)內(nèi)容相匹配的多媒體課件，利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生有更直觀的感知，為識記生字、理解詞語、感知課文內(nèi)容而服務(wù)。課前準(zhǔn)備生字卡片、動物圖片。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
播放《動物王國》的短片，展現(xiàn)大自然中動物們自由生活的情景，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的情境進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）自主合作，循序正音
1、自主讀文，讀準(zhǔn)字音
2、初讀課文，圈畫生字，借助課本中的“小桃子”“小葉子”讀準(zhǔn)字音。
3、角色轉(zhuǎn)換，提示讀音
（出示本課十個生字組成的新詞）學(xué)生當(dāng)小老師，提醒大家容易讀錯的字的發(fā)音。在角色的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動。（重點強調(diào)“鷹”“靈”“錦”等字的前后鼻音的發(fā)音。）
4、同桌合作，相互糾音
（三）關(guān)注個體，互幫互助中，面向全體。
接讀課文，全體正音
請三位同學(xué)來接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，變換形式，鞏固字音。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，輕松記字
1、巧引動物，分層識字
由詞到字，自主識字
（1） 輕聲讀文，邊讀邊畫出兒歌中出現(xiàn)的小動物的名字。（教師在學(xué)生匯報時相機貼圖）
（2）（課件出示小動物的名字）學(xué)生親切地喊出他們的名字。
（3）從動物名字中抽出本課生字，學(xué)生試著自主認(rèn)讀。思考識字方法。
（4）同桌交流識字方法。
（5）全班交流。
鼓勵學(xué)生用形式多樣的方法識記生字，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。（雀字為象形字，演示雀字的漢字演變過程，讓學(xué)生更加直觀、形象地識記，印象深刻。）
借助游戲，鞏固識字
（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用手中的生字卡和黑板帖圖找朋友，鞏固識字。
（2）和動物朋友道別，加深鞏固。
2、由詞到句，語境識字
識記除動物名字之外的四個生字，把它們放回句中，利用具體的語境，多樣識字。
保護動物要牢記。
“保護”換詞理解，創(chuàng)設(shè)不同語境，加深印象。（護士、護理）
“牢”是會意字，根據(jù)字形，加強記憶。
叢林深處有老虎。
圖片展示，拓展“花叢”、“草叢”的理解，幫助學(xué)生記憶“叢”字。
竹林熊貓在嬉戲。
圖文結(jié)合，理解“嬉戲”，多次復(fù)見，幫助識記。
（四）分析字形，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生觀察，交流書寫注意要點。
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅、仿寫。
4、學(xué)生互評。
（五）讀美韻文，培養(yǎng)語感
1、學(xué)生觀察拍手歌，說發(fā)現(xiàn)。教師相機指導(dǎo)拍手歌的誦讀。學(xué)生用自己喜歡的方式（單人拍手、雙人拍手、花樣拍手）自由練讀。
2、隱去關(guān)鍵詞，師生合作讀，為背誦全文奠定基礎(chǔ)。
（六）情境渲染，情感升華
1、創(chuàng)設(shè)打鳥情境，出示與情境相關(guān)的文字（文字中包含了本課要求識記的生字），學(xué)生自主閱讀。本環(huán)節(jié)，既為滲透保護動物的思想做足了鋪墊，又再次在不同的語境中鞏固了生字，可謂一舉兩得。
2、角色扮演，你如果是打鳥人的朋友，你想對他說些什么？
3、發(fā)出呼吁“保護動物要牢記”。
板書設(shè)計：
人教版二年級上冊《識字7》磨課經(jīng)歷 篇7
【課業(yè)設(shè)計】
一、你會把這些電話線接上嗎？
二、你會寫出它們的反義詞嗎？
【思維拓展】
一、你會看圖寫反義詞嗎？
二、你會讀嗎？
反義詞，真有趣，上對下，小對大。前對后，左對右。
多對少，老對少。來對去，粗對細(xì)。遠(yuǎn)對近，早對晚。
【挑戰(zhàn)奧賽】
賽一賽：
和小伙伴來個反義詞對抗賽，看誰先敗下陣來。
我說了_____________個，他答對了____________個。
他說了_____________個，我答對了_____________個。
結(jié)果_____________贏了。
人教版二年級上冊《識字7》磨課經(jīng)歷 篇8
【課型】新授課。
【教學(xué)內(nèi)容】識字7。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。 認(rèn)識1個偏旁“虎字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。
3、有主動積累對子的愿望。
【教學(xué)重點】要求認(rèn)讀的生字及會寫的字，朗讀課文。
【教學(xué)難點】理解對子的意思。
【用具準(zhǔn)備】課件、生字卡片、課前請同學(xué)們搜集各種對子。
【教學(xué)設(shè)想】
對仗工整的對聯(lián)是我國特有的一種文學(xué)藝術(shù)樣式，可以鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力。教學(xué)時，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、合作討論中尋找識字的好辦法。通過游戲活動“走迷宮”來鞏固識字，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性和主動性。充分利用學(xué)生喜讀、愛記的特點，運用師生對對子，同桌對對子，男女生對對子，等學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生在讀中感受對對子的語言特點，體會其中的思想感情。最后讓學(xué)生欣賞和搜集更多的對子，能促使學(xué)生主動認(rèn)識更多的新字。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
過年的時候，你見過春聯(lián)嗎？你知道春聯(lián)有什么特點嗎？咱們書上114頁也有幾幅有關(guān)人的思想品質(zhì)的對子，請同學(xué)們欣賞。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、借助拼音自由練習(xí)讀，要求：
字音要讀正確。
2、交流朗讀情況：
先讀給同桌聽一聽，注意糾正錯誤。
指名讀給大家聽，對讀不準(zhǔn)的地方教師要給與糾正，并鼓勵學(xué)生加強朗讀。
3、齊讀課文。
三、認(rèn)識生字
下面咱們要展開小組學(xué)習(xí)競賽，看誰學(xué)得快，認(rèn)的準(zhǔn)，記得牢。
1、小組合作識字：
小組內(nèi)互相幫助，想辦法記住、認(rèn)識這些字。
2、小組匯報識字情況：
出示課件：
（本課要求識記的生字）
指名小組讀，誰說怎么認(rèn)識并記住這些生字的，其他小組有什么好辦法可以補充。
在認(rèn)字的過程中教師注意糾正學(xué)生中出現(xiàn)的讀音錯誤。
3、多讀鞏固：
自讀、同桌讀、齊讀、當(dāng)小老師教讀、開火車認(rèn)讀、指名讀等。
4、鞏固識字游戲“走迷宮”：
（課件呈現(xiàn)）
迷宮里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。誰愿意玩這個游戲？選出部分學(xué)生參加這個游戲。
（教師點擊鼠標(biāo)一次，迷宮中就出現(xiàn)一個漢字，學(xué)生認(rèn)讀生字，直至走出迷宮。）
四、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容
1、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？清用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
2、說說為什么喜歡這些詞語。
3、你會讀下面的句子嗎？請試著讀一讀：
出示“我會讀”的句子：
（出示課件：你會讀下面的句子嗎？試著讀一讀。）
出示句子：
取人之長，補己之短。虛心使人進步，驕傲使人落后。
指名讀。練習(xí)背誦。
五、讀課文，練習(xí)背誦
1、師生合作對對子背課文，同桌對對子背課文，學(xué)生自己獨立對對子背課文。
2、指名朗讀課文：
分組朗讀。全班齊讀課文。
練習(xí)背誦課文。
六、實踐活動
1、欣賞教師補充的對聯(lián)。
2、請你把搜集的對子讀給大家聽一聽。
3、找一找你的身邊誰是這樣的好孩子：
勤勞；待人熱情；誠實；虛心好學(xué)。
說出他們的名字。如果能具體說說他們做的事情就更好。
〖板書設(shè)計〗
識字7
（我會認(rèn)）
虛 驕 傲 誠 實 贏 贊 招 嫌
〖教學(xué)后記〗
教學(xué)時充分利用了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式多讀，用自己的辦法記生字，起到了較好的效果。但本課內(nèi)容有點難理解，學(xué)生在學(xué)起來時有點困難。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課文。
2、課件出示：
認(rèn)讀本課的生字及詞語。
3、檢查背誦課文。
二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫的生字
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀會認(rèn)的字。
2、認(rèn)讀需要會寫的字，并給字組詞。
3、觀察田字格中的生字，看清楚每一筆在田字格中所占的位置。
集體交流：“我認(rèn)為哪一筆最重要……”
4、教師范寫，幫學(xué)生掌握書寫方法。
5、學(xué)生描紅、臨摹。
（教師巡視指導(dǎo)）
三、復(fù)習(xí)鞏固
進行擴詞練習(xí)。
〖板書設(shè)計〗
識字7
短 對 冷 淡 熱 情
〖教學(xué)后記〗
對寫字的指導(dǎo)要有重點，教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自己觀察生字，描寫生字，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。重點指導(dǎo)了兩點水和三點水的寫法及比較。但教學(xué)時“冷”出錯較多。今后應(yīng)加強這一方面的指導(dǎo)。
人教版二年級上冊《識字7》磨課經(jīng)歷 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課11個生字，正確書寫八個生字，認(rèn)識羊字旁、戈字旁。了解品字形結(jié)構(gòu)，知道品字形結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。
2.通過簡筆畫，幫助學(xué)生初步認(rèn)識會意字的造字方法，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。
3.通過游戲、故事等，幫助學(xué)生理解兩首兒歌的意思，懂得團結(jié)起來力量的道理。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
【教學(xué)重、難點】教學(xué)重點：識字、寫字，能按筆順正確地書寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟兒歌蘊含的道理。
【課時安排】兩課時。
第一課時：融合文本，情境識字，初步認(rèn)識會意字的造字方法；指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀11個生字，正確書寫“眾、群、條、黃”四個生字，認(rèn)識羊字旁；了解品字形結(jié)構(gòu)，知道品字形結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀兒歌。
第二課時：游戲、故事引領(lǐng)悟理；指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“變、成、單、絲”四個生字，認(rèn)識戈字旁；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
【過程實錄】
一、開門見山，導(dǎo)入揭題
師：小朋友們，今天汪老師要和大家一起學(xué)習(xí)《識字7》。
（板書：識字7）
師：一起把課題讀一下。
生（齊）：識字7。
二、初讀課文，整體感知
師：請小朋友們把書輕輕打開到78頁，聽老師讀《識字7》。老師讀的時候，小朋友把書捧在手上認(rèn)真聽。準(zhǔn)備好了嗎?
生（齊）：準(zhǔn)備好了！
師范讀課文。
師：老師讀好了，請小朋友們學(xué)著老師讀一讀課文。聽清楚老師的要求：把字讀準(zhǔn)了，把句子讀通了，不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍。明白了嗎？
生（齊）：明白了。
生自由讀課文，師行間巡視。
三、檢查朗讀，相機正音
師：小朋友們讀得很認(rèn)真，課文中的生字都會讀了嗎？
生（齊）：會讀了。
師：老師來考考大家，我們來開火車拼讀生字。一個小朋友讀，其他小朋友認(rèn)真聽，聽他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。老師要看看誰的耳朵靈。
生開火車拼讀生字。
師相機評價正音。
師：這兩列火車開得又快又穩(wěn)。我們一起來讀兩遍。準(zhǔn)備好了嗎？
生齊讀生字。
師：把它們送到課文里讀一讀課文。誰愿意來給大家讀一讀《識字7》上面一半？
指名一學(xué)生讀。
師：其他小朋友坐正了，拿起書，認(rèn)真聽。
生個別讀《識字7》字詞。
師生共同糾錯正音。
師：剛才這位小朋友聽得特別認(rèn)真。現(xiàn)在老師請他也來讀一讀。
生個別讀識字7字詞。
師：你聽得認(rèn)真，讀得也很認(rèn)真。小朋友們，我們一起來一邊拍手一邊讀。
（投影出示：人 工人 木 樹木
從 跟從 林 松林
眾 群眾 森 森林）
師：小耳朵聽仔細(xì)。
師拍手范讀。
師：小手伸出來，我們一起來拍手讀字詞。
生一邊拍手一邊讀字詞。
師：我們繼續(xù)，兒歌誰來讀？
指名一生讀。
師：其他小朋友怎么做呢？對，拿起書，仔細(xì)看，認(rèn)真聽。
生讀兩首兒歌。
師生相機正音。
師：女生一起來讀一讀。男生可要仔細(xì)聽，待會兒要請你們跟女生比一比。
女生齊讀兒歌，男生聽。
師：女生讀得很齊，男生有信心超過她們嗎？
男生：有！
師：女生讀的時候男生聽得可認(rèn)真啦！男生就要開始讀了，女生該怎么做呢？
女生坐正端書。
師：對，小胸脯挺起來，捧起書，仔細(xì)聽。
男生齊讀兒歌。
師：小朋友們輕輕把書放下來。男生讀得很響亮，比賽不分上下，大家表現(xiàn)都很棒，自己表揚自己一下。
生鼓掌。
四、情境識字，觀察發(fā)現(xiàn)
師：剛才，小朋友們讀得很認(rèn)真!下面，我們挺起小胸脯，亮起小眼睛，一起來欣賞幾幅文字畫。這里的每幅畫中都藏著一個字。老師要看看誰的眼睛亮，能看出畫中的字。
（貼出簡筆畫：一人圖）
師：這是一個——
生：人
師：畫中也有這個字，誰看出來了？在哪兒？
生：在兩條腿那兒。
師：對，你的眼睛可真亮！畫中人的兩條腿就像“人”字的撇和捺。
（板書：人）
（貼出簡筆畫：一木圖）
師：他拿著鍬，扛著樹苗，要去——
生：他要去植樹。
師：這幅畫中藏著的字是——
生：木，“樹木”的“木”。
師：你不止看出了畫中的字，還給它組了詞呢。
（板書：木）
師：樹木可以綠化大地，抵擋風(fēng)沙，作用可大啦！他想種許多樹，可是一個人力量有限，怎么辦呢？大家?guī)退胂朕k法。
生：可以再找一個人來幫忙。
師：好辦法！
（貼出簡筆畫：二人圖）
師：瞧，朋友來了，跟他去植樹。兩人一起走什么字？
生：從
（板書：從）
師：一個人干什么，另一個人也跟著做什么，就叫“跟從”。
（出示詞語卡片：跟從）
師：讀好這個詞。
生（齊）：跟從
師：兩個人種了一棵又一棵，許多樹長在一起，連成了一片——
（貼出簡筆畫：二木圖）
生：樹林
生：這幅圖中的字你看出來了嗎？
生：林
（板書：林）
師：后來，植樹的人越來越多。
（貼出簡筆畫：三人圖）
師：三人成一群，什么字？
生：眾
（板書：眾）
師：人多了就是“眾”。人多力量大，樹越來越多。
（貼出簡筆畫：三木圖）
師：一片又一片的樹林連成了一片大——
生：森林
師：這幅圖中的字就是——
生：森林的“森”。
（板書：森）
（取下六幅圖）
師：故事講完了，黑板上留下了兩組漢字。小朋友們一起讀一讀。
生（齊）：人、從、眾、木、林、森
師：.小眼睛亮起來，仔細(xì)看看這兩組字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“從”里邊有兩個人，“眾”里邊有三個人。
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。小朋友們一起告訴老師，“從、眾”都是由哪個字組成的呢？
生：人
師：我們繼續(xù)來發(fā)現(xiàn)。
生：“林、森”都是由“木”組成的。
師：你也一位會發(fā)現(xiàn)的小朋友。相同的字相加組成了不同的字，漢字真奇妙！
師：細(xì)心的小朋友一定還會發(fā)現(xiàn)，相同的字相加的時候，寫法上也有了一點小變化。
生：兩個“人”組成“從”的時候，左邊“人”的捺變成了“點”。
（板書：用紅粉筆標(biāo)出“從”中的捺點）
師：你真細(xì)心！ “眾、林、森”眾也有這樣的變化。
（板書：用紅粉筆標(biāo)出“眾、林、森”中的捺點）
師：我們一起再讀讀這兩組有趣的漢字。
生（齊）：人、從、眾、木、林、森
五、分析字形，指導(dǎo)寫字
師：漢字不僅有趣，而且很美。下面，我們就來美美地把漢字寫出來。
我們要寫的一個字是——
（貼出生字卡片：眾）
生：眾
師：幾人“眾”？
生：三人“眾”。
師：“眾”里邊的三個人，一個在上面，兩個在下面，像這樣的結(jié)構(gòu)，我們叫“品字形結(jié)構(gòu)”。跟老師讀“品字形結(jié)構(gòu)”。
生：品字形結(jié)構(gòu)
師：黑板上也有一個品字形結(jié)構(gòu)的字，快找找！
生：森
師：你的眼睛可真亮！幾木“森”？
生（齊）：三木“森”。
師：以前的學(xué)習(xí)中，我們也見過品字形結(jié)構(gòu)的字，小朋友們還記得嗎？
生：品，三口“品”。
師：你的記性可真好！繼續(xù)。
生：唱
師：“唱”怎樣寫？它是品字形結(jié)構(gòu)的字嗎？
生：唱不是品字形結(jié)構(gòu)。“唱”左邊是口，右邊是昌，它是左右結(jié)構(gòu)。
生：我想起來了，我想說的字是“晶”，“亮晶晶”的“晶”。
師：三日“晶”，品字形結(jié)構(gòu)的“晶”。還有嗎？
生：三石“磊”。
師：這個字我們還沒學(xué)你就已經(jīng)認(rèn)識了，真了不起！
……
人教版二年級上冊《識字7》磨課經(jīng)歷 篇10
第一課時
一、教材分析
《識字7》是看圖會意識字，即利用看圖體會字義的形式幫助學(xué)生識字。課文首先通過生動形象的圖畫來揭示會意字的特點，還附有一首清麗的小詩，為學(xué)生提供了識字學(xué)詞的語言環(huán)境。筆者把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在看圖識字上，挖掘教材的整體意義，創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，和熱愛祖國語言文字的思想感情。通過“圖字聯(lián)系，探究規(guī)律”的自主學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地學(xué)會本課的象形字、會意字，初步認(rèn)識其造字方法和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣和熱愛漢字的感情，有效地提高了獨立識字的能力。《課標(biāo)》強調(diào)低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中，從學(xué)生實際出發(fā)，營造寬松平等的教學(xué)氛圍，將小詩的教學(xué)有機結(jié)合在認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，讓孩子反復(fù)誦讀演練，加深對漢字的理解，鞏固漢字在具體語境中的運用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課5個生字，能正確美觀書寫，綠線內(nèi)的1個字只識不寫。
2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、拓寬學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣
4、能正確、流利、有感情地朗讀小詩。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動、活潑有趣的識字環(huán)境，在課前準(zhǔn)備了精美的多媒體課件。課前，教師給學(xué)生講解漢字的來源，調(diào)動學(xué)生的積極性，還認(rèn)識了幾個古代的文字，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。
四、教學(xué)過程
一、動畫導(dǎo)詩，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放多媒體動畫，展現(xiàn)小詩幽靜、美妙的意境。
2、詩人還情不自禁地吟誦出一首小詩，播放錄音
3、你也借助拼音放聲讀一讀！
4、要想把詩讀得更好，首先要和這些漢字交上朋友。
二、聯(lián)系生活，認(rèn)讀生字
1、屏顯：亭 停 聞 鳴 耳 深 但 側(cè)（帶拼音）
這些生字，你曾經(jīng)在生活中的哪些地方見過？指名交流
小結(jié)：處處留心皆學(xué)問。大家都是有心人，善于從生活中學(xué)習(xí)，真了不起！
2、在課堂上，學(xué)習(xí)漢字有哪些方法？(讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義)
放聲讀讀這些字，不會讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確。
3、你覺得哪個字難讀？
交流重點：耳、深、側(cè) 領(lǐng)讀，齊讀
4、把拼音帽子摘去還會讀嗎？同位互讀；開火車讀；
三、圖字聯(lián)系，探究規(guī)律，記憶字形
我們讀準(zhǔn)了字音，接著要怎樣學(xué)習(xí)漢字？（記住字形，理解字義）
（一）仔細(xì)觀察課文紙左邊的圖畫和字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（二）學(xué)生探究規(guī)律，記憶字形：
1、我們的祖先就是根據(jù)亭子的樣子造出了“亭”字！
演示：亭的字形演變，感悟漢字的源遠(yuǎn)流長。
古人造出來的漢字就像一幅美麗的圖畫。讓我們一看到 “亭”，就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣，字形就像事物的樣子，這樣的漢字還有哪些？
2、停：從字形上，你知道什么意思？“亭”、“停”這兩個字都讀ting，意思完全不同。練習(xí)組詞
3、演示：這是古時候的門，小朋友把耳朵貼在門邊，門的樣子變成門這個字，耳朵的樣子變成了──耳。門耳合起來就是──聞 看到這個字，你能想到什么意思？
兩部分組合在一起，就表示一種新的意思，這是中國漢字的一大奧妙！
4、用這樣的方法，看看“鳴”，再看看圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？
像“聞、鳴”這樣的漢字，有很多，你還知道哪些？
（三）小結(jié)方法：小朋友看圖識字，記住了字形，理解了字義，真會學(xué)習(xí)！
四、誦讀小詩，鞏固生字
1、小詩去掉拼音，練習(xí)讀得正確流利。
2、再讀讀小詩，一邊讀，一邊想象，看看你仿佛看到了什么，聽到了什么？
從中你感受到了什么？你都聽到鳥叫了，怎么還安靜呢？
理解：林深不見鳥，但聞鳥鳴聲
3、這里到處綠樹成蔭，鳥鳴清脆悅耳，多么幽靜、美麗的地方！
多種形式練習(xí)感情朗讀，讀出樹林的幽靜和鳥鳴的動聽。
五、指導(dǎo)書寫，描仿入體
1、仔細(xì)觀察，你覺得哪個字最難寫，要提醒小朋友注意什么？
2、指生交流
亭：上下結(jié)構(gòu)，口稍扁，禿寶蓋寬一些，壓在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。
聞：半包圍結(jié)構(gòu)，門字框豎要直，耳字長橫與門字框之間要留縫隙。
3、老師范寫
4、回憶寫字要點，學(xué)生描寫
5、教師巡視，輔導(dǎo)點評
六、布置作業(yè)：
生活中漢字無處不在，這節(jié)課學(xué)習(xí)的五個生字還有哪些地方用到了，再去找一找，記下來，下節(jié)課再來交流。
板書設(shè)計： 識字7 亭 聞
人教版二年級上冊《識字7》磨課經(jīng)歷 篇11
一、導(dǎo)入：
今天，我們來學(xué)習(xí)識字七。這課一部分是看圖識字，然后讀一首詩，再識幾個字，先請小朋友自己看圖識字，怎么學(xué)呢？
1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。
2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請你們把書翻到《識字7》，自己來學(xué)。
二、學(xué)習(xí)字詞：
（一）教學(xué)“亭”、“停”。
小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會了嗎？
亭：
1、出示“亭”字
2、誰學(xué)會了這個字？誰來讀準(zhǔn)它的音？
3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？
4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示
啊——丁。
5、你們看，這個字多么像這座小亭子啊！這個小朋友真會學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準(zhǔn)它的音
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“停”字。
4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
5、平時，我們離開了圖，一看到“亭”字旁邊有個單人旁就知道停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了。“停”的意思就是——？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？
比較：
1、出示：“亭”和“停”。
2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰學(xué)會了，誰能讀準(zhǔn)音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動畫）
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準(zhǔn)它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個小朋友真會學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。
6、一起讀準(zhǔn)這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）
下面，我來說字的意思，請你來找這個字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說邊打開實物投影。
2、看看，今天學(xué)的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？
（2）“停住”的“停”、“聞”、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學(xué)過哪些字是這一類呢？
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會這幾個字，還掌握了這種學(xué)字方法。
過渡：下面，我們來學(xué)一首詩，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩文。
……
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩。
課后反思：
在比較總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，老師邊說邊打開實物投影，通過看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個事物的樣子。老師用這種方法引導(dǎo)小朋友自己看圖識字學(xué)得不錯，學(xué)生自己看圖就把這幾個字學(xué)會了，懂得有的字要借助圖來記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來知道字的意思。這不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)象形字、會意字兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫進行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語進行梳理、歸類的意識。
人教版二年級上冊《識字7》磨課經(jīng)歷 篇12
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文第三冊《識字7》。下面，我就從教材簡說、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點、學(xué)情分析、教學(xué)策略與手段 、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、設(shè)計理念幾個方面進行說課。
這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學(xué)會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。
依據(jù)文本內(nèi)容及特征，我們確定這堂課在識字方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會本課的10個生字，會寫“叢、拍”兩個不同結(jié)構(gòu)的生字。在閱讀方面的目標(biāo)是準(zhǔn)確而熟練并有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。在情感方面的目標(biāo)是在學(xué)習(xí)中感悟人與動物的相互依存，有保護動物的意愿。
其中我們又把讀準(zhǔn)字音，記住字形、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌做為這堂課的教學(xué)重點。
為了教師在課堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我們還對學(xué)生已有的知識做了如下分析：通過一年多來的學(xué)習(xí)，在識字方面，學(xué)生們都能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；也積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。
為了能順利地落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點
這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我們采用圖片展示、動作演示等手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動、活潑有趣的識字環(huán)境，我們在課前準(zhǔn)備了若干文中涉及的小動物圖片和精美的多媒體課件文
這堂課，我們整個的教學(xué)流程如下：
第一步、激趣導(dǎo)入：
在導(dǎo)入時，教師通過播放學(xué)生喜歡、熟悉的動畫片《喜洋洋與灰太狼》的畫面與主題歌曲，引出課題，這樣也達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動識字的愿望。
第二步、.趣味識字，我會認(rèn)。即認(rèn)讀我會認(rèn)中的10個生字
在認(rèn)讀生字這個過程中，我們先讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀文本，初次與生字寶寶見面，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看8種動物圖片，由動物送禮物引出我會認(rèn)中的10個生字，然后指名叫生字寶寶的名字，認(rèn)讀后并讓學(xué)生說說那些名字容易叫錯，我們應(yīng)該怎樣提醒同學(xué)們，最后讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)摘掉帽子后的生字寶寶及生字寶寶的朋友。
在這一過程中，我們充分遵循了低年級識字教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣的理念，尊重了學(xué)生已有的認(rèn)知水平。、
第三步、輕松記字，我會說。即識記我會寫中的8個生字
這個過程，我們先由畫面一顆小精靈樹引出我會寫中的8個生字，讓學(xué)生認(rèn)讀后，教師組織學(xué)生分組討論交流識記的辦法，最后在老師的引領(lǐng)下，通過猜字謎的活動進一步鞏固生字的字形。
（這一過程我們將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，通過組織學(xué)生分組討論識記方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，注重教給識字方法。）
第四步、復(fù)習(xí)鞏固生字，我會讀
第五步、我會演。
這兩個過程是先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀有關(guān)自己喜歡的動物的句子，再指名讀喜歡的句子，接著教師范讀2——7小節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生拍手讀，最后邊演邊讀。
（這兩個過程我們主要想通過多種讀的方式來鞏固所學(xué)的生字，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中鞏固生字。）
第六步、認(rèn)真觀察，我會寫。
這個過程我們是由幫8個生字寶寶在田字格中簽名的活動引出寫字這個環(huán)節(jié)，揭示任務(wù)后，先教給學(xué)生一些寫字的技巧，再出示田字格中的叢和拍，觀察、分析結(jié)構(gòu)后，教師接著示范在田字格中寫，學(xué)生跟著書空，最后由學(xué)生在田字格中簽名。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。）
第七步、總結(jié)全文
通過出示一幅優(yōu)美的動物自由嬉戲圖和配上教師的話外音，把課堂推向高潮，在創(chuàng)設(shè)的意境中點明中心。
整個教學(xué)過程的設(shè)計，我們貫穿了以下3個教學(xué)理念
1、針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。
2、嘗試創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的識字環(huán)境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發(fā)展。
3、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機會，在語境中復(fù)現(xiàn)生字，反復(fù)見面，以達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。我的說課完了，謝謝大家。
人教版二年級上冊《識字7》磨課經(jīng)歷 篇13
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課11個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。
2、比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
教學(xué)要求：
初步看圖表、讀韻文、學(xué)習(xí)與“礻 衤”相關(guān)的5個生字及詞語。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
1、復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們，在這冊書的識字3、識字4，我們已經(jīng)辨析了“木 禾”、“竹 艸”、“日 目”、“冫氵”這四組形近偏旁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇形近偏旁帶生字的形式出現(xiàn)的看圖讀韻文識字。
2、板書課題：識字7（齊讀）
二、初步看圖表，讀韻文
1、觀察書上的圖表，即課文最上面的圖表及四組插圖，看看分別列了些什么，畫了些什么。
2、自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)觀察，比較偏旁
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察表格中的圖畫、古文字、今文字，比較“礻 衤”的異同。
2、圖上畫了什么？“礻”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識示字旁。“衤”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識衣字旁。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)偏旁的部首。“礻”讀作示字旁，“衤”讀作衣字旁。
四、看圖讀韻文識字（學(xué)習(xí)前兩組）
1、出示掛圖，圖上畫了什么？
2、相機出示有關(guān)詞語的卡片，并貼在相應(yīng)的圖的下面。
神話 祝福 祖先 裙子 褲子 襯衫
3、要求：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。
4、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)
5、讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。
6、通過字詞的學(xué)習(xí)，小結(jié)“礻 衤”的用法。
7、用“福、神、祖”口頭擴詞。
五、小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關(guān)？（神仙、祖宗）在這組詞語中所學(xué)的生字都帶有什么偏旁？（礻）第二組詞語都與什么有關(guān)？（衣服）在這組詞語中所學(xué)的生字都帶有什么偏旁？（衤）
六、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生看筆順圖，記憶“褲”的筆順。
2、生描紅，師巡視。
3、說說你是怎樣記住這些字的。
4、讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學(xué)的生字。
第二課時
教學(xué)要求：看圖讀韻文識字，學(xué)習(xí)與“宀 穴”相關(guān)的6個字及詞語。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按筆順書空：褲。
二、繼續(xù)指導(dǎo)觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞
1、出示圖表，比較“宀 穴”的偏旁演變過程。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀 穴”的異同，
3、指導(dǎo)學(xué)生讀誰偏旁的名稱。 “宀”讀作寶蓋頭。“穴”讀作穴寶蓋。
三、看圖讀韻文識字（學(xué)習(xí)后兩組詞語）
出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖中的事物，并讀出相應(yīng)的詞語。
1、小朋友們，今天這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與“宀 穴”有關(guān)的兩組詞語。
2、看圖：說說這些圖上都畫了些什么。
3、相機出示有關(guān)詞語的卡片，貼在相應(yīng)圖的下面：
教室 住宅 家庭 鳥窩 窗戶 窟窿
4、要求：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。
5、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)。
6、讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。
7、通過字詞的學(xué)習(xí)，小結(jié)“宀 穴”的用法。
8、用“室、庭、窩”口頭擴詞。
四、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關(guān)？（房屋）第二組詞語都與什么有關(guān)？（洞穴）
五、總結(jié)：今天我們用了兩節(jié)課，學(xué)習(xí)了與“礻、衤、宀、穴”有關(guān)的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以后的學(xué)習(xí)中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認(rèn)清形近偏旁，通過形近來區(qū)別字的意思，并進一步理解詞語的意思。
六、指導(dǎo)學(xué)生讀全文
1、讀出輕快的口氣。
2、多種形式有感情地朗讀。
七、指導(dǎo)書寫
1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。
2、反饋。
3、學(xué)生描紅書中的田字格里的今天所學(xué)的生字。
4、說說你是怎樣記住這些字的。
5、 讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學(xué)的生字。
八、作業(yè)設(shè)計：
1、寫出帶有下面偏旁的字。
宀（ ） 穴（ ） 礻（ ） 衤（ ）
2、填合適的字。
一（ ）神話 兩（ ）褲子 三襯衫 四（ ）鳥窩 五（ ）教室 六（ ）窗戶
人教版二年級上冊《識字7》磨課經(jīng)歷 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】能夠根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)自主識記生字，熟讀兒歌。
【教學(xué)教程】
一、游戲?qū)?/p>
二、揭題初讀
1、回憶歸類，教學(xué)“對”字。
2、初讀找出反義詞：
劃一劃，配合讀。
三、自主識字
1、“驕、誠、招”找秘密。
2、“虛”字你覺得哪一個部分很眼熟？
3、自主識記其余生字。
4、把生字請回課文里。
四、解讀課文
1、齊讀課文。
2、理解“非”。
3、理解“虛心、驕傲”：
說一說、讀一讀、想一想。
4、理解“冷淡、熱情”：
演一演。
5、理解“誠實、虛偽”：
分別來贊一贊，嫌一嫌。
五、趣味讀
你能把這個對子歌讀的更有趣些嗎？
六、熟讀成誦