《清澈的湖水》教案（精選12篇）

《清澈的湖水》教案 篇1

　　第一課時（略）

　　一、學習生字詞及指導書寫。二、初讀課文，整體感知課文大意

　　第二課時

　　目標：1、朗讀感悟風景美和小潔心靈的美好。2、培養學生環保意識和自我控制能力。

　　教學方法：抓住寫美景的句子和寫小潔行為的句子朗讀、感悟，通過抓重點詞句質疑、交流體會

　　教學過程：

　　一、 導入：這節課我們繼續跟著我們新認識的朋友小潔乘坐游船去欣賞湖里的景色吧。

　　二、 課件出示詞語，自由讀、開火車讀，齊讀。

　　三、 圍繞“景美”，人美、朗讀感悟。

　　整體感悟快速讀課文，說出讀課文的整體感受。（景美、小潔愛護環境）

　　找出寫景美的句子，小組讀1、圍繞“景美”，感悟交流。（學生讀相關句子，教師相機用課件出示以下句子）

　　（1、）看，這邊的山石像一只正要起跳的青蛙，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。

　　a、指名讀，說說發現了什么？

　　b、課件出示，教師指著說，“這是…，那是…”

　　c、看著圖說，背誦、積累語言、再指名上臺表演，借助動作理解“展翅欲飛”，說說感覺山石怎樣？板書“山奇”，學生動作演讀。

　　d、看課件想象表達：“你覺得山石還像什么山石像……” ，句式訓練“……

　　（2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　a、指名讀句子，我們可以閉上眼睛來想象畫面。你的腦海里出現了怎樣的畫面？說說畫面，你感受到什么？抓住“水清、景美”，感受美。誰能用自己的朗讀把大家帶到這樣的畫面中去。

　　引導質疑：說說有什么不懂的問題。（順勢理解山巒、）

　　c、假如你是小潔，就坐在這樣的游船上，朵朵白云在天上飄，兩旁是變換的山巒，身邊是鏡子一樣的湖水，會感覺怎樣？（學生交流感受再美讀第3自然段，小潔剛想丟面包紙，丟了沒有，沒有，她為什么不丟了呢？你知道她是怎么想的嗎？）

　　（板書“水清”）

　　“不光小潔被吸引住了，連水里的魚兒也被吸引過來了”

　　（3）一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢。

　　a、讀句子，說說感覺魚兒們怎么樣？（很快樂）它們為什么這樣快樂呀？，

　　b、讀出魚兒的快樂，指名讀，評價，再讀用你的表情告訴大家魚兒很快樂。（板書“魚樂”）

　　“可是，這樣美麗的景色、卻有人破壞了”放課件教師引讀，“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。”生接讀，“小魚嚇跑了，美麗的景色不見了……”問學生“你在讀的時候？為什么皺著眉頭啊？”（誰能替湖水讀出難過的心情嗎？）

　　問“那個丟香蕉皮的小男孩是你嗎？你是嗎？是你嗎？你愿意做那個孩子嗎？”連小潔也對她很不滿意呢？課件出示句子“小潔回過頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光看著湖水。”（出示句子“小潔回過頭，不滿地看了他一眼，又用企盼的目光看著湖水。”）

　　1、質疑、交流。2、不滿的目光是怎樣的？用不滿的目光看著老師。3、把不滿用朗讀表現出來，帶上表情。）

　　帶上表情和動作感情朗讀第4自然段。注意小潔“緊緊攥著”，引導體會。（自由讀，指名上臺讀，評價，齊讀）

　　（4）朗讀最后一個自然段 。

　　船靠岸了，小潔手里還是緊緊攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

　　說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題嗎？

　　讀到這里，你有什么話想對小潔說嗎？你有什么話想和丟香蕉皮男孩說嗎？

　　其實生活中有很多和小潔那樣的人，也有很多和小男孩那樣的人嗎？

　　四、 觀看兩組圖片，說說看到了什么？有什么感受？說出自己的感受。（一組是美麗的景色，一組是受污染的圖片，說說感受。）

　　五、  五、布置作業，課后搜集環保標語，如果自己能寫，就更好了。

　　六、總結課件出示清澈的湖水畫面。“讓我們把清澈的湖水作為一面永遠的明鏡，去保護自然、保護環境吧！”

　　板書設計：27、清澈的湖水

　　山奇

　　水清  （景美）— 愛護環境（人更美）

　　魚樂 

《清澈的湖水》教案 篇2

　　一、組織教學

　　師生互動：做游戲“嘴巴指頭不一樣”

　　二、教授新課

　　（一）談話導入

　　1、師：同學們上節課我們學習了課文《清澈的湖水》（齊讀），學習了字詞，初讀了課文，而且還細讀了課文1—2自然段，知道小潔跟隨爸爸媽媽游玩，欣賞到兩岸美麗的風景，這節課我們繼續跟著小潔和她的爸爸媽媽一起去欣賞這一灣《清澈的湖水》去感受一下這里迷人的景色。（板書：景色）

　　（二）感悟文本

　　1、師：請同學們打開課本130頁，（課件出示讀書要求：1、文中有一句話把湖水寫的很美很美，請同學們自瀆課文3—5自然段，把這句話劃出來做上自己喜歡的記號。2、讀讀這個句子，同桌討論湖水美在哪里？（學生讀課文）

　　2、師：好，學好的同學請舉手！誰來告訴大家，你找到了那一句話把湖水寫的很美很美呢？（學生匯報。出示課件：湖水像一面鏡子……還有變幻的山巒）

　　師：誰覺得自己能讀的更好？（另一生讀）讀得很好我們把掌聲送給她！

　　找生回答：你從這個句子什么地方，感受到很美很美？（①湖水像一面鏡子 ②映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。 用自己的話：湖水這么清，把藍天、白云、山巒都映出來啦！）

　　（板書：鏡子）→請生讀這句話；請生再讀，師評價、生評價；強調變幻→變幻是什么意思？變來變去，一晃一晃的；山巒又是什么呢？——高高的山峰。

　　師：文中是怎樣說這些山巒的？誰能用我們上節課學的話來說說？

　　生答：（出示課件）看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石免、石龜，好像正在賽跑呢。（學生齊讀）

　　師：同學們，多少美麗多么神奇的山石呀！當它們的倒影映在湖水中時，這湖水也就顯得更加美麗！我們再來看一下這美麗的湖水吧。一起讀（課件：湖水像……山巒）

　　3、師：假如你是小潔，在這樣美麗的湖上劃行時，你的感覺會怎么樣呢？

　　生匯報（引出課件：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游）→讀

　　4、師：是呀，在這么美麗的湖水里，如果再游著幾條小魚的話，你覺得景色會怎么樣？

　　生：景色會更美！

　　師：同學們，這清澈的湖里面還真的有魚呢，請同學們讀第四自然段找到寫魚的句子劃出來（生讀、劃）

　　學生匯報——出示課件（喲……表演呢）

　　師：你從這個句子中感受到了什么？（生：①許多魚 ②魚很歡迎游人來 ③魚很快樂……）找人再讀，強調“躍出” →齊讀→誰能把這條小魚讀得更可愛呢？（生讀）老師也想讀一下啦（師讀）

　　5、師：你覺得這么多的小魚，它們會在水里做什么呢？（生匯報）從你們的回答中老師感受到了生活在這樣水里的小魚多么快活，多么自由自在呀！你們想不想當這樣的小魚？（生：想。）那么我們就快活地把這個句子再讀一讀，好嗎？——齊讀

　　6、師：看到同學們做小魚這么高興，我想，采訪幾條小魚。采訪：請問你為什么這么高興？（高興，跳舞，做游戲！）讓我們快活地再讀一讀這個句子吧！——齊讀

　　師：是呀，生活在這么清澈的湖水里的小魚，怎能不快活呢？正當我們饒有興趣哲學這美景的時候，（出示課件：小魚不見了）為什么美的景色不見了？（生答）此時你最想問的問題是什么？

　　師：小潔也看到湖水被小男孩扔的香蕉皮弄的滿是皺紋，小潔又怎樣呢？（出示課件：小潔回過頭……望著湖水）誰知道“企盼”是什么意思？（生：希望，特別期望）小潔特別希望湖水變成原來的樣子。

　　師：是呀，湖水那么清，景色那么美，小潔又陶醉了。正在這個時候，船靠岸了，小潔跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。（課件：小潔手里……面包紙）問：為什么“還是”，文中哪一句說小潔原來就攥著面包紙？

　　生答：（出示課件）通過這兩句話我們就可以看出小潔是個多么愛護環境的好孩子！齊讀。

　　師：小潔在張望什么呢？

　　生：垃圾桶。請同學們再想一想，小潔除了找垃圾桶還會找什么呢？（清潔工、小男孩等……）

　　小潔心靈美，她用行為告訴我們不要亂扔垃圾，要愛護環境。

　　（三）升華情感

　　1、同學們，這灣湖水（出示課件：湖水）美麗的像一面鏡子，其實它就是一面鏡子，不但映出了藍天、白云、山巒，還映出了小男孩亂扔垃圾，也映出了小潔愛護環境的心靈美。（板書）

　　2、師：老師相信，有了你們，有了我，有了像小潔這樣愛護環境的人，那灣湖水會永遠這么清澈！我們的大自然會更加美麗和諧。

　　（四）寫字練習

　　通過這節課的學習，我相信，同學傘兵的眼睛現亮了，接下來我們寫寫字好嗎？（眼睛）

　　（五）布置作業

　　那就讓我們為環保做一份力吧！寫一寫環保標語，勸說那些破壞環境的人吧！保護環境，讓美長存！

　　三、板書設計

　　27 清澈的湖水

　　景美 ← 鏡子 → 心靈美

《清澈的湖水》教案 篇3

　　教學內容:人教版小學語文二年級上冊27《 清澈的湖水》第一課時

　　教學目標:1 認識12個生字,會寫4個字.

　　2 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.感受風景的優美和小潔心靈的美好.

　　3 有保護環境衛生的意識.

　　教學重點:能正確有感情地朗讀課文,感受小潔心靈的美好

　　.

　　教學難點:朗讀中感受風景的優美和小潔心靈的美好.

　　教學準備:教學課件,生字卡片.

　　教學過程;

　　揭題,激發美

　　1課件:出示一幅湖水圖,你看到了什么 (清澈的湖水)

　　2你見過湖水嗎 會說( )的湖水

　　3根據學生回答,板書:清澈的湖水 注意澈是翹舌音.

　　今天我們就一起來學習第27課,齊讀課題.

　　一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水,我們隨她一起去看一看吧.

　　初讀,感知美

　　1聽課文錄音.

　　2風景美,文字更美,你想來讀讀課文嗎 自己讀課文,遇上難讀的字句多讀幾遍.

　　3檢查:出示生字詞認讀,糾正讀音.

　　精讀,欣賞美

　　1 小潔和爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞了哪些美麗的風景

　　課件出示湖水圖,根據學生回答,板書:山石 湖水 小魚

　　2 這么美的景物,書上是怎么寫的

　　細心地讀讀2~4自然段:找出喜歡的風景優美的句子,劃一劃.

　　3 交流(根據學生回答隨機進行.)

　　"我喜歡山石"部分

　　出示句子:看,那邊的山石像正要跳起的青蛙,這邊的山石像展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜,石兔,好像正在賽跑呢.

　　指名讀,你為什么喜歡這句 (山石很有趣,奇特)

　　"雄鷹"飛起來了嗎 從哪看出來的 (欲)理解"展翅欲飛".

　　青蛙跳起來了嗎 從哪看出來的 (正要)

　　指導朗讀:誰能看著圖來介紹這些有趣的山石

　　小船兒向前行駛,小潔還會看到哪些有趣的山石

　　出示各種山石的圖片:你能模仿課文的樣子來介紹嗎

　　小結:山石仿佛變成了可愛的動物,真是千奇百怪,栩栩如生啊.

　　"我喜歡山石"部分

　　出示句子:湖水像一面鏡子,映出了藍天,白云和變幻的山巒.

　　指名讀,你覺得湖水怎樣

　　從哪里看出湖水很清澈

　　再讀句子,有什么不懂的地方嗎

　　(什么是變幻的山巒 )

　　看課件畫面,現在你知道什么是變幻的山巒

　　誰來美美地讀一讀,讓大家感受這美麗的湖水

　　"我喜歡小魚"部分

　　出示句子::清澈的湖水里有許多小魚在游,一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

　　指名讀,你為什么喜歡這句

　　小魚躍出水面做什么,你想對它說什么

　　大家感受到小魚是多么有趣啊!誰能讀出對它的喜歡

　　四,小結:小船在湖水中輕輕蕩漾,藍天白云,兩岸奇特的山石,小魚歡快地游玩,這樣的美景怎能不讓人陶醉 讓我們隨著音樂美美地讀讀課文2~4自然段,一同欣賞美的風景,美的文字.

　　在欣賞湖水美景時,還發生了一件事,是什么事呢 下節課再學.

　　五,寫字指導

　　1 出示兒歌,復習字詞.

　　老師把今天學的生字編成一首兒歌,你還認得這些生字朋友嗎 指名讀,齊讀.

　　2 出示田字格中的四個生字,指名讀.

　　仔細觀察,說說要注意什么

　　眼睛:眼目旁,左窄右寬.

　　紙船:"紙"的右邊部分注意筆順,"船"注意舟字旁的寫法.

　　3 學生寫字,教師巡回指導.

　　反思:新課標強調要在閱讀的過程中,聯系上下文,推想課文中有關詞句的重要,體會其表達效果.

　　在語文教學中,理解課文中的重點詞語是重要的教學任務.在"咬文嚼字"時既要講究方式,又要注意重實效.

　　該設計中學生根據教師的引導,抓住詞語的重點,緊扣難點,做到有的放矢.揣摩"欲"的含義,即明了"展翅欲飛"的意思是張開翅膀快要飛的樣子,寫出了山石的栩栩如生,同時為后面模仿該句式進行說話練習做了準備,能讓學生真正記住詞語的意思.

　　要在語言實踐中理解詞句.課標指出語文是實踐性很強的課程,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律.該設計讓學生直面文字,以精簡的問題,充分的讀寫,促使學生發現這些詞語的含義,運用的準確生動,省時高效. 教師提出讓學生模仿課文的句式練習說話,從學生的話語中可以看出學生對"展翅欲飛,變幻的山巒"不僅理解了,而且能展開豐富的,形象的想象,讓詞語在頭腦中"活"了起來.

《清澈的湖水》教案 篇4

　　教學要求

　　1、學會8個生字并書寫，認識8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，知道環境人類生活相關，培養初步的環境保護意識。

　　3、學習比喻句“……像……”。

　　教學重點正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。

　　教學難點初步了解環境污染對人類有哪些危害。

　　教學準備

　　1、教學掛圖

　　2、生字、詞語卡片

　　教學時間2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課

　　板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。

　　讀課題后，你會提出什么問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？

　　二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內容。

　　1、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么？

　　2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。

　　3、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。

　　4、檢查生字讀音。

　　（1）同桌互相讀、聽，互相訂正。

　　（2）指名認讀。

　　（3）用生字卡片進行全面檢查。

　　5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。

　　三、指導讀好課文。

　　1、指導讀好第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段

　　（2）老師引讀，讓學生了解內容。

　　（3）指名讀、評，全班齊讀。

　　2、讀好二、三自然段。

　　（1）自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子（邊讀邊勾畫出來）

　　（2）名讀勾畫的句子。

　　（3）桌互讀第二自然段。

　　（4）導朗讀第三自然段。

　　（5）由練讀，找出表示小潔心情的句子。

　　（6）名讀、評，全班齊讀。

　　（7）自由練讀二、三自然段。

　　3、指導讀好第四、五自然段。

　　（1） 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結果怎么做的？

　　（2）指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的？再請同學演一演。

　　（3）自由練讀四、五自然段。

　　a) 分四人小組練讀課文。

　　b) 有感情朗讀課文。

　　三、指名讀自己喜歡的段落

　　四、感情朗讀，深入體會

　　1、朗讀文中寫景的段落

　　你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。

　　2、通過動作，體會心理（字讀三、四段）

　　課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么？應怎樣才能表現出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？

　　你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？

　　加上動作表演讀，指名上臺表演。

　　3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？

　　五、拓展活動

　　1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”

　　2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。

　　我是———————，請你——————————。

　　第二課時

　　一、  查復習

　　1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　3、小組討論：環境污染對人類有哪些危害？（聯系生活實際舉例說一說）

　　4、全班進行交流。

　　二、學習比喻句“……像……”。

　　1、讀出課后練習中的兩個比喻句。

　　2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子。

　　回憶：大象的腿像根柱子。

　　圓圓的荷葉像停機坪。

　　……

　　3、照樣子指名說比喻句。

　　三、識記生字，指導書寫。

　　1、認讀生字。

　　2、分組識記字形，集體交流。

　　3、指導書寫課后生字。

　　注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。

　　“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。

　　四、背誦自己喜歡的部分。

　　1、同桌互相背誦。

　　2、指名背誦。

　　五、實踐活動

　　在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。

《清澈的湖水》教案 篇5

　　教學目標:

　　(一)知識目標:

　　1,學會本課12個生字和由要求學會的生字組成的詞語.認識4個生字.

　　2,有感情朗讀課文.

　　(二)能力目標:

　　能聯系生活實際或結合上下文理解詞句;培養學生默讀課文,質疑,合作解疑的能力.

　　(三)情感態度目標:

　　了解課文內容,懂得保護大自然,增強環保意識.

　　教學重點:

　　學習生字新詞,朗讀課文,理解課文內容,對學生進行環保教育.

　　教學難點:

　　教育學生用自己的實際行動熱愛大自然,保護大自然.

　　課時安排:

　　二課時.

　　教具準備:

　　課文圖畫插圖,錄音機.

　　教學過程:

　　第一課時:學習課文

　　(一)聯系生活,引入課題.

　　同學們,當你在公園,車站等公共場所,吃完帶皮,帶核的事物后,是怎么做的呢 (把它們拾到一起仍進垃圾箱里.)

　　你們真是好孩子,正是因為有你們這么多愛護環境的人,天才格外藍,湖水才格外清澈.

　　今天,我們就一塊兒來學習第二十一課,清澈的湖水,看看課文中的小姑娘是怎么做的.[板書課題]

　　(二)初讀課文,整體感知課文內容.

　　請同學們打開書,邊看圖,邊聽老師讀課文.

　　大家聽得真認真,看得也很投入,你有哪些感受呢 你覺得景怎么樣 小潔又怎么樣

　　下面給你們點時間,大聲地練習讀課文,把每個音讀準確,把每句話讀通順.開始!

　　練好了嗎 咱們一起來讀一讀.課題全班齊讀,你喜歡哪個自然段就站起來讀哪個自然段,不讀的時候一定要仔細看書.

　　讀得真不錯.

　　(三)默讀課文,交流讀不懂的詞語.

　　接下來請你默讀一遍課文,邊讀邊在讀不懂的詞上畫問號.

　　誰想先把你讀不懂的地方提出來.

　　(四)理解課文,知道有感情地朗讀.

　　1,抓住景物特點,讀中體會景物的美.

　　通過剛才的學習,李老師覺得這的景物真的好美,你們也有同感嗎 那,這么美麗的景物只有我們看到了,多可惜呀,想不想告訴更多的人呢

　　現在你們就拿出鉛筆,邊讀邊用"~"畫出直接描寫景物的句子,只有把這些句子讀好才能讓更多的人感覺到景物的美麗.畫完以后先在小組內討論,看看有沒有畫得不準確的地方,然后選擇你喜歡的方式練習讀.

　　讀了你有哪些感受 聽了你們讀得,李老師覺得這的景色可真的很美.

　　2,理解人物神態變化.

　　這么美麗的景色與每個人的保護是分不開的,課文就寫了小潔愛護環境的一件事,怎么寫的呢 你再讀一讀課文.

　　(欣賞,入神,吸引,生怕,不滿,企盼,張望,眼睛一亮)

　　想一想為什么會有這樣的變化

　　假如你是小潔,會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么

　　下面咱們把景物和人物結合在一起讀一讀整篇課文.

　　(五)朗讀全文,深化主題.

　　學了課文你有些什么想法 打算怎樣保護環境呢

　　總結:同學們,美好的環境需要大家共同的努力,只有行為美,景色才能更美,讓我們從現在開始,共同努力創造美好的家園吧.

　　第二課時:學習生字(略)

　　板書設計:

　　21清澈的湖水

　　景美:游船,山石,湖水,小魚

　　人美: 攥著, 不滿

《清澈的湖水》教案 篇6

　　教材分析：

　　《清澈的湖水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　教學重難點：

　　1、通過有感情的朗讀課文感受風景的優美和小潔心靈的美好，使環保意識植根于學生的心靈。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、上節課我們初讀了課文，誰來說說小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景？

　　2、這節課我們繼續學習27課《清澈的湖水》學生齊讀課題。

　　二、品讀感受風景美：

　　1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢？請同學們帶著這個問題自由的讀一讀課文，讀完后在有關句子下邊作上記號。

　　（1）學生帶問題自由讀課文。

　　（2）班內交流品讀感悟。

　　“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”

　　指名讀-----想像畫面-----配樂欣賞畫面------同桌試背------指名背誦------想背的一起背

　　“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游，一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

　　指名讀------生生評價-----教師范讀------自由練背------男、女生比賽背

　　2、看大屏幕，展開想像觀察山石像什么？出示句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”

　　教師領讀――學生配上動作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習用“像”仿說句子。

　　三、自主閱讀體會小潔心靈美

　　1、用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？

　　2、班內交流，體會小潔為什么要這樣做。

　　“她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。”

　　“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

　　“小潔不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

　　“船靠岸了，……”

　　四、拓展、升華

　　1面對如畫的美景，文中兩個小伙伴一個緊攥面包紙一個亂扔香蕉皮，學到這里你想對他們說點兒什么？

　　2總結

　　板書設計：

　　27　清澈的湖水

　　湖水清　　　山石趣　　　小魚樂

　　自覺愛護

《清澈的湖水》教案 篇7

　　一 教學目的：

　　（1）學會本課生字及生字組成的生詞。認識4個字。

　　（2）培養學生用各種方法讀懂課文、質疑、合作解疑的能力。

　　（3）初步培養學生的環保意識和社會公德。

　　（4）有感情的朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　（1）重、難點：朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。

　　（2）解決方法：以讀代講、聯系實際、討論思考、電教輔助。

　　三、教學過程

　　一、復習引入。

　　師：（課件出示課文插圖）生復習說說上節課的學習內容。老師相機用簡筆畫畫出：湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題，讀題。師：激情導入。

　　你的教學資料庫!

　　二、熟讀交流學生自由讀課文，把最喜歡的、認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學生自由讀書，找句子，小組討論交流。）

　　三、美讀升華　

　　師：（檢查交流情況）。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽？

　　生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”

　　師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學自由生站起來讀。)

　　師：誰是班里朗讀最棒的，請你讀一讀。

　　師：還有誰認為比他讀得更好，站起來讀。（學生踴躍站起來讀。）

　　師：你讀得真好，完全有資格當導游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導游嗎？

　　生：我想問問他，什么是“山巒”？

　　小導游：“山巒”就是“山峰”的意思。

　　生：謝謝你，小導游！

　　師：剛才這位同學能抓住不懂的詞語提問。真不錯！還有別的同學有問題嗎？

　　生：請問，什么是“變幻的山巒”？

　　師：（播放課件）小導游，請你仔細地看看畫面，根據畫面解答這個問題。

　　小導游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。

　　師：還有同學想說說不同的看法，請說吧。師引導生觀察畫面后，各抒己見，引起爭論。

　　師小結學生理解的情況并引導學生總結解決問題的方法。引導學生繼續質疑。

　　生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？

　　師：你真會提問題，能抓住不明白的句子來提問。（播放課件）請看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題？

　　生：因為水面很平靜，映出了藍天、白云。

　　生：還因為湖水很清澈，把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。

　　師：說得很好！老師也想提一個問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”

　　生：因為藍天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。

　　生：因為小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。

　　生（舉手，迫不及待）：我還有補充！因為水面倒映著藍天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。

　　師：謝謝大家為我解答。看見這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？

　　生：這里的湖水真清啊！（板書水清）

　　生：這里的水真美啊！

　　師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導學生美讀。（學生紛紛說出不同的贊美之詞。）

　　師（過渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見什么美景了？誰能把你喜歡的句子讀給大家聽？

　　生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的　青蛙，……好像正在賽跑呢。”這一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。

　　生：因為這一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。

　　師：你真懂欣賞！（板書：山奇）還有誰也喜歡這一句？（一位學生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）

　　師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀，還能配上動作讀嗎？(學生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)

　　生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？

　　生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。

　　師：哦？那石頭飛呀飛？

　　生：不會，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學生一起做“展翅欲飛”動作，體會詞義。引導學生進行想像說話。

　　生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。

　　師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？

　　生：看，那邊的山石有的像一個小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。

　　生（紛紛起立）：我還想說！

　　師：還有那么多的同學想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧！（學生練說）

　　師小結過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢！（播放課件：小魚躍出水面的畫面）。看誰最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學生找出句子齊讀。）

　　網站簡介

　　師：小魚為什么要給我們表演？

　　生：因為它想看看我們。

　　生：因為它想和我們交朋友。

　　生：因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣賞。

　　師：看見這么可愛的小魚，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請你們給一些掌聲鼓勵一下。（師范讀，生鼓掌。）

　　師：謝謝大家的鼓勵，你們想讀一讀嗎？（學生模仿老師感情朗讀。）

　　師：我們在剛才的游覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快！（學生用筆畫出有關句子，老師檢查畫句子的情況。）

　　師：請大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。

　　生：我讀懂了小潔知道保護環境，不亂丟面包紙。她知道應該把面包紙扔進果皮箱里。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我從最后一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去。”知道的。

　　師：你真能干，會從句子中找答案！還有誰想說一說？

　　生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。

　　師：為什么？

　　生：因為她剛想丟，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。

　　師：你真會讀書！

　　生：我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個小孩……”（學生讀這三句話。）讀懂的。學生自由讀這三句話。

　　思考：如果你是小魚，會怎么想？如果你是湖水，又會怎么說？

　　生：我會想，這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現在你怎么丟香蕉皮嚇我？

　　生：我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的。”

　　生：我要是湖水，我還會說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？

　　生：我從這里還讀懂了，小潔對這個小孩不滿，因為她回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

　　生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？

　　師：誰能解決這個問題？

　　生：因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。

　　生：現在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。

　　師：如果你是小潔，會怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習表演。（學生下位找朋友表演，指名個別上臺表演。）

　　師：如果我是這個小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！

　　師：今天，我們和小潔一家在游玩時，感受到了山美，水美，人――（更美）！（板書：人美）

　　四、總結延伸

　　師：這節課，我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環境。現在我們的桂林建設得很美麗，你們能以好市民的身份向后面的老師介紹我們的桂林嗎？學生下位與聽課老師進行口語交流

　　板書設計：　　　　　　　　　　　　　　　　

　　【教學反思】

　　本課的教學設計，我能根據課文特點及學生實際，科學地對教材進行了處理。采用分兩條線進行教學的方法，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，體現了循序漸進的思維訓練過程

《清澈的湖水》教案 篇8

　　教學要求

　　知識與能力

　　1.學會本課生字及其新詞。

　　2.理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　3.培養學生的朗讀能力。

　　過程與方法

　　1.了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。

　　2.學習課文將景與人和事有機結合的寫法。

　　情感態度價值觀

　　1.通過作者游覽時的所見所想，培養學生的環保意識。

　　2.激發學生對大自然的熱愛之情。

　　重點難點

　　重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。

　　課時安排 兩課時。

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　1.學會本課的生字及其新詞。

　　2.初讀課文，了解各自然段的內容，提出不懂的問題。

　　二、教具準備生詞卡片。

　　三、教學過程 

　　（—)淡話導入  同學們，你們生活的環境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環境里?為什么?今天我們一起來學習新課。(板書課題：23 清澈的湖水)

　　(二)自學生字，掃清閱讀障礙。

　　1.自由讀課文，不認識的字查字典。

　　2.指名讀課文，檢查生字的讀音。

　　3.分析字形。

　　澈：左中右結構，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。

　　卷：共8畫.

　　波：左右結構，左邊是“氵”，右邊是“皮”。

　　紋：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“文”。

　　欣：左右結構，左邊是“斤”，右邊是“欠”。

　　賞：上中下結構，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。

　　賽：共14筆，下邊是個“貝”。

　　丟：共6筆，“去”字頭。

　　鏡：左右結構，左邊是“钅”，右邊是“竟”。

　　幻：左右結構，左邊是“幺”，右邊是“刁”。

　　表：共8畫。

　　演：左右結構，左邊是“1”，右邊是“寅”。

　　蕉：上中下結構，共15畫。

　　盼：左右結構，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。

　　4.理解詞語的意思。

　　清澈：清而透明。

　　波紋：小波浪形成的水紋。

　　欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。

　　變幻：不規則地改變。

　　表演：做示范性的動作。

　　企盼：盼望。

　　(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：

　　課文主要寫了一件什么事?

　　(四)學生質疑

　　(五)板書設計 

　　chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu

　　澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟

　　jìng huòn biǒoyan jiāo pàn

　　鏡 幻 表 演 蕉 盼

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　1.理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　2.掌握將描寫景與寫人和事有機結合的方法。

　　二、教具準備課件。

　　三、教學過程 

　　(一)復習導入  

　　指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?

　　(二)精讀課文，理解課文內容

　　1.學習第一、二、三自然段。

　　(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。

　　(2)讀一讀你畫出的句子。

　　(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

　　(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。

　　(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里? (因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)

　　(6)在這樣的優美環境中，心情如何呢?(愉悅)

　　(7)學生品讀。

　　2.學習第四自然段。

　　(1)自由讀課文。

　　(2)小組合作學習。

　　思考：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?

　　(3)以小組為單位，練習演課本劇。

　　3.學習第五自然段。

　　自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

　　(三)總結全文

　　本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當她發現一個小孩把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了小魚，污染了環境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護環境，不愿意因為自己而破壞清潔優美的環境) 讀了這篇文章后，說說你的想法? (保護環境人人有責)

　　（四）有感情地朗讀全文

　　（五）學生質疑

　　（六）板書設計 

　　23 清澈的湖水

　　小潔 欣賞：山石、湖水——保護環境

　　發現：丟香蕉皮——破壞環境——不滿

　　(七)課堂作業 設計

　　1.看拼音寫詞語。

　　Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pàn wàng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2.比一比，再組詞。

　　去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )

　　丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )

　　卷 juǎn （ ） huà （ ） cháng （ ）

　　juàn （ ） 劃 huá （ ） 長 zhǎng （ ）

　　3.根據課文內容填空。

　　(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的( )，半山腰的石龜、石兔，好像正在( )呢。

　　(2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，還有( )的山巒。

　　(3)瞧，( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚躍出水面，又在( )中消失，好像在給游人( )呢!

　　參考答案

　　課堂作業 設計第二課時

　　1.(清澈) (波紋) (欣賞) (賽跑) (鏡子) (變幻) (表演) (香蕉) (盼望)

　　2.去(去年) 仍(仍舊) 幻(變幻) 盼(盼望) 紙(白紙)

　　丟(丟掉) 扔(扔紙) 幼(幼兒) 扮(打扮) 低(低頭)

　　卷{juàn畫卷 劃huá 劃船 長cháng長短

　　juǎn卷起 huà 計劃 zhǎng生長

　　3.

　　(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。

　　(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。

　　(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!

《清澈的湖水》教案 篇9

　　【浙江省嘉興市光明小學　許琦群】

　　〖充分利用插圖〗

　　隨便拿起一本新課程的語文課本翻翻，你會發現，課本越來越精美了。不是嗎，幾乎每一課都有一兩幅細致傳神的插圖。這無疑更符合時代特征，也是教學新理念的一種體現。那么，教師應如何利用這一寶貴的教學資源，充分發揮插圖的作用呢？

　　《清澈的湖水》這篇課文延續的是第7單元“保護環境”的教學主題，文章中我們跟隨著小潔的目光，能欣賞到寫藍天白云，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的景色描寫得栩栩如生，美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題，但也正因為如此，這些寫景的句子被分散在課文的各個段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學生把它們找出來并不容易。如果能把這些句子找出來好好體會，則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個明顯的對比，從而更好地幫助學生體會保護環境的重要性。我在教學時利用課文中的插圖契領，引導學生仔細看圖，首先用自己的話說說在圖上看到了哪些美麗的景色，再請學生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫圖上美景的句子。學生看了圖后，有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長長的波紋。”有的找到了“湖水像一面鏡子，……變幻的山巒。”還有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢！”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。圖文結合，圍繞著圖，學生再來品析這些句子，內容相對集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯系圖再讓學生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學生熱情高漲，紛紛發表自己的看法，不用多指導，學生自己體會到了比喻句的作用。由于結合圖賞析了這些寫景的句子，第二課時中再讓學生體會香蕉皮扔下去后環境變得不美，學生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫》一課，語句優美，我們也可以結合插圖來展開教學，通過看圖更容易體會文中比喻的精妙。

　　總之，課文插圖在閱讀教學中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫會讓語文課堂變得更加美麗。

《清澈的湖水》教案 篇10

　　預期目標：

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的美好和小潔心靈的美好。

　　3、產生保護環境衛生的意識和培養自我控制的能力。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、(板書：湖水)齊讀，誰能說說怎么樣的湖水?(學生自由講)

　　2、(板書：清澈的)齊讀，注意“澈”是翹舌。指名讀出“清澈”的感覺。

　　3、你見過清澈的湖水嗎?在清澈的湖水里可以看到什么?

　　4、過渡：這節課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水!打開書129頁，在讀書之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎?

　　這幾個小朋友提的要求也是你們每個人想給自己提的是嗎?你們學習的態度可真是認真，那么接下來就帶著你們的要求自由地讀讀書吧!

　　二、初讀課文

　　1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2、反饋：

　　師：從你們的讀書聲中老師感受到你們個個都是愛讀書的孩子。課文美嗎?還想讀嗎?誰想讀第一小節?

　　(1) 指名讀第一小節

　　你的普通話真準，老師要獎勵你一個智慧果!(課件出示帶有“兩側”的蘋果)請你讀。(再指名讀這個詞語——齊讀，注意“側”是平舌音)

　　說說你的左側是誰，右側是誰。

　　說得這么好，老師再獎勵你們一個智慧果(課件出示“卷起”，讀)你在哪兒見過“卷起”?

　　(2) 第二小節誰來讀呢?(指名讀)

　　你讀得真好，聽的同學更認真，所以老師要獎你們一個大智慧果(課件出示“石龜”)高興地和它打聲招呼吧!(讀：親切地、生氣地、驚訝地……)

　　(3) 第三小節我要請一個小組來讀，哪個小組想讀啊?

　　(課件出示：映出、鏡子、變幻)這三個智慧果獎給我們班最自信的孩子!指名學生當小老師帶領大家讀好這三個詞語。

　　你覺得“幻”字跟哪個字很像?(比較：幼)

　　(4)第四小節中有幾個生字特別難讀，哪個勇士敢于挑戰嗎?(指名讀，正音：攥、扔、企盼等)

　　(5)最后一小節留給最需要鍛煉的小朋友。(指名讀)

　　(6)師剛才大伙讀得很認真，聽得很仔細，老師要送你們一份大大的禮物(出示“欣賞”指導讀好，“賞”字跟哪個字很像?)

　　通過剛才的讀課文，你欣賞到了什么?(生自由講)

　　過渡：美麗的景色需要我們細細欣賞，接下來我們就跟著主人公小潔去欣賞吧!

　　三、學習1-3小節

　　1、(動畫課件播放)你看到了什么?(注意指導學生把話說完整)

　　課文又是怎么寫的呢?(出示第一小節)自由讀

　　指名讀，評價：聽了他的讀你有什么感覺?誰也想來試試?

　　你的波紋更加長了，也更加美了!還有誰也想感受一下?

　　聽了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋，真是美極了!大家一起試試吧!

　　2、我們的主人公小潔在哪兒呢?你發現了嗎?課文中兩次重復出現一個小潔的動作，看誰很快找出來? (緊緊攥著面包紙)小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放啊?帶著這個疑問我們讀讀2、3小節吧!

　　4、反饋：小潔為什么緊緊攥著面包紙呢?(估計學生會說“被景色吸引”或“怕弄臟湖水”之類，據生回答可以再提示：課文又是怎樣寫湖水的?找出來讀一讀)

　　重點句：湖水平得像一面鏡子……

　　(1)指名讀：誰想第一個站起來讀給大家聽?

　　你讀得真好，還有誰比他讀得更好?

　　讀得真美，完全有資格當小導游了!

　　(2)小游客們，讀了這句話，你們有什么問題想問問小導游嗎?(引導質疑)

　　點撥：山巒?(山峰)——這位同學能抓住自己不懂的詞語來提問，真不錯!

　　變幻的山巒?(播放課件：山的倒影隨著水波在動)請你自己看看畫面，根據畫面來回答這個問題。

　　為什么湖水平得像一面鏡子?——能抓住不懂的句子提問。(看圖解決：水面平，湖水清)

　　為什么小潔覺得像在天上飛，又像在水里游?

　　(3)看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎?(指名讀，齊讀)

　　(4)欣賞了這么美的湖水，聽了你們的美讀，老師真想說“真是美不勝收啊!”(出示成語卡片“美不勝收”齊讀一次)難怪小潔覺得——引讀最后一句話。

　　5、過渡：(指圖)倒映在水中的山巒是如此的奇妙，那課文又是怎樣寫山巒的呢?自己讀一讀，找一找。

　　(1)指名讀(出示句子：看，那邊的山石像……這邊的山石像……半山腰的……)

　　(2)誰來做做“展翅欲飛”的動作?(如果學生飛了，點撥：石頭在那飛呀飛的?)

　　(3)其他幾塊山石請小朋友自己試著邊加動作邊讀一讀。

　　(4) 指名表演讀。師：真有意思，還有誰向他挑戰?

　　(5) 男女生賽讀。

　　(6) 出示圖：看著圖說一說(意在指導背誦)

　　6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎?(想象說話：有的山石像 )

　　7、小朋友們的想象力真豐富，那誰也能用上句式說一說呢?

　　出示句式：看，那邊 ，這邊

　　8、師：我們的同學真厲害，把這些靜止不動的山石仿佛變成了一只只可愛的小動物，真是千奇百怪，栩栩如生啊!(出示成語：千奇百怪、栩栩如生)

　　9、小朋友們，我們跟著小潔蕩舟湖面，欣賞了如此美麗的風景，我們的心深深地被陶醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節吧!

　　10、現在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎?老師想說的是：小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎?——她攥住的是美啊!那手中的面包紙怎么辦呢?我們下節課再來解決吧!

　　四、鞏固字詞

　　課件出示智慧樹：剛才我們吃了許多智慧果，讓我們再來和它們打打招呼吧!

　　五、寫字指導

　　師：這節課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把“眼睛”這兩個字寫好。

　　1、引導觀察字型。(請睜大眼睛看著這兩個字，你有什么發現嗎?)

　　2、書空筆畫。(拿起小手在空中寫一次)

　　3、學生書寫，注意姿勢。

　　4、展示交流。

《清澈的湖水》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、通過自主合作等方式，幫助學生認識12個字，會寫“眼睛”兩個字。讓學生在探究交流中學會識字方法。

　　2、在品讀1—3自然段中，感受自然之美，為第二課時小潔的行為美作好鋪墊。同時感受文字的魅力，積累自己喜歡的詞語。

　　3、學會“…一邊…一邊…”，“…像…”說話，培養學生的想象力，鍛煉學生的表達能力。

　　4、情境中指導朗讀，激發學生閱讀興趣。

　　【教學重點】 認識12個生字，會寫“眼睛”兩個字。有感情地朗讀課文1—3自然段。

　　【教學難點】 體會自然之美，培養學生說話能力和想象能力。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、（出示“湖水”兩個字）聰明的你一定會讀的很準確。（生讀）你見過湖水嗎？第一次給你們上課，老師想請你們欣賞一灣湖水，就算見面禮。

　　2、（課件播放湖水的圖片）你眼中的湖水是什么樣的？（生回答）

　　3、補充板書，引出課題：《清澈的湖水》

　　4、帶著你們對湖水的喜愛之情美美的讀課題。

　　[設計意圖：談話導入，創設美的情境，營造輕松的教學氛圍，激發學生學習的情趣，為教學活動展開創設契機。]

　　二、初讀課文，探究識字

　　過渡語：圖文，文字更美。瞧，有的小朋友迫不及待地要讀書了。請同學們不要急，因為老師遇到一個困難，想請你們幫忙。如果在讀書時，遇到不認識的字，該怎么辦？（生說常用方法，老師給予點評。）

　　1、用你們的這些方法自讀課文，標好自然段，圈畫生字。

　　（生自讀課文。）

　　2、和同桌互相交流識字方法，看誰的方法多，比誰記字快。

　　（生與生互相交流，教師巡視參與學習。）

　　3、匯報識字

　　①（課件出示）帶拼音的字，生認讀，如果他讀對了，其他同學請跟讀。

　　②（課件演示）去掉拼音來認讀，摘掉拼音的帽子，你還認識嗎？

　　③交流識字方法

　　這些難的字，你是用什么好辦法記住的呢？說說看。

　　（鼓勵學生用多種方法識字。）

　　挑戰識字。

　　4、游戲鞏固

　　過渡語：同學們各個表現的都很棒，現在我們有一個行動，你愿意參加嗎？（學生起立表示愿意參加）同學們在不知道什么行動的情況下敢于大膽地站起來，這真是真正的勇敢。

　　我們來進行愛心行動（課件出示詞語）瞧，在湖岸邊有這么多可愛的小魚，它們多想回到湖水的懷抱中，愿意幫助它們嗎？（生：愿意）在每條小魚的身上都有一個詞語，只要你能準確地讀出詞語，小魚就得救了！你就成為愛心小天使。如果讀對了，其他同學就跟讀，對他表示祝賀！（生讀詞語）

　　你們用愛心喚回了小魚的生命！老師代表這些小魚謝謝你們，你們真棒！（課件出示評價語）

　　讓我們再讀讀這些詞語，記住這些可愛的小魚吧！

　　[設計意圖：字詞教學是低年級語文教學的重點，教學中應該抓住學生的認知規律和年齡特點來設計，我設計自讀尋找-------合作認讀-------說識字方法-------游戲鞏固，這些環節的設計體現了字詞教學的科學性和層次性，給學生充分的時間去學習，形式與內容充分融合，增強教學活動的實效性，實現“教是為了不教”的目標。]

　　三、品讀感悟   自然之美

　　過渡語：你們可真是擁有愛心的小勇士呀！你們幫助老師渡過重重難關。現在我們終于可以和小潔一同欣賞美景了！（課件出示課文插圖）你看到了什么？（生根據自己觀察的內容回答）

　　文中也有這幅圖的內容，請同學們默讀課文找相關段落。

　　（學生匯報：1---3自然段。）

　　學習第一自然段

　　1、能坐在游船上，你的心情怎么樣？（生：開心、高興…）就讓我們帶著這種心情齊讀第一自然段。

　　2、理解“兩側”，說說你的左側、右側都有誰。

　　3、指導朗讀:師引讀：（  ）的浪花，（  ）的波紋。（生試讀）

　　師評價：聽了你的讀，老師仿佛看到了雪白的浪花和長長的波紋。

　　過渡語：小潔的心情也和我們一樣，她輕松地坐在船上，一邊吃著面包一邊欣賞美麗的風景。唐老師一邊和小潔欣賞美麗的風景，一邊與你們學習知識。相信能干的你，也一定能會用“…一邊…一邊…”說句子。

　　學習第二自然段

　　1、句子練習“…一邊…一邊…”

　　2、品讀山石的奇趣

　　過渡語：瞧，光顧說精彩句子了，都忘和小潔欣賞美景了。小潔都看到了什么？（課件出示“看，那邊的山石象…賽跑呢。”）

　　①生自讀

　　②小潔看到了什么？給你什么印象？

　　（引導學生說出山石奇、美、有趣，教師適時板書：山石奇）

　　③用動作理解“展翅欲飛”.

　　④指導朗讀

　　教師范讀（我能把這些小動物讀的動起來信嗎？）

　　生挑戰讀，做好評價。

　　⑤指導背誦

　　這么美的句子，老師真想把它記下來。你有什么快速記憶的好辦法，教給我。

　　（引導學生說記憶方法：如多讀，圖文結合，找關鍵詞…）

　　記憶力競賽：速記這句話。

　　匯報：教師引導

　　（課件出示：看，那邊的山石像＿＿，這邊的山石像＿＿，半山腰的石兔、石龜，好像＿＿）與學生配合記憶

　　（課件出示：＿＿像＿＿，＿＿像＿＿，＿＿好像＿＿。）

　　⑥說話練習

　　作者把這些山石想成各種小動物，老師領略了你們非凡的記憶力，想看你們的想象力如何！（生試說自己想象的）

　　除了石頭，生活中還有好多事物都可以用“像”說說，比如天上的云…（生補充）

　　再鼓勵學生說其他事物。（生說，適時評價）

　　讓我們把目光轉移到湖水上，看湖水像什么？

　　學習第三自然段

　　1、（課件出示：湖水象面鏡子…變幻的山巒。）

　　鏡子有什么特點？湖水這面鏡子都照出什么？你知道這是什么現象嗎？（適時板書：湖水靜）

　　山水相應，小潔有什么感受？（課件出示：她覺得…水里游。）

　　2、指導朗讀 

　　配樂讀（男、女生合作讀）

　　這樣美麗的景色小潔看的＿＿（生：入了神，師板書：景美）

　　她的面包紙會丟嗎？湖水的美會永在嗎？我們下節繼續討論。

　　〔設計意圖：在朗讀感悟中這一環節中，充分尊重學生的個性，組織學生進行有效地閱讀。讓學生與作者，文本多種形式進行交流，品味美文，積累美的詞語。在感受文字的魅力。同時，培養學生學生的想象力和說話能力。在欣賞美景的基礎上做好第二課時行為美得鋪墊。〕

　　四、寫字指導描紅品評

　　過渡語：我們欣賞了山石的奇，感受了湖水的靜，那么美得景色是大自然的杰作，大自然奇妙無比。在感謝自然地同時，我們還要感謝我們這雙清澈的眼睛，看它們來了（課件出示帶田字格的“眼睛”二字）

　　1、生觀察字形，說特點，說寫法。

　　2、生說，師寫。

　　3、生描紅。

　　4、展示品評。

　　[設計意圖：在寫字教學中引導學生觀察字形，說如何寫好字，把如發言權交給學生，鼓勵學生自主發現，相互提醒，在品評中共同進步。]

　　五、擴展延伸 作業超市

　　1、小小朗讀家  有感情地朗讀課文

　　2、小小作家    寫一寫你想象到的畫面

　　3、小小背誦家  記一記你喜歡的段落

　　4、小小書法家  摘抄你喜歡的詞句

　　5、小小積累家  練一練我會寫的字

　　[設計意圖：在作業的選擇上充分體現學生的自主性，體現學生的主體地位，激發學生完成作業的興趣。]

　　六、板書設計

　　27、清澈的湖水

　　山石奇

　　景美｛   眼 睛

　　湖水靜

《清澈的湖水》教案 篇12

　　一,教學內容:

　　《清澈的湖水》是人教社教材第七單元的一篇閱讀文章.本組課文的導語告訴孩子們,大自然就像一幅美麗的圖畫,這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪.本組四篇課文緊緊圍繞環保這一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活.《清澈的湖水》就告訴我們游船上,小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那清澈的湖水.這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈.

　　二,教學目標:

　　知識與能力

　　會認12個生字,會寫8個字.

　　有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文.

　　過程與方法

　　讀中感悟,讀中積累,讀中再現圖畫,讀議深化主題.

　　用自己喜歡的方式來表現環境的美.

　　情感態度價值觀

　　感受風景的優美和小潔心靈的美好.

　　滲透保護環境衛生的意識和學習自我控制的能力.

　　三,課堂實錄(第二課時（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡)

　　環節1:復習回憶

　　師:這節課繼續學習《清澈的湖水》

　　生:(齊讀課題,聲音響亮.)

　　師:讀得更美些

　　生:(學生聲音放輕了許多,感覺湖水更美了.)

　　師:讀得真好,獎勵大家一個小游戲.看老師這邊的詞卡做動作.(老師出示詞語卡片:攥紙,卷起,欣賞,跨步.)

　　生:(游戲讓孩子放開想象的翅膀,根據自己的理解做著不同的動作.課堂立刻活躍起來.師生游戲.)

　　師:猜對了嗎

　　生:猜對了!(學生眼中充滿欣喜.)

　　師:我們一起讀一讀吧.(歡快的氛圍中,孩子們讀得很投入.)

　　點評:游戲的設計,強調了身體性參與.學習不僅要用自己的腦子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽,用自己的嘴巴說話,用自己的手操作,即用自己的身體去親歷,自己的心靈去感悟.只有這樣,學習才變成一種樂趣,一種有效的活動.事實證明,學生各盡所能,課堂生氣勃勃.)

　　環節2:自主合作,感悟自得

　　(一)第一——第三段

　　第一段:

　　師(邊生動的講述邊出現插圖畫面):一只游船在湖面上行駛,船頭兩側卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋.(教室靜悄悄的,孩子們的注意力被吸引了.)

　　師:美嗎

　　生(小朋友被優美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉,不約而同地說):美.

　　師:誰也來美美地讀一讀 (一學生讀,讀得比較通順,但感情還不夠.)

　　師:誰能讀得更美 (另一學生讀,明顯比前一學生有感情了.特別強調了幾個詞:白色的,長長的.)

　　師:大家一起美美地讀讀吧.(全班學生一起有感情地讀第一段.)

　　師:這么美的句子,你能很快背下來嗎

　　生:能!(孩子們各個有信心.)

　　師:那你有什么好辦法

　　生:多讀幾次就可以背了.

　　生:看圖來背也可以呀!

　　師:老師給你們留下這幾個詞,你們能試著背下來嗎 (課件出示一只游船……船頭……船尾……)

　　生:(小朋友各個搖頭晃腦地背,而且相當有感情呢!)

　　點評:第一段文字很美,美的語言適宜多讀,讀中積累.于是,我抓住美設計了學路.讀出美,并積累美的語言成了這段教學的核心任務.實施中,節奏快,效率高,學生入情入境.

　　第二段:

　　師:小潔穿著紅色上衣坐在船頭.她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風景.她看到了什么 (屏幕打出這句話,出現插圖,學生一起讀句子)

　　師:再讀讀這句話,你發現了什么

　　生:這句話都是寫石頭的.

　　生:這句話里有三個像字.

　　生:這句話把石頭寫得可有趣啦!

　　師:是呀!在小潔的眼里,這么多山石仿佛動起來啦!看,那是……這是……半山腰的……和……(師順勢指著圖,讓學生邊找邊念,其實既是理解,又是加深印象的過程.)

　　師:看著圖能說出來就更棒了!(實際上又是一次借助圖來背誦的過程.)

　　師:這么多山石,一處有一處的形狀.你可以張開想象的翅膀,看圖練習說話.(課件出示一些奇特的山石)

　　生:看,這邊的山石像一只駱駝,那邊的山石像一只老鷹.

　　生:看,這邊的山石像一只可愛的小熊貓,那邊的山石像一匹高大的駿馬.(為孩子提供形態奇特的山石,為其說話做好必要的鋪墊.)

　　點評:第二段文字也很美,其中看,這邊的……是重點句.這句話多次運用比喻的手法,形象生動.怎樣讓孩子感悟到語言的特點,并能在理解積累的基礎上會運用呢 我嘗試運用發現法.以我發現了什么引領孩子主動進入學習,事半功倍.孩子們暢所欲言,很快悟出語言的特點.而這段教學的一個有利憑借(課文插圖)又為引讀,背誦積累提供有利條件.選用課外插圖,又為說話設計了鋪墊.我覺得多讀多積累精美語段,在語境中學會運用是語文學習永恒的課題.

　　第三段

　　師:這么多神奇的山石把小潔都看呆了.她吃完面包,剛想把面包紙丟進水里,卻又被湖里美麗的景象吸引住了.

　　生(讀出湖水像面鏡子句.)

　　師:湖里的景象美嗎

　　生:美.(臉上帶著微笑.)

　　師:美在哪兒

　　生:(滔滔不絕地講述):藍藍的天空,白白的云朵,還有很多山都映到了清清的水里.

　　師:很多山,(老師板畫連在一起的山脈)書上有一個詞就是這個意思.

　　生:(爭先恐后地喊)山巒.

　　師(順勢點撥):那山巒為什么會變呢 老師搞不懂了.

　　生:因為船在往前開,看到的山也就在變了.

　　生:因為船在開動,倒映在湖水里的山巒也在抖動,所以山巒在變幻.

　　師:是呀!這就是移步換景的道理呀!

　　師:(出示一張一張展示湖水圖片,并配以精美的敘述.)假如你就是小潔,就坐在這樣的游船上,朵朵白云在頭頂飄過,片片黃葉在身邊搖曳.你覺得怎樣

　　生:我覺得很舒服.

　　生:我覺得自己就在畫中.

　　師:小潔也和你們一樣,讀——

　　生:(讀句子覺得自己像在……又像在……一句.)

　　點評:第三段特別需要指出的是兩點:一是難理解的詞組——變幻的山巒.教學時,我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒 在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山,老師隨手板書連在一起的山.引導到山巒中來.因為孩子理解變幻這個詞有難度,于是,老師故意質疑 變幻的山巒是什么意思呢,錢老師搞不懂,誰來幫幫我 二是我創設了一個情境讓學生去美讀.通過配樂描述各種畫面來激發孩子的情感.孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶,很快進入課文所描繪的意境.)

　　小結:

　　師:靜靜的湖面,輕盈的小舟.真是舟行碧波上,人在畫中游.大自然的景象太美了!(板書:景美)讓我們伴著樂曲一起在畫中游一游吧.(配樂誦讀第一至第三段.)

　　點評:這里進行小結,把課文第一——第三段處理成一塊.部分照亮整體,景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆.

　　(二)第四——第五段

　　師:欣賞完這么美的景色,讓我們再來讀讀課文的第四,第五段吧.你喜歡怎么讀你就怎么讀.讀著讀著,你會有更多的感受.

　　生:(自由輕聲讀課文第四——第五段,有些孩子喜歡與同桌一起讀.)

　　師:從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多,怎么樣,現在來交流交流.

　　師:你讀懂了什么 你是從哪些語句看出來的

　　生:我讀懂了小潔愛湖水.

　　師:你從哪句話讀懂的

　　生:我從這句話讀懂的.小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖水里.

　　師:你讀得這么好,你一定知道小潔心里在想什么

　　生:小潔想,湖水這么清,我扔了面包紙,就會變臟的.

　　生:小潔想,我扔了面包紙,別人也會和我一樣扔的,這樣,湖水就會很臟的.

　　生:我也覺得小潔愛湖水.我從這句話看出來的.小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水.

　　師:說說你的理解吧.

　　生:小潔很不高興小男孩扔香蕉皮.她不滿地看了他一眼.還用企盼的目光望著湖水.

　　師:企盼可以換哪個詞

　　生:盼望.

　　師:小潔盼望什么呢 再讀讀句子.

　　生:小潔盼望湖水恢復平靜,盼望美麗的景象再出現.

　　師:是呀,小潔真是個好孩子.

　　生:我覺得湖里的小魚很可愛.

　　師:你從哪句看出來的

　　生:我從這句看出來的.喲,清澈的湖水里有許多小魚在游.一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

　　師:小魚在這么美好的環境中多么快樂呀!你能讀出小魚的快樂嗎

　　生:(讀時強調了銀白色和表演)

　　師:可是,當一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時,小魚——湖水——美麗的景象——(引讀課文部分內容)

　　師:讀到這里,你感受到了什么

　　生:我感到很難過.

　　生:美麗的景象不見了,我感到很傷心.

　　師:把你的感受也讀出來.

　　生(緊鎖眉毛):我覺得課文最后一個問號可以變成省略號.

　　師:那你們覺得有沒有道理呢

　　生:孩子們有些保持沉默,有些喊著有道理.

　　師:你敢于向教材提出挑戰,是多么了不起的孩子呀!那你是怎么想的呢

　　生:我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里.

　　生:我也有發現,我覺得香蕉皮會漂到岸邊,她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來.

　　生:她可能看見草坪上的垃圾,撿起來扔掉了.

　　師:我想,我們班級,我們學校肯定有許許多多像小潔這樣的環保小衛士,要不然我們的教室,我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢 學到這兒,你們說這篇課文僅僅說景色美嗎 (指板書:景美)

　　生:還有寫小潔的心靈也很美.

　　師:對,她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好.(板書:心靈美)

　　師:掌聲請出施揚陽小朋友,為大家念一份倡議書《保護我們的綠色家園》.

　　(學生出奇得安靜,很多時候,我也屏住了呼吸.因為,我們都被感動,都被震撼了.)

　　點評:第四,五兩段,我進行了大膽地嘗試:讓孩子自讀感悟,集體交流,交流中進行點撥誘導.這里的設計,我重點談兩點設想:1質疑能力的培養.我特別強調通過學習來生成問題,把學習過程看成發現問題,提出問題,分析問題和解決問題的過程.最后一段末尾的句號應該改為省略號的質疑就是來自孩子學習過程中的一個問題,這是一個很強提問意識的孩子.其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題,提升了課文的情感,深化了文章主題.2課外拓展.這篇課文景美人更美.我們二十一世紀少年,應該為地球媽媽做些什么呢 由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接,有效.并且所選的倡議書語言較為優美,讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染.真是一舉兩得.至此,也使課文的情感提升到一定的高度上.

　　環節3寫字及作業

　　師:仔細觀察今天要寫的兩個字眼,睛,你發現了什么

　　生:它們都是左右結構的字.

　　生:它們都是目字旁的字.

　　生:它們都是左窄右寬的字.

　　(教師范寫,學生仿寫.)

　　師:為了讓所有小朋友都來做環保小衛士,校大隊部特向小朋友征集校園警示語.比如:路燈——請不要傷害我的眼睛,我是給大家指路的.小草——請不要打擾我,我要休息.

　　點評:每節課都要讓孩子動動筆.崔老師在人教版小學語文實驗教材教學觀摩研討會上講過:要重視培養寫字基本重要性,要求要嚴格,指導要到位,最好每節課都安排寫字.教師要帶頭寫好字,不能用多媒體顯示代替板書.

　　課后反思:

　　《清澈的湖水》是人教社教材第三冊第七單元的一篇閱讀文章,告訴我們清澈的湖水需要我們每個人精心呵護.和很多課文一樣,這篇課文語言優美生動,適合誦讀積累.怎樣教學這一類課文呢 我進行了再三思考,覺得應做這幾方面的嘗試:

　　1設計過程,盡量簡潔

　　從閱讀教學現狀來說,存在兩多兩少兩忽視,即讀書,感悟少,提問,分析多;學生自主發現少,教師牽引求同多;忽視興趣,態度,習慣的培養,忽視在閱讀過程中引導,發現讀書方法.怎樣扭轉現狀,創建孩子自主學習,教師適時點撥,充滿生命活力的課堂呢 我覺得首先要使自己的教學環節盡量簡潔化.環節簡單了,就避免了多余的繁瑣的分析,取而代之是孩子自主的閱讀實踐.在自主感悟中,孩子才有機會,有足夠的時間通過傾聽,觀察,閱讀去了解學習內容,明白其中的意思,以及傾聽來自他人的聲音,來自思想的聲音.自主學習,也意味著讓孩子直面精美的短文,就意味著多與作者交流美好的事物,多感悟作者美好的心靈.

　　2創設情境,積累運用

　　精美的課文,是學習語言的好材料.而內化是學習語言的關鍵.學生書面語言的學習過程.很大程度上是將外部的書面語言內化為主體內部的語言的過程,尤其是要把課文的語言材料內化為自己的語言材料. 對課文語言的記憶是內化語言的基礎.《學習的革命》一書指出:大腦的情感中心,也是很緊密地與長期記憶存儲系統相連.心理學原理也告訴我們高度情感因素的內容,我們都會很容易記住.因此,老師要運用一切手段創設美的情境,激發孩子的情感.學生一旦被課文表達的豐富細膩的情感所打動,那么這種情感就能成為記憶內化語言的催化劑.

　　3整合平臺,拓展提升

　　教師要重視編者意圖,用好課文平臺.每篇課文總有它的情感基點.《清澈的湖水》清澈的湖水像一面鏡子.但遺憾的是,那面鏡子還是被一個小孩弄了個污點.那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也皺起了眉頭.小潔只是在那面明鏡面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的.這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈.如何提升孩子的環保意識呢 我想,不能使之提升過限,變成不倫不類的教育課.首先,應立足教材實際,學習編者意圖,熟悉課文平臺,善于整體把握教材.其次,要憑借教學資源,迎合編者意圖,整合課文平臺,進行拓展性閱讀實踐.這樣,情感才能在原有基礎上自然提升.

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