《狐貍和烏鴉》教學片斷及分析（通用16篇）

《狐貍和烏鴉》教學片斷及分析 篇1

　　作者：劉霞    轉貼自：潭中二小    點擊數：188

　　《狐貍和烏鴉》教學片斷及分析  

　　潭中二小   劉霞

　　表演激趣

　　教師：你們有興趣演一演這個故事嗎？可以根據課文主要內容自由想象。

　�。▽W生自主推薦，自告奮勇表演。老師準備狐貍和烏鴉頭飾。）

　　表演實錄：

　　烏鴉做飛著的樣子，小烏鴉唧唧喳喳。

　　烏鴉叼著肉顯出得意的樣子。狐貍出來看見烏鴉的肉表現出讒的樣子。

　　狐貍：親愛的烏鴉，您好！

　　烏鴉：（不動聲色）

　　狐貍：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　烏鴉：（斜著眼看了一眼烏鴉）

　　狐貍：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了！您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！

　　烏鴉：（仍然只是看了看烏鴉，還是不做聲。）

　�。ù藭r，已超越了課文的內容，烏鴉的肉并沒有掉下來。演狐貍的同學聽了一下，看了看教師，不知如何是好。教師靈機一動，問扮演烏鴉的同學：是狐貍的話說得還不夠動聽，還沒有打動你？拌烏鴉的同學閉著口點了點頭。教師馬上點撥狐貍：烏鴉還沒開口，你還得再想辦法呀�。�

　　狐貍：親愛的烏鴉，您的眼珠可真黑呀！人類比起您來可差多了！

　　烏鴉：你說的是真的嗎？

　　肉掉了下來。狐貍趕快叼起肉回到座位。教室里響起一片笑聲。

　　點評：教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在表演故事的語言實踐活動中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，并且運用了發展性評價，積極鼓勵學生投入語言實踐，使課堂教學煥發出生命的活力，碰撞出智慧的火花。

　　延伸存趣

　　1、 引導總結

　　學了這篇課文，你有什么想法？

　　2、 擴展閱讀

　　師介紹狐貍和烏鴉的相關資料。

　　教師：課文中的狐貍和烏鴉是作者賦予了人的思想、語言、行為，那么自然世界中的狐貍和烏鴉又是怎樣的呢？

　　學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，教師也提供自己所搜集到的資料供學生交流。

　　3、 續編故事

　　教師：大家也可以像這些作者一樣編出你們自己的狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽，還可以投到雜志社，讓更多的人來聽。

　　學生自編自演，互編互演。

　　點評：本環節的設計注重創新意識的培養，注意課內與課外的結合、語文教學與自然生活的聯系，體現了大語文教學觀，體現了課程標準關于教學內容的認識要寬泛的精神，體現了創新教育的開放性原則，拓展了學生的語文學習空間。

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《狐貍和烏鴉》教學片斷及分析 篇2

　　狐貍把烏鴉的那塊肉騙走了，心里很得意。這一天，它路過那棵樹下，發現烏鴉又叼了一塊肉。狐貍轉了轉眼珠，肚子里又有了壞主意。

　　它在樹下轉了一個圈兒，然后對樹上的烏鴉說：“您好。上次你唱的歌，真好聽��！”烏鴉閉上了眼睛，不理它。狐貍又說：“今天我是專門來找你的，就是想聽聽你那動聽的歌聲�！睘貘f干脆轉過了頭去。狐貍一看，今天用這個辦法不靈了，于是又說：“你了不起什么呀？哼！你以為你真的唱得好聽？那是我笑你的。就看你那個樣子，黑黑的，難看極了！”烏鴉氣得瞪起了眼睛。狐貍又說：“瞪我干什么？長得那么難看，唱得那么難聽，還到這里來干什么？”烏鴉氣得渾身的羽毛都豎了起來。狐貍接著說：“哈哈！chǒu八怪，你敢把我怎么樣？”

　　烏鴉再也忍不住了，張口就罵：“壞家伙……”可是，剛說了個“壞”字，嘴里的肉就掉了下來。狐貍叼起肉，一līu煙地跑了�！�

《狐貍和烏鴉》教學片斷及分析 篇3

　　教案目標：

　　1、觀察動物表情，理解圖片所表達的內容，學會完整地編出符合圖意的情節。

　　2、擴展幼兒思路，學習遷移新的講述經驗，發展幼兒的操作力、想象力和語表達力。

　　3、培養幼兒在集體面前大膽表述，并能認真傾聽同伴講述的習慣。

　　教案準備：

　　1、投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。

　　2、課前已有到小河邊觀察倒影的經驗。

　　教案過程：

　　一、模仿狐貍的三種表情，激發幼兒學習興趣。

　　師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發生了三種變化，哪三種變化呢?請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。

　　師：狐貍的表情為什么會發生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情

　　二、引導幼兒感知，理解講述內容。

　　1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導幼兒用因為所以表達出現三種表情的原因。

　　提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭喪氣呢？引導幼兒互相討論，用因為所以的句式表達。

　　2.引導幼兒理解重點、難點。

　　提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？

　　為化解難點，啟發提示：

　�。�1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認為它會對烏鴉說些什么?(充分發揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）

　　（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。

　　三、引導幼兒編出合乎意圖的情節。

　　1.人手一份操作卡片幼兒自由編。

　　2.請個別幼兒在集體面前進述。

　　3.聽錄音示范進述。要求幼兒在仔細原清楚錄音里是怎樣講的。

　　4.師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理。

　�。�1）什么時間，狐貍在什么地方，發現了什么？它的表情怎樣？會怎樣想?

　　（2）它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?

　�。�3）烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？

　　四、表演：

　　1.老師講述，幼兒根據自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進行表演。

　　2、幼兒三人一組協商角色表演，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。

　　五、擴展幼兒思路，遷移新的講述經驗。

　　師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢？別的動物相信它嗎？結果會怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的，找個朋友講講。幼兒繪畫，自編，教師重點指導能力較弱的幼兒。

　　最后，請1-2名想象獨特的幼兒在集體面前講述，教師指導他們用連貫的語句表達，但不要打斷他們的講述思路。

　　六、結束：鼓勵幼兒把編得講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找伙伴講。

《狐貍和烏鴉》教學片斷及分析 篇4

　　《刻舟求劍》教學設計

　　教學目的

　　1.通過學習，理解課文內容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

　　2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。

　　3.會背誦課文。

　　4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。

　　教學時間3課時

　　教學重點

　　1.學會本課生字和新詞。

　　2.理解刻舟求不到劍的道理。

　　教學難點寫話練習。

　　教學準備投影片一張、生字卡片、小黑板

　　教學過程

　　第一節

　　教學內容：初學生字，認真閱讀課文，理解課文內容。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學故事嗎？請大家一起來學習。

　　二、默讀課文，初步感知

　　要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標出小段。

　　三、認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）

　　四、深入分析、弄懂寓意

　　1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？

　　2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀課文回答�！安恍⌒摹笔鞘裁匆馑�？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。

　　過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

　　3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

　　4.指導看插圖，說清圖意。

　　5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？

　　（1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應該怎么讀，誰來讀讀看？

　�。�2）教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

　�。�3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？

　�。�4）用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

　�。�5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）

　�。�6）用投影片演示（或用掛圖）讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。

　　五、揭示課題，析字悟意

　　1.讓同學說出這個故事的名字。

　　2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

　　六、總結談話，啟發聯想

　　1.分組討論。

　�、倌莻�人等船靠岸后撈到劍了嗎？

　�、谒麤]撈到劍會說什么？

　�、蹌e人可能又會說什么？

　　2.提問

　�、倌阏J為那個人錯在哪里？

　�、趯W完寓言以后，你明白了什么道理？

　　板書設計

　　第二節

　　教學內容：學習本課7個生字，練習朗讀課文。

　　教學過程

　　一、朗讀課文

　　二、自學生字，要求重點放在分析字形上

　　三、集體學習，掌握字形，弄懂字義

　　1.檢查個人學習情況。

　�。�1）指定認讀。

　　（2）開展競賽認讀。

　　2.開展互教法。（學生自由領生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。

　　“寶”，“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。

　　“撈”，“勞”字加個“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。

　　3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）

　　劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。

　　“急”，上下結構，上面是，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。

　　“號”，是上下結構，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。

　　“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區別異同點。

　　4.擴詞練習，豐富詞匯。

　　5.邊講邊理解詞語：

　　“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。

　　“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。

　　四、鞏固復習生字詞

　　1.看音寫詞語。

　　2.猜字謎。

　　3.抄寫生字。

　　五、作業

　　1.寫生字。

　　2.練習背誦課文。

　　板書設計

　　第三節

　　教學內容：（1）指導背誦課文。

　�。�2）寫話練習

　　教學過程

　　一、指導背誦課文

　　1.教給背誦方法。

　　（1）根據內容，想聯系。

　　（2）參看插圖，抓事態。

　�。�3）讀完一段，練習一段。

　�。�4）反復練習，記得牢。

　　2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領背等）

　　二、寫話練習

　　1.讀寫話要求。

　　2.回憶在學雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事？

　　3.在班上交流。

　　4.教師講明寫作要點和格式要求。

　　5.用一段話寫出來。

　　三、作業：把寫出的一段話讀給家長聽。

　　《揠苗助長》教學設計

　　一、導入

　　1、今天，我們要學講一則寓言故事，我們不僅要學會，還要會講。什么是寓言呢？

　　2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什么？

　　相機板書：巴望

　　焦急

　　激動

　　傷心

　　二、猜猜看

　　既然你們都讀了不少寓言故事，現在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰？愿意接受挑戰的請起立。

　　（出示課件-猜猜看）

　　三、讀課文，講故事

　　1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

　　2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

　　3、同桌互相講故事。

　　4、再以第一人稱小組中改編故事

　　四、配音講故事

　　1、選出農夫、農婦和他們的孩子的扮演者

　　2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹

　　3、配音講故事

　　4、小結。

　　問農夫：當時你為什么會想到拔苗的辦法？現在后悔嗎？說說你的想法。現在你最想對觀眾們說的一句話是什么？

　　問農婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導他？

　　問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？

　　五、總結

　　1、同學們，你們從這位農夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件-總結的話）

　　2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。

　　六、作業

　　《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）

《狐貍和烏鴉》教學片斷及分析 篇5

　　【教材分析】

　　《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。

　　【設計理念】

　　1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。

　　2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。

　　【教學目標】

　　1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。

　　【教學流程】

　　一.故事導入，揭題激趣。

　　1.故事導入：今天老師要給大家講一個故事。

　　2.觀看課文動畫。

　　3.小朋友，你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？

　�。墼O計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨  提升學習能力 排除學習障礙。］

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

　�。ń虒W提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

　�。墼O計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。］

　　2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

　　（教學提示：這一環節中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）

　　二、研讀重點，探究感悟。

　�。ń虒W提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）

　　1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

　　2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。

　　3.相機指導學生讀狐貍的話

　　預設：學生如果沒有讀到位的話，老師可以問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”

　�。墼O計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。］

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：

　　“您好，親愛的烏鴉！”

　�、抛x——要引導學生聯系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

　　a.應該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑著。）

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　　（引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作、神態來探究其心理；引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

　�、葡搿�—烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？

　　（設計意圖：孩子的想象力是不可估量的，創設這樣的一個問題，提供一個供孩子們自由發揮想象的空間和平臺，不僅拓展了思維，發展了想象力，更是一次較好的語言訓練的機會。）

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　�、抛x——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　　引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。

　�、葡搿�—烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？

　　提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　�、抛x——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀

　　⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

　　⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導體會狐貍的用心。

　�、刃〗M交流評議：讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法

　�、蓞R報。推選比較好的在全班讀一讀、說一說

　　[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。］

　　三、表演遷移，開發潛能。

　　1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情。

　　2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　�。ㄔO計意圖：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）

　　五、總結明理，擴展延伸。

　　1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，提升學習能力排除學習障礙一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報交流。

　　可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。

　　3、擴展閱讀。

　　讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　4、續編故事。

　　以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

《狐貍和烏鴉》教學片斷及分析 篇6

　　一、檢查生字詞。

　　1、讀生字詞。

　　烏鴉叼（要注意哪里）肉狐貍抬關饞（寫時要注意什么）

　　2、課文講了一個什么故事？把上面的詞語連起來說說。

　　（可以調換詞語順序說）

　　二、提問題。

　　1、課文是圍繞“騙”字寫的，圍繞“騙”字可以提什么問題？

　　2、結果烏鴉有沒有上當？可以提什么問題？

　　三、學習課文。

　　1、帶著剛才提出的問題，聽課文錄音。

　　2、狐貍為什么騙烏鴉的肉？

　　3、看圖說說烏鴉的嘴饞。

　　4、課文中哪句話是寫狐貍嘴饞的？

　　讀課文中的句子。（指名讀，評價，齊讀）

　　5、這時候狐貍是怎樣想的？

　　6、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開？自由讀4—7自然段。

　�。�1）狐貍說了幾句話？指名讀第一句話，評價。這句話讀時特別要注意哪些詞？再指名朗讀。

　�。�2）指名讀第二句話，問：你特別要注意哪些詞，為什么？

　　指導朗讀這句話。

　�。�3）自由讀第三句話，同桌同學討論讀時應注意哪些詞。指導朗讀。

　　7、狐貍為什么要說三次話，看課文找答案。

　�。�1）第一、二次狐貍有什么表現？

　　（2）第三次狐貍為什么張開嘴巴？

　�。�3）師：狐貍說的話一次比一次……（好聽），所以，我們讀時也要一次比一次……（好聽）。

　�。�4）學生練讀。

　　（5）指名讀，分角色朗讀。

　　8、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。

　　用“剛……就……”練習說話，并寫下來。

　　四、想象說話。

　　1、烏鴉看著狐貍叼起肉，心里怎樣，怎么想？

　　2、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。（課后練習）

　　3、故事還沒結束呢，過了幾天，烏鴉又從外面叼了一塊肉，又遇上了狐貍，這時，狐貍又是怎么說，怎么做的呢？

《狐貍和烏鴉》教學片斷及分析 篇7

　　教學目的：

　　1.在理解課文內容的基礎上，練習總結全文內容。

　　2.結合學生實際生活，說一說學習這篇短文懂得的道理。

　　3.學習本課的生字詞。

　　教學重點：理解本課新詞，學會生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。

　　教具準備：實物投影，微機。

　　一、激發興趣，導入  新課

　　同學們，在講新課之前我們一起看一段動畫片，大家想一想這是我們學過的哪篇課文。

　　二、復習鞏固

　　1.邊看圖畫邊總結課文內容。

　　2.說一說懂得的道理。

　　3.給動畫配音（要求：有表情、有動作。）

　　三、學習生字

　　1、出示本課生字詞。

　　2、出示本課生字表。

　　師；哪些字可以自學？生：洞、肉、羽、句。

　�。�1）出示“洞”字。

　　師：指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎？

　　生：聲母是d,韻母是ong,,左右結構，左邊是三點水，右邊是同學的同。去掉部首剩6畫。我認為洞的意思是很深的坑。組詞：洞里。

　　師：電腦演示

　�。ㄆ渌�三字由學生自學，練說自學方法。教師隨及指導。）

　�。�2）出示“叼”

　　師：指名讀。你有什么好辦法記住它嗎？

　　生；叼是指嘴的動作，我記住口，右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣，我記住音。

　　師：怎樣才能寫好它？

　　（電腦演示筆順及重點筆畫。）

　　生：略

　�。▽W生練寫，互評。）

　　（3）出示“旁”

　　師：指名讀。小組討論，怎樣記字形。

　　師：通過電腦圖畫引導學生記住字形，理解字義。練說句子。

　　四、學生練習書寫。教師指導。

　　五、總結。

《狐貍和烏鴉》教學片斷及分析 篇8

　　一天，狐貍又看見烏鴉嘴里叼著一塊肉，心想：“用老辦法是不行的�！庇谑牵�它又想出了一個辦法。烏鴉一看狐貍又想來騙它的肉了，也想出了一個辦法。狐貍說：“你嘴里那塊肉已經餿了，就給我吃吧�！睘貘f說：“好哇，你把眼睛閉起，把嘴張開來�！焙�貍就照著烏鴉的話做了。烏鴉拉了一泡屎，狐貍問：“怎么這么臭呀？”烏鴉說：“這是我拉的屎。”聽了烏鴉的話，狐貍氣死了，于是，它又想來撞樹，把烏鴉撞下來�？墒�，因為樹太大，狐貍知道自己撞不動，它就躺下裝死。烏鴉知道狐貍沒死，它就偷偷地在那里笑。一會兒，烏鴉飛到狐貍的面前，想引狐貍到河邊去。狐貍果然中了烏鴉的計。狐貍只想著吃肉，不顧腳下，一直跟著烏鴉跑呀，跑呀。烏鴉掉頭往回飛了，狐貍也不知道，還在往前跑。最后狐貍終于跑到河里淹死了。狐貍一死就沒有人再打烏鴉的主意了，烏鴉回到家把肉給它的兒子吃了個夠�！�

《狐貍和烏鴉》教學片斷及分析 篇9

　　活動目標：

　　1、啟發幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。

　　2、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展，并用生動、連貫的語言續編故事內容;

　　3、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

　　活動準備：

　　多媒體課件

　　活動過程：

　　一、引出故事：

　　1、教師做狐貍的模仿動作，請幼兒猜一猜：這是誰?是一只怎樣的動物?

　　2、提問：烏鴉是一只怎樣的動物?它有什么缺點?

　　二、學習故事：(邊看多媒體故事邊提問)

　　1、欣賞第一、第二段故事后，提問：

　　狐貍看見了一片肉會怎樣?會打什么壞主意呢?

　　2、欣賞第三段故事后提問：

　　(1)狐貍是怎么騙烏鴉的?(請模仿狐貍的語氣回答)

　　(2)聽了狐貍的贊揚，烏鴉會怎樣呢?

　　3、欣賞第四段故事后，提問：

　　烏鴉為什么會上當呢?

　　三、看動畫，完整欣賞故事內容

　　師：你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?

　　教師小結，引導幼兒理解故事寓意。

　　四、續編故事：

　　鼓勵幼兒從多種角度續編故事

　　(1)講道理或求情

　　(2)想辦法再騙回來

　　(3)采用戰斗的方法奪回來。

　　活動反思：

　　狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自鮮明的個性。通過他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話，從而把握寓意呢?首先，我自己認真理解這個非常有趣的童話故事，了解到幼兒喜歡看動畫片這一興趣特點，把整個故事制成了集聲像動畫于一體的課件，師幼在講授、問答、討論中加強互動和聯系的活動方法。然后，根據該教學活動的目標來進行本次教學活動�；顒又薪處熢O置的問題太多，幼兒漸漸失去了學習的興趣，因此活動的目標并未真正達成。

　　大班寓言故事：狐貍和烏鴉(二研)

　　活動目標：

　　1、引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。

　　2、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展，發展幼兒想象力、創造力及大膽表述的能力。

　　3、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

　　活動準備：

　　多媒體課件

　　活動過程：

　　一、導入部分

　　師：在大森林里，住著一對鄰居，是誰呢?看!

　　(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動物?那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?

　　二、分段欣賞故事

　　1、欣賞第一、第二段故事后，提問：

　　那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢?”他會怎么做呢?

　　2、欣賞第三段故事后，提問：

　　狐貍是怎么說的?大家一起來學一學狐貍吧!小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊?我們來比比看誰說得最好?

　　3、講述第四段故事后，提問：

　　小朋友們，為什么狐貍說的話一次比一次動聽?小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎?

　　三、引導幼兒暢想故事的結局

　　鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結果會怎么樣呢?

　　四、看動畫，完整欣賞故事內容

　　教師小結，引導幼兒理解故事寓意。

　　五、續編故事內容

　　活動反思：

　　活動導入時，我充分運用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調動了幼兒探究故事內容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學習的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發和教育，讓他們成為學習的主體。另外，在本次教學活動討論環節中，我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應先組織好語言。

　　大班寓言故事：狐貍和烏鴉(三研)

　　活動目標：

　　4、引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。

　　5、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展，發展幼兒想象力、創造力及大膽表述的能力。

　　6、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

　　活動準備：

　　多媒體課件

　　活動過程：

　　一、導入部分

　　師：在大森林里，住著一對鄰居，是誰呢?看!

　　(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動物?

　　那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?

　　二、分段欣賞故事

　　1、欣賞第一段故事

　　師：烏鴉為什么這么開心?

　　狐貍看見烏鴉嘴里的肉，饞得口水都快流下來了，它心里會想些什么呢?那它會怎么做呢?

　　2、欣賞第二段故事。

　　狐貍是怎么做的?它對烏鴉說了什么?

　　狐貍騙了幾次都沒成功，它會放棄嗎?它會想什么更好聽的話來騙烏鴉呢?

　　3、欣賞最后一段故事

　　狐貍這次騙到肉沒有?它是怎么做的?

　　三、猜測故事結尾

　　烏鴉聽了狐貍的話，心里一得意，唱起歌來，嘴里的肉掉了下來，結果會怎么樣?

　　師：你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?

　　教師小結，引導幼兒理解故事寓意。

　　四、看動畫，完整欣賞故事內容

　　五、續編故事內容

　　活動反思：

　　總結前兩次的經驗，這次的活動準備的更加充分。借助多媒體直觀形象的特點，突破幼兒學習的難點。孩子的學習欲望較高，都愿意邊聽故事邊看動畫片，沉浸在學習的氛圍之中。同時我還通過讓幼兒學說動物對話，學做動作來理解故事寓意，孩子們都能主動去學說對白，學做動作。但是教師小結寓意這一活動最好放在欣賞完動畫之后，這樣更有利于幼兒的理解與小結。

《狐貍和烏鴉》教學片斷及分析 篇10

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，并進行表演。

　　2、能感受原奉承話常駐騙上當，不能以不正當的手段獲取想得到的東西。

　　3、會給簡單的句子加上逗號。

　　【教學重點、難點、關鍵】

　　1、重點：朗讀課文，正確運用句式和標點符號；

　　2、難點：能讀出狐貍的不同語氣；感悟文中所蘊含的道理；

　　3、關鍵：抓關鍵詞句體會，朗讀。

　　【教學方法】：小組、嘗試、游戲、情境表演。

　　【教學準備】：.課件、頭飾等

　　一、復習檢查：

　　1、看拼音寫詞語。（3號生寫在小黑板上，其余學生做在練習紙上。）

　　huliwuyayumaosangzi

　　maquetaitouniaowoyipianrou

　　（完成后各小組的1號與3號互查，2號與4號互查。）

　　2、選擇其中的詞語根據課文內容說話。（可根據各自的能力選擇詞語的多少）

　　二、讀議課文2-3自然段

　　是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。

　　1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現？（讓生自由說）

　　2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。

　　3、練習朗讀。

　　此時此刻，烏鴉會怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發揮想象，自由發表意見）

　　三、精讀4-7自然段

　　烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現呢？就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。

　　1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。

　　小組學習提綱

　�。�1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。

　�。�2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢？

　�。�3）想想狐貍說的話和烏鴉的話應該怎么讀，并試著讀一讀。

　　2、集體反饋。

　�。�1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么？

　�。ǔ鍪竞�貍說的三次語言）

　　你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來？

　　（學生各抒已見）

　　適時小結：狐貍這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。

　　這三次語言該怎么讀呢？

　�。ㄖ该�讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）

　　（2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應？

　�。ǔ鍪緸貘f反應的三句話）談談對烏鴉的看法。

　　提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）

　　練習讀好這三句話。

　　3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉叼

　　4、從中你明白了什么道理？

　　完成練習：aitinghaohua，rongyishangdang。

　　5、分角色朗讀。

　　四、表演課本劇。

　　1、學生自由組合，每組三人，進行試演。

　　2、指名三人上臺表演，其余當觀眾評議。

　　五、練習

　　A：1、加標點：

　　“您好親愛的烏鴉”

　　“親愛的烏鴉您的孩子好嗎”

　　“您的羽毛真漂亮麻雀比起您來可就差多了您唱幾句吧”

　　2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。

　　B：只做第（1）題。

《狐貍和烏鴉》教學片斷及分析 篇11

　　有一天，烏鴉又得到一塊肉。它在大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了。狐貍想吃到那塊肉，可想來想去就是想不出好辦法。忽然，它眼珠子一轉，想出了一個好辦法。它便親切地對烏鴉說：“烏鴉大哥，你在干什么呢？”烏鴉不理睬，沒有回答。狐貍搖了搖尾巴又說：“烏鴉大哥，你先借一塊肉給我，等我有肉的時候再還給你，行嗎？”烏鴉看了看狐貍，看著狐貍很誠實的樣子，這才戀戀不舍地把肉給了狐貍。狐貍一得到了肉，興奮極了，一溜煙跑掉了。烏鴉氣沖沖地對狐貍說：“你是個騙子！”

　　又是個晴朗的日子，狐貍出來找食物，看見烏鴉正在樹上睡大覺。狐貍輕步跑遠了，狐貍跑著跑著，忽然它慢慢地停了下來，心想：如果我就這樣跑了，有可能它身后還有一塊肉呢？想著想著，狐貍便飛快地跑到烏鴉面前。烏鴉早已醒來，狐貍看見烏鴉身后果然有一塊肉。它又想吃那塊肉了�？墒�，它已經騙烏鴉兩次肉了，再騙一次，烏鴉絕不會上當的。怎么辦呢？狐貍眼珠子一轉想出了一個好辦法。于是，它便心慌慌地對烏鴉說：“烏鴉大哥，河里還有一只嘴里叼著一塊肉的烏鴉，你快去看一看吧�！庇谑�，烏鴉就跟著狐貍來到河邊。烏鴉頭一伸，果然水里也有一只烏鴉，嘴里叼著一片肉。烏鴉生氣地用它尖尖的嘴巴打它，可是，水里的烏鴉竟學著陸地上的烏鴉也用嘴去打它。這時，陸地上的烏鴉就生氣了，便跳進河里和水里的烏鴉打架。狐貍趁機把烏鴉身后的一片肉給叼走了。烏鴉生氣極了，但是被狐貍騙走的肉是不會再要回來的。烏鴉只好垂頭喪氣地飛回家�！�

《狐貍和烏鴉》教學片斷及分析 篇12

　　知識與能力

　　1. 學會8個生字，認讀7個字。能初步認識課文中的一類和二類生字。

　　2. 能看拼音熟練的朗讀課文，培養學生獨立閱讀的習慣。

　　3. 朗讀課文, 培養同學們針對課文內容參加討論，發表見解的能力，以及培養學生觀察、想象和聯想的能力。

　　過程與方法

　　1. 充分發揮學生學習的主體性，采用合作學習的方式，理解、感悟課文，體驗情感。

　　2. 創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性，排演課本劇。

　　情感態度與價值觀

　　1. 充分利用彩色插圖，提高學生的學習興趣，幫助學生了解課文內容，培養學生觀察、想象和聯想的能力。

　　2. 通過討論展開想像，知道愛聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　教學重難點

　　1. 抓住重點詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。

　　2. 通過文章的學習，讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、今天，我們繼續學習11《狐貍和烏鴉》�？�，烏鴉來了（出示書中烏鴉插圖），小朋友，你從它的打扮上可以看出它是一位（ ）。她找到了一片肉，可高興了。她會想些什么呢？

　　2、這時候一只狐貍（出示書中狐貍插圖）出來找吃的'，它看到了烏鴉嘴里的那片肉，它怎么樣？

　　出示句子：狐貍饞得直流口水�？磮D理解并有感情地朗讀。

　　3、齊讀課文第一自然段。

　　二、提出要求，自讀課文

　　狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個過程。請同學們打開書，邊讀邊畫（出示自讀要求：狐貍對烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應？用“——”畫出來。）

　　三、分析課文，理解內容

　　（一）學習第2---5自然段

　　1、交流：出示2---5自然段 狐貍說的話是（ ），烏鴉的反應是（ ）。

　　2、學習第一次對話

　�。�1）指名讀

　　（2）“眼珠一轉”說明什么？

　�。�3）狐貍是真心向烏鴉問好嗎？板書：您好

　�。�4）感情朗讀

　�。�5）烏鴉什么反應？板書：沒回答

　　3、學習第二次對話

　　（1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個笑臉給我看看嗎？

　　（2）齊讀句子 板書：孩子好嗎

　�。�3）烏鴉聽了什么反應？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼

　　4、學習第三次對話

　�。�1）出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話？

　�。�2）男生讀第一句 這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮

　　女生讀第二句 這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好

　�。�3）感情朗讀

　�。�4）出示烏鴉和麻雀圖 你覺得誰的羽毛好看？

　　請學生試學烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？

　�。�5）狐貍這樣說的根本目的是什么？

　　總結：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話 齊讀兩遍。

　　（6）烏鴉聽了奉承話是什么反應？板書：得意 唱

　　結果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過程）

　�。ǘ�）學習第6自然段

　　出示句子 什么叫“一溜煙”？為什么要跑這么快？

　　四、拓展說話

　　此時的烏鴉正傷心的哭呢�。úシ趴蘼暎簡鑶琛�…我真后悔呀……嗚嗚……）

　　（出示小朋友打電話的圖）誰來打個電話安慰它一下。

　　五、對照板書，完成練習，總結全文

　　1、狐貍對烏鴉說了（ ）次話。他的目的只有一個，就是（ ）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐貍的當，嘴里的肉掉下來被（ ）。

　　2、烏鴉該吸取教訓了。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。----莎士比亞 反復朗讀句子

　　3、你們還想對狐貍說些什么呢？板書：上當受騙

　　六、作業

　　1、學習生字

　　2、編故事：發揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。

《狐貍和烏鴉》教學片斷及分析 篇13

　　教學目標：

　　1、學會歌曲《烏鴉與狐貍》

　　2、能夠根據自己的體驗與他人合作設計表演方案，并積極的嘗試各種角色的表演。

　　3、通過創編與表演，能對烏鴉的得與失有所感悟。

　　教學重點、難點：

　　富有創意地進行童話音樂劇的設計、大膽、自信地參與表演

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時：學習歌曲

　　第二課時：童話音樂劇表演

　　教具準備：

　　CAI課件，烏鴉、狐貍頭飾，各種服飾等。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、師生問好

　　二、學習新歌

　　1、導入

　　師：同學們，烏鴉與狐貍的故事你們知道嗎？誰來講一講呢？

　　音樂是怎么講敘這個故事的呢？我們來聽聽

　　2、聽賞歌曲《烏鴉與狐貍》

　　我們也用音樂來說說這個故事

　　3、第一樂段

　　重點難點突破：

　　附點：帶讀歌詞，強調附點，并引導學生說出為什么要用上附點

　　前倚音：看烏鴉倚樹而立，所以用前倚音

　　兩聲部學習：分組唱曲，再唱詞，引導學生自己唱時還要學會聽另一聲部的聲音，然后進行調整。

　　演唱一遍

　　4、第二樂段

　　重點難點突破：

　　變化音：老師范唱，學生聽辯，音變與沒變的感覺，并區分。可設計聽辯游戲，然后再跟音樂唱一唱，加如變化音后音樂形象有什么變化？（狐貍狡猾的形象表現出來了）

　　換氣記號：標有記號的地方必須得換口氣

　　下滑音：氣息擴張聲音下滑，表示狐貍夸張的程度大。

　　整體演唱

　　5、第三樂段

　　重點學習后面變化部分，把烏鴉上當，旁觀者著急的心態表現出來。

　　6、表現

　　a) 整體演唱一遍

　　b) 分角色演唱

　　c) 分組唱，評價哪組唱得好

　　d) 完整表現

　　三、課堂小結

　　第二課時

　　一、 師生問好

　　二、 復習歌曲《烏鴉與狐貍》

　　通過演唱回憶第一課時學過的內容，進入故事情境

　　三、 音樂劇設計

　　1、歌曲分析，了解和感悟角色的個性特征，學生思考、討論，積極回答問題

　　師：歌曲中烏鴉的得意是怎么表現出來的？（演唱相關樂句）

　　師：這是一群什么樣的狐貍？它是如何誘惑烏鴉的？（聲情并貌的演唱“唱一個吧，唱一個吧”，感悟任務性格，用自己的話說出來

　　師：音樂是如何表現烏鴉聆聽狐貍甜言蜜語時的神情的？（演唱小烏鴉越聽越著迷）

　　師：小烏鴉終于沒有擋住甜言蜜語的`進攻，將奶餅“送”入了狐貍的口里，如果你是小烏鴉你會上當嗎？如果小烏鴉在同樣的情景下再次遇到狐貍又會怎么樣呢？（討論：狐貍得到了奶餅，可失去了烏鴉對他的信任，教育學生不要欺騙他人）

　　2、劇情片段表演

　　師：如果你是狐貍，你還會對烏鴉說些什么樣的甜言蜜語呢？（兩人一組創編烏鴉與狐貍的對白，同時進行這一片段的表演）

　　師：除了烏鴉與狐貍，森林里還有哪些動物呢？（想象森林的其他動物并參與進來）

　　3、 創編

　　在組長的協調下分組創編，讓學生明白當一個演員和當一名合格的觀眾同樣重要。

　　4、 分組表演

　　四、 音樂劇表演

　　1、音樂劇的人物需要

　　領唱，合唱演員，表演者等等

　　2、完整表現歌曲

　　五、 課堂小結

　　鼓勵學生說說這堂課的收獲，回顧學習過程，總結學習情況，客觀評價自己，并中肯評價他人。

《狐貍和烏鴉》教學片斷及分析 篇14

　　（一）教學內容

　　《狐貍和烏鴉》是小學語文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個老故事，課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。這篇課文的教學是在學生已嘗試通過神態、語言、動作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎上進行的。

　　（二）教學對象

　　二年級的學生形象思維占優勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過一系列的直觀教學先入為主，讓學生感知課文；通過各種朗讀，讓學生感受到人物的內心活動，受到情緒感染；通過表演做游戲克服注意力不集中的問題，讓學生興奮起來，遷移到創新學習中。這種學習方式與本課的內容應該是適應的、相匹配的。

　�。ㄈ�）教學目標

　　根據大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個教學目標：

　　1   引導學生通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　2   指導學生體會作者通過描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作，來揭示寓意的方法。

　　3  在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　三個教學目標既突出語感訓練，也兼顧情意因素，還重視學法的滲透，體現教為學服務的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經過，是重點。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重、難點的關鍵。

　�。ㄋ模┙虒W過程及方法

　　小學語文課程標準要求閱讀教學要十分重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓練過程應該是由淺入深，由表及里。本課的教學我以讀為主線貫穿整個教學過程。

　　教學環節的時間以我校每節課35分鐘進行分配。具體的教學思路如下：

　　一、講故事引入，揭示課題。（4分鐘）

　　一上課，就告訴學生：“老師今天要給你們講一個故事�！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語調朗讀課文，激發起學生的學習興趣。這樣設計的根據在于，有實驗研究表明：人們從聽覺獲得的知識，能記憶15％，從視覺獲得知識，能記憶25％，視聽結合接受知識，能記憶65％。

　　聽完故事后，問學生你聽懂了些什么？還有什么問題嗎？從學生的回答中得到反饋信息，讓學生對感興趣的內容提出問題。這體現了教為學服務的宗旨，有必要的話老師還可以及時對已定的教學教程進行適當調整。

　　二、自讀感知，把寓言讀通順。（5分鐘）

　　讀通課文是深入學習的基礎。根據低年級學生開始認識自然段，以及識字量小，讀書時常有加字、減字的現象，我就提出三個預習要求：

　　1  標出自然段番號。

　　2  用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

　　3  讀課文，不加字、不減字。

　　然后通過認讀生字卡片和集體誦讀、點名讀的方法來檢查預習效果，同時對生字、和普通話的音出入較大的字進行正音。

　　三、導讀理解。（12分鐘）

　　本環節，我抓住教學的重點、難點、關鍵，安排了三個訓練組塊進行導讀指導，體現出教為主導，學為主體，練為主線的教育思想。

　　具體地說，就是以狐貍說的三次話為線索，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞， 通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　先是初讀，讓學生把 狐貍說的三次話找出來，指名請一個學生當“狐貍”讀給大家聽。

　　“您好，親愛的烏鴉！”

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　　然后問大家：狐貍這樣說（僅僅用這種平淡的語調），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個導讀層次－－精讀。

　　這個層次又以狐貍說的三次話，各設計了三個訓練組塊：

　　一是讀－－在理解的基礎上讀狐貍的話，這樣才能讀出味來；

　　二是想－－透過烏鴉的動作想他的內心活動，這樣的想象才是合理的。

　　訓練組塊（一）：第一句

　　1讀－－要引導學生聯系話前面的提示語和上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。

　　為此我設計了兩個問題：

　�。�1 ）應該怎么讀狐貍的話，找出書上的提示。（學生勾出來：想了想、笑著。）

　�。�2  ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　　學生可能會說想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問你怎么知道？（聯系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來。）

　　學生可能還會說這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開口向烏鴉問好，按照禮節習慣，烏鴉一定也會問好的。只要烏鴉一開口，它嘴里的肉就會掉下來。狐貍多狡猾呀！（要注意，學生能說多少說多少。）

　　在理解的基礎上引導學生讀出尊敬、問候的語氣。

　　2想－－ 烏鴉有什么反應？為什么不做聲，他可能怎么想？

　　這個問題是讓學生在理解了內容的基礎上進行合理的想象。

　　烏鴉第一次聽了狐貍的話，心想狐貍今天怎么向我問起好來，它不會懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。

　　訓練組塊（二）：第二句

　　1讀－－讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

　　通過學生反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。

　　2想－－烏鴉有什么反應？你怎么看出有點動心了？

　　提醒學生抓烏鴉的動作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來進行合理想象。

　　它想狐貍問候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。

　　訓練組塊（三）：第三句

　　1讀－－仍然讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

　　可以通過多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學生通過比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。

　　然后播放烏鴉的叫聲來聽聽它的聲音是否好聽。

　　這兩句寫狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。

　　想－－烏鴉有什么反應？

　　學生通過烏鴉“哇……”這個象聲詞進行分析，知道烏鴉聽了狐貍說它羽毛漂亮，嗓子好聽時，一下子得意忘形了，上了狐貍的當，這是烏鴉愛聽奉承話的結果。

　　四  回到整體，體會內心活動，悟道理。（8分鐘）

　　1讓學生把4－－7自然段連起來朗讀，達到整體較深入地體會人物的內心活動。

　　這是因為閱讀教學要體現“整體－－部分－－整體”的原則。

　　老師這個時候可以裝扮成烏鴉，學生裝扮成狐貍，可以先進行集體讀、如果讀不好，就個人讀，總之要說得讓人動心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。

　　2在理解人物內心活動的基礎上悟出道理或者談談對寓言中人物的看法。

　　《語文課程標準》要求1－－2年級學生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，并樂于與人交流�！�

　　我先拿3分鐘時間給學生，讓學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學習了這個寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進行討論。

　　（組長收集一下認為有價值的發言，各組派一個代表來發言。）

　�。▽W生可以得出一個道理：愛聽奉承話是得不到好結果的。也可以談談對烏鴉和狐貍的看法。對學生回答中出現的獨到的見解，教師要多問幾個為什么，多鼓勵他。）

　　五  表演遷移，創新學習。（6分鐘）

　　結束方式采用表演遷移，即讓學生帶頭飾表演，可以做一些動作、表情。讓學生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。

　　提醒扮演烏鴉的同學：“狐貍如果沒打動你的心，你可千萬別吐肉喲！”

　　提醒扮演狐貍的同學：“你要開動腦子，想辦法，可以加一些動作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”

　　表演之后，大家可以評評演員的表演，引導學生說出好在那里，不好的地方可以怎么改。

　　這個環節把課堂的氣氛推向高潮，讓學生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。

　　這個設計的主要是考慮到學生活潑好動，注意力集中的時間較短，所以決定采用趣味性較強、操作簡單又能激發情趣的方式。同時依據《語文課程標準》強調了“自主性”，即倡導建立自主、合作、探究的學習方式以及我校正在開展的“三創”實驗進行設計的。目的在于：

　　1考察學生對課文理解了多少。

　　2給他們提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協作能力。

　�。ㄎ澹┙虒W媒體

　　鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預習要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　（六）板書設計。

　　用簡筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動。

　　這種設計是考慮到二年級學生年齡小，生活經驗少，感性知識貧乏，形象思維占優勢，所以，盡量多地采用直觀手段。

《狐貍和烏鴉》教學片斷及分析 篇15

　　活動目標：

　　1、通過觀看動畫，引導幼兒運用連貫完整的語言講述出畫面內容。

　　2、培養幼兒的即興講述能力，思維能力以及良好的傾聽習慣。

　　3、培養幼兒對識字的興趣。

　　4、教幼兒懂得遇事要動腦筋，不要只愛聽奉承和恭維的話。

　　活動準備：

　　1、知識——能看懂動畫片。

　　2、物質——多媒體設備、網絡、狐貍和烏鴉的頭飾、錄音機、磁帶。

　　活動進程：

　　一、導入

　　試驗：讓幼兒嘴里含著一塊糖，嘴巴向下說話，感覺會怎樣?(糖就掉出來了)

　　二、展開

　　1、觀看兩遍動畫片。

　　幼兒之間相互講一講看到的內容。

　　2、觀看動畫，引導幼兒理解動畫內容。

　　提問：動畫片里說的是誰和誰之間的事?

　　你認為這是一只怎樣的烏鴉?

　　你認為這又是一只怎樣的狐貍呢?

　　3、 觀看動畫，了解狐貍是怎樣達到自己的目的的?

　　提問：狐貍想干什么?它用的什么方法?(阿諛奉承)

　　它對烏鴉說了幾次話?三次分別說了什么?一次比一次怎么樣?(好聽)

　　4、觀看動畫，引導幼兒講述出烏鴉的心理活動以及描述性語言。

　　提問：狐貍對烏鴉說了什么?烏鴉是怎么想的?

　　5、幼兒之間相互講述。

　　6、請幼兒上前給大家講故事，教師進行錄音，然后播放給大家聽，選出今天的“故事大王”。

　　7、將幼兒在故事中講述到的詞語打到大屏幕上，并引導幼兒選擇自己喜歡的詞語說一句話。

　　三、結束

　　鼓勵幼兒將自己創編的故事回家講給爸媽聽。

《狐貍和烏鴉》教學片斷及分析 篇16

　　教學目的要求：

　　1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

　　2.理解課文的寓意。

　　3.學會掌握8個生字的音、形、義。

　　教學思路：

　　首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

　　教學時間： 　　四課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，出示課題。

　　同學們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學習一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。

　　二、學生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)

　　1.檢查自學情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。

　　(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。

　　(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！”

　　(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。

　　2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導學生學會生字詞。

　　窩洞羽毛差多了

　　肉哇幾句掉下來

　　三、教師范讀課文，學生整體感知。

　　思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

　　第二課時

　　一、導語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學們再讀課文。(深入理解課文內容)

　　二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經過。

　　1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

　　2.默讀課文2—3自然段。

　　思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥“直流”的意思。)

　　3.重點講讀4—7自然段。要求學生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

　　(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？

　　(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應？結果怎樣？

　　學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結合看圖，幫助學生深入理解。

　　狐貍“想了想”，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)

　　狐貍對烏鴉說了三次話：

　　第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。

　　第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關心，再次討好烏鴉。

　　第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。

　　烏鴉聽了狐貍的話。

　　第一次：“不作聲”，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。

　　第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

　　第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

　　4.朗讀指導：結合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：

　　狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)

　　第二次，親近、關切的語氣。(獻媚)

　　第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結)

　　烏鴉：表現是愿聽好話，越聽越高興，讀“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。

　　第三課時

　　一、分角色朗讀課文。

　　1.同學二人分角色朗讀。

　　2.全班指名分角色朗讀。

　　有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。

　　二、理解寓意。思考：

　　1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

　　2.學了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當。)

　　三、識記字形。

　　重點指導以下字形。

　　肉：共6筆，和“內”相比較記憶。

　　差：半包圍結構，和“著”相比較記憶。

　　四、課堂練習。

　　完成課后2—4題作業，并能感情朗讀課文。

　　附：板書

　　狐貍　　　　——和——　　　　烏鴉

　　寫字訓練

　　教學目的要求：

　　1.認讀4個獨體字，復習獨體字的筆順及筆畫名稱。

　　2.比較獨體字與合體字的變化，觀察獨體字做偏旁時在田字格的位置。

　　3.把字寫得正確、端正。

　　教學時間：　一課時。

　　教學過程：

　　一、復習獨體字和合體字。

　　抽讀字卡：1.女、舟、西、雨

　　2.始船要露

　　二、觀察比較：(由扶到放)

　　1.兩組字相比較，請同學們仔細觀察，看發現了什么？(第一組都是獨體字，第二組都是由獨體字所組成的合體字。)

　　2.請同學們觀察：“女——始”�！笆肌钡淖笃�旁和獨體字“女”有什么相同和不同。(“女”字做偏旁時，第三筆“橫”要改為“提”。)

　　書寫時應注意什么？(第三筆由橫中線下往上提�！笆肌庇疫叺摹芭_”上下大小差不多。“口”要寫得上寬下窄。(請同學們照寫、仿寫、默寫各一個)

　　3.用上面的方法，觀察比較后三組(培養學生觀察能力和寫字能力。)

　　(1)“舟”是“船”的左偏旁，第四筆“橫”要改為“提”。書寫時，“船”左邊第一筆起筆略高于右半邊。

　　(2)“西”做“西字頭”，第五筆“豎彎”要改為“豎”。“要”書寫時，下邊是“女”字，不是“女字旁”，上邊“西字頭”要寫得略扁。

　　(3)“雨”做偏旁時，第三筆“橫折鉤”變為“橫鉤”�！奥丁鄙线叺摹坝曜诸^”要寫得略扁(占全字的三分之一)，下邊的“路”，要寫得左窄右寬，整個字要寫得緊湊。

　　要求：各照寫、仿寫、默寫一個合體字。同桌二人，互相評價每個字的優點與不足。

　　三、課堂練習。

　　1.書寫比賽。

　　2.填字、組字游戲。因班而宜，自行設計。(略)