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“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明

發(fā)布時間:2023-01-28

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明(精選14篇)

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇1

  這是一篇識字課文,要求學會“灶、尖、歪、寧、彩、爐:張、桌、斜、匹”10個生字,認識“鴨、粗”2個字。課文附有為識字提供語言環(huán)境的相關短文,還配有多幅插圖,主要是用形象化的圖來揭示字理和幫助理解短文意思。

  依據(jù)教材特點和新的課程標準,這篇識字課文要達到以下目標:

  1.學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。認識3個偏旁。理解本課新詞。

  2.仔細觀察圖畫,認識圖上描繪的事物,并與所學的詞語聯(lián)系起來。

  3.誦讀課文,積累詞語。教學的重點為讀準字音,認清字形,寫好生字。 如何運用全新的教學理念來指導教學進而實現(xiàn)這些教學目標呢?下面談一談我的教學設想。

  一、創(chuàng)設情境。導入課文 上課了,老師先請學生看老師做一個動作,只見老師把手放在眼睛上面,做出一個向遠處看的樣子,“同學們,老師在于什么?”這個問題多容易,“老師在向遠處看。”老師接著問學生:“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個問題有一定的難度,老師稍作提示,學生思考后回答:“太陽照著眼睛,看著不舒服,老師是用手擋太陽的。”“對,你們看看這個字。”出示“看”字,“上面是一個撇手,下面是眼目的目,手搭涼棚向遠處看,當時,人們造這個字的時候,和小朋友們想的一樣。‘看’多有趣呀,我們今天學的《識字3》這篇課文里,就有一些這樣有趣的字,你們自己讀讀課文,比一比,看誰能發(fā)現(xiàn)一些有趣的地方。” [注]我國教育家陶行知先生說:“學生有了興趣,就會用全副精神去做事,學與樂不可分。”老師通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,誘發(fā)了學生學習新字的熱情。

  二、初讀課文,學習生字,倡導自主學習

  1.學生自讀。

  要求:

  (1)讀準字音,讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

  (2)看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關系。

  (3)把自己記住的字在桌子上或本子上練寫。 [注]利用學生已有的知識和經(jīng)驗(這些知識和經(jīng)驗包括學生已經(jīng)認識了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語拼音),促使形、音、義三個因素之間聯(lián)系的形成。

  2.交流討論:誰發(fā)現(xiàn)了一些漢字有趣的地方。 [注]蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。老師在此就給了學生一個做發(fā)現(xiàn)者的機會。 學生把發(fā)現(xiàn)的有趣的字寫在黑板上的田字格中。讓他們說一說自己是如何記住這些字的。 學生會發(fā)現(xiàn):“筆”的筆桿是竹子做的,上面是竹子頭;筆頭是動物的毛做的,下面是毛字。上面小,下面大,就是尖尖的“尖”。墻上的畫掛得不正,就是歪。對于“灶”“尾”則由學生說出自己的理解,只要有道理就行。 [注]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字,教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去拼字音,數(shù)筆畫,說部件,聯(lián)詞語。這樣固然也可以完成教學任務,但千篇一律的教學形式,枯燥無味的教學內(nèi)容,會使學生失去學習的興趣,學習效率比較低。現(xiàn)在把識字的主動權交給兒童,讓學生自己開動腦筋來記字,效率就大大提高了,既激發(fā)了學生的學習情趣,又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律,有助于兒童的理解和記憶,也符合學習的心理規(guī)律,提高了學生自學生字的能力。

  3.檢查讀書情況。 老師請一位同學讀書,其他同學一邊看著書,一邊認真聽,看他是不是讀準了每一個字的字音,讀通了句子,當他有讀錯或讀得不理想的地方,請同學們幫助他糾正、改進。

  4.自己練讀兩遍課文。 【注】讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固,通過誦讀歌謠來鞏固、加深識字、識詞的成果。

  三、細讀課文。用心品味

  1.剛才同學們自己把課文讀了兩遍,誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。 【注】教學中,堅持了“字不離詞”、“詞不離句”。既注意字詞的表象聯(lián)系,又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內(nèi)在聯(lián)系。一個字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認的。因此,不將一個字(詞)置入具體的語言環(huán)境去辨析,就無法準確地把握它的意思和用法。

  2.來,讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。 指導看圖。 [注]讓學生注意字、詞、文之間的聯(lián)系。把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。

  3.指導朗讀課文第一、二句。

  4.寧寧畫爐灶沒有門,畫鴨子尖嘴巴,畫桌子腿歪斜,畫大馬沒尾巴。課文說寧寧是一個粗心的小畫家,你覺得寧寧僅僅是粗心嗎? 學生討論,發(fā)表看法。 [注】在學習過程中,學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新能力,始終圍繞著學習中不斷出現(xiàn)的層層遞進的各種疑問、困難和障礙展開。課文的韻文是由歌曲《粗心的小畫家》改編而成,編者最后用的是一個問號,這個問號用得非常好,寧寧畫爐灶沒有門,畫鴨子尖嘴巴,畫桌子腿歪斜,畫大馬沒尾巴,僅僅是粗心嗎?通過討論,讓學生發(fā)表自己的意見。寧寧這樣畫有馬虎的因素,同時還和寧寧沒有見過這些東西,或者見到了觀察不細致有一定的關系。 指導朗讀第三句,注意問句的讀法。

  5.練習背誦,賞讀品味。

  (1)指名讀。同學讀的時候,你可以跟著他在心里讀,或者小聲讀。

  (2)老師也想讀,聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。

  (3)老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀,一邊想象寧寧畫的畫,你們要想讀好,也要一邊讀,一邊想,把課文記在心里,背下來,咱們先回憶一下課文—— 課文第一句,寫寧寧是個小畫家。 課文第二句,寫寧寧這個小畫家,畫的畫是什么樣的? 課文第三句,問一問大家,寧寧是個粗心的小畫家嗎?

  (4)我們來試著背一背,不會背的可以看書,會背又想表演的同學還可以站起來表演。 【注】誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。讀完課文后,配以優(yōu)美的音樂旋律,讓學生朗讀欣賞,鼓勵學生大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造。背誦不僅是對原文的重現(xiàn)與記憶。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放,也是對課文的一種再創(chuàng)造。

  四、學習生字,認真書寫

  1.下面我們要寫字,它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫,并引導學生觀察 字形結構、位置、筆順。 “灶”左邊的火字旁最后一筆是點,不要寫成捺,右邊的土要寫得稍微瘦一點。 “尖”上面小的豎沒有鉤,豎要寫在豎中線上。 “歪”以橫中線平分,橫中線上面寫“不”,橫中線下面寫“正”。

  2.學生練寫(先描后仿),老師巡回指導,及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。 【注]讓學生在實踐中既動眼用心,又動手操作,掌握如何寫好字的本領,并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”以及“臨帖”的過程中,初步感受漢字的形體美。

  五、課堂小結。引申遷移。引導探究。誘發(fā)潛能 今天,我們學了《識字3》,認識了一些有趣的漢字,不正就是“歪”,上小下大就是“尖”。其實,漢字有趣的地方還很多,老師想請同學們在課后以小組為單位,找一找,漢字還有哪些有趣的地方。 【注]將課堂內(nèi)外溝通,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐活動的機會,也是對教材的二度開發(fā)和利用。漢字很有趣,發(fā)現(xiàn)了問題,就要根據(jù)問題收集事實、證據(jù),分析和處理信息,對信息的可靠性作出評估,并形成解釋,這對激發(fā)學生的識字興趣、增強學生的識字能力以及培養(yǎng)他們的自主意識,無疑都大有裨益。

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇2

  佚名

  第一課時

  教學要求:學會7個生字和由這些生字組成的詞,認識3種筆畫。

  教學重點:學會7個生字和由這些生字組成的詞。

  教具;生字卡片

  教學過程 :

  一、導入  新課

  春天到了,天氣變暖和了,萬物復蘇,老師帶小朋友去公園春游,好嗎?L

  二、指導看圖,學習韻文

  1.(出示插圖)公園里的景色可真美呀。你們看到了什么?

  (相機出示字卡:綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園)

  2.你們覺得公園美嗎?美在哪兒呢?

  3.借助拼音讀韻文。

  4.檢查讀音,正音。

  “水、樹”是翹舌音,“紅、公”是后鼻音。

  5.男女生分行讀韻文,邊讀邊想像公園的美景。

  6.有感情地朗讀韻文,;這讀邊想像。

  三、學習生字,指導寫字

  1.出示;紅花水

  2.認認筆畫,借助范字指導寫法。

  撇折提橫撇

  3.說出筆畫數(shù)。

  4.記憶字形。

  紅:左右結構的字,指導筆順。

  水:

  火:

  5.教師范寫,指導學生按筆順提示描寫。

  6.學生描紅,教師行間巡視指導。

  第二課時

  教學要求:認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

  教學重點:能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

  教具:生字卡片錄音機

  教學過程 :

  一、檢查復習,鞏固舊知。

  1.指導看圖。

  公園里除了美麗的景物外,還有什么呢?

  (相機出示:轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬)

  2.誰能說說它們的玩法?小朋友們玩得怎樣?

  3.認讀詞語并正音,強調(diào)“山“是翹舌音。

  4.小組練讀。

  三、誦讀韻文。

  1.齊讀韻文。

  2.背誦韻文,邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。

  四、指導書寫。

  1.教學生字;火、山、木、馬。

  2.用詞語開花(口頭組詞)。

  3.指名說筆順,其余人跟著書空。

  4.指導在田字格中書寫。

  五、作業(yè) 

  學生在《習字冊》中描紅,臨字。

  板書:火、山、木、馬

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇3

  鄧夏秋

  教材說明

  識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn),內(nèi)容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美,語言精煉,讀起來瑯瑯上口,利于培養(yǎng)學生語感,積累語言。同時,通過對這篇課文的學習,能使學生體會大自然的美妙,享受大自然的神奇,產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。

  對對子是學生喜聞樂見的語言形式,在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上,聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際,采用多種方法識字。

  學習目標

  1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。

  重點:讀準字音,識記字形,學會對對子。

  信息資料:生字卡片、關于大自然景物的圖片。

  教學過程 

  一、導入  新課。

  我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們,我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的,而且它還是一首對子歌,你們有興趣讀一讀嗎?

  二、初讀課文,感知生字

  1.預習反饋。有哪些小朋友已經(jīng)預習過了?誰愿意讀給大家聽一聽?(指名3人分小節(jié)讀)

  2.有意思嗎?你們也想讀嗎?自己輕聲地讀一讀,遇到不認識的字請拼音寶寶幫幫忙,也可以向同桌請教。

  3.讓我們拿好書,眼睛看著書,一起來讀一讀吧!

  4.讀得可真投入啊!還想讀嗎?這回我們換個玩法,對著讀。

  (1)師生合作讀第一小節(jié)。師板帖生字:霧、霜、霞,你發(fā)現(xiàn)了什么?他們的形成都和水有關系呢。利用偏旁來理解字意可真是個好辦法啊!

  (2)第2小節(jié)指名一生模仿與同學合作對讀。板帖:蝶、蜂,你又發(fā)現(xiàn)了什么?為什么是蟲字旁呢?

  (3)第3小節(jié)分大組合作。板帖:李、楊,你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎?為什么都用木字旁呢?

  5.還想這樣讀嗎?同桌小朋友也來讀一讀。

  6.會讀了嗎?真的會讀了嗎?好,合上書,眼睛看大屏幕。去掉拼音會讀嗎?齊讀。

  7.(去掉對子的后半部分)這樣你還能對嗎?好,咱們再來對對看。我們班的小朋友就是能干,讀著讀著都能背下來了!

  8.我們再來拍手讀讀對子吧!

  三、讀詞語和生字

  1.大家讀得這么開心,我們再來玩?zhèn)游戲怎么樣?我這里有四朵云,要是你能讀準他們身上的詞語,就送給你!(指名四人)

  打印后貼在卡紙上

  云霧 和風細雨

  花草 藍天碧野 萬紫千紅

  桃李 楊柳 山清水秀 鳥語花香

  朝陽——夕陽 朝霞——晚霞

  (你發(fā)現(xiàn)了什么,誰能說說“朝”和“夕”的意思?)

  2.仔細觀察云朵上的這些詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  3.多細心地發(fā)現(xiàn)啊!有些詞語拆開來就可以變成對子,我們也可以用這種方法來編些對子

  4.請你來對對子,摘果子。

  長對(短),方對(圓),黑夜對(白天)。

  黑對(白),紅對(綠),山川對(河流)。

  5.請你回家也和爸爸媽媽編編對子,看誰對得多,編得好。

  6.小朋友們詞語讀得這么棒,我來給大家變個魔術!變什么呢?把詞語變成句子,你還能認出他們嗎?

  這是一個萬紫千紅的季節(jié)!

  陽光下,飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶!

  溫州是個山清水秀、鳥語花香的地方。

  7.生字寶寶很調(diào)皮,藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢,你能把他們找出來嗎?

  紅臉兒朝陽出東方,專給小朋友灑霞光。

  碧綠的田野禾苗壯,萬紫千紅花兒香。

  蝴蝶姐姐花間舞,蜜蜂妹妹采蜜忙。

  楊柳搖擺千條枝,桃李傍晚送夕陽。

  四、練習

  1.書寫指導:秀和香

  請大家仔細觀察,你有發(fā)現(xiàn)嗎?(禾子頭;上下結構;)

  重點指導“禾子頭”:寫得扁一些;上撇是平撇,不能寫成斜撇;豎要短,給下半部分留下空間,撇和捺盡量舒展。

  “禾子頭”寫3個。

  師范寫“秀”,提醒秀上禾的撇稍短些,放的是下半部分的撇,因為上面的禾字頭很懂得謙讓,要不然兩撇都那么長,就會打架了,這樣一讓,這個字就更好看了。

  學生自由練寫“香”。

  2.完成作業(yè) 本2.3題。

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇4

  教學內(nèi)容 識字3 第1課時 授課時間   教學目標   1、認識生字,學習詞語,初步理解詞語的意思。 2、認識一種新筆畫(橫撇),學寫生字:水。   教 學 預 設 生 成 與 反 思   一、動畫導入 師:小朋友們,你們喜歡去公園玩嗎? (放識字三的動畫片) 二、初步感知讀準字音 師:公園好玩嗎?今天老師就帶你們?nèi)ス珗@玩玩 (板書:識字3)(一起讀) 師:打開書,聽老師讀 (老師示范讀) 師:你們想讀嗎?邊讀邊劃出生字詞哦,特別是難讀的字要多讀幾遍 (學生自由讀) 老師檢查自讀情況: (出示生字詞:公園   綠樹   紅花    小橋   流水   寶塔  轉(zhuǎn)椅   火車   山洞    滑梯    蕩船    木馬) 各種形式讀 容易讀錯的字: (翹舌音:水   樹    轉(zhuǎn)    車    山     船   ) (邊音:流    綠 )(前鼻音:轉(zhuǎn)    船   山 ) (后鼻音:公   蕩   洞   紅) (師帶讀容易讀錯的字音) 去掉拼音再讀    抽讀生字卡片  讀一張就把卡片帖在黑板上 請學生當小老師帶讀 三、初步理解詞語的意思 師:讀的真棒,那我們就趕緊去公園去玩吧! (出示掛圖) 師:你在公園里看到什么了呢? (指名學生說) (學生說一個就上臺把卡片貼在景物的旁邊) (指著圖上的卡片再讀) 師:哪些是景物?哪些是玩具呢?請你分分類! (學生討論后說一說) 師:我們小朋友真聰明!原來課文的一二行是景物,三四行是玩具!公園里有好看的是―――(學生讀第一二行)     公園里有好玩的是―――(學生讀三四行) 我們看見美麗的的景色,心情很愉快,玩了好玩的玩具,就更開心了。那你覺得我們應該用什么樣的心情來讀這些詞語呢? (開心的讀   高興的讀) (學習練習用高興的語氣讀一讀) (指名讀)(一起讀) 指導寫字 師:又到我們寫字的時間了,今天我們還要學習一個新的筆畫 (出示:橫撇) (老師帶學生書空這個筆畫) 師:帶有這個筆畫的字是-(出示水) 老師帶學生書空:水 在田字格里觀察水,說說怎么記住這個字,怎么寫這個字? 比較水-小    木-馬 指導寫其他四個字 注意:水的第二筆是橫撇   火的第二筆是點 讓學生按照筆畫來寫 學生在本子上練習 老師巡視檢查 反饋評議 、作業(yè)設計 1.讀課文 2.給生字擴詞:水( )( )( )  

  河頭小學集體備課專用稿紙

  教學內(nèi)容 識字3 第2課時 授課時間   教學目標 1、  認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。 2、學會生字“火  山  木  馬”,并正確美觀地書寫。 教學重點:能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。 教 學 預 設 生 成 與 反 思   一、檢查復習,鞏固舊知

  1.指導看圖:

  公園里除了美麗的景物外,還有什么呢?

  (相機出示:轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬)

  2.誰能說說它們的玩法?小朋友們玩得怎樣?

  3.認讀詞語并正音,強調(diào)“山”是翹舌音。

  4.小組練讀。

  二、誦讀韻文

    1.齊讀韻文。

  2.背誦韻文,邊背邊想象公園的美景和小朋友們開心的心情。    三、指導書寫。

  1.教學生字;火、山、木、馬。

  2.用詞語開花(口頭組詞)。

  3.指名說筆順,其余人跟著書空。

  4.指導在田字格中書寫。

  四、作業(yè)

  學生在《習字冊》中描紅,臨寫。      

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇5

  教學目標:

  1、學會生字和由生字組成的詞語,認識1種筆畫,指導書寫部分生字。

  2、認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

  3、正確朗讀韻文。

  教學重點:識字、寫字

  教學準備:多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片

  教學片斷:指導看圖,學習韻文

  師:你們?nèi)ミ^公園嗎?公園的景色美嗎?哪美了?

  生:我看到了公園里有許多綠樹,遍地都是鮮花。

  生:我看到了清澈的河水在靜靜地流淌。

  生:我看到了小河上架起了一座彎彎的小橋。(根據(jù)學生回答相機出示卡片:綠樹,紅花,小橋,流水,寶塔,公園。)

  師:(出示兩行詞串)對,公園里有綠綠的樹、紅紅的花、清清的流水、高高的寶塔,公園的景色真美啊!

  師:這些詞語會讀嗎?自己趕緊拼拼讀讀,難讀的地方可以多讀幾遍。

  師:哪位小朋友想讀,大家聽一聽。

  師:這么美的景色,老師也想來讀讀,大家仔細聽!

  師:給點掌聲呀!謝謝小朋友們。知道老師是怎么讀好這兩行詞語的嗎?我啊,一邊讀一邊想著公園里有綠綠的樹、紅紅的花、清清的流水和高高的寶塔。就是這樣一邊想一邊讀的,就讀好了。

  師:誰還想來讀好這兩行詞串?

  師:(指名讀 齊讀)你能把“綠樹”讀得更綠,“紅花”讀得更紅嗎?(讀不好的地方指導再讀)

  生:齊讀:去掉拼音再讀。

  (評析:老師在教學中注重創(chuàng)設特有的情境結合學生的生活經(jīng)驗進行識字教學,使學生樂于主動參與學習,獲取新知。這樣學生學習的興致就很高,而且愿意學、樂學。)

  師:欣賞完美麗的景色,讓我們趕緊去游樂場玩玩吧。

  師:哇,這么多好玩的,你們最喜歡玩什么呀?為什么呀?

  生1:我最喜歡玩滑梯,因為很刺激。

  生2:我最喜歡玩火車……

  師:你們玩的時候高興嗎?

  生:高興!

  師:誰來高興的把它們的名字全部來讀一讀?注意把字音讀準了。

  師:現(xiàn)在來聽老師讀這些詞,猜猜老師最愛玩哪一項?

  師讀:在讀到“轉(zhuǎn)椅”時音量稍高,臉帶微笑。

  生:興奮地猜測,鎖定“轉(zhuǎn)椅”

  師:你是怎么猜出來的?

  生:老師讀這詞時聲音最響亮。

  生:老師讀這詞時臉上笑瞇瞇的。

  師:你也能通過朗讀告訴大家最喜歡玩什么嗎?

  生:紛紛舉手,并能將自己喜歡的詞語讀好。

  師:誰再來讀一讀,我們來猜一猜?(自由讀 指名讀 齊讀 小組賽讀)

  案例分析:

  本課圍繞“公園”這個中心,以詞串的形式把學生熟悉的景物、游樂設施編成了瑯瑯上口的韻文。

  學習語文,教師應該給學生一個寬松的學習環(huán)境,要給學生更多的自由選擇空間,因為學生是學習的主任。我們教室必須尊重學生的選擇,以人為本。因此在一年級剛入學的新生而言,情景教學尤為重要,開頭創(chuàng)設的情境非常適合孩子們的年齡特征,也激發(fā)了孩子的學習興趣。在第二部分:指導看圖,學習韻文環(huán)節(jié)中,通過巧妙地創(chuàng)設情境:去公園游玩——找字寶寶。一下就激發(fā)了學生學習的興趣,誘發(fā)學生識字的熱情。我國教育家陶行知先生說過:“學生有了興趣,就會用全副精神去做事,學與樂不可分。”

  《語文課程標準》指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”由此可見,閱讀教學,“讀”占鰲頭。正如清人唐彪所言,文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文也,我之文也。”這種“人“、“我”、“文”三者相融的境界,正是“語文味兒”最濃郁的時刻。在認讀詞串過程中要遵循了識字教學“字不離詞,詞不離句 ”的教學原則,執(zhí)教的過程中注重教給學生學習的方法,如指導朗讀詞串時引導學生邊讀邊想,從而使學生讀出了自己的韻味,讀出自己的個性。再通過學生個別讀、同桌讀 找好伙伴讀范讀 齊讀、想象畫面有感情地朗讀等體驗韻文識字的樂趣;形式多樣的讀,感受詞串韻律美,在朗讀中感受詞串韻律美、節(jié)奏美、意境美;達到鞏固識字的效果。一年級孩子的認知水平雖然還不高,但也能借助已有生活經(jīng)驗,在朗讀中賦予詞語自己的理解與情感,這正是語感的啟蒙吧

  教學過程中還注意了用兒童化的語言進行進行教學,如:把生字、詞說成“生字寶寶,詞語寶寶,拼音寶寶”等等,學生感到很親切,使識字教學富有情趣,增強識字課的趣味性,又讓學生真正成了學習的主人。激情激趣,初步開啟學生的情意系統(tǒng),為學生以飽滿的熱情投入識字學習活動,作好情緒上的準備。

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇6

  一、識字寫字

  1、調(diào)動學生的生活積累識字。比如,各地學生可以結合當?shù)氐孛J識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如,通過“、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名,公園、學校名,認識“民”字。

  2、第三句“中國臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家”中有五個生字,可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。

  3、讓學生通過生字與熟字比較,識記字形。如,申──神、勇──涌、鳥──島、夾──峽、寫──與、眠──民、旅──族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

  4、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語,鞏固識字。如:

  神州大地,山川壯麗;

  黃河長江,奔涌不息;

  祖國寶島臺灣,隔海相望;

  中華民族,奮發(fā)圖強。

  5、寫字指導:

  ⑴ 鞏固音、形:

  本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多,如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字,鞏固讀音。“與”字是三筆寫成,“族”字是左右結構,這些都要提醒學生注意。

  ⑵ 觀察發(fā)現(xiàn):

  相似的字:川、州。

  難寫的字:民、族。

  ⑶ 重點講解:

  夕:撇不宜長,“ ”的橫要短,撇要長。

  川:撇要寫成“豎撇”,中豎應稍短,右豎要長。

  民:字形特點上窄下寬,豎提要直,斜鉤要呈弓形,盡量舒展。

  二、朗讀感悟

  朗讀本課,可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音,自豪的語氣,奮發(fā)的姿態(tài),反復誦讀。讀第三句“中國臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,可用低緩、深情的聲音,表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。

  在反復誦讀的基礎上,可讓學生自由說說從每一句三字經(jīng)中,讀出了什么,體會到什么。比如,從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫;從第三句中讀出祖國寶島臺灣與大陸是一家,兩岸人民盼望著早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一;從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力,奮發(fā)向上,為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學生用自己的話大致說說,不要一句一句地講解。中華民族的情況,黃河、長江、長城、珠峰、中國臺灣等地理名詞,可讓學生在課前了解一下,教學時調(diào)動學生的已有知識,讓他們自己說說,教師也可以適當予以點撥。

  在理解和感悟“各民族”時,可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語,讓學生說說自己還知道哪些少數(shù)民族。

  三、實踐活動

  少數(shù)民族知識知多少。

  搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料,然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理,在學習園地或板報上辦個專欄。

  四、資料袋

  1、中國五十六個民族的名稱:

  漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、苗族、彝(yí)族、壯族、布依族、朝鮮族、滿族、侗(dòng)族、瑤族、白族、土家族、哈尼族、哈薩克族、傣(dǎi)族、黎族、傈僳(lì sù)族、佤(wǎ)族、畬(shē)族、高山族、拉祜(hù)族、水族、東鄉(xiāng)族、納西族、景頗族、柯爾克孜族、土族、達斡(wò)爾族、仫(mù)佬族、羌(qiāng)族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡(gē)佬族、錫伯族、阿昌族、普米族、怒族、塔吉克族、烏孜別克族、俄羅斯族、鄂溫克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔爾族、獨龍族、鄂倫春族、赫哲族、門巴族、珞(luò)巴族、基諾族。(具體分布地域見《新華字典》附錄。)

  2、祖國名稱的來歷:

  我們偉大的祖國已有五千多年的歷史了。

  據(jù)說約在公元前21世紀時,夏后氏族首領禹的兒子啟,建立了我國第一個奴隸制國家。后經(jīng)夏、商、周三個王朝,逐漸形成華夏民族。到春秋時期,中原各國開始自稱“華夏”、“諸華”、“諸夏”。后來,人們就用“華夏”來作為中國的別稱,稱中國人為華人。

  我們的祖國稱為“中國”,大約是在商代。按照當時的觀念,“商”是位于東、西、南、北四土之中的國土。周朝也把京師或中原地區(qū)稱為中國。

  我們的祖國還有一些別稱。傳說大禹治水以后,曾把中國劃為九州,并指點名山、大川作為各州疆界,所以后世相沿稱中國為“九州”。

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇7

  教材分析:

  《識字3》圍繞“公園”這個中心,以詞串形式編成瑯瑯上口、饒有趣味的韻文。內(nèi)容包括“公園、綠樹、紅花;小橋、流水、寶塔;轉(zhuǎn)椅、火車、山洞;滑梯、蕩船、木馬”,前半部分為“景色”,后半部分為“游樂設施”。韻文配有插圖,圖畫清晰,色彩亮麗,富有童趣。圖畫與表示事物名稱的詞是一一對應的。本課的教學重點:識字、寫字。教學難點:有感情地朗讀韻文。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 教學目標 :

  1.學會本課的5個生字和相關的詞語;綠線內(nèi)的生字7個生字只識不寫;認識1種筆畫。

  2.認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

  3.正確、流利、有感情地朗讀韻文。

  4.了解公園里的景物與設施。

  教學重點、難點:

  教學重點:識字、寫字。

  教學難點:有感情地朗讀韻文。

  教學準備:多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片

  教學過程:

  (一)創(chuàng)設情境

  在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里,如果能走出課堂,到美麗快樂的地方,看一看,玩一玩,該是一件多么高興的事呀!今天老師就帶大家去一個既美麗又好玩的地方,你們愿意去嗎?

  那就讓我們跟著音樂唱著歌,開始快樂的旅程吧!(放音樂《郊游》)

  (二)看圖練說,在情境中認知

  1、學習中心詞“公園”

  (1) 過渡:我們的目的地已經(jīng)到了,小朋友們快看,我們來到什么地方?

  (2)出示詞語卡片:公園   指名拼讀。

  (3)你們有沒有去過公園,去公園是什么樣的心情?那你高興的讀一讀這個詞。

  2、學習表示“游樂設施”的一組詞。

  (1)進了公園,你最想干什么?指導學生說完整話。根據(jù)學生的回答相機出示:轉(zhuǎn)椅    火車    山洞

  滑梯    蕩船    木馬

  (2)師:這些詞語你們會讀嗎?請同桌小朋友互相讀一讀,幫你的小伙伴認真聽一聽,有沒有讀準字音。

  (3)指名讀詞語,注意糾正學生的讀音。

  (4)這么多玩的,你玩過什么?你最喜歡玩什么呢?怎么玩的?同桌互相說一說。指名說。

  那你們玩得時候高興嗎?

  師:讓我們高高興興地把這些詞語連起來讀一讀。同學們用自己喜歡的方式讀,可以自己讀,可以同桌讀,也可以加上動作讀。誰來讀一讀,誰能讀得更好。齊讀。

  一起把這些詞語讀讀。

  3、學習表示“景色”的一組詞。

  師:玩了這么多游樂項目,小朋友們一定累了。讓我們四處走走,欣賞一下這里的美景。誰來說一說,你看到了那些景物?

  (1)學生自由說,引導學生先說說近處的,在說一說遠處的景色。相機出示詞語:公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。

  (2)在學生讀正確的基礎上有感情地朗讀。

  (3)單個的詞語小朋友讀得很棒,如果把這些詞語連起來讀,你還能讀好嗎?

  (4)分男、女生讀、齊讀。

  (三)揭示課題,在誦讀中內(nèi)化

  1、揭示課題。

  今天我們學習的這些詞語都是我們語文書上《識字3》中的內(nèi)容。(板書:識字3)

  2、指導學生讀好韻文。

  師:看到小朋友們讀得那么開心,老師也忍不住地想來讀。小朋友想聽嗎?老師讀得好嗎?你們想不想知道老師為什么讀得這么好,這是老師讀好詞串的秘密。看到小朋友們表現(xiàn)這么好,那我就偷偷地告訴你們。老師一邊讀詞語,一邊在腦子里想象它所表示的事物。比如:讀“公園”時,我腦子里浮現(xiàn)出我和女兒一起去姜堰人民公園的情景;讀“綠樹”時,我腦子里就浮現(xiàn)出一大片綠油油的大樹;讀“紅花”時,腦子里浮現(xiàn)出紅通通的花兒競相開放……讀的內(nèi)容就像在腦海里過電影一樣。

  (1)小朋友學著老師的樣子自由地讀一讀。

  (2)指名讀。

  (3)去拼音讀。

  (四)在游戲中鞏固。

  師:老師光顧著講課,忘了貼詞語卡片了。你們愿意幫我嗎?指名貼卡片。他們貼得對不對?齊讀《識字3》。

  師讀第一、二兩行詞語,這兩行寫的是公園的景色,讀第三、四行,告訴學生這兩行寫的是公園里的娛樂設施。這些詞語都和公園有關系。我們把“公園”這個詞叫中心詞。領讀。

  師生共讀《識字3》

  (五)學習生字。

  師:今天有一些生字寶寶來到了我們的教室,它們很想成為我們的朋友,你們愿意與他們交朋友嗎?

  出示要學習的生字:水  火

  指名讀這些生字。

  給生字找朋友。

  認識筆畫:橫撇

  學習生字筆順表。

  教師范寫,講解每個筆畫在田字格中的位置,學生書空。

  學生描紅。

  (六)總結延伸,在生活中學習。

  小朋友,公園里是不是只有書上這些景色和游樂設施呢?還有哪些呢?小朋友可以利用休息的時間讓爸爸、媽媽帶你去姜堰的人民公園、泰州的梅蘭芳公園等地去玩一玩,看一看。還有哪些景色和游樂設施是《識字3》中沒有的,說一說他們的名稱,向爸爸媽媽請教一下怎樣書寫。下個星期,我們來交流,看哪個組的小朋友最善于從生活中學習。

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇8

  佚名

  一、設計理念

  1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。

  2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動學生的情感體驗,關注學生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

  3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識對子。

  二、教學目標 

  1、教學目標 :

  (1)認識“霧、霜”等13生字,會寫“和、語”等6個字。

  (2)正確、流利地朗讀課文。

  (3)有收集對子和對對子的興趣。

  2、教學重點

  識字

  3、教學方法

  自主、合作、探究

  4、教學手段

  多媒體

  三、教學過程 

  (一)導言:

  我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們,我們大家都愛他,今天我們學習的這篇課文識字了就是描寫一些自然景觀的,而且它還是一首對子歌,你們想不想讀一讀呀?

  (二)初讀課文畫出生字

  1、現(xiàn)在就請同學們快快地把書翻到36頁,讓我們借助拼音在下面自由地讀一讀,要求讀準字音。

  2、同學們在初讀課文過程中都有有收獲,誰愿意試著給同學們讀一讀?2名

  3、齊讀課文。

  4、把筆拿出來,畫一畫這課的生字,讀一讀、不會的生字可以問一問小同桌,開始吧。

  (自評:自主學習就是作為學習的主人,學習是我的事情,我能夠?qū)W,我盡量自習學,不懂的,不會的,我在同學的幫助下,在老師的引導下再思考。如果學習的責任從教師身上移到學生身上,很多奇跡就會出現(xiàn)。)

  (三)理解詞語,學習生字

  剛才同學們初讀了課文,畫出了生字,現(xiàn)在我們就一小節(jié)一小節(jié)地讀,把不會的字學會,把不懂的詞語弄懂。

  一小節(jié):

  1、請愿意讀一下第一小節(jié)(1名同學)其他同學看屏幕(多媒體第一小節(jié)內(nèi)容)

  2、齊讀一下這些字(霧、霜、霞、朝、夕)

  3、你發(fā)現(xiàn)了哪幾個字長得很象(霧、霜、霞)讀一讀

  4、你用什么方法方法記住這些字?

  生:形聲字的方法記住這些字

  師:用霧擴詞說一句話。生:早上,白茫茫一片大霧,什么也看不清。

  5、你在什么時候見過霧,這有個詞叫“震霧”(扳書)讀一讀。

  6、你見過霜嗎?

  很熱的天氣會出現(xiàn)霜嗎?我們的家鄉(xiāng)長春在深秋的時候最容易出現(xiàn)霜。所以,老師這還有一個詞叫“秋霜”,看屏幕(多媒體)“葉子上的白色結晶體就是霜”。

  (自評:今天,以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大發(fā)展?jié)摿Γ鼮檎n堂教學增添了許多活力,形象、直觀提高教學效率。)

  7、誰見過朝霞?

  朝霞(板書)與朝霞相對的是什么詞?夕陽(板書)讀一下。

  8、看一下“朝霞”、“夕陽”(多媒體圖片)

  9、我們再來讀一讀這一句……(多媒體)

  和風對細雨,去掉“對”是什么詞?“和風細雨”這是一個成語。(板書)

  二小節(jié):

  1、齊讀一下第二小節(jié)。(多媒體)

  2、這一小節(jié)一共有5個生字,請同學們跟老師讀一讀。

  3、齊讀一下(蜂、蝶、碧、紫、千)男同學讀一讀,女同學讀一讀。

  4、出示多媒體“蝶、蜂”有什么相同之處?你能給他們組詞、并說出一句話嗎?

  5、猜字游戲,王白坐石頭上“碧”(多媒體)→擴詞→看一看碧野是什么樣子?(多媒體圖片)。

  6、讀一讀,藍天對碧野、萬紫對千紅(多媒體)萬紫對千紅去掉對是什么?萬紫千紅(扳書)

  7、讀一讀這個詞語

  8、看屏幕(多媒體圖片)當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么?

  (自評:同學們看到豐富的畫面時,興趣盎然,并產(chǎn)生贊嘆之情,借機進行教育事半功倍。)

  三小節(jié):

  1、把書端起來,女同學讀一讀,男同學看屏幕(多媒體)。

  2、女同學把書放下看屏幕,男同學說一說你都畫了哪些字?

  3、哪兩個字偏旁部首相同,(李、楊)除了是植物,還是姓→擴詞

  4、多媒體(山清對水秀、鳥語對花香)讀:你發(fā)現(xiàn)了什么?)扳書(山清水秀、鳥語花香)。(多媒體圖片)看一看山清水秀、鳥語花香的景象。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護,所以我們從小就要樹立環(huán)保意識,千萬不去破壞環(huán)境,傷害小動物。

  (四)鞏固字詞

  (1)讀詞語

  (2)齊讀、看屏幕加拼音的字

  (3)去掉拼音你還認識嗎?

  (4)打亂順序

  (5)開火車

  (五)讀課文、背誦

  1、齊讀2、對對子(另外,女生互相讀)3、背誦

  (六)寫字

  (七)小結:你有什么收獲?

  你們留心過生活中還有很多這些對子嗎?請同學們?nèi)粘J占幌拢覀兿鹿?jié)課來匯報。

  (八)扳書識字

  晨霧 秋霜 和風 細雨 萬紫 千紅

  朝霞 夕陽 山清 水秀 烏語 花香

  三、教學反思

  評析

  課的開始,就是一個設計和實施都很成功的教學環(huán)節(jié),它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛,也不僅僅在于巧妙地導入  了新課。

  (一)有效地激發(fā)了學生探究的興趣。

  我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以,激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵,是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣?這是有規(guī)律可循的。我能成功地運用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律:①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候,學習者會對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣;②當所學知識揭示了自己以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時候,學習者會對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

  (二)從課的一開始就體現(xiàn)了學生裝學習的主體性、實踐性。

  這節(jié)課開頭的教學過程 ,充分說明了教師對學生學習主體性的認識是比較到位的。

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇9

  【教學目標】:

  1、學會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識1種筆畫。理解由生字組成的詞語。

  2、認真觀察圖畫,能把圖上描繪的食物同所學的詞語聯(lián)系起來。

  3、了解公園里的景物與設施。

  【教學重點、難點】:

  1、識讀詞語,有感情地朗讀、背誦詞串。

  2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書寫5個生字。

  【教前準備】:制作多媒體課件。

  【教學時間】:2課時

  【教學流程】

  第 一 課 時

  一.導入新課

  1.播放圖片,小朋友,你們看這兒是哪兒?(文峰公園)

  相機出示:公園

  誰會拼讀?

  2.秋游那天小朋友肯定玩的很高興,誰能懷著愉快的心情讀一讀這個詞語?

  3.今天我們就一起走進識字3,再來逛一逛文峰公園,一起分享那天的愉悅。(板書:識字3)

  二.教學詞串

  師:小朋友,那天在公園里,你們看到了哪些景物?

  1、學習“綠樹”“紅花”

  ⑴學生說到樹,老師就相機出示“綠樹”圖

  ⑵你看到了一棵棵怎樣的樹?

  (生:高大的。)

  ⑶我們叫這樣的樹是大樹。觀察一下這樹的顏色,是     ,

  綠綠的樹我們就叫是       (出示:注音的“綠樹”)

  ⑷誰能將這個詞讀準確

  ⑸這么高的樹,加上這么一個“綠”字,一下字變得多可愛呀!誰來讀好它?(指名讀,齊讀)

  ⑹公園里除了有高大挺拔的綠樹,還有       (出示紅畫圖)

  ⑺喜歡它們嗎?說句話來夸夸它的顏色?(出示:注音的“紅花”)

  ⑻小朋友這么喜愛這些花,那你能正確,有感情的讀這個詞嗎?(指名,齊讀)

  ⑼翠綠翠綠的樹,鮮紅鮮紅的花,真美啊!你們能讀好這兩個詞嗎?讀出它們的美,讀出你的喜愛。

  ⑽指導朗讀“綠樹”“紅花”

  師:小朋友們讀得真好。你們發(fā)現(xiàn)沒有,介紹看到的景物時加上一些表示顏色的詞,這景物就更美了。

  2、學習“小橋、流水、寶塔”

  ⑴一路走下去,公園里除了有綠樹,有紅花,還有什么?

  你們看(出示小橋圖)這是一座怎樣的橋?

  ⑵這樣一座古色古香,帶著中國特色的橋,我們把它叫作(出示:注音的“小橋”)

  師:誰來讀好它?

  (指名讀,齊讀)

  ⑶站在小橋上,不僅能看到成蔭的綠樹,遍地的紅花,還能聽到(放流水聲)聽到了什么?

  ⑷對,小河水嘩嘩地流著。我們把流動的水叫作      (出示:注音的“流水”)

  ⑸教學水

  (老師在田字格中邊范寫“水”,邊說相應的筆畫名稱。)

  a、小朋友,剛才老師寫“水”時,你發(fā)現(xiàn)了一個新的筆畫了嗎?聽清楚它的名字了嗎?(學習新筆畫“橫撇”)

  b、小朋友們仔細看,橫撇寫在田字格的哪兒?

  c、老師寫“水”時,誰看清楚它的筆順了?

  (指名書空,學生齊書空)

  師:多美的小橋啊!多動聽的流水聲啊!中國人特別愛小橋、流水,只要一讀到“小橋,流水”這兩個詞,眼前就會出現(xiàn)美麗的景色,所以中國的公園里都有小橋,流水。(指名讀,齊讀)

  ⑹小朋友,你知道文峰公園為什么取名叫“文峰公園”嗎?(因為它建在文峰塔的旁邊。)

  a、小朋友,知道文峰塔的故事嗎?

  b、那么,就聽老師給你們介紹介紹吧。高39米的文峰塔在300多年以前建成,傳說,建文峰塔之前,南通沒有出過什么名人,南通的百姓和官員都很著急,于是籌錢建了文峰塔和三元橋,希望南通人才輩出。文峰塔和三元橋建成后,南通就出了近百個進士,還出了胡長齡、張謇兩個狀元。當然這些名人的成功主要還是靠他們自己的努力。張謇為南通作出了巨大的貢獻,關于他的故事,小朋友可以請爸爸媽媽講給你聽聽。

  c、這文峰塔可是南通人的驕傲,南通有三座有名的塔,文峰塔是其中一個,還有兩座塔,有小朋友知道他們的名字嗎?

  d、真了不起!你能說出它的名字。對,支云塔在廣教寺內(nèi),直插云霄,無比壯觀。還有一座塔的名字就藏在我們的校歌里,我們一起來唱唱。(學生唱校歌)

  e、找到了嗎?

  f、對,這座寶塔叫“光孝塔”。

  g、它有1000多年的歷史了。是我們南通城保留至今最古老的建筑了。你們知道南通這三座塔的特點嗎?

  師:你真棒!我們一起來說:“南通塔,四六八”。

  h、這三座塔真漂亮啊,真是       (出示:注音的“寶塔”)讓我們一齊讀好這個詞。

  ⑺小朋友們肯定都想用自己聲音表達出你對寶塔的喜愛之情吧!先讀給同桌聽聽,待會兒老師請同學讀給大家聽。

  (指名讀,齊讀)

  3、讀了這些詞,你覺得這是一座怎樣的公園?

  (出示句子:      lǐyǒu        , yǒu        ,hái yǒu        。zhè lǐ zhēn shì         !)

  練習說句子

  4、齊讀第二行

  三、寫生字

  1.逛了一路,玩了一圈,小朋友們都累了!生字寶寶也要休息了,拿出你們的田字方格本,我們來寫一寫,今天學的生字

  2.老師再次范寫,學生描紅

  四、小結

  師:小朋友,我們今天跟著《識字3》又去了一趟文峰公園,又看到了美麗的景色。讓我們一起來有感情地朗讀《識字3》前兩行詞。

  (學生齊讀)

  師:公園里不僅有美麗的景色,還有許多大型玩具呢?我們明天跟著課本繼續(xù)去文峰公園游玩。

  五、作業(yè)

  1、讀熟課文前兩行。

  2、書寫生字“水”。

  3、借助拼音拼讀課文下兩行詞語。

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇10

  (蘇教版)二年級上冊 《識字3》教學設計及說明這是一篇識字課文,要求學會“灶、尖、歪、寧、彩、爐:張、桌、斜、匹”10個生字,認識“鴨、粗”2個字。課文附有為識字提供語言環(huán)境的相關短文,還配有多幅插圖,主要是用形象化的圖來揭示字理和幫助理解短文意思。 依據(jù)教材特點和新的課程標準,這篇識字課文要達到以下目標:1.學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。認識3個偏旁。理解本課新詞。2.仔細觀察圖畫,認識圖上描繪的事物,并與所學的詞語聯(lián)系起來。3.誦讀課文,積累詞語。教學的重點為讀準字音,認清字形,寫好生字。 如何運用全新的教學理念來指導教學進而實現(xiàn)這些教學目標呢?下面談一談我的教學設想。 一、創(chuàng)設情境。導入課文 上課了,老師先請學生看老師做一個動作,只見老師把手放在眼睛上面,做出一個向遠處看的樣子,“同學們,老師在于什么?”這個問題多容易,“老師在向遠處看。”老師接著問學生:“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個問題有一定的難度,老師稍作提示,學生思考后回答:“太陽照著眼睛,看著不舒服,老師是用手擋太陽的。”“對,你們看看這個字。”出示“看”字,“上面是一個撇手,下面是眼目的目,手搭涼棚向遠處看,當時,人們造這個字的時候,和小朋友們想的一樣。‘看’多有趣呀,我們今天學的《識字3》這篇課文里,就有一些這樣有趣的字,你們自己讀讀課文,比一比,看誰能發(fā)現(xiàn)一些有趣的地方。” [注]我國教育家陶行知先生說:“學生有了興趣,就會用全副精神去做事,學與樂不可分。”老師通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,誘發(fā)了學生學習新字的熱情。 二、初讀課文,學習生字,倡導自主學習 1.學生自讀。要求: (1)讀準字音,讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。 (2)看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關系。 (3)把自己記住的字在桌子上或本子上練寫。 [注]利用學生已有的知識和經(jīng)驗(這些知識和經(jīng)驗包括學生已經(jīng)認識了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語拼音),促使形、音、義三個因素之間聯(lián)系的形成。 2.交流討論:誰發(fā)現(xiàn)了一些漢字有趣的地方。 [注]蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。老師在此就給了學生一個做發(fā)現(xiàn)者的機會。 學生把發(fā)現(xiàn)的有趣的字寫在黑板上的田字格中。讓他們說一說自己是如何記住這些字的。 學生會發(fā)現(xiàn):“筆”的筆桿是竹子做的,上面是竹子頭;筆頭是動物的毛做的,下面是毛字。上面小,下面大,就是尖尖的“尖”。墻上的畫掛得不正,就是歪。對于“灶”“尾”則由學生說出自己的理解,只要有道理就行。 [注]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字,教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去拼字音,數(shù)筆畫,說部件,聯(lián)詞語。這樣固然也可以完成教學任務,但千篇一律的教學形式,枯燥無味的教學內(nèi)容,會使學生失去學習的興趣,學習效率比較低。現(xiàn)在把識字的主動權交給兒童,讓學生自己開動腦筋來記字,效率就大大提高了,既激發(fā)了學生的學習情趣,又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律,有助于兒童的理解和記憶,也符合學習的心理規(guī)律,提高了學生自學生字的能力。 3.檢查讀書情況。 老師請一位同學讀書,其他同學一邊看著書,一邊認真聽,看他是不是讀準了每一個字的字音,讀通了句子,當他有讀錯或讀得不理想的地方,請同學們幫助他糾正、改進。 4.自己練讀兩遍課文。 【注】讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固,通過誦讀歌謠來鞏固、加深識字、識詞的成果。 三、細讀課文。用心品味 1.剛才同學們自己把課文讀了兩遍,誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。 【注】教學中,堅持了“字不離詞”、“詞不離句”。既注意字詞的表象聯(lián)系,又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內(nèi)在聯(lián)系。一個字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認的。因此,不將一個字(詞)置入具體的語言環(huán)境去辨析,就無法準確地把握它的意思和用法。 2.來,讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。 指導看圖。 [注]讓學生注意字、詞、文之間的聯(lián)系。把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。 3.指導朗讀課文第一、二句。 4.寧寧畫爐灶沒有門,畫鴨子尖嘴巴,畫桌子腿歪斜,畫大馬沒尾巴。課文說寧寧是一個粗心的小畫家,你覺得寧寧僅僅是粗心嗎? 學生討論,發(fā)表看法。 [注】在學習過程中,學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新能力,始終圍繞著學習中不斷出現(xiàn)的層層遞進的各種疑問、困難和障礙展開。課文的韻文是由歌曲《粗心的小畫家》改編而成,編者最后用的是一個問號,這個問號用得非常好,寧寧畫爐灶沒有門,畫鴨子尖嘴巴,畫桌子腿歪斜,畫大馬沒尾巴,僅僅是粗心嗎?通過討論,讓學生發(fā)表自己的意見。寧寧這樣畫有馬虎的因素,同時還和寧寧沒有見過這些東西,或者見到了觀察不細致有一定的關系。 指導朗讀第三句,注意問句的讀法。 5.練習背誦,賞讀品味。 (1)指名讀。同學讀的時候,你可以跟著他在心里讀,或者小聲讀。 (2)老師也想讀,聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。 (3)老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀,一邊想象寧寧畫的畫,你們要想讀好,也要一邊讀,一邊想,把課文記在心里,背下來,咱們先回憶一下課文—— 課文第一句,寫寧寧是個小畫家。 課文第二句,寫寧寧這個小畫家,畫的畫是什么樣的? 課文第三句,問一問大家,寧寧是個粗心的小畫家嗎? (4)我們來試著背一背,不會背的可以看書,會背又想表演的同學還可以站起來表演。 【注】誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。讀完課文后,配以優(yōu)美的音樂旋律,讓學生朗讀欣賞,鼓勵學生大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造。背誦不僅是對原文的重現(xiàn)與記憶。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放,也是對課文的一種再創(chuàng)造。 四、學習生字,認真書寫 1.下面我們要寫字,它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫,并引導學生觀察 字形結構、位置、筆順。 “灶”左邊的火字旁最后一筆是點,不要寫成捺,右邊的土要寫得稍微瘦一點。 “尖”上面小的豎沒有鉤,豎要寫在豎中線上。 “歪”以橫中線平分,橫中線上面寫“不”,橫中線下面寫“正”。 2.學生練寫(先描后仿),老師巡回指導,及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。 【注]讓學生在實踐中既動眼用心,又動手操作,掌握如何寫好字的本領,并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”以及“臨帖”的過程中,初步感受漢字的形體美。 五、課堂小結。引申遷移。引導探究。誘發(fā)潛能 今天,我們學了《識字3》,認識了一些有趣的漢字,不正就是“歪”,上小下大就是“尖”。其實,漢字有趣的地方還很多,老師想請同學們在課后以小組為單位,找一找,漢字還有哪些有趣的地方。 【注]將課堂內(nèi)外溝通,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐活動的機會,也是對教材的二度開發(fā)和利用。漢字很有趣,發(fā)現(xiàn)了問題,就要根據(jù)問題收集事實、證據(jù),分析和處理信息,對信息的可*性作出評估,并形成解釋,這對激發(fā)學生的識字興趣、增強學生的識字能力以及培養(yǎng)他們的自主意識,無疑都大有裨益。

  【教材分析】 本課屬于看圖會意識字。以六幅圖來揭示“筆、灶、尖、歪、尾”的構字特點。附在后面的兒歌為學生提供了識字學習的語言環(huán)境。田字格中列出了要求會寫的生字。課后練習供三項。 【教學要求】 1、 學會本課生字,其中田字格上的字只識不寫,認識兩個偏旁,理解由生字組成的詞語。 2、 能正確、流利地朗讀課文,背誦課文,理解兒歌內(nèi)容,教育學生做事要細心。 3、 初步理解會意字的構字特點,學會看圖領會字意識字,激發(fā)學生學字的興趣。 【教學重點】 認識本課的生字,能按筆順正確地書寫,能按字的結構把字寫端正、勻稱。 【教學準備】 教學掛圖兩張。 【教學時間】 兩課時。 第一課時一、板書課題,引導自學 1、 小朋友們,這節(jié)課我們學習識字3。 2、 引導自學。 二、復習熟字,理解會意字的特點。 1、 出示“筆”圖:這是什么?毛筆是用什么做的?所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。 2、 出示“尖”圖:日常生活中哪些東西外形和他有點像?所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。 3、 出示“看”圖:這只小猴子的手放在什么地方做什么?所以人們把“手”放在“目”上表示“看”字。 4、 小結: (1)這“筆、尖、看”3個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的,可以從兩個簡單字的意義聯(lián)系上來領會這3個字的意思,用這種造字方法造出來的字就叫會意字。 (2)我們怎樣學的?先看圖,領會字意,再記字形由哪兩個部件構成。 三、學習3個生字:灶、歪、尾。 1、 出示“灶”圖。 (1)先看圖,這是什么? (2)想想:砌灶要用什么? (3)再看字:“灶”字由哪兩個部件構成?火作為偏旁要注意什么? 2、 出示“歪”圖。 (1)圖上的畫掛得正不正?給“掛的不正”換個說法。 (2)出示“歪”的字卡。領讀、指名讀。 3、 出示“尾”圖。你怎樣記住它? 4、 鞏固復習。 (1)看圖讀字,讀準字音。 (2)給生字找朋友。 5、 學生看筆順圖描紅。要求:看一看,描一個,筆筆到位。 四、讀兒歌。 1、 輕聲讀兒歌,注意看清音節(jié)讀準字音。 2、 再讀兒歌,把句子讀通順。 3、 齊讀兒歌,讀通讀順。 五、課堂練習。 讓學生在?習字冊?上描紅、仿影、臨寫生字。 第二課時一、理解課文,指導朗讀。 1、 學生自由讀文,思考:從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家? 2、 交流討論,指導朗讀。 (1)從哪兒看出寧寧是個粗心的小畫家? (2)“爐灶、鴨子、桌子、大馬”正確的畫法是怎樣的? (3)指導朗讀。 3、“可是個粗心的小畫家?”指導讀出疑問的語氣。 4、有感情的朗讀課文。 5、 指導背誦。 二、教學生字,指導書寫。 1、 認讀兒歌中的生字、正音。 2、 教學新偏旁。 3、 學生看筆順,描紅。 4、 說說你是怎樣記住這些生字的。 5、 讓學生在?習字冊?上描紅、仿影、臨寫生字。 6、 認讀課后詞語。 7、 讓學生在?習字冊?上描紅、仿影、臨寫詞語。 8、 聽寫詞語,檢測效果。

  識字3教學案

  [預習評估]

  一、信息搜索

  會意:也叫象意,六書之一。指利用已有的字,依據(jù)事理加以組合,表示出一個新的意義的造字法。如人言為信,山高為嵩。

  爐灶:爐子和灶的統(tǒng)稱。一般指用磚、坯、金屬等制成的生火做飯的設備。

  我的信息:

  二、朗讀與思考

  1、朗讀。

  畫筆 爐灶 尾巴

  寧寧是個小畫家,彩色鉛筆一大把。

  鄭重其事 一絲不茍 精雕細琢 事必躬親 一本正經(jīng) 掉以輕心 馬馬虎虎 粗制濫造 敷衍了事 漫不經(jīng)心

  2、思考。

  ——為什么“炮、爐、灶”都是“火”字旁?

  ——寧寧畫的爐灶、鴨子、桌子、大馬是什么樣的?

  ——從哪兒可以看出寧寧是個粗心的小畫家?

  三、完成下列練習

  1、把漢字和音節(jié)連起來。

  zào  彩      爐     pǐ

  jiān    寧      張     xié

  wāi     歪      桌     zhuō

  nínɡ    尖      斜     zhānɡ

  cǎi     灶      匹     lú

  2、比一比,組詞。

  爐(  )  燈(  )  煙(  )  匹(  )

  蘆(  )  寧(  )  灶(  )  四(  )

  3、照樣子組字。

  例:火+土=(灶)

  小+大=( )  不+正=( )  尸+毛=( )

  采+彡=( )  甲+鳥=( )  火+戶=( )

  [文本對話]

  聰聰:本課是會意識字,就是用看圖體會字義的形式來識字。這是一種識字的方法。我們祖國的語言文字真有趣啊!

  明明:我也很喜歡這種識字的方法。我認為讀準字音、認清字形是本課的重點和難點。

  聰聰:這課共有12個生字,在讀音方面要注意——

  桌(zhuō)、張(zhānɡ)都是翹舌音;

  粗(cū)、灶(zào)、彩(cǎi)都是平舌音;

  寧(nínɡ)是后鼻音;

  尖(jiān)是前鼻音,三拼音節(jié)。

  明明:這課我們要學習三個新偏旁:彡(三撇)、弓(弓字旁)和斗(斗字旁)。

  聰聰:在寫字時要注意——

  灶、爐:左窄右寬,第四筆是點;

  尖、歪:上下結構,上小下大;

  寧:上部的“寶蓋”要寬于“丁”;

  匹:最后一筆是“∟”,整個字形不能窄;

  張:“弓字旁”的第一筆“ ”比第三筆“ㄅ”略寬些;

  斜:左讓右,第二筆是點;右邊“斗”的“懸針豎”要長些,兩點要上下對齊。

  [自主學習]

  語段一:

  畫個爐灶沒有門,

  畫只鴨子尖嘴巴,

  畫張桌子腿歪斜,

  畫匹大馬沒尾巴。

  學與練:

  1、比一比,再組詞。

  爐(  )  桌(  )  尖(  )  巴(  )

  灶(  )  張(  )  天(  )  吧(  )

  2、寫反義詞

  尖——(  )    歪——(  )

  大——(  )    沒——(  )

  3、在括號里填上合適的字。

  一( )畫家  一( )桌子  一( )畫筆

  一( )鴨子  一( )鉛筆  一( )爐灶

  一( )嘴巴  一( )大馬  一( )蘭花

  語段二:

  你看看,

  可是個粗心的小畫家?

  學與練:

  1、寫反義詞,并用“粗心”說一句話。

  粗心——(  )

  粗心——_______________________

  2、“可是個粗心的小畫家?”這是什么意思?

  ___________________________

  3、加標點。

  ⑴秋天的景色真美啊

  ⑵今天 我要去少年宮學琴

  ⑶你會冼衣服嗎[綜合實踐]

  綜合學習:

  一、了解會意造字。

  “竹”做筆桿,羊“毛”做筆頭,即為“筆”;

  砌灶用“土”,燒飯用“火”,即為“灶”;

  上“小”下“大”就是“尖”;

  不“正”即“歪”;

  “尸”為身體,在身體有“毛”的部位,即為“尾”;

  用“手”遮在眼睛上,即為“看”。

  一看見這個字,就明白了它的意思。也就是人們利用已有的漢字,依據(jù)事理加以組合,表示出一個新的意義的字。這種字我們稱它為會意字。如:人*在樹木上為“休”;樹木的最下面是根,即為“本”;人言為“信”;山高為“嵩”;羊大為“美”等等。

  實踐活動:

  二、找會意字。

  查一查,問一問,看看還有哪些字也是會意字。

  三、幫寧寧改錯。

  相信讀過課文的你,一定會做個細心的孩子,趕快先幫寧寧改錯,再用你自己的筆把它們畫下來。

  寧寧是個小畫家,彩色鉛筆一大把。畫個爐灶( ),畫只鴨子( ),畫張桌子( ),畫匹大馬( )。

  我畫對了:

  [能力訓練]

  基礎訓練

  一、看圖寫字。

  bǐ zào jiān

  wāi wěi zhōu

  二、讀拼音,寫詞語。

  cǎi sè    lú zào    zhuō zì    wāi xié

  (   )  (     )     (      )  (     )

  yì pǐ  yì zhānɡ  ān nínɡ    huà jiā

  (     )  (       ) (       ) (      )

  三、讀一讀,連一連。

  一張   長長的   爐灶

  一根   尖尖的   鉛筆

  一個   紅紅的   嘴巴

  一把   彩色的   尾巴

  四、按課文內(nèi)容填空。

  1、寧寧是個_____,___鉛筆____。

  2、畫____沒有門,畫只鴨子____,畫張桌子____,畫____,畫____沒___。

  能力提高

  一、給下列字加上部首,再組詞。

  毛----( ) 丁----( ) 巴----( )

  ----( ) ----  ( ) ----( )

  二、寫出下列詞語的反義詞。

  大—— 尖—— 歪—— 粗——

  三、比一比,填一填。

  小雞的嘴巴的,小鴨的尾巴的;

  小雞的腳上蹼,小鴨的腳上蹼。

  拓展閱讀

  馬虎先生

  從前有一位畫家,一天剛畫好虎頭,有位朋友來請他畫馬,他就在虎頭下加個馬身,朋友不要這張畫了。

  這位畫家把這張畫掛在自己家的墻上,從此人家叫他“馬虎畫家”。

  一天,他的大兒子看了畫問:“這是什么?”他說是虎。小兒子問他,他說是馬。

  后來,大兒子外出打獵,看到一匹馬,以為是虎,一箭把馬射中,結果被人痛打了一頓;小兒子在野外看到一頭虎,以為是馬,想騎上去,結果被老虎吃掉了。馬虎先生大哭了一場,決心今后做事一定認認真真,不再馬虎了。

  [積累]

  1、讀一讀。

  從前 朋友 打獵 決心 馬虎

  2、寫出下列詞語的反義詞。

  馬虎——(  )    今后——(  )

  [感悟]

  3、填一填。

  大兒子把馬當做___,結果________。

  小兒子把馬當做___,結果________。

  4、選一選(把序號填寫在括號里)。

  這篇短文告訴我們:(  )

  ⑴做事不要馬虎。

  ⑵要把老虎畫得像一些。

  ⑶要把馬畫得像一些。

  [運用]

  5、你喜歡馬,還是虎?自己畫一畫。可不能馬虎喲!

  識字三內(nèi)有三個字“筆”、“灶”可以讓我們好好地挖掘其中深厚的傳統(tǒng)文化,也可以同現(xiàn)代生活相結合,如:談到筆,讓學生看看、摸摸毛筆的筆桿,筆毛,感受一下“竹子頭”和“毛”,再問:你還知道有哪些筆?可以讓學生把各種各樣的筆都帶來,觀察材質(zhì)、顏色、形狀、用途,讓學生感受和發(fā)現(xiàn)隨著時代的進步筆的材質(zhì)和用途已經(jīng)發(fā)生巨大的變化。“灶”字教學可以讓學生了解古今灶具的變化之外,還可給孩子講一講灶王爺?shù)墓适隆磕甑呐D月24是灶王爺上天匯報凡間事情的日子,所以有吃蜜餅的習俗等等……

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇11

  教學目標

  1、認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。

  2、學會本課10個生字,正確、流利地朗讀詞語,理解由生字組成的詞語。

  3、借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變,了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系,認識形聲字的特點,培養(yǎng)學生識字的興趣,提高學生識記漢字的能力。

  教學重難點

  1.有區(qū)分相近部首的意識。

  2.認識本課生字并能正確美觀書寫。

  教學方法看圖識字法、討論法、練習法、誦讀法、情境教學法等

  教學手段多媒體教學、板書

  教學時間兩課時

  教學過程

  第一課時

  教學目標

  1、學會本課5個生字,理解由生字組成的詞語。

  2、認真觀察插圖,憑借圖畫理解詞語。

  3.借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變,了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系,認識形聲字的特點。

  教學重難點

  1、正確、流利地朗讀第一組(一、二行)韻文。

  2、正確書寫“楊”和“柳”兩個生字。

  教學過程

  一、設疑激趣,導入新課

  1、今天老師帶大家做個游戲—當啄木鳥醫(yī)生,大家想玩么?

  (1)出示課件:找別字 睛天、眼晴)

  (2)學生口頭改字,為詞語治病。說說這些詞語都得了什么病?(用錯偏旁,寫成了別字)

  2、小朋友在學習中,怎樣才能正確使用形狀相近的偏旁,不寫別字呢?

  3、幻燈片出示課題:《識字3》   齊讀課題

  二、看圖教學“木”字旁及相關詞語。

  1.一看實物圖:圖上畫了什么?(一棵樹)

  2.二看古文字:這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字,演變到今天作為偏旁時就變成了這樣——木,“木”的古文字像一棵樹,有樹冠、樹干和樹根。

  (設計說明:邊看圖,邊講解,理解“木”的造字方法,部分達成目標2和目標3)

  3、三學“木”字旁:凡是帶有木字旁的字,都表示與樹有關系。

  5.出示:

  bai      yang liu       yi

  松 柏      楊 柳     桌 椅

  ⑴自由讀,讀完以后你發(fā)現(xiàn)什么了?為什么?

  ⑵我們要特別注意:“柳”是邊音。

  ⑶指名讀,齊讀。

  ⑷看圖,理解詞語,松樹、柏樹與別的樹有什么不一樣?(認知)

  三、看圖教學“禾”字旁及相關詞語。

  1.老師還帶來了什么?出示古文字“    ”,它像什么?演變到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗,有穗、葉、莖與根。

  (設計說明:邊看圖,邊講解,理解“禾”的造字方法,部分達成目標2和目標3)

  2.“禾”表示什么?(與莊稼、禾苗有關)

  3.教讀“禾”字旁。

  4學習相關詞語。

  出示:

  yang

  秧 苗    稻 谷    莊 稼

  ⑴學生自由讀。

  ⑵指名讀,齊讀。

  ⑶看圖理解詞意。出示課件

  (設計說明:在學生看圖的基礎上,指導學生理解詞語的意思,達成目標2)

  秧苗:農(nóng)作物的幼苗,通常指水稻的幼苗。

  莊稼:地里長著的農(nóng)作物,多指糧食作物。

  稻谷:沒有去殼的稻的果實。

  “秧苗、稻谷”都有一個名字叫——“莊稼”,你們還知道什么是莊稼嗎?(棉花、大豆、高粱、麥子等等)

  ⑷齊讀。

  四、拓展

  你還能寫出哪些 “木字旁”和“禾字旁”的字?

  (學生自由反饋,老師整理、板書)

  五、教學字形,指導書寫

  示生字卡片,開火車認讀。

  (設計說明:通過不同形式的認讀,認識掌握生字,達成目標1)

  出示: 柏  楊  柳  椅  秧

  1.觀察字型,說一說你會記哪個字,用什么方法記的?

  2.學生描紅記字。

  3.教師范寫。重點指導“楊”“柳”

  楊:右邊第一筆橫折折折鉤上小下大。

  柳:中間部分長撇不能丟

  4.學生寫字,教師巡視指導。

  5.反饋。

  作業(yè)設計

  1.朗讀生字以及詞語。

  2.比一比,再組詞。

  柏(       )   央(        )   楊(        )

  伯(       )   秧(        )   揚(        )

  3.寫出帶有下列偏旁的字。

  木:(    )(    )(    )(    )

  禾:(    )(    )(    )(    )

  第二課時

  教學目標

  1.學會本課4個一類生字,“筷”字只認識不寫,理解由生字組成的詞語。

  2.認真觀察圖畫, 憑借圖畫理解字和詞的意思。

  3.培養(yǎng)學生識字的興趣,提高學生識記生字的能力。

  教學重、難點

  1、正確、流利地朗讀第二組(三、四行)韻文。

  2、正確書寫“茶”和“蘿”兩個生字。

  教學過程

  一、復習檢查

  1、說一說上節(jié)課所學的兩個偏旁。

  2、抽讀生字卡片

  二、自主學習“竹字頭”及相關詞語。

  1.實物圖,圖上畫了什么?(竹葉)

  2.古文字,古代人用“  ”來表示竹葉,古文字發(fā)展到今天演變成了“   ”旁。

  3.現(xiàn)在凡是帶有“  ”旁的字,大多表示與竹子有關系。

  學習詞語。

  出示:

  lan    luo kuang

  竹 籃      籮 筐        筷子

  ⑴學生自由讀。(“籃、籮”是邊音)

  ⑵指名讀,齊讀。

  ⑶看圖理解詞意。

  籮筐:用竹子或柳條等編制成的器具,或圓或方,或方底圓口,用來盛糧食、蔬菜等。

  (設計說明:引導學生看圖和聯(lián)系生活實際,理解課文中的詞語意思,達成目標2)

  三、自主學習“草字頭”及相關詞語。

  1、看圖,圖上畫了什么?

  2、出示“艸”,這是古代人模仿草的形狀寫出的古文字。現(xiàn)在,我們用“艸 ”來表示 ,也就是說凡是帶有“艸”旁的字,大多與草本植物有關系。

  3.學習詞語。

  出示:cha      bo luo   

  茶 葉    菠 蘿     蘭 花

  ⑴學生自由讀。(“茶”是翹舌音;“籮”是邊音)

  ⑵指名讀,齊讀。

  ⑶看圖理解詞意。

  蘭花:多年生草本植物,葉子叢生,條形,先尖端,春季開花,淡綠色,味芳香,供觀賞。花可制香料。也叫春蘭。

  茶葉:經(jīng)過加工的茶樹嫩葉,可以做成飲料。

  菠蘿:即鳳梨,外面有許多硬刺。但口味非常好,酸甜好吃。

  ⑷齊讀詞語。

  四、拓展

  你還知道哪些 “竹字頭”和“草字頭”的字?

  (學生自由反饋,老師整理、板書)

  五、教學字形,指導書寫

  1.示生字卡片,開火車認讀本課生字)。

  2.出示: 籃   茶  菠 蘿

  3.說一說你會記哪個字,用什么方法記的?

  4.學生描紅記字。

  5.教師范寫。

  6.學生寫字,教師巡視指導。

  作業(yè)設計

  1.朗讀生字并用生字口頭組詞。

  2.寫出帶有下列偏旁的字。

  竹:(   )(    ) (    ) (    )(    )

  艸:(   )(    ) (    ) (    )(    )

  3.把下面的詞語分成三類寫下來。

  松樹  白菜  稻谷   柏樹

  麥子  玉米  冬瓜   蘿卜   柳樹

  4.在文中的詞語任意選一組詞,連起來寫兩三句話。

  5.補充閱讀:《柳樹醒了》《詠柳》《白楊禮贊》

  柳   樹    醒    了

  春雷跟柳樹說話了,

  說著 說著,

  小柳樹呀,醒了。

  春雨給柳樹洗澡了,

  洗著洗著,

  小柳枝喲,軟了。

  春風給柳樹梳頭了,

  梳著梳著,

  小柳梢啊,綠了。

  春燕跟柳樹捉迷藏了,

  藏著藏著,

  小柳絮呀,飛了。

  柳樹跟孩子們玩耍了,

  玩著玩著,

  小朋友們,長高了……

  詠柳

  唐 賀知章

  碧玉妝成一樹高,

  萬條垂下綠絲絳。

  不知細葉誰裁出,

  二月春風似剪刀。

  教材簡析

  本課采用“詞串”的形式,分別用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木、禾”、“竹子頭”和“草字頭”兩組偏旁發(fā)展演變的過程。第一組詞語是兩種樹木的名稱及其制品,生字都帶有木字旁。第二組詞語是兩組農(nóng)作物的名稱及其制品,生字都帶有禾木旁。第三組詞語是三種用竹子做成的物品,生字都帶有竹字頭。第四組詞語是三種草本植物,生字都帶有草字頭。

  白楊禮贊

  前天,隨同事去鄉(xiāng)下采訪做紀錄片,我坐在車里,好奇地看著窗外的風景,鄉(xiāng)下全是土房子,看上去有些厚重,但這種房子卻是冬暖夏涼,很舒服。在土路上偶爾會看到老農(nóng)趕著一群羊從車旁“飛奔 ”而過,聽說這里的刀狼羊能賣到幾十萬甚至百十萬一只,這可真是致富的好路子!

  南疆很少下雨,所以這邊很干燥,路上的塵土在車輪的帶動下彌漫在空中,又附著在路邊的樹木上。我依然朝窗外欣賞著風景。

  忽然我面前出現(xiàn)了一排排整齊的樹,在路的兩旁守衛(wèi)著,沒有婆娑猶如美女子的身姿,卻有堅強挺拔猶如偉丈夫的身影,從前窗望去,高大的樹像是在半空搭起的頂棚,甚是壯觀,這些樹將強烈的陽光擋在了頂棚外面,車內(nèi)頓時覺得涼快了好多。看著這些樹都是銀白色的樹干,筆直筆直的竄上天空,挺拔無比,他們的旁枝也是齊刷刷的向上長,沒有一枝是搞獨立的,葉子也是往上長,我不禁被這場景振奮了,心想這一定就是矛盾筆下有名的白楊樹了。我問身邊的同事:“這就是白楊樹吧?”他點點頭說:“是。這里的白楊樹很耐旱的,而且耐風沙,這么艱苦的環(huán)境他們都能長這么高,這么壯,他們的樹干也是很好的建筑木材,你看,筆直筆直的。”

  我為這些白楊樹感動著,心里想一定要為他們寫點東西,以表達我的崇敬之情。其實贊美白楊最好的文章莫過于矛盾筆下的《白楊禮贊》了,那是他1941年寫的一篇散文,根據(jù)1940年從新疆赴延安時的見聞和感受寫的。他不只是單純的贊揚了堅強挺拔不屈的白楊樹,更是通過白楊樹的這種精神贊揚了中國共產(chǎn)黨領導下的堅強的北方抗日農(nóng)民,以及我們民族所具有的堅強、質(zhì)樸、力求上進的精神。

  而我不是處于那種嚴峻的社會形勢下,不需要贊美什么堅強的抗日農(nóng)民,只需要贊美一直生活在這里的人們,那些為莎車的發(fā)展建功立業(yè)的人,那些為莎車前進默默奉獻的人,還有那些在莎車生活了一輩子的農(nóng)民。他們不畏這里艱苦的環(huán)境,不畏這里干燥的天氣,不畏這里一刮就是一個春季的風沙,在這里奉獻著畢生的心血,他們也是像白楊樹那樣堅強不屈,積極上進,質(zhì)樸溫和。我為他們感動,為他們驕傲,為他們自豪,生命的意義莫過于此,這也是我選擇來新疆志愿的原因之一,因此我也贊美來志愿西部的所有志愿者,他們不顧親朋好友的反對,不留戀內(nèi)地繁華喧囂的城市生活,不畏西部條件的艱苦,毅然選擇了志愿西部計劃,請問還有比他們更可愛更堅強更積極上進的大學生嗎?!

  我贊美白楊樹,它是一種普通但不平凡的樹;我贊美所有具有白楊樹精神的人們,他們也是普通但不平凡的人。

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇12

  教學設計:第一課時

  一、課時目標:

  a)學會本課5個生字,理解由生字組成的詞語。

  b)認真觀察圖畫,憑借圖畫理解詞語。

  3.借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變,了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系,認識形聲字的特點。

  二、教具準備:掛圖(或幻燈片)、生字卡片

  一、三、教學過程:導入新課。

  今天,我們來學習識字3。

  二、指導看圖學“木”字旁,以及相關詞語。

  1.看圖,圖上有什么?(一棵樹)

  2.出示“”,這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字,演變到今天作為偏旁時就變成了這樣——木,“木”的古文字像一棵樹,有樹冠、樹干和樹根。

  1.學“木”字旁。

  4.現(xiàn)在凡是帶有木字旁的字,都表示與樹有關系。

  5.出示:

  baiyangliuyi

  松柏楊柳桌椅

  ⑴自由讀。

  ⑵這課中,我們要特別注意:“柳”是邊音。

  ⑶指名讀,齊讀。

  ⑷看圖,理解詞語,想想松樹、柏樹與別的樹有什么怒一樣?

  ⑸做“找朋友”的游戲,將圖片與生字卡片一一對應。

  三、指導看圖學“禾”字旁,以及相關詞語。

  1.老師還帶來了什么?出示古文字“”,它像什么?演變到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗,有穗、葉、莖與根。

  2.“禾”表示什么?(與莊稼、禾苗有關)

  2.3.教讀“禾”字旁。學習相關詞語。

  3.出示:

  yang

  秧苗稻谷莊稼

  ⑴學生自由讀。

  ⑵指名讀,齊讀。

  ⑶看圖理解詞意。

  秧苗:農(nóng)作物的幼苗,通常指水稻的幼苗。

  莊稼:地里長著的農(nóng)作物,多指糧食作物。

  稻谷:沒有去殼的稻的果實。

  “秧苗、稻谷”都有一個名字叫——“莊稼”,你們還知道什么是莊稼嗎?(棉花、大豆、高粱、麥子等等)

  ⑷齊讀。

  四、教學字形,指導書寫

  a)示生字卡片,開火車認讀。

  b)出示:柏楊柳椅秧

  c)說一說你會記哪個字,用什么方法記的?

  d)學生描紅記字。

  e)教師范寫。

  f)學生寫字,教師巡視指導。

  三、作業(yè)設計

  a)朗讀生字以及詞語。

  b)比一比,再組詞。

  柏央楊

  伯秧揚

  c)寫出帶有下列偏旁的字。

  木:

  禾:

  第二課時

  一、課時目標:

  1.學會本課5個生字,“筐”字只認識不寫,理解由生字組成的詞語。

  2.認真觀察圖畫,憑借圖畫理解詞語。

  3.培養(yǎng)學生識字的興趣,提高學生識記生字的能力。

  二、教具準備:

  掛圖(或幻燈片)、生字卡片

  一、三、教學過程:復習檢查

  4.說一說上節(jié)課所學的兩個偏旁。

  5.抽讀生字卡片。

  二、看圖學習“”旁,以及相關詞語。

  1.看圖,圖上畫了什么?(竹葉)

  2.出示“”,古代人用“”來表示竹葉,古文字發(fā)展到今天演變成了“”旁。

  3.現(xiàn)在凡是帶有“”旁的字,大多表示與竹子有關系。

  c)學習詞語。

  出示:lanluokuang

  竹籃籮筐筷子

  ⑴學生自由讀。(“籃、籮”是邊音)

  ⑵指名讀,齊讀。

  ⑶看圖理解詞意。

  籮筐:用竹子或柳條等編制成的器具,或圓或方,或方底圓口,用來盛糧食、蔬菜等。

  三、看圖學習“”旁,以及相關詞語。

  6.看圖,圖上畫了什么?

  7.出示“”,這是古代人模仿草的形狀寫出的古文字。現(xiàn)在,我們用“”來表示,也就是說凡是帶有“”旁的字,大多與草本植物有關系。

  3.學習詞語。

  出示:chaboluo

  茶葉菠蘿蘭花

  ⑴學生自由讀。(“茶”是翹舌音;“籮”是邊音)

  ⑵指名讀,齊讀。

  ⑶看圖理解詞意。

  蘭花:多年生草本植物,葉子叢生,條形,先尖端,春季開花,淡綠色,味芳香,供觀賞。花可制香料。也叫春蘭。

  茶葉:經(jīng)過加工的茶樹嫩葉,可以做成飲料。

  菠蘿:即鳳梨,外面有許多硬刺。但口味非常好,酸甜好吃。

  ⑷齊讀詞語。

  四、教學字形,指導書寫

  1.示生字卡片,開火車認讀。

  2.出示:籃籮蘿茶菠

  3.說一說你會記哪個字,用什么方法記的?

  4.學生描紅記字。

  5.教師范寫。

  6.學生寫字,教師巡視指導。

  五、作業(yè)設計

  1.朗讀生字并用生字口頭說詞。2.寫出帶有下列偏旁的字。

  3.把下面的詞語分成三類寫下來。

  松樹白菜稻谷柏樹

  麥子玉米冬瓜蘿卜柳樹

  4.在文中的詞語任意選一組,連起來寫兩三句話。

  教學要求:

  1.學會本課10個生字,正確、流利地朗讀詞語,理解由生字組成的詞語。

  2.認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。

  3.借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變,了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系,認識形聲字的特點,培養(yǎng)學生識字的興趣,提高學生識記漢字的能力。

  教學重點、難點:識字、寫字

  教學時間:兩課時

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇13

  【教學目標】

  1、認識11個生字,會寫8個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國的偉大。

  3、有熱愛祖國的感情,對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

  【教學重點】

  認識“神、州”11個生字,會寫“夕、與”等8個字。

  【教學難點】

  感受三字經(jīng)的特點,大致理解課文內(nèi)容。

  【教具準備】

  多媒體課件。

  【教學設想】

  本課的三字經(jīng),文字雖少,內(nèi)涵卻極為豐富。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息,體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一,祖國繁榮昌盛的強烈愿望。學習生字時,可讓學生通過生字與熟字比較,認識字形。朗讀課文,可以以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音,自豪的語氣,奮發(fā)的姿態(tài),反復誦讀。在此基礎上,可讓學生自由說說從每一句三字經(jīng)中讀出了什么,體會到什么。在理解和感悟“各民族”時,可結合課后習題中的圖畫和詞語,讓學生說說自己還知道哪些少數(shù)民族。

  【教學過程】 第一課時

  一、展示圖片,激情導入

  1、圖片展示:同學們,課前老師讓你們搜集了關于祖國大好山河的圖片,下面誰能把你的圖片展示給大家看?向大家介紹一下。

  2、談話:是啊,我們的祖國美麗如畫,我們的國家,民族眾多,今天我們學習一篇描寫祖國的三字經(jīng)。

  二、初讀課文,識記生字

  1、利用拼音自由小聲讀出字詞,不會讀的請同學幫助。

  2、去掉拼音讀詞語。

  3、小組內(nèi)4個人互相檢查,把不會讀的生字教會他。

  4、指名比賽讀,每行找一個同學參賽,其他同學當裁判。

  5、請會讀的同學一起來讀。

  6、課件出示:

  神 州 川 涌 島

  隔 峽 與 陸 民 族

  ⑴ 指名讀。

  ⑵ 小組4個人讀、開火車讀、挑讀。

  ⑶ 誰來說一說你是怎樣記住這些生字的?

  ⑷ 齊讀生字。

  三、朗讀感悟

  1、用自己喜歡的方式讀課文。

  2、請同學們再讀課文。

  3、同桌互讀,糾正字音。

  4、小組內(nèi)討論,理解詞義。

  5、班內(nèi)交流:

  說說自己哪里明白了,還有什么不明白的地方?

  各民族:中國有56個民族,有漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、苗族、壯族、傣族等。(可讓學生結合課后習題中的圖畫來了解)

  華夏:早在公元前21世紀時,我國建立了第一個奴隸制國家,歷經(jīng)夏、商、周三個王朝,逐漸形成華夏民族。后來,人們就用“華夏”來作為中國的別稱。

  九州:大禹治水以后,曾把中國劃為九州,并指點名山、大川作為各州疆界,所以后世相沿稱中國為“九州”。

  6、課件播放:看祖國大好河山,包括長江、黃河、長城、珠穆朗瑪峰及中國臺灣島的美麗景色。一邊播放教師一邊講解。

  7、除了這些美麗的景色外,你還知道我國的哪些名勝古跡?

  ⑴ 先說給同桌聽。

  ⑵ 班內(nèi)交流。

  8、全班朗讀課文。

  9、小結,朗誦自編短文: 神州大地,山川壯美;

  黃河長江,奔流不息;

  祖國寶島臺灣,隔海相望;

  中華民族,奮發(fā)圖強。

  10、總結全文,并朗讀、背誦課文。

  第二課時

  一、復習鞏固

  1、游戲鞏固生字:

  ⑴ 摘星星:

  出示藍藍的天空及閃閃的星星,星星上面帶有本課的生字,學生自由認讀,讀對了把星星摘下來作為獎勵。

  ⑵ 出撲克游戲:

  師抽撲克讓學生讀,看誰讀的又快又準。

  2、創(chuàng)設情景,朗讀課文。

  3、自己練讀全文,同桌互讀。

  4、出示課件,認讀生字詞:

  神 州 川 涌 島 隔

  峽 與 陸 民 族

  ⑴ 指名讀。

  ⑵ 齊讀。

  二、我會讀

  課件出示課后習題中的“我會讀”:

  山川 四川 民族 人民 市民

  中國臺灣 海灣 大陸 陸地 陸軍

  神州 廣州 隔壁 隔離 隔斷

  ⑴ 自由讀。

  ⑵ 小組內(nèi)讀。

  ⑶ 指名讀。

  ⑷ 齊讀。

  三、指導書寫

  1、課件出示生字:夕 與 川 州 臺 爭 民 族

  2、自讀、齊讀 、指名讀。

  3、說說在書寫時應該注意什么?

  夕:撇不宜長,橫撇的橫要短,撇要長。

  川:撇要寫成豎撇,中豎應稍短,右豎要長。

  民:字形特點上窄下寬,豎提要直,斜鉤要呈弓形,盡量舒展。

  4、教師在田字格里范寫一個,學生寫一個。依次進行。

  5、小組內(nèi)互相檢查評議。

  【板書設計】 識字三 山川壯麗

  統(tǒng)一中國臺灣

  奮發(fā)向上

  【教學后記】

  在朗讀課文過程中,“爭朝夕”中的“朝”字容易出錯,及時糾正。學生在充分閱讀的基礎上,能說出自己的一些體會,可見,朗讀是感悟的基礎,學生不太懂的教師進行簡單介紹,幫助學生積累知識。寫字教學中,只有個別的學生把“爭”、“州”和“族”寫錯,還需教師進一步的引導。

“國標本”小語教材二年級上冊 《識字3》教學設計及說明 篇14

  教學要求:

  1、學會生字“筆、畫、黑、問、什”等。

  2、正確朗讀韻文,理解內(nèi)容。

  教學過程 :

  一、復習下面的詞語。

  小舟竹子石頭泉水河川燕子

  (這六個詞語是識字3的一個部分,是學習韻文的基礎。六個詞語中要求掌握的生字有五個。學生在學習一個新的內(nèi)容,進入一個學習的情境,必須在知識上有一個輔墊,在心理上有個準備。復習不可少,而且要精心設計。)

  二、初讀韻文。

  1、范讀。

  2、提問。這段話主要告訴我們什么?

  (要重視范讀,增強學生從整體感悟的效果。低年級也要注意整體感悟,要求可降低。)

  三、教學生字。

  出示筆的毛筆,教“筆”;出示一幅畫,教“畫”,并作畫畫的動作,進一步理解字義;看黑顏色,教“黑”。

  (生字教學的時間,要根據(jù)具體情況決定,靈活安排。方法也要恰當。)

  四、講讀韻文。

  1、逐句講讀前四句。

  用綠蠟筆,可以畫什么?為什么畫竹子,要用綠蠟筆?想一想,用綠蠟筆還可以畫什么?提示用“我用綠蠟筆,畫---,畫----,還畫----”的句式,練習說話。

  下面三句的教學思路相同。

  (低年級的閱讀教學,既要幫助學生理解詞語的意思,又要注意進行語言的表達訓練。)

  2、引導學生進行歸納。

  在這段話中講到的蠟筆,有哪幾種顏色?提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。

  蠟筆有各種顏色,它們可以畫些什么?提示用“-------可以畫----可以畫------”的句式回答。

  (這是一舉兩得。既進行句式的訓練,又進行思維的訓練。有目的的練習,是行之有效的。)

  3、講讀最后兩句。

  小朋友,假如給了你許多種顏色的蠟筆,你準備畫什么呢?大家看看課文中的小朋友畫什么?你知道祖國的大河嗎?你知道祖國的大山有哪些?出示地圖,讓學生欣賞。

  (韻文的前四句和最后的兩句之間,有一點跳躍,必須有一個過渡。后兩句有一定的含意,有贊頌祖國大好河山的意思,又有把祖國建設得更好的意思。這要巧妙的引導。)

  五、小結,朗讀。

  六、作業(yè) 。

  1、書寫生字。

  2、朗讀。(作業(yè) 練習,要有口頭的,也要有筆頭的。練習之間要有梯度。)

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