《我為你驕傲》教學(xué)課例（精選17篇）
《我為你驕傲》教學(xué)課例 篇1
教材分析與學(xué)生分析：《我為你驕傲》是義務(wù)教育新課程標準實驗教材語文二年級下冊第六單元的一篇文章，本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生做品質(zhì)優(yōu)秀的少年。本課內(nèi)容都是與孩子們生活相關(guān)的，同學(xué)們通過近二年的學(xué)習(xí)，已有了一定的閱讀經(jīng)驗。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用前面掌握的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系生活實際，自己去體驗、感悟收獲新知。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、過程與方法：以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)進行教學(xué)、聯(lián)系學(xué)生實際、激發(fā)朗讀興趣、讀中感悟。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生學(xué)會誠實學(xué)會寬容。
【教學(xué)重點】通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生通過讀感悟故事中的道理。
【教學(xué)方法教學(xué)模式與教學(xué)手段】
本課以學(xué)生原有的知識為基礎(chǔ)進行教學(xué)，通過聯(lián)系學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受體驗和理解。整個過程為張揚學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生靈性。
【教學(xué)過程】
本節(jié)課為第二課時，上一課時同學(xué)們已初讀了課文，并認識和書寫生字。本節(jié)課將在理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
本節(jié)課胡老師設(shè)計以下三大環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入
首先師問生：“同學(xué)們，我們初讀了22課，并且識了字，寫了字。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。好，伸出小手，我們一起把課題寫出來。”
這種設(shè)計目的有二：
1、很自然地引出課題。
2、拉近師生間距離。
二、新授
1、師：“同學(xué)們，課題中‘我’指的是誰？‘你’指的是誰？”
生：回答。
2、生自由讀文，看看課文主要寫了什么？
生：這篇主要寫了小男孩向老奶奶承認了錯誤，說明他很誠實。
教師這樣安排，既給學(xué)生創(chuàng)造讀書的機會，同時又是上節(jié)課內(nèi)容的檢查。
3、在這件事的整個過程中，小男孩的情感發(fā)生了很大的變化，生再讀課文，在書中找出有關(guān)小男孩情感變化的詞，并畫出來。這樣可以幫助學(xué)生理清了文章的線索。
4、從文中哪兒能看出他最初是開心的呢？這么開心，那么害怕，擔(dān)心什么呢？
指生回答：開心、害怕、擔(dān)心的原因。
讓學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生的閱讀實踐代替老師整齊劃一的朗讀指導(dǎo)。代替老師對文章的講解。接下來讓學(xué)生自由讀四、五兩個自然段。
想：小男孩想什么辦法彌補這次過失呢？誰能想象這張便條是怎樣寫的？
生1：老奶奶：對不起，玻璃是我打碎的，這7美元是我的賠償。
生2：老奶奶：惹您生氣了，都怪我。對不起。等等。這樣教師就給孩子插上一對想象的翅膀。培養(yǎng)了他們的口語表達能力，同時教師對學(xué)生相機進行良好的心理素質(zhì)教育，達到了學(xué)科整合的目的。
假如你是老奶奶，看到了7美元和便條后，會怎么想？怎么做？老奶奶又是如何做的呢？為什么寫“我為你驕傲”？“我為你驕傲”又包含了什么？
分別指生回答：
生1：多么懂事的孩子，他知道錯了就是夠了。
生2：因為老奶奶為小男孩的舉動所感動，為小男孩勇于承認并改正錯誤的精神所驕傲。所以她寫了“我為你而驕傲”。這些問題的設(shè)計補充了文章的空白。對文章內(nèi)容進行拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。同時教師還可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，揭示文章的思想，并對學(xué)生進行思想教育。你從小孩子和老奶奶的身上分別學(xué)到了什么？
（誠實，寬容）
最后完整地朗讀課文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既是讓課文回到了整體，又讓學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，同時又給學(xué)生自主的空間。體現(xiàn)了生生互動的學(xué)習(xí)方式。
教師結(jié)合學(xué)生生活實際，說說在生活中是否遇到過類似的事，學(xué)了這課，你今后該怎樣做呢？
【教學(xué)板書】
情感變化 ：
開 心 打破玻璃 誠實
害怕 擔(dān)心
22 我為你驕傲 賣報攢錢勇于認錯
不自在 賠償老人 知錯就改
輕 松
【教學(xué)效果預(yù)測】
1、學(xué)生能有感情朗讀課文并讀懂課文。
2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會誠實，學(xué)會寬容。
這節(jié)課完成了課前設(shè)計的三維目標。學(xué)生在胡老師精心設(shè)計的流程中有機的動起來，明白了做人一定要誠實。
【點 評】
優(yōu)點：
1、本節(jié)課胡老師沒有生硬的講解，而是通過聯(lián)系學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟，充分尊重了學(xué)生獨特的體驗和理解，這體現(xiàn)了新課改理念：“一節(jié)好的語文課應(yīng)是讀出來的。”
2、整堂課中，教師多次給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。這樣一來可以補充文章的空白，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的靈性；二來也是更好的理解了文章的內(nèi)容。雖然這些想象出的內(nèi)容都是書上沒有的，但卻與文章密不可分，必須在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能補充出來。
3、課堂上，教師努力為學(xué)生構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助者、促進者。
4、本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教師以“情感”為線索，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，深入挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 揭示文章的主要內(nèi)容。
5、板書設(shè)計：
⑴ 主板書的好處不容質(zhì)疑：
能夠揭示文章主要內(nèi)容和思想內(nèi)容。
⑵ 副板書非常好，這樣將文中的主人公的情感變化緊緊地串在了一起。
這課上的很實，沒有更多的花架，也是我們平常授課的一種展示。我覺得正是同行們所需要的。
《我為你驕傲》教學(xué)課例 篇2
教學(xué)目標：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領(lǐng)會故事中的道理和情感。
3、 學(xué)會承擔(dān)責(zé)任和寬容。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文。
1、 師：“上課之前，老師給大家?guī)砹藥捉M詞語寶寶，想請幾名同學(xué)來認識一下。”
出示4組詞語：
（1）玻璃 破碎 繼續(xù)
（2）攢錢 道歉 頓時
（3）信封 報紙 光滑
（4）真誠 逃走 打招呼
“今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《我為你驕傲》這一課，出示課題：我為你驕傲。
請同學(xué)們打開書一百面，大聲地把課文讀一遍，思考：小男孩做了一件什么事以后，讓老奶奶感到驕傲?”
二、細讀品味，感悟體驗
1、師：誰來談一談？
（一）學(xué)習(xí)第4、5自然段
師：那課文哪些自然段是寫小男孩送報攢錢、寫便條向老奶奶賠禮道歉的呢？（4、5自然段）
2、請同學(xué)們默讀4、5自然段，邊讀邊想：你覺的小男孩是一個怎樣的小男孩？從哪些詞語或句子可以看出來？用筆劃一劃。
3、師：誰愿意交流你的看法？（學(xué)生回答）
負責(zé)人的：“我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。”
有毅力的：“三個星期過去了，我已經(jīng)贊了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。”
誠實的，知錯就改的、
4、師：老師為這個出色的小男孩感到驕傲，你們也為他感到驕傲。能用朗讀來表達嗎？（齊讀）
（二）學(xué)習(xí)1~3自然段
1、體會玩的開心。
師：（過渡）“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向奶奶說明了事情的經(jīng)過。”讓我們一起去看看事情的經(jīng)過吧。請同學(xué)自由讀第1~3自然段，說說事情是怎樣發(fā)生的。
（1） 師：原來都是石頭惹的禍。看來他們玩得太開心了。他們當時是怎么玩的？
（2） 師：課文中哪句話寫“我”和小伙伴扔石頭很開心，很有趣？
出示句子：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
（3） 師：誰愿意來讀讀這句話。
（4） 評讀。把孩子們開心、刺激、過癮的場面讀出來？（指名讀、小組比賽讀，齊讀）師：瞧，他們?nèi)拥亩嚅_心，石頭像、又像、
（5） 仿句訓(xùn)練：你能（出示）用“像、又像、”說一句話。
扔石頭開心，但扔石頭卻很危險，正在這時，他們聽見了什么？
2、體會害怕。
（1）課件出示：
我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
“像兔子一樣逃走了”是怎么樣的逃走？（快，害怕，驚慌）那誰來讀一讀。
（2）師：他們?yōu)槭裁匆幽兀浚ㄒ驗楹ε拢┧麄兒ε率裁矗?/p>
（3）師：是呀，他們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn)，害怕被老奶奶責(zé)罵，還害怕老奶奶會告訴他們的爸爸媽媽。所以他們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。
（4）“誰再來讀一讀，讀出小男孩的害怕”。
3.體會小男孩的不自在。
（1）師：小男孩除了害怕，擔(dān)心，還有其他心情嗎？（很不自在）
出示句子：
這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
“什么叫不自在?”“你覺得很不自在的小男孩看見老奶奶會怎么樣？”（低著頭 臉紅 不敢看老奶奶）
“是呀，此時的小男孩見到老奶奶可能會臉紅，也可能低著頭不敢看老奶奶，因為自己做錯了事而感到非常—難為情或不自在，那日子過得可真是提心吊膽。”
“讓我們把自己當做那個小男孩，把這一節(jié)充滿擔(dān)心地讀給自己聽吧！”
（三）激發(fā)想象，抒寫心聲。
師：（過渡）“我”害怕、擔(dān)心、很不自在，“我”把送報紙攢的7美元和一張便條裝進信封，投到她家的信箱里，向她賠禮道歉。
1、 師：如果你是小男孩，你會怎樣來寫這張便條？老師開了個頭，你們能補充完整嗎？
課件出示：
給老奶奶的一封信
敬愛的老奶奶：
您好！
我是那個打碎玻璃的小男孩。在那個風(fēng)和日麗的下午，__________________________________
__________________________________
打碎玻璃的小男孩
2009年__月__日
2、 請同學(xué)們分組交流談?wù)劯髯缘南敕ā?/p>
3、 “同學(xué)們各自在小組中談出了自己的看法，誰大聲的說說你的想法？”
（全班交流）
“聽著這真誠的朗讀，老師覺得你們真正讀懂了小男孩的心，此時的小男孩心情又是怎樣？”（一陣輕松）
三、點明中心，再讀課題。
1、師：假如你是課文中的老奶奶，當你看到這充滿歉意的便條后，你的心情怎樣？“老奶奶是怎么做的？”
2、師：老奶奶為什么而“驕傲”呢？（為小男孩的真誠，城實而驕傲）
3、師：誰來夸夸這個小男孩？
4、全班起立，齊讀課題。
課題中的“我”指誰？“你”指誰？小男孩和老奶奶你喜歡誰？為什么？
（交流）
5、師：“是的，小男孩的誠實讓人感動，老奶奶的善良，慈愛，寬容令人敬佩“
6、師：“學(xué)完這篇課文，我們知道了-----
出示：
當我們犯錯時，我們應(yīng)該______________________
當別人犯錯時，我們應(yīng)該______________________
7、師：（總結(jié)）讓我們?yōu)樾∧泻⒅e就改、勇于承擔(dān)責(zé)任而驕傲！為老奶奶的寬容而驕傲！
板書設(shè)計：
22、我為你驕傲
老奶奶 小男孩
《我為你驕傲》教學(xué)課例 篇3
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、 拾” 等12個生字；
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力；
3、正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法；
2、在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，體會課文蘊含的深刻道理。
情感、態(tài)度與價值觀：懂得做人要誠實、守信；對人要學(xué)會寬容。
學(xué)習(xí)重難點：
重點：會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。
難點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會課文中蘊含的深刻道理。
教學(xué)準備：
教師：便條紙、《好孩子要誠實》的歌曲、課文中的重點語段的幻燈片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、多媒體課件出示動畫一。（放反映貶義驕傲的動畫。）
（1）提問：這種行為誰能用一個詞來概括。（指名說。）
（2）師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。
2、多媒體課件出示動畫二。（放反映褒義驕傲的動畫。）
（1）提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括？（讓生說）
（2）讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。
3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是后一種驕傲呢？
4、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎？
二、自主預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（1）在讀課文之前我們發(fā)現(xiàn)課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎么做？（讓生聯(lián)系實際方法說。）
（2）現(xiàn)在用你喜歡的方法，把不認識的字學(xué)會，并在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎？
2、檢查識字情況，掃除生字障礙。
（1）師：出示生字卡片，讓會讀的同學(xué)自己站起來搶讀。
（2）在大組中開火車認讀。
3、讓同桌小朋友互相讀課文。（互讀、互評、互糾。）
4、師示范讀課文。
剛才小朋友們互相聽了，也互相評了。現(xiàn)在誰敢跟老師挑戰(zhàn)，跟老師比一比賽。
（1）師示范讀前三個自然段。
（2）讓敢跟老師挑戰(zhàn)的同學(xué)站起來讀后面幾個自然段。
5、互相總結(jié)評價讀得怎樣。
三、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫
1、看“玻璃、破碎、繼續(xù)”等詞和其他幾個生字。
2、找字詞在田字格中的特點。
3、生書寫師巡視。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
大家看，這是一個美麗的小院，這里樹木茂密，綠草蔭蔭，黃黃的柵欄，白白的墻，金黃的瓦構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。在這個美麗的地方，發(fā)生了一個動人的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個動人的故事《我為你驕傲》。（出示課題）請同學(xué)們把課題齊讀一遍。（齊讀課題）驕傲是要求會寫的兩個字，現(xiàn)在看老師寫這兩個字（師范寫）請同學(xué)們在“我會寫”的田字格里把這個詞語寫兩遍。（學(xué)生寫字，教師巡視，隨機獎勵寫得好的同學(xué)）
二、復(fù)習(xí)字詞，檢查預(yù)習(xí)
1、我們先來檢查一下同學(xué)的生字詞認讀得怎么樣了。（出示詞語，指名認讀）
2、在這些詞語中有些字的字音需要提醒大家注意，誰來提醒提醒大家？（指名說）誰來補充，已經(jīng)提醒過的就不要再重復(fù)了。（指名說）
3、真好，我們來一齊把這些詞語讀一遍。（齊讀詞語）你們提醒大家注意的都是一些容易讀錯的字，都是老師想要提醒大家的，你們簡直就像一個個小老師。老師有一句話想送給大家——我為你們驕傲。課文中又是誰為誰驕傲呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，在課文中找到題目中的這句話劃下來。（學(xué)生自由讀課文，劃句子）（指名說，教師板書：老奶奶小男孩）
三、合作研讀，走進人物
下面請同學(xué)們再讀課文，通過讀課文去認識和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看這是一個怎樣的小男孩，一位怎樣的老奶奶？（學(xué)生自由讀文）
1、我們先來說說小男孩吧！（指名學(xué)生匯報）
（1）快樂（調(diào)皮、搞惡作劇）的小男孩
①你是從哪兒知道的？把相關(guān)文字讀出來吧！（學(xué)生讀，教師出示第一自然段）
②是的，小朋友們總能從一些小小的惡作劇中上找到屬于自己的樂趣，讓我們來一起感受小男孩的淘氣和快樂吧——（學(xué)生齊讀）
③小男孩和他的伙伴把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂，他們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，剛好落在老奶奶家的屋頂上，他們會有怎樣的動作？他們會怎么說？（指名說）是呀，他們是那么開心，誰能通過朗讀讓我們感受小男孩的淘氣和快樂——（指名讀）（板書：開心）
④你能用“像……又像……”說一句話嗎？
（2）膽小的小男孩
①你是從哪兒知道的？把相關(guān)文字讀出來吧！（學(xué)生讀，教師出示第二自然段最后一句話和第三自然段第一句話）
②我想問問，你們犯過什么錯誤？犯錯誤后都有什么心理？
③小男孩和你們一樣心里也害怕啊，也擔(dān)心呀，讀讀這兩句話，用心體會小男孩當時的心理。（學(xué)生自由讀一讀）
④誰來讀讀這兩個句子？（指名讀）
⑤是啊，那天晚上，當我吃晚飯時，我一端起飯碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶會找上門來呀！——（學(xué)生齊讀）
⑥那天晚上，當我睡覺時，我一閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么擔(dān)心老奶奶會狠狠地批評我一頓呀！——（學(xué)生齊讀）（板書：害怕）
⑦那塊被我打碎的玻璃時時出現(xiàn)在我的腦海里，折磨著我，更讓我受不了的是老奶奶以后我每天給她送報紙，老奶奶還是和往常一樣微笑著和我打招呼，以至于我覺得渾身不自在，覺得對不起老奶奶。（板書：不自在）那么接下來小男孩的行為又讓你覺得他是一個怎樣的小男孩呢？
（3）知錯就改（誠實、勇敢、敢于承擔(dān)責(zé)任）的小男孩
①你是從哪兒知道的？把相關(guān)文字讀出來吧！（學(xué)生讀，教師出示第四自然段）
②是的，他花了3個星期的時間攢足了7美元，將錢和一張便條裝進了信封，要向老奶奶承認自己的錯誤。什么是便條？（指名說）
③（出示幻燈片）這就是那張便條，假如你是小男孩兒，你會在便條里寫些什么呢？自己先想想，然后和小組同學(xué)商量商量，商量好后由小組長執(zhí)筆，寫好便條上的內(nèi)容（學(xué)生討論并書寫便條內(nèi)容）
④哪個同學(xué)來念一念你們的便條上的內(nèi)容？（指名說）
⑤從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認錯誤的那份勇氣。他把便條送出去后就感到一陣輕松。（板書：一陣輕松）
⑥說到這里，我想起了一件事，前一段時間，我們班的馬飛揚同學(xué)的十五元錢放在書包的錢包里，不知道被哪個同學(xué)拿走了。我多么希望馬飛揚同學(xué)的書包里也能收到一張向馬飛揚說明事情的經(jīng)過、承認錯誤的便條呀！我相信學(xué)了這一課以后，馬飛揚的書包里一定能夠收到一張便條！
2、我們再來說說你對老奶奶的認識吧！（指名說）
（1）你為什么這樣說？
（2）讓我們都來讀一讀六、七自然段，感受一下老奶奶對孩子的寬容吧！（學(xué)生自由讀）
（3）誰來讀讀第六、七自然段。（出示幻燈片）（指名朗讀）
（4）想一想，如果老奶奶當面說“我為你驕傲。”這句話，她會有什么樣的表情？怎樣的動作？（指名說）誰來讀讀便條上的這句話？（出示幻燈片）（指名讀）
（5）老師從老奶奶的這句話中感受到了老奶奶的那份寬容和慈愛。我們一起讀這句話。（齊讀“我為你驕傲”）
（6）老奶奶到底為小男孩的什么而驕傲呢？（指名說）
（7）是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質(zhì)而驕傲，這是多么值得稱贊的品質(zhì)呀，這是多么值得自豪的品質(zhì)呀！
四、激情升華，走出文本
1、同學(xué)們，你想做一個什么樣的人？
2、誠實、寬容都是人的優(yōu)秀品質(zhì)，關(guān)于人的優(yōu)秀品質(zhì)還有很多，課前我讓同學(xué)們搜集了關(guān)于人的優(yōu)秀品質(zhì)的詞語，你們都搜集了哪些？
3、這些詞的意思有的你可能明白，有的可能現(xiàn)在還不太理解，隨著你逐漸長大，你就會慢慢理解這些詞的，希望這些好品質(zhì)我們在座的每一位同學(xué)都能擁有！最后老師想送給大家一首歌曲《好孩子要誠實》，希望同學(xué)們今后都能做一個誠實、勇于承認錯誤、知錯就改的好孩子。（出示幻燈片）
4、請同學(xué)們課后讀《伊索寓言》的《說謊的放羊娃》這個故事；把課文中自己喜歡的詞語和句子抄下來。
板書設(shè)計：
22、我為你驕傲
老奶奶 小男孩
寬容 誠實
善良 知錯就改
慈祥 敢于承擔(dān)責(zé)任
教材分析：
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
學(xué)情分析：
學(xué)生在生活中也會遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯事，也你文中的小男孩一樣害怕過、擔(dān)心過，可能也有學(xué)生像文中的小男孩一樣敢于承擔(dān)責(zé)任，但也可能有一些孩子在現(xiàn)實生活中做錯了事情以后，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對于指導(dǎo)學(xué)生的行為具有非常重要的意義。
《我為你驕傲》教學(xué)課例 篇4
設(shè)計思路
本設(shè)計注意引導(dǎo)學(xué)生抓住"我"心情的變化這條主線,創(chuàng)設(shè)情境來豐富學(xué)生的感知,再通過合作學(xué)習(xí)重點句,嘗試個性化閱讀,逐層引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容的探究,明白老奶奶為什么要在便條上寫"我為你驕傲"這句話.
一,教學(xué)目標:
1,多讀感悟,合作學(xué)習(xí)重點句,體會小男孩的情感變化.
2,理解老奶奶為什么要寫"我為你驕傲",培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會寬容.
3,感受文中"驕傲"的含義,學(xué)寫"玻璃破碎"兩個字.
二,教學(xué)內(nèi)容及重點,難點分析:
義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊第六單元這一組教材都圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣,感人肺腑的故事之中.其中是一篇非常令人感動的外國作品.它以維妙維肖的人物心理的細膩刻畫,來說服讀者,而沒有任何空洞的說教.
因此,在教學(xué)中,重點引導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文,在讀書中認識生字,在讀中積累語言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公——小男孩誠信的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理.
三,課前準備:
多媒體課件.
第二課時
一,揭示課題,指導(dǎo)寫字
1.同學(xué)們,在我們身邊或身上時常會發(fā)生一些雖小卻令人難忘,感動的事情,就如今天我們再次要讀到的故事22課"我為你驕傲"
2.上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字還認識嗎 (示課件)這里有許多含苞欲放的花骨朵,讀出詞,幫助它開放.
3.(示課件:玻璃 破碎)仔細觀察這兩個詞,你發(fā)現(xiàn)了什么 ("王字旁"點擊變紅)(石字旁點擊變紅)哪個詞比較難寫 (玻璃)怎樣寫才好看呢 教師范寫,學(xué)生觀察,然后交流自己的發(fā)現(xiàn).王字旁最后一筆橫變提,璃字左右兩部分要緊湊.
二,研讀心情變化,感悟"真情"
過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對課文有了一定的了解,"我為你驕傲",這里的"我","你"分別指的是——(老奶奶,小男孩).老奶奶為什么為小男孩而感到驕傲呢 小男孩究竟做了什么事才會贏得老奶奶如此的夸獎呢 讓我們到課文的字里行間中去尋找.
先來看看事情是怎么發(fā)生的呢
(一),體會男孩玩耍時的開心有趣
1,指名讀課文一二小節(jié).了解故事起因.
課件出示:a,我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心,很有趣.b,我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了,
2,朗讀:你能把"開心","害怕"的這種感受讀出來嗎 ,
過渡:頑皮的孩子犯了錯后害怕地逃走了,在這以后他的心情是怎樣的呢
(二)體會小男孩承認錯誤前害怕,不自在的心情.
1,同學(xué)們自由讀課文,拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的句子.(生讀課文)
2,課件出示段落:
那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔(dān)心她知道是我干的.
如果你就是那個打破玻璃的小男孩,請你把你的心情讀給大家聽.
師:我既害怕又擔(dān)心,這以后——(學(xué)生齊讀句子)
課件出示段落:這以后,我還是和往常一樣,每天給她送報紙.她也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺得很不自在.
你有過不自在的時候嗎
從"不自在"三個字中感覺到什么 (小男孩已經(jīng)認識到自己的錯誤,知道這件事做得不對,小男孩的善良,有責(zé)任心……
3,朗讀段落
(1)小朋友能用朗讀來感受小男孩那種害怕,不自在嗎 老師建議你輕讀.(個別讀,男生讀,女生讀)
(2)那我們一起來試一試.(集體讀)
小男孩這種害怕,不自在的心情在三個星期后發(fā)生了變化,變得——輕松.
(四)體會小男孩輕松的心情
老師找到了這一句,你們找到了嗎 (課件出示段落:
一直等到天黑,我才悄悄地來到老奶奶家門前,把信封投到她家的信箱里.我心里頓時感到一陣輕松.
(1)師:你能給"頓時"換個詞嗎 為什么小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢 信里有什么呢 (生:7美圓)
師:七美圓相當于人民幣56元.這可是小男孩用三個星期送報紙攢下的呀,很不容易!你們愿意和老師一起勾畫一幅幅畫面嗎 每天,天還沒亮,小男孩就挨假挨戶送報紙;中午,烈日高照,滿頭大汗的小男孩連口水也舍不得買;傍晚,踏著夕陽,小男孩疲憊地往家走.
師:就這樣攢下了56元.在56元里有什么 (生答)難怪老奶奶說——
(2)出示課件:一封信的格式)你們猜一猜這張便條里會寫些什么呢 生練筆難怪老奶奶說——
出示誠實名言.
總結(jié)課文,升華情感
同學(xué)們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲 現(xiàn)在讓你來讀這個課題,你會怎么讀 (指名讀,讀出為小男孩感到自豪的情感,加上適當?shù)氖謩輨幼?)
板書: 22.我為你驕傲
起因 開心有趣 打碎玻璃
經(jīng)過 害怕不自在 真誠道歉
結(jié)果 一陣輕松 得到夸獎
《我為你驕傲》教學(xué)課例 篇5
【教學(xué)目標】
1、認識“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”等9個字，會寫“驕、傲、玻、璃、破、碎、繼、續(xù)”這八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點理解“不自在、輕松”等詞語的意思。
3、理解小男孩知錯就改的決心，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。
【課前準備】課件。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
1、師:我聽說二⑵班的小朋友是非常棒的,能不能告訴老師你們班誰唱歌最棒動聽？誰跳舞最優(yōu)美？誰是咱們班的朗讀大王？誰講的故事大家最喜歡聽？
2、你有哪些地方是值得爸爸媽媽驕傲的？
3、我相信你們的老師、你們的爸爸媽媽一定會為你們而驕傲的。
4、“驕傲”這個字的意思是什么呢？
二、學(xué)習(xí)生字
1、這個詞請你仔細看老師寫。
2、學(xué)生在書本上寫一遍“驕傲”。
3、今天我們就要來學(xué)習(xí)《我為你驕傲》。
三、初讀課文
“我”是誰？“你”是誰？我為你的什么而感動呢？帶著下面的要求自由地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字
1、讓我們來比一比，誰交上的詞寶寶最多：
出示詞語：
光滑 拾起 頓時 玻璃
破碎 驕傲 信封 報紙
攢錢 道歉 信箱 繼續(xù)
風(fēng)和日麗 從天而降
2、你們詞語都讀得都很好，不知道你們課文讀得怎么樣呢？
師：老師請同學(xué)來讀一讀。
（指名請同學(xué)讀，一人一小節(jié)）
五、精讀課文
師：“我為你驕傲。”這句話是誰說的？她為什么這樣說？
師：老奶奶為了小男孩的勇于承認錯誤而感到驕傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么樣的呢？請你從課文中找一找。
1、體會小男孩承認錯誤前害怕、不自在的心情：
⑴ 課件出示段落：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
⑵ 他在害怕什么呢？
⑶ 朗讀段落：
① 小朋友能用朗讀來感受小男孩那種害怕、不自在嗎？老師建議你輕讀。
（個別讀、男生讀、女生讀）
② 那我們一起來試一試。
（集體讀）
2、體會小男孩輕松的心情：
小男孩承認了錯誤后的心情又是怎么樣的呢？
課件出示段落：
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。
⑴ 師：為什么后來小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢？
⑵ 讓我們閉上眼睛聽一聽，小男孩到底是怎樣讓自己變得輕松的。
出示第四自然段：
⑶ 出示課件：
一封信的格式。你們猜一猜小男孩這張便條里會寫些什么呢？
⑷ 小組合作，選派一位代表發(fā)言。
⑸ 再讀句子：我心里頓時感到一陣輕松。
課文學(xué)到這兒，你有什么想對小男孩說的？
生：小男孩你真是太勇敢了。
你真是一個知錯就改的好孩子啊。
你真是一個誠實的孩子。
出示誠實名言。
六、指導(dǎo)寫字
1、看“玻璃、破碎、繼續(xù)”。
2、找特點。
3、生書寫師巡視。
《我為你驕傲》教學(xué)課例 篇6
教學(xué)目標：
1、集中識記“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，書寫“驕傲、玻璃、繼續(xù)”6個生字，根據(jù)詞典，會給“驕傲”選擇正確的意思，聯(lián)系課文理解“往常”、“不自在”2個詞語。
2、在正確流利地讀課文的基礎(chǔ)上，通過填空的方式說課文寫了一件什么事。
3、感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。
教學(xué)重難點：感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文。誰來讀讀課題？指名讀，齊讀。
2、讀了課題，你像知道什么？
（我指的誰？你指的是誰？為什么為他驕傲？）
3、這些問題的答案就藏在課文中，讓我們趕緊去課文中找一找把。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要把課文讀通順，遇到不認識的字可以拼讀小魚身上的字，也可以輕輕地問問同桌，還可以舉手問老師。最后想一想剛才的這3個問號。
2、小朋友們，你們讀得真認真呀！課文中的生字寶寶都迫不及待地想跟你們這些愛學(xué)習(xí)的小朋友見面了。我們請他們出來吧。
3、出示詞語：光滑玻璃信箱信封道歉頓時破碎攢錢
指名讀，一人一行。
第一行，讀玻璃，再讀輕聲。（這里，單擊玻璃，會有輕生詞語出現(xiàn)）
第二行，指名讀。
第三行，指名讀，你把這2個平舌音都讀正確了，當小老師讀。指名讀，齊讀。
齊讀這三行。
去掉拼音，開火車讀。
觀察一下，你會用什么好辦法記住哪個生字？
觀察玻璃，都是王字旁，這是因為王在古時候跟“玉”的意思一樣，你看玻璃晶瑩剔透，就像玉石一樣，所以玻璃都是王字旁。
4、指名讀長句子：
①我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
②我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
③我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。
④我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。
⑤一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。
⑥我心里頓時感到一陣輕松。
5、反饋(板書：老奶奶小男孩)
小組討論，老奶奶為什么夸獎小男孩？
出示填空：一個風(fēng)和日麗的下午，小男孩不小心把。他把送報紙的錢，并寫了一張便條向老奶奶。老奶奶為小男孩這樣做感到。
6、這個小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，卻得到了老奶奶的夸獎，到底是個怎樣的孩子呢？接下來，請小朋友快速瀏覽課文，找一找描寫小男孩的心情的詞語，把這些詞語畫出來。
三、學(xué)習(xí)課文第1到3自然段，體會小男孩的開心、害怕、不自在
1、自由讀課文，找到描寫小男孩心情的詞語，
反饋(板書：開心害怕不自在輕松)
2、小男孩為什么會有這些復(fù)雜的心理變化呢？我們一起來體會體會他的內(nèi)心感受。
3、哪句話寫出了小男孩很開心？
出示句子：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
⑴指名讀。
⑵比較句子：a我們看著石頭扔出，落下，覺得很開心，很有趣。
b我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
指名讀，你喜歡哪句？為什么？這句話把什么比作什么，又比作什么？(板書：子彈流星)
⑶在電視里見過開槍的畫面嗎？子彈射出的速度怎么樣？施壓，剛聽到槍響，子彈已經(jīng)射中目標了。
在夜晚的天空或者在電視中，你見過流星嗎？流星總是一閃而過，那速度也很快，你想再看一眼，也看不見了。
⑷誰能通過朗讀讀出小石頭的速度快？
⑸齊讀。讀著讀著，我們仿佛來到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩嗎？開心嗎？有趣嗎？把開心、有趣的畫面通過朗讀展示給大家吧！
⑹小男孩和他的小伙伴在老奶奶家的后院扔石頭，老奶奶知道嗎？在第一自然段中，找一找，哪個詞告訴你了?（板書：躲。）是呀，這些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石頭的游戲的，怪不得這么開心，有趣。
誰再來讀讀這句描寫小男孩開心的句子。（評，通過你的朗讀，讓我仿佛看到了他們臉上的笑容。評：聽到了他們高興的笑聲）
齊讀。
4、為什么害怕？俗話說，樂極生悲，播放玻璃破碎的聲音，發(fā)生什么事了？
①指生說。（因為把老奶奶家的玻璃打碎了。）
②自由讀第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。
出示句子：我拾起一塊
③指名讀，找出寫小男孩打碎玻璃的動作的詞，用△標出。板書：（拾、扔、砸）
④抓住動詞，我們一起讀讀這句話。
聽到玻璃砸破的聲音，小男孩會想些什么（會有什么感受）
小男孩心里可害怕啦，他怕什么？
⑤出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
這句話也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快嗎？小兔子啊，你為什么要這么拼命逃啊？（不逃，幾沒有命了）
那你們逃什么呀？（闖禍了）（板書：逃）
哦，那你們現(xiàn)在就跟這只受了驚嚇的兔子一樣了。
指導(dǎo)朗讀。那你們誰能通過朗讀把他們這種害怕讀出來。自由讀，指名讀。（評，你讀出了他們的害怕。評，呀，逃跑得真快呀！）
逃跑能解決問題嗎？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做錯了事，真是連睡覺也睡不好啊！
5、不自在
孩子們，開始覺得很開心很有趣現(xiàn)在又害怕得逃跑的小男孩兒接下來會發(fā)生什么變化呢?輕聲讀第三自然段
出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
1）、我們一起來讀讀這個句子。
2）、小男孩還是和往常一樣，干什么？（每天給老奶奶送報紙）
老奶奶也和往常一樣，干什么？（微笑著跟我打招呼）
誰給往常找個近義詞，
往常，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩的心情是怎樣的？（開心）
這以后，指的是什么事情發(fā)生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），現(xiàn)在，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩心里會怎么想？
是的，真是因為他后悔了，知錯了，所以，他會面對老奶奶的微笑，會覺得很不自在。
3）、指導(dǎo)朗讀，誰能讀出小男孩的內(nèi)疚、后悔呢？聲音要小一些，慢一些
四、寫字
1、師:覺得不自在的小男孩兒接下來會怎么做呢？我們下節(jié)課再接著去學(xué)習(xí)。因為生字寶寶可等不及啦，等著和你們交朋友呢，還有兩個生字寶寶想請我的小朋友先把它請到書本上去呢，它們都害羞得躲起來啦，讓我們一起來喊出它們來——玻璃。快拿起筆，端端正正地把它們寫到田字格里去吧!
2、生寫“驕傲、玻璃，繼續(xù)”
3、師板書范寫“玻璃”
4、展示
板書設(shè)計：
22.我為你驕傲
老奶奶
小男孩開心 → 害怕 → 不自在 → 輕松
子彈 拾
流星 扔
躲 砸
逃
《我為你驕傲》教學(xué)課例 篇7
【設(shè)計內(nèi)容】
《我為你驕傲》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢供認，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感隨同了他三個星期。當他用自身攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并和上道歉信時，在慈祥而善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是值得為小朋友驕傲的美好品質(zhì)—誠信。本課設(shè)計充沛發(fā)揮同學(xué)的主動性，鼓勵同學(xué)探究學(xué)習(xí)，積極倡議合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)不只學(xué)習(xí)語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。
【設(shè)計理念】
閱讀是同學(xué)的個性化行為。本文是一個小故事，小朋友內(nèi)心的悔恨、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以和自我解脫的方法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包括著疼愛、寬容和鼓勵。相信同學(xué)讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自身的獨特體驗。在教學(xué)中，教師積極倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給同學(xué)自讀自悟的機會，給他們個性化表達的機會。
【活動目標】
積極提倡同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗、和感受，促進同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，去領(lǐng)會故事中的道理和感情，學(xué)會承當責(zé)任，學(xué)會寬容。
【活動準備】
課前同學(xué)上網(wǎng)查詢有關(guān)驕傲的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。
【活動過程】
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：公元20xx年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終于勝利地飛上了太空!太空中終于留下了我們中國人的足跡!祖先美好而浪漫的夢想終于實現(xiàn)了!億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，你特別想對楊利偉叔叔說一句什么話?
2、板書課題，質(zhì)疑問難。師：看到這個題目，你有什么問題?楊老師最喜歡發(fā)言的同學(xué)，講對的褒揚，講錯的還是褒揚。
(誰為誰驕傲?我為什么為你驕傲呢?)
(學(xué)貴有疑：同學(xué)圍繞課題提問，不只能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力，而且注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，激發(fā)、調(diào)動同學(xué)的主動性、積極性。)
二、仔細觀察， 指導(dǎo)寫字
1、出示"驕傲"詞卡：齊讀三遍。
2、仔細觀察"驕傲"在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么?
3、生說師范寫。
(學(xué)會寫一個詞，對照一個詞。)
4、生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。
5、展示同學(xué)作業(yè)，師生一起評議。
人教版實驗教材非常重視同學(xué)寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)寫字的時候，教師板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，讓同學(xué)把字寫端正、寫美觀。 同時重視對同學(xué)寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
三、 初讀課文，識記生字
1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中誰為誰驕傲?我又為什么為你驕傲呢?請大家用自身最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、出示生詞：誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞?你愿意讀哪個就讀哪個。
3、出示生字：假如大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎?你是怎么記住它們的?拿出自身的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會兒再介紹給大家。
4、生匯報識字方法，重點是難記的字。
(師鼓勵生用多種方法識字)
5、開火車認讀生字并組詞。
識字和寫字是閱讀和寫字的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點。教師尊重同學(xué)的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信同學(xué)能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自身最喜歡、最習(xí)慣的方法識記漢字。充沛利用同學(xué)的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。
四、 朗讀感悟，自主探究
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎?想怎么讀?請一個同學(xué)當小老師來分配朗讀任務(wù)。
2、同學(xué)自主評價朗讀情況，正音。
3、聽錄音讀課文，考慮剛才提出的問題：誰為誰驕傲?我為什么為你驕傲呢?同學(xué)回答。
(板書：老奶奶小男孩)
4、聯(lián)系實際，解決問題：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢?(小組充沛討論)匯報討論的結(jié)果：
(板書：老實)
5、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的?用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。
⑴ 出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
(害怕──很不自在──一陣輕松)
⑵ (出示課文四、五自然段)請喜歡這個小男孩的同學(xué)一起來讀讀這兩段話。
(指導(dǎo)朗讀)
6、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢?
(讓生充沛說)
⑴ 課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來看課文的最后兩個自然段。讓同學(xué)自由朗讀課文的6、7自然段。
⑵ 小結(jié)：人非圣賢，孰能無過。在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是小朋友純潔的情，悔過的心，是值得為小朋友驕傲的美好品質(zhì)──誠信。小朋友的誠信讓人感動，老奶奶那廣博寬容的心胸也值得我們稱譽。
(板書：寬容)
⑶ 有感情地讀這一局部，演一演圖上的內(nèi)容。
閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評價的能力。引導(dǎo)同學(xué)將自身當作課文中的人物去感受、體驗、考慮，去體會作者所要傳達的感情進而通過自身的閱讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這一明線來引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，并引導(dǎo)同學(xué)對老奶奶這條暗線進行挖掘，在感悟過程后升華到入情入境的充沛的感情朗讀實踐中，領(lǐng)會故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學(xué)效果。
五、滲透思想教育，總結(jié)課文
1、老師跟你們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什么?
(讓同學(xué)充沛說。)
2、教師總結(jié)課文：
文中的小男孩真是一個老實、知錯就改的好小朋友。老實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現(xiàn)在我們?nèi)Ｒ苍谶M行誠信班級的評比活動，希望每個同學(xué)從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠信班級”的許諾牌在二⑶班閃閃發(fā)光!老師也會為你們驕傲，為你們自豪!
本組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文的，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理同時，通過交流自身的見解、感受，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀、人生觀。
六、 擴展活動，拓展思維
同學(xué)們，在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承當責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們在生活中遇到過類似的事情嗎?你犯了錯誤時，有沒有主動供認?他人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒他人呢?請大家課下討論討論，下節(jié)課把你的故事說給大家聽，并且收集一些老實守信的故事、格言或成語。
七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》
雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲結(jié)束，師生互道再見。
【板書設(shè)計】
22 我 為 你 驕 傲
老奶奶 小男孩
《我為你驕傲》教學(xué)課例 篇8
照樣子寫句子。
例：我們聽到玻璃的破碎聲，就像兔子一樣飛快的跑了。
1、爸爸每天早晨六點準時起床，就像___________________________________。
2、小明走起路來慢騰騰的，就像___________________________________。
3、在秋風(fēng)中飄蕩的一片片落葉就像___________________________________。
4、小麗的歌聲非常好聽，就像___________________________________。
《我為你驕傲》教學(xué)課例 篇9
教學(xué)目標
1、認識“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”等9個字，會寫“驕傲、玻璃、破碎、繼續(xù)”四個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點理解“不自在、輕松”等詞語的意思。
3、理解小男孩知錯就改的決心，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。
課前準備課件。
教學(xué)過程
課前小游戲：
同學(xué)們在上課前我們先來做一個小游戲，好不好？
1、在這張卡片上有四個拼音字母：你能把他們拼成一個詞語嗎？u h d í á(回答)
（你真聰明一下子就猜到了，老師真為你感到高興）
2、再來一個怎么樣？n w t è í (問題)
（真棒又猜出來了）
一、游戲揭題
1、剛才兩張卡片小朋友都猜出來了，下面老師給你們來一個難一點的。j o ā o à i ：驕傲 （你真厲害猜出來了老師真為你感到自豪）
2、請同學(xué)們伸出手跟老師一起來寫著個詞：驕傲（田字格中書寫）
3、請同學(xué)們也在書本的田字格上寫一寫。
4、寫得真不錯，老師想對你們說一句話板書：我為你驕傲。
5、今天我們要學(xué)的課文也是“我為你驕傲” （生齊讀課題）
二、初讀整體感知，學(xué)習(xí)生字詞
1、這是一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們自由讀課文，先聽清楚要求：讀準字音、讀通順課文，并標出課文自然段序號。
2、匯報，交流
（1）課件出示生字詞語
拾起 光滑 玻璃 破碎 攢錢 道歉 信封 報紙 信箱 頓時 繼續(xù) 驕傲 風(fēng)和日麗 從天而降
你還認識嗎？你是怎么記住它們的？。鼓勵學(xué)生用多種方法進行識字。
（匯報識字方法，教師強調(diào)難點字）（指名讀,開火車，小老師領(lǐng)讀）
（2）你們生字、詞語都讀得都很好，不知道你們課文讀得怎么樣呢？
老師請同學(xué)來讀一讀。（指名請同學(xué)讀，一人一小節(jié)）
3、請聽錄音，思考：
（1）課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？
（2）能不能下面這個句子說完整呢？
送報的男孩把一塊 的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上， 了，小男孩 給老奶奶修玻璃，并真誠地向老奶奶 。小男孩用行動取得了老奶奶的原諒，老奶奶為小男孩感到 。
三、再讀課文，體會心情變化
老奶奶為了小男孩的勇于承認錯誤而感到驕傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么樣的呢？請你從課文中找一找。
1、體會小男孩承認錯誤前害怕、不自在的心情：
（1）請找出相關(guān)的段落讀讀
課件出示段落（第3自然段）：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
(2)他在害怕什么呢？（用“一……就……”說話）
(3)朗讀段落：
①同學(xué)們能用朗讀來感受小男孩那種害怕、不自在嗎？老師建議你輕讀。
（個別讀、男生讀、女生讀）
②那我們一起來試一試。（集體讀）
2、體會小男孩輕松的心情：小男孩承認了錯誤后的心情又是怎么樣的呢？
課件出示段落（第5自然段）：
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松？
（1）師：讀讀這段，你知道了什么？（送便條前的緊張心情和真情的道歉之意）
①從哪些詞體會到呢？（ 從“一直”、“悄悄”可以體會到。）。
②“頓時”換個詞？（立刻、馬上）（可以體會到承認錯誤后的舒適）。
（1）師：為什么后來小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢？（用上“因為……所以……”來說說。）
過度：小男孩到底是做了什么才讓自己變得輕松的呢？找出相應(yīng)的段落。
3、學(xué)習(xí)第4自然段
課件出示段落（第4自然段）：
我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。
（1）請同桌或前后桌讀讀第4自然段
（2）思考：① “7美元”是多少人民幣？（在當時相當于8元人民幣。）
②什么是“便條”？（寫著一些簡短事件的紙條。）
（3）你們猜一猜小男孩這張便條里會寫些什么呢？
出示課件（一張便條）：
敬愛的老奶奶：
您好！
我是那個打碎玻璃的小男孩。在那個風(fēng)和日麗的下午------------------------------------------------------------。老奶奶對不起，我錯了請您原諒！
打打碎玻璃的小男孩
2009年3月26日
（4）小組合作，選派一位代表發(fā)言。
（5）再讀句子：我心里頓時感到一陣輕松。
4、猜猜老奶奶收到小男孩的便條和7美元錢時，會怎么想呢？
四、拓展延伸，升華情感
課文學(xué)到這兒，你想對老奶奶，“我”說些什么話？
老奶奶：慈祥、疼愛、善于教育孩子、寬恕
“我”：勇敢、誠實、知錯就改
五、總結(jié)課文
同學(xué)們，我們每個人都會有犯錯誤的時候，但是只要你們能像文中的小男孩一樣，做一個誠實、知錯就改的好孩子。那么老師也會為你們感到“驕傲”。
那么，當小男孩看到袋子里的7美元和另外一張寫著“我為你驕傲”的便條時，他會想些什么？小男孩打破玻璃的經(jīng)過是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、拓展延伸
出示誠實守信的語句和成語。
七、指導(dǎo)寫字
1、看“玻璃、破碎、繼續(xù)”等詞和其他幾個生字。
2、找字詞在田字格中的特點。
3、生書寫師巡視。
八、課外實踐
1、你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動承認？別人犯錯誤向你認錯時，你又是怎么做的呢？請大家課下討論討論，下節(jié)課把你的故事說給大家聽，
2、收集一些誠實守信的故事、格言或成語。
《我為你驕傲》教學(xué)課例 篇10
孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至?xí)J下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責(zé)罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？
人教版實驗教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經(jīng)過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。于是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
學(xué)生們讀了這篇課文，不僅被老奶奶的那份疼愛與寬容所感動，而且，被“我”勇于承擔(dān)責(zé)任，靠自己的勞動所得去賠償老奶奶損失的誠信行為所吸引。為了給學(xué)生一個個性化表達的機會，在教學(xué)時，我就設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié)，我抓住“我”的便條做文章（因為文中沒有具體寫出便條的內(nèi)容），讓學(xué)生活學(xué)活用，將自己轉(zhuǎn)換成角色“我”，寫“我”的便條。
寫之前，我先講格式，再引導(dǎo)學(xué)生說要寫的內(nèi)容。當他們明白了要按“先寫事情經(jīng)過，再寫自己心情，然后寫如何賠償，最后寫怎么道歉”的順序去寫時，我才讓學(xué)生口頭交流后動筆。學(xué)生興致很高，當堂就把便條交上來了。
閱讀學(xué)生寫來的便條，我真切地體會到了學(xué)生的獨特感悟，有的靈活運用文中語言把“我”怎么打碎玻璃的經(jīng)過寫得很具體，有的結(jié)合自己的生活經(jīng)驗寫出了“我”貪玩時的“很開心”、闖禍時的很“害怕”、給老奶奶送報時的“不自在”等情感變化過程，有的把做錯事后打算怎么彌補過失的心理活動寫得很具體，有的把向老奶奶道歉的話寫得很感人……（一例附后）
這樣的寫話，我認為不僅檢查了學(xué)生“讀”的效果，而且還鍛煉了學(xué)生“寫”的能力，真的是一舉兩得。
附：學(xué)生周媚寫的便條
敬愛的老奶奶：
您好！
你那窗戶是我打碎的。那天，我和同伴躲在您家后院里，往您家屋頂扔石子，我們看見石子像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，都覺得挺開心，挺有趣的。于是，我就又拾起一塊石子扔出去，可沒想到砸碎了您家的玻璃。我一聽到玻璃破碎的聲音，就嚇得像兔子似的逃走了。
我一天不說出是我打碎的，我就一天不得安寧。到您家送報紙，我就渾身不自在。
現(xiàn)在，我送報紙終于積攢7美元了，我把它送給您修理窗戶，請您收下吧！
對不起，老奶奶，請您原諒我，好嗎？
拉沙
2004、4、30
《我為你驕傲》教學(xué)課例 篇11
教學(xué)目標：
1、會認9個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：
卡片
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，板書課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，板書：我為你驕傲
二、游戲鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1、"聽音找字"。老師說字音，學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。
2、"飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。
3、指導(dǎo)書寫"玻璃"。學(xué)生觀察" 璃"的偏旁、筆畫變化。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，部件要寫緊湊。
三、感情朗讀，想象感悟。
1、出示掛圖，師：我為你驕傲是圖中的老奶奶對孩子說的一句話。那么，孩子做了什么事讓老奶奶為他驕傲呢？
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、默讀課文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中"我"和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
4、當聽到玻璃破碎的聲音，孩子們的神態(tài)、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走時的情景，入情入境朗讀第二自然段。
重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
5、學(xué)習(xí)伙伴有個問題要請教同學(xué)們，請同學(xué)們自由地讀讀這個問題。
自愿報名讀課文第三自然段至第七自然段。
分小組讀第三自然段至第七自然段。
自由讀第三自然段至第七自然段，畫出你感動的地方，再多讀幾遍。
四、擴展延伸
1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當怎么辦？
3、添加插圖，續(xù)講故事。
五、作業(yè)
收集有關(guān)誠實守信的成語。
《我為你驕傲》教學(xué)課例 篇12
一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)語言
1.自由讀課文，說說課文講了一件什么事。
2.讀一讀這些詞語。
開心 有趣 信封 伙伴 玻璃 破碎 害怕 輕松 微笑 繼續(xù) 驕傲 便條
3.“開心”是什么意思?在一個風(fēng)和日麗的下午，“我”和小伙伴們玩一件什么事情玩得這么開心，這么有趣?
4.填空：(出示)
我們看著石頭像______，又像______，覺得很開心，很有趣。
(1)請模仿一下，這個游戲是怎樣玩的。
(2)這個游戲好玩嗎?看到這些小伙伴玩得這么開心，你有什么話想對他們說?
(3)這是個打比方的句子，我們把它叫做比喻句。把石頭比作子彈和流星，形象地說明了石頭的速度很快。齊讀這個句子。第二段中也有一個比喻句，請自由地讀一讀，找出這個句子。(出示)
我們聽到玻璃正在破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
(4)填空：(出示)
我們打碎了老奶奶家的玻璃，闖禍了，我的心“怦怦”直跳，就像______一樣。
[設(shè)計意圖：故事的起因源于“我”和小伙伴的一個游戲，這個游戲讓我們很“開心”，卻蘊含著危險。“看到這些小伙伴玩得這么開心，你有什么話想對他們說?”這是一個發(fā)散性的問題。描寫游戲的兩個比喻句生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好機會，所以讓學(xué)生找另外一個比喻句，目的是讓學(xué)生更進一步學(xué)習(xí)比喻句。設(shè)計寫比喻句的練習(xí)，既是遷移學(xué)習(xí)，也是設(shè)身處地地體會“我”當時的心情。]
二、前后對比，體會心情
1.“我”闖禍了，事情又會怎樣發(fā)展呢?(指名4個學(xué)生分別讀4-7自然段)
2.“便條”是什么意思?想一想：“我”在便條里寫了一些什么內(nèi)容，請你們寫下來。
3.“我”去送這封信的時候為什么要一直等到天黑才悄悄地去?指導(dǎo)朗讀第五段。
4.我把便條和7美元放到信箱后，我的心情變得怎樣了?(輕松)
5.而在這之前，我的心情又是怎樣的?(害怕、不自在)指導(dǎo)朗讀第三段。
6.我的7美元是怎樣得來的?1美元相當于人民幣7元左右，7美元是多少錢?
[設(shè)計意圖：作者在給老奶奶的信封里放上錢和便條，說明了他是真誠地道歉，便條里寫些什么呢?課文中沒有具體說明，這一教材中的“空白”給學(xué)生留下了想象的空間和練筆的機會。通過想象，學(xué)生進一步體會“真誠”的可貴。]
三、交流討論，把握人物特點
1.課間休息，欣賞歌曲《是誰把花瓶打碎了》。
2.討論：“我”打碎玻璃后，老奶奶知不知道是“我”打碎的?
3.老奶奶會怎樣想呢?
4.齊讀課文最后兩段。想一想，老奶奶為什么說：我為你驕傲!
填空：我為你的______驕傲。
5.讀了這篇課文，我們知道了小作者是一個知錯就改、誠實的孩子。那么，請你說一說老奶奶是一個怎樣的人。
[設(shè)計意圖：在“我”闖禍之后，老奶奶知不知道是“我”干的呢?這是一個沒有標準答案的問題。通過學(xué)生討論猜測和老奶奶的留言，我們能體會到老奶奶是一個善于教育的人。]
《我為你驕傲》教學(xué)課例 篇13
學(xué)習(xí)目標：
1、會認9個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具：卡片
教學(xué)過程 ：
一、直接導(dǎo)入 ，板書課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，板書：我為你驕傲
二、游戲鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1、"聽音找字"。老師說字音，學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。
2、"飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。
3、指導(dǎo)書寫"玻璃"。學(xué)生觀察" 璃"的偏旁、筆畫變化。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，部件要寫緊湊。
三、感情朗讀，想象感悟。
1、出示掛圖，師：我為你驕傲是圖中的老奶奶對孩子說的一句話。那么，孩子做了什么事讓老奶奶為他驕傲呢？
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、默讀課文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中"我"和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
4、當聽到玻璃破碎的聲音，孩子們的神態(tài)、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走時的情景，入情入境朗讀第二自然段。
重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
5、學(xué)習(xí)伙伴有個問題要請教同學(xué)們，請同學(xué)們自由地讀讀這個問題。
自愿報名讀課文第三自然段至第七自然段。
分小組讀第三自然段至第七自然段。
自由讀第三自然段至第七自然段，畫出你最受感動的地方，再多讀幾遍。
四、擴展延伸
1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當怎么辦？
3、添加插圖，續(xù)講故事。
五、作業(yè) ：
收集有關(guān)誠實守信的成語。
《我為你驕傲》教學(xué)課例 篇14
【說教材】
革命導(dǎo)師列寧兒時打碎過姑媽家的花瓶，先賢孟子兒時貪玩不好好讀書，惹得母親“斷機杼”……孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至?xí)J下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責(zé)罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？這就是成長啊！
“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
本文是一個小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學(xué)生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。教學(xué)時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達的機會。
本課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點。
【說教學(xué)目標、重難點】
1、會認“滑、玻、璃、碎、攢”等9個生字，會寫“驕傲”這個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
4、教學(xué)重點：
認識生字，能有感情地朗讀課文。學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
【說設(shè)計理念】
語文是文本性很強的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過與文本的接觸，感受語言文字的魅力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文朗讀實踐。在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，給學(xué)生自讀自悟的機會，給學(xué)生個性化表達的機會,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神，提高語文學(xué)習(xí)的能力。
【說設(shè)計思路】
一、談話激趣，初步感知課文
1、談話：
你知道驕傲是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系生活實際說一說）出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？
答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。 2、學(xué)生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。
二、語境中學(xué)習(xí)生字
學(xué)生自讀課文，借助拼音自學(xué)生字，在課文中圈出生字詞，讀準字音，記憶字形。
組內(nèi)互相指認含生字的詞語，互相糾正讀音。
三、游戲鞏固識字
1、“聽音找字”：
一人說字音，其他學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。
2、“飛鴿送信”：
出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。
四、感情朗讀，想象感悟
1、默讀課文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，創(chuàng)造性地復(fù)述這一段課文。
重點練讀：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
2、當聽到玻璃破碎的聲音時，孩子們的神態(tài)、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走的情景，入情入境朗讀第二自然段。
重點練讀：
我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
3、變無聲為有聲，想象如果老奶奶當面說這句話，會是什么樣的表情，怎樣的語調(diào)？練讀“我為你驕傲”一句。學(xué)生談?wù)劺夏棠虨槭裁凑f這句話。
五、指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”
六、擴展延伸
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應(yīng)當怎么辦？
3、添加插圖，續(xù)講故事。
【說教學(xué)反思】
《新課標》明確指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學(xué)的重要手段和有效的方法。在讀中領(lǐng)悟、傳情、培養(yǎng)語感。“情”是閱讀教學(xué)的根，是情感、態(tài)度、價值觀的核心。在讀中使“情感想象、角色、思維”參與其中。于永正老師就特別強調(diào)：“學(xué)生讀不熟課文就不開講，語文教學(xué)是學(xué)生在反復(fù)的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟。” 可見，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練在語文閱讀教學(xué)中的重要。課堂上的以讀帶講，關(guān)鍵還要讀出味道，讀出巧妙來。二年級的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，但要讓他們進入情境讀，移情讀，還有較大的難度，因此采取了多形式的、有層次的、有目的地逐步推進讀。整個教學(xué)把握感情主線：小男孩從害怕、不自在到輕松。圍繞線索，分設(shè)了許多個小問題，進行有感情閱讀。教學(xué)中設(shè)計了大量的共同參與、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。這堂課我對學(xué)生的表現(xiàn)比較滿意，但自己卻有很多不盡人意的地方。如：課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，語言文字的理解引導(dǎo)不夠深入，以及合作學(xué)習(xí)是否適當?shù)鹊鹊膯栴}。我想在今后的課堂教學(xué)中，我要多鉆研教材，關(guān)注細節(jié)， 多反思，多進步。
《我為你驕傲》教學(xué)課例 篇15
【學(xué)習(xí)目標】
1、知識與能力：
掌握本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容并能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過程中學(xué)會讀書、思考、領(lǐng)悟、體驗。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，學(xué)會寬容，愿意做一個誠實、有責(zé)任新的孩子。
【學(xué)習(xí)準備】多媒體課件、生字卡片、便條等。
【學(xué)習(xí)過程】
一、生字復(fù)習(xí)游戲：“猜猜我是誰？”
1、師手拿生字卡片，并說：“猜猜我是誰？”，生看卡片回答：“你是── ”。
（游戲的形式可以多樣，教師可以手持卡片對著一個孩子、幾個孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓所有的孩子都能積極地參與，使孩子們能愉悅地進入學(xué)習(xí)氛圍。）
棒極了。老師為你們的精彩表現(xiàn)感到驕傲！
（板書：我為你們驕傲）
師：──么這里劃線的“我”和“你們”指誰？
（生：“我”就是老師，“你們”就是我們。）
師：對了，經(jīng)過你這么一解釋，我知道了：這是老師在為你們而驕傲。可老師為什么要為你們驕傲呢？
（生：為我們剛才的表現(xiàn)吧。）
師：是的，我也為你的表現(xiàn)感到驕傲。
（在之前的板書中擦去一個“們”字大聲地讀出來。）
（生讀課題）
師：讀了課題，誰能告訴我課題提到的“我”、“你”是誰嗎？
（生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。）
師：謝謝你，這么大方地告訴我你所知道的。我們把這個關(guān)系代進去讀讀行嗎？
（生讀：老奶奶為小男孩驕傲。）
師：有什么問題要問嗎？
生1：小男孩做了什么值得驕傲的事呢？
生2：老奶奶為什么為小男孩驕傲呢？
……
師：善于問問題的孩子是懂得思考的孩子。老師給你們一些時間，用你喜歡的方式趕緊去了解這件事，看看是否能解答這些問題好嗎？
（生自由讀課文）
二、初讀課文
1、大聲地讀讀課文，喜歡的可以多讀幾遍。
2、學(xué)生展示讀文：
（指名讀或者學(xué)生自己選擇找同伴合作）
⑴ 想讀嗎？讀你認為是自己讀的最棒的一段。
（評價：太好了，你讀出了自信。）
⑵ 讀你最喜歡的一段。
（評價：你把你對課文的喜愛傳遞給了大家。）
⑶ 讀你認為是課文中最難讀的一段。
（評價：敢于向高難度挑戰(zhàn)，精神可佩！）
3、讀得這么盡興，誰能跟大家說說課文？
（讓生充分說）
三、品讀課文
1、小男孩想什么，他是怎么做的？請你讀出來：
⑴ 首先是害怕——逃跑了。
（生讀文，并體會讀出小男孩的“害怕”心理。）
⑵ 見到老奶奶——不自在。
（生讀文，并指導(dǎo)讀出小男孩的“不自在”心理。）
2、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，請大家猜猜他會作出什么決定？
（生自由組成小組討論）
3、生小組討論之后匯報：
⑴ 小男孩可能會讓爸爸媽媽賠老奶奶修玻璃的錢。
⑵ 也有可能就不賠了，反正老奶奶也不知道。
⑶ 禍是自己闖出來的，所以他會自己攢錢賠給老奶奶。
⑷ 小男孩可能會去請求老奶奶的原諒，承認自己做錯事了。
4、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎么做？
（指名回答并出示文中的句子：他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。）
⑴ 他要自己承擔(dān)責(zé)任，這就是他的選擇。
（讀上述句子）
⑵ 他是個不簡單的男孩，這就是他的良好品質(zhì)的證明。
（讀上述句子）
5、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？
6、你喜歡這樣的男孩嗎？喜歡他的什么？
生1：我喜歡他的誠實。
生2：我喜歡他知錯就改。
生3：我喜歡他自己的事自己承擔(dān)。
四、聯(lián)系生活實際談?wù)?/p>
1、在生活中你是否遇到過這類事情，你是怎么做的？如果以后你遇到了這類事情你會怎么做？
2、如果你的做法和他一樣，請你讀──“他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。”
五、書寫指導(dǎo)
1、老奶奶給大家寄來一封信。
2、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎？
3、書寫并指導(dǎo)。
4、最后：誠實是為人之本。
《我為你驕傲》教學(xué)課例 篇16
【總體設(shè)計意圖】
本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德 ——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
【學(xué)習(xí)目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
【教學(xué)設(shè)計及意圖】
一、讀題導(dǎo)入，質(zhì)疑
1、看到這樣一個題目，你有什么疑問？
（學(xué)生自由提問）
（用“我為你驕傲“來作表揚語。）
2、師過渡語：
大家竟然有這么多的問題啊?
我真為你們而驕傲！為你們的表現(xiàn)驕傲，為你們會思考驕傲，為你們愛學(xué)習(xí)而驕傲。
3、精選問題：
那么課文到底是誰為誰而驕傲呢？為什么為他而驕傲呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起來看看課文吧？
4、設(shè)計意圖：
質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文
1、第一次讀課文要求：
讀準生字，讀通文章。
出示一些含生字的詞組：滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時。
先認讀，然后根據(jù)能力選用其中的說說課文的有關(guān)內(nèi)容。
2、設(shè)計意圖：
讀準生字詞，讀通課文是學(xué)習(xí)文章的基本要求。運用串詞的方法去說說課文的相關(guān)內(nèi)容，使訓(xùn)練的方法多樣而不單調(diào)，具有挑戰(zhàn)性，適宜于學(xué)生跳一跳摘果子，有利于激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
三、感悟理解
師：請同學(xué)們自由讀課文，想想你從課文讀懂了什么？
學(xué)生可能會說讀懂了：小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃
小男孩知道自己錯了,心里很不安呢！
……
預(yù)設(shè)的重點：
1、在其中老師要緊緊把握一條線索：
“我”的心理變化過程，重點讓學(xué)生體驗“不自在”與不安的感覺。
2、攢七個美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習(xí)理解。
3、理解想像：
“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。
（學(xué)生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統(tǒng)的，是不可預(yù)期的，一般上學(xué)生所明白的內(nèi)容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定,如果跟課文內(nèi)容相差很遠的話,就得試著問學(xué)生這是你讀課文體會到的嗎？請他再讀課文去說說。如果學(xué)生所講到的正好是課文中的一些語言訓(xùn)練點，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學(xué)生去理解，去感悟。）
4、設(shè)計意圖：
此環(huán)節(jié)是一個極放的過程，也是一個抓住動態(tài)生成機遇的過程，著重于學(xué)生的自讀自悟，老師只是一個引導(dǎo)者，而不是一個主宰者。目的就是在學(xué)生的互相補充之中，深入文本的學(xué)習(xí)，理解 “我”的情感變化過程，“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎(chǔ)上去感悟并受到教育。
四、指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”
良好的書寫習(xí)慣，會影響人的一生。因此在指導(dǎo)寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意于良好的寫習(xí)慣的培養(yǎng)，比如坐姿、握筆姿勢等。
五、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應(yīng)當怎么辦？
3、添加插圖，續(xù)講故事。
理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學(xué)生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質(zhì)。
六、課后資料袋
正直、誠實詞語集萃：
光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見
表里如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
（這一環(huán)節(jié)主要是針對于學(xué)生的詞匯積累習(xí)慣的養(yǎng)成，二年級的學(xué)生所接觸的詞匯量想對于高年級學(xué)生而言還較少，他們還沒有學(xué)會查找這種能力，所以教師就有必要在平時有目的進行引導(dǎo)進行積累詞匯。這是一項利于學(xué)生終身發(fā)展的工程。）
《我為你驕傲》教學(xué)課例 篇17
一、復(fù)習(xí)
直入文題并板書。復(fù)習(xí)本課的生詞，認讀詞語。
質(zhì)疑課題，教師問：
“我指的是誰？“
老奶奶。
“你指的是誰？
小男孩。
二、整體導(dǎo)讀
教師引導(dǎo)：
為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。
指名學(xué)生匯報課文的主要故事情節(jié)。
三、深入研讀
1、教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。
（學(xué)生自讀課文，相互交流）
學(xué)生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？
（學(xué)生讀，評議后再讀）
教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿句說話。
學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！
（指名讀，讀的不好，激勵學(xué)生再讀。一起讀）
2、教師引問：
小男孩惹了禍，會怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。
教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
3、教師引導(dǎo)：
小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學(xué)生的看法不同），這時，一個學(xué)生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣60多元。老師再讓學(xué)生體會60多元的價值。
4、教師繼續(xù)引導(dǎo)：
小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。
讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來回答的），這時，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時扇情。
5、引導(dǎo)：
老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？
（學(xué)生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）
你認為老奶奶是什么樣的人？
（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）
四、歸納領(lǐng)悟
教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責(zé)任的人。
五、巧妙拓展
讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學(xué)生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開，要學(xué)生讀一讀。（勉勵小男孩學(xué)習(xí)的話），這時，一學(xué)生提出要給老奶奶回信。一學(xué)生提出寫信要把字寫好，要求老師指導(dǎo)寫字。
六、寫字指導(dǎo)
教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。
七、課后作業(yè)
讓學(xué)生給老奶奶寫信。