“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明（精選14篇）
“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇1
這是一篇識字課文，要求學會“灶、尖、歪、寧、彩、爐：張、桌、斜、匹”10個生字，認識“鴨、粗”2個字。課文附有為識字提供語言環(huán)境的相關短文，還配有多幅插圖，主要是用形象化的圖來揭示字理和幫助理解短文意思。
依據(jù)教材特點和新的課程標準，這篇識字課文要達到以下目標：
1.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。認識3個偏旁。理解本課新詞。
2.仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯(lián)系起來。
3.誦讀課文，積累詞語。教學的重點為讀準字音，認清字形，寫好生字。 如何運用全新的教學理念來指導教學進而實現(xiàn)這些教學目標呢?下面談一談我的教學設想。
一、創(chuàng)設情境。導入課文 上課了，老師先請學生看老師做一個動作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子，“同學們，老師在于什么?”這個問題多容易，“老師在向遠處看。”老師接著問學生：“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學生思考后回答：“太陽照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽的。”“對，你們看看這個字。”出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和小朋友們想的一樣。‘看’多有趣呀，我們今天學的《識字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)一些有趣的地方。” [注]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”老師通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，誘發(fā)了學生學習新字的熱情。
二、初讀課文，學習生字，倡導自主學習
1.學生自讀。
要求：
(1)讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。
(2)看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關系。
(3)把自己記住的字在桌子上或本子上練寫。 [注]利用學生已有的知識和經(jīng)驗(這些知識和經(jīng)驗包括學生已經(jīng)認識了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語拼音)，促使形、音、義三個因素之間聯(lián)系的形成。
2.交流討論：誰發(fā)現(xiàn)了一些漢字有趣的地方。 [注]蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。老師在此就給了學生一個做發(fā)現(xiàn)者的機會。 學生把發(fā)現(xiàn)的有趣的字寫在黑板上的田字格中。讓他們說一說自己是如何記住這些字的。 學生會發(fā)現(xiàn)：“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。墻上的畫掛得不正，就是歪。對于“灶”“尾”則由學生說出自己的理解，只要有道理就行。 [注]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字，教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去拼字音，數(shù)筆畫，說部件，聯(lián)詞語。這樣固然也可以完成教學任務，但千篇一律的教學形式，枯燥無味的教學內(nèi)容，會使學生失去學習的興趣，學習效率比較低。現(xiàn)在把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發(fā)了學生的學習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規(guī)律，提高了學生自學生字的能力。
3.檢查讀書情況。 老師請一位同學讀書，其他同學一邊看著書，一邊認真聽，看他是不是讀準了每一個字的字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學們幫助他糾正、改進。
4.自己練讀兩遍課文。 【注】讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固，通過誦讀歌謠來鞏固、加深識字、識詞的成果。
三、細讀課文。用心品味
1.剛才同學們自己把課文讀了兩遍，誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。 【注】教學中，堅持了“字不離詞”、“詞不離句”。既注意字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內(nèi)在聯(lián)系。一個字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認的。因此，不將一個字(詞)置入具體的語言環(huán)境去辨析，就無法準確地把握它的意思和用法。
2.來，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。 指導看圖。 [注]讓學生注意字、詞、文之間的聯(lián)系。把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。
3.指導朗讀課文第一、二句。
4.寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎? 學生討論，發(fā)表看法。 [注】在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學習中不斷出現(xiàn)的層層遞進的各種疑問、困難和障礙展開。課文的韻文是由歌曲《粗心的小畫家》改編而成，編者最后用的是一個問號，這個問號用得非常好，寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴，僅僅是粗心嗎?通過討論，讓學生發(fā)表自己的意見。寧寧這樣畫有馬虎的因素，同時還和寧寧沒有見過這些東西，或者見到了觀察不細致有一定的關系。 指導朗讀第三句，注意問句的讀法。
5.練習背誦，賞讀品味。
(1)指名讀。同學讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。
(2)老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。
(3)老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文—— 課文第一句，寫寧寧是個小畫家。 課文第二句，寫寧寧這個小畫家，畫的畫是什么樣的? 課文第三句，問一問大家，寧寧是個粗心的小畫家嗎?
(4)我們來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。 【注】誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。讀完課文后，配以優(yōu)美的音樂旋律，讓學生朗讀欣賞，鼓勵學生大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造。背誦不僅是對原文的重現(xiàn)與記憶。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創(chuàng)造。
四、學習生字，認真書寫
1.下面我們要寫字，它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫，并引導學生觀察 字形結構、位置、筆順。 “灶”左邊的火字旁最后一筆是點，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點。 “尖”上面小的豎沒有鉤，豎要寫在豎中線上。 “歪”以橫中線平分，橫中線上面寫“不”，橫中線下面寫“正”。
2.學生練寫(先描后仿)，老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。 【注]讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。
五、課堂小結。引申遷移。引導探究。誘發(fā)潛能 今天，我們學了《識字3》，認識了一些有趣的漢字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課后以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方。 【注]將課堂內(nèi)外溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發(fā)和利用。漢字很有趣，發(fā)現(xiàn)了問題，就要根據(jù)問題收集事實、證據(jù)，分析和處理信息，對信息的可靠性作出評估，并形成解釋，這對激發(fā)學生的識字興趣、增強學生的識字能力以及培養(yǎng)他們的自主意識，無疑都大有裨益。
“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇2
佚名
第一課時
教學要求：學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。
教學重點：學會7個生字和由這些生字組成的詞。
教具；生字卡片
教學過程 ：
一、導入 新課
春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？L
二、指導看圖，學習韻文
1.（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？
（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）
2.你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？
3.借助拼音讀韻文。
4.檢查讀音，正音。
“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。
5.男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。
6.有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。
三、學習生字，指導寫字
1.出示；紅花水
2.認認筆畫，借助范字指導寫法。
撇折提橫撇
3.說出筆畫數(shù)。
4.記憶字形。
紅：左右結構的字，指導筆順。
水：
火：
5.教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。
6.學生描紅，教師行間巡視指導。
第二課時
教學要求：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
教學重點：能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
教具：生字卡片錄音機
教學過程 ：
一、檢查復習，鞏固舊知。
1.指導看圖。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
（相機出示：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）
2.誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3.認讀詞語并正音，強調(diào)“山“是翹舌音。
4.小組練讀。
三、誦讀韻文。
1.齊讀韻文。
2.背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
四、指導書寫。
1.教學生字；火、山、木、馬。
2.用詞語開花（口頭組詞）。
3.指名說筆順，其余人跟著書空。
4.指導在田字格中書寫。
五、作業(yè)
學生在《習字冊》中描紅，臨字。
板書：火、山、木、馬
“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇3
鄧夏秋
教材說明
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
學習目標
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。
信息資料：生字卡片、關于大自然景物的圖片。
教學過程
一、導入 新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
二、初讀課文，感知生字
1.預習反饋。有哪些小朋友已經(jīng)預習過了？誰愿意讀給大家聽一聽？（指名3人分小節(jié)讀）
2.有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不認識的字請拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請教。
3.讓我們拿好書，眼睛看著書，一起來讀一讀吧！
4.讀得可真投入啊！還想讀嗎？這回我們換個玩法，對著讀。
（1）師生合作讀第一小節(jié)。師板帖生字：霧、霜、霞，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們的形成都和水有關系呢。利用偏旁來理解字意可真是個好辦法啊！
（2）第2小節(jié)指名一生模仿與同學合作對讀。板帖：蝶、蜂，你又發(fā)現(xiàn)了什么？為什么是蟲字旁呢？
（3）第3小節(jié)分大組合作。板帖：李、楊，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？為什么都用木字旁呢？
5.還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。
6.會讀了嗎？真的會讀了嗎？好，合上書，眼睛看大屏幕。去掉拼音會讀嗎？齊讀。
7.（去掉對子的后半部分）這樣你還能對嗎？好，咱們再來對對看。我們班的小朋友就是能干，讀著讀著都能背下來了！
8.我們再來拍手讀讀對子吧！
三、讀詞語和生字
1.大家讀得這么開心，我們再來玩?zhèn)�游戲怎么樣？我這里有四朵云，要是你能讀準他們身上的詞語，就送給你！（指名四人）
打印后貼在卡紙上
云霧 和風細雨
花草 藍天碧野 萬紫千紅
桃李 楊柳 山清水秀 鳥語花香
朝陽——夕陽 朝霞——晚霞
（你發(fā)現(xiàn)了什么，誰能說說“朝”和“夕”的意思？）
2.仔細觀察云朵上的這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
3.多細心地發(fā)現(xiàn)啊！有些詞語拆開來就可以變成對子，我們也可以用這種方法來編些對子
4.請你來對對子，摘果子。
長對（短），方對（圓），黑夜對（白天）。
黑對（白），紅對（綠），山川對（河流）。
5.請你回家也和爸爸媽媽編編對子，看誰對得多，編得好。
6.小朋友們詞語讀得這么棒，我來給大家變個魔術！變什么呢？把詞語變成句子，你還能認出他們嗎？
這是一個萬紫千紅的季節(jié)！
陽光下，飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶！
溫州是個山清水秀、鳥語花香的地方。
7.生字寶寶很調(diào)皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來嗎？
紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。
四、練習
1.書寫指導：秀和香
請大家仔細觀察，你有發(fā)現(xiàn)嗎？（禾子頭；上下結構；）
重點指導“禾子頭”：寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺盡量舒展。
“禾子頭”寫3個。
師范寫“秀”，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因為上面的禾字頭很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。
學生自由練寫“香”。
2.完成作業(yè) 本2.3題。
“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇4
教學內(nèi)容 識字3 第1課時 授課時間 教學目標 1、認識生字，學習詞語，初步理解詞語的意思。 2、認識一種新筆畫（橫撇），學寫生字：水。 教 學 預 設 生 成 與 反 思 一、動畫導入 師：小朋友們，你們喜歡去公園玩嗎？ （放識字三的動畫片） 二、初步感知讀準字音 師：公園好玩嗎？今天老師就帶你們?nèi)ス珗@玩玩 （板書：識字3）（一起讀） 師：打開書，聽老師讀 （老師示范讀） 師：你們想讀嗎？邊讀邊劃出生字詞哦，特別是難讀的字要多讀幾遍 （學生自由讀） 老師檢查自讀情況： （出示生字詞：公園 綠樹 紅花 小橋 流水 寶塔 轉(zhuǎn)椅 火車 山洞 滑梯 蕩船 木馬） 各種形式讀 容易讀錯的字： （翹舌音：水 樹 轉(zhuǎn) 車 山 船 ） （邊音：流 綠 ）（前鼻音：轉(zhuǎn) 船 山 ） （后鼻音：公 蕩 洞 紅） （師帶讀容易讀錯的字音） 去掉拼音再讀 抽讀生字卡片 讀一張就把卡片帖在黑板上 請學生當小老師帶讀 三、初步理解詞語的意思 師：讀的真棒，那我們就趕緊去公園去玩吧！ （出示掛圖） 師：你在公園里看到什么了呢？ （指名學生說） （學生說一個就上臺把卡片貼在景物的旁邊） （指著圖上的卡片再讀） 師：哪些是景物？哪些是玩具呢？請你分分類！ （學生討論后說一說） 師：我們小朋友真聰明！原來課文的一二行是景物，三四行是玩具！公園里有好看的是―――（學生讀第一二行） 公園里有好玩的是―――（學生讀三四行） 我們看見美麗的的景色，心情很愉快，玩了好玩的玩具，就更開心了。那你覺得我們應該用什么樣的心情來讀這些詞語呢？ （開心的讀 高興的讀） （學習練習用高興的語氣讀一讀） （指名讀）（一起讀） 四、指導寫字 師：又到我們寫字的時間了，今天我們還要學習一個新的筆畫 （出示：橫撇） （老師帶學生書空這個筆畫） 師：帶有這個筆畫的字是－（出示水） 老師帶學生書空：水 在田字格里觀察水，說說怎么記住這個字，怎么寫這個字？ 比較水－小 木－馬 指導寫其他四個字 注意：水的第二筆是橫撇 火的第二筆是點 讓學生按照筆畫來寫 學生在本子上練習 老師巡視檢查 反饋評議 五、作業(yè)設計 1.讀課文 2.給生字擴詞：水（ ）（ ）（ ）
河頭小學集體備課專用稿紙
教學內(nèi)容 識字3 第2課時 授課時間 教學目標 1、 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。 2、學會生字“火 山 木 馬”，并正確美觀地書寫。 教學重點：能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。 教 學 預 設 生 成 與 反 思 一、檢查復習，鞏固舊知
1.指導看圖：
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
（相機出示：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）
2.誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3.認讀詞語并正音，強調(diào)“山”是翹舌音。
4.小組練讀。
二、誦讀韻文
1.齊讀韻文。
2.背誦韻文，邊背邊想象公園的美景和小朋友們開心的心情。 三、指導書寫。
1.教學生字；火、山、木、馬。
2.用詞語開花（口頭組詞）。
3.指名說筆順，其余人跟著書空。
4.指導在田字格中書寫。
四、作業(yè)
學生在《習字冊》中描紅，臨寫。
“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇5
教學目標：
1、學會生字和由生字組成的詞語，認識1種筆畫，指導書寫部分生字。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、正確朗讀韻文。
教學重點：識字、寫字
教學準備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片
教學片斷：指導看圖，學習韻文
師：你們?nèi)ミ^公園嗎？公園的景色美嗎？哪美了？
生：我看到了公園里有許多綠樹，遍地都是鮮花。
生：我看到了清澈的河水在靜靜地流淌。
生：我看到了小河上架起了一座彎彎的小橋。（根據(jù)學生回答相機出示卡片：綠樹，紅花，小橋，流水，寶塔，公園。）
師：（出示兩行詞串）對，公園里有綠綠的樹、紅紅的花、清清的流水、高高的寶塔，公園的景色真美啊！
師：這些詞語會讀嗎？自己趕緊拼拼讀讀，難讀的地方可以多讀幾遍。
師：哪位小朋友想讀，大家聽一聽。
師：這么美的景色，老師也想來讀讀，大家仔細聽！
師：給點掌聲呀！謝謝小朋友們。知道老師是怎么讀好這兩行詞語的嗎？我啊，一邊讀一邊想著公園里有綠綠的樹、紅紅的花、清清的流水和高高的寶塔。就是這樣一邊想一邊讀的，就讀好了。
師：誰還想來讀好這兩行詞串？
師：（指名讀 齊讀）你能把“綠樹”讀得更綠，“紅花”讀得更紅嗎？（讀不好的地方指導再讀）
生：齊讀：去掉拼音再讀。
（評析：老師在教學中注重創(chuàng)設特有的情境結合學生的生活經(jīng)驗進行識字教學,使學生樂于主動參與學習,獲取新知。這樣學生學習的興致就很高，而且愿意學、樂學。）
師：欣賞完美麗的景色，讓我們趕緊去游樂場玩玩吧。
師：哇，這么多好玩的，你們最喜歡玩什么呀？為什么呀？
生1：我最喜歡玩滑梯，因為很刺激。
生2：我最喜歡玩火車……
師：你們玩的時候高興嗎？
生：高興！
師：誰來高興的把它們的名字全部來讀一讀？注意把字音讀準了。
師：現(xiàn)在來聽老師讀這些詞，猜猜老師最愛玩哪一項？
師讀：在讀到“轉(zhuǎn)椅”時音量稍高，臉帶微笑。
生：興奮地猜測，鎖定“轉(zhuǎn)椅”
師：你是怎么猜出來的？
生：老師讀這詞時聲音最響亮。
生：老師讀這詞時臉上笑瞇瞇的。
師：你也能通過朗讀告訴大家最喜歡玩什么嗎？
生：紛紛舉手，并能將自己喜歡的詞語讀好。
師：誰再來讀一讀，我們來猜一猜？（自由讀 指名讀 齊讀 小組賽讀）
案例分析：
本課圍繞“公園”這個中心，以詞串的形式把學生熟悉的景物、游樂設施編成了瑯瑯上口的韻文。
學習語文，教師應該給學生一個寬松的學習環(huán)境，要給學生更多的自由選擇空間，因為學生是學習的主任。我們教室必須尊重學生的選擇，以人為本。因此在一年級剛入學的新生而言，情景教學尤為重要，開頭創(chuàng)設的情境非常適合孩子們的年齡特征，也激發(fā)了孩子的學習興趣。在第二部分：指導看圖，學習韻文環(huán)節(jié)中，通過巧妙地創(chuàng)設情境：去公園游玩——找字寶寶。一下就激發(fā)了學生學習的興趣，誘發(fā)學生識字的熱情。我國教育家陶行知先生說過：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，閱讀教學，“讀”占鰲頭。正如清人唐彪所言，文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文也，我之文也。”這種“人“、“我”、“文”三者相融的境界，正是“語文味兒”最濃郁的時刻。在認讀詞串過程中要遵循了識字教學“字不離詞，詞不離句 ”的教學原則，執(zhí)教的過程中注重教給學生學習的方法，如指導朗讀詞串時引導學生邊讀邊想，從而使學生讀出了自己的韻味，讀出自己的個性。再通過學生個別讀、同桌讀 找好伙伴讀范讀 齊讀、想象畫面有感情地朗讀等體驗韻文識字的樂趣；形式多樣的讀，感受詞串韻律美，在朗讀中感受詞串韻律美、節(jié)奏美、意境美；達到鞏固識字的效果。一年級孩子的認知水平雖然還不高，但也能借助已有生活經(jīng)驗，在朗讀中賦予詞語自己的理解與情感，這正是語感的啟蒙吧
教學過程中還注意了用兒童化的語言進行進行教學，如：把生字、詞說成“生字寶寶，詞語寶寶，拼音寶寶”等等，學生感到很親切，使識字教學富有情趣，增強識字課的趣味性，又讓學生真正成了學習的主人。激情激趣，初步開啟學生的情意系統(tǒng)，為學生以飽滿的熱情投入識字學習活動，作好情緒上的準備。
“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇6
一、識字寫字
1、調(diào)動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結合當?shù)氐孛J識“州（廣州、蘭州、蘇州）、川（四川、銀川）、島（海南島、舟山群島）、峽（三峽、劉家峽）”。再如，通過“、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。
2、第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。
3、讓學生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申──神、勇──涌、鳥──島、夾──峽、寫──與、眠──民、旅──族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。
4、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語，鞏固識字。如：
神州大地，山川壯麗；
黃河長江，奔涌不息；
祖國寶島臺灣，隔海相望；
中華民族，奮發(fā)圖強。
5、寫字指導：
⑴ 鞏固音、形：
本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川（chuān）、州（zhōu）、爭（zhēng）、族（zú）。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒學生注意。
⑵ 觀察發(fā)現(xiàn)：
相似的字：川、州。
難寫的字：民、族。
⑶ 重點講解：
夕：撇不宜長，“ ”的橫要短，撇要長。
川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。
民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。
二、朗讀感悟
朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。讀第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。
在反復誦讀的基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出祖國寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、中國臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調(diào)動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。
在理解和感悟“各民族”時，可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數(shù)民族。
三、實踐活動
少數(shù)民族知識知多少。
搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。
四、資料袋
1、中國五十六個民族的名稱：
漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、苗族、彝（yí）族、壯族、布依族、朝鮮族、滿族、侗（dòng）族、瑤族、白族、土家族、哈尼族、哈薩克族、傣（dǎi）族、黎族、傈僳（lì sù）族、佤（wǎ）族、畬（shē）族、高山族、拉祜（hù）族、水族、東鄉(xiāng)族、納西族、景頗族、柯爾克孜族、土族、達斡（wò）爾族、仫（mù）佬族、羌（qiāng）族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡（gē）佬族、錫伯族、阿昌族、普米族、怒族、塔吉克族、烏孜別克族、俄羅斯族、鄂溫克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔爾族、獨龍族、鄂倫春族、赫哲族、門巴族、珞（luò）巴族、基諾族。（具體分布地域見《新華字典》附錄。）
2、祖國名稱的來歷：
我們偉大的祖國已有五千多年的歷史了。
據(jù)說約在公元前21世紀時，夏后氏族首領禹的兒子啟，建立了我國第一個奴隸制國家。后經(jīng)夏、商、周三個王朝，逐漸形成華夏民族。到春秋時期，中原各國開始自稱“華夏”、“諸華”、“諸夏”。后來，人們就用“華夏”來作為中國的別稱，稱中國人為華人。
我們的祖國稱為“中國”，大約是在商代。按照當時的觀念，“商”是位于東、西、南、北四土之中的國土。周朝也把京師或中原地區(qū)稱為中國。
我們的祖國還有一些別稱。傳說大禹治水以后，曾把中國劃為九州，并指點名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為“九州”。
“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇7
教材分析：
《識字3》圍繞“公園”這個中心，以詞串形式編成瑯瑯上口、饒有趣味的韻文。內(nèi)容包括“公園、綠樹、紅花；小橋、流水、寶塔；轉(zhuǎn)椅、火車、山洞；滑梯、蕩船、木馬”，前半部分為“景色”，后半部分為“游樂設施”。韻文配有插圖，圖畫清晰，色彩亮麗，富有童趣。圖畫與表示事物名稱的詞是一一對應的。本課的教學重點：識字、寫字。教學難點：有感情地朗讀韻文。 教學目標 ：
1.學會本課的5個生字和相關的詞語；綠線內(nèi)的生字7個生字只識不寫；認識1種筆畫。
2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3.正確、流利、有感情地朗讀韻文。
4.了解公園里的景物與設施。
教學重點、難點：
教學重點：識字、寫字。
教學難點：有感情地朗讀韻文。
教學準備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境
在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，如果能走出課堂，到美麗快樂的地方，看一看，玩一玩，該是一件多么高興的事呀！今天老師就帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？
那就讓我們跟著音樂唱著歌，開始快樂的旅程吧！（放音樂《郊游》）
（二）看圖練說，在情境中認知
1、學習中心詞“公園”
（1） 過渡：我們的目的地已經(jīng)到了，小朋友們快看，我們來到什么地方？
（2）出示詞語卡片：公園 指名拼讀。
（3）你們有沒有去過公園，去公園是什么樣的心情？那你高興的讀一讀這個詞。
2、學習表示“游樂設施”的一組詞。
（1）進了公園，你最想干什么？指導學生說完整話。根據(jù)學生的回答相機出示：轉(zhuǎn)椅 火車 山洞
滑梯 蕩船 木馬
（2）師：這些詞語你們會讀嗎？請同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小伙伴認真聽一聽，有沒有讀準字音。
（3）指名讀詞語，注意糾正學生的讀音。
（4）這么多玩的，你玩過什么？你最喜歡玩什么呢？怎么玩的？同桌互相說一說。指名說。
那你們玩得時候高興嗎？
師：讓我們高高興興地把這些詞語連起來讀一讀。同學們用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以加上動作讀。誰來讀一讀，誰能讀得更好。齊讀。
一起把這些詞語讀讀。
3、學習表示“景色”的一組詞。
師：玩了這么多游樂項目，小朋友們一定累了。讓我們四處走走，欣賞一下這里的美景。誰來說一說，你看到了那些景物？
（1）學生自由說，引導學生先說說近處的，在說一說遠處的景色。相機出示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
（2）在學生讀正確的基礎上有感情地朗讀。
（3）單個的詞語小朋友讀得很棒，如果把這些詞語連起來讀，你還能讀好嗎？
（4）分男、女生讀、齊讀。
（三）揭示課題，在誦讀中內(nèi)化
1、揭示課題。
今天我們學習的這些詞語都是我們語文書上《識字3》中的內(nèi)容。（板書：識字3）
2、指導學生讀好韻文。
師：看到小朋友們讀得那么開心，老師也忍不住地想來讀。小朋友想聽嗎?老師讀得好嗎？你們想不想知道老師為什么讀得這么好，這是老師讀好詞串的秘密。看到小朋友們表現(xiàn)這么好，那我就偷偷地告訴你們。老師一邊讀詞語，一邊在腦子里想象它所表示的事物。比如：讀“公園”時，我腦子里浮現(xiàn)出我和女兒一起去姜堰人民公園的情景；讀“綠樹”時，我腦子里就浮現(xiàn)出一大片綠油油的大樹；讀“紅花”時，腦子里浮現(xiàn)出紅通通的花兒競相開放……讀的內(nèi)容就像在腦海里過電影一樣。
（1）小朋友學著老師的樣子自由地讀一讀。
（2）指名讀。
（3）去拼音讀。
（四）在游戲中鞏固。
師：老師光顧著講課，忘了貼詞語卡片了。你們愿意幫我嗎？指名貼卡片。他們貼得對不對？齊讀《識字3》。
師讀第一、二兩行詞語，這兩行寫的是公園的景色，讀第三、四行，告訴學生這兩行寫的是公園里的娛樂設施。這些詞語都和公園有關系。我們把“公園”這個詞叫中心詞。領讀。
師生共讀《識字3》
（五）學習生字。
師：今天有一些生字寶寶來到了我們的教室，它們很想成為我們的朋友，你們愿意與他們交朋友嗎？
出示要學習的生字：水 火
指名讀這些生字。
給生字找朋友。
認識筆畫：橫撇
學習生字筆順表。
教師范寫，講解每個筆畫在田字格中的位置，學生書空。
學生描紅。
（六）總結延伸，在生活中學習。
小朋友，公園里是不是只有書上這些景色和游樂設施呢？還有哪些呢？小朋友可以利用休息的時間讓爸爸、媽媽帶你去姜堰的人民公園、泰州的梅蘭芳公園等地去玩一玩，看一看。還有哪些景色和游樂設施是《識字3》中沒有的，說一說他們的名稱，向爸爸媽媽請教一下怎樣書寫。下個星期，我們來交流，看哪個組的小朋友最善于從生活中學習。
“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇8
佚名
一、設計理念
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識對子。
二、教學目標
1、教學目標 ：
（1）認識“霧、霜”等13生字，會寫“和、語”等6個字。
（2）正確、流利地朗讀課文。
（3）有收集對子和對對子的興趣。
2、教學重點
識字
3、教學方法
自主、合作、探究
4、教學手段
多媒體
三、教學過程
（一）導言：
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛他，今天我們學習的這篇課文識字了就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們想不想讀一讀呀？
（二）初讀課文畫出生字
1、現(xiàn)在就請同學們快快地把書翻到36頁，讓我們借助拼音在下面自由地讀一讀，要求讀準字音。
2、同學們在初讀課文過程中都有有收獲，誰愿意試著給同學們讀一讀？2名
3、齊讀課文。
4、把筆拿出來，畫一畫這課的生字，讀一讀、不會的生字可以問一問小同桌，開始吧。
（自評：自主學習就是作為學習的主人，學習是我的事情，我能夠?qū)W，我盡量自習學，不懂的，不會的，我在同學的幫助下，在老師的引導下再思考。如果學習的責任從教師身上移到學生身上，很多奇跡就會出現(xiàn)。）
（三）理解詞語，學習生字
剛才同學們初讀了課文，畫出了生字，現(xiàn)在我們就一小節(jié)一小節(jié)地讀，把不會的字學會，把不懂的詞語弄懂。
一小節(jié)：
1、請愿意讀一下第一小節(jié)（1名同學）其他同學看屏幕（多媒體第一小節(jié)內(nèi)容）
2、齊讀一下這些字（霧、霜、霞、朝、夕）
3、你發(fā)現(xiàn)了哪幾個字長得很象（霧、霜、霞）讀一讀
4、你用什么方法方法記住這些字？
生：形聲字的方法記住這些字
師：用霧擴詞說一句話。生：早上，白茫茫一片大霧，什么也看不清。
5、你在什么時候見過霧，這有個詞叫“震霧”（扳書）讀一讀。
6、你見過霜嗎？
很熱的天氣會出現(xiàn)霜嗎？我們的家鄉(xiāng)長春在深秋的時候最容易出現(xiàn)霜。所以，老師這還有一個詞叫“秋霜”，看屏幕（多媒體）“葉子上的白色結晶體就是霜”。
（自評：今天，以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大發(fā)展?jié)摿Γ鼮檎n堂教學增添了許多活力，形象、直觀提高教學效率。）
7、誰見過朝霞？
朝霞（板書）與朝霞相對的是什么詞？夕陽（板書）讀一下。
8、看一下“朝霞”、“夕陽”（多媒體圖片）
9、我們再來讀一讀這一句……（多媒體）
和風對細雨，去掉“對”是什么詞？“和風細雨”這是一個成語。（板書）
二小節(jié)：
1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）
2、這一小節(jié)一共有5個生字，請同學們跟老師讀一讀。
3、齊讀一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同學讀一讀，女同學讀一讀。
4、出示多媒體“蝶、蜂”有什么相同之處？你能給他們組詞、并說出一句話嗎？
5、猜字游戲，王白坐石頭上“碧”（多媒體）→擴詞→看一看碧野是什么樣子？（多媒體圖片）。
6、讀一讀，藍天對碧野、萬紫對千紅（多媒體）萬紫對千紅去掉對是什么？萬紫千紅（扳書）
7、讀一讀這個詞語
8、看屏幕（多媒體圖片）當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
（自評：同學們看到豐富的畫面時，興趣盎然，并產(chǎn)生贊嘆之情，借機進行教育事半功倍。）
三小節(jié)：
1、把書端起來，女同學讀一讀，男同學看屏幕（多媒體）。
2、女同學把書放下看屏幕，男同學說一說你都畫了哪些字？
3、哪兩個字偏旁部首相同，（李、楊）除了是植物，還是姓→擴詞
4、多媒體（山清對水秀、鳥語對花香）讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？）扳書（山清水秀、鳥語花香）。（多媒體圖片）看一看山清水秀、鳥語花香的景象。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不去破壞環(huán)境，傷害小動物。
（四）鞏固字詞
（1）讀詞語
（2）齊讀、看屏幕加拼音的字
（3）去掉拼音你還認識嗎？
（4）打亂順序
（5）開火車
（五）讀課文、背誦
1、齊讀2、對對子（另外，女生互相讀）3、背誦
（六）寫字
（七）小結：你有什么收獲？
你們留心過生活中還有很多這些對子嗎？請同學們?nèi)粘Ｊ占幌拢覀兿鹿?jié)課來匯報。
（八）扳書識字
晨霧 秋霜 和風 細雨 萬紫 千紅
朝霞 夕陽 山清 水秀 烏語 花香
三、教學反思
評析
課的開始，就是一個設計和實施都很成功的教學環(huán)節(jié)，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入 了新課。
（一）有效地激發(fā)了學生探究的興趣。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。我能成功地運用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣；②當所學知識揭示了自己以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）從課的一開始就體現(xiàn)了學生裝學習的主體性、實踐性。
這節(jié)課開頭的教學過程 ，充分說明了教師對學生學習主體性的認識是比較到位的。
“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇9
【教學目標】：
1、學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識1種筆畫。理解由生字組成的詞語。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的食物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、了解公園里的景物與設施。
【教學重點、難點】：
1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書寫5個生字。
【教前準備】：制作多媒體課件。
【教學時間】：2課時
【教學流程】
第 一 課 時
一.導入新課
1.播放圖片，小朋友，你們看這兒是哪兒？（文峰公園）
相機出示：公園
誰會拼讀？
2.秋游那天小朋友肯定玩的很高興，誰能懷著愉快的心情讀一讀這個詞語？
3.今天我們就一起走進識字3，再來逛一逛文峰公園，一起分享那天的愉悅。（板書：識字3）
二.教學詞串
師：小朋友，那天在公園里，你們看到了哪些景物？
1、學習“綠樹”“紅花”
⑴學生說到樹，老師就相機出示“綠樹”圖
⑵你看到了一棵棵怎樣的樹？
（生：高大的。)
⑶我們叫這樣的樹是大樹。觀察一下這樹的顏色，是 ,
綠綠的樹我們就叫是 （出示：注音的“綠樹”）
⑷誰能將這個詞讀準確
⑸這么高的樹，加上這么一個“綠”字，一下字變得多可愛呀！誰來讀好它？（指名讀，齊讀）
⑹公園里除了有高大挺拔的綠樹，還有 （出示紅畫圖）
⑺喜歡它們嗎？說句話來夸夸它的顏色？（出示：注音的“紅花”）
⑻小朋友這么喜愛這些花，那你能正確，有感情的讀這個詞嗎？（指名，齊讀）
⑼翠綠翠綠的樹，鮮紅鮮紅的花，真美啊！你們能讀好這兩個詞嗎？讀出它們的美，讀出你的喜愛。
⑽指導朗讀“綠樹”“紅花”
師：小朋友們讀得真好。你們發(fā)現(xiàn)沒有，介紹看到的景物時加上一些表示顏色的詞，這景物就更美了。
2、學習“小橋、流水、寶塔”
⑴一路走下去，公園里除了有綠樹，有紅花，還有什么？
你們看（出示小橋圖）這是一座怎樣的橋？
⑵這樣一座古色古香，帶著中國特色的橋，我們把它叫作（出示：注音的“小橋”）
師：誰來讀好它？
（指名讀，齊讀）
⑶站在小橋上，不僅能看到成蔭的綠樹，遍地的紅花，還能聽到（放流水聲）聽到了什么？
⑷對，小河水嘩嘩地流著。我們把流動的水叫作 （出示：注音的“流水”）
⑸教學水
（老師在田字格中邊范寫“水”，邊說相應的筆畫名稱。）
a、小朋友，剛才老師寫“水”時，你發(fā)現(xiàn)了一個新的筆畫了嗎？聽清楚它的名字了嗎？（學習新筆畫“橫撇”）
b、小朋友們仔細看，橫撇寫在田字格的哪兒？
c、老師寫“水”時，誰看清楚它的筆順了？
（指名書空，學生齊書空）
師：多美的小橋啊！多動聽的流水聲啊！中國人特別愛小橋、流水，只要一讀到“小橋，流水”這兩個詞，眼前就會出現(xiàn)美麗的景色，所以中國的公園里都有小橋，流水。（指名讀，齊讀）
⑹小朋友，你知道文峰公園為什么取名叫“文峰公園”嗎？（因為它建在文峰塔的旁邊。）
a、小朋友，知道文峰塔的故事嗎？
b、那么，就聽老師給你們介紹介紹吧。高39米的文峰塔在300多年以前建成，傳說，建文峰塔之前，南通沒有出過什么名人，南通的百姓和官員都很著急，于是籌錢建了文峰塔和三元橋，希望南通人才輩出。文峰塔和三元橋建成后，南通就出了近百個進士，還出了胡長齡、張謇兩個狀元。當然這些名人的成功主要還是靠他們自己的努力。張謇為南通作出了巨大的貢獻，關于他的故事，小朋友可以請爸爸媽媽講給你聽聽。
c、這文峰塔可是南通人的驕傲，南通有三座有名的塔，文峰塔是其中一個，還有兩座塔，有小朋友知道他們的名字嗎？
d、真了不起！你能說出它的名字。對，支云塔在廣教寺內(nèi)，直插云霄，無比壯觀。還有一座塔的名字就藏在我們的校歌里，我們一起來唱唱。（學生唱校歌）
e、找到了嗎？
f、對，這座寶塔叫“光孝塔”。
g、它有1000多年的歷史了。是我們南通城保留至今最古老的建筑了。你們知道南通這三座塔的特點嗎？
師：你真棒！我們一起來說：“南通塔，四六八”。
h、這三座塔真漂亮啊，真是 （出示：注音的“寶塔”）讓我們一齊讀好這個詞。
⑺小朋友們肯定都想用自己聲音表達出你對寶塔的喜愛之情吧！先讀給同桌聽聽，待會兒老師請同學讀給大家聽。
（指名讀，齊讀）
3、讀了這些詞，你覺得這是一座怎樣的公園？
(出示句子： lǐyǒu ， yǒu ，hái yǒu 。zhè lǐ zhēn shì ！）
練習說句子
4、齊讀第二行
三、寫生字
1.逛了一路，玩了一圈，小朋友們都累了！生字寶寶也要休息了，拿出你們的田字方格本，我們來寫一寫，今天學的生字
2.老師再次范寫，學生描紅
四、小結
師：小朋友，我們今天跟著《識字3》又去了一趟文峰公園，又看到了美麗的景色。讓我們一起來有感情地朗讀《識字3》前兩行詞。
（學生齊讀）
師：公園里不僅有美麗的景色，還有許多大型玩具呢？我們明天跟著課本繼續(xù)去文峰公園游玩。
五、作業(yè)
1、讀熟課文前兩行。
2、書寫生字“水”。
3、借助拼音拼讀課文下兩行詞語。
“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇10
（蘇教版）二年級上冊 《識字3》教學設計及說明這是一篇識字課文，要求學會“灶、尖、歪、寧、彩、爐：張、桌、斜、匹”10個生字，認識“鴨、粗”2個字。課文附有為識字提供語言環(huán)境的相關短文，還配有多幅插圖，主要是用形象化的圖來揭示字理和幫助理解短文意思。 依據(jù)教材特點和新的課程標準，這篇識字課文要達到以下目標：1.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。認識3個偏旁。理解本課新詞。2.仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯(lián)系起來。3.誦讀課文，積累詞語。教學的重點為讀準字音，認清字形，寫好生字。 如何運用全新的教學理念來指導教學進而實現(xiàn)這些教學目標呢?下面談一談我的教學設想。 一、創(chuàng)設情境。導入課文 上課了，老師先請學生看老師做一個動作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子，“同學們，老師在于什么?”這個問題多容易，“老師在向遠處看。”老師接著問學生：“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學生思考后回答：“太陽照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽的。”“對，你們看看這個字。”出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和小朋友們想的一樣。‘看’多有趣呀，我們今天學的《識字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)一些有趣的地方。” [注]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”老師通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，誘發(fā)了學生學習新字的熱情。 二、初讀課文，學習生字，倡導自主學習 1.學生自讀。要求： (1)讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。 (2)看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關系。 (3)把自己記住的字在桌子上或本子上練寫。 [注]利用學生已有的知識和經(jīng)驗(這些知識和經(jīng)驗包括學生已經(jīng)認識了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語拼音)，促使形、音、義三個因素之間聯(lián)系的形成。 2.交流討論：誰發(fā)現(xiàn)了一些漢字有趣的地方。 [注]蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。老師在此就給了學生一個做發(fā)現(xiàn)者的機會。 學生把發(fā)現(xiàn)的有趣的字寫在黑板上的田字格中。讓他們說一說自己是如何記住這些字的。 學生會發(fā)現(xiàn)：“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。墻上的畫掛得不正，就是歪。對于“灶”“尾”則由學生說出自己的理解，只要有道理就行。 [注]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字，教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去拼字音，數(shù)筆畫，說部件，聯(lián)詞語。這樣固然也可以完成教學任務，但千篇一律的教學形式，枯燥無味的教學內(nèi)容，會使學生失去學習的興趣，學習效率比較低。現(xiàn)在把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發(fā)了學生的學習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規(guī)律，提高了學生自學生字的能力。 3.檢查讀書情況。 老師請一位同學讀書，其他同學一邊看著書，一邊認真聽，看他是不是讀準了每一個字的字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學們幫助他糾正、改進。 4.自己練讀兩遍課文。 【注】讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固，通過誦讀歌謠來鞏固、加深識字、識詞的成果。 三、細讀課文。用心品味 1.剛才同學們自己把課文讀了兩遍，誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。 【注】教學中，堅持了“字不離詞”、“詞不離句”。既注意字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內(nèi)在聯(lián)系。一個字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認的。因此，不將一個字(詞)置入具體的語言環(huán)境去辨析，就無法準確地把握它的意思和用法。 2.來，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。 指導看圖。 [注]讓學生注意字、詞、文之間的聯(lián)系。把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。 3.指導朗讀課文第一、二句。 4.寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎? 學生討論，發(fā)表看法。 [注】在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學習中不斷出現(xiàn)的層層遞進的各種疑問、困難和障礙展開。課文的韻文是由歌曲《粗心的小畫家》改編而成，編者最后用的是一個問號，這個問號用得非常好，寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴，僅僅是粗心嗎?通過討論，讓學生發(fā)表自己的意見。寧寧這樣畫有馬虎的因素，同時還和寧寧沒有見過這些東西，或者見到了觀察不細致有一定的關系。 指導朗讀第三句，注意問句的讀法。 5.練習背誦，賞讀品味。 (1)指名讀。同學讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。 (2)老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。 (3)老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文—— 課文第一句，寫寧寧是個小畫家。 課文第二句，寫寧寧這個小畫家，畫的畫是什么樣的? 課文第三句，問一問大家，寧寧是個粗心的小畫家嗎? (4)我們來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。 【注】誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。讀完課文后，配以優(yōu)美的音樂旋律，讓學生朗讀欣賞，鼓勵學生大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造。背誦不僅是對原文的重現(xiàn)與記憶。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創(chuàng)造。 四、學習生字，認真書寫 1.下面我們要寫字，它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫，并引導學生觀察 字形結構、位置、筆順。 “灶”左邊的火字旁最后一筆是點，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點。 “尖”上面小的豎沒有鉤，豎要寫在豎中線上。 “歪”以橫中線平分，橫中線上面寫“不”，橫中線下面寫“正”。 2.學生練寫(先描后仿)，老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。 【注]讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。 五、課堂小結。引申遷移。引導探究。誘發(fā)潛能 今天，我們學了《識字3》，認識了一些有趣的漢字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課后以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方。 【注]將課堂內(nèi)外溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發(fā)和利用。漢字很有趣，發(fā)現(xiàn)了問題，就要根據(jù)問題收集事實、證據(jù)，分析和處理信息，對信息的可*性作出評估，并形成解釋，這對激發(fā)學生的識字興趣、增強學生的識字能力以及培養(yǎng)他們的自主意識，無疑都大有裨益。
【教材分析】 本課屬于看圖會意識字。以六幅圖來揭示“筆、灶、尖、歪、尾”的構字特點。附在后面的兒歌為學生提供了識字學習的語言環(huán)境。田字格中列出了要求會寫的生字。課后練習供三項。 【教學要求】 1、 學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。 2、 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解兒歌內(nèi)容，教育學生做事要細心。 3、 初步理解會意字的構字特點，學會看圖領會字意識字，激發(fā)學生學字的興趣。 【教學重點】 認識本課的生字，能按筆順正確地書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱。 【教學準備】 教學掛圖兩張。 【教學時間】 兩課時。 第一課時一、板書課題，引導自學 1、 小朋友們，這節(jié)課我們學習識字3。 2、 引導自學。 二、復習熟字，理解會意字的特點。 1、 出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。 2、 出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和他有點像？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。 3、 出示“看”圖：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”上表示“看”字。 4、 小結： （1）這“筆、尖、看”3個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯(lián)系上來領會這3個字的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。 （2）我們怎樣學的？先看圖，領會字意，再記字形由哪兩個部件構成。 三、學習3個生字：灶、歪、尾。 1、 出示“灶”圖。 （1）先看圖，這是什么？ （2）想想：砌灶要用什么？ （3）再看字：“灶”字由哪兩個部件構成？火作為偏旁要注意什么？ 2、 出示“歪”圖。 （1）圖上的畫掛得正不正？給“掛的不正”換個說法。 （2）出示“歪”的字卡。領讀、指名讀。 3、 出示“尾”圖。你怎樣記住它？ 4、 鞏固復習。 （1）看圖讀字，讀準字音。 （2）給生字找朋友。 5、 學生看筆順圖描紅。要求：看一看，描一個，筆筆到位。 四、讀兒歌。 1、 輕聲讀兒歌，注意看清音節(jié)讀準字音。 2、 再讀兒歌，把句子讀通順。 3、 齊讀兒歌，讀通讀順。 五、課堂練習。 讓學生在?習字冊?上描紅、仿影、臨寫生字。 第二課時一、理解課文，指導朗讀。 1、 學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家? 2、 交流討論，指導朗讀。 （1）從哪兒看出寧寧是個粗心的小畫家? （2）“爐灶、鴨子、桌子、大馬”正確的畫法是怎樣的？ （3）指導朗讀。 3、“可是個粗心的小畫家?”指導讀出疑問的語氣。 4、有感情的朗讀課文。 5、 指導背誦。 二、教學生字，指導書寫。 1、 認讀兒歌中的生字、正音。 2、 教學新偏旁。 3、 學生看筆順，描紅。 4、 說說你是怎樣記住這些生字的。 5、 讓學生在?習字冊?上描紅、仿影、臨寫生字。 6、 認讀課后詞語。 7、 讓學生在?習字冊?上描紅、仿影、臨寫詞語。 8、 聽寫詞語，檢測效果。
識字3教學案
［預習評估］
一、信息搜索
會意：也叫象意，六書之一。指利用已有的字，依據(jù)事理加以組合，表示出一個新的意義的造字法。如人言為信，山高為嵩。
爐灶：爐子和灶的統(tǒng)稱。一般指用磚、坯、金屬等制成的生火做飯的設備。
我的信息：
二、朗讀與思考
1、朗讀。
畫筆 爐灶 尾巴
寧寧是個小畫家，彩色鉛筆一大把。
鄭重其事 一絲不茍 精雕細琢 事必躬親 一本正經(jīng) 掉以輕心 馬馬虎虎 粗制濫造 敷衍了事 漫不經(jīng)心
2、思考。
——為什么“炮、爐、灶”都是“火”字旁？
——寧寧畫的爐灶、鴨子、桌子、大馬是什么樣的？
——從哪兒可以看出寧寧是個粗心的小畫家？
三、完成下列練習
1、把漢字和音節(jié)連起來。
zào 彩 爐 pǐ
jiān 寧 張 xié
wāi 歪 桌 zhuō
nínɡ 尖 斜 zhānɡ
cǎi 灶 匹 lú
2、比一比，組詞。
爐（ ） 燈（ ） 煙（ ） 匹（ ）
蘆（ ） 寧（ ） 灶（ ） 四（ ）
3、照樣子組字。
例：火＋土＝（灶）
小＋大＝（ ） 不＋正＝（ ） 尸＋毛＝（ ）
采＋彡＝（ ） 甲＋鳥＝（ ） 火＋戶＝（ ）
［文本對話］
聰聰：本課是會意識字，就是用看圖體會字義的形式來識字。這是一種識字的方法。我們祖國的語言文字真有趣啊！
明明：我也很喜歡這種識字的方法。我認為讀準字音、認清字形是本課的重點和難點。
聰聰：這課共有12個生字，在讀音方面要注意——
桌（zhuō）、張（zhānɡ）都是翹舌音；
粗（cū）、灶（zào）、彩（cǎi）都是平舌音；
寧（nínɡ）是后鼻音；
尖（jiān）是前鼻音，三拼音節(jié)。
明明：這課我們要學習三個新偏旁：彡（三撇）、弓（弓字旁）和斗（斗字旁）。
聰聰：在寫字時要注意——
灶、爐：左窄右寬，第四筆是點；
尖、歪：上下結構，上小下大；
寧：上部的“寶蓋”要寬于“丁”；
匹：最后一筆是“∟”，整個字形不能窄；
張：“弓字旁”的第一筆“ ”比第三筆“ㄅ”略寬些；
斜：左讓右，第二筆是點；右邊“斗”的“懸針豎”要長些，兩點要上下對齊。
［自主學習］
語段一：
畫個爐灶沒有門，
畫只鴨子尖嘴巴，
畫張桌子腿歪斜，
畫匹大馬沒尾巴。
學與練：
1、比一比，再組詞。
爐（ ） 桌（ ） 尖（ ） 巴（ ）
灶（ ） 張（ ） 天（ ） 吧（ ）
2、寫反義詞。
尖——（ ） 歪——（ ）
大——（ ） 沒——（ ）
3、在括號里填上合適的字。
一（ ）畫家 一（ ）桌子 一（ ）畫筆
一（ ）鴨子 一（ ）鉛筆 一（ ）爐灶
一（ ）嘴巴 一（ ）大馬 一（ ）蘭花
語段二：
你看看，
可是個粗心的小畫家？
學與練：
1、寫反義詞，并用“粗心”說一句話。
粗心——（ ）
粗心——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、“可是個粗心的小畫家？”這是什么意思？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、加標點。
⑴秋天的景色真美啊
⑵今天 我要去少年宮學琴
⑶你會冼衣服嗎［綜合實踐］
綜合學習：
一、了解會意造字。
“竹”做筆桿，羊“毛”做筆頭，即為“筆”；
砌灶用“土”，燒飯用“火”，即為“灶”；
上“小”下“大”就是“尖”；
不“正”即“歪”；
“尸”為身體，在身體有“毛”的部位，即為“尾”；
用“手”遮在眼睛上，即為“看”。
一看見這個字，就明白了它的意思。也就是人們利用已有的漢字，依據(jù)事理加以組合，表示出一個新的意義的字。這種字我們稱它為會意字。如：人*在樹木上為“休”；樹木的最下面是根，即為“本”；人言為“信”；山高為“嵩”；羊大為“美”等等。
實踐活動：
二、找會意字。
查一查，問一問，看看還有哪些字也是會意字。
三、幫寧寧改錯。
相信讀過課文的你，一定會做個細心的孩子，趕快先幫寧寧改錯，再用你自己的筆把它們畫下來。
寧寧是個小畫家，彩色鉛筆一大把。畫個爐灶（ ），畫只鴨子（ ），畫張桌子（ ），畫匹大馬（ ）。
我畫對了：
［能力訓練］
基礎訓練
一、看圖寫字。
bǐ zào jiān
wāi wěi zhōu
二、讀拼音，寫詞語。
cǎi sè lú zào zhuō zì wāi xié
（ ） ( ) ( ) ( )
yì pǐ yì zhānɡ ān nínɡ huà jiā
( ) ( ) ( ) ( )
三、讀一讀，連一連。
一張 長長的 爐灶
一根 尖尖的 鉛筆
一個 紅紅的 嘴巴
一把 彩色的 尾巴
四、按課文內(nèi)容填空。
1、寧寧是個＿＿＿＿＿，＿＿＿鉛筆＿＿＿＿。
2、畫＿＿＿＿沒有門，畫只鴨子＿＿＿＿，畫張桌子＿＿＿＿，畫＿＿＿＿，畫＿＿＿＿沒＿＿＿。
能力提高
一、給下列字加上部首，再組詞。
毛----（ ） 丁----（ ） 巴----（ ）
----（ ） ---- （ ） ----（ ）
二、寫出下列詞語的反義詞。
大—— 尖—— 歪—— 粗——
三、比一比，填一填。
小雞的嘴巴的，小鴨的尾巴的；
小雞的腳上蹼，小鴨的腳上蹼。
拓展閱讀
馬虎先生
從前有一位畫家，一天剛畫好虎頭，有位朋友來請他畫馬，他就在虎頭下加個馬身，朋友不要這張畫了。
這位畫家把這張畫掛在自己家的墻上，從此人家叫他“馬虎畫家”。
一天，他的大兒子看了畫問：“這是什么？”他說是虎。小兒子問他，他說是馬。
后來，大兒子外出打獵，看到一匹馬，以為是虎，一箭把馬射中，結果被人痛打了一頓；小兒子在野外看到一頭虎，以為是馬，想騎上去，結果被老虎吃掉了。馬虎先生大哭了一場，決心今后做事一定認認真真，不再馬虎了。
[積累]
1、讀一讀。
從前 朋友 打獵 決心 馬虎
2、寫出下列詞語的反義詞。
馬虎——（ ） 今后——（ ）
[感悟]
3、填一填。
大兒子把馬當做＿＿＿，結果＿＿＿＿＿＿＿＿。
小兒子把馬當做＿＿＿，結果＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、選一選（把序號填寫在括號里）。
這篇短文告訴我們：（ ）
⑴做事不要馬虎。
⑵要把老虎畫得像一些。
⑶要把馬畫得像一些。
[運用]
5、你喜歡馬，還是虎？自己畫一畫。可不能馬虎喲！
識字三內(nèi)有三個字“筆”、“灶”可以讓我們好好地挖掘其中深厚的傳統(tǒng)文化，也可以同現(xiàn)代生活相結合，如：談到筆，讓學生看看、摸摸毛筆的筆桿，筆毛，感受一下“竹子頭”和“毛”，再問：你還知道有哪些筆？可以讓學生把各種各樣的筆都帶來，觀察材質(zhì)、顏色、形狀、用途，讓學生感受和發(fā)現(xiàn)隨著時代的進步筆的材質(zhì)和用途已經(jīng)發(fā)生巨大的變化。“灶”字教學可以讓學生了解古今灶具的變化之外，還可給孩子講一講灶王爺?shù)墓适隆磕甑呐D月24是灶王爺上天匯報凡間事情的日子，所以有吃蜜餅的習俗等等……
“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇11
教學目標
1、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。
2、學會本課10個生字，正確、流利地朗讀詞語，理解由生字組成的詞語。
3、借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認識形聲字的特點，培養(yǎng)學生識字的興趣，提高學生識記漢字的能力。
教學重難點
1.有區(qū)分相近部首的意識。
2.認識本課生字并能正確美觀書寫。
教學方法看圖識字法、討論法、練習法、誦讀法、情境教學法等
教學手段多媒體教學、板書
教學時間兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
2、認真觀察插圖，憑借圖畫理解詞語。
3.借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認識形聲字的特點。
教學重難點
1、正確、流利地朗讀第一組（一、二行）韻文。
2、正確書寫“楊”和“柳”兩個生字。
教學過程
一、設疑激趣，導入新課
1、今天老師帶大家做個游戲—當啄木鳥醫(yī)生，大家想玩么？
（1）出示課件：找別字 睛天、眼晴）
（2）學生口頭改字，為詞語治病。說說這些詞語都得了什么病？（用錯偏旁，寫成了別字）
2、小朋友在學習中，怎樣才能正確使用形狀相近的偏旁，不寫別字呢？
3、幻燈片出示課題：《識字3》 齊讀課題
二、看圖教學“木”字旁及相關詞語。
1.一看實物圖：圖上畫了什么？（一棵樹）
2.二看古文字：這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。
（設計說明：邊看圖，邊講解，理解“木”的造字方法，部分達成目標2和目標3）
3、三學“木”字旁：凡是帶有木字旁的字，都表示與樹有關系。
5.出示：
bai yang liu yi
松 柏 楊 柳 桌 椅
⑴自由讀，讀完以后你發(fā)現(xiàn)什么了？為什么？
⑵我們要特別注意：“柳”是邊音。
⑶指名讀，齊讀。
⑷看圖，理解詞語，松樹、柏樹與別的樹有什么不一樣？（認知）
三、看圖教學“禾”字旁及相關詞語。
1.老師還帶來了什么？出示古文字“ ”，它像什么？演變到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
（設計說明：邊看圖，邊講解，理解“禾”的造字方法，部分達成目標2和目標3）
2.“禾”表示什么？（與莊稼、禾苗有關）
3.教讀“禾”字旁。
4學習相關詞語。
出示：
yang
秧 苗 稻 谷 莊 稼
⑴學生自由讀。
⑵指名讀，齊讀。
⑶看圖理解詞意。出示課件
（設計說明：在學生看圖的基礎上，指導學生理解詞語的意思，達成目標2）
秧苗：農(nóng)作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。
莊稼：地里長著的農(nóng)作物，多指糧食作物。
稻谷：沒有去殼的稻的果實。
“秧苗、稻谷”都有一個名字叫——“莊稼”，你們還知道什么是莊稼嗎？（棉花、大豆、高粱、麥子等等）
⑷齊讀。
四、拓展
你還能寫出哪些 “木字旁”和“禾字旁”的字？
（學生自由反饋，老師整理、板書）
五、教學字形，指導書寫
示生字卡片，開火車認讀。
（設計說明：通過不同形式的認讀，認識掌握生字，達成目標1）
出示： 柏 楊 柳 椅 秧
1.觀察字型，說一說你會記哪個字，用什么方法記的？
2.學生描紅記字。
3.教師范寫。重點指導“楊”“柳”
楊：右邊第一筆橫折折折鉤上小下大。
柳：中間部分長撇不能丟
4.學生寫字，教師巡視指導。
5.反饋。
作業(yè)設計
1.朗讀生字以及詞語。
2.比一比，再組詞。
柏（ ） 央（ ） 楊（ ）
伯（ ） 秧（ ） 揚（ ）
3.寫出帶有下列偏旁的字。
木：（ ）（ ）（ ）（ ）
禾：（ ）（ ）（ ）（ ）
第二課時
教學目標
1.學會本課4個一類生字，“筷”字只認識不寫，理解由生字組成的詞語。
2.認真觀察圖畫， 憑借圖畫理解字和詞的意思。
3.培養(yǎng)學生識字的興趣，提高學生識記生字的能力。
教學重、難點
1、正確、流利地朗讀第二組（三、四行）韻文。
2、正確書寫“茶”和“蘿”兩個生字。
教學過程
一、復習檢查
1、說一說上節(jié)課所學的兩個偏旁。
2、抽讀生字卡片
二、自主學習“竹字頭”及相關詞語。
1.實物圖，圖上畫了什么？（竹葉）
2.古文字，古代人用“ ”來表示竹葉，古文字發(fā)展到今天演變成了“ ”旁。
3.現(xiàn)在凡是帶有“ ”旁的字，大多表示與竹子有關系。
學習詞語。
出示：
lan luo kuang
竹 籃 籮 筐 筷子
⑴學生自由讀。(“籃、籮”是邊音)
⑵指名讀，齊讀。
⑶看圖理解詞意。
籮筐：用竹子或柳條等編制成的器具，或圓或方，或方底圓口，用來盛糧食、蔬菜等。
（設計說明：引導學生看圖和聯(lián)系生活實際，理解課文中的詞語意思，達成目標2）
三、自主學習“草字頭”及相關詞語。
1、看圖，圖上畫了什么？
2、出示“艸”，這是古代人模仿草的形狀寫出的古文字。現(xiàn)在，我們用“艸 ”來表示 ，也就是說凡是帶有“艸”旁的字，大多與草本植物有關系。
3.學習詞語。
出示：cha bo luo
茶 葉 菠 蘿 蘭 花
⑴學生自由讀。（“茶”是翹舌音；“籮”是邊音）
⑵指名讀，齊讀。
⑶看圖理解詞意。
蘭花：多年生草本植物，葉子叢生，條形，先尖端，春季開花，淡綠色，味芳香，供觀賞。花可制香料。也叫春蘭。
茶葉：經(jīng)過加工的茶樹嫩葉，可以做成飲料。
菠蘿：即鳳梨，外面有許多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。
⑷齊讀詞語。
四、拓展
你還知道哪些 “竹字頭”和“草字頭”的字？
（學生自由反饋，老師整理、板書）
五、教學字形，指導書寫
1.示生字卡片，開火車認讀本課生字）。
2.出示： 籃 茶 菠 蘿
3.說一說你會記哪個字，用什么方法記的？
4.學生描紅記字。
5.教師范寫。
6.學生寫字，教師巡視指導。
作業(yè)設計
1.朗讀生字并用生字口頭組詞。
2.寫出帶有下列偏旁的字。
竹：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
艸：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
3.把下面的詞語分成三類寫下來。
松樹 白菜 稻谷 柏樹
麥子 玉米 冬瓜 蘿卜 柳樹
4.在文中的詞語任意選一組詞，連起來寫兩三句話。
5.補充閱讀：《柳樹醒了》《詠柳》《白楊禮贊》
柳 樹 醒 了
春雷跟柳樹說話了，
說著 說著，
小柳樹呀，醒了。
春雨給柳樹洗澡了，
洗著洗著，
小柳枝喲，軟了。
春風給柳樹梳頭了，
梳著梳著，
小柳梢啊，綠了。
春燕跟柳樹捉迷藏了，
藏著藏著，
小柳絮呀，飛了。
柳樹跟孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長高了……
詠柳
唐 賀知章
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。
教材簡析
本課采用“詞串”的形式，分別用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木、禾”、“竹子頭”和“草字頭”兩組偏旁發(fā)展演變的過程。第一組詞語是兩種樹木的名稱及其制品，生字都帶有木字旁。第二組詞語是兩組農(nóng)作物的名稱及其制品，生字都帶有禾木旁。第三組詞語是三種用竹子做成的物品，生字都帶有竹字頭。第四組詞語是三種草本植物，生字都帶有草字頭。
白楊禮贊
前天，隨同事去鄉(xiāng)下采訪做紀錄片，我坐在車里，好奇地看著窗外的風景，鄉(xiāng)下全是土房子，看上去有些厚重，但這種房子卻是冬暖夏涼，很舒服。在土路上偶爾會看到老農(nóng)趕著一群羊從車旁“飛奔 ”而過，聽說這里的刀狼羊能賣到幾十萬甚至百十萬一只，這可真是致富的好路子！
南疆很少下雨，所以這邊很干燥，路上的塵土在車輪的帶動下彌漫在空中，又附著在路邊的樹木上。我依然朝窗外欣賞著風景。
忽然我面前出現(xiàn)了一排排整齊的樹，在路的兩旁守衛(wèi)著，沒有婆娑猶如美女子的身姿，卻有堅強挺拔猶如偉丈夫的身影，從前窗望去，高大的樹像是在半空搭起的頂棚，甚是壯觀，這些樹將強烈的陽光擋在了頂棚外面，車內(nèi)頓時覺得涼快了好多。看著這些樹都是銀白色的樹干，筆直筆直的竄上天空，挺拔無比，他們的旁枝也是齊刷刷的向上長，沒有一枝是搞獨立的，葉子也是往上長，我不禁被這場景振奮了，心想這一定就是矛盾筆下有名的白楊樹了。我問身邊的同事：“這就是白楊樹吧？”他點點頭說：“是。這里的白楊樹很耐旱的，而且耐風沙，這么艱苦的環(huán)境他們都能長這么高，這么壯，他們的樹干也是很好的建筑木材，你看，筆直筆直的。”
我為這些白楊樹感動著，心里想一定要為他們寫點東西，以表達我的崇敬之情。其實贊美白楊最好的文章莫過于矛盾筆下的《白楊禮贊》了，那是他1941年寫的一篇散文，根據(jù)1940年從新疆赴延安時的見聞和感受寫的。他不只是單純的贊揚了堅強挺拔不屈的白楊樹，更是通過白楊樹的這種精神贊揚了中國共產(chǎn)黨領導下的堅強的北方抗日農(nóng)民，以及我們民族所具有的堅強、質(zhì)樸、力求上進的精神。
而我不是處于那種嚴峻的社會形勢下，不需要贊美什么堅強的抗日農(nóng)民，只需要贊美一直生活在這里的人們，那些為莎車的發(fā)展建功立業(yè)的人，那些為莎車前進默默奉獻的人，還有那些在莎車生活了一輩子的農(nóng)民。他們不畏這里艱苦的環(huán)境，不畏這里干燥的天氣，不畏這里一刮就是一個春季的風沙，在這里奉獻著畢生的心血，他們也是像白楊樹那樣堅強不屈，積極上進，質(zhì)樸溫和。我為他們感動，為他們驕傲，為他們自豪，生命的意義莫過于此，這也是我選擇來新疆志愿的原因之一，因此我也贊美來志愿西部的所有志愿者,他們不顧親朋好友的反對，不留戀內(nèi)地繁華喧囂的城市生活，不畏西部條件的艱苦，毅然選擇了志愿西部計劃，請問還有比他們更可愛更堅強更積極上進的大學生嗎？！
我贊美白楊樹，它是一種普通但不平凡的樹；我贊美所有具有白楊樹精神的人們，他們也是普通但不平凡的人。
“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇12
教學設計：第一課時
一、課時目標：
a)學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
b)認真觀察圖畫，憑借圖畫理解詞語。
3.借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認識形聲字的特點。
二、教具準備：掛圖（或幻燈片）、生字卡片
一、三、教學過程：導入新課。
今天，我們來學習識字3。
二、指導看圖學“木”字旁，以及相關詞語。
1.看圖，圖上有什么？（一棵樹）
2.出示“”，這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。
1.學“木”字旁。
4.現(xiàn)在凡是帶有木字旁的字，都表示與樹有關系。
5.出示：
baiyangliuyi
松柏楊柳桌椅
⑴自由讀。
⑵這課中，我們要特別注意：“柳”是邊音。
⑶指名讀，齊讀。
⑷看圖，理解詞語，想想松樹、柏樹與別的樹有什么怒一樣？
⑸做“找朋友”的游戲，將圖片與生字卡片一一對應。
三、指導看圖學“禾”字旁，以及相關詞語。
1.老師還帶來了什么？出示古文字“”，它像什么？演變到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
2.“禾”表示什么？（與莊稼、禾苗有關）
2.3.教讀“禾”字旁。學習相關詞語。
3.出示：
yang
秧苗稻谷莊稼
⑴學生自由讀。
⑵指名讀，齊讀。
⑶看圖理解詞意。
秧苗：農(nóng)作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。
莊稼：地里長著的農(nóng)作物，多指糧食作物。
稻谷：沒有去殼的稻的果實。
“秧苗、稻谷”都有一個名字叫——“莊稼”，你們還知道什么是莊稼嗎？（棉花、大豆、高粱、麥子等等）
⑷齊讀。
四、教學字形，指導書寫
a)示生字卡片，開火車認讀。
b)出示：柏楊柳椅秧
c)說一說你會記哪個字，用什么方法記的？
d)學生描紅記字。
e)教師范寫。
f)學生寫字，教師巡視指導。
三、作業(yè)設計
a)朗讀生字以及詞語。
b)比一比，再組詞。
柏央楊
伯秧揚
c)寫出帶有下列偏旁的字。
木：
禾：
第二課時
一、課時目標：
1.學會本課5個生字，“筐”字只認識不寫，理解由生字組成的詞語。
2.認真觀察圖畫，憑借圖畫理解詞語。
3.培養(yǎng)學生識字的興趣，提高學生識記生字的能力。
二、教具準備：
掛圖（或幻燈片）、生字卡片
一、三、教學過程：復習檢查
4.說一說上節(jié)課所學的兩個偏旁。
5.抽讀生字卡片。
二、看圖學習“”旁，以及相關詞語。
1.看圖，圖上畫了什么？（竹葉）
2.出示“”，古代人用“”來表示竹葉，古文字發(fā)展到今天演變成了“”旁。
3.現(xiàn)在凡是帶有“”旁的字，大多表示與竹子有關系。
c)學習詞語。
出示：lanluokuang
竹籃籮筐筷子
⑴學生自由讀。(“籃、籮”是邊音)
⑵指名讀，齊讀。
⑶看圖理解詞意。
籮筐：用竹子或柳條等編制成的器具，或圓或方，或方底圓口，用來盛糧食、蔬菜等。
三、看圖學習“”旁，以及相關詞語。
6.看圖，圖上畫了什么？
7.出示“”，這是古代人模仿草的形狀寫出的古文字。現(xiàn)在，我們用“”來表示，也就是說凡是帶有“”旁的字，大多與草本植物有關系。
3.學習詞語。
出示：chaboluo
茶葉菠蘿蘭花
⑴學生自由讀。（“茶”是翹舌音；“籮”是邊音）
⑵指名讀，齊讀。
⑶看圖理解詞意。
蘭花：多年生草本植物，葉子叢生，條形，先尖端，春季開花，淡綠色，味芳香，供觀賞。花可制香料。也叫春蘭。
茶葉：經(jīng)過加工的茶樹嫩葉，可以做成飲料。
菠蘿：即鳳梨，外面有許多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。
⑷齊讀詞語。
四、教學字形，指導書寫
1.示生字卡片，開火車認讀。
2.出示：籃籮蘿茶菠
3.說一說你會記哪個字，用什么方法記的？
4.學生描紅記字。
5.教師范寫。
6.學生寫字，教師巡視指導。
五、作業(yè)設計
1.朗讀生字并用生字口頭說詞。2.寫出帶有下列偏旁的字。
3.把下面的詞語分成三類寫下來。
松樹白菜稻谷柏樹
麥子玉米冬瓜蘿卜柳樹
4.在文中的詞語任意選一組，連起來寫兩三句話。
教學要求：
1.學會本課10個生字，正確、流利地朗讀詞語，理解由生字組成的詞語。
2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。
3.借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認識形聲字的特點，培養(yǎng)學生識字的興趣，提高學生識記漢字的能力。
教學重點、難點：識字、寫字
教學時間：兩課時
“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇13
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
【教學重點】
認識“神、州”11個生字，會寫“夕、與”等8個字。
【教學難點】
感受三字經(jīng)的特點，大致理解課文內(nèi)容。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一，祖國繁榮昌盛的強烈愿望。學習生字時，可讓學生通過生字與熟字比較，認識字形。朗讀課文，可以以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。在此基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經(jīng)中讀出了什么，體會到什么。在理解和感悟“各民族”時，可結合課后習題中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數(shù)民族。
【教學過程】 第一課時
一、展示圖片，激情導入
1、圖片展示：同學們，課前老師讓你們搜集了關于祖國大好山河的圖片，下面誰能把你的圖片展示給大家看？向大家介紹一下。
2、談話：是啊，我們的祖國美麗如畫，我們的國家，民族眾多，今天我們學習一篇描寫祖國的三字經(jīng)。
二、初讀課文，識記生字
1、利用拼音自由小聲讀出字詞，不會讀的請同學幫助。
2、去掉拼音讀詞語。
3、小組內(nèi)4個人互相檢查，把不會讀的生字教會他。
4、指名比賽讀，每行找一個同學參賽，其他同學當裁判。
5、請會讀的同學一起來讀。
6、課件出示：
神 州 川 涌 島
隔 峽 與 陸 民 族
⑴ 指名讀。
⑵ 小組4個人讀、開火車讀、挑讀。
⑶ 誰來說一說你是怎樣記住這些生字的？
⑷ 齊讀生字。
三、朗讀感悟
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、請同學們再讀課文。
3、同桌互讀，糾正字音。
4、小組內(nèi)討論，理解詞義。
5、班內(nèi)交流：
說說自己哪里明白了，還有什么不明白的地方？
各民族：中國有56個民族，有漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、苗族、壯族、傣族等。（可讓學生結合課后習題中的圖畫來了解）
華夏：早在公元前21世紀時，我國建立了第一個奴隸制國家，歷經(jīng)夏、商、周三個王朝，逐漸形成華夏民族。后來，人們就用“華夏”來作為中國的別稱。
九州：大禹治水以后，曾把中國劃為九州，并指點名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為“九州”。
6、課件播放：看祖國大好河山，包括長江、黃河、長城、珠穆朗瑪峰及中國臺灣島的美麗景色。一邊播放教師一邊講解。
7、除了這些美麗的景色外，你還知道我國的哪些名勝古跡？
⑴ 先說給同桌聽。
⑵ 班內(nèi)交流。
8、全班朗讀課文。
9、小結，朗誦自編短文： 神州大地，山川壯美；
黃河長江，奔流不息；
祖國寶島臺灣，隔海相望；
中華民族，奮發(fā)圖強。
10、總結全文，并朗讀、背誦課文。
第二課時
一、復習鞏固
1、游戲鞏固生字：
⑴ 摘星星：
出示藍藍的天空及閃閃的星星，星星上面帶有本課的生字，學生自由認讀，讀對了把星星摘下來作為獎勵。
⑵ 出撲克游戲：
師抽撲克讓學生讀，看誰讀的又快又準。
2、創(chuàng)設情景，朗讀課文。
3、自己練讀全文，同桌互讀。
4、出示課件，認讀生字詞：
神 州 川 涌 島 隔
峽 與 陸 民 族
⑴ 指名讀。
⑵ 齊讀。
二、我會讀
課件出示課后習題中的“我會讀”：
山川 四川 民族 人民 市民
中國臺灣 海灣 大陸 陸地 陸軍
神州 廣州 隔壁 隔離 隔斷
⑴ 自由讀。
⑵ 小組內(nèi)讀。
⑶ 指名讀。
⑷ 齊讀。
三、指導書寫
1、課件出示生字：夕 與 川 州 臺 爭 民 族
2、自讀、齊讀 、指名讀。
3、說說在書寫時應該注意什么？
夕：撇不宜長，橫撇的橫要短，撇要長。
川：撇要寫成豎撇，中豎應稍短，右豎要長。
民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。
4、教師在田字格里范寫一個，學生寫一個。依次進行。
5、小組內(nèi)互相檢查評議。
【板書設計】 識字三 山川壯麗
統(tǒng)一中國臺灣
奮發(fā)向上
【教學后記】
在朗讀課文過程中，“爭朝夕”中的“朝”字容易出錯，及時糾正。學生在充分閱讀的基礎上，能說出自己的一些體會，可見，朗讀是感悟的基礎，學生不太懂的教師進行簡單介紹，幫助學生積累知識。寫字教學中，只有個別的學生把“爭”、“州”和“族”寫錯，還需教師進一步的引導。
“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇14
教學要求：
1、學會生字“筆、畫、黑、問、什”等。
2、正確朗讀韻文，理解內(nèi)容。
教學過程 ：
一、復習下面的詞語。
小舟竹子石頭泉水河川燕子
（這六個詞語是識字3的一個部分，是學習韻文的基礎。六個詞語中要求掌握的生字有五個。學生在學習一個新的內(nèi)容，進入一個學習的情境，必須在知識上有一個輔墊，在心理上有個準備。復習不可少，而且要精心設計。）
二、初讀韻文。
1、范讀。
2、提問。這段話主要告訴我們什么？
（要重視范讀，增強學生從整體感悟的效果。低年級也要注意整體感悟，要求可降低。）
三、教學生字。
出示筆的毛筆，教“筆”；出示一幅畫，教“畫”，并作畫畫的動作，進一步理解字義；看黑顏色，教“黑”。
（生字教學的時間，要根據(jù)具體情況決定，靈活安排。方法也要恰當。）
四、講讀韻文。
1、逐句講讀前四句。
用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子，要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？提示用“我用綠蠟筆，畫---，畫----，還畫----”的句式，練習說話。
下面三句的教學思路相同。
（低年級的閱讀教學，既要幫助學生理解詞語的意思，又要注意進行語言的表達訓練。）
2、引導學生進行歸納。
在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。
蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？提示用“-------可以畫----可以畫------”的句式回答。
（這是一舉兩得。既進行句式的訓練，又進行思維的訓練。有目的的練習，是行之有效的。）
3、講讀最后兩句。
小朋友，假如給了你許多種顏色的蠟筆，你準備畫什么呢？大家看看課文中的小朋友畫什么？你知道祖國的大河嗎？你知道祖國的大山有哪些？出示地圖，讓學生欣賞。
（韻文的前四句和最后的兩句之間，有一點跳躍，必須有一個過渡。后兩句有一定的含意，有贊頌祖國大好河山的意思，又有把祖國建設得更好的意思。這要巧妙的引導。）
五、小結，朗讀。
六、作業(yè) 。
1、書寫生字。
2、朗讀。（作業(yè) 練習，要有口頭的，也要有筆頭的。練習之間要有梯度。）