《清澈的湖水》教案（通用17篇）

《清澈的湖水》教案 篇1

　　一、 教學目標

　　1、 學會本課14個生字和要求學會的生字組成的詞語。認識3個生字。

　　2、 有感情朗讀課文。

　　3、 了解課文內容，懂得保護大自然，增強環保意識。

　　二、 教學重點

　　學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。

　　三、 重、難點突破：

　　1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習閱讀重點語句。

　　2、通過多媒體演示

　　四、 教學過程

　　（一）導入

　　1、 師：上節課，我們練習了把課文讀通，把字音讀準確，老師想檢查同學們學得怎么樣。分小組認讀詞卡，教師抽查。

　　2、 師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？

　　生1：我覺得小潔是個愛護環境的好孩子

　　生2：我覺得小魚兒很可愛。

　　生3：我覺得課文寫的景色很美。

　　生4：我覺得那些山石很奇怪。

　　（二）師生對話

　　師：看來大家對這篇課文都有了初步的認識，下面請同學們自讀課文，看哪些句子寫得景色很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再讀給同桌聽一聽。

　　生：讀、畫、說。

　　（1） 生說到我喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’時

　　師：讀著這句話，你好像看到了什么？感受到了什么？

　　生：略

　　師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請同學們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖，找一找，認一認。

　　生：到電腦前找、認奇怪的山石。

　　師：請同學們看著大屏幕上這些奇形怪狀的山石，一起來讀一遍這句話。（出示放大山石圖并配有這句話。教師引讀。）這邊的山石像——那邊的山石像——半山腰的——

　　生：讀

　　師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧！

　　聲：齊讀

　　（2） 學生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”時：

　　師：這個句子的確很美，請看大屏幕，請同學再讀讀這兩句話，體會體會，哪句好？為什么？（出示兩個句子）

　　生：讀，比較分析

　　師：能帶著你們體會到的.美感讀一讀嗎？（指名讀，評價，再指名讀）

　　生：讀

　　師：讓我們走進這美麗的畫面中去感受以下吧！（多媒體出示湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、山巒圖）。假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學們，此時你的感受怎樣？

　　生：談感受

　　師：小潔和我們的感受相同，她也覺得……

　　生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游“

　　師：多么迷人的風景啊！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達我對這美景的無限喜愛，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評價、再指名讀）

　　生：讀

　　（3） 當學生說到“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”時

　　師：你為什么喜歡這句話？

　　生：體會、評價

　　師：想讀的同學一起來讀

　　生：齊讀第四自然段2、3句話

　　師：同學們真了不起，讀書不僅眼到、口到，還做到了心到。這可的讀書的好方法。剛才我們一起欣賞了美麗的風光。那有趣的山石和可愛的小魚吸引了我們，而那清澈的湖水更是讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個什么樣兒？誰能試著畫下來？

　　生：3-5名合作完成板畫。

　　師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰愿意來讀1-4段前3句。

　　生：指4名同學讀（配插圖、音樂）

　　（三）讀議結合，深化主題

　　師：正當我們欣賞著大自然的美景，突然，一個小男孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。湖水滿是皺紋，美麗的景象不見了。同學們，湖水為什么滿是皺紋？

　　生：自由說

　　師：（板畫：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿的看了小男孩

　　一眼，她的心里只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？

　　生：小組討論，體會第四段4、5、6句話。

　　師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請同學們默讀第五段后回答。

　　（四）總結全文

　　師：課文學到這兒，你想說點什么？

　　生：可以對小潔說——，對小男孩說，也可以對自己說——。

　　師：（板畫：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。

《清澈的湖水》教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、認識側、卷、欣、賞、龜等12個生字。會寫眼、睛兩個字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，感受風景的優美和人物心靈的美好。

　　3、引導學生積累描寫景色的詞語和句子。能隨文理解兩側、卷起、欣賞等詞的意思。能用,欣賞，像練習說句子。

　　4、初步培養學生的環保意識

　　二、教學重難點：識字，會寫眼睛兩字，陪養學生有感情的朗讀，在讀中識記生字理解新詞

　　三、教學準備：課件、生字卡片

　　四、教學過程：

　　(一)欣賞圖片導入

　　1、出示圖片導入；同學們，你看見了什么？（湖水）（出示課件）說這是一彎怎樣的湖水？師板書課題，仔細觀察老師寫，說發現了什么？指導讀準澈的音，引導歸類記三點水的字。

　　2、師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　這篇文章不僅可以讓我們盡情的游覽湖水的清澈，還可以給我們帶來許多美的享受。想讀嗎？引入初讀全文。

　　1、師引導讀書自學方法，生自學

　　要想把這篇課文讀正確、讀流利，讀美，我們首先就要解決課文中的生字。我們應該做些什么呢？給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。

　　生自讀自學。要求學生聲音響亮，字音讀準，句子讀順

　　2、同桌互教互學，把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。

　　3、想一想，文中哪些地方給了你美的享受。

　　（三）交流檢查初讀情況，

　　1、交流初讀情況：1、說你從文中享受到哪些美？

　　(山石美、湖水美、魚兒美、人物的行為美)

　　2、檢查自主學習情況

　　A、課件出示生字：澈、側、卷、紋、欣、賞、龜、鏡、映、幻、巒、攥、喲、

　　演、蕉、扔、企、跨

　　把難讀的字指出來，提醒同學們讀的時候要注意什么，然后帶著大家讀。（強調重點字音。如：“側”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）

　　B、指名讀生字，注意把字音讀準，及時評價。開火車認讀生字

　　C、出示詞語：兩側、卷起、波紋、欣賞、烏龜，指名讀

　　3、表揚學習成果：自學能力多強啊！讀對了這么多生字詞。

　　這些詞語都藏在課文的句子里呢，請同學們睜大眼睛把帶這些詞語的句子找出來。

　　（四）細讀1、2自然段，隨文學習生字

　　A、課件出示句子

　　一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。

　　1、 師：同學們，船頭兩側卷進起白色的浪花，船尾拖著一條長長的`波紋，

　　想不想感受一下這樣美麗的場面呀？

　　2、 課件出示卷起的浪花和拖著的波紋的動畫。在這個句子中，有幾個新詞

　　要學習，兩側，卷起

　　3、 （出示“側、卷生字卡）交流識記側、卷的方法。

　　加一加：則——側、測 文——紋

　　減一減：倦——卷 試卷（多音字）

　　4、理解兩側、卷起：請學生指出游船兩側的位置，同學們看到了嗎？

　　那請同學們換一個詞，（船的兩邊、兩旁，當有同學說四周時，一定要糾正，四周不準確。）剛才孩子們用換詞的辦法記住了兩側，現在看下面一個詞。

　　卷起，請一名學生做卷起紙的動作

　　5、指導讀句子。那就請你美美地再把這個句子讀一讀吧！指導讀出卷的動作和波紋的長。

　　6、齊讀第一自然段。

　　B、課件出示句子她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。

　　1、:記欣賞兩個生字。

　　欣：合一合：左邊是“斤”，右邊是“欠”。

　　換一換：新、飲、歡等換，

　　賞：比一比：賞——裳

　　2、課件出示風景畫幫助理解，用：“我欣賞了”說句子。

　　師評價：用喜愛的心情去看、去贊美就是欣賞，凡是美好的事物都值得我們去欣賞。今天同學們的表現也值得老師欣賞。

　　3、小潔是怎樣欣賞的？指名讀句子，

　　4、仿句：用“一邊、一邊、”說句子

　　5、理解內容：她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。她看見了什么？

　　6、指導朗讀。

　　C、出示句子

　　看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹 ,半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。

　　1、指名讀句子，比一比誰讀的好，鼓勵學生樂讀美讀。

　　2、說說為什么喜歡這個句子？學生在理解的基礎上能說出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。

　　3、在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演“展翅欲飛”。

　　4、在圖上指出哪是石兔、石龜的形狀，識記龜（形象識記角字頭像烏龜的頭，中間的日像烏龜的身體，豎彎鉤像烏龜的尾巴）

　　5、邊感情朗讀邊做動作讀。再指名讀，讀出有趣

　　師評：當我們蕩舟湖上，你的心情如何？該用怎樣的語氣讀？（讀出景色的美和人物愉快的心情）齊讀。

　　6、生想象還可能欣賞到哪些山石。用“、像、”說話，

　　如：這邊的山石像一個小孩在踢球，那邊的山石像一只威武的獅子，還有的

　　山石像一只小羊在山上吃草。歸納表示形狀的詞語

　　7、課件出示詞語奇峰林立、栩栩如生、千姿百態、奇形怪狀、美不勝收

　　讀一讀，積累詞語

　　（五）指導寫“眼睛”

　　1、欣賞美景要用眼睛，出示生字認讀，

　　2、歸類目字旁的字：瞧、看、瞪、盯、瞟等

　　3、生觀察說寫的時候應注意什么？

　　4、課件范寫，

　　5、描紅，練寫

　　（六）板書設計

　　27 清澈的湖水 山石美 湖水美魚兒美 小潔的行為美

《清澈的湖水》教案 篇3

　　一、組織教學

　　師生互動：做游戲“嘴巴指頭不一樣”

　　二、教授新課

　　（一）談話導入

　　1、師：同學們上節課我們學習了課文《清澈的湖水》（齊讀），學習了字詞，初讀了課文，而且還細讀了課文1—2自然段，知道小潔跟隨爸爸媽媽游玩，欣賞到兩岸美麗的風景，這節課我們繼續跟著小潔和她的爸爸媽媽一起去欣賞這一灣《清澈的湖水》去感受一下這里迷人的景色。（板書：景色）

　　（二）感悟文本

　　1、師：請同學們打開課本130頁，（課件出示讀書要求：1、文中有一句話把湖水寫的很美很美，請同學們自瀆課文3—5自然段，把這句話劃出來做上自己喜歡的記號。2、讀讀這個句子，同桌討論湖水美在哪里？（學生讀課文）

　　2、師：好，學好的同學請舉手！誰來告訴大家，你找到了那一句話把湖水寫的很美很美呢？（學生匯報。出示課件：湖水像一面鏡子……還有變幻的山巒）

　　師：誰覺得自己能讀的更好？（另一生讀）讀得很好我們把掌聲送給她！

　　找生回答：你從這個句子什么地方，感受到很美很美？（①湖水像一面鏡子 ②映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。 用自己的話：湖水這么清，把藍天、白云、山巒都映出來啦！）

　　（板書：鏡子）→請生讀這句話；請生再讀，師評價、生評價；強調變幻→變幻是什么意思？變來變去，一晃一晃的；山巒又是什么呢？——高高的山峰。

　　師：文中是怎樣說這些山巒的？誰能用我們上節課學的話來說說？

　　生答：（出示課件）看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石免、石龜，好像正在賽跑呢。（學生齊讀）

　　師：同學們，多少美麗多么神奇的山石呀！當它們的倒影映在湖水中時，這湖水也就顯得更加美麗！我們再來看一下這美麗的湖水吧。一起讀（課件：湖水像……山巒）

　　3、師：假如你是小潔，在這樣美麗的湖上劃行時，你的感覺會怎么樣呢？

　　生匯報（引出課件：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游）→讀

　　4、師：是呀，在這么美麗的湖水里，如果再游著幾條小魚的話，你覺得景色會怎么樣？

　　生：景色會更美！

　　師：同學們，這清澈的湖里面還真的有魚呢，請同學們讀第四自然段找到寫魚的句子劃出來（生讀、劃）

　　學生匯報——出示課件（喲……表演呢）

　　師：你從這個句子中感受到了什么？（生：①許多魚 ②魚很歡迎游人來 ③魚很快樂……）找人再讀，強調“躍出” →齊讀→誰能把這條小魚讀得更可愛呢？（生讀）老師也想讀一下啦（師讀）

　　5、師：你覺得這么多的小魚，它們會在水里做什么呢？（生匯報）從你們的回答中老師感受到了生活在這樣水里的小魚多么快活，多么自由自在呀！你們想不想當這樣的小魚？（生：想。）那么我們就快活地把這個句子再讀一讀，好嗎？——齊讀

　　6、師：看到同學們做小魚這么高興，我想，采訪幾條小魚。采訪：請問你為什么這么高興？（高興，跳舞，做游戲！）讓我們快活地再讀一讀這個句子吧！——齊讀

　　師：是呀，生活在這么清澈的湖水里的小魚，怎能不快活呢？正當我們饒有興趣哲學這美景的時候，（出示課件：小魚不見了）為什么美的景色不見了？（生答）此時你最想問的問題是什么？

　　師：小潔也看到湖水被小男孩扔的香蕉皮弄的滿是皺紋，小潔又怎樣呢？（出示課件：小潔回過頭……望著湖水）誰知道“企盼”是什么意思？（生：希望，特別期望）小潔特別希望湖水變成原來的樣子。

　　師：是呀，湖水那么清，景色那么美，小潔又陶醉了。正在這個時候，船靠岸了，小潔跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。（課件：小潔手里……面包紙）問：為什么“還是”，文中哪一句說小潔原來就攥著面包紙？

　　生答：（出示課件）通過這兩句話我們就可以看出小潔是個多么愛護環境的好孩子！齊讀。

　　師：小潔在張望什么呢？

　　生：垃圾桶。請同學們再想一想，小潔除了找垃圾桶還會找什么呢？（清潔工、小男孩等……）

　　小潔心靈美，她用行為告訴我們不要亂扔垃圾，要愛護環境。

　　（三）升華情感

　　1、同學們，這灣湖水（出示課件：湖水）美麗的像一面鏡子，其實它就是一面鏡子，不但映出了藍天、白云、山巒，還映出了小男孩亂扔垃圾，也映出了小潔愛護環境的心靈美。（板書）

　　2、師：老師相信，有了你們，有了我，有了像小潔這樣愛護環境的人，那灣湖水會永遠這么清澈！我們的大自然會更加美麗和諧。

　　（四）寫字練習

　　通過這節課的學習，我相信，同學傘兵的眼睛現亮了，接下來我們寫寫字好嗎？（眼睛）

　　（五）布置作業

　　那就讓我們為環保做一份力吧！寫一寫環保標語，勸說那些破壞環境的人吧！保護環境，讓美長存！

　　三、板書設計

　　27 清澈的湖水

　　景美 ← 鏡子 → 心靈美

《清澈的湖水》教案 篇4

　　1教學目標

　　1.認識12個生字，隨課文理解字詞的意思，練習說話。

　　2.認識新部首“舟字旁”，正確書寫“船、眼、睛”等8個字。

　　3.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。通過朗讀感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　4.有保護環境的意識。

　　2學情分析

　　學生由一年級剛剛升入二年級，經過一年多的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。在全課學習中，共需識記12個生字，會寫8個字。識字、寫字、朗讀是教學重點，教師結合具體課文幫助學生識記生字，理解字義，在識字中學文，在學文中識字。同時，引導學生通過多種形式的反復朗讀進行讀中理解、讀中感悟，再通過一些必要的說話訓練、想象練習，讓學生品味語言，在閱讀實踐中著力培養學生語言文字的運用能力。

　　3新設計

　　《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主材料，同時充分利用兒童的生活經驗，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。本課采取隨文識字和板塊識字相結合的方式，通過充分的讀寫，促使學生發現這些詞語的含義，提高識字實效。通過模仿課文句式，展開豐富形象的想象，練習說話，讓詞語在學生的頭腦中“活”起來。

　　4重點難點

　　1.認識12個生字，隨課文理解字詞的意思，練習說話。

　　2.正確流利朗讀課文，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。

　　5教學過程

　　5.1第一學時

　　教學目標

　　1.認識12個生字，隨課文理解字詞的意思，進行“ 像 ”的句式訓練。

　　2.認識新部首“舟字旁”，正確書寫“船、眼、睛”3個字。

　　3.正確、流利地朗讀課文1-3自然段，體會描寫景色優美的語句，感受風景的優美，嘗試背誦描寫美景的句子。

　　學時重點

　　1.認識12個生字，隨課文理解字詞的意思，進行“ 像 ”的句式訓練。

　　2.正確流利朗讀課文，體會描寫景色優美的語句，感受風景的優美。

　　學時難點

　　感受風景的優美，讀出景物的美。

　　教學活動

　　活動1【導入】《清澈的湖水》

　　1.談話導入。

　　2.板書課題，生讀課題，認讀“澈”字。

　　[設計意圖]課前選用學生熟悉的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，歌曲的'意境跟文

　　本基本一致，激發興趣，使學生迅速進入情境，為下文感受畫面美做鋪墊。

　　活動2【講授】《清澈的湖水》

　　初讀課文，讀準詞句

　　1.自由讀課文，讀準字詞，讀通文句。

　　2 讀字詞，并正音。

　　3.認讀多音字“卷”。

　　4.讀去掉拼音的生詞，相機識記、學習形聲字“蕉”、“鏡”、“跨”。

　　5.理解運用“欣賞”。

　　展開想象，欣賞美景

　　圖文對照，學詞“兩側、卷起”。

　　1.出示句子，生試讀。標出停頓符號，生再讀。

　　2.看圖理解“兩側”、“卷”，個別讀、再齊讀“卷起白色的浪花”、“長長的波紋”。

　　3.指導朗讀第一段。

　　[設計意圖]字不離詞，詞不離句。隨文識字，能更有效地讓學生在文段中理解字詞的意思，學習規范的表達。老師通過文中的句子“一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。”和相應的圖，讓學生充分理解“兩側”、“卷”。

　　學習用“ 像 ”句式說話，感受山石的多、美。

　　1.出示要求：自讀2-3段，用橫線畫出描寫美景的句子。

　　2.生讀課文，畫句子。

　　3.學生匯報所畫句子。

　　4.理解句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”體會山石的多與美。

　　5.出示“ 像 ”，分層次練習用“像”說話。

　　6.試背描寫山石的句子。

　　[設計意圖]用表演，想象等多種方式朗讀課文，讓學生充分感受到畫面的美感，用詞的精妙。學以致用，仿照課文分層次練習說句，提高學生的語言表達能力。

　　(三)學詞“映出”“變換”，感受湖水的清澈。

　　1.出示句子，理解“映”、“變幻的山巒”。

　　2.想象畫面，體會湖水的美。

　　3.小結，配樂美讀。

　　四、歸納方法，指導書寫

　　1.認識“舟”字旁。

　　2.指導學生觀察書寫要點，出示兒歌，歸納方法。

　　3.師范寫“船”、“眼”、“睛”。

　　4.生寫，師巡視指導坐姿和寫字方法。

　　5.展示生寫字樣本，引導學生評價與修改。

　　[設計意圖]出示“舟”字演變過程，展示漢字魅力，引起學生寫字興趣。引導學生自主發現規律，出示兒歌，歸納方法，提高了寫字效率。師巡視指導坐姿和寫字方法培養學生良好的寫字習慣。展示和評價環節能扎實地落實寫字訓練，提高寫字質量。

　　五、小結課文埋下伏筆

　　活動3【作業】《清澈的湖水》

　　六、布置作業

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、完成課后“讀讀說說”，練習用“像”說一句話。

《清澈的湖水》教案 篇5

　　教學目標

　　⒈認識12個生字，會寫8個字。

　　⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　⒊有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　教學重點

　　能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環境衛生的意識。

　　教學難點

　　朗讀中感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

　　課前準備

　　課件。

　　教學課時 2課時

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　⒈出示插圖，師范讀

　　⒉提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？

　　⒊師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。今天，我們就一起來學習27課

　　⒋板書課題，啟發思考：先板“湖水”，讓學生提示是什么樣的湖水？再板“清澈” ；生齊讀課題。

　　二、初讀課文，認記生字

　　⒈學生自讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。

　　⒉你發現哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點字音。如：“側”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）

　　⒊小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。

　　⒋檢查學習情況（出示去掉拼音的生字，生認讀——打亂順序讀）

　　三、細讀感受，賞讀體會

　　⒈課件演示清澈的湖水以及周圍的美景：你都看到了哪些景物？

　　⒉這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優美的句子讀一讀。

　　⒊把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。

　　⒋指名讀，并說說為什么要這樣讀？

　　⒌配上音樂，指名朗讀寫美景的句子；齊讀寫美景的句子。

　　⒍這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

　　⒎引發想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？

　　⒏小結：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節課再找答案吧。

　　四、指導書寫

　　⒈出示生字，引導學生觀察，說說自己是怎樣來記住這些字？

　　⒉指導示范

　　⑴復習提手旁的寫法并指導學生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的'右邊可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。

　　⑵引導學生注意“舟”和舟字旁的區別。

　　⑶“覺”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？

　　⑷重點學習目字旁的寫法。本課有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學時，首先應該讓學生區分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結合起來記憶。然后，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

　　⒊學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　⒈復習生字詞

　　⒉讀自己喜歡的課文

　　二、指導朗讀（1—4自然段）

　　⒈讀讀說說

　　⑴出示句子：

　　湖水像一面鏡子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙

　　⑵指名讀句子

　　⑶引導學生說說文中還有哪些景物“像”什么？

　　⑷用“像”來說一句話

　　⒉自己試著有感情朗讀課文前四個自然段

　　⒊指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。

　　⒋配樂朗讀課文1—4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

　　三、學習課文

　　⒈啟發思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？

　　⒉學生質疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？……

　　⒊學生與老師討論交流這些提出的問題。

　　⒋課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？

　　⒌學生找出相關的句子，讀一讀。

　　⒍從這兒你體會到什么？

　　⒎應該怎樣讀才能表現小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）

　　⒏出示句子：

　　小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

　　小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

　　指名讀這兩句話。（教師隨機指導）

　　⒐小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。“他“指的是誰？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么？

　　⒑想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？

　　⒒創設情境：如果你現在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？

　　四、自主學習，背誦課文

　　⒈說說你喜歡課文哪部分，把它背誦下來。

　　⒉師：景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。三、四、五自然段是文章的重點；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現手法。

　　五、擴展交流

　　⒈交流課前收集的保護環境的標語或廣告。

　　⒉讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳。”

　　⒊試著寫一句保護自然的公益廣告詞。

　　附：資料袋

　　⒈《母親河，我要用真心保護你》

　　母親河，我要用真心留住你。

　　對不起，過去是我不懂珍惜，

　　才讓你傷心，不再清澈見底。

　　不要哭泣，多少人依然愛著你，

　　這片土地因為你變得如此神奇。

　　如果你失去往日容顏，

　　就像夜晚不再出現月亮與星星，

　　每個人每顆心都將會痛惜。

　　母親河，我真的不能沒有你，

　　我要用真心保護你，

　　讓你在這片土地上奔騰不息。

　　每滴水支持著生命的跳動，

　　每條河支撐著生命的延續，

　　不息的流淌滋潤著大地的生機。

　　母親河，我要用真心留住你，

　　永遠永遠保護你!

　　⒉詞語

　　清 澈—清而透明。

　　欣 賞—享受美好的事物，領略其中的趣味。

　　展翅欲飛—張開翅膀想要飛翔。

　　變 幻—不規則地改變。

　　企 盼—盼望。

　　張 望—向四周或遠處看。

《清澈的湖水》教案 篇6

　　知識與能力

　　1。學會本課生字及其新詞。

　　2。理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　3。培養學生的朗讀能力。

　　過程與方法

　　1。了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。

　　2。學習課文將景與人和事有機結合的寫法。

　　情感態度價值觀

　　1。通過作者游覽時的所見所想，培養學生的環保意識。

　　2。激發學生對大自然的熱愛之情。

　　重點難點

　　重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。

　　課時安排 兩課時。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1。學會本課的生字及其新詞。

　　2。初讀課文，了解各自然段的內容，提出不懂的問題。

　　二、教具準備生詞卡片。

　　三、教學過程

　　（—）淡話導入同學們，你們生活的環境怎樣？你們愿意生活在一個什么樣的環境里？為什么？今天我們一起來學習新課。（板書課題：23 清澈的湖水）

　　（二）自學生字，掃清閱讀障礙。

　　1。自由讀課文，不認識的字查字典。

　　2。指名讀課文，檢查生字的讀音。

　　3。分析字形。

　　澈：左中右結構，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。

　　卷：共8畫。

　　波：左右結構，左邊是“氵”，右邊是“皮”。

　　紋：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“文”。

　　欣：左右結構，左邊是“斤”，右邊是“欠”。

　　賞：上中下結構，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。

　　賽：共14筆，下邊是個“貝”。

　　丟：共6筆，“去”字頭。

　　鏡：左右結構，左邊是“钅”，右邊是“竟”。

　　幻：左右結構，左邊是“幺”，右邊是“刁”。

　　表：共8畫。

　　演：左右結構，左邊是“1”，右邊是“寅”。

　　蕉：上中下結構，共15畫。

　　盼：左右結構，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。

　　4。理解詞語的意思。

　　清澈：清而透明。

　　波紋：小波浪形成的`水紋。

　　欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。

　　變幻：不規則地改變。

　　表演：做示范性的動作。

　　企盼：盼望。

　　（三）初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：

　　課文主要寫了一件什么事？

　　（四）學生質疑

　　（五）板書設計

　　chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu

　　澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟

　　jìng huòn biǒoyan jiāo pàn

　　鏡 幻 表 演 蕉 盼

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1。理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　2。掌握將描寫景與寫人和事有機結合的方法。

　　二、教具準備課件。

　　三、教學過程

　　（一）復習導入

　　指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事？

　　（二）精讀課文，理解課文內容

　　1。學習第一、二、三自然段。

　　（1）默讀思考，畫出描寫景色的句子。

　　（2）讀一讀你畫出的句子。

　　（3）作者為我們展現了一幅怎樣的畫面？給你的感受如何？

　　（4）老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。

　　（5）小潔為什么沒有把面包紙丟進水里？ （因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里）

　　（6）在這樣的優美環境中，心情如何呢？（愉悅）

　　（7）學生品讀。

　　2。學習第四自然段。

　　（1）自由讀課文。

　　（2）小組合作學習。

　　思考：小潔在欣賞美景時又發現了什么？她在想些什么？她可能會對這個小孩說些什么？

　　（3）以小組為單位，練習演課本劇。

　　3。學習第五自然段。

　　自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

　　（三）總結全文

　　本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當她發現一個小孩把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了小魚，污染了環境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什么？（從中可以看出小潔很注意保護環境，不愿意因為自己而破壞清潔優美的環境） 讀了這篇文章后，說說你的想法？ （保護環境人人有責）

　　（四）有感情地朗讀全文

　　（五）學生質疑

　　（六）板書設計

《清澈的湖水》教案 篇7

　　教學要求

　　1、學會8個生字并書寫，認識8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，知道環境人類生活相關，培養初步的環境保護意識。

　　3、學習比喻句“……像……”。

　　教學重點正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。

　　教學難點初步了解環境污染對人類有哪些危害。

　　教學準備

　　1、教學掛圖

　　2、生字、詞語卡片

　　教學時間2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課

　　板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。

　　讀課題后，你會提出什么問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？

　　二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內容。

　　1、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么？

　　2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。

　　3、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。

　　4、檢查生字讀音。

　　（1）同桌互相讀、聽，互相訂正。

　　（2）指名認讀。

　　（3）用生字卡片進行全面檢查。

　　5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。

　　三、指導讀好課文。

　　1、指導讀好第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段

　　（2）老師引讀，讓學生了解內容。

　　（3）指名讀、評，全班齊讀。

　　2、讀好二、三自然段。

　　（1）自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子（邊讀邊勾畫出來）

　　（2）名讀勾畫的句子。

　　（3）桌互讀第二自然段。

　　（4）導朗讀第三自然段。

　　（5）由練讀，找出表示小潔心情的句子。

　　（6）名讀、評，全班齊讀。

　　（7）自由練讀二、三自然段。

　　3、指導讀好第四、五自然段。

　　（1） 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結果怎么做的？

　　（2）指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的？再請同學演一演。

　　（3）自由練讀四、五自然段。

　　a) 分四人小組練讀課文。

　　b) 有感情朗讀課文。

　　三、指名讀自己喜歡的段落

　　四、感情朗讀，深入體會

　　1、朗讀文中寫景的段落

　　你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。

　　2、通過動作，體會心理（字讀三、四段）

　　課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么？應怎樣才能表現出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？

　　你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？

　　加上動作表演讀，指名上臺表演。

　　3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？

　　五、拓展活動

　　1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”

　　2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。

　　我是———————，請你——————————。

　　第二課時

　　一、  查復習

　　1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　3、小組討論：環境污染對人類有哪些危害？（聯系生活實際舉例說一說）

　　4、全班進行交流。

　　二、學習比喻句“……像……”。

　　1、讀出課后練習中的兩個比喻句。

　　2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子。

　　回憶：大象的腿像根柱子。

　　圓圓的荷葉像停機坪。

　　……

　　3、照樣子指名說比喻句。

　　三、識記生字，指導書寫。

　　1、認讀生字。

　　2、分組識記字形，集體交流。

　　3、指導書寫課后生字。

　　注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。

　　“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。

　　四、背誦自己喜歡的部分。

　　1、同桌互相背誦。

　　2、指名背誦。

　　五、實踐活動

　　在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。

《清澈的湖水》教案 篇8

　　教學內容:人教版小學語文二年級上冊27《 清澈的湖水》第一課時

　　教學目標:1 認識12個生字,會寫4個字.

　　2 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.感受風景的優美和小潔心靈的美好.

　　3 有保護環境衛生的意識.

　　教學重點:能正確有感情地朗讀課文,感受小潔心靈的美好

　　.

　　教學難點:朗讀中感受風景的優美和小潔心靈的美好.

　　教學準備:教學課件,生字卡片.

　　教學過程;

　　揭題,激發美

　　1課件:出示一幅湖水圖,你看到了什么 (清澈的湖水)

　　2你見過湖水嗎 會說( )的湖水

　　3根據學生回答,板書:清澈的湖水 注意澈是翹舌音.

　　今天我們就一起來學習第27課,齊讀課題.

　　一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水,我們隨她一起去看一看吧.

　　初讀,感知美

　　1聽課文錄音.

　　2風景美,文字更美,你想來讀讀課文嗎 自己讀課文,遇上難讀的字句多讀幾遍.

　　3檢查:出示生字詞認讀,糾正讀音.

　　精讀,欣賞美

　　1 小潔和爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞了哪些美麗的風景

　　課件出示湖水圖,根據學生回答,板書:山石 湖水 小魚

　　2 這么美的景物,書上是怎么寫的

　　細心地讀讀2~4自然段:找出喜歡的風景優美的句子,劃一劃.

　　3 交流(根據學生回答隨機進行.)

　　"我喜歡山石"部分

　　出示句子:看,那邊的山石像正要跳起的青蛙,這邊的山石像展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜,石兔,好像正在賽跑呢.

　　指名讀,你為什么喜歡這句 (山石很有趣,奇特)

　　"雄鷹"飛起來了嗎 從哪看出來的 (欲)理解"展翅欲飛".

　　青蛙跳起來了嗎 從哪看出來的 (正要)

　　指導朗讀:誰能看著圖來介紹這些有趣的山石

　　小船兒向前行駛,小潔還會看到哪些有趣的山石

　　出示各種山石的圖片:你能模仿課文的樣子來介紹嗎

　　小結:山石仿佛變成了可愛的動物,真是千奇百怪,栩栩如生啊.

　　"我喜歡山石"部分

　　出示句子:湖水像一面鏡子,映出了藍天,白云和變幻的山巒.

　　指名讀,你覺得湖水怎樣

　　從哪里看出湖水很清澈

　　再讀句子,有什么不懂的地方嗎

　　(什么是變幻的山巒 )

　　看課件畫面,現在你知道什么是變幻的山巒

　　誰來美美地讀一讀,讓大家感受這美麗的湖水

　　"我喜歡小魚"部分

　　出示句子::清澈的湖水里有許多小魚在游,一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

　　指名讀,你為什么喜歡這句

　　小魚躍出水面做什么,你想對它說什么

　　大家感受到小魚是多么有趣啊!誰能讀出對它的喜歡

　　四,小結:小船在湖水中輕輕蕩漾,藍天白云,兩岸奇特的山石,小魚歡快地游玩,這樣的美景怎能不讓人陶醉 讓我們隨著音樂美美地讀讀課文2~4自然段,一同欣賞美的風景,美的文字.

　　在欣賞湖水美景時,還發生了一件事,是什么事呢 下節課再學.

　　五,寫字指導

　　1 出示兒歌,復習字詞.

　　老師把今天學的生字編成一首兒歌,你還認得這些生字朋友嗎 指名讀,齊讀.

　　2 出示田字格中的四個生字,指名讀.

　　仔細觀察,說說要注意什么

　　眼睛:眼目旁,左窄右寬.

　　紙船:"紙"的右邊部分注意筆順,"船"注意舟字旁的寫法.

　　3 學生寫字,教師巡回指導.

　　反思:新課標強調要在閱讀的過程中,聯系上下文,推想課文中有關詞句的重要,體會其表達效果.

　　在語文教學中,理解課文中的重點詞語是重要的教學任務.在"咬文嚼字"時既要講究方式,又要注意重實效.

　　該設計中學生根據教師的引導,抓住詞語的重點,緊扣難點,做到有的放矢.揣摩"欲"的含義,即明了"展翅欲飛"的意思是張開翅膀快要飛的樣子,寫出了山石的栩栩如生,同時為后面模仿該句式進行說話練習做了準備,能讓學生真正記住詞語的意思.

　　要在語言實踐中理解詞句.課標指出語文是實踐性很強的課程,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律.該設計讓學生直面文字,以精簡的問題,充分的讀寫,促使學生發現這些詞語的含義,運用的準確生動,省時高效. 教師提出讓學生模仿課文的句式練習說話,從學生的話語中可以看出學生對"展翅欲飛,變幻的山巒"不僅理解了,而且能展開豐富的,形象的想象,讓詞語在頭腦中"活"了起來.

《清澈的湖水》教案 篇9

　　教材分析：

　　《清澈的湖水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　教學重難點：

　　1、通過有感情的朗讀課文感受風景的優美和小潔心靈的美好，使環保意識植根于學生的心靈。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、上節課我們初讀了課文，誰來說說小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景？

　　2、這節課我們繼續學習27課《清澈的湖水》學生齊讀課題。

　　二、品讀感受風景美：

　　1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢？請同學們帶著這個問題自由的讀一讀課文，讀完后在有關句子下邊作上記號。

　　（1）學生帶問題自由讀課文。

　　（2）班內交流品讀感悟。

　　“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”

　　指名讀-----想像畫面-----配樂欣賞畫面------同桌試背------指名背誦------想背的一起背

　　“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游，一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

　　指名讀------生生評價-----教師范讀------自由練背------男、女生比賽背

　　2、看大屏幕，展開想像觀察山石像什么？出示句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”

　　教師領讀――學生配上動作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習用“像”仿說句子。

　　三、自主閱讀體會小潔心靈美

　　1、用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？

　　2、班內交流，體會小潔為什么要這樣做。

　　“她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。”

　　“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

　　“小潔不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

　　“船靠岸了，……”

　　四、拓展、升華

　　1面對如畫的美景，文中兩個小伙伴一個緊攥面包紙一個亂扔香蕉皮，學到這里你想對他們說點兒什么？

　　2總結

　　板書設計：

　　27　清澈的湖水

　　湖水清　　　山石趣　　　小魚樂

　　自覺愛護

《清澈的湖水》教案 篇10

　　第一課時（略）

　　一、學習生字詞及指導書寫。二、初讀課文，整體感知課文大意

　　第二課時

　　目標：1、朗讀感悟風景美和小潔心靈的美好。2、培養學生環保意識和自我控制能力。

　　教學方法：抓住寫美景的句子和寫小潔行為的句子朗讀、感悟，通過抓重點詞句質疑、交流體會

　　教學過程：

　　一、 導入：這節課我們繼續跟著我們新認識的朋友小潔乘坐游船去欣賞湖里的景色吧。

　　二、 課件出示詞語，自由讀、開火車讀，齊讀。

　　三、 圍繞“景美”，人美、朗讀感悟。

　　整體感悟快速讀課文，說出讀課文的整體感受。（景美、小潔愛護環境）

　　找出寫景美的句子，小組讀1、圍繞“景美”，感悟交流。（學生讀相關句子，教師相機用課件出示以下句子）

　　（1、）看，這邊的山石像一只正要起跳的青蛙，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。

　　a、指名讀，說說發現了什么？

　　b、課件出示，教師指著說，“這是…，那是…”

　　c、看著圖說，背誦、積累語言、再指名上臺表演，借助動作理解“展翅欲飛”，說說感覺山石怎樣？板書“山奇”，學生動作演讀。

　　d、看課件想象表達：“你覺得山石還像什么山石像……” ，句式訓練“……

　　（2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　a、指名讀句子，我們可以閉上眼睛來想象畫面。你的腦海里出現了怎樣的畫面？說說畫面，你感受到什么？抓住“水清、景美”，感受美。誰能用自己的朗讀把大家帶到這樣的畫面中去。

　　引導質疑：說說有什么不懂的問題。（順勢理解山巒、）

　　c、假如你是小潔，就坐在這樣的游船上，朵朵白云在天上飄，兩旁是變換的山巒，身邊是鏡子一樣的湖水，會感覺怎樣？（學生交流感受再美讀第3自然段，小潔剛想丟面包紙，丟了沒有，沒有，她為什么不丟了呢？你知道她是怎么想的嗎？）

　　（板書“水清”）

　　“不光小潔被吸引住了，連水里的魚兒也被吸引過來了”

　　（3）一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢。

　　a、讀句子，說說感覺魚兒們怎么樣？（很快樂）它們為什么這樣快樂呀？，

　　b、讀出魚兒的快樂，指名讀，評價，再讀用你的表情告訴大家魚兒很快樂。（板書“魚樂”）

　　“可是，這樣美麗的景色、卻有人破壞了”放課件教師引讀，“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。”生接讀，“小魚嚇跑了，美麗的景色不見了……”問學生“你在讀的時候？為什么皺著眉頭啊？”（誰能替湖水讀出難過的心情嗎？）

　　問“那個丟香蕉皮的小男孩是你嗎？你是嗎？是你嗎？你愿意做那個孩子嗎？”連小潔也對她很不滿意呢？課件出示句子“小潔回過頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光看著湖水。”（出示句子“小潔回過頭，不滿地看了他一眼，又用企盼的目光看著湖水。”）

　　1、質疑、交流。2、不滿的目光是怎樣的？用不滿的目光看著老師。3、把不滿用朗讀表現出來，帶上表情。）

　　帶上表情和動作感情朗讀第4自然段。注意小潔“緊緊攥著”，引導體會。（自由讀，指名上臺讀，評價，齊讀）

　　（4）朗讀最后一個自然段 。

　　船靠岸了，小潔手里還是緊緊攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

　　說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題嗎？

　　讀到這里，你有什么話想對小潔說嗎？你有什么話想和丟香蕉皮男孩說嗎？

　　其實生活中有很多和小潔那樣的人，也有很多和小男孩那樣的人嗎？

　　四、 觀看兩組圖片，說說看到了什么？有什么感受？說出自己的感受。（一組是美麗的景色，一組是受污染的圖片，說說感受。）

　　五、  五、布置作業，課后搜集環保標語，如果自己能寫，就更好了。

　　六、總結課件出示清澈的湖水畫面。“讓我們把清澈的湖水作為一面永遠的明鏡，去保護自然、保護環境吧！”

　　板書設計：27、清澈的湖水

　　山奇

　　水清  （景美）— 愛護環境（人更美）

　　魚樂 

《清澈的湖水》教案 篇11

　　教學目標:

　　(一)知識目標:

　　1,學會本課12個生字和由要求學會的生字組成的詞語.認識4個生字.

　　2,有感情朗讀課文.

　　(二)能力目標:

　　能聯系生活實際或結合上下文理解詞句;培養學生默讀課文,質疑,合作解疑的能力.

　　(三)情感態度目標:

　　了解課文內容,懂得保護大自然,增強環保意識.

　　教學重點:

　　學習生字新詞,朗讀課文,理解課文內容,對學生進行環保教育.

　　教學難點:

　　教育學生用自己的實際行動熱愛大自然,保護大自然.

　　課時安排:

　　二課時.

　　教具準備:

　　課文圖畫插圖,錄音機.

　　教學過程:

　　第一課時:學習課文

　　(一)聯系生活,引入課題.

　　同學們,當你在公園,車站等公共場所,吃完帶皮,帶核的事物后,是怎么做的呢 (把它們拾到一起仍進垃圾箱里.)

　　你們真是好孩子,正是因為有你們這么多愛護環境的人,天才格外藍,湖水才格外清澈.

　　今天,我們就一塊兒來學習第二十一課,清澈的湖水,看看課文中的小姑娘是怎么做的.[板書課題]

　　(二)初讀課文,整體感知課文內容.

　　請同學們打開書,邊看圖,邊聽老師讀課文.

　　大家聽得真認真,看得也很投入,你有哪些感受呢 你覺得景怎么樣 小潔又怎么樣

　　下面給你們點時間,大聲地練習讀課文,把每個音讀準確,把每句話讀通順.開始!

　　練好了嗎 咱們一起來讀一讀.課題全班齊讀,你喜歡哪個自然段就站起來讀哪個自然段,不讀的時候一定要仔細看書.

　　讀得真不錯.

　　(三)默讀課文,交流讀不懂的詞語.

　　接下來請你默讀一遍課文,邊讀邊在讀不懂的詞上畫問號.

　　誰想先把你讀不懂的地方提出來.

　　(四)理解課文,知道有感情地朗讀.

　　1,抓住景物特點,讀中體會景物的美.

　　通過剛才的學習,李老師覺得這的景物真的好美,你們也有同感嗎 那,這么美麗的景物只有我們看到了,多可惜呀,想不想告訴更多的人呢

　　現在你們就拿出鉛筆,邊讀邊用"~"畫出直接描寫景物的句子,只有把這些句子讀好才能讓更多的人感覺到景物的美麗.畫完以后先在小組內討論,看看有沒有畫得不準確的地方,然后選擇你喜歡的方式練習讀.

　　讀了你有哪些感受 聽了你們讀得,李老師覺得這的景色可真的很美.

　　2,理解人物神態變化.

　　這么美麗的景色與每個人的保護是分不開的,課文就寫了小潔愛護環境的一件事,怎么寫的呢 你再讀一讀課文.

　　(欣賞,入神,吸引,生怕,不滿,企盼,張望,眼睛一亮)

　　想一想為什么會有這樣的變化

　　假如你是小潔,會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么

　　下面咱們把景物和人物結合在一起讀一讀整篇課文.

　　(五)朗讀全文,深化主題.

　　學了課文你有些什么想法 打算怎樣保護環境呢

　　總結:同學們,美好的環境需要大家共同的努力,只有行為美,景色才能更美,讓我們從現在開始,共同努力創造美好的家園吧.

　　第二課時:學習生字(略)

　　板書設計:

　　21清澈的湖水

　　景美:游船,山石,湖水,小魚

　　人美: 攥著, 不滿

《清澈的湖水》教案 篇12

　　教材分析：

　　本文是一篇具有實際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、教育同學熱愛大自然、維護大自然，增強環保意識。

　　4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演

　　重點難點：

　　重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育同學增強環保意識。

　　難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。

　　教具準備：字、詞、段落、畫面課件

　　教時：2課時

　　教學過程：

　　一、直接入題：

　　今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子？生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓俺們隨她一起去看看吧！

　　二、檢查預習：

　　1、課下大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請同學們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的局部還可以多讀幾遍。

　　2、同學自主讀書

　　3、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？生說。

　　4、文中幾個詞語可難認讀啦！出示生詞認讀：（計算機顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示）①指生讀②齊讀l遍

　　三、學習課文：

　　過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。

　　自由讀2

《清澈的湖水》教案 篇13

　　《清澈的湖水》一課，用清新美麗的語言描述了湖水變幻的景色，文章使用了超多的比喻委婉。是學生學習，語言極富想想力，充滿了童心童趣。小潔的心理變化刻畫的細膩，語言，激發想象力的典范之作。教學中，我注重語文工具性的學習，同時，也潛移默化地滲透了人文教育。

　　在備課時，我根據課文特點及學生實際，采用分兩條線進行教學的方法，先讓學生自由選取寫景的資料學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描述小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。

　　在開課時我首先提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，應對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，反復指導學生進行朗讀訓練，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終到達知與情的和諧統一。課文講完后，我啟發問學生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”透過問題感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從此刻做起。

　　反思這課，我覺得自己教學時對課文的閱讀指導方面做得還不夠。方法訓練還有待加強。就應在學生的回答問題方面多加的引導。

《清澈的湖水》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。會寫8個生字。

　　2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。

　　難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、談話揭題

　　（1）同學們，你們生活的環境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環境里?為什么?今天我們一起來學習新課。板書課題。指導美讀課題，體會湖水的清與亮。

　　（2）面對這清澈的湖水，你想到了什么？

　　2、提出學習目標

　　（1）把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）掌握生字的音、形、義，并能正確書寫生字。

　　（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。

　　2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會讀生字詞。（小組長帶讀、單獨讀、開火車讀等）著重提醒讀準翹舌音“賞”，后鼻音“鏡、映、扔”。

　　2、我會認。（說說自己識記生字的好辦法）如：結合生活識記“鏡、映、演、蕉、幻”；以舊帶新識認“則—側 電—龜 奶—扔”。

　　3、我會說。（用生字擴詞或說句子）

　　4、我會寫生字。

　　5、我會流利的朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

　　（二）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組開火車認讀生字詞。

　　2、小組出自編的字謎讓同學猜。

　　3、小組展示字開花。

　　4、小組展示用生詞各說一句話。

　　5、小組展示書寫的生字。

　　6、小組展示讀自己喜歡的語段。

　　三、激發知識沖突

　　文中的景物美嗎？美在哪里？

　　四、作業設計

　　1.比一比，再組詞。

　　去(　　 ) 仍( 　　)　幻(　　 ) 盼( 　　) 紙(　　 )

　　丟(　　 ) 扔(　　 ) 幼(　　 )　扮(　　 ) 低(　　 )

　　卷 juǎn （　　）劃　huà （　　）長　cháng （　　）

　　juàn （　　）　 huá （　　） 　zhǎng （　　）

　　2、學寫句子。

　　(1）（    ）的樹上有（    ）在（   ）。

　　(2）（    ）的草地上有（     ）在（      ）。

　　(3）（    ）有（      ）在（     ）。　

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1、復習導入

　　（1）開火車讀生字詞。

　　（2）聽寫詞語。

　　2、提出學習目標

　　（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　（2）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　（3）課外資料搜集展示。

　　二、展示學習成果

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。

　　2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

　　（一）學文悟情展示（小組內）

　　1、我會感受美。這里的景色真美呀！我要用“------”把文中描寫景物優美的句子畫出來，讀一讀。并和同學討論為什么喜歡這些句子？

　　2、品讀句段，欣賞美。

　　品悟山石奇特：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　生1：這些山石很有趣，我喜歡。

　　生2: 這個句子中的“展翅欲飛”用得特別好，我能做做這個動作。

　　生3：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！我想在圖上找一找，認一認這些山石。

　　生4：我想通過朗讀來感受山石的有趣、奇特。　　　

　　生5：大家都讀得很好，我想試著背一背。

　　品悟湖水平靜：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

　　生1：湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。

　　生2：請同學們閉上眼睛，聽我讀這句話，讓我們一同感受這美麗的湖水。

　　生3：我也能帶著我的感受美美地讀這句話。

　　生4：我能體會此情此景小潔的感覺， “她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”小潔置身于美景中，陶醉了，完全與此情景融合在一起。

　　品悟小魚活潑：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　生1：我會像小魚一樣做“躍”的動作。

　　生2：小魚多有趣呀！多活潑呀！我想對小魚說些悄悄話。

　　生3：我想邊讀邊做動作，把小魚的活潑、可愛表現出來。

　　生：小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。

　　3、我會發現美。

　　生：文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，表現出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情。我能體會到小潔那顆保護美景的美好心靈。

　　生：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她生氣了。她用企盼目光望著湖水，希望湖水恢復原來的平靜，希望人人都像她一樣愛護環境。

　　生：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”我知道她在尋找清潔工，尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。她“眼睛一亮”這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。

　　（二）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、個性化朗讀。

　　小組美讀課文1—3自然段。

　　小組展示讀：把小潔的感情變化過程通過朗讀表現出來。

　　2、小組展示對亂扔香蕉皮的小孩說的話。

　　3、小組展示對小潔說的話。

　　4、小組展示自己寫的和搜集的比喻句。

　　5、課外資料搜集展示

　　三、激發知識沖突

　　你喜歡小潔嗎？為什么？

　　四、知識拓展延伸

　　1、 開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動。

　　2、續寫課文：假如你是小潔，你會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？寫一寫。

　　五、作業設計

　　1、根據課文內容填空。

　　(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(　 )，這邊的山石像一只展翅欲飛的( )，半山腰的石龜、石兔，好像正在( )呢。

　　(2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，還有( )的山巒。

　　(3)瞧，( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚躍出水面，又在( )中消失，好像在給游人( )呢!

《清澈的湖水》教案 篇15

　　教學目標：

　　1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會景物美和行為美的和諧、統一、

　　2.積累語言，學習用“像”說比喻句。

　　3.培養學生的環保意識和自我控制能力。

　　教學準備：多媒體課件、環保材料

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、激趣導入

　　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡！

　　師：我們來猜個字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個字？

　　生：美。

　　師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明

　　師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！

　　師：“美”的反義詞是什么？

　　生：丑。

　　師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？

　　生：北京真美呀！

　　師：這是景色美。

　　生：老師可真美呀！

　　師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！

　　生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美啊！

　　師：這是行為美！

　　……

　　師：今天，老師向同學們介紹一篇文章，它會讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）（齊讀課題）

　　師：同學們，用你喜歡的方式讀課文，遇到生字看看課文下的“樹葉”，請漢語拼音幫你們把字音讀準確，再畫出你認為美的句子。（生紛紛讀課文，一邊讀一邊畫）

　　師：誰愿意來匯報你認為美的句子，先讀讀你畫的句子，再說說你認為哪美，如果能說　出理由就更好了。

　　生：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云和變幻的山巒。”我覺得這句很美，湖水像一面鏡子看出湖水很平、很靜，倒影就更美了。　

　　生：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”這句很美，我覺得小魚游來游去很有趣。

　　師：是啊，人和動物和諧相處也是一種美。

　　生：“拖著長長的波紋”我覺得“白色的浪花”和“長長的波紋”很美。

　　師：你能把它讀得更美些嗎？

　　（找三名同學讀。）

　　生：“看，這邊的山石像一只正要跳起的青蛙，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰上的石兔、石龜正在賽跑呢！”我覺得這句很美。

　　師：這句話有些長，你看看這句話就是寫什么？

　　生：（齊答）山石

　　師：為什么把山石比作青蛙、雄鷹、石兔、石龜呢？（手指圖畫）我們上圖中來找找答案吧！

　　（生紛紛找圖中的“青蛙、雄鷹、石兔、石龜”）

　　生：因為山石的形狀像這些動物。

　　師：（出示課件：湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙。）你發現了什么？

　　生：我發現兩句話都有“像”字。

　　師：你能用“像”說句話嗎？

　　生：下雪了，大地像蓋上了一層厚厚的棉被。

　　生：妹妹的臉紅得像大蘋果。

　　生：秋天果園里的鴨梨像黃澄澄的燈籠。

　　……

　　師：有一種美令人陶醉，還有一種美會令我們很佩服。請你再從課文中找一找，看看還有哪些地方很美？

　　（學生自由讀課文，同桌討論。）

　　生：我認為這句話很美，“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。”我認為小潔怕面包紙掉到湖里，弄臟湖水，她的行為很美。

　　師：請同學們一起把這句話讀一讀。（齊讀）

　　師：“攥”還可以換成哪些詞？你覺得它和攥有什么不同？

　　生：我認為還可以換成“握”“拿”，“攥”比它們握得更緊。

　　師：對，如果你是小潔，你現在心里怎么想？

　　生：這景象多美呀，我一定不要讓面包紙掉到水里，破壞這美麗景色。

　　生：我一定要愛護這美麗的景色，不亂扔面包紙！

　　……

　　師：真不錯，剛才兩位同學都抓住了小潔的動作去體會。請你找一找課文中描寫小潔動作的詞語，體會她心里是怎么想的。

　　生：“她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。”我認為這句話也能看出小潔心靈美，從“剛想”這個詞可以看出小潔想扔面包紙，卻被美麗的景色吸引住了。

　　生：“小潔回過頭不滿地望了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”我從這句話可以看出小潔希望湖水永遠這么美麗。

　　師：誰能說說小潔為什么不滿地望了他一眼？“他”是指誰？

　　生：“他”是指那個小男孩，因為那個小男孩把香蕉皮扔向小魚，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。所以小潔不滿地望了他一眼。

　　師：“企盼”是什么意思？小潔企盼什么？

　　生：企盼就是希望、盼望的意思，小潔希望湖水能夠再漂亮起來。

　　生：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”我認為這句話也說明小潔的行為美。

　　師：她這樣理解對不對？

　　生：對！

　　師：為什么？

　　生：我認為小潔在找垃圾箱，她飛快地跑向垃圾箱，把面包紙扔進去。

　　師：怎樣讀才能表現出小潔生怕把面包紙掉進湖里的心情？（學生練讀）

　　師：同學們，清澈的湖水需要我們每個人的精心呵護，小潔只是在那面“明鏡”面前控制一下自己要撒開的手，從這件小事讓我們看出她的心靈美、行為美。但對每個人來說，這一瞬間的克制并不是每個人都能做到的。（播放有關環境污染的cai課件）你想說些什么嗎？

　　生：我想說保護地球就是保護我們自己。

　　生：我想說從今天起我也要保護我們的地球，做個環保小衛士。

　　……

　　師：讓我們把清澈的湖水作為一面永遠的明鏡，保護自然愛護環境，從彎下腰撿起一片紙做起！

《清澈的湖水》教案 篇16

　　一、教學內容：

　　《清澈的湖水》是人教社教材第七單元的一篇閱讀文章。本組課文的導語告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。本組四篇課文緊緊圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》就告訴我們游船上，小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

　　二、教學目標：

　　知識與能力

　　1、會認12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

　　過程與方法

　　1、讀中感悟、讀中積累、讀中再現圖畫、讀議深化主題。

　　2、用自己喜歡的方式來表現環境的美。

　　情感態度價值觀

　　1、感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　2、滲透保護環境衛生的意識和學習自我控制的能力。

　　三、課堂實錄（第二課時）

　　環節1：復習回憶

　　師：這節課繼續學習《清澈的湖水》

　　生：（齊讀課題，聲音響亮。）

　　師：讀得更美些

　　生：（學生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）

　　師：讀得真好，獎勵大家一個小游戲。看老師這邊的詞卡做動作。（老師出示詞語卡片：攥紙、卷起、欣賞、跨步。）

　　生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）

　　師：猜對了嗎？

　　生：猜對了！（學生眼中充滿欣喜。）

　　師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）

　　點評：游戲的設計，強調了身體性參與。學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷,自己的心靈去感悟。只有這樣，學習才變成一種樂趣，一種有效的活動。事實證明，學生各盡所能，課堂生氣勃勃。）

　　環節2：自主合作，感悟自得

　　（一）第一——第三段

　　第一段：

　　師（邊生動的講述邊出現插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）

　　師：美嗎？

　　生（小朋友被優美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。

　　師：誰也來美美地讀一讀？（一學生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）

　　師：誰能讀得更美？（另一學生讀，明顯比前一學生有感情了。特別強調了幾個詞：白色的、長長的。）

　　師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學生一起有感情地讀第一段。）

　　師：這么美的句子，你能很快背下來嗎？

　　生：能！（孩子們各個有信心。）

　　師：那你有什么好辦法？

　　生：多讀幾次就可以背了。

　　生：看圖來背也可以呀！

　　師：老師給你們留下這幾個詞，你們能試著背下來嗎？（課件出示“一只游船……船頭……船尾……”）

　　生：（小朋友各個搖頭晃腦地背，而且相當有感情呢！）

　　點評：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住“美”設計了學路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學的核心任務。實施中，節奏快，效率高，學生入情入境。

　　第二段：

　　師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。她看到了什么？（屏幕打出這句話，出現插圖，學生一起讀句子）

　　師：再讀讀這句話，你發現了什么？

　　生：這句話都是寫石頭的。

　　生：這句話里有三個像字。

　　生：這句話把石頭寫得可有趣啦！

　　師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢指著圖，讓學生邊找邊念，其實既是理解，又是加深印象的過程。）

　　師：看著圖能說出來就更棒了！（實際上又是一次借助圖來背誦的過程。）

　　師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習說話。（課件出示一些奇特的山石）

　　生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。

　　生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）

　　點評：第二段文字也很美，其中“看，這邊的……”是重點句。這句話多次運用比喻的手法，形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點，并能在理解積累的基礎上會運用呢？我嘗試運用“發現法”。以“我發現了什么”引領孩子主動進入學習，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點。而這段教學的一個有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設計了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學會運用是語文學習永恒的課題。

　　第三段

　　師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。

　　生（讀出“湖水像面鏡子”句。）

　　師：湖里的景象美嗎？

　　生：美。（臉上帶著微笑。）

　　師：美在哪兒？

　　生：（滔滔不絕地講述）：藍藍的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。

　　師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個詞就是這個意思。

　　生：（爭先恐后地喊）山巒。

　　師（順勢點撥）：那山巒為什么會變呢？老師搞不懂了。

　　生：因為船在往前開，看到的山也就在變了。

　　生：因為船在開動，倒映在湖水里的山巒也在抖動，所以山巒在變幻。

　　師：是呀！這就是“移步換景”的道理呀！

　　師：（出示一張一張展示湖水圖片，并配以精美的敘述。）假如你就是小潔，就坐在這樣的游船上，朵朵白云在頭頂飄過，片片黃葉在身邊搖曳。你覺得怎樣？

　　生：我覺得很舒服。

　　生：我覺得自己就在畫中。

　　師：小潔也和你們一樣，讀——

　　生：（讀句子“覺得自己像在……又像在……”一句。）

　　點評：第三段特別需要指出的是兩點：一是難理解的詞組——變幻的山巒。教學時，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒？在說的過程中孩子們說出“山巒”就是很多山，老師隨手板書“連在一起的山”。引導到山巒中來。因為孩子理解“變幻”這個詞有難度，于是，老師故意質疑 “變幻的山巒”是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我？二是我創設了一個情境讓學生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。）

　　小結：

　　師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在畫中游。”大自然的景象太美了！（板書：景美）讓我們伴著樂曲一起在畫中游一游吧。（配樂誦讀第一至第三段。）

　　點評：這里進行小結，把課文第一——第三段處理成一塊。部分照亮整體，“景美”的概括為后文“心靈美”的提升埋下了伏筆。

　　（二）第四——第五段

　　師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會有更多的感受。

　　生：（自由輕聲讀課文第四——第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）

　　師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現在來交流交流。

　　師：你讀懂了什么？你是從哪些語句看出來的？

　　生：我讀懂了小潔愛湖水。

　　師：你從哪句話讀懂的？

　　生：我從這句話讀懂的。“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。”

　　師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么？

　　生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會變臟的。

　　生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會和我一樣扔的，這樣，湖水就會很臟的。

　　生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的。“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”

　　師：說說你的理解吧。

　　生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。

　　師：企盼可以換哪個詞？

　　生：盼望。

　　師：小潔盼望什么呢？再讀讀句子。

　　生：小潔盼望湖水恢復平靜，盼望美麗的景象再出現。

　　師：是呀，小潔真是個好孩子。

　　生：我覺得湖里的小魚很可愛。

　　師：你從哪句看出來的？

　　生：我從這句看出來的。喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　師：小魚在這么美好的環境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎？

　　生：（讀時強調了銀白色和表演）

　　師：可是，當一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚——湖水——美麗的景象——（引讀課文部分內容）

　　師：讀到這里，你感受到了什么？

　　生：我感到很難過。

　　生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。

　　師：把你的感受也讀出來。

　　生（緊鎖眉毛）：我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。

　　師：那你們覺得有沒有道理呢？

　　生：孩子們有些保持沉默，有些喊著“有道理“。

　　師：你敢于向教材提出挑戰，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢？

　　生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。

　　生：我也有發現，我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。

　　生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。

　　師：我想，我們班級，我們學校肯定有許許多多像小潔這樣的環保小衛士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢？學到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？（指板書：景美）

　　生：還有寫小潔的心靈也很美。

　　師：對，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）

　　師：掌聲請出施揚陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護我們的綠色家園》。

　　（學生出奇得安靜，很多時候，我也屏住了呼吸。因為，我們都被感動，都被震撼了。）

　　點評：第四、五兩段，我進行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進行點撥誘導。這里的設計，我重點談兩點設想：1質疑能力的培養。我特別強調通過學習來生成問題，把學習過程看成發現問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。“最后一段末尾的句號應該改為省略號”的質疑就是來自孩子學習過程中的一個問題，這是一個很強提問意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀少年，應該為地球媽媽做些什么呢？由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接、有效。并且所選的倡議書語言較為優美，讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。

　　環節3寫字及作業

　　師：仔細觀察今天要寫的兩個字“眼、睛”，你發現了什么？

　　生：它們都是左右結構的字。

　　生：它們都是目字旁的字。

　　生：它們都是左窄右寬的字。

　　（教師范寫，學生仿寫。）

　　師：為了讓所有小朋友都來做環保小衛士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈——請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的。小草——請不要打擾我，我要休息。

　　點評：每節課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學語文實驗教材教學觀摩研討會上講過：要重視培養寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。

《清澈的湖水》教案 篇17

　　教學要求

　　知識與能力

　　1.學會本課生字及其新詞。

　　2.理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　3.培養學生的朗讀能力。

　　過程與方法

　　1.了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。

　　2.學習課文將景與人和事有機結合的寫法。

　　情感態度價值觀

　　1.通過作者游覽時的所見所想，培養學生的環保意識。

　　2.激發學生對大自然的熱愛之情。

　　重點難點

　　重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。

　　課時安排 兩課時。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.學會本課的生字及其新詞。

　　2.初讀課文，了解各自然段的內容，提出不懂的問題。

　　二、教具準備生詞卡片。

　　三、教學過程

　　（—)淡話導入同學們，你們生活的環境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環境里?為什么?今天我們一起來學習新課。(板書課題：23 清澈的湖水)

　　(二)自學生字，掃清閱讀障礙。

　　1.自由讀課文，不認識的字查字典。

　　2.指名讀課文，檢查生字的讀音。

　　3.分析字形。

　　澈：左中右結構，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。

　　卷：共8畫.

　　波：左右結構，左邊是“氵”，右邊是“皮”。

　　紋：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“文”。

　　欣：左右結構，左邊是“斤”，右邊是“欠”。

　　賞：上中下結構，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。

　　賽：共14筆，下邊是個“貝”。

　　丟：共6筆，“去”字頭。

　　鏡：左右結構，左邊是“钅”，右邊是“竟”。

　　幻：左右結構，左邊是“幺”，右邊是“刁”。

　　表：共8畫。

　　演：左右結構，左邊是“1”，右邊是“寅”。

　　蕉：上中下結構，共15畫。

　　盼：左右結構，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。

　　4.理解詞語的意思。

　　清澈：清而透明。

　　波紋：小波浪形成的水紋。

　　欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。

　　變幻：不規則地改變。

　　表演：做示范性的動作。

　　企盼：盼望。

　　(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：

　　課文主要寫了一件什么事?

　　(四)學生質疑

　　(五)板書設計

　　chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu

　　澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟

　　jìng huòn biǒoyan jiāo pàn

　　鏡 幻 表 演 蕉 盼

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　2.掌握將描寫景與寫人和事有機結合的方法。

　　二、教具準備課件。

　　三、教學過程

　　(一)復習導入

　　指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?

　　(二)精讀課文，理解課文內容

　　1.學習第一、二、三自然段。

　　(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。

　　(2)讀一讀你畫出的句子。

　　(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

　　(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。

　　(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里? (因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)

　　(6)在這樣的優美環境中，心情如何呢?(愉悅)

　　(7)學生品讀。

　　2.學習第四自然段。

　　(1)自由讀課文。

　　(2)小組合作學習。

　　思考：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?

　　(3)以小組為單位，練習演課本劇。

　　3.學習第五自然段。

　　自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

　　(三)總結全文

　　本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當她發現一個小孩把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了小魚，污染了環境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護環境，不愿意因為自己而破壞清潔優美的環境) 讀了這篇文章后，說說你的想法? (保護環境人人有責)

　　（四）有感情地朗讀全文

　　（五）學生質疑

　　（六）板書設計

　　23 清澈的湖水

　　小潔 欣賞：山石、湖水——保護環境

　　發現：丟香蕉皮——破壞環境——不滿